通過總結(jié),，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足,，進而做出改進,。養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是提高寫作效率和質(zhì)量的關(guān)鍵,，下面給出一些建議供參考,。大家可以參考下面的總結(jié)范文,，了解一下如何寫好一篇總結(jié),。

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇一

談話導(dǎo)入：

回憶·如果讓你寫印象深刻的一個人,，你會寫誰呢,？·魯迅先生的記憶中也有對他重要的人,，重要的事，他把這些記憶中的花瓣集合集合起來,，編了一本書,，叫《朝花夕拾》，今天我們要讀的《阿長和山海經(jīng)》就是其中之一,。

切題導(dǎo)入,。

能引起閱讀的興趣，已經(jīng)是個好題目,。

1,、用自己喜歡的方式閱讀課文。

2,、討論交流：你是否喜歡這篇文章,？

你是否喜歡長媽媽這個人？

作者喜歡她嗎,？少年時代的我,，對長媽媽是什么樣的感情,？（到底是輕視還是敬佩？）,。

1,、再次閱讀課文，圈點批注,。

把“我”對長媽媽的觀感發(fā)展和變化的關(guān)鍵詞找出來,。

為什么不寫長媽媽的外貌，卻大費筆墨寫她的名字,？

2,、小組探究。

3,、全班討論,。

問題1：

第一階段：一般印象。

不佩服,、最討厭,、無法可想（讀一讀這一段，用還原法,，說話時&沒有禮貌,、沒有文化、不夠文明,；睡覺時&不夠稱職,，跟她說她又聽不懂）。

第二階段：矛盾加深,。

磨難（信念,、冰冷的福橘&迷信，對生活只期望“順順溜溜”,，把希望寄托在小孩子的一句話上）,。

第三階段：一個轉(zhuǎn)折。

特別的敬意,、偉大的神力（講了一個荒誕的故事&我們怎么評價這個故事·荒謬—但是年少的我聽得非常認真,，好像真有那么一回事似的，我不怕,，因為我不是門房,，不擄了她去，因為她不是門房,，又不好看,，聽說她能讓大炮爆炸，產(chǎn)生了特別的敬意，覺得占領(lǐng)全床也是應(yīng)該的,。越是講得荒謬,，越是聽得當(dāng)真，這就有點幽默了,。有一個問題：阿長覺得這荒謬嗎,？成年的魯迅呢？他是以什么樣的態(tài)度來寫這個事呢,？調(diào)侃,，溫和地諷刺）,。

怨恨（謀死了我的隱鼠）,。

第四階段：又一個大的轉(zhuǎn)折。

空前的敬意（沒有反語調(diào)侃的意思,，非常感動）。

那么總結(jié)一下,，長媽媽是個怎樣的人呢,？

沒有文化，愚昧迷信然而淳樸善良,，真心關(guān)愛孩子,。

作者對她是懷念的。

那么為什么要把她寫醜呢,？為什么不美化她,？

插入講：審美的散文之外，有審“醜”的散文,，醜的意思是不好看,，不美，但這不美之下,，又潛藏又美的情感,。（舉例灰太狼）在作者幽默的調(diào)侃下，生動的形象浮現(xiàn)在我們眼前,，深厚的情感蘊含在我們心中了,。

問題2：

用還原法：正常情況下，可以把他人的名字安在自己頭上么,？什么樣的人會允許他人這樣做,？社會地位卑微的，不被尊重的,。（哀其不幸）,。

長媽媽是一個典型代表，魯迅借長媽媽，也表達了對舊社會沒有文化,、沒有地位的勞動婦女的同情,。（又有溫和的諷刺）。

學(xué)習(xí)了這篇課文,，相信長媽媽睡覺時候的“大”字,，不辭勞苦給我買《三哼經(jīng)》的形象留駐在了我們心中，人無完人,，我們生活中也有許多同時具有毛病和美德的平凡人,，請同學(xué)們到生活中去觀察，去發(fā)現(xiàn),，你們一定也寫出這樣好的文章,。

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇二

1.掌握生字詞；有感情的朗讀課文,，正確領(lǐng)會長媽媽這一人物形象,。

2．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c,；學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法，品味細節(jié)描寫,。

3．分析人物形象,，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情,。

分析人物形象,，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c,。

理解文章所表達的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c,。

朗讀法、引導(dǎo)法,、討論法,。

兩課時。

第一課時：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入,。

（一）導(dǎo)語。

（二）介紹作者和山海經(jīng),。

出示一組圖片讓學(xué)生了解山海經(jīng),。

（三）出示教學(xué)重難點。

（四）檢查預(yù)習(xí)情況,。

1.學(xué)生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚,。

2.根據(jù)語境解釋劃線的字詞。

二,、朗讀分析課文,。

1、認真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長寫了哪些事?

明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,。

2,、思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單,？為什么這樣安排,？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征,，真實地反映長媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對長媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情,。

3、文中描寫的一些關(guān)于長媽媽的故事表現(xiàn)出長媽媽什么樣的性格特征,？

明確：從課文1~5段的描寫中,，我們可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”,；喜歡到母親那兒告“我”的狀,；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身,。這些描寫真切生動,，作者采用戲謔的口吻來描寫，顯得很風(fēng)趣,，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。

課文6~17語段“但是她懂得許多規(guī)矩：這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的.,?！钡拿鑼懭缭╅L媽媽塞給“我”福橘的往事，寄托著她善良真誠的愿望；諸如說人死了必須說“老掉了”等的煩瑣規(guī)矩中對“我”的關(guān)心愛護,；長媽媽講“長毛”的故事,，使人看到她的無知、淳樸,。

4、思考并討論下列問題:,。

(1)買《山海經(jīng)》一事的起因是什么,？

(5)“這四本書，乃是我最初得到,，最為心愛的寶書,。”為什么這么說,？

5,、阿長是一個什么樣的人？可以用課文中的詞句,，也可以自己概括,。

長媽媽有粗俗不雅、無知可笑,、愚昧落后的缺點,，但更有著純樸,、善良、仁慈的美德,。

文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從他“不許我動”到吃福桔的祝福,，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來,。所以他雖然饒舌,、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗,、熱心、樂于助人,、關(guān)心愛護孩子,。

三，課堂小結(jié),。

四,，布置作業(yè)。

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)重點：

1,、 體會作者表達的感情,。

2、 理解欲揚先抑的手法,。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一,、設(shè)疑導(dǎo)入(2分鐘)

魯迅先生終其一生沒有專文寫過自己的母親，卻寫了一篇懷念保姆阿長的文章,，在文章的結(jié)尾,，他這樣寫到：“我的保姆，長媽媽即阿長,，辭了這人世，大概也有了三十年了罷,。我終于不知道她的姓名,，她的經(jīng)歷；僅知道有一個過繼的兒子,，她大約是青年守寡的孤孀,。

仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈,！”

今天,，我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫于1926年的一篇回憶性散文《阿長與山海經(jīng)》

二、板書課題,、作者

三,、整體感知全文

課下都預(yù)習(xí)了嗎,？能告訴大家，文章圍繞阿長與《山海經(jīng)》都寫了哪些事嗎,？

學(xué)生概括,，并明確：寫阿長名字的由來、切切察察,、睡覺擺大字,、繁瑣的規(guī)矩、講長毛的故事,、謀害死我的隱鼠,、為我買《山海經(jīng)》 板書這些內(nèi)容,，并讓學(xué)生建立初步印象,。

文章主要寫了哪件事？

明確：阿長為我買《山海經(jīng)》

四,、細部探究：

老師來為大家讀這一部分,，請大家注意聽,，并把相關(guān)語句劃下來。

教師范讀19——29節(jié),。

學(xué)生找，

第25節(jié)

讓我們齊讀這一節(jié),，找到最能體現(xiàn)我反應(yīng)的動詞：

“震悚”：“震悚”是什么意思,？在這里該如何理解？

因激動和過度興奮而顫動,。

他為什么會這么興奮,？為什么會這么激動？是夸張嗎,？

下面就讓我們走進少年魯迅的心靈：

投：仔細研讀19——29節(jié),，小組合作探究：阿長為我買《山海經(jīng)》,，這樣觸動“我”,，讓“我”震悚的原因是什么？請找到相關(guān)的段落,、句子,、詞語,，好好的讀一讀，品一品,，說一說,。

小組合作交流一下。（5分鐘）

哪個小組先發(fā)言,。

找同學(xué)發(fā)言：并適當(dāng)?shù)狞c評,。

你們小組找的是哪些？你們?yōu)槭裁匆疫@些,？

你能體會到“我”當(dāng)時的感情嗎？你能用朗讀來傳達這種感情嗎,？

誰再來讀,？大家齊讀,！

為什么說是“說了也無益,？”為什么沒有想到呢？（謀害隱鼠,，詰責(zé)、當(dāng)面叫她阿長）

對阿長的失望,，不抱希望,，你能讀出來嗎？

作為保姆，我為什么不給她說？為什么沒有想到,？（可以說是沒文化,、讓我鄙視的一個人,、討厭的一個人。）

引導(dǎo)學(xué)生體會更深層的含義：

重點品讀：“過了十多天,，或者一個月罷,，……我給你買來了,！”

老師想把這一節(jié)，改幾個詞語,，大家看,，好嗎,？

1、 刪除“一……就”讓學(xué)生感受,、分析：阿長對我的關(guān)心,，對我的重視,。把這件事當(dāng)作頭等大事來做,！

2,、 刪除“高興”：為什么高興,？完成了任務(wù),，了了我的心事,，她就感到高興,。

3,、 刪除“新”：本來要炫耀一下的，顧不得,，關(guān)心我勝于她自己。

4,、 改造“三哼經(jīng)”為“《山海經(jīng)》”，問問還有什么不同,？想像、體會她買《山海經(jīng)》之難,，是那樣的沒文化,，愚蠢，一定是費了好的口舌,，還可能遭到嘲笑，（這好像是一定的?。?/p>

找兩個學(xué)生讀讀,，思考應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀,？要讀出那種自豪、快樂,、那種了了心事的放松,！心里想，可完成了,，可不叫他整天是個心事了,！

齊讀，體會感情,。

總結(jié)：寥寥幾筆,，讓我們感受的是阿長對“我”的關(guān)心,，在她的心里，我一直有著重要的地位,，我的一舉一動都牽動著她的心,，她對我的關(guān)愛是勝過她自己的！是她樸素的言行讓我們看到了對我的淳樸的愛（板書：真愛）,。

讓我們齊讀這一部分。

再總結(jié)：

就這樣,，在我求告無門又想的癡迷的情況下，沒有想到阿長竟給我買來了夢寐以求的寶書,，她竟然做了我認為不可能的事,，這真的令人興奮而激動了。

五,、讓我們一起來讀最后兩節(jié),，體會作者所表達的感情。

六,、體會欲揚先抑的寫法,。

投：文章除了寫阿長為我買《山海經(jīng)》，還寫到了阿長名字的由來,、切切察察等毛病，

思考：這樣來寫是不是削弱了阿長的形象,？寫前邊的內(nèi)容有什么意義,？

用折線勾連后：

明確：正是自己一向討厭（板書）,、看不起的阿長,，竟然想著為我買我最為想要的《山海經(jīng)》,。她的這種愛就更顯得可貴，更能讓作者感動,。使作者的感情得到了升華,。我們把這種寫法叫作“欲揚先抑”。（板書）

其實，阿長就是這樣的一個人：

她有缺點,、有優(yōu)點，她質(zhì)樸,、真誠,、寬厚、平凡,、普通,。但作為長輩，她對孩子的愛是最為真摯的,，也正是這種普通人身上所散發(fā)出的愛與溫暖，才更給了我們真實的感覺,。才更給了我們平凡人更多的感動。讓我們再一次齊讀最后的兩節(jié),，再一次跟隨魯迅先生表達他那份深深的懷念和感激吧,！

七、齊讀最后兩節(jié),。

八、背景補充：

投：

1926年初春的魯迅,，正是“運交華蓋”的時候,，寫下了《阿長與〈山海經(jīng)〉》

魯迅在1925年年底《〈華蓋集〉題記》中說的,，他這一年屢遭軍閥官僚、幫閑文人的圍攻迫害,，過著一種“悲苦憤激”的日子,。盡管魯迅沒有妥協(xié)、休戰(zhàn),，但內(nèi)心的疲憊,、煩躁、悲觀卻像洪水一樣泛濫,、暴漲,。

《朝花夕拾》的前兩篇寫于北京寓所的東壁下,；中三篇是流離中所作,，地方是醫(yī)院和木匠房；后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上,，已經(jīng)是被學(xué)者們擠出集團之后了。

可以想見魯迅當(dāng)年顛沛流離,，居所不定,，在廈門又受同事排擠，常常一人以小爐煮面,，林語堂邀請魯迅來，又不能相助,，甚至后來交惡,。魯迅一段時間來，嘗盡甘苦冷暖,，孤寂之情可知。

換到成人的角度,，46歲的魯迅先生，回憶30年前與保姆阿長相處的歲月,。阿長雖有不少個人“毛病”，但對魯迅的感情卻是純樸,、無私,、深沉的,，那份愛是坦蕩和真實的,，只有在這種溫馨的回憶中,，魯迅先生才能找到心靈停泊的港灣,，才能讓那飽受傷害的疲憊的心,，得以休閑,。閱盡世間事，最深還是純樸的阿長愛子情,，這怎能不讓他充滿對那寬厚、仁愛的保姆的依戀,。可惜,，竟然連她的名字都不被別人知道。

可以體會一下,，當(dāng)時作者對阿長是一種怎樣復(fù)雜的感情,？

學(xué)生,，交流，談感觸,。

懷念、歉意,、敬意,、感激,。

九、讓我們再一次齊讀文章的最后兩節(jié),，體會作者那濃濃的懷念和深深的歉意吧,！

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇四

2,、通過品析語言，挖掘阿長人物形象,。

3、體會作者對阿長深切的懷念和感激,，以及對她所代表的一類小人物的同情。

引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘人物形象,。

領(lǐng)會作者對阿長的感情，感受作品的意蘊,。

一、設(shè)為導(dǎo)讀:,。

齊讀課題,，說說阿長是誰？在《二十四孝圖》《五猖會》《狗貓鼠》中都有提到阿長,，可見阿長對他有著深遠的影響,。再來了解一本書《山海經(jīng)》，有沒有同學(xué)讀過這本書,？《山海經(jīng)》，地理著作,，共18卷。是一部涵蓋了上古神話,、地理,、物產(chǎn)、巫術(shù),、宗教等諸多內(nèi)容的古籍，是社會生活的百科全書,。書里畫著沒有頭以乳為目，以臍為口的刑天,，九頭的蛇，像袋子一樣的`帝江,，三腳的鳥，還保存著不少神話傳說,，如精衛(wèi)填海、女媧補天,、后羿射日,、大禹治水等。不僅孩子喜愛看,，成年人也視為典籍。

那么一位保姆與這本古籍有什么關(guān)系呢,？讓我們帶著問題走進課文。

二,、導(dǎo)學(xué)案交流,，兩人互檢,。學(xué)生齊讀,，字正腔圓。

三,、品讀--初印象。

魯迅的《朝花夕拾》是回憶自己童年和少年生活的散文集,，本文也出自這本書，在魯迅記憶中的保姆阿長是一個什么樣的人呢,？請同學(xué)們默讀課文,。

1、你從文章具體的語句中讀到一個怎樣的阿長,？

我們讀到了這樣一個阿長：粗俗可笑，迷信好事,，熱心善良,。

老師也找了幾個句子,，大家來看看，有什么相同點和不同點：正面描寫側(cè)面描寫對比烘托,。

相同點是為突出阿長的性格特點，不同點是描寫人物的手法不同,。

四、探讀--新印象17`,。

那么,，你覺得兒時魯迅喜歡阿長這樣一個保姆嗎？為什么喜歡,？為什么不喜歡,？

成年后魯迅回憶阿長，再看阿長,，和小時候的感情是不是相同的呢,？

小時候認識人和事物的理解很低，阿長的很多行為兒時“我”并不能讀懂,，也很不理解?；貞洶㈤L時,，用成年人的眼光看阿長，我們會有新的發(fā)現(xiàn),。

節(jié)選自《魯迅生平史料匯編》（材料）。

請同學(xué)們再讀課文,，聯(lián)系她的身份和經(jīng)歷,，根據(jù)文章的內(nèi)容找出依據(jù),，并思考造成她性格的原因，小組交流,。

明確：身份低下命運不幸期待美好純樸仁厚。

五,、延讀--小人物。

古文說,，庶民無職者,，不許取名，止以行第及父母年齒合計為名,。（材料）,。

明確：抒寫對于小人物的同情，贊揚真善美,！

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇五

《阿長與《山海經(jīng)》》是魯教版語文七年級下冊第七課，是魯迅先生的文章,。這是一篇紀實性的文章,。文章幾乎是按生活原樣，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年與長媽媽相處的情景。在魯迅的童年生活中,，長媽媽是一個很有影響的人物,。她饒舌,、多事，有許多繁文縟節(jié),，但又爽朗,、熱情、樂于助人,，有著淳樸、寬厚,、善良,、仁慈的美德。作者通過兒時往事的回憶,，表達了對這樣一個勞動婦女的深深地懷念之情,。

1,、知識與能力目標(biāo)：掌握生字詞；有感情的朗讀課文,，正確領(lǐng)會長媽媽這一人物形象,。

2、過程與方法目標(biāo)：了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c,；學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法,，品味細節(jié)描寫。

3,、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：分析人物形象,，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情,。

分析人物形象,，把握文章中心,，理解文章所表達的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c,。

理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

朗讀法,、引導(dǎo)法、討論法,。

1,、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)“阿長和《山海經(jīng)》”的資料,。

2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

兩課時,。

第一課時：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入。

（一）導(dǎo)語,。

（二）作者介紹,。

指定學(xué)生簡介作者,。

（三）出示教學(xué)目標(biāo)。

（四）檢查預(yù)習(xí)情況,。

學(xué)生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事？

明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的特點,，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”,、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦,、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等,；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。

2,、思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫,？哪些內(nèi)容寫得比較簡單,？為什么這樣安排？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對長媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

三,、精讀課文,，研讀賞析。

分角色朗讀6－17自然段。

1、元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭,，順順溜溜,。

2,、說人死了必須說“老掉了”,；死了人,，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進去,；飯粒落在地上，必須揀起來,，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”,、不厭其煩地告誡“我”,。

3,、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,，令人捧腹的同時,，又使人看到了長媽媽的無知,、淳樸,。這在一個孩子的眼中,，她有“偉大的神力”,，從此對于她就有了“特別的敬意”。

運用了外貌描寫、動作描寫,、語言描寫,。

四,、質(zhì)疑問難,，合作探究,。

師：這篇課文中,，你還有哪些問題不明白？提出來大家一起解決,。

生提出問題,，師生合作探究,，共同解決。

生回答后,，師明確：

文中寫她“立刻伸出臂膊,，一把將我按住”“惶急地看著我”,?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)“我”說：“阿媽,，，恭喜……”之后,，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表,。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”,，但正是這“磨難”中,，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^,，順順流流”，這其中更重要的是孩子,，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”,。

五、拓展延伸,。

六,、課堂總結(jié)。

1、學(xué)生談收獲,。

七、布置作業(yè)《導(dǎo)與學(xué)》,。

第二課時：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入長媽媽給人的初步印象是什么,？（指名回答）,。

二、精讀課文,，研讀賞析。

齊讀第18－28自然段,。

1,、這里,，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。

事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋,，買吧，又沒有好機會,。因此,，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

小結(jié)：文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因,。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見,。

5,、“這四本書，乃是我最初得到,，最為心愛的寶書,。”為什么這么說,？

6,、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？

7,、劃出描寫阿長的句子,，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？

解決問題,，學(xué)生自由討論，老師歸納作答,。

明確2,、“我知道她并非學(xué)者，說了也無益,；但既然來問,，也就都對她說了?！闭f明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望,，只是說說而已。

3、“我似乎遇著了一個霹靂,，全體都震悚起來,；趕緊去接過來，打開紙包,?！闭f明我聽到以后很震驚，很感動,，表現(xiàn)了我極度驚喜,、興奮的心情。

4,、為我買來《山海經(jīng)》,，她確有偉大的神力。別人不肯做,，或不能做的事,，她卻能夠做成功。

5,、這四本書雖然很粗拙,，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時給了我非常大的震動,，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”

6,、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈,！

7,、明確問題六：“她穿著新的藍布衫回來了，我給你買來了,！”外貌描寫,、神態(tài)描寫、動作描寫,、語言描寫,。

“穿著新的藍布衫”寫一人普通婦女的打扮。

“一見面,，就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切,、愛護之情。

“高興”寫為我買來了而高興,，可見長媽媽的仁慈,、善良。

“哥兒,，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了,！”寫出了一個淳樸,、熱心、關(guān)愛孩子的阿長,。

8,、“哥兒”的稱呼，有地方特色,，但更透著阿長對我的親熱,、疼愛之情?！叭呓?jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象,。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽了這話時,，“似乎遇著了一個霹靂,，全體都震悚起來?！本惋@得真實自然,，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸,、熱心,、關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點,。

這部分圍繞阿長的淳樸熱心,、關(guān)愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過具體的細節(jié)描寫,，生動傳神地刻畫出了一個善良,、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象,。

感情變化：討厭——敬意——憎惡——新的敬意——懷念,。

（先抑）（后揚）。

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情,？有感情地朗讀出來,。

明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的'深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照,。

三,、質(zhì)疑問難,，合作探究,。

1,、本文的記敘線索是什么？

本文是以作者的思想變化為線索的,。

2,、為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事,？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法,。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂,。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的,。

記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的,。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的,，為了突出重點，就要詳細描述,；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件,，更好地表達中心意思,。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫,，文章內(nèi)容就會呆板,，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫,。如果說詳寫是紅花,，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,，增強文章的真實性的作用。

四,、拓展延伸,。

在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人,，你怎樣看待他們,，請用一二百字寫下來。

五,、課堂總結(jié),。

1、學(xué)生談收獲,。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,，可以從描寫方法,、寫作方法、基礎(chǔ)知識,、情感等方面談,。

2、教師結(jié)束語,?？傆^全文，作者先是“不大佩服”,，后來發(fā)生“新的敬意”,，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象,，刻畫出了一個淳樸熱情,、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念。

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇六

1,、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法,。

2、學(xué)習(xí)本文欲揚先抑的寫法,。

3,、體會文章中蘊含的思想感情。

學(xué)習(xí)本文欲揚先抑的寫法及抓住人物特點刻畫人物的方法,，把握文章中蘊含的思想感情,。

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)人本課,。

板書標(biāo)題、作者,，指定學(xué)生簡介作者,。

二、查字典,，掌握下列詞語,。

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚

三、認真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長寫了哪些事,，重點寫的是什么。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點,，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”,、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩,。比如元旦,、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等,；最后寫了長媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事,，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點,。

思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

略寫了阿長的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,，她的外形特征，真實地反映長媽媽的—些毛病,，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情,。

從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”,；喜歡“切切察察”,；對“我”管得很嚴，喜歡到母親那兒告“我”的狀,；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字,，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動,，作者采用戲謔的口吻來描寫,，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。

1．元旦除夕吃福橘,，說是吃了它,，一年到頭，順順溜溜……

寄托著長媽媽善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子,，因為并不是些自己吃福橘,，而是由她“塞在我的嘴里”。

必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……

從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護“我”的,，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”,。

3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,。

使人看到了長媽媽的無知、淳樸,。這在一個孩子的眼中,，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”,。

三,、齊讀第18—28自然段，指名學(xué)生復(fù)述長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》,。叫遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧,，又沒有好機會,。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動,，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因,。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見。

四、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來,。

最后兩個自然段,，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照,。

態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意,?！霸鲪骸⒂憛挕笔莾簳r的心理,，在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世,，就表明她的粗俗是情有可原的,。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的,。她青年守寡,，非常不幸，只求一年順順溜溜,，魯迅在具體描寫中飽含同情,。

六、作者怎樣刻畫阿長這一人物形象的,？

外貌,、動作、語言,。

七,、總結(jié)全文。

媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,，作者的感情變得深沉莊重,，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化,，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人,。

在你的童年生活中，有沒有象阿長那樣關(guān)心你,、并給你留下深刻印象的普通人,？你是怎樣看待他們的？寫一篇小作文,，和同學(xué)交流,。盡可能寫得真實、生動、傳神,。

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇七

1,、掌握課文的生字生詞，整體感知課文,。.

2,、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美,、不隱惡”真實寫人的主張,。.

3、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句,，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會作者的思想感情。.

4,、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法,。.

5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實,、生動,、傳神地寫熟悉的人物。.

2課時,。

第一課時,。

一、引入新課,。

魯迅（1881—1936）原名周樹人,，我國偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家,。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》,，散文集《朝花夕拾》,。散文詩集《野草》。本文選自《朝花夕拾》,。

二,、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點名回答,。

（一）注音：.

擄去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）,。

詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）..

三、教師導(dǎo)學(xué)：

介紹阿長：阿長（,？——1899）,，魯迅稱她為長媽媽,，浙江紹興東浦大門溇人。她是魯迅兒時的保姆,。長媽媽的夫家姓余,，有一個過繼的兒子叫五九，是做裁縫的,，他只生了一個女兒,，后來招進了一個女婿?！伴L媽媽只是許多舊式女人中的一個,，做一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’），平時也不回家去,，直到臨死”,。長媽媽患有羊癲病，184月“初六日雨中放舟至大樹港看戲,，鴻壽堂徽班,，長媽媽發(fā)病，辰刻身故”,。

魯迅對長媽媽懷有深厚的感情,，在《朝花夕拾》中,，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關(guān)的往事,，其中《阿長與〈山海經(jīng)〉》是專門回憶和紀念她的。

其實,，這個來自東浦的長媽媽身材矮小,，周家原先的保姆個子高大，按周家工友王鶴照的說法：幸福慶的老婆阮氏棗“慶太娘”才是真正的長媽媽,，只是叫慣了,，也把東浦的那位叫做長媽媽。不過,，筆者曾特地為此函詢周建人夫婦,，回答是否定的意見，周作人日記里的“章媽”也是東浦的那位長媽媽死后再雇請的,。

請大家將課文仔細地閱讀一遍,，解決下列問題。.

四,、課文講解,，完成目標(biāo)二、三：

（一）,、仔細閱讀課文,，思考下列問題,，可以自由討論。.

1,、文章寫了阿長哪些事情,？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出,。.

（a,、喜歡切切察察。b,、不許我走動,。c、睡覺擺大字,。.

d,、懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理,。.e,、給我講長毛的故事。

f,、給我買來《山海經(jīng)》,。其中“f、給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點,。),。

2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征,，再總結(jié)歸納阿長的形象,，.再體會這樣寫真人實事的好處。

4,、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情,。

（二）學(xué)生回答，教師歸納,。.

1,、明確問題一：從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達的中心思想可得知哪些是重點,。

2,、明確問題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)：

“切切察察”“豎起第二個手指,，在空中上下?lián)u動,，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

擺“大”字等細節(jié)描寫――不拘小節(jié),?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特征,。元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”,，雖是迷信卻是真誠善良的祝福,。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護。.

講長毛的故事,，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來,，再要放，就炸了,！”的話,，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。.

寫到買《山海經(jīng)》時,，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細節(jié)來寫,，作者只是隨意地告訴阿長.《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來,，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意,。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關(guān)心,、愛護,。.

而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的`竹竿底下,，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來,。所以她雖然饒舌、多事,、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗,、熱心,、樂于助人,、關(guān)心愛護孩子；有無知可笑,、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸,、善良,、仁慈的美德,。.

點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”,，“不隱惡”真實寫人的主張,，是一種尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度,，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人,。因此本文是寫真人實事散文的典范之作,。.

3、明確問題三：.

作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的,。

對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”,；

而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意,，因為“這種敬意”,，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”,。

最后她買來《山海經(jīng)》時,，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛,，才是發(fā)自內(nèi)心的,、深切的、永久的敬意,，因為作者說：書的模樣,，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激,、懷念之情,，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈,！.

好處：這樣欲褒先貶,，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果,，使人物形象更加真實可感,、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚,。

4,、明確問題四：

了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情,、善良仁慈,、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念,。

第二課時,。

一、回顧目標(biāo)二,、三,，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：

（一）設(shè)計問題，在思考中回顧舊知識,，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容,。

1、上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象,，誰能夠口頭表述出她的形象特征,？

2、作者在刻畫阿長這個人物形象時,，用了一種什么寫法,？

4、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃,？可以將課文劃成幾個部分,？

（二）明確問題，導(dǎo)入新課：

1,、明確：饒舌多事,、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心,、樂于助人,、關(guān)心愛護孩子；有無知可笑,、愚昧落后的缺點,，但更有淳樸、善良,、仁慈的美德,。

2,、明確：先抑后揚,。

屬于“揚”的方面的事件有：f、買《山海經(jīng)》,。

4,、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚一部分,。.

根據(jù)這些事件的劃分,，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分,，介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點,。然后是“抑”的部分,。再就是“揚”的部分。最后是結(jié)尾部分補敘她的身世,，并抒發(fā)懷念之情,。.

（三）教師導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在請同學(xué)們仔細閱讀課文第三部分——“揚”的部分。.

二,、閱讀課文第三部分,，完成目標(biāo)四：

（一）、檢查基礎(chǔ)知識的掌握情況,，解釋下列詞語并給加括號的字注音：

（霹）（靂）震（悚）,。

粗（拙）孤（孀）。

（二）,、設(shè)計問題,，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況及對藝術(shù)特色的體會。

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇八

1,、誦讀感知課文,，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法,。

2,、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程,。

3,、認識人物的品格風(fēng)貌，體會作者對長媽媽的懷念,、同情和贊美之情,。

4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料,，真實,、生動、傳神地刻畫人物的方法,。

1,、誦讀感知課文，理清文章的思路,，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法,。

2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程,。

二課時

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課,。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人,，這個人是誰呢?對,，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,，給百草園蒙上一層神秘的面紗,。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文,。

二,、指定學(xué)生簡介作者。

三,、檢查預(yù)習(xí),。

1、注音

駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀懼憚

2,、解釋詞語

識文斷字：知曉文字,。

面如土色：臉色跟土一樣，沒有血色,。形容極端驚恐,。

情有可原：按情理或情節(jié)來看，尚有可以原諒之處,。

詰問：責(zé)問

渴慕：非常思慕,。

四、整體感知

過渡：題目是《阿長與山海經(jīng)》,，阿長是誰?(魯迅的保姆),，《山海經(jīng)》是一部什么書?(《山海經(jīng)》是我國古代的一部地理著作)。到底發(fā)生了什么事,，把這似乎毫不相干的兩者連在了一起?(阿長為“我”買了《山海經(jīng)》),，那我們就直入正題閱讀這一部分。

(一)請一位同學(xué)朗讀這一部分,，其他同學(xué)思考以下幾個問題：

明確：,。“我”想“她并非學(xué)者,，說了也無益”,。之所以這樣想，是因為阿長不識字,，沒文化,，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情,。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。

明確：當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時,，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個霹靂,，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了,，別人不肯做,，或不能做的事，她卻能夠做成功,。她確有偉大的神力,。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了,?！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡,。

3,、怎樣理解文中說的“確有偉大的神力”?

明確：因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心,，誰也沒有阿長那么熱心;別人也“不能做”,，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路,，打聽多少地方,，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字,，居然買來了,。所以說，阿長“確有偉大的神力”,。

4,、“這四本書，乃是我最初得到,，最為心愛的寶書,。”為什么這么說?

明確：這四本書雖然很粗拙,，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的,，當(dāng)時給了我非常大的震動，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”

5、文章寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨不多,，用的是一種敘述語言,。發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，將她買《山海經(jīng)》的過程補充出來,。

(二)從這個部分中我們可以看出阿長是怎樣的一個人,，我對她傾注了怎樣的感情?

明確：“哥兒”的.稱呼，有地方特色,，但更透著阿長對我的親熱,、疼愛之情?！叭呓?jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象,。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》。展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸,、熱心,、關(guān)愛孩子的形象特征。魯迅對阿長充滿了敬意,、懷念,、感激之情。

五,、小結(jié)

這部分圍繞阿長的淳樸熱心,、關(guān)愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過具體的細節(jié)描寫,，生動傳神地刻畫出了一個善良,、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象,。

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

從阿長為“我”買《山海經(jīng)》這件事我們可以看出她是一個怎樣的人?“我”對她傾注了怎樣的感情?(學(xué)生回答)

二、合作探究

1,、那從課文中我們看到“我”對阿長一直都保持著這樣一種感情嗎?我們來看一下起初在“我”印象中阿長是怎樣的一個人,，“我”對她持怎樣的一種態(tài)度和情感。

明確：

事件阿長的性格“我”的態(tài)度

喜歡切切察察不許我走動,、說我玩皮饒舌多事不拘小節(jié)“實在不大佩服她

睡覺擺“大”字

懂得許多規(guī)矩

如吃福橘迷信但真誠,、善良、“煩瑣之至”,、“非常麻煩”

教給我很多道理關(guān)心愛護孩子

講“長毛”的故事無知淳樸“空前的敬意”

買《山海經(jīng)》關(guān)心愛護,、熱情善良“新的敬意”

2、從整篇文章入手,，我們可以看出作者對長媽媽有怎樣的感情?

明確：刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象,，刻畫出了一個淳樸熱情,、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬,、感激和思念之情及深深的懷念。

明確：先抑后揚,。這樣欲褒先貶,，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,，起到出乎意外的效果,，使人物形象更加真實可感,、鮮明突出,。

三,、小結(jié)

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇九

在《百草園到三味書屋》中有一位長媽媽，她給魯迅講過美女蛇的故事,，給百草園增添一種神秘色彩,。其實,，關(guān)于長媽媽還有很多有趣而令人感動的事情,。

今天我們一起學(xué)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》,，認識長媽媽

1、速讀課文,，自行解決生字詞,。

2、談?wù)勛约鹤x完此文的感受（不限話題）

1、阿長是一個怎樣的人,？（要求說出理由或舉出例子）

阿長是一個沒有文化的粗人,，饒舌多事而不居小節(jié)

是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女,，淳樸、善良而又迷信

是民間文化的載體,，知道很多規(guī)矩（有迷信的成分,，又落后的成分，更多的是有益的成分）

是一個傾心關(guān)注孩子的人,，心地善良,、熱心幫助孩子解決難疑

2、你喜歡阿長嗎？為什么,？

1,、作者喜歡阿長嗎？他對阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的變化過程,？（提示：讀課文尋找關(guān)鍵詞語）

不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激（新的敬意）——懷念

2,、讀課文，要求找出作者感情變化的原因,。

教師提示：我們知道,，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情,。也就是說,，這些事情就是他感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,，用簡要的話概括出這些事情,。

作者透露阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的,。她的管教很不適合孩子心理,，但他的心是好的。她青年守寡,，非常不幸,，出來做女工，沒有別的奢望,，但求“順順利利”,，作者在具體的描寫中包含同情。

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3,、朗讀課文最后兩段,，體會作者對阿長的懷念、感激之情,。

1、文章哪些部分詳寫,，哪些部分略寫,，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處？

略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步的了解,，她的外形特征,，真實的反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對長媽媽的敬意,；詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對長媽媽刮目相看，是文章的動情點，也是作者情思的觸發(fā)點,，同時構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮,。

這樣寫，重點突出,，給人留下深刻的印象,。

2、傳神的描寫

文章對阿長的描寫有什么特色,？（提示：尋找相關(guān)的描寫,，仔細研讀，體會特色）

討論,、交流,，教師歸納：

第一、善于抓住最富有特征的一兩點來寫,。如寫阿長“切切察察”的樣子,，既繪形又繪聲。

第二,、善用比喻,。一個大字的比喻，形象地寫出阿長的睡相,。

第三,、善用修飾語。如寫阿長的叮囑,，用“鄭重”一詞,，寫阿長渴望新年平安的心理，用“惶急”,，準(zhǔn)確地寫出阿長因我不開口說恭喜時著急的神態(tài),。

小結(jié)：魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇,、提煉,，寫最能表現(xiàn)人物特點的外貌、動作,、語言,，這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強的。

3,、擴讀——讀葉至誠的《幾件小事》選段,，說說這篇文章在描寫方面的特色。

幾件小事——記父親葉圣陶

葉至誠

父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得,，我是生活在人們中間的,，在我以外,，更有他人，要時時處處替他人著想,。

我今年62歲了,，可是拿不好筷子。人家拿筷,，拇指上一只,，食指上一只，吃起來,，兩只筷平行地向碗里伸去,，或扒或揀，靈活方便,；我卻是拇指,、食指和中指合捏一雙筷，想要吃什么,，交叉著兩只筷子往菜碗里伸,。妻子取笑我說：“人家吃菜是揀的，你吃菜是叉的,?！边€跟小孫女講：“不要學(xué)你爺爺，你爺爺拿筷多難看,?！蔽揖徒又f：“是啊，我爸爸媽媽從來沒管我怎么拿筷子,，我自小就沒學(xué)會,。”

還有一件我無論如何干不好的事,，就是寫毛筆字,。參加什么會議，看到會場門口擺著墨盤,、毛筆,、簽到簿，我心里就嘀咕：“又得出一回洋相了,?！焙貌蝗菀桩吂М吘窗衙謱懮希约涸俨桓叶嗫匆谎?，只好出門不認貨，掉頭就走,。這當(dāng)然要怪我自己從小沒有下功夫練過,，然而父親卻從來也沒問過我毛筆字寫得怎么樣這件事,。直到后來我學(xué)著寫散文了，父親也只管我稿子寫得是不是清楚,，不管我的字是不是好看,。

父親也有管著我的事，譬如讓我遞給他一支筆,，我隨手遞過去,，不想把筆頭交在了父親手里，父親就跟我說：“遞一樣?xùn)|西給人家,，要想著人家接到了手方便不方便,，一支筆，是不是脫下筆帽就能寫,；你把筆頭遞過去,，人家還要把它倒轉(zhuǎn)來，倘若沒有筆帽,，還要弄人家一手墨水,。刀子剪刀這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對著人家,；把人家的手戳破了呢?,！”直到如今，我遞任何東西給別人,，總是把捏手的一邊交給對方,，報紙書本也讓人家接到手就能看。

冬天,，我走出屋子沒把門帶上,，父親在背后喊：“怕把尾巴夾著了嗎?”次數(shù)一多，不必再用這么長的句子,，父親只喊：“尾巴,，尾巴！”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進出屋子隨手關(guān)門的習(xí)慣,。另外,，父親還告誡我開關(guān)房門要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門推開,，砰的一聲把門帶上,，要輕輕地開，輕輕地關(guān),，我也從此遵循到現(xiàn)在,。

后來我想：父親不管我的，都是只關(guān)系我個人的事,，在這方面,，父親很講民主,，給我極大的自主權(quán)，有時候在我喜愛的事情上幫我一把,，譬如為我兒時集郵冊頁的楠木夾板雕刻篆字題簽,，給我們手足三個修改文章等等；而父親管我的,，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事,，在這方面，父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得,，我是生活在人們中間的,，在我以外，更有他人,，要時時處處替他人著想,。

抗戰(zhàn)期間，父親在《開明少年》上發(fā)表過兩篇談教育的卷頭語,，一篇叫《習(xí)慣成自然》,，另一篇叫《要養(yǎng)成好的習(xí)慣》，主要說的就是父親管著我的那層意思,。

值此父親逝世一周年之際,，記下這些小事，也算是對他的懷念吧,。

（提示：通過細節(jié)表現(xiàn)人物）

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇十

教學(xué)目標(biāo)：

一,、掌握課文的生字生詞，整體感知課文,。

二,、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美,、不隱惡”真實寫人的主張,。

三、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句,，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會作者的思想感情。

四,、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法,。

五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實,、生動,、傳神地寫熟悉的人物。

重點：目標(biāo)二,、目標(biāo)三,。

難點：目標(biāo)四,。

課時安排：兩課時。第一課時完成目標(biāo)一,、二、三,；第二課時完成目標(biāo)四,；課后完成目標(biāo)五。

第一課時,。

一,、引入：有誰還記得我們初一學(xué)過的，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎,？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章,。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞,。

出示小黑板或投影,。

二、檢查預(yù)習(xí),，完成目標(biāo)一：點名回答,。

（一）注音：

擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）。

詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）,。

（二）為下列詞語中加括號的`字選擇正確的解釋,，將序號填在括號內(nèi)。

1,、莫（名）其妙（）,。

a名字b說出c名譽d有名的。

2,、（念）念不忘（）,。

a惦記，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫,。

3,、（疏）懶（）。

a分散b不親密c粗心d不熟悉,。

4,、煩瑣之（至）（）。

a極b以至c到d至于,。

（三）點評檢查情況并一分鐘記憶,。

三,、導(dǎo)入：

請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問題,。

四,、課文講解，完成目標(biāo)二,、三：

（一）,、仔細閱讀課文，思考下列問題,，可以自由討論,。

1、看看文章寫了阿長哪些事情,？重點寫哪些事情,？依課文記敘順序列出。

2,、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征,，再總結(jié)歸納阿長的形象，再體會這樣寫真人實事的好處,。

3,、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化,。

這樣寫有什么好處,？這是一種什么寫法？

4,、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情,。

（二）學(xué)生回答，教師歸納,。

1,、明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可,。從記敘事件的篇幅的長短,、情節(jié)的具體。

及表達的中心思想可得知哪些是重點,。

喜歡切切察察,。不許我走動。睡覺擺大字,。

懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,，還教給我很多道理。

給我講長毛的故事。

&nbs,。

[4],。

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

一、掌握課文的生字生詞,，整體感知課文,。

二、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人,，體會作者“不虛美,、不隱惡”真實寫人的主張。

三,、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會作者的思想感情,。

四、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法,。

五,、學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動,、傳神地寫熟悉的人物,。

重點：目標(biāo)二、目標(biāo)三,。

難點：目標(biāo)四,。

課時安排：兩課時。第一課時完成目標(biāo)一,、二,、三；第二課時完成目標(biāo)四,；課后完成目標(biāo)五,。

第一課時。

一,、引入：有誰還記得我們初一學(xué)過的,，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事,？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章,。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。

出示小黑板或投影,。

二,、檢查預(yù)習(xí),，完成目標(biāo)一：點名回答。

（一）注音：

擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）,。

詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）,。

（二）為下列詞語中加括號的`字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi),。

1,、莫（名）其妙（）。

a名字b說出c名譽d有名的,。

2,、（念）念不忘（）。

a惦記,，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫,。

3、（疏）懶（）,。

a分散b不親密c粗心d不熟悉,。

4、煩瑣之（至）（）,。

a極b以至c到d至于,。

（三）點評檢查情況并一分鐘記憶。

三,、導(dǎo)入：

請大家將課文仔細地閱讀一遍,，解決下列問題。

四,、課文講解,，完成目標(biāo)二、三：

（一）,、仔細閱讀課文,，思考下列問題，可以自由討論,。

1,、看看文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情,？依課文記敘順序列出,。

2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征,，再總結(jié)歸納阿長的形象,，再體會這樣寫真人實事的好處。

3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句,，對比前后的感情有什么變化,。

這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法,？

4,、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。

（二）學(xué)生回答,，教師歸納,。

1、明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo),，大概意思正確即可,。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體,。

及表達的中心思想可得知哪些是重點,。

喜歡切切察察。不許我走動,。睡覺擺大字。

懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,，還教給我很多道理,。

給我講長毛的故事。

&nbs,。

[4],。

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阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇十二

1．了解課文圍繞中心選擇材料,、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c,。

2．了解課文的記敘線索,。

3．分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達的思想感情,。

分析人物形象，把握文章中心,，理解文章所表達的思想感情,；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c,。

理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c,。

本文篇幅較長，在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,，把握住課文內(nèi)容,，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時切忌面面俱到,，一定要突出教學(xué)重點,，做到納舉目張。

第一課時,。

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課,。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人,，這個人是誰呢,？對，是長媽媽,，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,，長媽媽是萬個什么樣的人呢,？我們一起來看課文。板書標(biāo)題,、作者,，指定學(xué)生簡介作者。

二,、檢查預(yù)習(xí),。

三、認真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長寫了哪些事,，重點寫的是什么。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的特點,，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”,、喜歡“告狀”,、睡覺愛擺“大”字等,；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦,、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,，而且敘述得很詳細,，是課文記敘的重點。

思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫,？哪些內(nèi)容寫得比較簡單,？為什么這樣安排？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病,、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩,、“長毛”的往事,，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,，她的外形特征,，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情,。

第二課時。

一,、復(fù)習(xí)提問：長媽媽給人的初步印象是什么,？（指名回答）。

長媽媽喜歡饒舌多事,、不拘小節(jié),。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢,？

二,、學(xué)習(xí)新課。

（－）分角色朗讀6－17自然段,。

思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩,？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽,。

什么樣的性格特點？

1．元旦除夕哈福橘,，說是吃了它,，一年到頭，順順溜溜……,。

明確：文中寫她“立刻伸出臂膊,，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)“我”說：“阿媽,，，恭喜……”之后,，“她于是十分歡喜似的,，笑將起來，同時將一點冰冷的東西,，塞在我的嘴里,。”欣喜之態(tài)溢于言表,。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”,，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”,，這其中更重要的是孩子,，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”,。

2．說人死了必須說“老掉了”,；死了人，生了孩子的屋子里,，不應(yīng)該走進去,；飯粒落在地上，必須揀起來,，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……,。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護“我”的,，不然她也不會這樣“切切察察”,、不厭其煩地告誡“我”。

（二）齊讀第18－－－－28自然段,。

這里,，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因,。

經(jīng)過,、結(jié)果。

事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》,。可遠房叔祖那兒已無處可尋,，買吧,，又沒有好機會。因此,，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情,？有感情地朗讀出來。

明確：最后兩個自然段,，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈,！”這正是作者深沉懷念的真實寫照,。

請你說說：長媽媽是個什么樣的人？

（三）小結(jié),。

1．本文的記敘線索是什么？

本文是以作者的思想變化為線索的,。

2．為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法,。中心思想貫穿著文章始終,，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的,。

記敘文的詳略安排,，是根據(jù)中心來確定的,。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點,，就要詳細描述,；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當(dāng),，才能更好地突出主要人物和主要事件,，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,，沒有略寫,，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清,，情節(jié)就會不連貫,。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉,。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用,。

三,、作業(yè)。

板書設(shè)計：

阿長的由來地位低下,。

切切察察饒舌多事,。

“大”字睡相不拘小節(jié)。

過年吃橘淳樸善良,。

長毛故事無知愚昧,。

抒發(fā)對阿長的懷念之情。

第三課時,。

一,、理清文章刻畫人物形象的方法。

二,、完成課后習(xí)題,。

三、拓展延伸,。

教學(xué)后記：學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣比較前濃厚了許多,。但對待寫平凡人的品格有一定的理解難度。

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇十三

本文篇幅較長,，教師可抓住文章的重點,，關(guān)聯(lián)全篇，引導(dǎo)學(xué)生在較短的時間內(nèi)把握文章的.主要內(nèi)容,，并理清脈絡(luò),。關(guān)于寫法,，則提倡由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并在寫作中效仿。采用板塊式教學(xué)思路,。

【教學(xué)步驟】,。

一、初讀課文,，掃清障礙（生字及難句理解）,。

二、重點研讀,，理清脈絡(luò),。

1、請同學(xué)們再讀課文,，談一談：文章中阿長的形象最為動人,、作者最為動情之處是在課文的哪一部分？說說理由,。（結(jié)合課后練習(xí)三重點討論,、講解22～26段。）,。

齊讀22～26段,，體會作者的感情。

2,、速讀全文,，尋找關(guān)鍵詞句，概括作者對阿長的感情變化過程,。

三,、問題研究，形象分析,。

1,、結(jié)合課后練習(xí)二體會作者對阿長的感情。

四,、學(xué)用結(jié)合,，指導(dǎo)寫作。

1,、結(jié)合課文討論詳寫與略寫結(jié)合的好處,。

2、口頭作文,，說一個給你留下深刻印象的人，要求既能表現(xiàn)人物的整體情況,，又能鮮明的突出人物的性格特點,。（教師提示：除了注意詳略寫之外,，還應(yīng)注意傳神的描寫。

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

一,、掌握課文的生字生詞,，整體感知課文。

二,、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人,，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張,。

三,、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法,，領(lǐng)會作者的思想感情,。

四、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法,。

五,、學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動,、傳神地寫熟悉的人物,。

重點：目標(biāo)二、目標(biāo)三,。

難點：目標(biāo)四,。

課時安排：兩課時。第一課時完成目標(biāo)一,、二,、三；第二課時完成目標(biāo)四,；課后完成目標(biāo)五,。

第一課時。

一,、引入：有誰還記得我們初一學(xué)過的,，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事,？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章,。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》,。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。

出示小黑板或投影。

二,、檢查預(yù)習(xí),，完成目標(biāo)一：點名回答。

（一）注音：

擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）,。

詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）,。

（二）為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi),。

1,、莫（名）其妙（）。

a名字b說出c名譽d有名的,。

2,、（念）念不忘（）。

a惦記,，常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫,。

3、（疏）懶（）,。

a分散b不親密c粗心d不熟悉,。

4、煩瑣之（至）（）,。

a極b以至c到d至于,。

（三）點評檢查情況并一分鐘記憶。

三,、導(dǎo)入：

請大家將課文仔細地閱讀一遍,，解決下列問題。

四,、課文講解,，完成目標(biāo)二、三：

（一）,、仔細閱讀課文,，思考下列問題，可以自由討論,。

1,、看看文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情,？依課文記敘順序列出,。

2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征,，再.總結(jié)歸納阿長的形象,，再體會這樣寫真人實事的好處。

3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句,，對比前后的感情有什么變化,。

這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法,？

4、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情,。

（二）學(xué)生回答,，教師歸納。

1,、明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo),，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短,、情節(jié)的具體,。

及表達的中心思想可得知哪些是重點。

喜歡切切察察,。不許我走動,。睡覺擺大字。

懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,，還教給我很多道理,。

給我講長毛的故事。

其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點,。

2,、明確問題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié),。

“切切察察”“豎起第二個手指,，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的.神態(tài)dd饒舌多事,。

擺“大”字等細節(jié)描寫dd不拘小節(jié),。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。

元旦吃福橘,，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福,。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護,。

講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來,，再要放,，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸,。

寫到買《山海經(jīng)》時,，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長《山海經(jīng)》的事,，她卻真的買了回來,，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良,、熱心和對孩子的關(guān)心,、愛護。

而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來,。

所以她雖然饒舌、多事,、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,，但又爽朗、熱心,、樂于助人,、關(guān)心愛護孩子；有無知可笑,、愚昧落后的缺點,，但更有著淳樸、善良,、仁慈的美德,。

點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”,，“不隱惡”真實寫人的主張,，是一種尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度,，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人,。因此本文是寫真人實事散文的典范之作,。

3、明確問題三：

作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的,。

對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”,；

而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意,，因為“這種敬意”,，后來竟“淡薄起來”,，甚至“完全消失”。

最后她買來《山海經(jīng)》時,，作者產(chǎn)生了“新的敬意”,，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的,、深切的,、永久的敬意，因為作者說：書的模樣,，到現(xiàn)在還在眼前,。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情,，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈,！

這樣欲褒先貶,，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果,，使人物形象更加真實可感,、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚,。

4,、明確問題四：

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇十五

1,、整體把握文章,，了解文章的?內(nèi)容。

2,、了解文章內(nèi)容詳略的安排,。

3,、初步了解長媽媽的性格。理解作者對長媽媽的懷念之情,。

整體把握文章,，了解文章的?內(nèi)容。了解文章內(nèi)容詳略的安排,。

了解文章內(nèi)容詳略的安排,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入??新課：

板書標(biāo)題,、作者，指定學(xué)生簡介作者,。

二,、學(xué)生自己查字典,，掌握下列詞語。

驚詫,、遷徙,、敬佩、疊映,、率先,、警醒、湍急,、滋養(yǎng)、堅持不懈,、綿延悠長,。

三、認真閱讀課文,，看看文章圍繞阿長寫了哪些事,，重點寫的是什么。

學(xué)生自由朗讀課文,，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容,。

請學(xué)生自由發(fā)表意見，其他同學(xué)可做補充,。

教師歸納,。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點,，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡"切切察察"、喜歡"告狀",、睡覺愛擺"大"字等,；接著寫她懂得的許多"我聽不耐煩"的規(guī)矩。比如元旦,、除夕吃福橘,、人死了要說"老掉了"等；最后寫了長媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的事,，而且敘述得很詳細,，是課文記敘的重點。

思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫,？哪些內(nèi)容寫得比較簡單,？為什么這樣安排？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷,、“切切察察”的毛病,、擺成"大"字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩、"長毛"的往事,，詳寫了為"我"買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，長媽媽的外貌黃胖而矮,，而且她還有一些毛病,，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對長媽媽刮目相看,，在作者看來"別人不肯做，或不能做的事情,，她卻能夠做成功",，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

四,、仔細研讀課文第1－5自然段,。

1、指名朗讀第l-5自然段,。?。

2,、提問：從這幾個自然段的描寫中,，長媽媽有什么特點？作者為什么要這樣寫,？

引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,，體會這樣寫的好處。

3,、學(xué)生獨立思考后,，與小組交流意見，然后回答,。

4,、教師總結(jié)式歸納。

明確：從這幾個自然段的描寫中,，可以了解到長媽媽"生得黃胖而矮",；喜歡"切切察察"；對"我"管得很嚴,，喜歡到母親那兒告"我"的狀,；夏天睡覺喜歡在床中間擺"大"字，擠得"我"無法翻身,。這些描寫真切生動,，作者采用戲謙謔的口吻來描寫,，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。

五,、總結(jié)。

這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容,，并對長媽媽其人有了一個初步的認識,，作者按照生活的本來面目，真實地再現(xiàn)了長媽媽吸引人的地方,。

六,、布置作業(yè)?。

一,、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入??新課,。

教師：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）,。

長媽媽喜歡饒舌多事,、不拘小節(jié)。

長媽媽還具有哪些性格特征呢,？

二、學(xué)習(xí)新課,。

學(xué)生分角色朗讀6－17自然段。其他學(xué)生思考：

元旦除夕吃福橘,，說是吃了它，一年到頭,，順順溜溜……。

文中描寫了長媽媽塞給"我"福橘的往事，是怎樣描寫的,？她的這一舉動寄托,。

了她怎樣的愿望,？

全班齊讀第18－28自然段,。

作者詳細敘述了長媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。

事情的起因："我"曾在遠房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋,，買吧，又沒有好機會,。因此，"我"對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長向"我"問《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給"我"買來了,。

結(jié)果："我"深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

教師講述：在"我"渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》,，遠房叔祖找不到，別人又"不肯真實地回答我"，自己去買又沒有機會的時候,，長媽媽卻神奇般地買到了,。這是多么令人驚喜的消息?。∷静蛔R字,，她連書名都說不準(zhǔn),，但"別人不肯做，或不能做的事情,，她卻能夠做成,，我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬佩的心情，"新的敬意自然而然地在心底萌生,。文中用一個"霹靂"的比喻和詞語"震驚"寫出了"我"十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了"殘'對長媽媽產(chǎn)生"新的敬意'物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見,。

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情,？有感情地朗讀出來。

請你說說：長媽媽是個什么樣的人,？

三,、總結(jié)全文。

從整體說來,，本文詼諧而富有情趣,，但又不失深沉莊重。"切切察察"的神態(tài),，睡相的描寫,，吃福橘時的緊張心情，"長毛"的故事等,，讀后令人捧腹開懷,，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長媽媽為"我"買回《山海經(jīng)》后,，作者的感情變得深沉莊重,，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化,，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人,。

四、布置作業(yè)?。

1,、完成課后練習(xí)題三,。

2、選擇一個你熟悉的人物,，寫一兩件事,，盡可能寫得真實、生動,、傳神,。

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇十六

（一）教學(xué)目標(biāo)。

1,、整體把握課文,，了解阿長這個人物形象以及本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

2、能自主發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，合作解決文章理解上的疑難。

3,、感悟文中“不是親情,，勝似親情”的愛。

（二）教學(xué)重點,。

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法,。

（三）教學(xué)難點。

領(lǐng)悟這篇回憶性散文蘊含的“愛”以及欲揚先抑的藝術(shù)手法,。

三,、教學(xué)策略。

（一）教法選擇,。

情境教學(xué)法,。采用學(xué)生所喜歡的《真情》節(jié)目現(xiàn)場的形式，通過“真情導(dǎo)入-真情感知-真情探討-真情追問-真情感悟-真情告白-真情總結(jié)”的流程教學(xué),。

（二）學(xué)法引導(dǎo),。

分角色合作討論法。學(xué)生扮演節(jié)目嘉賓―魯迅先生,、長媽媽,，同時又是觀眾等多重身份。通過探究,、討論,、采訪，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

四,、教學(xué)程序。

（一）真情導(dǎo)入――激學(xué)習(xí)之情。

1,、（多媒體出示冰災(zāi),、地震、捐款,、無償獻血等感人場面）,。

血濃于水，血脈相連,，成了我們無私關(guān)愛的理由,，可是，不是所有的無私都基于血緣的紐帶,，也不是所有的關(guān)愛都需要血脈相連的理由,。總有那樣一些事,，讓我們淚流滿面,，總有那樣一些人，讓我們永遠不會忘記......

2,、（課堂以真情欄目的形式出現(xiàn),。主持人---教師；嘉賓魯迅---部分學(xué)生,，長媽媽---部分學(xué)生,；觀眾---全體學(xué)生。）,。

（二）真情感知――悟文章之情,。

學(xué)生初讀課文，思考,，討論,。

1、文章的主要內(nèi)容是什么,？

（用一句話概括）,。

2、文章表達了作者怎樣的感情,？

（用一個或幾個詞語概括）,。

請作為嘉賓魯迅的部分學(xué)生來說。

學(xué)生整體感悟課文,，同時培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

（三）真情探討――知文章之情。

學(xué)生再讀課文,，思索,。

1、文章圍繞阿長寫了幾件事,，表現(xiàn)出長媽媽什么樣的性格特征,？

2、課文對哪些內(nèi)容詳寫,，哪些內(nèi)容略寫,，為什么這樣安排？

3,、“我”對長媽媽的思想感情有什么變化,？變化的原因是什么？

“授人以魚,，不如授人以漁”,，當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容探究到一定程度時，教師扮演主持人進行采訪,，通過這樣的形式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，語言表達能力,。而多角度思考和賦有創(chuàng)意地表達是新課改對學(xué)生表達要求的創(chuàng)意之舉,。

（四）真情追問――感文章之情。

你還有什么問題嗎,？請直接向嘉賓提問,。

學(xué)生自主設(shè)疑，提出有價值的問題,，自主解決好問題,。

3）長媽媽你為啥元旦要吃福橘，為啥夏天睡覺要擺成“大”字,？

4）請問長媽媽,，魯迅小時候聽話嗎，你喜歡他嗎,？

學(xué)生的問題可能很多,，通過這種扮演觀眾和扮演嘉賓的學(xué)生互動的形式，能更深入透徹地理解課文,。從而感受魯迅先生和阿長之間的這份“不是親情,，勝似親情”的愛。

（五）真情感悟――思生活之情,。

把你感受最深的,，像阿長一樣富于愛心的人，把那些“不是親情,，勝似親情”的事說出來,，讓我們用真情體察真情,。

理論聯(lián)系實際，“語文教師在課堂中的作用就是將學(xué)生組織到生活實踐中去”,，從這個意義上看,，組織學(xué)生談?wù)勆磉呄耖L媽媽一樣富有愛心的人，說說“不是親情,，勝似親情”的事,，非常必要。

（同時播放一些感動中國的普通人物和災(zāi)難中的一些感人的場面）,。

（六）真情告白――獻心靈之情,。

請把你最深的感受說出來或唱出來，留在我們的真情節(jié)目,。

由他人聯(lián)系到自身,，心靈已經(jīng)被觸動的學(xué)生發(fā)出真情告白，道出愛的誓言,，從而在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生良好個性和健全人格,。

（七）真情總結(jié)――筑世界之情。

作為真情欄目主持人的教師總結(jié)“贈人玫瑰,，手留余香”“讓我們?nèi)巳硕极I出一點愛,，世界將變成更美好的明天”“大愛無言，真情無價,，讓我們用愛心連系你我,，用真情構(gòu)筑世界”！

五,、教學(xué)反思,。

本堂課采用《真情》節(jié)目的形式，學(xué)生扮演課文作者和文中主人公作為節(jié)目的嘉賓出現(xiàn),。教師作為主持人有序組織,。

課堂形式新穎，氣氛活躍,。同時,，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入,，不僅完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo),，而且突出了重點，突破了難點,，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果,。

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇十七

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

二,、整體感知：

文章主要描寫的對象是長媽媽,，作者幾乎是按生活的原樣，真實而親切地再現(xiàn)了自己童年時期與長媽媽相處的情景,。請同學(xué)們在自讀課文的基礎(chǔ)上,，找出描寫長媽媽的事件或細節(jié)，并說說這些事件或細節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情,。

1,、長媽媽是一個沒有名字的人,。

――長媽媽地位低下,。

2、長媽媽睡覺時總是“在床中間擺成一個‘大’字,，擠得我沒有余地翻身”（長媽媽睡相不好）,。

――長媽媽是一個粗人。

3,、長媽媽“常喜歡切切察察”

――長媽喜歡饒舌多事,。

4、長媽媽“逼”著我吃福桔,。

――長媽媽有著太多的繁文縟節(jié),。

5、長媽媽給我講長毛的故事,。

――長媽媽是無知而又淳樸的,。

――長媽媽是一個真誠，善良,，關(guān)心孩子,，盡可能幫助孩子的好人。

四,。想象創(chuàng)新,。

我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章,，會對魯迅說什么,？

請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀,，賦予人物新的時代特色,，代長媽媽說些話。

教師舉例：

哥兒啊,，我雖無名無姓,，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了,，可是你說我無名無姓,，生得黃胖而矮倒也罷了,，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規(guī)矩多,、煩瑣,、迷信也罷了，那時誰不迷信??？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢,？特別是給你講長毛故事時,，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭,，大炮就放不出來,，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢,！

1.文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來,，從中可看出“長媽媽”怎樣的社會地位？

地位低下,，不被人重視,。

2.作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？可看出長媽媽什么樣的性格特點,？

切切察察的毛病擺成“大”字的睡相,。

饒舌多事，粗俗,、不拘小節(jié),。

（1）元旦道恭喜、吃福橘,。

（2）說人死了必須說“老掉了”……,。

真誠和善良。

“長毛”的故事,，出乎我的意料,，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對于她就有了“特別的敬意”,。

無知,、淳樸。

5.最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情,？

為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》,。

6、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,，我是怎樣想的,？表現(xiàn)了“我”什么心理,？

她并非學(xué)者，說了也無益,；但既然來問,，也就都對她說了。

我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望,，只是說說而已,。

7、阿長把《山海經(jīng)》買回時,，“我”有什么反應(yīng),？體現(xiàn)了怎樣的心情？

“我似乎遇到一個霹靂,，全體都震悚起來,，趕緊去接過來,，打開紙包,。”震驚,、感動的同時進而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì),。

五,、師生作結(jié)。

魯迅先生對阿長的熱愛與悼念融在了課文的字里行間,。

六,、布置作業(yè)：

當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練（檢測）題：檢測題。

一,、選擇題,。

1、“我似乎遇著了一個霹靂,，全體都震悚起來,。”對這句話的理解,，正確的一項是（）,。

a、遇到了很大很響的雷,，十分害怕起來,。

b、遇到一個霹靂是比喻的說法,，表明了我的震驚,。

c,、遇到了很大很響的雷，全部的人都感到震驚,。

d,、我似乎遇到霹靂，其實我并沒有遇到,，表明我很膽小,。

2、選出字形不正確的一項（）,。

a.保姆大抵面如土色b.福橘煩瑣莫明其妙,。

c.渴慕投擲毫不相干d.哀悼和藹深不可測。

3,、加點的詞語解釋有誤的一項是（）,。

a.我大吃一驚之后，也就忽而記得,，這就是所謂福橘,，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完,，可以下床玩耍去了,。（開頭）。

b.最討厭的是常喜歡切切察察,。（擬聲詞,，形容細碎的說話聲音）。

c.我似乎遇著了一個霹靂,，全體都震悚起來,。（大家）。

d.我懼憚她什么呢?。êε拢?。

4、依次填入下面橫線上的詞語,，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

一到夏天,，睡覺時她又兩腳兩手，在床中間一個“大”字,，得我沒有余地翻身,，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)得那么熱,。

a.張開擺開壓烤b.伸開擺成擠烤,。

c.張開攤成擠烘d.伸開攤成壓烘。

5、下列各句中沒有語病的是（）,。

a.每當(dāng)回憶起向王老師學(xué)琴的那段生活,，他那嚴肅的神態(tài)，親切的話語,，耐心的指導(dǎo),，總浮現(xiàn)在我的眼前。

b.他找到了一個補救損失的辦法,，心情突然漸漸平靜下來,。

c.你能不能取得好成績，取決于你的不懈努力,。

d.他進了考場才發(fā)現(xiàn)鉛筆盒和草稿紙落在家里了,。

6、下列句中說話得體的一項是（）,。

a.老師對小明說：“這道理很簡單,，是人就懂，你怎么不明白,？”

b.謝謝您的合作,，歡迎您再來。

c.昨天是我的16歲誕辰,。

d.老師,，你上課講得太快,，我根本沒聽懂,，再給我講一遍。

板書設(shè)計：

感知人物：煩瑣,、愚昧,、迷信善良、樸實,、真誠,。

拎出線索：不大佩服-不耐煩―空前敬意―新的敬意。

品味細節(jié)：豎手指,、睡覺姿態(tài),、古怪儀式、講長毛,。

想象創(chuàng)新：緊扣人物性格,、聯(lián)系現(xiàn)實生活。

作業(yè)設(shè)計：以“我的母親”為題,，仿寫課文,，寫一段話。

教學(xué)反思：我選的課文是魯迅的《阿長與山海經(jīng)》，這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》,。阿長是魯迅兒時的保姆,，也是本文的主人公，她普通,，普通得別人不知道她的名字,；她粗俗，粗俗得語言刺耳,，動作可鄙,；她迷信，迷信得愚妄可笑,，麻木不仁。但她又爽朗,、熱情,、樂于助人，有著淳樸,、寬厚,、善良、仁慈的美德,，尤其是目不識丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經(jīng)》時的癡迷神態(tài),，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》，此舉此情震憾著魯迅的一生,。長媽媽去世30年后,，魯迅寫此文以示深沉懷念。為了讓學(xué)生很好的體會文章,，我做了以下幾點：

第一,，讓學(xué)生積極參與教學(xué),，在合作學(xué)習(xí)中自己主動去思考。在整節(jié)課中,，教師點撥,、總結(jié)的時間在15分鐘左右，其余的時間都有學(xué)生來參與,，所有問題都在學(xué)生主動思考,、醞釀中解決,，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

第二,，將問題設(shè)計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系,。從學(xué)過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長,，學(xué)生感到自然、輕松,。問題的設(shè)置：從假如阿長是你的保姆,，你討厭她的哪些方面？緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長什么樣的學(xué)識及地位,？最后提出：如此沒有文化的一個人,，連書也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的,？買到書之后她是怎樣的心理,？這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一個清晰的思路，形成較完整的知識體系,。

第三,，給學(xué)生一個主動思考，想象的空間,。如在提問中,；阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的,？這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力,，他們覺得有話說，有意思,。

通過這節(jié)課,，我深深體會到學(xué)生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的,。他們討厭阿長的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長學(xué)識,，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因,。

這節(jié)課我比較成功的將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，它沒有了上學(xué)期的做作,、生澀,、雜亂、效率低,，比較自然流暢,，學(xué)生的反饋也較好。當(dāng)然，我的課中還有一些不足,，如學(xué)生對人物分析往往是局限于某一處,，某一方面的性格，所以對人物的形象分析總是零碎的,，缺乏全面認識,、客觀評價的能力；從課堂來看,，學(xué)生發(fā)言的面并不大,，我沒有及時去調(diào)動等等，需要在今后的教學(xué)中逐步解決,?？傊視俳釉賲?，不斷反思,、提高，更好地完善自己課堂教學(xué),。

注：1,、表內(nèi)字體為五號，宋體,，頁數(shù)在2頁之內(nèi),。

2、表格可根據(jù)需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，但需保證一個知識點的完整性和連貫性,。

3、備注內(nèi)容和反思需依據(jù)自己的課堂實際如實書寫【不要打印】不得隨意摘抄,。

4教學(xué)過程無需過分詳細,，但一定要體現(xiàn)出教和學(xué)的過程，如例題講解可體現(xiàn)教與學(xué)的步驟等,。

5,、練習(xí)題、作業(yè)的設(shè)計應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異,。

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇十八

1,、整體把握文章，了解文章的內(nèi)容,。

2,、了解文章內(nèi)容詳略的安排。

3,、初步了解長媽媽的性格,。理解作者對長媽媽的懷念之情,。

整體把握文章，了解文章的內(nèi)容,。了解文章內(nèi)容詳略的安排,。

了解文章內(nèi)容詳略的安排。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課：

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,，還寫到了一個人,，這個人是誰呢？是長媽媽,，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,，長媽媽是個什么樣的人呢,？我們一起來看課文。

板書標(biāo)題,、作者,，指定學(xué)生簡介作者。

二,、學(xué)生自己查字典,，掌握下列詞語。

驚詫,、遷徙,、敬佩、疊映,、率先,、警醒、湍急,、滋養(yǎng),、堅持不懈、綿延悠長,。

三,、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事,，重點寫的是什么。

學(xué)生自由朗讀課文,，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容,。

請學(xué)生自由發(fā)表意見,，其他同學(xué)可做補充。

教師歸納,。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣,。如寫她喜歡"切切察察",、喜歡"告狀"、睡覺愛擺"大"字等,；接著寫她懂得的許多"我聽不耐煩"的規(guī)矩,。比如元旦、除夕吃福橘,、人死了要說"老掉了"等,；最后寫了長媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細,，是課文記敘的重點,。

思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單,？為什么這樣安排,？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病,、擺成"大"字的睡相,、令人討厭的種種規(guī)矩、"長毛"的往事,，詳寫了為"我"買《山海經(jīng)》一事,。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，長媽媽的外貌黃胖而矮,，而且她還有一些毛病,，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事,，卻令人對長媽媽刮目相看,，在作者看來"別人不肯做，或不能做的事情,，她卻能夠做成功",，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

四,、仔細研讀課文第1－5自然段,。

1、指名朗讀第l—5自然段,。

2,、提問：從這幾個自然段的描寫中,，長媽媽有什么特點？作者為什么要這樣寫,？

引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,，體會這樣寫的好處。

3,、學(xué)生獨立思考后,，與小組交流意見，然后回答,。

4,、教師總結(jié)式歸納。

明確：從這幾個自然段的描寫中,，可以了解到長媽媽"生得黃胖而矮",；喜歡"切切察察"；對"我"管得很嚴,，喜歡到母親那兒告"我"的狀,；夏天睡覺喜歡在床中間擺"大"字，擠得"我"無法翻身,。這些描寫真切生動,，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣,，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征,。

五、總結(jié),。

這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容,，并對長媽媽其人有了一個初步的認識，作者按照生活的本來面目,，真實地再現(xiàn)了長媽媽吸引人的地方,。

六、布置作業(yè),。

一,、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課。

教師：長媽媽給人的初步印象是什么,？（指名回答）,。

長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié),。

長媽媽還具有哪些性格特征呢,？

二、學(xué)習(xí)新課。

學(xué)生分角色朗讀6－17自然段,。其他學(xué)生思考：

元旦除夕吃福橘,，說是吃了它,，一年到頭,，順順溜溜……。

文中描寫了長媽媽塞給"我"福橘的往事,，是怎樣描寫的,？她的這一舉動寄托。

了她怎樣的愿望,？

明確：文中寫她"立刻伸出臂膊,，一把將我按住"，"惶急地看著我",？“她又有,。

所要求似的，搖著我的肩”,。焦急的神態(tài)躍然紙上,。而當(dāng)"我"說："阿媽，恭喜……"之后,，"她于是十分歡喜似的,，笑將起來，同時將一點冰冷的東西,，塞在我的嘴里,。"欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是"元旦辟頭的磨難",，但正是這"磨難"中,，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊,！她希望自己和孩子"一年到頭,，順順流流"，這其中更重要的是孩子,，因為并不是她自己吃福橘,，而是由她"塞在我的嘴里"。

說人死了必須說"老掉了",；死了人,，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進去,；飯粒落在地上,，必須揀起來，最好是吃下去,；曬褲子用的竹竿底下,，是萬不可鉆過去的……,。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛我"的，不然她也不會這樣"切切察察",、不厭其煩地告誡"我",。

全班齊讀第18－28自然段。

作者詳細敘述了長媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的經(jīng)過,。

事情的起因："我"曾在遠房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋,，買吧，又沒有好機會,。因此,，"我"對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長向"我"問《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給"我"買來了。

結(jié)果："我"深受感動,，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

教師講述：在"我"渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠房叔祖找不到,，別人又"不肯真實地回答我",，自己去買又沒有機會的時候，長媽媽卻神奇般地買到了,。這是多么令人驚喜的消息?。∷静蛔R字,，她連書名都說不準(zhǔn),，但"別人不肯做，或不能做的事情,，她卻能夠做成,，我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬佩的心情，"新的敬意自然而然地在心底萌生,。文中用一個"霹靂"的比喻和詞語"震驚"寫出了"我"十分震驚的心理,，也表現(xiàn)了"殘對長媽媽產(chǎn)生"新的敬意物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見,。

提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情,？有感情地朗讀出來。

學(xué)生發(fā)表意見后，教師明確：最后兩個自然段,，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情,。文章最后一句“"仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈,！"這正是作者深沉懷念的真實寫照,。

請你說說：長媽媽是個什么樣的人？

三,、總結(jié)全文,。

從整體說來，本文詼諧而富有情趣,，但又不失深沉莊重。"切切察察"的神態(tài),，睡相的描寫,，吃福橘時的緊張心情，"長毛"的故事等,，讀后令人捧腹開懷,，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長媽媽為"我"買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重,，深切懷念之情流露于字里行間,，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人,。

四,、布置作業(yè)。

1,、完成課后練習(xí)題三,。

2、選擇一個你熟悉的人物,，寫一兩件事,，盡可能寫得真實、生動,、傳神,。

阿長的山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計篇十九

l詞語積累。

l根據(jù)不同語段特點,，采用不同方法品析語言,，深入體會作者對阿長的情感。

l聯(lián)系生活，讀懂身邊的愛,。

【教學(xué)重點?難點】,。

本課重點放在運用多種方式品析語言。難點在于作者對于阿長所蘊含的情感,。

【教學(xué)過程】,。

一、導(dǎo)入：課前預(yù)習(xí)檢查：

字詞檢查,，為了把字詞教學(xué)落實到實處,。

二、選讀三段文字,，(大屏幕顯示),。

1最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事,，還豎起第二個手指,，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖,。我的家里一有些小**,，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系。

1讀2寫出阿長什么特點3文段是怎么表現(xiàn)阿長這個切切嚓嚓的毛病的,，根據(jù)你對紅字的理解,，兩個人一組來演示一下，說話需要有對象,。4表達了我對阿長怎么樣的情感?板書討厭,。總結(jié)：一個手指,，就把人物的情態(tài)性格寫得淋漓盡致,。只要我們用心去體驗，我們就能真實地感受到語言文字的魅力,。

(運用演讀,，讓學(xué)生去體驗，在體驗中領(lǐng)會語言的生動形象),。

2.一到夏天,，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字,，擠得我沒有余地翻身,，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱,。推她呢,，不動,；叫她呢，也不聞,。

讀1這段又寫了阿長什么特點?作者這次是怎么表現(xiàn)的?一個大字生動形象地寫出了阿長睡態(tài)的不雅,。我們主要是研究這個擺子，如果改成睡成一個大字有什么區(qū)別?(可以討論)擺字表現(xiàn)了阿長好像是故意的,，人為的,，而睡字是無意的。這里表達我對阿長怎么樣的情感?不滿意,。

(抓住關(guān)鍵詞語,，領(lǐng)會詞語運用的妙處和背后滲透的情感)。

3.夢里也記得元旦的,，第二天醒得特別早,，一醒，就要坐起來,。她卻立刻伸出臂膊,，一把將我按住。我驚異地看她時,，只見她惶急地看著我。

她又有所要求似的,，搖著我的肩,。我忽而記得了。

“阿媽,，恭喜…”

“恭喜恭喜,！大家恭喜！真聰明,！恭喜恭喜,！”她于是十分喜歡似的，笑將起來,，同時將一點冰冷的東西,，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后,，也就忽而記得,，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難,，總算已經(jīng)受完,，可以下床玩耍去了。

讀,。大家要注意這里的元旦,，是指大年初一,。1我們先來研究這個情景，驚異是什么意思?為什么驚異?惶急是什么意思?阿長為什么惶急,。2在大家想象這個情景,，如果不能想象出來，兩人可以比劃一下這個動作,。在這種情境下我們想一想如何讀這兩句話,。這里表現(xiàn)了作者對阿長的怎樣的情感。

(引導(dǎo)學(xué)生走進情境,，在情境中朗讀),。

分析以上三段文字，想一想童年的“我”的情感態(tài)度?

三,、再讀三個語段,。

1從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測,；夜間的伸開手腳,，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了,，倒應(yīng)該我退讓,。

2這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做,，或不能做的事,，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力,。謀害隱鼠的怨恨,，從此完全消滅了。

(比較兩個“敬意”,，體會情感的不同),。

讀1。這兩個敬意是敬佩還是尊敬的意思?這兩個敬意是緣于什么產(chǎn)生的?這兩個敬意多我的影響有什么不同?一個是原諒了晚上睡覺把我擠到一角,，而這個敬意因為銀鼠的原因而消失了,，而第二個敬意是把銀鼠的怨恨給完全消滅了。第一敬意是膚淺的,，第二怨恨是深刻的,。是由衷的。

3仁厚黑暗的地母呵,，愿在你懷里永安她的魂靈,！

(深情朗讀，體會作者對阿長的深厚情感),。

老師范讀--大家齊讀--師生教讀,。

四,、兩種情感都是愛。

三十年過去了,，我慢慢的領(lǐng)悟到那份敬佩之情,，原來是對自己無私的關(guān)愛，帶著這種情感反觀那些所謂的缺點,，我還會耿耿于懷,，甚至懷恨在心嗎?我們讀不出來了，這里有哦更多的寬容和理解,。阿長真愛著我,，我在成年之后才讀懂了這份愛。

五.聯(lián)系生活,，讀懂身邊的愛,。

因為這次講課，我再一次重讀這篇散文,，感觸頗多,，備完課我寫了一小段隨筆。

雨夜,，我靜靜地讀著《阿長與山海經(jīng)》,。那些真實生活的細枝末節(jié)，那些曾經(jīng)的厭與煩,，甚至恨,，都讓時間慢慢地詮釋成了一縷真情，一份感動,。

兒時父母的嘮叨，也曾讓我滿腹怨恨,。為人父母后,，才漸漸明白那份愛的深厚。每當(dāng)女兒如我小時候捂起耳朵,，亦或摔門而去,，我總是一陣陣心痛，那份心痛不是因為女兒的不懂事,，而是對父母的一份愧怍,。

我的父母老了，不再如小時候管束著我,，而是站在村頭長時間看我回家的路,，或看我回城里時路上卷起的塵土。那份凝視,，那份惦念一如我小時候離家讀書的情景,。只是我現(xiàn)在才讀懂,。

愿我的父母永遠健康，愿我的女兒快快長大,！

學(xué)完這篇文章后,，大家一定會有更多的感受，今天給大家布置了一篇隨筆,?！蹲x懂身邊的愛》。

作業(yè)與課外閱讀拓展,。

1.愛的方式有很多種,，也許她們的方式是當(dāng)時的你所不能理解或接受的。但是,，有一天,，你讀懂了它，你一定能感受到每一個人都是一道美麗的風(fēng)景,。請以“讀懂身邊的愛”為話題,，寫一篇隨筆。

2.課外閱讀《我最恨的人去了》(《視野》綜合版11期)(文章復(fù)印發(fā)給學(xué)生),。

附：教研員莊洪江老師對本節(jié)課的點評,。

袁慶國老師執(zhí)教的這節(jié)《阿長與山海經(jīng)》，在前不久舉辦的首屆河北省初中語文課堂教學(xué)大賽中獲得了一等獎,。袁老師精巧的教學(xué)設(shè)計,、深厚的教學(xué)功底、前沿的教學(xué)理念,，受到了與會專家評委的高度評價,，在來自全省各市區(qū)500多名聽課教師中引起了強烈的反響，許多地市都表達了邀請袁老師講課的意愿,。應(yīng)該說為我們唐山市,、豐潤區(qū)語文教學(xué)爭得了榮譽。

我個人認為這節(jié)課上得扎實,、高效,。用唐山市教研員田老師的話來說就是完美地做到了“二有”原則，既有意義,，有意思,。下面我對這節(jié)課做一個簡要的評價。

首先把字詞教學(xué)落實到了實處,。字詞教學(xué)是語文教學(xué)的底線,。隨著語文教學(xué)褪去浮華，慢慢回歸本源,，許多老師也漸漸地注意了字詞教學(xué)的重要性,，但更多停留在讀一讀的層面,，很少看見讓學(xué)生拿起筆來寫一寫。能把不出彩的字詞教學(xué)這個環(huán)節(jié)放到省級比賽的課堂上,，不僅需要勇氣,，更需要對語文教學(xué)理念有深刻的理解。

在學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)整體感知文章內(nèi)容之后,，課堂轉(zhuǎn)入了第二環(huán)節(jié),，也是本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)：即針對文段的不同特點，采用不同的'方法來品析語言,。袁老師多年來一直致力于干凈,、高效的綠色語文課堂的構(gòu)建。語文課教什么,，是一個看似簡單其實卻十分復(fù)雜的問題,。毋庸諱言，現(xiàn)在語文課上有很多“去語文化”的現(xiàn)象,。要想使語文課高效,、綠色，我們首先就應(yīng)該在語文課堂上摒棄諸多非語文的東西,，不要把語文課上成科學(xué)課,，上成思想品德課，上成歷史課,，要把語文課上成語文課,，而語文的核心是什么?就是語言。無論理解與表達都離不開語言的品味?，F(xiàn)在的語文課堂,，許多老師都意識到了語言的分析的重要性，但如何進行語言分析就很值得我們研究了,。不客氣的講我們現(xiàn)在許多老師缺乏語言分析的能力,，大多人云亦云，教參怎么說,，我就怎么講，很少有分析的過程,，課上更多給我們呈現(xiàn)的是一種結(jié)果,，無論是討論，還是活動大多是一種假命題,，最后的都是讓老師牽著鼻子回歸到教參的答案上,。不僅分析的方法不科學(xué)，甚至分析的結(jié)果都有待商榷,。老師自己昏昏,，如何能使學(xué)生昭昭呢,。所以許多語言分析蜻蜓點水，分析不到位,，分析不到點上,，讓學(xué)生聽得如在霧中，這是語文教師基本能力虛化,、弱化的表現(xiàn),。這節(jié)課，袁老師根據(jù)文段不同的特點,，設(shè)計了多種語言分析的方法,，這些分析的方法是真實而有效果的，不是虛的,，是摸得著,，看得見的。這需要老師有非常深厚的教學(xué)功力,。

第一段品析表現(xiàn)阿長切切察察的文字,，袁老師采用了體驗式閱讀的方法，讓學(xué)生根據(jù)文字演示,，演示的過程中,，學(xué)生領(lǐng)會了語言的魅力，一個手指頭的描寫竟然傳神地寫出了人物的情態(tài),，甚至可以猜想出人物說的內(nèi)容,，并從中可以看到這是怎么樣的一個人，作者對這樣的人是怎樣的態(tài)度,，一句話竟然能蘊含如此豐富的內(nèi)容,，這才是真正語言分析。

第二段袁老師采用了關(guān)鍵詞語分析法,，只抓住了一個“擺”字,，用擺成一個大字，與睡成一個大字比較分析,，讓同學(xué)們分析出擺字表現(xiàn)了我對阿長的不滿,。

第三段袁老師采用了情境閱讀法，先帶領(lǐng)同學(xué)們走進情境,，首先讓學(xué)生想象這個場景,，然后再分析“驚異”“惶急”等關(guān)鍵詞語的含義，目的就是為了帶領(lǐng)學(xué)生走進情境來閱讀文中的對話,，通過對話的朗讀,，我們看出童年的“我”對阿長的厭煩之情，阿長的興奮之情。

第四五兩段：采用了比較閱讀的方法,，深入分析了兩個敬意的相同點和不同點,，深刻地理解了文本。

第六個選段采用誦讀的方法,。教師的誦讀的水平,，就是對文本理解的深度。袁老師很準(zhǔn)確地理解了文本,，聲情并茂的范讀,，一下子就讓學(xué)生理解了作者的情感。

第三個環(huán)節(jié),，大家可能沒有太注意,，但這個環(huán)節(jié)很重要，是畫龍點睛之筆,。如果沒有這個環(huán)節(jié),，這節(jié)課好像一個拼盤，缺少一個內(nèi)在的序,，彼此沒有聯(lián)系,。同時這里又是全文理解的一個難點。就是如何把童年的我對阿長的情感與成年后對阿長的情感統(tǒng)一起來,，由于有前面很好的鋪墊,，袁老師做了一個輕輕的點撥，就解決了一個難點,。：“作者寫這篇文章的時候,，還對阿長耿耿于懷嗎?還認為阿長是故意把作者擠在床的一角嗎，作者還懷恨在心嗎?”老師三言兩語就讓學(xué)生明白了童年眼中的阿長,，與成年眼中的阿長在情感上的區(qū)別,。這也就明白了作者寫這篇文章的中心主旨。

第四個環(huán)節(jié),，就是袁老師寫了一小段文字,，這一小段文字不僅寫得精美，更難得的是與文本主題結(jié)合的如此緊密,。這一段文字并不是有意顯示老師的寫作水平,，而是為后面的作業(yè)做一個引導(dǎo)。如何教會學(xué)生寫作,，其實一個最有效的方法,，就是老師下水來寫，正如朗讀一樣,，你告訴學(xué)生要讀出什么什么感情來，說了許多虛無縹緲的話,，遠不如你范讀一次效果好,。

這一小段文字,，是袁老師在保定賓館里寫的，當(dāng)時覺得作業(yè)的,。