總結是對所學知識,、經驗和成果加以梳理和總結的重要過程,?？偨Y應該具備條理清晰、言簡意賅,、重點突出的特點,。以下是小編為大家收集的總結范文，供大家參考和學習交流,。

電路教學反思總結篇一

1,、由于之前已經講過，本節(jié)課是新課和復習課的結合體,。我沒有完全像講解新課一樣去講解,，學生先看書,，然后我再講解。

具體操作是：

（1）學生利用電學器材按要求組裝串聯(lián)電路和并聯(lián),。

（2）首先體會電路結構特點，然后兩燈互換位置,，看是否亮度發(fā)生改變,；然后讓學生們利用器材扭松一顆燈泡（讓其斷路），體會用電器間是否相互影響,。

（3）改變開關位置,，體會開關在不同位置時，控制功能是否發(fā)生改變,。

2,、一些收獲：

（1）本班學生劉奕含同學問了兩個問題，一是為什么并聯(lián)電路燈泡比兩燈串聯(lián)時較亮,。二是這個問題暫時忘記了,，為什么兩只燈泡亮度不一樣（他們用了不同規(guī)格的燈泡）。

（2）在研究串聯(lián)時,，和學生們研究了這樣一個問題,，把自己所連接電路其中一個燈泡連成接觸不良，讓另外一個同學找是哪個燈泡出現(xiàn)問題,，鍛煉孩子們尋找故障的能力,。

電路教學反思總結篇二

電路對于初中生而言熟悉又神秘，本節(jié)課又是電學的開篇,，是學生學習電路的基礎,。所以我將這節(jié)課的重點放在讓學生了解電路的組成和電路的狀態(tài)，以及學會畫規(guī)范的簡單電路圖,。在上課前我先用幾張西湖的夜景圖引入,，使學生具有親切感，從而引出今天的課題,。一上課我就讓學生進行簡單的電路連接活動,，讓學生感知、領略電的同時引起學生的興趣,，嘗試成功的喜悅,，產生強烈的求知欲，接著我從學生連接好的電路開始逐步認識電源,、用電器,、開關和導線的作用。再由學生連接的電路講解電路的兩種狀態(tài)和通過視頻講解短路,。再圍繞學生連接好電路圖,，引出元件符號,。在課堂中我讓學生先自己畫電路元件符號，并由學生自己進行評估,，使得課堂教學推向高潮,，趁學生情緒還很高時馬上又讓學生學著畫電路圖，一氣合成,。

學生通過主動參與,、積極動手動腦動口。激發(fā)學生的探索興趣,，培養(yǎng)良好的學習習慣和嚴謹的科學態(tài)度,。總而言之,，我在本課中盡量采用小組合作,、代表發(fā)言、相互評估等共同構建學習的主體,，加強學生之間,、師生之間的互動，使知識和能力在探索中得到統(tǒng)一,，并獲得一定的研究科學的方法,。

1、學生自己畫元件符號然后小組評估時候,，既有自評又有他評,，充分體現(xiàn)新課改的基本理念。

2,、學生對生活中的用語和科學用語容易混淆,，如：生活中的“開燈”和“關燈”，對應的科學用語卻是：開關的“閉合”和“斷開”,，因此在課堂教學中,，對于學生的說法能及時糾正，引導學生使用規(guī)范的科學語言,。

3,、先讓學生自己畫電路圖，充分暴露出學生畫的錯誤,，然后選取一些典型的錯誤來投影出來,，同時讓學生自己總結畫電路圖的注意點，增強學生記憶,。

1,、學生一開始連接好的電路沒有及時評價和充分利用。

3,、學生在畫電路圖時,，還是有些學生不規(guī)范,，不用作圖工具。

4,、在和學生比賽畫電路圖時最好先說明比賽規(guī)則,，這樣學生的興趣會更大等。

電路教學反思總結篇三

在這節(jié)課中盡量把知識的教學和能力培養(yǎng),、養(yǎng)成較好情感的態(tài)度等有機地結合在一起,，“電路圖”教學反思。從整堂課的效果以及反饋的情況看來,，我認為有些地方雖然還值得商榷，但是我認為已經達到了目的,。因為我做到了以下幾點：

興趣是學生學習活動的動力,，從學生的生活實際出發(fā)，讓學生把燈亮起來,，從而激發(fā)學生的學習興趣,。

在這節(jié)課中，教學要求學生掌握對電路四個基本元件名稱及作用的認識,，我是采用學生自己探究,，讓他們通過實踐來了解一個完整的電路所需的元件；還有對兩種電路連接方式的認識上,，我是采用對比和比喻的方法,，幫助學生理解的，把串聯(lián)電路比喻走路,，是條道路走到底：而并聯(lián)比喻成兩條道,，但最后是殊途同歸，教學反思《“電路圖”教學反思》,。

在新課程改革的形勢下,，科學探究是我們所提倡的，探究推動著活動,，在活動中學會探究,，它們相輔相成，這樣既讓學生學到解決實際問題的能力,，又培養(yǎng)了學生探究的興趣和習慣,，于是在這節(jié)課中我采用了兩次探究，第一次是連接電路讓一個燈泡亮起來,，讓學生了解基本元件及三種基本電路狀態(tài),，第二次是連接電路讓兩個燈光亮起來，讓學生理解兩種電路的連接方式,。在探究過程中,，我注重讓學生作為活動的主體,，學生會在整個過程中積極思考，調動各種感覺器官進行活動,，學生會探究出意想不到的結果來,，而我在整個教學過程中只是起一個引導作用。這樣的探究真正體現(xiàn)了學生的自主學習,、自主探究的主動學習性行為,。

一對學生的情感教育還不夠。比如：電路短路引起的危害介紹的還不夠,，還不能很好的引起學生對此的認識,。

二對電路圖元件特號和電路圖畫法的介紹還不夠。這是本節(jié)課的教學重點,，必須以對一些容易出錯元件符號的說明,，或者是演示；對畫法的注意事項應該讓學生先畫了之后從錯識中,，老師與學生一起得出來,。

三學生反饋情況不夠。特別是畫電路圖時,，學生的情況不是很清楚,，不能把學生具有代表性的電路圖展示給學生，讓學生體驗成功的喜悅,。也不能從學生的錯誤中找到突破口,，繼續(xù)深化知識與技能。

本課兩個大板塊是電路的連接和電路圖的規(guī)范畫法,，應該說教學目標基本達成,。

電流與電路是電學的入門，從電路的基本構成實物連接開始,，讓學生自己動手利用小燈泡（小電機）,、電池、開關,、導線進行連接,，讓小燈泡或小電機工作起來，從而激發(fā)學生的興趣,。讓學生通過自己動手和小組合作的過程不知不覺中掌握電路的基本構成,。讓學生自己說出在使小燈泡亮起來（或小電機轉起來）的過程中都用了哪些器材，再通過教師的引導把這些器材進行分類,，并說明這些器材在電路中的作用,。結合生活實際說出在生活中都哪些電器元件屬于電源、用電器、開關或導線,，幫助學生把所學到的物理知識和生活實際聯(lián)系起來,，本節(jié)課的第一個重點完成。介紹各元件對應的符號,，教會學生如何畫電路圖,，強調畫線時要橫平豎直；連接相交的要加點,；電源,、開關、導線,、用電器這四個基本的元件缺一不可,。

電流的感念比較抽象，講解時學要用形象的身邊的事例類比電流,，（如水流）,。這樣學生才能理解電流，掌握電流,。實驗室新買了一些發(fā)光二極管，利用的特性,，驗證電流的方向：從電源的正極出發(fā),，經過用電器，到電源的負極,。

本節(jié)課的教學工作基本合理,，符合學生的接受能力和接受過程。學生的學習興致也比較高,，完成較好,。但是對于最后一個重點（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練。經過反思和探討：本節(jié)的這部分內容屬于學生初步接觸,，具有一定的抽象性,。應該在教師的標準示范下，引導學生從模仿學習到獨立完成,，逐步熟練掌握,。

電路教學反思總結篇四

1、一是能充分利用本節(jié)教學內容的.特點,，及時有效地采用學生分組實驗,，從而提高課堂實驗教學的效率、學生的積極性,。

2,、用表格的形式把要實驗的內容體現(xiàn)出來，讓學生更加形象有效地掌握實驗的內容，降低學生對實驗內容的把握難度,，達到提高實驗的有效性,。同時也可節(jié)省教師對實驗內容的提示與說明，減少教師對課堂的占有度,，讓學生有更多的實驗探究時間,，保證實驗成功率。

3,、整個實驗過程學生完成得較好,，說明上面的教學措施是有效的。教師在提煉實驗結論時,，能充分利用“對比”這一方式加以歸納展示,，讓學生掌握起來更有針對性，不易混淆,。

1,、平常要多引導學生進行語言表達，提高學生交流的能力,。比如上課時有幾位學生讓他們對自己所得結論“怎樣從實驗所得現(xiàn)象,，歸納出結論”的過程進行描述，明顯較困難,。

2,、在學生交流實驗結果這一環(huán)節(jié)上比較單一，不能充分調動學生的交流積極性,，有待進一步拓寬思路,，找到更好的方法來調動學生的交流有效性。

電路教學反思總結篇五

很久沒有上過五年級的課,，今年重新來一篇還是感覺挺有意思的,，好多實驗我自己也想重新做一篇。在進入《電與磁》單元前,，我做了充分的準備,，購置了新的電池，新的導線,，新的小燈泡,，自制了一塊簡單電路的演示板，為了讓學生能有充分的活動時間與動手機會,，我將小組分為兩人一組,，以便為課堂提供最大的保障，有經驗的科學老師可能都有一個體會,，準備不充分的科學課堂,，真正上起課來會讓自己都感覺很別扭的。

本課雖名為《簡單電路》，但對學生來說實則不簡單,。如其中一個環(huán)節(jié)需要學生用導線,、電池、小燈泡組成一個最簡單的電路,，并嘗試點亮小燈泡,，然后畫出電路圖。就這樣簡單的過程對他們來也是不易的,，原因有二：一是現(xiàn)在的學生不像我們小時候一樣,，有經常去小商店買電池的經歷，店主一般會用小燈泡與導線連好的簡單電路來試燈泡,，所以對如何點亮小燈泡是比較清楚的,，但他們現(xiàn)在的生活中小燈泡基本不會用到了，也沒有去買電池的經歷,，所以沒有實際經驗,；二是小燈泡里面的結構學生們并不清楚，而且既便事先給他們講清楚,，因為沒有通路的概念,，他們也還是不能理解只有電流流過小燈泡才能點亮。記得前幾年第一次上這一課時,，我在提供材料時給學生準備了小燈座,，孩子們很快點亮了小燈泡，但后來一研究教材我才發(fā)現(xiàn),，我多提供了一個材料卻導致孩子們少了很多探索的步驟，少了思考的機會,，于是在這次上課時,，我重新整合了教材進行教學，并得到以下經驗：

堂上我給足了他們時間,，讓每個學生通過動手實踐,，初步感受了簡單的電路。應該說,，這是他們本節(jié)課最大的收獲,。

但我清楚，能真正理解的學生不多,。這個知識點雖不是本課的重點,，不是一定要學生掌握的內容，但如果這個知識學生理解了,，那么對于以后學生組裝較為復雜的電路,，是有幫助的。

課后我想，如果下次能把各種方式的電路中電流的流向都做成動畫課件,，那就更形象直觀了,，也許這樣對于學生的理解會大有幫助。

電路教學反思總結篇六

今天是最后一節(jié)《電路出故障了》的教學,，上完了六節(jié)課,，一直在不斷地反思與改進。但從整體來看,，由于學生手中的實驗材料（電路元件）基本都是好的,，所以在用電路檢測器檢測電路時，很難找到壞了的電路元件,。和預想的教學效果有一定差距,。

這最后一節(jié)《電路出故障了》的教學，本以為一切也會很順利地完成,，不會出現(xiàn)什么意外情況,，（畢竟已經上完了六節(jié)課，預設與生成之間已經經過了多次磨合）可還是出現(xiàn)了“故障”,，這兩處故障偏偏又是很好的資源,，讓我和孩子們都收獲了很多。

當我讓小組合作制作電路檢測器時,，我發(fā)現(xiàn)a小組的兩名男同學都跑到了臨近的b小組,，a小組就剩下兩名女同學，而b小組又有些人滿為患,。我走過去,，笑著說：“喂，臭小子,，你倆是叛變了,？還是家里呆不下呀？”倆男生看著我,，不好意思地退回到自己小組,。我隨口囑咐道：“快，抓緊時間,，四人團結合作,，馬上就能成功?！闭f完我就到其他小組巡視去了,。等我回來時，倆男生又跑去b組看熱鬧了,。我沒說什么,，因為孩子們的電路檢測器已經做好了,。回到了講臺上,，我夸獎了高效合作小組,，“剛才老師發(fā)現(xiàn)了c小組合作最有實效性，第一個最好了電路檢測器,，然后四人彼此心照不宣,，馬上坐好。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎,？”“他們合作的好,。”有幾個孩子回答,?！笆堑模驗樗麄兒献鞯暮?，他們很團結,，知道合理分工，而不是各行其政,?！蔽彝ｎD了一下，繼續(xù)說：“剛才a小組的兩名女同學表現(xiàn)也很好,，雖然他們只有兩個人合作,，但動作也很快，做的也很好,。另外兩名男孩子精力過于旺盛,，他們很愿意擔當其他小組的質量監(jiān)督員。做的也不錯,。但老師有個建議,，請同學們記好了，我們首先應該先完成自己的任務,，然后有精力再去幫助別人。你們說好嗎,？”我眼望著那兩個男孩子,，他們不好意思地低下了頭。

在使用電路檢測器時,，我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測器檢測手里的電路元件時,，d小組的同學在操作過程中發(fā)現(xiàn)了問題，并及時舉手發(fā)問,?！袄蠋?，我們剛才檢測這節(jié)電池時小燈泡還亮呢，為什么又檢測一遍,，小燈泡卻不亮了呢,？”說著，還特意操作一遍讓我看,。這時孩子們大多已經檢測完畢,，于是，我走上講臺,，將剛才的問題拋給了孩子們,。孩子們一時發(fā)懵，于是我重新操作一遍,。眼尖的孩子看明白了其中的端倪,，趕忙舉手：“老師，我知道了,，他們是把電池裝反了,。”于是我讓這孩子走上了講臺演示了一遍,，驗證了自己的說法,。孩子們一下子都明白了。我的這個知識點也迎刃而解了,。我及時表揚了d小組,，因為他們不僅發(fā)現(xiàn)了問題，而且積極探求原因,，當然,，如果能獨立解決問題就更好了。

這最后一節(jié)課真是出乎意料,，不過,，也很好，為我和孩子們提供了這么好的資源,，我得感謝這“故障”?。?/p>

電路教學反思總結篇七

今天下午第一節(jié)課,，我在903班上了《串,、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》一節(jié)。剛剛下課,，我就迫不及待的打開電腦記錄本節(jié)課的感悟及反思,。本節(jié)課是一節(jié)探究課，主要為了鞏固對串并聯(lián)電路的電路特點的理解,；練習使用電流表,；探究串,、并聯(lián)電路電流的規(guī)律。同時培養(yǎng)學生連接電路的動手能力和分析解決問題的能力,。

本節(jié)課,，我充分發(fā)揮學生學習的積極性，激發(fā)他們的參與熱情,，體現(xiàn)以學生為主體,，從板書的設計，到實驗器材的選取,，再到設計實驗,，畫電路圖，連接實物圖以及用磁吸式電學實驗器材到黑板上演示,，每一個環(huán)節(jié)都是有學生合作完成,。我只是在旁邊點撥巡視，學生們表現(xiàn)的非常棒,。本節(jié)課增強了學生學習電學的興趣和信心,，讓每個學生的能力和素質得到提高。本節(jié)課完整地按計劃完成,，預期目標達到,。

通過本節(jié)動手實驗課，我發(fā)現(xiàn)學生操作上的一些不足：

1.個別學生連接電路前開關沒有斷開,；

2.連接電路時出現(xiàn)接觸不良現(xiàn)象,，不能自己及時解決；

3.并聯(lián)電路電流測量部分學生感覺難度很大,，電路連接花費時間過多,。

在今后的教學中，我會不斷完善自己的教學理念,，改進教學方法,。我相信給學生多些動手實驗的機會，學生會做的更完美,，快樂學習,，健康成長！

電路教學反思總結篇八

這一課是《電》單元的最后一課,，內容很多,，共分兩部分，第一部分是里面是怎樣連接的,，就是用電路檢測器檢測接線盒,，第二部分是比較兩種不同的電路連接,，根據材料的不同,，各可以連出2種電路,。

第一部分檢測接線盒內部連接，學生在檢測方法上不存在困難,，我從最簡單的四個點只有兩個點連在一起導入,，讓學生自己檢測并記錄，當接線盒內只有兩個點相連時,，推測的答案是唯一的,。再教師在投影儀上演示一個內部有3個點互連的接線盒，這個時候推測結果將出現(xiàn)4種情況,，大部分班級一開始都只有想到3個點全部連上的那種情況,，給予時間思考后，當有個別學生能夠想到只連能亮的兩個點就行時,，剩下來的2種情況大部分學生也都能想到了,。教師演示的這個實驗目的是要學生了解檢測后推測的情況有時是唯一的，有時也會出現(xiàn)多種情況,。

第二部分比較兩種不同的電路連接,，學生存在理解困難，首先是串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)分,，我以糖葫蘆做比喻,，像糖葫蘆這樣兩個小燈泡串在一起的電路稱為串聯(lián)電路，兩個小燈泡并列著連在電路中的稱為并聯(lián)電路,。其次是哪一種連接方法小燈泡更亮的問題,，由于教科書中安排的`先比較兩節(jié)電池、一個小燈泡的兩種連法以前都沒有涉及過,，因此我將教學順序調換,，先在黑板上畫出學生熟悉的兩個小燈泡、一節(jié)電池的串聯(lián)和并聯(lián)電路,，明確什么是串聯(lián)什么是并聯(lián),，然后請學生回憶下哪種連法小燈泡更亮，在這里的回憶,，其實更像是猜測,，因為學生大多都記不起來哪一種連法更亮，我的目的只是要引起學生的意見不統(tǒng)一,，然后通過投影儀演示小燈泡的串聯(lián)和并聯(lián)電路,，通過驗證學生能很清楚地看到并聯(lián)要亮很多，然后教師講解,，在串聯(lián)電路中電壓可以分開來也可以加起來,，但在并聯(lián)電路中不可以。接著要求學生分組用兩節(jié)電池和一個小燈泡組裝電路,，有了前面的活動,，大大降低了組裝的難度,，學生通過實驗發(fā)現(xiàn)當變成兩節(jié)電池后又變成串聯(lián)電路小燈泡亮，教師進一步要求思考原因,，學生能回答出串聯(lián)電路中小燈泡上電壓可以由兩節(jié)電池加起來所以更亮,。通過以上兩個實驗學生最終可以只要記憶“串聯(lián)電路電壓既可以加也可以分”這一句話就可以推測出哪一種連法更亮，減少了記憶內容,。

電路教學反思總結篇九

今天是最后一節(jié)《電路出故障了》的教學,，上完了六節(jié)課，一直在不斷地反思與改進,。但從整體來看,，由于學生手中的實驗材料（電路元件）基本都是好的，所以在用電路檢測器檢測電路時,，很難找到壞了的電路元件,。和預想的教學效果有一定差距。

這最后一節(jié)《電路出故障了》的教學,，本以為一切也會很順利地完成,，不會出現(xiàn)什么意外情況，（畢竟已經上完了六節(jié)課,，預設與生成之間已經經過了多次磨合）可還是出現(xiàn)了“故障”,，這兩處故障偏偏又是很好的資源，讓我和孩子們都收獲了很多,。

當我讓小組合作制作電路檢測器時,，我發(fā)現(xiàn)a小組的兩名男同學都跑到了臨近的b小組，a小組就剩下兩名女同學,，而b小組又有些人滿為患,。我走過去，笑著說：“喂,，臭小子,，你倆是叛變了？還是家里呆不下呀,？”倆男生看著我,，不好意思地退回到自己小組。我隨口囑咐道：“快,，抓緊時間,，四人團結合作，馬上就能成功,?！闭f完我就到其他小組巡視去了。等我回來時，倆男生又跑去b組看熱鬧了,。我沒說什么,，因為孩子們的電路檢測器已經做好了?；氐搅酥v臺上，我夸獎了高效合作小組,，“剛才老師發(fā)現(xiàn)了c小組合作最有實效性,，第一個最好了電路檢測器，然后四人彼此心照不宣,，馬上坐好,。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎？”“他們合作的好,?！庇袔讉€孩子回答?！笆堑?，因為他們合作的好，他們很團結,，知道合理分工,，而不是各行其政?！蔽彝ｎD了一下,，繼續(xù)說：“剛才a小組的兩名女同學表現(xiàn)也很好，雖然他們只有兩個人合作,，但動作也很快,，做的也很好。另外兩名男孩子精力過于旺盛,，他們很愿意擔當其他小組的質量監(jiān)督員,。做的也不錯。但老師有個建議,，請同學們記好了,，我們首先應該先完成自己的任務，然后有精力再去幫助別人,。你們說好嗎,？”我眼望著那兩個男孩子，他們不好意思地低下了頭,。

在使用電路檢測器時,，我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測器檢測手里的電路元件時，d小組的同學在操作過程中發(fā)現(xiàn)了問題，并及時舉手發(fā)問,?！袄蠋煟覀儎偛艡z測這節(jié)電池時小燈泡還亮呢,，為什么又檢測一遍,，小燈泡卻不亮了呢？”說著,，還特意操作一遍讓我看,。這時孩子們大多已經檢測完畢，于是,，我走上講臺,，將剛才的問題拋給了孩子們。孩子們一時發(fā)懵,，于是我重新操作一遍,。眼尖的孩子看明白了其中的端倪，趕忙舉手：“老師,，我知道了,，他們是把電池裝反了?！庇谑俏易屵@孩子走上了講臺演示了一遍,，驗證了自己的說法。孩子們一下子都明白了,。我的這個知識點也迎刃而解了,。我及時表揚了d小組，因為他們不僅發(fā)現(xiàn)了問題,，而且積極探求原因,，當然，如果能獨立解決問題就更好了,。

這最后一節(jié)課真是出乎意料,，不過，也很好,，為我和孩子們提供了這么好的資源,，我得感謝這“故障”啊,！

今天下午第一節(jié)課,，我在903班上了《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》一節(jié),。剛剛下課,，我就迫不及待的打開電腦記錄本節(jié)課的感悟及反思,。本節(jié)課是一節(jié)探究課，主要為了鞏固對串并聯(lián)電路的電路特點的理解,；練習使用電流表,；探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律,。同時培養(yǎng)學生連接電路的動手能力和分析解決問題的能力,。

本節(jié)課，我充分發(fā)揮學生學習的積極性,，激發(fā)他們的參與熱情,，體現(xiàn)以學生為主體，從板書的設計,，到實驗器材的選取，再到設計實驗,，畫電路圖,，連接實物圖以及用磁吸式電學實驗器材到黑板上演示，每一個環(huán)節(jié)都是有學生合作完成,。我只是在旁邊點撥巡視,，學生們表現(xiàn)的非常棒。本節(jié)課增強了學生學習電學的興趣和信心,，讓每個學生的能力和素質得到提高,。本節(jié)課完整地按計劃完成，預期目標達到,。

通過本節(jié)動手實驗課,，我發(fā)現(xiàn)學生操作上的一些不足：

1.個別學生連接電路前開關沒有斷開；

2.連接電路時出現(xiàn)接觸不良現(xiàn)象,，不能自己及時解決,；

3.并聯(lián)電路電流測量部分學生感覺難度很大，電路連接花費時間過多,。

在今后的教學中,，我會不斷完善自己的教學理念，改進教學方法,。我相信給學生多些動手實驗的機會,，學生會做的更完美，快樂學習,，健康成長,！

電路教學反思總結篇十

科學的本質是對未知事物的探究。在《初中物理課程標準》中,，科學探究既是學生的學習目標,，又是重要的教學方式之一。《標準》要求通過科學探究,，是學生經歷基本的科學探究過程,，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力,，形成尊重事實,、探索真理的科學態(tài)度。因此,，探究教學在初中物理教學中具有舉足輕重的位置,。本人在此結合《探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律》這堂課的教學實際就探究教學談幾點體會,。

問題不僅是是科學探究的出發(fā)點,，而且也是學生學習的根本原因。因為沒有問題就難以誘發(fā),、激起學生的探究欲,；沒有問題，感覺不到問題的存在,，學生也就不會去深入思考,，那么學習也就只能是表層的和形式的。在這堂課的教學中,，提出“串,、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問題后，引起了學生極大地興趣,，激起了學生極大的探究欲望,，就此問題學生還做出了多種猜想。在學生動手操作的過程中,，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉和燈泡不亮等問題,。學生在發(fā)現(xiàn)和解決這些新問題的過程中，不僅有進一步激發(fā)了他們的探究興趣,，而且也促使學生深入地去思考和體驗,。因此，能否提出對學生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題,，使學生產生問題意識是科學探究的關鍵,。因為問題意識會激起學生強烈的學習愿望，從而使他們的注意力高度集中,、積極主動的投入學習,；問題意識還可以激發(fā)學生勇于探索、積極創(chuàng)造和追求真理的科學精神,。所以說,，問題意識是學生進行探究是一個重要的`心理因素,。

學生的學生方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學習中,，學生是知識的接受者,，接受學習重結論、輕過程。而在發(fā)現(xiàn)學習中，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者,，發(fā)現(xiàn)學習則是結論和過程并重。現(xiàn)代教育心理學研究指出,，學生的學習過程和科學家的探索過程在本質上是一樣的：它們都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。當然，在學生探究的過程中學生會面臨問題和困惑,、挫折和失敗,；并且學生有可能花了很多的時間和精力,，結果表面上像一無所獲，但這卻是一個人的學習,、生存,、生長,、發(fā)展和創(chuàng)造所必須經歷的過程,，也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內在要求。學生在“探究串,、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實驗中,，有的學生花了兩節(jié)課的時間沒有得出完整的結論。但是,，在這個探究過程中一方面充分暴露了學生的各種疑問,、困難、障礙及矛盾,；另一方面也展示了學生的聰明才智,、獨特個性和創(chuàng)新成果。所以,，眼前所耗費的時間和精力應該說是值得的,。正因為如此，探究教學要強調過程,，強調學生獲得新知的經歷和體驗,。

本人認為探究教學的開放性，具體來說包括以下三個方面：

實驗是物理課的魅力所在,，在物理教學中有著不可替代的重要地位,。通過實驗,，不僅僅是提高了學生學習物理的興趣，培養(yǎng)了他們的實踐能力,、分析能力,，更重要的是可以形成他們嚴謹的、實事求是的世界觀,。物理實驗可以分為教師演示實驗和學生動手實驗,，現(xiàn)在就如何進行教師演示和學生實驗教學淺談一下自己的見解。

首先說教師演示實驗,。

一,、教材中每個演示實驗都有一個明確的目的，而說明同一個物理概念或物理規(guī)律的演示實驗可以有好幾個,，但教師不必一一演示,，而要根據教材要求及設備條件精心選擇。

二,、在演示實驗中增加學生的參與,，提高學生的興趣。演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示,，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察,、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學,，演示實驗通常教師演示,，學生看，但是很多實驗學生根本看不清,，特別是后邊的學生,。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學生實驗心理素質的提高,。因此,，在演示實驗中，應積極引導學生觀察,、猜想,、分析、歸納總結,，甚至在實驗操作上讓學生積極參與,，讓學生充分了解實驗的內容，多次重復,，加深印象,，鞏固記憶。

三,、做演示實驗時要注意分析實驗,，以達到最佳的效果,。實驗時教師可以先做演示，再作分析,。四,、演示實驗的過程，也是啟發(fā)學生積極思維的過程,。教師應當設計一些富有啟發(fā)性的問題,，在關鍵時刻提問學生，讓學生邊思考,，邊通過演示實驗來分析,，以求達到培養(yǎng)學生思維的目的。通過一系列的邊演示邊啟發(fā),，教師和學生共同討論,，既活躍了課堂氣氛，學生又能較好地掌握和理解連通器的特點,。

下面再談學生演示實驗：

一,、培養(yǎng)學生良好的實驗素養(yǎng)、習慣,。

初中學生年齡小,、自制力不強，又沒有實驗基礎,，有的甚至認為實驗只是玩玩而已,，學生實驗較難組織效果也不理想。為此我們一開始做學生實驗就強調實驗室規(guī)則并制定合理的紀律,，要求學生做到：

(1)實驗前必須完成預習內容;,。

(2)必須按分好的實驗組坐到相應的實驗桌前,，不得亂動器材;,。

(3)實驗時不能大聲喧嘩;。

(4)實驗完后將器材擺放整齊,，經檢查無誤后方可離開;,。

(5)不能隨意將器材帶出實驗室，如有損壞及時說明,。

二,、制訂明確的實驗教學目標。

學生實驗教學應制訂科學,、具體的教學目標,，使實驗教學和考核有章可循，我們在實驗教學中依據物理教學大綱和教材,，從學生的實際情況出發(fā),，制訂了認知目標,、操作技能目標、實驗素養(yǎng)目標,，使實驗教學目標明確,、可測性強。

電路教學反思總結篇十一

2,、用一根導線,、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來,。

3,、分析連接情況，說說電流是怎樣“走動”的,。

4,、加入開關，重新連接一個完整的電路,。

5,、學習電器元件符號，學習畫電路圖,。

1,、按照這樣的思路進行教學后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學生不能用一根導線,、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來。

2,、認識了電流實驗盒中的電池盒,、小燈座后再連接一個簡單電路，學生很快就能連接一個正確的,、完整的電路,。

1、為什么學生有了電池盒,、小燈座就能正確連接電路呢,？

電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導線連接點,，學生只要按部就班將導線插到各個連接點就可以了,。在這個過程中，學生基本沒有開啟智慧的思維,。

2,、為什么學生不易用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來,？

首先,，學生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實踐經驗,。其次,，學生對燈泡的內部結構不清楚。最后就是沒有給予學生充足的研究時間,。

3,、能否讓學生先用電池盒和燈座進行實驗呢？

我認為,，雖然用一根導線,、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難,，但是在這一過程中,，首先能很好地啟發(fā)學生的思維和培養(yǎng)學生的動手能力，其次能夠讓學生在動手,、思維中體驗電路的意義,。所以只要教師悉心指導，給予充分的時間,，學生就能夠摸索出其中的奧秘,。

這是一節(jié)讓學生動手實驗較多的科學課。為了提高學生自主探究的能力,，為了讓課堂充滿活力,，我本著由教師引導，讓學生動手操作的理念,，在教學過程中放手讓學生去操作,，去實驗，使學生在實驗的.過程中掌握本課知識,，并深刻體驗到實驗的樂趣,。盡管課堂教學時間因放手讓學生實驗受到一定的影響，但能使學生從實驗中學到知識并感受到樂趣就值,！

在實驗剛開始時,，我發(fā)現(xiàn)大部分學生沒能將“電池,、導線,、燈泡”三種材料連接起來，當然,，也就沒能使燈泡亮起來,。原來，學生平時很少進行實驗,，在課堂上大多數時候是聽老師說實驗?，F(xiàn)在一下子讓學生親自操作,，很多學生是手忙腳亂，甚至有些學生無從下手,。這是我在備課時沒有想到的,。面對這種情況，我沒有慌,，而是與學生進行互動,，一起動手操作。在我的指點下,，學生很快就是使燈泡亮起來了,。當時學生們激動得直喊：“我的燈亮了！我成功了,！”

從學生們激動的情景可以看出,，他們的探索欲望被激發(fā)起來了。我順勢引導學生按老師指導的方法將實驗過程重新進行一次,，再次體驗成功的樂趣,。

電路教學反思總結篇十二

《簡單電路》是蘇教版小學科學五年級上冊第三單元第一課。本課的重點和難點是會畫簡單電路的電路圖和根據簡單的電路圖連接電路,。雖然學生在生活中經常解除電,，也有一些同學連接過簡單電路，但學生對怎么畫電路圖基本都不清楚,。我先帶領學生認識了簡單電路里的各部分,，然后將這些部分的畫法展示給學生，接著,，讓學生嘗試用導線將燈泡,、電池連接起來，讓燈泡發(fā)光,。

學生分組進行嘗試,，最快連接好的3個小組將他們連接的方法畫到黑板上。有基礎的同學很快就能做好,，有些沒有基礎的同學卻始終都連不亮,，我和大家來一起解決在分組實驗過程中產生的各種問題，并就短路和斷路進行了對比分析,。然后看著黑板上的電路圖,，對如何畫電路圖進一步學習。接著,，我向同學展示了開關,，讓學生把開關加到電路圖中去，并根據自己畫的圖進行連接，看是否能起到開關的作用,。最后我向學生展示了自制紅綠燈,，激發(fā)了學生課外探究的'興趣。

當我回顧這節(jié)課時,，我深深感到,，我們經常說，在備課時要備學生,，要站在學生的角度去思考,，可事實上往往我們認為很簡單的、學生一下就能想到的,，在實際教學中學生卻有較大的困難,。只有真正從學生角度出發(fā)，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況,，那么在實際教學中的引導就會越明確,。

電路教學反思總結篇十三

通過實驗我們認識到，將嘗試教學理論應用到物理教學中有利于課堂教學,、實驗教學和活動課的相互結合,；有利于激發(fā)學生的學習興趣，開拓知識領域,、發(fā)展個性,、培養(yǎng)創(chuàng)造能力；有利于增強參與競爭意識,，對于提高學生的科學素質顯示出強大的生命力,。當然如何將此理論全面應用到物理教學中將有待于進一步的.探究。

這種教學過程特別強調嘗試練習（嘗試過程）也就是說物理教學不是讓學生去“讀”科學而是“做”科學,。這樣,，傳統(tǒng)教學的“教材中心”讓位于“嘗試過程”，教師中心讓位于學生嘗試,，可以使學生充分體驗從提出問題,、用科學方法進行探索直至獲得結論的探索過程，像物理學家那樣思考物理,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,。

電路教學反思總結篇十四

探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律，是激勵學生動手動腦學物理,，培養(yǎng)學生探究能力的最佳章節(jié),。在這課的教學中，我利用課前復習,，及時鞏固所學知識,，引導學生作好探究前的準備,。接著讓學生連接并聯(lián)電路,，通過質疑引發(fā)學生思考和猜想,，引發(fā)學生探究。在設計實驗環(huán)節(jié),，讓學生討論合作設計實驗方案,，尤其是引導學生設計實驗步驟和記錄數據的表格。實驗探究由兩個同學一組,，分工合作完成,。待實驗完成后，老師利用實驗投影儀展示交流學生成果,，引導學生通過數據分析總結串聯(lián)電路的電流規(guī)律,。通過隨堂練習及時總結鞏固所學知識，收到了較好的效果,。反思這節(jié)課的教學,，突出三種“意識”強化，具體總結如下：

初中物理教材要求的分組探究實驗不很多,，探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律是一個很好引導學生自主探究的素材,，在課堂教學應把握好這個素材，引導學生自主探究,。在本節(jié)課堂教學中,，兩個學生為一組，配一套實驗器,，學生經討論商討探究方案,，大膽嘗試，在實驗過程體現(xiàn)實驗全過程,，從而總結知識,，掌握探究方法。整個一節(jié)課突出了學生自主探究,，采用提問和展示的方式,，讓學生動起來，動手做實驗,，動腦思考問題,，不僅掌握了知識，訓練了技能,。

學生課前不懂得預習,，多數是因為在課堂教學中沒給足學習展示預習成果的時間和空間，讓學生體會到課前預習和不預習一個樣,，所以課前學生不預習了,。因此,，學生自主能力和意識相對薄弱也是因為在以往的教學中忽視了這一環(huán)節(jié)的訓練和培養(yǎng)，學生自主學習的意識一旦被激活,，學生便能自主地去學習知識,，老師的教也就能收到事半功倍的效果。

學生在學習中常會遇到疑難和困惑,，一方面可以向老師求助,，更多情況下需要幾個同學商討解決。在現(xiàn)代的學習和研究領域中,，合作意識是非常重要的,。同學間的互幫互學可以增進友誼，同時相互激勵,，形成良好學習氛圍,，促進大家共同提高。

在本節(jié)課堂教學中,，兩名學生一組,，一個學生動手實驗，另一個學生負責記錄數據,，分工合作,，遇到困難，共同商討解決,。在課堂教學中給足時間,，讓學生思考討論，讓他們真正能自主鉆研問題,，甚至更好地落實“一幫一”,，為教師省時省力，提高了課堂教學效率,。

在探究實驗教學中,，如何保證學生探究按照老師的教學設計一步一步展開，教師的主導顯得非常重要,。為了突出學生自主,，老師設計導學案，學生按照導學案實驗學習,，老師省了“可以不講”的講,，一方面為“學生的學”提供充足時間，突出了學生自主學習,，收到好的效果,。但這種教學，學生已明白教學整體思路,，只是順著老師設計好的教學思路走下去,，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。在探究并聯(lián)電路的教學中，將教學設計以課件的形式呈現(xiàn)出來,，在每一個教學環(huán)節(jié)中,，以設置情景問題進行激勵，引發(fā)學生自主探究,，如：設計實驗步驟,，設計記錄表格,，在同學們設計好后,，統(tǒng)一規(guī)劃，確保學生探究不偏不移,，同時又突出了學生自主,。

在課堂教學中突出“三種意識”，就是認真落實課程改革理念,，突出學生自主探究,，讓學生在掌握知識的同時，體驗知識獲取的全過程,，在思中學,，在做中學。為了落實這“三種意識”,，老師在課前應充分研究學生,，研究教材，研究課堂教學各個細節(jié),，讓精心備課成就精彩的課堂,。

電路教學反思總結篇十五

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的,、內涵較豐富的活動,。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分,，自由度較大,，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平,。

聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察,，留下詳細、具體的聽課記錄,，并做了評課,，課后，再與授課教師及時進行交流,、分析,，推動教學策略的改進,，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

課后小結與反思筆記,，就是把教學過程中的`一些感觸,、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為,。新課程下,，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結,、反思的地方太多了,。

總之，雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究,，目前還是個新課題,。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型,、復合型教師,。

電路教學反思總結篇十六

《不一樣的電路連接》是教科版四年科學下冊第一單元中的第七課內容,。很多生活電器其實外表眼花繚亂,，但是不管多么復雜的用電器，其原理都是由一些簡單的電路通過不同的連接方式組合而成的,。在前幾課的學習中,，學生已經學會了連接簡單電路并能夠使用電路檢測器檢驗電路中哪一部分出現(xiàn)了問題,，這對于本課的學習起到了很好的鋪墊作用。

在本課的教學中,，學生將繼續(xù)使用電路檢測器來探究接線盒內部的電路連接情況，并探究不同的電路連接對于小燈泡亮度的影響。教學本節(jié)課的內容，我從中收獲了很多,，總結如下：

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在第一部分的教學過程中,，要想弄明白接線盒內的電路是怎樣連接的，必須讓學生設計出切實可行的方案,。這時候,，學生自然會想到以前用過的電路檢測器,。但是具體怎樣檢測,，就要求實驗小組的同學們事先做好分工合作,，記錄員,、操作員、監(jiān)督員、總結員各司其職,，才能把實驗完美完成,。學生通過這種方法獲得的知識,，記憶深刻，而且更能夠應用于實踐中去,。教師一味的枯燥講解,，學生不但不容易弄懂，而且還會產生厭煩心理,，不利于教學目標的完成,。

在學習并聯(lián)電路和串聯(lián)電路時，要求實驗小組的成員要認真觀察這兩種電路的不同連接方法,?；顒?是兩節(jié)電池的不同連接方法?；顒?是兩個小燈泡的不同連接方法,。發(fā)給學生足夠的工具材料,，讓生動手去親自連接，看看能有幾種不同的連接方法,？啟發(fā)學生思考：在不同的'連接方法中,，你有什么發(fā)現(xiàn)？小燈泡的亮度有什么不同,？學生通過觀察后展開充分的討論,，從而進一步了解了這兩種電路連接的異同。

本課教學中也有缺憾,，學生準備的電池并不是暫新的,，這對實驗的結果產生了一定的影響。另外,，學生課堂氣氛太不活躍,，整節(jié)課顯得很沉悶，這些都需要我在今后的教學中加以改進和提高,。

電路教學反思總結篇十七

在這節(jié)課中盡量把知識的教學和能力培養(yǎng),、養(yǎng)成較好情感的態(tài)度等有機地結合在一起，“電路圖”教學反思,。從整堂課的效果以及反饋的情況看來,，我認為有些地方雖然還值得商榷，但是我認為已經達到了目的,。因為我做到了以下幾點：

興趣是學生學習活動的動力,，從學生的生活實際出發(fā)，讓學生把燈亮起來,，從而激發(fā)學生的學習興趣,。

在這節(jié)課中，教學要求學生掌握對電路四個基本元件名稱及作用的認識,，我是采用學生自己探究,，讓他們通過實踐來了解一個完整的電路所需的元件；還有對兩種電路連接方式的認識上,，我是采用對比和比喻的方法,，幫助學生理解的，把串聯(lián)電路比喻走路,，是條道路走到底：而并聯(lián)比喻成兩條道,，但最后是殊途同歸，教學反思《“電路圖”教學反思》,。

在新課程改革的形勢下,，科學探究是我們所提倡的，探究推動著活動，在活動中學會探究,，它們相輔相成,，這樣既讓學生學到解決實際問題的能力，又培養(yǎng)了學生探究的興趣和習慣,，于是在這節(jié)課中我采用了兩次探究,，第一次是連接電路讓一個燈泡亮起來，讓學生了解基本元件及三種基本電路狀態(tài),，第二次是連接電路讓兩個燈光亮起來,，讓學生理解兩種電路的`連接方式。在探究過程中,，我注重讓學生作為活動的主體,，學生會在整個過程中積極思考，調動各種感覺器官進行活動,，學生會探究出意想不到的結果來,，而我在整個教學過程中只是起一個引導作用。這樣的探究真正體現(xiàn)了學生的自主學習,、自主探究的主動學習性行為,。

一對學生的情感教育還不夠。比如：電路短路引起的危害介紹的還不夠,，還不能很好的引起學生對此的認識,。

二對電路圖元件特號和電路圖畫法的介紹還不夠。這是本節(jié)課的教學重點,，必須以對一些容易出錯元件符號的說明,，或者是演示；對畫法的注意事項應該讓學生先畫了之后從錯識中,，老師與學生一起得出來,。

三學生反饋情況不夠。特別是畫電路圖時,，學生的情況不是很清楚，不能把學生具有代表性的電路圖展示給學生,，讓學生體驗成功的喜悅,。也不能從學生的錯誤中找到突破口，繼續(xù)深化知識與技能,。