范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

巨人的花園教學(xué)反思篇一

本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比為主軸展開故事情節(jié)。在教學(xué)本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手,，讓學(xué)生從中感受花園的美麗,，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。

在上課的時候,，我直接導(dǎo)入題目,，讓學(xué)生思考，并出示巨人美麗的花園,，接下來通過圖片刺激孩子們的眼睛,，使他們能夠總結(jié)出來春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭,，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片！接著檢查詞語生字的掌握情況,，有的孩子預(yù)習(xí)很好,，然后出示問題，孩子們帶著問題讀課文,，在文中找答案,，并且總結(jié)！

1．巨人外出，孩子們玩耍時,，花園里什么樣,？

2．巨人回來，禁止孩子們玩耍,，花園什么樣,？

3．孩子們偷偷鉆進花園玩耍，花園有什么變化,？

4．巨人訓(xùn)斥孩子們離開時,，花園又怎么樣？

在自己查找完后小組交流,，促進孩子們合作學(xué)習(xí)的能力,！然后精講課文，由于課件做的到位吸引了孩子們的注意力,，所以這節(jié)課孩子們聽的很認(rèn)真,，但是也有不足，在這節(jié)課中讓學(xué)生讀的太少了,，所以我就把這個當(dāng)做作業(yè)留給孩子們再次閱讀,，并且在課文結(jié)束后孩子們能夠明白一個道理：待人不要任性和冷酷，快樂應(yīng)該與大家分享,，自己才會得到快樂和幸福,！

也希望孩子們在學(xué)過這篇課文以后可以把自己的快樂分享給別人！

巨人的花園教學(xué)反思篇二

《巨人的花園》是英國作家王爾德的作品,，故事講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,，很生氣，便趕走孩子,，在花園周圍筑起了圍墻,，不讓孩子進入花園。從此花園里都是寒冷的冬天,。一天孩子們從墻洞爬進去,，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園,，之后花園又被冰雪覆蓋了,。后來，在一位小男孩的啟示下,，巨人醒悟了,，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福,。從這篇童話中，我們可以體會到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。

通過自己的教學(xué)實踐及課后反思，覺得有以下幾點做的較好：

1,、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的三句話,，通過分析比較及“演一演”這種孩子們感興趣的形式來體會巨人當(dāng)時的心情，領(lǐng)悟到巨人的任性,、冷酷,。

2、根據(jù)中年級學(xué)段目標(biāo),，在教學(xué)過程中采用了自由讀,、默讀、指名讀等多種方式,，提高學(xué)生邊讀邊思考的能力,。

除了上述幾點做的較好，還有以下幾方面需要改進：

1,、在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時，我把重點放在“體會巨人說話的語氣,，感受巨人的冷酷”上,，沒有讓孩子們展開想象。此處可以讓孩子們說一說巨人的心理,，他當(dāng)時在想什么,，借此培養(yǎng)孩子們的想象能力和語言表達能力，也能加深孩子們對課文內(nèi)容的理解,。

2,、引導(dǎo)不夠及時。課堂教學(xué)過程中,，孩子們盡管答出了“隆冬”是指冬天最冷的一段時間,，卻沒有真正領(lǐng)會其含義，因此在找近義詞的過程中遇到了困難,。而我僅僅是告訴孩子們“再找找”,，卻沒有告訴他們哪里找，怎么找,。此時,，我可以強調(diào)“隆冬”指的是一段時間，并不是風(fēng)或是雨,，就不至于出現(xiàn)“狂風(fēng)”這樣的答案,。

3,、過于強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案。在上課前,，我的心里已經(jīng)有了問題的答案,。因此，在提出問題的時候,，我希望孩子們的回答能和標(biāo)準(zhǔn)答案一樣,，孩子們明明答對了，我卻沒有及時地給予肯定,。這種情況下,，我應(yīng)該先肯定孩子們的想法，再進行總結(jié),，這樣才能更好地調(diào)動孩子們的積極性,。

巨人的花園教學(xué)反思篇三

在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不在時,，孩子們在花園里快樂玩耍的情景,，然后，話鋒一轉(zhuǎn)：巨人回來了,，花園又會發(fā)生怎樣的變化呢,？引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)后面的文章，在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后,。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天,。”這句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”兩個方面展開閱讀,。學(xué)生通過找句,、品詞，慢慢地感悟到了文章的主題：巨人不愿意讓孩子到花園里來玩,，所以春天永遠不會來到花園里,，是巨人的自私換來了寒冬，文章告訴我們有了快樂和美好的事物應(yīng)該和人分享,。應(yīng)該說,，通過這樣的對比閱讀，學(xué)生的語感得到了有效的訓(xùn)練,，對文章主題的感悟也是在自主閱讀,，充分思考的基礎(chǔ)上，水到渠成的結(jié)果,。

但教學(xué)永遠是有缺憾的,，在本課時的教學(xué)中，還有不足的地方,。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

但是在上課的過程中也有一些遺憾,。

首先,，在引導(dǎo)學(xué)生對“有孩子就有春天”和“沒有孩有孩子就有春天”的相關(guān)句子進行對比閱讀的時侯，注重了朗讀的訓(xùn)練,，而忽視了語言文字的訓(xùn)練,，如描寫冬天的詞“雪花飛舞、狂風(fēng)大作,、鮮花凋謝,、樹葉飄落、冰雪覆蓋”和描寫春天的詞如“陽光明媚,、草翠花開,、綻出綠芽”等這些詞沒有引導(dǎo)學(xué)生進行對比和運用，也沒有讓學(xué)生進行積累,。

其次,，是在討論問為什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍？這一問題時,，有學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,，這一明顯不符合文章主題的答案時，沒有及時地引導(dǎo),，所以學(xué)生的理解出現(xiàn)了偏差,，在最后引導(dǎo)學(xué)生對冷酷的巨人說話的時侯，許多學(xué)生都告訴巨人自己不會損壞花草的,，而不是針對巨人的冷酷進行勸說,。事后想來，當(dāng)學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,，而不讓孩子們到花園里玩的時候，只要引導(dǎo)他們再去讀一讀,，巨人回來之前孩子們在花園里玩耍的美好景象,。

巨人的花園教學(xué)反思篇四

《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),，作者把花園前后景色進行對比,、巨人前后態(tài)度進行對比、巨人前后感覺進行對比,。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的：快樂只有和大家分享才是真正的快樂這一道理顯現(xiàn)出來。

我在課堂上展示的是本課的第二課時,。在上第二課時時,，我的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：導(dǎo)入――檢查前置學(xué)習(xí)――授新――總結(jié)――練習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，就同學(xué)們收集的有關(guān)童話的資料進行了交流,，老師給同學(xué)們介紹了童話的特點,，童話的種類，讓學(xué)生知道《巨人的花園》是超人體的童話故事,。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，同學(xué)們知道了童話的特點就是把自然物擬人化，這為后期的編寫童話故事作好了準(zhǔn)備,。在第二環(huán)節(jié),，檢查前置學(xué)習(xí)，我利用學(xué)樂云平臺的隨堂同步功能,，把學(xué)生的學(xué)案拍投到白板上,，學(xué)生學(xué)案完成的情況一目了然，既省時又高效,，電教媒體有肋于提高教學(xué)效率也得到了充分的顯示,。在授新環(huán)節(jié)，我設(shè)計了巨人的花園是一座什么樣的花園,；感受巨人的言行,；體會巨人的自私；感受巨人的醒悟,；總結(jié)全文（從課文所提示的道理和寫作方法兩方面進行總結(jié)）,。在感受巨人的言行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生模仿巨人生氣的語氣來讀巨人的語言,，在體會巨人自私的環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生練習(xí)寫“花園里沒有――――沒有―――――沒有――――――，巨人感受――――――”,，學(xué)生通過寫,，我們感受到了巨人的痛苦，學(xué)生也明白了巨人是一個自私,、冷酷,、無情的家伙。在感受巨人醒悟這一環(huán)節(jié)中,，我再次設(shè)計了讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段,，通過讀，文章提示的主題：快樂只有和大家分享才是真正的快樂這一道理自然而然地顯現(xiàn)出來,，同時學(xué)生也明明白白了沒有孩子的地方就沒有春天,。在總結(jié)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個問題：一是《巨人的花園》這篇童話的結(jié)尾部分朗讀給學(xué)生聽,；二是對本文寫法的總結(jié),；三是寫法在習(xí)作中的運用舉例。鼓勵學(xué)生多讀童話,，多創(chuàng)編話,，在童話中感受快樂,，增長知識，明白道理,。整個學(xué)習(xí)過程,，同學(xué)們都積極參與其中，較好地達成了教學(xué)目標(biāo),。

在教學(xué)中,，我能較熟練地使用電教媒體上課，使課堂效率最大化,。但學(xué)樂云的功能我還有部分沒有使用,，甚至是不會，這在以后的教學(xué)實踐中,，我還要摸索學(xué)樂云在教學(xué)中的廣泛使用,，使學(xué)樂云在課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè),、家校聯(lián)系方面發(fā)揮最大效益,。

我在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)進行了及時的評價，但有時評價語言過于隨意,，如：當(dāng)我點一個女生讀巨人生氣的語句后,，我給她的評價是：“我們的學(xué)習(xí)委員生氣也是這樣的溫柔?！憋@然,，用溫柔是不恰當(dāng)?shù)模_的用詞應(yīng)該是溫和,。作為一個語文教師,，在課堂上出現(xiàn)這樣的失誤是不應(yīng)該的。所以,，我在以后的教學(xué)中還要嚴(yán)謹(jǐn)再嚴(yán)謹(jǐn),。

在這次展示課中，我按本校的生命教育課堂模式：前置學(xué)習(xí)――合作探究――當(dāng)堂練習(xí)模式展開,。我班的學(xué)生也很習(xí)慣這樣的'學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在,，我班學(xué)生在生命課堂模式中自主學(xué)習(xí)的能力也在逐漸提高,，學(xué)習(xí)的效率也在不斷提高。

巨人的花園教學(xué)反思篇五

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,，它透過講述孤獨而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事,，告訴我們快樂需要與人分享的道理。教學(xué)重點難點是：1,、體會巨人在行動上和心理上的變化軌跡,，以及這些變化帶來的結(jié)果,，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。2,、體會這篇童話在表達上的突出特點,，感受童話魅力。此課我上的是第一課時的資料,。主要是認(rèn)識生字詞語,，朗讀課文，讀通課文,，了解故事梗概,，精讀課文的第一部分花園的變化。

首先,，一篇課文是單元中的一部分,，所以我不應(yīng)把課文和單元割裂開來，而要注意相互的關(guān)聯(lián)性,。這也是教材處理與把握的一個問題,。這個單元的重點是童話，而作為本單元的第一篇課文,，在上課文前,，就應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生理解單元提示的資料，讓學(xué)生在了解總的資料的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識,。先學(xué)習(xí)有關(guān)童話的知識,，詢問他們對童話的了解和理解。激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓他們對本單元的課文能持續(xù)一種好奇,、喜愛的情緒，為后面的上課做好準(zhǔn)備,。每個單元的單元提示對于每個單元的課文都有引導(dǎo)和開篇的作用,，因此要好好利用單元提示，才能為課文的開篇打好基礎(chǔ),。

這節(jié)課在開題時,，我的導(dǎo)語是“同學(xué)們，你們喜歡童話嗎,？你讀過哪些童話,？”并以游戲的形式猜童話主人公，引起學(xué)生的興趣和注意力,。其次,，在上一篇課文前，預(yù)習(xí)工作是十分重要的，因此要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。而第一課時教學(xué)時需要對學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進行及時的反饋和檢查,。在第一課時中讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，做到正確連貫,。在讀的環(huán)節(jié)中做得不到位,。當(dāng)然，僅僅是讀課文可能會讓學(xué)生覺得枯燥,、乏味,，所以要采用多種閱讀的方式，比如能夠帶著問題讀,，能夠賽讀,，能夠大聲朗讀，也能夠是默讀,。在預(yù)習(xí)時學(xué)生可能會有些疑問,，在這個環(huán)節(jié)讓同學(xué)們帶著問題去讀課文，讀完課文及時反饋這個問題,。在預(yù)習(xí)中把她解決,。

再次，我們的課堂教學(xué)中就應(yīng)給學(xué)生自主的思考和閱讀空間,，這樣學(xué)生才能對文本有一個比較清晰的理解,，才會讀懂課文。

第一課時主要是整體感知課文,，深入領(lǐng)會課文的內(nèi)涵還得靠第二課時,，而在第一課時結(jié)束前抓住課文的主要問題留給學(xué)生一個懸念，不僅僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也體現(xiàn)出課時的連貫性,。比如在上《巨人的花園》第一課時結(jié)尾的時候，就能夠提問“巨人的花園經(jīng)歷了哪幾次變化,？”“巨人的態(tài)度是怎樣發(fā)生變化的,？”等等。

巨人的花園教學(xué)反思篇六

作為四年級的學(xué)生,，他們已接觸了不少童話,，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,，但磁性到底能吸引住多少孩子,，得靠教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧,。

在教學(xué)時,，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說,，在自讀自悟,、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,，為他們點燃心中的一盞明燈,，讓他們學(xué)有所獲。

１,、抓住巨人的言行細細品味,，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會巨人性格的變化,。

２,、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。

第一,，在學(xué)習(xí)“同一個花園,，為什么會有兩種截然不同的景色呢？”這個問題的時候,，由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出,，孩子們在花園里玩耍時，花園里（）,；巨人回來后禁止孩子們玩耍,，當(dāng)春天來臨時，花園里（）,；當(dāng)孩子們偷偷鉆進花園里玩耍時,，花園里又（）；當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子,，孩子紛紛逃竄時（）”這一系列的填空,，結(jié)果好心辦壞事，這些填空束縛了學(xué)生的思維,，教學(xué)過于死板,。兩位老師認(rèn)為，應(yīng)該在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上,，讓他們自由說說原因,，再回到課文中去找答案。

第二,，在抓住巨人的言行仔細品味時,，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會怎么想，進行朗讀指導(dǎo),，體會巨人任性,、自私、冷酷的心,，教學(xué)方式太單一,。

要上好一堂課真的很不容易，今后要多上課,，多向有經(jīng)驗的老師請教,。

巨人的花園教學(xué)反思篇七

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，這篇童話主要講述了這樣一個故事:一個巨人擁有一座美麗的花園,，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣,，把孩子們都趕了出去，在花園周圍筑起了高墻,，將孩子拒于墻外,。從此，園里花不開,，鳥不語,，一片荒涼，只有冬天永遠留在那里,，他的自私換來了花園的寒冬,。之后經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷,，他把花園送給了孩子們,，自己也獲得了快樂和幸福。從這篇童話中,，我們能夠體會到,，能和大家一齊分享的快樂才是真正的快樂。

這篇課文在寫作上有一個很大的特點：運用比較進行寫作,，如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色,，春天來了花園內(nèi)外的不同變化，孩子們進入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等,，因此,，我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點，運用比較進行教學(xué),。

我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不再時,，孩子們在花園里快樂玩耍的情景，巨人回來了,，花園又會發(fā)生怎樣的變化呢,？然后引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)后面的文章,，在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天,?！边@句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天兩個方面進行閱讀。學(xué)生通過找句,、品詞，慢慢的感悟到,，巨人不愿意讓孩子到花園里來玩,，所以春天永遠不會來到花園里，是巨人的自私換來了寒冬,，文章告訴我們有了快樂就應(yīng)和大家一起分享,。

其次是閱讀，我讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說,，在自讀自悟,、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲,。抓住巨人的言行細細品味,，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會巨人性格的變化,。

最后我安排學(xué)生說一說,，比如巨人趕孩子們的時候是怎樣想的，會有什么樣的表情,，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人,，但他沒有說出來，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,，他心里火辣辣的,，為什么火辣辣的，卻也沒有寫出來,，這樣就加深了學(xué)生對課文的理解,，又訓(xùn)練了學(xué)生表達的潛力。用自己喜歡的方式講給大家聽,，學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣,。

巨人的花園教學(xué)反思篇八

今天，縣教研室一行到我校進行高效課堂的教學(xué)視導(dǎo),，我承擔(dān)了四年級的語文教學(xué),，教學(xué)的內(nèi)容是《巨人的花園》第一課時,，教學(xué)完畢后，我們聆聽了權(quán)威專家的聽課評課指導(dǎo),，收獲極大,。課后，我進行了教學(xué)反思,，感覺比較成功的有以下幾點：

我抓住花園情景的變化,、感覺的變化和人物態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,，對孩子們見到美麗花園時的反應(yīng),，巨人訓(xùn)斥孩子時的兇惡態(tài)度，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼,，拆除圍墻后花園的和諧,，我都引導(dǎo)學(xué)生通過想象進入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受,。學(xué)生的.思維,、情感在富有感染力的教學(xué)語言、富有啟發(fā)性的過渡語,、適時的教學(xué)點撥和反復(fù)的朗讀,、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰,、豐富,，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合,。整個過程,，把情感融于語言文字訓(xùn)練中。通過對重點詞,、句的想象研讀,，拾級而上，步步深入,，由文悟情,，使學(xué)生在讀、思,、想,、說、寫的教學(xué)活動中潛移默化地受到做人要寬容,，不要太自私的熏陶與感染,。

我有強烈的語言訓(xùn)練意識，整堂課都在一種自然,，舒暢的情境中無痕地進行著語言訓(xùn)練,。在感受花園的“美麗”,，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，想象畫面,，讀中感悟,，以讀見悟；感悟花園的變化和巨人的變化,，抓住“喚來寒冷的,，是你那顆任性、冷酷的心??！”這牽一發(fā)而動全身的文眼，讓學(xué)生在引讀點撥中,，在細細的品味語言中,，在對比朗讀,、想象說話中,，理解童話的內(nèi)涵。課末的說話訓(xùn)練,，更是深化對寓意的心領(lǐng)神會,。這里，我憑借教材進行恰當(dāng),、巧妙的語言實踐,，既使學(xué)生在實踐中內(nèi)化語言、運用語言,，增強了語文綜合學(xué)習(xí)能力,，同時又在訓(xùn)練的過程中升華了人文內(nèi)涵。

語文教學(xué)應(yīng)該以讀為本,，讓感悟充盈課堂教學(xué),，讓學(xué)生通過心靈的體驗，將知識和感深深地植入內(nèi)心深處,。

在設(shè)計中,，我非常注重“讀”，不是放任自流,、毫無目的的讀,，而是通過多種形式、循序漸進的零距離讀,，使學(xué)生進入童話的意境,，引導(dǎo)他們通過揣摩課文中的語言文字所負(fù)載的內(nèi)容，體驗語言文字所滲透的情感,，從而使感悟更深刻,、更高效,、更有價值。

當(dāng)然,，教學(xué)中也有很多不足,，最大的不足是舍不得放手，對學(xué)生總是不放心,，孩子們能自主完成的,，教師舍不得放手，整節(jié)課還是在教師的掌握之中,，更高水平的應(yīng)該是教師隨著學(xué)生的思路引導(dǎo)開去,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，今后要在這方面我還要多多努力,，相信這樣做,，我的課堂會越來越精彩的！加油,！

巨人的花園教學(xué)反思篇九

童話以其優(yōu)美的語言,，動人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛，也正是因為同學(xué)對童話的學(xué)習(xí)用心性很高,，如何讓學(xué)生在感受到童話帶來快樂的同時能更深入地理解童話以及其中蘊涵的道理顯得尤為重要,。本文堪稱英國作家王爾德的“完美之做”，揭示了快樂就應(yīng)和大家一齊分享的深刻道理,。

本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的比較,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的比較為主軸展開故事情節(jié)。在教學(xué)本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手,，讓學(xué)生從中感受花園的美麗,，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進入課文的主導(dǎo)部分,，引導(dǎo)學(xué)生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子,。學(xué)生透過比較，反復(fù)的朗讀,，邊讀邊想象畫面,，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨,，以及與之構(gòu)成鮮明比較的孩子加入花園后的`春景,。然后以“原先四季交替正常、景色美麗的花園,，為什么巨人的加入會使花園產(chǎn)生如此大的變化”提問學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為。透過想象巨人發(fā)火時的神態(tài)動作引導(dǎo)學(xué)生從“生氣,、訓(xùn)斥,、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪,，指導(dǎo)讀出語氣，加深理解,。再引導(dǎo)學(xué)生說出這是一個怎樣的巨人,，最后揭示巨人最后明白的道理，讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一齊進入這美麗的花園,。

在揭示課文的道理之后再回過頭來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話語言上的特點,，讓同學(xué)體會到童話能夠帶領(lǐng)我們?nèi)サ浆F(xiàn)實不可能去的地方，生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也能夠透過奇妙的語言展此刻大家面前,，從中進一步感受童話帶來的無窮魅力,。

課堂教學(xué)是動態(tài)的，生成的,，由于教學(xué)經(jīng)驗的不足,，在教學(xué)的過程中并不能得心應(yīng)手。對于讀的部分讀得不是很透徹,，尤其是描述有孩子與沒孩子時花園的情景變化的資料,，由于在時間分配上存在必須的偏差，讀得不夠透,，不夠深刻,。另外資料的銜接也不夠緊湊,，在請同學(xué)說出這是一個怎樣的巨人與接下來揭示寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊,。此外，教育機智發(fā)揮不到位,，對于學(xué)生的問題處理得不太妥當(dāng),，這些都是急需要改善的地方。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進展并不是一朝一夕的事情,，需要不斷虛心地向師傅或有經(jīng)驗的老師指點迷經(jīng),，借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗，再透過自身的努力與實踐,，不斷發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，在實踐與反思中不斷成長,。

巨人的花園教學(xué)反思篇十

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,。這篇童話故事充滿童趣，運用很多四字詞語,，有利于學(xué)生積累運用,。運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示快樂要與大家分享的道理,。在這些對比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，留給學(xué)生想象的空間，同時故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。因此我的設(shè)計中著重理解詞語,，積累詞語。并且讓學(xué)生在朗讀中學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,，初步感受對比的表達方法,。

在教學(xué)中，我設(shè)計了一條主線,，巨人給你留下怎樣的印象,？讓學(xué)生在不斷的閱讀中感受到巨人的形象。我采用了小組合作學(xué)習(xí)的.方式,，通過小組學(xué)習(xí),，形成個體的閱讀體驗。

正因為如此,，也就忽視了對比的表達方法的學(xué)習(xí),，顯得單薄，不豐滿,?？梢栽O(shè)計兩條主線，將花園的變化作為第二條主線,。在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與閱讀中,，自主學(xué)習(xí)到花園的變化。

還有需要注意的地方就是板書。板書的設(shè)計重點不能很好的突出，有些凌亂,。其次就是粉筆字的書寫還需要加強,。

巨人的花園教學(xué)反思篇十一

執(zhí)教了《巨人的花園》這一課，教學(xué)感想還是頗多的，課文講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子,，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進入花園,。但是,，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進去,，園里立刻有了春意,。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來,，在一位小男孩的啟示下,，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻,，花園又成了孩子們樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福,。從這篇童話中,，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。

通過自己的教學(xué)實踐,，課后做了深刻的反思，覺得有以下幾點做的較好：

1,、本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對比的特點,，在教學(xué)時,，我以“對比”為主線，采用一系列的對比來進行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對比,，巨人前后的態(tài)度對比,，拆墻前后的對比，循序漸進,，步步進入,，最后理解重點句，提示道理,，水到渠成,，迎刃而解,。

2,、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話，讓孩子反復(fù)地讀來體會巨人當(dāng)時的心情,，讓孩子通過讀,，自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷,，給自己帶來的后果,，同時感受到巨人開始時的態(tài)度。

3,、重點段落的教學(xué),，我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導(dǎo)讀,，以讀促悟,。如在教學(xué)墻里墻外的變化時，讓學(xué)生通過讀,，感受到花園的變化,，同時對“對比”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“對比”為主線展開教學(xué)打下良好的鋪墊,。

4,、文中多處讓學(xué)生展開想象，如想象巨人的花園,、春,、夏、秋,、冬分別會是什么樣的,？巨人趕走孩子時，可能會怎樣想,，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等,。既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力，又加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。

5,、本冊教材的教學(xué)建議提出要讓學(xué)生“積累語言，向課外延伸”,。因此,，在本課教學(xué)我設(shè)計了“讓學(xué)生背誦描寫花園變化的句子”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多積累語言,。課外拓展練習(xí),，我又讓學(xué)生想象，后來巨人的花園會是什么樣子的,，讓學(xué)生小組互說,，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達能力，課下又布置了寫話練筆,，由課內(nèi)延伸到課外,，達到了積累語言來應(yīng)用的目標(biāo)。

1,、在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時,，除了讓學(xué)生想象巨人的想法，還可以讓學(xué)生想象巨人當(dāng)時的表情會是什么樣的,，還應(yīng)聯(lián)系上下文,，結(jié)合巨人的言行對他所斥責(zé)的對象——純潔、可愛的.孩子們所千萬的傷害來理解、體會,。緊緊抓住“四處逃散”,、“紛紛逃竄”等詞，從多方面來感受巨人的冷酷,，為后面的提示中心打下基礎(chǔ),。

2、本課教學(xué)我只注意引導(dǎo)學(xué)生明白“快樂要與大家分享”的道理,，忽視了一處對學(xué)生的啟示：巨人在文中基本上是充當(dāng)反面角色,，但在文章的結(jié)尾都給了他改過自新的機會，課文讓孩子明白分享的快樂外,，還給了孩子另一個道理,，那就是“知錯就改，善莫大焉”,。讓孩子在今后自己的生活中注意這些東西,，成為真正的人。

3,、本課教學(xué)我以對比為主線,，讓學(xué)生了解了對比這種表達手法，最后一處對比講完,，應(yīng)該總結(jié)一下,，告訴學(xué)生這種寫作方法可以應(yīng)用到我們的寫作之中，達到學(xué)以致用的目的,。

以上是我對這節(jié)教學(xué)的課后反思,。總之,，課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù),，只有通過不斷的實踐并在實踐中反思，進行再創(chuàng)造,，才能有所得,，有所為。