無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧
范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范進(jìn)中舉學(xué)情分析篇一
1．《儒林外史》的介紹,。
2．諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對(duì)比,、寫實(shí),。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．欣賞小說(shuō)的諷刺藝術(shù),。
2．比較閱讀的能力,。
(三)德育滲透點(diǎn)。
了解封建科舉對(duì)知識(shí)分子的毒害,。
(四)美育滲透點(diǎn),。
體會(huì)作者對(duì)丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。
因《范進(jìn)中舉》是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選,，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對(duì)該書的整體情況,，包括所刻畫的人物,，所選取的典型題材，反映的主題,，主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解,。學(xué)習(xí)本文時(shí)，著重從范進(jìn)的語(yǔ)言,、動(dòng)作分析其性格,，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn),。
1．重點(diǎn),。
(1)個(gè)性鮮明的人物語(yǔ)言與動(dòng)作。
(2)對(duì)比,、夸張與直接寫實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用,。
2．難點(diǎn),。
舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)與口語(yǔ)。
3．疑點(diǎn),。
同是讀書人,，范進(jìn)與孔乙已有何不同?
4．解決辦法。
重點(diǎn)問(wèn)題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案,，難點(diǎn)多參照文下注解解決,，疑點(diǎn)采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決。
2課時(shí),。
錄音機(jī),、投影儀。
1．查找資料,，談對(duì)吳敬梓和《儒林外史》的了解,。
2．教師啟發(fā)，學(xué)生討論分析,。
(1)從范進(jìn)中舉前后社會(huì)地位,、經(jīng)濟(jì)狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。
(2)范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析,。
(3)胡屠戶形象分析,。
(4)對(duì)比、夸張,、直接寫實(shí)的諷刺手法,。
3．教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析,。
4．范進(jìn)與孔乙己比較閱讀,，教師點(diǎn)撥，歸納,。
第一課時(shí),。
(一)明確目標(biāo)。
1．介紹吳敬梓與《儒林外史》,。
2．從范進(jìn)中舉前后地位,、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài),。
3．范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀,。
(二)整體感知。
《儒林外史》是古代諷刺小說(shuō)中的精品,，所以在一開始應(yīng)予以介紹并鼓勵(lì)課外閱讀,，這也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)、人物主題的認(rèn)識(shí),。而后分析課文內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格,。
1．作家,、作品簡(jiǎn)介。
吳敬梓,，出身于一個(gè)世代書香門第,，早年也曾熱衷功名，便考場(chǎng)屢屢失意,，同時(shí)在家境由富到貧的變化中,，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí),，尤其對(duì)科舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí),，促使他寫下了長(zhǎng)達(dá)三十萬(wàn)字的章回體諷刺小說(shuō)《儒林外史》。
“儒林”指讀書人這一階層,?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR(shí)分子為主要對(duì)象，描寫他們的生活和精神狀態(tài),。書中人物,，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書故事沒(méi)有一個(gè)主干,，但有一個(gè)貫串其中的中心,，即反對(duì)封建科舉、封建禮教,，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣,。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn),、范進(jìn),、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等,。在中國(guó)文學(xué)史上,，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書獲得很高評(píng)價(jià),。
2．聽課文范讀錄音,，要求。
(1)讀準(zhǔn)字音,，體會(huì)語(yǔ)氣,，語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中一些舊小說(shuō)中的詞語(yǔ)的解釋,。
(2)圍繞“中舉”這一中心事件,，按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分,。
3．范進(jìn)形象分析。
(1)中舉前,。
明確：如“這十幾年,，不知豬油也曾吃過(guò)兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進(jìn)家境貧寒,，而胡屠戶對(duì)他的輕侮中可見他社會(huì)地位低下,，面對(duì)屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”,。在這種情形下,，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對(duì)功名的熱衷,。
(2)中舉后,。
投影，放范進(jìn)發(fā)瘋的畫面,，學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷,，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復(fù),，這種反復(fù)說(shuō)明了什么,。
明確：范進(jìn)喜極而瘋的過(guò)程可以分為四個(gè)層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。這里拍手的動(dòng)作,、笑的表情多次重復(fù),，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。拍手,、笑印證了他是因喜而瘋,，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉,，喜極而瘋,，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心,，從而揭示了科舉制度對(duì)讀書人的毒害,。
明確：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提高,，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”,，胡屠戶的言行，張靜齋上門幾件事都可看出,。而張靜齋送錢送房子,，可見范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語(yǔ)，更預(yù)示他從此將走上富貴之路,。他對(duì)胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”,，可見他性格中有虛偽的一面,。
從中舉之后看，范進(jìn)已開始成為封建社會(huì)的新貴,，他得到了他想要的功名富貴,，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽,、世故的性格,，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟,，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕,，所同化。
4．學(xué)生完成課后練習(xí)二,、課后練習(xí)五第2小題,。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展,。
本課對(duì)于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,，通過(guò)分析，我們重要的是明確科舉制度對(duì)讀書人的毒害,?？滓壹簺](méi)有進(jìn)學(xué),、潦倒一生,，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過(guò)變?yōu)榻y(tǒng)治階級(jí)的走卒而已，不同的命運(yùn),、相同的主題,。
(五)布置作業(yè)。
1．朗讀課文對(duì)胡屠戶描寫部分,，體會(huì)人物性格,。
2．課外閱讀《儒林外史》第四、五,、十三至十五回。
(一)明確目標(biāo),。
1．胡屠戶形象分析,。
2．對(duì)比,、夸張,、寫實(shí)的諷刺手法,。
3．范進(jìn)與孔乙己形象比較。
4．《儒林外史》精彩片斷閱讀,。
(二)整體感知,。
本課時(shí)以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點(diǎn),，以胡屠戶的形象分析其實(shí)也貫穿這一內(nèi)容,，范進(jìn)與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細(xì),，大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩,。
1．以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術(shù),。
本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù),。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比、夸張,、反語(yǔ)以及直接寫實(shí)等,。
[思考]本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進(jìn)行說(shuō)明。
明確：主要用了對(duì)比,、夸張和直接寫實(shí)三種,。
(1)對(duì)比胡屠戶對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。
對(duì)范進(jìn)的稱呼“現(xiàn)世寶”一“賢婿老爺”,。
對(duì)范進(jìn)外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學(xué)又高,，品貌又好”賀禮“一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千錢,?！?/p>
動(dòng)作?！疤笾亲尤チ恕?，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一“連斟兩碗酒喝了,，壯一壯膽”,，“那手早顫起來(lái)”，“干思萬(wàn)謝,，低著頭,，笑迷迷的去了”
通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富,、趨炎附勢(shì)的市儈性格,。
(2)夸張。
胡屠戶打了范進(jìn)之后，“那只手隱隱的疼將起來(lái),；自己看時(shí),，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái),?！北娙嘶丶視r(shí)，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多,，一路低著頭替他扯了幾十回,。”
這種細(xì)節(jié)上的夸張,，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對(duì)范進(jìn)畏懼,、巴結(jié)的情態(tài)。
(3)直接寫實(shí),。
學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題。
這里胡屠戶的動(dòng)作“攥”,、“舒”,、“縮”,、“揣”及“緊緊”,、“連忙”兩個(gè)詞活畫出他那副貪財(cái)虛偽的小人相。
通過(guò)對(duì)比,、夸張,、寫實(shí)的手法,，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個(gè)趨炎附勢(shì)的市儈形象，他欺貧愛富,、貪財(cái)虛偽,、庸俗自私。
學(xué)生討論文中對(duì)其他人物的'諷刺描寫,，如用夸張的手法描寫范進(jìn)喜極而瘋的情狀,。
2．學(xué)生討論，比較范進(jìn)與孔乙己形象,。
教師提示：可以從人物性格,，人物的遭遇，人物與作品中其他的人關(guān)系幾方面著手,。
范進(jìn)逆來(lái)順受,，甘受屈辱，孔乙己自視清高,、孤芳自賞,；范進(jìn)世故虛偽，孔乙己迂腐善良,；范進(jìn)中舉之后成為統(tǒng)治階級(jí),，享受榮化富貴,，孔乙己連秀才也沒(méi)考上，最后被打折了腿死路一條,；范進(jìn)中舉后,，周圍人巴結(jié)奉承，送錢送銀子,，孔乙己一生遭人嘲笑,，掌柜最后記得他還是因?yàn)樗妨司棋X。
作者的態(tài)度：吳敬梓對(duì)范進(jìn)以批判為主,，魯迅對(duì)孔乙已有批判,，也有同情。
3．學(xué)生完成課后練習(xí)三,。
(四)總結(jié),、擴(kuò)展。
本文與《孔乙己》相比,，是通過(guò)一個(gè)中舉的人,，圍繞“中舉”這一事件，描寫各色人等的種種丑態(tài),，從而揭露科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的世態(tài)。作者用了對(duì)比,、夸張,、直接寫實(shí)的手法對(duì)這些人物進(jìn)行描寫、諷刺,，大大加強(qiáng)了文章的批判性,。
比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性,，即有共性與個(gè)性,。同樣，除了范進(jìn)與孔乙己,，還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較,，胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格,。
下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論,。
學(xué)生以小組為單位，每組找一個(gè)帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀,，然后集中討論,。
示例1第四回寫到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng)，當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時(shí),，很擔(dān)心他不用葷酒,，正在此時(shí)，卻見范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個(gè)大蝦元子送在嘴里”,，這才放心,。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無(wú)遺，同時(shí)也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性,。
示例2第五回寫到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭,，眾人都不得要領(lǐng)，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草,，恐費(fèi)了油”,，挑掉一莖之后，嚴(yán)監(jiān)生“點(diǎn)一點(diǎn)頭,，把手垂下,，登時(shí)就沒(méi)了氣”。這兩個(gè)指頭使嚴(yán)監(jiān)生與葛朗臺(tái)一樣,，成為世界文學(xué)畫廊中著名的吝嗇鬼形象之一,。
(五)布置作業(yè)。
比較《范進(jìn)中舉》與《變色龍》的諷刺藝術(shù),。
[參考答案]《變色龍》的諷刺寫法主要是對(duì)比與直接寫實(shí)。它的直接寫實(shí)就是奧楚蔑洛夫的每一次言行,，其中還借助于道具——軍大衣,，來(lái)增強(qiáng)諷刺的效果。而它的對(duì)比并非簡(jiǎn)單的前后對(duì)比,，而是奧楚蔑洛夫的五次變臉,，每一次都與前一次形成對(duì)比(《范進(jìn)中舉》的諷刺藝術(shù)參見“重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程”),。
范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范進(jìn)中舉學(xué)情分析篇二
自科舉制度開始,，讀書人便有了強(qiáng)烈的讀書欲?！皶凶杂悬S金屋,，書中自有顏如玉”，挑燈夜戰(zhàn)為光宗耀組,，讀書人忙得不亦樂(lè)乎,。隨著封建專制的不斷強(qiáng)化和日趨酷烈，科舉制度墮落成禁錮知識(shí)分子思想自由和創(chuàng)造精神的桎梏,。范進(jìn)中舉發(fā)瘋,，就充分暴露了封建專制的黑暗和對(duì)國(guó)家民族的殘害。
范進(jìn)發(fā)瘋是必然的。本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生會(huì)對(duì)鮮明鄉(xiāng)形象的人物語(yǔ)言和夸張的藝術(shù)手法六下深刻印象,，會(huì)認(rèn)識(shí)猥瑣而悲哀的范進(jìn),、粗俗市儈的胡屠戶、以及張鄉(xiāng)紳眾鄉(xiāng)鄰等各自不同的人物形象,。學(xué)習(xí)本文,，我們既要認(rèn)清封建社會(huì)的黑暗與陳腐，又要看到我們所出社會(huì)的.光明和幸福,。擺正我們的進(jìn)取心態(tài),，高揚(yáng)自己的理想大旗，創(chuàng)造出屬于自己也屬于社會(huì)的幸福樂(lè)園,。
1,、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫和對(duì)比,、夸張的修辭手法來(lái)刻畫人物的方法,。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)全社會(huì)的毒害,，使自己受到啟迪和教育,。
跳讀、精讀,、討論(結(jié)合課件),。
1、介紹封建科舉制度,，導(dǎo)入新課,。
2、快速瀏覽課文,，捕捉文中信息,。
3、賞讀細(xì)節(jié),，品味人物性格,。
4、評(píng)價(jià)范進(jìn)及其科考?xì)v程,。
5,、想像范進(jìn)中舉后的語(yǔ)言、神態(tài),。
6,、小結(jié)。
7,、作業(yè),。
生：很麻煩,，先初試取得資格，再鄉(xiāng)試,、會(huì)試而殿試,。
師：的確。但仍有不少讀書人對(duì)此趨之若騖,。讓我們今天看看本課中大喜大悲的人物：范進(jìn),。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，并將自己覺得好笑的地方做上標(biāo)記,。
(學(xué)生快速瀏覽,，教師巡視。)
師：同學(xué)們,，你覺得哪一處最好笑,，說(shuō)一說(shuō)再想想笑的背后隱含著什么?
生：笑范進(jìn)的猥瑣，笑胡屠戶的粗鄙,。
師：作者只是要笑范進(jìn),、胡屠戶嗎?
生：不是。是要我們認(rèn)清當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度對(duì)人的摧殘和迫害,。這都是社會(huì)造成的,。
師：對(duì)。這正是本文的主旨,。作者通過(guò)夸張的手法對(duì)封建社會(huì)進(jìn)行了無(wú)情的抨擊和鞭撻,，反映了他憤世嫉俗的感情。那我們來(lái)討論討論范進(jìn)這個(gè)人物吧,。
生：他很可悲,，考到50多歲，在一棵樹上吊死,，實(shí)在不可取。
生：他也讓人敬佩,，他十年寒窗苦讀,，家里又不支持他，無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源還堅(jiān)持到最后,，終達(dá)目標(biāo),。
師：請(qǐng)大家把范進(jìn)、胡屠戶,、張鄉(xiāng)紳所說(shuō)的話分三組仿一仿,，中間再結(jié)合點(diǎn)人物的動(dòng)作、表情等,。
(過(guò)程略,。)
生：范進(jìn)中舉是悲哀,，他會(huì)成為封建統(tǒng)治忠實(shí)的維護(hù)者。
生：胡屠戶說(shuō)話雖尖酸刻薄,，但他是長(zhǎng)輩,，說(shuō)話難聽了些，目的是為了激勵(lì)范進(jìn),。這是在教育孩子,。不過(guò)手段方式不好。
生：我家長(zhǎng)可不這樣教育孩子,。
生：胡屠戶是一個(gè)前倨后恭,、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)的小人,。
師：大家再想想,，范進(jìn)中舉后會(huì)有什么樣的言行心態(tài)?
生：蹺二郎腿、釣一支香煙,、寫文章……
生：會(huì)體察民情,，為百姓做點(diǎn)實(shí)事……
師：大家說(shuō)的都不錯(cuò)。請(qǐng)發(fā)揮想象把它寫下來(lái),。
(學(xué)生寫,，老師巡視。)
師：大家寫的下課交上來(lái)?，F(xiàn)在同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)自己讀書的目的嗎?
生：學(xué)以成才,，報(bào)答父母。
生：考大學(xué),，將來(lái)為國(guó)服務(wù),。
生：出人頭地，做事方便,。
師：好,。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，大家收獲不少：認(rèn)識(shí)了封建科舉制度的本質(zhì),，也知道描畫人物的方法,，還明白了讀書的目的。希望我們大家擺好心態(tài)去奮發(fā)努力,，為將來(lái)成為新時(shí)代的人才而奮斗,。
“教師非謂滔滔不絕地說(shuō)，學(xué)生默默聆聽,，而在于引導(dǎo)啟迪,。”老師要改變角色,，學(xué)生在平等,、自主中渾然不絕地感受知識(shí)的甘甜,，悄然實(shí)現(xiàn)精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學(xué)習(xí)并全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),。所以,，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自由自主的參與意識(shí)是非常重要的。
《范進(jìn)中舉》的作者在其作品中還表現(xiàn)了一定的思想情感,。因而我必須引導(dǎo)學(xué)生受到啟迪和教育,，擺正讀書的心態(tài)，讓學(xué)生的道德情操和思想受到熏陶,。注重情感與思想的熏陶是非常重要的,。
本課我還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在兩個(gè)問(wèn)題上大膽敘說(shuō),，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)人事物的看法,，樹立了優(yōu)良的讀書觀，同時(shí)也訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力,。
也存在缺點(diǎn),。如學(xué)生練筆倉(cāng)促，說(shuō)明本人在課堂上對(duì)此類問(wèn)題投放的時(shí)間過(guò)少,，也就是還不夠重視課堂上的訓(xùn)練,。今后一定加強(qiáng)改觀。
范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范進(jìn)中舉學(xué)情分析篇三
1,、能自己搜集資料,，運(yùn)用學(xué)過(guò)的小說(shuō)知識(shí)基本讀懂課文。
2,、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見,。
3、學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,，并能知識(shí)遷移,，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人。
1,、學(xué)生能自己基本讀懂課文,。
2、學(xué)會(huì)如何描寫人物,。(多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)),。
1,、這是一篇自讀課文。小說(shuō)通過(guò)對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后,，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉,，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的.荼毒,。
這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn),、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文,。
2,、九年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容,。但作文水平低,。
3、《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》,、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》,，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后,，能夠?qū)π≌f(shuō)的特點(diǎn)有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文,，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,。
為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂,，用導(dǎo)(教師導(dǎo)),、講(學(xué)生講)、議(眾人議),、移(知識(shí)遷移)的教學(xué)模式,。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,。
因?yàn)槭亲宰x課,，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫,，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn),。
4、安排一課時(shí),。
教學(xué)步驟,。
(一)布置自學(xué)：
1,、自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn),，自讀《范進(jìn)中舉》,，讀完后想想：
1讀完這篇課文，自己感受最深的是什么?
2你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物?
3閱讀完這篇文章,，你有什么疑問(wèn)?或者有什么知識(shí)你想了解但無(wú)從了解?
2,、請(qǐng)把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，以備課堂上拿出來(lái)討論,。
(二)導(dǎo)(即教師導(dǎo)入,。)。
2,、“范進(jìn)中舉”寫了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷,，范進(jìn)是人物，中舉是事件,，標(biāo)題就是小說(shuō)的中心事件,。
(三)講(請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問(wèn)講出來(lái)，讓大家一起討論解決,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。)。
師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文,，也把一些感受與心得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了,，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講一講。(學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片),。
(四)議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見,，是疑問(wèn)的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議,，有不同意見的可以辯一辯,。)。
同學(xué)們議完后,，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn),。
討論下列問(wèn)題：(多媒體展示問(wèn)題)。
問(wèn)：1,、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?
(因?yàn)橐坏┲信e,，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來(lái),。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋,，馬上就說(shuō)他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大,，難怪范進(jìn)會(huì)瘋了。),。
2,、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎?
3,、你怎么看封建社會(huì)的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?
(這兩道題是開放性題目,，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法,，鼓勵(lì)有理有據(jù),，不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)。),。
(五)移(知識(shí)遷移)(多媒體展示以下三個(gè)問(wèn)題),。
(因?yàn)檎n文寫得好，尤其是人物,，刻畫得很成功,。)。
2,、請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)課文刻畫人物所用的方法,。
(主要用了語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫,、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，也用了對(duì)比手法,，尤其是胡屠戶,，還用了夸張、諷刺的手法,。),。
3、下面的話,，出自哪篇課文,，是出自哪個(gè)人物之口?
“那么，我對(duì)你說(shuō),，訊哥兒,，你闊了，搬動(dòng)又笨重,，你還要什么這些破爛木器,，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著,?！?/p>
“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫,，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了,，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái),，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,，注意別叫那人挨近我們!”
請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法,，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字,。(可以是語(yǔ)言描寫,、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫,。),。
寫完之后，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來(lái),，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰(shuí),，猜中的證明寫得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的,，小作者可要加把勁練習(xí)寫作,。
教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))。
作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人,，題目自擬,，要求600字以上，夾敘夾議,，要求有描寫方法和具體事例,，要寫出人物的特點(diǎn)。
范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范進(jìn)中舉學(xué)情分析篇四
2,、在第一點(diǎn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡,。
品味學(xué)習(xí)以個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫和生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的寫作手法,。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡,。
一、導(dǎo)入（直接導(dǎo)入）,。
師：上節(jié)課,，我們對(duì)《范進(jìn)中舉》這篇小說(shuō)的基本情節(jié)有了大致的了解，對(duì)其中的人物性格也有一定的體會(huì)。下面讓我們以熱烈的掌聲歡迎×××等同學(xué)的表演,。
二,、課本劇表演。
（生表演課本?。?/p>
三,、分析人物形象,。
師：讀了課文，又看了表演,，同學(xué)們,，請(qǐng)問(wèn)：給你印象最深的是哪一個(gè)情節(jié)？
生：“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”這一中心情節(jié),。
師：它為什么能給我們留下深刻的印象呢,？
（生分析一系列的動(dòng)作）。
師：（肯定生的答案,，并作簡(jiǎn)單小結(jié)）范進(jìn)發(fā)瘋,，瘋得有特點(diǎn)：
發(fā)瘋的動(dòng)作：自己把兩手拍了一下，笑了一聲----拍著手大笑----拍著笑著,。
發(fā)瘋的語(yǔ)言：噫,！----好了！----我中了,！
發(fā)瘋的層次：昏厥----瘋跑----跌倒----瘋走集上,。
總之,，因?yàn)樽髡呙鑼懙梅浅＜?xì)膩、生動(dòng),、傳神,，所以，給我們留下深刻的印象。
（生爭(zhēng)執(zhí),，師點(diǎn)撥提示,，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于三個(gè)短句上。）,。
師：你可否從范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)的一段語(yǔ)言中獲得啟示,？
生：發(fā)瘋的語(yǔ)言：噫！----好了,！----我中了,！
師：你認(rèn)為這段語(yǔ)言中，哪一個(gè)字說(shuō)明了范進(jìn)發(fā)瘋的根本原因,？
生1：“中”字,！因?yàn)橹信e了，太高興了,，所以瘋了,。
生2：“好”字！發(fā)瘋的表面原因是那個(gè)“中”,；而“中”之所以能觸發(fā)范發(fā)瘋的根本原因卻是一個(gè)“好”字,。因?yàn)椤爸小绷艘院螅胁挥?jì)其數(shù)的好處,，不用再挨餓受凍,，而可以坐享其成。
（師肯定,，抓住這個(gè)“好”字,，分三路先后追問(wèn)）。
[點(diǎn)評(píng)]：一個(gè)“好”字,，集中體現(xiàn)主人公的思想,，也集中托出了全文的題旨。這是作者的點(diǎn)睛之筆,。因此,，抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話作為全篇教學(xué)的突破口十分恰當(dāng)。
2,、重點(diǎn)分析范進(jìn),，附帶分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等的人物形象,。
[點(diǎn)評(píng)]：首先,，圍繞“好”字提出問(wèn)題，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地從研究范進(jìn)中舉前后地位變化中,，理解人物性格及其思想情感,，深刻認(rèn)識(shí),。體現(xiàn)了提問(wèn)的針對(duì)性和具體性，給學(xué)生的思維指明了方向,，是掌握課文的切入點(diǎn),。
生：沒(méi)有說(shuō)“好”字，沒(méi)有發(fā)瘋,。因?yàn)橹邢喙](méi)有使他改變經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位,。
師：中舉前他的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位是怎樣的？從課文中找出原句來(lái),。
生1：經(jīng)濟(jì)狀況非常貧窮：住的是“茅草棚”,；吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過(guò)兩三回”；去鄉(xiāng)試回家,，“家里已是餓了兩三天”,。
生2：社會(huì)地位非常低下：胡屠戶罵他“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”，還“啐”他吐沫,，他還“唯唯諾諾”。
師：但是,，在這樣的情況下,，他還偷偷參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么?
生：對(duì)功名的極度熱衷,。
師：以上是范進(jìn)中舉前的種種表現(xiàn),，他還沒(méi)有得到他想要的“功名”，所以,，他既不說(shuō)“好”,，也沒(méi)有發(fā)瘋。下面看問(wèn)題二,、范進(jìn)中舉后有哪些變化,？我們還是從經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位兩方面來(lái)分析。
生1：經(jīng)濟(jì)狀況明顯好轉(zhuǎn)：鄰居“有拿雞蛋來(lái)的,，有拿白酒來(lái)的,，也有背了米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的……又搬些桌凳,，請(qǐng)報(bào)錄的坐著吃酒”,；胡屠戶“提著七八斤肉，四五千錢”,；張鄉(xiāng)紳送銀贈(zèng)房,。
生2：社會(huì)地位也有顯著提高：鄰居都來(lái)幫忙，稱之為“范老爺”,；胡屠戶稱之為“文曲星”“賢婿老爺”,；張鄉(xiāng)紳與之稱兄道弟,。
生：虛偽的。他們巴結(jié)范進(jìn),，是因?yàn)榉哆M(jìn)“中了”“好了”,，對(duì)他們自身都有好處。
師：我們可以用些什么詞來(lái)形容他們,？
生：趨炎附勢(shì),、嫌貧愛富。
師：此時(shí),，范進(jìn)對(duì)于這些人的巴結(jié),，態(tài)度又如何？
生：范進(jìn)對(duì)胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”,；以前與家門口那些做田的,、扒糞的拱手作揖，平起平坐,，現(xiàn)在與張鄉(xiāng)紳迎逢自如,。
師：看來(lái)，范進(jìn)也并不是一個(gè)老實(shí)的角色,！而是一個(gè)……,。
生：虛偽、圓滑,。
師：通過(guò)一系列的分析,，我們可以非常明顯的看出：中舉后，范進(jìn)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化,。你能說(shuō)說(shuō)范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵到底是什么,？（請(qǐng)注意表格前后對(duì)比）。
生：內(nèi)涵就是：只要中舉了,，從此經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位完全改變,。以前貧困潦倒，萬(wàn)人唾罵,，現(xiàn)在享不盡的榮華富貴,，有好多人巴結(jié)。
師：原來(lái)如此,。那么請(qǐng)你設(shè)想,，范進(jìn)在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么,？
（生盡可能發(fā)揮自己的想象力,，師注意引導(dǎo)，不要太過(guò)分）,。
師：歸根到底,，一個(gè)“好”字,，表明那一瞬間，范進(jìn)曾產(chǎn)生過(guò)多少思想活動(dòng),?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，那上半世甜酸苦辣的熱望,，下半世即將紛沓而至的榮華富貴,，都隨著一聲“好”風(fēng)馳電掣似地卷過(guò)范進(jìn)的腦海。一個(gè)“好”字,，將范進(jìn)這樣一個(gè)封建社會(huì)知識(shí)分子滿腦功名利祿,，一心升官發(fā)財(cái)?shù)男蜗筌S然紙上。這正是作者的點(diǎn)睛之筆,！
[點(diǎn)評(píng)]：其次,，在精讀課文的基礎(chǔ)上抓住“好”字，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的'想象力,，使范進(jìn)的形象超出課本文字之外,，更為豐滿。體現(xiàn)了提問(wèn)的層次性,，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟課文的主題,。
3、分析本文的主題,。
生：封建科舉制度！封建科舉制度毒害知識(shí)分子,。
師：（追問(wèn)）僅僅使知識(shí)分子,？胡屠戶他們呢？
生：還毒害了人民,。
[點(diǎn)評(píng)]：最后,，由于教學(xué)目的中所涉及的內(nèi)容已大致解決，學(xué)生依據(jù)這個(gè)設(shè)問(wèn)可以較快地歸結(jié)本篇的主題思想,。體現(xiàn)了教學(xué)中層層推進(jìn),、環(huán)環(huán)相扣，主題的歸納水到渠成,。
師：對(duì),！封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶,、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓,。這說(shuō)明封建科舉的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，不僅導(dǎo)致讀書人為之瘋狂,，而且導(dǎo)致當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的炎涼世態(tài),。
師：有一副對(duì)聯(lián)為證,，請(qǐng)看：“回憶去歲饑荒，五六七月間,，柴米盡焦枯,，貧無(wú)一寸鐵，賒不得,，欠不得,，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰(shuí)肯雪中送炭,？?jī)e幸今朝科舉,，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式,，中了五經(jīng)魁,，名也香，姓也香,，不拘張三李四,，都來(lái)錦上添花?！睂懙萌肽救?，毫不夸張。
[點(diǎn)評(píng)]：該對(duì)聯(lián)引用得恰到好處,，既生動(dòng)地概括了全文內(nèi)容,，又有力地結(jié)束了本課教學(xué)。
四,、拓展練習(xí),。
1、有人認(rèn)為：范進(jìn)中舉,，大家一片歡喜,。而所謂的“大喜”，其實(shí)是他個(gè)人的“大悲”,，乃至民族,、國(guó)家的“大悲”。就這一觀點(diǎn),，發(fā)表你的看法,。
2、當(dāng)代應(yīng)試教育的種種現(xiàn)象與封建科舉制度是不是一回事,？為什么,？
[點(diǎn)評(píng)]：拓展練習(xí)有梯度和新意。分別針對(duì)封建社會(huì)科舉制度和現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)試教育提出了很尖銳的問(wèn)題,，能引起學(xué)生對(duì)社會(huì)的觀察和思考,。
俗話說(shuō)：“牽牛要牽牛鼻子”,，選擇能夠最有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的突破點(diǎn)，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的核心所在,，也就是我們常說(shuō)課堂教學(xué)中的“牛鼻子”,。《范進(jìn)中舉》是一篇難度較大的長(zhǎng)課文,，要“牽”準(zhǔn)“牛鼻子”只有抓住范進(jìn)中舉時(shí)的一段語(yǔ)言進(jìn)行突破,。即可以以“好”字為主線，通過(guò)三個(gè)問(wèn)題把前后情節(jié)（中舉前,、中舉時(shí),、中舉后）貫穿起來(lái)，這樣既渾然一體,，又突出重點(diǎn),，主次分明，加深對(duì)課文的理解,。至于胡屠戶的前倨后恭,，鄉(xiāng)鄰們的趨炎附勢(shì)，張鄉(xiāng)紳的巴結(jié)攀親,，這一封建社會(huì)各階層的病態(tài)心理和世態(tài)炎涼的現(xiàn)實(shí),，稍加提示，學(xué)生即可通過(guò)熟讀課文,，通過(guò)人物語(yǔ)言動(dòng)作的對(duì)比,，進(jìn)行歸納、總結(jié),。在一串連環(huán)套式的提問(wèn)討論之后,，學(xué)生可以較快地聯(lián)貫全篇，揭示本文反對(duì)封建科舉制的深刻主題,。
總之，全篇教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,，主線分明,，重點(diǎn)突出；問(wèn)題的設(shè)計(jì)既有梯度性,，又有針對(duì)性,，能較好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。
范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范進(jìn)中舉學(xué)情分析篇五
1,、《儒林外史》的介紹,。
2、諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張,、對(duì)比,、寫實(shí),。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1,、欣賞小說(shuō)的諷刺藝術(shù),。
2、比較閱讀的能力,。
(三)德育滲透點(diǎn),。
了解封建科舉對(duì)知識(shí)分子的毒害。
(四)美育滲透點(diǎn),。
體會(huì)作者對(duì)丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù),。
因《范進(jìn)中舉》是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，宜課外閱讀《儒林外史》全書,，對(duì)該書的整體情況，包括所刻畫的人物,，所選取的典型題材,，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解,。學(xué)習(xí)本文時(shí),，著重從范進(jìn)的語(yǔ)言、動(dòng)作分析其性格,，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析,，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn)。
1,、重點(diǎn),。
(1)個(gè)性鮮明的人物語(yǔ)言與動(dòng)作。
(2)對(duì)比,、夸張與直接寫實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用,。
2、難點(diǎn),。
舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)與口語(yǔ),。
3、疑點(diǎn),。
同是讀書人,，范進(jìn)與孔乙已有何不同?
4、解決辦法,。
重點(diǎn)問(wèn)題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案,，難點(diǎn)多參照文下注解解決，疑點(diǎn)采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決。
2課時(shí),。
錄音機(jī),、投影儀。
1,、查找資料,，談對(duì)吳敬梓和《儒林外史》的了解。
2,、教師啟發(fā),，學(xué)生討論分析。
(1)從范進(jìn)中舉前后社會(huì)地位,、經(jīng)濟(jì)狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情,。
(2)范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析。
(3)胡屠戶形象分析,。
(4)對(duì)比,、夸張、直接寫實(shí)的諷刺手法,。
3,、教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析,。
4,、范進(jìn)與孔乙己比較閱讀，教師點(diǎn)撥,，歸納,。
第一課時(shí)。
(一)明確目標(biāo),。
1,、介紹吳敬梓與《儒林外史》。
2,、從范進(jìn)中舉前后地位,、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài),。
3,、范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀,。
(二)整體感知,。
《儒林外史》是古代諷刺小說(shuō)中的精品，所以在一開始應(yīng)予以介紹并鼓勵(lì)課外閱讀，這也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí),、人物主題的認(rèn)識(shí)。而后分析課文內(nèi)容，熟悉故事情節(jié),，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格,。
范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范進(jìn)中舉學(xué)情分析篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1,、學(xué)會(huì)比較閱讀,，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象,。
2,、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù),。
能力目標(biāo)：
1,、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比較法進(jìn)行分析的能力,。
2,、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度,，培養(yǎng)他們用聯(lián)系,、發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
思想及情感目標(biāo)：
通過(guò)本課學(xué)習(xí),，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解,。
二、教材分析,。
（一）教材的地位和作用：
《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的講讀課,。這是一個(gè)小說(shuō)教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說(shuō)《孔乙己》,，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著,。節(jié)選自《儒林外史》，通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解,，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象,。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ),。
（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：
1,、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇,，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。
2,、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判,。
（三）教材處理：
這篇文章內(nèi)容生動(dòng),、語(yǔ)言形象，在一課時(shí)教完,，學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引,，而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。因此,，在教學(xué)中,，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣,，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性,。長(zhǎng)課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩?。本文的關(guān)鍵在中字上,，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開來(lái)，以收牽一發(fā)而動(dòng)全身之效,，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物,，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。
三,、教學(xué)模式程序：
（一）模式：
學(xué)生主動(dòng)參與型,。
（二）程序：
1、通過(guò)與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí),，利用電腦課件簡(jiǎn)介《儒林外史》有作者吳敬梓,。（5分鐘）。
2,、利用電腦課件展示比較閱讀圖表,，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對(duì)他的不同態(tài)度，了解夸張,、對(duì)比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果,，并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）,。
3,、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景,，既訓(xùn)練了口頭表述能力,，又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力,。（10分鐘）,。
4、利用電腦課件對(duì)全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié),。（5分鐘）,。
5,、布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,。（5分鐘）。
四,、教學(xué)方法及手段：
采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式,，訓(xùn)練運(yùn)用比較法進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),、點(diǎn)拔下,，讓學(xué)生多讀多思多討論來(lái)共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),。
五,、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想。
1,、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課,，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問(wèn)題的能力,。
2,、練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力,。
3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣,，樹立聯(lián)系,，全面看問(wèn)題的辯證觀點(diǎn)。
六,、板書設(shè)計(jì)：
范進(jìn)為功名利祿而神魂顛倒,。
封建科舉制度的腐朽與罪惡。
胡屠戶欺貧愛富,，趨炎附勢(shì),。
范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范進(jìn)中舉學(xué)情分析篇七
1、《儒林外史》的介紹,。
2,、諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對(duì)比,、寫實(shí),。
方法過(guò)程。
1,、欣賞小說(shuō)的諷刺藝術(shù),。
2,、比較閱讀的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀,。
了解封建科舉對(duì)知識(shí)分子的毒害,。
體會(huì)作者對(duì)丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。
因《范進(jìn)中舉》是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選,，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對(duì)該書的整體情況,，包括所刻畫的人物,，所選取的典型題材，反映的主題,，主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解,。學(xué)習(xí)本文時(shí)，著重從范進(jìn)的語(yǔ)言,、動(dòng)作分析其性格,，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn),。
1,、重點(diǎn)。
（1）個(gè)性鮮明的人物語(yǔ)言與動(dòng)作,。
（2）對(duì)比,、夸張與直接寫實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用。
2,、難點(diǎn),。
舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)與口語(yǔ)。
3、疑點(diǎn),。
同是讀書人,，范進(jìn)與孔乙已有何不同,？
4,、解決辦法,。
重點(diǎn)問(wèn)題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案,，難點(diǎn)多參照文下注解解決，疑點(diǎn)采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決,。
2課時(shí),。
錄音機(jī)、投影儀。
1,、查找資料，談對(duì)吳敬梓和《儒林外史》的了解,。
2、教師啟發(fā),，學(xué)生討論分析,。
（1）從范進(jìn)中舉前后社會(huì)地位,、經(jīng)濟(jì)狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。
（2）范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析,。
（3）胡屠戶形象分析,。
（4）對(duì)比、夸張,、直接寫實(shí)的諷刺手法,。
3、教師推薦《儒林外史》精彩片斷,，師生共同賞析,。
4、范進(jìn)與孔乙己比較閱讀,，教師點(diǎn)撥,，歸納,。
（一）明確目標(biāo),。
1,、介紹吳敬梓與《儒林外史》。
2,、從范進(jìn)中舉前后地位,、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡,，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài),。
3、范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀,。
（二）整體感知,。
《儒林外史》是古代諷刺小說(shuō)中的精品,，所以在一開始應(yīng)予以介紹并鼓勵(lì)課外閱讀,，這也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)、人物主題的認(rèn)識(shí),。而后分析課文內(nèi)容，熟悉故事情節(jié),，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格,。
1,、作家、作品簡(jiǎn)介,。
吳敬梓,，出身于一個(gè)世代書香門第，早年也曾熱衷功名,，便考場(chǎng)屢屢失意,，同時(shí)在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼,，這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí),，尤其對(duì)科舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí)，促使他寫下了長(zhǎng)達(dá)三十萬(wàn)字的章回體諷刺小說(shuō)《儒林外史》,。
“儒林”指讀書人這一階層,。《儒林外史》全書正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象,，描寫他們的生活和精神狀態(tài),。書中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影,，全書故事沒(méi)有一個(gè)主干,，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉,、封建禮教,，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物,，如周進(jìn),、范進(jìn),、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等,。在中國(guó)文學(xué)史上,，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書獲得很高評(píng)價(jià),。
2,、聽課文范讀錄音，要求,。
（1）讀準(zhǔn)字音,，體會(huì)語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用,，注意文下注釋中一些舊小說(shuō)中的詞語(yǔ)的解釋,。
（2）圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分,。
3,、范進(jìn)形象分析。
（1）中舉前,。
明確：如“這十幾年,，不知豬油也曾吃過(guò)兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進(jìn)家境貧寒,，而胡屠戶對(duì)他的輕侮中可見他社會(huì)地位低下,，面對(duì)屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”,。在這種情形下,，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對(duì)功名的熱衷,。
（2）中舉后,。
投影，放范進(jìn)發(fā)瘋的畫面,，學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷,，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復(fù),，這種反復(fù)說(shuō)明了什么,。
明確：范進(jìn)喜極而瘋的`過(guò)程可以分為四個(gè)層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。這里拍手的動(dòng)作,、笑的表情多次重復(fù),，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。拍手,、笑印證了他是因喜而瘋,，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉,，喜極而瘋,，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心,，從而揭示了科舉制度對(duì)讀書人的毒害,。
明確：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提高,，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”,，胡屠戶的言行，張靜齋上門幾件事都可看出,。而張靜齋送錢送房子,，可見范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語(yǔ)，更預(yù)示他從此將走上富貴之路,。他對(duì)胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”,，可見他性格中有虛偽的一面。
從中舉之后看,，范進(jìn)已開始成為封建社會(huì)的新貴,，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽,、世故的性格,，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟,，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕,，所同化。
4,、學(xué)生完成課后練習(xí)二,、課后練習(xí)五第2小題。
（四）總結(jié),、擴(kuò)展,。
本課對(duì)于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)分析,，我們重要的是明確科舉制度對(duì)讀書人的毒害,。孔乙己沒(méi)有進(jìn)學(xué),、潦倒一生,，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何？不過(guò)變?yōu)榻y(tǒng)治階級(jí)的走卒而已,，不同的命運(yùn),、相同的主題,。
（五）布置作業(yè)。
1,、朗讀課文對(duì)胡屠戶描寫部分,，體會(huì)人物性格。
2,、課外閱讀《儒林外史》第四,、五、十三至十五回,。
（一）明確目標(biāo),。
1、胡屠戶形象分析,。
2,、對(duì)比、夸張,、寫實(shí)的諷刺手法,。
3、范進(jìn)與孔乙己形象比較,。
4,、《儒林外史》精彩片斷閱讀。
（二）整體感知,。
本課時(shí)以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點(diǎn),，以胡屠戶的形象分析其實(shí)也貫穿這一內(nèi)容，范進(jìn)與孔乙己比較,、精彩片斷閱讀求粗不求細(xì),，大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩。
1,、以胡屠戶為例,，分析本文的諷刺藝術(shù)。
本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù),。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比,、夸張、反語(yǔ)以及直接寫實(shí)等,。
[思考]本文主要用丁哪幾種形式,？結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進(jìn)行說(shuō)明。
明確：主要用了對(duì)比,、夸張和直接寫實(shí)三種,。
（1）對(duì)比胡屠戶對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。
對(duì)范進(jìn)的稱呼“現(xiàn)世寶”一“賢婿老爺”。
對(duì)范進(jìn)外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學(xué)又高,，品貌又好”賀禮“一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉,，四五千錢?！?/p>
動(dòng)作,?！疤笾亲尤チ恕?，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一“連斟兩碗酒喝了,，壯一壯膽”,，“那手早顫起來(lái)”，“干思萬(wàn)謝,，低著頭,，笑迷迷的去了”
通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富,、趨炎附勢(shì)的市儈性格,。
（2）夸張。
胡屠戶打了范進(jìn)之后,，“那只手隱隱的疼將起來(lái),；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著,，再也彎不過(guò)來(lái),。”眾人回家時(shí),，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多,，一路低著頭替他扯了幾十回?！?/p>
這種細(xì)節(jié)上的夸張,，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對(duì)范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài),。
（3）直接寫實(shí),。
學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題。
這里胡屠戶的動(dòng)作“攥”,、“舒”,、“縮”、“揣”及“緊緊”,、“連忙”兩個(gè)詞活畫出他那副貪財(cái)虛偽的小人相,。
通過(guò)對(duì)比、夸張、寫實(shí)的手法,，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個(gè)趨炎附勢(shì)的市儈形象,，他欺貧愛富、貪財(cái)虛偽,、庸俗自私,。
學(xué)生討論文中對(duì)其他人物的諷刺描寫，如用夸張的手法描寫范進(jìn)喜極而瘋的情狀,。
2,、學(xué)生討論，比較范進(jìn)與孔乙己形象,。
教師提示：可以從人物性格,，人物的遭遇，人物與作品中其他的人關(guān)系幾方面著手,。
范進(jìn)逆來(lái)順受,，甘受屈辱，孔乙己自視清高,、孤芳自賞,；范進(jìn)世故虛偽，孔乙己迂腐善良,；范進(jìn)中舉之后成為統(tǒng)治階級(jí),，享受榮化富貴，孔乙己連秀才也沒(méi)考上,，最后被打折了腿死路一條,；范進(jìn)中舉后，周圍人巴結(jié)奉承,，送錢送銀子,，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后記得他還是因?yàn)樗妨司棋X,。
作者的態(tài)度：吳敬梓對(duì)范進(jìn)以批判為主,，魯迅對(duì)孔乙已有批判，也有同情,。
3,、學(xué)生完成課后練習(xí)三。
（四）總結(jié),、擴(kuò)展,。
本文與《孔乙己》相比，是通過(guò)一個(gè)中舉的人,，圍繞“中舉”這一事件,，描寫各色人等的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的世態(tài),。作者用了對(duì)比,、夸張、直接寫實(shí)的手法對(duì)這些人物進(jìn)行描寫,、諷刺,，大大加強(qiáng)了文章的批判性。
比較閱讀是一種有效的閱讀方式,。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性,，即有共性與個(gè)性。同樣,，除了范進(jìn)與孔乙己,，還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較,，胡屠戶與張靜齋的比較,。這些比較都有利于深入地把握人物性格。
下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論,。
學(xué)生以小組為單位,，每組找一個(gè)帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀，然后集中討論,。
示例1：第四回寫到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng),，當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時(shí),，很擔(dān)心他不用葷酒,，正在此時(shí)，卻見范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個(gè)大蝦元子送在嘴里”,，這才放心,。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無(wú)遺，同時(shí)也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性,。
示例2：第五回寫到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭,，眾人都不得要領(lǐng)，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草,，恐費(fèi)了油”
范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范進(jìn)中舉學(xué)情分析篇八
《范進(jìn)中舉》是統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文,。從單元教學(xué)內(nèi)容看，第六單元選擇了中國(guó)明清白話小說(shuō)中的經(jīng)典章節(jié),，意在引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說(shuō)的興趣,，感受中國(guó)古典小說(shuō)的魅力并學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史眼光分析理解小說(shuō)的人物形象，了解它們的思想和藝術(shù)成就,?！斗哆M(jìn)中舉》一文出自清代長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》，是其中的精彩篇章之一，通過(guò)寫范進(jìn)中舉前后的變化,，刻畫了一個(gè)可憐可悲的讀書人形象,。范進(jìn)是小說(shuō)中深受科舉制度毒害的儒生的典型，深入分析理解其形象就能讓學(xué)生對(duì)《儒林外史》這部小說(shuō)的藝術(shù)性和思想性有一定的認(rèn)識(shí)與理解,。
二,、學(xué)情分析。
學(xué)生在初一,、初二兩年通過(guò)對(duì)《西游記》和《三國(guó)演義》兩部名著的閱讀,，對(duì)明清白話小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格已經(jīng)比較熟悉，又因?yàn)榈谒膯卧呀?jīng)學(xué)習(xí)了閱讀小說(shuō)的方法——理清故事情節(jié),、分析人物形象和典型環(huán)境,，所以在閱讀《范進(jìn)中舉》時(shí)，不會(huì)在理解基本內(nèi)容上感覺到難度,。但是,，學(xué)生面對(duì)本文這樣偏長(zhǎng)的閱讀篇幅，容易讀得比較粗略,，并且缺乏對(duì)整部作品的背景認(rèn)識(shí),，對(duì)人物的分析理解就會(huì)比較表面化，甚至誤讀范進(jìn)的形象,。
三,、教學(xué)目標(biāo)。
（一）了解小說(shuō)中的夸張,、對(duì)比手法形成的諷刺效果,。
（三）感悟封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和科舉制度對(duì)讀書人的毒害，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡,。
四,、教學(xué)重點(diǎn)。
分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和中舉后喜極而瘋的丑態(tài),，把握人物的性格特點(diǎn),，探究人物的典型意義。
五,、教學(xué)難點(diǎn),。
從受科舉制度毒害這一背景出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)范進(jìn)這一人物形象,。
六,、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí),。
（一）環(huán)節(jié)一—梳理情節(jié),。
教師引導(dǎo)：
1,、找出小說(shuō)三要素，理清課文故事情節(jié),。
2,、說(shuō)說(shuō)下面幾幅圖分別表現(xiàn)的是文中的哪個(gè)情節(jié)？
3,、按照開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局復(fù)述這篇小說(shuō)的情節(jié),。
學(xué)生活動(dòng)：按照要求從多個(gè)角度完成情節(jié)的梳理，從整體上抓住本篇小說(shuō)的核心——范進(jìn)中舉前后的變化和周圍人對(duì)他的不同態(tài)度并從不同層次上理清情節(jié)的發(fā)展過(guò)程：范進(jìn)中了秀才,，胡屠戶賀喜,；范進(jìn)借盤費(fèi)，遭到拒絕和辱罵,。范進(jìn)中舉發(fā)瘋,，胡屠戶治瘋；范進(jìn)清醒后,，張鄉(xiāng)紳拜會(huì),，胡屠戶受贈(zèng)。
（二）環(huán)節(jié)二——深入探究,。
學(xué)生活動(dòng)：各抒己見，達(dá)成共識(shí),，明確小說(shuō)的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),，即從范進(jìn)中舉后境遇的改善來(lái)看，故事是一個(gè)喜劇,，但是從范進(jìn)對(duì)考取功名付出的代價(jià)來(lái)看,，故事是一個(gè)悲劇。
2,、教師引導(dǎo)：我們這節(jié)課先來(lái)體會(huì)一下小說(shuō)的喜劇性,，文章著力刻畫那一人物中范進(jìn)中舉前后的巨大變化？仔細(xì)閱讀相關(guān)段落,，說(shuō)一說(shuō)他都在哪些方面發(fā)生了變化,。
學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)閱讀小說(shuō)對(duì)于胡屠戶的刻畫，能抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作在中舉前后的鮮明對(duì)比,，分析胡屠戶“前倨后恭”的變化，在夸張可笑的喜劇效果中理解胡屠戶的主要形象特點(diǎn)——嗜錢如命,、嫌貧愛富,、庸俗自私,。
3、教師引導(dǎo)：除去胡屠戶,，范進(jìn)中舉后,，還有哪些人對(duì)待他的態(tài)度發(fā)生了變化，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容,，具體說(shuō)說(shuō)他們又是怎樣變化的,。
學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)研讀小說(shuō)對(duì)眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳的刻畫，通過(guò)對(duì)比手法的分析,，體會(huì)范進(jìn)中舉后眾鄉(xiāng)鄰對(duì)他的巴結(jié)和張鄉(xiāng)紳對(duì)他的拉攏,。
（三）環(huán)節(jié)三——小結(jié)。
教師引導(dǎo)：胡屠戶,、眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳代表范進(jìn)生活的整個(gè)社會(huì)環(huán)境,，從他們?cè)诜哆M(jìn)中舉前后對(duì)待他的態(tài)度的鮮明對(duì)比中，我們可以感受到作者在借這樣一個(gè)看似喜劇性的變化,，諷刺了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,。
學(xué)生活動(dòng)：對(duì)主題有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí),。
（一）環(huán)節(jié)一—復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。
教師引導(dǎo)：我們?cè)诘谝还?jié)課研討了《范進(jìn)中舉》的喜劇性，從社會(huì)風(fēng)氣中認(rèn)識(shí)了本文主題的一個(gè)層面——諷刺封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,。這節(jié)課,，我們就來(lái)從悲劇角度看一看范進(jìn)一生的命運(yùn)。
（二）環(huán)節(jié)二——分析范進(jìn)的形象,。
1,、教師引導(dǎo)：范進(jìn)得知中舉的表現(xiàn)是“喜極而瘋”，這個(gè)反應(yīng)令人意外卻不讓人覺得突兀,。你認(rèn)為這個(gè)反應(yīng)設(shè)計(jì)的合理性有哪些,？結(jié)合文章對(duì)范進(jìn)的描寫，說(shuō)說(shuō)你的理解,。
學(xué)生活動(dòng)：抓住范進(jìn)面對(duì)胡屠戶羞辱的反應(yīng),，面對(duì)困頓生活的無(wú)助等內(nèi)容體會(huì)范進(jìn)在幾十年的.科舉考試中因想要改變命運(yùn)的心理壓力和屢次受挫的打擊之重的悲劇性。
學(xué)生活動(dòng)：重點(diǎn)品讀范進(jìn)發(fā)瘋的一段細(xì)節(jié)描寫,，抓住反復(fù)出現(xiàn)的“拍手”“大叫”,，狼狽的樣貌，體會(huì)其神魂顛倒,、亦癡亦狂的丑態(tài),。
3、教師引導(dǎo)：補(bǔ)充吳敬梓和《儒林外史》的相關(guān)資料,，討論范進(jìn)不被同情的原因,。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合整部小說(shuō)的主題進(jìn)一步閱讀范進(jìn)中舉后對(duì)待周圍人的態(tài)度,，理解作者對(duì)其醉心功名、虛偽世故的揭露,。
（三）環(huán)節(jié)三——總結(jié),。
教師引導(dǎo)：提供清閑齋老人的《儒林外史序》中的相關(guān)評(píng)論，進(jìn)一步總結(jié)《儒林外史》的主題,。
“其書以功名富貴為一篇之骨,，有心艷功名富貴而媚人下人者，有倚仗功名富貴而驕人傲人者,，有假托無(wú)意功名富貴自以為高,，被人看破恥笑者，終乃以辭卻功名富貴,，品地最上一層,，為中流砥柱?！?/p>
學(xué)生活動(dòng)：閱讀評(píng)論,，深入理解封建科舉制度對(duì)讀書人的戕害。
范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范進(jìn)中舉學(xué)情分析篇九
了解故事情節(jié),，學(xué)習(xí)刻畫人物特點(diǎn)的方法,，體會(huì)夸張、對(duì)比手法的巧妙,，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)及封建科舉制對(duì)人的毒害,。
欣賞諷刺藝術(shù)，感知藝術(shù)形象,。
范進(jìn)發(fā)瘋的原因,。
一、查——熟知字詞,。
1、點(diǎn)名讀：
挈,；腆,；綰；摜,；醺,；菩薩；啐,；皂靴,。
2、點(diǎn)名解：
唯唯連聲,；謹(jǐn)具賀儀,；果不其然,；桑梓；軒敞,；渾家,；華居；兀自,。
二,、導(dǎo)——走近作者、作品,。
1,、導(dǎo)言：
十年寒窗苦讀書，一朝成名天下知,，但有人卻因此歡喜而瘋,。這到底是喜劇還是悲劇呢。一起進(jìn)入課文《范進(jìn)中舉》,。
2,、作者、作品：
作者吳敬梓,，字敏軒,，安徽全椒人，清代小說(shuō)家,，他也參加過(guò)科舉考試,，但儒林群丑的爾虞我詐、趨炎附勢(shì),，使他洞察了世態(tài)炎涼,，看透了科舉制度的腐朽。于是便創(chuàng)作了一部描寫封建社會(huì)后期知識(shí)分子及官紳的活動(dòng)和精神面貌的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō),，共55回,，本文選自第3回。
三,、講——走進(jìn)故事,。
2、速讀,，概括大致情節(jié),。
預(yù)案：整體上由范進(jìn)中舉前和中舉后兩部分構(gòu)成。具體體現(xiàn)在：范進(jìn)進(jìn)學(xué),，岳丈祝賀,；借錢遭罵，范進(jìn)偷試,；范進(jìn)賣雞,，捷報(bào)到家,；范進(jìn)發(fā)瘋，屠戶治??；鄉(xiāng)紳造訪，饋銀贈(zèng)屋,；范進(jìn)送銀,，屠戶回家。
四,、找——走近人物,。
1、尋讀：
思考：中舉前后范進(jìn)發(fā)生了怎樣的變化,？周圍的人又發(fā)生了怎樣的變化,？
2、同桌討論后全班交流：
預(yù)案：以胡屠戶為例,。稱呼：現(xiàn)世寶——賢婿老爺,；對(duì)范進(jìn)的外貌評(píng)述：尖嘴猴腮——才學(xué)又高，品貌又好,；動(dòng)作：腆著肚子,，啐在臉上，罵個(gè)狗血噴頭——手顫抖,，扯衣襟,，千恩萬(wàn)謝，低頭,，笑迷迷,。范進(jìn)、眾鄉(xiāng)鄰,、張鄉(xiāng)紳的變化點(diǎn)名讀文中相關(guān)詞句,。
3、發(fā)現(xiàn)人物：綜合描寫人物的句子,，在上一活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，歸納人物特點(diǎn)。
小組活動(dòng)：分四小組分別歸納范進(jìn),、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳,、眾鄉(xiāng)鄰,。
預(yù)案：范進(jìn)——熱衷功名，迂腐無(wú)能,，中舉前卑怯畏縮,，逆來(lái)順受,。胡屠戶——前倨后恭，嗜錢如命,，庸俗自私,，趨炎附勢(shì)，貪婪虛偽,。張鄉(xiāng)紳——老奸巨滑,，善于拉攏、攀附權(quán)貴,。眾鄉(xiāng)鄰——趨炎附勢(shì),，巴結(jié)討好。
五,、議,。
深思范進(jìn)喜極發(fā)瘋、探究眾人前后變化的原因,。
自由交流,，暢所欲言。預(yù)案：一旦中舉便飛黃騰達(dá),，這與范進(jìn)之前的`貧窮生活和卑微的地位將形成巨大的反差,，他脆弱的神經(jīng)受不了如此大的變化。范進(jìn)的發(fā)瘋是對(duì)封建科舉制度毒害人的最大諷刺,。另外,，封建科舉制度造就的“功名富貴熱”不僅毒害了知識(shí)分子，也毒化了整個(gè)社會(huì),，毒化了所有人的靈魂,。
六、賞——精段賞析,。
齊讀第五段,。
1、賞析角度一：層次感,。
預(yù)案：昏厥,，瘋跑，跌倒,，瘋跑上集,。
2、賞析角度二：描寫方式,。
預(yù)案：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,，如老太太的慌，報(bào)錄人和眾鄰居的嚇一跳，眾人拉不住等均屬于側(cè)面描寫,。
3,、賞析角度三：細(xì)節(jié)描寫。
預(yù)案：“踹”,、“掙”,、“跌”、“拍”,、“笑”體現(xiàn)了瘋勁十足,。
4、賞析角度四：夸張手法,。
預(yù)案：有生活的真實(shí)感,。
自讀末段，自由品味,。
七,、移——知識(shí)遷移。
思考：如果你是同時(shí)代的讀書人,，你會(huì)像范進(jìn)一樣去考科舉嗎,？
你怎么看封建社會(huì)的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考,，兩者有區(qū)別嗎,？
自由交流。
八,、談——暢談讀此文后的感受,。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生就本文主題、寫法或其他角度展開,。
九,、比——比較閱讀。
教師下發(fā)《孔乙己》文字資料,。
教師提示：兩文均把批判矛頭對(duì)準(zhǔn)了封建科舉,，但一個(gè)受人嘲笑，遭人凌辱,，窮困而死,，一個(gè)卻終于叩開了功名利祿的大門?？蓮娜宋锾攸c(diǎn),、寫作手法等展開對(duì)比。（課外可收集資料后完成）,。
前,；后,。
生活貧窮；對(duì),；生活富有。
地位卑微,；比,；生活顯赫。
范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范進(jìn)中舉學(xué)情分析篇十
信息處理員：負(fù)責(zé)搜集整理所需的資料,。
信息發(fā)布員：負(fù)責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū),。
創(chuàng)意小作者：負(fù)責(zé)組織語(yǔ)言，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作,。
2,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法：
小組成員一起學(xué)習(xí)，交流協(xié)作,，對(duì)自己和伙伴的學(xué)習(xí)過(guò)程都應(yīng)該真負(fù)責(zé),，積極合作。強(qiáng)調(diào)只有以小組為單位達(dá)到教學(xué)要求才算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),。
3,、預(yù)習(xí)課文。
實(shí)驗(yàn)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師精心準(zhǔn)備,，因?yàn)樵诮虒W(xué)中,，每一個(gè)細(xì)小的變化都可能導(dǎo)致更多可能。為此,，我做了如下的安排：
（1）為劃分好小組,，教師首先要求課代表根據(jù)班級(jí)同學(xué)的情況，平時(shí)表現(xiàn)劃分小組,，盡力做好能力平衡,，因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實(shí)際（如果分組能力不平衡，則會(huì)導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)幾個(gè)小組認(rèn)真完成任務(wù),，而其它小組無(wú)所事事）,，而且為鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，用于探索,。在小組的代號(hào)上也頗費(fèi)了一點(diǎn)功夫,，最后確定了奮進(jìn)號(hào)、挑戰(zhàn)者,、探索號(hào),、神州號(hào)等20多個(gè)小組代號(hào)。在學(xué)習(xí)之前,，利用心理暗示,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)習(xí)課文之前,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)很重要,。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式,。我講了這樣一個(gè)故事：
學(xué)生的回答多種多樣,，各有不同，但都是集中在認(rèn)可某個(gè)獵人的功勞這一答題思路上,，經(jīng)過(guò)一番七嘴八舌的討論,，有一位同學(xué)提出了特別的想法：四個(gè)人功勞一樣大，因?yàn)檫@件事是依靠四個(gè)人分工一起完成的,。（我認(rèn)為,，在討論過(guò)程中，學(xué)生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考）其它同學(xué)對(duì)這個(gè)回答感覺有點(diǎn)意外,，小聲議論起來(lái)。我暗喜,，這是一個(gè)很好的突破口,。
教師：很好！同學(xué)們,，合作交流是現(xiàn)代社會(huì)的勞動(dòng)者不可缺少的能力,，它可以讓工作學(xué)習(xí)更有效率。今天我們就要運(yùn)用這種能力來(lái)幫助大家完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù),。
（這堂課,，10月23日上午第一節(jié)，課前針對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分指導(dǎo),。包括上課過(guò)程簡(jiǎn)介,，操作方法和分組，角色等,。課堂上,，學(xué)生反應(yīng)較快，大多數(shù)同學(xué)以小組為單位進(jìn)入了討論區(qū),，并留言,。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助。）,。
上課前,，提前5分鐘帶同學(xué)們進(jìn)入教室，按課前分好的小組坐好,，告訴同學(xué)們課件主頁(yè)的地址,，簡(jiǎn)要介紹了學(xué)習(xí)界面,，開始上課。
教學(xué)環(huán)境：（網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的基本配備：無(wú)盤工作站,，學(xué)生機(jī)60臺(tái),，配置：cpu賽揚(yáng)1g，內(nèi)存128m,，整合主板,。網(wǎng)絡(luò)是星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，學(xué)生機(jī)自帶100m網(wǎng)卡,，教師服務(wù)器一臺(tái)，web服務(wù)器一臺(tái),，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房寬帶接入英特網(wǎng),。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的正常運(yùn)行和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。）,。
二,、創(chuàng)設(shè)情景，課堂導(dǎo)入：
小說(shuō)是人類社會(huì)的百科全書,，讀小說(shuō)不僅能使人得到藝術(shù)享受,，而且從中得到對(duì)社會(huì)、自然,、人生的感悟,。
吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。這部小說(shuō)的語(yǔ)言有著典型的諷刺藝術(shù)特點(diǎn),。
這節(jié)課,，同學(xué)們就要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)揭開小說(shuō)諷刺藝術(shù)的神秘面紗,。在這,，你不僅是學(xué)生，也是一位小小鑒賞家,，或者一位創(chuàng)意寫手,，也可能是一個(gè)信息搜集、處理的行家,。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個(gè)整體團(tuán)隊(duì),，通過(guò)合作來(lái)完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓我們開始吧,！
課堂情況：學(xué)生以小組為單位開始學(xué)習(xí),，學(xué)生在教師指導(dǎo)下瀏覽課件頁(yè)面,。由于課前做了分工,，小組能力水平較平均（學(xué)習(xí)能力,、信息能力），此時(shí)每個(gè)小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀,、瀏覽課件內(nèi)容。
教師此時(shí)應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可,。
三,、聚焦任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí),。
1,、確定主題：通過(guò)教學(xué)目標(biāo)分析確定本課主題探討小說(shuō)諷刺藝術(shù)。
2,、明確課堂上要完成的三個(gè)任務(wù)：
l探求小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法,。
l根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的提問(wèn)，討論問(wèn)題并做出結(jié)論,。
l模仿諷刺小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，寫一段諷刺小作品。
3,、簡(jiǎn)要介紹學(xué)習(xí)過(guò)程中要用到的軟件工具,。
四、循序漸進(jìn),，交流協(xié)作,。
同學(xué)們?cè)跒g覽完前兩個(gè)內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照這一過(guò)程中的學(xué)習(xí)步驟,，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,。
三人小組根據(jù)學(xué)習(xí)步驟中提出的幾個(gè)問(wèn)題，成員之間討論交流,，并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來(lái)（輸入txt文本）,。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源，供學(xué)生查閱,。同時(shí),，學(xué)生也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索與問(wèn)題有關(guān)的資料。
教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以到各個(gè)小組的身邊,，指導(dǎo)學(xué)生討論或者檢查學(xué)習(xí)情況,。課堂教學(xué)情況從表面看有些無(wú)序（與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，學(xué)生統(tǒng)一聽課,，而此時(shí),，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分組討論）,。但實(shí)際上大部分學(xué)生是在閱讀,、思考、交流,。
課堂學(xué)生情況：學(xué)生在課堂中分小組學(xué)習(xí),，各個(gè)小組成員之間會(huì)有交流討論,，而且各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)有不同。各個(gè)學(xué)習(xí)小組會(huì)將自己已經(jīng)討論出的'結(jié)論發(fā)布在bbs上,，供教師和其它小組閱讀評(píng)價(jià),。
教師課堂指導(dǎo)：可在課堂上走入各個(gè)小組中，指導(dǎo)學(xué)生,，也可以在bbs上對(duì)學(xué)生的回答結(jié)論點(diǎn)評(píng),，同時(shí)可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學(xué)們閱讀評(píng)價(jià)（用bbs留言簿）。同時(shí)針對(duì)小組學(xué)習(xí)中碰到的普遍問(wèn)題,，在課堂上給出有益的指導(dǎo),。
五、模仿創(chuàng)作,，評(píng)價(jià)探討,。
學(xué)生在明確小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后，運(yùn)用對(duì)比,、夸張來(lái)創(chuàng)作一段諷刺小作品。
這一過(guò)程中,，學(xué)生將當(dāng)堂創(chuàng)作,，并將作品發(fā)布到bbs上，各個(gè)小組和老師會(huì)對(duì)作品做出自己的評(píng)價(jià),。
在這種探討交流的氣氛中,，學(xué)生敢想，敢寫,，也勇于表達(dá)自己的意見,。
最后，更據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn),，各組成員將按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里的內(nèi)容給自己小組打分,。
教師也會(huì)在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄，給予表現(xiàn)出色的小組以獎(jiǎng)勵(lì),。
教后反思,、值得注意：
1、閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高,，學(xué)生的閱讀速度不平衡,，日常要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。
2,、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng),。
強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作；計(jì)算機(jī)是工具,，學(xué)習(xí)工具,；在協(xié)作學(xué)習(xí)的7個(gè)步驟中,，有難度的可以先到討論區(qū)交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù),?；蛘呦蚶蠋熣?qǐng)求指導(dǎo)。
范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范進(jìn)中舉學(xué)情分析篇十一
思考：
（領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)：看范進(jìn)的眾鄰居的態(tài)度,，可知整個(gè)社會(huì)追求功名富貴的心理,，像瘟疫一樣彌漫著；而咸亨酒店酒客們的冷漠和麻木,，正是魯迅所針砭的病態(tài)社會(huì)的毒瘤,。）。
（領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)：吳敬梓用胡屠戶前倨后恭的自我嘲弄來(lái)嘲諷趨炎附勢(shì)的丑惡社會(huì),；魯迅先生以掌柜對(duì)十九個(gè)錢的念叨,，解剖被病態(tài)社會(huì)異化了的人們對(duì)不幸者無(wú)動(dòng)于衷的涼薄。）,。
（領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)：吳敬梓寫范進(jìn)與其他“儒林”中人,，正如魯迅所言：“機(jī)鋒所向，尤在士林”,，以范進(jìn)和其他人的狂迷,，來(lái)批判罪惡的封建科舉制度；魯迅“嚴(yán)酷”到最后還讓孔乙己拖著斷腿走向墳?zāi)?，“不?zhǔn)”他變?yōu)槎稳说摹俺匀苏摺?，為的是無(wú)情的揭露整個(gè)人吃人的社會(huì)制度。）,。
范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范進(jìn)中舉學(xué)情分析篇十二
《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文教材第五冊(cè)中的一自讀課文,。《范進(jìn)中舉》通過(guò)對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后,，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒,。
這文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn),、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文,。
初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低,。
《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》,、《我的叔叔于勒》、《安琪的禮物》,，學(xué)生學(xué)完這三教讀課后,，能夠?qū)π≌f(shuō)的,。特點(diǎn)有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文,，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,。
為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂,，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）,、講（學(xué)生講）、議（眾人議）,、移（知識(shí)遷移）的教學(xué)模式,。如果全由老師講課，學(xué)生就會(huì)先有了一個(gè)定式思維,，認(rèn)為老師的都是對(duì)的,，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí),，再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時(shí)的疑問(wèn),，其他的同學(xué)通過(guò)討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，課堂上也常常有激烈的辯論,，學(xué)生對(duì)所學(xué)也有了深刻的印象。
同時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。
因?yàn)槭亲宰x課,，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn),，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn),。
1．能自己搜集資料,，運(yùn)用學(xué)過(guò)的小說(shuō)知識(shí)基本讀懂課文；
2．培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見,。
3．學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人,。
1．學(xué)生能自己基本讀懂課文,；
2．學(xué)會(huì)如何描寫人物。
教師作好引導(dǎo),，讓學(xué)生有一個(gè)自己學(xué)習(xí)的方向,，并且教會(huì)學(xué)生歸納知識(shí)，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫作,。
一課時(shí),。
多媒體教學(xué)平臺(tái),。
（一）布置自學(xué)：
1．自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn),，自讀《范進(jìn)中舉》,，讀完后想想：
a.讀完這課文，自己感受最深的是什么,？
b.你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物,？
c.閱讀完這文章，你有什么疑問(wèn),？或者有什么知識(shí)你想了解但無(wú)從了解,？
請(qǐng)把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，以備課堂上拿出來(lái)討論,。
（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入,。）。
（三）講（請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問(wèn)講出來(lái),，讓大家一起討論解決,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）,。
師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這課文,，也把一些感受與心得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講講,。
（四）,。
議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見，是疑問(wèn)的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決,，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議,，有不同意見的可以辯一辯。）,。
同學(xué)們議完后,，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。
出示幻燈片：
問(wèn)：1.為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷,？中舉后又為什么會(huì)瘋了,？
（因?yàn)橐坏┲信e，可以徹底改變一個(gè)人的生活境況,，功名富貴馬上就會(huì)到來(lái),。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋，馬上就說(shuō)他中了舉,，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了,，時(shí)間太短而變化太大，所以范進(jìn)會(huì)瘋了。）,。
2,、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎,？
3．你怎么看封建社會(huì)的科舉,？你又怎么看現(xiàn)在的高考？?jī)烧咧g有區(qū)別嗎,？
（這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,，是開放性題，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。）,。
（五）移（知識(shí)遷移）。
從文章出發(fā),。
（因?yàn)檎n文寫得好,，尤其是人物，刻畫得很成功,。）,。
2．請(qǐng)談?wù)務(wù)n文刻畫人物所用的方法。
（主要用了語(yǔ)言描寫,、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物,，也用了對(duì)比手法,，尤其是胡屠戶，還用了夸張,、諷刺手法,。）。
2．遷移到課外,。
出示幻燈片：
下面的話，出自哪課文,，是出自哪個(gè)人物之口,？
“那么，我對(duì)你說(shuō),，訊哥兒,，你闊了，搬動(dòng)又笨重,，你還要什么這些破爛木器,，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著,?！?/p>
“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)又出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫,，去叫他把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了,，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái),，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,，注意別叫那人挨近我們,！”
出示幻燈片：
請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué),，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字,。（可以是語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫,。）。
寫完之后,，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來(lái),，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰(shuí)，猜中的證明寫得不錯(cuò),，同學(xué)猜不中的,，小作者可要加把勁練習(xí)寫作。
（五）教師小結(jié)并布置作業(yè),。
作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人,，題目自擬，要求600字以上,，夾敘夾議,，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點(diǎn),。
范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范進(jìn)中舉學(xué)情分析篇十三
了解故事情節(jié),，學(xué)習(xí)刻畫人物特點(diǎn)的方法，體會(huì)夸張,、對(duì)比手法的巧妙,，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)及封建科舉制對(duì)人的毒害。
欣賞諷刺藝術(shù),，感知藝術(shù)形象,。
范進(jìn)發(fā)瘋的原因,。
一、查——熟知字詞,。
1,、點(diǎn)名讀：
挈；腆,；綰,；摜；醺,；菩薩,；啐；皂靴,。
2,、點(diǎn)名解：
唯唯連聲；謹(jǐn)具賀儀,；果不其然,；桑梓；軒敞,；渾家,；華居；兀自,。
二,、導(dǎo)——走近作者、作品,。
1,、導(dǎo)言：
十年寒窗苦讀書，一朝成名天下知,，但有人卻因此歡喜而瘋,。這到底是喜劇還是悲劇呢。一起進(jìn)入課文《范進(jìn)中舉》,。
2,、作者、作品：
作者吳敬梓,，字敏軒,，安徽全椒人，清代小說(shuō)家,，他也參加過(guò)科舉考試，但儒林群丑的爾虞我詐,、趨炎附勢(shì),，使他洞察了世態(tài)炎涼，看透了科舉制度的腐朽。于是便創(chuàng)作了一部描寫封建社會(huì)后期知識(shí)分子及官紳的活動(dòng)和精神面貌的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō),，共55回,，本文選自第3回。
三,、講——走進(jìn)故事,。
2、速讀,，概括大致情節(jié),。
預(yù)案：整體上由范進(jìn)中舉前和中舉后兩部分構(gòu)成。具體體現(xiàn)在：范進(jìn)進(jìn)學(xué),，岳丈祝賀,；借錢遭罵，范進(jìn)偷試,；范進(jìn)賣雞,，捷報(bào)到家；范進(jìn)發(fā)瘋,，屠戶治?。秽l(xiāng)紳造訪,，饋銀贈(zèng)屋,；范進(jìn)送銀，屠戶回家,。
四,、找——走近人物。
1,、尋讀：
思考：中舉前后范進(jìn)發(fā)生了怎樣的變化,？周圍的人又發(fā)生了怎樣的變化？
2,、同桌討論后全班交流：
預(yù)案：以胡屠戶為例,。稱呼：現(xiàn)世寶——賢婿老爺；對(duì)范進(jìn)的外貌評(píng)述：尖嘴猴腮——才學(xué)又高,，品貌又好,；動(dòng)作：腆著肚子，啐在臉上,，罵個(gè)狗血噴頭——手顫抖,，扯衣襟，千恩萬(wàn)謝,，低頭,，笑迷迷,。范進(jìn)、眾鄉(xiāng)鄰,、張鄉(xiāng)紳的變化點(diǎn)名讀文中相關(guān)詞句,。
3、發(fā)現(xiàn)人物：綜合描寫人物的句子,，在上一活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，歸納人物特點(diǎn)。
小組活動(dòng)：分四小組分別歸納范進(jìn),、胡屠戶,、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰,。
預(yù)案：范進(jìn)——熱衷功名,，迂腐無(wú)能，中舉前卑怯畏縮,，逆來(lái)順受,。胡屠戶——前倨后恭，嗜錢如命,，庸俗自私,，趨炎附勢(shì)，貪婪虛偽,。張鄉(xiāng)紳——老奸巨滑,，善于拉攏、攀附權(quán)貴,。眾鄉(xiāng)鄰——趨炎附勢(shì),，巴結(jié)討好。
五,、議,。
深思范進(jìn)喜極發(fā)瘋、探究眾人前后變化的原因,。
自由交流,，暢所欲言。預(yù)案：一旦中舉便飛黃騰達(dá),，這與范進(jìn)之前的`貧窮生活和卑微的地位將形成巨大的反差,，他脆弱的神經(jīng)受不了如此大的變化。范進(jìn)的發(fā)瘋是對(duì)封建科舉制度毒害人的最大諷刺,。另外,，封建科舉制度造就的“功名富貴熱”不僅毒害了知識(shí)分子，也毒化了整個(gè)社會(huì),，毒化了所有人的靈魂,。
六,、賞——精段賞析。
齊讀第五段,。
1、賞析角度一：層次感,。
預(yù)案：昏厥,，瘋跑，跌倒,，瘋跑上集,。
2、賞析角度二：描寫方式,。
預(yù)案：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,，如老太太的慌，報(bào)錄人和眾鄰居的嚇一跳,，眾人拉不住等均屬于側(cè)面描寫,。
3、賞析角度三：細(xì)節(jié)描寫,。
預(yù)案：“踹”,、“掙”、“跌”,、“拍”,、“笑”體現(xiàn)了瘋勁十足。
4,、賞析角度四：夸張手法,。
預(yù)案：有生活的真實(shí)感。
自讀末段,，自由品味,。
七、移——知識(shí)遷移,。
思考：如果你是同時(shí)代的讀書人,，你會(huì)像范進(jìn)一樣去考科舉嗎？
你怎么看封建社會(huì)的科舉,？你又怎么看現(xiàn)在的高考,，兩者有區(qū)別嗎？
自由交流,。
八,、談——暢談讀此文后的感受。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生就本文主題,、寫法或其他角度展開,。
九,、比——比較閱讀。
教師下發(fā)《孔乙己》文字資料,。
教師提示：兩文均把批判矛頭對(duì)準(zhǔn)了封建科舉,，但一個(gè)受人嘲笑，遭人凌辱,，窮困而死,，一個(gè)卻終于叩開了功名利祿的大門?？蓮娜宋锾攸c(diǎn),、寫作手法等展開對(duì)比。(課外可收集資料后完成),。
前,；后。
生活貧窮,；對(duì),；生活富有。
地位卑微,；比,；生活顯赫。
范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范進(jìn)中舉學(xué)情分析篇十四
信息處理員：負(fù)責(zé)搜集整理所需的資料,。
信息發(fā)布員：負(fù)責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū),。
創(chuàng)意小作者：負(fù)責(zé)組織語(yǔ)言，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作,。
真負(fù)責(zé),，積極合作。強(qiáng)調(diào)只有以小組為單位達(dá)到教學(xué)要求才算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),。
3,、預(yù)習(xí)課文。
實(shí)驗(yàn)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師精心準(zhǔn)備,，因?yàn)樵诮虒W(xué)中,，每一個(gè)細(xì)小的變化都可能導(dǎo)致更多可能。為此,，我做了如下的安排：
（1）為劃分好小組,，教師首先要求課代表根據(jù)班級(jí)同學(xué)的情況，平時(shí)表現(xiàn)劃分小組,，盡力做好能力平衡,，因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實(shí)際（如果分組能力不平衡，則會(huì)導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)幾個(gè)小組認(rèn)真完成任務(wù)，而其它小組無(wú)所事事）,，而且為鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，用于探索。在小組的“代號(hào)”上也頗費(fèi)了一點(diǎn)功夫,，最后確定了“奮進(jìn)號(hào)”,、“挑戰(zhàn)者”、“探索號(hào)”,、“神州號(hào)”等20多個(gè)小組代號(hào),。在學(xué)習(xí)之前，利用心理暗示,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室,，學(xué)習(xí)課文之前,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)很重要。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式,。我講了這樣一個(gè)故事：
學(xué)生的回答多種多樣，各有不同,，但都是集中在“認(rèn)可某個(gè)獵人的功勞”這一答題思路上,，經(jīng)過(guò)一番七嘴八舌的討論，有一位同學(xué)提出了特別的想法：四個(gè)人功勞一樣大,，因?yàn)檫@件事是依靠四個(gè)人分工一起完成的,。（我認(rèn)為，在討論過(guò)程中,，學(xué)生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考）其它同學(xué)對(duì)這個(gè)回答感覺有點(diǎn)意外，小聲議論起來(lái),。我暗喜,，這是一個(gè)很好的突破口。
教師：很好,！同學(xué)們,，合作交流是現(xiàn)代社會(huì)的勞動(dòng)者不可缺少的能力，它可以讓工作學(xué)習(xí)更有效率,。今天我們就要運(yùn)用這種能力來(lái)幫助大家完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù),。
（這堂課，2003年10月23日上午第一節(jié),，課前針對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分指導(dǎo),。包括上課過(guò)程簡(jiǎn)介，操作方法和分組,，角色等,。課堂上,，學(xué)生反應(yīng)較快，大多數(shù)同學(xué)以小組為單位進(jìn)入了討論區(qū),，并留言,。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助。）,。
上課前,，提前5分鐘帶同學(xué)們進(jìn)入教室，按課前分好的小組坐好,，告訴同學(xué)們課件主頁(yè)的地址,，簡(jiǎn)要介紹了學(xué)習(xí)界面，開始上課,。
教學(xué)環(huán)境：（網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的基本配備：無(wú)盤工作站,，學(xué)生機(jī)60臺(tái)，配置：cpu—賽揚(yáng)1g,，內(nèi)存—128m,，整合主板。網(wǎng)絡(luò)是星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),，學(xué)生機(jī)自帶100m網(wǎng)卡,，教師服務(wù)器一臺(tái)，web服務(wù)器一臺(tái),，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房寬帶接入英特網(wǎng),。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的正常運(yùn)行和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。）,。
二,、創(chuàng)設(shè)情景，課堂導(dǎo)入??：
小說(shuō)是人類社會(huì)的百科全書,，讀小說(shuō)不僅能使人得到藝術(shù)享受,，而且從中得到對(duì)社會(huì)、自然,、人生的感悟,。
吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。這部小說(shuō)的語(yǔ)言有著典型的諷刺藝術(shù)特點(diǎn),。
這節(jié)課,，同學(xué)們就要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)揭開小說(shuō)諷刺藝術(shù)的神秘面紗,。在這,，你不僅是學(xué)生，也是一位小小鑒賞家，或者一位創(chuàng)意寫手,，也可能是一個(gè)信息搜集,、處理的行家。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個(gè)整體團(tuán)隊(duì),，通過(guò)合作來(lái)完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù),。讓我們開始吧！
課堂情況：學(xué)生以小組為單位開始學(xué)習(xí),，學(xué)生在教師指導(dǎo)下瀏覽課件頁(yè)面,。由于課前做了分工，小組能力水平較平均（學(xué)習(xí)能力,、信息能力）,，此時(shí)每個(gè)小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀、瀏覽課件內(nèi)容,。
教師此時(shí)應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可,。
三、聚焦任務(wù),，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
1,、確定主題：通過(guò)教學(xué)目標(biāo)?分析確定本課主題——探討小說(shuō)諷刺藝術(shù),。
2、明確課堂上要完成的三個(gè)任務(wù)：
l探求小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法,。
l根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的提問(wèn),，討論問(wèn)題并做出結(jié)論。
l模仿諷刺小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，寫一段諷刺小作品,。
3、簡(jiǎn)要介紹學(xué)習(xí)過(guò)程中要用到的軟件工具,。
四,、循序漸進(jìn)，交流協(xié)作,。
同學(xué)們?cè)跒g覽完前兩個(gè)內(nèi)容基礎(chǔ)上,，按照這一過(guò)程中的學(xué)習(xí)步驟，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,。
三人小組根據(jù)“學(xué)習(xí)步驟”中提出的幾個(gè)問(wèn)題,，成員之間討論交流，并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來(lái)（輸入txt文本）,。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源,，供學(xué)生查閱。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索與問(wèn)題有關(guān)的資料,。
教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以到各個(gè)小組的身邊,，指導(dǎo)學(xué)生討論或者檢查學(xué)習(xí)情況。課堂教學(xué)情況從表面看有些無(wú)序（與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,，學(xué)生統(tǒng)一聽課,，而此時(shí)，學(xué)生分組學(xué)習(xí),，分組討論）,。但實(shí)際上大部分學(xué)生是在閱讀、思考,、交流,。
課堂學(xué)生情況：學(xué)生在課堂中分小組學(xué)習(xí)，各個(gè)小組成員之間會(huì)有交流討論,，而且各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)有不同,。各個(gè)學(xué)習(xí)小組會(huì)將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在bbs上，供教師和其它小組閱讀評(píng)價(jià),。
教師課堂指導(dǎo)：可在課堂上走入各個(gè)小組中,，指導(dǎo)學(xué)生，也可以在bbs上對(duì)學(xué)生的回答結(jié)論點(diǎn)評(píng),，同時(shí)可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學(xué)們閱讀評(píng)價(jià)（用bbs留言簿）,。同時(shí)針對(duì)小組學(xué)習(xí)中碰到的普遍問(wèn)題，在課堂上給出有益的指導(dǎo),。
五,、模仿創(chuàng)作，評(píng)價(jià)探討,。
學(xué)生在明確小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后,，運(yùn)用“對(duì)比、夸張”來(lái)創(chuàng)作一段諷刺小作品,。
這一過(guò)程中,，學(xué)生將當(dāng)堂創(chuàng)作，并將作品發(fā)布到bbs上,，各個(gè)小組和老師會(huì)對(duì)作品做出自己的評(píng)價(jià),。
在這種探討交流的氣氛中，學(xué)生敢想,，敢寫,，也勇于表達(dá)自己的意見。
最后,，更據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn),，各組成員將按照“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”里的內(nèi)容給自己小組打分,。
教師也會(huì)在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄，給予表現(xiàn)出色的小組以獎(jiǎng)勵(lì),。
教后反思,、值得注意：
1、閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高,，學(xué)生的閱讀速度不平衡,，日常要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。
2,、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng),。
強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作；計(jì)算機(jī)是工具,，學(xué)習(xí)工具,；在“協(xié)作學(xué)習(xí)”的7個(gè)步驟中，有難度的可以先到討論區(qū)交流,，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù),。或者向老師請(qǐng)求指導(dǎo),。
