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最新番茄太陽是蘇教版幾年級的課文13篇(匯總)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-03 19:32:07
最新番茄太陽是蘇教版幾年級的課文13篇(匯總)
時間:2023-04-03 19:32:07     小編:zdfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧,。

番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇一

《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)五

郭蘇君 發(fā)表 ]

一,、揭題導(dǎo)入

今天這節(jié)課,,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第12課——“番茄太陽”(齊讀)

二、精讀體悟

(一)??? 精讀第一部分

1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們知道文中的“我”是個拄著拐杖的殘疾人,來到這座城市,,她的心情是怎樣的,,為什么會那樣?請同學(xué)們帶著這個問題讀一讀1-4小節(jié),。

2,、是的,文中的“我”身患?xì)埣?,孤身一人在這個城市,,生活十分艱難,因此她的心情灰暗無比,。(板書:灰暗)那后來作者的心情有了怎樣的變化呢,?

3、請同學(xué)們自讀2-4小節(jié),,畫出你最喜歡的句子,,反復(fù)地讀一讀,然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受,。(同桌交流)

4,、(出示2-4小節(jié))交流,朗讀,。

5,、小結(jié):同學(xué)們說得非常好,小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛打動了“我”,,讓“我”感受到了親情的溫暖,,所以每次看到這一幕,,我的心就覺得——溫暖起來。(板書:溫暖)

(二)精讀第二部分

1,、隨著交往的深入,,我和這家人熟了。明明是個怎樣的孩子,,請你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節(jié),聯(lián)系具體的內(nèi)容說說,。

2,、指名說。提到明明是個好問的孩子時,,相應(yīng)出示8-13小節(jié),。

我想請同學(xué)們帶著這幾個問題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。

(1)??? 當(dāng)明明問“我”太陽是什么樣的,,“我”為什么說說停了下來,?

(2)??? 爸爸是怎樣解釋的?

(3)??? 這里的“番茄太陽”指的是什么,?

(4)??? 當(dāng)明明知道太陽像番茄,,她的心情是怎樣的?

分角色朗讀8-13小節(jié)

3,、是啊,,這個臉上總是洋溢著笑容的孩子,卻是個盲人,,她一出生就生活在黑暗中,,可想而知,她的生活一定是困難重重的,,然而面對困難,,明明依然笑著,從這里,,你覺得明明還是個怎樣的孩子,?

4、是的,,明明那開朗,、樂觀的笑容感染了“我”,“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢,?請你讀讀14小節(jié),。(出示14小節(jié))(指名說,板書:快樂)

5,、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽”,,這里又是指的什么呢,?你從哪里看出來的。

6,、這是個什么句子,?把什么比作什么?為什么說她的笑臉就是最美的“番茄太陽”呢,?他們之間有什么樣的共同點(diǎn)呢,?

7、小結(jié):是啊,,明明堅(jiān)強(qiáng),、樂觀、陽光般的微笑給“我”帶來了溫暖和希望,,在作者心目中,,明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。

(三)精讀第三部分

1,、可是,,“番茄太陽”要走了,為什么呢,?

2,、(出示15-16小節(jié))請同學(xué)們默讀15-17小節(jié),文中哪些句子最令你感動,,把它畫下來,。

3、四人小組交流一下,,哪些句子令你感動,?為什么感動?

4,、交流,。相機(jī)出示“我彎下腰……好不好?”

(1)??? 指名幾人讀

(2)??? 令你感動的是什么,?

(3)??? 讓我們一起來讀讀這樸實(shí)而又感人的話吧,!

5、過渡:“她的小嘴……流了下來,?!边@是怎樣的淚水啊,?

6,、(出示17小節(jié))是的,請你帶著這感動輕聲讀讀17小節(jié)。

7,、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽”,,它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎?請你聯(lián)系明明說的那句話思考一下,,可以和你的同桌交流一下,。

8、是啊,,這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關(guān)愛他人的心,。

三、拓展延伸,,升華情感

1,、其實(shí),在這篇課文中,,“番茄太陽”不光指的是明明,,你覺得誰也是,?為什么,?

2、除了課文中的,,你認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”,?

3、是啊,,所有心中有愛,、無私奉獻(xiàn)的人都是——(齊讀課題)番茄太陽。

本課更多資料,,請?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個字搜索,!

番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇二

作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):50

設(shè)計(jì)理念:

教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,,以點(diǎn)帶面,,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,最終讓學(xué)生留下語言,,留下形象,,留下人生的啟迪,留下樂觀生活的信念,。

教學(xué)目標(biāo):

1,、以點(diǎn)連線帶面,品讀課文重點(diǎn)語句,,感受明明笑中的樂觀,,話中的愛心。

2、品味“番茄太陽”的意象之美,,懂得用樂觀與愛心溫暖自己,,溫暖他人。

教學(xué)過程:

一,、檢查預(yù)習(xí),,找到支點(diǎn)。

1,、你讀了幾遍課文,?

2、老師提個問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣,。

(1)番茄太陽指什么,?

(2)師板畫一個笑臉:

3、你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的,?出示句子——“看著她的笑臉,,覺得那就是最美的番茄太陽?!?/p>

4,、齊讀。

二,、牽引笑線,,感悟內(nèi)涵。

1,、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢,?她的笑臉真有這么美么?請同學(xué)們再讀課文,,找出描寫明明笑的語句,。

2、交流后出示四個描寫笑臉的句子,。如果還沒找到的,,請對照屏幕做上記號,然后——

(一)第一回環(huán),,感悟笑容純美,。

1、請同學(xué)們大聲地,、動情地朗讀這些句子,,自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣,?生讀句體悟,。

2,、誰來讀讀你最喜歡的句子,并說說你所感覺到的,?

3,、生交流,師抓契機(jī)品評,。

(1)每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人,,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,,說話聲細(xì)細(xì)柔柔,,特別愛笑。(文靜的,、甜甜的,、開朗的笑。)你能把這甜甜的笑讀出來嗎,?

(2)小女孩一面用手摸,,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑,。

(笑得很爽,、很開心;明明爽朗的笑不僅給了自己快樂,,也影響著家人,。)你能把這開心的笑讀出來嗎,?

(3)如果不是盲童,,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),,象牙色的皮膚,,精致的眉和下巴,笑起來像個天使,。(美麗的笑,。明明長得很美,尤其是——)你覺得哪些字眼寫出了天使般的美,?能把這種美讀出來嗎,?

(4)明明一面用手摸一面笑:真的嗎?太陽像番茄嗎,?那我就叫它番茄太陽,。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走,。(笑得動聽,,使人回味無窮。)聽著這樣清脆的笑聲,給人一種——,?笑聲能追著人走嗎,?作者為什么要這樣寫?

4,、是的,,作者這樣寫的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑,正如你們所說的,,明明的笑是開心的,,是爽朗的,是清脆動聽的,,是天真純潔的,,你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢?

隨機(jī)板書:純真

5,、就讓我們也來回味明明的笑,。(男女分讀)

6、第一次回環(huán):因?yàn)橛兄@純真的笑,,所以明明的臉美得就像“番茄太陽”,。

(二)第二回環(huán),再悟笑中樂觀,。

1,、那么這么純美的笑,是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢,?請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息,。生讀讀劃劃。

2,、交流反饋,。(五歲左右,是個盲童,?!?/p>

3、這樣的一個孩子,,她是靠什么來感受生活中的一切的呢,?(摸、聽)

4,、在我們的眼中世界是美麗可愛的,,而明明卻看不到,她一出生就生活在黑暗中,??上攵?,她的生活一定是困難重重的。

比如說:明明想倒杯水喝,,可是……

再比如說:明明想找伙伴玩,,可是……

指生用“可是”說話,請同學(xué)們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難,。

5,、是呀,明明的生活是如此艱難,,假如是你,,面對這一切,你會怎么樣,?可是明明呢,?她未曾哭過,至少我們在課文中找不到她哭的痕跡,。面對重重困難,,明明依然笑著。

6,、此刻,,你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢?(辛酸,、令人心疼,、堅(jiān)強(qiáng)……)你能選擇其中的一個句子來讀一讀嗎?隨機(jī)板書:樂觀

7,、第二次回環(huán):因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng),、樂觀的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽”,。

8,、讓我們再次感受明明的笑,,這回,,我們分組來朗讀。

(三)第三回環(huán),,領(lǐng)悟笑中溫暖,。

1、得出明明的笑已深深地感染了我們,,同樣也感染著課文中的“我”,。請同學(xué)們默讀課文,找找描寫我心情變化的句子,。生默讀標(biāo)記,。

2,、交流反饋:生讀找到的句子。

3,、出示描寫我心情變化的句子,。自由讀,想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化,?

4,、交流。你能把這種變化讀出來嗎,?怎么讀,?齊讀。

5,、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化,?(是明明的笑產(chǎn)生的力量)還想再來讀讀明明的笑嗎?出示句子,,師生合作讀:師——描述作者心情的句子,;

生——描寫明明笑臉的句子。

6,、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎,?你覺得還有誰也在享受著明明的笑?

7,、現(xiàn)在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢,?(美好、給人希望,、溫暖……)隨機(jī)板書:溫暖

8,、第三次回環(huán):因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽”,。出示句子——“看著她的笑臉,,覺得那就是最美的番茄太陽?!边@回,,你想怎樣來讀這個句子呢?

(四),、第四回環(huán),,探悟笑中蘊(yùn)意。

1,、溫暖我的,,僅僅只是明明的笑嗎?還有什么,?請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個自然段找一找,。

2,、交流后,出示明明的話——“阿姨,,媽媽說我的眼睛是好心人給我的,,等我好了,等我長大了,,我把我的腿給你,,好不好?”

這是明明做手術(shù)前對“我”說的話,,請同學(xué)們多讀幾遍,,看看你讀出了什么?

3,、交流反饋,。(善良、愛心,、感恩的心……)板書:善良

4,、第四次回環(huán):是呀,是愛孕育了這美麗的笑,。心中有愛,,臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真,、樂觀,、溫暖、飽含著愛的笑容,,享受“番茄太陽”的燦爛迷人,。生齊讀笑句,師總結(jié)讀——“看著她的笑臉,,覺得那就是最美的番茄太陽,。”

三,、拓展延伸,,升華情感。

(播放背景音樂《心中的愛》)

1,、其實(shí),,“番茄太陽”在這篇課文中,,不光指明明,,你覺得誰也是,,為什么?(捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽,、作者)

2,、除了課文中的,你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”,?

3,、所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”,。

4,、學(xué)完了這一課,同學(xué)們有什么想說的嗎,?生說感受,。

5、小結(jié):是的,只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”,,那么這個世界將到處充滿愛與溫暖,!

四,、課后作業(yè),,寫作訓(xùn)練。

課后,,請同學(xué)們回憶一下,,生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你,然后,,請你仿照課文寫一寫,,可以是一段話,也可以是一句話,。

本課更多資料,,請?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個字搜索!

番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇三

設(shè)計(jì)理念:

教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本,。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,,以點(diǎn)帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,,最終讓學(xué)生留下語言,,留下形象,留下人生的啟迪,,留下樂觀生活的信念,。

教學(xué)目標(biāo):

1、以點(diǎn)連線帶面,,品讀課文重點(diǎn)語句,,感受明明笑中的樂觀,話中的愛心,。

2,、品味“番茄太陽”的意象之美,懂得用樂觀與愛心溫暖自己,,溫暖他人,。

教學(xué)過程:

一、檢查預(yù)習(xí),,找到支點(diǎn),。

1、你讀了幾遍課文,?

2,、老師提個問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。

(1)番茄太陽指什么?

(2)師板畫一個笑臉:

3,、你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的,?出示句子——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽,?!?/p>

4、齊讀,。

二,、牽引笑線,感悟內(nèi)涵,。

1,、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢?她的笑臉真有這么美么,?請同學(xué)們再讀課文,,找出描寫明明笑的語句。

2,、交流后出示四個描寫笑臉的句子,。如果還沒找到的,請對照屏幕做上記號,,然后——

(一)第一回環(huán),,感悟笑容純美。

1,、請同學(xué)們大聲地,、動情地朗讀這些句子,自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀,。你覺得明明笑得怎么樣,?生讀句體悟。

2,、誰來讀讀你最喜歡的句子,,并說說你所感覺到的?

3,、生交流,,師抓契機(jī)品評。

(1)每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人,,夫妻倆忙碌,,女孩安靜地坐著,說話聲細(xì)細(xì)柔柔,,特別愛笑,。(文靜的,、甜甜的、開朗的笑,。)你能把這甜甜的笑讀出來嗎,?

(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,,媽媽也在旁邊笑,。

(笑得很爽、很開心,;明明爽朗的笑不僅給了自己快樂,,也影響著家人,。)你能把這開心的笑讀出來嗎,?

(3)如果不是盲童,明明挺漂亮的,,烏黑的頭發(fā),,象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,,笑起來像個天使,。(美麗的笑。明明長得很美,,尤其是——)你覺得哪些字眼寫出了天使般的美,?能把這種美讀出來嗎?

(4)明明一面用手摸一面笑:"真的嗎,?太陽像番茄嗎,?那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,,一串一串地追著人走,。(笑得動聽,使人回味無窮,。)聽著這樣清脆的笑聲,,給人一種——?笑聲能追著人走嗎,?作者為什么要這樣寫,?

4、是的,,作者這樣寫的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑,,正如你們所說的,明明的笑是開心的,,是爽朗的,,是清脆動聽的,,是天真純潔的,你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢,?

隨機(jī)板書:純真

5,、就讓我們也來回味明明的笑。(男女分讀)

6,、第一次回環(huán):因?yàn)橛兄@純真的笑,,所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。

(二)第二回環(huán),,再悟笑中樂觀,。

1、那么這么純美的笑,,是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢,?請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃,。

2,、交流反饋。(五歲左右,,是個盲童,。……)

3,、這樣的一個孩子,,她是靠什么來感受生活中的一切的呢?(摸,、聽)

4,、在我們的眼中世界是美麗可愛的,而明明卻看不到,,她一出生就生活在黑暗中,。可想而知,,她的生活一定是困難重重的,。

比如說:明明想倒杯水喝,可是……

再比如說:明明想找伙伴玩,,可是……

指生用“可是”說話,,請同學(xué)們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。

5,、是呀,,明明的生活是如此艱難,假如是你,,面對這一切,,你會怎么樣?可是明明呢,?她未曾哭過,至少我們在課文中找不到她哭的痕跡,。面對重重困難,明明依然笑著,。

6,、此刻,你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢,?(辛酸,、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)……)你能選擇其中的一個句子來讀一讀嗎,?隨機(jī)板書:樂觀

7,、第二次回環(huán):因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的笑,,所以明明的臉美得就像“番茄太陽”,。

8、讓我們再次感受明明的笑,,這回,我們分組來朗讀,。

(三)第三回環(huán),,領(lǐng)悟笑中溫暖。

1,、得出明明的笑已深深地感染了我們,,同樣也感染著課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文,,找找描寫我心情變化的句子,。生默讀標(biāo)記。

2,、交流反饋:生讀找到的句子,。

3、出示描寫我心情變化的句子,。自由讀,,想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化?

4,、交流,。你能把這種變化讀出來嗎?怎么讀,?齊讀,。

5,、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化?(是明明的笑產(chǎn)生的力量)還想再來讀讀明明的笑嗎,?出示句子,,師生合作讀:師——描述作者心情的句子;

生——描寫明明笑臉的句子,。

6,、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎?你覺得還有誰也在享受著明明的笑,?

7,、現(xiàn)在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢?(美好,、給人希望,、溫暖……)隨機(jī)板書:溫暖

8、第三次回環(huán):因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑,,所以明明的臉美得就像“番茄太陽”,。出示句子——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽,?!边@回,你想怎樣來讀這個句子呢,?

(四),、第四回環(huán),探悟笑中蘊(yùn)意,。

1,、溫暖我的,僅僅只是明明的笑嗎,?還有什么,?請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個自然段找一找。

2,、交流后,,出示明明的話——“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的,,等我好了,,等我長大了,我把我的腿給你,,好不好,?”

這是明明做手術(shù)前對“我”說的話,請同學(xué)們多讀幾遍,,看看你讀出了什么,?

3,、交流反饋。(善良,、愛心,、感恩的心……)板書:善良

4、第四次回環(huán):是呀,,是愛孕育了這美麗的笑,。心中有愛,臉上才會有這么迷人的笑,。讓我們再次享受明明那純真,、樂觀、溫暖,、飽含著愛的笑容,,享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀笑句,,師總結(jié)讀——“看著她的笑臉,,覺得那就是最美的番茄太陽?!?/p>

三,、拓展延伸,升華情感,。

(播放背景音樂《心中的愛》)

1,、其實(shí),“番茄太陽”在這篇課文中,,不光指明明,你覺得誰也是,,為什么,?(捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽,、作者)

2,、除了課文中的,你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”,?

3,、所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”,。

4,、學(xué)完了這一課,同學(xué)們有什么想說的嗎,?生說感受,。

5、小結(jié):是的,,只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”,,那么這個世界將到處充滿愛與溫暖,!

四,、課后作業(yè),,寫作訓(xùn)練,。

課后,請同學(xué)們回憶一下,,生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你,然后,,請你仿照課文寫一寫,,可以是一段話,也可以是一句話,。

番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇四

教材簡解:

本課以“我”的見聞為主線,,按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,,同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,,字里行間包含著對盲童的喜愛之。盲童明明是這篇課文的主人公,,她雖然生下來就看不見美好的世界,,可是她美麗可愛,聰明機(jī)靈,,乖巧懂事,,有一顆善良的童心,懂得關(guān)愛別人,?!拔摇焙退嘧R的時間雖然比較短,但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動了“我”,,她就是一個“番茄太陽”,,掛在了“我”心里,讓我感受到了溫暖。

一,、出示課題

今天,我們來學(xué)習(xí)這樣一篇課文“番茄太陽”,,看到這個題目,你有什么想問的嗎?

二,、導(dǎo)入,、初讀課文。

1,、老師先向你們介紹這篇課文的作者,,她叫衛(wèi)宣利,是一個熱愛寫作的人??墒?,幾年前,由于一次車禍,,她的雙腿不幸癱瘓了,。她還很年輕,對生活充滿追求,。對她來說,,這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢?請同學(xué)打開課本,自由讀一讀第一小節(jié),。

2,、指名讀

從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難?

3,、你們能體會在這種情況下,,衛(wèi)阿姨的心情嗎?你說說看,。你來把這段文字讀一讀好嗎,,我們聽聽,你是不是真的體會到了,。

4,、好好的一個人,一下子失去了腿,,成了殘疾人,生活又是那么的艱難,。我們可以想象得到,,阿姨的心情是多么的絕望,多么的灰暗,。課文中有一個詞準(zhǔn)確寫出了衛(wèi)阿姨當(dāng)時的心情.哪個詞?我們再來把這一小節(jié)讀一讀,。

5、后來,,衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢,?自由讀課文最后一小節(jié),。

6、指名把這一段讀一讀,。

7,、衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣?

8,、是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化,?紅紅的番茄太陽到底指的是什么?請同學(xué)們帶著這兩個問題,,認(rèn)真地讀一讀課文,。畫出寫番茄太陽的句子。注意把生字讀準(zhǔn),,句子讀通順,。

三、精讀課文

1,、課文中出現(xiàn)了幾次“番茄太陽”,?

2、第一次是在什么時候,。(多媒體出示:明明一面用手摸一面笑:“真的嗎,?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽,?!?/p>

3、我們先來看這一句話,。誰讀一讀,?在你眼中,你覺得太陽真的很像番茄嗎,?

4,、(像。圓圓的,,紅紅的,。經(jīng)過小女孩這么一說,我們覺得太陽和番茄真的有點(diǎn)像,??墒巧钪校覀儏s從沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起,。)

(不像,。太陽是很大的火球,番茄涼涼的,也不是很圓,。是啊,,番茄,太陽,,我們從來沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起,。)

難怪很多同學(xué)第一次看到這個課題的時候都覺得特別奇怪。既然不是非常的相象,,為什么明明會把太陽叫“番茄太陽”呢,?自由讀課文2至13小節(jié),想一想,,明明是個怎樣的孩子,,她為什么會把番茄和太陽聯(lián)系在一起。從課文中找出依據(jù),。

5,、生讀。

6,、明明是個怎樣的孩子,?

△是個盲童

生下來就什么也看不見。(書上怎么說)

在她的生活中,,最熟悉的東西是什么,?(蔬菜)

為什么會是蔬菜呢?

我每次去菜場,,總能看到爸爸拉著明明的手,,教她認(rèn)識各種蔬菜。誰把這段話讀一讀,?(多媒體出示“那位年輕的父親……圓圓的……))

指導(dǎo)朗讀

爸爸媽媽以賣菜為生,,沒有時間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位,。對于她來說,,她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角,、番茄,。在她能感覺、觸摸得到的東西中,,番茄和太陽是最想像的,,所以,她把太陽稱為“番茄太陽”,。

△是個愛笑的孩子

你把找到的句子讀出來。

還有哪些句子也是在寫明明的笑。

明明是一個多么愛笑的孩子,,她的每一次出現(xiàn),,都伴隨著快樂的笑。

加朗讀指導(dǎo),,讀出明明的樂觀,、開朗。

△是個漂亮的孩子

有多漂亮,,讀給大家聽聽,。

這么漂亮的孩子,為什么卻讓人看著隱隱心疼呢,?

7,、明明在同學(xué)們的眼中是漂亮的,愛笑的一個小女孩,,雖然她的世界一直是一片黑暗,,連太陽是什么樣子的都不知道,可是她依然有一顆熱愛生活的童心,,他的心和健康的孩子沒有什么兩樣,。再出示并指導(dǎo)讀好第一處番茄太陽的句子。

此時,,如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨,,看到比自己小這么多的孩子,雖然和她一樣也殘疾了,,卻那么的愛笑,,那么樂觀,那么富有美好的想象,,你會怎么想,?

8、是呀,,正因?yàn)槿绱?,衛(wèi)阿姨每次看到明明,看到她的笑臉,,不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽,。(出示14小節(jié))

9、反復(fù)讀一讀這一小節(jié),,想想讓我覺得明明的什么是最美的“番茄太陽”,。僅僅是燦爛的笑容嗎?(對生活的好奇,,熱愛)誰來讀,?把你感悟到的讀好,,指名讀。老師再引導(dǎo):生活中身體的殘缺并不可怕,,可怕的是心靈的殘缺,,明明是個多么了不起的孩子呀!誰再讀,。再齊讀,。

10、衛(wèi)阿姨覺得明明是最美的番茄太陽,,不僅僅是因?yàn)槊髅鞯臉酚^,、熱愛生活感染了她,還是因?yàn)槭裁锤腥玖怂??默讀課文15-17自然段,。

11、誰來說說,。

12,、出示第16小節(jié)

13、誰來把這一部分讀一讀

14,、誰再來讀這一段,。把心放進(jìn)去,通過你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人,。

15,、多好啊。一個從來沒有見過光明的孩子,,一個跟著父母靠賣菜生活的孩子,,一個只能用蕃茄當(dāng)太陽來想象的孩子,在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會的時候,,就要把雙腿送給我,,這怎能不讓我流淚?老師給你們配上音樂,,我們再來讀一讀,,體會體會。(播放音樂)

16,、明明的愛心感動了我,。同學(xué)們再想一想,明明只是一個小孩子,她的愛心又是誰培養(yǎng)出來的呢,?聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,。

△父母

明明的父母是怎樣的人?(生活并不富有,,不放棄這個盲孩子,,盡自己可能培養(yǎng)她,,想方設(shè)法為她治病,充滿了對孩子的關(guān)愛)還有什么人也影響了明明

△好心人

在我們的身邊,在這個社會的大家庭里,,還有好多的好心人,。你們看(出示一組圖片,音樂“愛的奉獻(xiàn)”畫外音介紹)

好心人感染了明明細(xì)小的心靈,,所以,明明對衛(wèi)阿姨說出了那番話,。聽了那番話,,衛(wèi)阿姨又會怎么想呢?(我不孤獨(dú),,有明明這樣的人在關(guān)懷著我,;我并不可憐,我有自己的本領(lǐng),,為什么不能走出自己的路來)

從此以后,,出示“紅紅的番茄太陽……”,番茄太陽,那是明明的溫暖的愛心,。衛(wèi)阿姨從此不再絕望,,她堅(jiān)強(qiáng)地用筆走出了屬于自己的一片天。

這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料

(多媒體出示衛(wèi)的成績)

四,、總結(jié)

1,、衛(wèi)阿姨終于站起來了。此刻,,你想對衛(wèi)阿姨說什么,,想對明明說什么?

2,、只要心中有愛,,就會成為一個心中有太陽的人;只要心中有希望,,那就離光明不遠(yuǎn)了。

番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇五

作者:河南省洛陽市 張學(xué)偉????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):61

《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)三

河南省洛陽市 張學(xué)偉

一,、課前問候:

師:同學(xué)們好,!生:……(學(xué)生的聲音很小,,參差不齊)

師:該怎么稱呼,,怎么問候,?生:……

師:聽說你們都很聰明,,喜歡幫助別人,,幫張老師一個忙。一日,,我去郊游,一蟲子飛進(jìn)老師的耳朵,怎么辦,?

生:往里捅(這個辦法哪兒不好?討論)

生:引出來(怎么引起來)

師:用燈往里照,不傷害小蟲,,讓老師感動。

二、出示課題:

《番茄太陽》

1,、這個課題什么意思,?

2,、老師寫的課題與書上寫的有什么不同?

(從細(xì)節(jié)著眼,,幫助學(xué)生理解課題)

三,、檢查預(yù)習(xí)

1、圍繞明明,、阿姨……展開故事,,你再讀課文時帶著什么心情?

(1)感動,。教師注意聽學(xué)生的回答,,里面一個關(guān)聯(lián)詞用得好“因?yàn)椤浴苯酉聛碛眠@樣的句式“因?yàn)椤浴闭f一說。

(此處既是句式的訓(xùn)練,,又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受)

(2)心酸,。

(3)可憐。

(4)師:你有什么高興的嗎,?(教師幫助學(xué)生拓展)

(5)同情,。

(6)心痛。

2,、真不簡單,,讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天,,我們學(xué)習(xí)這篇課文,,看一看我們有沒有新的感受體驗(yàn)。

四、新授:

1,、老師來自河南洛陽,,花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。今天老師帶來了一幅牡丹圖,,牡丹,,是中國的國花,老師想把它送給書中的人物,,你覺得我會送給誰,?為什么?

(提領(lǐng)而頓,,百毛皆順)

老師沒主意,,你們幫幫我,先不忙,,打開課文,,我們來認(rèn)認(rèn)真真,仔仔細(xì)細(xì)地讀書,,然后說送給誰,。在文中找出根據(jù),等會說得有理有據(jù),。老師送你們八個字:以理服人,以情動人,!

2,、交流,教師相機(jī)指導(dǎo),。

(1)應(yīng)該送給阿姨

學(xué)生發(fā)言,,教師評價:你體會到她心情的變化了!

1)文中有一段寫到她看到明明后,,她什么心情,?讀

2)再讀這一段

3)明明見過自己的樣子嗎?現(xiàn)在明明就在你面前,,你告訴她長得什么樣子,?學(xué)生讀

4)對于一個五歲,雙目失明的孩子,,你應(yīng)該怎么告訴她,?再來

(指導(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受,走進(jìn)文本)

(2)應(yīng)該送給白衣天使,。

(3)應(yīng)該送給爸爸,。

1)文章幾處寫爸爸的?

2)出現(xiàn)了兩次,都有一個相同的地方,,就是在做一個相同的一件事情,,什么事情?

3)爸爸僅僅是在叫女兒認(rèn)識事物嗎,?除了認(rèn)識物體還有什么,?比如明明坐在飯桌前,碗,,怎么教孩子,?比如拿起筷子,爸爸會怎么說,?比如看到桌子,,爸爸又會怎么說?明明認(rèn)識事物都要靠別的器官來認(rèn)識,,她一次就認(rèn)識了嗎,?

4)我想說一句話,爸爸是明明的的(眼睛)

5)你覺得這位父親怎樣,?

6)讀文章的第三自然段,,自讀。

7)有一個詞語必須注意到,,才能把這節(jié)讀好,。

“來回”“耐心”

8)讀爸爸的話。學(xué)語文重要的方法是讀書,。把心放進(jìn)去,,爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。

(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)你愛你的女兒嗎,?再來讀一讀,。

誰能做這個父親,對著一個盲童,,我們說的時候要怎樣,?柔、慢

當(dāng)我們讀課文時,,是不是都要響亮,?不是。

(4)應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人

(5)應(yīng)該送給明明

1)在書上找根據(jù)

2)讀,。明明獻(xiàn)腿的部分

3)把你的感動讀出來,。同學(xué)們,把心放進(jìn)去才能讀好,。

4)當(dāng)他俯在你耳邊說話時,,當(dāng)他說把自己的雙腿給阿姨時,你會怎么想?

一個從未見過光明的孩子,,在自己有了一點(diǎn)兒健全的機(jī)會時,,又要把雙腿送給別人,這是一般的愛心嗎,?

教師范讀:老師讀明明的話,,你們讀旁白,體會,。

(6)應(yīng)該送給媽媽

如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn),,用一個字概括一下

“笑”

什么樣的“笑”

老師在讀這篇文章時,想到,,五年前,,爸爸媽媽肯定有一個約定,你知道什么嗎,?

爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全,,心靈更要健全的孩子。

四,、總結(jié)

全文用一個字總結(jié)“愛”

只要心中有的人,,才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣,,做一個番茄太陽,!

本課更多資料,請?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個字搜索,!

番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇六

本課以“我”的見聞為主線,,按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,,同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間飽含著對盲童的喜愛之情,。明明雖然看不見美好的世界,,可是她美麗可愛,聰明機(jī)靈,,有一顆善良的心,,懂得關(guān)愛別人,她就是一個“番茄太陽”,,掛在了我心里,,讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分,,先交代“我”在菜市場上,,看到盲童跟父母看攤位,父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜;接著講盲童的名字叫明明,,是一個聰明富愛心的小女孩,。最后講明明將去接受復(fù)明治療時說要把自己的腿獻(xiàn)給我,使我感到無比激動,。課文對話較多,,重點(diǎn)是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對我的感染,,理解“番茄太陽”的含義,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,默讀課文最后四個四自然段,。

2,、學(xué)會本課6個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫,。理解由生字組成的詞語,。

3、借助課文具體的語言材料,,體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,,感悟“明明”美好童心對“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言,。

多媒體課件

2課時

教學(xué)目標(biāo):初讀課文,,學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,。

教學(xué)過程:

一,、導(dǎo)入新課

1、出示番茄:這是什么,?(西紅柿,、板書:番茄)

2、這些名稱說明了番茄的基本特點(diǎn),,來自西方(番是外國的意思),,茄科植物,形狀像柿子,,果實(shí)紅色,。

3、它與太陽(板書:太陽)有什么相似點(diǎn)嗎,?(又紅又圓)

4,、齊讀課題,,說說自己讀題后的疑問?

二,、初讀課文

1,、聽課文錄音

思考:課文中寫了哪些人,寫了什么事,?

2,、了解作者

作者衛(wèi)宣利,在一次車禍中癱瘓,,*雙拐走路,,為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€盲童小女孩而發(fā)生了改變,。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事,。

3、自由朗讀課文

4,、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:

1)字詞朗讀:番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌角膜復(fù)明

2)課文朗讀:

分自然段朗讀,,讀準(zhǔn)字音,讀通長句子,,讀熟課文,。

結(jié)合課文理解詞語:

盲童:雙目失明的孩子。

角膜:人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜,。

復(fù)明:失去的視力又得到恢復(fù),。

3)了解課文的敘述順序,按時間發(fā)展的順序理清課文思路,。

一(1——4)交代“我”在菜市場上,,看到盲童跟父母看攤位,父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜,。

二(5——14)講盲童的名字叫明明,,是一個聰明富愛心的小女孩。

三(15——17)講明明將去接受復(fù)明治療時說要把自己的腿獻(xiàn)給我,,使我感到無比激動,。

4)分段朗讀,將我的內(nèi)心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來體會,。

我原本心情如何?后來呢,?是什么原因發(fā)生變化的,?

5、用自己的話說說課文的主要內(nèi)容,。

三,、學(xué)習(xí)生字

1,、出示生字卡片讀字組詞。

2,、分析字形,,指導(dǎo)寫好關(guān)鍵筆畫。

3,、書本描紅,,完成練習(xí)冊。

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、朗讀課文

2、摘錄課文中的精彩語句,。

教學(xué)目標(biāo):精讀課文,,感悟明明美好童心對我的感染,理解“番茄太陽”的含義,。

教學(xué)過程:

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀字組詞,。默寫相關(guān)詞語,。

2、用上所默詞語說課文主要內(nèi)容,。

二,、感悟“番茄太陽”

(一)一悟“番茄太陽”

番茄是一種蔬菜,(板書:“番茄”二字)誰來簡單說說它的樣子,?

1,、指名簡述。

過渡:可是,,明明雙目失明,,那她是怎樣了解番茄的呢?請同學(xué)們打開課本,,靜靜地讀讀第三自然段,,邊讀邊想象當(dāng)時的情景,動筆圈圈,、點(diǎn)點(diǎn),、畫畫,簡單寫寫你讀了這段文字的感受,,等會兒我們來交流,。

2、學(xué)生靜讀體會第二部分,。(屏幕顯示:第三自然段)

3,、學(xué)生交流,,教師適時引導(dǎo)。

(1)體會親的“耐心”,。(屏幕顯示:“耐心”)

(2)抓父親的動作:“拉,、來回?fù)崦斌w會父親對明明的疼愛。(屏幕顯示:拉,、來回?fù)崦?、?/p>

(3)誰來讀好父親的話。指名讀出父親對明明的關(guān)愛,,評議后齊讀體會,。

(4)引讀,從幾個“笑”中你感受到了什么,?引導(dǎo)體會明明的樂觀和一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦,,相親相愛的動人場景。((屏幕顯示:“笑”)

4,、多么美好的畫面?。∶髅饕患以跉埧岬拿\(yùn)面前依舊笑得這樣燦爛,,對美好生活的充滿著向往,,把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。自練后齊讀,。

過渡:每次看到這一幕,,我的心就由灰暗無比變得溫暖起來。

師:隨著交往的深入,,我和這家人熟了,,請你自由讀讀5~14自然段,感受一下明明又是個怎樣的孩子,?(聰明,、漂亮、好問)

找到相應(yīng)描寫明明漂亮的段落,,聰明,、好問的語句,讀讀,,說說自己的體會

5,、明明問起了什么?(太陽)太陽帶給你什么感覺,?(板書:“太陽”二字)

6,、指名簡述。(溫暖,、美好,、光明、燦爛)

7,、指名分角色朗讀8~13自然段,。想想:明明為何把太陽叫“番茄太陽”?

8,、(屏幕顯示:“真的嗎,?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽”)指導(dǎo)表情朗讀,,讀出明明疑惑又欣喜的神情,。

9、討論:為什么明明把太陽叫番茄太陽,?

(明明雖然雙目失明,,但她對生活中的一切充滿了好奇,他無法感受太陽的形象和色彩,,只能用摸過的番茄來形容太陽,,在明明看來番茄就像太陽,太陽就像番茄,,所以她把太陽叫做“番茄太陽”,。)

過渡:多么純真可愛的小女孩啊,!她的笑聲……(引讀)深深地感染著“我”,。她像……(引讀第十四自然段)

(二)二悟“番茄太陽”

(屏幕出示:“看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”)

1,、討論:這“番茄太陽”和前面有什么不同,?指什么?為什么說是最美?美在哪,?引導(dǎo)體會小女孩的堅(jiān)強(qiáng),、樂觀和陽光般的微笑給我?guī)砹讼M蜏嘏#ㄏ鄼C(jī)板書:雙引號)

2,、小結(jié):是呀,,在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。

過渡:可是“番茄太陽”要走了,,為什么呢,?

(三)三悟“番茄太陽”

1、(屏幕顯示:第15~16自然段)默讀15~17自然段,。想一想課文中哪些句子最令你感動,,把它劃下來,在句子旁邊寫上自己的理解,、體會,。

師:在四人小組內(nèi)討論,、交流,你找到了哪些令你感動的句子,?說說你為什么感動,?再讀一讀句子,讀出自己的感動,,使別人聽了也深受感動,。

2、生交流感動的句子,,師引導(dǎo),。

重點(diǎn)出示:“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的,。等我好了,,等我長大了,我把我的腿給你,,好不好,?”

(1)指名有感情地讀明明的話。(指名多個學(xué)生反復(fù)讀,,讀出明明的天真與真誠的愛)

(2)說說真正令你感動的是什么,?(令人感動的是明明雖然雙目失明,可她堅(jiān)強(qiáng),、樂觀,,當(dāng)她知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時,她想到的是像好心人一樣,,等長大了,,把自己的腿送給我,明明的話令作者感動,,令我們感動,。)

(3)讓我們一起來讀讀明明這樸實(shí)的而又感人肺腑的話吧!

(4)師過渡(十分動情地):“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,,我的眼淚嘩地一下子流了下來”,。這是怎樣的淚水啊,?如果你是作者你會有怎樣的感受呢,?請把你心里所想的寫在你的書上。

3,、學(xué)生寫后交流,。

作者想的和你們一樣。(屏幕顯示:17自然段)請你帶著這感動默讀17自然段。

4,、交流體會,。重點(diǎn)討論:這個“番茄太陽”與前文又有何不同?指什么,?是什么在溫暖我的心,。

5、小結(jié):明明雖然與我分別了,,可他那活潑開朗、純真善良的心靈,,她那無私的愛,,就像她所摸到的“番茄太陽”那么美麗,那么溫暖,,永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心,,激勵著我,。

6,、想象一下作者今后會怎樣生活?

三,、升華“番茄太陽”

1,、師:課文讀到這,,你想說點(diǎn)什么嗎?

2,、總結(jié)板書:讓“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在我們的心中,,讓我們彼此關(guān)愛,走向幸福美滿的生活,。

3,、播放《愛的奉獻(xiàn)》,讀讀課文或欣賞歌曲,。

四,、布置作業(yè):

把“番茄太陽”這個感人的故事講給周圍人聽。

“番茄太陽”

灰暗 →溫暖

愛心

番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇七

教學(xué)要求

1,、品讀課文重點(diǎn)語句,,感悟明明笑中的堅(jiān)強(qiáng)樂觀。

2,、理解文中三個“番茄太陽”含義,。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,,感情“明明”美好的童心對“我”的感染,,有感情的讀好課文中的人物語言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)走近明明,,知道她是一個漂亮,、聰明和富有愛心的小女孩,感悟三個“番茄太陽”的含義,。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入:

1、復(fù)習(xí)詞語

番茄? 盲童? 天使? 清脆

蔬菜? 捐獻(xiàn)? 親戚? 忙碌

2,、讀題,。讀出溫暖而美好的感覺。

3,、過渡:番茄,,太陽,太陽,,番茄,,這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟,。

二,、精讀感悟,自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)(一)

1,、自讀課文,,找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里,?把它們?nèi)Τ鰜?,想想它們的含義。

2,、交流:

(1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子,。

明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎,?那我就叫它番茄太陽,。”

看著她的笑臉,,覺得那就是最美的“番茄太陽”,。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心,。

(2)自讀出示的三句話,,談?wù)勀銓θ齻€“番茄太陽”的理解。

(一指明明心中的太陽,,二指明明的笑臉)

3,、過渡:第三個不明白,,沒關(guān)系,讓我們走近明明與作者,,看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么,?

自主學(xué)習(xí)(二)

1、讓我們先去了解一下明明吧,!請同學(xué)們以小組為單位快速地讀課文,,畫出描寫明明容貌和言行的句子,讀一讀,,想一想,,你覺得明明是個怎樣的孩子?把自己的感受寫到旁邊,。

2,、學(xué)生自學(xué),教師巡視,。

3、交流,,先讀句子,,再談感受。

(1)雖然失明,,卻是個美麗的女孩,。

(2)活潑開朗,愛笑,,笑聲感人,。 

(3)機(jī)靈聰明的孩子,,充滿好奇,。?

(4)善良,有愛心的孩子,。??

自主學(xué)習(xí)(三)

1,、那么明明給“我”帶來的是什么呢?請畫出描寫“我”的心情的句子,,讀一讀,,體會“我”心情的變化。

2,、朗讀練習(xí)

a,、練習(xí)讀句,讀出感動,。

b,、“我為什么會這么感動,示句:我彎下腰,……好不好,?”

明明并知道把腿給別人意味著什么,,但她是誠心誠意的,擁有一顆真誠的愛心,,她也想做好心人,,她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。

她讓我感受到了人世間的溫暖,。

小結(jié):學(xué)到這里,,你覺得第三個“番茄太陽”是什么?(是明明真誠的愛心——美好的心靈,。) 板書,。

這顆愛心中包含著什么?(熱愛生活,,關(guān)愛他人)

三,、總結(jié)

同學(xué)們,溫暖我的心的人,,僅僅是明明嗎,?你感到誰也是?(齊讀后三個自然段感悟)

生活中,,哪些人也是“番茄太陽”,?是啊,!所有心中有愛,,無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽 ”,,那么這個世界就會到處充滿愛與溫暖,。(播放《愛的奉獻(xiàn)》集體朗讀課文)

四、有效訓(xùn)練

1,、從文中找下列詞語的反義詞,。

容易( )永久()明亮()

衰老()空閑()粗糙()

2,、按課文內(nèi)容填空,。

1、文中的“我”因?yàn)椋ǎ?、(?。孕那榛野禑o比,。

2,、好心人為明明捐獻(xiàn)了(),,明明打算為“我”捐獻(xiàn)( ),??梢娒髅魇莻€(善良、富有愛心的)孩子,。

3,、“番茄太陽”是文章中的盲童小女孩對(太陽)的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明,,但她對生活右的一切都充滿了好奇,,用摸過的番茄來稱呼太陽,表達(dá)了她對美好生活的追求和向往,。課文以“番茄太陽”為題,,給人以心靈的震撼和面對困難的(勇氣)。

文中三次出現(xiàn)“番茄太陽”它的意思不同,,分別是(?。?/p>

五,、拓展——積累有關(guān)愛心的詞語或名言,。

六、板書:

“番茄太陽”

真誠的愛心?? 美好的心靈

番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇八

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。默讀課文第四自然段。

2,、學(xué)會本課生字,,理解有生字組成的詞語。

3,、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象,,感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言,。

抓住重點(diǎn)詞句,,感悟“明明”美好的童心。

理解課文中三處“番茄太陽”的含義,。

投影儀,,小黑板。

三課時

教學(xué)要求:

1,、學(xué)會課文中的生字和課后的詞語,,理解生字組成的詞語,。

2、能正確,、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容,。

3、聯(lián)系分段,。

教學(xué)重點(diǎn):

課文的生字和重點(diǎn)詞語以及課文的朗讀,。

教學(xué)過程:

一、練習(xí)生活,,導(dǎo)入新課,。

1. 在生活中你有沒有看見過殘疾人,他們是怎樣生活的,,你有沒有想過幫助他們,?

2. 今天,我們要學(xué)習(xí)一篇課文與殘疾人的生活有關(guān),。

(板書課題:“番茄太陽”)大家讀了課題,,一定會很驚訝,大家見過番茄,,也見過太陽,,但番茄太陽是什么樣子的呢?學(xué)了這篇課文以后,,大家一定會明白,。請大家讀一讀課文,看看課文中寫了哪些人,,寫了什么事,?

二、初讀課文,。

1,、 請同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文,了解課文中寫了哪些人,,寫了什么事,?

2、 自學(xué)生字詞

(1) 拼讀生字,,想辦法記住字音,、字形。

(2) 畫出課文中生字組成的詞語,,通過查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思,。

(3) 讀順句子,讀通課文,。

3,、 檢查自學(xué)情況

(1) 認(rèn)讀生字詞

番茄 盲童 忙碌 親戚 精致 碧空如洗 角膜

清脆 耐心 捐獻(xiàn) 浮現(xiàn) 顏色 天使 愣住

(2) 理解詞語意思

盲童:雙目失明的兒童,。

角膜:人和動物眼球前方最外面的一層纖維膜。無色透明,,沒有血管,,反應(yīng)靈敏。

(3) 指名分段讀課文,。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面句子

明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,,一串一串地追著人走。

她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過我的面頰,,我的淚嘩地一下子流了下來,。

那個正午我坐在窗口,,看城市滿街的車來車往,,眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉,。

(4) 自由讀課文,,交流課文中寫了哪些人,,寫了什么事,?(拄著雙拐的“我”,,盲童女孩明明,明明的父母,。我與盲童明明的交往)

(5) 練習(xí)分段

第一部分(第一自然段)交代自己來到這座城市生活很艱難、心情灰暗,。

第二部分(第二至十七自然段)作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化,。

三、指導(dǎo)寫字

1,、 交流容易寫錯的字,。

2、 重點(diǎn)指導(dǎo):碌,、戚,、捐

3,、 學(xué)生描紅

五、作業(yè)

1,、 完成習(xí)字冊

2,、 朗讀課文

教學(xué)要求:

1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

2,、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染,,有感情地讀好課文中的人物語言,。

教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,,感悟“明明”美好的童心。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文中三處“番茄太陽”的含義,。

教學(xué)過程:

一,、 復(fù)習(xí)

朗讀詞語

二,、深入課文,,悟形體情

(一)精讀第一自然段

(1) 自由讀第一自然段

(2) 通過初讀我們已經(jīng)知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人,,大家猜猜她為什么要來到這座城市?她的心情又如何,?

(3) 指名回答,結(jié)合板書:灰暗

(4) 指導(dǎo)朗讀

過渡:后來作者的心情有沒有發(fā)生變化呢,?有了怎樣的變化?是什么原因使她的心情發(fā)生了變化?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文,。

(二)精讀第二至十七自然段

1,、 講讀2—4自然段

(1) 默讀2—4自然段

(2) “我”為什么差不多總是中午去菜場?(內(nèi)心的痛苦和自卑)

(3) “我”買菜時看到了什么,?

(4) 出示:一對年輕夫婦帶這個小女孩守著攤位,。那女孩……特別愛笑。

那位年輕的父親拉著小女孩的手,,在面前……媽媽也在旁邊笑,。

(5) 指名朗讀上面的兩段話。

(6) 從小女孩父親的動作和語言,,以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn),,你體會到了什么?(一家人之間的關(guān)愛和溫情)

(7) 為什么“每次看到這一幕,,我的心就覺得溫暖起來”,?(板書:溫暖)

(作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界,對溫情和關(guān)愛的渴望)

2,、 講讀5,、6自然段

(1) 時間久了,我就和這家人熟了,。小女孩叫……,。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜,為了讓孩子復(fù)明,,父母就……如果不是盲童,,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā)……笑起來……(引讀第五、六自然段,。)看著她,,讓人隱隱心疼。

(2) 為什么看到明明,,作者就會“隱隱心疼”,?(一家人到城里賣菜是為了給明明治眼病,,生活過得很艱辛;小女孩很漂亮,,她是那么可愛,,可惜她很不幸,雙目失明,。

(3) 集體朗讀第2---第6自然段

3,、 講讀7—13自然段

(1) 明明雖然雙目失明,但她并沒有因?yàn)槭骶褪κ澜绲暮闷?,她是一個十分渴望了解生活的小女孩,,大家有沒有讀出這一點(diǎn),從哪里看出來,?

(2) 學(xué)生輕聲朗讀7—13自然段

(3) 交流,,出示:明明好奇地問:“阿姨,太陽是什么樣的,?”

……

明明一面用手摸一面笑:“真的嗎,?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽,?!泵髅骺┛┑男β曘y鈴楊清脆,一串一串地追著人走,。①當(dāng)明明問“我”太陽是什么樣的,,“我”為什么說說停了下來呢?

②爸爸是怎樣給明明解釋的,?

③你知道這里的“番茄太陽”指什么嗎,?

④明明是在什么情況笑的?你從這笑聲中聽出了什么,?

⑤你認(rèn)為明明對太陽的這一說法好嗎,?(明明對未知世界的渴望,認(rèn)識以后的欣喜)

(4) 分角色朗讀這一部分(讀出不同的語氣,,人物的心情)

4,、 講讀14—17自然段

(1)默讀課文,體會做著內(nèi)心的感動

日子過得很快,,明明像小屋里的光線,,帶給我許多的快樂。(板書:快樂)

她問我許多奇怪的問題,,比如天上的云怎么飄的,,雨是什么形狀……這里的省略號表示什么?由此你看出了明明是一個怎樣的女孩,?

(2)看著她的笑臉,,覺得那就是最美的“番茄太陽”,。這里的’“番茄太陽”指什么?(明明的笑臉)

(3)為什么我看著她的笑臉,,覺得那就是最美的“番茄太陽”,?

(消除了“我”生活的寂寞,讓我體會到生活的價值,,忘記了生活的痛苦,。)

(4) 明明臨走時跟“我”說了一段話是什么?我請個同學(xué)來當(dāng)明明,,學(xué)著她的楊說一說,。評價,,練習(xí)讀明明的話,。

(5) 她的小嘴呼出的溫?zé)釟夥鬟^我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來,。作者的淚為什么一下子流了下來,?(板書:感動)(明明雖然失明了,可她樂觀,、堅(jiān)強(qiáng),,當(dāng)她知道有人為她捐獻(xiàn)了角膜時,她想到的是像好心人一樣,,等長大了把自己的腿“送”給我,。她的話令我很感動)

(6) 如果你是作者聽了明明的這番話后你會怎樣回答?

(7) 為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中,,溫暖著我的心,?”(明明活潑開朗、純真善良的心靈,,就像她摸到的“番茄太陽”那么美麗,,那么溫暖,永遠(yuǎn)留在“我”的心里,。

三,、朗讀課文,總結(jié)全文

結(jié)合板書總結(jié)課文,,課文中的“我”為什么會有如此的心情變化,?

教學(xué)要求:

拓展交流,教育學(xué)生能正確面對生活中的種種困難,。了解課文為什么用“番茄太陽”作為課題,?完成本課練習(xí)。

教學(xué)過程:

一,、復(fù)習(xí)

1,、 朗讀課文

2,、 說說課文中三處“番茄太陽”的含義。

二,、探究課文為什么用“番茄太陽”作為課題,?

三、拓展交流,,升華情感

1,、請你寫或說一句祝福明明的話語。

2,、“我”今后的心情還會像開始那樣灰暗嗎,?

3、 在生活中遇到困難我們該怎樣做,?

四,、作業(yè)

完成每課練

 “番茄太陽”

“我”灰暗——溫暖——快樂——感動

授后小記:

番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇九

一、導(dǎo)入新課

師:告訴老師今天我們要學(xué)習(xí)哪一課,?

生齊:番茄太陽,。

師:不錯。(板書:番茄太陽)現(xiàn)在抬起右手和老師一起板書課題,,你們書空,。

師:看老師板書課題,你有什么意見或建議嗎,?

生:番茄太陽不是真正的太陽所以應(yīng)該加上引號,。

師:謝謝你的提醒。(師板書上引號)

二,、檢查預(yù)習(xí)

師:預(yù)習(xí)了嗎,?

生:預(yù)習(xí)了。

師:預(yù)習(xí)得很充分,?那老師檢查一下,,看老師板書一個字——戚。

師:誰來讀,?請——

生:戚,。

師:正確。

師:齊讀,。

生齊:戚,。(兩遍)

師:但是,如果于老師再寫一個字(板書:親),,誰來讀這個詞,?請——

生:親戚。

師:正確,。當(dāng)“戚”和“親”見面的時候就讀輕聲,。齊讀——

生:親戚,。

師:(范讀)親戚。把“親”讀重,,“戚”自然而然就讀輕了,。這個詞在課文的哪句話,請迅速找到,。

生:“時間久了,,就和這家人熟了。小女孩叫明明,,生下來眼睛就看不見,。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜,讓孩子復(fù)明,,父母就帶著孩子到城里來了,。”

師:讀得很好,,正確而流利,。親戚,,過春節(jié)的時候,,你都到過哪些親戚家?

生:到過我姑媽,、大姨,、舅舅家。

師:好,,姑媽,、大姨、舅舅是親戚,,不錯,。好,再檢查一個,,看好了(板書:頰),,這個字讀什么?

生:頰,。

師:齊讀——

生齊:頰,。

師:誰來給“頰”組個詞?

生:面頰(師板書“面”)

師:把“面頰”所在的句子找出來,,迅速找到這個詞所在的句子,。

生:“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來,?!?/p>

師:正確,、流暢。一起讀一下這句話,。

生齊讀,。

師:你們的讀書習(xí)慣非常好,一讀書就把書立了起來,,讀完了輕輕地放下,,好習(xí)慣?!懊骖a”懂不懂,,你懂嗎?

生舉手,、點(diǎn)頭示意懂了,。于老師叫一個學(xué)生到臺前。

師:你懂了,,那你摸摸于老師的面頰,。

學(xué)生伸出一只手摸老師的右臉。

師:半個臉,,于老師長了半個臉了,。再摸一遍。

學(xué)生雙手摸了老師的臉,。

師:對啦,。謝謝你,還給于老師一張完整的臉,。面頰就指臉的兩邊(教師雙手揉搓臉腮),。同學(xué)們這個解詞辦法好不好?把這個詞再讀一遍,。

生齊:面頰,。

師:再把這個句子讀一遍。

生齊:“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,,我的淚嘩地一下子流了下來,。”

師:現(xiàn)在老師就放心了,,我最擔(dān)心的就是這兩個字(師擦掉板書的字),。

三、課文學(xué)習(xí)

師:讀課文最重要,,特別是朗讀更重要,。誰來讀第一自然段?只讀一段啊。

生:“那年,,我來到了這座城市,,臨時租住在一棟灰色的舊樓房里,生活很艱難,,心情灰暗無比,。”

生讀得很熟練,,很有感情,。

師:讀得很好。如果你知道了作者衛(wèi)宣利的身世,,你一定讀得更好,。

師:作者衛(wèi)宣利10歲遭遇車禍雙腿被車壓斷了,只好拄著雙拐走路,,23歲那年與父親鬧矛盾,,一氣之下只身來到洛陽,臨時租住在一個灰色的舊樓房,,無依無靠,、孤苦伶仃,生活沒有來源,,非??蓱z。她只能不斷寫作,,爭取發(fā)表,,靠稿費(fèi)來維持生活。想一想,,一個雙腿被壓斷的女孩,孤身一人,,生活那么艱難,,她是什么心情。每一個同學(xué)在了解了作者的身世以后再讀課文,,相信你的語氣,、你的感受就不一樣了。再來讀一讀,,聲音不要大,,個人讀個人的。

生自由練習(xí)有感情朗讀第一自然段,。讓剛才讀第一自然段的學(xué)生再來朗讀,。

師:讀得非常好,剛才哪位同學(xué)讀的?好,,還你來讀,,相信你會讀得更好。

生低聲,、有感情的朗讀第一自然段,。

師:多聰明的學(xué)生,真的讓老師感動,。咱們來看這一段,,要慢點(diǎn),學(xué)會欣賞,。這段作者一連用了兩個“灰”字(板書“灰,、灰”),很有意思,。讀書要學(xué)會欣賞,,就像到哪里旅游一樣,慢慢地走,,慢慢地看,,慢慢地品。臨時租住在灰色的舊樓房里,,生活非常艱難,,心情灰暗無比,“那年……”齊聲讀——

生齊:(有感情的,、聲音低沉的)“那年,,我來到了這座城市,臨時租住在一棟灰色的舊樓房里,,生活很艱難,,心情灰暗無比?!?/p>

師:心情簡直糟透了,,灰暗無比。我們想到那個舊樓房更灰暗了,,越想越有味道,。讀書一定要想,不要急,,不要慌忙,,慢慢地讀。好,,接著往下讀,。

生:“附近一個小型菜市場,一對年輕夫妻帶著個女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右,,是個盲童,。每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人,夫妻倆忙碌,,女孩安靜地坐著,,說話聲音細(xì)細(xì)柔柔,特別愛笑,?!?/p>

師:借著讀。

生:“我去菜場差不多總是中午,,這時攤上沒什么人,,那位年輕的父親拉著小女孩的手,在面前各種蔬菜上來回?fù)崦?,耐心地說:‘這是黃瓜,,長長的,皮上有刺,;豆角呢,,扁扁的,光滑點(diǎn),;番茄很好看,,圓圓的……’女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,,媽媽也在旁邊笑,。”

師:請坐,。他剛才讀得第三自然段有父親說的話,,想:她父親說話的語氣是什么樣子的?聲音是高呢,,還是低,?速度是快呢,還是慢,?為什么?要回答我為什么,,想,。

生:我覺得她父親說話聲音是低,速度很慢,,因?yàn)樗赣H是耐心地在教小女孩在認(rèn)識這些蔬菜,。

師:對,因?yàn)檫@個小女孩一邊聽一邊要——

生:因?yàn)樾∨⒁贿吢牐€要一邊要摸,。

師:對,,這就叫思考。既然這樣,,父親的話應(yīng)該怎樣讀,?好,自己練一練,。

生自己練習(xí)朗讀,。

師:剛才誰讀的?請你再讀一遍,。老師提醒你應(yīng)該怎樣讀,?

生:耐心的。(語調(diào)低,、速度慢,、帶動作)“我去菜場差不多總是中午,這時攤上沒什么人,,那位年輕的父親拉著小女孩的手,,在面前各種蔬菜上來回?fù)崦托牡卣f:‘這是黃瓜,,長長的,,皮上有刺;豆角呢,,扁扁的,,光滑點(diǎn);番茄很好看,,圓圓的……’”

師:大家沒看到,,他邊讀邊帶著動作,非常投入,,這叫投入,,這叫忘我。你看,,老師一提醒,,他立刻就變了,速度就變了,,就有味道了,。剛才老師說了,讀書要欣賞,,這一段有兩個“笑”(師板書:笑,、笑)一個是寫小女孩的笑,,真笑,非常好的笑,,一個寫媽媽的笑,。思考:這兩個“笑”一樣嗎?不一樣,,不說,。即使一樣,媽媽也很高興,,但是聲音能不能一般高,?一般高就難聽了,況且小女孩的笑和媽媽的的確不同,,自己體會,,讀讀試試?!靶∨ⅰ弊x——

生有感情的練習(xí)朗讀帶兩個“笑”的句子,。

師:唉,不要齊讀,,自己讀,。

生:(語調(diào)起伏變化的)“女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,,媽媽也在旁邊笑,。”

師:有氣魄,。(范讀)“女孩一面用手摸,,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑,?!辈灰粯拥模趺雌屛业呐畠嚎床灰娔?,媽媽的笑真的疼,,心疼。即使她高興,,聲調(diào)也不要一邊高,。“小女孩一面用手摸,,一面咯咯地笑,,媽媽也在旁邊笑?!币黄鹱x,,“小女孩(慢)”齊——

生:(慢慢、低沉)“女孩一面用手摸,,一面咯咯地笑,,媽媽也在旁邊笑?!?/p>

師:嗯,,讀對啦,降下來了,。一起讀下面的自然段,,“每次看到這一幕,”讀——

生:“每次看到這一幕,,我的心就覺得溫暖起來,。”

師:有個詞要注意,,“每次看到這一幕,,我的心就覺得溫暖起來?!蹦膫€詞,?一起說——

生:溫暖。

師:真的很會讀,,畫下來,。

生動筆畫出詞語。

師:你看,,第一自然段說心情灰暗無比,,但是她看到小女孩,看到一家人這樣和諧,,她的心溫暖起來,,誰再往下讀?你來——

生:“時間久了,,就和這家人熟了,。小女孩叫明明,生下來眼睛就看不見,。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜,,讓孩子復(fù)明,父母就帶著孩子到城里來了,?!?/p>

師:你讀得更好了,獎勵你再讀一自然段,,這是獎勵的啊,。

生:“如果不是盲童,,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,,精致的眉毛,,笑起來像個天使??粗?,讓人隱隱心疼?!?/p>

師:(有感情地范讀)“看著她,,讓人隱隱心疼?!痹僮x——

生:(語調(diào)低,、動情的)“看著她,讓人隱隱心疼,?!?/p>

師:齊讀,“看著她,,讓人隱隱心疼,。”預(yù)備齊——

生齊:“看著她,,讓人隱隱心疼,。”

師:是啊,,誰看了能不難受,?請坐,這段話作者寫得是人的外貌,,把它讀好了,,你就有辦法寫出人的外貌。一起讀,,聲音要低,,“如果不是盲童,”輕聲讀——

生齊:“如果不是盲童,,”

師:降,、降下來,再低,。

生齊:(聲音低,、語速慢)“如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),,象牙色的皮膚,,精致的眉毛,,笑起來像個天使??粗?,讓人隱隱心疼?!?/p>

師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得表情太豐富了,剛才還那么高興,,讀到最后一句眉頭就微皺起來了,。好,這就叫表情朗讀,。哎,?為什么作者不寫明明的表情?想,,不回答,,光想就行了,再來讀,,“如果不是盲童,,”讀——

生齊:(有感情的)“如果不是盲童,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),,象牙色的皮膚,,精致的眉毛,笑起來像個天使,??粗屓穗[隱心疼,?!?/p>

師:就這樣去讀書,慢慢的讀,,欣賞的讀,。好,誰借著往下讀啊???

生:“有一次,明明突然問我:阿姨,,你是用雙拐走路的嗎,?我一愣,這聰明的孩子,,她一定聽出了我拐杖的聲音,?!?/p>

番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇十

教學(xué)要求:

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段,。

2,、學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫,。理解生字組成的詞語,。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,,感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,,有感情的讀好課文中的人物語言。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):

1,、重點(diǎn):朗讀課文,理解課文,,學(xué)會本課生字,。

2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵,,感悟明明美好的童心,。

教學(xué)時間:3課時

教學(xué)過程:

談話導(dǎo)入:

同學(xué)們認(rèn)識我嗎?今天我來給大家上一節(jié)課,,這是我第一次給大家上課,,(你們知不知道,劉老師的心理素質(zhì)很不好,,后面有許多聽課老師,,我心里發(fā)慌。誰能幫幫我,,送給我一份禮物,,讓我樹立信心?微笑,,你的微笑很陽光,,我不怕了。sun)我準(zhǔn)備了一些禮物給那些特別善于思考的同學(xué),。想不想要,?好,那我們就開始上課。

前兩天我看到你們陳老師寫的一篇文章,,說同學(xué)們預(yù)習(xí)得比較認(rèn)真,,課前預(yù)習(xí)是一種非常好的習(xí)慣,我很替大家高興,。不過,,耳聽為虛,眼見為實(shí),,下面我想檢查一下,,看看是不是像陳老師說得那樣。

檢查預(yù)習(xí)情況:

我請一些同學(xué)來讀課文,,其他同學(xué)認(rèn)真地聽,,一邊畫出生字詞,一邊看看他們是不是讀得正確,。如果你有疑問,做上記號,。(學(xué)會傾聽),。

評價、討論,、交流,。(如何正確評價)、正音,。

好,,從剛才的朗讀中我可以看出,大部分同學(xué)已經(jīng)做到了能夠正確的朗讀課文,。正確只是朗讀課文的第一步,,我們還要做到流利。下面就請大家用自己的方式讀課文,,遇到難讀的句子多讀幾遍,,要求做到流利。

學(xué)生自讀課文,。

“書不讀熟不開講,。”我們現(xiàn)在已經(jīng)做到了正確,、流利地朗讀課文了,,那就開始學(xué)習(xí)課文吧!課文這么長,,從什么地方著手呢,?誰能有個金點(diǎn)子?

對了,眼睛是心靈的窗戶,,題目是文章的眼睛,。要讀懂一篇課文,第一步先要讀懂它的題目,。

齊讀課題,。

學(xué)貴善疑,讀了課題有什么問題想問嗎,?

盲姑娘因?yàn)榭床坏教柖恢佬螤?,所以爸爸用番茄形狀讓她體會太陽。

可能會說是像太陽的番茄

可能會說是像番茄的太陽

什么叫做番茄太陽,?誰把它叫做番茄太陽,?為什么叫做番茄太陽呢?

課題的引號:一種說法,。一種比喻,。一種特定的稱謂。

太陽(sun)快樂的(sunny)

學(xué)貴善疑,,學(xué)習(xí)也要善于思考,。快速瀏覽課文,,找出文章直接寫到“番茄太陽”的語句,。思考剛才同學(xué)們提出來的問題,看看能不能通過自己的閱讀去解決,。

根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子,。

明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎,?那我就叫它番茄太陽,。”

看著她的笑臉,,覺得那就是最美的“番茄太陽”,。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心,。

自讀出示的三句話,,談?wù)勀銓θ齻€“番茄太陽”的理解。

(一指明明心中的太陽,,二指明明的笑臉)

第三個不明白,,沒關(guān)系,讓我們走近明明與作者,,看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么,?(第二課時解決)

大致弄清了課題,,我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第二步:了解作者,只有了解了作者,,我們才能讀懂文章,,讀懂作者的內(nèi)心。

這篇文章的作者是衛(wèi)宣利,,她是一個(殘疾人),。(對殘疾人的尊重)

了解了作者,我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第三步,,理解內(nèi)容,。順著作者的情感變化,可以讓我們快捷地找到文章的線索,。自讀課文,,找出文章中反映作者情感變化的詞句。

生活很艱難,,心情灰暗無比,。

每次看到了這一幕,我的心就覺得溫暖起來,。

看著她,,讓人隱隱心疼。(憐愛,、喜歡)

明明像小屋里的光線,帶給我許多快樂,。

她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,,我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,,溫暖著我的心,。(感動)

這是一篇記事的文章,記事的文章離不開人物,,都有哪些人物,?

一個架著雙拐的阿姨,一對賣菜的夫婦,,還有一個五歲的女孩,。這篇課文圍繞這幾個人物來寫,讀完以后你有什么感覺,?(因?yàn)?,所以)默讀課文。

討論,、交流,。

生:感動。因?yàn)椤?。,。所以。,?!?/p>

生:心酸。因?yàn)?。,。。所以,。,。?/p>

生:可憐,。因?yàn)?。。,。所以,。?!?/p>

生:我很高興,。因?yàn)槊髅魈焐莻€瞎女孩,社會給了她眼膜,,而她懂得回報(bào),。

生:很佩服女孩。

生:我同情她,。

生:我還覺得她天真,,很喜歡她。

生:我還感到很心痛,,心疼,。

剛才我們梳理課文,現(xiàn)在你知道課文寫了一件什么事嗎,?用自己的話說一說,。

一個美麗、善良,、聰明的盲人女孩,,用她的善良、她對生活熱情,、她對別人的愛心打動了我,,她是一個番茄太陽,,掛在了我的心理,讓我感到了溫暖,。

好,,通過這節(jié)課的努力,我們已經(jīng)讀懂了課題,,能把課文讀得正確,、流利了,對課文有了一個了解,,下節(jié)課陳老師講帶領(lǐng)大家賞讀,、品悟,指導(dǎo)大家把課文讀得有感情,。我們這節(jié)課就上到這兒,。

教學(xué)生字

1、出示生字指名讀,。

2,、說說哪幾個生字比較難記,寫時要注意什么,?

3,、教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字,。

4,、學(xué)生描紅。

布置作業(yè)

1,、在習(xí)字冊上抄寫詞語,。

2、朗讀課文,,想想“番茄太陽”的含義。

我有一份禮物,,應(yīng)該送給誰,?為什么?

番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇十一

《“番茄太陽”》是蘇教版(國標(biāo)本)小學(xué)語文四年級下冊第四單元中的一篇課文,。本文以“我”的見聞為主線,,按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,,同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,,字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。課文極具感染力,,是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材,,也是對學(xué)生進(jìn)行愛心教育,,使學(xué)生懂得要關(guān)愛別人的好體例。學(xué)生沒有接觸過殘疾人,,對殘疾人的內(nèi)心世界更是缺少了解,。

基于以上對教材簡析和學(xué)情分析,我擬訂以下教學(xué)目標(biāo):

1,、學(xué)會本課生字,,理解由生字組成的詞語。

2,、培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文的能力,。

3,、借助課文的語言文字,體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,,體會“明明”美好的童心對“我”的感染,。

其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn),,目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn),。課前布置學(xué)生通過調(diào)查與訪問了解殘疾人的生活情況以及他們的內(nèi)心世界,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊,。我預(yù)設(shè)用兩課時完成教學(xué)目標(biāo):

第一課時,,我準(zhǔn)備采用三個層面的讀,首先聯(lián)系生活,,激疑導(dǎo)入:板書課題:“番茄太陽”,,指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑,接著我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),,掃清字詞障礙,,在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,檢查初讀情況,,相機(jī)對盲童的盲,,忙碌的碌正音,對文中比較長的語句重點(diǎn)加以指導(dǎo),,并通過查字典理解艱難,、捐獻(xiàn)等詞語的意思,在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“課題為什么叫”番茄太陽“,?再次走進(jìn)文本,,進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次,并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容,,最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè),。

下面我重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)設(shè)想,。

第二課時,我將在第一課時教學(xué)的基礎(chǔ)上,,安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、精讀感悟、拓展延伸這幾個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感悟“番茄太陽”給我留下的深刻印象,,體會明明美好的童心對我的感染,。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

上課伊始,,組織學(xué)生回顧上堂課的學(xué)習(xí),,根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書:簡筆畫笑臉,從而自然呈現(xiàn)出“明明的笑在文中出現(xiàn)了幾次,?分別是在什么情況下出現(xiàn)的,?”這一問題,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí),,也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié),。

2、精讀感悟,。這篇課文盡管篇幅較長,,但文章是圍繞兩條線索展開抒情:一、是明明的笑,,二,、是明明的笑對作者的感染。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),,圍繞課始的這一問題,,我將進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè):

(一)默讀課文,畫出有關(guān)語句,,有感受的地方寫上批注,,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。

(二)在充分研讀的基礎(chǔ)上,,組織學(xué)生在小組內(nèi)交流,,再進(jìn)行全班交流。

1,、發(fā)現(xiàn)“笑”的語句,初悟“番茄太陽”的含義,。

第一步:根據(jù)學(xué)生的回答出示明明的笑的語句,,讓學(xué)生初步感受到“番茄太陽”的含義分別是明明心中的太陽、明明的笑臉,、明明真誠的愛心,。板書簡筆畫,。

第二步:朗讀自己最喜歡的笑的語句,再次感受,,品味,,想象明明的笑臉。

第三步:指名朗讀喜歡的笑的句子,,并相機(jī)媒體播放明明的笑聲,,追問“這笑聽起來……讓我們感受到……我們仿佛看到女孩……”引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中悟出一個鮮明的明明,她親切,、天真,、可愛。

2,、深入“笑”后背景,,再悟“番茄太陽”的別樣意義。

第一步:讀了這么幾句明明笑的語句,,你有什么問題,?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,順勢引出第六自然段,,悟出明明是個盲童的背景,。

第二步:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前的調(diào)查展開討論:明明是怎么和外界接觸的?會碰到哪些困難,?感受明明的可愛讓人“隱隱心疼”,。

第三步:引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上再讀明明笑的語句,使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對比,,震撼,,為明明雖是盲童卻如此堅(jiān)強(qiáng)、樂觀,、開朗而感染,。

第四步:我面對這樣一位堅(jiān)強(qiáng)、樂觀,、開朗的女孩心情發(fā)生了怎樣的變化,?抓住體現(xiàn)我心情變化的語句中的表示心情的詞語灰暗,溫暖,,喜歡,,快樂,感動,,朗讀品味體現(xiàn)我心情的語句,,體會我被明明的笑深深感染了,明明就是一個溫暖人心的“番茄太陽”,。

3,、迂回“笑”的內(nèi)涵,,三悟“番茄太陽”深層內(nèi)涵。

第一步:出示句子“我彎下腰,,她附在我的耳邊輕聲說:阿姨,,媽媽說,我的眼睛是好心人給我的,,等我好了,,等我長大了,我把我的腿給你,,好不好,?”反復(fù)朗讀,使學(xué)生體會到明明寧愿自己再變成殘疾也要讓阿姨站起來,。使學(xué)生心中也和我一樣除了涌動著真誠的感動外,,還體味到了愛心包含的含義。

第二步:是什么能使盲童擁有這樣燦爛的笑,,引導(dǎo)學(xué)生抓住第3自然段中的重點(diǎn)詞語“來回?fù)崦?、耐心、媽媽也在笑”使學(xué)生感悟到父母對明明的濃濃的愛,,抓住14自然段中我耐心的回答女孩的問題,,并介紹作者背景資料感悟我對女孩純真的感懷。抓住15自然段“有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜體會社會上的他人對明明純純的愛,,使學(xué)生對愛心的理解進(jìn)一步升華,。

最后進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)總結(jié)課文,拓展延伸,,推薦閱讀《飛吧,,斷翅的小鳥》互相談?wù)劯惺埽贾米鳂I(yè),,積累勇于面對困難的名言警句,。

板書“番茄太陽”

(簡筆畫)笑臉

太陽

愛心

番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇十二

言有盡?愛無限——聽《“番茄太陽”》有感

作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù):103

言有盡 愛無限——聽《“番茄太陽”》有感

陳潔老師的課素來就以行云流水的設(shè)計(jì),、激情澎湃的語言,、熱烈持久的感染和深刻內(nèi)斂的意蘊(yùn)見長,,常能讓人感觸良多,。這次,接連兩次聽了陳老師執(zhí)教的《“番茄太陽”》后,,更是涌現(xiàn)了許多感想,。

《“番茄太陽”》是國標(biāo)版教材中的一篇新課文,,文章情節(jié)曲折動人,,結(jié)構(gòu)完整,,內(nèi)涵豐富,而又感人至深。課文是講了一個叫明明的孩子,,生下來就雙目失明,為了能讓孩子復(fù)明,,父母帶著他來到城市,,他們靠賣蔬菜過日子。明明雖然是個盲童,,但很聰明,,對周圍的事情也很好奇。她的父親教她撫摸各種東西來感知世界萬物,。當(dāng)明明想知道太陽是什么樣的時,,爸爸很自然地拿起番茄讓明明摸,在明明的心中太陽就是番茄這樣的,。雖然他們的生活也很困難,,他們的生活也很艱辛,但他們的生活是樂觀的,,開朗的,。作者也是一個雙腿殘疾的人,當(dāng)時心情一直不好,,可自從結(jié)識了明明一家,,從他們的身上,更從明明熱愛生活的笑聲中讓一直灰暗的自己逐漸快樂了起來,。后來,,有好心人給明明捐獻(xiàn)眼角摸,明明一家離開了,??墒牵髅髟陔x開時對作者說,,因?yàn)橛泻眯娜藥椭?,她才可以?fù)明。等她長大了,,她也要把自己的腿給作者,。愛是相通的,愛是可以傳遞的,。這樣純真,、開朗、樂觀的明明就好似她說的“番茄太陽”一樣掛在作者的心頭,,也掛在我們的心頭,。但對于四年級的學(xué)生來說,本文頗長,所以把握文章的靈魂,,有抓有放,,尋找一個切入口統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)顯得猶為重要。

教學(xué)中,,陳老師讓學(xué)生指出關(guān)鍵句“看著她的笑臉,,覺得那就是最美的‘番茄太陽’”,在此基礎(chǔ)上,,引領(lǐng)學(xué)生分析這是一個怎樣愛笑的孩子呢,?一次又一次以番茄太陽為抓手,緊扣描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,,以點(diǎn)帶面,,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,通過讀,、議,、思等方法,一步一步地從不同的角度去體會明明的“笑”,,感受其中的純真,、堅(jiān)強(qiáng)、溫暖,、善良,。又以笑牽引出文中的“我”當(dāng)時的處境,理解“我”的心情變化,。學(xué)生通過比較,、敘述者理解自然也能感悟到文章的主旨,明明本身就是“番茄太陽”,,她熱愛生活的“笑”是愛的主旋律,,不僅光鮮明亮,而且溫暖人心,,給人以希望,,給人以力量,這就是“愛的傳遞”,、“愛的力量”,。教師通過富有激情的導(dǎo)入語,富有感染力的過渡語,,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言,,抒發(fā)自己的感受,發(fā)表不同的見解,,最終讓學(xué)生留下語言,,留下形象,,留下人生的啟迪,留下樂觀生活的信念,。

言有盡而愛無限,,在這精彩的課堂上,我聽到了愛的聲音,,看到了愛的交流,,更感受到了愛的傳遞。

本課更多資料,,請?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個字搜索!

番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確流利有感情地朗讀課文,,并理解感知課文內(nèi)容和重點(diǎn)詞句的意思,。

2.精讀課文,體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,,感悟“明明”美好童心對“我”的感染,。

3.體會文中三處“番茄太陽”的不同含義。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.感悟盲童明明的心靈,,體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動,。

2.理解文中“番茄太陽”的含義。

教學(xué)難點(diǎn):理解文中三處“番茄太陽”的不同含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程:

一,、扣題導(dǎo)入,感知“番茄太陽”,。

1,、同學(xué)們,今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《番茄太陽》,,一起讀課題,。(生讀)多么有趣的名字,題目是文章的眼睛,要讀懂課文,,首先得讀懂它的題目,。

2、上節(jié)課,,我們從課文中找到了三處直接描寫“番茄太陽”的句子,,誰來讀一讀。

3,、指名分句子讀,。

過渡:明明的笑臉真的有這么美嗎?我們一起去課文中找找答案,。

二,、美讀課文,,品味明明的笑。

(一)感受笑中蘊(yùn)含的美,。

1.請大家快速默讀課文,,畫出文中描寫明明笑的語句。

生讀,、畫

找到描寫明明笑的句子了嗎,?誰來讀一讀。

指名學(xué)生讀自己找到的句子,。(指名找出來讀一遍)

簡單地讀后,,用課件出示4個重點(diǎn)句子:

過渡:都找到了嗎?讓我們把目光再次鎖定在這些句子上,,放聲地讀,,細(xì)細(xì)地體味。生練讀

2.誰來讀,?看誰能讀出句中的情感,。

3.學(xué)生朗讀,師及時品評,。

如:一生讀第四句,。

同學(xué)們,注意這兒的“清脆”了嗎,?和她讀音相同的還有一個詞,,看老師寫:“青翠”,你能說說它們的區(qū)別嗎,?

學(xué)生難以理解,,教師引導(dǎo):“青翠”可以形容什么?可造句感知:校園的東側(cè),,那青翠的竹子迎風(fēng)搖擺,。

銀鈴般清脆的笑聲,聽來是怎樣的笑聲,?

明明銀鈴般的笑聲“一串一串地追著人走”,,是不是人走遠(yuǎn)了,她還追上去笑給別人聽,?

你想這一串串的笑聲還會追著誰走,?

這樣清脆的聲音讓人喜歡,誰來試試把你的情感融入朗讀中,。

就這樣讀著,,你覺得這是一種怎樣的笑啊,?板書:美

我們連起來讀一讀這四句話,,體會這種發(fā)自內(nèi)心的笑吧,!

4、小結(jié):看著明明的笑臉,,聽著明明的笑聲,,作者情不自禁地說——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽”,。

(二)感悟笑中深藏的樂觀,。

老師常常聽到同學(xué)們開心地笑,可明明的笑,,卻讓作者產(chǎn)生了別樣的感受,,明明和我們一樣嗎?大家再次快速讀課文,,找找看,,你發(fā)現(xiàn)了什么?用書上的句子來回答,。

生交流:

生下來就是盲童,意味著什么,?和后來成為盲童有什么不同,?

我們不妨閉上眼睛感受一會兒,現(xiàn)在,,你的感覺是什么,?

那天生的盲童,在生活中可能會遇到什么情況,?

引導(dǎo)想象:

她想倒水喝,,會怎么樣?,。

她想出去玩,,會怎么樣?

她想上學(xué),,會怎么樣,?

在生活中,她還有許許多多的事,,你能接著往下想嗎,?

春天到了,桃紅柳綠,,我們?????????? ,,可是明明??????

冬天到了,大雪紛飛,,我們??????????? ,,可是明明?????

夏天到了,,???????? ,????????????? ,,??????????????

,,??????? ,????????????? ,,???????????????

現(xiàn)在你對盲童怎么看呢,?(學(xué)生談自己的想法)

2、是呀,,一個盲孩的世界有著太多的灰暗,。可天真的明明卻展示了天使般的笑臉,,這是多么令人心酸?。е@種感情,,再讀讀描寫明明笑的句子,。

(指名學(xué)生輪讀明明笑的句子)

這樣的笑聲誰能忘得了啊,!聽著明明快樂而又讓人心酸的笑,,我感覺到那就是最美的——“番茄太陽”。

此時,,在你的朗讀中,,明明的笑中傳遞出的還僅僅是開心嗎,似乎有一種沉甸甸的東西,,它是什么呢,?(堅(jiān)強(qiáng)、樂觀)

是呀,,面對厄運(yùn),,明明選擇了堅(jiān)強(qiáng)和樂觀,這樣的孩子發(fā)出的笑聲,,誰會忘記呢,?作者又一次感覺到——

引讀——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽”

(三)體會作者心情變化,,品笑中溫暖,。

1.明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個人,作者就是其中的一個,。請同學(xué)們再次快速默讀課文,,找找文中寫作者心情變化的詞句,用筆畫出來,。

生讀課文,,動手做記號,,再次交流(師板書)

作者的心情為什么會灰暗無比?(體會“艱難”)

是的——“灰暗”,,請大家看老師寫這個詞,。(板書“灰暗”)。如果不是在這篇課文里,,我們一般說什么東西“灰暗”,?

那么,課文中說“灰暗的心情”又是一種怎樣的心情呢,?請大家再讀讀這段話,。

生讀第一自然段

同學(xué)們體會得真好?!盎野怠?,一個形容顏色或者光線的詞語用來形容心情,竟然讓我們體會到了這么多豐富的內(nèi)容,,這種寫法真新鮮,。

如果找一個和“灰暗”一詞相對的詞,你覺得可以是什么呢,?

誰能把你體會到的心情放到文字里,,讀給大家聽?

還有哪些表現(xiàn)作者心情的句子,?我們順著課文找。

(2)“我的心覺得溫暖起來,?!?/p>

讓作者溫暖起來的是哪一幕呢?

生讀第3小節(jié),。

(3)“隱隱心疼,。”

作者為什么而心疼,?

(4)帶給我許多快樂

從哪里感受到了作者的快樂,?

(5)作者最后被深深地感動了。

是什么讓作者流下了眼淚,?你覺得明明是一個怎樣的女孩,?

出示第16自然段:

是呀,讀到這兒幾乎所有的人心都會為之深深地一顫,。那么,,到底是什么讓作者也讓我們?nèi)绱诵膭樱糠怕曌x讀第16自然段,,走進(jìn)明明的心靈世界,,相信你會有更深的感受,。

生交流看法

天真的話語中透出的善良感動了作者,難怪衛(wèi)宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來,。

誰能把明明的善良讀出來,。

3、過渡:聽著這純真的話語,,此刻的作者被深深地打動了,,又怎能抑制住眼淚呢?站在窗口的作者,,看著滿街的車來車往,,眼前浮現(xiàn)的是——(引述:明明天使般的笑臉)

出示:紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心,。

學(xué)到這兒,,誰能告訴大家,掛在我心中,,溫暖著我的心的“番茄太陽”到底是什么呢,?

生交流,板書:美好的心靈,。

是的,,這里包含了很豐富的內(nèi)容,那么如果用“明明的美好品質(zhì),,永遠(yuǎn)深深地印在我的心中,,溫暖著我的心?!毙胁恍??

用“番茄太陽一直掛在我的心中”,好在哪里呢,?

4.師:僅僅是“我”在享受明明的笑嗎,?還有誰也在享受他的笑?

是呀,,明明不僅把自己的生活笑暖了,,也把其他人的生活笑暖了,笑亮了,。因?yàn)檫@樣的笑,,所以我覺得那就是最美的——

(四)再扣課題,升華主題,。

1.我們再回到課題上來,,誰來說說為何要用“番茄太陽”作題目呢?

生:是有著特殊含義的。

2,、那么,,課文既然用“番茄太陽”作為題目,除了明明,,你覺得還有誰也是“番茄太陽”呢,?讓我們再一次進(jìn)入課文去品味。

出示:???????????? 也是“番茄太陽” ,,因?yàn)??????????????????? ,。

引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。

是的,,生活中正是因?yàn)橛辛诉@許許多多的“番茄太陽”,,才變得充滿希望,希望每一個人都成為溫暖他人的“番茄太陽”,。

四,、作業(yè)

讀讀衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》,再一次走進(jìn)作者,,讀完后把你的感受寫下來

板書:

12、“番茄太陽”

笑(美,、堅(jiān)強(qiáng),、樂觀)

灰暗——溫暖——隱隱心疼——快樂——感動——溫暖

美好的心靈

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