每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

為人民服務(wù)教學(xué)反思反思篇一

《為人民服務(wù)》是于1944年9月8日在中央警衛(wèi)團(tuán)舉行的張思德同志的追悼會(huì)上所發(fā)表的講演,。

這篇文章是議論文，全文闡述了完全,、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心,，分層進(jìn)行了論述,。這種無故事情節(jié)、無華麗辭藻的文章,，對(duì)小學(xué)生來說是“無趣”的,。課文距今已近六十五年，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景知之甚少,，不易理解,，難以引起情感的共鳴，又因?yàn)閷W(xué)生是初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章,，文中一些語句含義深刻,，更是增加了理解的難度。

文章的難點(diǎn)有兩處：一是體會(huì)“人民服務(wù)”的思想;二是理解一些含義深刻的句子,，但是實(shí)際教學(xué)中,，這節(jié)課給我的感覺理論知識(shí)很是深?yuàn)W，學(xué)生對(duì)作者的話語理解的不到位,，他們“對(duì)人民服務(wù)”的理解總是浮在毛皮之上,，仿佛隔靴瘙癢一般。在備課時(shí),，我反復(fù)研讀課文,，總覺得犯困。

課文從五個(gè)方面闡述了為人民服務(wù)的道理,。課文的第二,、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點(diǎn),，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進(jìn)一步闡述這個(gè)觀點(diǎn),，使我們對(duì)生死、批評(píng)有了正確的理解,。

因此,，教學(xué)時(shí)，我采用先扶再放相結(jié)合的方法,，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段,，課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)段中的重點(diǎn)，我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解逐步學(xué)習(xí),，第一步給此段分層,，并概括層意,，第二步抓重點(diǎn)詞句,，領(lǐng)悟道理，由于教學(xué)時(shí)我立足于綜合運(yùn)用小學(xué)階段的基本功,，從題入手,，理清脈絡(luò)，抓中心,，悟道理,，由理及情，由情導(dǎo)行,，使比較難理解而又比較枯燥的文章變得易學(xué),，學(xué)生學(xué)得快,，學(xué)得積極。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，我們只是起引導(dǎo)的作用,，與其枯燥地講解,，不如把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自己去研讀?！稙槿嗣穹?wù)》是一篇演講稿。演講,，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果,，并注重感情感染的論說方式,。既然如此,，就讓學(xué)生先聽演講吧。我充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源,，讓學(xué)生先聽著演講進(jìn)入文本,，而后談?wù)勀芤鹉愎缠Q的地方,。演講中的慷慨激昂感染了學(xué)生，聽完演講后他們便迫不及待地發(fā)表自己的看法,。

一個(gè)學(xué)生說：“為人民利益而死,，就比泰山還重?！边@句話引起了我的共鳴,，從這篇演講稿中，我不僅知道了張思德的死比泰山還重,，而且還知道了李大釗,、江姐、黃繼光等革命烈士的死也比泰山還重,，他情不自禁地朗讀起這句話,，并在“泰山”和“重”這兩個(gè)詞上加了重音，通過他的自讀自悟,，讓全體學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育,。

另一個(gè)學(xué)生在分析如何正確對(duì)待批評(píng)時(shí)，不由自主發(fā)出感慨：毛澤東這么偉大的人物,，對(duì)待批評(píng)都是歡迎的態(tài)度,，想一想自己真是羞愧，對(duì)待批評(píng)總是逃避,。通過他的自讀自悟,，讓學(xué)生受到了反省自我的教育。

學(xué)生一個(gè)接一個(gè),，就連我認(rèn)為很普通的一句話都被學(xué)生詮釋得精彩至極,，連我認(rèn)為很難的問題全被學(xué)生輕易解決，這就是個(gè)性化的閱讀,，枯燥無味的議論文竟被學(xué)生讀得有滋有味,，這是我課前根本想不到的。

學(xué)生,，是學(xué)習(xí)的主體,，我們把“課堂”----學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，還給學(xué)生,，讓學(xué)生輕松,、有趣、自由,、放膽地走進(jìn)課堂,，才能讓語文課堂，煥發(fā)光彩,，勃勃生機(jī),，成效顯著,。

為人民服務(wù)教學(xué)反思反思篇二

一轉(zhuǎn)眼，從教近十年了,，公開課也做了不少,。對(duì)于公開課，我的理解就是：它是一種新理念的嘗試,，一種夢(mèng)想的追求,，一種藝術(shù)的雕刻……是陽春白雪，是冰山雪蓮,，是孔雀展屏,。然而，當(dāng)教研員讓我在“區(qū)際交流和諧共進(jìn)”沈河,、和平語文學(xué)科教學(xué)研討會(huì)上執(zhí)教《為人民服務(wù)》一課時(shí),，我著實(shí)感到困惑了。

經(jīng)過對(duì)教材,、學(xué)生等反復(fù)的思考與沉淀,，我把這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)為一節(jié)演講課：讓學(xué)生感知演講詞針對(duì)性、啟發(fā)性,、感染性的三個(gè)特點(diǎn),，從而能夠進(jìn)行簡(jiǎn)短的即興演講。針對(duì)教學(xué)目標(biāo),，我預(yù)設(shè)了這樣的教學(xué)過程：經(jīng)過分析演講詞的結(jié)構(gòu),、語言，緊緊抓住嚴(yán)密,、準(zhǔn)確,、有表現(xiàn)力這幾個(gè)詞語來體會(huì)演講詞的特點(diǎn)，從而掌握演講的基本技巧,。

在上課過程中,，學(xué)生們熱情的反應(yīng)超出了我的想象。我想,，這更多應(yīng)當(dāng)源于他們對(duì)于演講這一的喜愛,，這篇課文完全成為學(xué)生們學(xué)習(xí)演講詞的一個(gè)載體，所以,，他們樂于朗讀,、品味、分析,、總結(jié)，并把學(xué)到的知識(shí)在即興演講中加以運(yùn)用,。

回顧這一節(jié)課,，體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

(一)讓語文課語文味兒十足,。

總以為僅有古典詩(shī)歌教學(xué)過程中意境的渲染能夠讓語文課語文味十足，其實(shí)不然,，語文應(yīng)是聽說讀寫的結(jié)合,，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅僅要讓學(xué)生感受到語文的美,，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,，以提高學(xué)生的語文本事和語文素養(yǎng)。

(二)讓語文課“實(shí)用”起來,。

語文課教學(xué),，不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的要培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用本事,，鑒賞的本事,、表達(dá)的本事、交流的本事……面臨現(xiàn)代社會(huì)中交際越來越重要的現(xiàn)實(shí),，讓語文“實(shí)用”起來,。

(三)讓學(xué)生思維動(dòng)起來。

有時(shí)候,，一些課堂熱熱鬧鬧,，師生和諧愉快，可是教學(xué)效果并不好,，究其原因,，學(xué)生并沒有認(rèn)真深入的思考，所以語文本事提高比較緩慢;我們應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn),，讓學(xué)生的思維真正的動(dòng)起來,。

(四)讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效,。

我們學(xué)習(xí),、領(lǐng)悟課改的新理念，我們更關(guān)注這些新理念的落實(shí),，關(guān)注新課改的實(shí)踐,，然而在教學(xué)實(shí)踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學(xué)特點(diǎn)而過分追求新形式,，會(huì)讓我們的課堂走入誤區(qū),。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效,，帶給學(xué)生健康的,、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個(gè)問題,。

語文課,，我們究竟應(yīng)當(dāng)帶給學(xué)生什么?應(yīng)當(dāng)是知識(shí)與本事,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合!

公開課是一種磨練,，更是一種收獲,。

為人民服務(wù)教學(xué)反思反思篇三

教學(xué)中我主要圍繞課后的問題展開了教學(xué)，學(xué)生能回答的問題讓孩子們回答,。比如“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的,，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn),，就不怕別人批評(píng)指出,。不管是什么人，誰向我們指出都行,。只要你說得對(duì),，我們就改正。你說的辦法對(duì)人民有好處,，我們就照你的辦,。”這幾句話是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說的是什么意思,，其次還要讓學(xué)生明白句與句之間是怎樣樣連起來的。教學(xué)的時(shí)候,，我先讓學(xué)生一句一句地讀,，自我領(lǐng)悟每句話說的是什么意思。這個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說并不難,。我把每句話的意思都簡(jiǎn)要板書在黑板上,。句與句之間是如何連起來的對(duì)學(xué)生來說就難了。于是我讓學(xué)生看看板書,，說說從每句話的意思中看出了什么,？聰明的學(xué)生立刻說了，感覺一句比一句深入,，說得具體明白,！于是我抓住學(xué)生說的越來越深這句話，告訴學(xué)生,，一句比一句深,，句與句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系，每個(gè)句子之間就是這樣連起來的,！這樣,，學(xué)生就理解了“遞進(jìn)”。之后，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個(gè)句子,，還有沒有什么疑問,。最后，讓孩子們根據(jù)自我的理解再讀四句話,，看誰能在最短的時(shí)光內(nèi)背出來。短短的幾分鐘內(nèi),，人人過關(guān),！

這課的教學(xué)，我感覺的用的是“剝筍”的方法,，一層一層剝開,，讓學(xué)生見證驚喜見證奇跡。兩堂課的教學(xué),，學(xué)生并沒有生出厭倦的情緒,。

備課不僅僅僅重要的是了解學(xué)情，充分了解學(xué)生,，預(yù)測(cè)學(xué)生,！

為人民服務(wù)教學(xué)反思反思篇四

《為人民服務(wù)》是一篇演講稿，屬論說文范疇,。文章論點(diǎn)鮮明,，論述縝密，層層深入,。語言通俗,、自然、樸實(shí),。這是學(xué)生首次接觸議論文,，選編這篇文章，一是讓小學(xué)生初步接觸議論文,，感受議論文的表達(dá)方式,，為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點(diǎn)兒基礎(chǔ)；二是使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育,。

議論文對(duì)學(xué)生來說是有一定難度的,，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容,。課前我注意引導(dǎo)學(xué)生收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料,，以便學(xué)生更好理解課文。對(duì)于議論文,，我覺得應(yīng)從“深文淺教”中教會(huì)學(xué)生,。讓文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活掛起鉤來，學(xué)生才會(huì)從枯澀的文字中得到樂趣，才會(huì)取得好的效果,。對(duì)于生與死的理解,，我引入了六年級(jí)上冊(cè)中《有的人》這首詩(shī)，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生,，永遠(yuǎn)活在人民心中,。

教學(xué)“對(duì)待批評(píng)”這一部分時(shí)，我又讓學(xué)生聯(lián)系名言警句：“驕傲使人落后,，謙虛使人進(jìn)步,。”并讓學(xué)生列舉受到別人批評(píng)的例子,，說說自己當(dāng)時(shí)的感受,。當(dāng)這些平時(shí)熟知的事例和課文聯(lián)系起來的時(shí)候，一篇離孩子們很遠(yuǎn)的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活,。這樣的課堂,，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松,，收到了實(shí)效,。

為人民服務(wù)教學(xué)反思反思篇五

一轉(zhuǎn)眼，從教近五年了,，公開課也做了不少,。對(duì)于公開課，我的理解就是：它是一種新理念的嘗試,，一種理想的追求,，一種藝術(shù)的雕刻……是陽春白雪，是冰山雪蓮,，是孔雀展屏,。然而，當(dāng)教研員讓我在“區(qū)際交流和諧共進(jìn)”沈河,、和平語文學(xué)科教學(xué)研討會(huì)上執(zhí)教《為人民服務(wù)》一課時(shí),，我著實(shí)感到困惑了。

經(jīng)過對(duì)教材,、學(xué)生等反復(fù)的思考與沉淀,，我把這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)為一節(jié)演講課：讓學(xué)生感知演講詞針對(duì)性、啟發(fā)性,、感染性的三個(gè)特點(diǎn),，從而能夠進(jìn)行簡(jiǎn)短的即興演講。針對(duì)教學(xué)目標(biāo),，我預(yù)設(shè)了這樣的教學(xué)過程：透過分析演講詞的結(jié)構(gòu),、語言，緊緊抓住嚴(yán)密、準(zhǔn)確,、有表現(xiàn)力這幾個(gè)詞語來體會(huì)演講詞的特點(diǎn),，從而掌握演講的基本技巧。

在上課過程中,，學(xué)生們熱情的反應(yīng)超出了我的想象,。我想，這更多就應(yīng)源于他們對(duì)于演講這一的喜愛,，這篇課文完全成為學(xué)生們學(xué)習(xí)演講詞的一個(gè)載體,，因此，他們樂于朗讀,、品味、分析,、總結(jié),，并把學(xué)到的知識(shí)在即興演講中加以運(yùn)用。

回顧這一節(jié)課,，體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

（一）讓語文課語文味兒十足,。

總以為只有古典詩(shī)歌教學(xué)過程中意境的渲染能夠讓語文課語文味十足，其實(shí)不然,，語文應(yīng)是聽說讀寫的結(jié)合,，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅僅要讓學(xué)生感受到語文的美,，還就應(yīng)進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,，以提高學(xué)生的語文潛力和語文素養(yǎng)。

（二）讓語文課“實(shí)用”起來,。

語文課教學(xué),，不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的要培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用潛力,，鑒賞的潛力,、表達(dá)的潛力、交流的潛力……面臨現(xiàn)代社會(huì)中交際越來越重要的現(xiàn)實(shí),，讓語文“實(shí)用”起來,。

（三）讓學(xué)生思維動(dòng)起來。

有時(shí)候,，一些課堂熱熱鬧鬧,，師生和諧愉快，但是教學(xué)效果并不好,，究其原因,，學(xué)生并沒有認(rèn)真深入的思考，因此語文潛力提高比較緩慢；我們就應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn),，讓學(xué)生的思維真正的動(dòng)起來,。

（四）讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效,。

我們學(xué)習(xí),、領(lǐng)悟課改的新理念，我們更關(guān)注這些新理念的落實(shí),，關(guān)注新課改的實(shí)踐,，然而在教學(xué)實(shí)踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學(xué)特點(diǎn)而過分追求新形式,，會(huì)讓我們的課堂走入誤區(qū),。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效,，帶給學(xué)生健康的,、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個(gè)問題,。

語文課,，我們究竟就應(yīng)帶給學(xué)生什么？就應(yīng)是知識(shí)與潛力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合！

為人民服務(wù)教學(xué)反思反思篇六

《為人民服務(wù)》是1944年9月8日毛澤東在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上的演講,，也是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸到的夾敘夾議的文章,。以《課標(biāo)》為指導(dǎo)，結(jié)合單元主題,、教材,、教參，我擬定了本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì),。圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)論點(diǎn)從幾個(gè)方面去論述什么是“為人民服務(wù)”,，體會(huì)這種逐層深化,，條理清晰，突出主題的寫作特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)困生掌握起來有些困難,，又因?yàn)槲恼沦Y料背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn),，文中個(gè)別詞語,，張思德的精神品質(zhì)學(xué)生很難理解和體會(huì),，所以，在還沒有上這課之前,，我反復(fù)想,，怎樣便于學(xué)生理解呢基于這一點(diǎn),，課前我注意引導(dǎo)學(xué)生查找文中一些詞語并收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料，以便為學(xué)生更好地理解課文作好準(zhǔn)備,。

本文用兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)本著把課文讀“薄”的原則，讓學(xué)生了解文章的寫作背景,，張思德的有關(guān)資料,，讀懂課文中的每一句話，每一個(gè)詞的含義,。在此基礎(chǔ)上,，經(jīng)過獨(dú)立讀書思考，理解每一自然段論述的中心問題,，以及幾個(gè)問題間的聯(lián)系,。第二課時(shí)本著把課文讀“厚”的原則，理解課文是如何圍繞著“為人民服務(wù)”這個(gè)中心論點(diǎn)從三個(gè)方面層層展開闡述的,，并了解議論文的一些論證方法,，初步感知議論文語言之間的嚴(yán)密性。本節(jié)課是本課教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我研究到課文的第二,、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自我的觀點(diǎn),，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進(jìn)一步闡述這個(gè)觀點(diǎn),，使我們對(duì)生死、批評(píng)有了正確的理解,。所以,，教學(xué)時(shí)，我采用扶放結(jié)合的方法,，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。

課文的第四自然段,，語言通俗易懂,，論述層次也很清晰，我在學(xué)生書讀的基礎(chǔ)上對(duì)段的資料一點(diǎn)而過,，然后抽出其中典型的幾句再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子之間的嚴(yán)密,。由于教學(xué)時(shí)我從題入手，理清脈絡(luò),，抓中心,，悟道理,，由理及情，由情導(dǎo)行,，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué),，趣味。

另外,，我還鼓勵(lì)學(xué)生從文章“為人民服務(wù)”這一資料想開去,，讓學(xué)生針對(duì)感受最深的句子談感受，其目的一是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)觀點(diǎn)層層展開論述的方法,，二是學(xué)生能夠經(jīng)過名人故事,，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務(wù)”。

如果說到遺憾的話,，我覺得,，本節(jié)課我只顧著完成自我的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠到位,，如果后面不拓展《人民英雄紀(jì)念碑》，把留下的時(shí)間讓學(xué)生多說一些,，或者寫一寫，教師再引導(dǎo)到本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)上來，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成更到位,。

為人民服務(wù)教學(xué)反思反思篇七

《為人民服務(wù)》是一篇講演稿,。講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式,。《為人民服務(wù)》這篇講演稿對(duì)學(xué)生來說是有必須難度的,，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文,，在朗讀和默讀的過程中理解課文資料,。教師就應(yīng)從“深文淺教”中教會(huì)學(xué)生。透過課堂上的實(shí)踐,，證明了這節(jié)課的安排是合理的,，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，老師教的簡(jiǎn)單,，收到了實(shí)效,。從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對(duì)此理解還是比較透徹的,。學(xué)生為何對(duì)文章能作出如此透徹的理解呢,？簡(jiǎn)單地說，他們已經(jīng)初步掌握了必須的學(xué)習(xí)方法,，具備了必須的學(xué)習(xí)潛力,。

長(zhǎng)期以來，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),，進(jìn)行了“讀——想——談”小學(xué)語文教學(xué)模式的探討,。這種教學(xué)模式要求：把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自我去研究,，教師不講也能夠，等到學(xué)生實(shí)在不能用自我的潛力了解功課時(shí),，教師才去調(diào)兵遣將幫忙他,。這種模式營(yíng)造了讓學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)習(xí)的成功,，同時(shí)激活了學(xué)生的思維潛力,，自學(xué)潛力發(fā)展也得到了提高,。他們能夠大膽地去發(fā)現(xiàn),、去想,、去說。

為人民服務(wù)教學(xué)反思反思篇八

小學(xué)階段，學(xué)生接觸的課文大多是一般記敘文,，有時(shí)也少量的詩(shī)歌,、散文等文學(xué)作品,。議論文這種文體對(duì)于小學(xué)生來講是比較陌生的,。

《為人民服務(wù)》作者是毛澤東,，是為紀(jì)念張思德所作的演講,，是一篇議論文?？赡鼙疚氖切W(xué)生接觸的第一篇有關(guān)議論文的課文。如何進(jìn)行本篇課文的教學(xué),？引發(fā)了我的深入思考。本課教學(xué)我想重點(diǎn)讓學(xué)生感知議論文的文體特點(diǎn),。議論文一般包含論點(diǎn)、論據(jù),、論證三個(gè)要素,。結(jié)合本文來理解這些特點(diǎn)尤為重要,。本文的論點(diǎn)：為人民服務(wù)。論證過程：文章開頭就鮮明地提出了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍,、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民服務(wù)（第1自然段）,；然后結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際,，從三個(gè)方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：一是樹立“為人民利益而死,，就比泰山還重”的生死觀（第2自然段）；二是正確對(duì)待批評(píng),，為人民的利益堅(jiān)持好的,、改正錯(cuò)的（第3自然段）；三是搞好團(tuán)結(jié),，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來（第4、5自然段）,。什么是論據(jù)：是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來證明論點(diǎn)的理由和根據(jù),。

1,、事實(shí)論據(jù)：事實(shí)在議論文中論據(jù)作用十分明顯,，分析事實(shí),，看出道理,，檢驗(yàn)它與文章點(diǎn)在邏輯上是否一致,。（代表性的事例,，確鑿的數(shù)據(jù),，可靠的史實(shí)等）本文中有關(guān)李鼎銘先生是出“精兵簡(jiǎn)政”就是舉例論證,。

固有一死……”一個(gè)段落，要樹立革命的生死觀一段就是道理論證,。

為人民服務(wù)教學(xué)反思反思篇九

這篇課文是１９４４年９月８日毛澤東在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上的演講,。也是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸到的夾敘夾議的文章,。學(xué)生領(lǐng)悟起來比較困難。特別是中下生,，讓他們明白：本文圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)論點(diǎn)從五個(gè)方面去論述什么是“為人民服務(wù)”,，這種逐層深化,，條理清晰，突出主題的寫作特點(diǎn),，學(xué)生掌握起來比較困難,。

另外，從文章“為人民服務(wù)”這一內(nèi)容想開去,，學(xué)生可以通過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務(wù)”,，但從學(xué)生學(xué)完本課寫出來的讀后感中,，明顯的感受到學(xué)生所理解到的“為人民服務(wù)”比較抽象,，比較縹緲,。如果你再進(jìn)一步問他，結(jié)合你的實(shí)際情況,，你打算怎樣做？大部分學(xué)生要么搖頭,，要么回答“不知道”。是呀,，對(duì)于“以我獨(dú)尊”的現(xiàn)代獨(dú)生子女來說,，理解“為人民服務(wù)”遠(yuǎn)比在實(shí)際行動(dòng)中做出來的“為人民服務(wù)”容易多了！

為人民服務(wù)教學(xué)反思反思篇十

《為人民服務(wù)》是一篇演講稿,，文章論點(diǎn)鮮明,，論述縝密，層層深入,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內(nèi)容背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn),，無故事情節(jié),、無華麗詞句的說理性文章，對(duì)小學(xué)生來說是“無趣”的,，學(xué)生理解課文內(nèi)容也有一定難度,。本課的難點(diǎn)有兩處：一是體會(huì)“人民服務(wù)”的思想,；二是理解一些含義深刻的句子。鑒于此,，在備課時(shí)我這樣安排：1,、朗讀課文，體會(huì)語言的精煉,。2,、聯(lián)系生活，理解為人民服務(wù),。但是實(shí)際教學(xué)中,，這節(jié)課給我的感覺卻不好，這堂課結(jié)束了,，但課堂上那局促不安的面孔,、牽強(qiáng)附會(huì)的局面卻印在了我的腦海中。

語文就是語言文字的簡(jiǎn)稱,，在語文教學(xué)中語言通常以閱讀的方式表現(xiàn)出來,，因此，語文就是注重閱讀的培養(yǎng)和文字的書寫訓(xùn)練,。在《為人民服務(wù)》一課教學(xué)時(shí),，為了讓學(xué)生以小見大，理解‘為人民服務(wù)’的含義,，通過舉例子,、打比方等許多方法。學(xué)生理解了,，欣賞優(yōu)美文字的時(shí)間卻沒有了,。

在講“為人民服務(wù)”一課的重點(diǎn)句子的理解，如：人固有一死,，或重于泰山或輕于鴻毛,。什么樣的人死比泰山還重？（狼牙山五壯士,、郝副營(yíng)長(zhǎng),、李大釗、黃繼光……）什么樣的人死比鴻毛還輕,？(小兵張嘎里的石磊,、秦檜、高俅……)這樣的例子,，學(xué)生暢所欲言,，理解了其意,，卻耽誤了大量的時(shí)間。因此應(yīng)見好就收?qǐng)觥?/p>

如課文的背景,，字,、詞、句的含義,，關(guān)注課后作業(yè)的'設(shè)計(jì),，它是課堂教學(xué)中必須落實(shí)的重點(diǎn)目標(biāo)。只有把教材研究透了,，課堂上老師才理清教學(xué)思路,，把握教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué),，使課堂活而不亂,。

新課程的課堂是開放式的課堂、生成性的課堂,，學(xué)生問題的出現(xiàn)沒有系統(tǒng)性,、層次性，這就需要我們教師在學(xué)生質(zhì)疑時(shí),，（在黑板角標(biāo)記）及時(shí)快速地羅列,、梳理,，反思先解決那些問題,，后解決那些問題，哪些問題讓學(xué)生互動(dòng)解決,，那些教師引導(dǎo)解決,，以免顧此失彼，從而有效地組織教學(xué),。

為人民服務(wù)教學(xué)反思反思篇十一

《為人民服務(wù)》這篇課文屬于議論文的范疇,，這是小學(xué)生第一次在語文課本上正式接觸到議論文，議論文行文嚴(yán)密,，況且它的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活,。我想，教學(xué)時(shí)必須讓它的內(nèi)容與學(xué)生的生活掛起鉤來,，學(xué)生才會(huì)從枯澀的文字中得到樂趣,，才會(huì)取得好的效果。

在教學(xué)中,，我將死的意義拓展為如何看待生死,，讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭(zhēng)年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的任長(zhǎng)霞之類的公仆,，進(jìn)而轉(zhuǎn)到普通的勞動(dòng)者,。在課上，我還引入了六年級(jí)上學(xué)期學(xué)過的《有的人》這首詩(shī),，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生,，永遠(yuǎn)活在人民心中。教學(xué)“對(duì)待批評(píng)”這一部分時(shí),，我又讓學(xué)生聯(lián)系名言警句：“驕傲使人落后,，謙虛使人進(jìn)步?！薄坝袆t改之,，無則加勉”，并要學(xué)生列舉受到老師或同學(xué)批評(píng)的實(shí)例,，說說自己當(dāng)時(shí)的感受,。當(dāng)這些孩子們平時(shí)熟知的語言和事例和課文聯(lián)系起來的時(shí)候，他們的思維也活躍起來,，這樣一篇離孩子們很遠(yuǎn)的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活,。語文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章,，如果不把它的根深植在生活的土地里,，它就會(huì)枯萎在學(xué)生的心靈里。

為人民服務(wù)教學(xué)反思反思篇十二

教學(xué)中我主要圍繞課后的問題展開了教學(xué),，學(xué)生能回答的問題讓孩子們回答,。比如“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以,，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn),，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人,，誰向我們指出都行,。只要你說得對(duì)，我們就改正,。你說的辦法對(duì)人民有好處,，我們就照你的辦?！边@幾句話是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學(xué)生知道句與句之間是怎么樣連起來的,。教學(xué)的時(shí)候,，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自己領(lǐng)悟每句話說的是什么意思。這個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說并不難,。我把每句話的意思都簡(jiǎn)要板書在黑板上,。句與句之間是如何連起來的對(duì)學(xué)生來說就難了。于是我讓學(xué)生看看板書,，說說從每句話的意思中看出了什么,？聰明的學(xué)生馬上說了，感覺一句比一句深入,，說得具體明白,！于是我抓住學(xué)生說的越來越深這句話，告訴學(xué)生,，一句比一句深,，句與句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系，每個(gè)句子之間就是這樣連起來的,！這樣,，學(xué)生就理解了“遞進(jìn)”。接著,，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個(gè)句子,，還有沒有什么疑問。最后,，讓孩子們根據(jù)自己的理解再讀四句話,，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背出來。短短的幾分鐘內(nèi),，人人過關(guān),！

這課的教學(xué)，我感覺的用的是“剝筍”的方法,，一層一層剝開,，讓學(xué)生見證驚喜見證奇跡,。兩堂課的教學(xué),，學(xué)生并沒有生出厭倦的情緒。

備課不僅僅重要的是了解學(xué)情,，充分了解學(xué)生,，預(yù)測(cè)學(xué)生！

為人民服務(wù)教學(xué)反思反思篇十三

有幸參加了歇馬鎮(zhèn)組織的語文課堂教學(xué)大比武,，主講了《為人民服務(wù)》有如下反思,。

1、學(xué)生對(duì)課文的背景了解過少,，并且這是學(xué)生初次接觸議論文,，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對(duì)學(xué)生來說,，是無趣的,，對(duì)教師來說，也是一個(gè)挑戰(zhàn)吧,！學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師只是引導(dǎo)者。僅有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,！只是起引導(dǎo)的作用,，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自我去研讀,。于是，我確定的目標(biāo)是讓學(xué)生有明確目的地讀書,！那么學(xué)完這課的目的是什么呢,？就是背誦課文！這是一篇議論文,，學(xué)生必須理解了課文資料才能簡(jiǎn)便背課文,。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。

聰明的學(xué)生立刻說了,，感覺一句比一句深入,，說得具體明白！于是我抓住學(xué)生說的越來越深這句話,，告訴學(xué)生,，一句比一句深，句與句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系,，每個(gè)句子之間就是這樣連起來的,！這樣，學(xué)生就理解了“遞進(jìn)”,。之后,，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個(gè)句子，還有沒有什么疑問,。最終,，讓孩子們根據(jù)自我的理解再讀四句話，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背出來,。短短的幾分鐘內(nèi),，就有不少人過關(guān)！這課的教學(xué),，我感覺的用的是“剝筍”的方法,，一層一層剝開,，讓學(xué)生見證驚喜見證奇跡。