寫作是培養(yǎng)思維能力和提升綜合素質(zhì)的有效途徑,，我們可以通過不斷練習(xí)和反思來提高自己的寫作水平。寫一篇完美的總結(jié),，需要對自己的經(jīng)歷進行全面而準確的回顧,。以下是小編為大家推薦的一些經(jīng)典文學(xué)作品和閱讀心得，希望能開拓大家的視野,。

乘法教學(xué)的初步認識篇一

學(xué)情分析：

“乘法的初步認識”是二年級學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，對于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識,。因此,，只有讓學(xué)生通過實物圖觀察，動手操作,，體會感悟等方法,，初步形成“乘法”概念，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法計算不方便,，學(xué)生有了這種體悟后,，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)目標：

1.學(xué)生能初步理解乘法的意義,；認識乘號，會寫,、讀乘法算式,。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作,、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。

3.感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系,，感受用乘法表示的簡潔性,，體會所學(xué)內(nèi)容的價值。

教學(xué)重點：

教學(xué)難點：

把加法算式改寫為乘法算式,。

教學(xué)準備：

教學(xué)課件,。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入,。

小朋友們想和老師一起去公園里的游樂場玩嗎,？咱們一起看看這些小朋友都在玩什么呢？

出示主題圖：仔細觀察,，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生仔細觀察圖后說一說。

二,、探究新知,。

（一）、教學(xué)例1,。

游樂場里的小朋友玩得多開心呀,！你能根據(jù)觀察到信息提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生交流,，師整理問題,。

課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人,？（3人）,。

一共有幾個同學(xué)在玩旋轉(zhuǎn)小飛機？

學(xué)生分小組討論,。

指名上臺數(shù)一數(shù),，誰能解決這個問題？

指名板演寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15（人）說一說你是怎么想的,？

課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖,。問：每個車廂里有多少人？有幾個這樣的'車廂,？

課件出示過山車圖,。過山車里一共有多少人？

（1）觀察這幾道算式,，它們有什么共同的特點,？

3+3+3+3+3=15（人）6+6+6+6=24（人）2+2+2+2+2+2+2=14（人）。

師：數(shù)一數(shù),，這是幾個幾相加,？（5個3相加，4個6相加，7個2相加,。）,。

（2）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2相加?

為了簡便地表示像這樣加數(shù)相同的連加算式,，人們就用乘法來計算.今天我們來學(xué)習(xí)一種新的計算方法——乘法,。（板書課題。）,。

提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么,？（7個2相加，和是14,。）,。

指出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示,?？梢詫懗沙朔ㄋ闶绞?×7=14或7×2=14。說明：“×”叫乘號,，按照從左到右的順序讀乘法算式,。

2×7=14，讀作：2乘7等于14,；7×2=14,，讀作：7乘2等于14。（板書）,。

2,、把上面兩個加法算式改寫乘法算式。

3+3+3+3+3=15算式里面有幾個3,？(5個3相加,。)5×3=15,3×5=15，并讀一讀,。

6+6+6+6=24,，這里面有幾個6？(4個6相加,。)6×4=24,4×6=24,，指名讀算式。

二,、教學(xué)例2,。

師：觀察，你還能找出那些物體的數(shù)量也是相同加數(shù)的,，能用乘法列算式,。

課件出示例2氣球圖,。

（2）討論：要求一共有多少個氣球，怎樣列示計算,？

加法算式：5+5+5=15。

乘法算式：3×5=15或5×3=15,。

（3）介紹乘法算式的各部分名稱,。

我們知道加、減法各部分的名稱,，你們想知道乘法算式的各部分名稱是什么,？

乘法算式3×5=15或5×3=15中，5和3都叫乘數(shù),，15是這兩個乘數(shù)的得數(shù),，叫“積”。

（板書）5×3=15,。

︱︱︱︱,。

乘乘乘積。

數(shù)號數(shù),。

三,、鞏固練習(xí)。

1,、擺圖形游戲,。請同學(xué)們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形,。如：擺三角形,、小樹、小傘,、……（例如：擺3個三角形）,。

（1）擺好后，算一算自己一共用了多少根小棒,？（2）交流,。說一說自己擺的是什么圖形，一共用了多少根小棒,？分別寫出加法算式和乘法算式,。

（3）展示評議。

2,、第48頁的“做一做”第2題：指名學(xué)生先說一說圖意,，明確問題是計算“一共有多少把鑰匙？”獨立填寫加法算式和乘法算式,。然后,，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法,。

3、“做一做”第3題：學(xué)生獨立完成后訂正,。

四,、課堂小結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你都學(xué)到了哪些知識,？學(xué)生交流。

師小結(jié)：今天我們初步認識了乘法,，我們知道幾個相同的數(shù)連加,，可以用乘法計算很簡便。請同學(xué)們課后到生活中找一找,，你身邊還有哪些用乘法解決的問題,？我們下節(jié)課再交流。

板書設(shè)計：

乘法教學(xué)的初步認識篇二

本次學(xué)校舉行的微課活動我們一年級組選的課題是《乘法的初步認識》,。這一課是學(xué)生認識乘法的開始,，是進一步學(xué)習(xí)乘法口訣和較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，對整個小學(xué)階段數(shù)的運算部分的學(xué)習(xí)具有重要意義,。本節(jié)課我一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,，另一方面又對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材,，設(shè)計了一個變魔術(shù)的情境通過這一情境串,，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過多種活動參與學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，自主探索，積極思考,，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解了乘法的意義，達到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標,。

“興趣是最好的老師”（愛因斯坦語）,。鑒于低年級小學(xué)生的身心特點，本節(jié)課我就創(chuàng)設(shè)了一個“變魔術(shù)”的情境,，首先以學(xué)生喜聞樂見的卡通形象喜羊羊魔術(shù)師的閃亮登場激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。然后通過三個魔術(shù)層層深入引導(dǎo)學(xué)生探討乘法的意義,?！暗谝粋€魔術(shù)——裝點春天”這一情境，為學(xué)生提供了生動形象的感性材料——花,、蘑菇,、小鳥,，讓學(xué)生初步感知，形成表象,。第二個魔術(shù)——大變玩具,，分別以汽車、飛機,、寶葫蘆為素材,，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，體會加法運算的局限性,，感受乘法產(chǎn)生的必要性,，建立乘法模型,。第三個魔術(shù)——水果盛宴,，通過不同層次的練習(xí)，強化認識,，充分理解加法與乘法的關(guān)系,，理解乘法的意義。

本節(jié)課采用自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生經(jīng)歷探索解決問題的過程。教學(xué)中教師首先為學(xué)生提供了生動形象的感性材料,，讓學(xué)生在提出問題解決問題的過程中進一步加深了對“相同加數(shù)”和“幾個幾相加”的理解,，形成表象，為建立乘法模型做好了準備,。

常言道：教學(xué)永遠是一門有遺憾的藝術(shù),。反思教學(xué)，覺得以下幾方面做的還不夠,。

本節(jié)課當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯誤時,，老師總是急于評價，教給學(xué)生正確的方法,，這不利于學(xué)生的發(fā)展,，應(yīng)該把評價的機會還給學(xué)生，這樣做的好處一是可以讓所有的學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽的習(xí)慣,，二是通過學(xué)生的評價我們可以充分地了解學(xué)生的想法,，同時讓學(xué)生自己來評價，自己來糾錯有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會在自我糾錯的過程中得到提升,。

本次微課活動是10分鐘，由于《乘法的初步認識》是本冊第七單元的內(nèi)容,，靠近學(xué)期末,，所以孩子們的接受能力以及計算能力還沒有達到,，再加上教師自身的水平所以本節(jié)課10分鐘的課堂容量還有待于擴充，教師駕馭課堂的能力也有待于提高,。

乘法教學(xué)的初步認識篇三

本節(jié)課能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ),。讓學(xué)生在觀察比較的過程中,，感覺用乘法計算書寫起來很簡便，充分感知和體驗到新接觸的乘法運算,，原來是加法的一種簡便計算,。

創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣,。通過學(xué)生動手實踐來擺出相同的圖形,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并初步認識相同加數(shù),，以及相同加數(shù)的個數(shù),，幫助學(xué)生理解這節(jié)課的重點。通過學(xué)會乘法后,，又帶學(xué)生回到游樂場根據(jù)信息提題并解決這一做法,，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。

學(xué)生對學(xué)習(xí)5的乘法口訣困難不大,，我把重點放在經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義,，讓學(xué)生體驗口訣的來源及意義,。在教學(xué)中采取扶———半扶半放———放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。各環(huán)節(jié)的設(shè)計有梯度，為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解,，在練習(xí)設(shè)計中注重為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)主動建構(gòu)知識的氛圍,，并通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流等方式,，進一步深化所學(xué)知識,。

用新穎的復(fù)習(xí)手段，來幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識,。對學(xué)生半扶半放,，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。創(chuàng)設(shè)情景,，引起學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極主動地進行思考，從而順利地完成對新知識的學(xué)習(xí),，同時對學(xué)生進行愛護植物的教育,。

改進措施：

1、課堂學(xué)習(xí)中進一步給學(xué)生提供更大的自主學(xué)習(xí)的空間,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中體驗口訣編制的過程,，明確口訣的來源，加深對乘法口訣的理解,，充分把握小組交流的時間,。

2、有了5的乘法口訣,，應(yīng)該充分讓學(xué)生自主探討2,、3、4的乘法口訣,。

3,、課堂上多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),，多聽聽學(xué)生的反饋信息,。

乘法教學(xué)的初步認識篇四

乘法的初步理解是在學(xué)生理解加法的意義和掌握乘法的計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的加減法。它是乘法學(xué)習(xí)的起始單元,，是學(xué)習(xí)乘法公式的基礎(chǔ),，也是進一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的乘法計算和應(yīng)用的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)重點是初步理解乘法的.意義,，理解乘法與加法的關(guān)系,。乘法起源于加法，加法分為兩種情況：相同的加數(shù)和不同的加法,。讓學(xué)生認識到用乘法公式表示同一個加數(shù)更容易,，從而產(chǎn)生乘法的必要性，理解乘法的意義,。

在課堂上,，首先給出三張圖片：（1）每組有兩張光盤，五組（2）每個袋子有五顆星和三個帶（3）每個盤子有三個蘋果和四個盤子,。首先,，讓學(xué)生討論數(shù)字的含義，數(shù)數(shù)數(shù)字,，并找出總數(shù),。列出并計算連續(xù)加法公式后，及時引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察三個公式,。你發(fā)現(xiàn)了什么,？讓學(xué)生有時間獨立思考,，分組討論，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進行描述,。根據(jù)經(jīng)驗,，這些加法公式的加數(shù)是相同的，老師會說所有的加數(shù)都是相同的,，可以說是相同的加數(shù),。這些公式是幾個相同的加數(shù)之和。

當(dāng)加數(shù)相同時,，加法公式可以改寫為乘法公式,。介紹方法：首先在加法公式中找到相同的加法，然后計算幾個相同的加法,，并在中間寫乘法器符號,。您也可以先寫幾個相同的加數(shù)，然后再寫相同的加數(shù),。在重寫了幾個公式之后,。教師注：當(dāng)加數(shù)相同時，你可以寫加法和乘法,。100個2的總和是多少,？你寫加法還是乘法？為什么不寫一個加法,？似乎用乘法計算幾個相同的加數(shù)之和更容易些,。使學(xué)生認識到乘法的必要性。

在本課中,，首先有大量的同數(shù)連續(xù)加法,，然后讓學(xué)生體驗同數(shù)連續(xù)加法的特點，為理解乘法的必要性做準備,，讓學(xué)生體驗知識生成的過程和自主建構(gòu)知識的過程,。

其次，在指導(dǎo)學(xué)生計算同一個加數(shù)之和時,，他們會遇到加上多少個100個加數(shù)的問題,，這樣學(xué)生可以在數(shù)學(xué)活動中積累經(jīng)驗，感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法的必要性,。

唯一的缺點是這門課忽視了一年級學(xué)生的注意力時間,。在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該用更多的小獎品來激發(fā)和鼓勵學(xué)生的注意力,。

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乘法教學(xué)的初步認識篇五

通過數(shù)學(xué)組教師的交流與討論后，由我來執(zhí)教這一節(jié)課,，我覺得也是給我一次煅練的機會,。經(jīng)過這次的教學(xué)后，感受頗多,，現(xiàn)反思如下:,。

乘法的初步認識是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。這個內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別,，老教材特別強調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出的乘法算式,，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù),，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù),，位置不能顛倒,。而新教材則著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，感悟乘法的意義,。乘法的初步認識是一節(jié)概念課,，內(nèi)容比較抽象,。在設(shè)計方案時，我思考如何實現(xiàn)新課程標準所明確指出的要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,。因此,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的。我們在教學(xué)過程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過學(xué)生自主動手操作,，觀察,，探究，思考,，對乘法產(chǎn)生親切感,，逐步體會乘法的意義呢！

利用學(xué)生感興趣的動畫片來進行導(dǎo)入,，并提出問題,，讓學(xué)生在問題情境中進行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要,。

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),。通過觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進行比較,，讓學(xué)生認識相同加數(shù),。在說與寫長長的同數(shù)連加算式的活動中，使學(xué)生親身體驗到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實實很麻煩，從而促使他們積極主動地思考,，怎樣讀簡便再讓學(xué)生通過小組合作交流,，自主探究出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情況,，適時地引出乘法,。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的,，而是學(xué)生在體驗了簡化的加法,，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是教師機械講解,，學(xué)生被動接受的過程,，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn),，獲得新知識,，感受成功體驗的過程。

這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié),。先通過觀察公園游樂場的情景圖,，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇,，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題,。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進一步地體會到乘法的意義,，乘法與加法之間的關(guān)系,。最后一道開放題。放手讓學(xué)生思考,，討論,，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動中練習(xí),，在練習(xí)中交流鞏固,，雙基得到了很好的落，開闊了思維,，培養(yǎng)了能力,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要引導(dǎo)學(xué)生自己對知識進行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納能力,。但課無完課,，在教學(xué)中,，有的環(huán)節(jié)點得不夠多，不夠透,。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生對于幾個幾的理解還沒有到位。還有在教學(xué)過程中,，對于學(xué)生的評價與練習(xí)的處理上不夠到位,，特別是第一節(jié)試教時，練習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮,，有點走過場的味道,。在第二次教學(xué)時雖然注意到了這一點，但處理得還是有點倉促,。在時間的安排上也需要一定地調(diào)整,，分配得不是很貼切。

乘法教學(xué)的初步認識篇六

《乘法的初步認識》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法,、減法的基礎(chǔ)上,，本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于一年級學(xué)生一直利用加法解決數(shù)學(xué)問題,，沒有乘法的概念,，加之這個概念又難以建立，因此專列了一節(jié)乘法的初步認識,，使學(xué)生知道乘法的含義,，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。現(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容突出以下幾點：

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，首先我通過學(xué)生比較熟悉而又特別喜愛的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣,，每張圖片有3只小熊，引出1個3,、2個3,、3個3……由相同數(shù)連加算式引出乘法。為接下來深入認識乘法作準備,。

在學(xué)習(xí)新知的過程中,，我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，出示情境圖,，根據(jù)圖中的信息來提問題，例如：一共有多少個寶葫蘆,？在自主探索算法過程中,，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式,，通過比較,，讓學(xué)生認識到乘法算式的簡便性。然后通過微視頻，清晰的引出兩個知識點：

一是初步認識相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù),，從而引入了乘法,。

二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ),。讓學(xué)生識別相同加數(shù),，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義，初步認識到乘法算式中,，因數(shù)交換位置,，積不變的道理。以及只有有著相同加數(shù)的算式中才可以用乘法進行計算,。

大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義,，還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶，不明白其中的意思,，以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過程中,，多讓學(xué)生去辨別加數(shù)和個數(shù)，鞏固理解幾個幾相加就是幾乘幾,。

由于低年級學(xué)生能力有限,，往往達不到預(yù)期的目標，所以在教學(xué)中我總是及時的反饋,，便于及時發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的思維閃光點,，同時及時準確地知道他們身上的不足之處。

本節(jié)課中,，重點還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義,，即幾個幾相加可以更簡便的用乘法進行計算。所以在課堂自主練習(xí)中,，我多鼓勵學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來,，讓他們有更多的機會發(fā)表自己的見解，加深對乘法意義的印象,。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,，并且在解決問題探索過程中，逐步提升他們的認知水平,。

當(dāng)然,，在本節(jié)課中，我也非常清楚的認識到自己還存在很多不足之處,。例如：

1,、本節(jié)課設(shè)計比較流暢，但是缺乏高潮,，情趣化色彩不夠濃厚,，導(dǎo)致整堂課的進程比較平淡,，應(yīng)該在個別環(huán)節(jié)中形成更加尖銳的認知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣,。

2,、在組織學(xué)生自主探究的過程中，放的還不夠,，例如在強調(diào)乘法算式中兩個因數(shù)不同意義時,，應(yīng)該多給與學(xué)生自己去體會和表述兩個數(shù)表示的不同意義，使兩個關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解,。這樣,，無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意義,。

3,、在課堂練習(xí)中，情趣化色彩不夠濃厚,，可以增加游戲的方式解答習(xí)題,，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而鞏固訓(xùn)練,，真正理解乘法的意義,。

4、學(xué)生參與范圍不夠廣泛,，個別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外,，組織教學(xué)時應(yīng)對全體學(xué)生進行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂,。

總之,，在本節(jié)課中，通過我自身的教學(xué)實踐和與同事們的探討中,，發(fā)現(xiàn)的這些不足,，相信在今后的教學(xué)中我會加以改進和提高，我也會繼續(xù)努力提高自己的授課水平,，取人之長補己之短,，爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實質(zhì)性的進步。

乘法教學(xué)的初步認識篇七

本課基于《數(shù)學(xué)課程標準（20xx年版）》培養(yǎng)學(xué)生“符號意識”的目標要求,，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性，進而通過再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動引出乘法運算,，在理解與運用符號的學(xué)習(xí)過程中感悟符號的簡潔性,、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號的使用是數(shù)學(xué)表達和進行數(shù)學(xué)思考的重要形式,。

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》（蘇教版）二年級上冊p1-3,。

“乘法的初步認識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運算,；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱,。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，在數(shù)學(xué)實踐活動中初步理解乘法的意義,。

“乘法的初步認識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,，對于低年級學(xué)生的認知能力而言，是一個比較抽象的知識,。因此,，只有讓學(xué)生獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念,。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認知特點,，整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，沿著“借助直觀,、展示過程,、啟迪思維”的教學(xué)程序展開教學(xué)。

1,、通過再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程,，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義,。

2,、經(jīng)歷觀察、分類,、嘗試,、抽象等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)符號意識,，感悟符號化思想,。

3、在初步認識乘法的學(xué)習(xí)過程中,，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗,。

理解乘法的意義。

培養(yǎng)符號意識,，感悟符號化思想,。

1．生成算式：學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式。

2．觀察算式：觀察這些算式,，你們有什么發(fā)現(xiàn),？

1．算式分類：讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進行分類。

2．提出問題,，點明本課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

設(shè)計意圖：以明快而簡潔的節(jié)奏點明學(xué)習(xí)任務(wù),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，通過分類得出加數(shù)相同的算式,，滲透分類的數(shù)學(xué)思想,。

出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個3相加”呢？請同學(xué)們獨立思考,，看誰的辦法好,。

學(xué)生嘗試用符號以自己的方法進行再創(chuàng)造。

預(yù)設(shè)方法一：3+3+3+......3

預(yù)設(shè)方法二：20個3相加

預(yù)設(shè)方法三：20×3

1．方法比較：引導(dǎo)學(xué)生對生成的各種方法進行比較與評價,。

2．符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號統(tǒng)一的必要性,。

3．強化抽象：讓寫出“20×3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”。

4．揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計算時,，咱們可以用乘法表示,。（板書課題）

5．認識乘法各部分名稱

設(shè)計意圖：本課引導(dǎo)學(xué)生在問題解決的過程中再創(chuàng)造，努力讓學(xué)生經(jīng)歷“×”這一符號產(chǎn)生的過程,，體驗符號的意義與價值,，感悟符號表達的簡潔性與統(tǒng)一性，進而發(fā)展符號意識,。

1．看圖寫出算式,。

2．看圖提出問題。

3．看式想象圖形,。

設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數(shù)學(xué)模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換,，從而建構(gòu)整體化、系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu),。

1．總結(jié)：今天這節(jié)課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友,，希望孩子們在今后的學(xué)習(xí)中，能多留心乘法在生活中的應(yīng)用,，真正和它成為親密的好朋友,。

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2．延伸。

乘 法

在課標20xx年版倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上”,，本課充分考慮學(xué)生的知識起點,，首先創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的需求,。而后“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”,。在教學(xué)中不斷地向?qū)W生提供豐富的信息資源，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，認識乘法的產(chǎn)生的必要性,，進而在具體情境中，嘗試解釋與應(yīng)用生活中的乘法問題。

學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體,，教師只有充分考慮學(xué)生認知水平,，準確把握學(xué)生的學(xué)情狀況，才能溝通教與學(xué)的聯(lián)系,，明白教師要教什么,，學(xué)生需要學(xué)什么,。

三種版本教材分別創(chuàng)設(shè)了不同主題情境圖

我們看到不同版本教材教學(xué)情境圖雖不同,，但設(shè)計意圖一致：從學(xué)生喜聞樂見的生活場景中挖掘?qū)W習(xí)新知的動力。這就說明本課學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于這一學(xué)段學(xué)生的認知特點,，就如新課標所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平”,，設(shè)計貼近他們熟悉的現(xiàn)實生活，為低年級的學(xué)生架設(shè)生活與乘法學(xué)習(xí)的橋梁,，進而認識乘法,。

一位教育專家說過：教師認為最好的方法不一定是最好的，學(xué)生掌握了的方法才是最好的,。正如課標中指出的學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,，不是“拍板者”。應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境,，在逐步地分析、調(diào)整中幫助其完成正確的認識,。

算式想像生活情境”等數(shù)學(xué)味十足的活動,，引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境”——“數(shù)學(xué)模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)更整體化系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu),，同時在豐富的數(shù)學(xué)活動中學(xué)生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗”,，有活動當(dāng)時的經(jīng)驗，還有延時反思的經(jīng)驗,，有學(xué)生自己摸索出的經(jīng)驗,，也有受別 人啟發(fā)得出的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗不斷地轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于學(xué)生本人的東西,，從中獲得并積累可貴的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。

《數(shù)學(xué)課程標準》（20xx年版）認為數(shù)學(xué)課程固然應(yīng)該教會學(xué)生許多必要的數(shù)學(xué)知識，但是絕不僅僅以教會數(shù)學(xué)知識為目標,，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的過程中獲得數(shù)學(xué)思想,。在這一理念的指引下，數(shù)學(xué)思想方法的滲透提到了更為重要的地位,。據(jù)此,，提出了四基,，即基礎(chǔ)知識、基本技能,、基本思想和基本活動經(jīng)驗,。其中，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本思想是數(shù)學(xué)課程的重要目標,。

在本課的教學(xué)中,，教師組織學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)模型，初步感悟數(shù)學(xué)建模的思想,；在解決生活問題時引導(dǎo)學(xué)生將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式,，進一步體會數(shù)學(xué)的抽象思想。而貫穿本課始終的是數(shù)形結(jié)合的思想,，通過形與式的對應(yīng),、比較與分類，“以形助數(shù)”,！讓學(xué)生對乘法學(xué)習(xí)達到理解的目標層次,。

乘法教學(xué)的初步認識篇八

教科書二年級上冊第47頁例1及相關(guān)內(nèi)容。

1．學(xué)生能初步理解乘法的意義,；認識乘號,，會寫、會讀乘法算式,。

2．通過看一看,、說一說、擺一擺,、畫一畫等數(shù)學(xué)活動,，使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。

3．感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系,，感受用乘法表示的簡潔性,，體會所學(xué)內(nèi)容的價值。

：課件,、學(xué)具小棒20根,。

：理解乘法的意義。

理解乘法的意義,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）感知相同數(shù)連加的特點,，概括表述相同數(shù)連加的特征,，滲透乘法的意義。

(1)運用多種方式，呈現(xiàn)生活情境中有每份數(shù)量相同的情況,。

教師出示下圖（課件）,。

教師：用你自己的話說一說，圖中都有什么,？

數(shù)——請同學(xué)們一架一架地數(shù)一數(shù),，每架小飛機上坐了幾個人？

圈——請同學(xué)們將每架小飛機上的3個人圈起來,。

（學(xué)生圈完后教師在課件的上圖中將每個小飛機上的3人圈起來,。）。

說——請同學(xué)們說一說,，每架小飛機上坐的人數(shù)有什么特點,？

(2)制造沖突，概括表述相同數(shù)連加算式的特征,，滲透乘法的意義。

教師：想一想,，小飛機里共有多少人,？你能用一個加法算式表示嗎？大家先在心中把這個算式默默地說一遍,。

教師：都想好了嗎,？下面請兩個同學(xué)一組，開展一個“你說我寫’’的游戲,，一個同學(xué)說算式,，一個同學(xué)寫算式。

學(xué)生小組活動,，教師巡視觀察,，了解兩個學(xué)生相互配合的情況。在此基礎(chǔ)上,，教師組織學(xué)生反饋交流情況,。

教師：在“你說我寫”的活動中，有的組兩個人配合得非常好,，也有的組出現(xiàn)了問題,，說說你們在寫的時候遇到了什么困難？（有的組寫亂了,。）,。

教師：你有什么好辦法，讓同伴一聽就明白嗎,？（這是5個3相加,。）。

教師：這樣一說，大家就都清楚了,，我把算式寫出來,，看看是不是5個3相加。（板書如下：）,。

3＋3＋3＋3＋3＝15,。

(3)認識加數(shù)相同的加法算式的特征，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗,。教師：觀察一下這個加法算式,，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點了嗎？（加數(shù)相同,，都是3）,。

教師：你能說出一共有幾個3相加嗎？（板書如下,。）,。

3＋3＋3＋3＋3＝15。

5個3,。

（三）自主嘗試,，強化認識。

教師出示下圖（課件）,。

教師：小火車里的同學(xué)們玩得也很高興呢,！請同學(xué)們自己數(shù)一數(shù)、圈一圈,，說一說每節(jié)小火車里的人數(shù)有什么特點,？（每節(jié)小火車里面都坐了6個人。）,。

教師隨著學(xué)生的回答在上圖中將每個車廂的6個人圈起來,。

教師：要求小火車里共有多少人，怎樣用一個加法算式表示,？你能用一句簡單的'話告訴大家,，讓大家一聽就明白嗎？（4個6相加,。）,。

讓一名學(xué)生到黑板上寫出這個算式：6＋6＋6＋6＝24。

教師：這個算式有什么特點,？（加數(shù)都相同,。）。

（四）加強體驗,，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性,。

(1)借助現(xiàn)實情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)需求。

教師（出示下圖）：最刺激的要數(shù)過山車了,！

教師：請大家用自己的話說說這幅圖的意思,。這是幾個幾？

教師：過山車里共有多少人,，你能用一個加法算式表示嗎,？

讓一名學(xué)生在黑板上寫出7個2連加的算式，如下,。

2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14,。

7個2。

教師：誰能說說自己在寫這個算式的過程中有什么感受,？

(2)借助想象,，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)需求。

（五）明確乘法的意義,，學(xué)習(xí)乘法算式的讀法和寫法,。

教師：7個2連加確實寫起來比較麻煩，在數(shù)學(xué)上有一種更簡便的表示方法,，聽聽小精靈是怎樣說的,。

教師用課件播放小精靈的話。

乘法教學(xué)的初步認識篇九

“乘法的初步認識”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時,，本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是乘法部分的起始課,，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ),。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的,。因此，本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，初步理解乘法的含義《乘法的初步認識》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。

在備課時，我認真鉆研教材,，并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征,，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實踐活動的設(shè)計，讓學(xué)生在“做”中學(xué),，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程,。首先我借助教材設(shè)計,，用小棒拼擺圖形的活動，再由計算“一共用了多少根小棒,？”讓學(xué)生列出各種連加算式,，進而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜愛的擺小棒活動之中,，并創(chuàng)設(shè)情境,，制造矛盾，這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣,，突出矛盾,，計算不方便，從而自然地引出乘法,。再引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較,，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展,、形成的過程,。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有經(jīng)歷,、有體驗,、有獲得、有發(fā)展,，學(xué)生愿意表達自己的想法,，主動地參與到了新知的探索過程中。這樣,，使計算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

在教學(xué)完后,，再整理思路覺得有許多值得反思的地方。

上完課,，通過課堂效果,，反觀教材，發(fā)現(xiàn)在乘法概念的引入時,，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學(xué)生列連加算式,，然后通過比較找相同點體會“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”,，從而引出乘法的概念,。再把例1的擺小棒活動作為練習(xí)鞏固新知，這樣學(xué)生對新知的掌握可能更清晰明了,，課堂也更效,。

新知探索的擺小棒活動所用的時間太長,，學(xué)生擺出的圖案個數(shù)比較多，浪費了時間,，使課堂不夠緊湊,。上課的激情不夠，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，課堂比較沉悶,。

上研究教材，比較各種版本教材的優(yōu)缺點,，擇優(yōu)而教,。就自身來說，也做不到真正站在學(xué)生的角度思考數(shù)學(xué)問題,，用心教學(xué),。今后應(yīng)當(dāng)認真鉆研，不斷反思,，在成功,、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

乘法教學(xué)的初步認識篇十

在教學(xué)設(shè)計中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,。比如用小棒擺你最喜歡的圖案,、自己選一個數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會,。但是問題是在教學(xué)實踐中,，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計，不能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路,。對于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒?”的方法置之不理，(當(dāng)時一是怕中下生聽不懂,，影響學(xué)習(xí)情緒,，二是怕展開討論會影響教學(xué)時間)致使認識乘法的意義兜了一個大圈，浪費了很多時間,。其實追究起來還是被舊的教學(xué)思想影響,，還沒有真正實施新的課程標準?；乇軐W(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的,。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。課堂是生成的,，是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生,，學(xué)生的創(chuàng)造性言行,、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。

教師事先備好的教學(xué)過程被打亂,，教學(xué)進度或加快或減慢的情況時有發(fā)生,。因此教學(xué)過程的真實推進及最終結(jié)果，更多由課的具體行進狀態(tài),、以及教師當(dāng)時處理問題的方式?jīng)Q定,。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu),。

學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后,，我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù),，導(dǎo)致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學(xué)生回答準確,，也不能準確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié),，把知識收籠到重點難點上來,。第二個地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后,，沒有把很多的.問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上,，使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認識到：放與收都應(yīng)有個度,，開放是一種形式,，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學(xué)生的探索,，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，在放與收之間，教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用,。

本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù),，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下,，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,，影響了教學(xué)效果。

這節(jié)課使我認識到：信任學(xué)生,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,，讓學(xué)生自己去學(xué)會;凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,，讓學(xué)生自己去講,?？傊處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容,、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu),、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空,，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性;旨在打破以“教師中心”的灌輸式,，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。這就是當(dāng)今教師所必須做到的,。

乘法教學(xué)的初步認識篇十一

知識目標：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義,，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別,。能正確地讀、寫乘法算式,。

能力目標：讓學(xué)生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題,，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣,，提高解決問題的能力,。

情感目標：讓學(xué)生在初步認識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度,。

建立乘法的概念,理解乘法算式的意義,，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。

初步體會乘法運算的意義,，理解乘號前,、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù),。

多媒體課件,。

一、聯(lián)系生活,，情境引入,。

1．師生談話，通過談話引出游樂場,，并出示情景圖。

同學(xué)們,，十一放假,，假期你們都去哪里玩了？誰來說一說,？

同學(xué)們,，有一些小朋友利用假期去了游樂場,，他們玩得可開心了，你們想不想去看看,？（好,，我們一起去看看。）課件出示游樂場景圖,。

2．同學(xué)們,，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過山車,，有的小朋友在玩小火車,。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個小朋友坐一個車廂，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來,。）我們一起來兩個兩個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個2,？用加法算式怎么表示？板書：2+2+2+2+2+2=12（邊板書邊問：幾個2相加,？6個2相加是幾位小朋友,？）。

3．我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂,，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來,。）我們一起4個4個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個4？用加法算式怎么表示,？板書：4+4+4+4+4=20（邊板書邊問：幾個4相加,？5個4相加是幾位小朋友？）,。

4．我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個人坐一個車廂,，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來。）我們一起3個3個的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個3,？用加法算式怎么表示,？板書：3+3+3+3=12（邊板書邊問：幾個3相加？4個3相加是幾個人,？）,。

二、自主探究,，認識乘法,。

1．觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點,。

同學(xué)們,，真了不起，解決了游樂場中的一些數(shù)學(xué)問題，請同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（學(xué)生會說出不同的意見，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點,，教師可引導(dǎo)：第一個算式每個加數(shù)都是幾,？第二個算式，第三個算式,，每個加數(shù)都是幾,？）教師概括：每個算式中的加數(shù)都是相同的。）,。

小結(jié)：像這樣算式中,，每個加數(shù)都一樣，都是相同的,，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”（板書）,，像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”,。

2．讓學(xué)生找一找每個算式中的相同加數(shù),。

3．引導(dǎo)學(xué)生用幾個幾來表達相同加數(shù)相加的加法算式。

4．由困惑引發(fā)思考,。

那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢,？你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎？（這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12）,。

動腦想一想,，同桌互相交流交流。

學(xué)生交流方法,，指名板演,。（對于合理的方法給予鼓勵）如學(xué)生能寫出乘法算式6×2或2×6，教師給予鼓勵表揚：你真了不起,，和數(shù)學(xué)家們想的一樣,，數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的。

如學(xué)生說不出,，教師直接告訴學(xué)生：6個2相加,，還可以這樣表示：6×2=12（板書）。

5.揭示課題,，順學(xué)而導(dǎo)（了解乘法的意義,，認識乘法）。

這是一種新的方法,，乘法,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：乘法的初步認識（板書課題）。

6個2相加我們可以用6×2=12來表示，那這里的6表示什么,？2又表示什么？它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢,？（看著加法算式想一想,，說一說）。

小結(jié)：對,，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個2,，也就是2的個數(shù)，這個算式表示什么意思呢,？這個算式就表示6個2相加（教師手指著前面板書的“6個2相加”來說）,。

誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思？（多指幾名同學(xué)說一說）,。

6個2相加還可以這樣表示：2×6=12,。

這里的2表示什么？6表示什么,？這個算式表示什么,？（誰再來說一說這個算式表示什么？）,。

小結(jié)：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2,，這兩個算式中的6都表示相同加數(shù)2的個數(shù)，有6個2,，這兩個算式都表示6個2相加（教師手指著前面板書的“6個2相加”來說）,。

這兩個算式中間的符號叫什么？誰知道,？（板書：乘號）,。

乘號像什么呢?

小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來的,，所以,，數(shù)學(xué)家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號——乘號。

乘號怎么讀呢,？讀的時候就讀一個字“乘”,，這個算式（6×2=12）怎么讀呢？誰來試一試,？（板書：6乘2等于12）,。

第二個算式（2×6=12）怎么讀呢？誰來試一試,？（板書：2乘6等于12）,。

同學(xué)們注意：乘號只讀一個字“乘”，一起把這兩個算式讀一遍。

同學(xué)們看,，用乘法來表示這樣的加法,，感覺怎么樣?

小結(jié)：對，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便,。也就是求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便,。

乘法教學(xué)的初步認識篇十二

《乘法的初步認識》是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)是乘法的起始課,，是進一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ),，乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點,，是相同加數(shù)連加,。因此，本節(jié)教材是要使學(xué)生在具體情境中體會乘法運算的意義,，認識到相同加數(shù)連加,，可以用乘法計算和乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。掌握乘法算式的寫法和讀法,，知道乘法算式中各部分的名稱,。

我注意到新教材的編排與以前的教材有了變化，本節(jié)教材通過游樂園的主題情景圖,，蘊含豐富的相同加數(shù)這一因素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法,。首先，我出示游樂園的情境圖,，讓學(xué)生觀察,，看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？從而引導(dǎo)學(xué)生列出相同加數(shù)連加的加法算式,。通過觀察，初步感知相同加數(shù)這個概念,。接著引導(dǎo)學(xué)生比較幾個加法算式的相同點,，得出“相同加數(shù)”和“幾個幾”的概念，為乘法的引入做準備,。

接下來,，老師結(jié)合七個二相加的加法算式，講解把它改寫成乘法算式并教讀法,，讓學(xué)生反復(fù)讀幾遍加深印象,。然后讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個都要復(fù)習(xí)相同加數(shù)和幾個幾乘法算式的讀法,，意義,。同時,，引導(dǎo)學(xué)生觀察加法算式和乘法算式哪個書寫起來快，從而發(fā)現(xiàn)乘法是加法的簡便運算,，老師進行小節(jié),。接下去做習(xí)題鞏固，把加法改成乘法,，在掌握乘法的基礎(chǔ)上,，認識各部分名稱！

在教學(xué)中,，老師能訓(xùn)練學(xué)生說完整話，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，解決問題的能力，用搶答的方式記憶乘法的各部分名稱,，做練習(xí)時注重讓學(xué)生說清算理,。

這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸乘法，通過做練習(xí),，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對乘法的意義理解得不透,，說明老師在課堂上讓學(xué)生對乘法意義體驗不足，可以讓學(xué)生自己再說幾個相同加數(shù)相加的加法算式,，講清楚每個加法算式表示的是幾個幾相加,，通過加數(shù)不斷的增多，發(fā)現(xiàn)寫起來很不方便,，這樣的話引出乘法,，利于學(xué)生對乘法這種簡便形式的理解，同時也能進一步理解乘法算式表示的是“幾個相同加數(shù)相加的簡便算法”意義的理解,。

另外,，對于低年級孩子的聽講狀態(tài)，教師還應(yīng)該采取一些激勵手段,，調(diào)動學(xué)生聽講的積極性,，提高聽講效率。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生說完整話的能力,。在做乘法練習(xí)的時候,，把本節(jié)課的不足彌補回來，可以讓學(xué)生自己舉例并多說表示“幾個幾”的意義,。

乘法教學(xué)的初步認識篇十三

4月27日,，春雨細細，清風(fēng)習(xí)習(xí),，于華靜老師來到我們欽村小學(xué),，參與了我們欽村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)組的集體教研與磨課活動,。本次磨課活動中，由我執(zhí)教了《乘法的初步認識》,，課堂之后,，大家聚在一起，對這節(jié)課進行了評點,。于老師,、耿老師和全體教研組老師的精彩點評，像窗外的絲絲細雨,，潤人心田,，催人奮進。

本節(jié)課中,，我利用了課本中的變魔術(shù)的情境,，當(dāng)魔術(shù)師變出8串葫蘆，讓學(xué)生動手寫算式,，來體會寫加法算式的麻煩,，從而讓學(xué)生動腦思考，去創(chuàng)造一種新的寫法,，既能看出是8個5相加,，寫起來有比較簡單?？墒窃谶@個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生寫出8個5相加并不覺得非常的麻煩，因此,，學(xué)生并沒有產(chǎn)生創(chuàng)造一種新的寫法的需要,。所以，這個環(huán)節(jié)可以加上一句話：“如果魔術(shù)師變出了20串呢,？變出100串呢,？你還想用加法來表示嗎？”當(dāng)這個問題出現(xiàn),，孩子的腦海里自然會想象出算式寫起來會有多麻煩,，從而產(chǎn)生想要創(chuàng)造一種新的寫法的必要性。

乘法的意義在本節(jié)課以至在整個乘法的學(xué)習(xí)中的地位可以說是舉足輕重的,，尤其是在孩子第一次接觸乘法時,，感受、了解乘法的意義是必須的,。所以我設(shè)計了當(dāng)出現(xiàn)用乘法算式5×8表示8個5相加時,，讓孩子聯(lián)系著上面的連加算式說一說乘法算式的8是從哪來的？5是從哪里來的,？其實,，很多孩子心里還是很明白的,，5就是加數(shù)，8就是加數(shù)的個數(shù),，但是孩子并不會說的特別規(guī)范,，只能說出大致的意思。今天上課有個小姑娘起來說5就是上面加起來的數(shù),，8是8個5,，當(dāng)孩子說完，我沒有及時給與評價,，而是希望有說的更好的孩子能說,，導(dǎo)致和這個孩子想法相同的孩子不知道怯場了，不知道該怎么去說了,，出現(xiàn)了冷場,。于老師告訴我，這個時候,，應(yīng)該及時給孩子肯定的評價，讓其他孩子知道這樣的理解就是正確的,，并且老師的語言規(guī)范的示范一遍,，下面再找孩子說的時候就比較順利了。

到底什么樣的算式能用乘法算式來表示,？這也是一個值得讓學(xué)生思考的問題,。本節(jié)課的設(shè)計，是讓學(xué)生觀察右邊加法算式的共同特點,，去發(fā)現(xiàn)什么樣的算式能夠用乘法算式來表示,。由于一年級的孩子年齡小，智力水平有限,，孩子們看到一堆不同的算式在一起,，很難通過表面看本質(zhì)，看出來這些算式的加數(shù)是相同的,，但是讓孩子找不同就比較簡單了,。所以本環(huán)節(jié)修改為在孩子把一些相同算式轉(zhuǎn)換為乘法算式后，加上一道加數(shù)不相同的加法算式,，這時候孩子就有了疑惑,，從而質(zhì)疑，產(chǎn)生認知上的矛盾,，這時候再去問什么樣的算式能寫成乘法算式就比較容易回答了,。

作為一名青年教師，教學(xué)的路還很長,，還有很多教學(xué)上的東西等待我們?nèi)W(xué),，去用,。在這條路上，鉆研就是進步的金鑰匙,，思考就是進步的催化劑,，用心教學(xué)，用心思考,，總有一天,，也能桃李滿天下！

乘法教學(xué)的初步認識篇十四

《乘法的初步認識》是二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的第一課時,，是孩子們第一次接觸乘法,，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，也是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘,、除法的基礎(chǔ),。

本節(jié)課的重點和難點是理解乘法的意義，教學(xué)中通過讓學(xué)生說一說（幾個幾）,、寫一寫（加法算式或乘法算式）,、畫一畫、擺一擺等活動,，實現(xiàn)語言表征,、符號表征、圖形表征之間的相互轉(zhuǎn)化,，使學(xué)生真正理解乘法的意義,。另外，還可以讓學(xué)生根據(jù)算式擺學(xué)具,、看算式講故事等,，實現(xiàn)符號表征與動作表征、現(xiàn)實情境表征的轉(zhuǎn)化,，進而達到乘法意義的深入理解,。

本節(jié)課通過以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：

情境圖導(dǎo)入新課，通過說一說你看到了什么,、能提出哪些數(shù)學(xué)問題,，來激發(fā)孩子的興趣，引起孩子的思考,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

1、創(chuàng)設(shè)問題,，感受“幾個幾”相加,。

通過求小飛機、小火車,、過山車項目中一共有多少孩子,，讓學(xué)生感受幾個相同的加數(shù)相加可以用“幾個幾”來描述,。在數(shù)“一個3、兩個3,、三個3……”的過程中,，加深對“幾個幾”的認識，為后面的乘法算式的引出做鋪墊,。

2,、觀察思考，探索乘法,。

通過觀察三個算式3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14找出他們的共同點,，并用幾個幾進行描述，引出：這種加數(shù)相同的加法,，還可以用乘法表示,。在加法轉(zhuǎn)化成乘法的過程中，讓學(xué)生明白乘法算式是怎么得來的,，即幾個幾相加,，就可以寫成幾乘幾。在認識“乘號”,、會讀寫乘法算式后,，讓學(xué)生嘗試著把另外兩個加法算式轉(zhuǎn)化成乘法算式，并滲透什么樣的加法算式能轉(zhuǎn)化成乘法算式,。

3、通過擺一擺,，加深對乘法意義的理解,。

接著讓學(xué)生用小棒擺出幾個圖形，它們一共用了多少根小棒,。

請你擺一擺,，寫一寫，說一說,。

我擺了幾個（）,，每個用了（）根小棒，有（）個（）一共用了（）根小棒,。

用加法計算是：

用乘法計算是：

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓孩子通過動手擺一擺的形式,，進一步理解乘法的意義。

設(shè)計意圖是：充分調(diào)動孩子的主動性,，通過動手擺一擺,，體會哪些加法算式可以轉(zhuǎn)化成乘法，哪些不能轉(zhuǎn)化成乘法,。預(yù)設(shè)學(xué)生會擺出幾個相同的.圖形,，比如擺了四個三角形,，可以用加法算式表示一共有多少根小棒，也可以用乘法算式表示,；有的孩子可能會拼出幾個形狀不一樣的圖形,，那求一共有多少根小棒時，只能用加法算式表示,，就不能用乘法算式表示,，再一次滲透乘法的意義。

但是由于指令不夠明確,，硬件條件的限制,，沒有投影儀無法展示孩子的作品，導(dǎo)致有些孩子不知道如何來拼,，拼好的作品又不能很好的利用起來讓大家討論,，在討論的過程中實現(xiàn)乘法意義的滲透。因此沒有達到預(yù)設(shè)的效果,。接著又讓孩子按照要求進行擺一擺,，再列出算式。

這個環(huán)節(jié)學(xué)生出現(xiàn)把3個4擺成4個3的情況,，孩子還是不明白誰是相同數(shù),，誰是個數(shù)。這也是本節(jié)課的一大敗筆,。

感覺自己講的已經(jīng)講的很細致了,，也讓孩子通過說一說、寫一寫（加法算式或乘法算式）,、擺一擺等多種形式進行滲透,，為什么孩子還出現(xiàn)不知道如何去擺的情況呢？通過郭主任的點評和自己的反思,，找到了本節(jié)課的漏洞,，就是在講解乘法算式的時候，反復(fù)強調(diào)什么樣的加法可以寫成乘法算式,，并讓孩子用“幾個幾”表示,，再列成乘法算式，這部分學(xué)生掌握的不錯,。但是沒有給孩子強調(diào)“幾個幾”里面每個數(shù)字表示的意思本別是什么,。如：3個4中的3是個數(shù)，4是相同數(shù),，再通過擺一擺感受3個4該怎么擺,。這樣再讓孩子進行拼擺的時候，就知道該怎樣擺了。

4,、通過編故事,，再一次加深對乘法意義的理解。

接著通過講故事環(huán)節(jié)：“你會講故事嗎,？”根據(jù)一個乘法算式,，編一個數(shù)學(xué)故事，繼續(xù)加深孩子對乘法意義的理解,。孩子都能根據(jù)算式變出合理的數(shù)學(xué)故事,，進一步讓孩子們體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活,。

最后通過鞏固練習(xí)對孩子們學(xué)習(xí)的情況進行評價,。

通過反思本節(jié)課，讓我更加認識到備課的重要性,。在備課的過程中,，不僅要研讀教材、研讀課標,，明確教學(xué)目標,，教學(xué)重難點，還要結(jié)合學(xué)情,，預(yù)設(shè)孩子們可能出現(xiàn)的情況,，最大限度的把課備好、備透,，這樣才能夠保證在有限的四十分鐘課堂上,，讓學(xué)生充分掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

乘法教學(xué)的初步認識篇十五

1,、暖暖的陽光灑滿青青的草原,，許多小動物正在草原上快樂的玩耍。想不想去看看,？要看到有哪些小動物可不容易。會遇到很多麻煩的,，有信心嗎,？看，問題來了,。

2,、大門為什么打不開呢？原來這里面藏著秘密,，請你找找算式中加數(shù)特別的有哪些,？

“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數(shù)都是一樣的,。

師：瞧,！小動物們正在活動呢！圖中你能找出這樣的算式子嗎,？

師：在上學(xué)里我們把它叫做“乘號”,。（板書：乘號）

師：乘法像我們以前學(xué)過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號,，乘法算式各部分也有自己的名稱,，請大家猜一猜在乘法中各部分的名稱。讀作（生集體讀一遍）

師：加法算出來的得數(shù)叫,？（和）減法算出來的得數(shù)叫?(差)那今天的乘法算出來的得數(shù)叫,？（積）

師：幾個2相加，我們以前用加法,，現(xiàn)在可以用乘法,。（生再讀2×4 4×2）

（有的學(xué)生漸漸地不說了，有的叫了起來,，還有的學(xué)生憋住氣在繼續(xù)說,，臉漲得通紅，終于也停了下來,。老師的手也寫軟了）師：你們感覺求100個3用加法算,，算式寫起來怎樣？生1：要寫很長時間,，要寫很長的算式,，黑板不夠?qū)憽Ｉ?：太麻煩了,。

生1：用加法太麻煩生2：乘法簡單寫的快,。

師：幾個幾，可以用加法也可以用乘法,，但用乘法比較簡單,。

1、課中活動——拍手游戲,。

先讓學(xué)生聽老師拍手,，說出是幾個幾，并列出乘法算式,；再讓一名學(xué)生拍手,，（強調(diào)：拍的時候要注意什么？中間要停頓一下）其余同學(xué)說一說,；最后讓同桌游戲,。

2、練習(xí)1、2列加法算式和列乘法算式,，哪種寫法簡便,？

師：小猴子排著整齊的隊伍歡迎我們來了，你覺得是幾個幾,？你是怎么看出來的,？怎樣列式,？（根據(jù)學(xué)生的回答顯示并列式）生1：我是橫著看的,，每排有5個花片,，5＋5＋5＝15,，是3個5,。生2：我是豎著看的,，每排有3個花片,，3＋3＋3＋3＋3＝15,，是5個3,。師：同樣多的猴子,，觀察角度不一樣，算式就不一樣,。

1.溝通聯(lián)系,。

師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么？（齊答：乘法）乘法是怎么來的,？師：是加法變出來的,，什么樣的加法可以變成乘法？復(fù)習(xí)引入的算式,，體會相同加數(shù)連加的意義,。2.聯(lián)系生活。

師：學(xué)習(xí)乘法以后,，每個小朋友都會多一雙眼睛-------乘法眼睛,，先把眼睛閉上，用一雙乘法眼睛,，然后想一想生活中哪里有乘法現(xiàn)象,？師：太棒了，你眼已經(jīng)具備乘法的眼睛了,。

3.下課后,，小朋友們又多了一雙乘法的眼睛，你可以告訴老師,，還有你的爸爸媽媽,，你現(xiàn)在自己知道乘法了,。好,，整理好自己的文具，下課。

乘法教學(xué)的初步認識篇十六

二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：

1,、初步理解乘法的含義,，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便,。

2,、認識乘號，會讀,、寫乘法算式,。

3、經(jīng)歷知識形成的全過程,，體驗探究的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較,、分析,、推理及動手操作的能力。

重點：乘法的意義,，認識乘號,，會讀、寫乘法算式,。

難點：把加法算式改寫為乘法算式,。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

1,、拍手游戲

師：課前,，我們一起來玩拍手游戲。老師拍完后,，請你模仿老師的動作,，再拍一次。

師：老師拍的節(jié)奏是每組幾下,？一共拍了幾組,？

也就是幾個幾？

2,、三組拍手動作總結(jié)：像這樣每個算式里所有的加數(shù)都相同,，我們叫做相同加數(shù)。

二,、新授,。

1、出示主題圖,。

師：今天文老師帶你們一起去游樂園逛逛,，說說游樂園里都有什么項目,？哪些項目跟我們剛才做的游戲是相同的情況呢？讓我們具體來看看,。

2,、小飛機項目。

3,、火車和過山車項目,。

師：你能像這樣接著回答小火車和過山車的問題嗎？請完成學(xué)習(xí)單中的'1—3題,。

學(xué)生匯報,。

4、乘法的認識教學(xué)

（1）揭示課題,。

師：過山車的加法算式好寫嗎,？（不好寫，太長了）那想不想用簡便一些的算式表示呢,？像這樣加數(shù)相同的加法,，可以用乘法表示。今天我們來學(xué)習(xí)乘法的初步認識,。

師：剛剛的這個加法算式就可以寫成2乘7等于14或7乘2等于14

（2）認識乘號及各部分名稱,。

中間的這個符號叫做乘號。

師介紹乘號的由來,。

乘號兩邊的數(shù)叫做乘數(shù),，計算出的結(jié)果叫做積。

師：在剛剛的加法算式中并沒有7啊,，乘法算式中的7表示什么呢,？那2呢？

師：你能用乘法表示出上面兩道題嗎,？

師：請你觀察這三組算式,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

交換乘數(shù)的位置,，積不變,。

5、小練習(xí),。

完成數(shù)學(xué)書第48頁第1,、2題。

三,、鞏固練習(xí),。

師：剛剛我們參觀了游樂園，你們想不想一起進去玩??？管理員叔叔說了,，你們每玩一個項目都得先通過考驗才行！我們開始行動吧,！

乘法教學(xué)的初步認識篇十七

1、初步理解乘法的含義,，知道求幾個相同加數(shù)的和,，用乘法表示比較簡便。

2,、認識乘號,，會讀、寫乘法算式,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì),。

4,、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣,；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。

理解乘法的含義,。

能把加法算式改寫成乘法算式,。

一、板書課題：

師:同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過了一位數(shù)和兩位數(shù)的加法,。這節(jié)課我們學(xué)幾個相同的數(shù)相加的簡便運算方法,。（板書課題）。

二,、出示目標：

1,、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和,，用乘法表示比較簡便,。

2、認識乘號,，會讀,、寫乘法算式。

3,、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及語言表達能力,，合作交流的能力及團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

4,、經(jīng)歷知識形成的全過程,，體驗探究的樂趣,；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),。

乘法教學(xué)的初步認識篇十八

新教材中“乘法的初步認識”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破,。教學(xué)中已不再強調(diào)乘數(shù)與被乘數(shù)這方面的知識，同時出現(xiàn)了兩個乘法算式,。教學(xué)時我把教材做了一個改變,，在二（2）班上課時我開始就說今天我們先來作一個游戲，學(xué)生馬上很來勁,，連著問我做什么,，我說做一個擺小棒的游戲?？凑l擺的又多又好,。學(xué)生開始動手擺，圖形各種各樣非常富有想像力,。我看到有幾個小朋友擺了幾個一樣的圖形心中大喜,。機會來了！我趕緊提問你們能提出數(shù)學(xué)問題并計算嗎,？創(chuàng)設(shè)情境,，開展擺小棒游戲。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),。學(xué)生用小棒創(chuàng)作出了美麗的作品,，讓學(xué)生提出問題并計算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式,。

通過觀察這些加法算式,，并讓學(xué)生想像：如果繼續(xù)擺下去，擺100個圖案,，所列的加法算式會怎么樣,？使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡化的愿望,。在對加法有了充足的感性認識的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生積極開動腦筋,、自主探索，并通過小組合交流,，探究出一種比較簡單的表示方法,，然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況、學(xué)生的展示匯報情況由教師引出乘法,。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識,，學(xué)生只能被動接受的情況。讓學(xué)生自己想辦法簡化加法算式，創(chuàng)造新的表示方法,，學(xué)生在充分參與簡化的過程后,，教師再適時地引出乘法。學(xué)生在不斷思考,、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),，獲得新知識，感受成功體驗的過程,，使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

接著我把教材所展示的一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景,，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的,。學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活,，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)時放手讓學(xué)生找出圖中的有關(guān)乘法的場景,。學(xué)生興趣很高,，并且也有很多小朋友說出乘法和他所代表的意義，充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考,、個性和創(chuàng)新,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受成功的愉悅,。

整節(jié)課在孩子們的主動學(xué)習(xí)中比較好的完成了教學(xué)任務(wù),。

文檔為doc格式。

乘法教學(xué)的初步認識篇十九

學(xué)生的年齡小,，注意力不夠集中和持久,，所以在教學(xué)本節(jié)課時，我努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境——看魔術(shù)表演,，來吸引學(xué)生的注意力,，使其自始至終在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，探究學(xué)習(xí),。

因為在上個信息窗中,，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了求多個相同加數(shù)和的知識，所以本節(jié)課我主要組織引導(dǎo)學(xué)生從看魔術(shù)表演這一具體的且存在大量的蘊含同數(shù)相加的問題情境出發(fā),，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較,，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展,、形成的過程,。這樣，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)是活的數(shù)學(xué),。如,，把課本上“變葫蘆”由８個５相加,，擴展到２０個５相加、１００個５相加,，強化了學(xué)生用加法解決一些現(xiàn)實問題比較麻煩的感受,，從而產(chǎn)生探求用新的數(shù)學(xué)方法解決問題的欲望，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)產(chǎn)生于現(xiàn)實,，加強了學(xué)生對“寫乘法算式比較簡便”的感受,。認識了乘法以后，又利用主題圖,，解決共有多少只小鳥的問題,，再一次比較加法與乘法，進一步體會乘法意義,。

在教學(xué)過程中,，我了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，據(jù)我所知,，班上已有學(xué)生會做乘法題了,，而且這樣的同學(xué)還不止一位！所以我想讓這樣的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師,，把他們已有的經(jīng)驗介紹給還不會的同學(xué),，同學(xué)間的互相交流，既讓教的同學(xué)體驗到成功的喜悅,，又讓學(xué)的同學(xué)感到親近易學(xué),，效果果然不錯。

乘法教學(xué)的初步認識篇二十

人教版二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法（一）第一課時,。

學(xué)生之前已經(jīng)認識了加法和減法,，初步了解了加減法的意義，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,。本節(jié)課一是讓學(xué)生初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),，從而引入乘法，這是教學(xué)的一條主線,；二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。其中初步認識乘法的意義,，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點,，識別相同加數(shù)、理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點,。

本課在教學(xué)設(shè)計中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想,，讓學(xué)生在不同的問題情境中，體會很多個相同加數(shù)連加給“聽、說,、讀,、寫”帶來諸多不便，從引發(fā)學(xué)生的問題意識即“如何用簡便方法表示很多個相同加數(shù)連加,？”,，激起學(xué)生的探索簡便寫法的欲望，在觀察,、比較,、歸納、推理中體會乘法的意義,，積累學(xué)生思考的經(jīng)驗,，體會創(chuàng)造的樂趣，從而落實“四基四能”,。

“乘法的初步認識”是學(xué)生初次接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，對于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識,。因此,，只有讓學(xué)生通過實際操作,，獲得大量的感性認識,，才能逐步形成“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前,，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟到這種情況用加法真的很麻煩,，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫玫霓k法,，就有了很大激情,、動力。

知識目標：讓學(xué)生經(jīng)歷由幾個相同加數(shù)相加的過程中創(chuàng)造出乘法的過程,，從中初步理解乘法的意義,，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀,、寫乘法算式,。

能力目標：讓學(xué)生從簡單的實際問題中抽象出幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并能列出相應(yīng)的乘法算式,，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣,，提高解決問題的能力。

情感目標：讓學(xué)生在初步認識乘法并應(yīng)用乘法的活動中,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。

建立乘法的概念,初步理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。

初步體悟乘法運算的意義,，理解乘號前,、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù),。

教學(xué)用具多媒體課件,。

一、情境引入,，初步感知

1．出示教材游樂場主題圖：

請同學(xué)們認真觀察,，從圖中你看到了什么？

2．觀察小火車游樂場景：我們先觀察小火車上的情景,，你看到了什么,？這里面有幾個6？

根據(jù)兩個已知條件,，誰能提出一個問題,？

一共有多少人就是計算幾個6相加？怎樣列式,？

板書：6+6+6+6=24（人）

這里一共有多少人就是在計算幾個幾,？板書：3+3+3+3+3=15（人）

我們來檢查一下，看加數(shù)夠不夠,，比較長的加法算式寫起來不方便,，容易寫錯。板書：2+2+2+2+2+2=14（人）

這里解決一共有多少人就是解決什么問題,？板書：7個2

二,、自主探究，認識乘法

1．觀察算式特點：請同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3．書寫20個2連加你有什么感受？

20個2連加,，讀的時候你有什么感受,？

如果是50個2相加呢？很麻煩,，不簡潔,，100個2連加呢？現(xiàn)在你最希望的是什么,？

4．給學(xué)生創(chuàng)造機會：擇優(yōu)板書,，評價。

5．介紹乘法,、乘號及情感教育,。

介紹乘法：表示很多個相同加數(shù)的和的方法就叫做乘法,。

介紹乘號：乘法和加法都表示求總數(shù)，但是也有區(qū)別,，和加,、減號一樣，乘號是世界通用的數(shù)學(xué)符號,。

讀法：強調(diào)只讀出一個字“乘”,。

板書課題：

6．意義：把黑板上幾個加法算式改寫成乘法算式，結(jié)合題意說一說每個算式中的乘數(shù)表示的意思,。

7．對比乘法算式和加法算式,，你有什么感受？

8．小結(jié)：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計算非常簡便,。

9．看書,、質(zhì)疑：

三、實踐應(yīng)用,，深化認識

1．讀法練習(xí)：

5×2=10

6×3=18

4×5=20

2．列式并說一說算式意義：

《乘法的初步認識》教學(xué)設(shè)計

安康市第一小學(xué)徐新勇

《乘法的初步認識》教學(xué)設(shè)計

安康市第一小學(xué)徐新勇

3．把下列算式改寫成乘法算式：

8+8=

4+4+4+4+4=

9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9=

4．乘法建模：

四,、學(xué)習(xí)反思，強化認識

想一想這節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了哪些知識,？你還有哪些收獲,？

乘法教學(xué)的初步認識篇二十一

使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義,。2知道乘法算式的讀法,，認識乘號。在探索乘法算式的過程中,，能進行有條理的思考,。4能與同伴合作探究,，寫出乘法算式,。在自主學(xué)習(xí)、合作交流,、解決問題的過程中,，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

初步了解乘法的含義,，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式,。教學(xué)難點：理解乘法的含義。

課件,、小圓片,。

一、故事引入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

二,、新課。

1．教學(xué)例1,。

（1）師生一起看圖,。指導(dǎo)學(xué)生回答。

師：圖上這些小朋友在做什么?生：用小棒擺自己喜歡的圖案,。師;這個同學(xué)擺了幾把小傘,？生：1、2,、3,、4把小傘。

師：把老師擺的其他圖案,。

（3）教師敘述：求4個5或5個4相加是多少,，4個5或5個4，分別相加是多少,，都可以用連加法計算,，還可以用一種更簡便的方法計算，這就是我們今天要學(xué)的新方法——乘法,。

（4）學(xué)習(xí)怎樣寫乘法算式,。

師：要求5個4相加是多少，用加法算是“4+4+4+4+4＝20”,，用乘法計算就可以寫成“5乘4或4乘5”,。兩個數(shù)中間寫“×”，這個符號叫乘號,。（板書：3×2＝6或2×3＝6,。）。

師：把上面的乘法算式和加法算式加以比較看看有什么不同,？,。

師生：在乘法算式中乘號前后兩個數(shù)分別表示加法算式中的什么數(shù)，以及求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便,。

3．教學(xué)乘法算式中各部分的名稱和讀法,。

寫出第三個例子的其中一個乘法算式，分別說出各部分的名稱,，并指出乘法算式的讀法,。

讀作：5乘4等于20。

師：5和4相乘可以寫成5×4也可以寫成4×5,。說明：求兩個數(shù)相乘的積是多少,，可以用兩個乘法算式中的一個進行計算。

三,、鞏固練習(xí),。

1.動動手,、動動腦。

師：每行擺5個圓片,，擺四行,。師：每行擺5個圓片，擺四行,。2.我會讀,。

4×56×55×22×43.我會做。

（1）．做教科書“,。

（2）．做教科書“做一做“中的練習(xí),。

做題時，教師可讓學(xué)生先說出圖中表示的是幾個幾,？學(xué)生回答出“表示4個2”后,，提問：“可以怎樣算？怎樣列式,？”可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生想,，求4個2的和是多少，也就是求4和2相乘的積是多少,，可以用乘法算式計算,。

（3）．做教科書“4.我會改。

四,、全課小結(jié),。

1.今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？

2.什么時候我們才用乘法,？