在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

孔子拜師教學(xué)反思篇一

《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué),、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,、愛護(hù)晚輩的品行,。下面百分網(wǎng)小編為大家?guī)怼犊鬃影輲煛方虒W(xué)反思的范文,，歡迎大家閱讀參考。

上完《孔子拜師》以后,，心中頗多感受,。仔細(xì)回想自己的課堂和老師們的點(diǎn)評,，我做了以下兩方面的反思,。首先,，這堂課中閃光的有這么兩點(diǎn)：

一,、情境中理解詞語,，幫助體悟情感

字、詞,、句的理解我們提倡在一定的語境中進(jìn)行,，不能脫離語言環(huán)境,。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”,、“日夜兼程”兩個詞語的理解,。我先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難,，他又是怎么做的,。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋,，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不近幫助學(xué)生加深理解,，更好體會情感,，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法,。

二、抓住主線來貫穿課堂

一篇課文是一個整體,，我們要在這個整體中找一條主干,，來貫穿全文的學(xué)習(xí),。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行,。這樣以一條線帶到整個面上,，就是教學(xué)現(xiàn)得清晰,、連貫,。

課堂更是一門遺憾的藝術(shù),。之所以要學(xué)習(xí)是因?yàn)檫€有不足，還需改進(jìn),。結(jié)合大家的點(diǎn)評,，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點(diǎn)概括,。

一,、課堂整體把握不夠： 課堂中雖然我以一條線來貫穿全文,，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r,，沒有整體把握,。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示,，逐句讀,、理解,、再讀,，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。特別時在處理孔子與老子的對話時,，我把它們割裂了開來,，并沒有進(jìn)行朗讀對話,，孔子的語言中理解孔子的品行，老子的語言理解老子的品行,。其實(shí)他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行,，還可以看出另一個人的品行,，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學(xué)時卻忽略了這一點(diǎn),。所以使體會顯得單一,、顯得孤立,、支離破碎,，沒有了整體感。

三,、過分注重預(yù)設(shè),，忽略課堂生成

每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè),，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成,。但是有時我們往往會跟著自己的.預(yù)設(shè)走,，致使課堂中的生成點(diǎn)就這樣被放過了，使學(xué)習(xí)效率并不那么理想,。在本堂課中我原本預(yù)設(shè)在了解孔子的資料以后寫“丘”字的,。但是當(dāng)時我忘了問學(xué)生孔子名什么，所以并沒有引出這個字,，后來就沒有寫了,。其實(shí)課文中也提到過孔子名丘,，那么在學(xué)生初讀以后還可以請學(xué)生說說孔子名什么，再寫“丘”字,，可是當(dāng)時我想這樣一來可能會打亂下面的教學(xué)環(huán)節(jié),，結(jié)果這個字就沒有讓學(xué)生寫,。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時間的原因之一,。還有當(dāng)要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時，學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解,，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時,，我?guī)状未驍啵驳貙W(xué)生拉回到我地問題上,，到最后還是沒有理解好。所以,，有時過分注重預(yù)設(shè)會使課堂失去很多活力,，會導(dǎo)致學(xué)生積極性低落,，更甚是不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),。

課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏?。花更多時間去琢磨,、思考,、實(shí)踐,，讓我們的課堂逐步走向成熟,。

一,、談話導(dǎo)入，找準(zhǔn)切入點(diǎn),。

在課前預(yù)習(xí)中,，我要求學(xué)生充分收集有關(guān)孔子和老子的資料,。課堂伊始，我請學(xué)生交流自己對孔子的理解,，促使學(xué)生主動的探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對孔子有一個整體的感知,。在學(xué)生交流的過程中,，我及時抓住有效的信息,，并以此為切入點(diǎn)相機(jī)導(dǎo)入,，展開教學(xué)。

我個人認(rèn)為這種導(dǎo)入方式在實(shí)施的過程中要注意兩點(diǎn)：首先,，教師必須對孔子、老子以及他們生活的時代有一個比較全面的了解，對教材的內(nèi)容要吃透,，力求在教學(xué)中能夠運(yùn)用自如,。其次,，時間上要有所把握,，不能喧賓奪主,，沖淡了對主要內(nèi)容的教學(xué)。

二,、情境中理解詞語,，幫助體悟情感,。

理解詞語在句子中的意思,，從而讀懂句子，進(jìn)而讀懂課文,，是中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)中,，詞語的理解往往陷入程式化的“說說詞語的意思”“用詞語說話”之中,，不免枯燥,、呆板,。本堂課中在理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話的意思時,，我先讓學(xué)生聯(lián)系上文理解，再聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解,，讓學(xué)生懂得：世上的學(xué)問是學(xué)不完的,，我們要虛心好學(xué),，活到老,，學(xué)到老,。

又比如文中“風(fēng)餐露宿”,、“日夜兼程”兩個詞語的理解,。我先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的,，碰到什么困難，他又是怎么做的,。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋,，呈現(xiàn)的是一種生活場景,。這不僅幫助學(xué)生加深理解,，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法,，而且使詞語教學(xué)變得既有“語文味”,，又充滿了趣味,。

三,、讓朗讀貫穿課堂的始終

朗讀在語文教學(xué)中既是手段,也是目的，它是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),培養(yǎng)好學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和提高他們的朗讀技巧,有利于發(fā)展其語言,促進(jìn)表達(dá)能力的提高,并且可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,受到品德和審美教育,。在本課教學(xué)中,，我采用了多種方式的讀，如：輕聲讀,、默讀,、分角色朗讀,、齊讀等等,，讓學(xué)生讀通課文，讀懂課文,，并在讀中培養(yǎng)語感。

當(dāng)然,，這堂課中也存著在著許多問題：

1、解詞方法還很單一,，雖然也用了很多方法，但每次解詞總是想提醒學(xué)生到詞語手冊上查,，其實(shí)有些學(xué)生可以自己從字面上理解的,，我應(yīng)該把這些方法明確地告訴學(xué)生，讓他們真正掌握學(xué)語文的方法,。

2,、這節(jié)課的重點(diǎn)雖然抓到了，但文章的中心——“孔子的好學(xué)精神”學(xué)生還體會不夠深,，應(yīng)該在學(xué)生理解孔子拜師艱辛?xí)r，再讓學(xué)生讀一讀,，體會孔子的好學(xué),。

總之，在教學(xué)中我本著一種平平淡淡,、簡簡單單,、扎扎實(shí)實(shí)地態(tài)度，真實(shí)的再現(xiàn)我們的課堂,。不是用花哨的表演抓住人,，而是努力用一種深層的、人文的,、純語文的精神之美吸引人,。力圖讓語文還原本色，復(fù)歸本位,，反璞歸真,，創(chuàng)造一種純語文的課堂。

同時,，我也深深地認(rèn)識到語文特級教師王崧舟老師所說的：教師對文本的鉆研深入,，決定了你的課堂是否精彩。教師像一位引路人,，你對教材理解的深度,、廣度,，直接影響到學(xué)生對文本的理解程度。在我們走上講臺前,，應(yīng)該靜心地把教材多讀幾遍,，力求讀得深讀得透。多思考每篇課文怎么去挖掘它的語文特色,，讓我們的課堂充滿簡單的精彩,。 這也是自己今后所要努力的一個方向.

《孔子拜師》一課，讓學(xué)生從孔子拜師這個故事中,，對我國歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解,，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。本課的重點(diǎn)詞語很多,，也不是太好理解,。還有大篇幅的人物對話。課堂容量應(yīng)該說是比較大的,。反思本節(jié)課認(rèn)為做得比較到位的有這樣幾點(diǎn)：

一,、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理。

整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分,，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說說“這節(jié)課講了一件什么事?”這樣的問題往往會把學(xué)生難住或艱難地把課文復(fù)述上來,。不會真正地收到整體感知的效果。所以在設(shè)計本節(jié)課時,，我大膽嘗試用擴(kuò)充句子的形式來感知,。其實(shí)在沒有進(jìn)入課堂之前還是有很多顧慮的，怕學(xué)生不明白要干什么?怕學(xué)生不會抓不住課文中合適的詞語來補(bǔ)充,。做成平時考試的擴(kuò)充句子……總之有很多的擔(dān)心,。但事實(shí)告訴我們這種方式是可行的，而且在學(xué)生交流的同時我都會問“你是讀哪一部分知道的?”這樣既整體感知了課文內(nèi)容還初步感知寫作順序,，為接下來的課文分析打下基礎(chǔ),。

二、對于課文中重點(diǎn)詞語的處理,。

例如對于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解,，我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的情況展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，讓生說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的,，碰到困難他又是怎樣克服的。正象有的老師評課時說到的“這樣學(xué)生說出來的就不是簡單的詞語解釋,，而呈現(xiàn)的是一種生活場景了,。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感,，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法,?！边@也正體現(xiàn)了我們平時經(jīng)常說的無痕教學(xué)，學(xué)生在不知不覺中就掌握的新的知識和技能,。

三,、對話部分的處理

這一環(huán)節(jié)我主要采用情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生設(shè)想自己就是孔子和老子,，通過對人物動作,、神態(tài)、語氣的分析引領(lǐng),，使學(xué)生在朗讀中入境,，入境后即會生情。這樣學(xué)生既體會人物的品行又把朗讀訓(xùn)練落到了實(shí)處,。收到事半功倍的效果!

四,、注重學(xué)法的指導(dǎo)和總結(jié)。

例如在學(xué)生交流讀“難讀的句子”時,，我引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍的同時告訴他們“遇到難讀的句子就要多讀幾遍,，才能讀好?！笨此坪唵?，但這也是對學(xué)法的一個指導(dǎo)。再如在補(bǔ)充課題環(huán)節(jié),，我先告訴學(xué)生“讀書不能?？孔焐瞎Ψ颍X也要跟上,，知道自己讀的是什么?”這就是指導(dǎo)學(xué)生讀書時要邊讀邊想，才是真正的讀書,，這又是學(xué)法的一個指導(dǎo),。在補(bǔ)充完課題后我引導(dǎo)學(xué)生回憶補(bǔ)充的課題是有一定條理和順序的。這同樣也是一個學(xué)法的指導(dǎo),。

盡管我很認(rèn)真地去備課,，力求“面面俱到”，但上完課后才發(fā)現(xiàn),，還是有很多地方忽視了或者說處理得不到位,。反思有以下幾點(diǎn)：

一、重點(diǎn)詞語抓得不夠,。

例如在孔子拜師路上的那一句話中,，其實(shí)除了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”外“上千里路”,、“幾個月”,、“終于”等詞都能體現(xiàn)出孔子這一路上的艱辛,。而自己備課時沒有真正地做到細(xì)心，把這些重點(diǎn)詞語給遺棄了,。這是自己最不滿意的一點(diǎn),。

二、忽視了學(xué)習(xí)伙伴的提示,。

在上課前我想象如果讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬Α皩W(xué)無止境”的理解,，學(xué)生會因?yàn)檫@方面的經(jīng)驗(yàn)少，而無話可說,，因此就沒有這樣做,。后來在網(wǎng)絡(luò)研討的貼子中發(fā)現(xiàn)有老師就很好地處理了這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生結(jié)合自己小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)——研究生……以及結(jié)合老師或家長的繼續(xù)教育來體會“學(xué)無止境”,，這樣一定能收到好的效果,。也許我先前的擔(dān)心是不存在的，如果加上這樣的處理,，相信學(xué)生對于“學(xué)無止境”的理解會更深刻!今后一定要關(guān)注學(xué)習(xí)伙伴的提示!

三,、課件的精細(xì)處理。

課件做為教學(xué)的輔助工具,，確實(shí)在我們的教學(xué)過程中起到了很好的作用,。例如在《孔子拜師》這一課，學(xué)生在認(rèn)識了孔子,、感受了孔子的好品行后,，在最后環(huán)節(jié)向?qū)W生出示了孔府、孔廟的圖片,，課堂來看收到了良好的效果,。但如果能配上音樂以及相應(yīng)的介紹，效果會更好!

這節(jié)課的設(shè)計有成功的地方,，也有很多不足的環(huán)節(jié),，今后需要我們更加細(xì)心、更加專業(yè)地去設(shè)計,。讓我們的語文課堂具有更多精彩的綻放!

最后我還想說：我的教學(xué)是幸福的,，這幸福不僅表現(xiàn)在孩子的成長讓我幸福，我的成長同樣讓我感到了幸福,。

孔子拜師教學(xué)反思篇二

三年級,，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，很重要的一點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句體會感悟的能力,。什么樣的詞句是重點(diǎn),？如何抓？怎樣感悟,？這就需要每篇課文好好琢磨,，重點(diǎn)課文認(rèn)認(rèn)真真和學(xué)生來讀,。

《孔子拜師》這課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，來感悟孔子和老子的品行,。

初讀課文后,，抓住課文最后一段作為線索“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行,?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中，展開閱讀,。

以第一段作為例子,，讓學(xué)生意識到如何抓重點(diǎn)詞，抓重點(diǎn)詞的好處,。

師：孔子到底是怎樣一個人,，具有什么樣的品行，大家這樣敬重他,？請一個同學(xué)讀第一段,，思考這個問題。

指名讀第一自然段,。

師：這段寫了——

生：孔子拜師的原因,。

師：從這部分，你讀出孔子是怎樣一個人,？

生：我讀出孔子是一個謙虛的人,。

師：你是從哪里讀出來的。

生：孔子已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了,，但他還覺得自己的知識不夠淵博,，這就說明他是一個很謙虛的人。

生：重點(diǎn)詞句,。

師：對,！抓住重點(diǎn)詞句，我們對文章的理解就深了,。我們要掌握這種閱讀的方法。你們一起讀讀這段,。

生：我還發(fā)現(xiàn)他是一個很愛學(xué)習(xí)的人,。都三十歲了，還離開自己的家鄉(xiāng)去拜老子為師,。

師：（板書：好學(xué)）從這短短的一段,，你們就讀出了這些，我們的閱讀理解能力就是在認(rèn)認(rèn)真真地讀書中培養(yǎng)起來的,。孩子們,，拿起書,，再一起讀讀這段，你們的讀和剛才的肯定不一樣,。

生齊讀第一段,。

（整堂課的閱讀，都滲透了這樣的讀書方法的訓(xùn)練,，學(xué)生能夠讀進(jìn)文中,，大部分孩子意識到了抓住課文里人物的言、行來理解人物,。感受頗深的一點(diǎn)是,，在第二自然段的教學(xué)中，根據(jù)孩子們的讀書情況和理解情況,，及時調(diào)整教學(xué),，孩子自己抓住了文中的詞句，一點(diǎn)點(diǎn)感受人物,，孩子們自己讀出了孔子和老子的知禮,。）

孔子拜師教學(xué)反思篇三

我上的是三年級上冊第五單元，17課《孔子拜師》,，上課前,，我先讓學(xué)生讀五單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，想想看,，五單元是讓我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,，從而引出課題，“孔子”,，這時我就問學(xué)生我們要學(xué)習(xí)的是孔子的什么事情,，孔子拜師的事情。在這里呢,，我就做錯了一點(diǎn),，就是板書完課題后，應(yīng)該馬上讓學(xué)生對課題提出疑問,，而不該馬上去了解孔子的生平,。

在學(xué)生對課題提出疑問后，我馬上就讓學(xué)生去讀生字,、詞語,，這里呢我應(yīng)該馬上讓學(xué)生自讀課文，先解決學(xué)生提出了疑問,，應(yīng)該對學(xué)生的質(zhì)疑即時解決,。

學(xué)習(xí)生字詞時，我讓學(xué)生以開火車的形式來學(xué)習(xí)，這是學(xué)生一種喜歡的方式,，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但由于自己在教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)不足，在讓學(xué)生分組自學(xué)時,，對學(xué)生沒有提出要求,，致使學(xué)生在自讀時不是以合作的方式，而是每個人讀一遍,，這樣既浪費(fèi)了時間,，而且最后效果也沒有達(dá)到要求，在老師叫停止時,，還有很多的同學(xué)都還沒有讀到書,，就沒有在課堂上檢查到他學(xué)習(xí)生字詞的情況，沒有達(dá)到預(yù)計的要求,。那么今后在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時,，我會慢慢培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個學(xué)生都能夠充分的學(xué)習(xí)到知識,。

進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時,，我安排的是從課文的最后一自然段入手，在讀了最后一段后,，我們知道了人們佩服孔子和老子的學(xué)問,，和敬重他們的高尚品行，那么為什么要敬重他們那種高尚品行呢,？就從這個問題入手,，讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文中找出能夠解答這個問題的重點(diǎn)詞句,，來體會他們的高尚品行,，初步體會作者寫作文章時的感情。在這里,，讀課文最后一段,，并提出疑問的任務(wù)本來應(yīng)該由學(xué)生自己進(jìn)行，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來,，教師在這里本來只該是作為一個引導(dǎo)者的身份,，但是在這里，這個工作我卻自己做了,，所以學(xué)生就機(jī)械的按照老師的要求去學(xué)習(xí)課文,，而沒有達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的要求。

由于在學(xué)習(xí)生字詞語時浪費(fèi)的時間過多,，所以本來這節(jié)課我預(yù)計安排的從重點(diǎn)詞語來初步理解課文的任務(wù)沒有完成。

總的來說，在這節(jié)課中,，在“三維目標(biāo)”：知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀幾個方面中,，我基本上注重了知識與技能,、情感態(tài)度價值觀方面，但是在過程與方法上,，我做得很不夠,，這是由于自己平時在經(jīng)驗(yàn)上的積累不夠。在整節(jié)課中,，我重視了對學(xué)生的激勵,，如學(xué)生在讀書時聲音太小，我就鼓勵她膽子大點(diǎn),，雖然還是沒有達(dá)到要求,，但是，總算有了一點(diǎn)進(jìn)步,。還有就是重視了對學(xué)生自學(xué)時的指導(dǎo),，雖然做得不夠，在學(xué)生讀課文,，自學(xué)時,，都提出了要求。

在整節(jié)課上,，由于我自己對教材的鉆研不夠,，所以不能夠?qū)W(xué)生有更好的引導(dǎo)，還表現(xiàn)出來有幾個大的問題,，這不光是我這及課的問題,，更是我今后也要注意的問題。

在以后的教學(xué)中,，首先,，我要注意的是，在自身方面,，課前,，要仔細(xì)的鉆研教材，自己對課文的理解要透徹,；然后是在情感態(tài)度方面,，在講課時，要有激情一點(diǎn),，這樣才能夠更充分的吸引學(xué)生是注意力,，才能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在課堂中，要多關(guān)注學(xué)生,；在學(xué)習(xí)課文是,，要抓住課文的重點(diǎn)，集中突破重點(diǎn),，并要考慮學(xué)生的情況,，來制定教學(xué)計劃，教學(xué)要面向全體學(xué)生,；在教學(xué)的時間安排上,，應(yīng)把節(jié)奏安排得快一點(diǎn)，這樣才能抓住學(xué)生,，讓學(xué)生集中注意力,；在自身是素質(zhì)上，還要有所加強(qiáng),；在指導(dǎo)學(xué)生讀書方面,，要以讀為本，有層次,、有目的的讀,。

總之，在教學(xué)中,，要從人文觀念上去引導(dǎo)學(xué)生,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工合作,，指導(dǎo)學(xué)生探索課文,，自我發(fā)現(xiàn)。

孔子拜師教學(xué)反思篇四

熟悉我的人都知道,，我最常說的一句話“人生是一個美麗的過程,，我是在這每一個經(jīng)歷中歷練并成長起來的?！蹦敲葱１窘萄芯褪俏页砷L的一個巨大的平臺,。針對我剛剛所上的這節(jié)課，我此刻的心情是千頭萬緒的,，有欣喜也有遺憾,。

欣喜的是我在課堂上看到了孩子們的成長。我們的學(xué)生是剛升入三年級的孩子,，課文閱讀能力有限,。但經(jīng)過幾個月的訓(xùn)練，特別是針對我們校本教研的主題“通過抓詞句訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力”,，孩子們都能通過自己的讀找到一些重點(diǎn)的詞和句子了,，如今我沒的訓(xùn)練重點(diǎn)已經(jīng)由找詞句過度到如何理解這些詞語和句子了,，而且也有一些孩子的理解能力也有很大的提高，只是語言的表達(dá)能力還有所欠缺,，這也是我們今后所要努力的一個方向,。

在課堂上大家還可以看到，我們的孩子不僅會通過抓詞句理解課文,，而且可以展開進(jìn)一步的思考，自己提一些問題,，聯(lián)系生活實(shí)際和課外資料理解一些詞語和句子,，理解課文的內(nèi)容，廣泛的進(jìn)行課外閱讀等,。

在教學(xué)中我本著一種平平淡淡,、簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)地態(tài)度,，真實(shí)的再現(xiàn)我們的課堂,，不是用動感的表演抓住人，而是用一種深層的,、人文的,、純語文的精神只美吸引人。力圖讓語文還原本色,，復(fù)歸本位,，反璞歸真，創(chuàng)造了一種純語文的課堂,。

另外在我的教學(xué)是由各個環(huán)節(jié)組成,，環(huán)環(huán)相扣，步步為營,。但教學(xué)中我們所面對的是一群活生生的群體,，所以我教學(xué)又不是一成不變的。當(dāng)我的預(yù)設(shè)與生成發(fā)生了矛盾時,，我及時做了調(diào)整,。如當(dāng)學(xué)習(xí)到孔子與老子見面時的情景，孩子突然有了質(zhì)疑“老子為什么稱呼孔子仲尼,，而不干脆直接稱他孔丘?”,。面對這樣的生成問題我首先對學(xué)生的深入思考進(jìn)行了表揚(yáng)，同時把這個問題拋給了學(xué)生,，讓學(xué)生能夠有一個思考的空間,，最后我順勢引導(dǎo)講解其實(shí)這里是表達(dá)了老子對晚輩的一種愛護(hù)之情和自己謙虛的品質(zhì)。使學(xué)生對課文的理解有了更深刻的認(rèn)識,，進(jìn)而達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果,。

但預(yù)設(shè)也與實(shí)際教學(xué)發(fā)生了一些沖突,，比如：在教學(xué)“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿,，日夜兼程,，幾個月后，終于走到了洛陽,?！蔽以O(shè)計了換掉“風(fēng)餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩個詞的練習(xí)，幫助學(xué)生體會語言運(yùn)用的恰倒好處和語言文字的精美,，進(jìn)行語言訓(xùn)練,。但孩子們沒有充分理解，所以在換詞的時候出現(xiàn)了問題,，學(xué)生感到了困難,。這讓我體會到教師在問題的提出過程中，語言的引導(dǎo)十分重要,，教師的主導(dǎo)作用,。同時也表現(xiàn)出孩子的積累還不夠，在今后的教育教學(xué)中,，應(yīng)加強(qiáng)語文的積累,。

遺憾的是，在這節(jié)課中我與孩子的情緒狀態(tài)不是最佳的,，坦率的講不如我們平時在上課的氛圍,。我覺得我們的心理素質(zhì)還不夠好，所以今后在這方面應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練,。另一方面我在時間的把握上還覺得有些困惑,，這也是我在教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個困惑，也希望今天可以得到各位老師的幫助,。

最后我還想說：我的教學(xué)是幸福的,，這幸福不僅表現(xiàn)在孩子的成長讓我幸福，我的成長同樣讓我感到了幸福,，同伴的鼓勵,、幫助也讓我感到了幸福。

孔子拜師教學(xué)反思篇五

學(xué)習(xí)這篇文章時,，我結(jié)合課文最后一段:"孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服,，人們還很敬重他們的人品。",，以"孔子和老子有什么讓人敬重的品行"作為統(tǒng)領(lǐng)性的提問,。在學(xué)生匯報過程中，有的學(xué)生看出了孔子愛動腦子,，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié),，還有的學(xué)生卻從另一個角度來看問題,，他認(rèn)為孔子能向別人學(xué)習(xí)，有的還提出了每個人都有各自喜歡的方向,，知道的知識也都不同,，我們要學(xué)習(xí)各種知識，學(xué)習(xí)每個人的長處,。當(dāng)學(xué)生說到"孔子是個有禮貌的人"時,，我又通過表演讀對話，感悟在孔子不僅在語言上,，同時在行動上也是十分有禮,，也感受到老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣,，學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富,，還很有禮,，所以我就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人，一個人要想受到人們的尊敬,，需要豐富的學(xué)問,，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的`品行,。

這堂課中,，我安排了兩個說話拓展，一個是想象孔子在路途中艱辛,，這個環(huán)節(jié)上,，學(xué)生的想象力較豐富，說話的質(zhì)與量都很高,。另一個拓展是理解孔子的話中"學(xué)習(xí)是無止境的"這個句子后,，在出示孔子三次有文字記載的拜師行為后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解,，問學(xué)生:"你身邊的人,，有像孔子這么好學(xué)不倦的嗎說給我們聽聽。"有的學(xué)生說:我爺爺雖然年紀(jì)大了,，可還在學(xué)習(xí)電腦,。有的學(xué)生說:我媽媽一直在學(xué)習(xí)，她現(xiàn)在正在考會計專業(yè)呢,。

總的來說,，在這節(jié)課中，在"三維目標(biāo)":知識與技能,，過程與方法,，情感態(tài)度價值觀幾個方面中,，我基本上注重了知識與技能，情感態(tài)度價值觀方面,，但是在過程與方法上,，我做得很不夠。在整節(jié)課中,，我重視了對學(xué)生的激勵,，如學(xué)生在讀書時聲音太小，我就鼓勵她膽子大點(diǎn),，雖然還是沒有達(dá)到要求,，但是，總算有了一點(diǎn)進(jìn)步,。還有就是重視了對學(xué)生自學(xué)時的指導(dǎo),，雖然做得不夠，在學(xué)生讀課文,，自學(xué)時,，都提出了要求。

在整節(jié)課上,，由于我自己對教材的鉆研不夠,，所以不能夠?qū)W(xué)生有更好的引導(dǎo)，還表現(xiàn)出來有幾個大的問題,，這不光是我這節(jié)課的問題,，更是我今后也要注意的問題。

孔子拜師教學(xué)反思篇六

課堂需要反思,，有反思才有進(jìn)步,，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受,。仔細(xì)回想自己的課堂,，我做了以下兩方面的反思。首先,，這堂課中閃光的有這么兩點(diǎn)：

字,、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進(jìn)行,，不能脫離語言環(huán)境,。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”,、“日夜兼程”兩個詞語的理解,。我先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的.,，碰到什么困難,，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋,，呈現(xiàn)的是一種生活場景,。這不盡幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感,，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法,。

一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干,，來貫穿全文的學(xué)習(xí),。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行,。這樣以一條線帶到整個面上,，教學(xué)顯得清晰、連貫,。特別時在處理孔子與老子的對話時,，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行朗讀對話，從孔子和老子的語言中理解他們的品行,。其實(shí)他們的話是相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行,，還可以看出另一個人的品行,，有種側(cè)面襯托的作用。

課堂更是一門遺憾的藝術(shù),。課堂還存在一些不足：課堂整體把握不夠,。課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r,，沒有整體把握,。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示,，逐句讀,、理解、再讀,，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合,。

課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫牡胤胶芏唷,；ǜ鄷r間去琢磨,、思考、實(shí)踐,，讓我們的課堂逐步走向成熟,。

孔子拜師教學(xué)反思篇七

盡管是三年級的孩子,，孔子這一人物，孩子們已耳熟能詳了，但對于這一人物除了知識很豐富外，還有那些方面值得我們學(xué)習(xí)的呢,？孩子們就說不上來了,。教學(xué)本課，我主要運(yùn)用“讀悟法”,，讓孩子們帶著問題：你覺得孔子是一個怎樣的人？自主閱讀課文，并找出相關(guān)的句子多讀幾次,。

在細(xì)讀課文時，我抓住課文中重點(diǎn)詞語,，例如對于“風(fēng)餐露宿”,、“日夜兼程”、“風(fēng)塵仆仆”等詞語的理解,，創(chuàng)設(shè)一定的情景激發(fā)孩子們的想象能力,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)時的情況展開想象，讓學(xué)生說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的,，碰到困難他又是怎樣克服的,。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感,，還使學(xué)生掌握句子理解的'方法,。這也正體現(xiàn)了我們平時經(jīng)常說的無痕教學(xué)，學(xué)生在不知不覺中就掌握的新的知識和技能,。

當(dāng)然,，一課下來，總會發(fā)現(xiàn)自己的不足：這節(jié)課中如能對前半段引導(dǎo)理解的時間把握得更緊湊一點(diǎn),，后半段時間的小練筆就能有更充足的時間,，在前面引導(dǎo)學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法進(jìn)行一個更明確的總結(jié)，學(xué)生的小練筆會寫得更好,，這些都是有待在之后的教學(xué)中進(jìn)一步努力的,。

孔子拜師教學(xué)反思篇八

課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。之所以要學(xué)習(xí)是因?yàn)檫€有不足,，還需改進(jìn),。結(jié)合大家的點(diǎn)評，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點(diǎn)概括,。

課堂中雖然我以一條線來貫穿全文,，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r，沒有整體把握。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子,，我逐句出示,，逐句讀、理解,、再讀,，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。特別時在處理孔子與老子的對話時,，我把它們割裂了開來,，并沒有進(jìn)行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品行,，老子的語言理解老子的品行,。

其實(shí)他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行,，還可以看出另一個人的品行,，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學(xué)時卻忽略了這一點(diǎn),。所以使體會顯得單一,、顯得孤立、支離破碎,，沒有了整體感,。

每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成,。但是有時我們往往會跟著自己的'預(yù)設(shè)走,，致使課堂中的生成點(diǎn)就這樣被放過了，使學(xué)習(xí)效率并不那么理想,。在本堂課中我原本預(yù)設(shè)在了解孔子的資料以后寫“丘”字的,。但是當(dāng)時我忘了問學(xué)生孔子名什么,，所以并沒有引出這個字,，后來就沒有寫了。其實(shí)課文中也提到過孔子名丘,，那么在學(xué)生初讀以后還可以請學(xué)生說說孔子名什么,，再寫“丘”字，可是當(dāng)時我想這樣一來可能會打亂下面的教學(xué)環(huán)節(jié),，結(jié)果這個字就沒有讓學(xué)生寫,。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時間的原因之一。

還有當(dāng)要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時,，學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解,，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍啵驳貙W(xué)生拉回到我地問題上,，到最后還是沒有理解好,。所以，有時過分注重預(yù)設(shè)會使課堂失去很多活力,，會導(dǎo)致學(xué)生積極性低落,，更甚是不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏??；ǜ鄷r間去琢磨、思考,、實(shí)踐,，讓我們的課堂逐步走向成熟。

孔子拜師教學(xué)反思篇九

孔子年輕的時候,，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了,。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候,，他離開家鄉(xiāng)曲阜,，去洛陽拜大思想家老子為師。下面百分網(wǎng)小編為大家?guī)怼犊鬃影輲煛返慕虒W(xué)反思,，歡迎大家閱讀參考,。

三年級，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,，很重要的一點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句體會感悟的能力,。什么樣的詞句是重點(diǎn)?如何抓?怎樣感悟?這就需要每篇課文好好琢磨，重點(diǎn)課文認(rèn)認(rèn)真真和學(xué)生來讀,。

《孔子拜師》這課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句,，來感悟孔子和老子的品行。

初讀課文后,，抓住課文最后一段作為線索“人們佩服孔子和老子的學(xué)問,，也敬重他們的品行?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中,，展開閱讀。

以第一段作為例子,，讓學(xué)生意識到如何抓重點(diǎn)詞,，抓重點(diǎn)詞的好處。

師：孔子到底是怎樣一個人,，具有什么樣的品行,，大家這樣敬重他?請一個同學(xué)讀第一段,，思考這個問題。

指名讀第一自然段,。

師：這段寫了——

生：孔子拜師的原因,。

師：從這部分，你讀出孔子是怎樣一個人?

生：我讀出孔子是一個謙虛的人,。

師：你是從哪里讀出來的,。

生：孔子已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了，但他還覺得自己的知識不夠淵博,，這就說明他是一個很謙虛的人,。

生：重點(diǎn)詞句。

師：對!抓住重點(diǎn)詞句,，我們對文章的理解就深了,。我們要掌握這種閱讀的方法。你們一起讀讀這段,。

生：我還發(fā)現(xiàn)他是一個很愛學(xué)習(xí)的人,。都三十歲了，還離開自己的家鄉(xiāng)去拜老子為師,。

師：(板書：好學(xué))從這短短的一段,，你們就讀出了這些，我們的閱讀理解能力就是在認(rèn)認(rèn)真真地讀書中培養(yǎng)起來的,。孩子們,，拿起書，再一起讀讀這段,，你們的讀和剛才的肯定不一樣,。

生齊讀第一段。

(整堂課的閱讀,，都滲透了這樣的讀書方法的'訓(xùn)練,，學(xué)生能夠讀進(jìn)文中，大部分孩子意識到了抓住課文里人物的言,、行來理解人物,。感受頗深的一點(diǎn)是，在第二自然段的教學(xué)中,，根據(jù)孩子們的讀書情況和理解情況,，及時調(diào)整教學(xué),，孩子自己抓住了文中的詞句,，一點(diǎn)點(diǎn)感受人物，孩子們自己讀出了孔子和老子的知禮,。)

回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué),，覺得有成功更有不足，反思整個教學(xué)過程，基本是按照備課思路進(jìn)行的,，從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破,。

教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)一個小的情境,，將學(xué)生帶入高山流水,，探訪圣人的意境，了解孔子,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊,，但是在設(shè)計提問：聽了老師的介紹，你想說點(diǎn)什么?有些不妥,，這畢竟局限了學(xué)生的認(rèn)識,，若能讓學(xué)生談?wù)勀銓鬃舆€有哪些了解，想必學(xué)生一定會積極交流,，也將使學(xué)生對孔子的認(rèn)識更加全面,，促進(jìn)學(xué)生主動的探究學(xué)習(xí)。接下來檢查預(yù)習(xí),，在初讀課文之后,，檢查詞語的掌握情況，列出了本課16個詞語,，量比較大,，檢查的遍數(shù)比較多，對于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯的詞語,，朗讀落實(shí)的還不夠,，應(yīng)當(dāng)將讀不準(zhǔn)的多讀幾遍，能讀好的,，一帶而過,。我想對于在今后的教學(xué)中，詞語的落實(shí)也應(yīng)把時間用在難讀詞語的教學(xué)上,，不能浪費(fèi)寶貴的課堂時間,。

在研讀課文學(xué)習(xí)時，我基本上能通過把握一段話中重點(diǎn)句,，重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會,。例如第一段抓住 “遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”,，第二段抓住“風(fēng)餐露宿,、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會,，孔子的謙虛好學(xué),、為求學(xué)不怕吃苦的精神,。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,，讀出自己的體會,。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求,，又通過詞句的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果,。但是在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對話時,，本想設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),，但在學(xué)習(xí)之后,，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，表現(xiàn)讓我意外,，因此,，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學(xué)策略,，解決學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉的問題,，比如：“再讀對話，說說自己體會到什么?” 或“你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人?”,，以致在第二次再學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，仍然不能令人滿意,，并且,，耽誤預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，沒能從整體上使學(xué)生把握課文,，對于重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”,，“等候、迎候”學(xué)的倉促,，落得不實(shí),。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進(jìn)行教學(xué)操作，只限于備課思路,，而沒能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況,，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，來以學(xué)定教,。通過本課的教學(xué)，我認(rèn)識到無論課備得再好也不能照搬,，應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況,，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

同時,，教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計,，只顧自己教的方便，省事,，而沒有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來設(shè)計,。例如對于孔子、老子,、曲阜的介紹,，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動,，只想讓學(xué)生有一個比較完整的認(rèn)識,，沒有把機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻。再如,，對于曲阜的介紹,，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題*攏,，因而影響了教學(xué)的主旋律,。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大益處,。我想,，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué),，靈活掌握教學(xué),，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲,。

中年級語文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練,，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力,，教學(xué)中更要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略,，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲,，學(xué)有所得,。

課堂需要反思,，有反思才有進(jìn)步，上完《孔子拜師》以后,，心中頗多感受,。仔細(xì)回想自己的課堂和老師們的點(diǎn)評，我做了以下兩方面的反思,。首先,，這堂課中閃光的有這么兩點(diǎn)：

一、情境中理解詞語,，幫助體悟情感,。

字、詞,、句的理解我們提倡在一定的語境中進(jìn)行,，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”,、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學(xué)生展開想象,，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難,，他又是怎么做的,。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景,。這不近幫助學(xué)生加深理解,，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法,。

二,、抓住主線來貫穿課堂。

一篇課文是一個整體,，我們要在這個整體中找一條主干,，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié),。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行,。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學(xué)現(xiàn)得清晰,、連貫,。

課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。之所以要學(xué)習(xí)是因?yàn)檫€有不足，還需改進(jìn),。結(jié)合大家的點(diǎn)評,，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點(diǎn)概括。

一,、課堂整體把握不夠： 課堂中雖然我以一條線來貫穿全文,，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r，沒有整體把握,。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子,，我逐句出示,，逐句讀,、理解、再讀,，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合,。特別時在處理孔子與老子的對話時，我把它們割裂了開來,，并沒有進(jìn)行朗讀對話,，孔子的語言中理解孔子的品行，老子的語言理解老子的品行,。其實(shí)他們的話時相互的,，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行，還可以看出另一個人的品行,，有種側(cè)面襯托的作用,，而我在處理這部分教學(xué)時卻忽略了這一點(diǎn)。所以使體會顯得單一,、顯得孤立,、支離破碎，沒有了整體感,。

二,、過分注重預(yù)設(shè)，忽略課堂生成,。

每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè),，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時我們往往會跟著自己的預(yù)設(shè)走,，致使課堂中的生成點(diǎn)就這樣被放過了,，使學(xué)習(xí)效率并不那么理想。在本堂課中我原本預(yù)設(shè)在了解孔子的資料以后寫“丘”字的,。但是當(dāng)時我忘了問學(xué)生孔子名什么,，所以并沒有引出這個字，后來就沒有寫了,。其實(shí)課文中也提到過孔子名丘,，那么在學(xué)生初讀以后還可以請學(xué)生說說孔子名什么,，再寫“丘”字，可是當(dāng)時我想這樣一來可能會打亂下面的教學(xué)環(huán)節(jié),，結(jié)果這個字就沒有讓學(xué)生寫,。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時間的原因之一。還有當(dāng)要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時,，學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解,，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時，我?guī)状未驍?，生硬地將學(xué)生拉回到我地問題上,，到最后還是沒有理解好。所以,，有時過分注重預(yù)設(shè)會使課堂失去很多活力,，會導(dǎo)致學(xué)生積極性低落，更甚是不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),。

課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏?。花更多時間去琢磨,、思考,、實(shí)踐，讓我們的課堂逐步走向成熟,。

孔子拜師教學(xué)反思篇十

今天教學(xué)《孔子拜師》一課,，我請學(xué)生扮演孔子，老師扮演老子,。如何拜師行禮呢?謝佳航同學(xué)落落大方地表演引得大家陣陣掌聲,。他恭恭敬敬地走上講臺，拱手作揖,，對“老子”說：“老人家,，您就是老聃先生吧?”

我模仿老子深沉的語氣，面帶微笑說：“你就是仲尼啊,，聽說你要來,，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差,，為什么還要拜我為師?”

這樣的角色演讀,，把學(xué)生帶到了那個遙遠(yuǎn)而古老的年代，同學(xué)們一下子對文章有了濃厚的興趣,。

謝佳航同學(xué)再次行禮,，彬彬有禮地說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博,，跟您學(xué)習(xí),，一定會大有長進(jìn)的?！?/p>

我創(chuàng)設(shè)這個情境,，將學(xué)生帶入高山流水，探訪圣人的意境,，了解孔子,，為學(xué)生了解孔子和老子高尚的品行做了鋪墊。

在研讀課文時,，我通過把握一段話中重點(diǎn)句,，重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住“遠(yuǎn)近聞名,、不夠淵博”,，第二段抓住“風(fēng)餐露宿,、日夜兼程,、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會，孔子的謙虛好學(xué),、為求學(xué)不怕吃苦的精神,。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,，讀出自己的體會,。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求,，又通過詞句的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果,。

對于重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”,，我先引導(dǎo)學(xué)生概括出成語“學(xué)無止境”，再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會句子的意思,。宇辰同學(xué)說：“比如洋洋同學(xué)圍棋獲得福州市一等獎,，但是還有比他下得更棒的人，就是人外有人,，天外有天的意思,。”

詩雨同學(xué)說：“就說我拉小提琴吧,，雖然會拉了,，但是還要處理好感情。”

俊川眨眨眼睛,，站起來說：“就說吹曲子吧,，雖然我會吹，但是還可以把譜子改變一下順序,，創(chuàng)作出新的曲子,。”

靈童謙虛地說：“雖然我的書法在全國獲得一等獎,，但是比起書法家來說我還是差多了,，這也是告訴我們學(xué)無止境?！?/p>

孩子們都紛紛說出自己對“學(xué)無止境”的理解,。

我想，今后在教學(xué)中,，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué),，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲,。

中年級語文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,，提高學(xué)生的閱讀能力,，教學(xué)中更要隨時創(chuàng)設(shè)情境，并根據(jù)學(xué)生的學(xué),，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略,，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí),，并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲,，學(xué)有所得。

孔子拜師教學(xué)反思篇十一

問題的設(shè)計,，對學(xué)習(xí)課文非常重要,，有效的問題設(shè)計往往會起到牽一發(fā)而動全身的作用。學(xué)習(xí)這篇文章時,，我以“孔子是個怎樣的人,？”作為統(tǒng)領(lǐng)性的提問。在學(xué)生匯報過程中,，有的學(xué)生看出了孔子愛動腦子,，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié)，還有的學(xué)生卻從另一個角度來看問題,，他認(rèn)為孔子能向別人學(xué)習(xí),，有的還提出了每個人都有各自喜歡的方向,，知道的知識也都不同，我們要學(xué)習(xí)各種知識,，學(xué)習(xí)每個人的“獨(dú)門秘技”,。

當(dāng)學(xué)生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過讀對話,，結(jié)合“孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服,，人們還很敬重他們的人品?！边@一句感悟在孔子老子見面的一幕中,，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣,，學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理,，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮,，所以我就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人,，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問,，但只有學(xué)問還不夠,，還要有好的品行。

這堂課中,，我安排了兩個說話拓展,，一個是想象孔子在路途中艱辛,，這個環(huán)節(jié)上,，學(xué)生的想象力較豐富，說話的質(zhì)與量都很高,。另一個拓展是理解孔子的話中“學(xué)習(xí)是無止境的”這個句子后,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，有的學(xué)生說：我爺爺雖然年紀(jì)大了,，可還在學(xué)習(xí)電腦,。有的學(xué)生說：我媽媽一直在學(xué)習(xí)，她現(xiàn)在正在靠會計專業(yè)呢,。還有一個學(xué)生說：劉老師雖然知識淵博,，可她還參加各種學(xué)習(xí)，豐富自己的知識面,。

我想起我在復(fù)習(xí)總動員上為了激起學(xué)生的斗志而以自己為例鼓勵他們要努力學(xué)習(xí)的,，沒想到這孩子在這里竟用上了。讓學(xué)生說了以后,，我安排了一個寫的拓展：舉一個例子,，再寫寫對“學(xué)習(xí)是無止境的”的理解,。學(xué)生理解得不錯，我又讓他們讀讀相關(guān)的名言,，如：學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚之類的名言,。引導(dǎo)學(xué)生歸納出：世上的學(xué)問是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué),，活到老,，學(xué)到老。

文檔為doc格式,。

孔子拜師教學(xué)反思篇十二

《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子,，春秋時代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理,，并以孔子為榜樣,，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí),。

班里的孩子大部分生在曲阜,，長在曲阜，對曲阜比較了解,，課前我讓孩子們收集孔子,、老子的資料，因此課上對于孔子,、老子,、曲阜的介紹，學(xué)生談得很全面,，很生動,，大家暢所欲言，交流自己收集的有關(guān)資料,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分表現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)很深刻。這樣的教學(xué),，對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大益處,。我認(rèn)為做到了靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲,。

在研讀課文學(xué)習(xí)時，我基本上能通過把握一段話中重點(diǎn)句,，重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會,。例如第一段抓住“遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”,，第二段抓住“風(fēng)餐露宿,、日夜兼程,、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會，孔子的.謙虛好學(xué),、為求學(xué)不怕吃苦的精神,。在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,，讀出自己的體會,。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求,，又通過詞句的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果,。

理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活說說自己的理解，大部分學(xué)生能結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)?，雖然感覺有些膚淺,，不夠深刻，但對于三年級的學(xué)生來說,，基本上達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),。我還是比較滿意的。

孔子拜師教學(xué)反思篇十三

我有八年沒上語文課了,，今天上的是三年級上冊第五單元,，17課《孔子拜師》，上課前,，我先讓學(xué)生讀五單元學(xué)習(xí)目標(biāo),，想想看，五單元是讓我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,，從而引出課題,，“孔子”，這時我就問學(xué)生我們要學(xué)習(xí)的是孔子的.什么事情,，孔子拜師的事情。在這里呢,，我就做錯了一點(diǎn),，就是板書完課題后，應(yīng)該馬上讓學(xué)生對課題提出疑問,，而不該馬上去了解孔子的生平,。

孔子拜師教學(xué)反思篇十四

1《孔子拜師》講述了我國古代著名的思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué),，孜孜不倦求學(xué)的治學(xué)精神和老子誨人不倦,，愛護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神,。

由于這節(jié)課的時代背景離我們現(xiàn)在的生活很遠(yuǎn),，為了便于學(xué)生更好地理解課文，課前我布置學(xué)生查找有關(guān)孔子和老子的資料,，在這個過程中,，學(xué)生們可以對故事中的背景和主要人物有更深一步的了解。雖然這項(xiàng)工作花費(fèi)了不少時間,，但是,，從之后的上課效果來看，還是很值得的,。因?yàn)?，在動手查找資料的過程中，學(xué)生收獲到的不僅僅是知識,，還收獲到了辛勤付出的快樂,。

一切準(zhǔn)備就緒之后，我們就很順利地進(jìn)入了課文的'學(xué)習(xí),。首先,，我先請學(xué)生們匯報一下自己的查找資料的成果，“你對孔子和老子有哪些了解,？通過查找資料,，你有哪些收獲？”學(xué)生因?yàn)樵谡n前做了充分地準(zhǔn)備,，所以在課上滔滔不決地談?wù)撈鹱约簩鬃雍屠献拥目捶?。由于課前學(xué)生通過搜集資料，已經(jīng)對孔子和老子的品行有所了解,，所以,，學(xué)習(xí)課文對他們來說并沒有什么困難，對于重點(diǎn)詞語的理解,，如：“風(fēng)餐露宿,、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等,，通過感情朗讀,、聽聲音想象畫面，學(xué)生能根據(jù)當(dāng)時的時代背景再結(jié)合自己的生活實(shí)際談出自己對詞語的理解和對人物品質(zhì)的感悟,，這些對于學(xué)生來說似乎都不是難題,。那么，如何讓學(xué)生體會二人在對話中表現(xiàn)出來的謙虛,、禮貌的品行,，而又不失學(xué)生對課文的興趣呢,？于是，我請學(xué)生同桌間先進(jìn)性角色朗讀,，進(jìn)而讓兩位學(xué)生進(jìn)行全班展示,，一邊展示一邊引導(dǎo)其余學(xué)生進(jìn)行評價，談自己更欣賞孔子和老子之間誰的對話,，以讀代講,、以評代講，從語言中感受人物的形象,。課堂上收到了良好的效果,。

課后我想了很多，學(xué)生的潛力是無窮的,，有時候老師做的太多,，準(zhǔn)備的太充分，反而制約和束縛了孩子的發(fā)展,。那么,，就放手讓他們?nèi)プ觥⑷ゲ檎屹Y料,、去探討問題,、讓他們自己去組織表演，這一過程其實(shí)也是學(xué)生積累知識和培養(yǎng)能力的過程,，他們是快樂的,，因?yàn)樗麄儠械礁映鋵?shí)、他們會覺得自己是最棒的,！

給學(xué)生一個機(jī)會,，其實(shí)，他們真的能做到讓所有老師都出乎意料的事,；相信孩子,，他們真的很出色！

2課堂需要反思,，有反思才有進(jìn)步,，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受,。仔細(xì)回想自己的課堂,，我做了以下兩方面的反思。首先,，這堂課中閃光的有這么兩點(diǎn)：

字、詞,、句的理解我們提倡在一定的語境中進(jìn)行,，不能脫離語言環(huán)境,。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”,、“日夜兼程”兩個詞語的理解,。我先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的,，碰到什么困難，他又是怎么做的,。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋,，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不盡幫助學(xué)生加深理解,，更好體會情感,，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。

一篇課文是一個整體,，我們要在這個整體中找一條主干,，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié),。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行,。這樣以一條線帶到整個面上，教學(xué)顯得清晰,、連貫,。特別時在處理孔子與老子的對話時，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行朗讀對話,，從孔子和老子的語言中理解他們的品行,。其實(shí)他們的話是相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行,，還可以看出另一個人的品行,，有種側(cè)面襯托的作用。

課堂更是一門遺憾的藝術(shù),。課堂還存在一些不足：課堂整體把握不夠,。課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r,，沒有整體把握,。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子，我逐句出示,，逐句讀,、理解、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合,。

課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫牡胤胶芏?。花更多時間去琢磨,、思考,、實(shí)踐，讓我們的課堂逐步走向成熟,。

孔子拜師教學(xué)反思篇十五

孔子拜師教學(xué)反思1《孔子拜師》講述了我國古代著名的思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué),，孜孜不倦求學(xué)的治學(xué)精神和老子誨人不倦,，愛護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神,。

由于這節(jié)課的時代背景離我們現(xiàn)在的生活很遠(yuǎn),，為了便于學(xué)生更好地理解課文，課前我布置學(xué)生查找有關(guān)孔子和老子的資料,，在這個過程中,，學(xué)生們可以對故事中的背景和主要人物有更深一步的了解。雖然這項(xiàng)工作花費(fèi)了不少時間,，但是,，從之后的上課效果來看，還是很值得的,。因?yàn)?，在動手查找資料的過程中，學(xué)生收獲到的不僅僅是知識,，還收獲到了辛勤付出的快樂,。

一切準(zhǔn)備就緒之后，我們就很順利地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí),。首先,，我先請學(xué)生們匯報一下自己的查找資料的成果，“你對孔子和老子有哪些了解,？通過查找資料,，你有哪些收獲？”學(xué)生因?yàn)樵谡n前做了充分地準(zhǔn)備,，所以在課上滔滔不決地談?wù)撈鹱约簩鬃雍屠献拥目捶?。由于課前學(xué)生通過搜集資料，已經(jīng)對孔子和老子的品行有所了解,，所以,，學(xué)習(xí)課文對他們來說并沒有什么困難，對于重點(diǎn)詞語的理解，如：“風(fēng)餐露宿,、日夜兼程,、風(fēng)塵仆仆”等,，通過感情朗讀,、聽聲音想象畫面，學(xué)生能根據(jù)當(dāng)時的時代背景再結(jié)合自己的生活實(shí)際談出自己對詞語的理解和對人物品質(zhì)的感悟,，這些對于學(xué)生來說似乎都不是難題,。那么，如何讓學(xué)生體會二人在對話中表現(xiàn)出來的謙虛,、禮貌的品行,，而又不失學(xué)生對課文的興趣呢？于是,，我請學(xué)生同桌間先進(jìn)性角色朗讀,，進(jìn)而讓兩位學(xué)生進(jìn)行全班展示，一邊展示一邊引導(dǎo)其余學(xué)生進(jìn)行評價,，談自己更欣賞孔子和老子之間誰的對話,，以讀代講、以評代講,，從語言中感受人物的形象,。課堂上收到了良好的效果。

課后我想了很多,，學(xué)生的潛力是無窮的,，有時候老師做的太多，準(zhǔn)備的太充分,，反而制約和束縛了孩子的發(fā)展,。那么，就放手讓他們?nèi)プ?、去查找資料,、去探討問題、讓他們自己去組織表演,，這一過程其實(shí)也是學(xué)生積累知識和培養(yǎng)能力的過程,，他們是快樂的，因?yàn)樗麄儠械礁映鋵?shí),、他們會覺得自己是最棒的,！

給學(xué)生一個機(jī)會，其實(shí),，他們真的能做到讓所有老師都出乎意料的事,；相信孩子，他們真的很出色！

孔子拜師教學(xué)反思2課堂需要反思,，有反思才有進(jìn)步,，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受,。仔細(xì)回想自己的課堂,，我做了以下兩方面的反思。首先,，這堂課中閃光的有這么兩點(diǎn)：

字,、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進(jìn)行,，不能脫離語言環(huán)境,。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”,、“日夜兼程”兩個詞語的理解,。我先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的,，碰到什么困難，他又是怎么做的,。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋,，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不盡幫助學(xué)生加深理解,，更好體會情感,，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。

一篇課文是一個整體,，我們要在這個整體中找一條主干,，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié),。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行,。這樣以一條線帶到整個面上，教學(xué)顯得清晰,、連貫,。特別時在處理孔子與老子的對話時，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行朗讀對話,，從孔子和老子的語言中理解他們的品行,。其實(shí)他們的話是相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行,，還可以看出另一個人的品行,，有種側(cè)面襯托的作用,。

課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。課堂還存在一些不足：課堂整體把握不夠,。課堂中雖然我以一條線來貫穿全文,，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r，沒有整體把握,。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子,，我逐句出示，逐句讀,、理解,、再讀，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合,。

課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫牡胤胶芏唷,；ǜ鄷r間去琢磨,、思考、實(shí)踐,，讓我們的課堂逐步走向成熟,。

孔子拜師教學(xué)反思篇十六

回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，我覺得有成功更有不足,，雖然幾經(jīng)反復(fù)備課和試講,，但今天的這堂課仍然上的不理想。反思整個教學(xué)過程,，基本是按照備課思路進(jìn)行的,，從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破。

教學(xué)伊始,，我創(chuàng)設(shè)一個小的情境,，將學(xué)生帶入高山流水，探訪圣人的意境,，了解孔子,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊，但是在設(shè)計提問：聽了老師的介紹,，你想說點(diǎn)什么,？有些不妥，這畢竟局限了學(xué)生的認(rèn)識,，若能讓學(xué)生談?wù)勀銓鬃舆€有哪些了解,，想必學(xué)生一定會積極交流，也將使學(xué)生對孔子的認(rèn)識更加全面,，促進(jìn)學(xué)生主動的探究學(xué)習(xí),。接下來檢查預(yù)習(xí),，在初讀課文之后，檢查詞語的掌握情況,，列出了本課１６個詞語,，量比較大，檢查的遍數(shù)比較多,，對于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯的詞語,，朗讀落實(shí)的還不夠，應(yīng)當(dāng)將讀不準(zhǔn)的多讀幾遍,，能讀好的,，一帶而過。我想對于在今后的教學(xué)中,，詞語的落實(shí)也應(yīng)把時間用在難讀詞語的教學(xué)上,，不能浪費(fèi)寶貴的課堂時間。

在研讀課文學(xué)習(xí)時,，我基本上能通過把握一段話中重點(diǎn)句,，重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住“遠(yuǎn)近聞名,、不夠淵博”,，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程,、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會,，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神,。在體會之后,，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會,。這樣,，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí),，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,，收到較好的效果。但是在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對話時,，本想設(shè)計小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)之后,，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，表現(xiàn)讓我意外，因此,，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行,，而沒有采取能夠及時采取合適的教學(xué)策略,，解決學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉的問題，比如：“再讀對話,，說說自己體會到什么,？”或“你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人？”,，以致在第二次再學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，仍然不能令人滿意,，并且,，耽誤預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，沒能從整體上使學(xué)生把握課文,，對于重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”,，“等候、迎候”學(xué)的倉促,，落得不實(shí),。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進(jìn)行教學(xué)操作，只限于備課思路,，而沒能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，做出適當(dāng)?shù)?調(diào)整,，來以學(xué)定教。通過本課的教學(xué),，我認(rèn)識到無論課備得再好也不能照搬,，應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù),。

同時,，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計，我只顧自己教的方便,，省事,，而沒有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來設(shè)計。例如對于孔子,、老子,、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面,，不夠生動,，只想讓學(xué)生有一個比較完整的認(rèn)識，沒有把機(jī)會留給學(xué)生,，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻。再如,，對于曲阜的介紹,，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題靠攏,，因而影響了教學(xué)的主旋律,。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大益處,。我想,，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué),，靈活掌握教學(xué),，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲,。

通過本次參與新課程研討課教學(xué)活動,，我更加明白了，中年級語文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練,，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，并根據(jù)學(xué)生的學(xué),，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí),，并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所得,。今后我要進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)新課程的精神,，大膽實(shí)踐，朝著新課程的要求努力邁進(jìn),，使自己錘煉成為新課程下的新型教師,。

孔子拜師教學(xué)反思篇十七

我有八年沒上語文課了，今天上的是三年級上冊第五單元,，17課《孔子拜師》,，上課前，我先讓學(xué)生讀五單元學(xué)習(xí)目標(biāo),，想想看,，五單元是讓我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，從而引出課題,，“孔子”,，這時我就問學(xué)生我們要學(xué)習(xí)的是孔子的什么事情,，孔子拜師的事情。在這里呢,，我就做錯了一點(diǎn),，就是板書完課題后，應(yīng)該馬上讓學(xué)生對課題提出疑問,，而不該馬上去了解孔子的生平,。

在學(xué)生對課題提出疑問后，我馬上就讓學(xué)生去讀生字,、詞語,，這里呢我應(yīng)該馬上讓學(xué)生自讀課文，先解決學(xué)生提出了疑問,，應(yīng)該對學(xué)生的質(zhì)疑即時解決,。

進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時，我安排的是從課文的最后一自然段入手,，在讀了最后一段后,，我們知道了人們佩服孔子和老子的學(xué)問，和敬重他們的高尚品行,，那么為什么要敬重他們那種高尚品行呢,？就從這個問題入手，讓學(xué)生自學(xué)課文,，從課文中找出能夠解答這個問題的重點(diǎn)詞句,，來體會他們的高尚品行，初步體會作者寫作文章時的感情,。在這里，讀課文最后一段,，并提出疑問的任務(wù)本來應(yīng)該由學(xué)生自己進(jìn)行,，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來，教師在這里本來只該是作為一個引導(dǎo)者的身份,，但是在這里,，這個工作我卻自己做了，所以學(xué)生就機(jī)械的按照老師的要求去學(xué)習(xí)課文,，而沒有達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的要求,。

由于在學(xué)習(xí)生字詞語時浪費(fèi)的時間過多，所以本來這節(jié)課我預(yù)計安排的從重點(diǎn)詞語來初步理解課文的任務(wù)沒有完成,。

總的來說,，在這節(jié)課中，在“三維目標(biāo)”：知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀幾個方面中,，我基本上注重了知識與技能、情感態(tài)度價值觀方面,，這堂課中,，我安排了兩個說話，一個是想象孔子在路途中艱辛,。另一個拓展是理解孔子的話中“學(xué)習(xí)是無止境的”這個句子后,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生歸納出：世上的學(xué)問是學(xué)不完的,，我們要虛心好學(xué),，活到老，學(xué)到老,。不做一個自滿的人,。

總之，在教學(xué)中,，我做得很不夠,，這是由于自己平時在經(jīng)驗(yàn)上的積累不夠。在整節(jié)課上,，由于我自己對教材的鉆研不夠,，所以不能夠?qū)W(xué)生有更好的引導(dǎo)。以后,，要從人文觀念上去引導(dǎo)學(xué)生,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工合作,，指導(dǎo)學(xué)生探索課文,，自我發(fā)現(xiàn)。

孔子拜師教學(xué)反思篇十八

這篇課文講述了我國古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事,，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,、愛護(hù)晚輩的品行,。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

學(xué)習(xí)這篇文章時,，我重點(diǎn)讓學(xué)生通過研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行,。在匯報過程中，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué),，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié),。當(dāng)學(xué)生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過讀對話，結(jié)合“人們佩服孔子和老子的學(xué)問,，也敬重他們的品行,。”這一句感悟,。在孔子老子見面的一幕中,，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣,，學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理,，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮,。就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人,。一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問,，但只有學(xué)問還不夠,，還要有好的品行。

字,、詞,、句的理解我們提倡在一定的語境中進(jìn)行，不能脫離語言環(huán)境,。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解,。我先請學(xué)生展開想象,，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的,，碰到什么困難,，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋,，呈現(xiàn)的是一種生活場景,。這不近幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感,，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。

一篇課文是一個整體,，我們要在這個整體中找一條主干,，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié),。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行,。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學(xué)現(xiàn)得清晰、連貫,。

課堂更是一門遺憾的藝術(shù),。之所以要學(xué)習(xí)是因?yàn)檫€有不足，還需改進(jìn),。結(jié)合大家的點(diǎn)評,，我對自己的課堂中的不足做了下面幾點(diǎn)概括。

課堂中雖然我以一條線來貫穿全文,，但是在談?wù)摽鬃拥钠沸袝r,，沒有整體把握。學(xué)生逐句找出寫孔子品行的句子,，我逐句出示,，逐句讀、理解,、再讀,，缺少與文本語言環(huán)境的相結(jié)合。特別時在處理孔子與老子的對話時,，我把它們割裂了開來,，并沒有進(jìn)行朗讀對話，孔子的語言中理解孔子的品行,，老子的語言理解老子的品行,。其實(shí)他們的話時相互的，從一個人的語言中不僅看出某個人的品行,，還可以看出另一個人的品行,，有種側(cè)面襯托的作用，而我在處理這部分教學(xué)時卻忽略了這一點(diǎn),。所以使體會顯得單一,、顯得孤立、支離破碎,，沒有了整體感,。

每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成,。但是有時我們往往會跟著自己的預(yù)設(shè)走,，致使課堂中的生成點(diǎn)就這樣被放過了，使學(xué)習(xí)效率并不那么理想,。在本堂課中我原本預(yù)設(shè)在了解孔子的資料以后寫“丘”字的,。但是當(dāng)時我忘了問學(xué)生孔子名什么，所以并沒有引出這個字,，后來就沒有寫了,。其實(shí)課文中也提到過孔子名丘，那么在學(xué)生初讀以后還可以請學(xué)生說說孔子名什么，再寫“丘”字,，可是當(dāng)時我想這樣一來可能會打亂下面的教學(xué)環(huán)節(jié),，結(jié)果這個字就沒有讓學(xué)生寫。這也是造成我這節(jié)課沒有寫的時間的原因之一,。還有當(dāng)要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時,，學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個怎樣的人時,，我?guī)状未驍?，生硬地將學(xué)生拉回到我地問題上，到最后還是沒有理解好,。所以,，有時過分注重預(yù)設(shè)會使課堂失去很多活力，會導(dǎo)致學(xué)生積極性低落,，更甚是不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),。

課堂中還需要我們?nèi)フ遄玫氐胤胶芏唷,；ǜ鄷r間去琢磨,、思考、實(shí)踐,，讓我們的課堂逐步走向成熟,。

孔子拜師教學(xué)反思篇十九

在課前預(yù)習(xí)中，我要求學(xué)生充分收集有關(guān)孔子和老子的資料,。課堂伊始,，我請學(xué)生交流自己對孔子的理解，促使學(xué)生主動的探究學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生對孔子有一個整體的感知,。在學(xué)生交流的過程中，我及時抓住有效的信息,，并以此為切入點(diǎn)相機(jī)導(dǎo)入,，展開教學(xué)。

我個人認(rèn)為這種導(dǎo)入方式在實(shí)施的過程中要注意兩點(diǎn)：首先,，教師必須對孔子,、老子以及他們生活的時代有一個比較全面的了解，對教材的內(nèi)容要吃透,，力求在教學(xué)中能夠運(yùn)用自如,。其次，時間上要有所把握,，不能喧賓奪主，沖淡了對主要內(nèi)容的教學(xué)。

理解詞語在句子中的意思,，從而讀懂句子,，進(jìn)而讀懂課文，是中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)中,，詞語的理解往往陷入程式化的“說說詞語的意思”“用詞語說話”之中，不免枯燥,、呆板,。本堂課中在理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話的意思時，我先讓學(xué)生聯(lián)系上文理解,，再聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解,，讓學(xué)生懂得：世上的學(xué)問是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué),，活到老,，學(xué)到老。

又比如文中“風(fēng)餐露宿”,、“日夜兼程”兩個詞語的理解,。我先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的,，碰到什么困難，他又是怎么做的,。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋,，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學(xué)生加深理解,，更好體會情感,，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法，而且使詞語教學(xué)變得既有“語文味”,，又充滿了趣味,。

朗讀在語文教學(xué)中既是手段，也是目的,，它是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),，培養(yǎng)好學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和提高他們的朗讀技巧，有利于發(fā)展其語言,，促進(jìn)表達(dá)能力的提高,，并且可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，受到品德和審美教育,。在本課教學(xué)中,，我采用了多種方式的讀,，如：輕聲讀、默讀,、分角色朗讀,、齊讀等等，讓學(xué)生讀通課文,，讀懂課文,，并在讀中培養(yǎng)語感。

當(dāng)然,，這堂課中也存著在著許多問題：

1,、解詞方法還很單一，雖然也用了很多方法,，但每次解詞總是想提醒學(xué)生到詞語手冊上查,，其實(shí)有些學(xué)生可以自己從字面上理解的，我應(yīng)該把這些方法明確地告訴學(xué)生,，讓他們真正掌握學(xué)語文的方法,。

2、這節(jié)課的重點(diǎn)雖然抓到了,，但文章的中心——“孔子的好學(xué)精神”學(xué)生還體會不夠深,，應(yīng)該在學(xué)生理解孔子拜師艱辛?xí)r，再讓學(xué)生讀一讀,，體會孔子的好學(xué),。

總之，在教學(xué)中我本著一種平平淡淡,、簡簡單單,、扎扎實(shí)實(shí)地態(tài)度，真實(shí)的再現(xiàn)我們的課堂,。不是用花哨的表演抓住人,，而是努力用一種深層的、人文的,、純語文的精神之美吸引人,。力圖讓語文還原本色，復(fù)歸本位,，反璞歸真,，創(chuàng)造一種純語文的課堂。

同時,，我也深深地認(rèn)識到語文特級教師王崧舟老師所說的：教師對文本的鉆研深入,，決定了你的課堂是否精彩。教師像一位引路人,，你對教材理解的深度,、廣度,，直接影響到學(xué)生對文本的理解程度。在我們走上講臺前,，應(yīng)該靜心地把教材多讀幾遍,，力求讀得深讀得透。多思考每篇課文怎么去挖掘它的語文特色,，讓我們的課堂充滿簡單的精彩。這也是自己今后所要努力的一個方向,。