作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

電和磁教案設計篇一

1,、要求學生知道電磁鐵在通電條件下有磁性,，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的,。

2,、培養(yǎng)學生的制作能力（學會制作電磁鐵的方法），試驗能力和歸納概括能力,。

3,、培養(yǎng)學生探究的興趣和態(tài)度。

二,、教學準備,。

1、大頭針,，2,、帶絕緣外皮的導線，3,、大號鐵釘,，4、一號電池,，5,、指南針，6,、磁鐵,，7、電磁鐵,，8,、電池盒，9,、橡皮筋,。

三、教學形式,。

采用實際操作試驗,，教師歸納總結(jié)。

四,、教學活動,。

教學環(huán)節(jié)。

教師活動,。

學生活動,。

教學意圖,。

1、觀察導入3’,。

1,、老師手拿一塊磁鐵吸一些大頭針。提問學生,，你們看老師手里拿的是什么,？

2、磁鐵都有那些性質(zhì)呢,？

3,、大家看老師手里的這個裝置有沒有磁性（邊演示邊說）。

4,、將這個裝置接通電源,，提問有磁性了馬（邊演示邊說）。

5,、這個裝置在通電前與通電后有什么不同,？

這位同學說得很好，所以我們把在通電條件下具有磁性的裝置叫電磁鐵,。下面就讓我們來共同探討一下有關(guān)電磁鐵的指示,。

吸鐵石（磁鐵）。

1,、有兩極（南極,，北極）。

2,、同級相斥,，異級相吸。

沒有,。

有了,。

通電前無磁性，通電后有磁性,。

啟發(fā)學生,。

大家想不想制作一塊電磁鐵？

那好,，我們就先來了解一下電磁鐵的`制作方法,。

1．用導線的任意一端從釘子的任意一端順一個方向纏繞。

2．可以從里向外纏繞,，也可以從外向里纏繞,。

3．纏繞的線圈要緊密一些。

4．最后用橡皮筋來固定線頭。

(教師邊演示邊講),。

大家都看明白了沒有,？

老師手里還有一樣東西大家看看認識嗎？

如何使用指南針呢,？

想,。

學生認真邊聽邊觀看老師演示。

明白了,。

指南針,。

指南針的小指針有兩色紅色和白色，紅色指北方,，因為羅盤上的北是紅色的。

3,、動手實驗22’,。

大家還有什么問題嗎？

在開始做實驗之前老師提兩點要求：

1．制作過程中要充分發(fā)揮組員間的分工與合作,。

2．有不明白的問題小組討論或問老師,。

能不能做到？

開始做實驗,。

教師去各組指導學生做實驗,。

沒有了。

能,。

培養(yǎng)學生的動手操作式樣能力,。

4、匯報試驗結(jié)果10’,。

請幾組同學匯報試驗結(jié)果,。邊說邊演示。

學生匯報,。

培養(yǎng)學生歸納概括總結(jié)的能力,。

5、填充部分5’,。

提問：

北極,。

作為填充用。

電和磁教案設計篇二

那它是由什么組成的,？（板書：電池,、導線、鐵釘）,。

2．很簡單,，想不想自己也來做一個？看看你們做的電磁鐵能吸多少大頭針？組長上來領取材料,，開始實驗,。

3．（學生匯報結(jié)果，老師進行相應的板書）你發(fā)現(xiàn)了什么,？電磁鐵的磁力大小究竟與什么因素有關(guān)呢,？今天我們就來研究“電磁鐵的磁力（一）”（板書課題）。

（二）大膽猜想,，充分假設,。

1．電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)呢？科學家們在進行科學研究時,，第一步就是要對研究的問題作出假設,。（板書：作出假設）我們也來做一回科學家怎么樣？我們也來猜一猜影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些呢,？今天老師還有一個更高的要求,，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡單理由,。

2．下面先單獨思考一下,，在進行小組討論，作出本小組的`假設,。（學生活動）,。

3．小組匯報，老師進行板書：電池數(shù)量,、線圈數(shù),、鐵芯粗細、,、,、、

（三）設計實驗,，驗證假設,。

1．同學們提出了很多假說，因為時間關(guān)系,，這節(jié)課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系,。

2．為了使研究更科學，在研究之前,，我們首先要制訂研究計劃,。（板書：制訂計劃）。

3．我們已經(jīng)確定了研究的問題,，那我們怎樣來設計這個對比實驗呢,？

4．下面請各個小組討論并制訂研究計劃，完成實驗活動單。

5．下面哪個小組來匯報自己的研究計劃,？有沒有小組需要補充的,，為了實驗的統(tǒng)一性，我們規(guī)定線圈分別為20,、40,、60、80圈,。

6．在這個實驗中,，除了同學們所說的研究計劃，老師這里有一些實驗小貼示我們一起來看一下,。

7．各組實驗,，做好記錄。（老師下位指導）（板書：實驗驗證）,。

8．各小組匯報實驗結(jié)果,。（各組長在電腦中打出）。

10．小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān),，圈數(shù)越多，磁力越大,；圈數(shù)越少,，磁力越大。

（四）總結(jié)延伸,，承上啟下,。

1．學完今天這節(jié)課，你有什么收獲,？是的,，今天我們像科學家一樣經(jīng)歷了“提出問題——作出假設——制訂計劃——交流計劃——實驗驗證”的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈之間的關(guān)系。剛才我們各小組還提出了其他的假說,，這些因素是否也會影響電磁鐵的磁力大小呢,？下節(jié)課我們還將繼續(xù)研究。

2．最后老師還有一個要求,，回家后,，自己準備材料,，制作一個強大電磁鐵,，下次科學課我們來個比賽看誰做的電磁鐵磁力最大？你又會產(chǎn)生什么新問題,？,。

反思:本課教學中最難的點是電池的用量,很是浪費.

電和磁教案設計篇三

用類此推理的方法，由機械波引出電磁波。

我們把導體中迅速變化的電流在周圍空間產(chǎn)生的波叫做電磁波（板書）,。

無線電通信正是利用電磁波來傳輸信號的,。

就水面波來說,，振源（木桿）每上下振動一次,，水面上就出現(xiàn)一個波峰（凸起部分）和一個波谷（凹下部分）。在1秒鐘內(nèi)木桿振動的次數(shù)越多（即振動越快）,，水面上出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)也越多,。

我們再觀察一下繩上形成的波。

演示用手捏住豎直下垂繩子的上端,，沿水平向左右先后做快慢不同的振動，可以看到,，當振動較快時,，從繩子上端每秒鐘出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)較多,；當振動較慢時，從繩子上端每秒鐘出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)較少,。

在以上情況下（指水波和繩上形成的波）,，1秒內(nèi)出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù),，叫做頻率,。它的單位名稱叫赫茲(hz)，簡稱赫，常用頻率單位還有千赫(khz)和兆赫(mhz)。

1千赫=103赫,。

1兆赫=106赫,。

跟水波和繩上形成的波類似，電磁波也有自己的頻率,，電磁波的頻率由電路中每秒電流變化的次數(shù)（或說每秒種電流振蕩的次數(shù)）決定,。

像前面那樣,，再做一次用繩子形成波的演示,，讓學生仔細觀察：當改變振動的快慢時,，不但波的頻率發(fā)生改變，而且相鄰兩個波峰（或波谷）間的距離也不相同,。

相鄰兩個波峰（或波谷）的距離，叫做波長,。

由上面的演示還可看出,，手捏住繩第一次振動出現(xiàn)一個波峰,，第二次振動又出現(xiàn)一個波峰,，而此時第一個波峰已向下傳播了一段距離，這個距離恰好是一個波長,。因此,，也可以說波長等于每振動一次波峰沿波的傳播方向傳播的距離。波長的單位是米,。

電磁波也有自己的波長,，電磁波的波長表示電磁波每振動（或說振蕩）一次傳播的距離。

4．波長,、頻率,、波速三者間的關(guān)系。

波速表示波傳播的快慢,，由教材上水波在1秒內(nèi)傳播的波形圖可以知道：

波速=波長×頻率,。

波速=波長×頻率。

電磁波的波速和光速相同,，在空氣或真空中每秒傳播的距離約30萬千米,，記為3×108米/秒。在空氣或真空中,，各種頻率的電磁波的波速是相同的,，所以，頻率越高的電磁波,，它的波長就越短,。

指導學生閱讀教材上的電磁波（無線電波）波段劃分表。

5．布置作業(yè),。

電和磁教案設計篇四

生：無線電波,。

師：無線電廣播、電視,、人造衛(wèi)星,、導彈、宇宙飛船等，傳遞信息和跟地面的聯(lián)系都要利用電磁波?，F(xiàn)代社會的各個部門,，幾乎都離不開“電磁波”，“電磁波”就是現(xiàn)代文明的神經(jīng)中樞,。

那么,，電磁波是什么？它是怎樣產(chǎn)生的,？它有什么性質(zhì),？怎樣利用它傳遞信號？這一章就要討論這些問題,。今天我們就從電磁波的發(fā)現(xiàn)開始學習,。

電和磁教案設計篇五

教學目標:。

1,、訓練學生能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、結(jié)合生活實際了解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容,，激發(fā)學生愛科學,、學科學的愿望。

教學重難點：在讀中感悟課文中重點詞名含義,。

教具準備：教學掛圖,、頭飾。

課時安排：1課時,。

教學過程：

1.設置情境,，導入新課。

同學們,，在一個晴朗的早晨,，老師來到花園里,，發(fā)現(xiàn)小草的葉子上級小水珠，你們知道那是什么嗎,？（板書課題）,。

在草地上,，老師聽到了露珠和小草的對話,，你們想知道他們說了些什么嗎,？翻開書看課文吧！

2,、初讀課文。

（1）借助拼音用自已喜歡的方式讀課文,。要求讀準字音,，不指讀,，把文后要求會認的`字圈出來,，多讀幾遍。

（2）分段朗讀錯的生字,、師生共同正音。

（3）把容易讀錯的生字,、詞語用課件出示（吹拂,、涼爽、細嫩,、疑惑、水汽,、亮晶晶）大家一起讀一讀，并提醒學生注意,。

（4）讀課文,，要求讀通順,，讀流利。

3,、感悟課文,。

（這部分內(nèi)容采用學生自主學習,，自讀自悟,，教師隨機指導的方法進行教學。

（1）課件出示閱讀要求：

1你讀懂了什么,？

2你還有哪些地方?jīng)]有讀懂,？

3你想到了什么？

（2）學生按閱讀要求處主讀書,。

（3）小組合作計論后,，師生工同交流,。

（4）提問質(zhì)疑。

（5）學習這篇課文,，你有什么收獲,。

（6）情景劇表演。

4．拓展延伸,。

你還知道哪些有關(guān)自然現(xiàn)象方面的知識,？同學之間匯報交流一下。

電和磁教案設計篇六

說明：法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象那年,，麥克斯韋在蘇格蘭愛丁堡附近誕生,，從小就表現(xiàn)出了驚人的數(shù)學和物理天賦，他從小熱愛科學,，喜歡思考,，1854年從劍橋大學畢業(yè)后，精心研讀了法拉第的著作,，法拉第關(guān)于“場”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋,，但麥克斯韋也發(fā)現(xiàn)了法拉第定性描述的弱點，那就是不能定量的描述電場和磁場的關(guān)系,。因此,，這位初出茅廬的科學家決定用他的數(shù)學才能來彌補。1860年初秋,，麥克斯韋特意去拜訪法拉第,，兩人雖然在年齡上相差四十歲，在性情,、愛好,、特長方面也迥然各異，可是對物質(zhì)世界的看法卻產(chǎn)生了共鳴,。法拉第鼓勵麥克斯韋：“你不應停留在數(shù)學解釋我的觀點”,，而應該突破它。

說明：麥克斯韋學習了庫侖,、安培,、奧斯特、法拉第,、亨利的研究成果,，結(jié)合了自己的創(chuàng)造性工作,，最終建立了經(jīng)典電磁場理論,。

說明：自然規(guī)律存在著對稱性與和諧性，例如有作用力就有反作用力,。既然變化的磁場能夠產(chǎn)生電場,，那么變化的電場能否產(chǎn)生磁場呢,？麥克斯韋大膽地假設，變化的電場能夠產(chǎn)生磁場,。

問：什么現(xiàn)象能夠說明變化的電場能夠產(chǎn)生磁場,？（例如通電螺線管中的電流發(fā)生變化，那么螺線管內(nèi)部的磁場要發(fā)生變化）,。

說明：根據(jù)這兩個基本論點,，麥克斯韋推斷：如果在空間在空間某區(qū)域中有不均勻變化的電場，那么這個變化的電場能夠引起變化的磁場,，這個變化的磁場又引起新的變化的電場.........這樣變化的電場引起變化的磁場,，變化的磁場又引起變化的電場，變化的電場和磁場交替產(chǎn)生,，由近及遠傳播就形成了電磁波,。

電和磁教案設計篇七

知識目標：通過本次寫話，讓學生進一步明白道理,，什么是真正的友誼,。

能力目標：結(jié)合自己的學習生活，正確分析事例,。清楚表達自己的觀點。

情感目標：培養(yǎng)學生建立真正的友誼觀,。

教學重點：結(jié)合自己的生活實例準確生動的清楚的表達自己的觀點,。

教學難點：結(jié)合自己的生活實例準確生動的清楚的表達自己的觀點。

教學準備,。

回憶自己的有關(guān)于友誼的事。

教學流程,。

一,、導入。

二,、引導學生自由讀書上的文字,，然后讓學生討論：小強的看法對嗎？為什么,？

三,、在討論的基礎上，學生發(fā)表見解,，引導學生明白：小強直接抄作業(yè)答案，不是夠朋友,，不是真正幫助小強,，只有教會小強解題的方法,，讓他獨立完成作業(yè)，這種有利于提高小強的學習能力的做法,，才是真正的.夠朋友。

四,、結(jié)合自己與好朋友相處經(jīng)歷,，活是你看到的，聽到的別的同學的例子,，來說說什么是真正的朋友,。

五,、再說的基礎上,，學生動筆寫話。

1先介紹書上的事例,。

2結(jié)合自己的看法以及為什么這樣看,；

3結(jié)合自己的學習生活，進一步說明自己的看法是正確的,。

六,、學生讀寫話，師生評議,。

1語句是否通順,。

2是否有錯字。

3是否使用標點符號,。

4數(shù)否說明了自己的看法,。

七、學生在修改,，抄寫,。

電和磁教案設計篇八

（一）知識目標。

2,、知道可見光是一定頻率范圍的電磁波．,。

3、知道紅外線,、紫外線,、x射線等不同頻率的電磁波的特點．。

5,、知道麥克斯韋的電磁說及光的電磁本性的實驗依據(jù),，并要求知道電磁波及產(chǎn)生機理．,。

（二）能力目標通過史料的學習，培養(yǎng)學生對問題的'理解能力和分析能力.

（三）情感目標,。

1,、讓學生體會到科學發(fā)展是一代一代科學家辛勤勞動的曲折過程，樹立為科學獻身的精神,。

教學建議,。

需要強調(diào)的幾點：

教學設計示例。

電和磁教案設計篇九

用類此推理的方法,，由機械波引出電磁波,。

我們把導體中迅速變化的電流在周圍空間產(chǎn)生的波叫做電磁波（板書）。

無線電通信正是利用電磁波來傳輸信號的,。

就水面波來說,，振源（木桿）每上下振動一次，水面上就出現(xiàn)一個波峰（凸起部分）和一個波谷（凹下部分）,。在1秒鐘內(nèi)木桿振動的次數(shù)越多（即振動越快）,，水面上出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)也越多。

我們再觀察一下繩上形成的波,。

演示用手捏住豎直下垂繩子的上端,，沿水平向左右先后做快慢不同的振動，可以看到,，當振動較快時,，從繩子上端每秒鐘出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)較多；當振動較慢時,，從繩子上端每秒鐘出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù)較少。

在以上情況下（指水波和繩上形成的波）,，1秒內(nèi)出現(xiàn)的波峰（或波谷）數(shù),，叫做頻率。它的單位名稱叫赫茲(hz),，簡稱赫,，常用頻率單位還有千赫(khz)和兆赫(mhz)。

1千赫=103赫,。

1兆赫=106赫,。

跟水波和繩上形成的波類似，電磁波也有自己的頻率,，電磁波的頻率由電路中每秒電流變化的次數(shù)（或說每秒種電流振蕩的次數(shù)）決定,。

電和磁教案設計篇十

科學概念：

電磁鐵的磁力是可以改變的,。

電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小,，圈數(shù)多磁力大,。

過程與方法：

有一定根據(jù)地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素,。

在教師的指導下,，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響,。

能對本小組實驗方案作介紹說明,，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法,。

情感,、態(tài)度、價值觀：

能夠大膽想象,，又有根據(jù)地假設。

能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度作檢驗假設的實驗,。

1、學生自備：一號電池,、大頭針,。

2、教師準備：電池盒,、大鐵釘,、長絕緣導線,。

（一）導入,。

2、今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）,。

（二）作出我們的假設,。

2、如果要使電磁體的磁性得到加強,，我們大膽的假設一下應該怎么做,？

3、學生小組內(nèi)交流,，教師巡視,，強調(diào)假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫p52表格,。

4,、全班交流，教師簡要板書,。

（三）設計實驗,，檢驗假設。

1,、我們的這些假設可以被證明嗎,？應該怎么做實驗證明？

3,、看書p53表格,，小組討論并填寫表格。教師巡視,。

4,、全班交流小組填寫的。研究計劃,。

5,、根據(jù)計劃，各小組開始實驗,。

6,、學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表,。

教學反思,。