我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧,。

數(shù)學(xué)課改心得體會總結(jié)篇一

隨著課程改革的推進(jìn)和深化,，我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣，在課程改革的浪潮中,，一路走來,，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間,，我們有過成功的體驗,，也有頗多問題的困惑。幾年來,，教師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化,，由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度,、情感、人格,、能力的發(fā)展,，由過分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重數(shù)學(xué)教育的育人性;由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實踐探索和交流的主動學(xué)習(xí)?；?、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成,，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式,，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，不但學(xué)會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作,、交流,，還學(xué)會了評價、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識和實踐能力得到了培養(yǎng),，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮,。與此同時，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題,。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就具體談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑,。

一、課改中的收獲

(一)教師素質(zhì)整體提高

在課改過程中,，教師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí),，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多,，并能創(chuàng)造性地使用教材,，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念,。新課程的實驗促進(jìn)了教師的成長,，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì),，使我們從普通的教書匠成為研究者,，設(shè)計者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán),，以平等,、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí),，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂,，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者,，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前,。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于提出問題,，對問題有自己獨特的想法,，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的,。課改使學(xué)生開闊了思維,，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面,，取而代之的是師生互動,、生生互動的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯,。

(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實施所付出的一切,，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué),，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展,。幾年的課改表明,，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn),。學(xué)生們逐漸形成了樂學(xué),、愛學(xué)、興趣濃厚,、善于提問題,，解決問題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，以及學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí),，獲得成功體驗。

二,、問題與思考

1,、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,，解決問題的策略多樣性,，強調(diào)思維的多層次、多角度,、全面性,，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn),，思維能力強的學(xué)生,，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握,。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。

2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,，但對于純計算題的練習(xí)相對少,，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯,，計算能力較薄弱的問題不可忽視,。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難,，跨度大,，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對于學(xué)生是難點,，課時又少,，難掌握,。

4、教學(xué)班規(guī)模大,，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題,。要給學(xué)生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進(jìn)度發(fā)生矛盾,，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題,。

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”,。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法,。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題--如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，深入解讀教材是基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次,、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化,。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介,，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材,，把握教材的內(nèi)涵,，以保障教學(xué)活動高效的開展。我個人認(rèn)為,，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材,，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系,。同時要領(lǐng)會教材意圖,。教材是死的，人是活的,。新課標(biāo)要求教師用教材,，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度,、能力的過程之中,。

二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識

我相信,，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西,，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容,。在我們的教學(xué)中,，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生,，期望學(xué)生都能體會到獲得知識的欣喜,，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個學(xué)生也把題目做完,，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜,，美其名曰:以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在,。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明:當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解,。

數(shù)學(xué)課改心得體會總結(jié)篇二

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)》明確指出: “ 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者的發(fā)展,、引導(dǎo)者和合作者 ” 教師角色的轉(zhuǎn)變,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念,。下面結(jié)合自身近年來參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實踐,，淺談幾點感受。

一 ,、數(shù)學(xué)課程在目標(biāo)定位上,，提出“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù),、和諧的發(fā)展”為總目標(biāo),。

新基礎(chǔ)教育強調(diào)從培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代人才和實施素質(zhì)教育的啟度來確立教學(xué)思想，誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,。把學(xué)生放在主體的地位,，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念十分明確。因此,，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識,、技能,，它還應(yīng)當(dāng)包括在啟迪思維,、解決問題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展,。強調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”,、“體會了什么”、“感受了什么”,。旨在讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué),、了解數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會,，學(xué)會“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)地思考”,，發(fā)展學(xué)生的理性精神、創(chuàng)新意識和實踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力,，建立自信心等等。

二 ,、數(shù)學(xué)課程在教材編寫上,，試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要,、體現(xiàn)素質(zhì)精神的數(shù)學(xué)課程新體系,。

新教材在編寫上努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位;致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探索,、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式;強調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神,。在此思想指導(dǎo)下，新教材不是以例題,、習(xí)題形式,，而是以數(shù)學(xué)活動的形式安排的。提供了大量的觀察,、操作,、實驗等實踐活動，如:“實踐活動”,、“數(shù)學(xué)小調(diào)查”,、“做一做”等欄目。加強了學(xué)生生活,、社會生活的聯(lián)系,，在題材上引入了“奧運”、“環(huán)?！钡葍?nèi)容,，著眼于學(xué)生的情感體驗，教材還設(shè)計了“數(shù)學(xué)故事”……

三 ,、數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上,，強調(diào)教師要通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動。

教師要了解學(xué)生的想法,，有針對性地進(jìn)行提導(dǎo),，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論,。因此,，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境,，結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué),，鼓勵算法多樣化，重視學(xué)生的實踐活動,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，創(chuàng)造性地使用教材，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,。

四 、數(shù)學(xué)課程在評價體系上,，由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶?，關(guān)注過程。

《標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉(zhuǎn)變,。強調(diào)評價的最終目的是為了"全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。"因此,，課程評價應(yīng)由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶詈瓦^程,。這樣的評價體系應(yīng)做到評價目標(biāo)多維性，評價主體多元性,，評價方法多樣性,，評價結(jié)果激勵性。

五 ,、站在課程改革的前沿陣地,，在新課程、新理念的指導(dǎo)下,，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法,、探索新思路、構(gòu)筑新課堂,。力求讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機,。

1、自主合作探究--課堂教學(xué)主體化,。

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者” ,。那么如何在課堂教學(xué)中落實學(xué)生主體地位呢?主要是學(xué)生會的,，教師不講,，學(xué)生自己能學(xué)懂的,，教師不教，學(xué)生自己能提出的，教師不代勞,。教師在課堂中要抓準(zhǔn)機會,，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí),、合作,、探究，讓學(xué)生在玩,、說,、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力,。例如:教學(xué)《有幾輛車》時,，讓學(xué)生自己觀察，自己說算式,，再經(jīng)過交流合作結(jié)合一系列玩,、說、練等活動,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流、深入探究,，這樣不僅學(xué)生輕易掌握了所學(xué)內(nèi)容,，還啟動了其思維。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，積極主動投入到學(xué)習(xí)中,，真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂煥發(fā)出生命的活力,。

2,、聯(lián)系生活實際--數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。

根據(jù)一年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗,，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā),，從學(xué)生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā),，在具體形象的感知中,，使學(xué)生真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)來源于生活,，又為實際生活服務(wù),。正因如此,，教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際,、實踐活動聯(lián)系起來,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高提出問題,，分析,、解決問題的能力。如:數(shù)文具;聯(lián)系實際說說6,、7,、8、9,、10可以表示什么?這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優(yōu)美的童話,。在新課改這一廣闊天空里,，我們應(yīng)該不怕失敗，不斷努力,，不斷創(chuàng)新,，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。

數(shù)學(xué)課改心得體會總結(jié)篇三

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系,，體驗數(shù)學(xué)的價值,，加強對數(shù)學(xué)的理解，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)揮最佳效果,。

在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際,，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系,。

2、獎勵激勵,，提高學(xué)習(xí)積極性,。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價,，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心,。

面對新課程,，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對于教學(xué)課而言,，不能光是知識的傳授,，而是包括知識與技能、思考,、解決問題,、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了,。教會學(xué)生知識,，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。

學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍,，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,，教師卻將知識點分化,，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗,、討論,、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺,。在新課程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會,，構(gòu)建開展研究的平臺,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在,，一些課堂濫用討論,、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo),，使課堂流于形式,。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的,、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活,，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點,，讓學(xué)生在交流,、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合,，完成篩選,，做出正確判斷。