“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的,?！白x”是“感”的基礎(chǔ),。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握,，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深,。只有讀得認真,，才能有所感，并感得深刻,。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀讀后感范文，希望大家能夠喜歡!

番茄太陽讀后感篇一

今天我讀了一本有關(guān)星球的書,，讀到里面的情節(jié)時,，我不僅為大自然感到神奇。首先我看到的是太陽,，太陽看起來像一個大的火球,，表面的溫度就有幾千度，人如果站在它的表面就會立刻化為灰燼,。讀到這里的時侯我想如果世界上沒有太陽該有多好啊!讀完后我才知道原來地球上的每一件事物都離不開太陽,。太陽幫我們殺菌、幫我們的莊稼成長,、給樹木成長的陽光呢!

太陽給我們的好處還真多,。

番茄太陽讀后感篇二

教學(xué)要求：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，默讀課文第四段。

2,、學(xué)會本課8個生字,，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語,。

3,、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,，有感情的讀好課文中的人物語言,。

教學(xué)重點、難點：

1,、重點：朗讀課文,，理解課文，學(xué)會本課生字,。

2,、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心,。

教學(xué)時間：3課時,。

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入：

同學(xué)們認識我嗎？今天我來給大家上一節(jié)課,，這是我第一次給大家上課,，（你們知不知道，劉老師的心理素質(zhì)很不好,，后面有許多聽課老師,，我心里發(fā)慌。誰能幫幫我,，送給我一份禮物,，讓我樹立信心？微笑,，你的微笑很陽光,，我不怕了。sun）我準備了一些禮物給那些特別善于思考的同學(xué),。想不想要,？好，那我們就開始上課,。

前兩天我看到你們陳老師寫的一篇文章,，說同學(xué)們預(yù)習(xí)得比較認真，課前預(yù)習(xí)是一種非常好的習(xí)慣,，我很替大家高興,。不過,，耳聽為虛，眼見為實,，下面我想檢查一下,，看看是不是像陳老師說得那樣。

檢查預(yù)習(xí)情況：

我請一些同學(xué)來讀課文,，其他同學(xué)認真地聽，一邊畫出生字詞,，一邊看看他們是不是讀得正確,。如果你有疑問，做上記號,。（學(xué)會傾聽）,。

評價、討論,、交流,。（如何正確評價）、正音,。

好,，從剛才的朗讀中我可以看出，大部分同學(xué)已經(jīng)做到了能夠正確的朗讀課文,。正確只是朗讀課文的第一步,，我們還要做到流利。下面就請大家用自己的方式讀課文,，遇到難讀的句子多讀幾遍,，要求做到流利。

學(xué)生自讀課文,。

對了,，眼睛是心靈的窗戶，題目是文章的眼睛,。要讀懂一篇課文,，第一步先要讀懂它的題目。

齊讀課題,。

學(xué)貴善疑,，讀了課題有什么問題想問嗎？

盲姑娘因為看不到太陽而不知道形狀,，所以爸爸用番茄形狀讓她體會太陽,。

可能會說是像太陽的番茄。

可能會說是像番茄的太陽,。

什么叫做番茄太陽,？誰把它叫做番茄太陽,？為什么叫做番茄太陽呢？

課題的引號：一種說法,。一種比喻,。一種特定的稱謂。

太陽（sun）快樂的（sunny）,。

學(xué)貴善疑,，學(xué)習(xí)也要善于思考?？焖贋g覽課文,，找出文章直接寫到“番茄太陽”的語句。思考剛才同學(xué)們提出來的問題,，看看能不能通過自己的閱讀去解決,。

根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎,？太陽像番茄嗎,？那我就叫它番茄太陽?！?/p>

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,，溫暖著我的心。

自讀出示的三句話,，談?wù)勀銓θ齻€“番茄太陽”的理解,。

（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）,。

第三個不明白,，沒關(guān)系，讓我們走近明明與作者,，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么,？(第二課時解決)。

大致弄清了課題,，我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第二步：了解作者,，只有了解了作者，我們才能讀懂文章,，讀懂作者的內(nèi)心,。

這篇文章的作者是衛(wèi)宣利，她是一個（殘疾人）,。（對殘疾人的尊重）,。

了解了作者，我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第三步,，理解內(nèi)容,。順著作者的情感變化,，可以讓我們快捷地找到文章的線索。自讀課文,，找出文章中反映作者情感變化的詞句,。

生活很艱難，心情灰暗無比,。

每次看到了這一幕,，我的心就覺得溫暖起來。

看著她,，讓人隱隱心疼,。（憐愛、喜歡）,。

明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂,。

她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,，溫暖著我的心,。（感動）。

這是一篇記事的文章,，記事的文章離不開人物,，都有哪些人物？

一個架著雙拐的阿姨,，一對賣菜的夫婦,，還有一個五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個人物來寫,，讀完以后你有什么感覺,？（因為，所以）默讀課文,。

討論,、交流。

生：感動,。因為,。。,。所以,。。,。

生：心酸,。因為,。。,。所以,。。,。

生：可憐,。因為。,。,。所以。,。,。

生：我很高興。因為明明天生是個瞎女孩,，社會給了她眼膜,，而她懂得回報。

生：很佩服女孩,。

生：我同情她,。

生：我還覺得她天真，很喜歡她,。

生：我還感到很心痛,，心疼。

剛才我們梳理課文,，現(xiàn)在你知道課文寫了一件什么事嗎,？用自己的話說一說。

一個美麗,、善良,、聰明的盲人女孩，用她的善良,、她對生活熱情,、她對別人的愛心打動了我，她是一個番茄太陽,，掛在了我的心理,，讓我感到了溫暖。

好,，通過這節(jié)課的努力,，我們已經(jīng)讀懂了課題，能把課文讀得正確、流利了,，對課文有了一個了解,，下節(jié)課陳老師講帶領(lǐng)大家賞讀、品悟,，指導(dǎo)大家把課文讀得有感情,。我們這節(jié)課就上到這兒。

教學(xué)生字,。

1,、出示生字指名讀。

2,、說說哪幾個生字比較難記,，寫時要注意什么？

3,、教師范寫“戚”,、“獻”等字。

4,、學(xué)生描紅,。

布置作業(yè)。

1,、在習(xí)字冊上抄寫詞語。

我有一份禮物,，應(yīng)該送給誰,？為什么？

番茄太陽讀后感篇三

本周沈小平老師在全區(qū)上了一堂公開課,，她獨具慧眼,，選擇了國標(biāo)本蘇教版第八冊《番茄太陽》一課。這是一篇新選入的教材,，故事耐人尋味,，多讀一遍便會多一份感動。課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界,，可是她活潑愛笑,，美麗聰明，有著一顆閃亮的童心,，懂得關(guān)愛他人,，“我”在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了,，被她美好的“愛心”感動了,，讓“我”感到溫暖。

課文雖美，但是頭緒太多,，有盲童的父母對孩子的耐心和關(guān)愛,，有小姑娘快樂爽朗的笑聲以及她純真善良的心靈，有“我”的心情變化的心路歷程,，還有好心人捐獻眼角膜帶給小女孩復(fù)明的希望,。這么多的“頭”放在一起，要上一堂簡潔深刻的第二課時,，教學(xué)設(shè)計無疑是個難題,。

為選擇一條最佳路徑首要的是鉆研文本，把文本讀深,、讀透再讀薄,。在一次又一次地研讀課文后，發(fā)現(xiàn)文章字里行間蘊含著一個濃濃的“愛”字,，從內(nèi)容來看好似一個“愛之鏈”,。盲童明明在父母的疼愛與呵護中快樂的成長，從心底發(fā)出動聽的幸福的笑聲,，在美麗的笑聲中創(chuàng)造了一個神奇的詞語“番茄太陽”,。這美好的一切笑聲中打動了“我”，“我”深深的喜歡上了明明,，覺得她就是最美的“番茄太陽”,。當(dāng)明明將要得到好心人的捐助有了復(fù)明的機會時，他竟然說要像好心人那樣把她的腿捐獻給我,，讓“我”感到人世間的溫暖與真情,，紅紅的“番茄太陽”永遠的掛在了我的心中?！胺烟枴笔菒鄣膱D表,，文中出現(xiàn)了三次，一次比一次內(nèi)涵豐富,，一次比一次溫暖人心,。

充分理解了文本，把握了文本,，接下來的設(shè)計就簡單多了,。抓住文章中的三處“番茄太陽”引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話，逐層走進文本的內(nèi)核,，在對話中品讀中理解“番茄太陽”深刻的內(nèi)涵,。這一部分的設(shè)計主要把握好三點：一、教師的語言要富有啟發(fā)性,，特別是對學(xué)生的不同發(fā)言點評要為學(xué)生理解文本提供幫助,，為學(xué)生思維生長留下空間，為學(xué)生的互動對話搭建平臺；二,、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點句段,，特別是書后要求的最后四小節(jié)中的關(guān)鍵詞句研讀品味，通過多層次多形式的讀加深對“番茄太陽”深層含義的感悟,；三,、利用閱讀期待激起學(xué)生閱讀中的問題意識，并主動探究解決疑難問題,，形成自己的獨特的見解感受和體驗,，并樂于與他人交流自己的感受。

總之要通過本堂課的教學(xué)力圖實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,，在發(fā)展學(xué)生語言和思維的同時受到情感的熏陶,，讓學(xué)生留下對人生的感悟，做一個熱愛生活,、關(guān)愛他人的“番茄太陽”,，溫暖別人也溫暖自己。

番茄太陽讀后感篇四

明明隨父母來到了大醫(yī)院,，換上了眼角膜,，之后便隨父母回去修養(yǎng)。

很快要回去拆線了,，一路上明明激動地跳來跳去,，興奮地說：“真高興，我馬上就可以看見爸爸媽媽的樣子了,，還有我的番茄太陽……紗布被一圈一圈地拆了下來,，明明雙手緊緊地抓住自己的衣服，汗水浸透了衣角,。這時醫(yī)生親切地說：“小朋友,，你可以睜開眼睛了,?！泵髅髀乇犻_了雙眼。她發(fā)現(xiàn)眼前站了那么多人,，都用熱切的目光看著自己,。媽媽激動地用手在明明眼前晃著，連聲說著：“明明,，我是媽媽啊,，你看得見嗎？”這么熟悉的氣息,，這么熟悉的聲音,，明明高興地摟住媽媽，喊著：“媽媽，我終于看到你了,！”

幾個月后,，明明和父母回到了原來的市場繼續(xù)賣菜。果然,，到了中午阿姨又來了,，明明仔細地看著阿姨：慈祥的面孔，藍色的毛衣,，條格的褲子,，還有手里拄著的雙拐。明明甜甜地喊著：“阿姨”阿姨一邊高興地說：“明明,，恭喜你?。　币贿吪踔髅鞯哪樥f,，“嗯,，果然比以前更漂亮了?！泵髅骱π叩男α?。

番茄太陽讀后感篇五

我們最近學(xué)了一篇課文，名叫“番茄太陽”,。文中的小主人公明明用她那樂觀堅強的精神,，和清新爽朗的笑，打動了我們每一個人的心,。

課文中的小主人公明明,，天生全盲。打他一出生時就沒有看到過這個世界,，這個世界是多么的多姿多彩?。】伤麖臎]看到過,。他沒有抱怨,，沒有哭泣；沒有放棄,，沒有氣餒,。而是以一種樂觀堅強的精神，積極向上的態(tài)度去面對生活,。因為他知道,，只有健康，快樂的活下去,，才有希望治好眼睛,，才可以彌補這個遺憾,。

明明非常的天真，善良,。在課文的第16自然段明明說：“阿姨,，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,，等我長大了,，我把我的腿給你，好不好,？”一個五歲的盲童,，擁有一顆這么堅強，善良,，天真,，樂觀的心，讓我自嘆不如,。在生活中,，一定有許許多多的困難和挫折在等著我們，更可怕的是突如其來的飛天橫禍,，可能會導(dǎo)致很可怕的后果,，會留下終身的遺憾?？墒?，只要我們以樂觀的態(tài)度去面對生活，還有什么不可戰(zhàn)勝的困難呢,？反而有的人只要受一點點挫折就想不開,，自暴自棄，有的甚至尋死覓活,！我們一定要堅強起來,，學(xué)習(xí)小主人公明明樂觀積極的精神，與命運作斗爭,！而不應(yīng)該受一點挫折就放棄,！

我們還小，以后的路還很長,，,。當(dāng)我們遇到困難和挫折時,，請想一想紅紅的番茄太陽,，堅強的小主人公明明吧！

番茄太陽讀后感篇六

課文中明明那天使般的笑臉,、那純真善良的心靈化作紅紅的“番茄太陽”掛在作者的心中,，也掛在我們的心中,，感動著我們，溫暖著我們,，讓我們明白當(dāng)生活的不幸降臨時,，不要悲觀失望，要用積極的心態(tài)去迎接它,。根據(jù)本文內(nèi)容特點，我主要抓住理解三處“番茄太陽”的不同含義來展開教學(xué)：首先讓學(xué)生瀏覽全文畫出三處描寫“番茄太陽”的句子。接著初讀這三處“番茄太陽”,，引導(dǎo)學(xué)生思考：這三處“番茄太陽”是在什么情況下出現(xiàn)的,？分別指的又是什么？給予學(xué)生足夠時間自己閱讀課文,，最后師生交流,，在交流中學(xué)生能比較準確說清第一、第二處“番茄太陽”的含義,，對于第三處學(xué)生能夠理解意思,，但在表述上不知用什么詞語才比較恰當(dāng)，因此再讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落,，畫出關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生體會，原來讓“我”感動的是明明的心靈,。緊接著追問“什么樣的心靈,？”這時再讓學(xué)生去說第三處“番茄太陽”的含義，學(xué)生就能比較容易地說出美好的心靈,、善良的心等內(nèi)容了,。

番茄太陽讀后感篇七

原文：

剛下過雨太陽出來了天上出現(xiàn)了一道彩虹人們稱贊虹很美麗。虹聽見就驕傲起來了連,。

太陽都看不起了,。

白云對虹說：“你很美麗這是真的不過要是沒有太陽也就不會有你了?！焙绮幌嘈?。

還是很驕傲。

……,。

續(xù)寫：

白云生氣了想教訓(xùn)一下虹便把太陽擋了起來虹果然消失了,。白云。

和太陽相對地笑了笑沖著虹剛才出現(xiàn)的地方叫：“美麗的彩虹你怎么不,。

見了,？”喊了幾聲都沒聽見回答。白云慢慢閃開明媚的陽光重新灑滿了天,。

空彩虹在陽光下又出現(xiàn)了,。她低下頭慚愧地說：“對不起太陽伯伯,。

白云姐姐我錯了?！碧柌吲d地笑了他伸出溫暖的大手撫摸著彩,。

虹的'肩膀說：“好孩子你知道自己的錯誤能夠勇于改正在大家心中。

你會變得更加美麗,?！?/p>

從此彩虹再也不驕傲了她總是謙虛地低著頭在太陽的光輝照耀下。

把美麗無私地奉獻給人間,。

番茄太陽讀后感篇八

4月2日和4月14日,，我分別在四（2）班和五（2）班講了四年級下冊的《番茄太陽》。課講下來,，自我感覺不盡人意,。

給四年級講時，是想讓學(xué)生在優(yōu)美的文字中,，感受明明的純真與善良,。課件的設(shè)計與課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，都感覺良好,，可是一節(jié)課下來,，學(xué)生沒有進入課文，學(xué)生狀態(tài)沒有進入,。議課時,，老師們說聽課的老師感動了。我覺得,，沒有感動學(xué)生,，這節(jié)課就是失敗的。

給五年級講時,，是想通過課文這個載體,，把課堂上升到習(xí)作的層面上，講一些有關(guān)習(xí)作的東西,?？上В瑢W(xué)生是第一次配合,，彼此不太了解,，課堂氣氛死氣沉沉，更談不上思想的碰撞,，正如李婧老師所說：“第二次情感的渲染沒了,，而是理性的分析?！笨墒?，課堂上對課文的分析不清晰、不深刻,。當(dāng)然學(xué)生也只是“霧里看花”了,。第二次，課上的是一敗涂地,。

說實話,，自己進行語文教學(xué)已經(jīng)四、五個年頭,，而課堂教學(xué)的真諦卻一點兒也沒感悟到,。一直以來，就是為上課而上課,，借此機會,，對前面的教學(xué)反思一下。

備課時,，太注重教材,、課堂的設(shè)計，而沒有真正的備學(xué)生,。昨天上午放學(xué)時,，李峰老師說學(xué)生對“番茄”是否了解，而我卻認為學(xué)生都了解,，我太高估學(xué)生了,。這一點在今后的教學(xué)中要注意備課時要備學(xué)生。

這樣長期下去,，勢必會讓學(xué)生失去學(xué)生語文的興趣和信心,，再說這樣也會束縛學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野，僅僅拘限在語文課上,。

可見,，作為一名語文教師，基本功還不夠扎實,。如番茄太陽的開頭,，作者心情的灰暗，到結(jié)尾作者心情的溫暖,，沒有看出前后的呼應(yīng),。

一節(jié)課下來，只是牽著學(xué)生走,。沒有突出學(xué)生的主體性,。學(xué)生感悟的少，教師講解的多,。一節(jié)課下來,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高,。

課堂上，不僅要教給學(xué)生知識,，培養(yǎng)學(xué)生能力,，而且還要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文，掌握語言的信心,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,。真正做到：學(xué)生的課堂、學(xué)生作主,，讓每個學(xué)生在課堂上學(xué)有所樂,，生活中學(xué)有所用。