總結(jié)可以使我們更好地規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向。在寫總結(jié)之前，可以先進行整理,、分類和歸納,，以便更好地組織思路和表達觀點,。下面是對過去一段時間工作的總結(jié),，僅供參考借鑒。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇一

電路對于初中生而言熟悉又神秘,，本節(jié)課又是電學(xué)的開篇,，是學(xué)生學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ),。所以我將這節(jié)課的重點放在讓學(xué)生了解電路的組成和電路的狀態(tài)，以及學(xué)會畫規(guī)范的簡單電路圖,。在上課前我先用幾張西湖的夜景圖引入,，使學(xué)生具有親切感，從而引出今天的課題,。一上課我就讓學(xué)生進行簡單的電路連接活動,，讓學(xué)生感知、領(lǐng)略電的同時引起學(xué)生的興趣,，嘗試成功的喜悅,，產(chǎn)生強烈的求知欲,，接著我從學(xué)生連接好的電路開始逐步認識電源,、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線的作用,。再由學(xué)生連接的電路講解電路的兩種狀態(tài)和通過視頻講解短路,。再圍繞學(xué)生連接好電路圖,，引出元件符號。在課堂中我讓學(xué)生先自己畫電路元件符號,，并由學(xué)生自己進行評估,，使得課堂教學(xué)推向高潮，趁學(xué)生情緒還很高時馬上又讓學(xué)生學(xué)著畫電路圖,，一氣合成,。

學(xué)生通過主動參與、積極動手動腦動口,。激發(fā)學(xué)生的探索興趣,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度?？偠灾?，我在本課中盡量采用小組合作、代表發(fā)言,、相互評估等共同構(gòu)建學(xué)習(xí)的主體,，加強學(xué)生之間、師生之間的互動,，使知識和能力在探索中得到統(tǒng)一,，并獲得一定的研究科學(xué)的方法。

1,、學(xué)生自己畫元件符號然后小組評估時候,，既有自評又有他評，充分體現(xiàn)新課改的基本理念,。

2,、學(xué)生對生活中的用語和科學(xué)用語容易混淆，如：生活中的“開燈”和“關(guān)燈”,，對應(yīng)的科學(xué)用語卻是：開關(guān)的“閉合”和“斷開”,，因此在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的說法能及時糾正,，引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的科學(xué)語言,。

3、先讓學(xué)生自己畫電路圖,，充分暴露出學(xué)生畫的錯誤,，然后選取一些典型的錯誤來投影出來，同時讓學(xué)生自己總結(jié)畫電路圖的注意點,，增強學(xué)生記憶,。

1、學(xué)生一開始連接好的電路沒有及時評價和充分利用,。

3,、學(xué)生在畫電路圖時,，還是有些學(xué)生不規(guī)范，不用作圖工具,。

4,、在和學(xué)生比賽畫電路圖時最好先說明比賽規(guī)則，這樣學(xué)生的興趣會更大等,。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇二

1,、由于之前已經(jīng)講過，本節(jié)課是新課和復(fù)習(xí)課的結(jié)合體,。我沒有完全像講解新課一樣去講解,，學(xué)生先看書，然后我再講解,。

具體操作是：

（1）學(xué)生利用電學(xué)器材按要求組裝串聯(lián)電路和并聯(lián),。

（2）首先體會電路結(jié)構(gòu)特點，然后兩燈互換位置,，看是否亮度發(fā)生改變,；然后讓學(xué)生們利用器材扭松一顆燈泡（讓其斷路），體會用電器間是否相互影響,。

（3）改變開關(guān)位置,，體會開關(guān)在不同位置時，控制功能是否發(fā)生改變,。

2,、一些收獲：

（1）本班學(xué)生劉奕含同學(xué)問了兩個問題，一是為什么并聯(lián)電路燈泡比兩燈串聯(lián)時較亮,。二是這個問題暫時忘記了,，為什么兩只燈泡亮度不一樣（他們用了不同規(guī)格的燈泡）。

（2）在研究串聯(lián)時,，和學(xué)生們研究了這樣一個問題,，把自己所連接電路其中一個燈泡連成接觸不良，讓另外一個同學(xué)找是哪個燈泡出現(xiàn)問題,，鍛煉孩子們尋找故障的能力,。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇三

在這節(jié)課中盡量把知識的教學(xué)和能力培養(yǎng)、養(yǎng)成較好情感的態(tài)度等有機地結(jié)合在一起,，“電路圖”教學(xué)反思,。從整堂課的效果以及反饋的情況看來，我認為有些地方雖然還值得商榷,，但是我認為已經(jīng)達到了目的,。因為我做到了以下幾點：

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力，從學(xué)生的生活實際出發(fā),，讓學(xué)生把燈亮起來,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這節(jié)課中,，教學(xué)要求學(xué)生掌握對電路四個基本元件名稱及作用的認識,，我是采用學(xué)生自己探究，讓他們通過實踐來了解一個完整的電路所需的元件,；還有對兩種電路連接方式的認識上,，我是采用對比和比喻的方法，幫助學(xué)生理解的,，把串聯(lián)電路比喻走路,，是條道路走到底：而并聯(lián)比喻成兩條道，但最后是殊途同歸,，教學(xué)反思《“電路圖”教學(xué)反思》,。

在新課程改革的形勢下，科學(xué)探究是我們所提倡的,，探究推動著活動,，在活動中學(xué)會探究，它們相輔相成,，這樣既讓學(xué)生學(xué)到解決實際問題的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生探究的興趣和習(xí)慣，于是在這節(jié)課中我采用了兩次探究,，第一次是連接電路讓一個燈泡亮起來,，讓學(xué)生了解基本元件及三種基本電路狀態(tài)，第二次是連接電路讓兩個燈光亮起來,，讓學(xué)生理解兩種電路的連接方式,。在探究過程中，我注重讓學(xué)生作為活動的主體,，學(xué)生會在整個過程中積極思考,，調(diào)動各種感覺器官進行活動，學(xué)生會探究出意想不到的結(jié)果來,，而我在整個教學(xué)過程中只是起一個引導(dǎo)作用,。這樣的探究真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的主動學(xué)習(xí)性行為,。

一對學(xué)生的情感教育還不夠,。比如：電路短路引起的危害介紹的還不夠，還不能很好的引起學(xué)生對此的認識,。

二對電路圖元件特號和電路圖畫法的介紹還不夠,。這是本節(jié)課的教學(xué)重點，必須以對一些容易出錯元件符號的說明,，或者是演示,；對畫法的注意事項應(yīng)該讓學(xué)生先畫了之后從錯識中,，老師與學(xué)生一起得出來。

三學(xué)生反饋情況不夠,。特別是畫電路圖時,，學(xué)生的情況不是很清楚，不能把學(xué)生具有代表性的電路圖展示給學(xué)生,，讓學(xué)生體驗成功的喜悅,。也不能從學(xué)生的錯誤中找到突破口，繼續(xù)深化知識與技能,。

本課兩個大板塊是電路的連接和電路圖的規(guī)范畫法,，應(yīng)該說教學(xué)目標基本達成。

電流與電路是電學(xué)的入門,，從電路的基本構(gòu)成實物連接開始,，讓學(xué)生自己動手利用小燈泡（小電機）、電池,、開關(guān),、導(dǎo)線進行連接，讓小燈泡或小電機工作起來,，從而激發(fā)學(xué)生的興趣,。讓學(xué)生通過自己動手和小組合作的過程不知不覺中掌握電路的基本構(gòu)成。讓學(xué)生自己說出在使小燈泡亮起來（或小電機轉(zhuǎn)起來）的過程中都用了哪些器材,，再通過教師的引導(dǎo)把這些器材進行分類,，并說明這些器材在電路中的作用。結(jié)合生活實際說出在生活中都哪些電器元件屬于電源,、用電器,、開關(guān)或?qū)Ь€，幫助學(xué)生把所學(xué)到的物理知識和生活實際聯(lián)系起來,，本節(jié)課的第一個重點完成,。介紹各元件對應(yīng)的符號，教會學(xué)生如何畫電路圖,，強調(diào)畫線時要橫平豎直,；連接相交的要加點；電源,、開關(guān),、導(dǎo)線、用電器這四個基本的元件缺一不可,。

電流的感念比較抽象,，講解時學(xué)要用形象的身邊的事例類比電流，（如水流）。這樣學(xué)生才能理解電流,，掌握電流,。實驗室新買了一些發(fā)光二極管，利用的特性,，驗證電流的方向：從電源的正極出發(fā),，經(jīng)過用電器，到電源的負極,。

本節(jié)課的教學(xué)工作基本合理，符合學(xué)生的接受能力和接受過程,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高,，完成較好。但是對于最后一個重點（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練,。經(jīng)過反思和探討：本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸,，具有一定的抽象性。應(yīng)該在教師的標準示范下,，引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨立完成,，逐步熟練掌握。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇四

1,、一是能充分利用本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的.特點,，及時有效地采用學(xué)生分組實驗，從而提高課堂實驗教學(xué)的效率,、學(xué)生的積極性,。

2、用表格的形式把要實驗的內(nèi)容體現(xiàn)出來,，讓學(xué)生更加形象有效地掌握實驗的內(nèi)容,，降低學(xué)生對實驗內(nèi)容的把握難度，達到提高實驗的有效性,。同時也可節(jié)省教師對實驗內(nèi)容的提示與說明,，減少教師對課堂的占有度，讓學(xué)生有更多的實驗探究時間,，保證實驗成功率,。

出自 www.sevw.cn

3、整個實驗過程學(xué)生完成得較好,，說明上面的教學(xué)措施是有效的,。教師在提煉實驗結(jié)論時，能充分利用“對比”這一方式加以歸納展示,，讓學(xué)生掌握起來更有針對性,，不易混淆。

1、平常要多引導(dǎo)學(xué)生進行語言表達,，提高學(xué)生交流的能力,。比如上課時有幾位學(xué)生讓他們對自己所得結(jié)論“怎樣從實驗所得現(xiàn)象，歸納出結(jié)論”的過程進行描述,，明顯較困難,。

2、在學(xué)生交流實驗結(jié)果這一環(huán)節(jié)上比較單一,，不能充分調(diào)動學(xué)生的交流積極性,，有待進一步拓寬思路，找到更好的方法來調(diào)動學(xué)生的交流有效性,。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇五

2.電路出故障了,，電流就會中斷。

1.能夠制作一個電路檢測器,。

2.能夠應(yīng)用電路檢測器檢測并排除電路中的故障,。

兩個班的孩子，都能嘗試猜測電路出故障可能是哪里有問題,，也記在活動手冊上,。在檢測環(huán)節(jié)，我還是選擇了先示范操作,，學(xué)生檢測出了電路故障,。這里需要說明的是，老師還是要提前收集不太壞了的電池盒,、壞了的燈泡,、不要靈敏的導(dǎo)線以及沒什么電的電池。我這邊比較容易找到的是后面三種,，這次也很有意思的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了故障,。不過，示范檢測操作時花了6-8分鐘,，時間太長了,，盡管為得是讓孩子操作規(guī)范，但是我寫反思寫到這里覺得,，或許,，示范操作該錄個微課？讓孩子反復(fù)看兩遍,。這里需要再思考一下,。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇六

進入電學(xué)學(xué)習(xí)后，連接實物圖,、畫電路圖是教學(xué)的重點和難點,，并且讀懂電路圖,，識別串并聯(lián)是學(xué)好電學(xué)的關(guān)鍵所在。針對這兩個教學(xué)的重點,。

在畫電路圖和連接實物圖這個地方,，為了使學(xué)生能規(guī)范的作圖，在課堂上也強調(diào)了如何畫電路圖,，以及如何連實物圖,，并且也練習(xí)了不少，雖然在課堂上進行了強調(diào)如何規(guī)范的作圖,，但是學(xué)生存在的問題仍然很多：

（1）有的同學(xué)畫電路圖,，不用尺子，畫的電路圖歪歪扭扭,。

（2）有的同學(xué)畫的電路元件很不規(guī)范,。

（3）有的學(xué)生把電路元件畫在了拐角處。

（4）有的學(xué)生把實物圖和電路圖嫁接在了一起,。

對于電路圖的畫法,，我在教學(xué)過程()中采用了以下幾個方法：

（1）,、教師在黑板上進行規(guī)范化的畫圖示范,，強調(diào)學(xué)生比較容易馬虎的地方。

（2）,、結(jié)合教材的練習(xí)讓學(xué)生到黑板上來演示,。

（3）、對于演示的電路圖讓學(xué)生給予正確的評價,，并且提出改進的方式,。

（4）對學(xué)生多次出錯的要進行個別指導(dǎo)，找出問題所在,，及時糾正,。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇七

最后一個月，小班化課題開始研究,，把我推到了賽課的第一線,。十天的磨課過程，讓我對小班化有了深刻的認識與感悟,，以下記錄我的心路歷程,，留給我的回憶。

設(shè)計目標：完成探究串聯(lián)電路電流規(guī)律,。

教研員反饋：教學(xué)設(shè)計剛出爐,，便被兩位教研員全盤否定了，理由是,，(:)雖然在課程標準中要求用兩課時完成本課的教學(xué)任務(wù),，但由于探究串聯(lián)電路電流規(guī)律過于簡單，課堂容量不夠，難點在并聯(lián)電路上,，這樣的設(shè)計會為正常的教學(xué)造成前松后緊,，不利于更好地完成教學(xué)，因而設(shè)計必須從全局考慮,，要完成兩個電路電流的探究,。

我的感受是：心中特別沒底，一節(jié)公開課,，還要參加比賽,，原則上，課的完整呈現(xiàn)要比完不成任務(wù)好得多,。但是靜下心來想想,，這不僅僅是呈現(xiàn)一節(jié)課，更重要的是要為今后的教學(xué)服務(wù),，不可以只考慮到眼前的利害關(guān)系,。下定決心——改！

設(shè)計目標：完成探究串,、并聯(lián)電路電流規(guī)律的全過程,，并聯(lián)部分的內(nèi)容隨課上時間而定，最底線是完成實驗數(shù)據(jù)的得出,，可以不分析,。

課堂的問題：學(xué)生探究實驗時，串聯(lián)電路很順利,，但是全部分析結(jié)束已經(jīng)花費(過去)大半時間,。到了并聯(lián)電路的探究時就較為混亂，由于學(xué)生剛剛接觸電路的連接,，還不是很熟練,，因而多數(shù)同學(xué)在連接并聯(lián)電路時遇到困難，電流表不知測的是哪的電流,，只有一個小組得到并聯(lián)電路實驗數(shù)據(jù),。學(xué)生手忙腳亂浪費了很多時間，教學(xué)任務(wù)沒有完成,。

學(xué)生反饋：串聯(lián)電路好連接,，電流表連入電路中順利，而且很好觀察,，所以很快就能測出各點電流來,，并聯(lián)電路線一下子增多了，不知哪根接哪根,，好不容易接好了,，電流表又不知怎么接在電路里,，同一小組每個人都想發(fā)表自己的意見，所以往往一個方法還沒有實踐完,，就又有新的主意出現(xiàn),，結(jié)果到最后，越忙越亂,?？傊坏綄嵨镞B接全亂了,，兩套器材全部混到了一起,，讓人腦子中一片混亂，更不用說去測得電流值了,。

教研員團隊提出建議：本節(jié)課過于模式化,，完全按照探究程序按部就班的操作，這對于部分智優(yōu)的學(xué)生來說能出色完成,，但前期電流表使用,、掌握不牢固的同學(xué)來說就顯得手忙腳亂以至于最終實驗結(jié)果沒有總結(jié)出來，明顯能看出探究過程不完整,。而作為一節(jié)比賽課,，如果不能完整的呈現(xiàn)探究的整個過程是不科學(xué)的，讓人總感覺少了什么,，所以,，擺在我們面前的只有——再改,！

解決方案：打破固有模式,，調(diào)整探究環(huán)節(jié)，將串,、并聯(lián)電路同時進行,，每個實驗大組微調(diào)分成兩個組內(nèi)組，組內(nèi)智優(yōu)的同學(xué)探究有一定難度的并聯(lián)電路電流規(guī)律實驗,，稍微弱一些的同學(xué)探究相對簡單的串聯(lián)電路電流規(guī)律,，如果串聯(lián)實驗完成的順利，可以再參與到并聯(lián)電流規(guī)律的探究中,，并在整個設(shè)計中插入適當(dāng)?shù)男〗M競賽,。這樣的設(shè)計既分出了層次，又照顧到了全體,，達到小班化要求的百分百參與,，而且能有利地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能讓老師層次分明的百分百關(guān)注到每一個學(xué)生,。

設(shè)計目標：完成探究串,、并聯(lián)電路電流規(guī)律全過程,，讓學(xué)生在實驗探究中體驗成功的喜悅。

課堂反饋：在組內(nèi)分組是要完成兩個實驗探究的全過程給“逼“出來的想法,，而在實踐中,，我發(fā)現(xiàn)，這是個非常有效的好方法,，不僅有效地（的）分解了教學(xué)中并聯(lián)電路連接的難點,，而且讓學(xué)生在組內(nèi)分組完成不同的探究活動，讓每個層次的學(xué)生都能有所收獲,，都能體驗成功,。

學(xué)生反饋：結(jié)合實際做自己有把握完成的實驗，并且積極比賽,，有獲勝的希望,，喜歡這樣的實驗?zāi)Ｊ剑刮覀兎e極地（的）想辦法,，不甘落后,，并且能有機會把自己的經(jīng)驗與大家交流，非常（特）有成就感,，感覺自己就是一個小老師,。

課后反思：因為針對性的實驗難度是學(xué)生可以承受的，因而在實際參與過程中都有收獲,，學(xué)生都能有不同程度的收益,。

對教師而言，仍然需要改變的是教學(xué)理念的問題,。小班化關(guān)注百分百,，并不是淺顯地分小組，表面上學(xué)生全體都動手實驗,。我認為小班化教學(xué)是教師首先在精心設(shè)計教學(xué)過程中就要思考如何體現(xiàn)個體差異,，如何在教學(xué)過程中實現(xiàn)分層教學(xué)，如何面對全體學(xué)生,，讓學(xué)生真正地參與其中,，什么環(huán)節(jié)可以師教生，什么環(huán)節(jié)可以教師放手,，讓生教生,，這樣教師在課上可以有目的的關(guān)注平時關(guān)注不到的問題；同時也讓學(xué)生有交流的任務(wù),，互相幫助,，共同提高。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇八

今天是最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué),，上完了六節(jié)課,，一直在不斷地反思與改進,。但從整體來看，由于學(xué)生手中的實驗材料（電路元件）基本都是好的,，所以在用電路檢測器檢測電路時,，很難找到壞了的電路元件。和預(yù)想的教學(xué)效果有一定差距,。

這最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué),，本以為一切也會很順利地完成，不會出現(xiàn)什么意外情況,，（畢竟已經(jīng)上完了六節(jié)課,，預(yù)設(shè)與生成之間已經(jīng)經(jīng)過了多次磨合）可還是出現(xiàn)了“故障”，這兩處故障偏偏又是很好的資源,，讓我和孩子們都收獲了很多,。

當(dāng)我讓小組合作制作電路檢測器時，我發(fā)現(xiàn)a小組的兩名男同學(xué)都跑到了臨近的b小組,，a小組就剩下兩名女同學(xué),，而b小組又有些人滿為患。我走過去,，笑著說：“喂,，臭小子，你倆是叛變了,？還是家里呆不下呀,？”倆男生看著我，不好意思地退回到自己小組,。我隨口囑咐道：“快,，抓緊時間，四人團結(jié)合作,，馬上就能成功,?！闭f完我就到其他小組巡視去了,。等我回來時，倆男生又跑去b組看熱鬧了,。我沒說什么,，因為孩子們的電路檢測器已經(jīng)做好了?；氐搅酥v臺上,，我夸獎了高效合作小組，“剛才老師發(fā)現(xiàn)了c小組合作最有實效性,，第一個最好了電路檢測器,，然后四人彼此心照不宣,，馬上坐好。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎,？”“他們合作的好,。”有幾個孩子回答,?！笆堑模驗樗麄兒献鞯暮?，他們很團結(jié),，知道合理分工，而不是各行其政,?！蔽彝ｎD了一下，繼續(xù)說：“剛才a小組的兩名女同學(xué)表現(xiàn)也很好,，雖然他們只有兩個人合作,，但動作也很快，做的也很好,。另外兩名男孩子精力過于旺盛,，他們很愿意擔(dān)當(dāng)其他小組的質(zhì)量監(jiān)督員。做的也不錯,。但老師有個建議,，請同學(xué)們記好了，我們首先應(yīng)該先完成自己的任務(wù),，然后有精力再去幫助別人,。你們說好嗎？”我眼望著那兩個男孩子,，他們不好意思地低下了頭,。

在使用電路檢測器時，我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測器檢測手里的電路元件時,，d小組的同學(xué)在操作過程中發(fā)現(xiàn)了問題,，并及時舉手發(fā)問?！袄蠋?，我們剛才檢測這節(jié)電池時小燈泡還亮呢，為什么又檢測一遍,，小燈泡卻不亮了呢,？”說著，還特意操作一遍讓我看,。這時孩子們大多已經(jīng)檢測完畢,，于是,，我走上講臺，將剛才的問題拋給了孩子們,。孩子們一時發(fā)懵,，于是我重新操作一遍。眼尖的孩子看明白了其中的端倪,，趕忙舉手：“老師,，我知道了，他們是把電池裝反了,?！庇谑俏易屵@孩子走上了講臺演示了一遍，驗證了自己的說法,。孩子們一下子都明白了,。我的這個知識點也迎刃而解了。我及時表揚了d小組,，因為他們不僅發(fā)現(xiàn)了問題,，而且積極探求原因，當(dāng)然,，如果能獨立解決問題就更好了,。

這最后一節(jié)課真是出乎意料，不過,，也很好,，為我和孩子們提供了這么好的資源，我得感謝這“故障”??！

電路教學(xué)反思總結(jié)篇九

很久沒有上過五年級的課，今年重新來一篇還是感覺挺有意思的,，好多實驗我自己也想重新做一篇,。在進入《電與磁》單元前，我做了充分的準備,，購置了新的電池,，新的導(dǎo)線，新的小燈泡,，自制了一塊簡單電路的演示板,，為了讓學(xué)生能有充分的活動時間與動手機會，我將小組分為兩人一組,，以便為課堂提供最大的保障，有經(jīng)驗的科學(xué)老師可能都有一個體會,，準備不充分的科學(xué)課堂,，真正上起課來會讓自己都感覺很別扭的,。

本課雖名為《簡單電路》，但對學(xué)生來說實則不簡單,。如其中一個環(huán)節(jié)需要學(xué)生用導(dǎo)線,、電池、小燈泡組成一個最簡單的電路,，并嘗試點亮小燈泡,，然后畫出電路圖。就這樣簡單的過程對他們來也是不易的,，原因有二：一是現(xiàn)在的學(xué)生不像我們小時候一樣,，有經(jīng)常去小商店買電池的經(jīng)歷，店主一般會用小燈泡與導(dǎo)線連好的簡單電路來試燈泡,，所以對如何點亮小燈泡是比較清楚的,，但他們現(xiàn)在的生活中小燈泡基本不會用到了，也沒有去買電池的經(jīng)歷,，所以沒有實際經(jīng)驗,；二是小燈泡里面的結(jié)構(gòu)學(xué)生們并不清楚，而且既便事先給他們講清楚,，因為沒有通路的概念,，他們也還是不能理解只有電流流過小燈泡才能點亮。記得前幾年第一次上這一課時,，我在提供材料時給學(xué)生準備了小燈座,，孩子們很快點亮了小燈泡，但后來一研究教材我才發(fā)現(xiàn),，我多提供了一個材料卻導(dǎo)致孩子們少了很多探索的步驟,，少了思考的機會，于是在這次上課時,，我重新整合了教材進行教學(xué),，并得到以下經(jīng)驗：

堂上我給足了他們時間，讓每個學(xué)生通過動手實踐,，初步感受了簡單的電路,。應(yīng)該說，這是他們本節(jié)課最大的收獲,。

但我清楚,，能真正理解的學(xué)生不多。這個知識點雖不是本課的重點,，不是一定要學(xué)生掌握的內(nèi)容,，但如果這個知識學(xué)生理解了，那么對于以后學(xué)生組裝較為復(fù)雜的電路，是有幫助的,。

課后我想,，如果下次能把各種方式的電路中電流的流向都做成動畫課件，那就更形象直觀了,，也許這樣對于學(xué)生的理解會大有幫助,。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇十

1、通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生探究,，體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特點,，突出學(xué)生的地位。

如要研究串聯(lián)電路的特點,，課本上是直接給出一個電路圖,，是一種被動的實驗方式。在設(shè)計中,，沒有采用直接呈現(xiàn)的方式,，而是啟發(fā)學(xué)生怎樣去研究串聯(lián)？可以研究哪些物理量,？用什么儀表去測量這些量,？應(yīng)該怎樣設(shè)計電路圖來做實驗？通過一系列的提問,，引發(fā)學(xué)生積極思考,，變被動為主動。探究為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間,，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

2、分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，提高教學(xué)效率,。

在教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力,，使得學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得更多的信息,，留下深刻印象，提高教學(xué)效率,。

例如,，本節(jié)課的重點不在實驗的操作，而是掌握實驗的方法,。為了增強可見性和節(jié)約時間,，本人利用“電路實物圖連接仿鎮(zhèn)軟件”，通過投影儀,，讓每個學(xué)生都能看到整個連接的過程,。

3,、重學(xué)生討論、分析,、歸納,，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,。

啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上提出研究串、并聯(lián)電路總體思路,，設(shè)計總體方案,，，這樣可以使學(xué)生的知識活化重組,，有機組合形成相互聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu),，只有結(jié)構(gòu)化的知識才能向能力轉(zhuǎn)化。通過分析實驗數(shù)據(jù),，組織學(xué)生思考,、討論，嘗試用數(shù)學(xué)語言和文字語言概括串并聯(lián)電路的特點,，有效提高學(xué)生的分析,、概括和表達能力。

4,、注重課堂的及時反饋,，做到一個知識點一個小練習(xí)，切實提高了課堂的效率,。

1,、對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)關(guān)注不夠。在課堂教學(xué)中,，追求過程的順暢而往往把回答和討論問題的機會給成績較好的同學(xué),，使學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)沒有完全參與到課堂中，導(dǎo)致他們知識上的漏洞,。今后教學(xué)中,，應(yīng)關(guān)注每一個同學(xué)。尤其是學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),，讓他們也能體會到成功,，這樣就能極大的調(diào)動他們的積極性，使課堂氣氛更加活躍,，真正做到全員發(fā)展,，落實新課改精神。

2,、課堂中,，有一偶發(fā)事件處理不夠恰當(dāng),。在提問學(xué)生串聯(lián)電路中的三處電流i1,i2，i3時,，有一同學(xué)電流數(shù)據(jù)明顯比別人偏大很多,。當(dāng)時我根據(jù)這個學(xué)生平時做事不夠認真，便不假思索地斷定他的實驗數(shù)據(jù)有誤,。經(jīng)課后反思,，很不妥當(dāng)。做實驗時,，數(shù)據(jù)出入問題是經(jīng)常碰到的事,，碰到這種情況應(yīng)該分析其原因。像他的數(shù)據(jù)很可能是電源電壓過大,，又或電流表讀數(shù)已經(jīng)不準,。

3、課堂時間仍顯過緊,，導(dǎo)致有些部分速度過快,，不利于基礎(chǔ)較差的學(xué)生的掌握。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇十一

這是第一個電學(xué)分組實驗,，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特點的理解,；練習(xí)電流表的使用；探究串,、并聯(lián)電路的電流規(guī)律,。同時培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動手能力，它對學(xué)生認識串,、并聯(lián)電路的電路特點,，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件,，組織學(xué)生做這個實驗,，這將為今后進行電學(xué)分組實驗，打下一個良好的基礎(chǔ),。

為了提高實驗效果,，我要求學(xué)生課前圍繞以下幾個問題進行了預(yù)習(xí)：

1、串聯(lián)電路,、并聯(lián)電路連接的特點什么,？

2、為了防止接錯和漏接,，自己先擬定一個接線順序,，在接線過程中為什么開頭應(yīng)是斷開的，并特別注意防止短路,。

3,、電流表的使用規(guī)則有哪些,？

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實驗習(xí)慣，在學(xué)生動手實驗之前,，我要求學(xué)生做到以下幾點：

1,、把實驗桌上的器材與所做實驗的電路圖中的器材對照，檢查器材是否夠用,。

2,、搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正,、負極,，弄清如何接線,。

在實驗操作過程中,，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開關(guān)前,，要對照電路圖認真檢查,，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障,，應(yīng)立即切斷電源,，然后從電源的一個極出發(fā)，逐段檢查原因,。在實驗過程中,，既要強調(diào)獨立思考，又要強調(diào)分工協(xié)作,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。

實驗后，要求學(xué)生整理好器材,。

分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法,、態(tài)度、習(xí)慣的重要過程,。

本堂課,，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的參與熱情,，給每個學(xué)生以同樣的參與機會,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高,，一堂課完整地按預(yù)定計劃完成,，也達到了預(yù)期目標。

學(xué)生在操作過程中還存在一些不足之處：

1,、部分學(xué)生操作沒能按要求去操作,，導(dǎo)致電路接觸不良,，影響了實驗效果。

2,、部分學(xué)生連接好電路后,，急于觀察實驗現(xiàn)象，沒有進行必要的檢查,，就閉合了開關(guān),，導(dǎo)致有短路現(xiàn)象的發(fā)生。

但是,，我相信只要給學(xué)生更多的動手機會,，學(xué)生的操作會更完美更美好。同時,，我也會應(yīng)課改的要求,，日日充電，全面提升自己的綜合能力,，使教學(xué)過程煥發(fā)出更強的生命力,。在教學(xué)實踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學(xué)理念,，不斷地反思自己的教學(xué)行為,，改進我們的教學(xué)方法，完善我們的教學(xué)策略,，才能切實有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量,，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),，在不斷地探究活動過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇十二

我執(zhí)教的《不一樣的電路連接》是四下《電》單元的結(jié)束課,。課前,，我采用談話和題目測試的方式了解了學(xué)生的元認知。我了解到了學(xué)生對這方面的認識和能力：

1,、接線盒里面和外面不能很好得聯(lián)系,。

2、學(xué)生會把圖和實物脫離,。

3,、學(xué)生難以完成從具體到抽象，從分散到組合的思維跳級,。

4,、他們都會使用電路檢測器。因此本堂課的活動需要讓學(xué)生根據(jù)外在現(xiàn)象推測內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方法,，能用所學(xué)知識解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象,，解決有關(guān)問題,。然而在實際過程中從直觀信息（檢測）到抽象處理（推測）存在著困難，如何悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)的探究過程,，就是本科教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在,。在這堂課中學(xué)生的探究活動圍繞著三個不同的連接方法的接線盒展開。

我這堂課始終以“探究”為主線讓學(xué)生經(jīng)歷了提出問題（哪幾個接線頭之間相連是通路,？哪幾個接線頭之間沒有相連接是斷路,？）。

進行猜測——設(shè)計方案（不打開盒子,，你能知道里面是怎么接的,？用什么方法？如何測,？需要檢測多少個接線頭,？）。

——觀察檢測（用電路檢測器檢測,，記錄檢測結(jié)果）,。

——分析推測（根據(jù)檢測結(jié)果，推測接線盒里面是怎樣接的,，有幾種可能？）,。

——證實結(jié)論（打開接線盒看看是不是像我們推測的那樣,。）。

——后續(xù)延伸活動（6個接線柱的接線盒,。告訴學(xué)生檢測結(jié)果,，讓學(xué)生推測接線盒里面是怎樣連接的？）三個接線盒不僅激發(fā)了學(xué)生揭秘的興趣,，還體現(xiàn)了探究的層次性,。讓學(xué)生推測和解釋能力得到了發(fā)展。

第一個接線盒的出現(xiàn)解決了前概念當(dāng)中出現(xiàn)的實物與圖的脫離問題,，讓學(xué)生明白接線盒通斷路情況里外是不一樣的,，并且為學(xué)生根據(jù)檢測記錄，推測盒內(nèi)連接做了鋪墊,。

第二接線盒的探究目的在于讓學(xué)生借助工具（電路檢測器）根據(jù)一定的方法收集暗箱信息,，然后整理分析推測。這里的信息不像第一個接線盒那樣簡單,。它需要學(xué)生把所獲信息進行組合,，才能得到正確的推測。

第三個接線盒是高難度的,?？墒窃谡n堂上,，由于自身的疏忽，給學(xué)生提供了一個錯誤的信息,，導(dǎo)致學(xué)生無法推測和推測出一些不可能的連接,。當(dāng)我意識到問題的嚴重性時，已成事實,。

最后用一個老師“忽悠”你們草草收場,。事后想想，有很多方法可以給這節(jié)課畫上一個完美的句號,。比如,，我可以向?qū)W生說明老師提供的是錯誤的信息，讓學(xué)生明白科學(xué)需要真實可靠的信息,，這樣才能得到真實的科學(xué)的結(jié)論,。在此還可以熏陶他們實事求是的科學(xué)態(tài)度。在則,，可以進行更深層的思維訓(xùn)練,。提問：“老師提供信息是真實可靠的，那么按照這些連接點的通斷情況,，還有哪幾個接線點之間也是通路的,。”讓學(xué)生思考,，在思考過程中促使學(xué)生運用剛學(xué)到的知識進行畫圖推理,。這樣不僅鞏固了他們剛剛所學(xué)的知識，還進行了科學(xué)思維訓(xùn)練,，最終激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究的興趣,。

唉，只恨自己功力不夠沒能及時抓住教學(xué)契機,。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇十三

今天下午第一節(jié)課,，我在903班上了《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》一節(jié),。剛剛下課,，我就迫不及待的打開電腦記錄本節(jié)課的感悟及反思。本節(jié)課是一節(jié)探究課,，主要為了鞏固對串并聯(lián)電路的電路特點的理解,；練習(xí)使用電流表；探究串,、并聯(lián)電路電流的規(guī)律,。同時培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動手能力和分析解決問題的能力。

本節(jié)課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)他們的參與熱情,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，從板書的設(shè)計,，到實驗器材的選取,，再到設(shè)計實驗，畫電路圖,，連接實物圖以及用磁吸式電學(xué)實驗器材到黑板上演示,，每一個環(huán)節(jié)都是有學(xué)生合作完成。我只是在旁邊點撥巡視,，學(xué)生們表現(xiàn)的非常棒,。本節(jié)課增強了學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣和信心，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)得到提高,。本節(jié)課完整地按計劃完成,，預(yù)期目標達到。

通過本節(jié)動手實驗課,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作上的一些不足：

1.個別學(xué)生連接電路前開關(guān)沒有斷開,；

2.連接電路時出現(xiàn)接觸不良現(xiàn)象，不能自己及時解決,；

3.并聯(lián)電路電流測量部分學(xué)生感覺難度很大,，電路連接花費時間過多。

在今后的教學(xué)中,，我會不斷完善自己的教學(xué)理念,，改進教學(xué)方法。我相信給學(xué)生多些動手實驗的機會,，學(xué)生會做的更完美，快樂學(xué)習(xí),，健康成長,！

電路教學(xué)反思總結(jié)篇十四

通過這次公開課，在教學(xué)方面,，我成長了很多,，學(xué)到了很多東西的同時也意識到自己教學(xué)中存在的不足。以后,，在教學(xué)上,，我會揚長避短，不斷完善自己的教學(xué)理念,，改變自己的教學(xué)方法,，讓自己的每節(jié)課盡量做到盡善盡美。在這次公開課中,，很多有經(jīng)驗的老師們給我提出了很多寶貴的建議,，讓我對教學(xué)工作有了新的認識,，從這次課中，我有很大感觸,，歸納起來有以下幾點,。

平時我們面對的'對象是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，他們基礎(chǔ)較差,，不管是理解領(lǐng)悟能力還是動手操作能力都較為薄弱,。所以，我們在平時教學(xué)中不能將普通中學(xué)那種教學(xué)模式套用到我們的學(xué)生中去,。首先,，我們要根據(jù)學(xué)生實際情況對教材內(nèi)容進行合適的選擇，做到在抓住重,、難點知識點的同時,，也要將知識的復(fù)雜簡單化，以便學(xué)生容易理解,。例外：在課堂上要注意調(diào)動學(xué)生興趣,，吸引他們的注意力。而在我的這次課中,，我采用溫故而知新以及從生活事例導(dǎo)入新課,，學(xué)生一開始就提起注意，也很快參與到課堂中來,；對舊知識的復(fù)習(xí),，既可以對舊知識的鞏固，提高師生互動,，增強了師生互動交流程度,，又能給學(xué)生提供一個輕松教學(xué)空間。

在課堂上,，如果只是機械地將教材內(nèi)容“填鴨”般地傳授給學(xué)生,，學(xué)生會感覺很枯燥，提不起學(xué)習(xí)興趣,。因此,，我在進行教學(xué)設(shè)計時，注意將教材深入領(lǐng)悟,、在對有關(guān)資料全面的占有和篩選上,，結(jié)合學(xué)生的實際，加工制作,，形成層次化,、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，達到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計最優(yōu)化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握,。

通常情況下,，我在備課時，都會注意每個環(huán)節(jié)的分配時間,。然而,，在實際操作中，有時由于突發(fā)情況或?qū)W生對內(nèi)容的接受程度,、師生互動環(huán)節(jié)等都會影響到時間的分布,，這就與備課思路矛盾起來。就好象這次上課中,，本來事前安排好的練習(xí),，如果讓學(xué)生全部完成，時間就剛好,，當(dāng)由于中間的一些突發(fā)情況,，導(dǎo)致自己一時忘記，所以最后還多出三分鐘左右的時間,。從這次教學(xué)中,，我總結(jié)出：平時我們在備課時，不但要對本節(jié)課的內(nèi)容有深入地了解,，講其重難點部分需細說,，了解部分可以略帶而過，從而可以更加科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)并根據(jù)實際課堂操作情況,，及時對時間分配做出調(diào)整,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇十五

科學(xué)的本質(zhì)是對未知事物的探究,。在《初中物理課程標準》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標,，又是重要的教學(xué)方式之一,。《標準》要求通過科學(xué)探究,，是學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度,。因此,，探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有舉足輕重的位置。本人在此結(jié)合《探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律》這堂課的教學(xué)實際就探究教學(xué)談幾點體會,。

問題不僅是是科學(xué)探究的出發(fā)點,，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因。因為沒有問題就難以誘發(fā),、激起學(xué)生的探究欲,；沒有問題，感覺不到問題的存在,，學(xué)生也就不會去深入思考,，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層的和形式的。在這堂課的教學(xué)中,，提出“串,、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問題后，引起了學(xué)生極大地興趣,，激起了學(xué)生極大的探究欲望,，就此問題學(xué)生還做出了多種猜想。在學(xué)生動手操作的過程中,，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉(zhuǎn)和燈泡不亮等問題,。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決這些新問題的過程中，不僅有進一步激發(fā)了他們的探究興趣,，而且也促使學(xué)生深入地去思考和體驗,。因此，能否提出對學(xué)生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題,，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識是科學(xué)探究的關(guān)鍵,。因為問題意識會激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使他們的注意力高度集中,、積極主動的投入學(xué)習(xí),；問題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神,。所以說,，問題意識是學(xué)生進行探究是一個重要的`心理因素。

學(xué)生的學(xué)生方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種,。在接受學(xué)習(xí)中,，學(xué)生是知識的接受者，接受學(xué)習(xí)重結(jié)論,、輕過程,。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者,，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是結(jié)論和過程并重?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的：它們都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程,。當(dāng)然,，在學(xué)生探究的過程中學(xué)生會面臨問題和困惑、挫折和失??；并且學(xué)生有可能花了很多的時間和精力，結(jié)果表面上像一無所獲,，但這卻是一個人的學(xué)習(xí),、生存、生長,、發(fā)展和創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程,，也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。學(xué)生在“探究串,、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實驗中,，有的學(xué)生花了兩節(jié)課的時間沒有得出完整的結(jié)論。但是,，在這個探究過程中一方面充分暴露了學(xué)生的各種疑問,、困難、障礙及矛盾,；另一方面也展示了學(xué)生的聰明才智,、獨特個性和創(chuàng)新成果。所以,，眼前所耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得的,。正因為如此，探究教學(xué)要強調(diào)過程,，強調(diào)學(xué)生獲得新知的經(jīng)歷和體驗,。

本人認為探究教學(xué)的開放性，具體來說包括以下三個方面：

實驗是物理課的魅力所在,，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位,。通過實驗，不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，培養(yǎng)了他們的實踐能力,、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴謹?shù)?、實事求是的世界觀,。物理實驗可以分為教師演示實驗和學(xué)生動手實驗，現(xiàn)在就如何進行教師演示和學(xué)生實驗教學(xué)淺談一下自己的見解,。

首先說教師演示實驗,。

一、教材中每個演示實驗都有一個明確的目的,，而說明同一個物理概念或物理規(guī)律的演示實驗可以有好幾個,，但教師不必一一演示，而要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇,。

二,、在演示實驗中增加學(xué)生的參與，提高學(xué)生的興趣,。演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示,，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),，演示實驗通常教師演示，學(xué)生看,，但是很多實驗學(xué)生根本看不清,，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展,，直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高,。因此，在演示實驗中,，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察,、猜想、分析,、歸納總結(jié),，甚至在實驗操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實驗的內(nèi)容,，多次重復(fù),，加深印象，鞏固記憶,。

三,、做演示實驗時要注意分析實驗，以達到最佳的效果,。實驗時教師可以先做演示,，再作分析。四,、演示實驗的過程,，也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的過程。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題,，在關(guān)鍵時刻提問學(xué)生,，讓學(xué)生邊思考,，邊通過演示實驗來分析，以求達到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的,。通過一系列的邊演示邊啟發(fā),，教師和學(xué)生共同討論，既活躍了課堂氣氛,，學(xué)生又能較好地掌握和理解連通器的特點,。

下面再談學(xué)生演示實驗：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素養(yǎng),、習(xí)慣,。

初中學(xué)生年齡小、自制力不強,，又沒有實驗基礎(chǔ),，有的甚至認為實驗只是玩玩而已，學(xué)生實驗較難組織效果也不理想,。為此我們一開始做學(xué)生實驗就強調(diào)實驗室規(guī)則并制定合理的紀律,，要求學(xué)生做到：

(1)實驗前必須完成預(yù)習(xí)內(nèi)容;。

(2)必須按分好的實驗組坐到相應(yīng)的實驗桌前,，不得亂動器材;,。

(3)實驗時不能大聲喧嘩;。

(4)實驗完后將器材擺放整齊,，經(jīng)檢查無誤后方可離開;,。

(5)不能隨意將器材帶出實驗室，如有損壞及時說明,。

二,、制訂明確的實驗教學(xué)目標。

學(xué)生實驗教學(xué)應(yīng)制訂科學(xué),、具體的教學(xué)目標,，使實驗教學(xué)和考核有章可循，我們在實驗教學(xué)中依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材,，從學(xué)生的實際情況出發(fā),，制訂了認知目標、操作技能目標,、實驗素養(yǎng)目標,，使實驗教學(xué)目標明確、可測性強,。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇十六

今天是最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué),，上完了六節(jié)課，一直在不斷地反思與改進,。但從整體來看,，由于學(xué)生手中的實驗材料（電路元件）基本都是好的,，所以在用電路檢測器檢測電路時，很難找到壞了的電路元件,。和預(yù)想的教學(xué)效果有一定差距,。

這最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué)，本以為一切也會很順利地完成,，不會出現(xiàn)什么意外情況，（畢竟已經(jīng)上完了六節(jié)課,，預(yù)設(shè)與生成之間已經(jīng)經(jīng)過了多次磨合）可還是出現(xiàn)了“故障”,，這兩處故障偏偏又是很好的資源，讓我和孩子們都收獲了很多,。

當(dāng)我讓小組合作制作電路檢測器時,，我發(fā)現(xiàn)a小組的兩名男同學(xué)都跑到了臨近的b小組，a小組就剩下兩名女同學(xué),，而b小組又有些人滿為患,。我走過去，笑著說：“喂,，臭小子,，你倆是叛變了？還是家里呆不下呀,？”倆男生看著我,，不好意思地退回到自己小組。我隨口囑咐道：“快,，抓緊時間,，四人團結(jié)合作，馬上就能成功,?！闭f完我就到其他小組巡視去了。等我回來時,，倆男生又跑去b組看熱鬧了,。我沒說什么，因為孩子們的電路檢測器已經(jīng)做好了,?；氐搅酥v臺上，我夸獎了高效合作小組,，“剛才老師發(fā)現(xiàn)了c小組合作最有實效性,，第一個最好了電路檢測器，然后四人彼此心照不宣,，馬上坐好,。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎,？”“他們合作的好?！庇袔讉€孩子回答,。“是的,，因為他們合作的好,，他們很團結(jié)，知道合理分工,，而不是各行其政,。”我停頓了一下,，繼續(xù)說：“剛才a小組的兩名女同學(xué)表現(xiàn)也很好,，雖然他們只有兩個人合作，但動作也很快,，做的也很好,。另外兩名男孩子精力過于旺盛，他們很愿意擔(dān)當(dāng)其他小組的質(zhì)量監(jiān)督員,。做的也不錯,。但老師有個建議，請同學(xué)們記好了,，我們首先應(yīng)該先完成自己的任務(wù),，然后有精力再去幫助別人。你們說好嗎,？”我眼望著那兩個男孩子,，他們不好意思地低下了頭。

在使用電路檢測器時,，我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測器檢測手里的電路元件時,，d小組的同學(xué)在操作過程中發(fā)現(xiàn)了問題，并及時舉手發(fā)問,?！袄蠋煟覀儎偛艡z測這節(jié)電池時小燈泡還亮呢,，為什么又檢測一遍,，小燈泡卻不亮了呢？”說著,，還特意操作一遍讓我看,。這時孩子們大多已經(jīng)檢測完畢，于是，我走上講臺,，將剛才的問題拋給了孩子們,。孩子們一時發(fā)懵，于是我重新操作一遍,。眼尖的孩子看明白了其中的端倪,，趕忙舉手：“老師，我知道了,，他們是把電池裝反了,。”于是我讓這孩子走上了講臺演示了一遍,，驗證了自己的說法,。孩子們一下子都明白了。我的這個知識點也迎刃而解了,。我及時表揚了d小組，因為他們不僅發(fā)現(xiàn)了問題,，而且積極探求原因,，當(dāng)然，如果能獨立解決問題就更好了,。

這最后一節(jié)課真是出乎意料,，不過，也很好,，為我和孩子們提供了這么好的資源,，我得感謝這“故障”啊,！

今天下午第一節(jié)課,，我在903班上了《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》一節(jié),。剛剛下課,，我就迫不及待的打開電腦記錄本節(jié)課的感悟及反思。本節(jié)課是一節(jié)探究課,，主要為了鞏固對串并聯(lián)電路的電路特點的理解,；練習(xí)使用電流表；探究串,、并聯(lián)電路電流的規(guī)律,。同時培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動手能力和分析解決問題的能力。

本節(jié)課,，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)他們的參與熱情，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，從板書的設(shè)計,，到實驗器材的選取,，再到設(shè)計實驗，畫電路圖,，連接實物圖以及用磁吸式電學(xué)實驗器材到黑板上演示,，每一個環(huán)節(jié)都是有學(xué)生合作完成。我只是在旁邊點撥巡視,，學(xué)生們表現(xiàn)的非常棒,。本節(jié)課增強了學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣和信心，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)得到提高,。本節(jié)課完整地按計劃完成,，預(yù)期目標達到。

通過本節(jié)動手實驗課,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作上的一些不足：

1.個別學(xué)生連接電路前開關(guān)沒有斷開,；

2.連接電路時出現(xiàn)接觸不良現(xiàn)象，不能自己及時解決,；

3.并聯(lián)電路電流測量部分學(xué)生感覺難度很大,，電路連接花費時間過多。

在今后的教學(xué)中,，我會不斷完善自己的教學(xué)理念,，改進教學(xué)方法。我相信給學(xué)生多些動手實驗的機會,，學(xué)生會做的更完美,，快樂學(xué)習(xí)，健康成長,！

電路教學(xué)反思總結(jié)篇十七

在這節(jié)課中盡量把知識的教學(xué)和能力培養(yǎng),、養(yǎng)成較好情感的態(tài)度等有機地結(jié)合在一起，“電路圖”教學(xué)反思,。從整堂課的效果以及反饋的情況看來,，我認為有些地方雖然還值得商榷，但是我認為已經(jīng)達到了目的,。因為我做到了以下幾點：

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力,，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生把燈亮起來,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在這節(jié)課中，教學(xué)要求學(xué)生掌握對電路四個基本元件名稱及作用的認識,，我是采用學(xué)生自己探究,，讓他們通過實踐來了解一個完整的電路所需的元件；還有對兩種電路連接方式的認識上，我是采用對比和比喻的方法,，幫助學(xué)生理解的,，把串聯(lián)電路比喻走路，是條道路走到底：而并聯(lián)比喻成兩條道,，但最后是殊途同歸,，教學(xué)反思《“電路圖”教學(xué)反思》。

在新課程改革的形勢下,，科學(xué)探究是我們所提倡的,，探究推動著活動，在活動中學(xué)會探究,，它們相輔相成,，這樣既讓學(xué)生學(xué)到解決實際問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生探究的興趣和習(xí)慣,，于是在這節(jié)課中我采用了兩次探究,，第一次是連接電路讓一個燈泡亮起來，讓學(xué)生了解基本元件及三種基本電路狀態(tài),，第二次是連接電路讓兩個燈光亮起來,，讓學(xué)生理解兩種電路的`連接方式。在探究過程中,，我注重讓學(xué)生作為活動的主體，學(xué)生會在整個過程中積極思考,，調(diào)動各種感覺器官進行活動,，學(xué)生會探究出意想不到的結(jié)果來，而我在整個教學(xué)過程中只是起一個引導(dǎo)作用,。這樣的探究真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、自主探究的主動學(xué)習(xí)性行為。

一對學(xué)生的情感教育還不夠,。比如：電路短路引起的危害介紹的還不夠,，還不能很好的引起學(xué)生對此的認識。

二對電路圖元件特號和電路圖畫法的介紹還不夠,。這是本節(jié)課的教學(xué)重點,，必須以對一些容易出錯元件符號的說明，或者是演示,；對畫法的注意事項應(yīng)該讓學(xué)生先畫了之后從錯識中,，老師與學(xué)生一起得出來。

三學(xué)生反饋情況不夠,。特別是畫電路圖時,，學(xué)生的情況不是很清楚，不能把學(xué)生具有代表性的電路圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功的喜悅,。也不能從學(xué)生的錯誤中找到突破口,，繼續(xù)深化知識與技能。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇十八

《不一樣的電路連接》教材包括兩部分內(nèi)容,，一是里面是怎樣連接的,，相當(dāng)于解暗箱。二是比較兩種不同的電路連接,，主要是讓學(xué)生了解并聯(lián)與串聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同,。鑒于我校四年級學(xué)生比較多動，上課時總需要一定的時間約束紀律,，再加上這兩部分內(nèi)容在本質(zhì)上沒有較大的關(guān)聯(lián),，因此安排兩課時教學(xué)。

材料要求是每組有2個四接線柱的接線盒,，由于材料限制,，實驗室只有12個四頭接線盒和12個六頭接線盒，因此為每組學(xué)生準備了1個四頭接線盒和1個六頭接線盒,?；顒臃謨蓧K。第一塊是這樣安排的：先讓學(xué)生觀察1個六頭接線盒,，告訴學(xué)生其中兩個接線頭用導(dǎo)線連接在一起,，是哪兩個接線頭連在一起呢？你們在不打開盒子的情況下準備怎么做,？在學(xué)生確認用電路檢測器檢測后,，再讓學(xué)生說出所有的檢測可能，學(xué)生在數(shù)學(xué)中已學(xué)過基礎(chǔ)的排列組合,，因此能比較快的列出所有的檢測路線,。接著讓學(xué)生小組檢測，老師做記錄,，共同推斷里面的怎么連接的,。再打開盒子，讓學(xué)生看看里面是怎么連接的,。通過這個活動,，讓學(xué)生明白盒子外面和內(nèi)部的關(guān)系，為后面的檢測活動做鋪墊,。第二塊活動是出示一個四頭接線盒,，讓學(xué)生小組進行檢測和記錄，然后小組討論推測內(nèi)部是如何連接的,，將推測結(jié)果進行畫一畫,。然后小組進行匯報,，說出理由。這一活動充分放手給學(xué)生,，教師只做引導(dǎo),。這一過程讓學(xué)生認識到：即使推測依據(jù)充分，得到的結(jié)論不一定是確定的,。第一課時的教學(xué)效果從學(xué)生作業(yè)中看出,，95%的學(xué)生掌握得較好。

由于第3課簡單電路中學(xué)生已對兩個燈泡的不同連接方式已有了解,，因此在第一塊活動中就是讓學(xué)生用兩個小燈泡,、一節(jié)電池進行連接，再現(xiàn)燈泡的兩種連接方式,，發(fā)現(xiàn)燈泡串聯(lián)時暗,，并聯(lián)時亮。讓學(xué)生分析原因,。再通過講解讓學(xué)生明白原因,。第二塊活動是讓學(xué)生用兩節(jié)電池和一個燈泡進行連接，發(fā)現(xiàn)電池串聯(lián)時燈泡亮,，電池并聯(lián)時燈泡暗,。先讓學(xué)生來分析原因，再通過教師講解明白原因,。第三塊活動是進行應(yīng)用,，一是給2個小燈泡、2節(jié)電池,、5根導(dǎo)線,，讓學(xué)生接亮最亮的電路，并分析原因,；二是分析教室里的電燈、電風(fēng)扇是通過哪種方式的,。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇十九

這種教學(xué)過程特別強調(diào)嘗試練習(xí)（嘗試過程）也就是說物理教學(xué)不是讓學(xué)生去“讀”科學(xué)而是“做”科學(xué),。這樣，傳統(tǒng)教學(xué)的“教材中心”讓位于“嘗試過程”,，教師中心讓位于學(xué)生嘗試,，可以使學(xué)生充分體驗從提出問題、用科學(xué)方法進行探索直至獲得結(jié)論的`探索過程,，像物理學(xué)家那樣思考物理,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇二十

《不一樣的電路連接》是教科版四年科學(xué)下冊第一單元中的第七課內(nèi)容,。很多生活電器其實外表眼花繚亂,，但是不管多么復(fù)雜的用電器,，其原理都是由一些簡單的電路通過不同的連接方式組合而成的。在前幾課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了連接簡單電路并能夠使用電路檢測器檢驗電路中哪一部分出現(xiàn)了問題,，這對于本課的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

在本課的教學(xué)中,，學(xué)生將繼續(xù)使用電路檢測器來探究接線盒內(nèi)部的電路連接情況,，并探究不同的電路連接對于小燈泡亮度的影響。教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容,，我從中收獲了很多,，總結(jié)如下：

在第一部分的教學(xué)過程中，要想弄明白接線盒內(nèi)的電路是怎樣連接的,，必須讓學(xué)生設(shè)計出切實可行的方案,。這時候，學(xué)生自然會想到以前用過的電路檢測器,。但是具體怎樣檢測,，就要求實驗小組的同學(xué)們事先做好分工合作，記錄員,、操作員,、監(jiān)督員、總結(jié)員各司其職,，才能把實驗完美完成,。學(xué)生通過這種方法獲得的知識，記憶深刻,，而且更能夠應(yīng)用于實踐中去,。教師一味的枯燥講解，學(xué)生不但不容易弄懂,，而且還會產(chǎn)生厭煩心理,，不利于教學(xué)目標的完成。

在學(xué)習(xí)并聯(lián)電路和串聯(lián)電路時,，要求實驗小組的成員要認真觀察這兩種電路的不同連接方法,。活動1是兩節(jié)電池的不同連接方法,?；顒?是兩個小燈泡的不同連接方法。發(fā)給學(xué)生足夠的工具材料,，讓生動手去親自連接,，看看能有幾種不同的連接方法？啟發(fā)學(xué)生思考：在不同的'連接方法中,，你有什么發(fā)現(xiàn),？小燈泡的亮度有什么不同,？學(xué)生通過觀察后展開充分的討論，從而進一步了解了這兩種電路連接的異同,。

本課教學(xué)中也有缺憾,，學(xué)生準備的電池并不是暫新的，這對實驗的結(jié)果產(chǎn)生了一定的影響,。另外,，學(xué)生課堂氣氛太不活躍，整節(jié)課顯得很沉悶,，這些都需要我在今后的教學(xué)中加以改進和提高,。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇二十一

這一課是《電》單元的最后一課，內(nèi)容很多,，共分兩部分,，第一部分是里面是怎樣連接的，就是用電路檢測器檢測接線盒,，第二部分是比較兩種不同的電路連接,，根據(jù)材料的不同，各可以連出2種電路,。

第一部分檢測接線盒內(nèi)部連接,，學(xué)生在檢測方法上不存在困難，我從最簡單的四個點只有兩個點連在一起導(dǎo)入,，讓學(xué)生自己檢測并記錄,，當(dāng)接線盒內(nèi)只有兩個點相連時，推測的答案是唯一的,。再教師在投影儀上演示一個內(nèi)部有3個點互連的接線盒,，這個時候推測結(jié)果將出現(xiàn)4種情況，大部分班級一開始都只有想到3個點全部連上的那種情況,，給予時間思考后,，當(dāng)有個別學(xué)生能夠想到只連能亮的兩個點就行時，剩下來的2種情況大部分學(xué)生也都能想到了,。教師演示的這個實驗?zāi)康氖且獙W(xué)生了解檢測后推測的情況有時是唯一的,，有時也會出現(xiàn)多種情況。

第二部分比較兩種不同的電路連接,，學(xué)生存在理解困難，首先是串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)分,，我以糖葫蘆做比喻,，像糖葫蘆這樣兩個小燈泡串在一起的電路稱為串聯(lián)電路，兩個小燈泡并列著連在電路中的稱為并聯(lián)電路,。其次是哪一種連接方法小燈泡更亮的問題,，由于教科書中安排的`先比較兩節(jié)電池,、一個小燈泡的兩種連法以前都沒有涉及過，因此我將教學(xué)順序調(diào)換,，先在黑板上畫出學(xué)生熟悉的兩個小燈泡,、一節(jié)電池的串聯(lián)和并聯(lián)電路，明確什么是串聯(lián)什么是并聯(lián),，然后請學(xué)生回憶下哪種連法小燈泡更亮,，在這里的回憶，其實更像是猜測,，因為學(xué)生大多都記不起來哪一種連法更亮,，我的目的只是要引起學(xué)生的意見不統(tǒng)一，然后通過投影儀演示小燈泡的串聯(lián)和并聯(lián)電路,，通過驗證學(xué)生能很清楚地看到并聯(lián)要亮很多,，然后教師講解，在串聯(lián)電路中電壓可以分開來也可以加起來,，但在并聯(lián)電路中不可以,。接著要求學(xué)生分組用兩節(jié)電池和一個小燈泡組裝電路，有了前面的活動,，大大降低了組裝的難度,，學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)當(dāng)變成兩節(jié)電池后又變成串聯(lián)電路小燈泡亮，教師進一步要求思考原因,，學(xué)生能回答出串聯(lián)電路中小燈泡上電壓可以由兩節(jié)電池加起來所以更亮,。通過以上兩個實驗學(xué)生最終可以只要記憶“串聯(lián)電路電壓既可以加也可以分”這一句話就可以推測出哪一種連法更亮，減少了記憶內(nèi)容,。

電路教學(xué)反思總結(jié)篇二十二

2,、用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來,。

3、分析連接情況,，說說電流是怎樣“走動”的,。

4、加入開關(guān),，重新連接一個完整的電路,。

5、學(xué)習(xí)電器元件符號,，學(xué)習(xí)畫電路圖,。

1、按照這樣的思路進行教學(xué)后,，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線,、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來。

2,、認識了電流實驗盒中的電池盒,、小燈座后再連接一個簡單電路，學(xué)生很快就能連接一個正確的,、完整的電路,。

1、為什么學(xué)生有了電池盒,、小燈座就能正確連接電路呢,？

電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點,，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點就可以了,。在這個過程中，學(xué)生基本沒有開啟智慧的思維,。

2,、為什么學(xué)生不易用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料,，使小燈泡亮起來,？

首先，學(xué)生很少接觸未連接好的電子玩具,，沒有實踐經(jīng)驗,。其次，學(xué)生對燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚,。最后就是沒有給予學(xué)生充足的研究時間,。

3、能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進行實驗?zāi)兀?/p>

我認為,，雖然用一根導(dǎo)線,、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難,，但是在這一過程中,，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，其次能夠讓學(xué)生在動手,、思維中體驗電路的意義,。所以只要教師悉心指導(dǎo)，給予充分的時間,，學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘,。

這是一節(jié)讓學(xué)生動手實驗較多的科學(xué)課。為了提高學(xué)生自主探究的能力，為了讓課堂充滿活力,，我本著由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生動手操作的理念,，在教學(xué)過程中放手讓學(xué)生去操作,，去實驗，使學(xué)生在實驗的.過程中掌握本課知識,，并深刻體驗到實驗的樂趣,。盡管課堂教學(xué)時間因放手讓學(xué)生實驗受到一定的影響，但能使學(xué)生從實驗中學(xué)到知識并感受到樂趣就值,！

在實驗剛開始時,，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒能將“電池、導(dǎo)線,、燈泡”三種材料連接起來,，當(dāng)然，也就沒能使燈泡亮起來,。原來,，學(xué)生平時很少進行實驗，在課堂上大多數(shù)時候是聽老師說實驗?，F(xiàn)在一下子讓學(xué)生親自操作,，很多學(xué)生是手忙腳亂，甚至有些學(xué)生無從下手,。這是我在備課時沒有想到的,。面對這種情況，我沒有慌,，而是與學(xué)生進行互動,，一起動手操作。在我的指點下,，學(xué)生很快就是使燈泡亮起來了,。當(dāng)時學(xué)生們激動得直喊：“我的燈亮了！我成功了,！”

從學(xué)生們激動的情景可以看出,，他們的探索欲望被激發(fā)起來了。我順勢引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法將實驗過程重新進行一次,，再次體驗成功的樂趣,。