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念故鄉(xiāng)說課稿教學(xué)過程篇一

音樂是聽覺的藝術(shù),，是情感的藝術(shù)。如何塑造音樂課的氣質(zhì),，是這一年中,，我在音樂教學(xué)中主要參與和設(shè)計(jì)的內(nèi)容,，什么是具有音樂課的氣質(zhì)？這是一個(gè)在每個(gè)人心理很模糊的印象,，雖然很模糊,，但它一定是美的，讓人陶醉于音樂,，耐人尋味的感覺,。當(dāng)然，這不能離開音樂學(xué)科獨(dú)特的表現(xiàn)形式與特點(diǎn),。

我在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，始終感覺識(shí)譜教學(xué)是一個(gè)很難把握又必須抓牢的難點(diǎn)，學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力,，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)的開展,。

基于以上思考，我反思《故鄉(xiāng)的小路》這一課,。讓我感受具有音樂氣質(zhì)方面的有：首先從音樂主題切入,，有意境的引入“路”或者用談話的方式導(dǎo)入。

這樣,，不僅使音樂主題顯現(xiàn),，并有了良好發(fā)聲練習(xí)的感覺。其次,，創(chuàng)設(shè)情境,，教師設(shè)計(jì)短小經(jīng)典，帶有情感,，教學(xué)內(nèi)容鋪墊,，教師設(shè)計(jì)精制的形體律動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中,，模仿,、感受、聆聽律動(dòng),、演唱音樂的美,。體會(huì)思念家鄉(xiāng)的真實(shí)情感，聯(lián)系實(shí)際情況來表現(xiàn),。這樣,，會(huì)讓學(xué)生感受音樂課堂所帶來的獨(dú)特氣質(zhì)。

《故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲,，4/4、4/3拍d宮調(diào)式,，全曲共分為兩樂段,，第一樂段音區(qū)低而深沉,，從弱起開始，曲調(diào)平穩(wěn),，在以六度跳進(jìn)到第二樂段之后,，情緒逐漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達(dá)的是一種對(duì)故鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情,。歌曲在第一樂段似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事,，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過的小路一般沁入人們的心里；第二樂段則是在第一樂段的鋪墊下,，旋律上有了一些起伏,，情緒逐漸在回憶的夢(mèng)中升溫，將一種憶往事,、思故鄉(xiāng)的真實(shí)情感傾訴出來,。《故鄉(xiāng)的小路》所要像我們表達(dá)的并非是噴涌而出的濃烈情感,，而是像一眼淡淡的清泉,，逐漸將那種內(nèi)斂而深沉的愛送達(dá)心底，令人回味無窮,。

根據(jù)對(duì)教材的分析,，本課設(shè)計(jì)思路的主線以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感鋪墊，在音樂情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情,，表達(dá)故鄉(xiāng)愛,。主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、談話導(dǎo)入,，故鄉(xiāng)小路上的回憶,。家鄉(xiāng)的變化。

2,、演唱《故鄉(xiāng)的小路》學(xué)習(xí)歌曲,。

3、激發(fā)對(duì)歌曲豐富的情感體驗(yàn),?？v向挖掘不同的藝術(shù)作品，歸“情”于故鄉(xiāng),。

歌唱是學(xué)生音樂水平的直接體驗(yàn),，一首歌曲經(jīng)過學(xué)生聲情并茂地表現(xiàn)會(huì)更富感染力，《故鄉(xiāng)的小路》是表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念,，學(xué)生沒有這方面的親身感受,，怎么讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢？在這首歌曲的教學(xué)中,，我抓住兩點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué)：

1：注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，在歌曲的導(dǎo)入時(shí)我對(duì)歌曲的兩個(gè)聲部進(jìn)行了兩次范唱，并告訴學(xué)生個(gè)人的能力有限,，請(qǐng)學(xué)生們幫助老師完成歌曲的范唱,，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生進(jìn)行了師生合作的訓(xùn)練，讓學(xué)生在傾聽和參與中獲得對(duì)歌曲的初步感知,，在歌曲二聲部的訓(xùn)練中,，啟發(fā)學(xué)生傾聽聲部的音量，以培養(yǎng)生生之間的合作精神,，在這當(dāng)中,，有的學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏感都很好,、樂感很強(qiáng),、學(xué)的很快。有的學(xué)生接受力很差,、缺少樂感,、學(xué)起來就很困難，加上有的學(xué)生除了在校內(nèi)學(xué)習(xí)藝術(shù)課,，在校外還有課外時(shí)間學(xué)習(xí),，所以一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)有很大的差異，自學(xué)互助可以提高層次高的學(xué)生的能力,，帶動(dòng)稍差的學(xué)生,，使不同層次的學(xué)生得以交流，相互學(xué)習(xí),，同時(shí)也可以保護(hù)較差學(xué)生的自尊心,，學(xué)生也可大膽的跟老師做律動(dòng)或者是自己編排律動(dòng)，真正提高學(xué)習(xí)效果,。

2：歌曲的意境,，因?yàn)楦枨袠肪涞南嗨菩裕芏嗤瑢W(xué)在歌曲演唱中都唱的沒有什么變化,，缺少歌曲意境的表現(xiàn),、我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗(yàn)文學(xué)朗讀的高潮。有些同學(xué)的處理是前一句強(qiáng),、后一句弱,。有一些同學(xué)處理的是前一句強(qiáng)、后一句更強(qiáng),、自己對(duì)故鄉(xiāng)的無比強(qiáng)烈的思念,。我首先肯定了他們的見解接著說：“同學(xué)們：剛才是我們文學(xué)朗讀中的處理，音樂中的高潮與文學(xué)不一樣，它必須借助旋律來表現(xiàn),，我們想一下,，歌曲高潮的地方旋律有什么特點(diǎn)？怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情,？你聽一聽，想一想怎么樣的處理能更好的表現(xiàn)這首歌曲,？最終在這樣的引導(dǎo)下,，學(xué)生一致認(rèn)為先強(qiáng)后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境，演唱效果得到一定提高,。這也正是我努力想向大家傳達(dá)的一個(gè)重要思想情感,，：“長長來時(shí)路、依依寸草心”歸情于故鄉(xiāng)是整堂課的最終情感歸依,。

這節(jié)課的不足之處在于：課堂內(nèi)容較滿,，但是還有一些細(xì)節(jié)問題忽略了，如二聲部合唱部分還是因?yàn)闀r(shí)間問題沒有得到徹底的解決,，當(dāng)然這也與平時(shí)的練習(xí)有關(guān),，學(xué)生對(duì)低聲部的把握有畏懼心里，容易跑到高聲部去,，以后這方面要加強(qiáng)練習(xí),。

總之，這節(jié)課最終能按照預(yù)想的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),，也收到良好的效果,，在音樂的學(xué)習(xí)里，我只希望學(xué)生在情感世界能夠受到感染和熏陶,，在潛移默化中建立起對(duì)親人,、他人對(duì)一切美好事物的摯愛之情，而需要我們做的便是通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂,，在親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂,，使他們?cè)谡嫔泼赖囊魳肥澜缋锸艿礁呱星椴俚难铡?/p>

以上是一些收獲與進(jìn)步的地方但是與此還有差距的是：對(duì)于合唱能力的提高，對(duì)于自身聲樂水平還應(yīng)進(jìn)一步提高,，反思這一節(jié)課,，希望與鼓勵(lì)自己再接再厲，也從內(nèi)心很感謝給予我很多幫助的老師同行,，我會(huì)更加努力的,。

念故鄉(xiāng)說課稿教學(xué)過程篇二

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)音樂四年級(jí)上冊(cè)第一單元，東海漁歌中的《大海啊,，故鄉(xiāng)》一課,，這是一節(jié)音樂欣賞課，樂曲為f大調(diào)，四三拍,，整首歌曲曲調(diào)優(yōu)美抒情,，通過歌曲表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)、祖國的思念之情,，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力,。

二、說學(xué)情,。

以上是對(duì)教材的分析,，下面我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

根據(jù)新課標(biāo)以及教材的分析,，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,，在音樂的學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，能夠用正確的姿勢(shì)和自然的聲音演唱歌曲,，能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱?jiǎn)單的評(píng)價(jià),，但是理解作品情感的能力還有待提高。因此,，在課堂教學(xué)中,，我會(huì)通過多種方式把歌曲的情感貫穿于我教學(xué)過程的始終。

三,、說教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)本課的教材和學(xué)情的分析，在新課改的指導(dǎo)下,，特制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)唱《大海啊,，故鄉(xiāng)》，感受歌曲的情感,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的美好情感,。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在聆聽音樂的過程中，能夠自信地,、有表情地哼唱歌曲,，體會(huì)歌曲的特性。

知識(shí)與技能目標(biāo)：感受三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律,。

四,、說教學(xué)重難點(diǎn)。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，確定本課的重點(diǎn)是：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課,，學(xué)生能夠了解歌曲傳達(dá)出的對(duì)祖國、家鄉(xiāng),、母親的熱愛之情,。本課的難點(diǎn)是：理解歌曲所表達(dá)的感情,。

五、說教法,。

我們常說教學(xué)有法,，但無定法?？紤]到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,，我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法，啟發(fā)法,、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，利用其視聽結(jié)合，聲像一體,，形象性強(qiáng)，信息量大等特點(diǎn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列優(yōu)美的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。

六、說學(xué)法,。

我們常說：“授人以魚不如授人以漁,，教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”，因而,，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。音樂課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的音樂實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法和自主探究法，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。下面我將詳細(xì)闡述本節(jié)課的教學(xué)過程,。

七、說教學(xué)過程,。

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，我將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入；新課教學(xué),；音樂活動(dòng),；課堂小結(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入,。

我將采用談話導(dǎo)入的方式，通過與學(xué)生交流，提問學(xué)生“大家見過大海嗎,？”并激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的興趣,，并引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。同時(shí)我再對(duì)大海進(jìn)行一些描繪,，為接下來展開本節(jié)課的歌曲做了鋪墊,。當(dāng)學(xué)生對(duì)這首歌曲感興趣時(shí)我引出樂曲《大海啊，故鄉(xiāng)》,，強(qiáng)調(diào)這是一首非常優(yōu)美的樂曲,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，為新課教學(xué)做了很好的鋪墊,。

（二）講授新課。

下面是本節(jié)課的核心內(nèi)容,，因此我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),。

首先，初聽歌曲,。

首先,，初聽樂曲，在播放歌曲之前,，提出問題：歌曲給人一種什么樣的感覺,？學(xué)生有目的地聆聽樂曲，可以更深刻的理解樂曲,。同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生自由、大膽的發(fā)言,，暢談聽后的感受,，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。之后,，再次聆聽歌曲的節(jié)拍,，通過節(jié)拍的感受能更加深刻的感受歌曲所表達(dá)的情感，為之后深入了解歌曲奠定了一定的基礎(chǔ),。

其次,，深入理解。

在學(xué)生對(duì)歌曲有了初步的了解后,，我彈琴帶領(lǐng)學(xué)生用“l(fā)u”哼唱歌曲,，體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感。學(xué)生通過親自哼唱旋律,，并在我的指導(dǎo)下表現(xiàn)歌曲主題旋律,，可以更加深刻的感受歌曲所表達(dá)的情感,。

之后，分句欣賞歌曲的情緒,，并進(jìn)行樂句情緒的對(duì)比,，在分句欣賞的過程中，學(xué)生主動(dòng)說出歌曲情緒的變化,，同時(shí)根據(jù)歌曲情緒也能夠深刻理解情感的內(nèi)涵,，真正做到了教學(xué)目標(biāo)中的要求。然后,，根據(jù)歌曲的情緒,，引導(dǎo)學(xué)生在演唱歌曲時(shí)候，每一句的力度是否有變化,，由于前面已經(jīng)對(duì)情緒,、情感有深刻的把握，所以在這個(gè)問題上,，學(xué)生很容易回答出力度的問題,，這樣，學(xué)生對(duì)于歌曲的情感又達(dá)到了升華,，并學(xué)會(huì)了如何去欣賞課程。

最后,，根據(jù)多媒體,，學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的哼唱，并強(qiáng)調(diào)情感,、力度等問題,，并且要注意反復(fù)記號(hào)，并學(xué)生之間相互配合,，真正做到對(duì)于歌曲的理解,。

（三）音樂活動(dòng)。

在音樂活動(dòng)的環(huán)節(jié),，音樂可以與其他學(xué)科相結(jié)合,，學(xué)生開動(dòng)腦筋想出還有其他詩詞可以表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，并通過配樂詩朗誦,，從而達(dá)到情感的多方面體會(huì),。這樣不僅展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力,，之后,，進(jìn)行互評(píng)，選出最喜歡的一組,，激發(fā)學(xué)生的表演力,。

（四）課堂小結(jié),。

當(dāng)進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié),，談一下本節(jié)課的感受和收獲的知識(shí)。

八,、說板書設(shè)計(jì),。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官,。由于我缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，在此過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些偏差，希望各位老師給予批評(píng)和指導(dǎo),，再次感謝各位老師,，我的說課到此結(jié)束，謝謝,！各位老師辛苦了,！

念故鄉(xiāng)說課稿教學(xué)過程篇三

本篇課文為初中語文第五冊(cè)第四單元第一課，本節(jié)課講授內(nèi)容,，是第二課時(shí)的內(nèi)容,，著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現(xiàn)的主題思想。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說的簡(jiǎn)單鑒賞分析,，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則,。再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架,，具備小說的基本鑒賞能力,，為今后的學(xué)習(xí)、鑒賞,，乃至創(chuàng)作小說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

知識(shí)目標(biāo)：了解、掌握小說刻畫人物形象的方法

情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情

重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因

難點(diǎn)：從分析人物提升主題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，我們?cè)谙驅(qū)W生教授知識(shí)時(shí),，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征,，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法,。我的教學(xué)對(duì)象是初三六班的學(xué)生，這是本學(xué)期重新組合的班級(jí),，除了十個(gè)優(yōu)生,，大部分同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)的激情不高,，尤其是對(duì)小說的鑒賞能力有限,?！豆枢l(xiāng)》的教學(xué)是本單元小說鑒賞的起始課，對(duì)后面的教學(xué)有著領(lǐng)起,、示范作用,。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成,。第一課時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容的整體把握,，第二課時(shí)對(duì)重點(diǎn)人物分析及主題的把握，第三課時(shí)把握其他人物對(duì)表現(xiàn)主題的作用,，第四課時(shí)寫作手法,、語言特點(diǎn)的體會(huì)。因此,，我要求學(xué)生在上課之前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,，十分熟悉課文內(nèi)容，認(rèn)真組織排演情景劇,，在學(xué)習(xí)的過程中注意觀察,，積極思考，注意吸收,，聯(lián)想,。在教學(xué)過程中我將努力讓學(xué)生觀察思考，模擬片段來把握人物形象,，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,，直觀教學(xué)法，多媒體演示,。

（一）溫故知新，導(dǎo)入新課

（多媒體顯示）

1．復(fù)習(xí)小說的三要素及本文寫作背景和情節(jié)結(jié)構(gòu)

2．魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng),？（朗讀2,、12段）

由問題故鄉(xiāng)最大的變化是什么？（人）點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),，進(jìn)入新課

小說是通過塑造人物來反映生活

（二）,、合作探究——人物分析

1．誰是主人公（以辯論形式分析主人公是誰，“我”或“閏土”）

教師歸納：小說的主人公不取決于他在小說中占的篇幅多少,，而是看人物對(duì)表現(xiàn)中心的作用,。

舉例 《七根火柴》

2．分析閏土

（2） 為讓學(xué)生更深刻的把握人物特征，更直觀的感受人物的變化,，讓學(xué)生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”,。教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析：閏土最大的變化是什么？為什么會(huì)有這樣的變化,？ 從而把握的主題-------在鮮明的對(duì)比中,，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?，遭受?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫,，精神上的摧殘,，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒,、稅,、兵、匪,、官,、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型,。

3,、簡(jiǎn)析楊二嫂

因時(shí)間的關(guān)系讓學(xué)生以楊二嫂自我介紹的表演形式來了解人物形象的特點(diǎn)。通過學(xué)生討論分析“為什么要寫楊二嫂,？”引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對(duì)主題把握,。

楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害,，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

（三）,、拓展延伸

1．綜合前兩課的內(nèi)容讓學(xué)生談?wù)勛约旱幕蚋改傅墓枢l(xiāng)的變化及感受,。 以此聯(lián)系既可提高學(xué)生對(duì)作品主題的挖掘能力（由小變化看社會(huì)大問題），又可達(dá)到思想教育的目的,。

2．回憶你所知道的關(guān)于故鄉(xiāng)的詩句,。以此積累文學(xué)知識(shí)，加深文學(xué)素養(yǎng),。

這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說,。由于課文內(nèi)容離現(xiàn)今時(shí)代較遠(yuǎn)，有些句子比較深?yuàn)W,，人物較多,，學(xué)生在主題的理解上有一定的難度，考慮到以上因素,，我在設(shè)計(jì)本篇教案時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)法,， 在教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生自主排演課文片段,，深入把握,、了解人物形象及人物身上所表現(xiàn)的主題思想,，使真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,。我在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色,。整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，尊重學(xué)生的人格以及能力,，自主學(xué)習(xí)為主,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)一些細(xì)節(jié)問題的理解學(xué)生沒有深刻體驗(yàn),，教師歸納的稍多這點(diǎn)我認(rèn)為是準(zhǔn)備工作不夠充分,，對(duì)學(xué)生方面考慮欠缺，這些都暴露了自己的教學(xué)弱點(diǎn),。

念故鄉(xiāng)說課稿教學(xué)過程篇四

各位老師：

大家好,！

我說課的題目是《故鄉(xiāng)》。說課的形式比較多樣,，但萬變不離其宗,，核心問題就是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立和突破問題。下面我就按分析教材,、教學(xué)理念,、教法學(xué)法、教學(xué)步驟四個(gè)部分向各位老師說課,。

一,、教材分析。

《故鄉(xiāng)》編選在人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元,。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章,，有《孤獨(dú)之旅》、《心聲》,，還有少年視角的《我的叔叔于勒》,。因?yàn)椤豆枢l(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi),，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的，那就太膚淺了,。

《故鄉(xiāng)》寫于1921年,，后編入魯迅的小說集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物,，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實(shí)生活,，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝,，農(nóng)民生活日益貧困的歷史,，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌,，同時(shí)也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，作品是相當(dāng)有深意的,。

二,、教學(xué)理念。

教學(xué)理念是確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和選擇教法學(xué)法的理論依據(jù),。有的老師認(rèn)為新課改教材編排的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性,，而知識(shí)不系統(tǒng)往往是制約語文成績(jī)提高的重要因素。其實(shí)這是將新課改與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)立了,，教改要求老師不能局限于對(duì)文章的講解,、主題的概括、寫法的分析上,，而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受文章的主題美,、結(jié)構(gòu)美、語言美,、技巧美,，新課改是傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了更高的要求。我主要的教學(xué)理念是：

1,、力求體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)——工具性和人文性的統(tǒng)一,。

新課標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”.對(duì)于小說就是要了解故事情節(jié),，把握人物形象,，體會(huì)人物語言、敘述語言的精妙,，欣賞小說的藝術(shù)美,。

欣賞魯迅先生名篇，最重要是讀懂,、讀透,，能比較好地體會(huì)作者在作品中的深意。具體到學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇小說就是（1）學(xué)習(xí)對(duì)比的表現(xiàn)手法,；（2）了解對(duì)話描寫和心理描寫的特點(diǎn)及在小說中的作用,，并通過學(xué)習(xí)掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的能力,。這是本文的重點(diǎn),。

2、確立學(xué)生的主體地位,，將課堂還給學(xué)生,。

有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味,，十三四歲的少年還是生活與社會(huì)的門外看客,，他們對(duì)近距離的師長父母的心情、性格都很難體會(huì),。要他們把握半個(gè)多世紀(jì)前作品中人物的性格,，恐怕不是件易事。

文中三個(gè)人物：“閏土”,、“楊二嫂”,、“我”,若說把握起來還較容易的就是“閏土”,這個(gè)人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過，而且魯迅在刻畫這個(gè)人物時(shí)濃墨重彩,，前后對(duì)比鮮明,。“楊二嫂”及“我”則是當(dāng)時(shí)特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物,，他們的性格成因相當(dāng)復(fù)雜,，且文中介紹不多，但能否準(zhǔn)確掌握兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系,。因此,，本文的難點(diǎn)：

突破難點(diǎn)時(shí)，單純憑借老師講解往往事倍功半,，應(yīng)以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,，以自主、合作,、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí),。學(xué)生的確不明白時(shí)再發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，因此,，在教法選擇上突出學(xué)生的主體地位,。

三、教法學(xué)法,。

葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是我們長期孜孜以求的目標(biāo)。教法學(xué)法大同小異,，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng),，老師用什么樣的方法教，學(xué)生也就也大體用類似的方法學(xué),。

1,、比較法：與古詩詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較,，思考故鄉(xiāng)變化原因。

2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,，積極讀書,。

3、以寫促讀法：初步感知全文后,，寫簡(jiǎn)短的讀后感,，體悟作者的思想。

4,、自主學(xué)習(xí)法：“閏土”形象學(xué)生可自主分析,。

5、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”,“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論,。

6,、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分，熟讀成誦,，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情,。

7、講析法：不憤不啟,，不悱不發(fā),。

8、練習(xí)法：“要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”,而且反饋越及時(shí)越好,。

四,、教學(xué)步驟。

（一）詩詞導(dǎo)入：

舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)——李白仍憐故鄉(xiāng)水,，萬里送行舟——李白。

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明,。——張九齡夕陽西下,，斷腸人在天涯,。——馬致遠(yuǎn),。

（好處：1,、溫故知新，語文味濃,。2,、操作方便，簡(jiǎn)便易行3,、反差強(qiáng)烈,，引發(fā)思索,。）。

（二）整體感知,。

1,、瀏覽課文，勾畫出生字詞,，并結(jié)合課文解詞,。

2、寫50——60字的讀后感,，對(duì)作者思想感情初步感知,，為理解主題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）分析小說,。

1,、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。

2,、人物：

（1）閏土：在小學(xué)出現(xiàn)過,，而且刻畫時(shí)濃墨重彩，前后對(duì)比鮮明,。故學(xué)生可以自主分析,，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（2）楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑,，小組討論,，全班交流。突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),。

a,、對(duì)小說的社會(huì)環(huán)境解析（對(duì)比閏土看瓜所言）——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟(jì)凋敝，人窮志短,。

b,、楊二嫂是被侮辱、被損害,，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象,。為了生存不擇手段（嘴快、手快,、腳快——尖嘴利舌,、小偷小摸、造謠中傷）,。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良,；二是她的.變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,。

3,、主題：

現(xiàn)實(shí)是殘酷的,，我們當(dāng)然憧憬未來，但未來是有希望的嗎,？《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述,，是一段寓意深長的獨(dú)白，是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重,，感覺悲涼的成年知識(shí)分子，對(duì)前途對(duì)未來難以確知的希冀的表露,。

希望的有無,，取決于實(shí)踐，光有美好的希望,，不去努力奮斗,，必然落空，等于沒有希望,；希望雖然看起來困難重重,，但只要努力奮斗，百折不撓地去實(shí)踐,，希望終能實(shí)現(xiàn),。

聯(lián)系1934年作者所寫《中國人失掉自信力了嗎》：有行動(dòng)，才有路,；有實(shí)踐,，才有希望。希望來自奮斗,，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn),。

（四）練習(xí)。

目標(biāo)檢測(cè)上相關(guān)練習(xí)題,。

備注：有些教參上確立的教學(xué)重點(diǎn),，比如景物（自然環(huán)境）描寫等，因在以前的教學(xué)中學(xué)生掌握的比較好,，在此不再作為教學(xué)重點(diǎn),。

五、教學(xué)總結(jié),。

通過《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí),，學(xué)生們解決的不僅僅是對(duì)課文主題的準(zhǔn)確把握問題，同時(shí)也要求初步學(xué)會(huì)分析小說的能力,。另外,，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng),，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ),。

念故鄉(xiāng)說課稿教學(xué)過程篇五

大家好,！我說課的題目是《故鄉(xiāng)》。說課的形式比較多樣,，但萬變不離其宗,，核心問題就是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立和突破問題。下面我就按教材分析,、學(xué)情分析,、教法、學(xué)法,、教學(xué)過程五個(gè)部分向各位老師說課,。

《故鄉(xiāng)》編選在人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章,，有《孤獨(dú)之旅》,、《心聲》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》,。因?yàn)椤豆枢l(xiāng)》中有少年閏土的描述,，所以也被收入在內(nèi)，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的,，那就有點(diǎn)膚淺了,。

這篇課文主要是讓學(xué)生把握《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以及通過運(yùn)用對(duì)比手法突出主題的寫法,，理解小說中議論的作用,，即《故鄉(xiāng)》這篇小說按時(shí)間和地點(diǎn)的不同，可以把文章分為“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三部分,。以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索,，以“我記憶中的故鄉(xiāng)到現(xiàn)實(shí)中所見到故鄉(xiāng)發(fā)生巨大變化為基本內(nèi)容，組織材料,，展開情節(jié),。通過敘述與議論，景色描寫的手法,，揭示了人們對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝,，農(nóng)村民生生活日益凋敝貧困的社會(huì)根源的思索的主題。

結(jié)合教材分析,，全文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生把握”閏土”“我”和“楊二嫂”的人物形象,，以及“肖像描寫”、“對(duì)比”等手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用,。而教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握人物所蘊(yùn)含的意義以及對(duì)作品主題的理解,。

（1）掌握小說的基本知識(shí)。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比突出人物性格的手法,；掌握從細(xì)節(jié),、動(dòng)作,、語言、外貌,、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法,。

（3）了解封建等級(jí)觀念及制度的黑暗和罪惡，理解人物形象的復(fù)雜感情,。

教學(xué)對(duì)象是初三的同學(xué),，他們具有一定的分析和理解能力，接受能力也還是不錯(cuò)的,。但是作品所反映的時(shí)代與同學(xué)們的時(shí)代相去甚遠(yuǎn),，對(duì)于當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民所處的時(shí)代所面臨生存困境是不易理解的。雖然同學(xué)們是喜歡閱讀小說的,，喜歡小說中離奇的情節(jié)個(gè)、性鮮明的人物,，但多數(shù)是停在直觀的感受上,，還不習(xí)慣于深入分析作者寫作的目的、寫作的特點(diǎn)等,。

因此在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,，讓同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)多閱讀本小說，然后讓同學(xué)各自表達(dá)自己對(duì)文章初步的看法和感受,。結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言來引導(dǎo)同學(xué)來分析人小說中的人物,，小說的主題、寫作的特點(diǎn),，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

由于初三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)和分析判斷能力,。因此,，通過讓學(xué)生預(yù)習(xí)和閱讀課文，借助字典等學(xué)習(xí)工具,，把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，在理解和把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步深入引導(dǎo)學(xué)生思考,、理解文章運(yùn)用對(duì)比手法和議論來揭示主題這一目的,，在授課過程中，把重,、難點(diǎn)逐一突破,。教學(xué)過程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀,，準(zhǔn)確把握作者的思想感情。對(duì)文章主題的理解、課文內(nèi)容的把握,、人物形象的分析,，應(yīng)通過個(gè)性化的閱讀和師生合作交流來體驗(yàn)和創(chuàng)新。因此,，我在教學(xué)過程中主要采用兩種教學(xué)方法。1.誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，尤其是“希望”部分,，熟讀成誦，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情,。

1.探究法：在整體感知課文后,，要進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)。

2.合作交流法：以小組為單位討論,，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,。

3.點(diǎn)拔法：教師做出指導(dǎo)與解釋。

它的依據(jù)是：整體感知一篇文章最有效的方法是誦讀,，且語言的語感培養(yǎng)離不開朗讀與背誦,，文章的感情是通過朗讀才能真正體會(huì)出來的。采用合作交流方法是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性,，使學(xué)生保持興趣與注意力,。點(diǎn)撥法，是對(duì)不能解決的問題作必要的指導(dǎo)與解釋,。

新課標(biāo)中指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。這堂課，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,，獲取知識(shí),，發(fā)展能力。

1.朗讀分析法：學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀,，才能積累大量的語言材料和背景經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)出思考的熱情，達(dá)到“如水入口,，冷暖自知”的境界,。

2.詞句揣摩法：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。魯迅是位偉大的文學(xué)家,，作品中耐推敲的詞句比比皆是,。我在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析、揣摩,，以期透徹理解文章,，感悟作者的愛憎情感。

3.合作探究法：對(duì)本文的難點(diǎn)部分，學(xué)生主要采用合作探究的方式解決,。學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花,，從而認(rèn)識(shí)封建等級(jí)觀念及社會(huì)制度的黑暗和罪惡。

1.導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣,。

為了吸引學(xué)生的興趣，為此我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語：

大家都學(xué)過了歷史,，想不想知道1919年辛亥革命后,，中國廣大人民仍處在半殖民地半封建社會(huì)當(dāng)中，他們的生活是怎么樣呢,？（學(xué)生答）,。

那么，讓我們一起隨著魯迅到他的故鄉(xiāng)去看看,，一起去感受當(dāng)時(shí)的農(nóng)村農(nóng)民的生活吧,！

2.走進(jìn)作者，了解寫作背景,。

讓學(xué)生完成以下的文學(xué)常識(shí)題：

a,、魯迅原名，籍貫,，我們學(xué)過他的作品有。

b,、我們學(xué)過以小說為課題的課文有,，小說的六要素是。

老師介紹小說寫作背景：《故鄉(xiāng)》寫于1921年,，后編入魯迅的小說集《吶喊》,，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實(shí)生活,，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi),，特別是辛亥革命后10年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史,，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌,，同時(shí)也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，作品是相當(dāng)有深意的,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出課題,，以舊引新，讓學(xué)生“溫故而知新”,。讓學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容有個(gè)了解,。葉圣陶先生說：“教是為了不教”，不教就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,。把學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的積極性調(diào)動(dòng)起來,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一種成就感,，使學(xué)生得到肯定與激勵(lì)，教師只是點(diǎn)拔,、小結(jié),。

3.析讀課文，把握文章內(nèi)容及人物形象,。

（1）閱讀課文,，了解大意，檢查預(yù)習(xí),。

讓學(xué)生閱讀課文了解文章的內(nèi)容,。

要求學(xué)生簡(jiǎn)述故事梗摡。要求：講清時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。力求完整,、簡(jiǎn)明扼要,。（學(xué)生簡(jiǎn)述后，教師歸結(jié)）,。

（2）情節(jié)結(jié)構(gòu)分析,。

學(xué)生前后四人一小組討論。要求：根據(jù)課文內(nèi)容的故事情節(jié)劃分段落,，列出各部分內(nèi)容要點(diǎn),。

提示：注意文中表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞語。并請(qǐng)兩位學(xué)生上黑板書寫,，教師評(píng)析修改,。

板書：

時(shí)間：深冬。

第一部分：回故鄉(xiāng)原因：賣屋,、搬家,。

景象：蕭索、心情悲涼,。

1,、母子見面。

到家那天2,、回憶少年閏土,。

3、見到楊二嫂。

第二部分：在故鄉(xiāng),。

過了三,、四天：會(huì)見閏土。

又過了九天：動(dòng)身啟程,。

第三部分：離開故鄉(xiāng)1,、船上的談話。

2,、“我”的感受,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了完成教學(xué)目標(biāo)的（1），學(xué)生通過獨(dú)立思考和同學(xué)討論得出結(jié)論,。把學(xué)生放在一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探討能力，學(xué)會(huì)相互交流獲取知識(shí)的技能,。由于提出的教學(xué)目標(biāo)明確,，學(xué)生迅速的完成了教學(xué)的任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣,，增強(qiáng)了自信心,，為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（3）分析閏土形象,。

（指名兩名學(xué)生,，分別朗讀12——30段、54——76段,，其他學(xué)生也邊聽邊按課后練習(xí)二要求,，劃出有關(guān)語句，并完成表格）,。

投影展示：

項(xiàng)類,。

變化,。

少年閏土,。

中年閏土。

外貌,。

動(dòng)作語態(tài),。

對(duì)“我”的態(tài)度。

對(duì)生活的態(tài)度,。

提問：

1.通過少年閏土和中年閏土前后的不同變化,，運(yùn)用了什么寫作手法。

2.中年閏土變化是什么造成的,？揭示了什么樣的事實(shí),？

(明確:運(yùn)用對(duì)比手法,得出兩者的不同變化是多子、饑荒、苛稅,、兵,、匪、官,、坤形成的,，也便是帝國主義、封建主義雙重壓迫的具體體現(xiàn),，閏土的遭遇是廣大受壓迫,、受剝削農(nóng)民的形象的具體寫照)。

第二課時(shí)：

1.析讀課文,，分析楊二嫂的人物形象,。

（指名學(xué)生朗讀39——52段，并完成課后練習(xí)三）,。

提問：

（1）作者是怎樣刻畫楊二嫂形象,？

（明確：通過人物的外貌、語言,、動(dòng)作的.描寫來表現(xiàn)人物）,。

（2）20年來，楊二嫂的變化有哪些,？說明什么,？

板書：

20年前年輕漂亮老實(shí)本分。

20年后潑辣尖刻自私庸俗,。

2.品讀重點(diǎn)語句,，強(qiáng)化文章內(nèi)涵?

（1）品讀文章78——最后，理解作者的希望,。（通過小組辯論的方式）,。

（2）總結(jié)本文中心思想結(jié)論：在帝國主義侵略，封建主義壓榨的情況下,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民逃脫不了日益貧困和遭受損害的厄運(yùn),。小結(jié)：作品塑造了閏土和楊二嫂兩個(gè)藝術(shù)典型，盡管他們有著各自不同的處境,，我們可以看到帝國主義壓迫和封建主義統(tǒng)治的罪惡,。

本環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析課文的能力和自己動(dòng)手的能力。由易到難深入淺出探討,，讓學(xué)生把握課文的思路,。通過練習(xí)，讓學(xué)生理解對(duì)比手法運(yùn)用的目的,。同時(shí),，也向?qū)W生滲透“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的思維方式,。心理學(xué)告訴我們學(xué)生獲得知識(shí)是有個(gè)過程的，通過動(dòng)手自己查找的實(shí)踐來取得答案鍛煉了學(xué)生的求知能力,，在參與的過程中學(xué)生會(huì)潛移默化的提升動(dòng)手能力,，增強(qiáng)自己的信心。通過辯證加深了對(duì)知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí),。形成了一個(gè)良性的思考,、動(dòng)手、再小結(jié)的循環(huán),。

3.知識(shí)的拓展與延伸,。

（1）找出文中描寫環(huán)境的句子，試著分析這些環(huán)境描寫的作用,。?

（2）運(yùn)用對(duì)比手法寫一篇短文,。

第一題培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，加深對(duì)本文中心的理解,。第二題一方面為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生知識(shí)的延伸,，讓學(xué)生把在課堂上所學(xué)的知識(shí)加于運(yùn)用,，是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的表現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維,，完成了“感性認(rèn)識(shí)——理性認(rèn)識(shí)——實(shí)踐”的教學(xué)過程,，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

六,、板書設(shè)計(jì),。

開端回故鄉(xiāng)（1-5自然段）時(shí)間。

原因中,。

所見景象及心情心故鄉(xiāng)發(fā)展與高潮在故鄉(xiāng)（6-77自然段）閏土變---原因思,。

楊二嫂想。

結(jié)局離故鄉(xiāng)（78段-結(jié)尾）希望,。

念故鄉(xiāng)說課稿教學(xué)過程篇六

《故鄉(xiāng)》是魯迅先生筆下的一篇經(jīng)典小說,。根據(jù)小說以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活的這一個(gè)固有的特點(diǎn),，以及魯迅先生思想的深刻性和現(xiàn)實(shí)教育性,，并結(jié)合本單元的單元提示中的學(xué)習(xí)要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為兩大方面：第一,，理解景物描寫和對(duì)比在小說中對(duì)刻畫人物形象、表現(xiàn)小說主題的作用,。第二,，感悟小說的主題思想,，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。當(dāng)然這兩點(diǎn)又都建立在富有表現(xiàn)力的語言的賞析上,。

為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，同時(shí)基于篇幅較長，我將本課教學(xué)內(nèi)容安排為2課時(shí),。第一課時(shí)重點(diǎn)解決人物形象分析,，第二課時(shí)則重點(diǎn)探討作者的情感態(tài)度，把握小說的主題思想,。整個(gè)教學(xué)流程是這樣的:

第一課時(shí),，首先以《故鄉(xiāng)行》中的歌詞導(dǎo)入，將學(xué)生帶入到故鄉(xiāng)情結(jié)之中,，同時(shí)展示文中的“我”見到故鄉(xiāng)時(shí)的不同于常人的“悲涼”感慨,，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，也就自然過渡到對(duì)本文的學(xué)習(xí)探討,。在學(xué)生帶著問題通讀后,，會(huì)不難發(fā)現(xiàn)文中“我”回到故鄉(xiāng)產(chǎn)生悲涼心境的原因在于在故鄉(xiāng)的所見所聞，在于故鄉(xiāng)所發(fā)生的的翻天覆地的變化,，著重表現(xiàn)在景之變和人之變,。為了讓學(xué)生更加清晰明了地解析，我采取圈點(diǎn)勾畫以及對(duì)比閱讀的方法,，要求學(xué)生找出能體現(xiàn)故鄉(xiāng)“景”和“人”變化的語句,，然后緊扣語言進(jìn)行歸納和總結(jié)。其中人物分析是本節(jié)課的重點(diǎn),，也是學(xué)生比較感興趣的地方,，正是通過閏土和楊二嫂這兩個(gè)典型的人物形象的前后變化展示了當(dāng)時(shí)的整個(gè)社會(huì)風(fēng)貌。對(duì)于人物的分析建議學(xué)生以表格的形式從肖像,，語言,，動(dòng)作，稱呼等各方面進(jìn)行賞析,，同時(shí)體會(huì)“我”對(duì)他們的情感,。最后要求學(xué)生以小組合作的方式比較兩個(gè)人物在寫法上的異同點(diǎn)，進(jìn)一步明確刻畫人物要抓住人物性格特征,，并為表現(xiàn)主題服務(wù),。

第二課時(shí)是以復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)的。緊接上文首先分析故鄉(xiāng)發(fā)生重大變化的原因,，為了讓學(xué)生能更加透徹地理解,，我除了引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找答案，還利用多媒體展示了本文的相關(guān)的背景知識(shí),，做到知人論世,。其次是著重通過對(duì)“我”的情感體驗(yàn),，明確小說的主題思想以及作者的寫作意圖。關(guān)于這一問題,，我還是通過引導(dǎo)學(xué)生從語言入手,，圍繞課文最后三段的議論性文字一步步深入分析的。對(duì)于這三段文字的理解也是本文的一個(gè)難點(diǎn),，尤其結(jié)尾一句話鮮明地再現(xiàn)了作者的寫作意圖,，我要求學(xué)生結(jié)合社會(huì)和人生或者日常生活中的實(shí)際例子進(jìn)行解讀。最后是對(duì)兩節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié),，再次讓學(xué)生對(duì)有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí),。基于還塑造了宏兒和水生這兩個(gè)貌似當(dāng)年的“我”與閏土的形象,，而這兩個(gè)人物身上也清楚地再現(xiàn)出作者的某種思想,，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)為宏兒和水生今后的命運(yùn)編故事的作業(yè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及對(duì)作者思想的理解,。關(guān)于板書,，做到簡(jiǎn)潔明了，又能充分展示課堂教學(xué)內(nèi)容,。

整個(gè)課堂教學(xué)也算是按部就班地完成了,，但是在分析最后三段文字時(shí)，學(xué)生難以很好的理解,，在討論無果時(shí)或是引導(dǎo)無方時(shí),，我的做法就是結(jié)合相關(guān)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接講授了，這樣的效果自然不是很好,，甚至是違背教學(xué)規(guī)律的,，這也是我在這一課教學(xué)中遇到的難題。同時(shí)在分析人物形象時(shí),，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們幾乎都很善待閏土,，但對(duì)楊二嫂就比較苛刻，而我們知道魯迅先生與他筆下的這些小人物應(yīng)該是同呼吸共命運(yùn)的,，即使是被社會(huì)擠壓而思想扭曲的尖酸刻薄的楊二嫂他也應(yīng)該不乏深深的同情,，但如何讓學(xué)生在的學(xué)習(xí)中真正地把握住這一點(diǎn)也是一個(gè)值得思考的教學(xué)問題。另外,，在整個(gè)教學(xué)過程中,，學(xué)生合作探究問題時(shí)，總是會(huì)把文中的“我”與作者混為一談,，這也是一個(gè)教學(xué)中必須解決的問題,，要讓學(xué)生明確小說這種文體的特征。

關(guān)于這一課的教學(xué),，其實(shí)有很多值得反思的地方,，上面提到的對(duì)于楊二嫂的分析上就值得反思，都說魯迅作品難教,，難懂,，可能還是因?yàn)榭吹蒙伲私獾蒙?，如果我們能讓學(xué)生多接觸魯迅先生相關(guān)的作品,，深入地理解先生的思想，可能楊二嫂的身上就不僅僅只有尖酸刻薄了,。另外在分析“我”與閏土之間的隔膜時(shí),，眾多的資料都在顯示是因?yàn)殚c土深受封建等級(jí)制度的毒害，似乎原因在閏土,，根源在社會(huì),，其實(shí)再追問一下，“我”的身上是否也存在問題呢,？細(xì)讀會(huì)找出很多不和諧之處,。而作者魯迅先生本就是一個(gè)敢于、嚴(yán)于自我批評(píng)的一個(gè)人,，我想“我”對(duì)于閏土的態(tài)度上也應(yīng)該體現(xiàn)出作者深深的自我批評(píng),，所以對(duì)于的分析，我們是否可以另辟蹊徑,，不為所謂的權(quán)威性的觀點(diǎn)而論,，進(jìn)行個(gè)性化的解讀也是一個(gè)困擾著我的難題。還有的就是本文是一篇小說,，對(duì)于本文的教學(xué),，應(yīng)該緊扣小說固有的特征，而我著重分析了人物形象,，探討了環(huán)境,，也再現(xiàn)了社會(huì)生活，但忽略了小說的情節(jié),，這也是一個(gè)需要反思的地方,。

念故鄉(xiāng)說課稿教學(xué)過程篇七

尊敬的評(píng)委老師：

大家上午(下午)好!(鞠躬)我是xx號(hào)考生。今天我準(zhǔn)備從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)、為克服重難點(diǎn)采取的教法和學(xué)法,、教具準(zhǔn)備,、教學(xué)過程等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。

作為一名教師,，對(duì)教材的了解是必不可少的,。

《故鄉(xiāng)的小路》是人音版九年義務(wù)教育小學(xué)音樂五年級(jí)上冊(cè)第5課的一節(jié)歌唱課,。

這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。4/4,、3/4拍,，d宮調(diào)式，曲調(diào)流暢而又抒情,。歌曲表達(dá)了人們回憶美好童年,，內(nèi)心激動(dòng)的心情。

歌曲的第一樂段由兩個(gè)樂句構(gòu)成,，此段音區(qū)低而深沉,，樂句都以弱拍起音開始，平穩(wěn)的曲調(diào),，表達(dá)了人們帶著思緒萬千的心情走在熟悉的小路上,，勾起了對(duì)往事美好的回憶。在第二樂句中還出現(xiàn)了一個(gè)臨時(shí)變化音,，仿佛感受到人物對(duì)故鄉(xiāng)小路的真情流露,。在第二樂句中一個(gè)八度跳進(jìn)，使人仿佛追憶到兒時(shí)歡樂生活的情景,。歌曲以六度跳進(jìn)到第二樂段,，使情緒漸漸地得以抒發(fā)，在音區(qū)上升高,，由衷地抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的心情,。全曲未句，在“嗯”的哼鳴中結(jié)束,，但心情久久不能平靜,，往事歷歷在目，仿佛“童年多美好”的話語還要向你傾訴,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生可以體會(huì)到歌曲輕松、自然的情緒特點(diǎn),，同時(shí)能夠產(chǎn)生熱愛生活,、熱愛大自然的情感，逐步養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度,。

作為一名教師不但要對(duì)教材有所了解,，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教,、有的放矢,，接下來我對(duì)學(xué)生的情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)自然界和生活中的音樂感到好奇有趣，能用自己的聲音進(jìn)行模仿,，能聽辨不同情緒的音樂,，學(xué)生樂于敢于表達(dá)自己的想法，能積極的參與到課堂活動(dòng)中,。但是由于存在著個(gè)體差異,，所以在教學(xué)中就要求因材施教，對(duì)接受能力強(qiáng)的學(xué)生我會(huì)指導(dǎo)他們進(jìn)行多種形式的練習(xí),，對(duì)能力稍弱的學(xué)生需要多鼓勵(lì),、多引導(dǎo),，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)實(shí)際情況而定,，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

新課標(biāo)指出,，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括情感態(tài)度價(jià)值觀,、過程與方法以及知識(shí)與技能這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體,，因此我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：通過歌曲的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠感受歌曲的內(nèi)在美,，能用優(yōu)美舒展的歌聲由衷的贊美故鄉(xiāng)，并抒發(fā)熱愛故鄉(xiāng),，熱愛生活的真摯感情,。

過程與方法：通過演唱、聆聽,、分辨等方法,，指導(dǎo)學(xué)生用連貫，平穩(wěn)的氣息唱出優(yōu)美舒展的旋律,，做到音準(zhǔn)和諧,，音量均衡，音色統(tǒng)一,。

知識(shí)與技能：掌握并唱好變化音,，了解變化音在歌曲中的感覺，并完整有感情地背唱歌曲,。

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是體驗(yàn)旋律的美感,，并能夠完整有感情地背唱歌曲;,。

難點(diǎn)是唱好變化音，了解變化音在歌曲中的感覺。

為了更好的突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。

教法：講授法,、創(chuàng)設(shè)情境法,、直觀演示法。

學(xué)法：視聽結(jié)合法,、小組合作探究法,。

本節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣思考的，總的設(shè)計(jì)思路分為五個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入——感受體驗(yàn)——學(xué)唱歌曲——鞏固提高——小結(jié)作業(yè),。下面,，我將分別來介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

好的導(dǎo)入是成功的一半,，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣,、營造濃郁的音樂課堂氛圍。

上課伊始,，我將采用談話法,，請(qǐng)學(xué)生說說自己的故鄉(xiāng)有哪些美景，通過學(xué)生的自由發(fā)言,，了解到同學(xué)們的故鄉(xiāng)都有著不同的魅力,，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生今天來看看故鄉(xiāng)的小路上又有什么美好的事物，順勢(shì)引入本課課題,。

這樣設(shè)計(jì),，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中,，從課下到課上形成了一個(gè)自然地,、生動(dòng)的過渡。

第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié),。

初步感知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個(gè)環(huán)節(jié),，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開教學(xué)。

在這一環(huán)節(jié),，我會(huì)播放歌曲并提問：從歌曲中同學(xué)們能聽到哪些美好的事物?

通過同學(xué)們的自由發(fā)言,，總結(jié)出：歌曲描述了故鄉(xiāng)的小路，路上的小花帶給我們歡樂和幸福,。

緊接著我會(huì)再次播放歌曲并提問：歌曲給大家?guī)硎裁礃拥母惺?

通過同學(xué)們的`自由發(fā)言我會(huì)總結(jié)出：歌曲婉轉(zhuǎn)優(yōu)美,，稍慢，給人一種舒緩,、愉悅的感受,。

通過這樣直觀感知的方式，同學(xué)能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂感知能力,，為接下來的學(xué)唱歌曲做了良好的準(zhǔn)備,。

第三環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)。

學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),，新課標(biāo)指出表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容,，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。

這一環(huán)節(jié),，我選擇用教師彈唱歌曲,、學(xué)生跟琴哼唱的方式展開教學(xué)，精心誘導(dǎo),，變枯燥為生動(dòng),，學(xué)生能夠按照學(xué)習(xí)“旋律-歌詞-加歌詞完整演唱”的步驟，親身實(shí)踐,、自主探究,。

首先是學(xué)唱旋律,，我會(huì)利用鋼琴彈唱,，學(xué)生看譜哼唱。在這個(gè)過程中,，學(xué)生可能會(huì)遇到變化音,，這個(gè)階段他們對(duì)變化音把握的還不夠準(zhǔn)確。我會(huì)先給學(xué)生介紹變化音,，隨后用鋼琴帶著學(xué)生反復(fù)演唱變化音來幫助學(xué)生更好的把握音準(zhǔn),。

其次，帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀歌詞,，引導(dǎo)他們說出歌詞表達(dá)的情感,，學(xué)生回答后，我會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，并總結(jié)歌曲中描寫了故鄉(xiāng)的小路美好景物,，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的贊美之情，抒發(fā)自身熱愛家鄉(xiāng),、熱愛生活,、熱愛大自然的情感。

最后我會(huì)讓學(xué)生完整的演唱歌曲,，提醒學(xué)生注意變化音;演唱熟悉后分成高聲部,、低聲部?jī)蓚€(gè)小組進(jìn)行演唱，請(qǐng)學(xué)生跟著我的指揮手勢(shì)共同完成這首歌曲,。

通過這樣的設(shè)計(jì),，學(xué)生可以更加清晰地理清學(xué)習(xí)思路，更地掌握新知，同時(shí)學(xué)生還可以主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中來,，從而能夠更快速地學(xué)唱歌曲,。

第四環(huán)節(jié)是鞏固創(chuàng)編環(huán)節(jié)。

為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知,，并讓音樂變得生動(dòng)有趣,。

我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，自選打擊樂器為歌曲創(chuàng)編伴奏,，并提醒學(xué)生注意打擊樂器和歌曲強(qiáng)弱規(guī)律的搭配,。

隨后我還會(huì)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M之間進(jìn)行自由的展示，最終選取學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式展開討論,。

這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂作品進(jìn)行鞏固,，學(xué)生又可以充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受有所加深,，也提高了自身的音樂欣賞,、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力,。

第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),。

好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)和同學(xué)們一同探討本節(jié)課有哪些收獲,，總結(jié)音樂作品所傳達(dá)的精神內(nèi)涵,。

在作業(yè)部分我會(huì)布置一個(gè)開放性的作業(yè)，讓學(xué)生把今天學(xué)唱的歌曲唱給家人聽,，并搜集一些關(guān)于故鄉(xiāng)的其他歌曲,。

通過這樣的方法，在課程結(jié)束前學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),，同時(shí)作業(yè)的布置又可以將課堂延伸到課下,，學(xué)生能夠更好的傳遞作品表達(dá)的情感與人文內(nèi)涵。

最后,，就是我今天的板書設(shè)計(jì),，主要羅列出本節(jié)課的難點(diǎn)變化音的內(nèi)容，通過這個(gè)板書學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容,，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)較為清晰明了,。

以上是我今天的說課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽,，請(qǐng)老師們批評(píng),、指正!謝謝大家！

念故鄉(xiāng)說課稿教學(xué)過程篇八

《故鄉(xiāng)》寫于1921年,，其中的故事情節(jié)和主要人物,，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活,，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝,，農(nóng)民生活日益貧困的歷史,，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。

浙教版語文教材第三冊(cè)第三單元選用了魯迅先生這篇名著,，并在單元要求中明確：學(xué)習(xí)這篇小說的目的是為了了解對(duì)話描寫和心理描寫的特點(diǎn)及在小說中的作用,，并通過學(xué)習(xí)掌握這兩種描寫方法，提高閱讀小說和記人敘事的能力,。

閱讀小說,，欣賞名著，最重要是讀懂,、讀透,，能比較好地體會(huì)作者在作品中的深意。魯迅小說的內(nèi)容博大精深,，但文筆卻質(zhì)樸無華,，語言精練但形象易懂，所以在文字疏通情節(jié)理解,，技法學(xué)習(xí)上并不需花大力氣,，可是人物形象及文中所含哲理需細(xì)細(xì)品味。

魯迅的小說內(nèi)涵深刻,，哲理豐富,，在《故鄉(xiāng)》中則主要體現(xiàn)在關(guān)于希望的闡述上,?！豆枢l(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長的獨(dú)白,，是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重,，感覺悲涼的成年知識(shí)分子，對(duì)前途對(duì)未來難以確知的希冀的表露,。要恰當(dāng)理解話中的含義,，對(duì)老師來講也需凝神一思，對(duì)初二學(xué)生來講,，更不是件易事了,。

另外，少年不知愁滋味,，十三四歲的少年還是生活與社會(huì)的門外看客,，他們對(duì)近距離的師長父母的心情、性格都很難體會(huì),。要他們把握半個(gè)多世紀(jì)前作品中人物的性格,，恐怕不是件易事,。文中三個(gè)人物：“閏土”、“楊二嫂”,、“我”,，若說有差別就是“閏土”，這個(gè)人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過,，而且魯迅在刻畫這個(gè)人物時(shí)濃墨重彩,，前后對(duì)比鮮明，所以把握起來還較容易,?！皸疃奔啊拔摇眲t是當(dāng)時(shí)特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，他們的性格成因相當(dāng)復(fù)雜,，且文中介紹不多,，但能否準(zhǔn)確掌握兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系。因此,，我們確定本文的教學(xué)難點(diǎn)為：第一,，如何引導(dǎo)學(xué)生把握“我”和“楊二嫂”這兩個(gè)人物形象所代表的意義及在作品中的作用。第二,，準(zhǔn)確理解文中關(guān)于“希望”的含義,。

教育的主體是學(xué)生，設(shè)定難點(diǎn)時(shí)是以學(xué)生的理解能力為依據(jù)的,，所以要突破難點(diǎn),，也就必須設(shè)計(jì)學(xué)生易于接受的方法。

根據(jù)初二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我們可以從以下幾個(gè)方面人手：首先,，娓娓敘述，介紹背景,，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；接著，通讀課文進(jìn)行聯(lián)想,，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象,；最后，聯(lián)系實(shí)際,，引人人勝,，深究作品表現(xiàn)的哲理。

在實(shí)施過程中則采用教師引導(dǎo),、總結(jié)與學(xué)生課內(nèi)討論相結(jié)合的教學(xué)方法,，具體可以分三步走：

第一步：引導(dǎo)。如何引導(dǎo)呢,？

最好的辦法是講故事,，孩子都愛聽故事,。那么，我們就從課文的時(shí)代背景講起,，可以講講辛亥革命的成敗,，敘敘魯迅的生平經(jīng)歷，談?wù)勽斞傅募彝コ蓡T,，說說紹興的風(fēng)土人情,，最后當(dāng)我們講到1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親時(shí),，可以把學(xué)生的視線拉回課文,，再牽出一條學(xué)生已有所了解的承前啟后的線索——閏土。接著便可過渡到分析學(xué)生不大熟悉的與閏土相關(guān)的“我”和“楊二嫂”了,。

念故鄉(xiāng)說課稿教學(xué)過程篇九

魯迅筆下的小說《故鄉(xiāng)》選自他的短篇小說集《吶喊》,，課文以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，以“我”記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的巨大變化為基本內(nèi)容,，通過主人公閏土20多年前后的變化,，描繪了辛亥革命前后十年間中國農(nóng)村的衰敗、蕭條,、日趨破產(chǎn)的悲慘景象,，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)根源，表達(dá)了作者改造舊社會(huì),、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望,。這是一篇成功的短篇小說，特別是課文通過對(duì)比寫法來揭示主題,、通過議論來深化主題的成功運(yùn)用,，給讀者留下了深刻印象。

（二）該課所處的地位和作用,。

《故鄉(xiāng)》是人教社九年級(jí)（上）語文教材第三單元的第一篇小說,，是一篇教讀課文。根據(jù)教材編排及語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，語文教學(xué)應(yīng)貫徹素質(zhì)教育的精神，注重把新的教育理念落實(shí)到教材中,。提倡教師在教學(xué)中,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣……《故鄉(xiāng)》作為本單元的第一篇教讀課文,，文中用對(duì)比手法來揭示主題的寫法，是開啟本單元的《我的叔叔于勒》和第五單元《范進(jìn)中舉》教學(xué)的一把鑰匙,，也是開啟第六冊(cè)第三單元《變色龍》教學(xué)的一把鑰匙,，可見其地位尤其重要,！

（三）教學(xué)目標(biāo)。

初中語文教學(xué)大綱要求學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品,，能感受作品中的形象,，著重培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力；新的課程標(biāo)準(zhǔn)又反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度……”。鑒于此,，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上,，我強(qiáng)調(diào)“三突出”原則，即突出“新課程要求”,、“教材單元目標(biāo)要求”,、“學(xué)情特點(diǎn)”設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握小說相關(guān)的文體知識(shí)，已學(xué)的魯迅的作品,；預(yù)習(xí)提示中的有關(guān)字詞,。

（2）能力目標(biāo)：理解運(yùn)用對(duì)比突出小說主題的寫法；理解小說中議論的作用,。

（3）情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)對(duì)貧富懸殊的封建社會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)不合理的社會(huì)制度產(chǎn)生無比的憤慨,，從而珍惜今天的幸福生活,。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),。

本文是小說,，其突出主題的關(guān)鍵在于文中人物形象的對(duì)比描寫。因此,，《故鄉(xiāng)》的教學(xué)重點(diǎn)是：（1）理解課文運(yùn)用對(duì)比描寫揭示主題的寫法,；（2）理解議論在文中的作用。難點(diǎn)是：我離開故鄉(xiāng)時(shí)心情與感受及課文最后兩節(jié)關(guān)于“希望”的深含哲理的議論,。

大綱及新課標(biāo)要求：課堂教學(xué)要貫徹啟發(fā)式原則,，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)情境,，鑒于此，我主要采用的教法是點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)法,；《故鄉(xiāng)》是現(xiàn)代文學(xué)的精品,，全文共88個(gè)自然段,，可教可學(xué)的內(nèi)容很多，為使學(xué)生學(xué)有所得,，宜長文短教,，目標(biāo)單一，所以我又采用了“課時(shí)目標(biāo)教學(xué)法”,。

世界上沒有哪種先進(jìn)的教法,，能離開相應(yīng)的學(xué)法而取得成功的。語文教學(xué)要倡導(dǎo)“養(yǎng)習(xí)得法”,，形成積極的行為定勢(shì),，以達(dá)到葉老提出的“教是為了不需要教”的理想境界，教學(xué)中要求學(xué)生牢記課時(shí)目標(biāo),，速讀課文,，利用圈點(diǎn)、勾畫,、批注的方式感知課文,，并積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

第一課時(shí)。

（一）導(dǎo)入新課,。

好的開端是成功的一半,。為復(fù)習(xí)舊知，達(dá)到溫故知新的目的,，同時(shí)也為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，我是這樣導(dǎo)入新課教學(xué)的。

（二）介紹寫作背景,。

為使學(xué)生更好理解課文,，寫作背景的介紹是必要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得知識(shí)與技能過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！辫b于此,，寫作背景介紹采用學(xué)生介紹與老師補(bǔ)充相結(jié)合的方式：課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初二（上）中國歷史第六章——第十章，了解1900—1921年間中國的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，上課時(shí)教師適當(dāng)補(bǔ)充作者寫作緣由，二者有機(jī)結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合,。

（三）展示本節(jié)課目標(biāo)（目標(biāo)（1）及目標(biāo)（2）中理解課文運(yùn)用對(duì)比描寫揭示主題的寫法）,。

（四）研讀課文，落實(shí)目標(biāo),。

1,、整體感知課文。

根據(jù)課前預(yù)習(xí),，檢查學(xué)生完成以下幾頂任務(wù)的情況：

（1）預(yù)習(xí)提示及文中相關(guān)的生字詞的讀音和意義的掌握情況,；（2）會(huì)按照小說回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng),、離故鄉(xiāng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié),。（3）能找出三個(gè)情節(jié)中描寫的主要人物。（明確：閏土,、楊二嫂）,。

設(shè)計(jì)意圖：了解文體知識(shí)及文學(xué)常識(shí)，掃清語言障礙,，落實(shí)目標(biāo)（1）,；把握全文脈絡(luò)線索和基本內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力,。

2、對(duì)教材作深入分析,，落實(shí)本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

《故鄉(xiāng)》一文主要是通過對(duì)比來揭示文章主題的，因此,，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生抓《故鄉(xiāng)》中的“三變”來分析課文,，體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用的。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：

設(shè)計(jì)這個(gè)問題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的“一變”即“人物之變”,。具體做法是先將全班同學(xué)分成兩大組,，請(qǐng)男女同學(xué)在書上分別劃出描寫閏土、楊二嫂的有關(guān)文句,；然后請(qǐng)男同學(xué)填寫少年,、中年閏土變化表；教師再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫這兩個(gè)人物的重要語句,，主要采用分角色朗讀的形式進(jìn)行,，特別是文中45—52自然段，要引導(dǎo)學(xué)生摹擬人物的口吻讀,，然后讓學(xué)生討論并歸納人物性格,。（板書人物性格）。

（2）20年前的故鄉(xiāng)和20年后的故鄉(xiāng)也不一樣，畫出描寫故鄉(xiāng)的主要詞語,。

設(shè)計(jì)這個(gè)問題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的“二變”即“環(huán)境之變”,。具體做法是先要求學(xué)生閱讀文中有關(guān)環(huán)境描寫的語句，并畫出重點(diǎn)詞語,；然后請(qǐng)學(xué)生舉手作答,，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

（3）“我”對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)的情感是一致的嗎,？為什么,？

此題意在落實(shí)《故鄉(xiāng)》中的和三變即“我的心情的變化”。具體做法是先要求學(xué)生勾畫,、品味有關(guān)語句,，并結(jié)合上述“二變”理解其含義，學(xué)生舉手作答后然后教師點(diǎn)撥分析：“我”——對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)無限向往,、無限懷戀,，不僅因?yàn)閺拇艘w居他鄉(xiāng)，更因?yàn)楣枢l(xiāng)那充滿詩情畫意的孩提生活,；對(duì)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng),，則只有悵惘失望之情，而這種心情之變,，是因?yàn)楣枢l(xiāng)的人情,、環(huán)境之變。

此題設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生明白作者通過“變”來揭示蘊(yùn)藏于作品中的深刻主題,。具體教師談?wù)剛€(gè)人的見解,。這樣設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：即欣賞文學(xué)作品，學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn),；對(duì)作品思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景寫出自己的評(píng)價(jià)。

（五）小結(jié),，點(diǎn)明方法,。

古人云：授之以魚不如授之以漁，教材無非是例子,，教給學(xué)生閱讀和欣賞小說的方法才是教學(xué)的最終目的,。因此，我先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)習(xí)小說的體會(huì)談?wù)勯喿x和欣賞小說的方法,，然后教師再點(diǎn)撥閱讀和欣賞小說的方法有三：賞人物,、賞情節(jié)、賞環(huán)境,，本節(jié)課主要是通過賞人物和賞環(huán)境來認(rèn)識(shí)小說主題的,。

（六）結(jié)語,。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，好的結(jié)語,，應(yīng)收到余音繞梁的實(shí)效,，鑒于此,，我是這樣設(shè)計(jì)結(jié)語的：

作為思想家,、革命家的魯迅，對(duì)故鄉(xiāng)的苦難自然不會(huì)袖手旁觀,，無動(dòng)于衷,；他一定會(huì)有改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望,，一定會(huì)有,！

（八）板書設(shè)計(jì)（略）。

（設(shè)計(jì)意圖：封建主義,、帝國主義的壓迫像十字架,，舊社會(huì)勞動(dòng)人民苦難深重，像釘在十字架上,。板書上部是閏土的前后變化,，下部是楊二嫂的前后變化，中間突出一個(gè)“變”字,，體現(xiàn)了對(duì)比的寫作特點(diǎn),。也提綱挈領(lǐng)地概括了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。）,。

總之,，在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終圍繞“展示目標(biāo),，落實(shí)目標(biāo)”這條主線進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)中貫徹了啟發(fā)式、討論式教學(xué)及學(xué)生的自主,、合作的學(xué)習(xí)方式,；通過讓學(xué)生整體感知課文，理清課文結(jié)構(gòu),，抓住“三變”直奔主題的寫法,，好比牽牛抓住了鼻子，又如撒網(wǎng)捕魚,，綱舉目張,。既突出了重點(diǎn)，又避免了從頭至尾逐段分析的做法,，激發(fā)了學(xué)生興趣,，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高了教學(xué)效率。

念故鄉(xiāng)說課稿教學(xué)過程篇十

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)音樂四年級(jí)上冊(cè)第一單元,，東海漁歌中的《大海啊,，故鄉(xiāng)》一課，這是一節(jié)音樂欣賞課,，樂曲為f大調(diào),，四三拍，整首歌曲曲調(diào)優(yōu)美抒情,，通過歌曲表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng),、祖國的思念之情，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力,。

二,、說學(xué)情。

以上是對(duì)教材的分析,，下面我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述,。

根據(jù)新課標(biāo)以及教材的分析，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,，在音樂的學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),，能夠用正確的姿勢(shì)和自然的聲音演唱歌曲，能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱?jiǎn)單的評(píng)價(jià),，但是理解作品情感的能力還有待提高,。因此，在課堂教學(xué)中,，我會(huì)通過多種方式把歌曲的情感貫穿于我教學(xué)過程的始終,。

三、說教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)本課的教材和學(xué)情的分析,，在新課改的指導(dǎo)下，特制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)唱《大海啊,，故鄉(xiāng)》,，感受歌曲的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的美好情感,。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在聆聽音樂的過程中,，能夠自信地、有表情地哼唱歌曲,，體會(huì)歌曲的特性,。

知識(shí)與技能目標(biāo)：感受三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。

四,、說教學(xué)重難點(diǎn),。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，確定本課的重點(diǎn)是：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠了解歌曲傳達(dá)出的對(duì)祖國,、家鄉(xiāng),、母親的熱愛之情。本課的難點(diǎn)是：理解歌曲所表達(dá)的感情,。

五,、說教法。

我們常說教學(xué)有法,，但無定法,。考慮到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,，我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法，啟發(fā)法,、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，利用其視聽結(jié)合，聲像一體,，形象性強(qiáng),，信息量大等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列優(yōu)美的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。

六,、說學(xué)法。

我們常說：“授人以魚不如授人以漁,，教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”,，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。音樂課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的音樂實(shí)踐,，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法和自主探究法,，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。下面我將詳細(xì)闡述本節(jié)課的教學(xué)過程,。

七,、說教學(xué)過程。

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，我將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入,；新課教學(xué),；音樂活動(dòng)；課堂小結(jié),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。

我將采用談話導(dǎo)入的方式,，通過與學(xué)生交流,，提問學(xué)生“大家見過大海嗎？”并激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的興趣,，并引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,。同時(shí)我再對(duì)大海進(jìn)行一些描繪，為接下來展開本節(jié)課的歌曲做了鋪墊,。當(dāng)學(xué)生對(duì)這首歌曲感興趣時(shí)我引出樂曲《大海啊,，故鄉(xiāng)》，強(qiáng)調(diào)這是一首非常優(yōu)美的樂曲,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為新課教學(xué)做了很好的鋪墊,。

（二）講授新課,。

下面是本節(jié)課的核心內(nèi)容，因此我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),。

首先,，初聽歌曲。

首先,，初聽樂曲,，在播放歌曲之前，提出問題：歌曲給人一種什么樣的感覺,？學(xué)生有目的地聆聽樂曲,，可以更深刻的理解樂曲。同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生自由,、大膽的發(fā)言，暢談聽后的感受,，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),。之后，再次聆聽歌曲的節(jié)拍,，通過節(jié)拍的感受能更加深刻的感受歌曲所表達(dá)的情感,，為之后深入了解歌曲奠定了一定的基礎(chǔ)。

其次,，深入理解,。

在學(xué)生對(duì)歌曲有了初步的了解后,，我彈琴帶領(lǐng)學(xué)生用“l(fā)u”哼唱歌曲，體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感,。學(xué)生通過親自哼唱旋律,，并在我的指導(dǎo)下表現(xiàn)歌曲主題旋律，可以更加深刻的感受歌曲所表達(dá)的情感,。

之后,，分句欣賞歌曲的情緒，并進(jìn)行樂句情緒的對(duì)比,，在分句欣賞的過程中,，學(xué)生主動(dòng)說出歌曲情緒的變化，同時(shí)根據(jù)歌曲情緒也能夠深刻理解情感的內(nèi)涵,，真正做到了教學(xué)目標(biāo)中的要求,。然后，根據(jù)歌曲的情緒,，引導(dǎo)學(xué)生在演唱歌曲時(shí)候,，每一句的力度是否有變化，由于前面已經(jīng)對(duì)情緒,、情感有深刻的把握，所以在這個(gè)問題上,，學(xué)生很容易回答出力度的問題,，這樣，學(xué)生對(duì)于歌曲的情感又達(dá)到了升華,，并學(xué)會(huì)了如何去欣賞課程,。

最后，根據(jù)多媒體,，學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的哼唱,，并強(qiáng)調(diào)情感、力度等問題,，并且要注意反復(fù)記號(hào),，并學(xué)生之間相互配合，真正做到對(duì)于歌曲的理解,。

（三）音樂活動(dòng),。

在音樂活動(dòng)的環(huán)節(jié)，音樂可以與其他學(xué)科相結(jié)合,，學(xué)生開動(dòng)腦筋想出還有其他詩詞可以表達(dá)思鄉(xiāng)的情感,，并通過配樂詩朗誦，從而達(dá)到情感的多方面體會(huì),。這樣不僅展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)歌曲的理解,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力,，之后，進(jìn)行互評(píng),，選出最喜歡的一組,，激發(fā)學(xué)生的表演力。

（四）課堂小結(jié),。

當(dāng)進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí),，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié),，談一下本節(jié)課的感受和收獲的知識(shí),。

八、說板書設(shè)計(jì),。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位考官。由于我缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，在此過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些偏差,，希望各位老師給予批評(píng)和指導(dǎo)，再次感謝各位老師,，我的說課到此結(jié)束,，謝謝！各位老師辛苦了,！

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念故鄉(xiāng)說課稿教學(xué)過程篇十一

一,、熟悉魯迅,，了解小說的寫作背景。

二,、理解和積累“陰晦,、蕭索、愕然,、鄙夷,、嗤笑、惘然,、恣睢”等詞語,。

三、梳理小說的故事情節(jié),。

四,、理解環(huán)境描寫及作用。

五,、分析閏土和楊二嫂的形象,。

六,、理解對(duì)比手法對(duì)表現(xiàn)人物、突出中心的作用,。

七,、學(xué)習(xí)品味含義深刻的句子。

八,、了解舊中國農(nóng)村的境況,，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村的熱愛和創(chuàng)造新生活的熱情。

學(xué)生具備小說的的基本知識(shí),，但缺乏運(yùn)用小說知識(shí)閱讀小說的能力,。“故鄉(xiāng)”所描寫的農(nóng)村生活以及人物形象,，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活,，加之篇幅較長，學(xué)生理解教難,。

教學(xué)重點(diǎn)：

一,、歸納故事情節(jié)。

二,、分析閏土的形象,。

三、理解對(duì)比手法的作用,。

教學(xué)難點(diǎn)：

一,、環(huán)境描寫及作用。

二,、對(duì)比手法及作用。

三,、主題的理解,。

4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論。

一,、熟悉魯迅,，了解小說的寫作背景。

二,、理解和積累“陰晦,、蕭索、愕然,、鄙夷,、嗤笑、惘然,、恣睢”等詞語,。

三,、梳理小說的故事情節(jié)。

四,、理解環(huán)境描寫及作用,。

五、了解舊中國農(nóng)村的境況,，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村的熱愛,。

歸納故事情節(jié)。

環(huán)境描寫及作用,。

第一課時(shí),。

一、課前預(yù)習(xí),。

1,、查找資料，了解魯迅,，并用簡(jiǎn)潔的語言介紹魯迅（至少運(yùn)用一種修辭方法）,。

2、查找資料,，了解本文的寫作背景,。

3、通讀全文,，借助工具書,，識(shí)字解詞。

二,、朗誦詩歌,，導(dǎo)入新課。

“少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來,?！卑耸鶜q的賀知章返回離開五十多年的故鄉(xiāng)時(shí)，寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》,。20世紀(jì)20年代,，“我”回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)，又會(huì)有何感觸呢,？今天我們學(xué)習(xí)魯迅根據(jù)自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷寫的一篇短篇小說《故鄉(xiāng)》,。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1,、請(qǐng)你簡(jiǎn)介魯迅,。

參考資料。

魯迅（1881.9.25—1936.10.19）,，原名周樹人,，字豫才，浙江紹興人,。他的著作主要以小說,、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等,，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）,，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《南腔北調(diào)集》《三閑集》《二心集》《而已集》等16部,。他的作品被譯成英,、日、俄,、西,、法、德等50多種文字,，在世界各地?fù)碛袕V大的讀者,。

教師下水練習(xí)：

魯迅為中華民族的生存和發(fā)展掙扎奮斗了一生。他以筆為武器,向封建制度和黑暗勢(shì)力宣戰(zhàn),?！皺M眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！笔撬簧膶懻?，“我以我血薦軒轅”是他的愛國誓言。

2,、請(qǐng)簡(jiǎn)介本文的寫作背景,。

背景鏈接。

一九一九年十二月初,，作者從北京回到故鄉(xiāng)，一九二一年初,，作者以此為素材,，寫出短篇小說《故鄉(xiāng)》。小說概括了一九二一年前三十年內(nèi),，特別是辛亥革命后十年間舊中國農(nóng)村日趨破敗,、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)面貌。

辛亥革命后,，中國人民依然受著帝國主義和封建主義的壓迫,。在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，依附于帝國主義的各派軍閥連年混戰(zhàn),，地主豪紳對(duì)農(nóng)民殘酷壓榨,，使廣大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)瀕于破產(chǎn)，廣大農(nóng)民陷于水深火熱之中,。當(dāng)時(shí)魯迅目睹中國農(nóng)村的破敗情景與農(nóng)民的悲慘生活,，深為震動(dòng)。同時(shí),，十月革命和五四運(yùn)動(dòng)又給他以極大鼓舞,，使他看到了薄明的曙色。他開始探索農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)根源及其出路這樣一些極其重要的問題,?！豆枢l(xiāng)》就是在這樣的歷史背景下寫成的。

3,、檢查字詞,。

（1）給加點(diǎn)的字注音。

陰晦（）愕（）然鄙（）夷嗤（）笑瑟（）索惘（）然恣（）?。ǎ?。

（2）解釋下列詞語。

蕭索：荒涼,、冷落的意思,。

謀食：謀生。

無端：無緣無故,。

蘇生：蘇醒,，重現(xiàn)。

鄙夷：看不起,。

瑟索：瑟縮,，身體因寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動(dòng),。

惘然：心里好像失掉了什么東西的.樣子,。

隔膜：彼此思想感情不相通。

恣?。悍趴v,，兇暴。

四,、速讀小說,，把握情節(jié),。

1、用五分鐘的時(shí)間速讀全文后，請(qǐng)學(xué)生用一分鐘的時(shí)間復(fù)述故事。

參考：二十多年后,，“我”回到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)已變成了蕭索的荒村,；昔日的小英雄閏土變成了木偶人，豆腐西施變成了圓規(guī),；離開故鄉(xiāng)時(shí),，希望人們創(chuàng)造新的生活。

2,、提煉故事,，分析情節(jié)。

根據(jù)小說內(nèi)容,，在方框內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)脑~（一個(gè)字）,。

故鄉(xiāng)_____故鄉(xiāng)_____故鄉(xiāng)。

3,、復(fù)習(xí)：小說的情節(jié)包括哪幾部分,？（開端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局）。

4,、問：本文的線索是什么,？

明確：“我”的見聞和感受。

5,、思考：如何選材和組織材料,？

五、走近故鄉(xiāng),，感受“物非”,。

1、重回故鄉(xiāng)時(shí),，“我”看到的故鄉(xiāng)是怎樣的,？

2、“我”記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的,？

3,、離開故鄉(xiāng)時(shí)，“我”想象的故鄉(xiāng)是怎樣的,？

4、這些景物描寫有什么作用？

明確：

景象的特點(diǎn),。

寫景的作用,。

現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)。

蒼黃的天底下,，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,，沒有一些活氣。

蕭索,，死寂,。

渲染悲涼的氣氛，為人物出場(chǎng)做鋪墊,。

記憶的故鄉(xiāng),。

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地,，都種著一望無際,。

的碧綠的西瓜。

明麗,，充滿,。

生機(jī)。

烘托少年閏土的形象,，與現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)形成對(duì)比,。

想象的故鄉(xiāng)。

一片海邊碧綠的沙地,，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,。

明麗，充滿,。

希望,。

象征故鄉(xiāng)的希望，表達(dá)對(duì)美好生活的向往,。

六,、總結(jié)質(zhì)疑，引導(dǎo)練筆,。

1,、如何選材？如何組織材料“,。

2,、用二三百字描寫你現(xiàn)在的故鄉(xiāng)。

七,、教學(xué)反思,。

1,、歸納能力是閱讀的基本能力。本文篇幅較長,，歸納情節(jié)相對(duì)較難,。如何突破難點(diǎn)？一是引導(dǎo)學(xué)生靜心默讀,，二是要鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述故事,，三是教給學(xué)生歸納情節(jié)的方法。

念故鄉(xiāng)說課稿教學(xué)過程篇十二

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總不可避免地需要編寫說課稿,，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量,。寫說課稿需要注意哪些格式呢,？以下是小編整理的《故鄉(xiāng)》說課稿范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《故鄉(xiāng)》編選在人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章,，有《孤獨(dú)之旅》,、《心聲》， 還有少年視角的《我的叔叔于勒》,。因?yàn)椤豆枢l(xiāng)》中有少年閏土的描述,，所以也被收入在內(nèi)，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的,，那就太膚淺了,。

《故鄉(xiāng)》寫于1921年，后編入魯迅的小說集《吶喊》,，其中的故事情節(jié)和主要人物,，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實(shí)生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi),，特別是辛亥革命后10年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝,，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌,，同時(shí)也表達(dá)了“我”要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望,，作品是相當(dāng)有深意的。

教學(xué)理念是確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和選擇教法學(xué)法的理論依據(jù),。有的老師認(rèn)為新課改教材編排的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性,，而知識(shí)不系統(tǒng)往往是制約語文成績(jī)提高的重要因素。其實(shí)這是將新課改與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)立了,，教改要求老師不能局限于對(duì)文章的講解,、主題的概括,、寫法的分析上，而是盡可能的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受文章的主題美,、結(jié)構(gòu)美,、語言美、技巧美,，新課改是傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上提出了更高的要求。我主要的教學(xué)理念是：

1,、力求體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)——工具性和人文性的統(tǒng)一

新課標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力”,、 “初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。對(duì)于小說就是要了解故事情節(jié),，把握人物形象,，體會(huì)人物語言、敘述語言的精妙,，欣賞小說的藝術(shù)美,。

欣賞魯迅先生名篇，最重要是讀懂,、讀透,，能比較好地體會(huì)作者在作品中的深意。具體到學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇小說就是：

(1)學(xué)習(xí)對(duì)比的表現(xiàn)手法;

(2)了解對(duì)話描寫和心理描寫的特點(diǎn)及在小說中的作用,，并通過學(xué)習(xí)掌握這兩種描寫方法,，提高閱讀小說和記人敘事的能力。這是本文的重點(diǎn),。

2,、確立學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生

有人說過,，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,，但少年不知愁滋味，十三四歲的少年還是生活與社會(huì)的門外看客,，他們對(duì)近距離的師長父母的心情,、性格都很難體會(huì)。要他們把握半個(gè)多世紀(jì)前作品中人物的性格,，恐怕不是件易事,。

文中三個(gè)人物：“閏土”、“楊二嫂”,、“我”,，若說把握起來還較容易的就是“閏土”，這個(gè)人物在小學(xué)教材中已出現(xiàn)過,，而且魯迅在刻畫這個(gè)人物時(shí)濃墨重彩,，前后對(duì)比鮮明,。“楊二嫂”及“我”則是當(dāng)時(shí)特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物,，他們的性格成因相當(dāng)復(fù)雜,，且文中介紹不多，但能否準(zhǔn)確掌握兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系,。因此,，本文的難點(diǎn)：

第一，引導(dǎo)學(xué)生把握 “楊二嫂” 這個(gè)人物形象及在作品中的作用,。

第二,，引導(dǎo)學(xué)生把握“我”這個(gè)人物形象，準(zhǔn)確理解文中關(guān)于“希望”的含義

突破難點(diǎn)時(shí),，單純憑借老師講解往往事倍功半,，應(yīng)以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，以自主,、合作,、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的確不明白時(shí)再發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位,，因此,，在教法選擇上突出學(xué)生的主體地位。

葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是我們長期孜孜以求的目標(biāo)。教法學(xué)法大同小異,，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng),，老師用什么樣的方法教，學(xué)生也就也大體用類似的方法學(xué),。

1,、比較法：與古詩詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較,，思考故鄉(xiāng)變化原因

2,、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書

3,、以寫促讀法：初步感知全文后,，寫簡(jiǎn)短的讀后感，體悟作者的思想,。

4,、自主學(xué)習(xí)法： “閏土”形象學(xué)生可自主分析

5、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論,。

6,、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分，熟讀成誦,，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情,。

7、講析法：不憤不啟,，不悱不發(fā)

8,、練習(xí)法：“要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好,。

(一) 詩詞導(dǎo)入：

舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)——李白 仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟——李白

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明?！獜埦琵g 夕陽西下,，斷腸人在天涯?！R致遠(yuǎn)

(好處：1,、溫故知新，語文味濃,。2,、操作方便，簡(jiǎn)便易行 3,、反差強(qiáng)烈,，引發(fā)思索。)

(二)整體感知

1,、瀏覽課文,，勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞,。

2,、寫50——60字的讀后感，對(duì)作者思想感情初步感知,，為理解主題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

(三)分析小說

1、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng),。

2,、人物：

(1)閏土：在小學(xué)出現(xiàn)過，而且刻畫時(shí)濃墨重彩，前后對(duì)比鮮明,。故學(xué)生可以自主分析,，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(2)楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑,，小組討論,，全班交流。突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),。

a,、對(duì)小說的社會(huì)環(huán)境解析(對(duì)比閏土看瓜所言)——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟(jì)凋敝，人窮志短,。

b,、楊二嫂是被侮辱、被損害,，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象,。為了生存不擇手段(嘴快、手快,、腳快——尖嘴利舌,、小偷小摸、造謠中傷),。

她在作品中的存在意義有二：

一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良;

二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,，從另一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗。

3,、主題：

現(xiàn)實(shí)是殘酷的,，我們當(dāng)然憧憬未來，但未來是有希望的嗎? 《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述,，是一段寓意深長的獨(dú)白,，是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識(shí)分子,，對(duì)前途對(duì)未來難以確知的希冀的表露,。

希望的有無，取決于實(shí)踐,，光有美好的希望,，不去努力奮斗，必然落空,，等于沒有希望;希望雖然看起來困難重重,，但只要努力奮斗，百折不撓地去實(shí)踐,，希望終能實(shí)現(xiàn),。

聯(lián)系1934年作者所寫《中國人失掉自信力了嗎》：有行動(dòng)，才有路;有實(shí)踐，才有希望,。希望來自奮斗,，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。

(四)練習(xí)

目標(biāo)檢測(cè)上相關(guān)練習(xí)題

備注：有些教參上確立的教學(xué)重點(diǎn),，比如景物(自然環(huán)境)描寫等,，因在以前的教學(xué)中學(xué)生掌握的比較好，在此不再作為教學(xué)重點(diǎn),。

通過《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí),，學(xué)生們解決的不僅僅是對(duì)課文主題的準(zhǔn)確把握問題，同時(shí)也要求初步學(xué)會(huì)分析小說的能力,。另外,，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng),，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ),。

念故鄉(xiāng)說課稿教學(xué)過程篇十三

對(duì)家鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)都有種割舍不斷的情感,，這種情一直跟著我們,，無論我們走的多遠(yuǎn)，它永遠(yuǎn)是我們心里的一個(gè)結(jié),。月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美,。今天,，我說課的內(nèi)容就是一篇關(guān)于思念家鄉(xiāng)的文章，它就是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材,，五年級(jí)上冊(cè)第六單元11課《故鄉(xiāng)的蘆葦》,。作者通過對(duì)故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞? 傾訴了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。

這篇文章突出了語言美和情感美,。因此教學(xué)中要“帶學(xué)生在文章里走一個(gè)來回”,，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學(xué)生感受如詩如歌的語言,，受到情感的陶冶,，又要引導(dǎo)學(xué)生在品讀中體會(huì)寫法，在品詞析句中揣摩作者表情達(dá)意的方法,。

1,、在朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確形象的語言和熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法,。

2,、正確、流利、有感情地朗讀課文,，積累自己喜歡的詞句,。

3、小組合作,，解決生字生詞,。

1、從文章準(zhǔn)確,、形象的語言中體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的情感,，揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。

2,、學(xué)習(xí)品讀,，鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來,。

1,、課堂上注重融情。在語文課堂里,，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是一次情感經(jīng)歷的過程,。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生用飽滿的真摯的情感感受作者的思鄉(xiāng)之情,。并在音樂的感召下,，放飛孩子想象的空間。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書,。古語云：書讀百遍，其義自見,。特別新課程改革,，更提倡我們的教師要大膽放手，讓學(xué)生在充分的讀中去主動(dòng)學(xué)習(xí),，更要在讀中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情,。在這堂課上，李老師引導(dǎo)學(xué)生以讀為前提,，以讀為中介,，以讀為紐帶，以讀為歸宿,，發(fā)展了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生的情感。

3,、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂,。感悟是一種心理活動(dòng),，更是一種感情經(jīng)歷。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘聯(lián)系自己,，聯(lián)系生活實(shí)際，讓自己的情感也在學(xué)習(xí)的過程中得到升華,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。因此,，在本節(jié)課的教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問題,、自讀解疑,、讀議領(lǐng)悟中給予學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見解,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

（一）、導(dǎo)入新課

播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》,，感受游子對(duì)家鄉(xiāng)的那種思念之情,。

板書課題：看到題目，同學(xué)們想到了什么,？你還能提出什么問題呢？讓學(xué)生質(zhì)疑,，既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力,，又能以此為主線展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）,、初讀課文,，整體感知

一是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確朗讀課文,；

二是小組合作,，解決生字生詞；糾正多音字和生字的讀音,。

三是說說作者為什么要寫故鄉(xiāng)的蘆葦,。他對(duì)蘆葦?shù)降子幸环N什么特殊古的感情,？

（三）、精讀課文

1,、讓學(xué)生通讀全文,，找出文章的中心句。生匯報(bào)：??！故鄉(xiāng)的蘆葦！因?yàn)槟憬o過我不少童年的歡樂,，所以我一直對(duì)你懷有一種特殊的親切之感,。以此為主線，展開朗讀,，在讀中體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,。

2、在文章的哪些段落你能感覺到作者的快樂,，找一找,，然后讀給大家聽。學(xué)生首先找到描寫家鄉(xiāng)美景的的句子,，指導(dǎo)朗讀,，然后找到描寫家鄉(xiāng)趣事的段落，說一說寫了幾件事,，從這幾件事中能看出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情,。

3、學(xué)生邊讀邊匯報(bào),，說一說你的理解,。以讀貫穿整個(gè)課堂，在讀中感悟作者的快樂,，在讀中感悟作者的思鄉(xiāng)之情,。并學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法表達(dá)思想感情的方法,。

4,、教師指導(dǎo)朗讀，適時(shí)點(diǎn)撥,，有層次的找出讓作者感到快樂的幾件童年趣事,。針對(duì)描寫蘆葦?shù)木渥樱w會(huì)美感,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中，學(xué)生是課堂的主人,，突出了教師的主導(dǎo)作用,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),，在輕松愉悅的氛圍中和作者心靈相通。

5,、回歸全文,，播放《小城故事》的音樂，教師范讀文章,，又一次在輕柔的音樂中,，感受作者的思鄉(xiāng)之情，也讓我們?cè)谝魳分幸馃o限遐想,，想著作者的故鄉(xiāng),，也想起我們自己的故鄉(xiāng)。

6,、拓展延伸,，教材只是我們使用的工具，學(xué)習(xí)語文的最終目的是利用教材而不是死學(xué)教材,，在這一環(huán)節(jié)安排了小練筆,，讓我們的課堂真正融入生活。

新課標(biāo)指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。在這堂課中，老師能夠充分的利用教材,，而不是死學(xué)教材,，而且把握了閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,。