心得體會是我們在經歷一些事情后所得到的一種感悟和領悟,。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，通過總結和反思,，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點和不足,，找到自己的定位和方向,。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

識字心得體會篇一

識字寫字是一項長期而又重要的教學任務，要養(yǎng)成好的寫字習慣是非常不容易的,，學生習慣的形成是不斷積累,、螺旋上升的過程。所以我經常給家長發(fā)校訊通,，向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性,，要求家長積極配合，與老師通力協作,，齊抓共管,，共同培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

為了培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，我在平時的課堂板書,、批改作業(yè)中都注意書寫的規(guī)范性,，展示給學生的是一個個端正、規(guī)范的漢字,。對于學生來說,，他們看到的是一個個活生生的寫字“標本”，從而使他們潛移默化地受到了,，現將自己的具體做法與大家分享：

《語文課程標準》明確指出,，低年級要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范,，端正,，整潔。在每學期的第一節(jié)課上,，我總是先教學生執(zhí)筆方法,，并將書寫姿勢的要領“頭正、身直,、臂開,、足平”八個字和“一尺,、一拳,、一寸”三個一端端正正寫在黑板上，然后逐個講解并示范,，讓學生記住并一個個指導,、指正，讓他們掌握正確的書寫姿勢,。

雖然在實際的教學中難免會遇到一些不盡人意的情況,；如學生自控能力較差,，不一會兒就發(fā)生執(zhí)筆錯誤等，但我們可以用上我們的耐心為其指正，并在教學中注重對學生的,，給其鼓勵心增強他們的自信心，讓他們對寫字越來越感興趣,，這樣寫字教學才能更好地開展下去,。

漢字是由最基本的橫、豎,、撇,、捺、點,、提,、折、鉤八種筆劃組成的。因此,，寫好一個字,，就要寫好它的每一個基本筆劃。而每一個筆劃都須經歷起筆,、運筆,、收筆三個過程。我從開課的第一天就注重對學生進行嚴格的筆劃指導,，教他們如何起筆,、行筆、收筆,。雖然他們有時不能理解,，但對以后的學習有著潛移默化的作用。例如教學“豎”畫時,，我給學生編了形象的：寫豎畫,，仔細分，有垂露,，有懸針,，用力垂直向下伸。垂露圓,，懸針尖,，豎畫都是走直線。再如教“撇”畫時教材上只講了撇畫的幾種形式,，至于怎樣才能寫好,，學生還是弄不清楚，我就又了寫撇畫的口訣：寫撇畫都一樣,，長短彎斜要適當,，起筆重，收筆輕,，收筆都要撇出尖,，仔細觀察才漂亮。從一開始就讓學生練就扎實的基本功,，為今后的寫字教學打下良好的基礎,。

學研究表明：小學生的'注意力不穩(wěn)定、不持久,，且常與興趣密切相關,。生動、具體,、新穎的事物,，較易引起他們的興趣和注意,，而對于比較抽象的概念、定理,，他們則不感興趣,，因而不易長時間地集中注意力。我在教學時結合小學生的年齡特征,，既要充分調動學生的學習興趣,，也要關注學生注意力的“集中度”。在教學中努力注意教學方法和形式的變化,，從而引起孩子們的注意,，當然也應注意課間的休息。在教學中我也不斷創(chuàng)設有效的教學環(huán)境增強學生們的興趣,，設計一些,，讓學生們寓教于樂，從玩中學會寫字,。如在教學“回家”一詞時,，我引導學生們想象：“回家”寶寶玩累了，誰可以把他倆送回家呀,？激發(fā)起學生的熱情,，然后指出要字時要注意的要領，哪個筆畫先,，要在田字格的哪起筆等,，讓學生把這兩個字“擺放”正確，讓漢字寶寶舒舒服服的,，這樣一來,，學生的熱情便會一觸即發(fā),，寫起字來也會認認真真的,。

當學生沒有鑒賞能力時，主要是的評價,。在批改作業(yè)時,，應主要以鼓勵為主，盡量尋找學生的閃光點,，大到一個字,，小到一個筆畫，都適當給其肯定,，如果哪個孩子有了進步,，就在班上表揚，特別是班里字寫得不好的孩子,，更要給其充分的關注,。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫字熱情。我還經常在班里開展寫字評比活動，讓學生多多參與,，并將好的作品展示在班里作為宣傳,，樹立他們寫好字的自信心，激發(fā)他們的寫字欲望,。

總之,，寫字教學是一項長期而持久的工作，更是一門新的教學藝術,，只有遵循規(guī)律,，在實踐中不斷探索，才能收到良好的教學效果,，順利實現寫字教學目標,。幾年的寫字教學，讓我與學生共同成長了,，我一定會在將來的工作中再接再勵爭取更大的進步,。

識字心得體會篇二

近年來，隨著信息時代的快速發(fā)展,，識字越來越成為人們重要的基礎能力之一,。在這個背景下，我有幸參加了一系列的識字課程,，并從中獲得了許多寶貴的心得體會,。在此，我將分享我對這些課程的見解和收獲,。

首先,，識字課程的學習方法值得稱道。在課程中,，老師靈活運用了多種教學方法,，使我們的學習過程更加生動有趣。比如,，通過拼圖游戲,、看圖片辨詞義等互動式教學，我們不僅能夠迅速擴大詞匯量,，還能夠聯想到更多的語境,，從而更好地理解和運用單詞。此外,，老師還鼓勵我們從大量的閱讀中學習,，通過閱讀書籍、報紙和雜志等來提升識字能力,。這種多樣化的學習方法給我留下了深刻印象,，我相信這樣的方法不僅能夠提高識字效果,，還增強了課程的吸引力。

其次,，識字課程增強了我的語言表達能力,。通過學習識字，我在擴大詞匯量的同時,，也提高了自己的思維能力和表達能力,。在課堂上，老師引導我們用新詞匯編寫簡單的句子,，通過這種方式培養(yǎng)我們的語言組織能力,。同時，老師還組織了一些小組討論和演講活動,，讓我們有機會在真實的語境中運用所學知識,。這樣的學習方式不僅使我在詞匯量上有所提升，還讓我更加自信地運用語言與他人交流,。

此外,，識字課程讓我意識到了讀書的重要性。在這一系列的課程中,，我逐漸養(yǎng)成了每天讀書的習慣,。通過閱讀，我不僅能夠學到更多的知識和經驗,，還能夠開闊自己的眼界,，提升自己的思維能力。同時,，讀書也成為我放松的一種方式,，讓我在繁忙的生活中找到一片寧靜的角落，享受閱讀帶來的樂趣,。通過識字課程,，我逐漸認識到讀書對于個人的成長和發(fā)展是至關重要的。

最后,，識字課程讓我深刻體會到了識字對個人發(fā)展的重要性,。在當今社會，識字能力已經成為人們參與社會交往和獲取知識的基本要求,。無論是在工作中還是在日常生活中，優(yōu)秀的識字能力不僅能夠提升自己的綜合競爭力,，還能夠更好地適應這個變化萬千的世界,。通過識字課程，我不僅學到了很多實用的詞匯和表達方式,，也培養(yǎng)了自己終身學習的意識和能力,。在今后的人生道路上,，我相信識字將會成為我不可或缺的基石，幫助我迎接各種挑戰(zhàn),。

綜上所述,，識字課程給我?guī)砹撕芏鄬氋F的經驗和收獲。通過多樣化的學習方法,，我不僅擴大了詞匯量,，還提高了自己的語言表達能力。同時,，在識字課程的影響下,，我逐漸培養(yǎng)了讀書的習慣，認識到識字對于個人發(fā)展的重要性,。我相信,，通過持續(xù)不斷地學習和應用，我的識字能力將會不斷提高,，為我未來的發(fā)展鋪平道路,。

識字心得體會篇三

這個暑假參加了遠程教育培訓，我認真學習了《識字寫字教學改革》這一模塊,，有了許多的收獲,。這次培訓所采用的形式更加的自主、自由,、民主,、靈活多樣，它從各個方面提升了我的能力,。因為課程中說“漢字不僅僅是一種符號,，它還承載著民族的文化。識字的過程應該是理解音形義的過程,，更為重要的是理解民族文化的過程,。每個漢字都不是一個毫無生命的符號，而是充滿無限生命,、無限文化的載體,。”的確,，從文化的角度去教學,，漢字也就有了韻味。寫字的過程也不能簡單地等同于掌握寫字技能的過程,，寫字在學生語文素養(yǎng)形成過程中具有基礎性作用,。信息社會的發(fā)展對教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何盡快地提高中小學生閱讀水平,，是教育適應信息社會發(fā)展的迫切要求,。

《語文課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎,，是一至二年級的教學重點”。識字是閱讀寫作的基礎,，寫字則是一項極其重要的語文基本功,，兩者都是低年級語文教學的一個重點組成部分。它們的任務是：新課標把識字和寫字分為兩大部分,，體現了認寫分開,，多認少寫的特點，這有利于學生多識字,，為盡早的進行閱讀提供了條件,。那么怎么將小學低段的識字寫字教學上好，讓學生能夠掌握識字技巧,，寫字方法,，是一個不容忽視的問題。作為一線教師,，我覺得應該明確以下三方面的問題：

小學階段,，特別是第一、二學段識字量大,，要有重點地解決問題,。80左右的字義學生理解，不用費時過多,，只引導學生辨析同音字的形,、義，分辨形近字,、音近字的音,、形、義,，聯系具體的語言環(huán)境理解一字多義,，不常見的字可讓學生查字典、在字典中選擇恰當的義項即可,。漢字量大,，且形體復雜，要找出學生自學有困難的字,，進行重點突破,。字形字義教學也有規(guī)律可循，利用“象形,、指事,、會意、形聲”等造字法知識可幫助學生理解形音義,，還可啟發(fā)學生根據自己的生活體驗以熟帶生,、偏旁帶字，加一加,、減一減,、換一換，分解部件,、編歌謠,、順口溜、謎語,、小組合作等,，采用多種方法記住字的音、形,、義,。

1、低年級學生應“多認少寫”

低年級學生少寫一些字,?？梢则v出時間多認字，以便盡快的憑借漢字閱讀,。同時,，低年級學生手指還很稚嫩，少寫一些,，更有利于學生的正常發(fā)育和健康成長,。另外，低年級學生多寫還可能影響握筆姿勢的正確,，影響寫字的速度,，進而影響識字寫字的興趣。

2,、“識”與“寫”要分開,。

以前在識字教學中有“四會”的說法，學生每一個字都要會讀,、會寫,、會講、會用,。要作到“四會”同步,，其實很難，也沒有必要,。學習漢字,，貴在運用，第一次見面時認清字形,，讀準字音,，知道大體的意思和用途,，有的字還會寫，就很不錯了,。不必每一個字都要“四會”,，以后經常見見面，多用用就會了,。這是被大量實踐所證明了的,。

3、識字寫字要符合“心理”和“字理”

識字教學要符合學生心理發(fā)展的規(guī)律,。識字教學要加強與學生生活的聯系,。有些事物和概念已成為學生的心理語匯，他們只是不認識表示這個語匯的符號,。我們應先滿足學生的這種學習需求,，滿足他們生活中表達與交流的需求。通過識字激發(fā)他們對漢字學習,、對生活的興趣,，擴大他們的視野，引導他們建立事物,、概念與符號之間的聯系,，發(fā)展他們的思維。學生生活在漢字世界中,，他們可能在生活中已認識了好多漢字,。因此，應充分利用學生的好奇心,、新鮮感,，靈活處理教材，保持學生識字的興趣,。漢字是表意文字,，漢字中蘊涵著豐富的'文化，學生對這些都會很有興趣,。要恰當利用這些因素,，激發(fā)學生識字的興趣，提高學習的效率,。中華民族擅長意象思維,，漢語“立象盡意”，一個漢字就像一幅圖畫,，一處風景,，構造獨特而意涵豐韻。在意象中學習漢字，不僅使字詞教學變得生動有趣,，同時也使學生更扎實牢固地掌握了漢字,。如《黃山奇松》一課第一句話：“被譽為‘天下第一奇山’的黃山”中的“譽”字是不少同學易混淆的。于是,，我是這樣進行教學的：

先要求學生仔細觀察“譽”字的字形,，發(fā)現是由“興”和“言”組成,。引導學生分析字形,，聯系我事先查到的字形的知識，告訴學生：“興的本義是很多人把東西舉起來,，引申開來,，還有很多別的意思，比如‘興盛’,、‘興起’,，而這里的‘興’是流行的意思?！痹僮寣W生聯系自己的認知,，說說“言”的意思是說。兩部分組合起來是流行地說,，引申為大家都說,，也就是大家都紛紛說好話，即大家紛紛贊揚的意思,。了解了“譽”字,，又想到了“謄”，這兩個字是非常容易混淆的,。怎樣更好地指導學生區(qū)別呢?我讓學生找到與謄字上面部分相同的字,，如“卷”、“拳”,、“券”,，找出這些字的相通之處，它們都有卷起的意思,，卷起的東西在古時候一般是指書卷類的東西,。由此，推斷出這“謄”字是在書卷上寫,，也就是謄寫,。我想這樣的比較能使學生較好地比較這樣的形近字，以此更扎實地掌握字詞,，使字詞教學變得更加有效,。要做到這一點，教師自身對字形知識的了解至關重要，如在教學“陡”字時,，對左邊部首先要做了解,，我告訴學生：這個部首有三個義項：懸崖;土坡;邑，城池,。由此確定陡的意思,。

識字教學要符合字理。要根據漢字的造字規(guī)律,，解釋字的結構,，但不應一味地為了好記，不顧字理,，亂解漢字,。許多字一目了然，很容易學會,，就不必去講字理,，字字究理的做法是不可取的。要把符合學生心理與符合字理結合起來,，探索提高識字效率的新路子,。

4、識字教學要綜合運用多種識字方法,。

a,、借助漢字表形功能，利用電教手段幫助識記,。

b,、抓住形近字的特點引導發(fā)現異同點，幫助識記,。

c,、多種方法，靈活變通,，幫助識字,。如：猜字謎、編順口溜,、畫簡筆畫,、動作演示、競賽法,、實物演示,、放大法、夸張法,、開火車等,。

d,、激勵手段要跟上，讓學生想出更新更好的識字辦法,。e,、由課內向課外延伸。在課外閱讀中碰到不認識的字,，可以通過查字典來認識,。并采用由易到難的教學方法。首先借助拼音識字,、去掉拼音識字,、帶生字進課文、讀短文識字,。采用循序漸進的方法,，讓學生掌握識字規(guī)律。為閱讀掃除障礙,。

多識少寫，并非意味降低寫的要求,。寫的少了,，應寫得更好。剛學習寫字的一年級新生,，開始時要一筆一畫地教,，讓學生知道所寫的字由哪些筆畫組成，各種筆畫如何寫,，整個字的筆畫如何排列寫起來才端正,、美觀，使其初步感受漢字的形體美,。這一關必須把好,，因為這一關對今后提高識字寫字質量、養(yǎng)成良好的寫字習慣都十分重要,。

1,、筆鋒到位，蒼勁有力,。

漢字講究筆鋒,，所以從開學初的第一次書寫訓練，老師就要訓練學生從最基本的筆畫開始練習,。對于每種筆畫如何起筆,，行筆，收筆各種筆畫有著極其細微的差別,。如短橫和長橫雖同為橫畫,，可是長橫的起筆和收筆均比較明顯,，尤其是收筆時頓點的方向是不一樣的。短橫收筆時無需下頓,，用力按一下即可,，長橫收筆時要向右下方約45度方向下頓。比如,，豎在不同的字里,，尾部的收筆也不同，有時收筆為垂露,，有時收筆為懸針,。開始練基本筆畫的一段時間，對于那些筆畫模仿不到位的學生,，應該手把手地教,，千萬不能讓他們在這個時候就落后于人?；竟P畫練好看了,，有助于樹立學生寫字的信心，有助于提升學生寫字的熱情,。一言以蔽之,，寫出筆鋒，是漢字蒼勁有力的保證,。

2,、布局勻稱，疏密有致,。

在學生掌握了基本筆畫以后,，練字時要指導學生學會觀察漢字的結構。小學階段練字的習字冊,、寫字本一般都有田字格,。觀察時我們可以依據田字格中的十字虛線來給漢字的筆畫進行定位。教師首先要交給學生觀察定位的方法,。筆畫定位,，可引導學生觀察該筆畫從田字格的什么位置起筆到田字格的什么位置收筆,。如“么”的第一畫“撇”是從上半格的中間處豎中線開始起筆的,，行筆至橫中線下方一點點處收筆。給漢字的筆畫如此精確定位,，寫出的字就不會出現筆畫或偏旁偏高,、偏低、偏長,、偏短,、偏左、偏右等現象,。尤其是在寫后一部分的偏旁時一定要有與前半部分的偏旁比較高低、寬窄,、內外延等意識,?？偠灾?，關注筆畫的位置是漢字勻稱的前提。

3,、筆畫舒展——靈動飄逸。

漢字雖為方塊字,，但是筆畫講究收放自如，每一個漢字都給人以飄逸的美感,。許多人寫出來的字,，筆畫收放不到位，通俗點兒講就是筆畫沒有達到一定的長度,，尤其表現在漢字的舒展筆畫上。所謂舒展筆畫,，指漢字里那些使?jié)h字靈動飄逸的筆畫。一般指漢字中向上,、下,、左、右方向延伸的筆畫,。指導學生書寫時,，要求學生觀察漢字的四個方向是否有向外延伸的筆畫，如有要注意舒展筆的長度,。如“趙”字中的上方的豎及下方長捺的長度決定著寫出來的字是否有美感,。如不到位，字就會拘謹一團,。即便是全包圍結構帶國字框的字同樣存在舒展筆,，起筆的豎要略向上伸出一點，右邊的橫折的折要向下伸出一點,。如果不注意到這點,，寫出來的字就成了邊長相等的長方形了,。綜上所述，關注舒展筆,，寫出舒展筆,，是漢字飄逸灑脫的保證。

4,、橫細豎粗,，輕重有致。

漢字中的豎是漢字站穩(wěn)腳跟的頂梁柱,，如同人體的脊椎骨,，所以漢字中的豎要粗一些，才能給人以穩(wěn)健的感覺,，橫畫理所當然就要細一些,。如果顛倒這個規(guī)則，橫粗豎細,，會有什么樣的視覺效果呢?此外,，漢字筆畫在行筆時講究輕重有致，有些筆畫前輕后重,，有些筆畫前重后輕,，如此生成的視覺效果是靈動的，富于變化的,。因此,，書寫筆畫輕中有重，重中有輕,，是漢字活靈活現的保證,。

習字冊是提高學生寫字水平較好的練習拐杖，教師要充分運用好,，從嚴要求,，達到理想的效果。

1,、強調描紅與范字同位,。

細心的老師會發(fā)現有些學生描紅會描出雙色字，描紅全憑自己的感覺走,。這樣的描紅只會浪費時間,，根本起不到臨摹的效果。反之,，筆筆到位,，感知了漢字每個筆畫所在的位置及關系，為自己后面的仿寫打下了很好的基礎,，描紅的目的才算是達到了,。

2,、強調仿寫與漢字同大。

細心的老師把學生寫的字與范字作一個大小的比較,，不難發(fā)現,，很多學生寫的字明顯小于范字。也有的學生寫的字明顯大于范字,。這兩種情況直接導致學生在平時書寫過程中字過小和過大兩個極端,。

3、強調仿寫與漢字對齊,。

細心的老師經?？梢砸姷綄W生在使用習字冊練習抄寫句子的時候，格子末尾總會多出一些空間來,。出現這種情況是因為學生書寫時字與字之間空隙過窄,。有的學生平時在書寫時缺乏間距意識，字字相連,，看上去很傷眼睛,。還有的學生寫的字忽高忽低，呈波浪狀參差,，出現這種情況是因為學生橫向對齊意識不夠,，書寫過于散漫。

平時的訓練理應關注到這些問題,，這樣才能使學生的書寫大方美觀,，不會出現過松過緊、高低不齊的怪相,。

蘇霍姆林斯基說過,，呵護熱情要像呵護玫瑰花瓣尖端顫顫巍巍的露珠一樣小心翼翼。我想,，學生的寫字熱情就是在這樣的呵護下產生的。我們可以從以下幾個方面入手：

1,、人文評價激趣,。

2、組織比賽促進,。

為了形成一種比學趕超的競爭氛圍,，每個星期可舉行一次寫字比賽。統(tǒng)一紙張,，統(tǒng)一時間,，統(tǒng)一內容。入選作品送電腦室復印(便于保存),，然后由本人在空白處配上多姿多彩的邊花,，一副圖文并茂的作品就問世了,。學期結束之前，最后一次比賽,，使用習字冊提供的參賽紙,，內容自定，優(yōu)秀作品通過郵局寄給組辦單位,，讓學生的作品有機會走得更遠,。

讀書有“三到”，其實寫字也有三到：眼到,、心到,、手到。時間到了,，好字也就誕生于筆尖舞動時了,。

作為教師起碼應具備以下三種素質：(1)良好的思想品德;(2)堅實的專業(yè)及科學文化知識;(3)良好的身心素質。不管其他素質如何,，沒有一口正確流利的普通話,，不會寫一手好字，就不能算作一個合格教師,，更不是一個好教師,。盡管經過各種考核,，獲得教師資格證的已為數不少,，但勉強過關的也不乏其人，特別是在書寫方面?，F在不少學生沒有良好的寫字習慣,，字跡潦草、錯別字多,，與教師不重視寫字教學或教不得法有關,，更與某些教師自身業(yè)務素質不高有關。他們板書,、批改作業(yè)、書寫評語字跡就不工整,。有的在公開課上講得頭頭是道,，可一回到日常教學板書就不注意了，字跡歪歪斜斜,，大小不均，行款不齊,。

教師時時處處要起好表率作用,，這種作用會潛移默化地影響、感染學生,，只有這樣才能將課程標準的精神真正落到實處,。

識字心得體會篇四

第一段：引言和背景介紹（200字）,。

自古以來,，識字一直被認為是人類發(fā)展的基石。隨著時代的變遷,，識字的意義也更加深遠,。作為現代人，讀識字已經成為我們生活中必不可少的一部分,。在我個人的閱讀經歷中,，我雖然曾經歷過許多挑戰(zhàn)和困難，但從中也汲取了很多心得和體會,。

第二段：讀識字的艱辛與收獲（300字）,。

讀識字并不是一件容易的事情，尤其是對于一個孩子來說,。我記得在我初學識字的時候,，那些看似簡單的漢字讓我望而生畏。然而,，我并沒有放棄,，而是堅持下來。隨著時間的推移,，我漸漸意識到,，讀識字并不只是背誦和書寫，更是一種解讀和理解,。每當我讀到一篇優(yōu)美的文章或者感人的故事時,，我深感讀識字的樂趣和收獲。通過閱讀,，我能夠開拓視野、豐富知識,，并且增強自己的思考能力,。讀識字不僅能夠幫助我們更好地了解世界，還能夠提升我們的表達能力和溝通能力,。

第三段：讀識字的挑戰(zhàn)與解決方法（300字）,。

正如每個讀者所面臨的挑戰(zhàn)一樣,，我也遇到了許多困難。例如,，有時候我會遇到一些生僻字,，無法理解其中的含義。這時,，我會利用字典和互聯網等工具來幫助我理解,。另外，經典的文學作品也常常帶給我許多困惑和挑戰(zhàn),。有時候,，我會找一些解讀文章來幫助我更好地理解。此外,，我還會與其他讀者一起討論作品和觀點,，通過交流來解開心中的困惑。通過不斷面對挑戰(zhàn)并積極解決,，我逐漸克服了種種困難,，并且獲得了巨大進步。

第四段：識字對我的幫助和影響（200字）,。

讀識字給我?guī)砹撕芏嗪锰?，其中最重要的可能就是拓寬了我的視野。通過閱讀各種不同類型的書籍,，我能夠了解到各行各業(yè)的人們的思考和觀點,，從而讓自己有一種更全面的看待問題的能力。在學校中,，讀識字也讓我在各個學科中更加得心應手,。我能夠更迅速地理解問題，更準確地表達自己,，從而取得更好的學習成績,。此外，讀識字也讓我變得更加自信和獨立,，我能夠更好地面對挑戰(zhàn)并找到解決問題的方法,。

第五段：讀識字的未來展望（200字）。

隨著社會的不斷進步,，讀識字的重要性將會進一步加大,。在未來，我希望能夠繼續(xù)保持并發(fā)展自己的閱讀習慣,，不斷充實自己,。我還希望能夠鼓勵更多的人加入到讀識字的行列中來，讓更多的人享受到讀書的樂趣和收獲。無論是在學校還是社會中,，讀識字都將成為我們與世界溝通的重要工具,，讓我們的思想和知識得以傳承和發(fā)展。

總結（100字）,。

通過閱讀,，我不僅可以豐富自己的知識，還可以提升自己的思維能力和表達能力,。盡管讀識字的道路并不容易,，但堅持下來必定會帶來巨大的收獲。我相信,，只要我們不斷努力和堅持,，讀識字將會成為我們人生中最重要的財富之一。

識字心得體會篇五

xx年12月18日,，我跟韓xx老師,、郎xx老師在張xx主任的帶領下，到xx英才學園學習,，,。本次學習的是關于低年級整體識字教學的研討。一天時間,，聽取了來自xx多個學校共五位老師的授課,，感受頗多。

現在我們一年級語文教學中的難題就是識字,，學生識字量很少,，學習積極性較弱，如何提高這一現象,，確實是語文老師需要認真思考的問題,。那么，五位老師教授的整體識字課,，能夠很有效的帶動起學生學習的積極性,，把學生帶入種種情境之中，特別是在聽秦皇臺楊光濤老師執(zhí)教的《回聲》一課時,，更是為之一振,，楊老師很有才華，他非常注重學生的說話練習,，整堂課下來,，楊老師在學生回答問題是總是不忘糾正：孩子，請把話說完整,。這在無意之中鍛煉了孩子的說話能力,，也打開學習思維,。在學習生字時，把生字放到不同的語境中,，讓學生反復讀句子，在讀中認識生字,。那么,，上午的.三節(jié)課，xx四小的張xx老師,，則帶領孩子們在短短四十分鐘認識44個生字寶寶,，這對于低年級學生來說，存在一定困難,，學生一節(jié)課的集中注意力也就20分鐘,，那么整堂課在不停地認，學生的認知能力是否達到,？學生的接受能力又有多少,？向專家講到的，我們的課堂做到以學生為主了嗎,？是不是還在牽著學生走呢,？很明顯，學生對于很多句子都還比較陌生,，然后就進入下一環(huán)節(jié),，那我們這堂課的具體目標又是什么？秦皇臺侯xx老師的課堂相比較而言,，顯得有些單調,、乏味，課堂開始用了18分鐘來讀課文,，反復讀,，男女生讀，齊讀等多種形式,。隨后,，在認識生字時，同樣把生字放在語境當中,，還鼓勵學生自己說句子,，課堂最后一環(huán)節(jié)是書寫漢字，這堂課看起來與一般的課堂教學流程相差不大,。那么,，授田李xx老師執(zhí)教的是分段式單元整體識字課，整堂課設計思路很好,，課堂伊始,，老師帶領學生們走進大自然,，感受大自然的美麗風光，在欣賞中與生字寶寶開始接觸,，這里對生字有一個初步印象,，那么在下一環(huán)節(jié)的學習中，老師將生字編成兒歌,、順口溜等,，進一步加深學生對生字的印象，還鼓勵學生運用生字自編句子,，課堂學習氛圍較濃,。授田趙xx老師的單元整體識字課后的讀寫對授課是既李慧娟老師的課堂延伸，她以《清澈的湖水》為課題,，教授了一堂以文代文課,。在生字的處理上也是以整體識字為主。五節(jié)課都非常精彩,，從中學到很多,。

最后，宗主任對整體識字做了簡單總結,，整體識字的教學環(huán)節(jié)是課文朗讀,，變換語境，集中鞏固階段,，難點強化,，最后寫字指導環(huán)節(jié)。每一環(huán)時間各不相同,，課文朗讀占課堂的三分之一時間,，難點強化階段是對較難掌握的生字再提取，自編成句,，反復朗讀,。生字是為閱讀服務的，只有積累大量生字,，才能夠順利閱讀,，向宗主任說的，低年級識字是重點,，但不是低年級語文的全部,。

識字心得體會篇六

第一段：引言（約200字）。

《識字》是中國古代數以億計的人民長期以來學習的一本經典讀本,。此書以簡單通俗的語言,，系統(tǒng)全面地介紹了漢字的構造、發(fā)展和使用方法,。在閱讀這本書的過程中,，我深刻體會到了學習和認識漢字的重要性,，感受到了漢字的博大精深。以下是我對《識字》的一些心得體會,。

第二段：學習漢字的必要性（約200字）,。

漢字是中國文化的瑰寶，是中華民族的文化根基,。只有掌握了漢字,，才能真正理解中國的歷史、文化和思想,。漢字承載著中華民族幾千年的智慧和精神，是中國人民的驕傲和自豪,。通過《識字》的學習,，我了解到漢字的起源和演變，真切感受到了漢字的魅力和深度,。學習漢字對于我們當代人也非常重要,，漢字是連接過去和現在的橋梁，只有掌握了漢字,，才能更好地傳承和發(fā)展我們的文化遺產,。

第三段：漢字的魅力（約300字）。

《識字》詳細地介紹了漢字的構造和發(fā)展,。漢字的構造獨特而精巧,，每一個漢字都有其獨特的內涵和意義。漢字的構造不僅有形,、有音,、有意，還蘊含著深刻的哲理和文化內涵,。通過學習《識字》,，我深入了解了漢字的意義，體會到了漢字所表達的豐富情感和思想,。同時,，學習漢字也增強了我的學習興趣和想象力。每一個字的造型都耐人尋味,，它們鮮活地描繪著歷史時代的變遷和人生百態(tài),，讓我們耳目一新，意味深長,。漢字的美麗和博大精深讓我深深著迷,，也使我更加熱愛中華文化。

第四段：漢字的學習方法（約300字）,。

漢字的學習需要掌握一定的技巧和方法,?！蹲R字》通過系統(tǒng)而有序地介紹了漢字的基本構造和衍生規(guī)律，使我在學習漢字時不再感到困惑和無從下手,?！蹲R字》中的習題和練習也為我們提供了很好的學習方法和實踐機會。通過不斷地學習和練習,，我逐漸獲得了認識和運用漢字的能力,，提高了我的漢字水平。同時,，《識字》還教會了我如何記憶大量的漢字,。通過刻意練習和記憶，我能夠記住更多的漢字,，運用自如,。這些學習方法的掌握讓我受益匪淺，不僅在學習上取得了進步,，也在其他方面受益良多,。

第五段：識字的意義與收獲（約200字）,。

學習識字的意義不僅僅是為了認識漢字,，更是為了拓展我們的知識面和思維能力。漢字是一種信仰,，一種文化,，對我們的人生和學習都有重要影響,。通過學習《識字》，我不僅豐富了自己的知識儲備,，還提高了自己的思維能力和表達能力,。學習識字是一個循序漸進的過程，不僅需要學習者的耐心和毅力,，更需要學習者的理解和感悟,。通過《識字》的學習，我不僅認識到了漢字的重要性,，也更加明白了學習任何一門知識都需要堅持不懈的努力和不斷修煉的精神,。

總結：（約100字）。

通過學習《識字》,，我深刻體會到了學習和認識漢字的重要性,，感受到了漢字的博大精深。漢字是中華民族的文化瑰寶,，只有掌握了漢字,，才能真正理解中國的歷史、文化和思想,。學習漢字不僅僅是學習一種文字,，更是在學習中華民族的智慧和精神,。希望通過我們的共同努力，漢字的魅力可以傳承下去,，讓更多的人來了解和感悟中國文化的瑰寶,。

識字心得體會篇七

作為一個廣大讀者群體中的一員，我對閱讀更加理解和重視,。通過不斷的閱讀,，我收獲了許多寶貴的知識和心得體會。下面我將就這方面談一下我的理解,。

首先,，閱讀是一種啟迪智慧的途徑。通過各種文化形式的閱讀,，我們可以了解到世界上各個地方的風土人情,、歷史文化等方方面面的知識。比如,，我曾經讀過一本描寫中國古代歷史的小說，通過閱讀,，我對中國古代的社會制度,、文化發(fā)展等有了更深刻的認識。這樣的閱讀過程讓我受益匪淺,，拓寬了我的視野,。

其次，閱讀是一種提升修養(yǎng)的方式,。在閱讀的過程中,，我們不僅可以豐富自己的知識儲備，還可以提高自己的文學素養(yǎng),。通過閱讀文學作品,，我們能夠欣賞到作家們的精湛筆法和深刻思考。比如,，我曾經讀過一本名著,，故事情節(jié)曲折，給人以深遠的思考,。在閱讀中,，我被書中的主人公的高尚品質和人生智慧所感染，使我受益良多,，提升了自己的人文素養(yǎng),。

再次，閱讀是一種放松心情的方式,。在我們忙碌的生活中,，閱讀給了我們一個放松的機會,，讓我們暫時遠離喧囂的塵世。通過閱讀一本質樸的小說或詩歌,，我們可以徹底放松身心,，進入書中的世界。我曾經讀過一本描寫大自然的小說,，書中描繪的美麗風景令我陶醉其中,，忘卻世俗的煩惱。閱讀讓我獲得了身心的放松和愉悅,。

再者,，閱讀可以培養(yǎng)我們的批判思維能力。通過對文學作品的閱讀,，我們可以鍛煉自己的思維能力,，在閱讀過程中進行推理和分析。我們可以思考作者的寫作意圖,，揣摩人物的心理狀態(tài)等等,，進一步提升自己的批判思維和分析能力。通過對一本名著的深入閱讀,，我逐漸培養(yǎng)了自己的思辨能力,，學會從多個角度思考問題，做出獨立的判斷,。

最后,，閱讀可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力。通過閱讀各種文學作品和藝術品,，我們可以汲取靈感,，開拓自己的思維空間，激發(fā)自己的創(chuàng)造力,。許多偉大的藝術家和作家都是通過閱讀一些經典的作品而受到啟發(fā),，他們從中獲得了靈感，創(chuàng)造出了屬于自己的作品,。閱讀讓我明白,，只有通過不斷的閱讀才能開闊思維，激發(fā)創(chuàng)造力,。

總之,，讀識字給我?guī)砹素S富的知識和寶貴的心得體會，同時也提升了我的智慧,、修養(yǎng),、放松和創(chuàng)造力。我相信通過不斷的閱讀，我可以繼續(xù)獲得更多的收獲和成長,。讀書的過程不僅是一個充實自我的過程,，也是一種樂趣。讓我們一起走進書海,，享受閱讀的魅力吧,！

識字心得體會篇八

這個暑假參加了遠程教育培訓，我認真學習了《識字寫字教學改革》這一模塊,，有了許多的收獲,。這次培訓所采用的形式更加的自主、自由,、民主,、靈活多樣，它從各個方面提升了我的能力,。因為課程中說“漢字不僅僅是一種符號,，它還承載著民族的文化。識字的過程應該是理解音形義的過程,，更為重要的是理解民族文化的過程,。每個漢字都不是一個毫無生命的符號，而是充滿無限生命,、無限文化的載體,。”的確,，從文化的角度去教學，漢字也就有了韻味,。寫字的過程也不能簡單地等同于掌握寫字技能的過程,，寫字在學生語文素養(yǎng)形成過程中具有基礎性作用。信息社會的發(fā)展對教育提出了新的挑戰(zhàn),。如何盡快地提高中小學生閱讀水平,，是教育適應信息社會發(fā)展的迫切要求?！墩Z文課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎,，是一至二年級的教學重點”。識字是閱讀寫作的基礎,，寫字則是一項極其重要的語文基本功,，兩者都是低年級語文教學的一個重點組成部分。它們的任務是：新課標把識字和寫字分為兩大部分,，體現了認寫分開,，多認少寫的特點，這有利于學生多識字，為盡早的進行閱讀提供了條件,。那么怎么將小學低段的識字寫字教學上好,，讓學生能夠掌握識字技巧，寫字方法,，是一個不容忽視的問題,。作為一線教師，我覺得應該明確以下三方面的問題：

同音字的形,、義,，分辨形近字、音近字的音,、形,、義，聯系具體的語言環(huán)境理解一字多義,，不常見的字可讓學生查字典,、在字典中選擇恰當的義項即可。漢字量大,，且形體復雜,，要找出學生自學有困難的字，進行重點突破,。字形字義教學也有規(guī)律可循,，利用“象形、指事,、會意,、形聲”等造字法知識可幫助學生理解形音義，還可啟發(fā)學生根據自己的生活體驗以熟帶生,、偏旁帶字,，加一加、減一減,、換一換,，分解部件、編歌謠,、順口溜,、謎語、小組合作等,，采用多種方法記住字的音,、形、義,。

1,、低年級學生應“多認少寫”

低年級學生少寫一些字。可以騰出時間多認字,，以便盡快的憑借漢字閱讀,。同時，低年級學生手指還很稚嫩,，少寫一些,，更有利于學生的正常發(fā)育和健康成長。另外,，低年級學生多寫還可能影響握筆姿勢的正確,，影響寫字的速度，進而影響識字寫字的興趣,。

2,、“識”與“寫”要分開。

以前在識字教學中有“四會”的說法,，學生每一個字都要會讀、會寫、會講,、會用,。要作到“四會”同步,，其實很難，也沒有必要,。學習漢字,，貴在運用，第一次見面時認清字形，讀準字音，知道大體的意思和用途,，有的字還會寫,，就很不錯了。不必每一個字都要“四會”，以后經常見見面,，多用用就會了,。這是被大量實踐所證明了的,。

3、識字寫字要符合“心理”和“字理”

識字教學要符合學生心理發(fā)展的規(guī)律,。識字教學要加強與學生生活的聯系。有些事物和概念已成為學生的心理語匯，他們只是不認識表示這個語匯的符號,。我們應先滿足學生的這種學習需求,，滿足他們生活中表達與交流的需求。通過識字激發(fā)他們對漢字學習,、對生活的興趣,，擴大他們的視野,，引導他們建立事物、概念與符號之間的聯系,，發(fā)展他們的思維,。學生生活在漢字世界中，他們可能在生活中已認識了好多漢字,。因此,，應充分利用學生的好奇心,、新鮮感,，靈活處理教材,，保持學生識字的興趣,。漢字是表意文字，漢字中蘊涵著豐富的文化,，學生對這些都會很有興趣。要恰當利用這些因素，激發(fā)學生識字的興趣,，提高學習的效率。中華民族擅長意象思維,，漢語“立象盡意”,，一個漢字就像一幅圖畫，一處風景,，構造獨特而意涵豐韻,。在意象中學習漢字，不僅使字詞教學變得生動有趣,，同時也使學生更扎實牢固地掌握了漢字,。如《黃山奇松》一課第一句話：“被譽為‘天下第一奇山’的黃山”中的“譽”字是不少同學易混淆的。于是,，我是這樣進行教學的：

先要求學生仔細觀察“譽”字的字形,，發(fā)現是由“興”和“言”組成。引導學生分析字形,，聯系我事先查到的字形的知識,，告訴學生：“興的本義是很多人把東西舉起來，引申開來,，還有很多別的意思,，比如‘興盛’、‘興起’,，而這里的‘興’是流行的意思,。”再讓學生聯系自己的認知,，說說“言”的意思是說,。兩部分組合起來是流行地說，引申為大家都說,，也就是大家都紛紛說好話,，即大家紛紛贊揚的意思,。了解了“譽”字，又想到了“謄”,，這兩個字是非常容易混淆的,。怎樣更好地指導學生區(qū)別呢？我讓學生找到與謄字上面部分相同的字,，如“卷”,、“拳”、“券”,，找出這些字的相通之處,，它們都有卷起的意思，卷起的東西在古時候一般是指書卷類的東西,。由此,，推斷出這“謄”字是在書卷上寫，也就是謄寫,。我想這樣的比較能使學生較好地比較這樣的形近字,，以此更扎實地掌握字詞，使字詞教學變得更加有效,。要做到這一點,，教師自身對字形知識的了解至關重要，如在教學“陡”字時,，對左邊部首先要做了解,，我告訴學生：這個部首有三個義項：懸崖；土坡,；邑,，城池。由此確定陡的意思,。識字教學要符合字理,。要根據漢字的造字規(guī)律，解釋字的結構,，但不應一味地為了好記,，不顧字理，亂解漢字,。許多字一目了然,，很容易學會，就不必去講字理,，字字究理的做法是不可取的,。要把符合學生心理與符合字理結合起來，探索提高識字效率的新路子。

4,、識字教學要綜合運用多種識字方法,。

a、借助漢字表形功能,，利用電教手段幫助識記,。

b、抓住形近字的特點引導發(fā)現異同點,，幫助識記,。

c、多種方法,，靈活變通，幫助識字,。如：猜字謎,、編順口溜、畫簡筆畫,、動作演示,、競賽法、實物演示,、放大法,、夸張法、開火車等,。

d,、激勵手段要跟上，讓學生想出更新更好的識字辦法,。

e,、由課內向課外延伸。在課外閱讀中碰到不認識的字,，可以通過查字典來認識,。并采用由易到難的教學方法。首先借助拼音識字,、去掉拼音識字,、帶生字進課文、讀短文識字,。采用循序漸進的方法,，讓學生掌握識字規(guī)律。為閱讀掃除障礙,。

多識少寫,，并非意味降低寫的要求。寫的少了，應寫得更好,。剛學習寫字的一年級新生,，開始時要一筆一畫地教，讓學生知道所寫的字由哪些筆畫組成,，各種筆畫如何寫,，整個字的筆畫如何排列寫起來才端正、美觀,，使其初步感受漢字的形體美,。這一關必須把好，因為這一關對今后提高識字寫字質量,、養(yǎng)成良好的寫字習慣都十分重要,。

（一）細化指導，強化意識,。

1,、筆鋒到位，蒼勁有力,。

漢字講究筆鋒,，所以從開學初的第一次書寫訓練，老師就要,。

訓練學生從最基本的筆畫開始練習,。對于每種筆畫如何起筆，行筆,，收筆各種筆畫有著極其細微的差別,。如短橫和長橫雖同為橫畫，可是長橫的起筆和收筆均比較明顯,，尤其是收筆時頓點的.方向是不一樣的,。短橫收筆時無需下頓，用力按一下即可,，長橫收筆時要向右下方約45度方向下頓,。比如，豎在不同的字里,，尾部的收筆也不同,，有時收筆為垂露，有時收筆為懸針,。開始練基本筆畫的一段時間,，對于那些筆畫模仿不到位的學生，應該手把手地教,，千萬不能讓他們在這個時候就落后于人,?；竟P畫練好看了，有助于樹立學生寫字的信心,，有助于提升學生寫字的熱情,。一言以蔽之，寫出筆鋒,，是漢字蒼勁有力的保證,。

2、布局勻稱,，疏密有致,。

的偏旁比較高低、寬窄,、內外延等意識,。總而言之,，關注筆畫的位置是漢字勻稱的前提,。

3、筆畫舒展——靈動飄逸,。

漢字雖為方塊字,，但是筆畫講究收放自如,，每一個漢字都給人以飄逸的美感,。許多人寫出來的字，筆畫收放不到位,，通俗點兒講就是筆畫沒有達到一定的長度,，尤其表現在漢字的舒展筆畫上。所謂舒展筆畫,，指漢字里那些使?jié)h字靈動飄逸的筆畫,。一般指漢字中向上、下,、左,、右方向延伸的筆畫。指導學生書寫時,，要求學生觀察漢字的四個方向是否有向外延伸的筆畫,，如有要注意舒展筆的長度。如“趙”字中的上方的豎及下方長捺的長度決定著寫出來的字是否有美感,。如不到位,，字就會拘謹一團。即便是全包圍結構帶國字框的字同樣存在舒展筆,，起筆的豎要略向上伸出一點,，右邊的橫折的折要向下伸出一點。如果不注意到這點，寫出來的字就成了邊長相等的長方形了,。綜上所述,，關注舒展筆，寫出舒展筆,，是漢字飄逸灑脫的保證,。

4、橫細豎粗,，輕重有致,。

后重，有些筆畫前重后輕,，如此生成的視覺效果是靈動的,，富于變化的。因此,，書寫筆畫輕中有重,，重中有輕，是漢字活靈活現的保證,。

（二）描紅仿寫,，從嚴要求。

習字冊是提高學生寫字水平較好的練習拐杖,，教師要充分運用好,，從嚴要求，達到理想的效果,。

1,、強調描紅與范字同位。

細心的老師會發(fā)現有些學生描紅會描出雙色字,，描紅全憑自己的感覺走,。這樣的描紅只會浪費時間，根本起不到臨摹的效果,。反之,，筆筆到位，感知了漢字每個筆畫所在的位置及關系,，為自己后面的仿寫打下了很好的基礎,，描紅的目的才算是達到了。

2,、強調仿寫與漢字同大,。

細心的老師把學生寫的字與范字作一個大小的比較，不難發(fā)現,，很多學生寫的字明顯小于范字,。也有的學生寫的字明顯大于范字,。這兩種情況直接導致學生在平時書寫過程中字過小和過大兩個極端。

3,、強調仿寫與漢字對齊,。

細心的老師經常可以見到學生在使用習字冊練習抄寫句子的時候,，格子末尾總會多出一些空間來,。出現這種情況是因為學生書寫時字與字之間空隙過窄。有的學生平時在書寫時缺乏間距意識,，字字相連,，看上去很傷眼睛。還有的學生寫的字忽高忽低,，呈波浪狀參差,，出現這種情況是因為學生橫向對齊意識不夠，書寫過于散漫,。

平時的訓練理應關注到這些問題,，這樣才能使學生的書寫大方美觀，不會出現過松過緊,、高低不齊的怪相,。

（三）激活機制，提升熱情,。

蘇霍姆林斯基說過,，呵護熱情要像呵護玫瑰花瓣尖端顫顫巍巍的露珠一樣小心翼翼。我想,，學生的寫字熱情就是在這樣的呵護下產生的,。我們可以從以下幾個方面入手：

1,、人文評價激趣,。

2、組織比賽促進,。

為了形成一種比學趕超的競爭氛圍,，每個星期可舉行一次寫字比賽。統(tǒng)一紙張,，統(tǒng)一時間,，統(tǒng)一內容。入選作品送電腦室復?。ū阌诒４妫?，然后由本人在空白處配上多姿多彩的邊花，一副圖文并茂的作品就問世了,。學期結束之前,，最后一次比賽,，使用習字冊提供的參賽紙，內容自定,，優(yōu)秀作品通過郵局寄給組辦單位,，讓學生的作品有機會走得更遠。

讀書有“三到”,，其實寫字也有三到：眼到,、心到、手到,。時間到了,，好字也就誕生于筆尖舞動時了。

作為教師起碼應具備以下三種素質：

（1）良好的思想品德,；

（2）堅實的專業(yè)及科學文化知識,；

（3）良好的身心素質。不管其他素質如何,，沒有一口正確流利的普通話,，不會寫一手好字，就不能算作一個合格教師,，更不是一個好教師,。盡管經過各種考核，獲得教師資格證的已為數不少,，但勉強過關的也不乏其人,，特別是在書寫方面。現在不少學生沒有良好的寫字習慣,，字跡潦草,、錯別字多，與教師不重視寫字教學或教不得法有關,，更與某些教師自身業(yè)務素質不高有關,。他們板書、批改作業(yè),、書寫評語字跡就不工整,。有的在公開課上講得頭頭是道，可一回到日常教學板書就不注意了,，字跡歪歪斜斜,，大小不均，行款不齊,。

識字心得體會篇九

通過多年的小學語文教學,，我有如下體會。

識字是閱讀和寫作的基礎,，是學生必須掌握的技能,。在實際教學中,，學生的情感好壞對識字效果是有影響的，我在教學中時刻調動學生學習的積極性,，激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生始終處在興奮的狀態(tài)中，這樣做有利于對漢字的記憶,，可以提高識字能力,。

兒童的注意力是有限的，也是不穩(wěn)定的,，對不感興趣的識字過程顯示出不耐煩,，教師要盡可能的使用直觀的、聲情并茂的教學方法,，如：掛圖,、多媒體、演示等,，讓學生通過聽到,、看到、摸到這些感受器官直接獲得識字,。增強學生記憶,。

教師可以用一些激發(fā)學生的語言，如：“看誰記得住,、記得時間長”,，“今天我們學習了5個生字，明天教師要分組比賽,，表現好的要掛紅旗”等,，以此來強化學生記憶。

比如：看電視,、廣告牌,、人名這些都是每天接觸的事物，一些電視節(jié)目中的廣告語學生都能背下來,，動畫片中的字幕更是學字的好去處,。教師,、家長如能加以指導,，對小學生學習漢字是有好處的。

特別是漢字的間架結構,，筆畫,、筆順等，學生的第一印象非常重要,，剛接觸漢字的兒童,，對漢字的寫法不習慣,，生硬，教師要由簡到繁,、由易到難,。幫助學生分析漢字的組成，先分后合,。如：感謝的“謝”字由三個部分組成,。

學生的識字過程是一個長期反復的過程。如果不強化,，學生可能今天認識了,，明天就忘了，反復練習,、用多種方法練習,，學生通過幾個反復強調和練習，加深了記憶,，防止遺忘,。

須要注意的是，隨著現代教育手段的不斷更新,，電腦已成為家庭和社會的必須品,，一些學生利用電腦打字的增多，要防止電腦代替手寫的作法,，因為電腦輸入比手寫方便,，會讓小學生對電腦產生依賴，不利于學生學習漢字和記憶漢字,。

小學漢字教學方法多種多樣,，不拘一格，教師要根據學生的實際情況來選擇教學,，運用靈活多樣的方法對學生學習漢字是有好處的,。

識字心得體會篇十

第一段：引言（150字）。

書法識字是我們在學習漢字的過程中不可或缺的一部分,。對于喜愛書法和漢字的我來說,，書法識字更是一門既有趣又具有教育意義的學習方法。多年來,，我一直堅持書法識字,，不僅收獲了漢字知識，還體會到了書法藝術的美妙,。

第二段：辨析漢字（250字）,。

書法識字首先要對漢字進行辨析。在學習漢字時，我們需要仔細觀察其構造和結構,。通過寫字的過程,，我們能夠更好地理解每一個字的形狀和筆畫。書法的魅力在于每一個筆畫的精妙,，而識字則是通過寫字的過程來領悟這種精妙,。掌握了每個字的筆畫特點，我們就能更加準確地書寫漢字,，同時也更容易記憶和辨認生字,。

第三段：寫字修心（300字）。

書法識字不僅僅是對字形的追求,，更是對內心的滋養(yǎng),。書法在書寫中需要我們精心操持，需有耐心,、專注和細致,。通過用筆、用心的方式書寫每一個字,，我們的內心也得以修煉和舒展,。書法不僅是一種在紙上留下字跡的技藝，更是一種修身養(yǎng)性的藝術形式,。書法識字可以讓我時刻保持內心的寧靜,，放松心情，享受書寫的樂趣,。

第四段：藝術鑒賞（300字）,。

書法識字讓我們不僅能審美漢字的美麗，也能欣賞書法作品的藝術之美,。通過欣賞各種書法作品,，我們能夠對字體的特色有更加深入的理解。學習不同的字體風格可以培養(yǎng)我們的藝術審美能力,，同時也能拓展我們的文化視野,。書法識字幫助我們更好地了解和理解中國傳統(tǒng)文化，體驗其中的博大精深,。欣賞書法作品也是一種享受,，讓我們的心境更加美好。

第五段：書法識字的收獲（200字）,。

多年來,，書法識字給我?guī)砹酥T多的收獲。通過書寫每個字,，我提升了我的字形美感和書寫的技巧,。通過欣賞和學習不同的書法作品，我加深了對漢字文化的了解,，并培養(yǎng)了自己的藝術鑒賞能力,。此外，書法識字還讓我培養(yǎng)了專注力,、耐心和細致性,。這些收獲不僅改變了我的學習習慣，也讓我對漢字的認識更加深刻,。

總結（100字）,。

書法識字不僅是學習漢字的方法，更是一種修身養(yǎng)性和藝術鑒賞的過程,。通過辨析漢字,，寫字修心，藝術鑒賞等步驟,，我們能夠提升自己的漢字認知水平,，并享受其中的樂趣。通過多年的書法識字,，我深深感受到了書法藝術的真正魅力,，并從中收獲了許多寶貴的經驗。希望更多的人能夠有機會參與書法識字學習,，感受到書法之美,，漢字之道。

識字心得體會篇十一

識字是小學語文教學的一項重要任務,，是閱讀和寫作的基礎,。而形近字是識字教學的難點，如這難點不突破,，就會經常出現錯別字,，阻礙識字率的提高，影響小學生的讀和寫,。低年級識字中,，學生易寫錯形近字。由于小學生對事物的細微差別缺少分辨能力,，對形近字的區(qū)別又沒有足夠的重視,，因此容易寫錯別字。在二年級下學期我開始嘗試,，如何讓孩子區(qū)分形近字,，辨析形近字，我的具體做法是：

我利用漢字形性的特點,，以通俗而形象的解釋使形近字的外形和意義之間建立起一種形象化的聯系,，促使學生充分發(fā)揮想象力，靈活識記字形。如學生很容易將“辛”和“幸”混淆,。我讓孩子先觀察如何識記“辛”和“幸”,，“辛”由“立”和“十”組成，表示站立了十個小時,，真“辛苦”,；這樣學生很容易區(qū)分，很容易記住了,?！百I”和“賣”區(qū)分是也讓孩子展開想象，能說出“十”字代表買東西得到的錢,，不易再錯,，不易混淆。

小學生對形近字寫錯的原因主要是對字義的理解不透徹,，回生快,，根據對低年級學生這種特點采用了通俗、有趣的方法幫助學生識義,、辨形,。效果明顯，如區(qū)別“挑,、跳”“桃’時,，讓學生知道要“挑選東西必用手”?！疤摺毙枰_來跳,，所以“足”旁是“跳”。桃子結在桃樹上,。在區(qū)別“抱,、跑、飽”這類形近字時,，根據漢字的組字特點和不同字義編出易懂有趣的兒歌：“用手包緊‘抱’,，有足才能‘跑’，食包肚子‘飽’”,。這樣學生易學好記,，既記住了字形，又悟出了字義,。

我在讓學生區(qū)分“魚”和“漁”時,，我先讓學生分別給這兩個字組詞，老師相應板書如下：

魚：小魚,、草魚,、鯨魚,、釣魚。

漁：漁船,、漁民,、漁夫、漁翁,。

學生經過分析歸納,，發(fā)現“魚”是名詞,；“漁”是“打魚”的意思,，是動詞。學生便理解“漁夫”“漁民”的.意思,。通過觀察比較,，學生還由此認識了相關的漢字，真是一舉多得,。

在每課生字教學中自然滲形近字的區(qū)分與辨析,，形近字摘錄出寫在本課生字旁邊的空白處，學生輪流記錄在形近字歸類本上,，每天有記錄,，每天都翻閱，時間久了學生會記住很多,，定期從其中挑選學生易錯的,，再以作業(yè)的形式出現，加以鞏固,，收效明顯,。

通過以上幾種方法的嘗試，學生對形近字的辨別能力大有提高,，錯別字的讀和寫也大大減少,，但仍有少部分學生對易錯的字仍掌握不扎實，這些尚不成熟的做法還不能面向全體,，懇請各位同行給予指導和幫助,。謝謝！

識字心得體會篇十二

教學如同做人,，都是一門藝術,，要想做得更好，就要不斷地學習,。時代在飛速發(fā)展,，作為一名教師，教育理念也應與時俱進,。通過學習新修訂的《小學語文新課程標準》,，感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用,，而非一味強調語文知識結構的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學生各方面能力來講,，無疑是一件好事,。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高,，就要不停學習本專業(yè)的理論知識,，用專業(yè)理論知識來指導自己的教學行為。以下我就談談自己學習《新課程標準》的體會和感受：

高度重視識字寫字教學,，注重書寫的育人功能,。新課標在教學建議中強調“識字寫字也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求,，練字的過程也是學生性情,、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程,。每個學段都要指導學生寫好漢字,。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能,，養(yǎng)成良好的書寫習慣,，提高書寫質量?！毙抡n標還提出：“第一,、第二、第三學段,，要在每天的.語文課中安排10分鐘,，在教師指導下隨堂練習，做到天天練,。要在日常書寫中增強練字意識,，講究練字效果?！笨梢?，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視,。

對寫字產生了厭煩的情緒,，從低年級就養(yǎng)成了書寫潦草的習慣，事倍功半,。我們在教學中應堅持貫徹“多認少寫”的基本原則,，避免機械重復的書寫訓練，重視書寫技法的指導,，要用好“字表”,，切實提高學生的書寫水平,，讓學生在初級階段熟練掌握《識字寫字教學基本字表》中的300個基本字，這些高頻字里面包含漢字的各種筆畫類型和基本間架結構類型,。學生多花一些工夫認識,、體會并且練好這些字以后，學習其他的字可以少花些時間和力氣,，能夠收到事半功倍的效果,。

識字心得體會篇十三

近年來，隨著社會及科技的快速發(fā)展,，人們對于識字的重要性有了更深刻的認識,。作為一種基本的生存能力，識字不僅能夠提升個人的認知水平,，還能幫助人們更好地融入社會和獲取知識,。而在《識字》這本書中,，作者通過三個小故事,，生動地展現了識字對于人們生活的影響，也啟發(fā)我對于識字的重要性有了更深刻的理解,。

首先,，在《識字》這本書中，作者通過描述小林找工作的故事,，深刻地展現了識字在生活中的重要性,。小林是一個經濟狀況并不富裕的人，曾多次找不到合適的工作,。然而,，當小林通過識字學會了填寫求職表格和簡歷之后，他的就業(yè)率大大提高,。這個故事告訴我們,，識字能夠幫助人們更有效地獲取和傳遞信息，提高就業(yè)能力,，進而改善生活質量,。正如書中所言：“將來如果我把這個講給他聽，他一定會再也不視識字為無聊了,?！?/p>

其次，在《識字》這本書中,，作者以小白的故事告訴我們識字對于個人成長的重要性,。小白是一個天真活潑的小女孩，但因為不識字,，她無法享受到閱讀的樂趣,。然而,，當她在學校里學會了識字之后，世界對于她來說煥然一新,。她可以自由地閱讀各種書籍,，獲得各種知識，并從中汲取到靈感和激勵,。這個故事告訴我們,，識字不僅能夠提升個人的認知水平，還可以培養(yǎng)人的興趣愛好,，豐富人的內心世界,。

此外，在《識字》這本書中,，作者還通過夫妻倆故事告訴我們識字對于培養(yǎng)親情的重要性,。夫妻倆因為不識字而無法進行交流，導致了他們之間的關系逐漸疏遠,。然而,，當他們通過識字學會了寫信之后，他們之間的感情重新拉近,。識字為他們提供了一種溝通的方式,，使彼此之間的距離變得更加近了。這個故事告訴我們,，識字不僅僅是個人的修養(yǎng)和能力,，還能夠幫助人們建立更好的人際關系，提升社會交往能力,。

最后,，在《識字》這本書中，作者以小松找醫(yī)生的故事告訴我們識字對于保護健康的重要性,。小松因為不會閱讀醫(yī)生給他開的藥方而吃錯了藥,，導致病情加重。當他通過認真學習識字,，學會了閱讀醫(yī)療資料和藥方之后,，他的健康狀況得到了有效的控制。這個故事告訴我們,，識字不僅可以幫助人們更好地保護自己的健康,，還能夠幫助人們更科學地利用醫(yī)療資源，提升對待健康的能力,。

綜上所述,，《識字》這本書通過生動的故事向我們展示了識字對于人們生活的重要性。識字不僅能提升個人的認知水平,，還能幫助人們更好地融入社會和獲取知識,。而且,，識字還能幫助人們培養(yǎng)興趣愛好，豐富內心世界,，建立良好的人際關系,，保護個人健康。因此,，每個人都應該重視并努力提高自己的識字能力,，因為識字不僅是一種基本的生存能力，更是一個人自我提升和成功的關鍵,。

識字心得體會篇十四

書法是中華民族的傳統(tǒng)文化藝術之一,，它具有超越時空的意義和價值。通過書法可以領略到漢字的美麗和深奧之處,，進而提高識字水平,。書法是一門觀察、感知和表達的藝術,，通過練習書法,，可以加深對字形的認識，提升語言文字的積累和運用能力,。同時,，書法還培養(yǎng)人的耐心和細致，錘煉人的意志品質,，具有很高的養(yǎng)身和修心的作用。

第二段：認識書法對識字的影響,。

書法作為一種藝術形式,，不僅僅是為了觀賞和欣賞，更可以為我們識字提供很多幫助,。認真練習書法可以使我們對字形結構和筆畫走勢有更深刻的認識,，從而在閱讀和寫作過程中更加敏銳地捕捉文字的內涵和表達。書法的精髓就是勾勒文字的輪廓,，通過練習書法,，我們不僅能寫出美麗的字，更可以加深對漢字的理解和認識,。

練習書法可以提高我們的識字能力,。書法注重筆畫的運用和臨摹，通過不斷反復的練習,，我們能夠更加熟悉和掌握字形的構造,，進而能夠準確、迅速地辨認和書寫漢字,。書法對學習小學生而言尤為重要,，因為他們正處于漢字啟蒙的時期,，通過書寫可以鞏固對字形的認識，提高識字的速度和準確度,。而對于成年人,，練習書法可以緩解壓力，鍛煉身心,，同時也能讓我們重新審視和感受文字的美麗,。

第四段：書法對心靈的滋養(yǎng)和修煉。

書法是一門需要耐心和細致的藝術,，通過練習書法,，我們錘煉了耐心和專注力，培養(yǎng)了藝術欣賞和審美情趣,。書法練習需要長時間的專注和投入,，這種專注讓我們暫時拋開世俗的紛擾，靜下心來感受自己的存在,，對身心健康和靈魂修養(yǎng)都有很大的裨益,。書法的經歷也是一種修身養(yǎng)性的過程，它教會我們嚴于律己,、勤奮和堅持,，使我們成為更加美好和完善的自己。

第五段：書法在生活中的應用,。

書法不僅僅是一種藝術形式,，它在日常生活中也起到很大的應用價值。我們在書寫文章,、寫字紙等日常行為中,，經常需要用到書法的知識和技巧。通過練習書法,，我們的筆跡將變得工整,、美觀，給人一種積極,、自信的形象,。此外，在傳統(tǒng)文化的保護和傳承中,，書法發(fā)揮著重要的作用,。書法作品可以傳承古人的智慧和文化精髓,，是中國傳統(tǒng)文化傳播的重要途徑和載體。

總結部分：

通過學習和練習書法，我們可以提高識字能力,，鍛煉身心，培養(yǎng)審美情趣，并將書法的藝術應用于生活中。因此,，書法不僅僅是一種藝術形式，更是一種予以人類文明財富的傳承與創(chuàng)造,。讓我們拿起筆尖,，用書法來開啟識字之旅，感受漢字的美麗和深度,，磨礪自己的心靈,，陶冶情操，讓書法成為我們生命中的一抹亮麗的風景線,。