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教育教學(xué)論文小學(xué)篇一

論文摘要：中職教育的培養(yǎng)目標(biāo),，就是要培養(yǎng)中職學(xué)生成為具有崗位職業(yè)能力（包括專業(yè)能力,、方法能力和社會能力）的,、能夠輸送到行業(yè)企業(yè)上崗就業(yè)的中級技術(shù)人員。要培養(yǎng)這些職業(yè)能力,，離不開專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué),，而有效的課堂教學(xué)也有賴于符合專業(yè)特點(diǎn)的校本教材,。作者結(jié)合目前職業(yè)學(xué)校的教學(xué)與物業(yè)管理專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)適應(yīng)本校學(xué)生需要和當(dāng)?shù)匚飿I(yè)管理行業(yè)發(fā)展的校本教材作為國家統(tǒng)編教材的補(bǔ)充,，以凸顯本門課程的職業(yè)教育特點(diǎn),，使課程教學(xué)更具時(shí)代感和實(shí)效性。

論文關(guān)鍵詞：中職物業(yè)管理專業(yè)《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程校本教材,。

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo),，就是要培養(yǎng)中職學(xué)生成為具有崗位職業(yè)能力（包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力）的,、能夠輸送到行業(yè)企業(yè)上崗就業(yè)的中級技術(shù)人員,。他們不僅要掌握專業(yè)知識和技能，而且要成為多面手,；不僅要熟練完成本職工作,，而且要了解相關(guān)領(lǐng)域的工作。要培養(yǎng)這些職業(yè)能力,，離不開專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué),，而有效的課堂教學(xué)也有賴于適用于專業(yè)特點(diǎn)的校本教材。我以培養(yǎng)物業(yè)管理專業(yè)的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn),，談?wù)剬﹂_發(fā)《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程校本教材的幾點(diǎn)思考,。

一、物業(yè)管理行業(yè)就業(yè)崗位分析,。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和收入水平的不斷提高,，人們已不再僅僅滿足于“有屋住”，而是要住著舒適,、住著方便,、住著安全。但由于物業(yè)管理行業(yè)在我國剛起步,，物業(yè)管理理念和管理水平亟待提升,，需要培養(yǎng)一支專業(yè)化、實(shí)用型的物業(yè)經(jīng)營管理隊(duì)伍,。房地產(chǎn)不但開發(fā)規(guī)模增大,，智能化、生態(tài)化,、人文社區(qū)化程度也大幅提高，配套服務(wù)項(xiàng)目增多,、主題開發(fā),、綜合利用等方面都對物業(yè)管理人才提出了更新更高的要求。特別是物業(yè)管理是一個(gè)綜合性服務(wù)行業(yè),，涉及建筑學(xué),、土木工程學(xué),、建設(shè)管理、工程設(shè)備管理,、房地產(chǎn)投資與金融管理等相關(guān)專業(yè),，所以要求物業(yè)管理從業(yè)人員必須是復(fù)合型人才。

我校開設(shè)的物業(yè)管理專業(yè)是國家級重點(diǎn)專業(yè),，在這多年的專業(yè)教育探索研究及與行業(yè)企業(yè)的密切聯(lián)系中,，確定中職物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的第一任職崗位為在物業(yè)管理、房地產(chǎn)開發(fā)的企事業(yè)單位從事物業(yè)管理,、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營和市場管理工作,。為進(jìn)一步對職業(yè)崗位進(jìn)行分析，在20xx年年初由我校負(fù)責(zé)牽頭完成的廣東省物業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案的編寫工作中,，我們聯(lián)系了多間校企合作的物業(yè)企業(yè),，經(jīng)過調(diào)研論證，大致歸納了物業(yè)專業(yè)的就業(yè)崗位有：前期物業(yè)管理助理,、物業(yè)管理員,、物業(yè)前臺接待員、文員,、物業(yè)招商助理,、房地銷售員、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等,。因此,，學(xué)生不僅要具備物業(yè)管理相關(guān)專業(yè)知識，而且要具備相應(yīng)的房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識,，如熟悉房地產(chǎn)開發(fā)全過程及其各環(huán)節(jié)的有關(guān)業(yè)務(wù)等,。

二、《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程教學(xué)的必要性,。

物業(yè)管理是房地產(chǎn)業(yè)的一個(gè)組成部分,，但有部分學(xué)校在開設(shè)物業(yè)管理專業(yè)時(shí)認(rèn)為其發(fā)展趨勢已逐步成為一個(gè)相對獨(dú)立的房地產(chǎn)開發(fā)后期的服務(wù)性行業(yè)。所以在物業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)圍繞“管理,、服務(wù),、經(jīng)營”的特點(diǎn)展開，摒棄了一些與物業(yè)管理關(guān)系不大的房地產(chǎn)前期知識和市場經(jīng)濟(jì)知識,。而事實(shí)上,，經(jīng)過這幾年房地產(chǎn)市場和物業(yè)管理行業(yè)的發(fā)展，兩者之間的界限越發(fā)模糊了,。特別是現(xiàn)時(shí)很多物業(yè)管理都實(shí)行前期介入及參與后期物業(yè)的營銷,、經(jīng)營管理，這就對從事物業(yè)管理行業(yè)的人員提出了必須具備相關(guān)房地產(chǎn)知識的要求。例如在參與房地產(chǎn)項(xiàng)目前期介入階段,，要識讀房屋戶型圖,，掌握房屋各種戶型間隔、朝向,、風(fēng)格,、裝修、層高等基本知識,。在日常物業(yè)管理中有可能涉及房屋租賃,、買賣等交易，那么掌握適當(dāng)?shù)姆康禺a(chǎn)中介業(yè)務(wù)知識和房屋交易流程就更有必要了,。

物業(yè)管理在整個(gè)房地產(chǎn)開發(fā)與管理的過程中并不是孤立的,，它與開發(fā)公司的前期介入、房屋銷售租賃,、物業(yè)經(jīng)營活動等工作有著不可分割的聯(lián)系,。因此，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)崗位的遷移能力也是必需的,?！斗康禺a(chǎn)基礎(chǔ)知識》這門入門課程，包括房地產(chǎn)專業(yè)教育,、崗位設(shè)置介紹,、房屋基本要素學(xué)習(xí)、房屋開發(fā)基礎(chǔ)知識,，其正是為打破學(xué)科界限,、融合房地產(chǎn)知識這一特色而開設(shè)的。

三,、目前選用的《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程教材存在的問題,。

1.教材部分內(nèi)容難度偏高。

2.教材內(nèi)容的設(shè)置對物業(yè)專業(yè)學(xué)生的崗位適用性有偏差,。

學(xué)生在以后的物業(yè)管理工作崗位上可能會運(yùn)用的知識除了本專業(yè)相關(guān)知識外,，還應(yīng)掌握一定的房地產(chǎn)知識，如學(xué)會讀懂房屋的平,、立,、剖面圖紙、了解房地產(chǎn)的種類,，知道房屋面積測算的分類,、方法，還有諸如房屋產(chǎn)權(quán)的分類及產(chǎn)權(quán)登記流程,，等等,。但現(xiàn)有教材用較多的篇幅闡述房屋建設(shè)規(guī)劃與勘查設(shè)計(jì),、房地產(chǎn)開發(fā)建設(shè)施工管理等內(nèi)容。學(xué)生以后從事物業(yè)管理工作時(shí),，理論與實(shí)踐有偏差。",。

3.課程評價(jià)方式單一,、模式化。

傳統(tǒng)的理論課程采用的課堂考核評價(jià)體系,，考試仍以知識的積累,、記憶為目標(biāo)；考試方法簡單,，重在教室考試,。在課程考核上，一般采用單一的筆試形式,，考核內(nèi)容仍依附教材,，而且只考共性的、統(tǒng)一的知識技能,。如講到房地產(chǎn)項(xiàng)目資金籌措,，考核學(xué)生掌握哪些開發(fā)資金來源、融資的方式,、融資的步驟及審查內(nèi)容等,，學(xué)生往往就通過背誦記憶等方式來學(xué)習(xí)。這種教學(xué)評價(jià)考核機(jī)制只看重考試成績而忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征,，對學(xué)生實(shí)際操作能力的重視程度不夠,，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高。特別是沒有很好地尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的體現(xiàn)與張揚(yáng),。同時(shí)，單一的考核形式不能充分突出物業(yè)管理專業(yè)中涉及的房地產(chǎn)知識特色,，脫離了現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境,，沒能與市場很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè),。

四,、對改革《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》校本教材的幾點(diǎn)思考。

很明顯,，完全采用現(xiàn)行的一些房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營的教材不切合實(shí)際,，不利于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，也不能滿足他們職業(yè)發(fā)展的需要,，因而必須根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考,，充分合理地利用學(xué)校的教育教學(xué)資源,，結(jié)合師資力量等綜合因素，探索與開發(fā)適用于本專業(yè)的校本教材,。我在物業(yè)管理專業(yè)多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，認(rèn)為開發(fā)校本教材應(yīng)以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展要求為前提，在新的教材中不斷淘汰不適用的內(nèi)容,，增加有利于提高學(xué)生職業(yè)崗位能力的內(nèi)容,。

1.作為物業(yè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)房地產(chǎn)知識的入門課程，教材內(nèi)容應(yīng)考慮選擇難度較低,、能吸引學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)教學(xué)模塊,。

從目前選用的教材內(nèi)容來看，教材沒有充分考慮中職學(xué)生與高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的差異,；沒有考慮中職學(xué)生的需求及長處,。結(jié)果所編教材面面俱到且理論性過強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會也不愿學(xué),。針對這種情況,，以及我校專業(yè)特點(diǎn)，我們首先要對這門課程進(jìn)行重新開發(fā)編寫校本教材,，使教材符合崗位工作要求,。從我校目前學(xué)生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和專業(yè)知識體系學(xué)習(xí)來看，《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》課程安排在第一學(xué)期比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的循序性發(fā)展,。作為物業(yè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)房地產(chǎn)知識的入門課程,，開發(fā)校本教材時(shí)應(yīng)考慮選擇難度較低、能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)教學(xué)模塊,。如教材開篇內(nèi)容可先做專業(yè)教育,，以及相關(guān)職業(yè)崗位群的分析、介紹,。在講到商品房介紹時(shí),，可結(jié)合目前最主流、最受認(rèn)可的一些熱門戶型設(shè)計(jì)給學(xué)生講解房屋的戶型結(jié)構(gòu),、朝向,、層高、裝修,、建筑風(fēng)格,、物業(yè)類型等基礎(chǔ)模塊知識，讓學(xué)生從感性認(rèn)識產(chǎn)生興趣繼而上升到對專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí),。

2.《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》校本教材應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和市場需求選擇更貼合專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用能力的內(nèi)容,。

《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》作為入門課程，本應(yīng)教授房地產(chǎn)專業(yè)中有關(guān)開發(fā),、經(jīng)營管理的基礎(chǔ)知識,。但對于物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生來說,，我們應(yīng)該把握“以夠用為主，以勝任為主”的原則,，在編寫教材中緊緊圍繞學(xué)生在以后物業(yè)管理工作崗位上需要或涉及的相關(guān)知識內(nèi)容,。從目前本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向來看，職業(yè)崗位群定位在物業(yè)管理及相關(guān)房地產(chǎn)企業(yè)操作層的第一線崗位,，涉及如前期物業(yè)管理助理,、物業(yè)管理員、前臺接待,、文員、物業(yè)招商管理員,、房地產(chǎn)銷售,、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)等崗位。所以在校本教材內(nèi)容編寫上應(yīng)選擇實(shí)用性的“理論”知識,，如商品房介紹,，小區(qū)（寫字樓、商場,、工業(yè)廠房）樓宇配套設(shè)施介紹,，建筑物用地性質(zhì)、如何取得土地,，開發(fā)建房的資金來源取得等內(nèi)容,。至于應(yīng)用較少的如房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目可行性分析、評價(jià),；房地產(chǎn)建設(shè)規(guī)劃,、勘查設(shè)計(jì)；房屋開發(fā)建設(shè)工程施工管理等方面則可放至拓展性學(xué)習(xí)模塊上,，讓學(xué)有余力,。能力較強(qiáng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而既解決學(xué)生為什么要學(xué)的疑惑,，又使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在同樣的學(xué)時(shí)內(nèi)可以接受或完成更多的任務(wù),，有利于個(gè)性化教學(xué)。

3.教材課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生活感受為切入點(diǎn),，再由淺入深地?cái)U(kuò)展到房地產(chǎn)市場專業(yè)知識層面,。

以往的課程教材，內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排一般都是從行業(yè)發(fā)展歷史,、概況現(xiàn)狀等入手,，然后以房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)開發(fā)建設(shè)房屋過程為流程導(dǎo)向編排教程內(nèi)容。但從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來看,，學(xué)生對知識的接受往往集中在淺顯性,、趣味性,、生活化的內(nèi)容上。所以在編寫這門教材上,，我認(rèn)為不妨把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容順序反過來,，先從學(xué)生最感興趣的職位崗位介紹、涉及相關(guān)的房地產(chǎn)專業(yè)知識入手,，然后從房地產(chǎn)開發(fā)的成品——商品房的基本介紹,，再到樓宇公建配套建設(shè)、建設(shè)用地取得,、房地產(chǎn)開發(fā)資金籌集,、開發(fā)企業(yè)介紹等環(huán)節(jié)，把房屋開發(fā)建設(shè)的過程從結(jié)果出發(fā),，再逐級往前推來安排教程內(nèi)容,。我們在編寫教材時(shí)，應(yīng)大膽改變教學(xué)內(nèi)容的繁,、難,、不適合的現(xiàn)狀，加入學(xué)生樂學(xué),、喜學(xué)的內(nèi)容,，使專業(yè)教學(xué)收到理想的效果。

4.采用模塊化的考核方式能更客觀地評價(jià)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果,。

編寫校本教材,，不僅要考慮學(xué)生“學(xué)什么”，“怎么學(xué)”,，而且要解決“考什么”,、“怎么考”。在考核內(nèi)容的選擇方面,，既要體現(xiàn)課程目標(biāo)要求,，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技術(shù)分析問題和解決問題的能力，真正做到既考知識又考能力和素質(zhì),。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程規(guī)律來看,，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，學(xué)習(xí)狀態(tài)又會影響學(xué)習(xí)結(jié)果,。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容一般是學(xué)生沒有接觸過的，有些知識對于這個(gè)年齡段的學(xué)生不易理解,，學(xué)習(xí)難度較高,，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。用傳統(tǒng)的考試方法測試學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，必然出現(xiàn)大批的不及格。所以，我認(rèn)為在考核方式,、方法的選擇上,，應(yīng)根據(jù)這門科目的特點(diǎn),，采用靈活、多樣的考核方法。例如采用模塊化考試，即在部分難度較大,、內(nèi)容較多的主干專業(yè)課中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合成不同模塊,，按模塊分別進(jìn)行考試,，各模塊成績的累加就是學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)成績。例如在樓宇公建配套設(shè)施介紹這內(nèi)容上,，可分成幾個(gè)學(xué)習(xí)模塊：住宅小區(qū)主要配套設(shè)施建設(shè)—寫字樓配套—商場物業(yè)配套—工業(yè)廠房配套—特殊物業(yè)的配套建設(shè),。根據(jù)不同的物業(yè)類型，我們可以對學(xué)生進(jìn)行不同的模塊考核,。模塊化考試既能評價(jià)學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)結(jié)果，又能評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,；既能降低了學(xué)習(xí)難度,，又能給學(xué)生一個(gè)調(diào)整自身學(xué)習(xí)狀況的機(jī)會，扭轉(zhuǎn)以往課程考試“一錘定音”的現(xiàn)象,，讓學(xué)生循序漸進(jìn),，較好地解決專業(yè)基礎(chǔ)課難學(xué)的問題。

總之,，《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》校本教材應(yīng)以任務(wù)化,、活動化為表現(xiàn)形式，貫徹“理實(shí)一體化”的原則,，在保證內(nèi)容的科學(xué)性和知識點(diǎn)的完整性的前提下,，不刻意追求內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,。在考慮中職學(xué)生的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,，力爭使教材有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教師組織教學(xué)活動,，有利于發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源和專業(yè)優(yōu)勢的作用。只有構(gòu)建密切結(jié)合物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展,、專業(yè)特點(diǎn)的特色鮮明的《房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識》校本教材,，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力，本課程才能真正成為為專業(yè)服務(wù)的專業(yè)平臺課,。

教育教學(xué)論文小學(xué)篇二

在我的學(xué)習(xí)生涯中,，無數(shù)次的教育教學(xué)論文寫作給我?guī)砹藷o限的收獲和體會,。通過這些論文的寫作，我逐漸領(lǐng)會到了教育教學(xué)的精髓,，也深刻認(rèn)識到自己在教育教學(xué)中所要扮演的角色,。

首先，我領(lǐng)悟到了教育教學(xué)的重要性和必要性,。教育教學(xué)不僅僅是知識的傳遞和學(xué)科技能的提升,，更是培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀和生活習(xí)慣。對于學(xué)生而言,，不僅要學(xué)會知識,，更要明白學(xué)習(xí)的意義和目的，這需要教育者的悉心引導(dǎo),。作為一名學(xué)生,，在學(xué)習(xí)過程中，我們也需要把握好自己的方向,，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,。

其次，我體會到了教育教學(xué)的多元化和創(chuàng)新性,。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式常常被詬病為缺乏趣味性和創(chuàng)新性,，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)代的教育教學(xué)注重個(gè)性化和多元化,，充分利用各種教育資源和現(xiàn)代信息技術(shù),，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法。這種教育教學(xué)方式的創(chuàng)新性和多元化,，能夠更好地滿足學(xué)生的需求,，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。

最后,，我認(rèn)識到了教育教學(xué)的互動性和雙向性,。教育教學(xué)不僅僅是教師給學(xué)生傳授知識，更是教師與學(xué)生之間的相互交流和互動,。教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異,，以個(gè)性化的教育方式滿足學(xué)生的需求。而學(xué)生也應(yīng)該積極參與到教學(xué)中,，不斷提出問題和獲取幫助,。

綜上所述，教育教學(xué)論文的寫作幫助我更好地認(rèn)識到了教育教學(xué)的重要性,、多元化,、創(chuàng)新性和互動性。我相信在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我會更加注重培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和生活能力,，不斷追求知識和擴(kuò)展自己的領(lǐng)域,。

教育教學(xué)論文小學(xué)篇三

當(dāng)前對“教師教學(xué)智慧養(yǎng)成的外部影響因素”研究較少，對“小學(xué)教師教學(xué)智慧養(yǎng)成的外部影響因素”研究更少,，甚至可以說是處女作,。

但是筆者認(rèn)為本課題的研究具有重要的實(shí)踐意義。

進(jìn)而讓小學(xué)教育的一線教育工作者明白外部影響因素和內(nèi)部因素對教師教學(xué)智慧的養(yǎng)成同樣重要,，甚至在特定的環(huán)境中外部影響因素會顯得更重要,。

2.筆者借助學(xué)者們已有的研究在本課題中對教師教學(xué)智慧內(nèi)涵進(jìn)行解釋，以便一線教育工作者對教師教學(xué)智慧內(nèi)涵理解更深刻,，同時(shí)也能指導(dǎo)教育工作者的工作實(shí)踐,。

3.筆者希望通過本課題的研究能對奮戰(zhàn)在小學(xué)教育第一線的教師提供可實(shí)際操作的參考和借鑒，對其發(fā)展提供一定的指導(dǎo)作用,。

2教師教學(xué)智慧養(yǎng)成的外部影響因素內(nèi)容分析,。

2.1內(nèi)容分析思路及其過程。

其次,，筆者用歸納同類項(xiàng)的方法將相同的外部影響因素觀點(diǎn)歸為一類,，這樣歸納后，外部影響因素的類別就很明顯,，并且也能記錄各個(gè)類別觀點(diǎn)在文獻(xiàn)資料中被提到的次數(shù),。

教師在職培訓(xùn)中的影響、校園文化的影響,、同行的影響、傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)體系的影響,、教育科研取向的影響,、教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核制度的影響、家庭影響,、時(shí)代變遷,、學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)、關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件,。

按照外部影響因素觀點(diǎn)在文獻(xiàn)資料中被提到次數(shù)從高到低降序排列,。

學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化管理的影響、教師在職培訓(xùn)中的影響,、校園文化的影響,、同行的影響這四個(gè)因素屬于學(xué)校影響的子因素，因此外部影響因素是：

學(xué)校影響,、傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)體系的影響,、教育科研取向的影響、教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核制度的影響,、家庭影響,、時(shí)代變遷,、學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)、關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件,。

當(dāng)前對“教師教學(xué)智慧養(yǎng)成的外部影響因素”研究較少,，對“小學(xué)教師教學(xué)智慧養(yǎng)成的外部影響因素”研究更少，甚至可以說是處女作,。

但是筆者認(rèn)為本課題的研究具有重要的實(shí)踐意義,。

1.本課題對外部影響因素的研究能彌補(bǔ)學(xué)者們主要關(guān)注內(nèi)部因素而基本上忽視外部影響因素的偏失，進(jìn)而讓小學(xué)教育的一線教育工作者明白外部影響因素和內(nèi)部因素對教師教學(xué)智慧的養(yǎng)成同樣重要,，甚至在特定的環(huán)境中外部影響因素會顯得更重要,。

2.筆者借助學(xué)者們已有的研究在本課題中對教師教學(xué)智慧內(nèi)涵進(jìn)行解釋，以便一線教育工作者對教師教學(xué)智慧內(nèi)涵理解更深刻,，同時(shí)也能指導(dǎo)教育工作者的工作實(shí)踐,。

3.筆者希望通過本課題的研究能對奮戰(zhàn)在小學(xué)教育第一線的教師提供可實(shí)際操作的參考和借鑒，對其發(fā)展提供一定的指導(dǎo)作用,。

2教師教學(xué)智慧養(yǎng)成的外部影響因素內(nèi)容分析,。

2.1內(nèi)容分析思路及其過程。

其次,，筆者用歸納同類項(xiàng)的方法將相同的外部影響因素觀點(diǎn)歸為一類,，這樣歸納后，外部影響因素的類別就很明顯,，并且也能記錄各個(gè)類別觀點(diǎn)在文獻(xiàn)資料中被提到的次數(shù),。

教師在職培訓(xùn)中的影響、校園文化的影響,、同行的影響,、傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)體系的影響、教育科研取向的影響,、教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核制度的影響,、家庭影響、時(shí)代變遷,、學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn),、關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件。

按照外部影響因素觀點(diǎn)在文獻(xiàn)資料中被提到次數(shù)從高到低降序排列,。

學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化管理的影響,、教師在職培訓(xùn)中的影響、校園文化的影響,、同行的影響這四個(gè)因素屬于學(xué)校影響的子因素,，因此外部影響因素是：

學(xué)校影響、傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)體系的影響、教育科研取向的影響,、教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核制度的影響,、家庭影響、時(shí)代變遷,、學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn),、關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件。

教育教學(xué)論文小學(xué)篇四

思之則活,，思活則深,，思深則透，思透則新,，思新則進(jìn),。反思自我的教學(xué)行為，教學(xué)的得失與成敗,，對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧,、分析和審視，才能構(gòu)成自我反思的意識和自我監(jiān)控的本事,，才能不斷豐富自我素養(yǎng),，提升自我發(fā)展本事，逐步完善教學(xué)藝術(shù),，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值,。

第一、要反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”,。

要反思自我是否在刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”,、“鳳尾”、“銅腰”個(gè)個(gè)精雕細(xì)琢,，教學(xué)手段中的“電媒”,、“聲媒”，一個(gè)不能少;學(xué)生討論熱熱鬧鬧,，回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可擊,，但有沒有給學(xué)生思考的空間小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式討論是否富有成效有沒有關(guān)注學(xué)生情感,、態(tài)度、價(jià)值的變化學(xué)生的創(chuàng)造性何在對這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧,、仔細(xì)梳理,、深刻反思、無情剖析,，并對癥下藥,，才能找出改善策略。

第二、要反思教學(xué)過程是否存在“偽探究”,。

以上是我在聽課過程中的一些心得,，當(dāng)然，要做好這些,，需要我個(gè)人的不懈努力,。在今后的工作過程中，我會虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教,，利用一切可利用的資源來充實(shí)自我的大腦,。此次的聽課對于我來說十分的重要，至少它告訴我再上科學(xué)課的思路,。我十分感激也十分幸運(yùn)參與了這樣一次活動,。

教育教學(xué)論文小學(xué)篇五

幸福是什么？很難有準(zhǔn)確地定義,。其實(shí)幸福對于每個(gè)人來說,，是自己來衡量的。只要自己感覺幸福就好,。十年前,，我當(dāng)上了一名小學(xué)教師，體驗(yàn)我的老師那種幸福,。

教書和讀書生活,，使人感悟出了人生的真諦：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神,。年年春草綠,，年年草不同。我們要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)新型教師,，愛崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件,。他不但具有無私奉獻(xiàn)的師魂，誠實(shí)正直的師德,，全面發(fā)展的師觀,，教書育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng),，而且還應(yīng)具有開拓進(jìn)取的銳氣,，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣,，甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣,，自強(qiáng)不息的骨氣。吾以培養(yǎng)新世紀(jì)之英才,，振興中華為己任,，雖生活清貧,，但仍以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格,、蜜蜂的作風(fēng),、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏,，無私奉獻(xiàn),。

常讀書和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,，既要不憚于正視自己之短,，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn),，從中提煉出可供借鑒的精華,，為理論的突破夯實(shí)根基。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo),，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的大潮之中,。

努力去做學(xué)生心目中的好教師，才是一名幸福的教師,；作為培養(yǎng)祖國下一代的人民教師要有表率作用,，要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”,，吃苦在前,、享受在后的意識，要“樹立育人為本的思想,?！薄盁釔蹖W(xué)生，言傳身教,，為人師表,，教書育人，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德﹑智﹑體﹑美全面發(fā)展,?！苯處熓侨祟愳`魂的工程師，是青年學(xué)生成長的引路人和指導(dǎo)者,，一言一行對學(xué)生的起著潛移默化的作用,。一定要堅(jiān)持教書育人﹑言傳身教﹑為人師表﹑以德修身﹑率先垂范。做一名無愧于“春蠶”,、“蠟燭”美喻的優(yōu)秀教師,，把自己美麗的青春和騰飛的事業(yè)投入實(shí)際的工作中去,！

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教育教學(xué)論文小學(xué)篇六

1、進(jìn)一步完善了幼教管理體制,，加強(qiáng)了學(xué)前教育規(guī)章制度建設(shè),。

近年來，我們以《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》為依據(jù),，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的指導(dǎo)下,，確立了“讓每個(gè)孩子陽光快樂”的辦園思想及“健康向上，活潑快樂”的辦園理念,。

為抓好幼兒教育管理工作,，我們圍繞教學(xué)、教研,、培訓(xùn)三個(gè)方面,，擬定了《幼兒園教學(xué)管理制度》、《園本教研制度》,、《幼兒一日生活常規(guī)》等一系列的管理制度,。

2、加大了督導(dǎo)檢查力度,，建立健全學(xué)前教育督導(dǎo)評估制度,。

市委組織部、市政府教育督導(dǎo)室把學(xué)前教育納入對縣政府教育工作督導(dǎo)評估和政績考核的重要內(nèi)容,，及時(shí)對學(xué)前教育發(fā)展的重點(diǎn),、難點(diǎn)問題進(jìn)行督導(dǎo)檢查，如規(guī)范辦園行為,、幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)及工資待遇,、辦學(xué)條件等，并賦予較高的權(quán)重,，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行督導(dǎo)評估,，我園已被評為縣一級示范幼兒園。目前,，我園辦園條件不斷改善,，辦園水平和保教質(zhì)量也深受上級領(lǐng)導(dǎo)及社會各界的認(rèn)可和好評。

堅(jiān)持勤儉辦園,，按規(guī)定收費(fèi),，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度，帳目清楚,，手續(xù)齊全,，每年收取每生520元保育費(fèi)。保育經(jīng)費(fèi)保教師福利及園所正常的運(yùn)營,。近三年來,，我們先后投入150多萬元改善辦學(xué)條件,，為幼兒營造安全、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,。我們添置了幼兒大型玩具,、圖書等，興建了幼兒禮堂,、運(yùn)動場,、娛樂場、多媒體教室,、微機(jī)室等,，每個(gè)班級配有電視機(jī)、vcd,、電子琴,、消毒柜、文化柜,、空調(diào),、幼兒一杯一巾等。

我園有專業(yè)教師65人,，我們擁有一支年輕,、進(jìn)取、有活力的師資隊(duì)伍,。

教師的發(fā)展才是教學(xué)的發(fā)展,，為此，我們從教學(xué)研究和師資培訓(xùn)兩個(gè)方面,，開展了一系列內(nèi)容豐富,、形式多樣的主題活動。

一是半月召開一次主題研討會,，解決教師角色轉(zhuǎn)變問題,，預(yù)防和制止幼兒教學(xué)小學(xué)化的惡性發(fā)展。

二是開展“教育沙龍”活動,，作為一名幼教工作者,，對教師個(gè)人素質(zhì)要求很高。教師要會吹,、拉,、彈、唱,、跳,、畫、剪,、為錘煉和夯實(shí)教師基本功,，我們規(guī)定每周四上午,，以教研組為單位，由特長教師輪流主持講座,，達(dá)到以“一已之長，補(bǔ)眾人之短”的目的,。

三是認(rèn)真扎實(shí)開展好聽,、評課活動。各教研組長擬定好教師講課計(jì)劃,，各講課教師精心備課,，精心制作課件，各教研組組長組織教師認(rèn)真評課,，講課教師針對評課組意見,，對所講的公開課再認(rèn)真整改，力爭出精品,，出成果,。

四是開展走出去、請進(jìn)來的培訓(xùn)活動,。一年來,，我們先后組織30多名教師赴武漢、廣水,、曾都區(qū)等地學(xué)習(xí),，參加培訓(xùn)教師回園后對教師作二期培訓(xùn)，形成“以點(diǎn)帶面,，聯(lián)體互動”的培訓(xùn)格局,。

我們進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，采取多項(xiàng)舉措,，強(qiáng)化幼兒園管理,，收效明顯。

1,、合理開設(shè)課程,，做到保教結(jié)合。

《新綱要》中把幼兒園教育內(nèi)容劃分為健康,、語言,、社會、科學(xué),、藝術(shù),、音樂、體育,、活動共八門功課,，增設(shè)安全教育,、行為習(xí)慣、文明禮儀,、手工制作,、幼兒舞蹈、幼兒書法,、啟蒙國學(xué)七門園本課程,，幼兒教學(xué)實(shí)行兩名教師和一名保育員包班制，保育員對教室衛(wèi)生及公共區(qū)域衛(wèi)生實(shí)行一日三清掃,，為幼兒提供全面而優(yōu)質(zhì)的服務(wù),。

2、落實(shí)兩個(gè)明確三個(gè)結(jié)合,，明晰教學(xué)內(nèi)容,。

我們每年利用寒、暑假時(shí)間,，組織骨干教師,，成立專班，分段擬定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,，滲透到每周每日的教學(xué)知識點(diǎn),，讓教師做到“兩個(gè)明確”，即：明確教學(xué)內(nèi)容,，明確教學(xué)目標(biāo),。

在落實(shí)“兩個(gè)明確”到位后，我們狠抓了“三個(gè)結(jié)合”,，一是結(jié)合幼兒特點(diǎn),，拓展教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)空間,。二是常規(guī)教學(xué)與輔助教學(xué)相結(jié)合,，我們配有遠(yuǎn)程教育平臺、多媒體教室,、微機(jī)室,，每個(gè)班級配有電視機(jī)、影碟機(jī),，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)需要,，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源、多媒體等輔助教學(xué)手段,，培養(yǎng)和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,，指導(dǎo)幼兒快樂活潑地學(xué)習(xí)知識。三是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價(jià)相結(jié)合，為了檢查教師完成的教學(xué)目標(biāo)情況,，我們專門制定《教學(xué)獎懲制度》,，從幼兒文化知識、藝術(shù),、游戲活動,、文明習(xí)慣、動口動手能力等五個(gè)維度,，全面公正評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量,，考評結(jié)果直接與教師績效工資、評先表模,、外出學(xué)習(xí)掛鉤。

3,、加強(qiáng)常規(guī)管理,，狠抓保教工作，認(rèn)真督促幼兒一日常規(guī)的落實(shí),。

首先,，我們建立了科學(xué)的一日活動常規(guī)，細(xì)化每一環(huán)節(jié)管理,，從幼兒入園接待,、晨檢、晨間活動,、教育活動,、戶外活動、午餐準(zhǔn)備,、盥洗,、上廁所、午睡,、午檢,、離校與家長履行交接手續(xù)、幼兒乘車安全,，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有具體明確的要求,。在過程管理中，我們對幼兒的一日活動及行為規(guī)范進(jìn)行教育和指導(dǎo),，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，培養(yǎng)了幼兒的生活自理能力。

4,、關(guān)注幼兒特點(diǎn),，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。

我們通過開展文明禮儀、安全教育,，日常習(xí)慣等教育活動,，幫助和指導(dǎo)幼兒講誠信，不說謊,、講文明,，注重文明禮貌的使用語，不講臟話,，懂禮貌,、不撒嬌；教幼兒學(xué)會收拾自己的書包,、吃飯,、喝水、上廁所,、穿衣服,、洗手、洗臉,、疊被子等等,。我們還利用課堂教育幼兒掌握基本的安全常識，從而提高自我保護(hù)能力,。我園專門成立了“幼兒安全文明監(jiān)督崗”,、“安全巡邏隊(duì)”、“園務(wù)值班”等,，嚴(yán)防幼兒安全,，指導(dǎo)和矯正幼兒言行。

5,、開辦特色班,，密切家園聯(lián)系。

我們在師資配備上,，每班選聘兩名骨干教師及幼師專業(yè)畢業(yè)的教師,。蒙氏班和電教班的課程開設(shè)以學(xué)校擬定的15門功課為基礎(chǔ)，大力凸顯蒙氏數(shù)學(xué)特色,，同時(shí),，教師要進(jìn)行大量的知識拓展。目前,，幼兒舞蹈,、繪畫、說唱等是蒙氏班和電教班教學(xué)的一大特色,。我園為方便教師教學(xué),，專門成立了舞蹈室,，為了讓幼兒享受到優(yōu)質(zhì)服務(wù)，我園投資三萬多元,，辦了7個(gè)幼兒休息室,，休息室里添置的有床鋪、被服等,。

每學(xué)期,，我們都要舉辦一次家長會，邀請所有家長參加,。我們虛心聽取并及時(shí)改進(jìn)了家長提出的合理建議,，增進(jìn)了家園聯(lián)系，溝通了家園之間的情感,。

6,、組織各種活動，提高幼兒能力,。

幼兒園教師不僅要組織好室內(nèi)活動課和娛樂場活動課,，還要保證一天一節(jié)戶外游戲課。如：我們開展了積木兩人玩,，反著做,、比賽穿衣服,、點(diǎn)名游戲等豐富多彩的教育活動,。

目前，國家,、省,、市出臺了一系列有利于幼教事業(yè)發(fā)展的政策措施，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的發(fā)展環(huán)境,，幼兒教育事業(yè)遇到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇,，我們深感責(zé)任在肩，使命重大,。今后,，我們將緊緊抓住新的發(fā)展機(jī)遇，積極探索,，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展和激發(fā)辦園活力的有效辦法與途徑,，進(jìn)一步加強(qiáng)幼教工作理論的學(xué)習(xí)，走精品化的管理道路,，在創(chuàng)縣級示范幼兒園的基礎(chǔ)上,，力爭創(chuàng)辦市級、省級示范幼兒園,。

一是幼兒師資隊(duì)伍建設(shè)有待優(yōu)化,。目前，幼兒教師都是以前小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來，優(yōu)化師資隊(duì)伍,、提高教師專業(yè)素質(zhì)迫在眉睫,，必須加大對目前小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)力度，逐步加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng),，以促進(jìn)學(xué)前教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展,。

二是幼兒園“小學(xué)化”傾向的糾正還需要更多強(qiáng)有力措施，實(shí)行全市一盤棋的方法,，集中糾偏,，真正實(shí)現(xiàn)讓幼兒健康快樂成長。

三是學(xué)前教育重視程度不夠,。目前,，全縣還沒有一所縣直獨(dú)立公辦幼兒園，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園也大多為鎮(zhèn)中心小學(xué)附屬幼兒園,，受制于資金短缺,、場地有限、師資缺乏等因素,，幼兒園發(fā)展困難重重,。在規(guī)范幼兒園辦學(xué)行為中，對無資質(zhì)幼兒園取締困難,，需要其他有關(guān)部門的支持,。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。在今后的工作中,，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)幼教工作理論的學(xué)習(xí)，走精品化的管理道路,，努力開創(chuàng)幼教工作的新局面,。我相信：有各位領(lǐng)導(dǎo)的鼎力幫助和大力支持，安居鎮(zhèn)中心幼兒園會越辦越好,！

教育教學(xué)論文小學(xué)篇七

20xx年,，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》明確提出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,，特別是聽說能力,，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面信息的交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,、提高綜合文化素養(yǎng),，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。20xx年,，教育部提出“鼓勵有條件的高校聘請國外學(xué)者和專家來華從事專業(yè)課程和雙語教學(xué)工作”的建議,。我校作為新興的高職院校,，于20xx年開始聘請外國專家承擔(dān)英語教學(xué)工作，積極探索高職英語教育中外教師合作教學(xué)之路,。

一研究背景,。

1．理論背景。

在有關(guān)二語習(xí)得的理論研究中,，克拉申的語言習(xí)得理論最具影響力,，其理論體系的核心為“習(xí)得—學(xué)得區(qū)別假說”，這一理論為中外教師合作教學(xué)模式提供了充分的理論基礎(chǔ),?！傲?xí)得—學(xué)得區(qū)別假說”提出，習(xí)得是潛意識的過程,，它是注意的是自然結(jié)果,。而學(xué)得則是有意識的過程，即通過教師在課堂上有目的,、有計(jì)劃地系統(tǒng)講授,，再加上有意識地進(jìn)行聯(lián)系和記憶等輔助性活動，從而使學(xué)生掌握和了解語言的過程,?？死曛赋觯?xí)得可以直接促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展其第二語言的能力,，而學(xué)得則可以在其語言運(yùn)用中發(fā)揮監(jiān)控作用,。習(xí)得和學(xué)得兩者若能協(xié)調(diào)好，就可以取得相得益彰的效果,。在高職英語教育教學(xué)過程中,，教師在注重學(xué)生系統(tǒng)的英語語言知識的同時(shí),，更應(yīng)該注意學(xué)生英語交流能力和應(yīng)用能力的提高,。在教學(xué)方法上，高職英語教師應(yīng)努力為學(xué)生營造“習(xí)得”英語的自然環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的英語交流欲望,，讓學(xué)生在交流的語境中自然地習(xí)得英語。中外教師合作教學(xué)能將高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“習(xí)得”和“學(xué)得”有效整合,，中外教師利用自身在教學(xué)方法和教學(xué)技能方面的優(yōu)勢,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)立體的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在有效“學(xué)得”的同時(shí),，通過無意識的“習(xí)得”過程提高其英語表達(dá)能力和應(yīng)用能力,。合作教學(xué)是指由兩名或兩名以上的教師協(xié)同擔(dān)任統(tǒng)一群組學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。合作教學(xué)通常有6中模式：

（1）一個(gè)教,，另一個(gè)觀察,；

（2）一個(gè)教,，另一個(gè)巡視；

（3）站點(diǎn)教學(xué),；

（4）平行教學(xué),；

（5）交替教學(xué)；

（6）小組教學(xué),。中外教師合作教學(xué)模式是在高等學(xué)院大量引入外籍教師參與大學(xué)英語教學(xué)的背景下產(chǎn)生的,，這種教學(xué)模式就是指在英語課堂教學(xué)過程中中方教師和以英語為母語的外籍教師共同合作，完成一定教學(xué)內(nèi)容的形式,。

2．實(shí)踐背景,。

我校作為新興的高職院校，自20xx年9月引進(jìn)第一名外籍教師至今共引進(jìn)了14名外籍教師,，現(xiàn)在共有6名外教同時(shí)任教,，她們分別來自美國和澳大利亞。外籍教師授課的班級集中在教育學(xué)院,、旅游學(xué)院和工商學(xué)院,，主要教授的對象為各學(xué)院大一新生，主要教授的課程為職業(yè)英語,。在職業(yè)英語的教學(xué)中我校英語教師和外籍教師采用的教學(xué)模式為平行關(guān)系模式,，即每周的職業(yè)英語課時(shí)由我校英語教師和外籍教師各承擔(dān)一半，我校英語教師主要負(fù)責(zé)英語語法知識的講授以及英語等級考試的培訓(xùn),，外籍教師主要負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練,。學(xué)生英語成績的評定采取兩位教師的評定結(jié)果相結(jié)合的方式，其中我校英語教師的評定結(jié)果占70%,，外籍教師的評定結(jié)果占30%,。在日常教學(xué)過程中，我校教師和外籍教師之間除了教學(xué)對象相同以外,，在教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上幾乎沒有交流和合作，各自為政,。外籍教師由于對中國學(xué)生的性格,、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣,、需求不了解,，對中國英語教學(xué)現(xiàn)狀不了解，對中國的語言文化不了解,，因此很難在教學(xué)過程中把握重點(diǎn),、難點(diǎn)，只能一味地依照自己的習(xí)慣進(jìn)行教學(xué),，隨意性比較強(qiáng),。我校是高職院校,，職業(yè)英語課程應(yīng)該是為學(xué)生將來在本行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》規(guī)定高職高專的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用性人才,，英語教學(xué)應(yīng)貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的方針,。外籍教師在課堂教學(xué)過程中由于缺乏我校教師的引導(dǎo),，很難把握這一尺度。這樣的教學(xué)模式顯然無法充分發(fā)揮外教資源優(yōu)勢,，那么,，怎樣才能更好地利用我校外教資源，提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量呢,？中外教師合作教學(xué)模式就是一個(gè)值得研究的問題,。

二研究過程。

1．實(shí)驗(yàn)前提,。

在實(shí)驗(yàn)中,，筆者為了研究中外教師在高職英語教學(xué)中的作用，先假設(shè)：我校教師比外籍教師更了解我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)情況,，但外籍教師則要比我校教師在英語語言表達(dá)能力和英語文化的了解方面更勝一籌,。因此，高職英語教育中外教師合作模式研究就在于尋找中方教師和外籍教師在英語教學(xué)中的最佳結(jié)合點(diǎn),。傳統(tǒng)的職業(yè)英語課堂,，大多是教師滔滔不絕，學(xué)生被動接受的教學(xué)形式,，教學(xué)過程按部就班,，課堂氛圍單調(diào)。在中外教師合作教學(xué)模式下,，外籍教師的參與合作在一定程度上改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)的單一模式,，中外教師同時(shí)深入英語課堂教學(xué)，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)師生間的語言交流與互動,，同時(shí)也讓學(xué)生感受到在中外兩種不同文化背景下的英語語言教學(xué)方法的交融,。

2．實(shí)驗(yàn)對象,。

杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè),、酒店管理專業(yè)、會展策劃專業(yè),、國際商務(wù)專業(yè),、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)20xx級新生，共13個(gè)班,，639人,。3．實(shí)驗(yàn)時(shí)間20xx年9月至20xx年6月4．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以二語習(xí)得理論為指導(dǎo),，構(gòu)建高職職業(yè)英語教學(xué)中中外教師合作教學(xué)模式。我校教師負(fù)責(zé)英語語言知識的系統(tǒng)輸入,，外籍教師負(fù)責(zé)英語語言技能的操練輸出,。中外教師就合作教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)計(jì)劃,、教學(xué)形式進(jìn)行協(xié)商，最終達(dá)成一致,。采用中外教師交替授課的方式,，即我校教師授課（每周四節(jié)）講授教材每個(gè)單元的語言知識點(diǎn)和語法，而外籍教師（每周兩節(jié)）以口語課的形式,，介紹教材中每單元內(nèi)容所包含的文化背景及與專業(yè)相關(guān)使用的英語口語,。同時(shí)建立中外教師共同評估的教學(xué)反饋機(jī)制，中外教師共同對合作教學(xué)的課堂進(jìn)行觀察和巡視,，測評課堂教學(xué)效果,。實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施如下：

（1）中外教師合作備課。中外教師基于所教學(xué)生的特點(diǎn)及專業(yè)的需求,，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定每周的重點(diǎn),、難點(diǎn)以及教學(xué)上的具體分工。

（2）中外教室合作上課,。在職業(yè)英語課堂教學(xué)中,，中外教師主要采取平行教學(xué)、一個(gè)教另外一個(gè)觀察,、一個(gè)教另外一個(gè)巡視這三種合作方法進(jìn)行教學(xué),。在合作教學(xué)中，我校教師與外籍教師主要采用的是平行教學(xué)的模式,。通過合作備課,，我校教師主要負(fù)責(zé)講授每個(gè)單元的語言知識點(diǎn)和語法要點(diǎn)，外籍教師則主要負(fù)責(zé)對每單元的文化背景進(jìn)行講解,，并對與課文內(nèi)容和專業(yè)相關(guān)的主題進(jìn)行口語訓(xùn)練,。同時(shí)在平行教學(xué)的過程中，我校教師與外籍教師還穿插采用一個(gè)教另外一個(gè)觀察,、一個(gè)教另外一個(gè)巡視的教學(xué)合作模式,，即當(dāng)一位教師在講課時(shí)，另一位教師在教室后聽課,，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)及教師的授課情況,，并且在不影響教師講授和學(xué)生聽課的前提下，在教室中巡視,，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

（3）中外教師合作答疑,。我校教師與外籍教師定期同時(shí)為學(xué)生輔導(dǎo)答疑,，為學(xué)生解決英語語言知識及英語文化方面的疑問。

（4）中外教師合作課后拓展,。我校教師與外籍教師課后及時(shí)溝通,，定期開展教研活動，討論課堂教學(xué)效果,，建立即時(shí)教學(xué)反饋機(jī)制,，共同主持與參與英語第二課堂活動，為學(xué)生營造豐富的英語實(shí)踐環(huán)境,。

（5）中外教師合作評價(jià),。學(xué)生的職業(yè)英語課程評價(jià)最終由我校教師和外籍教師在學(xué)生的整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中根據(jù)其課堂參與情況、作業(yè)匯報(bào)情況,、口試成績以及筆試成績共同評定,。

5．實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

中外教師合作教學(xué)由于涉及到兩個(gè)不同國家的教師,，受教育理念,、認(rèn)知及文化背景差異的影響，中外教師合作教學(xué)質(zhì)量評估難度加大,。因此,，本次實(shí)驗(yàn)沒有采用量化的指標(biāo)，即學(xué)生的英語考試成績來判斷中外教師合作教學(xué)班級學(xué)生的英語應(yīng)用能力是否提高,。而是采用了問卷調(diào)查和訪談的形式對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)積極性和英語應(yīng)用能力方面進(jìn)行評定,。筆者隨機(jī)選取了實(shí)驗(yàn)對象中的200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷主要涉及三個(gè)方面的內(nèi)容,，一是學(xué)生是否喜歡職業(yè)英語教學(xué)中現(xiàn)行的中外教師合作教學(xué)模式,，二是在中外教師合作教學(xué)模式下學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是否有明顯提高，三是在中外教師合作教學(xué)模式下學(xué)生的英語應(yīng)用能力是否有明顯提高,。調(diào)查問卷結(jié)果表明,，有98%的學(xué)生表示喜歡現(xiàn)行的中外教師合作教學(xué)模式；90%的學(xué)生表示在中外合作教學(xué)模式下,，外籍教師的參與使課堂氣氛更加活躍,，語言環(huán)境輕松自然，他們的英語學(xué)習(xí)積極性也有了明顯的提高,；92%的學(xué)生反饋其一年來英語語言的實(shí)際運(yùn)用能力有了較大提高,，特別是英語口語表達(dá)能力方面。

三研究結(jié)論,。

在二語習(xí)得理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建的中外教師合作教學(xué)模式,，既能夠充分發(fā)揮外籍教師在高職英語教學(xué)中的作用，又能夠發(fā)揮中方教師在英語語言教學(xué)中的優(yōu)勢,，使高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體角色和中外教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合,，這種高職英語教育中新的教學(xué)模式可以充分提高高職專業(yè)英語教學(xué)效果，提高高職學(xué)生英語應(yīng)用能力,。

1．合作教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)中外教師的優(yōu)勢互補(bǔ),。

中外教師有著不同的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法，在二語習(xí)得理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建的中外教師合作教學(xué)模式可以彌補(bǔ)中外教師之間的教學(xué)差異,，實(shí)現(xiàn)中外教師的優(yōu)勢互補(bǔ),。首先，中方教師長期在國內(nèi)執(zhí)教,，非常熟悉中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，了解中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié),，因此,，中方教師在課堂教學(xué)中能夠有效滿足國內(nèi)學(xué)生的實(shí)際需求，深入淺出地對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),。在中方教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生可以系統(tǒng)有序地學(xué)習(xí)英語語言知識，從而保證了語言輸入的質(zhì)量,。其次,，外籍教師更了解英語語言文化和歷史，熟悉各種環(huán)境下的英語日常用語,，英語語言的駕馭能力強(qiáng),，因此能夠更好地進(jìn)行英語口語教學(xué)，從而提高學(xué)生語言輸出的質(zhì)量,。

2．合作教學(xué)可以促進(jìn)中外教師的自身發(fā)展,。

一方面，合作教學(xué)可以提高中外教師的教學(xué)水平,。就中方教師而言,，可以學(xué)習(xí)外籍教師從學(xué)生角度出發(fā)，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生思考,，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造力的教育理念,；就外籍教師而言，可以學(xué)習(xí)中方教師對細(xì)致處理教材和明確規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度的方法,，使教學(xué)更具有目的性和針對性,。另一方面，合作教學(xué)可以提高中外教師的語言水平,。在中外教師合作教學(xué)模式下,，中外教師互動機(jī)會增多，在合作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，中方教師可以學(xué)習(xí)到外籍教師地道的英語表達(dá)方式,、純正的英語語音,，這有利于中方教師提高自身的英語語言水平。中方教師也可以幫助外籍教師提高其漢語水平,。

3．合作教學(xué)可以提高學(xué)生的英語語言水平,。

根據(jù)語言習(xí)得理論，人們習(xí)得語言的有效途徑之一就是信息的理解,，即理解性的信息輸入和理解性的信息輸出,。在中外教師合作教學(xué)模式下，中外教師發(fā)揮各自的優(yōu)勢,，有助于學(xué)生更好地掌握系統(tǒng)的英語語言基礎(chǔ)知識,，同時(shí)也能增強(qiáng)其英語實(shí)際運(yùn)用能力，尤其是聽說方面的能力,，從而提高學(xué)生的英語語言水平,。在合作教學(xué)的課堂上，外籍教師可以很自然地把語言知識的教學(xué)與語言文化本身結(jié)合在一起,，課堂氛圍輕松愉悅,，教師與學(xué)生之間的互動交流也比較多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也會隨之提高,。同時(shí),，外籍教師幽默而又極具鼓勵性的課堂語言，能幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的焦慮,、缺少自信心等負(fù)性心理情緒,，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以自信,、愉悅的情緒參與到合作課堂中來,，必定能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？偟恼f來,，在二語習(xí)得理論下構(gòu)建的中外教師合作教學(xué)模式，可以為高職英語教育提供新的思路,，促進(jìn)教學(xué)方法的改革,、教師理念和視野的國際化，最終提高高職英語教學(xué)的質(zhì)量,。

參考文獻(xiàn),。

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教育教學(xué)論文小學(xué)篇八

國家教委曾在《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中指出：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育,?！刭|(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會做人,、學(xué)會求知,、學(xué)會生活、學(xué)會健體和學(xué)會審美,，為培養(yǎng)他們成為有理想,、有道德、有文化,、有紀(jì)律的社會主義公民奠定基礎(chǔ),。”教育部制定,、國務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》確定的重要目標(biāo)和任務(wù)之一是“實(shí)施‘跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程’,，提高國民素質(zhì)”，其中又指出：“各級各類學(xué)校特別是中小學(xué),、師范院校要繼續(xù)把說好普通話,、寫好規(guī)范字、提高語言文字能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,?！边@些素質(zhì)教育的具體要求無疑給語文教育提出了更加明確的任務(wù)，這一任務(wù)包融了語文教育的全部內(nèi)涵,，形成了教學(xué)中的兩個(gè)基本著力點(diǎn),，亦即提高學(xué)生的語文素質(zhì)和打好學(xué)生做人的基礎(chǔ)。

作文教學(xué)是語文教育的重要組成部分,，語文教育的基本任務(wù)和個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)和落實(shí)在作文教學(xué)之中,。的最大特點(diǎn)是用語言這一中介來表達(dá)作者的生活和情感，其基本任務(wù)就在于把提高語言表達(dá)能力和促進(jìn)學(xué)生學(xué)會做人這兩個(gè)相互依存的方面統(tǒng)一起來,，使學(xué)生語言表達(dá)能力的提高能切實(shí)地促使學(xué)生更好地做人和發(fā)展,。因此，語文素質(zhì)教育中的作文教學(xué)應(yīng)將“人”和“文”有機(jī)統(tǒng)一起來,，以做人為作文之本,，用作文促進(jìn)做人，使作文真正成為培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑,。

明確提出“做人——作文”的教學(xué)原則,，是因?yàn)楝F(xiàn)今的作文教學(xué)中“人”與“文”嚴(yán)重分離,。這主要表現(xiàn)為以下與素質(zhì)教育不協(xié)調(diào)的傾向：一是成人化傾向，用成人的過于世故化的心態(tài)和處世原則去改造學(xué)生,，造成世故習(xí)氣抹煞和壓倒純真童心的局面,，作文中的虛假成風(fēng)和套話空話蓋源于此，并使學(xué)生處于被動狀態(tài),；二是模式化傾向,，把作文法則和合格作文模式化，并要求一無例外地遵從,，這就造成了共性規(guī)范對個(gè)性自由性和獨(dú)特性的湮沒與壓抑,，忽視了對學(xué)生個(gè)性的保護(hù)和激發(fā)、引導(dǎo),；三是凝固化傾向,，即把作文模式變成僵硬的樣板，運(yùn)用各種方式向?qū)W生強(qiáng)制灌輸,，讓學(xué)生摹仿樣板,，不允許更改不鼓勵學(xué)生靈活創(chuàng)造，結(jié)果是壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性,，扭曲了他們?yōu)槿说男膽B(tài),；四是知識化傾向，把作文教學(xué)搞成了作文知識的不斷累積,，偏離了作文課的性質(zhì)和目的,，造成了知識記憶對能力培養(yǎng)的排擠；五是繁瑣化傾向,，這不僅表現(xiàn)為知識的繁瑣,，也表現(xiàn)為作文教學(xué)操作上的繁瑣，結(jié)果用大量冗余的信息占據(jù)了學(xué)生的時(shí)間和頭腦,，妨礙對必要知識和相關(guān)信息的理解和貫通,，也不利于作文能力的培養(yǎng)。上述傾向造成的后果,，是使學(xué)生感官封閉,、想象滯澀、情感壓抑,、自我迷失,、活力萎縮。學(xué)生作為人的這些因素如不解放,，就不可能在科學(xué)的作文活動中進(jìn)一步激活并得到培育,。“做人——作文”教學(xué)改革的主要意圖就是要通過解放人來解放文,，以解放文來解放人,，使文為人發(fā),，人以文立，以便充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性活力和創(chuàng)造精神,。

所以,，我們改革作文的第一要著不是技巧的先行訓(xùn)練，而是培養(yǎng)一種正確的寫作意識,，在弄清“為什么寫”的前提下再說“寫什么”和“怎樣寫”的問題,。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以整體的生命投入生活，關(guān)注生活,，激發(fā)欲望,，抒寫自己；讓他們明確寫作是為了記述自己的生活,，表達(dá)自己的情感,，寫作的目的是為了熔煉和培育自己多方面的做人素質(zhì),；讓他們養(yǎng)成說真話,、寫真事、抒真情,、做真人的習(xí)慣,。在這個(gè)基礎(chǔ)上再輔之以適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)，讓他們把真話說得更準(zhǔn)確,，把真事寫得更生動,，把真情抒發(fā)得更感人，從而使做真人的質(zhì)量更高,?！白鋈恕魑摹边@一實(shí)驗(yàn)的提出是改革作文教學(xué)現(xiàn)狀、適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求,，其理論思考和實(shí)踐操作都具有極其重要的意義,。

二、作文與做人的關(guān)系做人與作文密切相關(guān),，有時(shí)甚至是同一的,。對兩者相互關(guān)系的認(rèn)識，是“做人——作文”教學(xué)的思想前提,。具體說來,，兩者的關(guān)系表現(xiàn)為以下三個(gè)“統(tǒng)一”：第一是做人與作文在生命需求上的統(tǒng)一。

需要是人的活動的出發(fā)點(diǎn),?！白鋈恕迸c“作文”首先就在這個(gè)出發(fā)點(diǎn)上密切聯(lián)系、相互統(tǒng)一,。首先是生存的需要,。人的生存總要經(jīng)歷各種世事,，總有東西想要表白。葉圣陶先生說：“人類是社會的動物,，從天性上,，從生活的實(shí)際上，有必要把自己的觀察,、經(jīng)驗(yàn),、理想、情緒等等宣示給人們知道,，而且希望愈廣愈好,。有的并不是為著實(shí)際的需要，而是對于人間的生活,、關(guān)系,、情感，或者一己的經(jīng)歷,、情思,、想象等等，發(fā)生一種興趣,，同時(shí)仿佛感受一種壓迫,，非把這些表現(xiàn)成為一個(gè)完整的定形不可?！笨梢?，作文既是人們生存的需要，也是展示人們生存狀態(tài)的一種有效途徑,。又是享受的需要,。要成功地做人，要保持良好的生存狀態(tài),，離開了精神上的滿足,、愉悅與快樂則根本不可能。而每個(gè)人的滿足,、愉悅與快樂則必須建立在自我肯定和自我實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)之上,，作文則是作者自我實(shí)現(xiàn)的一種手段。只有當(dāng)作文成為表達(dá)自我和自我實(shí)現(xiàn)的一種方式之后,，才能在抒發(fā)自己的情感,、表述自己的生活時(shí)產(chǎn)生愉悅、歡快和滿足之情,，此時(shí)的作文便成了人生享受的真正需要,。進(jìn)一步，作文還是發(fā)展的需要,。發(fā)展創(chuàng)造是人類的生命需求中最高而又最重要的目標(biāo),。中小學(xué)生是人生最多未來之夢的時(shí)期,，又是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，因此,，自我發(fā)展的欲望最強(qiáng),，并最需要呵護(hù)、鼓勵和引導(dǎo),?！白鋈恕币l(fā)展，“作文”也要發(fā)展,，在人的發(fā)展需要中,，兩者也是相互促進(jìn)的。本身就是一種創(chuàng)造性的活動,，它可以激發(fā)習(xí)作者的想象,，鍛煉習(xí)作者的感知，訓(xùn)練習(xí)作者的思維,，凈化習(xí)作者的情操,，抒寫習(xí)作者的理想，提高習(xí)作者的創(chuàng)造能力……從而促進(jìn)習(xí)作者的進(jìn)一步發(fā)展,。

教育教學(xué)論文小學(xué)篇九

哲學(xué)家亞里士多德說：“沒有形象的呈現(xiàn),，就沒有理智活動?！彼该髁诵蜗笏季S發(fā)展中的重要性。生活里的形象反復(fù)出現(xiàn)會在人的記憶里產(chǎn)生意象,，想象力是在意象基礎(chǔ)上發(fā)展而來,，培養(yǎng)幼兒繪畫的想象首先應(yīng)豐富他們感性經(jīng)驗(yàn)。首先應(yīng)多帶幼兒去郊外體驗(yàn)大自然的風(fēng)光,。春天的百花齊放,、柳枝發(fā)芽，燕子呢喃,；夏天河水碧波蕩漾,，泛舟河上、岸旁垂釣,、聽青蛙歌唱,；金秋碩果累累，樹葉有紅,、有綠,，遍地金黃；嚴(yán)冬皚皚白雪,，銀裝素裹,，大地著上神秘色彩,，使幼兒領(lǐng)略了大自然的美，又引起許多的幻想,。其次引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美,。如馬路上的車水馬龍，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指揮車流,；媽媽每天不辭辛苦地騎車送孩子上幼兒園,，激發(fā)幼兒愛媽媽的情感；看到修路工滿身塵土揮汗勞動,，使幼兒知道現(xiàn)代建筑是許多人不辭勞苦的結(jié)晶,，就會產(chǎn)生不同的新鮮感受，更會聯(lián)想出許多往事傳說,。帶幼兒聽音樂,，看晚會演出，使幼兒不但領(lǐng)略到樂曲的美妙,，更能提高審美意識,。例如教幼兒畫“新式汽車”前，我先帶他們觀察馬路上各種車輛,，而后讓他們看一看,、摸一摸、玩一玩各式各樣的玩具汽車,，使他們由遠(yuǎn)及近,、有淺入深地感知了汽車的構(gòu)造、用途,，在此感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上又向他們出示了許多奇特的新式汽車圖片,，孩子們興奮異常，思維開闊,，大膽想象,，按捺不住急切作畫的心情，就連調(diào)皮搗蛋的孩子也全神貫注地投入到創(chuàng)作中去,。結(jié)果孩子們創(chuàng)造出了“飛機(jī)汽車”,、“蘋果汽車”、“機(jī)器人汽車”等極其富有想象力創(chuàng)造性的作品,。

幼兒天生就會畫畫,，他們會用繪畫來發(fā)泄情感，同時(shí)也表現(xiàn)了自己的心智,，因?yàn)樾撵`是智慧的土壤,。藝術(shù)的表面是形象，藝術(shù)的背面是情感。我們從表面上看是一個(gè)孩子在畫什么東西,，但實(shí)質(zhì)上是一個(gè)孩子在如何表達(dá)自己的情感,，這種情感的發(fā)泄，是用畫筆來表達(dá)他內(nèi)在心靈的需求,。畫畫是人人本有的天稟,，幼兒天生就愛畫畫，因?yàn)槿耸怯星楦械膭游?，那種不能用語言和言情表達(dá)之外的表達(dá),，就是繪畫。所以兒童畫是幼兒情感的必要表達(dá)方式,。他們從兩歲開始,，只要手中有畫筆，就喜歡畫畫涂涂,，旁若無人地陶醉在想象之中,，如果大人橫加喝斥，就會扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造意識,。

要充分發(fā)揮幼兒的主體作用,，注重幼兒學(xué)習(xí)過程，讓幼兒畫其所畫,，畫其所想,，使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)，由情而畫,。注重引導(dǎo)幼兒的情感因素,，只有情趣才能愛畫畫，只有愛畫畫,，才能有激情,，才能充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出好作品,。例如聽了故事《美人魚》后，孩子們深深為美人魚的故事所感動,，討論熱烈,，有的說：“美人魚太可憐了，我不想讓它死,?！庇械恼f：“我想讓美人魚會說話?！庇械恼f：“我想讓美人魚結(jié)婚”等等,。我讓孩子們畫“我能為美人魚做點(diǎn)什么”，孩子們紛紛拿出手中的筆,，畫出了自己想象中的美人魚,，五彩繽紛,，形態(tài)各異。劉音小朋友畫出了美人魚過圣誕節(jié),，小魚們送給美人魚許多漂亮的禮物,；齊筱穎小朋友畫出了美人魚要生孩子了，美人魚的肚子特別大,，里面有兩個(gè)小美人魚,。我問她為什么要這樣畫，她說：“我想讓美人魚有孩子,，這樣她就不會死了,！”多么稚拙的語言，毫無造作之氣,，兒童天生就是藝術(shù)家,！

兒童天真爛漫，活潑可愛,，想象力豐富,，作畫自由，無所顧忌,，隨意夸張,，對世界充滿新鮮感，什么都想知道,，他們好奇好動的特征大都反映在玩上,，在玩中增長知識，在玩中求樂,。了解這一心理特征,，教師在輔導(dǎo)時(shí)就應(yīng)該從玩開始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一步,，例如小班的玩色活動就特別受孩子們的喜愛,。教師在輔導(dǎo)畫畫時(shí)，應(yīng)打破常規(guī),，建立平等和諧的師生關(guān)系,，順應(yīng)童心，傾聽他們的見解和判斷能力,，為其創(chuàng)造一種自由,、愉快、和諧的民主氣氛,，尊重天性,，順其自然，潛移默化地引導(dǎo)。想象是創(chuàng)造的前奏,，不會想象就不會創(chuàng)造,。對此，教師要多種手段,、多種方法相結(jié)合,，集繪畫、詩歌,、舞蹈,、音樂、游戲于一體,，積極引導(dǎo),，激發(fā)他們的想象力，鼓勵他們好奇的張揚(yáng),，啟發(fā)幼兒大膽落筆,，創(chuàng)作與同伴不一樣的作品。只有在自由自在的創(chuàng)作過程中,，幼兒才會畫出智慧的火花,，才會更好地發(fā)揮想象、創(chuàng)造潛能,。多鼓勵和提倡兒童大膽地畫,，無論是想象畫、寫生畫,、創(chuàng)作畫,、自由畫，都應(yīng)讓兒童親自去體會一下,，實(shí)踐一下,，也只有在實(shí)踐活動中兒童的天賦才能得到發(fā)揮、發(fā)展,，兒童的想象力,、創(chuàng)造性才能得到較大程度的挖掘，兒童的聰明才干才能得到充分的體現(xiàn),。記得有一次我讓孩子們畫“水果想象畫”,，在孩子們觀察和了解各種水果的基礎(chǔ)上啟發(fā)想象：“現(xiàn)在我們來變魔術(shù)，讓這些水果變成小精靈,，有眼睛、嘴巴,、手,、腳……而且會哈哈大笑，會生氣，跟小朋友一樣,，它們生活在自己的王國里,，如果你是水果小精靈，你愿意打扮成什么樣子,，做什么”,。孩子們興奮不已，隨著音樂做出了各種動作,，并且說出了自己的想法,，孩子們在繪畫時(shí)興致昂然，邊畫邊聯(lián)想,，沒有一個(gè)說“老師我不會畫的”,。結(jié)果有的畫出了水果小精靈放錄音機(jī)開舞會，有的畫出了西瓜國王發(fā)脾氣,，有的畫出了美的菠蘿公主,，長著長長的卷發(fā)，穿著美麗的花裙子……想象力得到了充分的發(fā)揮,。

教育教學(xué)論文小學(xué)篇十

摘要：整合信息技術(shù)到小學(xué)英語教學(xué)中,，對于提升教學(xué)質(zhì)量變得尤為重要。我們應(yīng)該將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)之中,，采用多媒體設(shè)備,，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們,，使他們增強(qiáng)注意力,，提升學(xué)習(xí)效果的有效手段。因此,，全國范圍的小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容,，在我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，能夠使其貫穿其中,，是我們需要考慮的重點(diǎn)內(nèi)容與重要課題,。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語,；整合,。

對于小學(xué)生而言，他們初次接觸到英語這一學(xué)科時(shí),，往往會因?yàn)闆]有一定的興趣而不愿意去學(xué),。這使得小學(xué)的英語授課的要求被提高到一定層次，教師在運(yùn)用直觀性的原則安排教學(xué)活動的時(shí)候,，需要充分關(guān)注小學(xué)生的心理狀態(tài)和生理特點(diǎn),，進(jìn)行有效教學(xué),，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)的衍生之于小學(xué)英語教學(xué)的重要性便不言而喻,。我們在整個(gè)教學(xué)過程中,，運(yùn)用多媒體設(shè)備，就是貫穿了信息技術(shù)進(jìn)入課堂的這一理念,。當(dāng)前屬于知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,，運(yùn)用現(xiàn)代的新技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)無疑是在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)一大變革。與此同時(shí),，科技的不斷更新變化,，也在促進(jìn)著教育的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)于小學(xué)英語教學(xué)的措施理念,，發(fā)展速度相對較快的歐美國家開了這一先河,，這種勢頭發(fā)展迅猛，我國也受此理念影響頗深,，現(xiàn)代信息技術(shù)尤其在小學(xué)英語教學(xué)的過程中得到了較大實(shí)現(xiàn),。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的意義,。

相較于傳統(tǒng)的授課方式,，我們在教學(xué)過程中還是以教師為主導(dǎo)，教師怎么講,，學(xué)生就怎么學(xué),，當(dāng)教師傳授知識時(shí)，口述與板書顯得尤為重要,。但有的時(shí)候,，教師費(fèi)勁寫出了重點(diǎn)內(nèi)容，傳統(tǒng)的板書會延長授課時(shí)間,，總體課時(shí)會增多,，這時(shí)，科技的角色便突出顯示了它的重要性,。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置,，教學(xué)設(shè)計(jì)的安排都需要我們綜合信息技術(shù)，這樣才能有效節(jié)約時(shí)間,，減輕工作量,。對于教學(xué)的文本、圖片,、動畫,、聲音等因素，在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中,，我們結(jié)合授課情況,，能夠豐富教學(xué)畫面,，生動直觀地表現(xiàn)授課內(nèi)容，在學(xué)生的視覺與聽覺等方面,，予以刺激，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)的興趣,，為了提高他們的口語,，播放英文歌曲和英語音頻是不錯(cuò)的選擇，也可以在閑暇的時(shí)間給他們播放一些勵志的美國電影,。對于任何人而言,，在學(xué)習(xí)新事物時(shí)，有興趣是至關(guān)重要的,。尤其對于小學(xué)生而言,，在學(xué)習(xí)英語這一科目時(shí)，他們可認(rèn)識在現(xiàn)代信息技術(shù)的引導(dǎo)下,，教師讓學(xué)生聽單詞發(fā)音,，然后試讀，使他們明確發(fā)音,，這將有效減少教師在教學(xué)過程中意外發(fā)出錯(cuò)誤讀音的現(xiàn)象,，并且有效的視頻和課件能給小學(xué)生以視覺上的沖擊，充分調(diào)動他們的感官,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機(jī),，生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，播放相應(yīng)的歌曲,，對于我們授課內(nèi)容的導(dǎo)入,，也可以添加其精彩的程度，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，將現(xiàn)代的信息技術(shù)融入小學(xué)英語教學(xué)中,，這是不同于傳統(tǒng)授課的情景，這對于提高學(xué)生聽,、說,、讀、寫的能力,，具有無可替代的作用,。

二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的弊處,。

現(xiàn)代化的教學(xué)模式下,，我們體會到了信息技術(shù)在教學(xué)過程中帶給我們的便利，但與此同時(shí),，我們不得不正視這一應(yīng)用也存在相應(yīng)的弊端,。當(dāng)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)組織教學(xué)時(shí),，在備課的環(huán)節(jié)可能會節(jié)省很大的工作量，但是會出現(xiàn)一些自制力不強(qiáng)的老師去偷懶,，呈現(xiàn)懶散的工作狀態(tài),，同時(shí)呢，只在課件的形式上大費(fèi)周章,，而對其課堂授課的實(shí)質(zhì)內(nèi)容沒有透徹地掌控,，這將造成學(xué)生無法抓住本節(jié)課的重點(diǎn)知識,，課后無法及時(shí)復(fù)習(xí)到所學(xué)內(nèi)容,，也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的種種不良現(xiàn)象。與此同時(shí),，教師僅僅利用課件,，將一節(jié)課的知識貫穿到ppt中,，忽視板書的書寫，極易造成學(xué)生單方面地依賴課件,，甚至?xí)胁糠謱W(xué)習(xí)不踏實(shí)的`學(xué)生,，不帶課本，只看課件,，不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識,。當(dāng)教師僅僅通過課件的傳授，雖然豐富了教學(xué)形式,，活躍了授課氛圍,，但是學(xué)生的思維往往只依賴于課件的調(diào)動和帶領(lǐng)，沒有在根本上強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練,，所以我們花費(fèi)大量的時(shí)間去制作一份精美的課件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們必須將現(xiàn)代的信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教師授課結(jié)合起來，才能更好實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的重大變革和創(chuàng)新,。

三,、提升現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的適用性的方法。

綜合上述分析,，我們可以清楚地了解,，小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這一教學(xué)形式并不是完美無瑕的,，它也有其存在的弊端,，這樣的教學(xué)形式需要我們進(jìn)行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，進(jìn)以提升現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)的適用性,。方法如下：

（一）綜合現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的授課方式相結(jié)合,。在這一過程中，教師角色的發(fā)揮至關(guān)重要,，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠相應(yīng)縮短教師的授課時(shí)間,，節(jié)省工作時(shí)間,，但是并不代表教師就能完全放棄板書的書寫，我們需要結(jié)合課件,，綜和重點(diǎn)內(nèi)容,，從而有效傳達(dá)重點(diǎn)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，能夠清楚明白一節(jié)課到底學(xué)到了什么,，從而使他們養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，提升積極性和主動性,，重心放在學(xué)生身上，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合在一起,。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的自信心,，我們不能對一些學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生有偏見，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，能夠增?qiáng)他們的學(xué)習(xí)信念,。再者，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平的高低體現(xiàn)于教學(xué)課件的設(shè)計(jì),，課件質(zhì)量的高低,，教學(xué)的手段與方法對于教學(xué)質(zhì)量能否提高，是有著直接利害關(guān)系的,。只有經(jīng)過不斷地提高自身能力,，熟練運(yùn)用現(xiàn)代科技進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，就能有效地促進(jìn)教學(xué),。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，更新學(xué)生舊有的學(xué)習(xí)理念。作為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生,，他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上,，根本不用教師去費(fèi)多大的心思，學(xué)生會自己主動地去學(xué),。當(dāng)教師在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候,，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，提供學(xué)生方法,，幫助學(xué)生理解,，就能使他們更好地發(fā)揮自身主動性。

總之,，教師單純地授課,，一人主導(dǎo)，而且無法使學(xué)生參與其中,，會挫傷他們的積極性,，但是當(dāng)我們將科技運(yùn)用與教學(xué)中,，采用多媒體設(shè)備，將有效激發(fā)學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)他們,，是使他們增強(qiáng)注意力，提升學(xué)習(xí)效果的有效手段,。所以在小學(xué)英語教學(xué)時(shí),，我們能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，并且使其貫穿其中,，對于提升教學(xué)質(zhì)量變得尤為重要,。

參考文獻(xiàn)：