在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)學(xué)教育讀書(shū)心得篇一

第一段引言：

數(shù)學(xué)一直被認(rèn)為是一門(mén)艱難的學(xué)科，但是數(shù)學(xué)教育圖書(shū)的存在解決了學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)學(xué)的困惑和難題,。作為一名讀數(shù)學(xué)教育圖書(shū)的學(xué)生,，我對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與之前完全不同。在本文中,，我將分享我的學(xué)習(xí)體會(huì)以及對(duì)數(shù)學(xué)教育圖書(shū)的看法,。

第二段闡述：

數(shù)學(xué)教育圖書(shū)是我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要依托。與其他科目教材不同,，數(shù)學(xué)教育圖書(shū)更加注重練習(xí)與實(shí)踐,，更加全面地解析數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是擺弄數(shù)字,，而是了解它的本質(zhì)，并學(xué)會(huì)如何有效地解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)教育圖書(shū)的練習(xí)題讓我更好地掌握知識(shí),，從而解決難題,。

第三段闡述：

數(shù)學(xué)教育圖書(shū)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是它們的解釋。對(duì)于那些剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人來(lái)說(shuō),，書(shū)中過(guò)于深?yuàn)W,、復(fù)雜的概念可能會(huì)讓他們感到困惑。但是,，數(shù)學(xué)教育圖書(shū)通過(guò)提供直觀(guān)的例子及解釋?zhuān)箤W(xué)生更輕松地理解數(shù)學(xué)的概念,。對(duì)于自學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教育圖書(shū)更是幫助他們理解和消化數(shù)學(xué)知識(shí)的重要工具,。

第四段闡述：

數(shù)學(xué)教育圖書(shū)還鼓勵(lì)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)決策的過(guò)程,。通過(guò)這種方式，我們學(xué)習(xí)了如何分析和解決問(wèn)題,，為我們未來(lái)的職業(yè)生涯培養(yǎng)了重要的技能,。我們也可以從中學(xué)習(xí)如何解決數(shù)學(xué)難題以及正確的方法和策略。這些技能將在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用,，并且在求職中也會(huì)受到青睞,。

第五段總結(jié)：

總之，數(shù)學(xué)教育圖書(shū)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可或缺的內(nèi)容,。它們?yōu)槲覀兲峁┝嗽S多關(guān)鍵技能和知識(shí),，使我們能夠處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，還帶來(lái)了新的體驗(yàn)和想法,。借助數(shù)學(xué)圖書(shū),，學(xué)生們可以更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),，因此,，我們應(yīng)始終保持學(xué)習(xí)與思考的狀態(tài)，不斷探索數(shù)學(xué)教育圖書(shū)中的奧秘,。

與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)學(xué)教育讀書(shū)心得篇二

教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”,，教師職業(yè)是“陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)”。教書(shū)育人,，師德為先,。教師的人格是進(jìn)行教育的基石，一個(gè)成功的教師首先應(yīng)是一個(gè)師德高尚的人,。所以從我們跨入教師隊(duì)伍的第一天起,，就應(yīng)在不斷完善自己師德的征途上啟程。

師德是教師人格特征的直接體現(xiàn),。在教育中,，一切師德要求都基于教師的人格,，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，歷代的教育家提出的“為人師表”,、“以身作則”,、“循循善誘”、“誨人不倦”,、“躬行實(shí)踐”等,，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn),。

在學(xué)生心目中,，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身,、人類(lèi)的楷模,、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣,，模仿其態(tài)度,、情趣品行、乃至行為舉止,、板書(shū)筆跡等,。而師愛(ài)則是師德的靈魂。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),，簡(jiǎn)稱(chēng)為“師愛(ài)”，是師德的核心,，即“師魂”,。在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱,，轉(zhuǎn)載愛(ài)教育事業(yè),。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)就更困難了,。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的,、無(wú)私的、廣泛的'且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài),，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài),。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”,，也正是在這個(gè)過(guò)程中,，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能,。因此，師愛(ài)就是師魂,。

師德的影響是巨大的,，有什么樣的老師就有什么樣的孩子，我們奉獻(xiàn)教育,，就要努力實(shí)踐師德,，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，提高師德修養(yǎng),，做一名擁有愛(ài)心的德才兼?zhèn)涞暮美蠋?，用?ài)心為孩子撐起一片廣闊的天空。

與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)學(xué)教育讀書(shū)心得篇三

《美術(shù)教育與人的發(fā)展》的作者是我國(guó)具有近四十年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷的著名的兒童藝術(shù)教育家楊景芝,。是一本兒童美術(shù)教學(xué)法研究方面的專(zhuān)著,，書(shū)中具體介紹了通過(guò)美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，以及通過(guò)長(zhǎng)期探索而建立的兒童教學(xué)體系和教學(xué)方法,。作者在書(shū)中根據(jù)自己切身經(jīng)歷和進(jìn)行的教育實(shí)踐研究，以美術(shù)教育發(fā)展的新觀(guān)念,，全面系統(tǒng)地分析和論述她對(duì)兒童美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和體會(huì),。

本書(shū)作者以經(jīng)過(guò)近二十年對(duì)兒童繪畫(huà)能力發(fā)展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，她總結(jié)的教學(xué)理論具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值和倡導(dǎo)意義,、作用,。楊老師在兒童藝術(shù)教育實(shí)踐中一直保持一種開(kāi)放的心態(tài)，每前進(jìn)一步,，心中都裝著國(guó)際藝術(shù)教育變幻的風(fēng)云,，同時(shí)也沒(méi)有忘記與中國(guó)特殊的國(guó)情和人情相結(jié)合。正如楊老師表示的：“我試圖探索一條適合我國(guó)國(guó)情的兒童美術(shù)教育途徑,，我不贊成脫離兒童實(shí)際的傳授知識(shí)技能為目的的美術(shù)教育學(xué)科中心論,，反對(duì)用模仿的'教學(xué)方法壓抑兒童創(chuàng)造力。另一方面,，我又感到教學(xué)內(nèi)容完全從兒童興趣出發(fā)存在不足,，它缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系……致使教育產(chǎn)生放任自流的不良后果……我主張美術(shù)教育依靠發(fā)展兒童知覺(jué)、美感和創(chuàng)造性,，促進(jìn)兒童成長(zhǎng),。”楊老師不管對(duì)她的理論還是實(shí)踐,，都浸透著一種愛(ài)心,，誠(chéng)如她在書(shū)中指出的“愛(ài)與尊重是教育的出發(fā)點(diǎn)?！边@里不僅有對(duì)其從事的藝術(shù)教育事業(yè)的愛(ài),，還有對(duì)她的教學(xué)對(duì)象的愛(ài),，對(duì)兒童作品的愛(ài)、對(duì)兒童在繪畫(huà)中表達(dá)的天真爛漫的個(gè)性和情感的愛(ài),。另外,，楊老師的藝術(shù)教育和實(shí)踐還具有嚴(yán)肅性和認(rèn)真性。本書(shū)洋洋20余萬(wàn)字,，涉及了藝術(shù)教育的方方面面,，凝聚著楊老師多年心血的結(jié)晶。

《美術(shù)教育與人的發(fā)展》一書(shū),，分為上,、下兩篇，上篇是美術(shù)教育與人的發(fā)展,，從走進(jìn)基礎(chǔ)教育天地談起,，到具體闡述美術(shù)教育與人的素質(zhì)發(fā)展。從兒童接受美術(shù)教育的心理特征分析,，到構(gòu)建開(kāi)放性教學(xué)實(shí)踐體系的具體做法,。下篇是兒童美術(shù)教學(xué)方法研究。具體論述了楊老師的教育觀(guān)和教學(xué)方法,，以及多年來(lái)總結(jié)的“教的藝術(shù)”,。楊老師通過(guò)上下篇理論與實(shí)例的論述，讓我們?nèi)轿?、多角度的了解藝術(shù)教育特點(diǎn),，及兒童藝術(shù)教育的一些科學(xué)教育方法。

在書(shū)中,，我特別欣賞的是楊老師提出的“從愛(ài)心出發(fā)進(jìn)行教育”的主張,，她在書(shū)中指出“在兒童稚嫩的心里最看重教師對(duì)他的態(tài)度，教師的愛(ài)最具有吸引力,，它能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情。兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力常產(chǎn)生在對(duì)教師的眷戀,?！贝_實(shí)，愛(ài)就是力量,，它能給人勇氣,，它能催人奮進(jìn)。所以在我們的教學(xué)中,，作為教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)接近學(xué)生,，以自己對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài),，以自己對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的由衷高興,，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣,，以自己平等參與學(xué)生活動(dòng)的行為，增加學(xué)生對(duì)她的美術(shù)課堂的眷戀,，真正做到用愛(ài)心和學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話(huà),。相信，我們的美術(shù)教育一定能芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高,，也會(huì)培養(yǎng)出更多藝術(shù)的花朵,。

與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)學(xué)教育讀書(shū)心得篇四

二十一世紀(jì)的來(lái)臨，預(yù)示著我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)化,，信息化的時(shí)代,。作為一個(gè)教育者，怎樣使自己在日新月異的今天,，在教育之林中立于不敗之地,，著實(shí)值得思考。要想讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)如何合作,，學(xué)會(huì)如何交往，那么教育者本身就應(yīng)該處在一個(gè)不斷學(xué)習(xí),，不斷完善自己的位,，要以全新的教育理念為指導(dǎo)，并將這些理念貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程,。通過(guò)學(xué)習(xí)《教育新理念》,，《給教師的一百條建議》這兩本書(shū)，使我能夠及時(shí)地汲取當(dāng)代最新教育科研成果,，更新了自己的教學(xué)理念,，真是受益匪淺。

例如,，在《教育新理念》第一章"以問(wèn)題為紐帶的教學(xué)",，因?yàn)槲沂菑氖滦W(xué)品德與社會(huì)教學(xué)工作，這是一門(mén)比較開(kāi)放的學(xué)科,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。作為教師，在開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程中,，又應(yīng)該具有什么能力,，充當(dāng)什么角色呢我想:教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。課堂提問(wèn)是教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)手段,，它貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程,。它是激發(fā)學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究,，掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段,，也是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑,，以及溝通師生思想認(rèn)識(shí)的主要渠道。但一直以來(lái),，課堂提問(wèn)仿佛是教師的專(zhuān)利品,，學(xué)生只是這些專(zhuān)利品的代言人。如何讓教師"會(huì)問(wèn)"已成為眾多人研究的話(huà)題,。但從課堂改革出發(fā),，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生的.問(wèn)題意識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生"敢問(wèn)",，"會(huì)問(wèn)"，"善問(wèn)",，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑,，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，提倡自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前課改的重點(diǎn)之一,。

又如，讀了《教育新理念》,，使我體會(huì)到作為個(gè)體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí),，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過(guò)程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念,，充實(shí)自己的頭腦,，使自己的思想不斷地更新，與時(shí)代同步,。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終，可謂"活到老學(xué)到老",。學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專(zhuān)利,，教育也不再僅是教師的特權(quán)。一個(gè)真正的終身教育,，終身學(xué)習(xí)的時(shí)代也伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代同時(shí)降臨。教育必須正視現(xiàn)實(shí),，適應(yīng)新時(shí)代的要求,，使其形式靈活多樣，促進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)化,，學(xué)習(xí)社會(huì)化,。所以作為教師,，最重要的是教育思想，教育理念的創(chuàng)新,，教師必須樹(shù)立正確的教育觀(guān)念,，學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念，把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想,。只有如此,，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過(guò)思想的內(nèi)化來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐;有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法,，適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代的要求,。

與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)學(xué)教育讀書(shū)心得篇五

陳鶴琴老先生說(shuō)，孩子是充滿(mǎn)活力和成長(zhǎng)的,，有潛力和創(chuàng)造力,，只要善于引導(dǎo)就可以成才，我認(rèn)為這是有道理的,，所以記住了這句話(huà),。今后，我將以此為教學(xué)指導(dǎo),，通過(guò)生動(dòng)的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

“活教育”的教學(xué)原則之一是,，在學(xué)校的所有活動(dòng)中,，孩子應(yīng)該被允許做他們自己能做的事情。沒(méi)有哪個(gè)孩子不愛(ài)活動(dòng),，也沒(méi)有哪個(gè)孩子不喜歡自己做的事情,。

當(dāng)他自己做這件事的時(shí)候，他與事物有了直接的接觸,。有了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),，他知道做事情的困難，從而認(rèn)識(shí)到事情的本質(zhì),。

當(dāng)一個(gè)孩子知道動(dòng)手的好處時(shí),，他的興趣就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，興趣就會(huì)越來(lái)越濃厚,，想做的事情就會(huì)越來(lái)越多,，這樣他做事情的能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，他整個(gè)人就會(huì)越來(lái)越自信,。

“生教育”的教學(xué)理念給我留下了深刻的印象,。積極的鼓勵(lì)勝過(guò)消極的制裁。沒(méi)有一個(gè)人不喜歡別人說(shuō)他的好話(huà)，也沒(méi)有一個(gè)人喜歡別人說(shuō)他的壞話(huà),。這種心理是每個(gè)人都有的,，我們可以用這種心理來(lái)鼓勵(lì)孩子如何表現(xiàn)，如何學(xué)習(xí),。

教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,，教育應(yīng)該像春風(fēng)化雨露一樣滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心靈，讓幼苗長(zhǎng)成參天大樹(shù),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)涉及面廣,，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，學(xué)生的教育可以從細(xì)節(jié)入手,，從培養(yǎng)學(xué)生的自信心入手,。所以培養(yǎng)學(xué)生的自信心應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)。

有的同學(xué)成績(jī)不好,，但是聲音條件很好,，可以讓他帶同學(xué)去讀課文。一些學(xué)生有很強(qiáng)的表達(dá)能力,，可以提前布置作業(yè),。讓他們?cè)谡n前五分鐘講一個(gè)小故事。有些同學(xué)性格內(nèi)向,，但字跡工整干凈,，對(duì)于這些好地方應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。

人生最大的樂(lè)事,，就是在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期遇上一個(gè)好老師,，一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要有淵博的知識(shí)，而且要有良好的語(yǔ)言藝術(shù),。讓我們花更多的時(shí)間去了解學(xué)生,，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，欣賞孩子才是真正愛(ài)孩子的,。

《活教育》就像一個(gè)巨大的寶藏,，值得仔細(xì)閱讀。

文檔為doc格式,。

與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)學(xué)教育讀書(shū)心得篇六

竇桂梅——清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng),、特級(jí)教師,、全國(guó)模范教師,、全國(guó)師德標(biāo)兵。

剛看幾頁(yè),，才發(fā)現(xiàn)自己的淺薄,。玫瑰與愛(ài)情其實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系,。玫瑰只是竇桂梅教師的網(wǎng)名而已,。這本書(shū)中，“玫瑰”,，怎么會(huì)和在別人眼里嚴(yán)肅的職業(yè)“教育”，聯(lián)系到一起的呢?好奇的拿起書(shū)讀下去,，被它深深地打動(dòng)了,。

書(shū)中主要講了課堂上物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的利與弊，有些時(shí)候,，你看起來(lái)有利的做法,，卻在無(wú)形當(dāng)中把對(duì)學(xué)生的傷害從皮膚深入到心臟。我們有太多太多的沒(méi)想到：沒(méi)想到一個(gè)漫不經(jīng)心的表?yè)P(yáng),，會(huì)對(duì)一些孩子幼小心靈造成傷害;沒(méi)想到一朵獎(jiǎng)勵(lì)的紅花,，會(huì)讓一些孩子蒙上難以磨來(lái)的'陰影;沒(méi)想到一次不公正的評(píng)比，會(huì)在一些學(xué)生心中種下刻骨銘心的痛苦,。是的,，我們有些時(shí)候?qū)W(xué)生往往缺乏真正的尊重和關(guān)心，許多班級(jí)的墻上小紅花,，小紅旗,，對(duì)于那些榜上有名的孩子來(lái)說(shuō)是榮耀的記錄，可是對(duì)于方框后面沒(méi)有這些小紅花小紅旗的學(xué)生來(lái)說(shuō),，則恰恰是他們難堪的記錄,。給他們的心靈埋下痛苦。適得其反,。懷著一顆感恩的心,。對(duì)待教育事業(yè)，對(duì)待自己的學(xué)生,，不僅僅要有愛(ài),，還要有一顆感恩的心。懷著一顆感恩的心默默做著,，自己該做的一切,，我們會(huì)因感恩而更加美麗。

有些老師常抱怨,，現(xiàn)在的學(xué)生不好教,，好話(huà)聽(tīng)不進(jìn)去，好心不接受,，真是沒(méi)良心;也有些老師總是常常以“我是恨鐵不成鋼”來(lái)寬容自己在教育方法上的簡(jiǎn)單甚至粗暴,，認(rèn)為只要出發(fā)點(diǎn)對(duì)，是愛(ài)學(xué)生,，是為學(xué)生好,，方法上就可以不去計(jì)較,。于是就出現(xiàn)了不問(wèn)青紅皂白的斥責(zé)，其實(shí)我們有沒(méi)有靜下心來(lái)仔細(xì)想一想,，我的話(huà)是否撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,，我的“愛(ài)”是否能被學(xué)生欣然接受。其實(shí),，這是教師情感教育沒(méi)有真正落到實(shí)處,，缺乏了“愛(ài)”，更缺乏了“愛(ài)”的藝術(shù)性,?？偠灾袀€(gè)人特色的方式是有價(jià)值的教學(xué),，是生機(jī)勃勃的教學(xué),，也是學(xué)校教育的價(jià)值所在。作業(yè)一名英語(yǔ)老師,，我在形成自己特獨(dú)的教學(xué)風(fēng)格的過(guò)程中,，一定要好好讀書(shū)，結(jié)合實(shí)踐,，深入思考,，把“自己的內(nèi)心”放進(jìn)教學(xué)中去。如果說(shuō)自己以前還是“機(jī)器人”,，那么,，現(xiàn)在的我，正在努力創(chuàng)造自己的風(fēng)格,。

我相信憑著我對(duì)教育,、對(duì)學(xué)生和對(duì)自己生命的熱愛(ài)，竭盡全力,，我會(huì)讓自己的課堂,，擁有風(fēng)格、放出光彩,。

與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)學(xué)教育讀書(shū)心得篇七

我了解到,，王曉春原是北京市一名語(yǔ)文教師，退休之后投身教科研工作,，近一年來(lái)由于其分析入理,、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌咐c(diǎn)評(píng)，在網(wǎng)上教育論壇迅速成為教師們的"引路長(zhǎng)者",，廣受一線(xiàn)教師的贊譽(yù)與尊重,。其中，王曉春在教育在線(xiàn)班主任論壇開(kāi)設(shè)的案例點(diǎn)評(píng)專(zhuān)欄受到了眾多網(wǎng)友的極大關(guān)注,，成為班主任論壇的一大亮點(diǎn),。這本書(shū)中的許多案例也就是來(lái)自于這個(gè)專(zhuān)欄,。

王曉春老師在這本書(shū)中反復(fù)提倡的是教師的科學(xué)精神與研究精神。比如在一則案例中,，一個(gè)學(xué)生不講衛(wèi)生,，教師對(duì)他進(jìn)行個(gè)別教育，通常會(huì)采取兩種方式,，"告訴他：你太臟了（直率地或者委婉地）,。或者要求他：你必須把自己整干凈（嚴(yán)厲地或者溫和地）,。""第一句話(huà)是向孩子耳朵里輸入教師評(píng)價(jià)。第二句話(huà)是向孩子的耳朵里輸入教師指令,。"這兩種方式,，王曉春統(tǒng)統(tǒng)稱(chēng)之為"干涉式教育"，并且評(píng)價(jià)說(shuō),，"干涉式教育是赤裸裸的教育,。教師一張口，教育架勢(shì)就擺出來(lái)了,。干涉式教育通常屬于低科技含量的教育,。進(jìn)行這種教育，不需要多少專(zhuān)業(yè)知識(shí),，靠條件反射就可以實(shí)施了,。像上面兩句話(huà)，普通的家庭主婦也能說(shuō)得很流利,。"那么怎么辦呢,？王曉春老師結(jié)合案例說(shuō)，"幫助式教育"才是科學(xué)的方法,，也是真正有效的巧辦法,。

在另一則案例的點(diǎn)評(píng)中，王曉春提出來(lái)處理學(xué)生問(wèn)題有兩種思路,。一是"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——促使學(xué)生成長(zhǎng)",；二是"看到現(xiàn)象——進(jìn)行教育——達(dá)到教師目的"。對(duì)于老師喜歡求助的現(xiàn)象,，王曉春分析說(shuō),，"求助有兩種類(lèi)型。一種求助是‘完成任務(wù)’型的,，其著眼點(diǎn)是‘學(xué)來(lái)一點(diǎn)招數(shù),，解決眼前問(wèn)題’。這無(wú)可厚非,，但我以為是淺層次的,。另一種求助是‘提高素質(zhì)’型的,，其著眼點(diǎn)不是完成眼前的任務(wù)，而是‘反思我的.工作,，學(xué)到新的視角和思維方式’,。我們把習(xí)慣‘審視自己思維方式’的教師稱(chēng)之為‘反思型教師’。反思型教師才是名副其實(shí)的專(zhuān)業(yè)人員,。",。

有的教師盲目相信師愛(ài)的力量，以為教師只要愛(ài)學(xué)生,，一切就ok了,。針對(duì)這種傾向，王老師尖銳指出："很多教師都是這樣,，想用‘關(guān)愛(ài)’換來(lái)學(xué)生的‘感激’,。教師一廂情愿地以為，學(xué)生一感激,，就會(huì)改正缺點(diǎn),。可是現(xiàn)在的孩子由于家庭的溺愛(ài),，感恩心態(tài)越來(lái)越淡薄,。你想，你關(guān)愛(ài)再多,，能超過(guò)家長(zhǎng)嗎,？家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)了那么長(zhǎng)時(shí)間，那么大的力度,，都沒(méi)能使孩子聽(tīng)話(huà),。您的愛(ài)怎么就那么靈呢？""千萬(wàn)不要以為愛(ài)能包治百病,，而且我再說(shuō)一句可能得罪人的話(huà)：愛(ài)不屬于專(zhuān)業(yè)能力（雖然它對(duì)于教師是必須的,，非常重要）?！麄?nèi)鄙俚牟皇菒?ài),，而是理智，是智慧,，是科學(xué)的教育觀(guān)念和方法,。"。

王老師指出大量的案例中存在的教師非專(zhuān)業(yè)化的反應(yīng),，比如碰到釘子就急躁,，遇到失敗就沮喪，稍不稱(chēng)心就埋怨,，怨氣沖天,，顧影自憐,，工作情緒化。其實(shí)仔細(xì)想一想,，這難道不是大部分一線(xiàn)老師的寫(xiě)照,？在王老師看來(lái)，一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的班主任遇到難題,，首要的任務(wù)是了解情況,，進(jìn)行分析，鎖定問(wèn)題性質(zhì),，然后才可以根據(jù)性質(zhì)進(jìn)行干預(yù),。萬(wàn)不可上來(lái)就管，那樣容易下錯(cuò)藥,。王老師分析了解決問(wèn)題的兩種思路,，一種是"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——促使學(xué)生成長(zhǎng)"，一種是"看到現(xiàn)象——進(jìn)行教育——達(dá)到教師目的",，然后提出："為了解決某個(gè)問(wèn)題，我們先要盡可能周全地了解情況,，占有材料（否則根本無(wú)法研究,，因?yàn)檠芯烤褪撬伎迹伎际切枰胁牧系?，人的腦子不能空轉(zhuǎn)）,，然后根據(jù)這些材料提出種種歸因假設(shè)（假說(shuō)），即初步診斷,。有了診斷,，就可以開(kāi)藥方試試了，于是采取措施對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行干預(yù),。再根據(jù)反饋回來(lái)的干預(yù)結(jié)果,，調(diào)整假說(shuō)，調(diào)整診斷,，調(diào)整藥方……如此巡回往復(fù),，認(rèn)識(shí)不斷深入，問(wèn)題也就逐漸得到解決,。",。

更重要的是，王老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師要審視自己的思維方式,，只有反省型的教師,，才是真正的專(zhuān)業(yè)化的教師。在這些案例中,，王老師以自己的專(zhuān)業(yè)眼光分析了許多我們習(xí)焉不察的現(xiàn)象背后的思維方式,。有網(wǎng)友問(wèn)王老師："如何對(duì)付上課說(shuō)閑皮話(huà)的學(xué)生,？"王老師并沒(méi)有直接回答，而是對(duì)問(wèn)題本身進(jìn)行了思考分析：

如果你老老實(shí)實(shí)地沿著這個(gè)提問(wèn)的思路想下去,，你可能上當(dāng),。

因?yàn)閱?wèn)題的提法本身是一個(gè)圈套。當(dāng)然,，未必是提問(wèn)者有意設(shè)置一個(gè)圈套,，他已經(jīng)習(xí)慣這樣提問(wèn)了，或者干脆說(shuō),，他已經(jīng)習(xí)慣在圈套中生存了,。

請(qǐng)仔細(xì)玩味這個(gè)問(wèn)題的每一個(gè)字：如何對(duì)付上課說(shuō)閑皮話(huà)的學(xué)生？

您會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本身就已經(jīng)暗含著結(jié)論了,。作者在提問(wèn)的時(shí)候,，已經(jīng)把這些結(jié)論偷偷地強(qiáng)加于你了。你一不小心,，就會(huì)走進(jìn)他的封閉思路,。

這個(gè)問(wèn)題暗含的結(jié)論有：

1、學(xué)生說(shuō)的話(huà)是"閑皮話(huà)",。這就肯定了學(xué)生的錯(cuò)誤,，否定了教師可能有錯(cuò)誤和責(zé)任。教師被悄悄擇開(kāi)來(lái),。

2,、"如何對(duì)付"，限定了你的思路,。也就是說(shuō),，你不要問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)說(shuō)"閑皮話(huà)"，只要說(shuō)怎么辦,。不必研究,，管就是了。

恕我直言,，這是一種典型的封閉型的,、教師自我中心的、非反思型的,、非研究型的提問(wèn)方式,。

這樣一問(wèn)，你起碼要考慮師生兩個(gè)方面的原因,，無(wú)法把責(zé)任都?xì)w于學(xué)生,，這對(duì)提高教師專(zhuān)業(yè)能力和心理健康水平，好處可就大了。

讀到如此睿智的分析,，不亦樂(lè)乎,！

與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)學(xué)教育讀書(shū)心得篇八

第一、教師要為了課堂更精彩而教,。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,，老師的職責(zé)主要定位在知識(shí)的輸出和傳遞上，就像是把知識(shí)從一個(gè)倉(cāng)庫(kù)搬運(yùn)到另一個(gè)倉(cāng)庫(kù),，這樣一來(lái)老師就變成了知識(shí)的“搬運(yùn)工”,，職業(yè)活動(dòng)變成了一種單調(diào)乏味、簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械“操作”,，日復(fù)一日的按部就班地工作,，循環(huán)往復(fù)的課堂教學(xué)使廣大教師身心疲憊，產(chǎn)生了“職業(yè)倦怠”,，淪為了只是按照固有程序機(jī)械運(yùn)行,、毫無(wú)思想、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的“教書(shū)匠”,。在這種單調(diào)乏味的課堂教學(xué)中,，我們只是把自己的工作視為一種義務(wù)和奉獻(xiàn)，體會(huì)不到自己職業(yè)生活的快樂(lè),、幸福,，感受不到自我生命價(jià)值和意義的實(shí)現(xiàn)。

理想的課堂教學(xué)是既有助于學(xué)生成長(zhǎng),，又有益于教師提升教學(xué)生命的課堂教學(xué)。在這種課堂教學(xué)中,，教師自我生命的價(jià)值和意義在創(chuàng)造性的課堂教學(xué)實(shí)踐中得以體現(xiàn),，課堂教學(xué)成了一種自己參與社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)自我理想的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng),，它是教師個(gè)人的幸福生活和不斷持續(xù)發(fā)展的源泉,。

也就是說(shuō)，在理想的課堂上,，我們?cè)诟冻龅耐瑫r(shí),，也得到了巨大的收獲――向?qū)W生所付出的情感不僅使學(xué)生體驗(yàn)到了愉快，而且學(xué)生給予我們的回報(bào)也是我們加倍的快樂(lè),；我們不僅在課堂教學(xué)中享受著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步帶給自己的幸福,，而且在自己的職業(yè)生活中感受著自我發(fā)展帶來(lái)的幸福。

所以說(shuō),，“當(dāng)你將一個(gè)一時(shí)糊涂而做錯(cuò)事的學(xué)生說(shuō)服,，師生彼此之間意見(jiàn)溝通的喜悅是多么甜美啊,！又當(dāng)你將一個(gè)聰明的學(xué)生培育成更聰明,，往更高的理想邁進(jìn),，又是多么的喜悅呀！我們都為著培育我們的美好世界而快樂(lè)無(wú)比的努力,，更在享受著這神圣職業(yè)的芳馨,。”

第二,，教師要在教學(xué)中不斷成長(zhǎng),。

當(dāng)我們把教學(xué)視為自己的生命活動(dòng)時(shí)，我們所面對(duì)的文字就充滿(mǎn)了靈性和活力,，我們所面對(duì)的學(xué)生就充滿(mǎn)了智慧和激情,，課堂就成了不斷凈化自己靈魂、挑戰(zhàn)自身能力,、激發(fā)自身智慧,，不斷促進(jìn)自身成長(zhǎng)變化的場(chǎng)所。

作為教師,，要邊教邊學(xué),，需要把學(xué)到的東西投放課堂，改造課堂,，促進(jìn)教學(xué)變化,。感悟“教”的變化，有利于增強(qiáng)“學(xué)”的積極性和主動(dòng)性,?？梢哉f(shuō)，教師的幸福就蘊(yùn)含在這良性互動(dòng)過(guò)程和結(jié)果中,。

第三教師要在創(chuàng)造中享受喜悅,。

我國(guó)著名哲學(xué)家馮友蘭先生曾把教師的講課分成兩種講法：一種是照著講，一種是接著講,。所謂照著講,，就是書(shū)上有什么，我就教什么,，這叫照本宣科照著講,；老師怎么說(shuō)，我就怎么講,，這是依樣畫(huà)瓢照著講,；過(guò)去怎樣講，今天還是那樣講,，這叫固步自封照著講,。照著講離不開(kāi)書(shū)本，離不開(kāi)定論，舍不得過(guò)去,。所謂接著講,，就是對(duì)書(shū)本要批判性的講出自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，講完現(xiàn)有結(jié)論,，接著有自己的看法和質(zhì)疑,，這是超越定論接著講；對(duì)自己受教育時(shí)的老師的教學(xué)方法,、對(duì)聽(tīng)到和學(xué)到的其他歷史的教學(xué)方法,，不是照搬、照抄,，而是在借鑒中批判,，在借鑒中創(chuàng)新，這是超越前人接著講：對(duì)自己的教學(xué)始終抱著批判的態(tài)度,，始終“不滿(mǎn)意”并致力于改進(jìn)使自己“滿(mǎn)意”,，這是超越昨天接著講。

照著講天天如此,，始終如此,，盡管可以輕松一點(diǎn)，但卻難免枯燥和痛苦,。接著講,，“茍日新，日日新,，又日新”,，太陽(yáng)每天都是新的，它將使我們對(duì)教學(xué)充滿(mǎn)期望,，并享受實(shí)現(xiàn)希望的幸福,。

原來(lái)，“教師”也可以精彩,。感謝工作,，讓我們生存,，也帶給我們快樂(lè),，讓我們?cè)诟≡甑纳钪徐o下心來(lái)思考，覺(jué)得充實(shí)而有意義,。愛(ài)上工作,，也愛(ài)上了教師這個(gè)職業(yè)。