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小學(xué)生心理健康教育廣播稿篇一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),，嘉賓,，親愛(ài)的老師同學(xué)們：

上午好!

20xx年,，“5.25全國(guó)大中學(xué)生心理健康節(jié)”在北京師范大學(xué)拉開(kāi)帷幕，健康節(jié)勸5.25”的諧音“我愛(ài)我”,，意思就是關(guān)愛(ài)自我的心理成長(zhǎng)和健康,。因?yàn)橹挥袗?ài)自己才能更好的愛(ài)他人，所以,，20xx年,，教育部，團(tuán)中央,，全國(guó)學(xué)聯(lián)辦公室向全國(guó)大學(xué)生發(fā)出倡議,，把每年的5月25日確定為全國(guó)大學(xué)生心理健康日。

那么提到心理健康,，就不得不說(shuō)一說(shuō)“綠絲帶”,。綠絲帶是中國(guó)精神衛(wèi)生標(biāo)志，綠色代表健康,，使人對(duì)健康的人生與生命的活力充滿(mǎn)無(wú)限希望;綠絲帶寓意愛(ài)心,，既是社會(huì)和公眾對(duì)心理疾病患者的理解與愛(ài)心的表達(dá)，更是共創(chuàng)和-諧社會(huì)的行動(dòng)標(biāo)志;輕盈飄動(dòng)的綠絲帶,，象征著快樂(lè)和愉悅的心情,，這是我們實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值、創(chuàng)造美好生活的生生不息的源泉,。

今天是我們相思湖學(xué)院搬到新家之后的第一個(gè)“大學(xué)生心理健康日”,，為了普及心理健康知識(shí)，提高我院學(xué)生的心理素質(zhì),，我們?cè)谶@里舉行“5.25心理健康日”活動(dòng)啟動(dòng)儀式,，并開(kāi)展多種形式的心理健康教育活動(dòng)，希望以此為契機(jī),，進(jìn)一步加強(qiáng)我院學(xué)生心理健康教育,，維護(hù)學(xué)生心理健康，確保學(xué)院穩(wěn)定,，構(gòu)建和-諧校園,。

5.25,走出心靈的孤島;我愛(ài)我，今天你愛(ài)自己了嗎?

(串詞)那么,，今天我們有幸請(qǐng)到了.....嘉賓(9：30—11：30講座),、領(lǐng)導(dǎo)、心理老師讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)!

首先,，有請(qǐng)我們德高望重的陸喜培副書(shū)記為儀式致辭,。

下面有請(qǐng)我們的心理指導(dǎo)老師，我們的老書(shū)記，陳?ài)緜ダ蠋煱l(fā)言,。

感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的精彩發(fā)言以及對(duì)我們本次活動(dòng)的大力支持!

(預(yù)告下面的活動(dòng))在今天的啟動(dòng)儀式結(jié)束之后,，我們請(qǐng)來(lái)了心理專(zhuān)家—廣西大學(xué)大學(xué)生心理健康研究所的教師，劉延云女士,，為我們做有關(guān)大學(xué)生心理健康的講座,，地點(diǎn)還是在這間階梯一教室，歡迎同學(xué)們到場(chǎng)聆聽(tīng),、學(xué)習(xí),。

另外，我們還將在11：30分,，在文化廣場(chǎng)舉行“萬(wàn)人簽名及問(wèn)題搜集活動(dòng)”，歡迎同學(xué)們的積極參與,。

下午,，還是在文化廣場(chǎng)，我們?yōu)槟才帕诵睦韴?bào)展,，用圖文并茂的形式,，為您展示與心理有關(guān)的一系列問(wèn)題。

晚上的7：30分,，在階梯一教室,，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了奧斯卡金像獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)影片《美麗心靈》，一同走進(jìn)數(shù)學(xué)家小約翰·納什的心靈深處,，感受這位天才的內(nèi)心世界,。

下面，讓我們以熱烈的掌聲歡迎任劍波副院長(zhǎng)上臺(tái),，宣布活動(dòng)正式開(kāi)始,。有請(qǐng)!

好的!謝謝任副院長(zhǎng)!

(閉幕詞)好了，親愛(ài)的朋友們,，我們今天上午的啟動(dòng)儀式到此就該告一段落了，但是我們的活動(dòng)現(xiàn)在才剛剛開(kāi)始,。而且我相信,，“我愛(ài)我—走出心靈的孤島”的口號(hào)會(huì)在我們的心靈深處生根,、發(fā)芽，并在今后的生活學(xué)習(xí)中和成功心理協(xié)會(huì)一起,，引導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)自我、接納自我,，體驗(yàn)到自己的存在價(jià)值,，朝著健康、積極的方向發(fā)展,，成為一個(gè)擁有人格魅力的有為青年!

接下來(lái)就讓我們以熱烈的掌聲，歡迎廣西大學(xué)大學(xué)生心理健康研究所的劉延云老師,，為我們做關(guān)于大學(xué)生心理健康的講座,，有請(qǐng)!

嗯,，感謝劉延云老師今天為我們做的有關(guān)大學(xué)生心理方面的指導(dǎo)!讓我們?cè)俅斡脽崃业恼坡曄騽⒗蠋煴磉_(dá)我們的謝意!相信今天在座的各位都能夠從劉老師的講話中學(xué)到許多對(duì)我們心理健康與成長(zhǎng)大有裨益的知識(shí)!在今后我們成長(zhǎng),、成才,、成功的道路上，為我們點(diǎn)亮一盞明燈，照亮我們前進(jìn)的方向,。

(演講過(guò)程中有一個(gè)裝飾用的氣球爆了，劉老師說(shuō)“是不是提醒我時(shí)間快到了?雖然也是玩笑話，但作為主持人,，我必須要協(xié)調(diào)過(guò)來(lái)：),。

真的沒(méi)有想到劉老師如此得貌美年輕，竟然對(duì)心理健康方面有如此高深的造詣,。想必剛才那個(gè)氣球,，也是忍不住想要引起咱們劉老師的注意，才“自殺“吧!(講座中的“危機(jī)干預(yù)”主要講“自殺”,，所以我就引述了)(臺(tái)下掌聲笑聲,，那位老師也露出了會(huì)心的笑容)。

最后,，我們還要感謝這次活動(dòng)的主辦方：相思湖學(xué)院團(tuán)委,、學(xué)工部，以及協(xié)辦方,，成功心理協(xié)會(huì),，還有今天到場(chǎng)的各位領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓,，在座的各位同學(xué),，感謝你們的參與和支持。希望通過(guò)我們今天的活動(dòng),，能夠掀起我們相思湖學(xué)院全院師生關(guān)注心理健康的熱潮,，進(jìn)一步在學(xué)校形成“尊重生命、熱愛(ài)人生,、注重人情,、關(guān)愛(ài)他人”的校園心理氛圍，為我們相思湖學(xué)院的崛起打造優(yōu)良的校園“軟環(huán)境”,，為學(xué)院的發(fā)展,、強(qiáng)大奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

好了，朋友們,，再見(jiàn)!真誠(chéng)的祝愿每一位朋友,，身體健康、心靈健康,，永遠(yuǎn)幸福!再見(jiàn)!

小學(xué)生心理健康教育廣播稿篇二

1,、（齊）紅領(lǐng)巾廣播站現(xiàn)在開(kāi)始廣播！

親愛(ài)的老師,、同學(xué)們,，大家好,！

我是廣播員：xxx、xxx,、xxx,。以下是我們今天首播的內(nèi)容。

2,、《小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)》,。

（a）：我們都是獨(dú)生子女，在家里受到家長(zhǎng)的百般呵護(hù),，因此也使我們的身心存在了一些問(wèn)題,，今天我們就和大家來(lái)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)小學(xué)生的心理健康問(wèn)題。請(qǐng)聽(tīng)《小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)》,。

（b）：根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn),，并結(jié)合小學(xué)生心理健康發(fā)展的特點(diǎn)，我們把小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為6個(gè)方面,，即智力發(fā)展水平,、情緒穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性,、自我認(rèn)識(shí)的客觀化程度,、社會(huì)適應(yīng)性、行為習(xí)慣,。

（c）（1）智力發(fā)展水平：雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理,，但如果智力發(fā)展水平低下，那將毫無(wú)心理健康可言,。因此,，一個(gè)心理健康的小學(xué)生，其智力發(fā)展應(yīng)屬于正常,。相反,，若智力水平低下，是算不上心理健康的,。

（2）情緒穩(wěn)定性：一個(gè)心理健康的小學(xué)生,，一般是心境良好，愉快,、樂(lè)觀,、開(kāi)朗、滿(mǎn)意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo),，但同時(shí)又能隨事物對(duì)象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化,。所謂合理的情緒變化是反應(yīng)，當(dāng)有了喜事感到愉快，遇到不幸的事時(shí)產(chǎn)生悲哀的情緒,。此外,，還能依場(chǎng)合的不同，適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w,。

（a）（3）學(xué)習(xí)適應(yīng)性：一個(gè)心理健康的小學(xué)生通常喜歡上學(xué),，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件令人愉快的事，感到輕松,；對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣,，樂(lè)于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難；學(xué)習(xí)效率高,。

（4）自我認(rèn)知的客觀化程度：心理健康的小學(xué)生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變；能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),，主要從周?chē)h(huán)境中尋找評(píng)價(jià)自己的參照點(diǎn),，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)開(kāi)始表現(xiàn)出客觀性。

（b）（5）社會(huì)適應(yīng)性：心理健康的小學(xué)生往往具有獨(dú)立生活的能力,，自己的日常生活事務(wù)能由自己來(lái)料理,，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會(huì)生活，樂(lè)于與同學(xué),、老師交往,，讓自己融入集體生活中，自覺(jué)用社會(huì)規(guī)范來(lái)約束自己,，使自己的行為符合社會(huì)的要求,，而不是以自我為中心，把自己孤立起來(lái),，與周?chē)娜巳焊窀癫蝗搿?/p>

（6）行為習(xí)慣：心理健康的小學(xué)生一般有良好的行為習(xí)慣,，對(duì)外部刺激的行為反應(yīng)適中，不過(guò)度敏感,，也不遲鈍,；他們不會(huì)因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現(xiàn)讓人覺(jué)得莫名其妙的舉動(dòng),，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合,。

（c）：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)了之后結(jié)合上面的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我測(cè)試，不好的方面我們要努力改正,，好的方面我們要堅(jiān)持,！希望大家都能有一個(gè)健康快樂(lè)的心情！

小學(xué)生心理健康教育廣播稿篇三

a：敬愛(ài)的老師,，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!紅領(lǐng)巾廣播站又和大家見(jiàn)面了,。

我是播音員xx ，

b：我是播音員徐才雅，

a：恩格斯曾把人的心理活動(dòng)譽(yù)為“地球上最美的花朵”,，可見(jiàn)心里健康是多么的重要,。

同學(xué)們，本周一是5月25日,，“525”你知道這是什么日子嗎?對(duì),，“525，諧音‘我愛(ài)我’”,，今天是中國(guó)國(guó)家大學(xué)生心里健康日,，也是許多中小學(xué)校宣傳、開(kāi)展心理健康活動(dòng)的日子,。

我們學(xué)校也在本周開(kāi)展了首屆心理健康宣傳活動(dòng),。

b：為什么選擇5月25日作為心理健康宣傳日呢?因?yàn)椤?25我愛(ài)我”，愛(ài)自己才能更好地愛(ài)他人,。

心理健康的第一條標(biāo)準(zhǔn)就是認(rèn)識(shí)自我,，接納自我，能體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值,，樂(lè)觀自信,，這樣的人才能用信任、友愛(ài),、寬容,、尊重的態(tài)度與人相處，能分享,、接受,、給予愛(ài)和友誼，能與他人同心協(xié)力,。

a：世界衛(wèi)生組織關(guān)于健康的概念最新提出：所謂健康就是在身體上,、精神上、社會(huì)適應(yīng)上處于很好的狀態(tài),，而不是單純的指疾病或病弱,。

b：它涉及四個(gè)方面：生理健康、心理健康,、道德健康,、社會(huì)適應(yīng)健康。

a：聯(lián)合國(guó)預(yù)言家預(yù)言：21世紀(jì)沒(méi)有任何一種災(zāi)難能像心理危機(jī)那樣給人們持續(xù)而深刻的痛苦,。

b：心理健康有八大特征：

a：1,、具有良好的認(rèn)識(shí)自己、接納自己的心態(tài)與意識(shí);

2,、能調(diào)節(jié)控制自己的情緒,，使之保持愉悅、平靜;

b：3、能承受挫折;

4,、能較正確的認(rèn)識(shí)周?chē)沫h(huán)境,，適應(yīng)環(huán)境并能改造環(huán)境;

a：5、人際關(guān)系協(xié)調(diào),，具有合群,、同情、愛(ài)心助人的精神;

6,、具有健康的生活方式與生活習(xí)慣;

b：7,、思維發(fā)展正常，并能激發(fā)創(chuàng)造力;

8,、有積極的人生態(tài)度,，道德觀、價(jià)值觀和良好的行為規(guī)范,。

a：我們每個(gè)人在生活或?qū)W習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的煩腦,，面對(duì)煩惱應(yīng)該有良好的心態(tài)。

一件事到底是好事,，還是壞事，是我們的煩惱,，還是我們的收益,，有時(shí)取決于我們的想法。

b：取決于我們的想法?難道想法不同了,，壞事還能變成好事?

a：不信?是的,，你們也許不信，請(qǐng)聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)故事：

(故事一：)一位考試沒(méi)考好的年輕人來(lái)到一座寺廟前,，坐了下來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣,。

廟里的主持見(jiàn)了，指著地上斑斑駁駁的樹(shù)蔭問(wèn)：“年輕人,，這是什么?”他回答：“陰影,。

”主持大笑：“哈哈，錯(cuò)了,，年輕人,，這是陽(yáng)光啊!”年輕人似乎明白了什么，露出了微笑,。

(b)：哦,，有陰影說(shuō)明有陽(yáng)光，年輕人注意到了陰影,，卻沒(méi)想到陽(yáng)光,。

a：是呀，再給你們講個(gè)故事。

b：哈哈,，真有趣,，這倒使我也想起一個(gè)故事：

(故事二：)有一對(duì)雙胞胎，哥哥整天愁眉不展,，口頭禪是“太糟 啦!”,，弟弟每天都笑容滿(mǎn)面，他的口頭禪是：“太好啦!”,。

父親看在眼里,，想試著改變一下，想讓哥哥能露出笑臉,，弟弟也生一次氣,。

一天，父親趁兄弟二人不在家,，在哥哥的房間里,，放上一盒玩具，在弟弟的房間里放上一堆小狗的糞便,。

不一會(huì)兒,，兄弟倆回來(lái)了。

父親坐在客廳里,，等待他們的反應(yīng),，猜，結(jié)果怎樣?

(a)：怎么樣?

(b)：只見(jiàn)哥哥哭喪著臉跑了出來(lái),，對(duì)著父親嚷嚷起來(lái)：“太糟了!是誰(shuí)進(jìn)了我的房間?!”接著弟弟也急匆匆地跑出來(lái)了,，興奮地問(wèn)爸爸：“太好了，爸爸!我們家是不是添小動(dòng)物啦?是小狗還是一匹小馬?我怎么找不到呢?在哪兒呢?”

(a)：同學(xué)們,，聽(tīng)了這二個(gè)故事,，你們是不是受到了一點(diǎn)啟發(fā)呢?樂(lè)觀是使我們生活幸福的法寶。

煩惱時(shí)不妨換個(gè)角度看問(wèn)題,，說(shuō)不定從煩惱中我們還能得到意外的收獲呢!

(b)：我還補(bǔ)充一點(diǎn),，如果有了煩惱別空煩惱，只在那兒發(fā)愁,、沮喪甚至傷心,、流淚是沒(méi)用的，不如主動(dòng)去解決煩惱,。

就像一個(gè)結(jié)在那兒,，不管再難解開(kāi)，我們動(dòng)手去解,，都有解開(kāi)的希望,，如果只看著結(jié)嘆氣那結(jié)就永遠(yuǎn)在那兒,。

(a)：是呀，有學(xué)習(xí)方面煩惱的同學(xué),，你可以通過(guò)老師,、家長(zhǎng)幫助，了解自己的問(wèn)題出在哪兒,，是學(xué)習(xí)技巧不足,，還是學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定。

找準(zhǔn)病因?qū)ΠY下藥,，才能解決問(wèn)題,。

(b)：有交往方面煩惱的同學(xué)，不妨學(xué)習(xí)三個(gè)詞：尊重,、理解,、寬容。

要做到這三點(diǎn)可不容易,，但也只有做到了才能擁有友誼的甜蜜,，共同進(jìn)步的喜悅。

(a)：有親子關(guān)系方面煩惱的同學(xué)一定要加強(qiáng)與家人的溝通,。

你為大人們的有些做法,、說(shuō)法感到煩惱時(shí)，而他們可能根本沒(méi)意識(shí)到,，要把自己的想法及時(shí),、主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流。

對(duì)于有些大人們之間我們個(gè)人力量無(wú)法改變的事不妨不去過(guò)問(wèn),。

人人都希望擁有幸福、溫暖的家庭,，如果不幸你的家庭不夠幸福,，請(qǐng)不要難過(guò)，這是給你的一個(gè)小小考驗(yàn),。

生活要求你更加自力,、自信、自強(qiáng),，不妨換個(gè)想法,，戰(zhàn)勝困難，也許你可以練就比別的同學(xué)更強(qiáng)壯的翅膀,，比他們飛得更高,、更遠(yuǎn)。

(b)：為自我形象煩惱的同學(xué),，我們送上一個(gè)詞：自信;送上一句話：天生我才必有用,。

每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn),，也都有一定的不足，千萬(wàn)別為自己一方面的不足把自己全部否定掉,。

(a)：同學(xué)們,，每個(gè)人成長(zhǎng)的道路都不可能一帆風(fēng)順，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的你一定不會(huì)輕易地被小小的煩惱壓倒,。

不是有這么一句歌詞嗎,，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，相信戰(zhàn)勝了困難我們可以看到更加美好的明天,。

下面就為大家?guī)?lái)這首歌《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》：

(b)：請(qǐng)相信陽(yáng)光總在風(fēng)雨后!愿全校同學(xué)活潑快樂(lè),，幸福成長(zhǎng)!

(a)：好了，今天的紅領(lǐng)巾廣播到這要和大家說(shuō)再見(jiàn)了,，感謝大家的收聽(tīng),，我們下期再見(jiàn)!

播放開(kāi)始曲 《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》

(主持甲、主持乙)：敬愛(ài)的老師,、親愛(ài)的同學(xué)們：中午好!

(主持甲)我是五(1)中隊(duì)的主持人------

(主持乙)我是五(1)中隊(duì)的主持人------

(主持甲,、主持乙)：今天由我們?yōu)榇蠹覐V播，希望大家能喜歡,。

(主持甲)：我們都是獨(dú)生子女,，在家里受到家長(zhǎng)的百般呵護(hù)，因此也使我們的身心存在了一些問(wèn)題,，今天我們就和大家來(lái)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)小學(xué)生的心理健康問(wèn)題,。

首先請(qǐng)聽(tīng)《小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)》

根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合小學(xué)生心理健康發(fā)展的特點(diǎn),，我們把小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為6個(gè)方面,，即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性,、學(xué)習(xí)適應(yīng)性,、自我認(rèn)識(shí)的客觀化程度、社會(huì)適應(yīng)性,、行為習(xí)慣,。

(主持乙)(1)智力發(fā)展水平：雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理，但如果智力發(fā)展水平低下,，那將毫無(wú)心理健康可言,。

因此，一個(gè)心理健康的小學(xué)生,，其智力發(fā)展應(yīng)屬于正常,。

相反，若智力水平低下,，是算不上心理健康的.,。

(主持甲)(2)情緒穩(wěn)定性：一個(gè)心理健康的小學(xué)生,，一般是心境良好，愉快,、樂(lè)觀,、開(kāi)朗、滿(mǎn)意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo),，但同時(shí)又能隨事物對(duì)象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化,。

所謂合理的情緒變化是反應(yīng)，當(dāng)有了喜事感到愉快,，遇到不幸的事時(shí)產(chǎn)生悲哀的情緒,。

此外，還能依場(chǎng)合的不同,，適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w,。

(主持乙)(3)學(xué)習(xí)適應(yīng)性：一個(gè)心理健康的小學(xué)生通常喜歡上學(xué)，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件令人愉快的事,，感到輕松;對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣,，樂(lè)于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難;學(xué)習(xí)效率高。

(主持甲)(4)自我認(rèn)知的客觀化程度：心理健康的小學(xué)生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變;能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),，主要從周?chē)h(huán)境中尋找評(píng)價(jià)自己的參照點(diǎn),，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)開(kāi)始表現(xiàn)出客觀性。

(主持乙)(5)社會(huì)適應(yīng)性：心理健康的小學(xué)生往往具有獨(dú)立生活的能力,，自己的日常生活事務(wù)能由自己來(lái)料理,，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會(huì)生活，樂(lè)于與同學(xué),、老師交往,，讓自己融入集體生活中，自覺(jué)用社會(huì)規(guī)范來(lái)約束自己,，使自己的行為符合社會(huì)的要求,，而不是以自我為中心，把自己孤立起來(lái),，與周?chē)娜巳焊窀癫蝗搿?/p>

(主持乙)：對(duì)照剛才的標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)們可以自我檢測(cè)一下，下面我們進(jìn)行一個(gè)心理小測(cè)驗(yàn),，請(qǐng)看題：

(主持甲)：《當(dāng)別人得第一》

在一次期末考試中,，小博考了全班第一名，而小齊只得了第七,。

老師多次表?yè)P(yáng)小博,。

如果你是小齊，你會(huì)怎么做?

(1) 很生氣,，不再理小博,。

(2) 逢人就說(shuō)小博的壞話,。

(3) 大方地走過(guò)去，握住小博的手,，真誠(chéng)地祝賀他,。

(4) 虛心向他學(xué)習(xí)。

(5) 如果他有困難,，真誠(chéng)地幫助他,。

(1)(2)，這兩種做法不可取,。

不理他,，說(shuō)明你心胸狹窄。

說(shuō)他壞話就更不應(yīng)該,，這樣做損害了他人的利益,。

選(3)(4)(5)，這三種做法都很好,，說(shuō)明你有博大的胸襟,。

你會(huì)進(jìn)步更快，人緣更好,。

(主持乙)：有了好心情生活才會(huì)快樂(lè),，學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步，那《如何保持良好的情緒 》呢?今天我們交大家?guī)渍校?/p>

(主持甲)(1)不對(duì)自己過(guò)分苛求,。

有些人把自己的抱負(fù)定得過(guò)高,，根本無(wú)能力達(dá)到，卻在別人面前天高海闊地談?wù)撈饋?lái),，受到別人嘲諷后,，終日郁郁不歡;有些人做事要求十全十美，往往因?yàn)樾⌒〉蔫Υ枚载?zé),。

如果把自己的目標(biāo)和要求定在自己的能力范圍內(nèi),，自然就會(huì)心情舒暢了。

(主持乙)(2) 對(duì)他人期望不要太高,。

(主持甲)(3) 疏導(dǎo)自己的憤怒情緒,。

當(dāng)你勃然大怒時(shí)，很多蠢事都會(huì)干出來(lái),，與其事后后悔不如事前自制,，把憤怒平息下去。

心理健康教育廣播稿心理健康教育廣播稿,。

(主持乙)(4) 偶爾也要忍讓,。

要心胸開(kāi)闊，做事從大處看,，只要大前提不受影響,，小事則不必斤斤計(jì)較,，以減少自己的煩惱。

(主持甲)(5) 暫時(shí)回避,。

在遇到挫折時(shí),，應(yīng)該暫時(shí)將煩惱放下，去做些喜歡做的事,，如運(yùn)動(dòng),、看電影等。

(主持乙)(6) 找人傾吐煩惱,。

如果把心里的煩惱告訴你的摯友,、師長(zhǎng)，心情就會(huì)頓感舒暢,。

(主持甲)(7) 為別人做些事,。

幫助別人不單是使自己忘卻煩惱，而且還可以確定自己的價(jià)值,，更可以獲得珍貴的友誼,。

(主持甲)：我還給大家?guī)?lái)了一條心理調(diào)適的妙招：如何擁有快樂(lè)的心情呢?試試下面的方法吧：

(主持乙)1 早上起來(lái)第一件事，告訴自己：“今天我很快樂(lè),。

”然后,，對(duì)著鏡子笑一笑。

(主持甲)2 經(jīng)?；貞涍^(guò)去美好的時(shí)光,，比如，過(guò)生日的快樂(lè)情景,，和同學(xué)們郊游時(shí)的嬉戲,。

(主持乙)3 經(jīng)常默念自己的優(yōu)點(diǎn)。

(主持甲)4 看一些有趣的笑話,。

(主持乙)心情不好的時(shí)候,，我們可以：

(主持甲)1 聽(tīng)一首優(yōu)美的曲子，或者唱歌,。

(主持乙)2 去跑步,、爬山，或者打球,。

(主持甲)3 打掃自己的房間或書(shū)桌,。

(主持乙)4 找一個(gè)信任的人，把心中的煩惱告訴他(她),。

(主持甲)5 將一個(gè)笑話給別人聽(tīng)。

(主持乙)6 把不快樂(lè)的事寫(xiě)出來(lái),。

甲：在節(jié)目的最后,，我還想和大家分享一首好聽(tīng)的歌曲,，希望大家擁有愉快的一天。

(播放歌曲：《美麗心情》)

甲：時(shí)間過(guò)得真快,，本周的紅領(lǐng)巾小廣播馬上就要和大家說(shuō)再見(jiàn)了,，本次播音由 五(1) 中隊(duì)主播，下次播音由 五(2) 中隊(duì)負(fù)責(zé),，主題是 愛(ài)護(hù)校園環(huán)境,，從我做起。

合：我們下周四再見(jiàn)!

小學(xué)生心理健康教育廣播稿篇四

1,、（齊）紅領(lǐng)巾廣播站現(xiàn)在開(kāi)始廣播,！

親愛(ài)的老師、同學(xué)們,，大家好,！

我是廣播員：以下是我們今天首播的內(nèi)容。

2,、《小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)》

（a）：我們都是獨(dú)生子女,，在家里受到家長(zhǎng)的百般呵護(hù)，因此也使我們的身心存在了一些問(wèn)題,，今天我們就和大家來(lái)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)小學(xué)生的心理健康問(wèn)題,。請(qǐng)聽(tīng)《小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)》。

（b）：根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn),，并結(jié)合小學(xué)生心理健康發(fā)展的特點(diǎn),，我們把小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為6個(gè)方面，即智力發(fā)展水平,、情緒穩(wěn)定性,、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認(rèn)識(shí)的客觀化程度,、社會(huì)適應(yīng)性,、行為習(xí)慣。

（c）（1）智力發(fā)展水平：雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理,，但如果智力發(fā)展水平低下,，那將毫無(wú)心理健康可言。因此,，一個(gè)心理健康的小學(xué)生,，其智力發(fā)展應(yīng)屬于正常。相反,，若智力水平低下,，是算不上心理健康的。

（2）情緒穩(wěn)定性：一個(gè)心理健康的小學(xué)生,，一般是心境良好,，愉快、樂(lè)觀,、開(kāi)朗,、滿(mǎn)意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo)，但同時(shí)又能隨事物對(duì)象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化,。所謂合理的情緒變化是反應(yīng)，當(dāng)有了喜事感到愉快,，遇到不幸的事時(shí)產(chǎn)生悲哀的情緒。此外,，還能依場(chǎng)合的不同,，適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w,。

（a）（3）學(xué)習(xí)適應(yīng)性：一個(gè)心理健康的小學(xué)生通常喜歡上學(xué),，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件令人愉快的事，感到輕松,；對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣,，樂(lè)于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難；學(xué)習(xí)效率高,。

（4）自我認(rèn)知的客觀化程度：心理健康的小學(xué)生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變；能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),，主要從周?chē)h(huán)境中尋找評(píng)價(jià)自己的參照點(diǎn),，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)開(kāi)始表現(xiàn)出客觀性。

（b）（5）社會(huì)適應(yīng)性：心理健康的小學(xué)生往往具有獨(dú)立生活的能力,，自己的日常生活事務(wù)能由自己來(lái)料理,，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會(huì)生活，樂(lè)于與同學(xué),、老師交往,，讓自己融入集體生活中，自覺(jué)用社會(huì)規(guī)范來(lái)約束自己,，使自己的行為符合社會(huì)的要求,，而不是以自我為中心,，把自己孤立起來(lái)，與周?chē)娜巳焊窀癫蝗搿?/p>

（6）行為習(xí)慣：心理健康的小學(xué)生一般有良好的行為習(xí)慣,，對(duì)外部刺激的行為反應(yīng)適中,，不過(guò)度敏感，也不遲鈍,；他們不會(huì)因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現(xiàn)讓人覺(jué)得莫名其妙的舉動(dòng),，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合,。

（c）：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)了之后結(jié)合上面的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我測(cè)試，不好的方面我們要努力改正,，好的方面我們要堅(jiān)持,！希望大家都能有一個(gè)健康快樂(lè)的心情！

小學(xué)生心理健康教育廣播稿篇五

親愛(ài)的老師,、同學(xué)們：

又到了我們紅領(lǐng)巾廣播站播出的時(shí)間了,，很高興與再次您相會(huì)。今天的紅領(lǐng)巾廣播站將給喜愛(ài)我們的聽(tīng)眾,，帶來(lái)一份驚喜,！是的，今天,，我們送給大家兩則小故事,，通過(guò)這兩則故事傳遞心理健康的小知識(shí)。希望同學(xué)們能有所感悟,、有所啟發(fā),。

第一則故事：“誤會(huì)”

早年在美國(guó)阿拉斯加地方，有一對(duì)年輕人結(jié)婚,，婚后生育,，他的太太因難產(chǎn)而死，遺下一孩子,。他忙生活,，又忙于看家，因沒(méi)有人幫忙看孩子,，就訓(xùn)練一只狗,，那狗聰明聽(tīng)話，能照顧小孩,，咬著奶瓶喂奶給孩子喝,，撫養(yǎng)孩子。

有一天,，主人出門(mén)去了,，叫它照顧孩子。他到了別的鄉(xiāng)村，因遇大雪,，當(dāng)日不能回來(lái),。

第二天才趕回家，狗立即聞聲出來(lái)迎接主人,。他把房門(mén)開(kāi)一看,，到處是血，抬頭一望,，床上也是血,，孩子不見(jiàn)了，狗在身邊,，滿(mǎn)口也是血,，主人發(fā)現(xiàn)這種情形，以為狗性發(fā)作,，把孩子吃掉了,，大怒之下，拿起刀來(lái)向著狗頭一劈,，把狗殺死了,。

之后，忽然聽(tīng)到孩子的聲音,，又見(jiàn)他從床下爬了出來(lái),，于是抱起孩子；雖然身上有血,，但并未受傷,。他很奇怪，不知究竟是怎么一回事,，再看看狗身,，腿上的肉沒(méi)有了，旁邊有一只狼,，口里還咬著狗的肉,；狗救了小主人，卻被主人誤殺了,，這真是天下最令人驚奇的誤會(huì),。

解讀：誤會(huì)的事，是人往往在不了解,、無(wú)理智,、無(wú)耐心、缺少思考,、未能多方體諒對(duì)方,，反省自己,，感情極為沖動(dòng)的'情況之下所發(fā)生。誤會(huì)一開(kāi)始,，即一直只想到對(duì)方的千錯(cuò)萬(wàn)錯(cuò),；因此，會(huì)使誤會(huì)越陷越深,，弄到不可收拾的地步,，人對(duì)無(wú)知的動(dòng)物小狗發(fā)生誤會(huì)，尚且會(huì)有如此可怕嚴(yán)重的后果,，這樣人與人之間的誤會(huì),，則其后果更是難以想象。

第二則故事：“釘子”

有一個(gè)男孩有著很壞的脾氣,，于是他的父親就給了他一袋釘子；并且告訴他,，每當(dāng)他發(fā)脾氣的時(shí)候就釘一根釘子在后院的籬笆,。

第一天，這個(gè)男孩釘下了37根釘子,。慢慢地每天釘下的數(shù)量減少了,。他發(fā)現(xiàn)控制自己的脾氣要比釘下那些釘子來(lái)得容易些。

終于有一天這個(gè)男孩再也不會(huì)失去耐性亂發(fā)脾氣,，他告訴他的父親這件事,，父親告訴他，現(xiàn)在開(kāi)始每當(dāng)他能控制自己的脾氣的時(shí)候,，就拔出一根釘子,。

一天天地過(guò)去了，最后男孩告訴他的父親,，他終于把所有釘子都拔出來(lái)了,。

父親握著他的手來(lái)到后院說(shuō)：你做得很好，我的好孩子,。但是看看那些籬笆的洞,，這些籬笆能回復(fù)成從前。你生氣的時(shí)候說(shuō)的話將像這些釘子一樣留下疤痕,。如果你拿刀子捅別人一刀,，不管你說(shuō)了多少次對(duì)不起，那個(gè)傷口將永遠(yuǎn)存在,。話語(yǔ)的傷痛就像真實(shí)的傷痛一樣令人無(wú)法承受,。

小學(xué)生心理健康教育廣播稿篇六

親愛(ài)的同學(xué)們：

關(guān)注心靈，關(guān)愛(ài)健康,，快樂(lè)成長(zhǎng),，歡迎大家收聽(tīng)本期的《心理健康教育》小欄目,。今天陶老師將要和大家談?wù)剬W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的話題。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生為什么而學(xué)習(xí),，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知愿望，對(duì)未知世界的好奇心及興趣,，認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等,。根據(jù)不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也可以分為以下兩種類(lèi)型,。

（1）外部動(dòng)機(jī)：這是個(gè)體為了保持長(zhǎng)者們（如老師,、家長(zhǎng)等等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來(lái)的、把工作做好的一種需要,，這是一種典型的外部動(dòng)機(jī),。

（2）內(nèi)部動(dòng)機(jī)：以求知作為目標(biāo)本身，學(xué)習(xí)是為了獲得知識(shí),，獲得能力,。滿(mǎn)足這種動(dòng)機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)（知識(shí)或能力的實(shí)際獲得），是由學(xué)習(xí)本身提供的,。

學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)則是由外界的誘因所決定的,，它往往較為短暫，被這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所推動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也往往處于一種被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)來(lái)源于學(xué)生自身的興趣,、愛(ài)好等，它較為持久，且使學(xué)習(xí)者處于一種主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)。

是否學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng),，學(xué)習(xí)效率就越高,？

其實(shí)并不是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng),，學(xué)習(xí)效率越高。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度有一個(gè)最佳水平,，此時(shí)學(xué)習(xí)效率最高,；一旦超過(guò)了頂峰狀態(tài),，動(dòng)機(jī)程度過(guò)強(qiáng)時(shí)就會(huì)對(duì)活動(dòng)的結(jié)果產(chǎn)生一定的阻礙作用。因?yàn)閯?dòng)機(jī)水平過(guò)強(qiáng),，會(huì)造成人們內(nèi)心過(guò)度焦慮和緊張的狀態(tài),，以致干擾了正常的學(xué)習(xí)記憶和思維活動(dòng),。

同樣無(wú)論是內(nèi)部動(dòng)機(jī)或者外部動(dòng)機(jī)過(guò)低都會(huì)引起學(xué)習(xí)不良,。

同學(xué)們，你的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于哪種類(lèi)型呢,？你的動(dòng)機(jī)水平是怎么樣的呢？

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆寄滄海。加油,，你們都是時(shí)代的強(qiáng)者。

海到天邊天作岸,，山等絕頂我為峰！努力,，發(fā)出你們心中的最強(qiáng)音,。

今天的心理廣播到此結(jié)束，下次再見(jiàn),！

小學(xué)生心理健康教育廣播稿篇七

首先,，要客觀地分析產(chǎn)生浮躁的原因。

浮躁是一種沖動(dòng)性,、情緒性、盲動(dòng)性相交織的病態(tài)社會(huì)心理,，它與勤奮學(xué)習(xí)、腳踏實(shí)地,、勵(lì)精圖治,、公平競(jìng)爭(zhēng)是相對(duì)立的,。浮躁使人失去對(duì)自我的準(zhǔn)確定位,，使人隨波逐流,、盲目行動(dòng),，對(duì)個(gè)人對(duì)整個(gè)班集體極為有害,，必須予以糾正。

如今的高中生存在著程度不同的浮躁心理,。在學(xué)習(xí)中，他們輕浮急躁,，行動(dòng)盲目,，心神不定，做事踏不下心來(lái),，沒(méi)有耐性,，缺乏恒心和毅力,，急于求成，見(jiàn)異思遷,，好大喜功，充滿(mǎn)“天上掉餡餅”的幻想,，沒(méi)有腳踏實(shí)地的艱苦奮斗精神,，卻存在著僥幸成功的奢望……這種心理情緒就是我們通常所說(shuō)的“浮躁”,。浮躁是一種不健康的心理,，是當(dāng)前中學(xué)生較易出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象，在某些學(xué)習(xí)階段,，甚至成為一些中學(xué)生的通病,。浮躁心理如不及時(shí)糾正，則具有較大的危害性,，尤其是當(dāng)許多個(gè)體的浮躁演變成集體性浮躁后,，則會(huì)危及到班級(jí)的風(fēng)氣。本文擬就中學(xué)生浮躁心理的表現(xiàn),、危害、成因及防治等作粗淺探討與分析,。

“浮躁”指輕浮,，做事無(wú)恒心,，見(jiàn)異思遷，不安分守己,，總想投機(jī)取巧,，成天無(wú)所事事,，脾氣大。浮躁心理的表現(xiàn)形式因人而異,。經(jīng)常性的表現(xiàn)為“想不到”“坐不住”“聽(tīng)不進(jìn)”“管不牢”“忙不?！薄皩?xiě)不完”“長(zhǎng)不了”,?！跋氩坏健保涸谧约褐涞臅r(shí)間內(nèi)，不知道該做什么,，什么先做,、什么后做,，甚至手足無(wú)措，一會(huì)兒看看這本書(shū),，一會(huì)兒看看另一本,；“坐不住”：在課上找各種借口下位子,，或是東張西望，交頭接耳（案例一）,；“聽(tīng)不進(jìn)”：對(duì)課上老師講的知識(shí)無(wú)興趣,，或自搞一套,，或哈欠連天,，根本不管老師講什么,；“管不牢”，廢話連篇,，沉迷于侃大山,；“忙不?！保号d頭上來(lái)時(shí)，馬上動(dòng)手去做,，亂忙一氣,，希望“快刀斬亂麻”,，一下子把事做完,，卻常常忙中出亂，甚至殃及他人,；“寫(xiě)不完”：跟老同學(xué)或筆友交往過(guò)密,，整天沉迷在信件往來(lái)中，樂(lè)此不疲,；“長(zhǎng)不了”：在老師批評(píng)和考試后,，短時(shí)間內(nèi)能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也付出一定的努力,，但幾天之后,，依然故我，虎頭蛇尾,，不了了之,。

1、心神不寧,。面對(duì)急劇變化的社會(huì),，不知所為，心中無(wú)底,，恐慌得很,，對(duì)前途毫無(wú)信心。

2,、焦躁不安,。在情緒上表現(xiàn)出一種急躁心態(tài),，急功近利。在與他人的攀比之中,，更顯出一種焦慮不安的心情,。

3、盲動(dòng)冒險(xiǎn),。由于集中不安,，情緒取代理智，使得行動(dòng)具有盲目性,。行動(dòng)之前缺乏思考,，為圖一時(shí)之快，將可能有的惡果置于腦后,。

“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn),，非淡泊無(wú)以明志?！备≡晷睦淼拇嬖诒厝粚?duì)同學(xué)的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生一系列不良影響,。心氣浮躁會(huì)影響人的生理健康，使人生理功能紊亂,，出現(xiàn)睡眠障礙,、神經(jīng)紊亂；急功近利會(huì)導(dǎo)致心理緊張,、煩惱,、易怒，減低注意能力,、思維能力,；浮而不實(shí)使學(xué)習(xí)無(wú)法深入，僅局限于表面,，直接影響學(xué)習(xí)成績(jī),。

第三，浮躁心理的成因探索,。

1,、內(nèi)部原因。

（1）神經(jīng)類(lèi)型,。心理學(xué)的研究表明,，具有強(qiáng)而不靈活、不平衡的神經(jīng)類(lèi)型的人,，人體內(nèi)去甲腎上腺素含量較高,，容易急躁，沉不住氣，做事易沖動(dòng),，注意力易分散,。

（2）人格特征。有些學(xué)生意志品質(zhì)薄弱,，缺乏自我克制能力,，學(xué)習(xí)怕苦怕累，做事急躁冒進(jìn),，缺乏恒心,。有的父母只知給孩子灌輸知識(shí)，卻不知培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì),。

（3）認(rèn)知不當(dāng),。部分同學(xué)把成績(jī)作為衡量自己是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，急于取得優(yōu)異成績(jī),，而又不從踏實(shí)學(xué)習(xí)入手,，希望通過(guò)一些“終南捷徑”,，快速“成功”,。

2、外部因素,。

（1）社會(huì)環(huán)境,。我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)利益和結(jié)構(gòu)正進(jìn)行著大調(diào)整,，社會(huì)氛圍充塞著“喧囂”“浮躁”之氣,。中學(xué)生作為社會(huì)的一員，不可避免地受到社會(huì)大環(huán)境的影響,。社會(huì)輿論,、時(shí)尚、風(fēng)氣,、文化氛圍都會(huì)對(duì)中學(xué)生的世界觀,、價(jià)值觀、抱負(fù)水平,、態(tài)度發(fā)生作用,，從而影響其學(xué)習(xí)心理。不少家長(zhǎng)的急功近利,，出現(xiàn)急躁的心態(tài),，恨不得一眨眼成為“先富起來(lái)的那一部分人”，這種心理也影響到子女,。網(wǎng)絡(luò)誘惑,。

（2）家庭教育。在改革帶來(lái)的社會(huì)變化面前,，不少家長(zhǎng)的心理處于矛盾狀態(tài),，既對(duì)改革的成果表示贊成和滿(mǎn)意,，又擔(dān)心和憂(yōu)慮在新體制帶來(lái)的震動(dòng)和沖擊面前無(wú)法適應(yīng)，因而患得患失,，心神不安,。也有的.家長(zhǎng)急于脫貧或改變生活的現(xiàn)狀，表現(xiàn)出急功近利,、急躁的心態(tài)(如對(duì)工作挑三揀四,，頻頻跳槽)，恨不得一眨眼成為“先富起來(lái)的那一部分人”,，這種心理也影響到子女,。

（3）學(xué)校教育。學(xué)生的浮躁心理是在學(xué)校環(huán)境的直接影響下產(chǎn)生的,。雖然實(shí)施素質(zhì)教育已成為必然趨勢(shì),，但仍有許多學(xué)校把眼光一味地放在學(xué)生的考試成績(jī)上，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也完全以成績(jī)來(lái)衡量,。在這種情況下,，部分學(xué)生只重視面上的高分，卻不注重踏實(shí)地學(xué)習(xí),。

第四,、如何改變。

1,、教育學(xué)生在攀比時(shí)要知己知彼,。

“有比較才有鑒別”，比較是人獲得自我認(rèn)識(shí)的重要方式,，然而比較要得法,，即“知己知彼”，知己又知彼才能知道是否具有可比性,。例如，相比的兩人能力,、知識(shí)、技能,、投入是否一樣，否則就無(wú)法去比,，從而得出的結(jié)論就會(huì)是虛假的,。有了這一條,，人的心理失衡現(xiàn)象就會(huì)大大減低，也就不會(huì)產(chǎn)生那些心神不寧,、無(wú)所適從的感覺(jué)。

2,、教育學(xué)生要有務(wù)實(shí)精神。

務(wù)實(shí)就是“實(shí)事求是,，不自以為是”的精神，是開(kāi)拓的基礎(chǔ),。沒(méi)有務(wù)實(shí)精神，開(kāi)拓只是花拳繡腿,，這個(gè)道理是人人應(yīng)弄懂的。

3,、教育學(xué)生遇事善于思考,。

考慮問(wèn)題應(yīng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，不能跟著感覺(jué)走,，看問(wèn)題要站得高、看得遠(yuǎn),，切實(shí)做一個(gè)實(shí)在的人。

4,、教育學(xué)生立長(zhǎng)志。俄國(guó)偉大作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“理想是指路的明燈,。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向,；沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活?！苯處煈?yīng)當(dāng)只有幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，才能使學(xué)生明確生活的目的和對(duì)崇高理想的追求,，具有對(duì)生活和學(xué)習(xí)的高度責(zé)任感，這對(duì)防止學(xué)生浮躁心理的滋生和蔓延是十分有利的,。教師在幫助孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大理想時(shí)，要注意兩點(diǎn)：一是立志要揚(yáng)長(zhǎng)避短,。有的學(xué)生立志經(jīng)常不考慮自身?xiàng)l件是否可行,，而是憑心血來(lái)潮,，或看到社會(huì)上什么掙大錢(qián),，就想做什么工作。這種立志者多數(shù)是要受挫的,。教師應(yīng)該告誡學(xué)生，根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)確立目標(biāo)(最好和學(xué)生一起分析學(xué)生的特點(diǎn)),，才會(huì)有成功的希望，千萬(wàn)不要趕時(shí)髦,。二是立志要專(zhuān)一。

俗話說(shuō)：“無(wú)志者常立志,，有志者立長(zhǎng)志?！苯處熞嬖V學(xué)生立志不在于多，而在于“恒”的道理,。要防止學(xué)生“常立志而事未成”的不好結(jié)果的產(chǎn)生,。正如赫伯特所說(shuō)：“人不論志氣大小,，只要盡力而為，矢志不渝,，就一定能如愿以?xún)敗?/p>

5,、重視學(xué)生的行為習(xí)慣,。一是要求學(xué)生做事情要先思考,，后行動(dòng)；,。二是要求學(xué)生做事情要執(zhí)著堅(jiān)定，有始有終,。不焦躁,，不虛浮,，踏踏實(shí)實(shí)做每一件事，一次做不成的事情就一點(diǎn)一點(diǎn)分開(kāi)做,，積少成多，積沙成塔,，累積的最后即可達(dá)到目標(biāo),。

6,、有針對(duì)性地“磨練”。教師可以采取一些措施,，有針對(duì)性地“磨練”學(xué)生的浮躁心理,，有助于培養(yǎng)他們的耐心和韌性,。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控自己的浮躁情緒,。例如，做事時(shí),，學(xué)生可用語(yǔ)言進(jìn)行自我暗示，“不要急,，急躁會(huì)把事情辦壞”，“不要這山看著那山高,，這樣會(huì)一事無(wú)成”，“堅(jiān)持就是勝利”,。只要學(xué)生堅(jiān)持不斷地進(jìn)行心理上的練習(xí)，孩子浮躁的毛病就會(huì)慢慢改掉,。

7,、用榜樣教育學(xué)生,。身教重于言教,。首先教師要調(diào)適自己的心理，改掉浮躁的毛病,，為學(xué)生樹(shù)立勤奮努力，腳踏實(shí)地工作的良好形象,，以自己的言行去影響學(xué)生。

小學(xué)生心理健康教育廣播稿篇八

主持甲,、主持乙：：敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：中午好,！

主持甲：我是xxx,。

主持乙：我是xxx,。

主持甲,、主持乙：：今天由我們?yōu)榇蠹覐V播，希望大家能喜歡,。

根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn),，并結(jié)合小學(xué)生心理健康發(fā)展的特點(diǎn),，我們把小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為6個(gè)方面,，即智力發(fā)展水平,、情緒穩(wěn)定性,、學(xué)習(xí)適應(yīng)性,、自我認(rèn)識(shí)的客觀化程度,、社會(huì)適應(yīng)性、行為習(xí)慣,。

主持乙：1：智力發(fā)展水平：雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理,，但如果智力發(fā)展水平低下,，那將毫無(wú)心理健康可言,。因此，一個(gè)心理健康的小學(xué)生,，其智力發(fā)展應(yīng)屬于正常,。相反,，若智力水平低下,，是算不上心理健康的,。

主持甲：2：情緒穩(wěn)定性：一個(gè)心理健康的小學(xué)生,，一般是心境良好,，愉快、樂(lè)觀,、開(kāi)朗、滿(mǎn)意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo),，但同時(shí)又能隨事物對(duì)象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是反應(yīng),，當(dāng)有了喜事感到愉快，遇到不幸的事時(shí)產(chǎn)生悲哀的情緒,。此外,，還能依場(chǎng)合的不同,，適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w,。

主持乙：3：學(xué)習(xí)適應(yīng)性：一個(gè)心理健康的小學(xué)生通常喜歡上學(xué)，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件令人愉快的事,，感到輕松；對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣,，樂(lè)于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難；學(xué)習(xí)效率高,。

主持甲：4：自我認(rèn)知的客觀化程度：心理健康的小學(xué)生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變；能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),，主要從周?chē)h(huán)境中尋找評(píng)價(jià)自己的參照點(diǎn)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)開(kāi)始表現(xiàn)出客觀性,。

主持乙：5：社會(huì)適應(yīng)性：心理健康的小學(xué)生往往具有獨(dú)立生活的能力,，自己的日常生活事務(wù)能由自己來(lái)料理，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會(huì)生活,，樂(lè)于與同學(xué),、老師交往，讓自己融入集體生活中,，自覺(jué)用社會(huì)規(guī)范來(lái)約束自己,，使自己的行為符合社會(huì)的`要求，而不是以自我為中心,，把自己孤立起來(lái),，與周?chē)娜巳焊窀癫蝗搿?/p>

主持乙：對(duì)照剛才的標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)們可以自我檢測(cè)一下，下面我們進(jìn)行一個(gè)心理小測(cè)驗(yàn),，請(qǐng)看題：

主持甲：《當(dāng)別人得第一》。

1：很生氣,，不再理小博。

2：逢人就說(shuō)小博的壞話,。

3：大方地走過(guò)去，握住小博的手,，真誠(chéng)地祝賀他。

4：虛心向他學(xué)習(xí),。

5：如果他有困難，真誠(chéng)地幫助他,。

1和2：這兩種做法不可取。不理他,，說(shuō)明你心胸狹窄,。說(shuō)他壞話就更不應(yīng)該,，這樣做損害了他人的利益,。

選3,、4,、5：這三種做法都很好,，說(shuō)明你有博大的胸襟。你會(huì)進(jìn)步更快,，人緣更好,。

主持乙：有了好心情生活才會(huì)快樂(lè),，學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步，那《如何保持良好的情緒》呢,？今天我們交大家?guī)渍校?/p>

主持甲：1：不對(duì)自己過(guò)分苛求。有些人把自己的抱負(fù)定得過(guò)高,，根本無(wú)能力達(dá)到，卻在別人面前天高海闊地談?wù)撈饋?lái),，受到別人嘲諷后，終日郁郁不歡,；有些人做事要求十全十美，往往因?yàn)樾⌒〉蔫Υ枚载?zé),。如果把自己的目標(biāo)和要求定在自己的能力范圍內(nèi)，自然就會(huì)心情舒暢了,。

主持甲：3：疏導(dǎo)自己的憤怒情緒。當(dāng)你勃然大怒時(shí),，很多蠢事都會(huì)干出來(lái),，與其事后后悔不如事前自制，把憤怒平息下去,。心理健康教育廣播稿心理健康教育廣播稿。

主持乙：4：偶爾也要忍讓。要心胸開(kāi)闊,，做事從大處看,，只要大前提不受影響,，小事則不必斤斤計(jì)較，以減少自己的煩惱,。

主持甲：5：暫時(shí)回避,。在遇到挫折時(shí),，應(yīng)該暫時(shí)將煩惱放下，去做些喜歡做的事,，如運(yùn)動(dòng)、看電影等,。

主持乙：6：找人傾吐煩惱。如果把心里的煩惱告訴你的摯友,、師長(zhǎng)，心情就會(huì)頓感舒暢,。

主持甲：7：為別人做些事。幫助別人不單是使自己忘卻煩惱,，而且還可以確定自己的價(jià)值，更可以獲得珍貴的友誼,。

主持甲：我還給大家?guī)?lái)了一條心理調(diào)適的妙招：如何擁有快樂(lè)的心情呢,？試試下面的方法吧：

主持乙：1,、早上起來(lái)第一件事，告訴自己：“今天我很快樂(lè),。”然后,，對(duì)著鏡子笑一笑。

主持甲：2,、經(jīng)常回憶過(guò)去美好的時(shí)光,，比如，過(guò)生日的快樂(lè)情景,，和同學(xué)們郊游時(shí)的嬉戲。

主持乙：3,、經(jīng)常默念自己的優(yōu)點(diǎn)。

主持甲：4,、看一些有趣的笑話。

主持乙：心情不好的時(shí)候,，我們可以：

主持甲：1、聽(tīng)一首優(yōu)美的曲子,，或者唱歌。

主持乙：2,、去跑步、爬山,，或者打球。

主持甲：3,、打掃自己的房間或書(shū)桌,。

主持乙：4,、找一個(gè)信任的人，把心中的煩惱告訴他她：,。

主持甲：5,、將一個(gè)笑話給別人聽(tīng),。

主持乙：6,、把不快樂(lè)的事寫(xiě)出來(lái)。

甲：在節(jié)目的最后,，我還想和大家分享一首好聽(tīng)的歌曲，希望大家擁有愉快的一天,。

播放歌曲：《美麗心情》：

甲：時(shí)間過(guò)得真快，本周的紅領(lǐng)巾小廣播馬上就要和大家說(shuō)再見(jiàn)了,，本次播音由五1：中隊(duì)主播,，下次播音由五2：中隊(duì)負(fù)責(zé)，主題是愛(ài)護(hù)校園環(huán)境,，從我做起。

合：我們下周四再見(jiàn),！

小學(xué)生心理健康教育廣播稿篇九

1,、(齊)紅領(lǐng)巾廣播站現(xiàn)在開(kāi)始廣播!

親愛(ài)的老師,、同學(xué)們，大家好!

我是廣播員：,、,。以下是我們今天首播的內(nèi)容。

2,、《小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)》。

(a)：我們都是獨(dú)生子女,，在家里受到家長(zhǎng)的百般呵護(hù)，因此也使我們的身心存在了一些問(wèn)題,，今天我們就和大家來(lái)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)小學(xué)生的心理健康問(wèn)題,。請(qǐng)聽(tīng)《小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)》,。

(b)：根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn),，并結(jié)合小學(xué)生心理健康發(fā)展的特點(diǎn)，我們把小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為6個(gè)方面,，即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性,、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認(rèn)識(shí)的客觀化程度,、社會(huì)適應(yīng)性、行為習(xí)慣,。

(c)(1)智力發(fā)展水平：雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理,，但如果智力發(fā)展水平低下，那將毫無(wú)心理健康可言,。因此,，一個(gè)心理健康的小學(xué)生,，其智力發(fā)展應(yīng)屬于正常,。相反,，若智力水平低下，是算不上心理健康的,。

(2)情緒穩(wěn)定性：一個(gè)心理健康的小學(xué)生，一般是心境良好,，愉快、樂(lè)觀,、開(kāi)朗、滿(mǎn)意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo),，但同時(shí)又能隨事物對(duì)象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是反應(yīng),，當(dāng)有了喜事感到愉快，遇到不幸的事時(shí)產(chǎn)生悲哀的情緒,。此外,，還能依場(chǎng)合的不同，適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w,。

(a)(3)學(xué)習(xí)適應(yīng)性：一個(gè)心理健康的小學(xué)生通常喜歡上學(xué)，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件令人愉快的事,，感到輕松;對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣，樂(lè)于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難;學(xué)習(xí)效率高,。

(4)自我認(rèn)知的客觀化程度：心理健康的小學(xué)生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變;能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),，主要從周?chē)h(huán)境中尋找評(píng)價(jià)自己的參照點(diǎn),，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)開(kāi)始表現(xiàn)出客觀性,。

(b)(5)社會(huì)適應(yīng)性：心理健康的小學(xué)生往往具有獨(dú)立生活的能力,，自己的日常生活事務(wù)能由自己來(lái)料理,，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會(huì)生活,，樂(lè)于與同學(xué)、老師交往,，讓自己融入集體生活中，自覺(jué)用社會(huì)規(guī)范來(lái)約束自己,，使自己的行為符合社會(huì)的要求，而不是以自我為中心,，把自己孤立起來(lái)，與周?chē)娜巳焊窀癫蝗搿?/p>

(6)行為習(xí)慣：心理健康的小學(xué)生一般有良好的行為習(xí)慣,，對(duì)外部刺激的行為反應(yīng)適中，不過(guò)度敏感,，也不遲鈍;他們不會(huì)因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現(xiàn)讓人覺(jué)得莫名其妙的舉動(dòng),，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合,。

(c)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)了之后結(jié)合上面的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我測(cè)試,，不好的方面我們要努力改正,，好的方面我們要堅(jiān)持!希望大家都能有一個(gè)健康快樂(lè)的心情!

小學(xué)生心理健康教育廣播稿篇十

楊：親愛(ài)的老師、同學(xué)們：又到了我們紅領(lǐng)巾廣播站播出的時(shí)間了,，很高興與再次您相會(huì)。今天的紅領(lǐng)巾廣播站將給喜愛(ài)我們的聽(tīng)眾,，帶來(lái)一份驚喜！是的,，今天,，我們送給大家兩則小故事,，通過(guò)這兩則故事傳遞心理健康的小知識(shí),。希望同學(xué)們能有所感悟,、有所啟發(fā),。

李：第一則故事：誤會(huì)早年在美國(guó)阿拉斯加地方,，有一對(duì)年輕人結(jié)婚，婚后生育,，他的太太因難產(chǎn)而死，遺下一孩子,。他忙生活,，又忙于看家，因沒(méi)有人幫忙看孩子,，就訓(xùn)練一只狗，那狗聰明聽(tīng)話,，能照顧小孩,，咬著奶瓶喂奶給孩子喝，撫養(yǎng)孩子,。有一天，主人出門(mén)去了,，叫它照顧孩子,。他到了別的鄉(xiāng)村,，因遇大雪，當(dāng)日不能回來(lái),。第二天才趕回家，狗立即聞聲出來(lái)迎接主人,。他把房門(mén)開(kāi)一看，到處是血,，抬頭一望，床上也是血,，孩子不見(jiàn)了，狗在身邊,，滿(mǎn)口也是血，主人發(fā)現(xiàn)這種情形,，以為狗性發(fā)作,，把孩子吃掉了,，大怒之下,，拿起刀來(lái)向著狗頭一劈,，把狗殺死了,。之后，忽然聽(tīng)到孩子的聲音,，又見(jiàn)他從床下爬了出來(lái)，于是抱起孩子；雖然身上有血,，但并未受傷。他很奇怪,，不知究竟是怎么一回事，再看看狗身,，腿上的肉沒(méi)有了，旁邊有一只狼,，口里還咬著狗的肉；狗救了小主人,，卻被主人誤殺了，這真是天下最令人驚奇的誤會(huì),。

楊：誤會(huì)的事，是人往往在不了解,、無(wú)理智,、無(wú)耐心,、缺少思考,、未能多方體諒對(duì)方,，反省自己,，感情極為沖動(dòng)的情況之下所發(fā)生。誤會(huì)一開(kāi)始,，即一直只想到對(duì)方的千錯(cuò)萬(wàn)錯(cuò)；因此,，會(huì)使誤會(huì)越陷越深,，弄到不可收拾的地步，人對(duì)無(wú)知的動(dòng)物小狗發(fā)生誤會(huì),，尚且會(huì)有如此可怕嚴(yán)重的后果，這樣人與人之間的誤會(huì),，則其后果更是難以想象。

李：第二則故事：釘子有一個(gè)男孩有著很壞的脾氣,，于是他的父親就給了他一袋釘子；并且告訴他,，每當(dāng)他發(fā)脾氣的時(shí)候就釘一根釘子在后院的籬笆。第一天,，這個(gè)男孩釘下了37根釘子。慢慢地每天釘下的數(shù)量減少了,。他發(fā)現(xiàn)控制自己的脾氣要比釘下那些釘子來(lái)得容易些,。終于有一天這個(gè)男孩再也不會(huì)失去耐性亂發(fā)脾氣,，他告訴他的父親這件事，父親告訴他,，現(xiàn)在開(kāi)始每當(dāng)他能控制自己的脾氣的時(shí)候，就拔出一根釘子,。一天天地過(guò)去了，最后男孩告訴他的父親,，他終于把所有釘子都拔出來(lái)了。父親握著他的手來(lái)到后院說(shuō)：你做得很好,，我的好孩子。但是看看那些籬笆的洞,，這些籬笆能回復(fù)成從前。你生氣的時(shí)候說(shuō)的話將像這些釘子一樣留下疤痕。如果你拿刀子捅別人一刀,，不管你說(shuō)了多少次對(duì)不起，那個(gè)傷口將永遠(yuǎn)存在,。話語(yǔ)的傷痛就像真實(shí)的傷痛一樣令人無(wú)法承受。

李：同學(xué)們,，聽(tīng)了這兩個(gè)故事,，你們是不是受到了一點(diǎn)啟發(fā)呢？有學(xué)習(xí)方面煩惱的同學(xué),，你可以通過(guò)老師,、家長(zhǎng)幫助，了解自己的問(wèn)題出在哪兒,，是學(xué)習(xí)技巧不足,，還是學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定。找準(zhǔn)病因?qū)ΠY下藥,，才能解決問(wèn)題。為自己記憶力不好煩惱的同學(xué)不妨學(xué)點(diǎn)記憶方法：有目的記憶,，理解記憶，分步記憶,，對(duì)比記憶,，特征記憶，聯(lián)想記憶,，協(xié)同記憶，諧音記憶……記憶的方法不少吧,。加上平時(shí)的訓(xùn)練，不愁記憶力練不好,。

楊：有交往方面煩惱的同學(xué),，不妨學(xué)習(xí)三個(gè)詞：尊重,、理解、寬容,。要做到這三點(diǎn)可不容易，但也只有做到了才能擁有友誼的甜蜜,，共同進(jìn)步的喜悅。

李：有親子關(guān)系方面煩惱的同學(xué)一定要加強(qiáng)與家人的溝通,。你為大人們的有些做法,、說(shuō)法感到煩惱時(shí),，而他們可能根本沒(méi)意識(shí)到，要把自己的想法及時(shí),、主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流。對(duì)于有些大人們之間我們個(gè)人力量無(wú)法改變的事不妨不去過(guò)問(wèn),。人人都希望擁有幸福、溫暖的家庭,，如果不幸你的家庭不夠幸福，請(qǐng)不要難過(guò),，這是給你的一個(gè)小小考驗(yàn),。生活要求你更加自力、自信,、自強(qiáng)，不妨換個(gè)想法,，戰(zhàn)勝困難，也許你可以練就比別的同學(xué)更強(qiáng)壯的翅膀,，比他們飛得更高,、更遠(yuǎn),。

楊：為自我形象煩惱的同學(xué)，我送上一個(gè)詞：自信,；送上一句話：天生我材必有用。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn),，也都有一定的不足，千萬(wàn)別為自己一方面的不足把自己全部否定掉,。

李：同學(xué)們，每個(gè)人成長(zhǎng)的道路都不可能一帆風(fēng)順,，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的你一定不會(huì)輕易地被小小的煩惱壓倒。不是有這么句歌詞嗎,，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹,？”相信戰(zhàn)勝了困難我們可以看到更加美好的明天。

合：最后祝每一位同學(xué)都能在我們美麗的校園里健康,、快樂(lè)地成長(zhǎng),！我們下期節(jié)目時(shí)間再見(jiàn),！

小學(xué)生心理健康教育廣播稿篇十一

b：我是主持人xx,。

a：很高興“春蕾”廣播站周五播也又與您見(jiàn)面了,。

b：今天的新聞袋袋褲,，我們一起去回顧上周在我校開(kāi)展的心理健康教育主題研培活動(dòng)。

a：10月17日,，xx縣小學(xué)心理健康教育主題研培活動(dòng)“心理繪畫(huà)在小學(xué)心理健康教育中的運(yùn)用與實(shí)踐”在華陽(yáng)錦江小學(xué)開(kāi)展。本次活動(dòng)由縣研培中心心理教研員陳麗老師主持,，來(lái)自全縣各兄弟學(xué)校的30多名心理健康專(zhuān)兼職教師全程參與了活動(dòng)。

b：活動(dòng)先由我校心理教師王欣為我們帶來(lái)了一節(jié)融入了心理繪畫(huà)的心理健康課《科學(xué)記憶方法好》,，課堂上王老師立足于學(xué)習(xí)心理板塊的科學(xué)記憶,，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究掌握科學(xué)記憶的方法，其中重點(diǎn)指導(dǎo)了歸類(lèi)記憶法和聯(lián)想記憶法,，并在聯(lián)想記憶法的訓(xùn)練中結(jié)合了心理繪畫(huà)這個(gè)主題，讓學(xué)生在繪畫(huà)中探索科學(xué)記憶的奧秘,。

a：而第14屆西博會(huì)將于20xx年10月23日至27日在成都舉辦。中國(guó)西部國(guó)際博覽是由中國(guó)15個(gè)國(guó)家部委和西部12個(gè)?。ㄊ小^(qū)）及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)共同主辦的國(guó)家級(jí)國(guó)際性博覽盛會(huì),，每年一屆，在四川xx市舉辦,，現(xiàn)已成功舉辦13屆。西博會(huì)立足中國(guó)西部,、輻射全國(guó),、面向世界,，是中國(guó)政府設(shè)在西部地區(qū)重要的投資促進(jìn)平臺(tái),、貿(mào)易合作平臺(tái)和外交服務(wù)平臺(tái),，是實(shí)現(xiàn)西部合作,、東西合作,、中外合作的重要載體,，是中國(guó)西部地區(qū)對(duì)外開(kāi)放的最大窗口和最重要平臺(tái)。

b：在過(guò)去的一周中,，我們身邊出現(xiàn)了很多的好人好事。有一天,，一位同學(xué)上完體育課后丟失了自己的外套，正當(dāng)他百感焦急的時(shí)候,，失物招領(lǐng)處人員通知有一件紅色外套被掛在了招領(lǐng)處，這位同學(xué)趕緊跑過(guò)去,，既興奮又感激地一再感謝那位撿到衣服的同學(xué)。我們的校園,、社會(huì)就需要這樣的好人與好事,，請(qǐng)同學(xué)們向那位同學(xué)學(xué)習(xí),。

a：同學(xué)們，閱讀能力是人一生的重要能力,。同學(xué)們要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而形成真正意義上的有效閱讀,。經(jīng)常課外閱讀可以使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。方法的指導(dǎo)是必須的,，但要掌握這種閱讀方法，還要通過(guò)大量的閱讀,，并形成一種習(xí)慣。

b：學(xué)生在運(yùn)用多種閱讀的同時(shí)自身要理解,，理解之后必須能夠運(yùn)用，知識(shí)是必要的,，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’,，能夠達(dá)到‘行’的地步，才算具有了這種生活的能力,。”因此,，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成,。

a：今天的歡樂(lè)跳跳豆中我要與大家分享兩則笑話：關(guān)羽扯著劉備的袖子說(shuō)：“大哥，我再也不想跟軍師一起出差了,，他老放屁?！眲浯笈骸盎闹嚕∧闾锰靡粏T虎將,，刀切斧鑿都不怕，幾個(gè)屁能崩死你嗎,？”關(guān)羽：“大哥有所不知啊,，肉體上的傷害還是次要的。關(guān)鍵他每回放完屁都皺眉頭搖扇子裝無(wú)辜,，周?chē)艘淮蛄课覀兊哪樕家詾槭俏曳诺?。?/p>

b：有天悟空直接問(wèn)唐僧：“師父,，你動(dòng)不動(dòng)就開(kāi)除我，為什么從沒(méi)想過(guò)要開(kāi)除八戒和沙僧”面對(duì)悟空的質(zhì)問(wèn),，唐僧看了看他的另兩個(gè)徒兒,，輕聲說(shuō)：“因?yàn)闉閹熓欠痖T(mén)中人”“這跟佛門(mén)有什么關(guān)系”“佛門(mén)中人是不能亂開(kāi)沙戒的”“………”

a：今天我們的校園點(diǎn)歌臺(tái),，接受到了同學(xué)們的熱情來(lái)稿,，四四班的兩位老師為他們班的孩子們點(diǎn)播一首張雨生的《我相信》，希望大家認(rèn)真努力,，認(rèn)真進(jìn)發(fā)。

小學(xué)生心理健康教育廣播稿篇十二

a：敬愛(ài)的老師,，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!紅領(lǐng)巾廣播站又和大家見(jiàn)面了。我是播音員,，

b：我是播音員徐才雅，

a：恩格斯曾把人的心理活動(dòng)譽(yù)為“地球上最美的花朵”,，可見(jiàn)心里健康是多么的重要,。同學(xué)們,，本周一是5月25日，“525”你知道這是什么日子嗎?對(duì),，“525，諧音‘我愛(ài)我’”，今天是中國(guó)國(guó)家大學(xué)生心里健康日,，也是許多中小學(xué)校宣傳、開(kāi)展心理健康活動(dòng)的日子,。我們學(xué)校也在本周開(kāi)展了首屆心理健康宣傳活動(dòng)。

b：為什么選擇5月25日作為心理健康宣傳日呢?因?yàn)椤?25我愛(ài)我”,，愛(ài)自己才能更好地愛(ài)他人。心理健康的第一條標(biāo)準(zhǔn)就是認(rèn)識(shí)自我,，接納自我，能體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值,，樂(lè)觀自信，這樣的人才能用信任,、友愛(ài)、寬容,、尊重的態(tài)度與人相處，能分享,、接受、給予愛(ài)和友誼,，能與他人同心協(xié)力,。

a：世界衛(wèi)生組織關(guān)于健康的概念最新提出：所謂健康就是在身體上、精神上,、社會(huì)適應(yīng)上處于很好的狀態(tài)，而不是單純的指疾病或病弱,。

b：它涉及四個(gè)方面：生理健康、心理健康,、道德健康、社會(huì)適應(yīng)健康。

a：聯(lián)合國(guó)預(yù)言家預(yù)言：21世紀(jì)沒(méi)有任何一種災(zāi)難能像心理危機(jī)那樣給人們持續(xù)而深刻的痛苦,。

a：1,、具有良好的認(rèn)識(shí)自己、接納自己的心態(tài)與意識(shí);,。

2、能調(diào)節(jié)控制自己的情緒,，使之保持愉悅、平靜;,。

b：3、能承受挫折;,。

4、能較正確的認(rèn)識(shí)周?chē)沫h(huán)境,，適應(yīng)環(huán)境并能改造環(huán)境;,。

a：5,、人際關(guān)系協(xié)調(diào),，具有合群,、同情、愛(ài)心助人的精神;,。

6,、具有健康的生活方式與生活習(xí)慣;,。

b：7、思維發(fā)展正常,，并能激發(fā)創(chuàng)造力;。

8,、有積極的人生態(tài)度，道德觀,、價(jià)值觀和良好的行為規(guī)范。

a：我們每個(gè)人在生活或?qū)W習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的煩腦,，面對(duì)煩惱應(yīng)該有良好的心態(tài)。一件事到底是好事,，還是壞事,，是我們的煩惱,，還是我們的收益,，有時(shí)取決于我們的想法。

b：取決于我們的想法?難道想法不同了,，壞事還能變成好事?

a：不信?是的，你們也許不信,，請(qǐng)聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)故事：

(故事一：)一位考試沒(méi)考好的年輕人來(lái)到一座寺廟前，坐了下來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣,。廟里的主持見(jiàn)了，指著地上斑斑駁駁的樹(shù)蔭問(wèn)：“年輕人,，這是什么?”他回答：“陰影,。”主持大笑：“哈哈,，錯(cuò)了,，年輕人，這是陽(yáng)光啊!”年輕人似乎明白了什么,，露出了微笑。

(b)：哦,，有陰影說(shuō)明有陽(yáng)光，年輕人注意到了陰影,，卻沒(méi)想到陽(yáng)光。

a：是呀,，再給你們講個(gè)故事,。

b：哈哈,，真有趣，這倒使我也想起一個(gè)故事：

(a)：怎么樣?

(b)：只見(jiàn)哥哥哭喪著臉跑了出來(lái),，對(duì)著父親嚷嚷起來(lái)：“太糟了!是誰(shuí)進(jìn)了我的房間?!”接著弟弟也急匆匆地跑出來(lái)了，興奮地問(wèn)爸爸：“太好了,，爸爸!我們家是不是添小動(dòng)物啦?是小狗還是一匹小馬?我怎么找不到呢?在哪兒呢?”

(a)：同學(xué)們，聽(tīng)了這二個(gè)故事,，你們是不是受到了一點(diǎn)啟發(fā)呢?樂(lè)觀是使我們生活幸福的法寶。煩惱時(shí)不妨換個(gè)角度看問(wèn)題,，說(shuō)不定從煩惱中我們還能得到意外的收獲呢!

(b)：我還補(bǔ)充一點(diǎn)，如果有了煩惱別空煩惱,，只在那兒發(fā)愁、沮喪甚至傷心,、流淚是沒(méi)用的,，不如主動(dòng)去解決煩惱,。就像一個(gè)結(jié)在那兒,，不管再難解開(kāi),，我們動(dòng)手去解,，都有解開(kāi)的希望，如果只看著結(jié)嘆氣那結(jié)就永遠(yuǎn)在那兒,。

(a)：是呀，有學(xué)習(xí)方面煩惱的同學(xué),，你可以通過(guò)老師,、家長(zhǎng)幫助，了解自己的問(wèn)題出在哪兒,，是學(xué)習(xí)技巧不足,，還是學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定。找準(zhǔn)病因?qū)ΠY下藥,，才能解決問(wèn)題,。

(b)：有交往方面煩惱的同學(xué)，不妨學(xué)習(xí)三個(gè)詞：尊重,、理解,、寬容。要做到這三點(diǎn)可不容易,，但也只有做到了才能擁有友誼的甜蜜,，共同進(jìn)步的喜悅。

(a)：有親子關(guān)系方面煩惱的同學(xué)一定要加強(qiáng)與家人的溝通,。你為大人們的有些做法,、說(shuō)法感到煩惱時(shí)，而他們可能根本沒(méi)意識(shí)到,，要把自己的想法及時(shí),、主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流。對(duì)于有些大人們之間我們個(gè)人力量無(wú)法改變的事不妨不去過(guò)問(wèn),。人人都希望擁有幸福,、溫暖的家庭，如果不幸你的家庭不夠幸福,，請(qǐng)不要難過(guò),，這是給你的一個(gè)小小考驗(yàn)。生活要求你更加自力,、自信,、自強(qiáng)，不妨換個(gè)想法,，戰(zhàn)勝困難,，也許你可以練就比別的同學(xué)更強(qiáng)壯的翅膀，比他們飛得更高,、更遠(yuǎn),。

(b)：為自我形象煩惱的同學(xué)，我們送上一個(gè)詞：自信;送上一句話：天生我才必有用,。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn),，也都有一定的不足，千萬(wàn)別為自己一方面的不足把自己全部否定掉,。

(a)：同學(xué)們,，每個(gè)人成長(zhǎng)的道路都不可能一帆風(fēng)順，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的你一定不會(huì)輕易地被小小的煩惱壓倒,。不是有這么一句歌詞嗎,，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，相信戰(zhàn)勝了困難我們可以看到更加美好的明天,。下面就為大家?guī)?lái)這首歌《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》：

(b)：請(qǐng)相信陽(yáng)光總在風(fēng)雨后!愿全校同學(xué)活潑快樂(lè),，幸福成長(zhǎng)!

(a)：好了，今天的紅領(lǐng)巾廣播到這要和大家說(shuō)再見(jiàn)了,，感謝大家的收聽(tīng),，我們下期再見(jiàn)!

小學(xué)生心理健康教育廣播稿篇十三

1、（齊）紅領(lǐng)巾廣播站現(xiàn)在開(kāi)始廣播,！

親愛(ài)的老師,、同學(xué)們，大家好,！

我是廣播員：xx,、xx、xx,。以下是我們今天首播的內(nèi)容,。

2、《小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)》,。

（a）：我們都是獨(dú)生子女,，在家里受到家長(zhǎng)的百般呵護(hù)，因此也使我們的身心存在了一些問(wèn)題,，今天我們就和大家來(lái)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)小學(xué)生的心理健康問(wèn)題,。請(qǐng)聽(tīng)《小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)》。

（b）：根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn),，并結(jié)合小學(xué)生心理健康發(fā)展的特點(diǎn),，我們把小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為6個(gè)方面，即智力發(fā)展水平,、情緒穩(wěn)定性,、學(xué)習(xí)適應(yīng)性,、自我認(rèn)識(shí)的客觀化程度、社會(huì)適應(yīng)性,、行為習(xí)慣,。

（c）（1）智力發(fā)展水平：雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理，但如果智力發(fā)展水平低下,，那將毫無(wú)心理健康可言,。因此，一個(gè)心理健康的小學(xué)生,，其智力發(fā)展應(yīng)屬于正常,。相反，若智力水平低下,，是算不上心理健康的,。

（2）情緒穩(wěn)定性：一個(gè)心理健康的小學(xué)生，一般是心境良好,，愉快,、樂(lè)觀、開(kāi)朗,、滿(mǎn)意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo),，但同時(shí)又能隨事物對(duì)象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是反應(yīng),，當(dāng)有了喜事感到愉快,，遇到不幸的事時(shí)產(chǎn)生悲哀的情緒。此外,，還能依場(chǎng)合的不同,，適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w。

對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣,，樂(lè)于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難,；學(xué)習(xí)效率高。

能將自己同客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),，主要從周?chē)h(huán)境中尋找評(píng)價(jià)自己的參照點(diǎn),，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)開(kāi)始表現(xiàn)出客觀性。

（b）（5）社會(huì)適應(yīng)性：心理健康的小學(xué)生往往具有獨(dú)立生活的能力,，自己的日常生活事務(wù)能由自己來(lái)料理,，能適應(yīng)不同環(huán)境下的社會(huì)生活，樂(lè)于與同學(xué),、老師交往,，讓自己融入集體生活中，自覺(jué)用社會(huì)規(guī)范來(lái)約束自己，使自己的行為符合社會(huì)的要求,，而不是以自我為中心,，把自己孤立起來(lái)，與周?chē)腵人群格格不入,。

他們不會(huì)因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣,，也很少出現(xiàn)讓人覺(jué)得莫名其妙的舉動(dòng)，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合,。

（c）：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)了之后結(jié)合上面的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我測(cè)試，不好的方面我們要努力改正,，好的方面我們要堅(jiān)持,！希望大家都能有一個(gè)健康快樂(lè)的心情！