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以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇一

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一步豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上,，主要講解了連加算式的豎式計(jì)算,。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，大部分同學(xué)都認(rèn)真聽講,，積極回答問題,；經(jīng)過一節(jié)課的教學(xué)，大部分同學(xué)已熟練掌握連加算式的豎式計(jì)算,。但是,，本節(jié)課的教學(xué)任然存在著很多問題,。

而本節(jié)課卻恰恰相反，在本節(jié)課上,，老師講得太多了,，學(xué)生講得太少了，應(yīng)該讓學(xué)生更多地分享自己的想法,。另外,，老師太注重講解知識(shí)了，以至于忘記了與學(xué)生互動(dòng),，所以課堂氛圍太沉靜了,，應(yīng)該更多地與學(xué)生互動(dòng)，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí),。

本節(jié)課的知識(shí)運(yùn)用（即課堂練習(xí)）部分,，內(nèi)容安排得太少了，應(yīng)該適當(dāng)增加點(diǎn)應(yīng)用題,，讓學(xué)生在生活情景中解決問題,，從而不僅鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力,。此外,，在習(xí)題“數(shù)學(xué)小診所”的講解過程中，應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，然后改正錯(cuò)誤,，這樣對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)更有幫助。

以上為我的教學(xué)反思,，在未來的教學(xué)中,，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，努力做到最好,。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的教學(xué)是一節(jié)期末總復(fù)習(xí)的教學(xué),，教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

因?yàn)閺?fù)習(xí)很可能讓學(xué)生感到枯燥乏味，沒什么興趣,，如果學(xué)生沒什么學(xué)習(xí)的興趣,，那課堂教學(xué)很可能就會(huì)成為無效的教學(xué)，更別提什么優(yōu)效的教學(xué)了,，所以我覺得復(fù)習(xí)課更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè),。教學(xué)中我利用學(xué)生的好奇心，告訴他們我給他們帶來了精美的“數(shù)學(xué)智慧大門”的圖片,，可要看到它就要獲取5把金鑰匙,。這樣學(xué)生一下子投入到了課堂學(xué)習(xí)中來。

落實(shí)雙基，就是在課堂中使學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能得到鞏固和提高,，使復(fù)習(xí)有“深度”即：復(fù)習(xí)橫向要全面,，縱向要透徹。教學(xué)中復(fù)習(xí)了加,、減法各部分名稱和各部分間的關(guān)系,；口算和筆算的方法，進(jìn)一步體會(huì)加,、減法的含義；幾何圖形的認(rèn)識(shí)等知識(shí),。教學(xué)中也采用不同練習(xí)題類型如填空題,、口算題、筆算題,、分析改錯(cuò)題,、加減法應(yīng)用題、提問題并解答問題,、文字題等,。教學(xué)中采用了“算一算”，“猜一猜”,、等手段,，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力,。在復(fù)習(xí)過程中,，加強(qiáng)知識(shí)的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,、觸類旁通,、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。在落實(shí)雙基的同時(shí)切實(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,。

如“猜數(shù)”一題的設(shè)計(jì)就使學(xué)生思維靈活,，讓學(xué)生從不同角度分析、思考問題,，拓寬解題思路,，培養(yǎng)思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性,。使每位學(xué)生在課堂上都到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得成功的體驗(yàn),。“數(shù)形結(jié)合”一題的設(shè)計(jì)是在基本練習(xí)題基礎(chǔ)上稍作變化的習(xí)題,，是具有綜合性和富有思考性的習(xí)題,，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性,，以適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要,。學(xué)生在認(rèn)識(shí)、區(qū)分幾種圖形的.基礎(chǔ)上,，提出問題并解決問題,，使學(xué)生思維辨析能力得到了提高，使學(xué)生的思維有了一個(gè)碰撞的過程,，引領(lǐng)學(xué)會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)思索,，滲透了數(shù)學(xué)思想，達(dá)到“一題多用”的效果,，使習(xí)題的設(shè)計(jì)具有整體性和開放性,。

總之本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了：抓住雙基串成線,溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補(bǔ)缺漏,做到了融會(huì)貫通。

課后也發(fā)現(xiàn)了自己以后在教學(xué)中要改進(jìn)的地方,，就是在辨析改正錯(cuò)題時(shí),，學(xué)生自我歸納總結(jié)錯(cuò)點(diǎn)后老師應(yīng)該歸納，要用既簡(jiǎn)練又符合學(xué)生記憶的數(shù)學(xué)語言如：進(jìn)位不加,，退位沒減,，數(shù)位不對(duì)齊，加減不分等來進(jìn)行歸納,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力,，又加強(qiáng)了學(xué)生記憶,。

思索探討的問題是：

1、復(fù)習(xí)課中如何處理知識(shí)回顧和課堂歸納總結(jié),？

2、怎樣使知識(shí)回顧具有實(shí)效性,？

6

本節(jié)課上完后，有老師說本節(jié)內(nèi)容安排的題目有點(diǎn)難,，很多學(xué)生的水平達(dá)不到，只有個(gè)別學(xué)生能想出來,。也有老師說這節(jié)課的亮點(diǎn)就是題目的設(shè)計(jì)，能引發(fā)學(xué)生的思考,，尤其是4道有意思得題的設(shè)計(jì),，對(duì)學(xué)生后續(xù)計(jì)算學(xué)習(xí)幫助很大，通過估計(jì)確定計(jì)算結(jié)果的范圍,，減少偏差過大帶來的錯(cuò)誤,。我的教學(xué)設(shè)計(jì)目的是：

1,、根據(jù)我們班的學(xué)習(xí)情況,，很多學(xué)生只愿意機(jī)械接受，而不愿動(dòng)腦思考,，稍微復(fù)雜的題目覺得很難，學(xué)習(xí)上不愿意接受挑戰(zhàn),，當(dāng)然也體會(huì)不到學(xué)習(xí)帶來的喜悅。

2,、使計(jì)算教學(xué)不顯單調(diào),、機(jī)械,、重復(fù)。

3,、想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力,，訓(xùn)練學(xué)生有序思考、對(duì)比分析和發(fā)散學(xué)生思維的能力,，提高自主學(xué)生學(xué)習(xí)水平,。

4,、通過部分優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng),、示范,，讓其他學(xué)生去模仿,。

課堂上的確出現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)的困難,，但是也出現(xiàn)表達(dá)能力強(qiáng)、思維靈活的學(xué)生帶來的驚喜,。通過本節(jié)課的教學(xué)及集體評(píng)課,，我覺得發(fā)散學(xué)生思維,、提高學(xué)生動(dòng)腦思考能力,，傾聽習(xí)慣不是一節(jié)公開課所能做到的，需要老師平時(shí)教學(xué)過程中認(rèn)真?zhèn)湔n,、能把班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作客觀評(píng)價(jià),，制定出適合本班學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇三

在教學(xué)《10以內(nèi)加減法》這一課時(shí),，為使學(xué)生更快的掌握10以內(nèi)的加減法，更為了讓學(xué)生能夠?qū)?0以內(nèi)加減法更有興趣,，于是,，我通過網(wǎng)上搜集資料,、集思廣益等多種手段,，最后設(shè)計(jì)了一個(gè)與實(shí)際生活貼近的“購物商店”的活動(dòng),，活動(dòng)過程中，我在課堂上布置一個(gè)生活用品,、學(xué)習(xí)用品等物品的小型商店，并且每個(gè)物品都標(biāo)有10元以內(nèi)的整元的價(jià)格標(biāo)簽,。一名學(xué)生扮演購物者,，一名學(xué)生扮演售貨員，要求正確地付錢、找錢,?；顒?dòng)開展中,，同學(xué)們面對(duì)商店內(nèi)的貨物興趣高漲,，他們不斷地進(jìn)行著交易,，從買方和賣方兩個(gè)方面不斷的變換角色，讓自己在做與評(píng)的過程中掌握了“10以內(nèi)的加減法”,。

一節(jié)課的教學(xué)讓我深深明白：這樣的游戲活動(dòng)不但提高了學(xué)生的計(jì)算能力,，而且讓學(xué)生深深體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)及學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。今后的課堂中,，我一定會(huì)抓住一年級(jí)孩子的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)更多的有意義的活動(dòng)，讓課堂更具有魅力,！

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇四

《百以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算》教學(xué)反思兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算，這是學(xué)生在熟練掌握20以內(nèi)的加減法的口算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。口算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，而且口算能力的高低，對(duì)學(xué)生基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響,，而且口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力,，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力,，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,。因此，那些對(duì)于新知的教學(xué)具有關(guān)鍵作用的舊知,，需要進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練,，以掃除障礙,，而百以內(nèi)加減法的計(jì)算關(guān)鍵在于20以內(nèi)加減法熟練的口算，所以我在導(dǎo)入復(fù)習(xí)中就出示了不同類型的口算練習(xí)題讓學(xué)生回顧練習(xí),，有兩位數(shù)加減一位數(shù)的進(jìn)位（不進(jìn)位）的計(jì)算,，也有兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算,，學(xué)生的積極性很高,，為了表現(xiàn)自己，都爭(zhēng)先恐后的舉手回答計(jì)算結(jié)果,，接著我出示兩位數(shù)加兩位數(shù)的題（整十?dāng)?shù)），讓學(xué)生自己找相同點(diǎn),、特點(diǎn),，尋找解決問題的辦法,，學(xué)生都積極動(dòng)腦,，想出了很多種方法，都用自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單實(shí)用的方法解決了問題,，學(xué)生學(xué)習(xí)新知的效果很好。

在學(xué)習(xí)完新課后,，我采用多種形式讓學(xué)生鞏固新知,，我們的學(xué)生是注意力集中的時(shí)間很短暫的'，而數(shù)的計(jì)算練習(xí)內(nèi)容單一,、形式呆板無趣，更容易使他們跑神兒,、厭煩,，而游戲恰能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力,。比如：我采用的小組口算（由易到難）比賽奪紅旗,、搶答口算題,、擂臺(tái)賽,、限時(shí)計(jì)算等等,，既活躍了課堂氣氛,，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上的積極性，使學(xué)生在不知不覺中提高了計(jì)算的能力,。

總之,，從學(xué)生的練習(xí)來看,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不錯(cuò)，今后還我要采用更多學(xué)生感興趣的方法多加練習(xí),。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇五

在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí)，雖然注意了知識(shí)間的相互遷移,，重視了用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容,，消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，希望使學(xué)生易于接受,、理解。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。但錯(cuò)誤的情況依然存在,。存在錯(cuò)誤情況有：（1）橫式上的得數(shù)漏寫。（2）筆算中進(jìn)位“1”沒有寫,，做時(shí)沒能在十位上加“進(jìn)1”。

又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn),，對(duì)于退位減法，在課堂中我也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作,，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實(shí),，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎,？通過比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個(gè)位算起）。其二,，也把方法通過一定的練習(xí)加以鞏固,。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有,。如：（1）倒減。（2）無退位,。（3）全部做成退位,。面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí),，我想重要的是將這一錯(cuò)誤資源整頓,。通過學(xué)生板演,，我和學(xué)生一起抓典型的錯(cuò)例,，和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的所在,，是粗心的錯(cuò)誤,，還是方法的錯(cuò)誤，或還是其他的錯(cuò)誤,。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯(cuò)誤,。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣,。所以,，糾正錯(cuò)誤,，在揪錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。

還有,，上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖菍W(xué)生作業(yè)的正確定率不高,。一次作業(yè)下來,，做全對(duì)的學(xué)生不多,，究其原因，學(xué)生計(jì)算的正確率不高,。還有做口算的速度不快,。我想這也是正常的吧,，因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算,，馬上讓學(xué)生口算,，速度和正確率可想而知是沒有的。結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)行口算能力的測(cè)試,，還是要加強(qiáng)口算的練習(xí),，但是如何加強(qiáng)，還是值得我們探討吧,！

單元的100以內(nèi)的加法和減法（二）是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的,。主要教學(xué)兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法,，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,，兩位數(shù)的連加,、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容,。這些內(nèi)容不論在計(jì)算難度,，還是在計(jì)算的方法上,，有相同之處，但也不乏存在一定的差異,。所以在課堂中要注重知識(shí)間的'聯(lián)系和對(duì)比,，以便學(xué)生更好的掌握計(jì)算的方法,。在教學(xué)中教師應(yīng)注重以下一些方面：

我們常說新課程的內(nèi)容很活，是因?yàn)樗⒅亓藢W(xué)生的自主發(fā)展,，讓學(xué)生有了更為廣博的空間,，更能展示學(xué)生的個(gè)性,。教師如何利用這樣的有效資源,，更好地體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,，讓學(xué)生更好的發(fā)展，是每個(gè)教師所無限追求的目標(biāo),。例如《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》一課中，教師可充分利用課本資源,，把靜態(tài)的情景動(dòng)態(tài)化。在主題圖“乘車”的問題上,，以“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車”為活動(dòng)目標(biāo)，將這一現(xiàn)實(shí)的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，大膽探究,，合作交流等活動(dòng),，尋找解決問題的辦法,。通過這些活動(dòng),，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算,，還初步接觸到排列組合的內(nèi)容,。

又如：《求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)》一課中,，注重了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過一張衛(wèi)生評(píng)比欄,，讓學(xué)生根據(jù)圖上小朋友的對(duì)話，推理出條件信息,。即二（1）班16面紅旗,，二（2）班比二（1）少3面,，并通過分析信息,，解決二（2）班有幾面紅旗的問題。依此方法,，解決其他各班有幾面紅旗的問題。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，例如讓學(xué)生尋找不同的條件，選擇不同的條件,，解答某班得的紅旗面數(shù)。由于條件不同,，解答算式便也不同。從中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析處理信息的能力,。讓學(xué)生不但會(huì)根據(jù)問題選擇條件，也會(huì)根據(jù)不同條件來解答問題,。

面對(duì)這樣精心準(zhǔn)備的課堂，面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí),，我們?cè)撛趺崔k,？除了以后我們更應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)去思考外，更重要的是目前要將這一錯(cuò)誤資源整頓,，我們可以抓典型的錯(cuò)例，和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的所在,，是粗心的錯(cuò)誤,，還是方法的錯(cuò)誤，或還是其他的錯(cuò)誤,。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯(cuò)誤,。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí),，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣,。所以,，糾正錯(cuò)誤,，在揪錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的,，教師切不可放棄這樣的教學(xué)資源,。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇六

教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù),，掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)刻，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法,，也即是所謂的“算減想加”。所以,，在教學(xué)新課時(shí)，我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒小孩對(duì)進(jìn)位加法的記憶,，并出示求未知加數(shù)的算式,。

在教學(xué)中,，北大青鳥創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題,。生動(dòng)的過日子情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)過日子中的數(shù)學(xué),，感想數(shù)學(xué)與平日過日子的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親密感,，經(jīng)歷用數(shù)學(xué)的樂趣。比如:直觀的巡視材一年級(jí)下冊(cè)9頁的例題圖,，要求學(xué)生自己提出問題，進(jìn)行解答,。受過日子閱歷和解析本事的局限，小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)頻頻難以解析,。所以，例題教學(xué)充分應(yīng)用了當(dāng)代教學(xué)傳媒,，闡揚(yáng)直觀性作用,，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境,，為學(xué)生供應(yīng)豐盛、生動(dòng)的料,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。在教學(xué)中，要給小孩供應(yīng)充分展示自己的時(shí)機(jī),。在提出問題后,，不急于教計(jì)算辦法,，給小孩充足的時(shí)間,，讓學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究,。在合作交流中，讓小孩學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí),。最后,，在對(duì)比中,，優(yōu)化算法,，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),。在教學(xué)十幾減九時(shí),，通過小孩自己的摸索,，一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法，還有的小孩還想出了書上沒有的辦法（13—9,，我先算13—10=3，因?yàn)槎鄿p了1,，所以再加1得4），這樣的教學(xué)跳出了書籍,，放寬了學(xué)生的思路,，更有利于培訓(xùn)小孩的創(chuàng)新本事,。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇七

這節(jié)課我首先改變了原有的學(xué)習(xí)方式,，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情境化,，把哪兩個(gè)班可以合乘一輛車這一現(xiàn)實(shí)的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生的.面前，讓學(xué)生先通過獨(dú)立思考,、大膽猜測(cè)、自主探究,、小組合作交流等活動(dòng)方式尋找解決問題的方法。由于學(xué)生的生活背景和思考問題的角度不同,，有的用口算，有的擺小棒、有的想到了豎式計(jì)算,。孩子們八仙過海各顯神通，積極主動(dòng),，而且充滿自信，從而體驗(yàn)到成功的快樂,，從心理上得到了滿足,。在交流時(shí)生用自己喜歡的方法說說第一個(gè)算式的計(jì)算過程,，從而引出用豎式計(jì)算結(jié)果。由于一年級(jí)時(shí)學(xué)過豎式計(jì)算,，“個(gè)位相加滿10需向十位進(jìn)1”是已有知識(shí)，所以讓學(xué)生嘗試計(jì)算第一個(gè)算式,。在第一個(gè)算式中出現(xiàn)十位滿十要向百位進(jìn)1時(shí),，我注重突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí),，說說計(jì)算過程，然后再進(jìn)行分析小結(jié),。而在解決第三個(gè)算式時(shí),，則放手讓學(xué)生自己去探索,。最后通過互相說一說，加法計(jì)算時(shí)要注意些什么,，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟用豎式計(jì)算時(shí)數(shù)位對(duì)齊與從個(gè)位加起的合理性，以及哪一位上滿10要向前一位進(jìn)1的必要性,，從而在理解的基礎(chǔ)上掌握筆算加法的方法。

我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，把學(xué)生從“被動(dòng)地接受知識(shí)”向“自主探究”轉(zhuǎn)變，把自己放在一個(gè)合作者,、組織者,、引導(dǎo)者的位置上,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使教與學(xué)真正融為一體,。

以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇八

10以內(nèi)的加減法教學(xué)時(shí)讓學(xué)生初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。這部分內(nèi)容的`編排,，采用加法和減法穿插編排的方法，同時(shí)注意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系,，加強(qiáng)操作，啟發(fā)學(xué)生思考,。

10以內(nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進(jìn)行口算,。例如,，計(jì)算5+3時(shí),，先想5和3合成8，所以5+3＝8,。又如計(jì)算5-3時(shí)，先想5可以分成3和幾,。因?yàn)?可以分成3和2，所以5-3＝2,。

更重要的是口算加減法訓(xùn)練，在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí)。如：把數(shù)的組成寫成卡片進(jìn)行練習(xí),。以8可以分成2和6為例，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說出數(shù)的組成與分解,，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。

這部分內(nèi)容的難點(diǎn)是連加連減及加減混合運(yùn)算,，要使學(xué)生能做兩步計(jì)算，并記住第一步計(jì)算的結(jié)果,，為學(xué)習(xí)“湊十法”打下基礎(chǔ)。

在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

教學(xué)加減法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，要重視學(xué)生對(duì)加減法含義的理解,。每個(gè)例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說明加減法的含義,，以幫助學(xué)生正確理解和掌握。例如,，教學(xué)加法時(shí)，教師可用教具或手勢(shì)表示合并,，引出加法算式，讓學(xué)生初步感受加法的含義,，即知道把兩部分合起來，求一共是多少,，要用加法計(jì)算,；教學(xué)減法時(shí),，也可用教具或手勢(shì)表示（把去掉的拿走或用手捂?。?，引出減法算式，讓學(xué)生初步感受減法的含義,，即知道從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多少,，要用減法計(jì)算。寫減法算式時(shí),，要著重使學(xué)生弄清從哪個(gè)數(shù)里去掉，就要把哪個(gè)數(shù)寫在減號(hào)前面,。

教學(xué)10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成,，這樣便于加強(qiáng)加減法的聯(lián)系,。一般是先講加法,，后講減法。但是學(xué)生一開始接觸加減法,，需要從認(rèn)識(shí)加減法的含義開始，到逐步理解,，掌握計(jì)算方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系,。這一過程必須逐步擴(kuò)展,，不斷的充實(shí)和提高,。

教學(xué)和是2,、3,、4,、5的加法以及相應(yīng)的減法時(shí)，一般都采用一幅圖表示一個(gè)加法或一個(gè)減法算式,，即一圖一式，要通過操作和圖示,，聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)學(xué)生想該怎樣算，用加法還是用減算,。

教學(xué)6、7的加減法時(shí),，出現(xiàn)一幅圖表示兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式,。教師先演示,，讓學(xué)生列出兩個(gè)加法算式,。然后,，讓學(xué)生比較它們的異同點(diǎn)，逐步知道調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變,。再讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),。對(duì)于減法的教學(xué),，也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)行,。

教學(xué)8、9,、10的加減法時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說出四個(gè)算式,，即兩個(gè)加法和兩個(gè)減法的算式,，再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具，邊擺邊說算式,，最后由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫完整,。

這里應(yīng)該只要求學(xué)生通過自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具和觀察教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系,，不要求學(xué)生講出來。

教學(xué)連加連減和加減混合運(yùn)算式題時(shí),，要讓學(xué)生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照?qǐng)D意利用教具進(jìn)行演示,，把式題的含義講清楚,。教學(xué)加減混合運(yùn)算式題時(shí)，由于學(xué)生學(xué)過連加連減,，有了一定的基礎(chǔ)，這時(shí)可以多啟發(fā)學(xué)生想先算什么,，再算什么，從而初步理解運(yùn)算順序,，掌握計(jì)算方法。在教材中,，例題把第一步算出的結(jié)果寫出來,，主要是為了幫助學(xué)生掌握運(yùn)算的順序,，實(shí)際做題時(shí),，第一步的得數(shù)最好寫出來。

把計(jì)算與解決問題緊密結(jié)合,，使學(xué)生在掌握計(jì)算方法的同時(shí),，不斷提高解決問題的能力,。解決問題的實(shí)際需要產(chǎn)生了計(jì)算,，所以學(xué)習(xí)計(jì)算要在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又是為了能解決問題,。脫離生活現(xiàn)實(shí)的需要學(xué)習(xí)計(jì)算，就不能體現(xiàn)計(jì)算的價(jià)值和作用,，因而也不能很好的促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)行教材中的例題,，也都以現(xiàn)實(shí)問題為背景,，讓學(xué)生聯(lián)系生活中常見的,、需要且能夠解決的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)加減法計(jì)算,，體會(huì)加減發(fā)的含義，感受計(jì)算的價(jià)值和意義,。對(duì)這些有目的、有意義的生活情境問題,，教師在教學(xué)時(shí)要積極利用,，充分發(fā)揮它們的價(jià)值。

總之,，聽、說,、讀,、寫在口算訓(xùn)練中都是非常重要的,。學(xué)生在說數(shù)的組成、讀口算卡片,、寫口算題、讀口算題,、聽算中，口算速度逐步提高,，只要每天堅(jiān)持，持之以恒,，定會(huì)取得良好的效果。

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