心得體會是個人在經(jīng)歷某種事物、活動或事件后,，通過思考,、總結和反思，從中獲得的經(jīng)驗和感悟,。我們應該重視心得體會,，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享,。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

小學新課標數(shù)學課程標準心得體會篇一

隨著社會的不斷發(fā)展和科技的飛速進步，數(shù)學作為一門基礎學科,，對培養(yǎng)學生的分析,、推理、問題解決和創(chuàng)新能力起著關鍵性作用,。為了適應這個時代的需求,，新數(shù)學課程標準應運而生。在對新數(shù)學課程標準的學習過程中,，我深感這一新標準積極推動了數(shù)學教學的改革,，增強了學生的學習興趣和能力，并對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神起到了積極的引導作用,。

從引入新數(shù)學課程標準的初衷來看,，新課程標準強調(diào)了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力，與此同時,，也注重了知識的體系化,、框架化和學習方法的綜合性。通過培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和問題解決能力,，新課程標準鼓勵學生理解并掌握數(shù)學知識,，不僅僅注重學生的記憶和運用能力，更注重學生的探索和創(chuàng)新能力,。這使得學生能夠在運用數(shù)學知識解決實際問題的過程中,，得到更深入的體驗和感受，促進學生的思維邏輯和創(chuàng)造性的發(fā)展,。

新數(shù)學課程標準所秉持的“以學生為中心”的教學理念也給我留下了深刻的印象。在傳統(tǒng)的教學模式中,，教師起著主導作用,，學生只能被動接受知識。而在新的課程標準下,，教師更多地扮演著引導者和輔導者的角色,，學生則成為學習的主體，不斷地提出問題,、解決問題,、探索問題。這種教學模式不僅激發(fā)了學生的學習興趣,，也增強了他們的參與感和主動性,。同時，學生通過自主學習和合作學習的方式,，不僅可以提高他們的學習效果,，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神和交流能力,。

新數(shù)學課程標準還注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中,，學生往往只重視記憶和運算,，對于數(shù)學的應用和實踐了解較少。而新的課程標準在強調(diào)學生思維能力的同時,，也注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力,。通過教學中的實踐、模擬和創(chuàng)新實驗,，讓學生在實際問題中應用數(shù)學知識和方法,，不僅加深了學生對知識的理解，也增強了他們的動手能力和實踐能力,。這樣的培養(yǎng)方式不僅有助于學生進一步掌握數(shù)學知識,，更有利于他們培養(yǎng)分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力,。

最后,，新數(shù)學課程標準的實施也提出了對于教師的要求和挑戰(zhàn)。教師要從傳統(tǒng)的教師角色中轉變?yōu)閷W習的引導者和合作伙伴,，要不斷探索和實踐新的教學方法和教學模式,，提高自己的教學水平和能力。只有教師充分理解和掌握了新課程標準,，才能夠準確地傳達給學生,，并引導學生進行學習和實踐。因此,，作為一名教師,，我要時刻關注教育前沿動態(tài)，不斷提升自己的教學素質(zhì),，與時俱進,，為學生提供更好的數(shù)學學習環(huán)境。

總之,，新數(shù)學課程標準的推行為數(shù)學教育改革帶來了巨大的推動力,。它注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和問題解決能力，倡導以學生為中心的教學理念,，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識,。這些改革措施使得學生更加主動地去學習和思考數(shù)學，提高了他們的學習效果和能力,。而對于教師而言,，新課程標準提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，需要我們主動融入其中，不斷提升自身的教學水平和能力,。希望在不久的將來,，我們的學生們能夠因為新數(shù)學課程標準的引領，更好地掌握數(shù)學知識,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。

小學新課標數(shù)學課程標準心得體會篇二

作為初中數(shù)學教師,，我有幸參與了初二數(shù)學課程標準的編寫工作,，這讓我更加深刻地理解了課程標準的重要性和指導性。在編寫的過程中,，我深刻體會到了數(shù)學課程標準對教學實踐的深遠影響,，同時也對學生的學習產(chǎn)生了積極的影響。以下是我對初二數(shù)學課程標準的一些體會和心得,，希望能對廣大教師和學生產(chǎn)生一些啟發(fā)和幫助,。

初二數(shù)學課程標準明確了課程的指導思想，將數(shù)學教學與實際生活結合起來,，強調(diào)數(shù)學的應用性和實用性,。課程標準要求培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，使學生能夠運用數(shù)學方法解決實際問題,。這對我教學改革起到了重要的指導作用,。以前我們常常注重概念的灌輸和機械的計算，而忽略了數(shù)學在日常生活中的應用,，這導致學生對數(shù)學缺乏興趣,。通過引入課程標準，我將更多的實際案例引入課堂,，讓學生在實際問題中學習,。例如，我引入一些數(shù)學模型,，讓學生運用數(shù)學知識解決實際問題,，從而增強了學生的學習動力和數(shù)學應用能力。

第三段：知識與技能要求,。

初二數(shù)學課程標準明確了知識與技能的要求，精確了學科基本知識與技能的內(nèi)涵,。這對我深入了解和把握教材內(nèi)容,、確定教學目標非常有幫助。在教學實踐中,，我發(fā)現(xiàn)標準中所要求的數(shù)學知識和技能涵蓋了我們?nèi)粘＝虒W的核心內(nèi)容,，這使我更加明確了教學的重點和難點，能夠更加有針對性地開展教學活動。此外,，標準還對學科知識的組織和結構進行了明確,，使我在備課和教學過程中更加系統(tǒng)地組織知識，提高了教學效率,。

第四段：學科觀點與方法,。

初二數(shù)學課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生探究和解決問題的能力，采用了探究式學習和問題解決的方法,。這對我們更好地發(fā)展學生的數(shù)學思維能力提供了一種有益的途徑,。在教學中，我鼓勵學生自主思考和合作學習,，通過討論和實踐來解決問題,。這樣，學生在解決問題的過程中不僅能夠鍛煉自己的數(shù)學思維,，還能提高合作與交流的能力。同時,，我也希望通過這種方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,，使他們在實際生活中能夠靈活運用數(shù)學知識解決問題,，為將來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

第五段：評價標準與素質(zhì)培養(yǎng),。

初二數(shù)學課程標準明確了評價標準和素質(zhì)培養(yǎng)的要求,。這更好地支持了學生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育,。在教學過程中，我積極運用不同的評價手段,，包括考試,、作業(yè),、小組合作等等，從不同的方面綜合評價學生的學習情況和能力發(fā)展,。通過評價，我能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和困惑,，調(diào)整教學策略，幫助學生克服困難,。而且，標準中對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也提出了要求,，使我更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和合作精神,，使學生能夠成為具有全面發(fā)展的人才。

結尾：

初二數(shù)學課程標準給了我們教師指導和支持,，對于教學改革起到了積極的推動作用,。通過參與課程標準的編寫和教學實踐,，我深刻體會到了數(shù)學課程標準的重要性和有效性,。我相信,，只要我們認真貫徹落實課程標準,，積極探索教學方法,，我們的數(shù)學教育將會取得更好的效果,，學生的學習興趣和能力也將得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展。

小學新課標數(shù)學課程標準心得體會篇三

心理學告訴我們,，學生的學習積極性,，很大程度取決于學習興趣,。因此，教師在教學活動中就要用各種教學手段,，努力為學生創(chuàng)設一種寬松,、愉快、和諧的教學情境,，引發(fā)學生積極思考,，主動學習。新教材中例題,，習題的安排都與學生的生活實際非常接近,，許多情境圖完全可以通過學生實際活動,，親身體驗來表現(xiàn),。同時學生也會感受到學習不是枯燥的,，而是有趣的。所以教學時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲,，表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化，情景化,，使學生全身心地置身于真實的數(shù)學活動情境中，增加實際體驗,，創(chuàng)設學習情境,。

新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學思想。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考,，用同一個問題積極尋求多種不同的思路,，使之有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新,。讓學生充分暴露和展示思考問題的過程,，發(fā)表獨特地見解,。對于學生的不同想法,，教師要及時地給予肯定和表揚,，使他們享受到成功的喜悅，增強創(chuàng)造性活動的信心,。

提倡算法多樣化是數(shù)學課程標準關于計算教學的基本理念之一，《標準》認為,，“由于學生生活背景不同和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的,，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考,，提倡算法的多樣化?！蓖ㄟ^所學的運算律掌握運算方法,，允許學生采用不同的方法進行計算，啟發(fā)學生的求異思維,，可以根據(jù)自己的理解提出自己的想法，從而達到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的重要意義,。

新教材的又一特色是教材內(nèi)容以學生感興趣的活動或故事為題材,，把一個單元的知識以“問題串”的形式連接起來,，使數(shù)學問題情境具有連續(xù)性或故事情節(jié),，給學生提供了從數(shù)學角度選擇信息、組織信息,、解決問題的機會。例如四年級下冊第四單元“認識多邊形”,，把需要教學的多個數(shù)學問題全部放在了巧手小木匠通過學生的動手操作認識三角形,、三角形的分類,、及平行四邊形和梯形的認識情境圖中,。這樣的編排，改變了傳統(tǒng)的學習方式,，突出了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題能力的培養(yǎng),。

只有認真研讀課標,，才能做到有的放矢，讓我們的課堂更加和諧高效,。

小學新課標數(shù)學課程標準心得體會篇四

隨著社會的發(fā)展和教育的改革，越來越多的人開始關注兒童數(shù)學教育,，而兒童數(shù)學課程標準也應運而生,。通過制定統(tǒng)一的標準，可以幫助教育者更好地開展兒童數(shù)學教育工作,，提供更科學、細致,、有針對性的教學指導。經(jīng)過實踐和研究,，我對兒童數(shù)學課程標準有了一些心得體會。

首先,，兒童數(shù)學課程標準要貼近兒童的認知特點。兒童數(shù)學教育是一門涉及到兒童認知,、情感、行為等一系列綜合因素的學科,。因此，兒童數(shù)學課程標準應該以兒童的認知特點為基礎,，設置合理的學習目標和內(nèi)容，保證兒童的學習效果,。比如，兒童的認知能力有限,，應當避免設置過于抽象和復雜的數(shù)學概念,，通過引入游戲和故事等方式,，使學習更加生動有趣，有利于兒童的理解和掌握。

其次,，兒童數(shù)學課程標準要注重培養(yǎng)兒童的數(shù)學思維能力。數(shù)學是一門思維導向的學科,，注重培養(yǎng)學生的邏輯推理、問題解決和創(chuàng)新思維等能力,。在兒童數(shù)學課程標準中,，應該設置相應的目標，引導兒童從小開始培養(yǎng)良好的數(shù)學思維習慣,。比如，通過設計有趣的數(shù)學問題和活動,，鍛煉兒童的觀察力、分析能力和抽象能力,，讓他們在實際操作中體會到數(shù)學思維的樂趣和應用。

再次,，兒童數(shù)學課程標準要強調(diào)數(shù)學的應用性,。數(shù)學作為一門理論學科,，如果只停留在紙上談兵,，很難引起兒童的興趣和積極性,。因此,，兒童數(shù)學課程標準應該引導教育者通過實際生活中的問題和情境,，讓兒童將數(shù)學應用到實際中去,。比如，在教授幾何學時,，可以引導兒童觀察自然界和日常生活中的幾何形狀,，讓他們發(fā)現(xiàn)幾何的普遍存在和應用，增強對數(shù)學的興趣和理解,。

此外,，兒童數(shù)學課程標準要注重個性化發(fā)展,。每個兒童都有自己的興趣,、特長和學習風格,，因此,，兒童數(shù)學課程標準應該充分考慮到個體差異，注重個性化的教育,。比如，在設置數(shù)學學習目標時,，可以根據(jù)兒童的興趣和特長，為他們定制適合的學習內(nèi)容和方法,。這樣不僅能激發(fā)兒童的學習興趣和積極性,，還能促進其全面發(fā)展。

最后,，兒童數(shù)學課程標準要與時俱進,。隨著社會的快速發(fā)展,，兒童所面臨的學習環(huán)境和需求也在不斷變化。因此,，兒童數(shù)學課程標準要與時俱進,，及時調(diào)整和更新。通過不斷進行研究和改革,，不斷提高兒童數(shù)學課程標準的科學性和實用性,，以適應兒童數(shù)學教育的新需求,，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的綜合素質(zhì)人才奠定堅實的基礎。

綜上所述，兒童數(shù)學課程標準對于兒童數(shù)學教育的重要性不言而喻,。只有制定合理、科學的兒童數(shù)學課程標準,，才能夠為兒童提供更好的數(shù)學學習環(huán)境和教學指導,，培養(yǎng)他們的數(shù)學興趣和數(shù)學能力，為其將來的學習和生活打下堅實的數(shù)學基礎,。因此，我們要不斷總結實踐經(jīng)驗,，與專家學者深入交流，共同推動兒童數(shù)學教育的發(fā)展,，為兒童的成長和未來貢獻自己的一份力量。

小學新課標數(shù)學課程標準心得體會篇五

教育部已啟動了新一輪基礎教育課程改革的重大工程,，于20xx年新頒發(fā)了《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》，同時部分出版社根據(jù)該課程標準組織編寫新教材,，20xx年秋季在國家級實驗區(qū)展開試驗,，20xx年秋季啟動省級實驗區(qū)工作,。那么新頒發(fā)的《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》，與現(xiàn)行的數(shù)學大綱,，與傳統(tǒng)的數(shù)學教學進行比較有什么特征呢,？下面就數(shù)學教育觀念的變化,，談談個人的學習體會：

什么是數(shù)學,？傳統(tǒng)的提法：數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的科學,。而新課標指出,，數(shù)學是人類生活必不可少的工具,；數(shù)學是人類用于交流的語言；數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性,；數(shù)學是一種人類文化,，等等,。兩者的差別在于,，傳統(tǒng)的＂數(shù)學＂側重的是＂精英數(shù)學＂,、＂數(shù)學家研究的數(shù)學＂,，而新課標的＂數(shù)學＂強調(diào)的是＂大眾數(shù)學＂,。因為我們不可能也不必要讓人人都成為數(shù)學家或數(shù)學工作者,，但數(shù)學的應用是廣泛的,，各行各業(yè)對數(shù)學應用的要求又是有所不同的，所以義務教育階段的數(shù)學學習,，就要求每個人必須掌握基本的數(shù)學基礎知識和基本技能,，這些數(shù)學知識和技能是人們生產(chǎn)生活所必須具備的,。＂大眾＂即＂人人＂，因此在＂大眾數(shù)學＂意義下的教育目標就是讓（1）人人學＂有用＂的數(shù)學,；（2）人人掌握＂必需＂的數(shù)學；（3）不同的人學習不同的數(shù)學,。

在教與學的關系中，學生的地位如何確定,？傳統(tǒng)的提法是＂以教師為主導,，以學生為主體＂,，但在教學實施中不盡人意，教師主導,，導得過多，導得過細,，學生總是在教師鋪設好的平坦道路上接受教育，學生圍繞教師轉,，學生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn)。而新課標明確指出＂學生是數(shù)學學習的主人＂,，同時新課標強調(diào),，要把傳統(tǒng)的＂以學科為中心＂轉移到＂以學生為中心＂,，＂一切為了學生的發(fā)展＂,，不要過多地考慮課程知識結構體系,，而是要考慮以學生發(fā)展為最終目的,。

傳統(tǒng)的學習方式單一，以接受性學習為主,，即：老師講，學生聽,，靠單純的記憶、模仿和訓練,，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識結論準確地給學生講清楚,，學生只要當收音機全神貫注地聽，把教師講的記下來,，考試時準確無誤地答在卷子上,，就算完成了學習任務，當他們進入大學或參加工作時就難以適應新的學習,，缺乏創(chuàng)新的激情與活力,。因此新課標強調(diào)＂動手實踐,、自主探索,、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式＂,。＂教師應引導學生主動地從事觀察,、實驗,、猜測,、驗證,、推理與交流等數(shù)學活動＂,。

在傳統(tǒng)教學中，教師扮演著單一的角色——知識的傳授者,，而新課標要求＂教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者與合作者＂,。即組織學生發(fā)現(xiàn),、尋找、搜集和利用學習資源,，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗,，引導學生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。建立人道的,、和諧的,、民主的,、平等的師生合作關系，讓學生在尊重,、信任,、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞,，得到指導和建議。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程模式化,，教師按事先準備的教案表演＂教案?。ⅰ⒊ⅹ毥菓颍?，教師是主角,，只有個別學生當配角,，絕大多數(shù)學生是觀眾，學生只能按教師設計好的問題進行思考與作答,，不能＂越軌＂地發(fā)表自己的看法,，要無條件地、單方面地接受教師的觀點結論,。而新課標倡導教學過程要＂活動化＂：＂活＂-靈活性,、＂動＂-動態(tài)生成性，數(shù)學教學過程是＂師生互動,、生生互動＂過程,，要＂把課堂還給學生,，讓課堂煥發(fā)出生命的活力＂，教學過程中教師要讓出學生活動的時間,、要留給學生思維的空間,，使學生在＂玩中學＂、＂做中學＂,、＂思中學＂,、＂用中學＂。

新課標強調(diào),，要由傳統(tǒng)的單純考查學生的書面成績轉變?yōu)殛P注學生在學習過程中的變化與全面發(fā)展,。評價內(nèi)容要包括：道德品質(zhì)、學習能力,、交流與合作,、個性與情感：要將自我評價、學生互評,、教師評價、家長評價和社會有關人員評價結合起來,，可以將考試、作業(yè)、課題活動,、撰寫論文、小組活動,、日常觀察,、面談、課后訪談,、提問,、建立成長記錄袋等形式結合起來。在評價時應注意激勵性原則,、發(fā)展性原則,、差異性原則。

總之,，本次課程改革與以前的七次課程改革不同，不是小打小鬧,、修修補補，不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書的替換,，而是牽涉到教育觀念、教學方式的改革更新,，牽涉到學生學習方式的轉變等方面。

小學新課標數(shù)學課程標準心得體會篇六

隨著社會的快速發(fā)展和信息技術的普及,，數(shù)學作為一門基礎學科,，對學生的綜合能力以及未來的發(fā)展至關重要。為了全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和應用能力,，教育部制定了《普通中學數(shù)學課程實施大綱》,。作為一名初二學生，我在這一學期的數(shù)學課程中深受啟發(fā)和成長,，以下是我對初二數(shù)學課程標準的一些個人心得體會,。

第一段：培養(yǎng)扎實的基礎知識。

初二數(shù)學課程標準強調(diào)了基礎知識對數(shù)學學習的重要性,，同時要求學生掌握扎實的基礎知識。這一點讓我意識到了數(shù)學學習的迭代性,，只有基礎扎實，才能更好地理解和應用數(shù)學的高級知識,。通過課堂上老師的講解以及大量的練習題,，我逐漸理解了算式的運算規(guī)則和方法,，并且能夠熟練地進行計算,。這讓我在解決實際問題時更加游刃有余,。

第二段：培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。

除了基礎知識，數(shù)學課程標準還鼓勵學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。數(shù)學是一門富有創(chuàng)造力的學科，通過數(shù)學的學習,，可以鍛煉我們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。在課堂上,，老師經(jīng)常給我們一些開放性問題，鼓勵我們用不同的方法和角度進行思考,。通過這些練習，我逐漸培養(yǎng)了自己的思辨能力,，懂得了在解決問題時要具備多元思維，并且能夠靈活應用不同的方法解決問題,。

第三段：培養(yǎng)團隊合作精神。

初二數(shù)學課程標準還重視培養(yǎng)學生的團隊合作精神,。數(shù)學學習中,，團隊合作可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,。在課堂上，我們常常要進行小組討論和合作解題,，通過交流和合作，我們不僅能夠理解和吸收他人的思維方法,，還能夠幫助他人解決問題,。團隊合作讓我逐漸明白了團隊的力量，也培養(yǎng)了我的團隊合作能力,。

第四段：培養(yǎng)實際應用能力。

數(shù)學課程標準注重培養(yǎng)學生的實際應用能力,。數(shù)學作為一門實用的學科,，通過數(shù)學學習，我們能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學概念應用到實際生活中,。在數(shù)學課堂上，老師經(jīng)常會給我們一些與實際問題相關的數(shù)學題目,，通過解決這些問題，我逐漸明白了數(shù)學在日常生活中的實際應用,，比如計算比例,、解決幾何問題等,。這讓我對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且更加積極主動地應用數(shù)學知識解決實際問題,。

第五段：培養(yǎng)自主學習能力。

最后,，初二數(shù)學課程標準還強調(diào)了培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過數(shù)學學習,，我逐漸明白了只有主動參與、積極思考,，才能更好地掌握數(shù)學知識。在課堂上,，老師會給我們一些自主學習的時間,，讓我們自主解決問題,。這樣的學習方式讓我逐漸擺脫了對老師的依賴，培養(yǎng)了我的自主學習能力?，F(xiàn)在，我可以主動研究數(shù)學問題,，查找資料并進行思考,，這讓我更加自信和獨立地面對數(shù)學學習,。

總結：初二數(shù)學課程標準的實施,，使我受益匪淺,。通過培養(yǎng)扎實的基礎知識、創(chuàng)新思維,、團隊合作精神,、實際應用能力以及自主學習能力，我逐漸成長為一個綜合素質(zhì)較高的學生,。數(shù)學不僅僅是一門學科,，更是一種思維方式和解決問題的能力,。在未來的學習和生活中，我將繼續(xù)努力,，不斷提高數(shù)學能力,，用數(shù)學思維解決實際問題,，為自己的未來鋪就更加堅實的基礎,。

小學新課標數(shù)學課程標準心得體會篇七

教學中,，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境,、知識背景密切相關的,，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察,、操作,、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗,，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能,。

數(shù)學學習過程充滿著觀察,、實驗、模擬,、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題,、示范、講解為主的教學方式,，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。

這樣的教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考,、合作交流的能力．為了使學生更好地進行獨立思考,，合作交流，教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作,。要防止學生的合作流于形式,，強調(diào)在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路,。

教學中應尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題,，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題,。鼓勵解決問題策略的多樣化,，是因材施教、促進每一個學生充分發(fā)展的有效途徑,。

新教材圖文并茂，以圖為主,，生動有趣，呈現(xiàn)方式豐富而開放,，由原本教師的教本變?yōu)閷W生的學本，更似兒童喜愛的課外讀物,，深受小朋友的喜愛．小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著,，對數(shù)學書簡直是愛不釋手．通過說一說，試一試,，練一練,，做一做等數(shù)學活動，讓學生在活動中學數(shù)學和體驗數(shù)學,，體現(xiàn)了數(shù)學學習是學生經(jīng)歷數(shù)學活動過程的課程新理念,。

小學新課標數(shù)學課程標準心得體會篇八

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3月14日,，我接受學校安排,，有幸在市實驗小學參加了小學數(shù)學課程標準解讀會,。在這次解讀會中,，秦院長的講解,，使我受益匪淺,，讓我對新課程標準有了更深的理解,?！缎抡n程標準》把學生的全面發(fā)展放在第一位，實現(xiàn)了人人學有價值的數(shù)學,，人人都能獲得良好的數(shù)學教育,，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

從新的課程標準來看,，數(shù)學活動的教學是師生之間,、.學生之間交往與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā),，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,，引導學生通過實踐，思考,，探索,，交流,，獲得知識,，形成技能，發(fā)展思維,，學會學習。教師要善于激發(fā)學生的學習潛能,，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐,，這實際上是一種探究性的學習,，教師是探究性學習的組織者,、引導者,。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維,，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,，適當?shù)慕o予一些建議,。教學中可以讓學生充分討論,，在這個過程中,，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)制性,，同時也提高了他們的認知水平和口頭表達能力,，逐步--------由過去的“學會”向“會學”轉變。

新課程的基本理念是要面向全體學生,，適應學生個性發(fā)展的需要,，而在應試教育面前，我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,，忽視學困生的現(xiàn)象,。這嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)的提高,，因此在平時的教學中，一定要面向全體學生,，對于學習有困難的學生，教師要給與及時的關注與幫助,，鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動,，并嘗試用自己的方式解決問題，發(fā)表自己的看法,，要及時地肯定他們的點滴進步,，耐心地引導他們分析產(chǎn)生困難或錯誤的原因，并鼓勵他們?nèi)ジ恼?，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心,。

另外，在教學中還要注重培養(yǎng)學生的問題意識,，教學中要努力激發(fā)學生主動的發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，進而運用已有的知識和經(jīng)驗去解決問題,。應給學生提供動手實踐的機會,，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。學生對數(shù)學的概念主要是通過動手操作,，動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學的知識產(chǎn)生深刻的體驗,，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展。

總之,，作為一名數(shù)學教師,，就必須對這門課程的課程標準完全了解，才能找到開啟數(shù)學之門的金鑰匙,。

周靜。

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小學新課標數(shù)學課程標準心得體會篇九

總體目標中提出的數(shù)學知識（包括數(shù)學事實,、數(shù)學活動經(jīng)驗）本人認為可以簡單的這樣表述：數(shù)學知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識。

基本數(shù)學思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”,、“集全與對應的思想” 和“公理化與結構的思想”,，這三者構成了數(shù)學思想的最高層次?；谶@些基本思想,，在具體的教學中要注意滲透，從低年級開始滲透,，但不必要進行理論概括,。而所謂數(shù)學方法則與數(shù)學思想互為表里、密切相關,，兩者都以一定的知識為基礎,，反過來又促進知識的深化及形成能力,。

高中數(shù)學應注重提高學生的數(shù)學思維能力,。數(shù)學思維的特性：概括性,、問題性,、相似性,。數(shù)學思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態(tài)關聯(lián)系統(tǒng),，可分成四個方面：數(shù)學思維的內(nèi)容（材料與結果）、基本形式,、操作手段（即思維方法）以及個性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的臨控等）,；其基本形式可分為邏輯思維,、形象思維和直覺思維三種類型 。

增強應用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下,，突出主動學習,、主動探究,。

高中數(shù)學課程應提倡實現(xiàn)信息技術與課程內(nèi)容的有機整合,，整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì),。在保證筆算訓練的全體細致,，盡可能的使用科學型計算器,、各種數(shù)學教育技術平臺,，加強數(shù)學教學與信息技術的結合,，鼓勵學生運用計算機,、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn),。

高中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系 ，包括評價理念,、評價內(nèi)容,、評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數(shù)學學習的結果,，也要關注他們學習的過程,；既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,，在數(shù)學教育中，評價應建立多元化的.目標,，關注學生個性與潛能的發(fā)展。

二,、課程設置

其確定的原則是：滿足未來公民的基本數(shù)學需求、為學生進一步的學習提供必要的數(shù)學準備,。選修課程內(nèi)容確定的原則是：滿足學生的興趣和對未來發(fā)展的需求,，為學生進一步的學習,、獲得較高數(shù)學素養(yǎng)奠定基礎。

高中數(shù)學課程設置了數(shù)學探究,、數(shù)學建模,，數(shù)學文化內(nèi)容，他們是貫穿了整個高中數(shù)學 課程的重要內(nèi)容,，不單獨設置,，而是滲透在每個模塊或?qū)ｎ}中，有助于培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑和善于反思的習慣,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn),、提出、解決數(shù)學問題的能力,，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

必修課程是選修課程的基礎,，學校應在保證必修課程，選修系列1,、2開設的基礎上,，開設其他系列課程,，以滿足學生的基本選擇需求,，并積極開發(fā)、利用校外課程資源,。教師也應根據(jù)自身條件制定個人發(fā)展計劃。

三,、內(nèi)容標準

高中課程的內(nèi)容是數(shù)學基礎知識和基本技能的主要部分，其中包括集合、函數(shù),、數(shù)列,、不等式,、解三角形,、立體幾何初步、平面解析幾何初步等,。不同的是在保證打好基礎的同時，進一步強調(diào)了這些知識的發(fā)生,、發(fā)展過程、和實際應用,，而不在技巧與難度上做過高的要求,。此外，基礎內(nèi)容還增加了向量,、算法,、概率、統(tǒng)計初步等內(nèi)容,。

通過對新課標的學習，本人更深層地體會到新課標的指導思想,，深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本,，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃,；幫助學生打好基礎，提高對數(shù)學的整體認識,，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系,，注重數(shù)學的文化價值,，促進學生的科學觀的形成,。在日常教學中,，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念,，改進教學方法，爭取早日成為合格的,、成熟的數(shù)學教師 。

小學新課標數(shù)學課程標準心得體會篇十

第一段：介紹數(shù)學課程標準的重要性和背景（200字）。

數(shù)學作為一門基礎學科,，對于培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造力和邏輯思維能力起著重要作用,。為了更好地推進數(shù)學教育的發(fā)展和提高學生的數(shù)學素養(yǎng),，教育部逐步制定了新的數(shù)學課程標準。這些標準旨在引導教師教授知識,、提高教學質(zhì)量,，并將數(shù)學學科與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來，以便學生能夠?qū)W以致用,。作為初二學生，對于數(shù)學課程標準的理解和體會尤為重要,，下面將就此展開闡述。

數(shù)學課程標準明確了學生在初二階段應具備的數(shù)學知識和能力,，并對學生在數(shù)學學習中的思維方法和認知過程提出了要求。對于我們學生來說,，數(shù)學課程標準不僅是一份教學大綱，更是我們認識,、實踐和發(fā)展自身數(shù)學能力的框架。課程標準要求我們深入理解數(shù)學概念,，創(chuàng)造性地應用數(shù)學方法解決實際問題，并培養(yǎng)我們的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新思維,。通過這些要求，數(shù)學課程標準將我們的學習與現(xiàn)實世界緊密聯(lián)系起來,，幫助我們更好地應對未來的挑戰(zhàn),。

第三段：數(shù)學課程標準對教師的指導和教學改革（300字）。

數(shù)學課程標準不僅對學生有要求,，也對教師提出了挑戰(zhàn),。教師要熟悉數(shù)學課程標準，并能夠根據(jù)學生的實際情況和發(fā)展需求設計教學活動,，激發(fā)學生的學習興趣,，并且鼓勵學生探索性學習。課程標準要求教師注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,、分析問題的能力和解決問題的能力。教師們需要改變教學方式,，從傳統(tǒng)的教師中心的教學模式轉變?yōu)閷W生中心的教學模式，讓學生成為學習的主體,。課程標準的實施推動了教師的專業(yè)發(fā)展和教學改革，同時也對學生的學習起到積極的指導作用,。

數(shù)學課程標準的實施為數(shù)學教育的改革提供了機會，也帶來了一些挑戰(zhàn),。課程標準明確了學生在不同學段的數(shù)學知識和能力目標，幫助學生更好地規(guī)劃學習,，提高學習效果,。同時,，課程標準的實施還能促進教材的改革和優(yōu)化,，推動教育教學水平的提升。然而，課程標準的實施也面臨一些挑戰(zhàn),。一方面,，教師需要花費更多的時間和精力來準備教學活動,，以滿足課程標準的要求,。另一方面，學生的學習需求和能力差異較大,，如何在教學中平衡個性化教學和整體素質(zhì)提升也是一個值得思考的問題。

數(shù)學課程標準是指導我們學習和教學的重要依據(jù)，但隨著時代的發(fā)展,，標準也需要不斷更新和完善。我認為,，數(shù)學課程標準不僅應該注重學科知識的學習,，還應該更加注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升,。此外，數(shù)學課程標準應該更加注重與其他學科的融合，促進跨學科的學習和思考。希望未來的數(shù)學課程標準能夠進一步提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多的科技創(chuàng)新人才，為我國的科技進步和社會發(fā)展做出更大的貢獻,。

總結：數(shù)學課程標準的實施對于學生,、教師和學校教育改革都帶來了積極的影響。在實施的過程中，我們應該不斷思考并加以改進,，以更好地引導學生發(fā)展,，并為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實際能力的數(shù)學人才做出努力,。通過數(shù)學課程標準的實施,，我們有望培養(yǎng)出更多對數(shù)學有深入認識和充滿興趣的學生，為未來的發(fā)展鋪就穩(wěn)固的基礎,。

小學新課標數(shù)學課程標準心得體會篇十一

這段時間再次學習《小學數(shù)學新課程標準》，收獲很大,，感觸很多，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習,，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”,。面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋,，多想辦法,，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學,、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,，讓學生享受“快樂數(shù)學”。下面談一下自己的感受：

一,、教師必須要對教材重新認識,，改變原有的教學觀念,。

生活即數(shù)學?！稊?shù)學課程標準》提出“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必須的數(shù)學,?！睆娬{(diào)了大眾數(shù)學學習的內(nèi)容的應用價值——能適應未來社會生活的需要。因此,，我們的數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外,，還應密切聯(lián)系生活實際,，調(diào)整相應的數(shù)學內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學內(nèi)容,，就教學什么樣的數(shù)學知識,，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求,。如過去我們數(shù)學內(nèi)容中計算有些難，而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，計算器,、計算機的全面普及，計算難度有所降低,，更注重計算的必要性和算理,。改變了課程過去“繁,、難,、偏,、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,，加強了課程內(nèi)容與數(shù)學學習生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

二,、教師必須改變過去的教學模式,。

以往的教學,，教師往往照本宣科,。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺，不管學生有無興趣,，仍按陳舊的教學手段、思想強求學生被動接受學習,，教師往往是課堂的核心,、組織者,，學生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出,，教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化,，從指導者轉變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴,。教學結構也發(fā)生相應變化,。應創(chuàng)設與學生生活密切相關的情境激發(fā)學生的求知欲,，使學生由被動學變?yōu)槲乙獙W、我想學;引導學生進行自主探究學習,，讓學生充分自主探索、合作交流,，自己發(fā)現(xiàn)問題，歸納出解決問題的方法,、規(guī)律,?？傊?，要在一堂課中讓學生體驗整個數(shù)學過程，實現(xiàn)課堂教學的三維目標,。

三、教師必須改變舊的評價體系,。

以往的應試教育注重的是學生學業(yè)成績的好壞,，以考試作為評價學生的唯一手段,，新的評價體系不僅包括對學生的評價，而且還提出了對教師和學校的評價,，不以學期和學年的一次性考試來評定學生，強調(diào)對學生在學習過程中進展情況的評價,，強調(diào)對學生能力與自信心的建立，參與活動的意識和合作學習的精神進行評價,。

小學新課標數(shù)學課程標準心得體會篇十二

2022年8月18日礦區(qū)數(shù)學教研室組織老師們在xx市第十二中學進行了《新課標解讀,、高效課堂構建》的培訓活動,。這次培訓特地請了xx教研中心的石頤園老師講解。通過這次培訓,，大家都學到了很多,。

本次培訓石老師以崔永元的親身經(jīng)歷作為對數(shù)學學習的探究入題,，引出了“數(shù)學是什么”，讓我們深思究竟該如何解讀,，如何引導學生接受,、并認識數(shù)學。石老師接下來從“整體感知,、了解背景；研讀精要,、體會變化,；基于標準,、教學實踐”三個方面進行,。通過對比歷次課改，及課程標準內(nèi)容的變化,，讓大家更明白了國家對數(shù)學教學的重視，通過培訓讓我認識到數(shù)學在形成人的理性思維,、科學精神和促進個人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用,。

在2022版中強調(diào)：課程目標以學生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導向,，進一步強調(diào)學生獲得數(shù)學基礎知識、基本技能,、基本思想和基本活動經(jīng)驗,，發(fā)展語音數(shù)學知識與方法發(fā)現(xiàn),、提出、分析和解決問題的能力,，形成正確的情感,、態(tài)度和價值觀,。在培訓中石老師結合具體課例，解讀了課程標準,、教材在備課過程中重要作用,。通過石老師的解說，我們更加清晰的知道了認真?zhèn)湔n的重要性,，在備課過程中不僅要更深層次的`挖掘課標,、教材,、了解學情，還要注重教學內(nèi)容的結構化,、注重教學內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關聯(lián)、豐富教學方式（探索大單元教學,、積極開展跨學科的主題式學習和項目化學習等綜合性教學活動）,。

通過這次培訓,，我看到了課程標準的變化,，明確了下一步的教學主方向。在今后的教學過程中,，我將繼續(xù)研讀課標、對比變化,，更深的理解變化的意義所在,，深挖教材,、關注學生的發(fā)展，盡最大努力讓學生知道“數(shù)學是什么”,，并因此對數(shù)學產(chǎn)生興趣,，學會學習，愛上數(shù)學學科,。

小學新課標數(shù)學課程標準心得體會篇十三

教育部已啟動了新一輪基礎教育課程改革的重大工程，于2001年新頒發(fā)了《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》,，同時部分出版社根據(jù)該課程標準組織編寫新教材,，2001年秋季在國家級實驗區(qū)展開試驗,，2002年秋季啟動省級實驗區(qū)工作。那么新頒發(fā)的《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》,，與現(xiàn)行的數(shù)學大綱,，與傳統(tǒng)的數(shù)學。

教學,。

進行比較有什么特征呢？下面就數(shù)學教育觀念的變化,，談談個人的學習體會：

一,、教育目標——大眾化,。

什么是數(shù)學？傳統(tǒng)的提法：數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的科學,。而新課標指出,，數(shù)學是人類生活必不可少的工具,；數(shù)學是人類用于交流的語言,；數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學是一種人類文化,，等等。兩者的差別在于,，傳統(tǒng)的＂數(shù)學＂側重的是＂精英數(shù)學＂,、＂數(shù)學家研究的數(shù)學＂，而新課標的＂數(shù)學＂強調(diào)的是＂大眾數(shù)學＂,。因為我們不可能也不必要讓人人都成為數(shù)學家或數(shù)學工作者,，但數(shù)學的應用是廣泛的,，各行各業(yè)對數(shù)學應用的要求又是有所不同的，所以義務教育階段的數(shù)學學習,，就要求每個人必須掌握基本的數(shù)學基礎知識和基本技能,，這些數(shù)學知識和技能是人們生產(chǎn)生活所必須具備的。＂大眾＂即＂人人＂,，因此在＂大眾數(shù)學＂意義下的教育目標就是讓（1）人人學＂有用＂的數(shù)學；（2）人人掌握＂必需＂的數(shù)學,；（3）不同的人學習不同的數(shù)學,。

二,、學生地位——主人化。

在教與學的關系中,，學生的地位如何確定,？傳統(tǒng)的提法是＂以教師為主導，以學生為主體＂,，但在教學實施中不盡人意，教師主導,，導得過多,，導得過細,，學生總是在教師鋪設好的平坦道路上接受教育，學生圍繞教師轉,，學生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn),。而新課標明確指出＂學生是數(shù)學學習的主人＂,，同時新課標強調(diào),，要把傳統(tǒng)的＂以學科為中心＂轉移到＂以學生為中心＂，＂一切為了學生的發(fā)展＂,，不要過多地考慮課程知識結構體系,，而是要考慮以學生發(fā)展為最終目的,。

三、

學習方式——多樣化,。

傳統(tǒng)的學習方式單一,，以接受性學習為主，即：老師講,，學生聽，靠單純的記憶,、模仿和訓練,，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識結論準確地給學生講清楚,，學生只要當收音機全神貫注地聽，把教師講的記下來,，考試時準確無誤地答在卷子上,，就算完成了學習任務，當他們進入大學或參加工作時就難以適應新的學習,，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標強調(diào)＂動手實踐,、自主探索,、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式＂,。＂教師應引導學生主動地從事觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學活動＂,。

四、教師角色——多重化,。

在傳統(tǒng)教學中,，教師扮演著單一的角色——知識的傳授者,，而新課標要求＂教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者＂,。即組織學生發(fā)現(xiàn),、尋找、搜集和利用學習資源,，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗,，引導學生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮,。建立人道的、和諧的,、民主的、平等的師生合作關系,，讓學生在尊重,、信任,、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議,。

五,、教學過程——活動化。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程模式化,，教師按事先準備的教案表演＂教案劇＂,、唱＂獨角戲＂,，教師是主角，只有個別學生當配角,，絕大多數(shù)學生是觀眾，學生只能按教師設計好的問題進行思考與作答，不能＂越軌＂地發(fā)表自己的看法,，要無條件地、單方面地接受教師的觀點結論,。而新課標倡導教學過程要＂活動化＂：＂活＂-靈活性、＂動＂-動態(tài)生成性,，數(shù)學教學過程是＂師生互動,、生生互動＂過程,，要＂把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力＂,，教學過程中教師要讓出學生活動的時間,、要留給學生思維的空間,，使學生在＂玩中學＂、＂做中學＂,、＂思中學＂,、＂用中學＂,。

六、學生評價——全面化,。

新課標強調(diào),，要由傳統(tǒng)的單純考查學生的書面成績轉變?yōu)殛P注學生在學習過程中的變化與全面發(fā)展。評價內(nèi)容要包括：道德品質(zhì),、學習能力,、交流與合作、個性與情感：要將自我評價,、學生互評,、教師評價,、家長評價和社會有關人員評價結合起來，可以將考試,、作業(yè),、課題活動、撰寫論文,、小組活動、日常觀察,、面談,、課后訪談、提問,、建立成長記錄袋等形式結合起來。在評價時應注意激勵性原則,、發(fā)展性原則,、差異性原則。

總之,，本次課程改革與以前的七次課程改革不同,，不是小打小鬧,、修修補補，不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書的替換,，而是牽涉到教育觀念,、教學方式的改革更新,，牽涉到學生學習方式的轉變等方面。

小學新課標數(shù)學課程標準心得體會篇十四

數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫,、逐漸抽象概括,、形成方法和理論，并進行廣泛應用的學科,。《數(shù)學課程標準》把學生的發(fā)展放在首位,實現(xiàn)了人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。

教師在數(shù)學教學活動中是數(shù)學學習的組織者,、引導者與合作者,，教師應激發(fā)學生的學習積極性、向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能,、數(shù)學思想和方法,、獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,，學生是數(shù)學活動的主人，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的,，主動的和富有個性的過程,，對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果,，更要關注他們學習的過程;要關注學生數(shù)學學習的水平,，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，這些都體現(xiàn)著在學生對數(shù)學的學習中,，學生是學習的主人。

而數(shù)學的.學習者不僅僅是學到了數(shù)學知識,，更重要的是在學習數(shù)學的過程中發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的方法,，就像有句話說的,，授人以魚不如授人以漁。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感,，從學生的實際生活閱歷出發(fā),，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐,、思考、探索,、交流等途徑來獲得知識,，形成有效的知識和動作技能，發(fā)展積極的思維,，學會學習，促使學生在教師指導下快樂主動地去追求真理,，激發(fā)學生的學習潛能,，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐，使學生在數(shù)學的學習中獲得更大的進步,。

小學新課標數(shù)學課程標準心得體會篇十五

隨著新課改的逐步推進,，“核心素養(yǎng)”走入了廣大教育研究者與工作者的視線，為積極應對教育教學改革,，全面提升教育質(zhì)量，我有幸觀看了郭華教授關于“新課標解讀：讓核心素養(yǎng)落地”的講座,。數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)主要包括“會用數(shù)學的`眼光觀察現(xiàn)實世界”,、“會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界”,、“會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”。在我教學的第一學段中,，學生對數(shù)學只有簡單的認知，教師可利用生活經(jīng)驗和幼兒園相關活動經(jīng)驗,，通過具體形象,、生動活潑的活動方式學習簡單的數(shù)學內(nèi)容。學生能從簡單的數(shù)學活動中認識100以內(nèi)的數(shù),，能辨認物體和簡單圖形的形狀，會簡單的分類,。培養(yǎng)第一學段的學生最基本的“數(shù)感”,、“量感”，從而能解決日常生活中的簡單問題,，對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。

小學新課標數(shù)學課程標準心得體會篇十六

生活即數(shù)學,?！稊?shù)學課程標準》提出“人人學有價值的數(shù)學,；人人都能獲得必須的數(shù)學?！睆娬{(diào)了大眾數(shù)學學習的內(nèi)容的應用價值——能適應未來社會生活的需要,。因此，我們的數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外,，還應密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應的數(shù)學內(nèi)容,，做到生活需要什么樣的數(shù)學內(nèi)容,，就教學什么樣的數(shù)學知識,，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求,。如過去我們數(shù)學內(nèi)容中計算有些難，而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展,，計算器,、計算機的全面普及，計算難度有所降低,，更注重計算的必要性和算理。改變了課程過去“繁,、難,、偏,、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,，加強了課程內(nèi)容與數(shù)學學習生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗,，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

以往的教學,，教師往往照本宣科,。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺，不管學生有無興趣,，仍按陳舊的教學手段、思想強求學生被動接受學習,，教師往往是課堂的核心,、組織者，學生必須跟著教師的腳步走,。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化,，從指導者轉變?yōu)榻M織者,、參與者和合作伙伴。教學結構也發(fā)生相應變化,。應創(chuàng)設與學生生活密切相關的情境激發(fā)學生的求知欲,，使學生由被動學變?yōu)槲乙獙W、我想學,；引導學生進行自主探究學習,，讓學生充分自主探索,、合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問題,，歸納出解決問題的方法,、規(guī)律?？傊谝惶谜n中讓學生體驗整個數(shù)學過程,，實現(xiàn)課堂教學的三維目標,。

以往的應試教育注重的是學生學業(yè)成績的好壞，以考試作為評價學生的唯一手段,，新的評價體系不僅包括對學生的評價，而且還提出了對教師和學校的評價,，不以學期和學年的一次性考試來評定學生,，強調(diào)對學生在學習過程中進展情況的評價,，強調(diào)對學生能力與自信心的建立，參與活動的意識和合作學習的精神進行評價,。

總之,，新教材新理念,，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求,。面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須多動腦筋,，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學,。

小學新課標數(shù)學課程標準心得體會篇十七

開學后,，我重新認真學習了《小學數(shù)學新課程標準》，《小學數(shù)學新課程標準》將學生的全面發(fā)展放在第一位,，著眼于學生知識與技能,、過程與方法,，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展，活躍學生的思維,，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合能力,。對此我有著以下幾點看法：

一、充分理解新課程標準的基本理念,，改變教學方法適應新時代教育的需求,。

義務教育階段的數(shù)學課程,，基本特點是促進學生全面、持續(xù),、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點,，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，讓學生親身經(jīng)歷,，將實際問題抽象成數(shù)學模型,，并進行理解與應用的過程,，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀得到進步和發(fā)展,。因此教師要深入、全面地學習學科新課程標準,，理解新課程標準的精神實質(zhì)，掌握新課程標準的思想內(nèi)涵,，明確教學目標，透徹地去分析和挖掘教材中蘊含的深層次的教學思想,，具體,、準確地把握教材的重點,、難點，創(chuàng)設有效的教學過程和教學策略,，突破重點,、破解難點，通過高效合理地利用教材來豐富課堂,，讓學生學有所得，增進學習積極性,。

二,、教學中教師要正確把握自己的角色定位,。

從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間,、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā),，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐,、思考,、探索,、交流，獲得知識，形成技能,，發(fā)展思維,，學會學習,，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地,、富有個性地學習,。要善于激發(fā)學生的學習潛能,，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習,，教師是探究性學習的組織者,，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助,，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野,，啟發(fā)學生的思維,，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗,，幫助他們進行判斷,、檢查自己想法的正確性,，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地,、周全地統(tǒng)籌學生活動,。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中,，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變,。

在今后的教學中,，我會踐行理論，并在實踐中檢驗理論,，不斷提高自己的教學水平和學生的學習水平,。

小學新課標數(shù)學課程標準心得體會篇十八

新版《標準》要求數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標,，要面向全體學生，適應學生個性化的發(fā)展,，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育,，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。強調(diào)學生學習的主動性，學生是課堂真正的主人,，老師是學生學習的組織者,、引導者,、與合作者，教師要將課堂真正的還給學生,，讓課堂真正成為學生們的主戰(zhàn)場,，自己要學會退到幕后,，在最關鍵的時候推學生一把，而不是自己在課堂上唱獨角戲,。讀完之后，反思自己平時的教學,，頗有感觸,。

在平時的教學中,，我總認為學生說的太慢,，說的不好，耽誤上課的時間,，總是剝奪學生們發(fā)言的機會和發(fā)表不同意見的看法,，有什么問題都是自己包攬下來，該學生總結的都自己給學生總結好,，要求學生記下來會背，會用,，其實這些結論學生們根本就不理解,，更談不上會用了,。當學生做題出現(xiàn)錯誤時，我總是迫不及待的幫助學生指出來,，并直接告訴他們正確答案,，并沒有追問他們做錯的原因,，所以導致他們下次再做類似的題目時總是一而再，再而三的犯同樣的錯誤,，追其本質(zhì)原因,，還是沒有真正的理解其內(nèi)涵,，所以每次做這種題時,，總是出錯,。課標指出，每一個具體的知識不僅包括“數(shù)學結果”,，還應當包括它們的來龍去脈,，即產(chǎn)生,、發(fā)展、完善,、應用和與其它知識（方法）的聯(lián)系等方面,。

而我在平時的教學中恰恰只重視學生對于結果的掌握，而忽略了學生對于這一結果的'產(chǎn)生、發(fā)展和探索的過程，只要求學生純粹的記憶,、模仿和機械性的訓練,，這樣雖然他們也能得到暫時的成績,，但對于學生們長期的發(fā)展是非常不利的。有一次,，我親眼看見一位學生在背誦數(shù)學題,，我感到很吃驚,，他反而很平靜，告訴我你平時不也都要求我們背結論,，再利用結論做題嗎,？我干脆把題目背下來,，遇到同類型的模仿就可以了，效果不是一樣的嗎,？聽后,，我感覺很震驚，長此以往學生們學習數(shù)學的興趣和探索問題的精神將被徹底泯滅了,。

例如在有理數(shù)的加法運算中,，異號兩數(shù)相加對大多數(shù)學生來說是個難點也是個易錯點，為了避免這種錯誤的發(fā)生,，我將有理數(shù)的加法運算賦予了具體的實際意義,，當然這種意義一定是學生比較感興趣比較熟悉比較敏感的問題，于是我想到了零花錢,，因為每個家長都會給學生一些零花錢,，而算賬是學生們最拿手的出錯率幾乎為0，因此在進行有理數(shù)的加法運算時,，我規(guī)定將正數(shù)看成是家長每天給我們的零花錢數(shù),，負數(shù)是我們每天花掉的零花錢數(shù)，例如：+8+（—5）可以理解為今天家長給了8元零花錢花掉了5元,，學生很容易得到還結余3元,，因此+8+（—5）的符號為“+”和為3，即+8+（—5）=3,。再比如—13+10可以理解為今天家長給了10元零花錢,，而自己卻花了13元，錢不夠怎么辦呢,？可以問其他同學借3元，因此—13+10的符號為“—”和為3,，即—13+10=—3?？傊灰龅接欣頂?shù)的加法都可以賦予這種意義,。同學們不光感興趣算的快，最重要的一做就對,，也提高了同學們學習數(shù)學的自信心,。通過這次嘗試,，我發(fā)現(xiàn)對于學生們平時易錯的問題只要做到提前干預，這種錯誤將會降低的很小,。

總而言之，在讀了《數(shù)學課程標準》之后,，對我的教學思想進行了一次洗禮,，在以后的教學中,，我將根據(jù)課標的要求，做一個有思想的教育工作者,。

小學新課標數(shù)學課程標準心得體會篇十九

3月14日，我接受學校安排,，有幸在市實驗小學參加了小學數(shù)學課程標準解讀會。在這次解讀會中,，秦院長的講解，使我受益匪淺,，讓我對新課程標準有了更深的理解,。《新課程標準》把學生的全面發(fā)展放在第一位,，實現(xiàn)了人人學有價值的數(shù)學,，人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。

從新的課程標準來看,，數(shù)學活動的教學是師生之間,、。學生之間交往與共同發(fā)展的過程,。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,，引導學生通過實踐,，思考,，探索，交流,，獲得知識，形成技能,，發(fā)展思維，學會學習,。教師要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐,，這實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者,、引導者。教師要想方設法開闊學生的視野,，啟發(fā)學生的思維,，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)慕o予一些建議,。教學中可以讓學生充分討論,，在這個過程中,，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)制性,，同時也提高了他們的認知水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變,。

新課程的基本理念是要面向全體學生,，適應學生個性發(fā)展的需要,，而在應試教育面前，我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,，忽視學困生的現(xiàn)象。這嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)的提高,，因此在平時的教學中,，一定要面向全體學生，對于學習有困難的學生,，教師要給與及時的關注與幫助,，鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動,，并嘗試用自己的方式解決問題，發(fā)表自己的看法,，要及時地肯定他們的點滴進步，耐心地引導他們分析產(chǎn)生困難或錯誤的原因,，并鼓勵他們?nèi)ジ恼瑥亩鰪妼W習數(shù)學的興趣和信心。

另外,，在教學中還要注重培養(yǎng)學生的問題意識,，教學中要努力激發(fā)學生主動的發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，進而運用已有的知識和經(jīng)驗去解決問題,。應給學生提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”,。學生對數(shù)學的概念主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學的知識產(chǎn)生深刻的體驗,，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,。

總之，作為一名數(shù)學教師,，就必須對這門課程的課程標準完全了解，才能找到開啟數(shù)學之門的金鑰匙,。