范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧。
番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇一
《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計五
郭蘇君 發(fā)表?。?/p>
一,、揭題導(dǎo)入
今天這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第12課——“番茄太陽”(齊讀)
二,、精讀體悟
(一)??? 精讀第一部分
1,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道文中的“我”是個拄著拐杖的殘疾人,,來到這座城市,,她的心情是怎樣的,為什么會那樣,?請同學(xué)們帶著這個問題讀一讀1-4小節(jié)。
2,、是的,,文中的“我”身患?xì)埣玻律硪蝗嗽谶@個城市,,生活十分艱難,,因此她的心情灰暗無比,。(板書:灰暗)那后來作者的心情有了怎樣的變化呢?
3,、請同學(xué)們自讀2-4小節(jié),,畫出你最喜歡的句子,反復(fù)地讀一讀,,然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受,。(同桌交流)
4、(出示2-4小節(jié))交流,,朗讀,。
5、小結(jié):同學(xué)們說得非常好,,小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛打動了“我”,,讓“我”感受到了親情的溫暖,所以每次看到這一幕,,我的心就覺得——溫暖起來,。(板書:溫暖)
(二)精讀第二部分
1、隨著交往的深入,,我和這家人熟了,。明明是個怎樣的孩子,請你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節(jié),,聯(lián)系具體的內(nèi)容說說,。
2、指名說,。提到明明是個好問的孩子時,,相應(yīng)出示8-13小節(jié)。
我想請同學(xué)們帶著這幾個問題輕聲讀一讀8-13小節(jié),。
(1)??? 當(dāng)明明問“我”太陽是什么樣的,,“我”為什么說說停了下來?
(2)??? 爸爸是怎樣解釋的,?
(3)??? 這里的“番茄太陽”指的是什么,?
(4)??? 當(dāng)明明知道太陽像番茄,她的心情是怎樣的,?
分角色朗讀8-13小節(jié)
3,、是啊,這個臉上總是洋溢著笑容的孩子,,卻是個盲人,,她一出生就生活在黑暗中,可想而知,,她的生活一定是困難重重的,,然而面對困難,,明明依然笑著,從這里,,你覺得明明還是個怎樣的孩子,?
4、是的,,明明那開朗,、樂觀的笑容感染了“我”,“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢,?請你讀讀14小節(jié),。(出示14小節(jié))(指名說,板書:快樂)
5,、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽”,,這里又是指的什么呢?你從哪里看出來的,。
6,、這是個什么句子?把什么比作什么,?為什么說她的笑臉就是最美的“番茄太陽”呢,?他們之間有什么樣的共同點呢?
7,、小結(jié):是啊,,明明堅強、樂觀,、陽光般的微笑給“我”帶來了溫暖和希望,,在作者心目中,明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”,。
(三)精讀第三部分
1,、可是,“番茄太陽”要走了,,為什么呢,?
2、(出示15-16小節(jié))請同學(xué)們默讀15-17小節(jié),,文中哪些句子最令你感動,把它畫下來。
3,、四人小組交流一下,哪些句子令你感動?為什么感動,?
4,、交流,。相機出示“我彎下腰……好不好?”
(1)??? 指名幾人讀
(2)??? 令你感動的是什么,?
(3)??? 讓我們一起來讀讀這樸實而又感人的話吧!
5、過渡:“她的小嘴……流了下來?!边@是怎樣的淚水???
6、(出示17小節(jié))是的,,請你帶著這感動輕聲讀讀17小節(jié),。
7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽”,,它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎,?請你聯(lián)系明明說的那句話思考一下,,可以和你的同桌交流一下。
8,、是啊,,這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關(guān)愛他人的心。
三,、拓展延伸,,升華情感
1、其實,,在這篇課文中,,“番茄太陽”不光指的是明明,你覺得誰也是,?為什么,?
2、除了課文中的,,你認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”,?
3、是啊,,所有心中有愛,、無私奉獻的人都是——(齊讀課題)番茄太陽。
本課更多資料,,請在網(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個字搜索,!
番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇二
作者:佚名????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點擊數(shù):50
設(shè)計理念:
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠,,以點帶面,,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進文本的內(nèi)核,最終讓學(xué)生留下語言,,留下形象,,留下人生的啟迪,留下樂觀生活的信念,。
教學(xué)目標(biāo):
1,、以點連線帶面,品讀課文重點語句,,感受明明笑中的樂觀,,話中的愛心。
2,、品味“番茄太陽”的意象之美,,懂得用樂觀與愛心溫暖自己,溫暖他人,。
教學(xué)過程:
一,、檢查預(yù)習(xí),,找到支點。
1,、你讀了幾遍課文,?
2、老師提個問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣,。
(1)番茄太陽指什么,?
(2)師板畫一個笑臉:
3、你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的,?出示句子——“看著她的笑臉,,覺得那就是最美的番茄太陽?!?/p>
4,、齊讀。
二,、牽引笑線,感悟內(nèi)涵,。
1,、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢?她的笑臉真有這么美么,?請同學(xué)們再讀課文,,找出描寫明明笑的語句。
2,、交流后出示四個描寫笑臉的句子,。如果還沒找到的,請對照屏幕做上記號,,然后——
(一)第一回環(huán),,感悟笑容純美。
1,、請同學(xué)們大聲地,、動情地朗讀這些句子,自己最喜歡的句子重點讀一讀,。你覺得明明笑得怎么樣,?生讀句體悟。
2,、誰來讀讀你最喜歡的句子,,并說說你所感覺到的?
3,、生交流,,師抓契機品評,。
(1)每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人,夫妻倆忙碌,,女孩安靜地坐著,,說話聲細(xì)細(xì)柔柔,,特別愛笑,。(文靜的、甜甜的,、開朗的笑,。)你能把這甜甜的笑讀出來嗎,?
(2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,,媽媽也在旁邊笑,。
(笑得很爽、很開心,;明明爽朗的笑不僅給了自己快樂,,也影響著家人。)你能把這開心的笑讀出來嗎,?
(3)如果不是盲童,,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),,象牙色的皮膚,,精致的眉和下巴,笑起來像個天使,。(美麗的笑,。明明長得很美,尤其是——)你覺得哪些字眼寫出了天使般的美,?能把這種美讀出來嗎,?
(4)明明一面用手摸一面笑:真的嗎?太陽像番茄嗎,?那我就叫它番茄太陽,。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走,。(笑得動聽,,使人回味無窮。)聽著這樣清脆的笑聲,,給人一種——,?笑聲能追著人走嗎?作者為什么要這樣寫,?
4,、是的,,作者這樣寫的目的就是為了要強調(diào)明明的笑,正如你們所說的,,明明的笑是開心的,,是爽朗的,是清脆動聽的,,是天真純潔的,,你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢?
隨機板書:純真
5,、就讓我們也來回味明明的笑,。(男女分讀)
6、第一次回環(huán):因為有著這純真的笑,,所以明明的臉美得就像“番茄太陽”,。
(二)第二回環(huán),再悟笑中樂觀,。
1,、那么這么純美的笑,是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢,?請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息,。生讀讀劃劃。
2,、交流反饋,。(五歲左右,,是個盲童,。……)
3,、這樣的一個孩子,,她是靠什么來感受生活中的一切的呢?(摸,、聽)
4,、在我們的眼中世界是美麗可愛的,而明明卻看不到,,她一出生就生活在黑暗中,。可想而知,,她的生活一定是困難重重的,。
比如說:明明想倒杯水喝,可是……
再比如說:明明想找伙伴玩,,可是……
指生用“可是”說話,,請同學(xué)們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難,。
5、是呀,,明明的生活是如此艱難,,假如是你,面對這一切,,你會怎么樣,?可是明明呢?她未曾哭過,,至少我們在課文中找不到她哭的痕跡,。面對重重困難,明明依然笑著,。
6,、此刻,你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢,?(辛酸,、令人心疼、堅強……)你能選擇其中的一個句子來讀一讀嗎,?隨機板書:樂觀
7,、第二次回環(huán):因為有著這樣堅強、樂觀的笑,,所以明明的臉美得就像“番茄太陽”,。
8、讓我們再次感受明明的笑,,這回,,我們分組來朗讀。
(三)第三回環(huán),,領(lǐng)悟笑中溫暖,。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們,,同樣也感染著課文中的“我”,。請同學(xué)們默讀課文,找找描寫我心情變化的句子,。生默讀標(biāo)記,。
2、交流反饋:生讀找到的句子,。
3,、出示描寫我心情變化的句子。自由讀,想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化,?
4,、交流。你能把這種變化讀出來嗎,?怎么讀,?齊讀。
5,、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化,?(是明明的笑產(chǎn)生的力量)還想再來讀讀明明的笑嗎?出示句子,,師生合作讀:師——描述作者心情的句子,;
生——描寫明明笑臉的句子。
6,、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎,?你覺得還有誰也在享受著明明的笑?
7,、現(xiàn)在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢,?(美好、給人希望,、溫暖……)隨機板書:溫暖
8,、第三次回環(huán):因為有著這樣溫暖的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽”,。出示句子——“看著她的笑臉,,覺得那就是最美的番茄太陽?!边@回,,你想怎樣來讀這個句子呢?
(四),、第四回環(huán),,探悟笑中蘊意,。
1,、溫暖我的,僅僅只是明明的笑嗎,?還有什么,?請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個自然段找一找。
2,、交流后,,出示明明的話——“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的,,等我好了,,等我長大了,,我把我的腿給你,好不好,?”
這是明明做手術(shù)前對“我”說的話,,請同學(xué)們多讀幾遍,看看你讀出了什么,?
3,、交流反饋。(善良,、愛心,、感恩的心……)板書:善良
4、第四次回環(huán):是呀,,是愛孕育了這美麗的笑,。心中有愛,臉上才會有這么迷人的笑,。讓我們再次享受明明那純真,、樂觀、溫暖,、飽含著愛的笑容,,享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀笑句,,師總結(jié)讀——“看著她的笑臉,,覺得那就是最美的番茄太陽?!?/p>
三,、拓展延伸,升華情感,。
(播放背景音樂《心中的愛》)
1,、其實,“番茄太陽”在這篇課文中,,不光指明明,,你覺得誰也是,為什么,?(捐獻眼角膜的人,、爸爸媽媽、作者)
2,、除了課文中的,,你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”?
3、所有心中有愛,、無私奉獻的人都是“番茄太陽”,。
4、學(xué)完了這一課,,同學(xué)們有什么想說的嗎,?生說感受。
5,、小結(jié):是的,,只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”,那么這個世界將到處充滿愛與溫暖,!
四,、課后作業(yè),寫作訓(xùn)練,。
課后,,請同學(xué)們回憶一下,生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你,,然后,,請你仿照課文寫一寫,可以是一段話,,也可以是一句話,。
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番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇三
設(shè)計理念:
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本,。本課設(shè)計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠,以點帶面,,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進文本的內(nèi)核,,最終讓學(xué)生留下語言,留下形象,,留下人生的啟迪,,留下樂觀生活的信念。
教學(xué)目標(biāo):
1,、以點連線帶面,,品讀課文重點語句,感受明明笑中的樂觀,,話中的愛心,。
2,、品味“番茄太陽”的意象之美,,懂得用樂觀與愛心溫暖自己,溫暖他人。
教學(xué)過程:
一,、檢查預(yù)習(xí),,找到支點。
1,、你讀了幾遍課文,?
2、老師提個問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣,。
(1)番茄太陽指什么,?
(2)師板畫一個笑臉:
3、你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的,?出示句子——“看著她的笑臉,,覺得那就是最美的番茄太陽?!?/p>
4,、齊讀。
二,、牽引笑線,,感悟內(nèi)涵。
1,、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢,?她的笑臉真有這么美么?請同學(xué)們再讀課文,,找出描寫明明笑的語句,。
2、交流后出示四個描寫笑臉的句子,。如果還沒找到的,,請對照屏幕做上記號,然后——
(一)第一回環(huán),,感悟笑容純美,。
1、請同學(xué)們大聲地,、動情地朗讀這些句子,,自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣,?生讀句體悟,。
2、誰來讀讀你最喜歡的句子,,并說說你所感覺到的,?
3,、生交流,師抓契機品評,。
(1)每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人,,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,,說話聲細(xì)細(xì)柔柔,,特別愛笑。(文靜的,、甜甜的,、開朗的笑。)你能把這甜甜的笑讀出來嗎,?
(2)小女孩一面用手摸,,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑,。
(笑得很爽,、很開心;明明爽朗的笑不僅給了自己快樂,,也影響著家人,。)你能把這開心的笑讀出來嗎?
(3)如果不是盲童,,明明挺漂亮的,,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,,精致的眉和下巴,,笑起來像個天使。(美麗的笑,。明明長得很美,,尤其是——)你覺得哪些字眼寫出了天使般的美?能把這種美讀出來嗎,?
(4)明明一面用手摸一面笑:"真的嗎,?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽,。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,,一串一串地追著人走。(笑得動聽,,使人回味無窮,。)聽著這樣清脆的笑聲,給人一種——,?笑聲能追著人走嗎,?作者為什么要這樣寫,?
4、是的,,作者這樣寫的目的就是為了要強調(diào)明明的笑,,正如你們所說的,,明明的笑是開心的,,是爽朗的,是清脆動聽的,,是天真純潔的,,你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢?
隨機板書:純真
5,、就讓我們也來回味明明的笑,。(男女分讀)
6、第一次回環(huán):因為有著這純真的笑,,所以明明的臉美得就像“番茄太陽”,。
(二)第二回環(huán),再悟笑中樂觀,。
1,、那么這么純美的笑,是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢,?請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息,。生讀讀劃劃。
2,、交流反饋,。(五歲左右,是個盲童,?!?/p>
3、這樣的一個孩子,,她是靠什么來感受生活中的一切的呢,?(摸、聽)
4,、在我們的眼中世界是美麗可愛的,,而明明卻看不到,她一出生就生活在黑暗中,??上攵纳钜欢ㄊ抢щy重重的,。
比如說:明明想倒杯水喝,,可是……
再比如說:明明想找伙伴玩,,可是……
指生用“可是”說話,請同學(xué)們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難,。
5,、是呀,明明的生活是如此艱難,,假如是你,,面對這一切,你會怎么樣,?可是明明呢,?她未曾哭過,至少我們在課文中找不到她哭的痕跡,。面對重重困難,,明明依然笑著。
6,、此刻,,你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢?(辛酸,、令人心疼,、堅強……)你能選擇其中的一個句子來讀一讀嗎?隨機板書:樂觀
7,、第二次回環(huán):因為有著這樣堅強,、樂觀的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽”,。
8,、讓我們再次感受明明的笑,這回,,我們分組來朗讀,。
(三)第三回環(huán),領(lǐng)悟笑中溫暖,。
1,、得出明明的笑已深深地感染了我們,同樣也感染著課文中的“我”,。請同學(xué)們默讀課文,,找找描寫我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記,。
2,、交流反饋:生讀找到的句子。
3,、出示描寫我心情變化的句子,。自由讀,,想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化?
4,、交流,。你能把這種變化讀出來嗎?怎么讀,?齊讀,。
5、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化,?(是明明的笑產(chǎn)生的力量)還想再來讀讀明明的笑嗎,?出示句子,,師生合作讀:師——描述作者心情的句子,;
生——描寫明明笑臉的句子。
6,、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎,?你覺得還有誰也在享受著明明的笑?
7,、現(xiàn)在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢,?(美好、給人希望,、溫暖……)隨機板書:溫暖
8,、第三次回環(huán):因為有著這樣溫暖的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽”,。出示句子——“看著她的笑臉,,覺得那就是最美的番茄太陽?!边@回,,你想怎樣來讀這個句子呢?
(四),、第四回環(huán),,探悟笑中蘊意。
1,、溫暖我的,,僅僅只是明明的笑嗎?還有什么,?請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個自然段找一找,。
2、交流后,,出示明明的話——“阿姨,,媽媽說我的眼睛是好心人給我的,,等我好了,等我長大了,,我把我的腿給你,,好不好?”
這是明明做手術(shù)前對“我”說的話,,請同學(xué)們多讀幾遍,,看看你讀出了什么?
3,、交流反饋,。(善良、愛心,、感恩的心……)板書:善良
4,、第四次回環(huán):是呀,是愛孕育了這美麗的笑,。心中有愛,,臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真,、樂觀,、溫暖、飽含著愛的笑容,,享受“番茄太陽”的燦爛迷人,。生齊讀笑句,師總結(jié)讀——“看著她的笑臉,,覺得那就是最美的番茄太陽,。”
三,、拓展延伸,,升華情感。
(播放背景音樂《心中的愛》)
1,、其實,,“番茄太陽”在這篇課文中,不光指明明,,你覺得誰也是,,為什么?(捐獻眼角膜的人,、爸爸媽媽,、作者)
2、除了課文中的,你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”,?
3,、所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”,。
4,、學(xué)完了這一課,同學(xué)們有什么想說的嗎,?生說感受,。
5、小結(jié):是的,,只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”,,那么這個世界將到處充滿愛與溫暖!
四,、課后作業(yè),,寫作訓(xùn)練。
課后,,請同學(xué)們回憶一下,,生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你,,然后,,請你仿照課文寫一寫,可以是一段話,,也可以是一句話,。
番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇四
教材簡解:
本課以“我”的見聞為主線,按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,,描繪她的音容笑貌,,同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間包含著對盲童的喜愛之,。盲童明明是這篇課文的主人公,,她雖然生下來就看不見美好的世界,可是她美麗可愛,,聰明機靈,,乖巧懂事,有一顆善良的童心,,懂得關(guān)愛別人,。“我”和她相識的時間雖然比較短,,但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動了“我”,,她就是一個“番茄太陽”,掛在了“我”心里,讓我感受到了溫暖,。
一,、出示課題
今天,我們來學(xué)習(xí)這樣一篇課文“番茄太陽”,看到這個題目,你有什么想問的嗎,?
二,、導(dǎo)入、初讀課文,。
1,、老師先向你們介紹這篇課文的作者,她叫衛(wèi)宣利,是一個熱愛寫作的人,??墒牵瑤啄昵?,由于一次車禍,,她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕,,對生活充滿追求,。對她來說,這是多么沉重的打擊啊,。從此之后他變得怎么樣了呢?請同學(xué)打開課本,自由讀一讀第一小節(jié),。
2、指名讀
從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難,?
3,、你們能體會在這種情況下,衛(wèi)阿姨的心情嗎,?你說說看,。你來把這段文字讀一讀好嗎,我們聽聽,,你是不是真的體會到了,。
4、好好的一個人,,一下子失去了腿,,成了殘疾人,生活又是那么的艱難,。我們可以想象得到,,阿姨的心情是多么的絕望,多么的灰暗,。課文中有一個詞準(zhǔn)確寫出了衛(wèi)阿姨當(dāng)時的心情.哪個詞?我們再來把這一小節(jié)讀一讀,。
5、后來,衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢,?自由讀課文最后一小節(jié),。
6、指名把這一段讀一讀,。
7,、衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣?
8,、是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化,?紅紅的番茄太陽到底指的是什么?請同學(xué)們帶著這兩個問題,,認(rèn)真地讀一讀課文,。畫出寫番茄太陽的句子。注意把生字讀準(zhǔn),,句子讀通順,。
三、精讀課文
1,、課文中出現(xiàn)了幾次“番茄太陽”,?
2、第一次是在什么時候,。(多媒體出示:明明一面用手摸一面笑:“真的嗎,?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽,?!?/p>
3、我們先來看這一句話,。誰讀一讀?在你眼中,,你覺得太陽真的很像番茄嗎,?
4、(像,。圓圓的,,紅紅的。經(jīng)過小女孩這么一說,,我們覺得太陽和番茄真的有點像,。可是生活中,,我們卻從沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起,。)
(不像。太陽是很大的火球,番茄涼涼的,,也不是很圓,。是啊,番茄,,太陽,,我們從來沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。)
難怪很多同學(xué)第一次看到這個課題的時候都覺得特別奇怪,。既然不是非常的相象,,為什么明明會把太陽叫“番茄太陽”呢?自由讀課文2至13小節(jié),,想一想,,明明是個怎樣的孩子,她為什么會把番茄和太陽聯(lián)系在一起,。從課文中找出依據(jù),。
5、生讀,。
6,、明明是個怎樣的孩子?
△是個盲童
生下來就什么也看不見,。(書上怎么說)
在她的生活中,,最熟悉的東西是什么?(蔬菜)
為什么會是蔬菜呢,?
我每次去菜場,,總能看到爸爸拉著明明的手,教她認(rèn)識各種蔬菜,。誰把這段話讀一讀,?(多媒體出示“那位年輕的父親……圓圓的……))
指導(dǎo)朗讀
爸爸媽媽以賣菜為生,沒有時間陪明明出去玩,。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位,。對于她來說,她最熟悉的東西就是面前的黃瓜,、豆角,、番茄。在她能感覺,、觸摸得到的東西中,,番茄和太陽是最想像的,所以,,她把太陽稱為“番茄太陽”,。
△是個愛笑的孩子
你把找到的句子讀出來,。
還有哪些句子也是在寫明明的笑。
明明是一個多么愛笑的孩子,,她的每一次出現(xiàn),,都伴隨著快樂的笑。
加朗讀指導(dǎo),,讀出明明的樂觀,、開朗。
△是個漂亮的孩子
有多漂亮,,讀給大家聽聽,。
這么漂亮的孩子,為什么卻讓人看著隱隱心疼呢,?
7,、明明在同學(xué)們的眼中是漂亮的,愛笑的一個小女孩,,雖然她的世界一直是一片黑暗,,連太陽是什么樣子的都不知道,可是她依然有一顆熱愛生活的童心,,他的心和健康的孩子沒有什么兩樣,。再出示并指導(dǎo)讀好第一處番茄太陽的句子。
此時,,如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨,,看到比自己小這么多的孩子,雖然和她一樣也殘疾了,,卻那么的愛笑,,那么樂觀,那么富有美好的想象,,你會怎么想,?
8、是呀,,正因為如此,,衛(wèi)阿姨每次看到明明,看到她的笑臉,,不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽。(出示14小節(jié))
9,、反復(fù)讀一讀這一小節(jié),,想想讓我覺得明明的什么是最美的“番茄太陽”。僅僅是燦爛的笑容嗎,?(對生活的好奇,,熱愛)誰來讀,?把你感悟到的讀好,指名讀,。老師再引導(dǎo):生活中身體的殘缺并不可怕,,可怕的是心靈的殘缺,明明是個多么了不起的孩子呀,!誰再讀,。再齊讀。
10,、衛(wèi)阿姨覺得明明是最美的番茄太陽,,不僅僅是因為明明的樂觀、熱愛生活感染了她,,還是因為什么感染了她,?默讀課文15-17自然段。
11,、誰來說說,。
12、出示第16小節(jié)
13,、誰來把這一部分讀一讀
14,、誰再來讀這一段。把心放進去,,通過你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人,。
15、多好啊,。一個從來沒有見過光明的孩子,,一個跟著父母靠賣菜生活的孩子,一個只能用蕃茄當(dāng)太陽來想象的孩子,,在自己有一點點復(fù)明的機會的時候,,就要把雙腿送給我,這怎能不讓我流淚,?老師給你們配上音樂,,我們再來讀一讀,體會體會,。(播放音樂)
16,、明明的愛心感動了我。同學(xué)們再想一想,,明明只是一個小孩子,她的愛心又是誰培養(yǎng)出來的呢,?聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。
△父母
明明的父母是怎樣的人,?(生活并不富有,,不放棄這個盲孩子,,盡自己可能培養(yǎng)她,想方設(shè)法為她治病,,充滿了對孩子的關(guān)愛)還有什么人也影響了明明
△好心人
在我們的身邊,在這個社會的大家庭里,,還有好多的好心人。你們看(出示一組圖片,,音樂“愛的奉獻”畫外音介紹)
好心人感染了明明細(xì)小的心靈,,所以,明明對衛(wèi)阿姨說出了那番話,。聽了那番話,,衛(wèi)阿姨又會怎么想呢?(我不孤獨,,有明明這樣的人在關(guān)懷著我,;我并不可憐,我有自己的本領(lǐng),,為什么不能走出自己的路來)
從此以后,,出示“紅紅的番茄太陽……”,番茄太陽,那是明明的溫暖的愛心,。衛(wèi)阿姨從此不再絕望,,她堅強地用筆走出了屬于自己的一片天。
這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料
(多媒體出示衛(wèi)的成績)
四,、總結(jié)
1,、衛(wèi)阿姨終于站起來了。此刻,,你想對衛(wèi)阿姨說什么,,想對明明說什么?
2,、只要心中有愛,,就會成為一個心中有太陽的人;只要心中有希望,,那就離光明不遠(yuǎn)了,。
番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇五
作者:河南省洛陽市 張學(xué)偉????轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載????點擊數(shù):61
《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計三
河南省洛陽市 張學(xué)偉
一、課前問候:
師:同學(xué)們好,!生:……(學(xué)生的聲音很小,,參差不齊)
師:該怎么稱呼,怎么問候,?生:……
師:聽說你們都很聰明,,喜歡幫助別人,幫張老師一個忙,。一日,,我去郊游,一蟲子飛進老師的耳朵,,怎么辦,?
生:往里捅(這個辦法哪兒不好?討論)
生:引出來(怎么引起來)
師:用燈往里照,,不傷害小蟲,,讓老師感動。
二,、出示課題:
《番茄太陽》
1,、這個課題什么意思?
2,、老師寫的課題與書上寫的有什么不同,?
(從細(xì)節(jié)著眼,幫助學(xué)生理解課題)
三,、檢查預(yù)習(xí)
1,、圍繞明明、阿姨……展開故事,,你再讀課文時帶著什么心情,?
(1)感動。教師注意聽學(xué)生的回答,,里面一個關(guān)聯(lián)詞用得好“因為……所以……”接下來用這樣的句式“因為……所以……”說一說,。
(此處既是句式的訓(xùn)練,又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受)
(2)心酸,。
(3)可憐,。
(4)師:你有什么高興的嗎?(教師幫助學(xué)生拓展)
(5)同情,。
(6)心痛,。
2、真不簡單,,讀了幾遍課文就有這么多的感受,。今天,我們學(xué)習(xí)這篇課文,,看一看我們有沒有新的感受體驗,。
四、新授:
1,、老師來自河南洛陽,,花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。今天老師帶來了一幅牡丹圖,,牡丹,,是中國的國花,,老師想把它送給書中的人物,你覺得我會送給誰,?為什么,?
(提領(lǐng)而頓,百毛皆順)
老師沒主意,,你們幫幫我,,先不忙,打開課文,,我們來認(rèn)認(rèn)真真,,仔仔細(xì)細(xì)地讀書,然后說送給誰,。在文中找出根據(jù),,等會說得有理有據(jù)。老師送你們八個字:以理服人,,以情動人,!
2、交流,,教師相機指導(dǎo),。
(1)應(yīng)該送給阿姨
學(xué)生發(fā)言,教師評價:你體會到她心情的變化了,!
1)文中有一段寫到她看到明明后,,她什么心情?讀
2)再讀這一段
3)明明見過自己的樣子嗎,?現(xiàn)在明明就在你面前,,你告訴她長得什么樣子?學(xué)生讀
4)對于一個五歲,,雙目失明的孩子,,你應(yīng)該怎么告訴她?再來
(指導(dǎo)學(xué)生讀出真實的感受,,走進文本)
(2)應(yīng)該送給白衣天使,。
(3)應(yīng)該送給爸爸。
1)文章幾處寫爸爸的,?
2)出現(xiàn)了兩次,,都有一個相同的地方,就是在做一個相同的一件事情,,什么事情,?
3)爸爸僅僅是在叫女兒認(rèn)識事物嗎?除了認(rèn)識物體還有什么?比如明明坐在飯桌前,,碗,,怎么教孩子?比如拿起筷子,,爸爸會怎么說,?比如看到桌子,爸爸又會怎么說,?明明認(rèn)識事物都要靠別的器官來認(rèn)識,她一次就認(rèn)識了嗎,?
4)我想說一句話,,爸爸是明明的的(眼睛)
5)你覺得這位父親怎樣?
6)讀文章的第三自然段,,自讀,。
7)有一個詞語必須注意到,才能把這節(jié)讀好,。
“來回”“耐心”
8)讀爸爸的話,。學(xué)語文重要的方法是讀書。把心放進去,,爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話,。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)你愛你的女兒嗎?再來讀一讀,。
誰能做這個父親,,對著一個盲童,我們說的時候要怎樣,?柔,、慢
當(dāng)我們讀課文時,是不是都要響亮,?不是,。
(4)應(yīng)給送給捐獻角膜的人
(5)應(yīng)該送給明明
1)在書上找根據(jù)
2)讀。明明獻腿的部分
3)把你的感動讀出來,。同學(xué)們,,把心放進去才能讀好。
4)當(dāng)他俯在你耳邊說話時,,當(dāng)他說把自己的雙腿給阿姨時,,你會怎么想?
一個從未見過光明的孩子,,在自己有了一點兒健全的機會時,,又要把雙腿送給別人,這是一般的愛心嗎?
教師范讀:老師讀明明的話,,你們讀旁白,,體會。
(6)應(yīng)該送給媽媽
如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn),,用一個字概括一下
“笑”
什么樣的“笑”
老師在讀這篇文章時,,想到,五年前,,爸爸媽媽肯定有一個約定,,你知道什么嗎?
爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全,,心靈更要健全的孩子,。
四、總結(jié)
全文用一個字總結(jié)“愛”
只要心中有的人,,才能體會到別人的愛,。希望你們向明明那樣,做一個番茄太陽,!
本課更多資料,,請在網(wǎng)頁底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個字搜索!
番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇六
本課以“我”的見聞為主線,,按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,,描繪她的音容笑貌,同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,,字里行間飽含著對盲童的喜愛之情,。明明雖然看不見美好的世界,可是她美麗可愛,,聰明機靈,,有一顆善良的心,懂得關(guān)愛別人,,她就是一個“番茄太陽”,,掛在了我心里,讓我感受到了溫暖,。課文可以分為三部分,,先交代“我”在菜市場上,看到盲童跟父母看攤位,,父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜,;接著講盲童的名字叫明明,是一個聰明富愛心的小女孩,。最后講明明將去接受復(fù)明治療時說要把自己的腿獻給我,,使我感到無比激動,。課文對話較多,重點是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵,。感悟明明美好童心對我的感染,,理解“番茄太陽”的含義。
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,默讀課文最后四個四自然段,。
2、學(xué)會本課6個生字,,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫,。理解由生字組成的詞語。
3,、借助課文具體的語言材料,體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,,感悟“明明”美好童心對“我”的感染,,有感情地讀好課文中的人物語言。
多媒體課件
2課時
教學(xué)目標(biāo):初讀課文,,學(xué)會本課生字,,理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程:
一,、導(dǎo)入新課
1,、出示番茄:這是什么?(西紅柿,、板書:番茄)
2,、這些名稱說明了番茄的基本特點,來自西方(番是外國的意思),,茄科植物,,形狀像柿子,果實紅色,。
3,、它與太陽(板書:太陽)有什么相似點嗎?(又紅又圓)
4,、齊讀課題,,說說自己讀題后的疑問?
二,、初讀課文
1,、聽課文錄音
思考:課文中寫了哪些人,寫了什么事?
2,、了解作者
作者衛(wèi)宣利,,在一次車禍中癱瘓,*雙拐走路,,為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城,。心情灰暗的衛(wèi)宣利因為一個盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事,。
3,、自由朗讀課文
4、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:
1)字詞朗讀:番茄盲童天使清脆顏色捐獻親戚忙碌角膜復(fù)明
2)課文朗讀:
分自然段朗讀,,讀準(zhǔn)字音,,讀通長句子,讀熟課文,。
結(jié)合課文理解詞語:
盲童:雙目失明的孩子,。
角膜:人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復(fù)明:失去的視力又得到恢復(fù),。
3)了解課文的敘述順序,,按時間發(fā)展的順序理清課文思路。
一(1——4)交代“我”在菜市場上,,看到盲童跟父母看攤位,,父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜。
二(5——14)講盲童的名字叫明明,,是一個聰明富愛心的小女孩,。
三(15——17)講明明將去接受復(fù)明治療時說要把自己的腿獻給我,使我感到無比激動。
4)分段朗讀,將我的內(nèi)心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來體會,。
我原本心情如何?后來呢,?是什么原因發(fā)生變化的?
5,、用自己的話說說課文的主要內(nèi)容,。
三、學(xué)習(xí)生字
1,、出示生字卡片讀字組詞,。
2、分析字形,,指導(dǎo)寫好關(guān)鍵筆畫,。
3,、書本描紅,完成練習(xí)冊,。
四,、作業(yè)設(shè)計
1、朗讀課文
2,、摘錄課文中的精彩語句,。
教學(xué)目標(biāo):精讀課文,感悟明明美好童心對我的感染,,理解“番茄太陽”的含義,。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、讀字組詞,。默寫相關(guān)詞語。
2,、用上所默詞語說課文主要內(nèi)容,。
二、感悟“番茄太陽”
(一)一悟“番茄太陽”
番茄是一種蔬菜,,(板書:“番茄”二字)誰來簡單說說它的樣子,?
1、指名簡述,。
過渡:可是,明明雙目失明,,那她是怎樣了解番茄的呢,?請同學(xué)們打開課本,靜靜地讀讀第三自然段,,邊讀邊想象當(dāng)時的情景,,動筆圈圈、點點,、畫畫,,簡單寫寫你讀了這段文字的感受,等會兒我們來交流,。
2,、學(xué)生靜讀體會第二部分。(屏幕顯示:第三自然段)
3,、學(xué)生交流,,教師適時引導(dǎo)。
(1)體會親的“耐心”,。(屏幕顯示:“耐心”)
(2)抓父親的動作:“拉,、來回?fù)崦斌w會父親對明明的疼愛,。(屏幕顯示:拉、來回?fù)崦?、?/p>
(3)誰來讀好父親的話,。指名讀出父親對明明的關(guān)愛,評議后齊讀體會,。
(4)引讀,,從幾個“笑”中你感受到了什么?引導(dǎo)體會明明的樂觀和一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦,,相親相愛的動人場景,。((屏幕顯示:“笑”)
4、多么美好的畫面??!明明一家在殘酷的命運面前依舊笑得這樣燦爛,對美好生活的充滿著向往,,把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,。自練后齊讀。
過渡:每次看到這一幕,,我的心就由灰暗無比變得溫暖起來,。
師:隨著交往的深入,我和這家人熟了,,請你自由讀讀5~14自然段,,感受一下明明又是個怎樣的孩子?(聰明,、漂亮,、好問)
找到相應(yīng)描寫明明漂亮的段落,聰明,、好問的語句,,讀讀,說說自己的體會
5,、明明問起了什么,?(太陽)太陽帶給你什么感覺?(板書:“太陽”二字)
6,、指名簡述,。(溫暖、美好,、光明,、燦爛)
7、指名分角色朗讀8~13自然段,。想想:明明為何把太陽叫“番茄太陽”,?
8,、(屏幕顯示:“真的嗎?太陽像番茄嗎,?那我就叫它番茄太陽”)指導(dǎo)表情朗讀,,讀出明明疑惑又欣喜的神情。
9,、討論:為什么明明把太陽叫番茄太陽,?
(明明雖然雙目失明,但她對生活中的一切充滿了好奇,,他無法感受太陽的形象和色彩,,只能用摸過的番茄來形容太陽,在明明看來番茄就像太陽,,太陽就像番茄,,所以她把太陽叫做“番茄太陽”。)
過渡:多么純真可愛的小女孩??!她的笑聲……(引讀)深深地感染著“我”。她像……(引讀第十四自然段)
(二)二悟“番茄太陽”
(屏幕出示:“看著她的笑臉,,覺得那就是最美的“番茄太陽”)
1,、討論:這“番茄太陽”和前面有什么不同?指什么,?為什么說是最美?美在哪,?引導(dǎo)體會小女孩的堅強、樂觀和陽光般的微笑給我?guī)砹讼M蜏嘏?。(相機板書:雙引號)
2,、小結(jié):是呀,在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”,。
過渡:可是“番茄太陽”要走了,為什么呢,?
(三)三悟“番茄太陽”
1,、(屏幕顯示:第15~16自然段)默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動,,把它劃下來,,在句子旁邊寫上自己的理解、體會,。
師:在四人小組內(nèi)討論,、交流,你找到了哪些令你感動的句子,?說說你為什么感動,?再讀一讀句子,,讀出自己的感動,使別人聽了也深受感動,。
2,、生交流感動的句子,師引導(dǎo),。
重點出示:“阿姨,,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,,等我長大了,,我把我的腿給你,好不好,?”
(1)指名有感情地讀明明的話,。(指名多個學(xué)生反復(fù)讀,讀出明明的天真與真誠的愛)
(2)說說真正令你感動的是什么,?(令人感動的是明明雖然雙目失明,,可她堅強、樂觀,,當(dāng)她知道別人為她捐獻了眼角膜時,,她想到的是像好心人一樣,等長大了,,把自己的腿送給我,,明明的話令作者感動,令我們感動,。)
(3)讓我們一起來讀讀明明這樸實的而又感人肺腑的話吧,!
(4)師過渡(十分動情地):“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的眼淚嘩地一下子流了下來”,。這是怎樣的淚水?。咳绻闶亲髡吣銜性鯓拥母惺苣??請把你心里所想的寫在你的書上,。
3、學(xué)生寫后交流,。
作者想的和你們一樣,。(屏幕顯示:17自然段)請你帶著這感動默讀17自然段。
4,、交流體會,。重點討論:這個“番茄太陽”與前文又有何不同?指什么,?是什么在溫暖我的心,。
5,、小結(jié):明明雖然與我分別了,可他那活潑開朗,、純真善良的心靈,,她那無私的愛,就像她所摸到的“番茄太陽”那么美麗,,那么溫暖,,永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心,激勵著我,。
6,、想象一下作者今后會怎樣生活?
三,、升華“番茄太陽”
1,、師:課文讀到這,你想說點什么嗎,?
2,、總結(jié)板書:讓“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在我們的心中,讓我們彼此關(guān)愛,,走向幸福美滿的生活,。
3、播放《愛的奉獻》,,讀讀課文或欣賞歌曲,。
四、布置作業(yè):
把“番茄太陽”這個感人的故事講給周圍人聽,。
“番茄太陽”
灰暗 →溫暖
愛心
番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇七
教學(xué)要求
1,、品讀課文重點語句,感悟明明笑中的堅強樂觀,。
2,、理解文中三個“番茄太陽”含義。
3,、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,,感情“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言,。
教學(xué)重點、難點走近明明,,知道她是一個漂亮,、聰明和富有愛心的小女孩,感悟三個“番茄太陽”的含義,。
教學(xué)過程
一,、導(dǎo)入:
1,、復(fù)習(xí)詞語
番茄? 盲童? 天使? 清脆
蔬菜? 捐獻? 親戚? 忙碌
2、讀題,。讀出溫暖而美好的感覺,。
3、過渡:番茄,,太陽,,太陽,番茄,,這是一個怎樣的奇妙組合呢,?讓我們打開書本一起去感悟。
二,、精讀感悟,,自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)(一)
1、自讀課文,,找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,,分別在哪里?把它們?nèi)Τ鰜?,想想它們的含義,。
2、交流:
(1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子,。
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎,?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽,?!?/p>
看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”,。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,,溫暖著我的心。
(2)自讀出示的三句話,,談?wù)勀銓θ齻€“番茄太陽”的理解,。
(一指明明心中的太陽,二指明明的笑臉)
3,、過渡:第三個不明白,,沒關(guān)系,讓我們走近明明與作者,,看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么,?
自主學(xué)習(xí)(二)
1、讓我們先去了解一下明明吧!請同學(xué)們以小組為單位快速地讀課文,,畫出描寫明明容貌和言行的句子,,讀一讀,想一想,,你覺得明明是個怎樣的孩子,?把自己的感受寫到旁邊。
2,、學(xué)生自學(xué),,教師巡視。
3,、交流,,先讀句子,再談感受,。
(1)雖然失明,,卻是個美麗的女孩。
(2)活潑開朗,,愛笑,,笑聲感人?!?/p>
(3)機靈聰明的孩子,,充滿好奇。?
(4)善良,,有愛心的孩子,。??
自主學(xué)習(xí)(三)
1、那么明明給“我”帶來的是什么呢,?請畫出描寫“我”的心情的句子,,讀一讀,體會“我”心情的變化,。
2,、朗讀練習(xí)
a、練習(xí)讀句,,讀出感動,。
b、“我為什么會這么感動,,示句:我彎下腰,,……好不好?”
明明并知道把腿給別人意味著什么,,但她是誠心誠意的,,擁有一顆真誠的愛心,,她也想做好心人,她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我,。
她讓我感受到了人世間的溫暖。
小結(jié):學(xué)到這里,,你覺得第三個“番茄太陽”是什么,?(是明明真誠的愛心——美好的心靈。) 板書,。
這顆愛心中包含著什么,?(熱愛生活,關(guān)愛他人)
三,、總結(jié)
同學(xué)們,,溫暖我的心的人,僅僅是明明嗎,?你感到誰也是,?(齊讀后三個自然段感悟)
生活中,哪些人也是“番茄太陽”,?是?。∷行闹杏袗?,無私奉獻的人都是“番茄太陽”,。只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽 ”,那么這個世界就會到處充滿愛與溫暖,。(播放《愛的奉獻》集體朗讀課文)
四,、有效訓(xùn)練
1、從文中找下列詞語的反義詞,。
容易(?。€)永久()明亮()
衰老()空閑()粗糙()
2、按課文內(nèi)容填空,。
1,、文中的“我”因為()、(?。?,所以心情灰暗無比。
2,、好心人為明明捐獻了(),,明明打算為“我”捐獻( ),??梢娒髅魇莻€(善良,、富有愛心的)孩子。
3,、“番茄太陽”是文章中的盲童小女孩對(太陽)的特定稱謂,。小女孩雖然雙目失明,但她對生活右的一切都充滿了好奇,,用摸過的番茄來稱呼太陽,,表達(dá)了她對美好生活的追求和向往。課文以“番茄太陽”為題,,給人以心靈的震撼和面對困難的(勇氣),。
文中三次出現(xiàn)“番茄太陽”它的意思不同,分別是(?。?。
五、拓展——積累有關(guān)愛心的詞語或名言,。
六,、板書:
“番茄太陽”
真誠的愛心?? 美好的心靈
番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇八
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段,。
2,、學(xué)會本課生字,理解有生字組成的詞語,。
3,、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染,,有感情地讀好課文中的人物語言,。
抓住重點詞句,感悟“明明”美好的童心,。
理解課文中三處“番茄太陽”的含義,。
投影儀,小黑板,。
三課時
教學(xué)要求:
1,、學(xué)會課文中的生字和課后的詞語,理解生字組成的詞語,。
2,、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容,。
3,、聯(lián)系分段,。
教學(xué)重點:
課文的生字和重點詞語以及課文的朗讀。
教學(xué)過程:
一,、練習(xí)生活,,導(dǎo)入新課。
1. 在生活中你有沒有看見過殘疾人,,他們是怎樣生活的,,你有沒有想過幫助他們?
2. 今天,,我們要學(xué)習(xí)一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。
(板書課題:“番茄太陽”)大家讀了課題,,一定會很驚訝,,大家見過番茄,也見過太陽,,但番茄太陽是什么樣子的呢,?學(xué)了這篇課文以后,大家一定會明白,。請大家讀一讀課文,,看看課文中寫了哪些人,寫了什么事,?
二,、初讀課文。
1,、 請同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文,,了解課文中寫了哪些人,寫了什么事,?
2,、 自學(xué)生字詞
(1) 拼讀生字,想辦法記住字音,、字形,。
(2) 畫出課文中生字組成的詞語,通過查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思,。
(3) 讀順句子,,讀通課文。
3,、 檢查自學(xué)情況
(1) 認(rèn)讀生字詞
番茄 盲童 忙碌 親戚 精致 碧空如洗 角膜
清脆 耐心 捐獻 浮現(xiàn) 顏色 天使 愣住
(2) 理解詞語意思
盲童:雙目失明的兒童,。
角膜:人和動物眼球前方最外面的一層纖維膜。無色透明,,沒有血管,,反應(yīng)靈敏,。
(3) 指名分段讀課文。重點指導(dǎo)讀好下面句子
明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,,一串一串地追著人走,。
她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來,。
那個正午我坐在窗口,,看城市滿街的車來車往,眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉,。
(4) 自由讀課文,,交流課文中寫了哪些人,寫了什么事,?(拄著雙拐的“我”,,盲童女孩明明,明明的父母,。我與盲童明明的交往)
(5) 練習(xí)分段
第一部分(第一自然段)交代自己來到這座城市生活很艱難,、心情灰暗。
第二部分(第二至十七自然段)作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化,。
三,、指導(dǎo)寫字
1、 交流容易寫錯的字,。
2,、 重點指導(dǎo):碌、戚,、捐
3,、 學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1,、 完成習(xí)字冊
2,、 朗讀課文
教學(xué)要求:
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段,。
2,、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染,,有感情地讀好課文中的人物語言,。
教學(xué)重點:抓住重點詞句,感悟“明明”美好的童心,。
教學(xué)難點:理解課文中三處“番茄太陽”的含義,。
教學(xué)過程:
一,、 復(fù)習(xí)
朗讀詞語
二、深入課文,,悟形體情
(一)精讀第一自然段
(1) 自由讀第一自然段
(2) 通過初讀我們已經(jīng)知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人,,大家猜猜她為什么要來到這座城市?她的心情又如何,?
(3) 指名回答,,結(jié)合板書:灰暗
(4) 指導(dǎo)朗讀
過渡:后來作者的心情有沒有發(fā)生變化呢?有了怎樣的變化?是什么原因使她的心情發(fā)生了變化,?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文,。
(二)精讀第二至十七自然段
1、 講讀2—4自然段
(1) 默讀2—4自然段
(2) “我”為什么差不多總是中午去菜場,?(內(nèi)心的痛苦和自卑)
(3) “我”買菜時看到了什么,?
(4) 出示:一對年輕夫婦帶這個小女孩守著攤位。那女孩……特別愛笑,。
那位年輕的父親拉著小女孩的手,在面前……媽媽也在旁邊笑,。
(5) 指名朗讀上面的兩段話,。
(6) 從小女孩父親的動作和語言,以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn),,你體會到了什么,?(一家人之間的關(guān)愛和溫情)
(7) 為什么“每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來”,?(板書:溫暖)
(作者孤獨的內(nèi)心世界,,對溫情和關(guān)愛的渴望)
2、 講讀5,、6自然段
(1) 時間久了,,我就和這家人熟了。小女孩叫……,。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜,,為了讓孩子復(fù)明,父母就……如果不是盲童,,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā)……笑起來……(引讀第五,、六自然段。)看著她,,讓人隱隱心疼,。
(2) 為什么看到明明,作者就會“隱隱心疼”,?(一家人到城里賣菜是為了給明明治眼病,,生活過得很艱辛,;小女孩很漂亮,她是那么可愛,,可惜她很不幸,,雙目失明。
(3) 集體朗讀第2---第6自然段
3,、 講讀7—13自然段
(1) 明明雖然雙目失明,,但她并沒有因為失明就失去對世界的好奇,她是一個十分渴望了解生活的小女孩,,大家有沒有讀出這一點,,從哪里看出來?
(2) 學(xué)生輕聲朗讀7—13自然段
(3) 交流,,出示:明明好奇地問:“阿姨,,太陽是什么樣的?”
……
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎,?太陽像番茄嗎,?那我就叫它番茄太陽?!泵髅骺┛┑男β曘y鈴楊清脆,,一串一串地追著人走。①當(dāng)明明問“我”太陽是什么樣的,,“我”為什么說說停了下來呢,?
②爸爸是怎樣給明明解釋的?
③你知道這里的“番茄太陽”指什么嗎,?
④明明是在什么情況笑的,?你從這笑聲中聽出了什么?
⑤你認(rèn)為明明對太陽的這一說法好嗎,?(明明對未知世界的渴望,,認(rèn)識以后的欣喜)
(4) 分角色朗讀這一部分(讀出不同的語氣,人物的心情)
4,、 講讀14—17自然段
(1)默讀課文,,體會做著內(nèi)心的感動
日子過得很快,明明像小屋里的光線,,帶給我許多的快樂,。(板書:快樂)
她問我許多奇怪的問題,比如天上的云怎么飄的,,雨是什么形狀……這里的省略號表示什么,?由此你看出了明明是一個怎樣的女孩?
(2)看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”,。這里的’“番茄太陽”指什么,?(明明的笑臉)
(3)為什么我看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”,?
(消除了“我”生活的寂寞,,讓我體會到生活的價值,忘記了生活的痛苦,。)
(4) 明明臨走時跟“我”說了一段話是什么,?我請個同學(xué)來當(dāng)明明,學(xué)著她的楊說一說,。評價,,練習(xí)讀明明的話。
(5) 她的小嘴呼出的溫?zé)釟夥鬟^我的面頰,,我的淚嘩地一下子流了下來,。作者的淚為什么一下子流了下來?(板書:感動)(明明雖然失明了,,可她樂觀,、堅強,當(dāng)她知道有人為她捐獻了角膜時,,她想到的是像好心人一樣,,等長大了把自己的腿“送”給我。她的話令我很感動)
(6) 如果你是作者聽了明明的這番話后你會怎樣回答,?
(7) 為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中,溫暖著我的心,?”(明明活潑開朗,、純真善良的心靈,就像她摸到的“番茄太陽”那么美麗,,那么溫暖,,永遠(yuǎn)留在“我”的心里。
三,、朗讀課文,,總結(jié)全文
結(jié)合板書總結(jié)課文,課文中的“我”為什么會有如此的心情變化,?
教學(xué)要求:
拓展交流,,教育學(xué)生能正確面對生活中的種種困難。了解課文為什么用“番茄太陽”作為課題,?完成本課練習(xí),。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1,、 朗讀課文
2,、 說說課文中三處“番茄太陽”的含義,。
二、探究課文為什么用“番茄太陽”作為課題,?
三,、拓展交流,升華情感
1,、請你寫或說一句祝福明明的話語,。
2、“我”今后的心情還會像開始那樣灰暗嗎,?
3,、 在生活中遇到困難我們該怎樣做?
四,、作業(yè)
完成每課練
“番茄太陽”
“我”灰暗——溫暖——快樂——感動
授后小記:
番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇九
一,、導(dǎo)入新課
師:告訴老師今天我們要學(xué)習(xí)哪一課?
生齊:番茄太陽,。
師:不錯,。(板書:番茄太陽)現(xiàn)在抬起右手和老師一起板書課題,你們書空,。
師:看老師板書課題,,你有什么意見或建議嗎?
生:番茄太陽不是真正的太陽所以應(yīng)該加上引號,。
師:謝謝你的提醒,。(師板書上引號)
二、檢查預(yù)習(xí)
師:預(yù)習(xí)了嗎,?
生:預(yù)習(xí)了,。
師:預(yù)習(xí)得很充分?那老師檢查一下,,看老師板書一個字——戚,。
師:誰來讀?請——
生:戚,。
師:正確,。
師:齊讀。
生齊:戚,。(兩遍)
師:但是,,如果于老師再寫一個字(板書:親),誰來讀這個詞,?請——
生:親戚,。
師:正確。當(dāng)“戚”和“親”見面的時候就讀輕聲。齊讀——
生:親戚,。
師:(范讀)親戚,。把“親”讀重,“戚”自然而然就讀輕了,。這個詞在課文的哪句話,,請迅速找到。
生:“時間久了,,就和這家人熟了,。小女孩叫明明,生下來眼睛就看不見,。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜,,讓孩子復(fù)明,父母就帶著孩子到城里來了,?!?/p>
師:讀得很好,正確而流利,。親戚,,過春節(jié)的時候,你都到過哪些親戚家,?
生:到過我姑媽,、大姨、舅舅家,。
師:好,,姑媽、大姨,、舅舅是親戚,,不錯。好,,再檢查一個,,看好了(板書:頰),,這個字讀什么,?
生:頰。
師:齊讀——
生齊:頰,。
師:誰來給“頰”組個詞,?
生:面頰(師板書“面”)
師:把“面頰”所在的句子找出來,迅速找到這個詞所在的句子,。
生:“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,,我的淚嘩地一下子流了下來。”
師:正確,、流暢,。一起讀一下這句話。
生齊讀,。
師:你們的讀書習(xí)慣非常好,,一讀書就把書立了起來,讀完了輕輕地放下,,好習(xí)慣,。“面頰”懂不懂,,你懂嗎,?
生舉手、點頭示意懂了,。于老師叫一個學(xué)生到臺前,。
師:你懂了,那你摸摸于老師的面頰,。
學(xué)生伸出一只手摸老師的右臉,。
師:半個臉,于老師長了半個臉了,。再摸一遍,。
學(xué)生雙手摸了老師的臉。
師:對啦,。謝謝你,,還給于老師一張完整的臉。面頰就指臉的兩邊(教師雙手揉搓臉腮),。同學(xué)們這個解詞辦法好不好,?把這個詞再讀一遍。
生齊:面頰,。
師:再把這個句子讀一遍,。
生齊:“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來,?!?/p>
師:現(xiàn)在老師就放心了,我最擔(dān)心的就是這兩個字(師擦掉板書的字),。
三,、課文學(xué)習(xí)
師:讀課文最重要,特別是朗讀更重要,。誰來讀第一自然段,?只讀一段啊,。
生:“那年,我來到了這座城市,,臨時租住在一棟灰色的舊樓房里,,生活很艱難,心情灰暗無比,?!?/p>
生讀得很熟練,很有感情,。
師:讀得很好,。如果你知道了作者衛(wèi)宣利的身世,你一定讀得更好,。
師:作者衛(wèi)宣利10歲遭遇車禍雙腿被車壓斷了,,只好拄著雙拐走路,23歲那年與父親鬧矛盾,,一氣之下只身來到洛陽,,臨時租住在一個灰色的舊樓房,無依無靠,、孤苦伶仃,,生活沒有來源,非??蓱z,。她只能不斷寫作,爭取發(fā)表,,靠稿費來維持生活,。想一想,一個雙腿被壓斷的女孩,,孤身一人,,生活那么艱難,她是什么心情,。每一個同學(xué)在了解了作者的身世以后再讀課文,,相信你的語氣、你的感受就不一樣了,。再來讀一讀,,聲音不要大,個人讀個人的,。
生自由練習(xí)有感情朗讀第一自然段,。讓剛才讀第一自然段的學(xué)生再來朗讀,。
師:讀得非常好,,剛才哪位同學(xué)讀的,?好,,還你來讀,相信你會讀得更好,。
生低聲,、有感情的朗讀第一自然段。
師:多聰明的學(xué)生,,真的讓老師感動,。咱們來看這一段,,要慢點,學(xué)會欣賞,。這段作者一連用了兩個“灰”字(板書“灰、灰”),,很有意思。讀書要學(xué)會欣賞,,就像到哪里旅游一樣,,慢慢地走,,慢慢地看,,慢慢地品。臨時租住在灰色的舊樓房里,,生活非常艱難,,心情灰暗無比,“那年……”齊聲讀——
生齊:(有感情的,、聲音低沉的)“那年,我來到了這座城市,,臨時租住在一棟灰色的舊樓房里,,生活很艱難,心情灰暗無比,?!?/p>
師:心情簡直糟透了,,灰暗無比,。我們想到那個舊樓房更灰暗了,,越想越有味道,。讀書一定要想,,不要急,,不要慌忙,慢慢地讀,。好,,接著往下讀。
生:“附近一個小型菜市場,,一對年輕夫妻帶著個女孩兒守著攤位,。那女孩5歲左右,是個盲童,。每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人,,夫妻倆忙碌,,女孩安靜地坐著,說話聲音細(xì)細(xì)柔柔,,特別愛笑?!?/p>
師:借著讀,。
生:“我去菜場差不多總是中午,這時攤上沒什么人,,那位年輕的父親拉著小女孩的手,,在面前各種蔬菜上來回?fù)崦托牡卣f:‘這是黃瓜,,長長的,,皮上有刺;豆角呢,,扁扁的,,光滑點;番茄很好看,,圓圓的……’女孩一面用手摸,,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑,?!?/p>
師:請坐。他剛才讀得第三自然段有父親說的話,,想:她父親說話的語氣是什么樣子的,?聲音是高呢,還是低,?速度是快呢,,還是慢?為什么,?要回答我為什么,,想。
生:我覺得她父親說話聲音是低,,速度很慢,,因為她父親是耐心地在教小女孩在認(rèn)識這些蔬菜。
師:對,,因為這個小女孩一邊聽一邊要——
生:因為小女孩一邊聽,,還要一邊要摸。
師:對,,這就叫思考,。既然這樣,,父親的話應(yīng)該怎樣讀?好,,自己練一練,。
生自己練習(xí)朗讀。
師:剛才誰讀的,?請你再讀一遍,。老師提醒你應(yīng)該怎樣讀?
生:耐心的,。(語調(diào)低,、速度慢、帶動作)“我去菜場差不多總是中午,,這時攤上沒什么人,,那位年輕的父親拉著小女孩的手,在面前各種蔬菜上來回?fù)崦?,耐心地說:‘這是黃瓜,,長長的,皮上有刺,;豆角呢,,扁扁的,光滑點,;番茄很好看,,圓圓的……’”
師:大家沒看到,他邊讀邊帶著動作,,非常投入,,這叫投入,這叫忘我,。你看,,老師一提醒,他立刻就變了,,速度就變了,,就有味道了。剛才老師說了,,讀書要欣賞,,這一段有兩個“笑”(師板書:笑、笑)一個是寫小女孩的笑,,真笑,,非常好的笑,一個寫媽媽的笑。思考:這兩個“笑”一樣嗎,?不一樣,,不說。即使一樣,,媽媽也很高興,,但是聲音能不能一般高?一般高就難聽了,,況且小女孩的笑和媽媽的的確不同,,自己體會,讀讀試試,?!靶∨ⅰ弊x——
生有感情的練習(xí)朗讀帶兩個“笑”的句子,。
師:唉,,不要齊讀,自己讀,。
生:(語調(diào)起伏變化的)“女孩一面用手摸,,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑,?!?/p>
師:有氣魄。(范讀)“女孩一面用手摸,,一面咯咯地笑,,媽媽也在旁邊笑?!辈灰粯拥?,怎么偏偏讓我的女兒看不見呢,媽媽的笑真的疼,,心疼,。即使她高興,聲調(diào)也不要一邊高,?!靶∨⒁幻嬗檬置幻婵┛┑匦?,媽媽也在旁邊笑,。”一起讀,,“小女孩(慢)”齊——
生:(慢慢,、低沉)“女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑,?!?/p>
師:嗯,讀對啦,,降下來了,。一起讀下面的自然段,“每次看到這一幕,,”讀——
生:“每次看到這一幕,,我的心就覺得溫暖起來?!?/p>
師:有個詞要注意,,“每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來,?!蹦膫€詞?一起說——
生:溫暖,。
師:真的很會讀,,畫下來。
生動筆畫出詞語,。
師:你看,,第一自然段說心情灰暗無比,但是她看到小女孩,,看到一家人這樣和諧,,她的心溫暖起來,誰再往下讀,?你來——
生:“時間久了,,就和這家人熟了。小女孩叫明明,,生下來眼睛就看不見,。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜,讓孩子復(fù)明,,父母就帶著孩子到城里來了,。”
師:你讀得更好了,,獎勵你再讀一自然段,,這是獎勵的啊。
生:“如果不是盲童,,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),,象牙色的皮膚,,精致的眉毛,笑起來像個天使,??粗屓穗[隱心疼,?!?/p>
師:(有感情地范讀)“看著她,讓人隱隱心疼,?!痹僮x——
生:(語調(diào)低、動情的)“看著她,,讓人隱隱心疼,。”
師:齊讀,,“看著她,,讓人隱隱心疼?!鳖A(yù)備齊——
生齊:“看著她,,讓人隱隱心疼,?!?/p>
師:是啊,誰看了能不難受,?請坐,,這段話作者寫得是人的外貌,把它讀好了,,你就有辦法寫出人的外貌,。一起讀,聲音要低,,“如果不是盲童,,”輕聲讀——
生齊:“如果不是盲童,”
師:降,、降下來,,再低。
生齊:(聲音低,、語速慢)“如果不是盲童,,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,,精致的眉毛,,笑起來像個天使。看著她,,讓人隱隱心疼,。”
師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得表情太豐富了,,剛才還那么高興,,讀到最后一句眉頭就微皺起來了。好,,這就叫表情朗讀,。哎?為什么作者不寫明明的表情,?想,,不回答,光想就行了,,再來讀,,“如果不是盲童,”讀——
生齊:(有感情的)“如果不是盲童,,明明挺漂亮的:烏黑的頭發(fā),,象牙色的皮膚,精致的眉毛,,笑起來像個天使,。看著她,,讓人隱隱心疼,。”
師:就這樣去讀書,,慢慢的讀,,欣賞的讀。好,,誰借著往下讀啊?。?/p>
生:“有一次,,明明突然問我:阿姨,,你是用雙拐走路的嗎?我一愣,,這聰明的孩子,,她一定聽出了我拐杖的聲音?!?/p>
番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇十
教學(xué)要求:
1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,,默讀課文第四段,。
2、學(xué)會本課8個生字,,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫,。理解生字組成的詞語。
3,、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,,感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言,。
教學(xué)重點,、難點:
1、重點:朗讀課文,,理解課文,,學(xué)會本課生字。
2,、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵,,感悟明明美好的童心。
教學(xué)時間:3課時
教學(xué)過程:
談話導(dǎo)入:
同學(xué)們認(rèn)識我嗎,?今天我來給大家上一節(jié)課,,這是我第一次給大家上課,(你們知不知道,,劉老師的心理素質(zhì)很不好,,后面有許多聽課老師,,我心里發(fā)慌,。誰能幫幫我,送給我一份禮物,,讓我樹立信心,?微笑,你的微笑很陽光,,我不怕了,。sun)我準(zhǔn)備了一些禮物給那些特別善于思考的同學(xué)。想不想要,?好,,那我們就開始上課。
前兩天我看到你們陳老師寫的一篇文章,,說同學(xué)們預(yù)習(xí)得比較認(rèn)真,,課前預(yù)習(xí)是一種非常好的習(xí)慣,,我很替大家高興。不過,,耳聽為虛,,眼見為實,下面我想檢查一下,,看看是不是像陳老師說得那樣,。
檢查預(yù)習(xí)情況:
我請一些同學(xué)來讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真地聽,,一邊畫出生字詞,,一邊看看他們是不是讀得正確。如果你有疑問,,做上記號,。(學(xué)會傾聽)。
評價,、討論,、交流。(如何正確評價),、正音,。
好,從剛才的朗讀中我可以看出,,大部分同學(xué)已經(jīng)做到了能夠正確的朗讀課文,。正確只是朗讀課文的第一步,我們還要做到流利,。下面就請大家用自己的方式讀課文,,遇到難讀的句子多讀幾遍,要求做到流利,。
學(xué)生自讀課文,。
“書不讀熟不開講?!蔽覀儸F(xiàn)在已經(jīng)做到了正確,、流利地朗讀課文了,那就開始學(xué)習(xí)課文吧,!課文這么長,,從什么地方著手呢?誰能有個金點子,?
對了,,眼睛是心靈的窗戶,題目是文章的眼睛,。要讀懂一篇課文,,第一步先要讀懂它的題目,。
齊讀課題。
學(xué)貴善疑,,讀了課題有什么問題想問嗎,?
盲姑娘因為看不到太陽而不知道形狀,所以爸爸用番茄形狀讓她體會太陽,。
可能會說是像太陽的番茄
可能會說是像番茄的太陽
什么叫做番茄太陽,?誰把它叫做番茄太陽?為什么叫做番茄太陽呢,?
課題的引號:一種說法,。一種比喻。一種特定的稱謂,。
太陽(sun)快樂的(sunny)
學(xué)貴善疑,,學(xué)習(xí)也要善于思考??焖贋g覽課文,,找出文章直接寫到“番茄太陽”的語句。思考剛才同學(xué)們提出來的問題,,看看能不能通過自己的閱讀去解決,。
根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的嗎,?太陽像番茄嗎,?那我就叫它番茄太陽?!?/p>
看著她的笑臉,,覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,,溫暖著我的心,。
自讀出示的三句話,談?wù)勀銓θ齻€“番茄太陽”的理解,。
(一指明明心中的太陽,,二指明明的笑臉)
第三個不明白,沒關(guān)系,,讓我們走近明明與作者,看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么,?(第二課時解決)
大致弄清了課題,,我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第二步:了解作者,只有了解了作者,,我們才能讀懂文章,,讀懂作者的內(nèi)心,。
這篇文章的作者是衛(wèi)宣利,她是一個(殘疾人),。(對殘疾人的尊重)
了解了作者,,我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第三步,理解內(nèi)容,。順著作者的情感變化,,可以讓我們快捷地找到文章的線索。自讀課文,,找出文章中反映作者情感變化的詞句,。
生活很艱難,心情灰暗無比,。
每次看到了這一幕,,我的心就覺得溫暖起來。
看著她,,讓人隱隱心疼,。(憐愛、喜歡)
明明像小屋里的光線,,帶給我許多快樂,。
她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來,。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,,溫暖著我的心。(感動)
這是一篇記事的文章,,記事的文章離不開人物,,都有哪些人物?
一個架著雙拐的阿姨,,一對賣菜的夫婦,,還有一個五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個人物來寫,,讀完以后你有什么感覺,?(因為,所以)默讀課文,。
討論,、交流。
生:感動,。因為,。。,。所以,。,。。
生:心酸,。因為,。。,。所以,。。,。
生:可憐,。因為。,。,。所以。,。,。
生:我很高興。因為明明天生是個瞎女孩,,社會給了她眼膜,,而她懂得回報。
生:很佩服女孩,。
生:我同情她,。
生:我還覺得她天真,很喜歡她,。
生:我還感到很心痛,,心疼。
剛才我們梳理課文,,現(xiàn)在你知道課文寫了一件什么事嗎,?用自己的話說一說。
一個美麗,、善良,、聰明的盲人女孩,用她的善良,、她對生活熱情,、她對別人的愛心打動了我,她是一個番茄太陽,,掛在了我的心理,,讓我感到了溫暖。
好,,通過這節(jié)課的努力,,我們已經(jīng)讀懂了課題,能把課文讀得正確,、流利了,,對課文有了一個了解,下節(jié)課陳老師講帶領(lǐng)大家賞讀,、品悟,,指導(dǎo)大家把課文讀得有感情。我們這節(jié)課就上到這兒,。
教學(xué)生字
1,、出示生字指名讀。
2,、說說哪幾個生字比較難記,,寫時要注意什么?
3,、教師范寫“戚”,、“獻”等字。
4,、學(xué)生描紅,。
布置作業(yè)
1、在習(xí)字冊上抄寫詞語,。
2,、朗讀課文,想想“番茄太陽”的含義,。
我有一份禮物,,應(yīng)該送給誰?為什么,?
番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇十一
《“番茄太陽”》是蘇教版(國標(biāo)本)小學(xué)語文四年級下冊第四單元中的一篇課文,。本文以“我”的見聞為主線,按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,,描繪她的音容笑貌,,同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間飽含著對盲童的喜愛之情,。課文極具感染力,,是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練的好教材,也是對學(xué)生進行愛心教育,,使學(xué)生懂得要關(guān)愛別人的好體例,。學(xué)生沒有接觸過殘疾人,對殘疾人的內(nèi)心世界更是缺少了解。
基于以上對教材簡析和學(xué)情分析,,我擬訂以下教學(xué)目標(biāo):
1,、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文的能力,。
3、借助課文的語言文字,體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,體會“明明”美好的童心對“我”的感染,。
其中目標(biāo)2,、3是教學(xué)重點,目標(biāo)3是教學(xué)難點。課前布置學(xué)生通過調(diào)查與訪問了解殘疾人的生活情況以及他們的內(nèi)心世界,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。我預(yù)設(shè)用兩課時完成教學(xué)目標(biāo):
第一課時,,我準(zhǔn)備采用三個層面的讀,首先聯(lián)系生活,,激疑導(dǎo)入:板書課題:“番茄太陽”,,指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑,接著我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),,掃清字詞障礙,,在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,檢查初讀情況,,相機對盲童的盲,,忙碌的碌正音,對文中比較長的語句重點加以指導(dǎo),,并通過查字典理解艱難,、捐獻等詞語的意思,在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“課題為什么叫”番茄太陽“,?再次走進文本,,進而幫助學(xué)生梳理課文層次,并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容,,最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè),。
下面我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)想。
第二課時,,我將在第一課時教學(xué)的基礎(chǔ)上,,安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、精讀感悟、拓展延伸這幾個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感悟“番茄太陽”給我留下的深刻印象,,體會明明美好的童心對我的感染,。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上課伊始,,組織學(xué)生回顧上堂課的學(xué)習(xí),,根據(jù)學(xué)生的回答相機板書:簡筆畫笑臉,,從而自然呈現(xiàn)出“明明的笑在文中出現(xiàn)了幾次,?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?”這一問題,,引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本的學(xué)習(xí),,也就進入本課的第二環(huán)節(jié)。
2,、精讀感悟,。這篇課文盡管篇幅較長,但文章是圍繞兩條線索展開抒情:一,、是明明的笑,,二、是明明的笑對作者的感染,。這是本課教學(xué)的重點,,圍繞課始的這一問題,我將進行這樣的預(yù)設(shè):
(一)默讀課文,,畫出有關(guān)語句,,有感受的地方寫上批注,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間,。
(二)在充分研讀的基礎(chǔ)上,,組織學(xué)生在小組內(nèi)交流,再進行全班交流,。
1,、發(fā)現(xiàn)“笑”的語句,初悟“番茄太陽”的含義,。
第一步:根據(jù)學(xué)生的回答出示明明的笑的語句,,讓學(xué)生初步感受到“番茄太陽”的含義分別是明明心中的太陽、明明的笑臉,、明明真誠的愛心,。板書簡筆畫。
第二步:朗讀自己最喜歡的笑的語句,,再次感受,,品味,,想象明明的笑臉。
第三步:指名朗讀喜歡的笑的句子,,并相機媒體播放明明的笑聲,,追問“這笑聽起來……讓我們感受到……我們仿佛看到女孩……”引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中悟出一個鮮明的明明,她親切,、天真,、可愛。
2,、深入“笑”后背景,,再悟“番茄太陽”的別樣意義。
第一步:讀了這么幾句明明笑的語句,,你有什么問題,?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,順勢引出第六自然段,,悟出明明是個盲童的背景,。
第二步:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前的調(diào)查展開討論:明明是怎么和外界接觸的?會碰到哪些困難,?感受明明的可愛讓人“隱隱心疼”,。
第三步:引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上再讀明明笑的語句,使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了強烈的對比,,震撼,,為明明雖是盲童卻如此堅強、樂觀,、開朗而感染,。
第四步:我面對這樣一位堅強、樂觀,、開朗的女孩心情發(fā)生了怎樣的變化,?抓住體現(xiàn)我心情變化的語句中的表示心情的詞語灰暗,溫暖,,喜歡,,快樂,感動,,朗讀品味體現(xiàn)我心情的語句,,體會我被明明的笑深深感染了,明明就是一個溫暖人心的“番茄太陽”,。
3,、迂回“笑”的內(nèi)涵,三悟“番茄太陽”深層內(nèi)涵,。
第一步:出示句子“我彎下腰,,她附在我的耳邊輕聲說:阿姨,,媽媽說,我的眼睛是好心人給我的,,等我好了,,等我長大了,我把我的腿給你,,好不好,?”反復(fù)朗讀,使學(xué)生體會到明明寧愿自己再變成殘疾也要讓阿姨站起來,。使學(xué)生心中也和我一樣除了涌動著真誠的感動外,,還體味到了愛心包含的含義。
第二步:是什么能使盲童擁有這樣燦爛的笑,,引導(dǎo)學(xué)生抓住第3自然段中的重點詞語“來回?fù)崦?、耐心、媽媽也在笑”使學(xué)生感悟到父母對明明的濃濃的愛,,抓住14自然段中我耐心的回答女孩的問題,并介紹作者背景資料感悟我對女孩純真的感懷,。抓住15自然段“有人為明明捐獻了眼角膜體會社會上的他人對明明純純的愛,,使學(xué)生對愛心的理解進一步升華。
最后進入第三個環(huán)節(jié)總結(jié)課文,,拓展延伸,,推薦閱讀《飛吧,斷翅的小鳥》互相談?wù)劯惺?,布置作業(yè),,積累勇于面對困難的名言警句。
板書“番茄太陽”
(簡筆畫)笑臉
太陽
愛心
番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇十二
言有盡?愛無限——聽《“番茄太陽”》有感
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言有盡 愛無限——聽《“番茄太陽”》有感
陳潔老師的課素來就以行云流水的設(shè)計,、激情澎湃的語言,、熱烈持久的感染和深刻內(nèi)斂的意蘊見長,常能讓人感觸良多,。這次,,接連兩次聽了陳老師執(zhí)教的《“番茄太陽”》后,更是涌現(xiàn)了許多感想,。
《“番茄太陽”》是國標(biāo)版教材中的一篇新課文,,文章情節(jié)曲折動人,結(jié)構(gòu)完整,,內(nèi)涵豐富,,而又感人至深。課文是講了一個叫明明的孩子,,生下來就雙目失明,,為了能讓孩子復(fù)明,,父母帶著他來到城市,他們靠賣蔬菜過日子,。明明雖然是個盲童,,但很聰明,對周圍的事情也很好奇,。她的父親教她撫摸各種東西來感知世界萬物,。當(dāng)明明想知道太陽是什么樣的時,爸爸很自然地拿起番茄讓明明摸,,在明明的心中太陽就是番茄這樣的,。雖然他們的生活也很困難,他們的生活也很艱辛,,但他們的生活是樂觀的,,開朗的。作者也是一個雙腿殘疾的人,,當(dāng)時心情一直不好,,可自從結(jié)識了明明一家,從他們的身上,,更從明明熱愛生活的笑聲中讓一直灰暗的自己逐漸快樂了起來,。后來,有好心人給明明捐獻眼角摸,,明明一家離開了,。可是,,明明在離開時對作者說,,因為有好心人幫助她,她才可以復(fù)明,。等她長大了,,她也要把自己的腿給作者。愛是相通的,,愛是可以傳遞的,。這樣純真、開朗,、樂觀的明明就好似她說的“番茄太陽”一樣掛在作者的心頭,,也掛在我們的心頭。但對于四年級的學(xué)生來說,,本文頗長,,所以把握文章的靈魂,有抓有放,,尋找一個切入口統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)顯得猶為重要,。
教學(xué)中,,陳老師讓學(xué)生指出關(guān)鍵句“看著她的笑臉,覺得那就是最美的‘番茄太陽’”,,在此基礎(chǔ)上,,引領(lǐng)學(xué)生分析這是一個怎樣愛笑的孩子呢?一次又一次以番茄太陽為抓手,,緊扣描寫“笑”的重點字詞品味涵詠,,以點帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進文本的內(nèi)核,,通過讀,、議、思等方法,,一步一步地從不同的角度去體會明明的“笑”,,感受其中的純真、堅強,、溫暖,、善良。又以笑牽引出文中的“我”當(dāng)時的處境,,理解“我”的心情變化,。學(xué)生通過比較、敘述者理解自然也能感悟到文章的主旨,,明明本身就是“番茄太陽”,她熱愛生活的“笑”是愛的主旋律,,不僅光鮮明亮,,而且溫暖人心,給人以希望,,給人以力量,,這就是“愛的傳遞”、“愛的力量”,。教師通過富有激情的導(dǎo)入語,,富有感染力的過渡語,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言,,抒發(fā)自己的感受,,發(fā)表不同的見解,最終讓學(xué)生留下語言,,留下形象,,留下人生的啟迪,留下樂觀生活的信念,。
言有盡而愛無限,,在這精彩的課堂上,,我聽到了愛的聲音,看到了愛的交流,,更感受到了愛的傳遞,。
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番茄太陽是蘇教版幾年級的課文篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確流利有感情地朗讀課文,,并理解感知課文內(nèi)容和重點詞句的意思。
2.精讀課文,,體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,,感悟“明明”美好童心對“我”的感染。
3.體會文中三處“番茄太陽”的不同含義,。
教學(xué)重難點:
1.感悟盲童明明的心靈,,體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。
2.理解文中“番茄太陽”的含義,。
教學(xué)難點:理解文中三處“番茄太陽”的不同含義,。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、扣題導(dǎo)入,,感知“番茄太陽”,。
1、同學(xué)們,,今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《番茄太陽》,,一起讀課題。(生讀)多么有趣的名字,題目是文章的眼睛,,要讀懂課文,,首先得讀懂它的題目。
2,、上節(jié)課,,我們從課文中找到了三處直接描寫“番茄太陽”的句子,誰來讀一讀,。
3,、指名分句子讀。
過渡:明明的笑臉真的有這么美嗎,?我們一起去課文中找找答案,。
二、美讀課文,,品味明明的笑,。
(一)感受笑中蘊含的美。
1.請大家快速默讀課文,畫出文中描寫明明笑的語句,。
生讀,、畫
找到描寫明明笑的句子了嗎?誰來讀一讀,。
指名學(xué)生讀自己找到的句子,。(指名找出來讀一遍)
簡單地讀后,用課件出示4個重點句子:
過渡:都找到了嗎,?讓我們把目光再次鎖定在這些句子上,,放聲地讀,細(xì)細(xì)地體味,。生練讀
2.誰來讀,?看誰能讀出句中的情感。
3.學(xué)生朗讀,,師及時品評,。
如:一生讀第四句。
同學(xué)們,,注意這兒的“清脆”了嗎,?和她讀音相同的還有一個詞,看老師寫:“青翠”,,你能說說它們的區(qū)別嗎,?
學(xué)生難以理解,教師引導(dǎo):“青翠”可以形容什么,?可造句感知:校園的東側(cè),,那青翠的竹子迎風(fēng)搖擺。
銀鈴般清脆的笑聲,,聽來是怎樣的笑聲,?
明明銀鈴般的笑聲“一串一串地追著人走”,是不是人走遠(yuǎn)了,,她還追上去笑給別人聽?
你想這一串串的笑聲還會追著誰走,?
這樣清脆的聲音讓人喜歡,,誰來試試把你的情感融入朗讀中。
就這樣讀著,,你覺得這是一種怎樣的笑?。堪鍟好?/p>
我們連起來讀一讀這四句話,,體會這種發(fā)自內(nèi)心的笑吧,!
4、小結(jié):看著明明的笑臉,,聽著明明的笑聲,,作者情不自禁地說——“看著她的笑臉,,覺得那就是最美的番茄太陽”。
(二)感悟笑中深藏的樂觀,。
老師常常聽到同學(xué)們開心地笑,,可明明的笑,卻讓作者產(chǎn)生了別樣的感受,,明明和我們一樣嗎,?大家再次快速讀課文,找找看,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?用書上的句子來回答。
生交流:
生下來就是盲童,,意味著什么,?和后來成為盲童有什么不同?
我們不妨閉上眼睛感受一會兒,,現(xiàn)在,,你的感覺是什么?
那天生的盲童,,在生活中可能會遇到什么情況,?
引導(dǎo)想象:
她想倒水喝,會怎么樣,?,。
她想出去玩,會怎么樣,?
她想上學(xué),,會怎么樣?
在生活中,,她還有許許多多的事,,你能接著往下想嗎?
春天到了,,桃紅柳綠,,我們?????????? ,可是明明??????
冬天到了,,大雪紛飛,,我們??????????? ,可是明明?????
夏天到了,,???????? ,,????????????? ,??????????????
,??????? ,,????????????? ,,???????????????
現(xiàn)在你對盲童怎么看呢?(學(xué)生談自己的想法)
2,、是呀,,一個盲孩的世界有著太多的灰暗??商煺娴拿髅鲄s展示了天使般的笑臉,,這是多么令人心酸啊,!帶著這種感情,,再讀讀描寫明明笑的句子。
(指名學(xué)生輪讀明明笑的句子)
這樣的笑聲誰能忘得了??!聽著明明快樂而又讓人心酸的笑,我感覺到那就是最美的——“番茄太陽”,。
此時,,在你的朗讀中,明明的笑中傳遞出的還僅僅是開心嗎,,似乎有一種沉甸甸的東西,,它是什么呢?(堅強,、樂觀)
是呀,,面對厄運,明明選擇了堅強和樂觀,,這樣的孩子發(fā)出的笑聲,,誰會忘記呢?作者又一次感覺到——
引讀——“看著她的笑臉,,覺得那就是最美的番茄太陽”
(三)體會作者心情變化,,品笑中溫暖。
1.明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個人,,作者就是其中的一個,。請同學(xué)們再次快速默讀課文,找找文中寫作者心情變化的詞句,,用筆畫出來。
生讀課文,,動手做記號,,再次交流(師板書)
作者的心情為什么會灰暗無比?(體會“艱難”)
是的——“灰暗”,請大家看老師寫這個詞,。(板書“灰暗”),。如果不是在這篇課文里,我們一般說什么東西“灰暗”,?
那么,,課文中說“灰暗的心情”又是一種怎樣的心情呢?請大家再讀讀這段話,。
生讀第一自然段
同學(xué)們體會得真好,。“灰暗”,,一個形容顏色或者光線的詞語用來形容心情,,竟然讓我們體會到了這么多豐富的內(nèi)容,這種寫法真新鮮,。
如果找一個和“灰暗”一詞相對的詞,,你覺得可以是什么呢?
誰能把你體會到的心情放到文字里,,讀給大家聽,?
還有哪些表現(xiàn)作者心情的句子?我們順著課文找,。
(2)“我的心覺得溫暖起來,。”
讓作者溫暖起來的是哪一幕呢,?
生讀第3小節(jié),。
(3)“隱隱心疼?!?/p>
作者為什么而心疼,?
(4)帶給我許多快樂
從哪里感受到了作者的快樂?
(5)作者最后被深深地感動了,。
是什么讓作者流下了眼淚,?你覺得明明是一個怎樣的女孩?
出示第16自然段:
是呀,,讀到這兒幾乎所有的人心都會為之深深地一顫,。那么,到底是什么讓作者也讓我們?nèi)绱诵膭??放聲讀讀第16自然段,,走進明明的心靈世界,相信你會有更深的感受,。
生交流看法
天真的話語中透出的善良感動了作者,,難怪衛(wèi)宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來,。
誰能把明明的善良讀出來。
3,、過渡:聽著這純真的話語,,此刻的作者被深深地打動了,又怎能抑制住眼淚呢,?站在窗口的作者,,看著滿街的車來車往,眼前浮現(xiàn)的是——(引述:明明天使般的笑臉)
出示:紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,,溫暖著我的心,。
學(xué)到這兒,誰能告訴大家,,掛在我心中,,溫暖著我的心的“番茄太陽”到底是什么呢?
生交流,,板書:美好的心靈,。
是的,這里包含了很豐富的內(nèi)容,,那么如果用“明明的美好品質(zhì),,永遠(yuǎn)深深地印在我的心中,溫暖著我的心,?!毙胁恍校?/p>
用“番茄太陽一直掛在我的心中”,,好在哪里呢,?
4.師:僅僅是“我”在享受明明的笑嗎?還有誰也在享受他的笑,?
是呀,,明明不僅把自己的生活笑暖了,也把其他人的生活笑暖了,,笑亮了,。因為這樣的笑,所以我覺得那就是最美的——
(四)再扣課題,,升華主題,。
1.我們再回到課題上來,誰來說說為何要用“番茄太陽”作題目呢,?
生:是有著特殊含義的,。
2、那么,,課文既然用“番茄太陽”作為題目,,除了明明,,你覺得還有誰也是“番茄太陽”呢?讓我們再一次進入課文去品味,。
出示:???????????? 也是“番茄太陽” ,因為??????????????????? ,。
引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法,。
是的,生活中正是因為有了這許許多多的“番茄太陽”,,才變得充滿希望,,希望每一個人都成為溫暖他人的“番茄太陽”。
四,、作業(yè)
讀讀衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》,,再一次走進作者,讀完后把你的感受寫下來
板書:
12,、“番茄太陽”
笑(美,、堅強、樂觀)
灰暗——溫暖——隱隱心疼——快樂——感動——溫暖
美好的心靈