每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

課文橋教學(xué)反思短句篇一

《暖流》這篇課文講的是工主席看望南開大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事,，說明了工主席對中國古典文學(xué)的熱愛,，表達(dá)了他對青年人的關(guān)懷,。本單元的5篇課文，充滿了春天的氣息,。第一課號召大家綠化家園,；第三課表達(dá)的意思就是兒童就是春天；第四課寫抓住了春天最好的時光,；第五課兩首描寫春天美景的古詩,。第二課之所以放在第一單元，主要體現(xiàn)了果家領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)心就像春天一般溫暖,。因此,，這篇課文應(yīng)該將著力點(diǎn)放置在體會果家領(lǐng)導(dǎo)人對學(xué)生的關(guān)心上，體會工主席的品質(zhì),。

在昨天的語文半日教研活動中,，本課的主備——“小雨跳跳”告訴我們，她在第一課時的教學(xué)過程中重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生按提示語朗讀,，她的做法給我今天的教學(xué)帶來啟發(fā)：我也可以抓提示語,、人物的語言來體會人物的品質(zhì)啊。

課堂上,，我先讓學(xué)生找出工主席說了什么,，提示語是什么，再讓他們思考,，這些話語主要講了一個什么意思,，然后讓他們透過這些話語感悟人物的品質(zhì)，最后再有感情地讀讀這些句子,。

我的這個問題對學(xué)生們來說,，似乎一點(diǎn)難度都沒有，他們個個踴躍發(fā)言,，尤其是第一問,，說話內(nèi)容、提示語都是在文中一下子就能找到的，我還根據(jù)學(xué)生的回答板書了提示語，就這樣學(xué)生們一些愛子概括出了：工主席是一個和藹可親,、熱愛古典文學(xué)博學(xué)多才、關(guān)心下一代的偉大領(lǐng)袖,。當(dāng)學(xué)生感知了工主席的品質(zhì)后，我再讓學(xué)生讀讀工主席的話,，這時候,，學(xué)生們就讀得入情入境了。工主席那平易近人的形象躍然紙上，課題“暖流”的引申義也就迎刃而解了,。

理想課堂追求效益最大化,，課堂教學(xué)設(shè)計是提高效益的敲門磚,。因此,，設(shè)計是否精當(dāng)，教學(xué)是否有效,，關(guān)鍵還是在于教師課前鉆研教材,，我們要針對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn),，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn),，然后圍繞這個點(diǎn)，精心設(shè)計環(huán)節(jié),，追求課堂教學(xué)的有效性,。在這節(jié)課上，我簡簡單單抓提示語,，學(xué)生們到也學(xué)得輕松,，學(xué)得實(shí)在。

課文橋教學(xué)反思短句篇二

《荷花》是一篇寫景抒情的文章,。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美,。作者葉圣陶因景入情,，以情觀景，情景交融,，不僅寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺,。

它的語言文字美，描寫的景物美,，產(chǎn)生的意境也美,。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文,，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟,，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。同時完成寫一種植物的教學(xué)任務(wù),。

1,、隨文識字。本課的9個生字，集中分布在課文的第2節(jié)描寫荷花姿態(tài)的句子中,，第4小節(jié)作者的想象中,，因此識字教學(xué)我采用隨文識字的方式。描寫荷花姿態(tài)的句子是一句長句,，其中又有4個生字,。為了讓學(xué)生能正確讀好句子，先學(xué)習(xí)生字以掃除在朗讀時可能遇到的障礙,。每個生字的教學(xué)各有側(cè)重,，其中“展”重在字形，“破”重在部首,，“嫩”重在讀音,。另外4個生字“佛、裙,、隨,、蹈”的教學(xué)則比較置后，則先讓學(xué)生在反復(fù)的與文本接觸中,，讀準(zhǔn)字音,，而后引導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)識“佛、裙,、隨,、蹈”。這樣的生字教學(xué)設(shè)計既能提高識字效率,，又能避免由于識字教學(xué)的介入而中斷的學(xué)生與作者之間的情感交流,。

2、朗讀體會,。本文語言優(yōu)美,，在閱讀教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，在熟讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生感悟,、積累文本語言。如：教學(xué)第二小節(jié)時,，抓住這節(jié)中的一些精言妙語—描寫荷葉多,、荷花各種形態(tài)的句子，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)行誦讀,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿,，感受荷花的.美，體會作者的情,，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上讀好這部分課文,，熟讀成誦,，達(dá)到語言積累的目的，在賞讀中培養(yǎng)審美語感,。同時遷移到寫一種植物的方法上來,。

3、借助媒體,。為了更好的使學(xué)生與文本,、作者交流，感受荷花的婀娜多姿,，體會作者對荷花的喜愛之情,。教學(xué)時我借助媒體,，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生與作者一起“看荷花,、賞荷花、想荷花”的情景,，讓學(xué)生和作者站在同一角度上,，從而更好的達(dá)到情感上的共鳴。例如：課文第二段中三種荷花的樣子,。

4,、教學(xué)不足。學(xué)生發(fā)揮想象的余地不多,，可能受到媒體和同學(xué)回答的影響,，在作業(yè)時有點(diǎn)千篇一律。

課文橋教學(xué)反思短句篇三

“通分”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解通分的意義和掌握通分的方法,。它是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用,，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它為后面學(xué)習(xí)比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的奠定基礎(chǔ)。因此,，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程：

1．每人寫一個自己喜歡的分?jǐn)?shù),。生匯報，教師板書兩個,。（選擇異分母分?jǐn)?shù)）,。

2．觀察一下，它們有什么特點(diǎn),？同桌可以自由討論,。

3．你們知道它們的大小嗎？你準(zhǔn)備怎么比,？你們有幾種不同的方法,。各小組確定一種方法，開展討論研究,，等一下分組匯報,。

4．分組討論學(xué)習(xí)。

5．請大家上臺演示交流各自的方法。

在此基礎(chǔ)上引出通分的概念,。

通分的方法其實(shí)不難,，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分和通分的方法，為此我將通分與比較異分母分?jǐn)?shù)的大小有機(jī)的結(jié)合起來,，讓學(xué)生通過探討兩個異分母分?jǐn)?shù)的大小的活動,，在比較歸納的基礎(chǔ)上理解通分的目的。

通分一般采用什么方法是在學(xué)生自主探究,、交流合作,、爭論辯解的氛圍中明確的，讓學(xué)生大膽猜測,，大膽設(shè)想,，在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較歸納,。所以,，如果我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常注視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，當(dāng)學(xué)生的思維受阻時,，教師適時點(diǎn)撥,，當(dāng)學(xué)生的思維遇卡時，教師巧妙催化,，這樣會使學(xué)生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán),，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)散思維能力的形成，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

課文橋教學(xué)反思短句篇四

在上完這節(jié)課后,，讓我感受頗深，思考很多,，有收獲也有遺憾,。

《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索,，將秋天的眾多景物巧妙地貫穿起來,，從整體上帶出個美麗的，豐收的,，快樂的秋天,。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中,，我以一個“美”字貫穿整堂課,，一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，享受環(huán)境美,，二是通過觀看錄象《美麗的秋天》讓學(xué)生身臨其境欣賞美,，三是通過多種形式的朗讀,，品讀課文感受語言美，四是通過擴(kuò)展活動,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美,。

教學(xué)中，首先是自我感覺到老師學(xué)生都走進(jìn)了文本,。感受到了秋天的美,。同時能較好地落實(shí)知識點(diǎn)并拓展，收到較好的效果,。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上,，能做到；有快有慢,，有高潮低落,，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感,。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美,。通過多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。一上課,，我以讀導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了,。走進(jìn)秋天,，我們看到的是怎樣的景色呢？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽,?！庇捎趶V州的四季變化不分明，孩子們的感受也不清晰,。這一教學(xué)環(huán)節(jié),，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn),，給學(xué)生聽覺,、視覺上的刺激，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣,，對秋天有一個美的整體影響,，引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學(xué)生自讀課文,，從幾個方面感受秋天的美,。在整體感知全文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)秋天的大門,，走進(jìn)文章,，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美,；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動物準(zhǔn)備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂,。

在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，想象讀、表演讀,、帶著體驗(yàn)讀,，自由讀、個人讀,、集體讀,，變抽象為具象，讀出秋天的美,。秋天的雨把黃色給了銀杏樹,，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子,，為我們扇走了夏天的炎熱,。請一個同學(xué)來讀一讀，可以邊讀邊做動作通過朗讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美,，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學(xué)生的想象,，激發(fā)學(xué)生情感中真、善,、美的因素,，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴,，情感受到美的感召和升華,，從中受到教育。

可以說,，這節(jié)課,，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文,，談著生活,，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”,。但課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù),。安排計劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的,。本節(jié)課下來沒能完成教學(xué)計劃,，讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多,。第二段安排欠妥,，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來,。造成時間不夠。這也說明自己教學(xué)不嫻熟,，課堂把握不夠,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會課文的語言美,，教學(xué)中,，我以“讀”為教學(xué)主線，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),，讀的形式多樣,，如默讀，朗讀,，自由讀,，指名讀，齊讀,。不足之處在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，忽略了教師的示范作用，教師沒有完全進(jìn)入角色,，把學(xué)生引進(jìn)美麗的秋天,。

課堂是多變的。課堂是遺憾的,。課堂需要反思,，在遺憾中反思。在遺憾和反思中,，帶著新的收獲，讓我們再次走進(jìn)課堂,。

課文橋教學(xué)反思短句篇五

我發(fā)現(xiàn),，教師有時對一些原有的教學(xué)方法往往還是很難舍棄，教學(xué)上時常會出現(xiàn)一些慣性行為,，也就是我們常說的“穿新鞋,，走老路”。細(xì)細(xì)審視,，不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生其實(shí)還是被老師牽著鼻子走，他們的感悟不是自己獲得的,，而是老師給予的,。教師不能低估了學(xué)生的.閱讀定向能力，惟恐學(xué)生感悟不到,，于是便越俎代庖,。

真正的感悟,，應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)入課文的情境后，通過具體的文字材料,，調(diào)動起已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲存的相關(guān)信息模塊,，進(jìn)行組合重構(gòu)，得到的新的體驗(yàn),、感受,。于是我在學(xué)習(xí)課文1－3節(jié)時，著重幫助學(xué)生體會小熊對小冰熊的喜愛之情,，讓學(xué)生去找找課文中體現(xiàn)出喜愛的句子,。并讓學(xué)生說說原因，哪里體現(xiàn)了小熊對小冰熊的喜愛,，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞——舍不得,、不分離，并用“愛不釋手,、形影不離”這兩個詞來總結(jié)小熊地喜愛程度,。

在日常的教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn),，面對同樣的情境,，同樣的文章，不同的學(xué)生會有不同的反應(yīng)和感悟,。有的學(xué)生從這個角度感悟,；興許有的學(xué)生從那個層面感悟；興許有的學(xué)生感悟膚淺,；興許有的學(xué)生感悟深刻,，教師都應(yīng)該寬松地認(rèn)可。這樣的感悟才是真實(shí)的,，這樣的學(xué)習(xí)才稱得上是個性化學(xué)習(xí),。例如在最后編故事時，有的學(xué)生說小熊把小冰熊包在厚厚的棉花里,，有的說把小冰熊放在隨身攜帶的小冰柜里……我都給予了肯定,。學(xué)生的積極性就更高了，都愿意把自己編的故事說出來,。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,、合作者，同時又是引導(dǎo)者,。由于二年級的學(xué)生在圈劃詞句上才剛剛起步,，因此教師一定要給予指導(dǎo)，教會方法,。在品詞品句時,，教師既要站在學(xué)生的角度,，體會他們的感受，同時也要站在指導(dǎo)者的高度,，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理和提煉,。在學(xué)習(xí)課文1－3節(jié)時，為了幫助學(xué)生體會小熊對小冰熊的喜愛之情,，教師要引導(dǎo)學(xué)生對找出的重點(diǎn)詞句進(jìn)行整理,，并引導(dǎo)用“愛不釋手,、形影不離”這兩個詞來總結(jié)小熊地喜愛程度,。

通過本課的教學(xué)，我感受到如果教師能夠摒棄煩瑣的分析,，多讓學(xué)生感悟,，你就一定會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感悟變得豐富了,；思想變得深刻了,。

課文橋教學(xué)反思短句篇六

《小熊開店》是北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元“分一分與除法”的第5課時。教材創(chuàng)設(shè)的是一個學(xué)生熟悉的購物情景,，從中提出乘法問題,，也提出除法問題,。通過解決“算一算”中的乘法與除法問題,，使學(xué)生進(jìn)一步體會乘,、除之間的聯(lián)系,，進(jìn)而學(xué)會用乘法口訣求商的方法，解決除法的計算問題,，從而擺脫食物操作的過程，感受用乘法口訣解決問題的簡便性,。

在本課教學(xué)中,，我力求使自己在整個教學(xué)過程中都處于一個引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置,，把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在自主合作中經(jīng)歷除法運(yùn)算,，給學(xué)生足夠的思考時間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,。恰當(dāng)?shù)乩眯⌒苌痰觊_業(yè)的情境圖,，從情境入手，給學(xué)生耳目一新的感覺,，把學(xué)生的注意力都吸引過來,，并讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考與觀察，通過說一說,、想一想,、疑一疑、提一提,、解一解,、算一算六個活動，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,，學(xué)生的主體作用得到了充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在整個教學(xué)過程體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),；是師生之間、學(xué)生之間交往互動的過程”這一課改新理念,。

但也不有足之處,。如我在幫助學(xué)生理解乘除法之間的關(guān)系時，分,。

析的不夠到位,，怎樣利用口訣求商的問題解決的不夠好。這道題就應(yīng)該這樣解決：當(dāng)學(xué)生說出可以買5個時,，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,，5是哪來的？為什么等于5,？然后全班匯報,，教師及時總結(jié)，在孩子們的腦海中,，留下深刻的印象,，接著再出一道類似的問題，讓學(xué)生分析，使學(xué)生真正明確乘除法之間的關(guān)系,。這才算得上是完美的一節(jié)課,。以后我會多想；想細(xì),，爭取每一節(jié)課都上得完善,。

浛洸中心小學(xué)吳干紅。

《運(yùn)白菜》一課是北師大版版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級（下冊）第八單元第78—79頁,，2課時（第一課時）,。本課節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主探索、合作交流,，探索連減混合運(yùn)算的方法,，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算；以及連減兩步應(yīng)用題的`結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系,。教學(xué)難點(diǎn)是敘述兩種解法的解題思路,。課本是從簡單情境——解決問題，到計算方法——運(yùn)算性質(zhì),，緊接著例題之后,，從試一試到練一練，就涉及到了簡便計算,?？此埔粋€單一的計算知識點(diǎn)，其中蘊(yùn)含的細(xì)節(jié)卻很豐富,，如果不抓出一個提綱要領(lǐng)的重點(diǎn),，很難在面面俱到的題海中理出頭緒。所以我在設(shè)計本課時,，主要側(cè)重了以下幾方面：

1,、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例,，感興趣的事物引入,，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,、積極性高漲,，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí),。

2,、我們認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主人，他們對知識的體驗(yàn)才是最寶貴的,。所以在這一課的設(shè)計中，我使用了嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生通過自主嘗試體驗(yàn)解決問題的過程,，在這個過程中感受連減的計算方法,。

成知識系統(tǒng)。

4,、突出算理,，重視方法。通過嘗試計算,、計數(shù)器演示,、同桌互講等多種方式，逐步突破難點(diǎn),，幫助學(xué)生理解算理,，從而更好地掌握方法。

5,、站在學(xué)生角度,，尊重學(xué)生的個體差異，營造一種寬松,、平等的學(xué)習(xí)氣氛,。讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問題，這樣就會給他們帶來成就感,，漸漸地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,，主動地去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。

但有些地方處理不夠恰當(dāng)：

1,、第二部分的算法多樣性由于緊張?zhí)幚淼貌粔蚯‘?dāng),，不夠詳細(xì)。雖然在第三部分的嘗試練習(xí)中穿插補(bǔ)充,，但不能夠完整地總結(jié),。如果能夠以一道例題專門演示，效果會更好,。并且在此部分,，一個學(xué)生提出了估算，但他卻沒有做,，這時應(yīng)及時向全班提問,，讓大家一起解決問題。

2,、在嘗試聯(lián)系中,，練習(xí)展示時可以讓學(xué)生來說，當(dāng)小主持人來說說自己的想法,，把主動權(quán)交回給學(xué)生,。在最后擴(kuò)展部分可以簡單一些,，這部分對大部分學(xué)生有點(diǎn)難度。

3,、在重難點(diǎn)的把握上,，重點(diǎn)有些偏離，對學(xué)生要求太高,。低年級兒童的連減計算還不要求簡便計算,，可以省略一些。

課文橋教學(xué)反思短句篇七

《我們的營養(yǎng)》是讓學(xué)生通過自己的直接經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)資料,、交流等獲取有關(guān)食物營養(yǎng)的信息，感受食物中的營養(yǎng)素對人體生命的重要性,，《我們的營養(yǎng)》教學(xué)反思,。學(xué)會用實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪、淀粉和蛋白質(zhì),，激發(fā)探究營養(yǎng)成分的濃厚興趣,。整個課堂氣氛活躍，小組討論,、匯報都興致勃勃,，參與熱情很高。

講課材料和實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的都很充分,，因而這節(jié)課內(nèi)容很充實(shí),。教材中涉及的知識點(diǎn)基本講到位。在認(rèn)識食物中的營養(yǎng)素時,，我采用多媒體輔助教學(xué)法,，準(zhǔn)備對應(yīng)的營養(yǎng)成分圖片，化抽象為具體,，生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之中,。并且能將復(fù)雜難懂的含義用生動形象的比喻解釋。例如將蛋白質(zhì),、脂肪和淀粉比做汽車中的鋼材和汽油,，形象生動，容易理解,。

這節(jié)課用實(shí)驗(yàn)的方法來檢測食物中的營養(yǎng)成分,。通過說一說，做一做,，能夠?qū)⑷N營養(yǎng)素的檢驗(yàn)方法掌握扎實(shí),，后面的實(shí)驗(yàn)也證實(shí)學(xué)生對于檢驗(yàn)方法的把握很有效，更能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對食物中的營養(yǎng)進(jìn)行探究,。

在這節(jié)課中還存在著一些不足,，在課前交流的時間和有關(guān)營養(yǎng)素的認(rèn)識占據(jù)時間有點(diǎn)長,，導(dǎo)致后面的食物營養(yǎng)素檢驗(yàn)沒完成；實(shí)驗(yàn)所用的食物還可以再修改,，蛋白質(zhì)高的食物做實(shí)驗(yàn)效果不明顯,，還要繼續(xù)尋找合適的食物；在最后的實(shí)驗(yàn)中,，也可以加上營養(yǎng)素較單一的，讓學(xué)生感受食物中營養(yǎng)素的復(fù)雜,。

課文橋教學(xué)反思短句篇八

本課所在單元的閱讀主題是根據(jù)不同任務(wù)選擇不同的閱讀方法,。

在教學(xué)這一課時，我們聚焦這一閱讀主題,，閱讀的目的不同,，所選擇的閱讀內(nèi)容和閱讀方法也有所不同。教學(xué)過程中,，根據(jù)導(dǎo)讀部分給我們提示的三個閱讀任務(wù),，選擇不同的閱讀內(nèi)容和閱讀方法。寫玩具制作指南并告訴別人怎么玩這個玩具,；體會傳統(tǒng)玩具帶給人的樂趣,；講一個關(guān)于老師的故事。

根據(jù)這三個不同任務(wù)任務(wù),，設(shè)置問題：針對于這不同的目的,，你要去讀哪些內(nèi)容？為了完成這個目的,，你選擇了什么樣的閱讀方法,？學(xué)生通過對問題的理解和朗讀，他們能夠明確要選擇相應(yīng)的閱讀內(nèi)容,，就應(yīng)該先大致瀏覽文章,，選擇跟自己閱讀目的相應(yīng)的內(nèi)容，其他的內(nèi)容先跳過,，閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容,，就應(yīng)該細(xì)讀細(xì)致去體會。

為了完成不同的閱讀目的,，他們所使用的閱讀方法也不一樣,，通過討論和自己的理解，學(xué)生能夠理出思路：要完成第一個閱讀任務(wù),，我們應(yīng)該用找關(guān)鍵詞,、提取信息的方法。要完成第二個閱讀任務(wù),，我們應(yīng)該著重找關(guān)鍵詞句,，去體會關(guān)鍵詞句,。要完成第三個閱讀任務(wù)，我們要梳理清楚“關(guān)于老師的故事”的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，然后把這個故事講清楚,。

本課所在單元的寫作主題是：寫生活體驗(yàn),，試著表達(dá)自己的看法。

這一課通過豐富的內(nèi)容和生動的語言向我們展示了作者童年時期做竹節(jié)人,、玩竹節(jié)人的樂趣,。從他的語言當(dāng)中，我們能夠原汁原味地感受到他玩竹節(jié)人的生活體驗(yàn),，所以在教學(xué)過程中,，我們也著重去體會了作者語言的特色，為后面的寫作打下基礎(chǔ),。