當(dāng)品味完一部作品后,，一定對生活有了新的感悟和看法吧,，讓我們好好寫份讀后感,，把你的收獲感想寫下來吧,。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫，我們一起來了解一下吧,。

種子的力量讀后感篇一

當(dāng)翻開第一頁,，看到俞正強(qiáng)老師用“蒔也若子”,、“置也若棄”來形容種子課時,。我有點迷茫，于是我?guī)е闷嫘睦^續(xù)往下閱讀,。當(dāng)讀到“種子課：用生長代替重復(fù)”時，我似有所悟,。書中提到，在課時與課時之間,，知識是可以遷移的,，比如學(xué)習(xí)了厘米進(jìn)行度量后在學(xué)習(xí)用米來度量就更簡單了,，因為彼此之間有類似的結(jié)構(gòu),。而小學(xué)生的這種遷移能力，正是我們教師需要培養(yǎng)的能力,。

有時我會苦惱,，為什么總有學(xué)生在課上不認(rèn)真聽講,，甚至做一些與課堂無關(guān)的事,。于是，我只能把不好好聽課的學(xué)生模式化地訓(xùn)一遍,，但是訓(xùn)多了,，非但沒有效果,，學(xué)生的意見也會很大。那該怎么辦呢,，我就想通過俞正強(qiáng)老師的種子課，看看他是怎么處理的,。原來要避免學(xué)生上課“搞怪”，一要做到讓學(xué)生喜歡自己,，二要讓學(xué)生喜歡自己的課,。那怎么才能做到又要學(xué)生喜歡自己，還能喜歡上自己的課呢,？那就是老師要多聽聽學(xué)生的話,，從學(xué)生的角度去想問題。當(dāng)與學(xué)生在思考問題上發(fā)生了分歧,，不要太快去否定他，而是讓學(xué)生通過別的方面彌補(bǔ)他所不知道的缺陷,。數(shù)學(xué)這門課程,，知識點之間具有緊密的關(guān)聯(lián)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段這種關(guān)聯(lián)性,，往往表現(xiàn)為生長的特質(zhì)。這種生長,，又與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián),，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí),。所以,，要實現(xiàn)教學(xué)生動化,，最好的辦法就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)來組織教學(xué)。

那同樣在一個班上課,，同樣的環(huán)境，同樣的老師,，為什么總有個別學(xué)生練習(xí)會出錯一大片，為什么有些學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生困難,？這些困難是怎么發(fā)生的呢？于是,，我會把一兩個同學(xué)叫到辦公室,，讓他當(dāng)著我的面做數(shù)學(xué)題，比如比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少這一類的題目,，我比4多3，學(xué)生便能算出來,，知道用加法,，但反過來，4比我多3,，顯然用加法是不對的,，但學(xué)生會習(xí)慣性的看題目上的多這個字。從學(xué)生的回答中,，可以看得出,，顯然他沒有理解透徹,，還沒理解題目,，就直接提筆作答，這種情況在許多數(shù)學(xué)學(xué)困生中常見。通過讀了俞老師的書,，我理解到需要變化思路,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗開始,，利用身邊的文具,，以及借助拍手游戲，激發(fā)學(xué)生興趣,，直觀感受數(shù)目的比較，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣,。

葉圣陶老師說過：“受過教育的人的確跟種子一樣,，全都是有生命的,，能自己發(fā)育,，自己成長的,；給他們充分合適的條件,，他們就能成為有用之才”。因此我們作為護(hù)花的園丁,，要給予他們愛與關(guān)懷，讓孩子們在主動中發(fā)展,、在成長中完善！

種子的力量讀后感篇二

對于學(xué)生來說,，老師在生活中扮演著相當(dāng)重要的角色,。我們的知識與學(xué)問，無一不是傳授的,。老師像太陽一樣溫暖著我們的心靈，照亮著前面的道路,，為我們的人生創(chuàng)造輝煌,。

書中的小林宗做校長就是這樣的一位好老師。六歲的小豆豆因為淘氣,，一年級就退學(xué)了。她來到了巴學(xué)院,，遇到了小林校長，在校長先生的教導(dǎo)與鼓勵下,，小豆豆逐漸成長起來，終于成為了家喻戶曉的大作家,。黑柳砌子。

小豆豆是幸運(yùn)的,，因為她遇到了好老師,。我所在班里,，也涌現(xiàn)了許多位溫暖心靈的“園丁”,。班主任徐**老師就是其中一位,。

徐老師挺嚴(yán)格的，但不過分,，嚴(yán)厲的懲罰下往往隱藏了一個關(guān)愛孩子們的心。本上,，都會出現(xiàn)徐老師大的分?jǐn)?shù)和點評,，評價一針見血,，一下子就點明了用詞、用句的錯誤所在,，可見老師的用心良苦。因此,，我每一次寫作文都會比上一次進(jìn)步。

有一次,，徐老師在課堂評講我的作文：《爸爸進(jìn)廚房》。他打開攝影機(jī)給大家朗讀了一遍,，然后讓同學(xué)們一起大聲讀好幾次，才開始點評作文,。徐老師告訴我們，這篇作文最好的地方就在于細(xì)節(jié)準(zhǔn)確到位,，還用了一名言來評講：細(xì)節(jié)出真功。聽了徐老師的評講,，心里甜滋滋的,，也發(fā)現(xiàn)了不少寫得好的地方和不足之處,，同時也感覺到,，自己下一次一定寫的更好。

花兒在園丁的甘露下發(fā)芽,，我們在老師的教導(dǎo)下成長。面對這些溫暖心靈的“園丁”我們發(fā)自內(nèi)心的感激說：“謝謝您,，老師！”

種子的力量讀后感篇三

我今天看了一個繪本——《安的種子》,。

繪本里，老師給力本,、靜、安三個人每人一顆種子,。本想爭第一、搶頭功,，第一個把種子種出來，就什么都不顧,，竟然把前年蓮花種子直接種在了雪地里，結(jié)果不適于種子生長,，種子就死了。

靜雖然思考過該怎么樣種種子,，但是靜過于溺愛，種子無法適應(yīng),，長出來的嫩芽也死了。

只有安順其自然，該掃地時掃地,，該打坐時就打坐，等到春天時,，就把前年蓮花種子種在了池塘里，種子就發(fā)芽,，開出了美麗的花朵。

這三顆種子其實就像三個孩子,，本、靜,、安就像三個爸爸，爸爸對孩子總不能給孩子吃速高劑,，讓孩子長得像一棟樓那么高吧？也總不能太溺愛孩子,，讓孩子啥也不懂吧？只有像本那樣等待,，在合適的時候做孩子需要的事情,。

我從這本書中知道了,，要學(xué)會等待,。

最近愛上漂童書，兒子不喜歡看,，就我自己看,，碰到有滿意的'句段，就用鉛筆輕輕作個記號,，讀一遍給兒子聽,，請他幫我摘抄下來，但是,，我沒法摘抄，也不忍心去褻瀆書中,，悠然見南山,，自然平淡中求人生真諦意味?？赐曛?，我憨暢淋漓，睡了個好覺,，沒有日有所思,，夜有所夢等紛擾,；也沒有計算今晚我得到了什么,，感悟到什么......

安是個普通憨厚小和尚,，卻能種出千年蓮花，沒有豪年壯語,，沒有才高三斗，沒有營養(yǎng)培植,，沒有華麗花盆，只是懷踹種子,，心懷感恩，在春天到來的時候,，在池塘里種下，然后慢慢等待發(fā)芽,、吐葉、開花,。順其自然，就能期待奇跡,。

種子的力量讀后感篇四

《安的種子》講的其實是一個很簡單的故事，但它卻蘊(yùn)涵了很深的哲理,。在隆冬時節(jié),，寺院里的老師傅分給三個徒弟每人一顆千年蓮花的種子，并告訴他們這非常珍貴,，讓他們?nèi)グ阉N出來。拿到種子后,，三個徒弟各有主張。徒弟本想第一個種出來,！徒弟靜想怎樣才能種出來,？徒弟安想我有一顆種子了。于是在不同的想法下他們有了不同的做法,。本跑去找鋤頭,，直接把種子埋在雪地里；靜查找種植書籍,，挑選名貴花土與藥水，并為種子配備金花盆,、金罩子和暖房等,；而安卻在大家忙于種蓮花時坦然為寺院繼續(xù)做著采買,、掃雪、做齋飯,、挑水等工作，照常做日常功課和散步……最終持不同心態(tài)的三個徒弟得到了不同的結(jié)果,，本的種子沒有發(fā)芽，他摔斷了鋤頭不再干了,；靜的種子發(fā)芽了，但是為了保暖被金罩子罩住了,，使它得不到陽光和氧氣，沒過幾天就枯死了,；安的種子在春天種在了池塘的一角，慢慢的生根發(fā)芽,，并在一個盛夏的清晨輕輕地綻放了。

每每合上這本書,，都會讓我陷入深深地思考之中,。作為孩子的家長，哪個父母不是望子成龍呢,？但是真正成龍的又有幾個呢？家長們常常會說：“我的孩子天生不是那塊料,。”難道孩子一出生就已經(jīng)決定了一生嗎,？答案肯定是否定的。當(dāng)父母們飽含深情地望著剛剛呱呱墜的孩子時,，不啻于得到了一顆千年蓮花的種子。大家最終的想法都是希望看到自己的種子能夠生根發(fā)芽,，開花結(jié)果，那么該怎么做呢,？是違背自然規(guī)律地拔苗助長,？還是水到渠成地自然生長,？徒弟本,、靜,、安正好代表了三個類型的父母：第一類是不顧孩子生長規(guī)律一味蠻干地家長,，結(jié)果是他們只能有三分鐘熱度，干得快失敗的也快,。第二類是自作聰明的`家長，他們有知識有文化,，與第一類家長相比更有智慧。他們對孩子呵護(hù)備至,，并會想方設(shè)法為孩子提供最好的生活或?qū)W習(xí)條件,，可最終大多數(shù)孩子還是會失敗,。因為家長們始終不明白溫室里的花朵是無法經(jīng)歷暴風(fēng)驟雨的,。遺憾的是這樣的家長比比皆是,。第三類是胸襟博大,、淡定坦然的家長。他們不會為孩子成長中的小榮譽(yù)小挫折而患得患失,。他們會始終保持平和的心態(tài)看著孩子慢慢成長。這在我們現(xiàn)在這個浮躁而功利的社會中是多么難能可貴呀,！

經(jīng)過反思使我看到自己的狹隘，我為什么不能做一位像徒弟安一樣的母親呢,？現(xiàn)在我釋然了,，平和了更淡定了。比如我不再為女兒挑選大部頭的書看了,；不再為女兒不喜歡上興趣班而煩惱了；也不再強(qiáng)迫女兒做她不喜歡的功課了……孩子需要順其自然慢慢長大,，任何的拔苗助長都會適得其反。現(xiàn)在我愿把這本書推薦給天下為人父母者共分享,，愿天下每位父母都能種出千年蓮花。

種子的力量讀后感篇五

《安的種子》的感悟,，昨天，帶女兒去參加了小熒星組織的《大頭哥哥講故事》活動,，在活動中聽到了這樣一個繪本故事《安的種子》,，很是喜歡，也很感慨,。

故事中的三個小和尚代表了三種不同的人生態(tài)度，本性情急躁,，急功近利，靜性情細(xì)致,，浮華不實，安性情平和,，淡定踏實。

這是一個關(guān)于等待的故事,。每一個讀這本書的人都可以從書中看到自己的影子,。生活總我們很多時候都是這樣一個懷抱種子的人,，當(dāng)你有了一棵種子的時候，你會是本,？是靜？還是安呢,？看了這本書，感動的是畫面中透露出的安靜地感覺,，是故事中散發(fā)出的安的平和的心境。在這個急功近利的社會里,，安的那一份平和的心境，宛如一潭清澈平靜的水,，是多么難得。他感激地把種子裝進(jìn)小布袋,，掛在胸前，從容地去買東西,，掃雪，做齋飯,，挑水,，悠悠然去散步。他告訴我,，要滿懷希望，有所追求,，但一定要淡定,，順其自然,。同時,，享受生活的過程,，享受那些平凡瑣碎的小事,，享受等待,。

看完這個故事，我們再去反思我們的`教育,，如果我們的孩子是我們所擁有的一棵種子，做為教師,，做為家長，你會怎樣對待種子的成長,？很多人選擇了做本,，望子成龍望女成鳳心切，急功近利的,，說什么要贏在起跑線,，看不到自己所要的結(jié)果就大發(fā)雷霆地抱怨、指責(zé),。更多的人選擇了做靜,，照本宣科，什么都給他最好的,，卻忽視了孩子成長過程中最最關(guān)鍵的東西,。然而,，我們有多少人能有安的淡定,、順其自然,，卻又扎扎實實地做好各項工作，在孩子的需要的時候給予必要的幫助,。

種子的力量讀后感篇六

安是個普通憨厚小和尚，卻能種出千年蓮花,，沒有豪年壯語，沒有才高三斗,，沒有營養(yǎng)培植,，沒有華麗花盆，只是懷踹種子,，心懷感恩，在春天到來的時候,，在池塘里種下,，然后慢慢等待……發(fā)芽、吐葉,、開花。順其自然,，就能期待奇跡。

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種子的力量讀后感篇七

今天,，我讀了巜一粒種子的信念》。文章主要講了小女孩因為高中畢業(yè)后沒考上大學(xué),，只好留在村里當(dāng)老師，可是不到一周就被孩子們轟了出去,，母親安慰她,，不要放棄。于是,，她繼續(xù)打工?？擅恳淮味际×恕Ｄ赣H每次也安慰著她,，最后她成了成功人士。開了許多所連鎖店,。的成功源于母親的鼓勵和自己的.天賦。她使我明白了每塊土地都需要適它的種子,。的道理。

生活中,，我也有這樣的事。那年暑假,，全家到了貴陽，媽媽給我報了興趣班,。媽媽給我先給報了游泳課。每天下午2：00上課,，下午5：00放學(xué)，日復(fù)一日每天練,，練了三周?？傻浆F(xiàn)在連最簡單的潛水還不會。媽媽安慰我,，沒事兒，你不會游泳,，又不代表你做不好其他事兒。于是,，媽媽又給我報了音樂課?？墒俏椅逡舨蝗?，一唱歌就讓人起雞皮疙瘩，后來,，才學(xué)兩天，老師都差點氣吐了,。老師親自把我退學(xué)了，回家后我把這件事告訴了媽媽,。媽媽說,，你雖然五音不全，但是仍然可以做其他事呀,。媽媽便問我我想報哪個班，我思考了下，說我喜歡畫畫,，于是媽媽給我報了美術(shù)班,，我還得了班上小小繪畫家的獎狀，有了小畫家的稱號,。這一切的一切源于我喜歡畫畫,，媽媽也很支持我畫畫。

這讓我明白了每一個人,，都會有自己適合的東西,，不要以為自己一無是處,。

種子的力量讀后感篇八

《種子的力》是一篇感人至深的好文章,，它借種子的力來說明生命力是不可抗拒的，以此來啟發(fā)和鼓舞當(dāng)時我國人民爭取抗日戰(zhàn)爭的最后勝利,。今天的我讀了它也受到了深刻的啟發(fā)和極大的鼓舞。

我讀了《種子的力》,，感受最深的是一棵任人踐踏,、無人注意的小草,，用它那頑強(qiáng)的生命力掀翻壓在它身上的石塊，頑強(qiáng)地挺出地面,，表現(xiàn)了不怕阻力,，勇于磨練，堅韌不拔,，水遠(yuǎn)樂觀的可貴梢神。

我們新中國的青少年,，在攀登科學(xué)高峰的道路上，就要有這種小草精神,。我相信，有阻力才有磨練,，一步一個腳印，不屈不撓地前進(jìn),，知識寶庫的大門一定能被我們打開?？茖W(xué)的高峰,，一定能登上。當(dāng)我們達(dá)到理想的目的時,，將會無比的喜悅。

我們決不能像那些“養(yǎng)育在花房里的盆花”,，經(jīng)不起風(fēng)浪，一遇到困難就悲觀,，失去前進(jìn)的信心，結(jié)果就會步步后退,。我有過這樣的經(jīng)歷，記得一次班級作文竟賽,，我沒有寫出水平，結(jié)果落選了,。看到得獎的同學(xué)那種高興勁,，我心里就別說多難過了，還偷偷地流過淚呢,。后來甚至失去寫作的興趣,，以后幾篇作文的成績就遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在同學(xué)們后面。正在這時,，小草精神鼓舞我振作起來，我認(rèn)真讀書,，努力實踐，終于又取得老師和同學(xué)們的信任,，讓我代表班級參加學(xué)校舉辦的作文比賽，而且成績優(yōu)秀,。今后，我一定要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)小草梢神,，在科學(xué)的道路上，攀登不停,。永遠(yuǎn)前進(jìn)！

種子的力量讀后感篇九

這是一本關(guān)于科學(xué)的植物繁殖的故事,，一粒種子的旅行,。我們?nèi)祟悾梢月眯?，?dāng)我們想做長途旅行時,，可以乘坐火車,、汽車甚至飛機(jī)；當(dāng)我們想做短途旅行時,，可以騎自行車,、摩托車或者直接步行,。但是,，種子也能旅行嗎？它們靠什么旅行,？閱讀完這本書，我才恍然大悟,。

有些植物有個特有趣的旅行方法：等到種子成熟后，會把種子拋到空中,。這在科學(xué)上,，叫彈射繁殖方法。當(dāng)然,，種子們想要長途旅行，那也沒問題,。種子寶寶們自然沒有長途跋涉的能力,，它們需要一位強(qiáng)壯的朋友：風(fēng)。風(fēng)可以幫助長得又輕又軟的`種子們,。比如：蒲公英,、槭樹、云杉,，它們的種子就可以利用風(fēng)力傳播,。

不過，有些種子更喜歡坐“出租車”——動物傳播,。比如櫻桃,、草莓、黑莓,。它們那美味多汁的果肉吸引著許多動物,，而當(dāng)動物們吃完果肉，也就將其種子送到它旅行的目的地了,。

原來種子們也可以旅行呀,，它們的旅行還這么有趣，真讓我大開眼界,！

種子的力量讀后感篇十

1.感受本,、靜,、安的態(tài)度與種子的關(guān)系,享受自主閱讀和集體閱讀的樂趣,。

2.能細(xì)致地觀察畫面中本,、靜、安的狀態(tài),，并流暢地說出其內(nèi)容，提高觀察力及語言表達(dá)能力,。

3.結(jié)合本,、靜、安對待種子的態(tài)度,，了解種子成長需要的條件。

活動準(zhǔn)備,。

知識準(zhǔn)備：提前了解和尚的生活狀態(tài),。

活動重點,。

細(xì)致地觀察畫面中本、靜,、安的狀態(tài)，了解種子成長需要的條件,。

活動難點。

完整,、流暢地說出畫面中本,、靜的狀態(tài)。

活動過程,。

一、出示第一幅寺廟的圖片,，引出故事中的主題。

師：這是什么地方?(寺廟)寺廟里有誰?

師：猜猜他們在干什么?看看他們的表情是什么樣的?

師：老和尚的手里是什么?他們之間會說什么?

二,、觀察本種蓮子的過程。

小結(jié)：本是個急躁的小和尚,，只是一心想著“我要第一個種出來”，他沒有考慮種子發(fā)芽生長所需要的季節(jié),、環(huán)境等條件，在冬天的雪地里就著急地種下種子,，最終本因等不來種子的發(fā)芽而氣急敗壞。原來蓮花種子需要合適的季節(jié),、適宜的環(huán)境才能發(fā)芽。

三,、觀察靜種蓮子的過程。

小結(jié)：靜是個細(xì)致的小和尚,，他想要種出最好的蓮花,。于是他認(rèn)真查書籍,，忙著挑選花盆、水和土,，甚至用金罩子罩住了新芽,，對種子呵護(hù)備至。但是正是由于靜的過分呵護(hù),，致使種子得不到生長所需要的陽光,、雨露、空氣而早早枯萎了,。原來蓮花種子的成長還需要陽光的照耀,、雨水的滋潤和充足的氧氣才能發(fā)芽。

五,、了解種子生長的自然規(guī)律,，明白生命生長應(yīng)順其自然,。

師：我們閱讀了本和靜種蓮花的過程,，種子發(fā)芽需要合適的季節(jié),、適宜的環(huán)境,、陽光的照耀,、雨水的滋潤和充足的氧氣,，這些條件缺一不可!因此,，種蓮花不能著急,，急于求成就會適得其反,，順應(yīng)自然就會讓蓮花盛開。

活動延伸：

1.嘗試復(fù)述故事,。

2.嘗試用表格記錄三個小和尚種植蓮子的過程。

活動反思：

問題一：關(guān)注單一,，閱讀故事缺乏連貫性。

《安的種子》屬于故事類型的圖畫書,，這類圖畫書的故事有明顯的線索，情節(jié)涉及很多方面,，內(nèi)容十分廣泛。在整個集體教學(xué)活動中不難發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能大致說出故事畫面的大概,，但是對細(xì)節(jié)的關(guān)注有些卻缺乏，活動中教師運(yùn)用提問策略引導(dǎo)幼兒對畫面進(jìn)行細(xì)節(jié)的觀察,。在教師的引導(dǎo)下幼兒能觀察到畫面上的細(xì)節(jié)部分,，包括人物的服飾,、表情動作變化、四周景物的變化等等,，但是這些變化代表了什么，對下面的情節(jié)有什么影響或者暗示,，他們還不能主動去挖掘。

策略:運(yùn)用提問策略和預(yù)測策略,，引導(dǎo)幼兒探索頁與頁之間的關(guān)聯(lián)。

活動中運(yùn)用提問和預(yù)測的方法進(jìn)行指導(dǎo),。先用提問的方式引導(dǎo)幼兒觀察畫面，再讓幼兒根據(jù)畫面?zhèn)鬟f的信息預(yù)測故事內(nèi)容的發(fā)展,，接著展示下一頁正是幼兒的預(yù)測，并繼續(xù)觀察故事的發(fā)展,。通過這樣的方式,，故事的連貫性加強(qiáng)了，幼兒不僅注意到畫面的細(xì)節(jié)而且還注意到了頁與頁之間的關(guān)系,。

問題二：對故事內(nèi)容不熟悉，不能深入了解三個和尚的心理變化,。

由于第一次集體教學(xué)活動中大部分幼兒對圖畫書中的內(nèi)容有了大致的了解，介于對圖畫書的細(xì)節(jié)閱讀及聯(lián)想頁面間的聯(lián)系還不是那么細(xì)致的基礎(chǔ)上,，嘗試運(yùn)用不同的閱讀方式讓幼兒理解故事內(nèi)容。

策略：情景游戲,、情境表演促進(jìn)幼兒閱讀的發(fā)展。

在閱讀中,，加入情景游戲和情境表演，它可以較好地讓幼兒理解圖畫書所表達(dá)的內(nèi)容,。從再次進(jìn)行集體教學(xué)活動的時候，通過讓幼兒模仿三個小和尚的動作,，創(chuàng)設(shè)當(dāng)時的情景，讓幼兒設(shè)身處地地了解當(dāng)時的情景及小和尚的心理變化,。

問題三：能看懂故事情節(jié)，但不了解故事涵義,。

根據(jù)圖畫書的對幼兒的發(fā)展，不僅培養(yǎng)幼兒觀察能力,、言語能力、閱讀習(xí)慣,，《安的種子》還關(guān)注到了幼兒的理解力和情感體驗活動目標(biāo)中提出“結(jié)合本、靜,、安對待種子的態(tài)度,，了解種子成長需要的條件?！边@就要求幼兒不僅要看懂故事情節(jié),，更要領(lǐng)會故事的涵義。但是在實踐教學(xué)中,，我們發(fā)現(xiàn)，第一課時結(jié)束后,，幼兒對故事情節(jié)已經(jīng)有了大致的印象,，但是對故事的復(fù)述和種子與三個小和尚的關(guān)系卻沒有非常熟悉。

措施：進(jìn)行第二次集體教學(xué),，利用分線索閱讀和表格記錄的策略，提升幼兒的理解能力,。

解決問題的辦法：根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問題及尋找的策略，對大部分幼兒實施第二次集體教學(xué),，目的放在幼兒對故事的深入理解及關(guān)注到頁與頁之間的關(guān)聯(lián),。

根據(jù)反思生成第二次集體教學(xué)活動方案。

1.感受本,、靜、安的態(tài)度與種子的關(guān)系,享受自主閱讀和集體閱讀的樂趣,。

2.能細(xì)致地觀察畫面中本、靜,、安的狀態(tài)，并流暢的說出其內(nèi)容,，推測頁與頁之間的關(guān)聯(lián)。

3.加深對故事的理解,，嘗試分線索復(fù)述故事內(nèi)容。

活動準(zhǔn)備,。

知識準(zhǔn)備：提前了解和尚的生活狀態(tài)。

活動重點,。

能細(xì)致地觀察畫面中本、靜,、安的狀態(tài)，并流暢的說出其內(nèi)容,，推測頁與頁之間的關(guān)聯(lián),。

活動難點,。

加深對故事的理解,，嘗試分線索復(fù)述故事內(nèi)容。

活動過程,。

一、觀察封面,，猜測故事的主要線索。

師：這本書的名字是什么?

小結(jié)：故事的名字叫《安的種子》,，那究竟發(fā)生了一件什么事情呢?

環(huán)節(jié)分析：無論是什么書籍，封面是最先映入讀者眼簾的,。從封面入手,，引導(dǎo)幼兒觀察封面內(nèi)容，結(jié)合幼兒經(jīng)驗,，展開討論。

二,、細(xì)致觀察畫面，推測頁與頁之間的關(guān)聯(lián),。

1.出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題,。

師：老和尚的手里是什么?他們之間會說什么?

2.觀察本種蓮子的過程。

師：本拿到種子以后先做了什么?在哪里看出來的?接下來可能要做什么?

師：他朝著什么方向跑去?可能會選擇什么工具?選到工具之后會干什么了?

師：本是怎么種種子的?請你描述一下,。

3.觀察靜種蓮子的過程并嘗試模仿,。

師：靜拿到種子后是怎么做的?最終種出來了嗎?請幼兒嘗試描述,。

師：我這里也有一顆蓮子,，哪一個小朋友可以模仿安種蓮子的過程來表演?

4.觀察安種蓮子的過程并嘗試表演,。

師：如果小朋友就是故事中的安，請你來學(xué)一學(xué)安是怎么做的?表演的時候注意安的表情和動作,。

環(huán)節(jié)分析：運(yùn)用提問策略，推測頁與頁之間的關(guān)系,。通過觀察本的表情和動作，都有對下一頁內(nèi)容的提示，如：“他朝著什么方向跑?”引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié),，隨后又跑出預(yù)測性提問“可能會選擇什么工具?選到工具之后會干什么?”讓幼兒根據(jù)線索進(jìn)行猜想。問題反復(fù)出現(xiàn)幼兒則有意識這一頁可能有下一頁的線索,，當(dāng)一次次的猜測得到證實后，幼兒的好奇心和閱讀興趣更加濃厚了,，對故事情節(jié)的發(fā)展了解得也更深入了。情境表演能夠激發(fā)幼兒對周圍事物或者現(xiàn)象的探索欲望,，對畫面的觀察更加細(xì)致，”揣摩故事主人公的心理變化,。

三、利用表格進(jìn)行記錄,，提升幼兒的對故事內(nèi)容的理解。

師：請小朋友根據(jù)表格提示記錄三個和尚種植蓮子的過程,。

師：請部分幼兒講述記錄表的內(nèi)容，其中注意幼兒語言的連貫性,。

活動延伸：

回家和爸爸媽媽復(fù)述故事的內(nèi)容,。

種子的力量讀后感篇十一

很多家長都會和寶寶做親子共讀,，有些繪本淺顯易懂，無論是教孩子認(rèn)知世界,，還是各種規(guī)則教育,，都可以講得清楚明白，但也有一部分書籍比較深奧,，可這類書籍也是孩子們必需的營養(yǎng),。

比如愛與生死，人與自然環(huán)境,，自我意識以及人生哲理，這些道理雖然枯燥,，可能夠為孩子的思想成長打下良好的基礎(chǔ)，但此類書籍過于隱晦,，可能家長都看不明白，還有些根本就是故事單薄,，孩子不敢興趣,。

尤其是在孩子自由閱讀之前，還需要家長跟讀,，這時候就需要優(yōu)秀的橋梁書籍來過度。

一本《種子》通過榕樹死后,，把種子交給一個小孤兒，幫助它尋找家園,，帶來了一系列冒險故事,，這個孩子多舛的命運(yùn),，一步一跌宕，使得故事情節(jié)緊湊,，引人關(guān)注，孩子一定會被深深吸引,，而在故事下面蘊(yùn)含的道理與哲理，令人在唏噓之后,，也會有所體會。

我正想為女兒多讀些冒險的故事,，她已經(jīng)過幼兒期，人生已向她發(fā)出邀請函,，未來的每一步她都要獨立面對了。

這本書的作者是顏志豪,，兒童文學(xué)博士,，專職創(chuàng)作,，已出版多部兒童作品。

《種子》是魔法象出版的,，這個出版社的童書很注重人文、拓展思維,，小故事中往往都蘊(yùn)含著大意義。這本書也被兒童文學(xué)作家曹文軒所推薦,。