范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧。
巨人的花園教學(xué)反思篇一
本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比為主軸展開故事情節(jié),。在教學(xué)本課時(shí)我從美麗又神奇的巨人的花園入手,讓學(xué)生從中感受花園的美麗,為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆,。
在上課的時(shí)候,我直接導(dǎo)入題目,,讓學(xué)生思考,并出示巨人美麗的花園,,接下來通過圖片刺激孩子們的眼睛,使他們能夠總結(jié)出來春天鮮花盛開,,夏天綠樹成蔭,,秋天鮮果飄香,,冬天白雪一片,!接著檢查詞語生字的掌握情況,,有的孩子預(yù)習(xí)很好,然后出示問題,,孩子們帶著問題讀課文,,在文中找答案,并且總結(jié),!
1.巨人外出,孩子們玩耍時(shí),,花園里什么樣?
2.巨人回來,,禁止孩子們玩耍,花園什么樣,?
3.孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍,,花園有什么變化?
4.巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí),,花園又怎么樣,?
在自己查找完后小組交流,促進(jìn)孩子們合作學(xué)習(xí)的能力!然后精講課文,,由于課件做的到位吸引了孩子們的注意力,,所以這節(jié)課孩子們聽的很認(rèn)真,但是也有不足,,在這節(jié)課中讓學(xué)生讀的太少了,,所以我就把這個(gè)當(dāng)做作業(yè)留給孩子們?cè)俅伍喿x,并且在課文結(jié)束后孩子們能夠明白一個(gè)道理:待人不要任性和冷酷,,快樂應(yīng)該與大家分享,自己才會(huì)得到快樂和幸福,!
也希望孩子們?cè)趯W(xué)過這篇課文以后可以把自己的快樂分享給別人,!
巨人的花園教學(xué)反思篇二
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德的作品,故事講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,,很生氣,,便趕走孩子,在花園周圍筑起了圍墻,,不讓孩子進(jìn)入花園,。從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去,,園里立刻有了春意,。但巨人再次將孩子們趕出了花園,,之后花園又被冰雪覆蓋了。后來,,在一位小男孩的啟示下,巨人醒悟了,,他立刻拆除了圍墻,花園又成了孩子們樂園,,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福,。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。
通過自己的教學(xué)實(shí)踐及課后反思,覺得有以下幾點(diǎn)做的較好:
1,、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的三句話,,通過分析比較及“演一演”這種孩子們感興趣的形式來體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的心情,領(lǐng)悟到巨人的任性,、冷酷,。
2、根據(jù)中年級(jí)學(xué)段目標(biāo),,在教學(xué)過程中采用了自由讀、默讀,、指名讀等多種方式,提高學(xué)生邊讀邊思考的能力,。
除了上述幾點(diǎn)做的較好,,還有以下幾方面需要改進(jìn):
1、在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時(shí),,我把重點(diǎn)放在“體會(huì)巨人說話的語氣,,感受巨人的冷酷”上,沒有讓孩子們展開想象,。此處可以讓孩子們說一說巨人的心理,他當(dāng)時(shí)在想什么,,借此培養(yǎng)孩子們的想象能力和語言表達(dá)能力,,也能加深孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2,、引導(dǎo)不夠及時(shí),。課堂教學(xué)過程中,孩子們盡管答出了“隆冬”是指冬天最冷的一段時(shí)間,,卻沒有真正領(lǐng)會(huì)其含義,因此在找近義詞的過程中遇到了困難,。而我僅僅是告訴孩子們“再找找”,,卻沒有告訴他們哪里找,怎么找,。此時(shí),,我可以強(qiáng)調(diào)“隆冬”指的是一段時(shí)間,,并不是風(fēng)或是雨,,就不至于出現(xiàn)“狂風(fēng)”這樣的答案,。
3,、過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案,。在上課前,我的心里已經(jīng)有了問題的答案,。因此,,在提出問題的時(shí)候,我希望孩子們的回答能和標(biāo)準(zhǔn)答案一樣,,孩子們明明答對(duì)了,我卻沒有及時(shí)地給予肯定,。這種情況下,,我應(yīng)該先肯定孩子們的想法,再進(jìn)行總結(jié),,這樣才能更好地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。
巨人的花園教學(xué)反思篇三
在教學(xué)中,,先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不在時(shí),,孩子們?cè)诨▓@里快樂玩耍的情景,,然后,,話鋒一轉(zhuǎn):巨人回來了,,花園又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢,?引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)后面的文章,,在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天,?!边@句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”兩個(gè)方面展開閱讀。學(xué)生通過找句,、品詞,慢慢地感悟到了文章的主題:巨人不愿意讓孩子到花園里來玩,,所以春天永遠(yuǎn)不會(huì)來到花園里,,是巨人的自私換來了寒冬,文章告訴我們有了快樂和美好的事物應(yīng)該和人分享,。應(yīng)該說,,通過這樣的對(duì)比閱讀,學(xué)生的語感得到了有效的訓(xùn)練,,對(duì)文章主題的感悟也是在自主閱讀,充分思考的基礎(chǔ)上,,水到渠成的結(jié)果。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,,在本課時(shí)的教學(xué)中,還有不足的地方,。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面:
但是在上課的過程中也有一些遺憾。
首先,,在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“有孩子就有春天”和“沒有孩有孩子就有春天”的相關(guān)句子進(jìn)行對(duì)比閱讀的時(shí)侯,,注重了朗讀的訓(xùn)練,,而忽視了語言文字的訓(xùn)練,,如描寫冬天的詞“雪花飛舞、狂風(fēng)大作,、鮮花凋謝、樹葉飄落,、冰雪覆蓋”和描寫春天的詞如“陽光明媚、草翠花開,、綻出綠芽”等這些詞沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和運(yùn)用,也沒有讓學(xué)生進(jìn)行積累,。
其次,是在討論問為什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍,?這一問題時(shí),有學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,,這一明顯不符合文章主題的答案時(shí),,沒有及時(shí)地引導(dǎo),,所以學(xué)生的理解出現(xiàn)了偏差,,在最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)冷酷的巨人說話的時(shí)侯,,許多學(xué)生都告訴巨人自己不會(huì)損壞花草的,,而不是針對(duì)巨人的冷酷進(jìn)行勸說。事后想來,,當(dāng)學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,,而不讓孩子們到花園里玩的時(shí)候,只要引導(dǎo)他們?cè)偃プx一讀,,巨人回來之前孩子們?cè)诨▓@里玩耍的美好景象,。
巨人的花園教學(xué)反思篇四
《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事,本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),,作者把花園前后景色進(jìn)行對(duì)比、巨人前后態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,、巨人前后感覺進(jìn)行對(duì)比,。正是這些對(duì)比使故事情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的:快樂只有和大家分享才是真正的快樂這一道理顯現(xiàn)出來,。
我在課堂上展示的是本課的第二課時(shí),。在上第二課時(shí)時(shí),我的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的:導(dǎo)入――檢查前置學(xué)習(xí)――授新――總結(jié)――練習(xí),。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),,就同學(xué)們收集的有關(guān)童話的資料進(jìn)行了交流,,老師給同學(xué)們介紹了童話的特點(diǎn),,童話的種類,,讓學(xué)生知道《巨人的花園》是超人體的童話故事,。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),同學(xué)們知道了童話的特點(diǎn)就是把自然物擬人化,這為后期的編寫童話故事作好了準(zhǔn)備,。在第二環(huán)節(jié),檢查前置學(xué)習(xí),,我利用學(xué)樂云平臺(tái)的隨堂同步功能,把學(xué)生的學(xué)案拍投到白板上,,學(xué)生學(xué)案完成的情況一目了然,既省時(shí)又高效,,電教媒體有肋于提高教學(xué)效率也得到了充分的顯示。在授新環(huán)節(jié),,我設(shè)計(jì)了巨人的花園是一座什么樣的花園;感受巨人的言行,;體會(huì)巨人的自私;感受巨人的醒悟,;總結(jié)全文(從課文所提示的道理和寫作方法兩方面進(jìn)行總結(jié)),。在感受巨人的言行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,,我讓學(xué)生模仿巨人生氣的語氣來讀巨人的語言,,在體會(huì)巨人自私的環(huán)節(jié)中,,我讓學(xué)生練習(xí)寫“花園里沒有――――沒有―――――沒有――――――,,巨人感受――――――”,,學(xué)生通過寫,我們感受到了巨人的痛苦,,學(xué)生也明白了巨人是一個(gè)自私,、冷酷、無情的家伙,。在感受巨人醒悟這一環(huán)節(jié)中,我再次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段,,通過讀,,文章提示的主題:快樂只有和大家分享才是真正的快樂這一道理自然而然地顯現(xiàn)出來,同時(shí)學(xué)生也明明白白了沒有孩子的地方就沒有春天,。在總結(jié)環(huán)節(jié),,我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:一是《巨人的花園》這篇童話的結(jié)尾部分朗讀給學(xué)生聽;二是對(duì)本文寫法的總結(jié),;三是寫法在習(xí)作中的運(yùn)用舉例。鼓勵(lì)學(xué)生多讀童話,,多創(chuàng)編話,在童話中感受快樂,,增長(zhǎng)知識(shí),,明白道理。整個(gè)學(xué)習(xí)過程,,同學(xué)們都積極參與其中,較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。
在教學(xué)中,我能較熟練地使用電教媒體上課,,使課堂效率最大化,。但學(xué)樂云的功能我還有部分沒有使用,甚至是不會(huì),這在以后的教學(xué)實(shí)踐中,,我還要摸索學(xué)樂云在教學(xué)中的廣泛使用,使學(xué)樂云在課堂教學(xué),、學(xué)生作業(yè)、家校聯(lián)系方面發(fā)揮最大效益,。
我在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了及時(shí)的評(píng)價(jià),但有時(shí)評(píng)價(jià)語言過于隨意,,如:當(dāng)我點(diǎn)一個(gè)女生讀巨人生氣的語句后,我給她的評(píng)價(jià)是:“我們的學(xué)習(xí)委員生氣也是這樣的溫柔,。”顯然,用溫柔是不恰當(dāng)?shù)?,正確的用詞應(yīng)該是溫和。作為一個(gè)語文教師,,在課堂上出現(xiàn)這樣的失誤是不應(yīng)該的,。所以,我在以后的教學(xué)中還要嚴(yán)謹(jǐn)再嚴(yán)謹(jǐn),。
在這次展示課中,,我按本校的生命教育課堂模式:前置學(xué)習(xí)――合作探究――當(dāng)堂練習(xí)模式展開,。我班的學(xué)生也很習(xí)慣這樣的'學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在,,我班學(xué)生在生命課堂模式中自主學(xué)習(xí)的能力也在逐漸提高,學(xué)習(xí)的效率也在不斷提高,。
巨人的花園教學(xué)反思篇五
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,它透過講述孤獨(dú)而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事,,告訴我們快樂需要與人分享的道理。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是:1,、體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化軌跡,以及這些變化帶來的結(jié)果,,明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。2,、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),感受童話魅力,。此課我上的是第一課時(shí)的資料。主要是認(rèn)識(shí)生字詞語,,朗讀課文,讀通課文,,了解故事梗概,,精讀課文的第一部分花園的變化。
首先,,一篇課文是單元中的一部分,所以我不應(yīng)把課文和單元割裂開來,,而要注意相互的關(guān)聯(lián)性,。這也是教材處理與把握的一個(gè)問題。這個(gè)單元的重點(diǎn)是童話,,而作為本單元的第一篇課文,在上課文前,,就應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生理解單元提示的資料,讓學(xué)生在了解總的資料的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí),。先學(xué)習(xí)有關(guān)童話的知識(shí),,詢問他們對(duì)童話的了解和理解,。激發(fā)學(xué)生的興趣,,讓他們對(duì)本單元的課文能持續(xù)一種好奇,、喜愛的情緒,為后面的上課做好準(zhǔn)備,。每個(gè)單元的單元提示對(duì)于每個(gè)單元的課文都有引導(dǎo)和開篇的作用,因此要好好利用單元提示,,才能為課文的開篇打好基礎(chǔ),。
這節(jié)課在開題時(shí),我的導(dǎo)語是“同學(xué)們,,你們喜歡童話嗎?你讀過哪些童話,?”并以游戲的形式猜童話主人公,,引起學(xué)生的興趣和注意力。其次,,在上一篇課文前,預(yù)習(xí)工作是十分重要的,,因此要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。而第一課時(shí)教學(xué)時(shí)需要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)的反饋和檢查,。在第一課時(shí)中讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,,做到正確連貫。在讀的環(huán)節(jié)中做得不到位,。當(dāng)然,僅僅是讀課文可能會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥,、乏味,,所以要采用多種閱讀的方式,,比如能夠帶著問題讀,,能夠賽讀,,能夠大聲朗讀,,也能夠是默讀。在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生可能會(huì)有些疑問,,在這個(gè)環(huán)節(jié)讓同學(xué)們帶著問題去讀課文,讀完課文及時(shí)反饋這個(gè)問題,。在預(yù)習(xí)中把她解決,。
再次,我們的課堂教學(xué)中就應(yīng)給學(xué)生自主的思考和閱讀空間,,這樣學(xué)生才能對(duì)文本有一個(gè)比較清晰的理解,才會(huì)讀懂課文,。
第一課時(shí)主要是整體感知課文,,深入領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵還得靠第二課時(shí),而在第一課時(shí)結(jié)束前抓住課文的主要問題留給學(xué)生一個(gè)懸念,,不僅僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也體現(xiàn)出課時(shí)的連貫性,。比如在上《巨人的花園》第一課時(shí)結(jié)尾的時(shí)候,,就能夠提問“巨人的花園經(jīng)歷了哪幾次變化,?”“巨人的態(tài)度是怎樣發(fā)生變化的?”等等,。
巨人的花園教學(xué)反思篇六
作為四年級(jí)的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,,童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),,因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧,。
在教學(xué)時(shí),我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),,自主地讀,、說,在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲,。
1、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,,引導(dǎo)學(xué)生想象,,體會(huì)巨人性格的變化,。
2,、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享,。
第一,,在學(xué)習(xí)“同一個(gè)花園,為什么會(huì)有兩種截然不同的景色呢,?”這個(gè)問題的時(shí)候,由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出,,孩子們?cè)诨▓@里玩耍時(shí),,花園里();巨人回來后禁止孩子們玩耍,,當(dāng)春天來臨時(shí),花園里(),;當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時(shí),花園里又(),;當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子,,孩子紛紛逃竄時(shí)()”這一系列的填空,結(jié)果好心辦壞事,,這些填空束縛了學(xué)生的思維,教學(xué)過于死板,。兩位老師認(rèn)為,應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上,,讓他們自由說說原因,再回到課文中去找答案,。
第二,,在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時(shí),總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩,,心里會(huì)怎么想,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),,體會(huì)巨人任性,、自私、冷酷的心,,教學(xué)方式太單一。
要上好一堂課真的很不容易,,今后要多上課,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,。
巨人的花園教學(xué)反思篇七
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,,這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園,但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,,把孩子們都趕了出去,,在花園周圍筑起了高墻,將孩子拒于墻外,。從此,園里花不開,,鳥不語,,一片荒涼,,只有冬天永遠(yuǎn)留在那里,,他的自私換來了花園的寒冬,。之后經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花園送給了孩子們,,自己也獲得了快樂和幸福。從這篇童話中,,我們能夠體會(huì)到,能和大家一齊分享的快樂才是真正的快樂,。
這篇課文在寫作上有一個(gè)很大的特點(diǎn):運(yùn)用比較進(jìn)行寫作,,如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色,春天來了花園內(nèi)外的不同變化,,孩子們進(jìn)入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等,因此,,我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點(diǎn),,運(yùn)用比較進(jìn)行教學(xué)。
我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不再時(shí),,孩子們?cè)诨▓@里快樂玩耍的情景,巨人回來了,,花園又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?然后引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)后面的文章,,在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天,?!边@句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天兩個(gè)方面進(jìn)行閱讀,。學(xué)生通過找句,、品詞,,慢慢的感悟到,巨人不愿意讓孩子到花園里來玩,,所以春天永遠(yuǎn)不會(huì)來到花園里,,是巨人的自私換來了寒冬,文章告訴我們有了快樂就應(yīng)和大家一起分享,。
其次是閱讀,我讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀,、說,,在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲,。抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,,引導(dǎo)學(xué)生想象,體會(huì)巨人性格的變化,。
最后我安排學(xué)生說一說,比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎樣想的,,會(huì)有什么樣的表情,,小男孩會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,但他沒有說出來,,又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,他心里火辣辣的,,為什么火辣辣的,卻也沒有寫出來,,這樣就加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,,又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的潛力。用自己喜歡的方式講給大家聽,,學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。
巨人的花園教學(xué)反思篇八
今天,,縣教研室一行到我校進(jìn)行高效課堂的教學(xué)視導(dǎo),,我承擔(dān)了四年級(jí)的語文教學(xué),教學(xué)的內(nèi)容是《巨人的花園》第一課時(shí),,教學(xué)完畢后,,我們聆聽了權(quán)威專家的聽課評(píng)課指導(dǎo),,收獲極大,。課后,我進(jìn)行了教學(xué)反思,,感覺比較成功的有以下幾點(diǎn):
我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化,,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,對(duì)孩子們見到美麗花園時(shí)的反應(yīng),,巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)的兇惡態(tài)度,,訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼,,拆除圍墻后花園的和諧,,我都引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中,,使之感同身受。學(xué)生的.思維,、情感在富有感染力的教學(xué)語言、富有啟發(fā)性的過渡語,、適時(shí)的教學(xué)點(diǎn)撥和反復(fù)的朗讀,、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰,、豐富,內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近,,內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個(gè)過程,,把情感融于語言文字訓(xùn)練中,。通過對(duì)重點(diǎn)詞、句的想象研讀,,拾級(jí)而上,,步步深入,由文悟情,,使學(xué)生在讀、思,、想、說,、寫的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地受到做人要寬容,不要太自私的熏陶與感染,。
我有強(qiáng)烈的語言訓(xùn)練意識(shí),,整堂課都在一種自然,舒暢的情境中無痕地進(jìn)行著語言訓(xùn)練,。在感受花園的“美麗”,教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,,想象畫面,讀中感悟,,以讀見悟,;感悟花園的變化和巨人的變化,,抓住“喚來寒冷的,,是你那顆任性,、冷酷的心?。 边@牽一發(fā)而動(dòng)全身的文眼,,讓學(xué)生在引讀點(diǎn)撥中,在細(xì)細(xì)的品味語言中,,在對(duì)比朗讀、想象說話中,,理解童話的內(nèi)涵,。課末的說話訓(xùn)練,更是深化對(duì)寓意的心領(lǐng)神會(huì),。這里,,我憑借教材進(jìn)行恰當(dāng),、巧妙的語言實(shí)踐,,既使學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化語言、運(yùn)用語言,,增強(qiáng)了語文綜合學(xué)習(xí)能力,,同時(shí)又在訓(xùn)練的過程中升華了人文內(nèi)涵,。
語文教學(xué)應(yīng)該以讀為本,,讓感悟充盈課堂教學(xué),,讓學(xué)生通過心靈的體驗(yàn),,將知識(shí)和感深深地植入內(nèi)心深處。
在設(shè)計(jì)中,,我非常注重“讀”,不是放任自流,、毫無目的的讀,而是通過多種形式,、循序漸進(jìn)的零距離讀,,使學(xué)生進(jìn)入童話的意境,引導(dǎo)他們通過揣摩課文中的語言文字所負(fù)載的內(nèi)容,,體驗(yàn)語言文字所滲透的情感,從而使感悟更深刻,、更高效,、更有價(jià)值。
當(dāng)然,,教學(xué)中也有很多不足,最大的不足是舍不得放手,,對(duì)學(xué)生總是不放心,孩子們能自主完成的,,教師舍不得放手,整節(jié)課還是在教師的掌握之中,,更高水平的應(yīng)該是教師隨著學(xué)生的思路引導(dǎo)開去,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,,今后要在這方面我還要多多努力,相信這樣做,,我的課堂會(huì)越來越精彩的!加油,!
巨人的花園教學(xué)反思篇九
童話以其優(yōu)美的語言,動(dòng)人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛,,也正是因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)童話的學(xué)習(xí)用心性很高,如何讓學(xué)生在感受到童話帶來快樂的同時(shí)能更深入地理解童話以及其中蘊(yùn)涵的道理顯得尤為重要,。本文堪稱英國(guó)作家王爾德的“完美之做”,揭示了快樂就應(yīng)和大家一齊分享的深刻道理,。
本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的比較,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的比較為主軸展開故事情節(jié),。在教學(xué)本課時(shí)我從美麗又神奇的巨人的花園入手,讓學(xué)生從中感受花園的美麗,,為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分,,引導(dǎo)學(xué)生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子,。學(xué)生透過比較,,反復(fù)的朗讀,邊讀邊想象畫面,,使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清,,巨人在生理和心理上的孤獨(dú),,以及與之構(gòu)成鮮明比較的孩子加入花園后的`春景,。然后以“原先四季交替正常,、景色美麗的花園,為什么巨人的加入會(huì)使花園產(chǎn)生如此大的變化”提問學(xué)生,,引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為,。透過想象巨人發(fā)火時(shí)的神態(tài)動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生從“生氣、訓(xùn)斥,、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪,指導(dǎo)讀出語氣,,加深理解。再引導(dǎo)學(xué)生說出這是一個(gè)怎樣的巨人,,最后揭示巨人最后明白的道理,,讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一齊進(jìn)入這美麗的花園。
在揭示課文的道理之后再回過頭來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話語言上的特點(diǎn),,讓同學(xué)體會(huì)到童話能夠帶領(lǐng)我們?nèi)サ浆F(xiàn)實(shí)不可能去的地方,生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也能夠透過奇妙的語言展此刻大家面前,,從中進(jìn)一步感受童話帶來的無窮魅力,。
課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的,生成的,,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,,在教學(xué)的過程中并不能得心應(yīng)手,。對(duì)于讀的部分讀得不是很透徹,,尤其是描述有孩子與沒孩子時(shí)花園的情景變化的資料,,由于在時(shí)間分配上存在必須的偏差,讀得不夠透,,不夠深刻,。另外資料的銜接也不夠緊湊,在請(qǐng)同學(xué)說出這是一個(gè)怎樣的巨人與接下來揭示寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊,。此外,教育機(jī)智發(fā)揮不到位,,對(duì)于學(xué)生的問題處理得不太妥當(dāng),這些都是急需要改善的地方,。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進(jìn)展并不是一朝一夕的事情,,需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)驗(yàn)的老師指點(diǎn)迷經(jīng),借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,再透過自身的努力與實(shí)踐,不斷發(fā)現(xiàn)問題,,解決問題,在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng),。
巨人的花園教學(xué)反思篇十
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,。這篇童話故事充滿童趣,,運(yùn)用很多四字詞語,,有利于學(xué)生積累運(yùn)用,。運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),、揭示快樂要與大家分享的道理。在這些對(duì)比中,,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,,留給學(xué)生想象的空間,同時(shí)故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。因此我的設(shè)計(jì)中著重理解詞語,積累詞語,。并且讓學(xué)生在朗讀中學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,,初步感受對(duì)比的表達(dá)方法,。
在教學(xué)中,,我設(shè)計(jì)了一條主線,,巨人給你留下怎樣的印象?讓學(xué)生在不斷的閱讀中感受到巨人的形象,。我采用了小組合作學(xué)習(xí)的.方式,,通過小組學(xué)習(xí),形成個(gè)體的閱讀體驗(yàn)。
正因?yàn)槿绱?,也就忽視了?duì)比的表達(dá)方法的學(xué)習(xí),,顯得單薄,不豐滿,。可以設(shè)計(jì)兩條主線,,將花園的變化作為第二條主線。在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與閱讀中,,自主學(xué)習(xí)到花園的變化。
還有需要注意的地方就是板書,。板書的設(shè)計(jì)重點(diǎn)不能很好的突出,,有些凌亂。其次就是粉筆字的書寫還需要加強(qiáng),。
巨人的花園教學(xué)反思篇十一
執(zhí)教了《巨人的花園》這一課,教學(xué)感想還是頗多的,,課文講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,,便趕走孩子,在花園周圍筑起了圍墻,,不讓孩子進(jìn)入花園。但是,,從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去,,園里立刻有了春意,。但巨人再次將孩子們趕出了花園,,之后花園又被冰雪覆蓋了。后來,,在一位小男孩的啟示下,巨人醒悟了,,他立刻拆除了圍墻,花園又成了孩子們樂園,,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福,。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
通過自己的教學(xué)實(shí)踐,,課后做了深刻的反思,覺得有以下幾點(diǎn)做的較好:
1,、本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、提示道理,。結(jié)合課文內(nèi)容上對(duì)比的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),,我以“對(duì)比”為主線,采用一系列的對(duì)比來進(jìn)行教學(xué):花園里墻里墻外的景象對(duì)比,,巨人前后的態(tài)度對(duì)比,,拆墻前后的對(duì)比,,循序漸進(jìn),,步步進(jìn)入,,最后理解重點(diǎn)句,提示道理,,水到渠成,,迎刃而解。
2,、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話,讓孩子反復(fù)地讀來體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的心情,,讓孩子通過讀,自己領(lǐng)悟到巨人的自私,、冷酷,給自己帶來的后果,,同時(shí)感受到巨人開始時(shí)的態(tài)度。
3,、重點(diǎn)段落的教學(xué),,我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則,在具體的語境中,,以情導(dǎo)讀,以讀促悟,。如在教學(xué)墻里墻外的變化時(shí),讓學(xué)生通過讀,,感受到花園的變化,,同時(shí)對(duì)“對(duì)比”的寫作方法有了初步的了解,,為后面以“對(duì)比”為主線展開教學(xué)打下良好的鋪墊,。
4,、文中多處讓學(xué)生展開想象,如想象巨人的花園,、春,、夏、秋,、冬分別會(huì)是什么樣的?巨人趕走孩子時(shí),,可能會(huì)怎樣想,,小男孩兒凝視著巨人可能會(huì)對(duì)巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力,,又加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
5,、本冊(cè)教材的教學(xué)建議提出要讓學(xué)生“積累語言,向課外延伸”,。因此,在本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生背誦描寫花園變化的句子”這一環(huán)節(jié),,讓學(xué)生多積累語言,。課外拓展練習(xí),,我又讓學(xué)生想象,,后來巨人的花園會(huì)是什么樣子的,,讓學(xué)生小組互說,,培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力,課下又布置了寫話練筆,,由課內(nèi)延伸到課外,達(dá)到了積累語言來應(yīng)用的目標(biāo),。
1、在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時(shí),,除了讓學(xué)生想象巨人的想法,還可以讓學(xué)生想象巨人當(dāng)時(shí)的表情會(huì)是什么樣的,,還應(yīng)聯(lián)系上下文,,結(jié)合巨人的言行對(duì)他所斥責(zé)的對(duì)象——純潔、可愛的.孩子們所千萬的傷害來理解,、體會(huì)。緊緊抓住“四處逃散”,、“紛紛逃竄”等詞,從多方面來感受巨人的冷酷,,為后面的提示中心打下基礎(chǔ)。
2,、本課教學(xué)我只注意引導(dǎo)學(xué)生明白“快樂要與大家分享”的道理,忽視了一處對(duì)學(xué)生的啟示:巨人在文中基本上是充當(dāng)反面角色,,但在文章的結(jié)尾都給了他改過自新的機(jī)會(huì),課文讓孩子明白分享的快樂外,,還給了孩子另一個(gè)道理,那就是“知錯(cuò)就改,,善莫大焉”。讓孩子在今后自己的生活中注意這些東西,,成為真正的人。
3,、本課教學(xué)我以對(duì)比為主線,讓學(xué)生了解了對(duì)比這種表達(dá)手法,,最后一處對(duì)比講完,應(yīng)該總結(jié)一下,,告訴學(xué)生這種寫作方法可以應(yīng)用到我們的寫作之中,,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
以上是我對(duì)這節(jié)教學(xué)的課后反思,。總之,,課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù),只有通過不斷的實(shí)踐并在實(shí)踐中反思,,進(jìn)行再創(chuàng)造,才能有所得,,有所為。