作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

初中化學(xué)碳和碳的氧化物的教案設(shè)計意圖篇一

一,、單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì):

單質(zhì)碳的物理性質(zhì)各異,而各種單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)卻完全相同!

1.常溫下的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定(為何碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定?碳原子的最外層有4個電子,，既不容易得電子，也不容易失去電子,，因此常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定,。檔案材料一般用碳素墨水書寫、古代書畫歷經(jīng)百年也安然無恙,、木質(zhì)電線桿埋入地下部分用火燒焦可防腐都是利用這個原理,。)

2.碳跟氧氣反應(yīng)——可燃性：

①在氧氣充足的條件下，碳在氧氣充分燃燒,，生成二氧化碳,，放出熱量;

②在氧氣不充足的條件下，碳發(fā)生不充分燃燒,，生成一氧化碳,，放出熱量。 完全燃燒(氧氣充足),生成co2 : c+o2 點燃 co2 不完全燃燒 (氧氣不充足),生成co：2c+o2 點燃 2co

3.碳跟某些氧化物的反應(yīng)——還原性： 木炭還原氧化銅實驗現(xiàn)象：導(dǎo)出的氣體使澄清石灰水變渾濁;黑色粉末中有紅色固體生成,。注意：

①碳單質(zhì)作還原劑一般需要大量的熱,，屬于吸熱反應(yīng),，因此反應(yīng)條件一般要寫高溫;

②操作時注意試管口要略向下傾斜;

③配置混合物時木炭粉應(yīng)稍過量些，目的是防止已經(jīng)還原的銅被氧氣重新氧化,。 還原性化學(xué)公式：c+2cuo 高溫 2cu+co2↑(置換反應(yīng))

4.應(yīng)用：冶金工業(yè)

二,、二氧化碳的制法

1、實驗室制取氣體的思路：(原理,、裝置,、檢驗)

(1)發(fā)生裝置：由反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件決定： 反應(yīng)物是固體，需加熱,，制氣體時則用高錳酸鉀制o2的發(fā)生裝置,。 反應(yīng)物是固體與液體或液體與液體，不需要加熱,，制氣體時則用制h2的發(fā)生裝置,。

(2)收集方法：氣體的密度及溶解性決定： 難溶于水用排水法收集:co只能用排水法(排空氣法易中毒) 密度比空氣大用向上排空氣法:co2只能用向上排空氣法(它能溶于水且與水反應(yīng)) 密度比空氣小用向下排空氣法

(3)化學(xué)實驗注意與結(jié)論 a需要研究實驗室制法的化學(xué)反應(yīng)原理，就是要研究在實驗室條件下(如常溫,、加熱,、加催化劑等)，可用什么藥品,、通過什么反應(yīng)來制取這種氣體,。 b需要研究制取這種氣體所采用的實驗裝置。實驗室里制取氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置兩部分,。下面列出了確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時應(yīng)考慮的因素,。

①氣體發(fā)生裝置：a.反應(yīng)物的狀態(tài)：固體與固體反應(yīng);固體與液體反應(yīng);液體與液體反應(yīng)。b.反應(yīng)條件：常溫;加熱;加催化劑等,。

②氣體收集裝置：a.排空氣法：密度比空氣大用向上排空氣法;密度比空氣小用向下排空氣法,。b.排水法：不易溶于水、不與水發(fā)生反應(yīng)時,，可用排水法,。

初中化學(xué)碳和碳的氧化物的教案設(shè)計意圖篇二

碳和碳的氧化物單元測試參考

一、選擇題：（每題2分,，計30分,。）請把答案填在下面的表格里。

1．下列過程中發(fā)生化學(xué)變化的是（ ）

a．石墨導(dǎo)電 b．金剛石切割大理石 c．用鉛筆寫字d．將石墨轉(zhuǎn)化成金剛石

2．在防毒面具中用于吸附有毒氣體的物質(zhì)是（ ）

a．活性炭 b．金剛石 c．石墨 d．焦炭

3．取幾粒石灰石放入試管中,，向其中加入幾毫升酸溶液,，開始時有氣泡產(chǎn)生，一會兒后就不再產(chǎn)生氣泡,，可能的原因是( )

a．裝置漏氣 b．加入的是稀鹽酸

c．加入的稀硫酸 d．生成的氣體被酸溶液溶解了

4．一氧化氮是一種無色氣體,難溶于水,密度比空氣略大,能跟空氣中氧氣迅速反應(yīng)生成二氧化氮氣體,現(xiàn)要收集一瓶一氧化氮氣體,應(yīng)采取的方法是( )

a．排水集氣法 b．向上排空氣法

c．向下排空氣法 d．排水法和向上排空氣法

5．檢驗一瓶氣體是否是二氧化碳的正確方法是( )

a．將燃燒的木條伸入瓶中,觀察木條是否熄滅

b．將燃燒的木條伸到集氣瓶口觀察木條是否熄滅

c．向瓶內(nèi)倒少量澄清石灰水,觀察石灰水是否變渾濁

d．放入一只小動物,觀察小動物能否存活

6．用石灰石和稀鹽酸反應(yīng)制取較多的二氧化碳?xì)怏w,一般不必使用的儀器是( )

a．錐形瓶 b．導(dǎo)管 c．水槽 d．長頸漏斗

7．試驗?zāi)郴衔镏惺欠窈刑妓岣x子,常需使用的藥品有( )

a．鹽酸 b．石灰水 c．石灰石和鹽酸 d．石灰水和鹽酸

8．將二氧化碳中混入的一氧化碳除去,得到較純凈的二氧化碳,應(yīng)采用的方法是

a．將混合氣體通過加熱的氧化銅 b．點燃該混合氣體

c．將混合氣體通過澄清的石灰水

d．將集氣瓶口朝上,移開玻璃片使一氧化碳?xì)怏w自動逸出

9．下列氣體,不屬于溫室氣體的是( )

a．二氧化碳 b．氧氣 c．甲烷 d．臭氧

10．下列各方案中,不能用于鑒別一氧化碳和二氧化碳的是( )

a．用鼻子聞 b．測定它們在水里的溶解能力

c．分別用燃燒的木條試驗 d．分別用石灰水試驗

11．鑒別co2,、o2、空氣三瓶氣體時,，最簡便且可行的.方法是

a．用燃著的木條分別伸入集氣瓶中 b．分別加入石灰水并振蕩

c．分別滴入紫色石蕊試液 d．分別加入水并振蕩

12．二氧化碳能用于滅火,主要是因為( )

a．二氧化碳能溶于水生成碳酸 b．二氧化碳能與正在燃燒的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)

c．二氧化碳不能燃燒 d．二氧化碳的密度比空氣大且不可燃,、一般也不助燃

13．二氧化碳能用于滅火,主要是因為( )

a．二氧化碳能溶于水生成碳酸

b．二氧化碳不能燃燒

c．二氧化碳的密度比空氣大且不可燃、一般也不助燃

d．二氧化碳能與正在燃燒的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)

14．1月格魯吉亞前總理在寓所中毒身亡,各種跡象表明他死于煤氣中毒,生活中的煤氣中毒就是一氧化碳引起的,其原因是( )

a．一氧化碳具有還原性

b．一氧化碳具有可燃性

c．一氧化碳將血液中的氧氣轉(zhuǎn)化成二氧化碳

d．一氧化碳與血液中的血紅蛋白結(jié)合能力很強,使血紅蛋白失去輸送氧氣的能力

15．實驗測得某樣品中只含有碳元素,，則該樣品（ ）

a．一定是金剛石或石墨中的一種 b．一定是木炭或活性炭中的一種

c．一定是碳元素的一種單質(zhì) d．可能是一種單質(zhì),，也可能是幾種單質(zhì)的混合物

初中化學(xué)碳和碳的氧化物的教案設(shè)計意圖篇三

初中化學(xué)“單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)”的教案設(shè)計

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點

單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)(穩(wěn)定性,，碳跟氧氣,、氧化銅的化學(xué)反應(yīng))。

(二)能力訓(xùn)練點

通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、分析問題的能力,。

(三)德育滲透點

通過學(xué)習(xí)碳跟氧氣反應(yīng)，由于氧氣量是否充足,，會造成生成物不同,，使學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)的條件不同，對物質(zhì)間的相互作用有不同的影響,，對學(xué)生進(jìn)行外因通過內(nèi)因發(fā)生作用的辯證唯物主義思想教育,。

二、教學(xué)重點,、難點,、疑點及解決辦法

1．重點

單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。

2．難點

碳單質(zhì)跟氧化銅,、二氧化碳的化學(xué)反應(yīng),。

3．疑點

怎樣證明金剛石、石墨都是由碳元素組成的?

4．解決辦法

(1)聯(lián)系生活實際,，從學(xué)生已經(jīng)知道的許多事實,，結(jié)合教材中的插圖和閱讀材料，啟發(fā)學(xué)生運用已學(xué)過的知識,，思考新的問題,，做到溫故而知新。

(2)學(xué)生閱讀教材中的選學(xué)內(nèi)容,，啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)方法證明金剛石和石墨的元素組成,，提高學(xué)生分析解決問題的能力。

(3)通過做好木炭還原氧化銅的演示實驗,，提出學(xué)生應(yīng)注意觀察的問題,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生思考問題的主動性和積極性,，從本質(zhì)上理解木炭的還原性,。

三、課時安排

1課時,。

四,、教具準(zhǔn)備

木炭還原氧化銅的實驗裝置及藥品,。

五、學(xué)生活動設(shè)計

1.學(xué)生閱讀教材第81頁第一段,，舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定這一化學(xué)性質(zhì),。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2．練習(xí)寫出本節(jié)所涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式,。

鞏固元素符號,、化學(xué)式的寫法，掌握化學(xué)方程式,。

3．學(xué)生閱讀教材第81頁選學(xué)材料,，分組討論怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成?

調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的思維能力,。

4．學(xué)生觀察教師演示,，觀察實驗中所發(fā)生的現(xiàn)象，分析討論在這個化學(xué)反應(yīng)中有什么物質(zhì)生成,。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,。

六、教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

1．知識目標(biāo)

(1)了解單質(zhì)碳在常溫下穩(wěn)定,，在高溫下化學(xué)活動性強,。

(2)了解金剛石、石墨,、無定形碳有著相同的化學(xué)性質(zhì),。

(3)掌握單質(zhì)碳的可燃性和還原性。

(4)初步了解化學(xué)變化的熱理變化,。

2．能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、分析理解問題的思維能力。

3．德育目標(biāo)

使學(xué)生養(yǎng)成辯證地看待問題和分析問題的良好習(xí)慣,。

(二)整體感知

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì),，是對以前學(xué)過的化學(xué)用語的運用和鞏固通過第一、二節(jié)對碳的學(xué)習(xí),，使對碳這種固態(tài)非金屬單質(zhì)所特有的物理和化學(xué)性質(zhì)有了一個初步的認(rèn)識,，這是學(xué)好本章的基礎(chǔ)。

(三)重點,、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

(1)碳的單質(zhì)有哪幾種?

(2)金剛石,、石墨有哪些物理性質(zhì)?為什么它們都由碳元素組成卻有不同的物理性質(zhì)?

通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道碳的幾種單質(zhì)有不同的物理性質(zhì),，是由于碳原子排列的不同,。因為它們都是由碳元素組成的單質(zhì)，所以具有相同的化學(xué)性質(zhì)。下面我們學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì),。

1．碳在常溫下穩(wěn)定,、高溫下活潑。

(1)閱讀教材第82頁第一段,，看插圖5

(2)舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定,。

隨著溫度的升高,，碳的活動性大大增強,，在高溫下，它能和許多物質(zhì)起反應(yīng),。

2．碳的化學(xué)性質(zhì)

(1)碳跟氧氣的反應(yīng),。

木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么?

練習(xí)寫出碳充分燃燒的化學(xué)方程式。

在氧氣或在空氣中,，當(dāng)氧氣充足時,，碳燃燒生成二氧化碳；如果氧氣不充足,，則燃燒不充分生成一氧化碳,。注意聯(lián)系生活實際，以燃煤的火爐為例加以說明,，并指出這兩個反應(yīng)中有放熱現(xiàn)象,。

配平碳不充分燃燒的化學(xué)方程式。

閱讀教材第83頁選學(xué)材料,，分組討論：怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成的?

將金剛石和石墨分別燃燒,，其產(chǎn)物都只有二氧化碳。

(2)碳跟某些氧化物的反應(yīng),。

①演示,，用木炭還原氧化銅。

②指導(dǎo)學(xué)生觀察思考：石灰水發(fā)生

了什么變化?試管里的粉末發(fā)生了什么變化?在反應(yīng)中生成了什么物質(zhì)?

①在教師的指導(dǎo)下,，認(rèn)真觀察實驗,，討論并回答問題。

②練習(xí)寫出這個反應(yīng)的化學(xué)方程式,。

木炭還原氧化銅的反應(yīng)條件是什么?它屬于什么反應(yīng)類型?

在這個反應(yīng)中,，木炭奪取了氧化銅中的氧生成二氧化碳，木炭是還原劑,，具有還原性,。氧化銅失去了氧被還原為銅。

在燃燒很旺的爐火里,，添上大量的新煤后,，溫度為什么會降低?

①下層的煤，燃燒時生成的二氧化碳，與上層新煤中的碳會反應(yīng)生成一氧化碳,，這個反應(yīng)是一個吸熱反應(yīng),，因而添加新煤后，爐溫會降低,。

②碳燃燒時放出熱量,，碳使二氧化碳還原成一氧化碳要吸收熱量。這就是化學(xué)反應(yīng)中的放熱或吸熱現(xiàn)象,。

討論如果沒有化學(xué)反應(yīng)放出的熱能,，世界會變成什么樣?

通過討論，使學(xué)生認(rèn)識到利用化學(xué)反應(yīng)放出熱能的重要性,。

(四)總結(jié),、擴展

比較碳和氫氣的化學(xué)性質(zhì)，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式,。

七,、布置作業(yè)

教材第85頁習(xí)題1、2,、5,。

八、板書設(shè)計

第二節(jié) 碳的化學(xué)性質(zhì)

一,、碳在常溫下穩(wěn)定,、高溫下活潑

二、碳的化學(xué)性質(zhì)

1．碳的可燃性,。

點燃

c + o2＝＝＝＝＝＝＝＝ c02(碳充分燃燒)

點燃

2c + o2＝＝＝＝＝＝＝＝ 2c0 (碳不充分燃燒)

2．碳的還原性(用于冶金工業(yè)),。

高溫

cuo+ c ＝＝＝＝＝＝＝＝ 2cu +c02 ↑

現(xiàn)象：(1)有紅色固體生成。

(2)產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體,。

高溫

co2+c＝＝＝＝＝＝＝ 2c0

三,、化學(xué)反應(yīng)中放熱或吸熱現(xiàn)象

轉(zhuǎn)化

熱能──→電能(如火力發(fā)電)、動能(如蒸氣機)等

四,、小結(jié)：碳與氫的化學(xué)性質(zhì)比較,。

碳

氫氣

常溫下

化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

可燃性

點燃

c + o2＝＝＝＝＝＝＝＝ c02

(o2充足)

點燃

2c + o2＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 2c0

(o2不充足)

點燃

2h2 + o2＝＝＝＝＝＝＝＝ 2h2o

還原性

高溫

c + co2＝＝＝＝＝＝＝＝ 2c0

高溫

c +2cuo＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 2cu+c02 ↑

點燃

h2 + cuo＝＝＝＝＝＝＝＝ 2h20

初中化學(xué)碳和碳的氧化物的教案設(shè)計意圖篇四

復(fù)習(xí)課是一種重要的課型，尤其對初三而言,。復(fù)習(xí)課也是自己平時較少去研究的課型,，就是想利用這個機會給自己設(shè)定目標(biāo)，好好靜下心來去打磨一下,。我對復(fù)習(xí)課有一個想法：復(fù)習(xí)課不是“炒冷飯”,，而是要用高質(zhì)量的新問題去喚醒學(xué)生沉睡的心靈，激發(fā)學(xué)生主動參與,、積極思維,，溫故重在知新,。復(fù)習(xí)課一定要把舊知識重新打造、包裝,，以全新的面貌引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題。這樣學(xué)生才不會感到枯燥乏味,，而樂于參與到課堂教學(xué)之中,。

這次確定上第六單元《碳和碳的氧化物》單元復(fù)習(xí)，還主要考慮到第六單元是初中化學(xué)的核心知識點,，書中知識點多,、雜，特別是書中涉及到很多化學(xué)反應(yīng)方程式,，而方程式的書寫是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點,，難點與分化點。利用復(fù)習(xí)課再進(jìn)一步錘煉一下學(xué)生的化學(xué)方程式,。

我確定的復(fù)習(xí)目標(biāo)是：

（1）掌握碳單質(zhì)的性質(zhì)和用途；

（2）掌握二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì),，會對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析,；

（3）掌握二氧化碳和一氧化碳的相互聯(lián)系及轉(zhuǎn)化途徑，學(xué)會知識整合與遷移,。

課后進(jìn)行了評課活動,，結(jié)合評課與自己課后反思感覺這節(jié)課主要有如下不足之處：

（1）時間把握不夠精準(zhǔn)，沒有進(jìn)一步完善含碳物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖,，也就沒有完全完成既定教學(xué)目標(biāo),。課后細(xì)想，在教學(xué)環(huán)節(jié)三“聽故事（“父女奪寶”）,，鞏固舊知”,，用時過多。自己在講述故事時不夠精煉,，讓學(xué)生分析問題時,，學(xué)生思考的時間偏多。其實完全可以壓縮時間,，因為一些學(xué)生在聽完故事后,，就已經(jīng)有了一些想法啦。時間少點完全可以搞定的,。

（2）在找學(xué)生到黑板上書寫有co2生成的化學(xué)方程式時,，學(xué)生只寫出了一個，此時應(yīng)該利用這個機會,，總結(jié)出符合要求的化學(xué)方程式,，進(jìn)一步完善碳物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖。可惜,，我沒有這樣去做,。

（3）在處理練習(xí)：如何區(qū)分co2與co，這一問題時,，很不到位,。也許快臨近下課，時間顯得匆忙,。

初中化學(xué)碳和碳的氧化物的教案設(shè)計意圖篇五

今天上了一節(jié)第六單元《碳和碳的氧化物》復(fù)習(xí)課,，一節(jié)課下來，感覺還存在一些問題,，還有很多地方值得改進(jìn)和進(jìn)一步推敲,，也讓我對復(fù)習(xí)課有了一個重新的認(rèn)識，真正覺得復(fù)習(xí)課的重要,，上好一節(jié)復(fù)習(xí)課意義真的不小,，學(xué)生也能從中獲益很多。

整節(jié)課,，我的設(shè)計思路很常規(guī),，主要是對知識點的梳理，小結(jié),，應(yīng)用,，以及提高，按部就班,，平平穩(wěn)穩(wěn),，沒有什么大錯，但是缺少了創(chuàng)新和亮點,，一味的講解知識點,、做相應(yīng)練習(xí)，顯得有點古板,，沒有生氣,，一堂課下來，比較枯燥,，一部分學(xué)生收獲不大,。

以下就來談?wù)劚竟?jié)課還需要改進(jìn)的地方：

一、整節(jié)課,，我以一道推斷題入手,，這道推斷題將本單元所涉及到的物質(zhì)幾乎包括進(jìn)來，大部分方程式也都涵蓋在內(nèi),，所以,，這道題目作為引入我覺得是可以的,，但是我沒能更進(jìn)一步的去利用這個題目，回過頭想想,，如果能夠就著這條題目,，對本單元的知識做出一個框架，效果會大大提高,。所以我的改進(jìn)思路是,，將推斷題中所有的箭頭去掉，然后讓學(xué)生自己來完成物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,，讓學(xué)生自己將箭頭補上,，那么，在補齊轉(zhuǎn)化關(guān)系的同時,，學(xué)生就相當(dāng)于把所有的轉(zhuǎn)化關(guān)系都過了一遍,，并且沒有了條件限制，學(xué)生的思維能夠得到進(jìn)一步的發(fā)散,，能夠相處更多不同的轉(zhuǎn)化方法,。

二、本節(jié)課,，我絕大部分時間是在按照書本順序進(jìn)行歸納和講解,，沒有能夠跳出書本的束縛，所以顯得比較死板,，在講解的過程中我也發(fā)現(xiàn)敘述的太多了，學(xué)生的積極性有所下降,，下課之后,，思考了這個問題，突然發(fā)現(xiàn),，在本單元的知識點當(dāng)中,，完全可以采用對比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和歸納，例如,，可以碳和一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)放在一起講解,，都具有可燃性還原性；金剛石和石墨放在一起講解,；實驗室制取二氧化碳與實驗室制取氧氣進(jìn)行對比,；木炭、氫氣,、一氧化碳還原氧化銅的三個實驗裝置可以放在一起進(jìn)行對比,。這樣采用對比的方法，學(xué)生能夠清晰的比較出其中的異同點,，而且記憶起來也比較方便,，同時,，也可以降低學(xué)生的厭倦感。

三,、這節(jié)課里,，在我的教學(xué)設(shè)計里沒有兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所選取的一些練習(xí)難度較大,，基本為中考題,，這樣的難度對于基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生來說有點力不從心，從而使他們散失信心,，一節(jié)課下來幾乎沒有收獲,，這對我也敲了一個警鐘，在每一節(jié)課上,，教師要照顧到全體學(xué)生,，當(dāng)然不是面面俱到，但是要能夠讓各個層次的學(xué)生都有所收獲,，這樣才能不斷提升學(xué)生的積極性,，尤其是后進(jìn)生。所以,，我對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修改,，將部分題目的難度降低，有一個循序漸進(jìn)的過程,，讓每個學(xué)生都有屬于自己的收獲,。

四、在復(fù)習(xí)課上,，我自己說的太多了,，沒有把時間教給學(xué)生，實際上,，一部分學(xué)生完全可以自己對知識進(jìn)行很好的梳理,，所以，在以后的復(fù)習(xí)課上,，我要把時間還給學(xué)生,，讓學(xué)生主講，然后我進(jìn)行補充小結(jié),，這樣學(xué)生更愿意去聽身邊的同學(xué)是怎樣講的,，發(fā)言的同學(xué)也會對這一單元的內(nèi)容更加熟悉，同時語言表達(dá)能力也會有所提高,。

除了這些,，還有很多地方值得我去學(xué)習(xí)和推敲，如善于創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識作為一名教師,，要多為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境,，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議,，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力,，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。

“興趣是最好的老師”,，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機,，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，才能使他們產(chǎn)生創(chuàng)新欲望,。從這個角度出發(fā),，教師可以集色、態(tài),、味,、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向,，還應(yīng)激發(fā)實際聯(lián)系理論,，使學(xué)生搞清楚這些現(xiàn)象的本質(zhì)特征，不能任其看熱鬧,，讓其主動學(xué)習(xí),，方才會產(chǎn)生持久、穩(wěn)定,、強有力的動力并長期維持下去,，能對知識進(jìn)行熟練的調(diào)控運用。

例如理論聯(lián)系實際,，講解化學(xué)對環(huán)境的不良影響和有效改造，它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、環(huán)境保護(hù),、日常生活中的巨大作用，侯德榜制堿法的化學(xué)故事能強化他們身為中國人的自豪感,，從而產(chǎn)生富強而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機等,。另外，教師自身良好的形象,，生動,、準(zhǔn)確的講授，熱情真誠的關(guān)心鼓勵,，嚴(yán)肅認(rèn)真的責(zé)任心,，幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用,。

充分發(fā)揮實驗的作用要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，我覺得開展探究性實驗教學(xué)尤為重要,，在復(fù)習(xí)課上亦是如此,，以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用,。化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的.興趣,，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景,，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。

另外,，還要做到以學(xué)生為主,。復(fù)習(xí)過程是一個信息交流過程，學(xué)生是主體,，教材是客體,，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是學(xué)生有被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。這一點我還需要多磨練磨練,，我在課上自己說的比較多,，這點做的不是很好。

同時也要以課本為主,。復(fù)習(xí)時既要牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要會靈活運用基礎(chǔ)知識去解決問題,，既要全面掌握,，又要突出重點。因此,，我們要扎扎實實地抓好課本知識點,，把課本與資料有機的結(jié)合起來，使之互為補充,，相得益彰,。

通過這一節(jié)課的教學(xué)是我認(rèn)識到：

1,、學(xué)生中存在著巨大的潛能

課堂是一個創(chuàng)造奇跡的神奇地方，學(xué)生在學(xué)習(xí),，教師也在學(xué)習(xí),，二者是互動的，通過上面的教學(xué)使我充分認(rèn)識到了學(xué)生的力量,，他們在無形中促使我進(jìn)步,。使我真正領(lǐng)悟到了“教學(xué)相長”的內(nèi)涵。在這堂課中,，我在學(xué)生遇到問題的時候不是直接給學(xué)生想要的答案,，而是讓他們自己去尋找問題的癥結(jié)。對這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的,，還有一種隱憂：會不會找不到答案,？會不會這節(jié)課的任務(wù)完不成？事實證明,，我的擔(dān)心是多余的,。這種嘗試讓我更加相信學(xué)生中潛藏的巨大潛能。我會把這種做法繼續(xù)堅持下去,。相信學(xué)生一定能行的,！

2、要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是點燃智慧的火花,，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素,，是學(xué)習(xí)知識的動力。學(xué)生對他所學(xué)的知識一旦有了興趣,，就會不知疲倦,，越學(xué)越愛學(xué)。但興趣的調(diào)動和強化都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā),，因此,，適時的給學(xué)生以鼓勵和引導(dǎo)，使他們樹立自信心,，獲得成就感,，使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索,、不斷進(jìn)步的動力。

3,、對教學(xué)中不足的改進(jìn)措施

進(jìn)一步專研教材,、理解教材，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,，使教學(xué)設(shè)計更符合“綱要”的要求,，符合學(xué)生實際,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

對于教學(xué)時間的控制：主要從自身上突破,，課堂上控制不必要的教學(xué)重復(fù)環(huán)節(jié),，精簡教學(xué)語言，把更多的時間讓給學(xué)生,，使學(xué)生在課堂訓(xùn)練中去體驗,、感悟和消化知識。 同時,，增加提高訓(xùn)練的內(nèi)容讓“吃不飽”的學(xué)生能夠“吃飽”,，努力尋找初、高中知識的銜接點適當(dāng),、適量的給基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行提高訓(xùn)練,，還要在增強學(xué)習(xí)趣味性上下功夫。

有待反思的問題

“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹”中“開出了新花”,，取得了較好的教學(xué)效果,，但在實施過程中，同時發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決：

①如何讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)時,，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力,。

②學(xué)生學(xué)習(xí)的日益深入，想探究的實驗越來越多,，非課堂內(nèi)做探究實驗,，在沒有教師在場的情況下，存在的不安全因素如何控制,。

③學(xué)生對探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣,，由于時間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí),。引起家長的反對這一矛盾如何解決,。相信，經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實踐研究,，“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會取得更佳的教學(xué)效果,。

初中化學(xué)碳和碳的氧化物的教案設(shè)計意圖篇六

⒈金剛石、石墨的物理性質(zhì)和用途的比較

金剛石(由碳元素組成)石墨(由碳元素組成)

硬度最硬軟,，在紙上可留下痕跡

熔點很高高,、耐高溫

導(dǎo)電性不導(dǎo)電導(dǎo)電(良好)

導(dǎo)熱性無良好

用途鉆探機鉆頭、刻刀鉛筆芯,、潤滑劑,、電極等

結(jié)論碳單質(zhì)的物理性質(zhì)不同，是由于金剛石、石墨中碳原子的.排列不同

⒉木炭,、活性炭

⑴木炭：有吸附作用,，用于吸附一些食品和工業(yè)產(chǎn)品里的色素，吸附有異味的物質(zhì),。

⑵活性炭：有較強的吸附作用,，用于防毒面具、冰箱的除臭劑,。

⒊同一種元素可以組成不同的單質(zhì),。

初中化學(xué)碳和碳的氧化物的教案設(shè)計意圖篇七

⒈常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑(碳原子最外層有4個電子)

應(yīng)用：解釋古代字畫為什么經(jīng)歷幾千年而不變色?檔案資料為什么要求用碳素墨水書寫?

⒉碳的可燃性(相同的反應(yīng)物,，因反應(yīng)物的量不同,，生成物不同)

充分燃燒c+o2點燃=====co2

放熱

不充分燃燒2c+o2點燃=====2co

⒊碳的還原性⑴c+2cuo2cu+co2↑現(xiàn)象：黑色粉末變紅色，澄清的石灰水變渾濁,。

⑵c+co22co

初中化學(xué)碳和碳的氧化物的教案設(shè)計意圖篇八

⒈發(fā)生裝置的選擇依據(jù)

固體和固體反應(yīng)：2kmno4k2mno4+mno2+o2↑

反應(yīng)物的狀態(tài)caco3+2hcl==cacl2↑+co2+h2o

固體和液體反應(yīng)

氣體發(fā)生裝置……2h2o2mno2======2h2o+o2↑

反應(yīng)條件(是否需要加熱,、加催化劑等)

⒉收集裝置的選擇密度比空氣大——向上排氣法

排空氣法優(yōu)缺點：純度不高

密度比空氣小——向下排氣法需驗純，但較干燥

氣體收集裝置

排水法(不易溶于水,、難溶于水)優(yōu)缺點：收集到的氣體較純,，但含水蒸氣

初中化學(xué)碳和碳的氧化物的教案設(shè)計意圖篇九

初三化學(xué)《碳和碳的氧化物》優(yōu)秀教案

一、二氧化碳

1,、物理性質(zhì)：無色無味易溶于水的氣體,，密度大于空氣，不支持燃燒,。

2,、化學(xué)性質(zhì)

(1)co2 + h2o = h2co3 h2co3 = h2o + co2 能使紫色石蕊溶液變色。

(2)co2 + ca(oh)2 = caco3 + h2o 能 使澄清石灰水變渾濁,。

3,、二氧化碳對環(huán)境的影響――溫室效應(yīng)

二、一氧化碳

1,、可燃性: co + o2 = co2

2,、毒性：一氧化碳能與人體內(nèi)血紅蛋白結(jié)合，使人缺氧中毒,。

3,、還原性: co + cuo = cu + co2

實驗活動2 二氧化碳的性質(zhì)和制取

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

學(xué)習(xí)實驗室制取二氧化碳的方法,；知道二氧化碳的性質(zhì)和用途,。

2、過程與方法：

（1）通過二氧化碳制取的學(xué)習(xí),能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗

（2）通過二氧化碳性質(zhì)的探究過程,學(xué)會研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法

3,、情感態(tài)度與價值觀：

提高善于合作,、勤于思考,、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的.科學(xué)精神

教學(xué)重點：二氧化碳的制取和性質(zhì)

教學(xué)難點：探究二氧化碳和水,、石灰水的反應(yīng)原理。

教學(xué)方法：自主,、合作,、探究、交流

教學(xué)用具：

1,、儀器：錐形瓶,、長頸漏斗、止水夾,、集氣瓶,、火柴、蓋玻片,、雙孔塞及導(dǎo)管,、托盤天平、燒杯,、礦泉水瓶,、試管。

2,、藥品及相關(guān)物質(zhì)：大理石（或石灰石）,、稀鹽酸、紫色石蕊試液,、澄清石灰水,、蒸餾水。

教學(xué)過程:

回顧一下氧氣的實驗室制法：實驗室制氧氣的原料,？化學(xué)方程式,？實驗裝置？

通過同學(xué)們預(yù)習(xí)課本知道了實驗室制取二氧化碳的原料和化學(xué)方程式,。

（問）大家想想：能不能利用制氧氣的裝置來制取二氧化碳呢,？

（答）可以。因為都是固體和液體反應(yīng),，而且不需要加熱,。

問題：怎樣判斷瓶中是否充滿了二氧化碳?xì)怏w？

（答）：用燃著的木條伸到集氣瓶口,，若燃著的木條熄滅,，則證明收集滿。

動手操作實驗室制取二氧化碳（學(xué)生活動）

實驗探究：二氧化碳的物理性質(zhì)

1,、利用所提供的儀器或者自己選擇有關(guān)儀器,，設(shè)計一個簡單實驗證明二氧化碳的密度比空氣大,。

學(xué)生經(jīng)過討論給出方案：①將燒杯內(nèi)盛放二氧化碳和空氣，放到天平上比較哪個重,。②稱量燒杯（內(nèi)有空氣）的質(zhì)量,，向燒杯內(nèi)倒入二氧化碳，觀察天平的偏轉(zhuǎn),。

2,、檢驗二氧化碳的水溶性

往盛有二氧化碳的礦泉水瓶中加入少量的蒸餾水，迅速擰緊瓶蓋,，震蕩,。觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。

現(xiàn)象：礦泉水瓶變癟了

結(jié)論：二氧化碳＿＿（溶/不溶）于水,。

實驗探究：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

1,、向二氧化碳的水溶液中滴入2～3滴紫色石蕊試液，震蕩,。觀察所發(fā)生的現(xiàn)象,。

二氧化碳和水發(fā)生反應(yīng)，生成了碳酸,。碳酸的水溶液能使紫色石蕊試液變成紅色,。

2、將二氧化碳通入澄清的石灰水中,，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象,。

石灰水中的溶質(zhì)為氫氧化鈣ca（oh）2，二氧化碳和氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣和水,。上述反應(yīng)可用于檢驗二氧化碳的存在,。

交流共享：

根據(jù)你所了解的二氧化碳的性質(zhì)，談?wù)劧趸加心男┯猛荆?/p>

當(dāng)堂練習(xí)：

1,、通過二氧化碳滅燭的實驗,，發(fā)現(xiàn)二氧化碳的性質(zhì)。

2,、有兩個集氣瓶,，分別盛滿了氧氣和二氧化碳，用哪些方法可以確定它們分別盛有哪種氣體,？

3,、回答下列問題：

（1）實驗室制取二氧化碳的化學(xué)方程式：＿＿＿＿＿＿

（2）采用＿＿法收集二氧化碳，原因是：＿＿＿＿＿

（3）收集二氧化碳＿＿（能/不能）用排水法,，原因是：＿＿＿＿＿

（4）二氧化碳驗滿的方法是：＿＿＿＿

布置作業(yè)：完成實驗報告

初中化學(xué)碳和碳的氧化物的教案設(shè)計意圖篇十

碳和碳的氧化物

碳的幾種單質(zhì)

1,、金剛石(c)是自然界中最硬的物質(zhì)，可用于制鉆石,、刻劃玻璃,、鉆探機的鉆頭等,。

2、石墨(c)是最軟的礦物之一,，有優(yōu)良的導(dǎo)電性,，潤滑性?？捎糜谥沏U筆芯,、干電池的電極、電車的滑塊等

金剛石和石墨的物理性質(zhì)有很大差異的原因是：碳原子的排列不同,。

co和co2的化學(xué)性質(zhì)有很大差異的原因是：分子的構(gòu)成不同。

3,、無定形碳：由石墨的微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成,。主要有：焦炭，木炭,，活性炭,，炭黑等。

活性炭,、木炭具有強烈的吸附性,，焦炭用于冶鐵，炭黑加到橡膠里能夠增加輪胎的耐磨性,。

單質(zhì)碳的性質(zhì)

1.金剛石和石墨是由碳元素組成的兩種不同的單質(zhì),，它們物理性質(zhì)不同、化學(xué)性質(zhì)相同,。它們的物理性質(zhì)差別大的原因碳原子的布列不同

2.碳的化學(xué)性質(zhì)跟氫氣的性質(zhì)相似(常溫下碳的性質(zhì)不活潑)

①可燃性：木炭在氧氣中燃燒c+o2co2現(xiàn)象：發(fā)出白光,，放出熱量;碳燃燒不充分(或氧氣不充足)2c+o22co

②還原性：木炭高溫下還原氧化銅c+2cuo2cu+co2↑現(xiàn)象：黑色物質(zhì)受熱后變?yōu)榱良t色固體，同時放出可以使石灰水變渾濁的氣體

實驗注重事項：

①試管口略向下傾斜(防止因加熱時生成的水蒸氣至管口冷凝成水滴而倒流,，使試管破裂);

②實驗結(jié)束時,，應(yīng)先把導(dǎo)管從石灰水里移開，然后再熄滅酒精燈(防止石灰水倒吸入試管,，導(dǎo)致熱的試管破裂,。)

木炭高溫下還原氧化鐵3c+2fe2o34fe+3co2↑

高溫條件下碳還原二氧化碳生成一氧化碳c+co22co

一氧化碳在空氣中燃燒生成二氧化碳2co+o22co2

氧化物定義：由兩種元素組成的化合物中，其中有一種元素是氧元素

酸性氧化物和堿性氧化物

酸性氧化物(屬于非金屬氧化物)：凡能跟堿起反應(yīng),，生成鹽和水的氧化物

堿性氧化物(屬于金屬氧化物)：凡能跟酸起反應(yīng),，生成鹽和水的氧化物

一氧化碳

1、物理性質(zhì)：無色,，無味的氣體,，密度比空氣略小，難溶于水

2,、有毒：吸進(jìn)肺里與血液中的血紅蛋白結(jié)合,，使人體缺少氧氣而中毒,。

3、化學(xué)性質(zhì)： (h2,、co,、c具有相似的化學(xué)性質(zhì)：①可燃性 ②還原性)

1)可燃性：2co+o2點燃 2co2 (可燃性氣體點燃前一定要檢驗純度)

h2和o2的燃燒火焰是：發(fā)出淡藍(lán)色的火焰。

co和o2的燃燒火焰是：發(fā)出藍(lán)色的火焰,。

ch4和o2的燃燒火焰是：發(fā)出明亮的藍(lán)色火焰,。

鑒別：h2、co,、ch4可燃性的氣體：看燃燒產(chǎn)物(不可根據(jù)火焰顏色)

(水煤氣：h2與co 的混合氣體 c + h2o高溫 h2 + co)

初中化學(xué)碳和碳的氧化物的教案設(shè)計意圖篇十一

一,、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點

單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)(穩(wěn)定性，碳跟氧氣,、氧化銅的化學(xué)反應(yīng)),，化學(xué)教案－單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。

(二)能力訓(xùn)練點

通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、分析問題的能力,。

(三)德育滲透點

通過學(xué)習(xí)碳跟氧氣反應(yīng)，由于氧氣量是否充足,，會造成生成物不同,，使學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)的條件不同，對物質(zhì)間的相互作用有不同的影響,，對學(xué)生進(jìn)行外因通過內(nèi)因發(fā)生作用的辯證唯物主義思想教育,。

二、教學(xué)重點,、難點,、疑點及解決辦法

1．重點

初中化學(xué)碳和碳的氧化物的教案設(shè)計意圖篇十二

九年級上化學(xué)碳和碳的氧化物知識點

一、碳的幾種單質(zhì)

1,、金剛石（c）是自然界中最硬的物質(zhì),，可用于制鉆石、刻劃玻璃,、鉆探機的鉆頭等,。

2、石墨（c）是最軟的礦物之一,，有優(yōu)良的導(dǎo)電性,，潤滑性?？捎糜谥沏U筆芯,、干電池的電極、電車的滑塊等,。注意：鉛筆里面其實不含鉛,，是石墨和黏土混合而成的混合物,。h代表hard，堅硬的,；b代表black,，黑的。6b最軟,，顏色最深,；6h最硬，hb軟硬適中,。

3,、無定形碳：由石墨的微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成。主要有：焦炭,，木炭,，活性炭，炭黑等,。

活性炭、木炭具有強烈的吸附性,，但活性炭的吸附作用比木炭要強,，如制糖工業(yè)利用其來脫色，防毒面具里的濾毒罐也是利用活性炭來吸附毒氣,。焦炭用于冶鐵,，炭黑加到橡膠里能夠增加輪胎的耐磨性。

4,、c60是一種由60個碳原子構(gòu)成的分子,，形似足球，性質(zhì)很穩(wěn)定,。

5,、金剛石和石墨的物理性質(zhì)有很大差異的原因是：碳原子的排列不同。

co和co2的化學(xué)性質(zhì)有很大差異的原因是：分子的構(gòu)成不同,。

二,、單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)：

單質(zhì)碳的物理性質(zhì)各異，而各種單質(zhì)碳的`化學(xué)性質(zhì)卻完全相同,！

1,、常溫下的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定【為何碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定？碳原子的最外層有4個電子,，既不容易得電子,，也不容易失去電子，因此常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定,。檔案材料一般用碳素墨水書寫,、古代書畫歷經(jīng)百年也安然無恙,、木質(zhì)電線桿埋入地下部分用火燒焦可防腐都是利用這個原理?！?/p>

2,、可燃性：

完全燃燒（氧氣充足），生成co2：c+o2點燃co2

不完全燃燒（氧氣不充足）,，生成co：2c+o2點燃2co

3,、還原性：c+2cuo高溫2cu+co2↑（置換反應(yīng)）應(yīng)用：冶金工業(yè)

現(xiàn)象：黑色粉末逐漸變成光亮紅色，澄清的石灰水變渾濁,。

2fe2o3+3c高溫4fe+3co2↑

三,、二氧化碳的制法

1、實驗室制取氣體的思路：（原理,、裝置,、檢驗）

（1）發(fā)生裝置：由反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件決定：反應(yīng)物是固體，需加熱,，制氣體時則用高錳酸鉀制o2的發(fā)生裝置,。反應(yīng)物是固體與液體或液體與液體，不需要加熱,，制氣體時則用制h2的發(fā)生裝置,。

（2）收集方法：氣體的密度及溶解性決定：難溶于水用排水法收集co只能用排水法（排空氣法易中毒）密度比空氣大用向上排空氣法co2只能用向上排空氣法（它能溶于水且與水反應(yīng)）密度比空氣小用向下排空氣法

2、二氧化碳的實驗室制法

1）原理：用石灰石和稀鹽酸反應(yīng)：caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2↑

2）選用和過氧化氫制氧氣（制氫氣）相同的發(fā)生裝置

3）氣體收集方法：向上排空氣法

4）驗證方法：將制得的氣體通入澄清的石灰水,，如能渾濁,，則是二氧化碳。

驗滿方法：用點燃的木條,，放在集氣瓶口,，木條熄滅。證明已集滿二氧化碳?xì)怏w,。

3,、二氧化碳的工業(yè)制法：

煅燒石灰石：caco3高溫cao+co2↑

【生石灰和水反應(yīng)可得熟石灰：cao+h2o=ca（oh）2】

5、實驗室制取二氧化碳步驟

一檢,、二裝,、三注入、四收集

6,、正確制取二氧化碳的裝置圖錯誤制取二氧化碳的裝置圖

7,、制取二氧化碳的注意事項

四、二氧化碳的性質(zhì)

1,、物理性質(zhì)：無色,，無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水,，高壓低溫下可得固體――――干冰

2,、化學(xué)性質(zhì)：

1）一般情況下不能燃燒，也不支持燃燒,，不能供給呼吸

2）與水反應(yīng)生成碳酸：co2+h2o==h2co3生成的碳酸能使紫色的石蕊試液變紅,，h2co3 == h2o+ co2↑碳酸不穩(wěn)定，易分解

3）能使澄清的石灰水變渾濁：co2+ca（oh）2==caco3↓+h2o本反應(yīng)可用于檢驗二氧化碳,。

4）與灼熱的碳反應(yīng)：c+co2高溫2co（吸熱反應(yīng),，co2是氧化劑，c是還原劑）

3,、用途：滅火（滅火器原理：na2co3+2hcl==2nacl+h2o+co2↑）

既利用其物理性質(zhì),，又利用其化學(xué)性質(zhì)。干冰用于人工降雨,、制冷劑利用其物理性質(zhì),。

4、危害及防治措施

溫室效應(yīng)――原因：過多的co2,、o3,、ch4、氟氯代烷等

1,、減少使用煤,、石油、天然氣等化石燃料

2,、開發(fā)新能源如、太陽能,、風(fēng)能,、地?zé)岬惹鍧嵞茉础?/p>

3、大力植樹造林,、嚴(yán)禁亂砍濫伐森林,。

五、一氧化碳的性質(zhì)

1,、物理性質(zhì)：無色,，無味的氣體，密度比空氣略小,，難溶于水

2,、化學(xué)性質(zhì)：（h2、co,、c具有相似的化學(xué)性質(zhì)：①可燃性②還原性）

1）可燃性：2co+o2點燃2co2（可燃性氣體點燃前一定要檢驗純度）

【h2和o2的燃燒火焰是：發(fā)出淡藍(lán)色的火焰,；co和o2的燃燒火焰是：發(fā)出藍(lán)色的火焰；ch4和o2的燃燒火焰是：發(fā)出明亮的藍(lán)色火焰,?！?/p>

2）還原性：co+cuo △ cu+co2 【非置換反應(yīng)】應(yīng)用：冶金工業(yè)

現(xiàn)象：黑色的氧化銅逐漸變成光亮紅色,，石灰水變渾濁。

記住要領(lǐng)：一氧化碳早出晚歸,，酒精燈遲到早退,。

尾部酒精燈的作用是處理尾氣，防止一氧化碳污染空氣,。

3）有毒：吸進(jìn)肺里與血液中的血紅蛋白結(jié)合,，使人體缺少氧氣而中毒。

學(xué)習(xí)化學(xué)的方法

學(xué)好化學(xué),，就要課前預(yù)習(xí),，課時抓重點聽，筆記挑著做,，課后自己回想,，想不起的時候再向自己看書

如果有時間，建議自己總結(jié)知識,，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖,，如果總結(jié)不出來，可以考慮用vcm仿真實驗,，在總結(jié)方面效果很好,，可以通過實驗幫你串起所有知識點

化學(xué)方程式是每一次考試的重中之重，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,。你可以去分析你所經(jīng)歷的所有考試,，你會發(fā)現(xiàn)，在你不會做的題目中,，有相當(dāng)一部分是因為化學(xué)方程式不會寫造成的,。特別是化學(xué)的計算題，更是與化學(xué)方程式息息相關(guān)

化學(xué)基本知識點

1,、化學(xué)變化：生成了其它物質(zhì)的變化,。

2、物理變化：沒有生成其它物質(zhì)的變化,。

3,、物理性質(zhì)：不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)。（如：顏色,、狀態(tài),、密度、氣味,、熔點,、沸點、硬度、水溶性等）

4,、化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì),。（如：可燃性、助燃性,、氧化性,、還原性、酸堿性,、穩(wěn)定性等）

5,、純凈物：由一種物質(zhì)組成。

6,、混合物：由兩種或兩種以上純凈物組成,，各物質(zhì)都保持原來的性質(zhì)。

7,、元素：具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱,。

8、原子：是在化學(xué)變化中的最小粒子,，在化學(xué)變化中不可再分,。

初中化學(xué)碳和碳的氧化物的教案設(shè)計意圖篇十三

低碳生活教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

加深理解我國的資源、環(huán)境國情及相關(guān)的基本國策和基本發(fā)展戰(zhàn)略

2.能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前社會熱點話題,，提高學(xué)生觀察,、分析、解決問題的能力,。

3.情感,、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)節(jié)做起從自己做起的習(xí)慣,，養(yǎng)成低碳的生活方式教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會熱點,，理解“低碳生活”的必要性教學(xué)難點體驗、反思生活實際,，逐漸養(yǎng)成“低碳”的生活方式教學(xué)方式以當(dāng)前社會熱點為導(dǎo)向，通過師生激情互動,，培養(yǎng)自主,、合作、探究的能力,。

教學(xué)過程一,、

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題孩子們,，你們剛才聽了兩首很美的歌,，也感受到里面那優(yōu)美的自然環(huán)境。曾幾何時，我們的環(huán)境確實很美,，但人類為了gdp的增長,，向空氣中排放了大量二氧化碳，造成全球氣候變暖,，給人類帶來了很大的危害,。如：非典，冰災(zāi),，甲流感等等,，下面我們來看一組短片來了解一下。播放《什么是低碳生活――全球變暖的危害》

師：為了減少碳的排放,，國家在行動,！ （點擊：溫家寶的報告及相關(guān)事例）

師：作為一個負(fù)責(zé)任的中國，溫總理向世界莊嚴(yán)承諾：到單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放量比下降40%－45%,。與此同時,，在3月，全國“兩會”上,，國務(wù)院總理溫家寶在所作《政府工作策劃》中,，首次提出了“低碳經(jīng)濟”和“低碳生活”的概念。

師：于是“低碳生活”悄然進(jìn)入了我們生活視野,，今天一起來走近《低碳生活,，我們共同的.選擇》這個話題，學(xué)習(xí)有關(guān)的知識,。

師：首先我們來熟悉這個概念,。低碳生活（low-carbonlife）：就是要減少二氧化碳的排放，就是低能耗,、低消耗,、低開支的生活。節(jié)約資源是最大的低碳行為,，減少排放,，保護(hù)環(huán)境的行為也屬于低碳生活的方式,說到底低碳生活是一種健康環(huán)保的生活方式。

二,、回歸教材師：

這么說來,，低碳生活與我們的思想品德教材的什么內(nèi)容有聯(lián)系呢？

生一起回答師：我們一起來簡單回憶如下

教材內(nèi)容三,、

理論升華師：我們剛復(fù)習(xí)了一下教材內(nèi)容,，下面我們談?wù)劇暗吞忌睢痹谑裁船F(xiàn)實意義？先小組內(nèi)交流,。四,、反思生活師：可是在我們的身邊,，總有些不和諧的音符，這是發(fā)生在我們校園內(nèi)的一些事,，它不是低碳的生活方式,，再反思一下，我們身邊還有哪些生活方式不符合“低碳生活”的行為呢,？生各抒己見師引導(dǎo)并及時總結(jié)

五,、活學(xué)活用師：

其實，低碳生活要求我們從細(xì)節(jié)開始做起,，讓我們加入低碳一族吧,！在生活中我們該怎么做呢？下面一起來為低碳生活出謀劃策,。通過栽種樹木來進(jìn)行“碳補償”,，國家倡導(dǎo)發(fā)起的“我的綠色，我的低碳”大型環(huán)保公益活動正式拉開帷幕,?；顒臃譃椤伴_車行千里，補種一棵樹”,、“綠遍中國行”等系列,，旨在通過組織開展形式多樣的活動，倡議每天出行的市民,，換算行駛的里程數(shù),，為建設(shè)低碳城市自覺做出貢獻(xiàn)。隨著“我的綠色,，我的低碳”大型公益活動的啟動,，一系列參與性強的環(huán)保活動將陸續(xù)啟動,。

我們學(xué)校決定開展“低碳生活,，從我做起”教育活動，請你參與其中,，完成下列任務(wù)：

1,、出謀劃策：學(xué)校可以通過哪些形式開展這項活動,，請你提供3個金點子,。

2、我在行動：列舉過好低碳生活的三個具體做法

3,、理論支持：請為你的行動提供兩條理論依據(jù),。

先在小組內(nèi)交流,，過會兒我們再起來探討,。生各抒己見師引導(dǎo)總結(jié)六,、課堂小結(jié)這一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了低碳生活的概念，回憶了我國的資源,、環(huán)境狀況及相關(guān)內(nèi)容,，也讓我們明白了低碳生活要從細(xì)節(jié)開始，一起來加入低碳一族,。

初中化學(xué)碳和碳的氧化物的教案設(shè)計意圖篇十四

碳和碳的氧化物課后檢測題精選

一,、選擇題（每小題只有一個答案，每題3分共計60分）

1.下列說法正確的是（ ）

a.目前人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了109種元s素,，這些元素組成的單質(zhì)只有109種

b.只含有一種元素的物質(zhì)一定是純凈物

c.金剛石和石墨的物理性質(zhì)不同,，是因為構(gòu)成它們的`原子不同

d.金剛石和石墨都是碳元素組成的單質(zhì)

與co2在性質(zhì)上不同的原因是 （ ）

2比空氣重 難溶與水 c.分子結(jié)構(gòu)不同 d.制法不同

3. “煙草吞噬生命”。煙草燃燒能產(chǎn)生一種能與人體血液中血紅蛋白結(jié)合的有毒氣體,，該氣體是 （ ）

a.n2 b.o2 2