總結(jié)是我們經(jīng)常會(huì)遇到的一種寫作任務(wù),，掌握好總結(jié)的方法對我們的成長和進(jìn)步很有幫助。寫總結(jié)時(shí)要注重語言的精準(zhǔn)與流暢,，避免出現(xiàn)表達(dá)不清晰和理解困難的問題,。以下是一些經(jīng)典總結(jié)示范,，希望對大家寫作總結(jié)有所啟發(fā)和引導(dǎo)。

幼兒教師讀書筆記: 提升教育教學(xué)技巧篇一

帶著崇敬的心情我認(rèn)真研讀了魏書生的《堅(jiān)持民主治教,，促進(jìn)自育自學(xué)》和《堅(jiān)持科學(xué)治教,，建立保障機(jī)制》兩部分，其中感受最深的有以下兩點(diǎn),。

其一,，考試——學(xué)生出題、評卷,。具體做法有兩種：自由式和規(guī)定式,，自由式就是學(xué)完一個(gè)單元，每位同學(xué)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)識(shí),，確定共分幾種題型，幾道大題,，各包括幾道小題,。知識(shí)的覆蓋面，題量大小,，分?jǐn)?shù)分配全由學(xué)生自己確定,。規(guī)定式就是老師對試卷上每道題的題量、分?jǐn)?shù)做了嚴(yán)格的規(guī)定,，然后每位同學(xué)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)去填具體考試內(nèi)容,，出好試卷后，學(xué)生互做,，做好試卷后出題人根據(jù)自己的評分標(biāo)準(zhǔn)評卷,。

這種考試法我認(rèn)為對老師和學(xué)生都有益處。教師既了解了學(xué)生又減輕了工作量,，學(xué)生既明確了復(fù)習(xí)目標(biāo),，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

其二,，大掃除15分鐘結(jié)束,，一般情況下，只要大掃除,，學(xué)生總是要在花上一節(jié)課的時(shí)間,，而魏書生老師的班級只需15分鐘就能搞定，原因是他們班學(xué)生大掃除的任務(wù)都是固定的,，誰來包什么任務(wù),，由自己報(bào)，凡有一樣活,，必有一人承包,，而且一包就是三年,，只要大掃除，馬上行動(dòng),，用不著衛(wèi)生委員再分配再耽誤時(shí)間,。佩服，真是佩服,！佩服魏書生的領(lǐng)導(dǎo)能力和其生活委員的管理能力,，真是強(qiáng)將手下無弱兵。

這樣的方法讓學(xué)生增強(qiáng)了責(zé)任感,，提高了勞動(dòng)效率,，也有利于他們將來走向?qū)I(yè)化較強(qiáng)和現(xiàn)代社會(huì)。

魏書生的教學(xué)方法和管理方法都讓我有一種共同的感受那就是只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生,。

幼兒教師讀書筆記: 提升教育教學(xué)技巧篇二

一次姐妹家中的書柜里,，無意的看到擺放在書柜里的這本《給幼兒教師的一把鑰匙》書,，經(jīng)過一遍閱讀,，發(fā)現(xiàn)確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇門。這本書里的一個(gè)個(gè)的問題,，一個(gè)個(gè)的案例,，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,，掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。里面還有教會(huì)教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念,，如何跟家長溝通使家園合作更有效,。首先拿教師與兒童來說，這個(gè)世紀(jì)的孩子都是在“6+1”的環(huán)境中長大的,，爺爺,、奶奶、外公,、外婆、爸爸,、媽媽全部圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn),，孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當(dāng)一個(gè)孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時(shí),，總是有很多的問題會(huì)出現(xiàn),，比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中,、挑食,、身體較弱孝語言表達(dá)能力有限等一系列問題強(qiáng)烈要求我們幼兒教師要“隨機(jī)應(yīng)變”，最好能擁有像孫悟空般的72變,。

既然沒有悟空那種能耐,，那就只有看書吸收本領(lǐng)了,。碰到孩子如果哭鬧，要是以前我便會(huì)跟孩子進(jìn)行移情情緒,，但是如果移情還是不管用時(shí)便只是用放任的態(tài)度處理,，讓他一個(gè)人冷靜會(huì)?？戳诉@本書以后我知道孩子也有自己的情緒,，正確引導(dǎo)對孩子的身心發(fā)展很重要。老師首先要對這個(gè)情緒進(jìn)行識(shí)別,，深入的了解觀察這個(gè)情緒產(chǎn)生的原因,，用科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)。首先鼓勵(lì)幼兒將事情表達(dá)出來,，一般我們常見的有移情情緒的方法,，其實(shí)讓幼兒宣泄情緒也很重要，讓幼兒用活動(dòng)來發(fā)泄不愉快的情緒,，如讓他去踢球,、跑步、跳躍,、大聲吼叫等,，在劇烈運(yùn)動(dòng)中將積累的情緒能量發(fā)散到其他地方。而且也要避免經(jīng)常問幼兒不愉快的事情,。再拿教師與家長來說,，家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的'教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),，形成教育合力,，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。家長工作難做,，但是很重要,。

家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺,，便很晚才送孩子來園,，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長個(gè)別交流的同時(shí),，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會(huì),，讓家長及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時(shí)間對家長進(jìn)行教育引導(dǎo),，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念,。家長可以親自參與孩子的活動(dòng)中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。這個(gè)學(xué)期我們組織了好幾次親子類型的活動(dòng),，以便家長參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去,。成立家長助教自愿者隊(duì)伍，請家長來體驗(yàn)做老師,。通過閱讀這本書,，開啟了我一扇門，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙,。人的一生有很多的門需要開,，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),，需要尋找更多的鑰匙,。

幼兒教師讀書筆記: 提升教育教學(xué)技巧篇三

我認(rèn)真地讀過《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn)，許多時(shí)候我們對幼兒的生活并不是真正的了解,。其實(shí),，讀過此書之后感受頗深。許多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)孩子,，而我們并沒有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界,，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好,。其實(shí),，作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做，而是要認(rèn)真了解孩子的世界,，讀懂他們的內(nèi)心,，當(dāng)孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時(shí)候，你才能和他們成為朋友,，開始發(fā)揮你來此世界的引導(dǎo)者的作用和目的,，而在這之前，一切都是徒勞無功,。

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期,，而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵，作為一名教師,，要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí),，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長,。幼兒的不一樣年齡階段有著相對應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期。

0——2歲：新生兒從剛剛出生就開始敏感的對待這個(gè)世界,，無論從視覺,、聽覺、口腔,、手,、還是行走和語言方面,，都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個(gè)充滿陽光的世界,，這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺環(huán)境,，這不僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質(zhì)，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有必須的關(guān)聯(lián),。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道,，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒開始用口認(rèn)識(shí)外部世界,，因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn),。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候，要正視這個(gè)問題,，而不是絕對性的禁止,。幼兒在不會(huì)用語言表達(dá)的階段，他們用口去探索這個(gè)未知世界,，從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過程,。當(dāng)我們在安全的條件下，采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺,，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長,，孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期，到那時(shí),，孩子用口探索世界的方式就會(huì)悄悄的退居二線了,。相反，很多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象,，這很大一部分因素是家長的制止的原因,。

展對幼兒進(jìn)行了解，是用正確的方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展的一項(xiàng)必不可少且十分重要的環(huán)節(jié),。不僅僅如此,，許多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)出現(xiàn)“排斥一些幼兒”的個(gè)性現(xiàn)象，原來這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期,。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到幼兒的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性,。人際關(guān)聯(lián)很好的幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差的幼兒的區(qū)別不是在他們喜不喜愛交往，而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì),。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素,，表現(xiàn)友好、用心的交往行為就會(huì)受歡迎,，而那些搶奪玩具,、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但許多時(shí)候,，這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注,，而經(jīng)常會(huì)不記得“受忽略兒童”，不受歡迎,，也不受排斥,。這時(shí)，我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”的游戲,。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)行表演,、回答問題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能,，但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問題,。

年紀(jì)再大一些的兒童，比如4——5歲的中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等,，5——6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面,、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們在生活中認(rèn)真觀察,、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑,，不進(jìn)如此還要重視家園教育，幼兒園是孩子的第二個(gè)家,，是孩子成長的沃土,。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。

許多時(shí)候,，孩子常常不知道自己犯了錯(cuò)誤，但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省,，他們有自我反省的潛質(zhì),，而作為教師的我們，要耐心的等待幼兒改正錯(cuò)誤,，這是每一個(gè)孩子在成長中的必經(jīng)過程,。老師的耐心教導(dǎo)，家長的支持配合,，家園攜手共同教育為孩子順利透過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，促進(jìn)幼兒健康快樂的成長。

幼兒教師讀書筆記: 提升教育教學(xué)技巧篇四

對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢,？安靜地進(jìn)入,，讓作者帶著你簡單游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月,，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了,。

陳震老師是一名普通的教育工作者,，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊事物,，對各種話題，信手拈來,，皆從教育的角度進(jìn)行敘述,，日積月累，堅(jiān)持書寫,，構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作,。

書中文章大多短小精煉，無贅言贅語,，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感,。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師,、為學(xué),、為人的自在尋覓過程。應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。

作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài),。

書中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦,，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境,，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài),；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”,，能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的,！

對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上,，借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述，即：第一境,，“昨夜西風(fēng)凋碧樹,。獨(dú)上高樓，望盡天涯路,?！钡诙常耙聨u寬終不悔,，為伊消得人憔悴,?！钡谌常氨娎飳にО俣?，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào),，有境界的教育才有生命力,。境界有大小、高下之分,，并無優(yōu)劣,。教知識(shí)，教方法,，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界,，對于成長中的人來說，知識(shí),，方法,，心態(tài)都是重要的，境界由低到高,，低層次是知識(shí)獲得,，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合,，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展,。

作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。

有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的,，閱讀是良好的通道,。讀書能夠愉悅身心、提升自己,。讀書讓生活更有品位,，讀書使人內(nèi)心更加寧靜，讀書使職業(yè)更有智慧,。

讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化,，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端,。陳震老師作為一名普通的教育工作者,，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。

讓我們以溫潤的內(nèi)心,，尋覓著教育中的清風(fēng)明月,，成為溫暖的教育者！白下進(jìn)校俞洋,。

《如何說孩子才會(huì)聽,，怎樣聽孩子才肯說》讀書筆記,。

去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書籍,，雖然有很多優(yōu)秀的書籍,，但是很難有心動(dòng)的感覺，密密麻麻的文字,，不知該何去何從,。忽然看見了這本書，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書,，或是某個(gè)孩子的母親寫的與孩子在一齊的成長事例。但是翻開后,，看到里面的插畫和那些簡潔明了的對話,、推薦，我深深的被吸引了,。看到插畫上正反兩面的比較,，我深深的感受到了,，我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會(huì)有相應(yīng)的不恰當(dāng)?shù)恼Z言。也許那些語言在平日里我們感覺很正常,，但是在比較之下,，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性,、共情性語言的力量。即便我作為一個(gè)成年人,，我也更愿意聽到這樣的語言,。當(dāng)然書中所說的不僅僅僅是語言,，更重要的是一種態(tài)度,。

讀了這本書,，我有太多的欣喜,，也有太多的困惑。當(dāng)我每一天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后,，我會(huì)充滿期盼，期望第二天的到來,，我覺得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱栴}的方式,，我想要盡快的用這些珍重的方法和孩子們快樂、平等、有效的共度在園的完美時(shí)光,。但是在實(shí)施的過程中總會(huì)遇見一些問題,。書上看似簡單的對話,，在實(shí)施的過程中并不是不件容易的事情。首先,，事情發(fā)生的情境不一樣,，書中的語言不可能生硬的模仿。起先,，我認(rèn)為這些簡單的語言很好“說”,，但是在溝通的過程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難,，正如書中提到的,，我們生活中很多說話的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難,，老師或是家人需要練習(xí),。其次，我們要改變我們的態(tài)度,。生活只有一次,，時(shí)刻只去不回，孩子們完美99zuowen的童年亦如是,。想要孩子們有一個(gè)美麗的童年,，我們要有足夠的耐心去對待他們,，去傾聽他們的每一句話,，去發(fā)現(xiàn)他們的開心或是難過的瞬間。我們是師生,，亦或是母女,，生活中的瑣事很多，有時(shí)我們難免會(huì)不耐煩,。但是你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽,，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。如果你有什么不開心的事，能夠和孩子們說一說,，他們能夠感受到你的難過,，但請你不好以此為借口推開他們。

這本書對我的影響很大,，雖然對于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹,。但是其中關(guān)于“學(xué)會(huì)贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量,。

禾禾是我們班年齡最小的幼兒,，又是男孩子，相對別的幼兒而言,，他各個(gè)方面潛質(zhì)的發(fā)展都比較慢,，加上他之前沒有上過托班（托班下學(xué)期轉(zhuǎn)來，但是由于經(jīng)常生病,，很少入園）,，對于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng)，不大參與班級的各種活動(dòng),，每一次吃飯都要老師喂,，即便老師喂，他也不大吃,，有時(shí)候吃幾口就吐了,。他的脾氣很倔，只要他不想吃,，便一口飯不會(huì)吃,，無論老師怎樣喂都不吃。由于他剛生下來就做過心臟病手術(shù),，老師也總是給予他個(gè)性的照顧,。這學(xué)期開學(xué)后，他各方面潛質(zhì)的發(fā)展都稍稍提高,，但是吃飯仍需要老師喂,。有一次吃飯的時(shí)候老師表揚(yáng)了他，他很開心,。第二天吃飯的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯,，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了很多,。在接下來的幾天中,，我每一天喂他吃飯的時(shí)候都會(huì)“悄悄地”表揚(yáng)他。有一天我看見他用勺子大口的吃飯,，我立刻走到他的身邊稱贊他,，“我們禾禾吃飯?jiān)絹碓胶昧?，都用勺子自己吃了是不是？”他笑著點(diǎn)了幾下頭,，我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”,。我發(fā)現(xiàn)他不僅僅吃飯主動(dòng)了，在別的各個(gè)方面都有很大的進(jìn)步,，看到老師主動(dòng)笑瞇瞇的叫老師好,，園里的老師都稱贊我們班的“小不點(diǎn)”長大了。

看著禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都很開心,，我意識(shí)到了“稱贊”的力量,。但是稱贊并不只是用“你真棒！”,、“很好”,、“太好了！”等概括性的詞語來評價(jià)幼兒的言行的,。孩子們對于這樣的詞語并不受用,，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時(shí)候,，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，我不知道如何和孩子交流，如何去稱贊他們,，在區(qū)角游戲的時(shí)候,，我看見幼兒搭出好看的房子，我總會(huì)對他們說,，“xx搭的真好,！”起初孩子們還很開心。但是兩三次后,，孩子們就對我的稱贊不給予回應(yīng)了,，有時(shí)只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得很“尷尬”,。對于孩子們這樣的回應(yīng),，我開始反思，是他們不在乎老師的稱贊,，還是對老師的稱贊“麻木”了,？在和孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于老師的稱贊,、表揚(yáng)還是很在意,，只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會(huì)讓孩子產(chǎn)生懷疑,，比如在搭積木的時(shí)候,，我只是一味的表揚(yáng)孩子們搭得好,，而沒有指出好在哪里，孩子們對于這樣的稱贊,，會(huì)產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎,？我搭的真好嗎？沒有具體指向性的稱贊會(huì)讓他們“疲憊”,。因此,，我會(huì)練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子，我會(huì)在平時(shí)的活動(dòng)中靜靜的觀察他們的表現(xiàn),，然后去想一想該如何去稱贊她,，在下一次的活動(dòng)中能夠有效的對幼兒進(jìn)行稱贊。

點(diǎn)好都期望老師看見,，而老師的稱贊正是老師對他們的“反饋”,。對于淇淇的這種狀況是我做的不夠好，由于淇淇是一個(gè)乖巧的女孩,，因此平時(shí)她有一點(diǎn)點(diǎn)做得不夠好的地方,，我都會(huì)假裝沒看見，正是老師這樣的行為才讓淇淇“哭”了,。因此,，對于幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨橐矐?yīng)當(dāng)及時(shí)給與回饋，不能應(yīng)為她是乖乖女,，就“放縱"她,，這樣對于別的幼兒不公平，對于她也不公平,。老師的稱贊或是指出幼兒不恰當(dāng)?shù)牡胤?，都只是針對幼兒?dāng)下的行為，而不是針對幼兒本身,。

看到孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步后,，我開始了了一個(gè)。

計(jì)劃,。

：每一天一稱贊,。一個(gè)在大人看來微不足道的稱贊或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子，我們不就應(yīng)吝嗇我們的稱贊,，孩子們每一天用他們甜美的微笑來溫暖我的心靈,，我也就應(yīng)用我的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的美，用我的嘴巴去稱贊他們,，為他們的每一天都帶來一絲甜蜜,。每一天對每一個(gè)幼兒進(jìn)行稱贊可能對于一個(gè)新老師有一點(diǎn)困難，但是我想發(fā)奮的一點(diǎn)一點(diǎn)的做好,，也許從此刻開始,，我一天只能關(guān)注到10個(gè)幼兒,，慢慢的，會(huì)越來越多,，也會(huì)越來越仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點(diǎn)細(xì)變化,。站在孩子們的角度，恰當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘谋磉_(dá)自己真實(shí)的感受,，孩子們是能夠感受到老師發(fā)自內(nèi)心的稱贊的,。

幼兒園教師《捕捉孩子的敏感期》。

我認(rèn)真讀過《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn),，很多時(shí)候我們對幼兒的生活并不是真正的了解,。其實(shí)，讀過此書之后感受頗深,。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)孩子,，而我們并沒有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則,，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好,。其實(shí)，作為異物闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做,，而是要認(rèn)真了解孩子的世界,，讀懂他們的內(nèi)心，當(dāng)孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時(shí)候,，你才能和他們成為朋友,，開始發(fā)揮你來此世界的引導(dǎo)者的作用和目的，而在這之前,，一切都是徒勞無功,。

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵,，作為一名教師,，要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí)，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒,，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長,。幼兒的不一樣年齡階段有著相對應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期。

0--2歲：新生兒從剛剛出生就開始敏感的對待這個(gè)世界,，無論從視覺,、聽覺、口腔,、手,、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個(gè)充滿陽光的世界,，這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺環(huán)境,，這不僅僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質(zhì)，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有務(wù)必的關(guān)聯(lián),。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道,，能顯著影響腦部發(fā)育,。這一時(shí)期的幼兒開始用口認(rèn)識(shí)外部世界,，因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候,，要正視這個(gè)問題,，而不是絕對性的禁止。幼兒在不會(huì)用語言表達(dá)的階段,，他們用口去探索這個(gè)未知世界,，從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過程。當(dāng)我們在安全的條件下,，采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺,，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長，孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期,，到那時(shí),，孩子用口探索世界的方式就會(huì)悄悄的退居二線了。相反,，很多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)吃手這一現(xiàn)象,，這很大一部分因素是家長的制止的原因。

展對幼兒進(jìn)行了解,，是用正確的方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展的一項(xiàng)必不可少且十分重要的環(huán)節(jié),。不僅僅僅如此，很多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)出現(xiàn)排斥一些幼兒的個(gè)性現(xiàn)象,，原來這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期,。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到幼兒的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性。人際關(guān)聯(lián)很好的幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差的幼兒的區(qū)別不是在他們喜不喜愛交往,，而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì),。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素，表現(xiàn)友好,、用心的交往行為就會(huì)受歡迎,，而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童,。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要,。但很多時(shí)候，這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注,，而經(jīng)常會(huì)不記得受忽略兒童,，不受歡迎,，也不受排斥。這時(shí),，我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行記名字的游戲,。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)行表演、回答問題等方式使其受到關(guān)注,。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能,，但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問題。

年紀(jì)再大一些的兒童,，比如4--5歲的中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等,，5--6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題,，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們在生活中認(rèn)真觀察,、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑,，不進(jìn)如此還要重視家園教育,，幼兒園是孩子的第二個(gè)家,，是孩子成長的沃土,。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的,，家長的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。

很多時(shí)候,，孩子常常不知道自己犯了錯(cuò)誤,，但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省,，他們有自我反省的潛質(zhì),，而作為教師的我們，要耐心的等待幼兒改正錯(cuò)誤,，這是每個(gè)孩子在成長中的必經(jīng)過程,。老師的耐心教導(dǎo)，家長的支持配合,，家園攜手共同教育為孩子順利透過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，促進(jìn)幼兒健康快樂的成長。

童年是一個(gè)人在成長過程中最完美的歲月,，也許長大以后他不會(huì)記得童年發(fā)生的事情,，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會(huì)記得，但是童年的生活,、生長經(jīng)歷都會(huì)影響他未來的認(rèn)知,、情感、思維方式,。在現(xiàn)代一個(gè)高負(fù)荷的信息時(shí)代,，擁有一個(gè)幸福的童年是孩子們所渴望的，是家長、社會(huì)應(yīng)當(dāng)給與的,，是一名合格的老師應(yīng)當(dāng)配合的,。

讀了虞老師的《學(xué)前課程與幸福童年》，并結(jié)合工作這幾個(gè)月以來的實(shí)踐,，主要有以下幾點(diǎn)想法：

一,、關(guān)于幼兒園的表演區(qū)。

一位學(xué)者說過,，幼兒的童年是成人生活的演練,。對于這句話我并不贊同，但是我認(rèn)為幼兒需要透過表演來感受,、認(rèn)知,、明白這個(gè)他尚且不太熟悉的社會(huì)以及其中的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則,。因此,，幼兒園有為幼兒創(chuàng)設(shè)表演的機(jī)會(huì)和條件的必要性。我所在的幼兒園比較注重幼兒的表演,，在此過程中,，我思考了這樣一個(gè)問題：如何將表演真正有效的融入到小班活動(dòng)中？小班幼兒年齡尚小,，語言,、動(dòng)作、表情等發(fā)展尚屬于初始階段,，我認(rèn)為該階段幼兒的表演更多的是情感的投入,。其中，表演能夠分為兩大類：一是根據(jù)教師帶給的素材進(jìn)行表演,。教師能夠透過準(zhǔn)備充分的表演材料以及好的劇本,，讓幼兒去感受，從而將自己的真情實(shí)感融入其中,。在這類表演中,，主角的選取應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的自主選取，并且隨著活動(dòng)的進(jìn)程能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)換,、改變,。一個(gè)劇本是否好，就應(yīng)觀察幼兒的表現(xiàn),。如：我們班有一個(gè)劇本大約一個(gè)月沒有進(jìn)行表演了,，一個(gè)幼兒問我，“老師,，我們怎樣不表演xxx啦,？好久沒有表演了。”我問：“你還想表演那個(gè)嗎,？”幼兒很用勁的點(diǎn)頭,，說，“恩,！”因此,，我認(rèn)為，一個(gè)經(jīng)典的劇本就應(yīng)讓大多的幼兒想要去表演,。

二,、關(guān)于課程設(shè)計(jì)。

書中提到“在觀察和了解幼兒的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)貼合班級和幼兒園實(shí)際的課程,，就應(yīng)是未來課程發(fā)展的基本方向?！币虼?，課程是“活”的，是因地制宜的,。除此之外,，我認(rèn)為課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是關(guān)注幼兒的反饋。一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)的基本范疇就應(yīng)是幼兒喜愛的,、樂于參與的課程,。然而，對于課程設(shè)計(jì)中,，有效反饋和無效反饋是教師應(yīng)當(dāng)去思考的,。作為一名新教師，在這個(gè)環(huán)節(jié)中仍有許多需要思考的地方,。

虞老師認(rèn)為,，幼兒園教師知識(shí)具有廣博性，但并不是淺顯的,。幼兒園課程所涉及的領(lǐng)域很多,，音樂、美術(shù),、體育,、語言、數(shù)學(xué),、自然,、科技、社會(huì),、健康等方面的資料都是幼兒老師的必備知識(shí),，但這并不意味著幼兒教師的知識(shí)就是淺顯的,。對于幼兒園老師來說，務(wù)必對這些資料進(jìn)行深究,，才能夠?qū)⑸願(yuàn)W的知識(shí)簡單化,、復(fù)雜的語言明了化。我剛?cè)雸@的時(shí)候,，在與幼兒交流的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象,，和幼兒說著說著就不知道該如何去表達(dá)，怎樣的表達(dá)方式才能夠讓幼兒明白我的想法,。這些看似“淺顯”的語言其實(shí)是需要老師去思考,、錘煉的。

學(xué)前課程的主體是幼兒,，關(guān)注幼兒才是學(xué)前課程的重中之重,。學(xué)前課程應(yīng)以游戲化的方式融入幼兒的生活，讓幼兒在其中感受快樂,。但并不是說就放任幼兒,，任何的活動(dòng)都就應(yīng)有相應(yīng)的常規(guī)需要幼兒去遵守，只有這樣幼兒才能夠更好的參與活動(dòng),。并且,，幼兒園的所有活動(dòng)都需要家長,、社會(huì)的支持和配合,。只有三者相互配合、相互支持才能夠給幼兒一個(gè)幸福的童年,。

只有當(dāng)他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時(shí),，他才能管住自己的行為，我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人,。這樣的紀(jì)律具有靈活性概念即不易被明白又不易被采用,。但它包含一個(gè)偉大的教育原則，它不一樣于舊式教育里那種絕對的,，不容辯駁的高壓政策下的不許動(dòng)的原則,。

心得：

這一段話給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈?；仡欁约阂郧暗慕虒W(xué)過程中也曾想約束孩子,。當(dāng)孩子們說話時(shí)覺得他們太吵了，期望他們安靜,。但是這種約束對孩子們沒有任何作用,。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更強(qiáng)烈,。正因在此時(shí)我是主人,，而孩子們是服從者,。因此他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的,，因此孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的,，只要我一離開，他們便會(huì)很快的開始交談起來,。

轉(zhuǎn)載自 www.sevw.cn

當(dāng)我接觸蒙氏教育,，開始了解蒙氏時(shí)，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語之后,，我才找到了真正管理孩子的方法,，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他，而是讓他成為教室的主人,。

作為教師的我們要忘記那些不許動(dòng)的原則,，正因這種不許動(dòng)的背后，隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的我要?jiǎng)拥挠?。因此不管用什么活?dòng),，我們都就應(yīng)讓孩子去動(dòng)，在滿足孩子需求的前提下提出要求,，這時(shí)孩子們安靜了,，有秩序了，這是孩子們自己的紀(jì)律,。在自由之后所獲得的紀(jì)律,。

因此這讓我深深感受到了，不管什么時(shí)候,，孩子才是他自己的主人,，當(dāng)他成為自己的主人時(shí)，老師只需要給予正確的引導(dǎo),，他就能很好的發(fā)展,。

正確看待幼兒之間的爭吵，有利于孩子心智,、交往等方面潛質(zhì)的提高,。在幼兒園里，爭吵,、告小狀,，是一種常見現(xiàn)象，有時(shí)為一把小椅子,，甚至一點(diǎn)兒小紙片兒也會(huì)爭起來,，教師應(yīng)對這種現(xiàn)象，常常是采取簡單的阻止方法,。從表面上看,，教師是在制約幼兒的不良行為,，似乎充當(dāng)了正面施教的主角，其實(shí)教師這時(shí)就應(yīng)用發(fā)展的眼光來看待這種現(xiàn)象的發(fā)生,。正因?qū)τ谟變簛碚f,，爭吵、鬧糾紛并非都是壞事,，而且往往有著成人施教所不能替代的重要好處,。教師就應(yīng)透過孩子們的爭吵和糾紛，去了解孩子心中的世界,，了解他們對于事物的看法,，從而幫忙他們提高分析問題和解決問題的潛質(zhì)。

追輪胎去了,。

《不會(huì)說話的孩子想說什么》,。

最近，我在閱讀一本書名字叫《不會(huì)說話的孩子想說什么》,。其中有一個(gè)章節(jié)談到培養(yǎng)快樂,、負(fù)責(zé)、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅,。

在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅之前,，要先了解孩子天生就會(huì)使用的9種情緒密碼：好奇、開心,、驚奇,、苦惱、生氣,、害怕,、羞愧、惡心,、厭惡。

訣竅1,，允許孩子充分,、合理地表達(dá)所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑)。表示開心,、好奇的情緒密碼,，都是正面的情緒密碼;表示苦惱、生氣,、害怕,、羞愧、惡心,、厭惡,，這些都是負(fù)面的情緒密碼,。

訣竅2，盡可能鼓勵(lì)孩子多多表達(dá)好奇和開心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮,，及至最大),。例如，孩子抓起一本圖書或是雜志,，開始動(dòng)手撕扯,。如果這本書不是那么珍重，你不妨先觀察一會(huì)兒,，看看孩子對撕扯所發(fā)出的聲音,、撕扯時(shí)候的感覺、撕扯本身都有什么反應(yīng),?；蛘吣憔蛻?yīng)捫心自問，孩子是不是在模仿父親撕報(bào)紙的動(dòng)作,。然后,，要讓孩子知道，你認(rèn)可孩子的興趣,，也對此表示欣賞：這本雜志很棒,，對不對?上方的圖案也很漂亮，紙張也很棒喲,。如果你不想讓孩子撕雜志,，那就那另外的紙換下它，同時(shí)要跟孩子說：這本雜志不能夠撕,，這有一張紙,，你能夠隨便玩。

訣竅3,，排除引起苦惱的因素(盡可能設(shè)法消除因其負(fù)面情緒的因由),。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭，如果我們忽視孩子的這種表現(xiàn),，或者對孩子的哭鬧不予理睬,，這樣做會(huì)讓孩子誤以為你沒有明白他發(fā)出的情緒密碼，這樣不僅僅僅對孩子沒有幫忙,，反而會(huì)讓孩子越來越苦惱,。在這種狀況下，我們能夠把孩子抱起來,，讓孩子背對那個(gè)人,，也能夠請那個(gè)人把眼鏡摘下來，或者還能夠問那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡,，以便消除孩子的負(fù)面情緒,。

訣竅4,，用話語幫忙孩子表達(dá)情緒密碼。例如,，小孩子正因饑餓哭泣時(shí),，不好只是喂他，也要花時(shí)刻同他說話：我聽到了,，孩子,，你此刻餓了對吧，我們找點(diǎn)東西來吃吧!若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅?，你能夠跟他說：那種聲音真可怕,，把你嚇壞了。孩子開心地蕩著秋千,，你能夠用話語增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來的正面感受,，能夠發(fā)出夸張的聲音，比如哇的一聲,，或者說：你玩的很開心,，對不對?這些語言描述不僅僅僅對孩子的感覺予以認(rèn)可，同時(shí)也能把孩子身體的感覺用語言描述出來,。

訣竅5,，明白孩子的愿望，他想要變得和大人一樣,。1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面,，想要看看那些奇妙的電線和插頭，這時(shí)父親平靜地說：索尼婭,，若果插頭在插座里,，電線就會(huì)有電，你碰它會(huì)受傷,，到我這來,，我給你看看這段沒有電的電線，看看到底是怎樣回事,。要不來玩這個(gè)好玩的球吧!然后索尼婭走到父親面前,，聽父親簡單描述了一下電線和電流的用途，就開心地玩球去了,。這時(shí)父親不妨說一句：索尼婭，謝謝你不去玩那些電線,，我愛你,。在這件事情上，首先,，父親以平靜的語氣和孩子說話,，并干預(yù)了她的危險(xiǎn)舉動(dòng),，盡管孩子不能完全聽懂父親的意思，但她明白說話的含義和語調(diào),。其次,，他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西球。最后,，謝謝你,，我愛你!他用這樣正面的語言對孩子的做法予以肯定，引導(dǎo)索尼婭在行為上做出改變并給予獎(jiǎng)勵(lì),。這位父親所有的舉動(dòng)和反應(yīng),，都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)有助于她將來長成一個(gè)心地仁慈,、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人,。

對于成長于文化斷層年代的我們，胡適先生似乎只是歷史的一個(gè)符號(hào),，他以前走在文字改革的先端,，是新文化戶外的倡導(dǎo)者等，由于種種原因,，難得看到胡先生的文字,，對于他的了解多來自片段性的軼事或宏大感受。近日于南圖覓得一本《胡適的聲音》,，雖然只是一冊不一樣時(shí)期的演講集,，但也足以窺見胡先生博大精深學(xué)養(yǎng)的滄海一粟。

“寧鳴而生,、不默而死”,，是《胡適的聲音》一書的卷首語，這是胡先生一生主張并奉行的人生格言,，由此看來,，不論在什么語境下先生都會(huì)是一個(gè)“大右派”。作為一個(gè)有深厚舊學(xué)背景,，在完善的西學(xué)教育中成長起來的學(xué)者,，胡先生在文學(xué)、哲學(xué),、史學(xué),、考據(jù)學(xué)、教育學(xué),、倫理學(xué)等諸多領(lǐng)域均有建樹,，是真正學(xué)貫中西的大家。他的文字曉暢明白，樸實(shí)自然,，沒有精英意識(shí),，即使此刻閱讀也有極強(qiáng)親近感，很貼合他倡導(dǎo)的白話文就應(yīng)是“活”的文字,。

書中涉獵的領(lǐng)域和年代跨度很大,，從“五四”時(shí)期到五十年代，幾乎收錄了99zuowen胡先生一生中不一樣時(shí)期的各種演講資料,，讓我們看到胡先生歷經(jīng)學(xué)者到官員（駐美大使）直至“中央研究院”院長等不一樣主角轉(zhuǎn)化中為人,，治學(xué)的態(tài)度，能夠充分體現(xiàn)他畢生倡言的“大膽的假設(shè),，留意的求證”,、“言必有證”的治學(xué)方法以及"認(rèn)真的作事，嚴(yán)肅的作人"的為人之道,。

對書中感觸頗深的是一篇對“五四”事件的回顧演講稿,，具體而詳盡的過程描述讓我們身臨其境。一方面,，他承認(rèn)“經(jīng)過了這次轟動(dòng)全國青年的大解放,，方才有中山先生所贊嘆的思想界空前之大變動(dòng)”。另一方面,，他堅(jiān)持說,，五四戶外“實(shí)是這整個(gè)文化戶外中的一項(xiàng)歷史性的政治干擾。它把一個(gè)文化戶外轉(zhuǎn)變成一個(gè)政治戶外”,。他明確表達(dá)了：對抗?fàn)幷耐楹蛯敉夥绞降木艹?。胡先生作為?dú)立知識(shí)分子，一貫堅(jiān)持以自己的方式“寧鳴而生”,。

另一篇極具特色的演講稿是關(guān)于中國禪宗的發(fā)展史,，從中國哲學(xué)史的角度系統(tǒng)講述了佛教在中國成長發(fā)展的過程。胡先生關(guān)于禪宗發(fā)展史的研究考證翔實(shí),，表述客觀風(fēng)趣,。胡先生本人沒有宗教信仰，他的佛教研究完全從學(xué)問的視野進(jìn)入,。胡先生的禪宗研究源于他編著的《中國哲學(xué)史大綱》,，到他離世只完成《中國哲學(xué)史大綱》上卷，禪宗史是研究的不足之處,，他一向在進(jìn)行這方面的彌補(bǔ),。胡先生對禪宗史下過很多功夫，頗有心得,，在研究的基礎(chǔ)上專門為影響很大,，成為一代宗師卻不識(shí)字的六祖慧能的弟子，作了一部《神會(huì)和尚傳》,；晚年,，又花很多時(shí)刻去考證《虛云和尚年譜》,。雖然禪宗史只是胡先生治學(xué)一隅,，但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度足以描述中國佛教發(fā)展的歷史,，他的研究甚至曾引發(fā)日本禪宗學(xué)者鈴木大拙與他的一翻論戰(zhàn),。胡先生對于禪宗史的研究體現(xiàn)了他在治學(xué)中的“不默而死”。

多看看胡先生的研究,，會(huì)感受到中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代禮貌的交融,，感受到他作為獨(dú)立知識(shí)分子,，用獨(dú)立,、理性、職責(zé),、正見,、負(fù)責(zé)的言論來發(fā)表個(gè)人思考的行為特點(diǎn)。

如何深入的探尋與認(rèn)同自己的文化,，如何以獨(dú)立知識(shí)分子的思維來“寧鳴而生,、不默而死”，是我們需要一生探尋的問題,。

《如何說孩子才會(huì)聽,，怎樣聽孩子才肯說》讀書筆記。

首次接觸這本書,，我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動(dòng)時(shí),，我在前面講，孩子在后面講的場景,。我一向在探索讓孩子愿意聽我講話,，能夠?qū)Ｐ穆犖抑v話，并用心回應(yīng)的方法,。工作中也在不斷地嘗試各種方法,，但是一向沒有收到很好的效果。也許這本書對我會(huì)有一些幫忙吧?也許書里無非是“尊重、明白,、理解,、包容、平等,、站在海孩子的角度”等等……這些個(gè)詞吧?帶著這兩種想法,，我開始翻閱這本書。瀏覽中,，案例圖片深深的吸引了我,。不僅僅正因每次我的處理方式都和錯(cuò)誤的范例不謀而合，而且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服,。細(xì)讀下去,，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺,。

這本書克服了一般書籍空洞的理論說教的毛病,，它結(jié)合眾多的故事，圖文并茂的形式,，呈現(xiàn)了很多簡單實(shí)用的方法,。我覺得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書，其中很多的理念和方法不僅僅適用于家長與孩子之間,，也適用于教師與幼兒之間的交流,。

通讀全書后我有一些粗淺的收獲：

一、關(guān)于如何幫忙孩子克服消極情緒對幼兒入園情緒問題的啟示:,。

在小班,，早上入園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來園的狀況。一般狀況,，當(dāng)幼兒情緒不好,，我們總試圖用成人的觀念去安慰、用自己的道理去說服他,。孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想把自己的情感說出來并得到認(rèn)同,，找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要,、安全需要,、歸屬和愛的需要、尊重需要,、認(rèn)知需要,、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。人人都有歸屬與愛的需要,。也許明白,、贊同才是最好的安慰良藥,。當(dāng)孩子感受到被接納，他們才會(huì)鼓起勇氣應(yīng)對自己的問題,。認(rèn)可孩子的感受,，并用適合的話說出來你的明白，不好急著給孩子解決問題的辦法,，讓孩子自己說出自己的問題,，找出解決問題的辦法，以傾聽者的主角幫忙幼兒走出自己的困境,。

那么該如何讓幼兒應(yīng)對他們的感受呢?書中給了我們可操作性的推薦：1、全神貫注的聆聽,。2,、認(rèn)同孩子的感受。3,、把孩子的感受表達(dá)出來,。4、借住想象滿足孩子的愿望,。

二,、關(guān)于如何夸獎(jiǎng)孩子對美術(shù)活動(dòng)作品評價(jià)的啟示:。

我在評價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”,，“這幅畫很漂亮”,。有時(shí)甚至不知道從哪里評價(jià)。評價(jià)語言通常存在著用詞單一,、資料空洞貧乏,。這樣一來評價(jià)語言成了純粹的形式語言，對幼兒語言表達(dá),、情感提升的幫忙幾乎為零,。書中對于如何夸獎(jiǎng)孩子提出以下方法：描述你所見的事物，描述你的感受,，用一個(gè)詞來概括孩子值得表揚(yáng)的行為,。在評價(jià)時(shí)，能夠先描述一下眼睛中看到的事物,，說出自己的感受,，也引導(dǎo)孩子來說說自己的感受。

在嘗試?yán)眠@樣的方式來評價(jià)幼兒的作品后,，我聽到兩個(gè)幼兒的對話,。a：你的畫很好，我喜愛,。b:為什么啊?a:正因很漂亮,。b:……a:正因你的畫上方有兩個(gè)蝸牛,，一個(gè)大的一個(gè)小的，我很喜愛那個(gè)小的蝸牛,。a小朋友美美的笑了,。a在b的評價(jià)中得到認(rèn)同，增強(qiáng)了自信,。并且知道的自己的作品的優(yōu)點(diǎn),，今后能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。b也從中學(xué)到了a的優(yōu)點(diǎn),，從而在以后學(xué)習(xí),、提升。

三,、關(guān)于如何用其他方法替代懲罰對處理孩子不當(dāng)行為的啟示:,。

我們都一向不認(rèn)同懲罰行為，懲罰會(huì)有很多的副作用,。如：懲罰給孩子帶來的感受：敵意,、仇恨、抗拒,、罪惡感,、沒有價(jià)值感、自憐;孩子在懲罰中會(huì)把精力分散,，錯(cuò)失了對自己不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì);不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，改正錯(cuò)誤;懲罰作為一種行為是會(huì)被孩子效仿的，“以強(qiáng)欺弱”會(huì)成為他應(yīng)對問題的處理方式;孩子受到的懲罰,，會(huì)減輕他們對錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感,，他們認(rèn)為“懲罰”能夠抵消他們的“罪行”，能夠心安理得地重復(fù)自己的錯(cuò)誤,。

書里給我我們七種方法來替代懲罰：1,、轉(zhuǎn)移注意力：把孩子對“問題”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫忙老師做事或者搞笑的事情上。2,、明確表達(dá)強(qiáng)烈不一樣意的立場(但不攻擊孩子的人格),，讓孩子了解問題本身的影響。3,、證明你的期望：對于已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤但是分追究,，并證明對孩子下次行為的期望。4,、帶給選?。簬Ыo給孩子合理的、且我們能理解的選取,，給他被尊重感,，而不是被強(qiáng)迫感,。5、告訴孩子怎樣彌補(bǔ)自己的失誤：當(dāng)孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不能夠找到解決問題的辦法,，我們能夠直接告訴幼兒該怎樣去做來幫忙他彌補(bǔ)失誤,。6、當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為,，對于并不是對我們有很嚴(yán)重的影響的事情我們能夠采取行動(dòng),，讓幼兒直接應(yīng)對行為背后的后果。

當(dāng)然,，意識(shí)到問題的存在,，并了解了到一些如何做的推薦、方法,，并不能給我們有什么實(shí)質(zhì)性的幫忙,。關(guān)鍵在于實(shí)踐，針對不一樣問題具體的做法還是需要在實(shí)際情境中去不斷的探索,。對于我剛參加工作，接觸這本書也就半年時(shí)刻,，沒有細(xì)細(xì)去挖掘,，工作經(jīng)驗(yàn)較少，明白的也只是些皮毛,。這本書需要經(jīng)常的拿出來翻閱,，我堅(jiān)信它在今后還會(huì)不斷的給予我們啟示與幫忙?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,，吾將上下而求索?！?/p>

杜威在《藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)》一書中談到了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)(anexperience)的概念,，并將之界定為：我們在所經(jīng)驗(yàn)到的物質(zhì)走完其歷程而到達(dá)完滿時(shí)，就擁有了一個(gè)經(jīng)驗(yàn),。該界定顯示出一個(gè)經(jīng)驗(yàn)至少具有兩重含義,。一是完整性，即走完其歷程,。幼兒教師讀書筆記大全3篇書籍讀后感-名著讀后感-小說讀后感-教師讀后感等-中小學(xué)生讀后感g(shù)kstkduhouhan,。htm。二是圓滿性,，即到達(dá)完滿,。完整性和圓滿性共同構(gòu)成了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵。

就應(yīng)說,。在幼兒園教育活動(dòng)中,，教師大多能尊重幼兒對完整經(jīng)驗(yàn)的需要,，比如。給幼兒講一個(gè)完整的故事,，讓幼兒唱完一首歌,，幫忙幼兒完整地經(jīng)歷一次科學(xué)探索活動(dòng)，等等,。然而,，不少幼兒園在追求幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的同時(shí)，往往忽略了幼兒所獲經(jīng)驗(yàn)的圓滿性,。例如,，在美術(shù)活動(dòng)中教師會(huì)不斷地催促幼兒完成其作品;為了在活動(dòng)結(jié)束時(shí)讓幼兒得出答案，教師會(huì)縮減探索的時(shí)刻,，給予幼兒過多的直接幫忙,。等等。在這種狀況下,，雖然表面上看來,，教育活動(dòng)是完整的，教師引導(dǎo)幼兒獲得了完成某一個(gè)教育活動(dòng)任務(wù)的經(jīng)驗(yàn),，但這種經(jīng)驗(yàn)卻是膚淺的,，不具有累積性。在有限的時(shí)刻內(nèi)試圖完成一個(gè)完整的任務(wù),，常常會(huì)在關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的同時(shí),，以犧牲幼兒經(jīng)驗(yàn)的圓滿性為代價(jià)。

那么,。如何在幼兒園的教育活動(dòng)中使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)既完整又圓滿呢?

一是分解,。分解就是把原先過于龐大的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)分解為一個(gè)個(gè)小的經(jīng)驗(yàn)。比如,。要讓幼兒了解水的特性,，就能夠讓他們透過幾次活動(dòng)分別來探索水的顏色、味道,、流動(dòng),，物體的沉浮等不一樣特性。對一首歌曲的學(xué)習(xí),，能夠透過體驗(yàn)明白歌詞,、初步學(xué)會(huì)演唱、歌曲演唱與表演,、音樂游戲與創(chuàng)造等幾個(gè)層層疊加的活動(dòng)分步驟地逐漸達(dá)成,。在這種狀況下，幼兒每一次都獲得了相對完整的一個(gè)小的經(jīng)驗(yàn),。而每一個(gè)小的經(jīng)驗(yàn)的不斷累積便構(gòu)成了既完整又圓滿的一個(gè)大的經(jīng)驗(yàn),。這就好比我們成人在讀長篇小說和看電視連續(xù)劇時(shí)的經(jīng)驗(yàn)歷程模式,。

二是留白,。留白是國畫創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法,，以收到虛實(shí)相映,，形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。幼兒園教育工作的留白就是在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)刻歇性地預(yù)留一部分不做任何教學(xué)安排的時(shí)刻,。有了在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)有意識(shí)的留白后,，教師在教育活動(dòng)過程中才有可能從急迫的教育任務(wù)中脫身，才有可能用更多的心力來觀察,、分析幼兒：當(dāng)教師意識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與活動(dòng),。

計(jì)劃。

不一致時(shí),，才能根據(jù)幼兒現(xiàn)場的反應(yīng)調(diào)整教育計(jì)劃,，切實(shí)追隨和滿足幼兒的合理需要，使他們透過活動(dòng)獲得深人,、滿足的體驗(yàn),。

三是時(shí)刻。充足的活動(dòng)時(shí)刻是幼兒獲得高質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)的條件,。要讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)完整和圓滿,，教師務(wù)必學(xué)會(huì)放慢腳步，善于等待,，讓幼兒有足夠的時(shí)刻按自己的步調(diào)進(jìn)行探索。有了充裕的活動(dòng)時(shí)刻,，教師才能夠不急于讓幼兒獲得某個(gè)既定的結(jié)論,，幼兒也就能夠按照自己的方式和速度自主探索，自己尋找結(jié)論,，自己發(fā)現(xiàn)和修正錯(cuò)誤,。在這樣的活動(dòng)過程中，幼兒才會(huì)體驗(yàn)到挫敗與成功,，感受到困惑,、激動(dòng)、喜悅,、失落,、難過等各種情緒，幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)才會(huì)是飽滿,、充實(shí)的,，并在與原有經(jīng)驗(yàn)的匯聚中成為推動(dòng)幼兒成長的重要力量。

我的教育行動(dòng)之,。

古人云：師者,，傳道,，授業(yè)，解惑也,?？梢姡鳛橐幻處煵⒉蝗菀?，而作為一名深受幼兒和家長親睞的教師更不容易,，其肩負(fù)著是無數(shù)人的期望和重托。對新時(shí)代的教師也無疑是一次對知識(shí),、教養(yǎng)潛質(zhì),、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，其中教師對教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問題,。

《《做最好的老師》》中李鎮(zhèn)西老師的話說得富有智慧和哲理,，道出了他的心聲，也說到了我的心坎上,，它是我以后工作的航標(biāo)燈,，指明了我工作的目標(biāo)和方向。

我以前只知道教育需要愛,，卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛,。一向以來，我認(rèn)為嚴(yán)才是真正的愛,，正因有句俗話說得好：嚴(yán)是愛,，松是害。因此,，在我的課堂中,，我決不允許幼兒有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭,，摸一摸下巴我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的,，務(wù)必予以批評教育。在這樣的環(huán)境下,，孩子們出奇的乖,，成績也是有目共睹的。為此,，我一度沾沾自喜,，為自己的高明而喝彩。其實(shí),，在我的內(nèi)心深處一向渴望能和孩子們一齊玩,、一齊樂，但師道尊嚴(yán)令我望而卻步?？戳死铈?zhèn)西老師的童心是師愛的源泉,，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識(shí)到那是正因我缺少一份童心,。

可我實(shí)在汗顏,。幼兒成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)習(xí)的樂趣又從何說起,，幼兒的個(gè)性該如何發(fā)展?幼兒是有差異的,，有的文靜、有的好動(dòng);有的乖巧,、有的調(diào)皮好玩是他們的天性,，只有在玩中學(xué)、樂中學(xué),，才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的用心性,。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無涯樂作舟呢?為什么一向讓他們徜徉在苦海之中呢?我們有什么理由剝奪他們的天性呢?此刻，我才明白把一個(gè)個(gè)天真活潑的小幼兒教成小大人式的幼兒,，是教育的悲哀,。正因我們剝奪了他們一生中最完美的時(shí)光童話般的童年。作為教師,，在應(yīng)對幼兒時(shí)要持續(xù)一顆童心,，以自己的童心喚起幼兒的童心，以自己的愛心喚起幼兒的愛心,。只有這樣我們才能夠走進(jìn)幼兒的心靈,，才能夠表達(dá)我們對他們的愛。也只有這樣我們才有資格談我們的教育,。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等,、民主、和諧的教育氛圍,，放下自己的架子，用愛心營造用心健康,、生動(dòng)活潑,、民主和諧的師生關(guān)聯(lián)，讓愛心成為照耀幼兒心靈的陽光,，培養(yǎng)幼兒健康的人格,，使幼兒的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。

幼兒教師讀書筆記: 提升教育教學(xué)技巧篇五

對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢,？安靜地進(jìn)入,，讓作者帶著你簡單游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了,。

這本書文章大多短小精煉,，無贅言贅語，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感,。這本書話題涉及豐富,，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué),、為人的自在尋覓過程,。應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),，展現(xiàn)了一位老師的工作與生活姿態(tài),。

這本書對老師的工作姿態(tài)提出了很多推薦，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境,，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn),，大疑獲大進(jìn)”,，能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,，這些都是需要教師不斷尋求的,！

有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道,。讀書能夠愉悅身心,、提升自己。讀書讓生活更有品位,，讀書使人內(nèi)心更加寧靜,，讀書使職業(yè)更有智慧。

讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化,，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽,，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的老師,，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的`良好范本,。

讓我們以溫潤的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月,，成為溫暖的教育者,！

幼兒教師讀書筆記: 提升教育教學(xué)技巧篇六

利用假期我讀了（師生溝通的藝術(shù)）一書，這本書站在一個(gè)教師的角度,，便覺得這是一本很不錯(cuò)的書,。作為教師只有和學(xué)生之間建立一種互相尊重、彼此接納、理解的關(guān)系,，學(xué)生才會(huì)對我們的教學(xué)感興趣,。

（師生溝通的藝術(shù)）（作者唐思群、屠榮生）較全面地闡述了師生之間有效溝通的基本理論,，就師生之間最常見的溝通障礙及其起因作了深度分析,，并大量系統(tǒng)地介紹了教師在對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá),、課堂聽講,、解決學(xué)生問題、維持良好的課堂紀(jì)律等方面的實(shí)用技巧,，是非常值得我們教師取金的學(xué)術(shù)著作,。

看完這本書，我感覺到師生之間建立良好溝通應(yīng)該要做到以下兩點(diǎn)：站在對方的立場去理解對方,；了解導(dǎo)致這種情形的因素,；把這種對對方設(shè)身處地的了解讓對方了解。教師必須先設(shè)身處地了解學(xué)生的心理感受,，并進(jìn)而用同樣的思想去理解學(xué)生,。子曰“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”,。只有充分認(rèn)識(shí)了自己,，才能更好地理解別人。

建立良好師生關(guān)系還要我們用一顆真誠的心來尊重接納學(xué)生,，不會(huì)因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)和不足就討厭他們,，對待后進(jìn)生，對待班級上個(gè)性突出,，調(diào)皮的學(xué)生,，我想今后應(yīng)該把他們當(dāng)成我的朋友，學(xué)著去愛他們,，多多溝通,，要讓他們感受到“自己即使有缺點(diǎn)和不足，但是老師仍然喜歡我,，仍然接納我”,。書中還提到了老師要勇敢地面對自己的內(nèi)心世界，發(fā)掘自己內(nèi)心世界軟弱薄弱的一面,，要有分寸地向孩子承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人是會(huì)不斷進(jìn)步和提高的,。然而,，怎么樣才算有分寸得向孩子承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這個(gè)分寸的度應(yīng)該如何把握？是不是過度承認(rèn)錯(cuò)誤反而會(huì)使孩子否定你這個(gè)老師,，因?yàn)槟阕龅暮芏嗍虑槎际清e(cuò)誤的,，不正確的。

師生之間要建立一種和諧的關(guān)系還真不是一件容易的事情,，需要我不斷的積累經(jīng)驗(yàn),，不斷完善教育方法，不斷向他人求教,，在以后的教育教學(xué)中,，我會(huì)努力改善我與學(xué)生之間的關(guān)系，真正成為學(xué)生成長道路上的良師益友,。

這不由又讓我想到,，其實(shí)一本好書就是是你最忠實(shí)的朋友，會(huì)在你最需要的時(shí)候,，默默地支持幫助你,，不斷更新你的認(rèn)知、活躍你的思維,，給你豐富的源泉,、前進(jìn)的動(dòng)力，讓你的視界更加廣闊,、生活充滿希望,。

幼兒教師讀書筆記: 提升教育教學(xué)技巧篇七

童年是一個(gè)人在成長過程中最完美的歲月，也許長大以后他不會(huì)記得童年發(fā)生的事情,，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會(huì)記得,，但是童年的生活、生長經(jīng)歷都會(huì)影響他未來的認(rèn)知,、情感,、思維方式。在現(xiàn)代一個(gè)高負(fù)荷的信息時(shí)代,，擁有一個(gè)幸福的童年是孩子們所渴望的,，是家長、社會(huì)應(yīng)當(dāng)給與的,，是一名合格的老師應(yīng)當(dāng)配合的,。

讀了虞老師的《學(xué)前課程與幸福童年》，并結(jié)合工作這幾個(gè)月以來的實(shí)踐,，主要有以下幾點(diǎn)想法：

一位學(xué)者說過,，孩子的童年是成人生活的演練。對于這句話我并不贊同,，但是我認(rèn)為孩子需要透過表演來感受,、認(rèn)知,、明白這個(gè)他尚且不太熟悉的社會(huì)以及其中的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則。因此,，孩子園有為孩子創(chuàng)設(shè)表演的機(jī)會(huì)和條件的必要性,。我所在的孩子園比較注重孩子的表演，在此過程中,，我思考了這樣一個(gè)問題：如何將表演真正有效的融入到小班活動(dòng)中,？小班孩子年齡尚小，語言,、動(dòng)作,、表情等發(fā)展尚屬于初始階段，我認(rèn)為該階段孩子的表演更多的是情感的投入,。其中,，表演能夠分為兩大類：一是根據(jù)教師帶給的素材進(jìn)行表演。教師能夠透過準(zhǔn)備充分的表演材料以及好的劇本,，讓孩子去感受,，從而將自己的真情實(shí)感融入其中。在這類表演中,，主角的選取應(yīng)當(dāng)尊重孩子的自主選取,，并且隨著活動(dòng)的進(jìn)程能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)換、改變,。一個(gè)劇本是否好,，就應(yīng)觀察孩子的表現(xiàn)。如：我們班有一個(gè)劇本大約一個(gè)月沒有進(jìn)行表演了,，一個(gè)孩子問我,，“老師，我們怎樣不表演xxx啦,？好久沒有表演了,。”我問：“你還想表演那個(gè)嗎,？”孩子很用勁的點(diǎn)頭,，說，“恩,！”因此,，我認(rèn)為，一個(gè)經(jīng)典的劇本就應(yīng)讓大多的孩子想要去表演,。

書中提到“在觀察和了解孩子的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)貼合班級和孩子園實(shí)際的課程，就應(yīng)是未來課程發(fā)展的基本方向,?！币虼?，課程是“活”的,，是因地制宜的。除此之外,，我認(rèn)為課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是關(guān)注孩子的反饋,。一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)的基本范疇就應(yīng)是孩子喜愛的、樂于參與的'課程,。然而,，對于課程設(shè)計(jì)中，有效反饋和無效反饋是教師應(yīng)當(dāng)去思考的,。作為一名新教師,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中仍有許多需要思考的地方。

虞老師認(rèn)為,，孩子園教師知識(shí)具有廣博性,，但并不是淺顯的。孩子園課程所涉及的領(lǐng)域很多,，音樂,、美術(shù)、體育,、語言,、數(shù)學(xué)、自然,、科技,、社會(huì)、健康等方面的資料都是孩子老師的必備知識(shí),，但這并不意味著孩子教師的知識(shí)就是淺顯的,。對于孩子園老師來說，務(wù)必對這些資料進(jìn)行深究,，才能夠?qū)⑸願(yuàn)W的知識(shí)簡單化,、復(fù)雜的語言明了化。我剛?cè)雸@的時(shí)候,，在與孩子交流的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象,，和孩子說著說著就不知道該如何去表達(dá)，怎樣的表達(dá)方式才能夠讓孩子明白我的想法,。這些看似“淺顯”的語言其實(shí)是需要老師去思考,、錘煉的。

學(xué)前課程的主體是孩子,，關(guān)注孩子才是學(xué)前課程的重中之重,。學(xué)前課程應(yīng)以游戲化的方式融入孩子的生活,，讓孩子在其中感受快樂。但并不是說就放任孩子,，任何的活動(dòng)都就應(yīng)有相應(yīng)的常規(guī)需要孩子去遵守,，只有這樣孩子才能夠更好的參與活動(dòng)。并且,，孩子園的所有活動(dòng)都需要家長,、社會(huì)的支持和配合。只有三者相互配合,、相互支持才能夠給孩子一個(gè)幸福的童年,。

幼兒教師讀書筆記: 提升教育教學(xué)技巧篇八

吃飯、穿衣,、睡覺,、洗澡、如廁是幼兒的基本需要,，也是他們習(xí)慣養(yǎng)成和行為學(xué)習(xí)的開始,。教師要在滿足孩子基本需要的同時(shí)，幫助孩子在不斷重復(fù)和練習(xí)的過程中逐漸學(xué)會(huì)建立一種生活秩序,，并內(nèi)化為自身的需要,，使幼兒形成規(guī)律的一日生活習(xí)慣。

2,、對幼兒生活和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)可以采取游戲化的方式,，并在日常生活中隨時(shí)督促。

要采取適合孩子的方式將枯燥的習(xí)慣養(yǎng)成變成符合孩子需要的,、輕松有趣的活動(dòng),。如：吃完飯后由用布袋木偶做的“小老鼠偷油吃”的游戲，讓孩子在輕松的氣氛中逐漸養(yǎng)成飯后擦嘴的習(xí)慣,。

3,、家園要協(xié)同一致地培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

可以請醫(yī)生為家長講解不良衛(wèi)生習(xí)慣的影響,，對本區(qū)域或本園孩子的身體狀況與衛(wèi)生情況進(jìn)行分析,，引起家長對孩子衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的重視。通過與家長交流,，讓家長理解,、支持，達(dá)成共識(shí),，從而形成家園共育,，營造出一個(gè)更適宜孩子健康成長的環(huán)境。

4,、從成人自身做起,，為幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成樹立榜樣,。

有意識(shí)地與幼兒一起做好個(gè)人衛(wèi)生工作。如：外出游戲,、解大小便后對孩子說“來,，我們一塊洗手，把該死的細(xì)菌洗掉!”“準(zhǔn)備吃飯,，大家一起去洗手吧!”

日常生活中要求幼兒做到的,，自己也要做到。成人要有不影響別人的好習(xí)慣,，才能要求孩子做到，如說話輕輕,，走路輕輕,，拿放東西也輕輕。

習(xí)慣的養(yǎng)成要持之以恒,，不應(yīng)按成人的意志而隨意改變,。如：要養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，午睡時(shí)間到了就要讓孩子午睡,。

5,、通過多種途徑，使幼兒明白良好生活衛(wèi)生習(xí)慣給自己和別人帶來的`好處,。

學(xué)習(xí)有關(guān)良好衛(wèi)生習(xí)慣的兒歌,、故事。如：將《白雪公主》的故事,，讓孩子知道如果白雪公主參加宴會(huì)時(shí),，穿的衣服臟兮兮，手臉都不干凈,，王子就不會(huì)喜歡她了,。

與孩子一起做實(shí)驗(yàn)。用顯微鏡觀察洗手后的水,，使孩子看到不講衛(wèi)生的結(jié)果,，從情感和認(rèn)知上明白為什么要講衛(wèi)生。通過開展“講衛(wèi)生之星”的評比,，激發(fā)幼兒講衛(wèi)生的興趣,。

直接告訴孩子該怎樣做。飯后用紙巾擦嘴,，盡量保持桌面清潔,，保持衣服的整潔等。不隨地亂丟紙屑,，這些行為不僅自己舒服,，而且還保持了環(huán)境衛(wèi)生,。

6、幼兒在生活習(xí)慣的養(yǎng)成中遇到困難時(shí),，成人要適當(dāng)幫助而不是替代,。

當(dāng)孩子解大便不會(huì)擦屁股時(shí)，要鼓勵(lì)他們并教會(huì)辦法,，而不是幫忙去擦,。在穿衣有困難時(shí)可以示范，而不是直接幫他穿好,。

1,、給予幼兒自己做事的機(jī)會(huì)，不包辦代替,，滿足幼兒自己做事的愿望的愿望,，有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。

給予機(jī)會(huì),。對活動(dòng)區(qū)的收拾整理,，如果教師給予幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幼兒將會(huì)迅速地完成整理工作,，因?yàn)閷λ麄儊碚f這個(gè)任務(wù)和玩一樣有趣,。

給予時(shí)間。當(dāng)天氣轉(zhuǎn)冷時(shí),，要給幼兒留出多一些時(shí)間穿脫鞋子,、大衣，雖然教師能幫他們扣好扣子,、拉拉鏈,，會(huì)使這些事更快地做完，但如果給幼兒時(shí)間來練習(xí)與掌握這些技能,，可以增強(qiáng)他們的自理能力,，養(yǎng)成自理的習(xí)慣。要記?。簬椭變簩W(xué)會(huì)自理是教師能為幼兒做的最重要的事,。

提供活動(dòng)。為幼兒提供離開父母在外住宿一天的機(jī)會(huì),。幼兒自己帶洗漱用品,，在幼兒園住宿一晚上。這一活動(dòng)能很好地鍛煉幼兒的獨(dú)立生活能力,。

2,、留心觀察、研究幼兒。

當(dāng)幼兒發(fā)生消極情況時(shí),，要了解原因并及時(shí)進(jìn)行針對性教育,。

3、尊重幼兒自己的事情自己做的愿望,，接納幼兒做事的過程中的不完善,。

4、幫助幼兒逐步掌握自理生活的方法,。

提供造作的材料,。

運(yùn)用游戲給予幼兒不必備的技能練習(xí)。如運(yùn)用“我是阿姨來喂飯”“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒騺斫探o孩子一些勞動(dòng)技能,。孩子們在這些游戲中,，會(huì)學(xué)到一些吃飯、穿衣,、整理玩具等的基本技能,。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中,。這種方法自然親切，收效較明顯,。

用兒歌幫助幼兒熟悉和掌握做事的方法,。不僅可以強(qiáng)化記憶，還能提高做事的興趣,。

5,、以鼓勵(lì)為主，不斷提高要求,，并給予適當(dāng)指導(dǎo),。

“喲!今天你自己穿衣服了，真能干,。來讓老師瞧瞧!嗯,，不錯(cuò)，如果這個(gè)地方再整理一下就更好了,?！北M管幼兒洗手帕?xí)r弄了一地的水，還是要夸他：“洗手帕這么難得事,，你都會(huì)做了,，棒極了。下次我們一起來試試怎樣洗水才不會(huì)灑出來,，好嗎?”尊重幼兒“自己來”的嘗試,，讓幼兒有持續(xù)自理的信心，敢于嘗試。和幼兒一起找出不足之處,，并鼓勵(lì)他們下次更好地完成,。

1、創(chuàng)設(shè)讓幼兒自由表達(dá),有話就說的語言環(huán)境,。

尊重幼兒的任何自由表達(dá)行為的行為,，包括他們的自言自語，有的幼兒直到6歲自言自語也常常會(huì)伴隨著他們的活動(dòng)進(jìn)行,，這是兒童語言發(fā)展區(qū)的一個(gè)重要特征,。

教師不宜過多地評價(jià)幼兒說了什么，說得是否完整貼切等,，吸引幼兒愿意自由表達(dá)處自己的思想和情感更為重要,。

不輕易對幼兒說“不”，如果她的表達(dá)總是被排斥和否定,，會(huì)使幼兒有挫折感而失去表達(dá)的愿望和興趣,。

2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),，有意識(shí)拓展幼兒語言交流的內(nèi)容,。

引導(dǎo)幼兒廣泛地接觸自然、社會(huì),，開展豐富多彩,、生動(dòng)有趣的活動(dòng)，不斷豐富幼兒的各種經(jīng)驗(yàn),、感受,，使幼兒有樂于表達(dá)、交流的內(nèi)容,，真正有話可說,。

成人要重視幼兒的提問，認(rèn)知回答他們的問題,，或利用各種渠道(如書,、互聯(lián)網(wǎng)、有關(guān)人員)和他們一起尋找問題的答案,，或鼓勵(lì)幼兒向相關(guān)人員詢問,。

為幼兒提供與人交往的機(jī)會(huì)和條件，比如鼓勵(lì)他們買東西,、借東西,，在與人交往時(shí)運(yùn)用語言表達(dá)自己的想法或愿望，提醒幼兒使用禮貌用語,。

3,、創(chuàng)造個(gè)別交流的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人平等對話。

以聊天的方式,。善于捕捉幼兒生活中有趣的事件,、突出的事例、明顯的物體特征等,，激發(fā)幼兒把自己的見聞清晰講述出來的愿望,，練習(xí)表達(dá)的技巧。

4,、利用文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力,。

在日常生活中經(jīng)常給幼兒朗讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使其充分感受到語言的豐富與優(yōu)美,。

鼓勵(lì)幼兒講故事,、續(xù)編故事，學(xué)習(xí)用不同的詞語表達(dá)自己對故事的理解和感受,。

5,、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作交流的活動(dòng)。

多給幼兒自由交談的時(shí)間,，鼓勵(lì)孩子之間互相接觸,，互相對話。

和幼兒一起模仿廣播,、電視,、電影中的人物對話、片段,，模仿節(jié)目主持人主持節(jié)目，學(xué)說相聲,、廣告詞,，為大家介紹食譜、預(yù)報(bào)天氣等,，會(huì)讓幼兒感到說話很有趣,，也很有意義。

組織和支持幼兒圍繞某一問題展開討論,，鼓勵(lì)他們大膽地說出自己的不同意義和建議,，并說明理由。還可以通過各種途徑進(jìn)一步尋找理由,，以使自己的觀點(diǎn)得意成立,。

6、通過設(shè)計(jì),、提出問題,，引導(dǎo)幼兒有話可說。

可引發(fā)討論的問題。最好是兩難的問題,，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)提出相應(yīng)的觀點(diǎn),，由此展開熱烈的討論。如你聽了這個(gè)故事,，你認(rèn)為小明做得對嗎?為什么?這些問題能促進(jìn)不同發(fā)展水平的幼兒積極思考,，使他們帶著問題思考，有話可說,。

7,、主動(dòng)與不愛說話的幼兒交談。

像幼兒的父母那樣利用一切機(jī)會(huì)和幼兒交談,，如穿衣,、如廁、吃飯,、玩時(shí)要隨機(jī)與他們交流,。

像父母那樣耐心地與幼兒交談。與不愛說話的幼兒交談要比愛說話的幼兒交談困難得多,，因此與他們交談要有耐心,，要堅(jiān)持不懈，讓他們感受到別人想與自己交談的善意,，收獲與他人交流帶來的方便和好處,。

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于安靜閱讀圖書的良好環(huán)境,。

讓幼兒有便于擺放自己圖書的空間,，如小書架、抽屜或紙箱等,。

每天固定半小時(shí)作為全班讀書的時(shí)間,。

經(jīng)常為幼兒讀書，讀書時(shí)先從他們最感興趣的內(nèi)容看起,，看完后提出一些問題,，使他不回答，也會(huì)感興趣并主動(dòng)去思考,。

成人要多帶孩子到書店,、兒童圖書館(閱覽室)、社區(qū)兒童活動(dòng)中心等場所,，選擇合適的書陪孩子一起閱讀,。

2、積極誘導(dǎo)幼兒對圖書真正感興趣,。

與孩子一起邊看邊講述家庭照片或活動(dòng)照片,，在孩子面前表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的喜憂和情趣,。

和孩子一起到圖書館或書店挑選孩子喜歡的書，時(shí)常為孩子做出熱愛閱讀的示范榜樣,。

引導(dǎo)孩子一起閱讀信件,、書報(bào)和周圍生活中常可以看到的標(biāo)志,，如商標(biāo),、路標(biāo)、廣告,、提示語,、玩具、藥品,、商品的說明書,，請柬、電視節(jié)目單,、電腦,、電視、邀請信,、報(bào)刊、雜志中的文字等,。

和孩子一起做自己的書，一起讀自制的書,。

經(jīng)常有意識(shí)地給孩子讀書朗讀圖書，這樣能增加孩子的詞匯量,，提高孩子語言學(xué)習(xí)的能力，并能直接引導(dǎo)孩子閱讀的積極性,。

3,、正確指導(dǎo)幼兒閱讀。

有序地讀書,，如按順序從上到下、從左到右,、從前往后地翻閱圖書,，按頁碼翻閱,，一幅圖一幅圖地認(rèn)真閱讀。指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)從用手指標(biāo)題或文字讀逐步過渡到用眼從左到右,、轉(zhuǎn)行閱讀。

在閱讀中練習(xí)生活實(shí)際適時(shí)提出問題,，鼓勵(lì)孩子積極思考,。如將《小兔乖乖》時(shí)可以文：“如果大灰狼來到小兔加敲門，小兔不開門會(huì)怎么樣呢?”“你也有想小兔一樣勇敢的時(shí)候嗎?”

試著與孩子交流讀后感,。此時(shí)，最好一孩子講述為主,，成人必須很專心、很有興趣的親她,，并加以及時(shí)引導(dǎo)，避免孩子說著說著就跑題,。

4、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣,。

看書時(shí)坐姿端正，書本與眼睛的距離適當(dāng),，不躺著看書。

不在陽光下,、走動(dòng)中、吃飯時(shí)看書或圖片,，看書持續(xù)半小時(shí)后要讓眼睛適當(dāng)放松和休息。

不在書或圖片上亂涂亂畫,，不隨意卷折書或圖片。

看完書或圖片后要放回原處,，圖書有損壞要及時(shí)進(jìn)行修補(bǔ)。

幼兒教師讀書筆記: 提升教育教學(xué)技巧篇九

《老人與?！肥侵骷液Ｃ魍闹衅≌f作品，故事雖然簡短卻寓意深刻,。書中描寫的是老漁夫圣地亞哥在連續(xù)八十四天沒捕到魚的情況下，終于在第85天的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一條重量超過1500磅的大馬哈魚,，并開始了長達(dá)3天3夜的搏斗，大魚才終于筋疲力盡的浮上水面,，被他殺死。在歸程中卻一再遭到鯊魚的襲擊,，直至最后回港時(shí)僅剩魚頭魚尾和一條脊骨。

這不僅僅是一部寓意深遠(yuǎn)的悲劇小說,，更是一部英雄主義的交響曲。海明威說：“我試圖描寫一個(gè)真正的老人,、一個(gè)真正的孩子、真正的大海,、一條真正的魚和許多真正的鯊魚。然而,，如果我能寫得足夠逼真的話，他們也能代表許多其他的事物,。”故事中描寫的老人圣地亞哥可以說是個(gè)倒霉的人,，84天沒捕到一條魚,，而別的漁夫也都把他看做失敗者,，這一切的一切似乎都預(yù)示著一場戰(zhàn)斗的開始：果然,，就在第85天,，他真的發(fā)現(xiàn)了一條1500磅大馬哈魚，明知雙方力量懸殊,，成功捕獲大馬哈魚的幾率微乎其微，可他還是決心戰(zhàn)斗到底,。他對大魚說：“我跟你奉陪到底!”，最后終獲勝利,。在老人辛辛苦苦抓到了魚之后，考驗(yàn)卻并沒有結(jié)束,。魚因?yàn)橛执笥珠L，他只好將魚綁在船的一邊,。回航時(shí),，大魚的血腥味引來了鯊魚一次又一次的襲擊。于是,，他用盡一切手段來反擊：魚叉被鯊魚帶走了，他把小刀綁在槳上亂扎;刀子折斷了,，他用短棍;短棍也丟了，他便用舵把來打,。盡管魚肉都被咬去了，但什么也無法摧殘他的意志,。上天似乎并沒有憐惜過這樣一位偉大的老人,，他將厄運(yùn)一次又一次降在老人身上,，最終他頑強(qiáng)的意志卻并沒能為他帶來好的結(jié)果,，回港時(shí)只剩下魚頭魚尾和一條脊骨。

看了這本書,，我的心久久不能平靜，這位普通而又可敬的老人使我深深地懂得：做人不應(yīng)該被任何困難所屈服,，應(yīng)該盡自己最大的努力與生活中的磨難做不屈不撓地斗爭。這種充滿信心,、鍥而不舍的精神，不正是我所缺少的嗎?人性是強(qiáng)悍的,，人類本身有自己的限度，但正是因?yàn)橛辛讼窭蠞O夫這樣的人一次又一次地向極限挑戰(zhàn),，超越它們,，這個(gè)限度才一次次擴(kuò)大,，一次次把更大的挑戰(zhàn)擺在了人類面前。在這個(gè)意義上，老漁夫圣地亞哥這樣的英雄,，不管他們挑戰(zhàn)極限是成功還是失敗,，都是值得我們永遠(yuǎn)敬重的。因?yàn)?，他帶給我們的是人類最為高貴的堅(jiān)韌與自信,。人生本來就是一種無止境的追求,。它的道路漫長,、艱難,，而且充滿坎坷，但只要自己勇敢頑強(qiáng)地以一顆自信的心去迎接挑戰(zhàn),，就將永遠(yuǎn)是一個(gè)真正的勝利者,。

為什么海明威不讓老人最后獲得勝利呢?這樣不是更加能體現(xiàn)英雄的偉大嗎?老人的故事不但象征著人與自然的關(guān)系,，更象征著整個(gè)人類堅(jiān)不可摧的精神與意志力,。在現(xiàn)實(shí)中,，他雖然失敗了，但在精神上,，他卻是勝利者，他那頑強(qiáng)搏擊的精神,，展示了人性的高貴和尊嚴(yán)。試問：誰沒有經(jīng)歷過失敗呢?失敗的原因可以不盡相同,，但無論如何失敗總是一個(gè)讓你難以承受的打擊。人生本來就是一種無止境的追求,。故事中老人曾說：“人不是為失敗而生的，一個(gè)人可以被毀滅,，但不可以被打敗?！边@句話讓我想起貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，貝多芬曾經(jīng)說過：“我可以被摧毀,，但我不能被征服,?！彼麄冋f明了英雄的含義,，生命的意義。而這正是文章所要告訴我們的：人要勇敢地面對失敗!從這個(gè)方面看,，這本書不是寓言，也不是童話,，而是一部現(xiàn)實(shí)主義的作品。勝利在這部小說里已經(jīng)不重要,，重要的是一個(gè)人的生命價(jià)值，老人敢于挑戰(zhàn)極限,，一次又一次地超越，不得不讓我們敬佩,，他所帶給人類的是一種自信，一種強(qiáng)大的精神力量,。

《老人與?！方o予我很多的人生啟示：什么是失敗?失敗就是要有跌倒了重新爬起來的勇氣，再一次跌倒再一次爬起,，永遠(yuǎn)不要失去面對生活的希望，不要失去自己的人生夢想,。什么是英雄?英雄就是敢于面對挫折，挑戰(zhàn)挫折,，戰(zhàn)勝自己，戰(zhàn)勝挫折的人,，他們有勇氣完成自己也許失敗了很多次的夢想,，這才算得上是英雄幼兒園教師讀書筆記大全20篇幼兒園教師讀書筆記大全20篇,。這時(shí),，成功已不是最終目的,，重要的是拼搏過程中的努力付出,，那種永不言敗、永不妥協(xié)的精神,，他支撐我們以大無畏的精神勇敢向前,、搏擊未來,。

失敗并不可怕,?？膳碌氖亲约簩κ∏?，一旦屈服,，那么所有夢想都不會(huì)實(shí)現(xiàn),，這在現(xiàn)實(shí)生活中有著很重要的意義,，我覺得人生就像老人出海捕魚一樣，會(huì)出現(xiàn)那樣勇敢地去面對,，即使沒有成功,，也不會(huì)因?yàn)闆]有努力而給人生留下遺憾,，我們也會(huì)是生活的強(qiáng)者,，我們的生命也會(huì)因?yàn)槲覀兏冻隽伺Χ省?/p>

讀《老人與海》這本書,，我感到我渾身增添了戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。無論今后的教育道路有多少荊棘,，多少挫折，我相信只要有老人那般不服輸?shù)钠焚|(zhì),，我就一定會(huì)是生活的強(qiáng)者?！独先伺c海》是一本值得去仔細(xì)品味的一本書,，就象高爾基的《海燕》,，能讓我們在暴風(fēng)雨來臨前獲得勇氣,、獲取力量，能讓我們不管遇到什么困難都信心十足地去面對,，堅(jiān)持到底，決不退縮!懷揣夢想,，直面困難,，借圣地亞哥老人的勇氣,，相信自己定會(huì)在以后的教育教學(xué)工作中創(chuàng)造奇跡,，有所突破!

幼兒教師讀書筆記: 提升教育教學(xué)技巧篇十

《教師角色與教師發(fā)展新探》是一本關(guān)于教師職業(yè)的生命價(jià)值的著作，讀完之后,，我深深地感到教師這一職業(yè)不只是“育人”,，從發(fā)展的角度講,，教師如何“育已”才是對教育質(zhì)量、教師的生命質(zhì)量具有決定性意義的因素,?？梢哉f,，在新一輪課程改革的浪潮下,，沒有教師的生命質(zhì)量的提升,，就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放;沒有教師的主動(dòng)發(fā)展,，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的教育創(chuàng)造,，因此,，只有教師,，真正在課堂上面對學(xué)生的教師，樹立起發(fā)展意識(shí),，才能將課程改革不斷引向深入。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,，迫切呼喚著教師的角色轉(zhuǎn)換,，我們應(yīng)在新的課程環(huán)境下重新審視自己，重新界定自己的職能,，使自己逐步從“傳道、授業(yè),、解惑”的權(quán)威向與新課程同步成熟的“平等對話者的位置”作根本位移。

目前,，新課程改革的根本目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以學(xué)生的發(fā)展為本,，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高,。因此,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就要由原來的單純的被動(dòng)式的接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的、主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí),。這樣教師的“傳道,、授業(yè)、解惑”的職能就發(fā)生了變化,。雖然教師作為知識(shí)傳授者的角色不可能被淘汰,，但更需要的是教師應(yīng)以“對話人”的身份尊重同樣作為“對話人”的學(xué)生個(gè)體，尊重學(xué)生對適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式的選擇,，自覺放棄傳統(tǒng)意義上把教師作為知識(shí)權(quán)威的認(rèn)識(shí),。教師就應(yīng)充分考慮“人本意識(shí)”，以人的發(fā)展為本,，讓學(xué)生積極開動(dòng)思維，在膽猜想,，大膽懷疑,，去探求科學(xué)的真知。

由于過去的課程編制的特點(diǎn),，教師只能是消極,、被動(dòng)地忠實(shí)執(zhí)行教科書的內(nèi)容，對教科書內(nèi)容的自主選擇和重組的可能性極小,。而今,，在新課程的引導(dǎo)下,，教師的創(chuàng)新精神將沿著新課程的成長而得到充分釋放，從而升華為與學(xué)生共建課程的主體,，教學(xué)過程不再是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程,、豐富課程的過程,。

過去的教學(xué)評價(jià)，比較注重其區(qū)別和選拔功能,，教師扮演著課程評價(jià)者的角色,，學(xué)生始終處在一種被評價(jià)和被測試的消極位置。而新課程理念要求教師從“關(guān)注人”的發(fā)展著眼,，重視課程評價(jià)的教育發(fā)展功能，從而促進(jìn)教師由評價(jià)角色轉(zhuǎn)向課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者,。因此教師必須具有嫻熟的駕馭課程評價(jià)的藝術(shù)。

總之,，今天的教育是為了孩子的明天,，托起孩子的明天需要新的課程理念指引,，也需要我們教師攜起手來共同做好教師角色的轉(zhuǎn)換，在新課程的改革大潮中更新觀念,，加強(qiáng)反思，實(shí)現(xiàn)由現(xiàn)有教師向新型教師的轉(zhuǎn)化,。

幼兒教師讀書筆記: 提升教育教學(xué)技巧篇十一

前段時(shí)間讀了前蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利的《孩子們!你好!》一書，感覺受益匪淺,。當(dāng)初之所以看這本書完全是因?yàn)楸凰拿治?，覺得書名特別的溫馨,，感覺作者應(yīng)該是個(gè)特別富有愛心的人，應(yīng)該是一個(gè)特別了解學(xué)生的人,。

翻閱厚厚的書本,，字里行間無不投射出愛的光芒和人本主義思想。其人道主義原則和使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功的快樂是阿莫納什維利最基本的教育原則,，強(qiáng)調(diào)教師要熱愛、尊重和相信每一個(gè)學(xué)生,，對他們的成功要抱有信心,，使他們得到學(xué)習(xí)成功的快樂,。我想，作為一個(gè)教育者,，讓孩子們時(shí)時(shí)能感受學(xué)習(xí)的快樂,，品味探索和收獲的愉悅,，享受成長的幸福，這應(yīng)該是我們每一個(gè)摯愛教師職業(yè)者的追求,。

通讀本書，時(shí)時(shí)刻刻胡被阿莫納什維利對教師職業(yè)的熱愛和對孩子們無私的關(guān)懷所深深感動(dòng)!尤其第一章《前夜》給我的印象頗深,。

要想得到孩子們對自己的愛和信任,，我們首先要了解孩子們心靈的秘密，把每一個(gè)孩子都當(dāng)作自己的老師和教育者,，這是讓我感觸最深的一句話。想想平時(shí),，自己經(jīng)常以長輩、老師自居,，很少能做到蹲下來看待每一個(gè)孩子，更別說把他們視為自己的老師了。事實(shí)上,，如果要透徹了解每一個(gè)孩子,，我們必須走進(jìn)他們的生活實(shí)際,，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，了解他們眼中的世界,，這樣才能真正讀懂每一個(gè)孩子。讓我們時(shí)刻提醒自己,，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，以朋友,、甚至是學(xué)生的身份去和他們交流合作,，和他們一起成長發(fā)展,。

開學(xué)前的第一天,，他仔細(xì)翻閱36個(gè)孩子的人事檔案，用心解讀每一個(gè)孩子,，希望第一次與孩子們見面時(shí)就能叫出他們的名字,，記住每一個(gè)學(xué)生,。

當(dāng)看到尼亞的照片，一眼就看出,，她的門牙全掉了,，也只許有很多語音她將很難正確地念出來,。不過，這也沒關(guān)系,，我一定不允許任何一個(gè)孩子譏笑她。僅僅只是一句話,，僅僅只是阿莫納什維利內(nèi)心的一個(gè)想法，但是卻讓人看到了他的細(xì)心倍至,，他對孩子們心靈的呵護(hù),。

反思自己，雖然也留意學(xué)生的一言一行，卻從不曾如此細(xì)心關(guān)注他們的內(nèi)心感受,，尚不曾時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的角度去考慮一切。開學(xué)前更不會(huì)去了解每一個(gè)學(xué)生,，事實(shí)上還不曾知道自己的學(xué)生是誰,，好在自己十分重視新學(xué)期的第一節(jié)課,，期待著看到每一個(gè)孩子的笑臉，更希望他們能從內(nèi)心立刻喜歡上我,。

常常盡管自己也有意去記住每個(gè)學(xué)生的名字,，但是由于班級人數(shù)多,，所以很難立刻全都記住,，最快也需要一周的時(shí)間，有時(shí)候甚至要用一個(gè)月的時(shí)間,，才能逐漸叫出每個(gè)學(xué)生的名字,，而當(dāng)大家位置調(diào)換以后,，卻經(jīng)常會(huì)陰差陽錯(cuò),、認(rèn)錯(cuò)學(xué)生。

事實(shí)上,，孩子們也和我們有著同樣的想法，他們也十分看重第一節(jié)課,，渴望老師能記住自己，并一下子叫出自己的名字,。尤其是那些原來成績暫時(shí)落后的學(xué)生,，則更希望在新的學(xué)期,，讓自己有一個(gè)新的開始，希望給老師一個(gè)新的印象，讓新的同學(xué)和老師也漸漸喜歡自己,。每個(gè)人都很重視自己的第一次，因此,，當(dāng)我們第一次與學(xué)生見面的時(shí)候，的確應(yīng)該多為學(xué)生考慮,，為每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成長考慮,，謹(jǐn)言慎行,。

開學(xué)的前一周,，他給每一個(gè)孩子寄去了一封祝賀信,，祝賀孩子們長大了,，希望自己能夠和他們成為好朋友，希望這個(gè)孩子能和班里其他的35個(gè)孩子也都成為好朋友,。并且詳細(xì)介紹了班級所在的位置,，希望孩子們自己走進(jìn)班集體,，即使找不到也不用害怕,，走廊里會(huì)有熱情的少先隊(duì)員主動(dòng)來幫助。

這該是一個(gè)多么細(xì)心的老師呀!不但把每個(gè)孩子當(dāng)成大人看待,，而且為孩子們考慮的如此周到，打消了他們的顧慮,，使每一個(gè)孩子盼望著新學(xué)期的第一天，期待著看到自己和藹可親的朋友般的老師,。

幼兒教師讀書筆記: 提升教育教學(xué)技巧篇十二

童年是一個(gè)人在成長過程中最完美的歲月,，也許長大以后他不會(huì)記得童年發(fā)生的事情,，哪怕僅僅只是其中的`一件都可能不會(huì)記得,，可是童年的生活、生長經(jīng)歷都會(huì)影響他未來的認(rèn)知、情感,、思維方式。在現(xiàn)代一個(gè)高負(fù)荷的信息時(shí)代,，擁有一個(gè)幸福的童年是孩子們所渴望的，是家長,、社會(huì)應(yīng)當(dāng)給與的，是一名合格的教師應(yīng)當(dāng)配合的。

讀了虞教師的《學(xué)前課程與幸福童年》,，并結(jié)合工作這幾個(gè)月以來的實(shí)踐,，主要有以下幾點(diǎn)想法：

一位學(xué)者說過,，孩子的童年是成人生活的演練。對于這句話我并不贊同,，可是我認(rèn)為孩子需要透過表演來感受,、認(rèn)知,、明白這個(gè)他尚且不太熟悉的社會(huì)以及其中的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則,。所以，孩子園有為孩子創(chuàng)設(shè)表演的機(jī)會(huì)和條件的必要性,。我所在的孩子園比較注重孩子的表演,，在此過程中,，我思考了這樣一個(gè)問題：如何將表演真正有效的融入到小班活動(dòng)中,？小班孩子年齡尚小，語言,、動(dòng)作,、表情等發(fā)展尚屬于初始階段,，我認(rèn)為該階段孩子的表演更多的是情感的投入。其中,，表演能夠分為兩大類：一是根據(jù)教師帶給的素材進(jìn)行表演,。教師能夠透過準(zhǔn)備充分的表演材料以及好的劇本，讓孩子去感受,，從而將自我的真情實(shí)感融入其中,。在這類表演中，主角的選取應(yīng)當(dāng)尊重孩子的自主選取,，并且隨著活動(dòng)的進(jìn)程能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)換,、改變。一個(gè)劇本是否好,，就應(yīng)觀察孩子的表現(xiàn),。如：我們班有一個(gè)劇本大約一個(gè)月沒有進(jìn)行表演了，一個(gè)孩子問我,，“教師,，我們怎樣不表演xxx啦,？好久沒有表演了?！蔽覇枺骸澳氵€想表演那個(gè)嗎,？”孩子很用勁的點(diǎn)頭，說,，“恩,！”所以，我認(rèn)為,，一個(gè)經(jīng)典的劇本就應(yīng)讓大多的孩子想要去表演,。

書中提到“在觀察和了解孩子的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)貼合班級和孩子園實(shí)際的課程,，就應(yīng)是未來課程發(fā)展的基本方向,。”所以,，課程是“活”的,，是因地制宜的。除此之外,，我認(rèn)為課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是關(guān)注孩子的反饋,。一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)的基本范疇就應(yīng)是孩子喜愛的,、樂于參與的課程,。然而,，對于課程設(shè)計(jì)中，有效反饋和無效反饋是教師應(yīng)當(dāng)去思考的,。作為一名新教師，在這個(gè)環(huán)節(jié)中仍有許多需要思考的地方,。

虞教師認(rèn)為,，孩子園教師知識(shí)具有廣博性,，但并不是淺顯的。孩子園課程所涉及的領(lǐng)域很多,，音樂、美術(shù),、體育,、語言,、數(shù)學(xué)、自然,、科技,、社會(huì)、健康等方面的資料都是孩子教師的必備知識(shí),，但這并不意味著孩子教師的知識(shí)就是淺顯的,。對于孩子園教師來說,，務(wù)必對這些資料進(jìn)行深究,，才能夠?qū)⑸願(yuàn)W的知識(shí)簡單化、復(fù)雜的語言明了化,。我剛?cè)雸@的時(shí)候，在與孩子交流的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象,，和孩子說著說著就不明白該如何去表達(dá),，怎樣的表達(dá)方式才能夠讓孩子明白我的想法,。這些看似“淺顯”的語言其實(shí)是需要教師去思考、錘煉的,。

學(xué)前課程的主體是孩子,，關(guān)注孩子才是學(xué)前課程的重中之重。學(xué)前課程應(yīng)以游戲化的方式融入孩子的生活,，讓孩子在其中感受歡樂。但并不是說就放任孩子,，任何的活動(dòng)都就應(yīng)有相應(yīng)的常規(guī)需要孩子去遵守,，僅有這樣孩子才能夠更好的參與活動(dòng)。并且,，孩子園的所有活動(dòng)都需要家長,、社會(huì)的支持和配合,。僅有三者相互配合,、相互支持才能夠給孩子一個(gè)幸福的童年,。

幼兒教師讀書筆記: 提升教育教學(xué)技巧篇十三

去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書籍,，雖然有很多優(yōu)秀的書籍,，但是很難有心動(dòng)的感覺，密密麻麻的文字,，不知該何去何從。忽然看見了這一本書,，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書,，或是某個(gè)孩子的母親寫的與孩子在一齊的成長事例,。但是翻開后，看到里面的插畫和那些簡潔明了的對話,、推薦,，我深深的被吸引了,。看到插畫上正反兩面的比較,，我深深的感受到了,，我們的家庭以及孩子園老師多多少少都會(huì)有相應(yīng)的不恰當(dāng)?shù)恼Z言。也許那些語言在平日里我們感覺很正常,，但是在比較之下，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性,、共情性語言的力量,。即便我作為一個(gè)成年人,，我也更愿意聽到這樣的語言,。當(dāng)然書中所說的不僅僅僅是語言,，更重要的是一種態(tài)度。

讀了這一本書,，我有太多的欣喜,，也有太多的困惑,。當(dāng)我每一天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后，我會(huì)充滿期盼,，期望第二天的到來，我覺得我找到了恰當(dāng)?shù)暮秃⒆咏涣骰蚴翘幚韱栴}的方式,，我想要盡快的用這些珍重的方法和孩子們快樂、平等、有效的共度在園的完美時(shí)光,。但是在實(shí)施的過程中總會(huì)遇見一些問題,。書上看似簡單的對話,，在實(shí)施的過程中并不是不件容易的事情。首先,，事情發(fā)生的情境不一樣，書中的語言不可能生硬的模仿,。起先，我認(rèn)為這些簡單的語言很好“說”，但是在溝通的過程中,，我發(fā)現(xiàn)真的很難,，正如書中提到的,，我們生活中很多說話的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難,，老師或是家人需要練習(xí),。其次，我們要改變我們的態(tài)度,。生活只有一次,，時(shí)刻只去不回,，孩子們完美的童年亦如是,。想要孩子們有一個(gè)美麗的童年,，我們要有足夠的耐心去對待他們，去傾聽他們的每一句話,，去發(fā)現(xiàn)他們的開心或是難過的瞬間。我們是師生,，亦或是母女，生活中的瑣事很多,，有時(shí)我們難免會(huì)不耐煩,。但是你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”,。如果你有什么不開心的事，能夠和孩子們說一說,，他們能夠感受到你的難過,，但請你不好以此為借口推開他們,。

這一本書對我的影響很大，雖然對于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹,。但是其中關(guān)于“學(xué)會(huì)贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”,，我深切的感受到了贊賞的力量。

禾禾是我們班年齡最小的孩子,，又是男孩子，相對別的孩子而言,，他各個(gè)方面潛質(zhì)的發(fā)展都比較慢，加上他之前沒有上過托班（托班下學(xué)期轉(zhuǎn)來，但是由于經(jīng)常生病,，很少入園）,，對于孩子園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng)，不大參與班級的各種活動(dòng),，每一次吃飯都要老師喂,，即便老師喂，他也不大吃,，有時(shí)候吃幾口就吐了,。他的脾氣很倔,，只要他不想吃，便一口飯不會(huì)吃,，無論老師怎樣喂都不吃,。由于他剛生下來就做過心臟病手術(shù),，老師也總是給予他個(gè)性的照顧。這學(xué)期開學(xué)后,，他各方面潛質(zhì)的發(fā)展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂,。有一次吃飯的時(shí)候老師表揚(yáng)了他,，他很開心,。第二天吃飯的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂,，但是速度快了很多,。在接下來的幾天中，我每一天喂他吃飯的時(shí)候都會(huì)“悄悄地”表揚(yáng)他,。有一天我看見他用勺子大口的吃飯,，我立刻走到他的身邊稱贊他，“我們禾禾吃飯?jiān)絹碓胶昧?，都用勺子自己吃了是不是？”他笑著點(diǎn)了幾下頭,，我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅僅吃飯主動(dòng)了,，在別的各個(gè)方面都有很大的進(jìn)步,，看到老師主動(dòng)笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱贊我們班的“小不點(diǎn)”長大了,。

看著禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都很開心,，我意識(shí)到了“稱贊”的力量,。但是稱贊并不只是用“你真棒,！”、“很好”,、“太好了,！”等概括性的詞語來評價(jià)孩子的言行的。孩子們對于這樣的詞語并不受用,，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他,。剛?cè)雸@的時(shí)候,，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，我不知道如何和孩子交流，如何去稱贊他們,，在區(qū)角游戲的時(shí)候,，我看見孩子搭出好看的房子,，我總會(huì)對他們說，“xx搭的真好,！”起初孩子們還很開心,。但是兩三次后，孩子們就對我的稱贊不給予回應(yīng)了,，有時(shí)只是沒有表情的看我一眼,，讓我覺得很“尷尬”,。對于孩子們這樣的回應(yīng)，我開始反思,，是他們不在乎老師的稱贊，還是對老師的稱贊“麻木”了,？在和孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn),，孩子們對于老師的稱贊,、表揚(yáng)還是很在意，只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會(huì)讓孩子產(chǎn)生懷疑,，比如在搭積木的時(shí)候,，我只是一味的表揚(yáng)孩子們搭得好,，而沒有指出好在哪里，孩子們對于這樣的稱贊,，會(huì)產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎？我搭的真好嗎,？沒有具體指向性的稱贊會(huì)讓他們“疲憊”,。因此，我會(huì)練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子,，我會(huì)在平時(shí)的活動(dòng)中靜靜的觀察他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去稱贊她,，在下一次的活動(dòng)中能夠有效的對孩子進(jìn)行稱贊。

有一次,，我們一個(gè)孩子的奶奶來對我說,；“老師，這天下午你能給我們家淇淇發(fā)一個(gè)小貼畫嗎,？我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了?！变夸渴且粋€(gè)很乖巧的女孩子,，各方面表現(xiàn)都很好，老師和小朋友都很喜愛她,。她經(jīng)常得到老師的稱贊或是小貼畫，但是在經(jīng)歷了一件事情以后，我開始思考要不好高頻率的稱贊她,。一天早晨來的時(shí)候,，孩子們在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑著，和小朋友撞在了一齊,，摔倒在滑梯上，我看了看沒有出現(xiàn)破了青了的狀況,，看著淇淇有點(diǎn)怕怕的眼神，我只說了句,，“慢點(diǎn)哦”,。中午吃飯前小朋友去洗完手,，地下濕濕的,，我提醒小朋友要慢慢走回教室，她跑了回去,，我只是請她回來重走一遍，她便“哭”了。對于這樣的狀況我想了想,，是不是平時(shí)在孩子園老師全是正面的稱贊，她不能理解老師指出的不恰當(dāng)?shù)牡胤剑遣皇且M(jìn)行挫折教育呢？于是在稱贊孩子的時(shí)候,，我“故意”忽視了她,。每當(dāng)看到她渴望得到老師稱贊的眼神的時(shí)候，我的心理也十分的糾結(jié),，她的確做的很好,，我要繼續(xù)忽視她么嗎,？在一次次的糾結(jié)中,，我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了,。正如大人們愿意得到別人的稱贊一樣,，我們渴望別人稱贊我們新買的裙子漂亮,、新剪的頭發(fā)好看一樣，孩子們也渴望得到別人的稱贊，尤其是老師,。每一個(gè)孩子都就應(yīng)被稱贊,，他們每一點(diǎn)進(jìn)步、每一點(diǎn)好都期望老師看見,，而老師的稱贊正是老師對他們的“反饋”。對于淇淇的這種狀況是我做的不夠好，由于淇淇是一個(gè)乖巧的女孩,，因此平時(shí)她有一點(diǎn)點(diǎn)做得不夠好的地方,，我都會(huì)假裝沒看見，正是老師這樣的行為才讓淇淇“哭”了。因此,，對于孩子不恰當(dāng)?shù)男袨橐矐?yīng)當(dāng)及時(shí)給與回饋,，不能應(yīng)為她是乖乖女，就“放縱"她,，這樣對于別的孩子不公平，對于她也不公平,。老師的稱贊或是指出孩子不恰當(dāng)?shù)牡胤?，都只是針對孩子?dāng)下的行為,，而不是針對孩子本身。

看到孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步后,，我開始了了一個(gè)計(jì)劃：每一天一稱贊。一個(gè)在大人看來微不足道的稱贊或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子,，我們不就應(yīng)吝嗇我們的稱贊,，孩子們每一天用他們甜美的微笑來溫暖我的心靈,，我也就應(yīng)用我的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的美，用我的嘴巴去稱贊他們,，為他們的每一天都帶來一絲甜蜜。每一天對每一個(gè)孩子進(jìn)行稱贊可能對于一個(gè)新老師有一點(diǎn)困難,，但是我想發(fā)奮的一點(diǎn)一點(diǎn)的做好,，也許從此刻開始，我一天只能關(guān)注到10個(gè)孩子,，慢慢的,，會(huì)越來越多,，也會(huì)越來越仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)孩子的每一點(diǎn)細(xì)變化,。站在孩子們的角度，恰當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘谋磉_(dá)自己真實(shí)的感受,，孩子們是能夠感受到老師發(fā)自內(nèi)心的稱贊的,。

幼兒教師讀書筆記: 提升教育教學(xué)技巧篇十四

童年是一個(gè)人在成長過程中最完美的歲月,，也許長大以后他不會(huì)記得童年發(fā)生的事情,，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會(huì)記得，但是童年的生活,、生長經(jīng)歷都會(huì)影響他未來的認(rèn)知、情感、思維方式,。在現(xiàn)代一個(gè)高負(fù)荷的信息時(shí)代,，擁有一個(gè)幸福的童年是孩子們所渴望的,，是家長,、社會(huì)應(yīng)當(dāng)給與的，是一名合格的老師應(yīng)當(dāng)配合的,。

讀了虞老師的《學(xué)前課程與幸福童年》,，并結(jié)合工作這幾個(gè)月以來的實(shí)踐,，主要有以下幾點(diǎn)想法：

小班幼兒年齡尚小，語言,、動(dòng)作、表情等發(fā)展尚屬于初始階段,，我認(rèn)為該階段幼兒的表演更多的是情感的投入,。其中,，表演能夠分為兩大類：一是根據(jù)教師帶給的素材進(jìn)行表演。教師能夠透過準(zhǔn)備充分的表演材料以及好的劇本,，讓幼兒去感受,，從而將自己的真情實(shí)感融入其中,。在這類表演中，主角的選取應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的自主選取,，并且隨著活動(dòng)的進(jìn)程能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)換,、改變,。一個(gè)劇本是否好，就應(yīng)觀察幼兒的表現(xiàn),。如：我們班有一個(gè)劇本大約一個(gè)月沒有進(jìn)行表演了，一個(gè)幼兒問我,，“老師,，我們怎樣不表演啦,？好久沒有表演了,?！蔽覇枺骸澳氵€想表演那個(gè)嗎？”幼兒很用勁的點(diǎn)頭,，說,，“恩,！”因此，我認(rèn)為,，一個(gè)經(jīng)典的劇本就應(yīng)讓大多的幼兒想要去表演。

書中提到“在觀察和了解幼兒的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)貼合班級和幼兒園實(shí)際的課程,，就應(yīng)是未來課程發(fā)展的基本方向,?！币虼耍n程是“活”的,，是因地制宜的。除此之外,，我認(rèn)為課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是關(guān)注幼兒的反饋,。一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)的基本范疇就應(yīng)是幼兒喜愛的,、樂于參與的課程。然而,，對于課程設(shè)計(jì)中，有效反饋和無效反饋是教師應(yīng)當(dāng)去思考的,。作為一名新教師,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中仍有許多需要思考的地方,。

虞老師認(rèn)為，幼兒園教師知識(shí)具有廣博性,，但并不是淺顯的。幼兒園課程所涉及的領(lǐng)域很多,，音樂,、美術(shù)、體育,、語言,、數(shù)學(xué),、自然、科技,、社會(huì),、健康等方面的資料都是幼兒老師的必備知識(shí),，但這并不意味著幼兒教師的知識(shí)就是淺顯的。對于幼兒園老師來說,，務(wù)必對這些資料進(jìn)行深究，才能夠?qū)⑸願(yuàn)W的知識(shí)簡單化、復(fù)雜的語言明了化,。我剛?cè)雸@的時(shí)候，在與幼兒交流的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象,，和幼兒說著說著就不知道該如何去表達(dá),，怎樣的表達(dá)方式才能夠讓幼兒明白我的想法,。這些看似“淺顯”的語言其實(shí)是需要老師去思考、錘煉的,。

學(xué)前課程的主體是幼兒，關(guān)注幼兒才是學(xué)前課程的重中之重,。學(xué)前課程應(yīng)以游戲化的方式融入幼兒的生活,，讓幼兒在其中感受快樂,。但并不是說就放任幼兒，任何的活動(dòng)都就應(yīng)有相應(yīng)的常規(guī)需要幼兒去遵守,，只有這樣幼兒才能夠更好的參與活動(dòng),。并且，幼兒園的所有活動(dòng)都需要家長,、社會(huì)的支持和配合,。只有三者相互配合、相互支持才能夠給幼兒一個(gè)幸福的童年,。

幼兒教師讀書筆記: 提升教育教學(xué)技巧篇十五

幼兒教師應(yīng)有愛心、耐心,、責(zé)任心和專業(yè)的知識(shí),，并細(xì)心的照顧孩子的衣食起居。當(dāng)然專業(yè)知識(shí)并不是只懂得自己的一點(diǎn)專業(yè),，對于專業(yè)以外的東西一概不知也毫無興趣,。比如：他們非常缺乏常識(shí),，就像一些不食人間煙火的人，他們對時(shí)事等問題發(fā)表的拙劣看法,，時(shí)常成為人的笑柄,。理想的幼兒老師應(yīng)該胸寬廣,，富地獻(xiàn)身精神，充滿仁愛之心,，理想的老師應(yīng)該能夠看到矛盾和缺陷，并立志去解決它,，做到公平,、公正、公私分明,，正確地對待工作中的問題,。

如果一個(gè)教師在孩子做錯(cuò)事以后也不告訴原因就斥責(zé)或打罵,，而不是耐心的講道理，反而久而久之孩子會(huì)變得頑固,、冷酷,、殘忍,，會(huì)失去自尊心、自信心，給孩子內(nèi)心世界造成了很大的傷害,，對孩子將來的發(fā)展也有一定的影響,。

對待孩子要有正確的態(tài)度和耐心，不管你有多忙多煩,，都應(yīng)該做到孩子問什么，就回答什么,，在向孩子傳播知識(shí)和方法時(shí)決不能嫌麻煩，敷衍塞責(zé),，應(yīng)該了事，一定都要真實(shí)合理,，只有這樣的教育才能使孩子成為對社會(huì)矛盾和缺陷有辨別能力的人也只有這樣才能發(fā)揮出孩子潛在的能力,。如果培養(yǎng)出來的人辨別不出人間的好壞和善惡,，對世界沒有思考的認(rèn)識(shí)，這類人越多將會(huì)成為社會(huì)的累贅,。

如果一位教師沒有責(zé)任心,，他不管孩子是否來上課了，是否學(xué)會(huì)了?孩子在什么地方?發(fā)生什么事他一概不知,，這樣的教師我想是不會(huì)教出好學(xué)生,，如果我們每個(gè)人都忘記自己的責(zé)任或?qū)ぷ鞑回?fù)責(zé),，后果不堪設(shè)想,。

溝通和理解最重要,，不管是家長和老師還是孩子和老師等等,。如果一個(gè)老師對溝通技能方法的掌握非常好，與孩子示來社會(huì)適應(yīng)能力的高低緊密相聯(lián),。如果一個(gè)孩子從小在家學(xué)會(huì)與家庭成員溝通，在幼兒園學(xué)會(huì)與教師同位的溝通技巧,，當(dāng)他走入社會(huì)時(shí),，他也能很快地與他人溝通,，更重要的是與他們溝通是建立在理解的基本上,，而不是不講理的亂說一通。

教師是太陽底下最光榮的職業(yè),，因此我們教師應(yīng)取長補(bǔ)短，盡力讓自己成為別人心目中的理想教師。

前幾天,，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動(dòng),。

“愛孩子,，真誠對待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠對待每一個(gè)幼兒,，并不是件簡單容易的事,。有些幼兒聰明,、漂亮、干凈,，很討老師的喜歡;有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔,，不討老師喜歡,。但是不管孩子怎么樣，作為老師都要一視同仁。

著名作家雨果曾說過:“花的事業(yè)是尊貴的,，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧,，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的,。”百年大計(jì)教育為本,，教育大計(jì)教師為本,，教師大計(jì)師德為本,。幼兒教師不僅要具有知識(shí)與能力的素質(zhì)，更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng),。作為一個(gè)幼兒教師,，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師,，首先要具備的是什么?可能有人會(huì)說：是扎實(shí)的基本功,，但我覺得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對幼兒的“愛”,，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛”,，一切都無從做起,。

作為一名幼兒教師，我們就應(yīng)該對孩子負(fù)責(zé),。我們應(yīng)該用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子,，像對待自己的眼睛一般呵護(hù)他們,，像對待自己的杰作一般欣賞他們,，讓每個(gè)孩子在真誠的關(guān)愛中健康成長!

來到幼兒園工作已有三個(gè)多月了，但是依然記得來到幼兒園第一天的情景,，看到一群群天真可愛的孩子，一張張好奇的小臉,，我甚至有點(diǎn)不知所措。所幸的是,，我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo),、好的搭班老師。正是她們,，給了我?guī)椭凸膭?lì)，讓我學(xué)到了許多道理,，知道了什么是愛,，什么是責(zé)任心,。

讓我們用慈愛呵護(hù)純真、用智慧孕育成長,、用真誠開啟心靈、用希冀放飛理想,，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘,，共同托起明天的太陽!