作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

課文橋的教學反思橋之美教案篇一

1,、嘗試新的教學模式,，小組合作學習模式，并在小組合作學習當中,，將讀與說進行了結(jié)合,。

2,、導(dǎo)入新穎,，學生自己涂色的翠鳥圖，不僅是上節(jié)課的一個復(fù)習,，也是本節(jié)課的一條線索,。

3、教師自己配音當場大膽范讀,，把學生帶入翠鳥捕魚之快的情景當中,。

4、引讀,，我將翠鳥居住特點,、捕魚特點進行教師自述，讓學生讀文本,，讓學生將現(xiàn)實與文本結(jié)合,，上出一節(jié)具有濃厚語文味道的與閱讀課。

1,、學生的交流并不是那么的深刻,，今后還需進行探討。

2,、與翠鳥圖進行聯(lián)系時,，學生對于翠鳥的各部分特點與翠鳥敏捷的.特點并沒有準確的勾連上，我覺得讓學生自己去畫,，可能效果會更好,。

3,、學生交流的并不深刻，在小組進行匯報的時候,，學生質(zhì)疑不多,，可見學生在小組合作學習的方式下并沒有領(lǐng)會到學習的方法，思路不開闊,，可能是預(yù)習不到位,，可能在交流中有一些迷茫，希望在今后的教學中,，繼續(xù)探究小組合作學習更好的效果,。

課文橋的教學反思橋之美教案篇二

“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。平時,，我們常常在使用“稱贊”,，但通常表述為“表揚”、“夸獎”,。如何讓文本迅速和實際生活聯(lián)系起來,，喚起學生的生活體驗?zāi)兀课以谡n前設(shè)計了“啟發(fā)談話”,，先當場表揚畫畫得好,、字寫得好的小朋友，再讓學生夸夸其他同學的優(yōu)點,，并讓受稱贊的同學談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計是想要讓學生通過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚,、夸獎,，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍,。

學習課文后,，學生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用,，親身體驗稱贊的魅力,，我設(shè)計了一項特殊的作業(yè)：下課（或回家）后，學著稱贊身邊的人,，并試著做一件好事,，把受到的稱贊記錄下來，做成一張可愛的心情卡,。課后,，我粗略統(tǒng)計了一下，馬上就有十幾位同學身體力行,，去夸獎身邊的小朋友,。我想這就是課文的魅力吧,！第二天，我閱讀學生制作的心情卡,，發(fā)現(xiàn)有許多同學不約而同寫到了受到某某同學的稱贊,，心里很高興。也有許多同學寫到在自己不如意的時候,，受到某某的鼓勵,，有了自信，以后一定會更加努力的,?？磥恚⒆觽兇_確實實感受到了稱贊的無窮魅力,。

）讀中悟意,，讀中悟情。

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目,。為此,，我引導(dǎo)學生從課文找重點詞句，采用自由讀,、同桌對讀,、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,，使學生在多層次,、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導(dǎo)學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干,，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,。”這兩句話,。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學生朗讀,，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀,、同桌對讀,。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情,。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀,，體驗人物的心情,，我組織學生在文本上展開合理想象進行創(chuàng)造性的表演，并隨機采訪小演員受到稱贊后的感受,。

課文中,，小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有情趣,，我采用了分角色配樂讀的形式,。音樂營造出一種童話般的氛圍，學生身臨其境地體驗主人公的情感,，通過情感內(nèi)化,，使學生在朗讀中受到美好情感的熏陶。

二）創(chuàng)設(shè)情境,，自主識字,。

生字認寫分開后，認的多,，寫的少,，如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試采用多種形式,，讓學生和生字多次見面,，并教給一定的識字方法。首先讓學生在自由讀課文時,，圈出不認識的生字,，讓學生請教書上的“樹葉老師”，熟讀生字,。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀,，去拼音讀。為抓住學生的好奇心,，我還設(shè)計了“小刺猬”和“小獾”的名片,，通過看圖片，閱讀短小的兒歌,，既讓學生認識了這兩種小動物,，又復(fù)現(xiàn)了本課的生字。緊接著,，讓學生尋找生字的規(guī)律識記生字,，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸,。這樣,，學生就觸類旁通了。

回想上課的過程,，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足,。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時,，如果更深入挖掘一下，讓同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒斈阌悬c泄氣的時候,，你得到過別人的幫助和稱贊嗎,？那時你心情怎樣？這樣,，不知不覺中,，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義,。同時,，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊,，別人做得不好,，更需要鼓勵”的道理。

雖然課堂教學時間是有限的,，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考,。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子,，尋找他們的每一個閃光點,，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的.快樂和成功的喜悅,。

課文橋的教學反思橋之美教案篇三

《禮物》一課上完后,，我感覺有收獲也有遺憾。首先,，對于本節(jié)課的設(shè)計思路自己還比較滿意,。

由于這篇文章很長，課時又相對有限,，因此,，在教學中我采用長文短教的形式。因為本課篇幅雖然長,，但是內(nèi)容淺顯易懂，字里行間流露真情,。采用長文短教的方式,，著力點放在學生品讀具體語句，感受父女真情,，體會心理活動描寫,。

整個教學過程中，文本細讀是關(guān)鍵,。葉圣陶先生說得好： “一字未宜忽,，語語悟其神,。”我采用默讀,、快速瀏覽,、自由交流讀、感情朗讀……就這樣,，讀著讀著,，學生也似乎看到了一位可敬的父親與一位懂事可愛的女孩形象，他們在我們的心中活了起來,。

本單元金鑰匙讓學生在課堂發(fā)言,、表明自己的見解時，注意說明理由,。本課教學中,，就是讓學生在讀書中去感受父女倆的深情，注重能表現(xiàn)深情的理由,，訓練學生說話有理有據(jù),。

抓住人物的內(nèi)心活動，整合筆下生花的習作要求,，提高學生讀想說寫的能力,。本單元要讓學生學會心理活動的描寫，在“筆下生花”中作了明確的要求,。在《禮物》這個生動感人的故事中,，有很豐富的人物內(nèi)心世界，但是省略描寫了,。在教學中,，設(shè)計讓學生對人物內(nèi)心活動描寫的補白，既能更好的體會文章中所包含的父女倆深厚的情意,，又能讓學生學習心理活動描寫,，為“筆下生花”作好鋪墊。當然,，基于時間關(guān)系,，動筆這一環(huán)節(jié)沒能在這節(jié)課上體現(xiàn)，而是做為了課后練習,，我認為問題不大,，因為我的學生的確得到了一次訓練。

另外要補充說的是,，在解決初步了解倒敘及敘述順序這一目標上,，這按理說，應(yīng)該學完全文再總觀、回顧,、學習,。而我則是根據(jù)學生的匯報把文章的四部分內(nèi)容（買自行車——回憶往事——買車原因——送自行車）板書在黑板上，讓學生思考： 按照我們的習慣,，應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懽鳎?經(jīng)過我的點撥與引導(dǎo),，結(jié)果學生一下子就發(fā)現(xiàn)了本文寫作上的倒敘的特點，我隨后簡單向?qū)W生介紹“倒敘”,。這種教法,，或許只是為了初步了解，或許也是一種創(chuàng)新,。

我遺憾的是,，要是這堂課能“倒帶”，在品讀父女倆彼此關(guān)愛,，體貼的詞句上,，我會選擇合二為一，而不是先學父親疼愛女兒的詞句后學女兒體貼父親的詞句,。因為,，兩者是相互的，是緊密結(jié)合的,。再有就是,，盡管這是一篇讓讀者感動流淚的文章，老師也應(yīng)微笑與動情相結(jié)合,。微笑地提問,，動情地演繹是我今后努力的方向。別外,，課堂評價語言還比較缺乏,，真的需要好好學習。

課文橋的教學反思橋之美教案篇四

1962年1月24日于右任先生寫下了感情真摯沉郁的詩作《望大陸》,。這是他眷戀大陸家鄉(xiāng)所寫的哀歌,，其中懷鄉(xiāng)思國之情溢于言表，是一首觸動炎黃子孫靈魂深處隱痛的絕唱,?！锻箨憽肥且黄宰x課文，詩歌短小但感情真摯濃郁,，教學時間為1課時,。

我的教學設(shè)計思路：

一、談話導(dǎo)入,。

二、師朗誦《望大陸》。

三,、作者生平及寫作背景介紹,，讓學生初步感知于右任的愛國情懷。

四,、生讀詩歌,，初步感知。

五,、了解詩意,，體會情感。(師創(chuàng)造意境,，讓學生體會情感,，產(chǎn)生情感共鳴，再通過有感情朗讀展示出來,。)

六,、總結(jié)全詩，拓展延伸,。(感情升華后,，生朗誦詩歌。)

在教學時,，我覺得自己有幾點處理得挺好：

一,、本課導(dǎo)學案設(shè)計合理，在教學時我努力把導(dǎo)學案上的題與課堂結(jié)合起來進行教學,，融在一起,。

二、學生在讀中悟,，悟中讀,，讀中思，思中讀,，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴,，深入體會于右任老先生思念故鄉(xiāng)、心系大陸,、渴望祖國統(tǒng)一的赤子情懷,。

讓學生更容易體會到先生渴望祖國統(tǒng)一的拳拳愛國心。

余光中先生《鄉(xiāng)愁》詩中寫道：“現(xiàn)在,，鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽,，我在這頭，大陸在那頭,?！倍谟胰芜@節(jié)詩所傳達的感情要比余光中的“鄉(xiāng)愁”更濃烈,。 前兩節(jié)兩次出現(xiàn)“葬我于高山之上兮”，在這兩句里作者對死亡沒有絲毫恐懼,，祖國占去了他整個靈魂,，祖國的統(tǒng)一成了詩人牽掛的一切。拓展延伸時聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》這首詩,，學生興味盎然,，情感升華。從而潛移默化感受到詩歌的魅力,。

在教學中也存在一些問題,，如各個教學環(huán)節(jié)過渡并不很流暢自然;因為班班通故障，未能采用班班通等多媒體有效輔助教學,，課堂顯得單調(diào),。今后還要繼續(xù)努力，在課改道路上摸索前行,。

課文橋的教學反思橋之美教案篇五

《理想》這一課向我們呈現(xiàn)了理想之于人生的巨大意義,，可以說是既是一篇非常好的勵志良文，又是促使學生理想萌芽或發(fā)成長的重要契機,，它對學生人生態(tài)度,、情感、價值觀的影響將超出文章本身,，因此我在教學內(nèi)容呈現(xiàn)完畢之后,，更多的時間放在讓學生結(jié)合自身實際以演講的方式來談?wù)勛约旱睦硐搿?/p>

成志說他想做一名英語老師。

雅琪說她想做一名語文老師,。

（這樣物欲橫流的年代,，還有這么多優(yōu)秀學生想做老師，實在讓人欣慰）

根賢說他想做一名畫家,。

周帥說他想做一名將軍,。

日炫說他想做一名宇航員。

（日炫在闡述自己理想時,，順便提到了楊利偉,，可見其理想之真實深刻）

舒展說他想做一名軍人。

（舒展此次的語文才考了13分,，但我相信只要那個軍人的理想能夠扎根于其心,，他定然可以取得更好的成績）

嘉誠說他想做一名警察。

雨景說他想做一名對社會有貢獻的好人,。

（此言足見其良好的家教,，真乃是空谷足音）

……

這個演講環(huán)節(jié)持續(xù)了20多分鐘，遠遠超過我們的預(yù)設(shè),，但我覺得這個超時非常值得,。也許這些內(nèi)容對語文本身的學習并沒有太大影響,，但是我相信對于學生的成長將有著非常巨大的.意義。每一個平凡的生命,，一旦插上了理想的翅膀,，他便擁有了翱翔藍天的能力，他的生命將變得更加多姿多彩,。擁有了理想并能夠當著眾人的面把理想說出的人，我想他一定是敢于對自己的理想和人生負責任的人,，一定會全力以赴于自己理想的人,，也必然會是有一番成就的人。

但令人遺憾的是,，很多學生并沒有自己明確的理想,，他們過著非常盲目的生活，飽食終日之后,，或無所事事,，或隨波逐流，而他的人生意義因?qū)⒁虼吮幌獗惶摕o化,，這是一種多么可怕的人生心態(tài)與境界呀,！其實，不唯學生,，自己這么多年來我不也是這樣過的嗎,？上小學就是為考中學，上中學就是為考大學,，大學畢業(yè)之后就找口作混口飯吃,，三十年來，就這樣完全恍惚而過,，過得是一種非常凌亂的日子,，沒有一個明確的人生規(guī)劃，因而至今想到此依然有悔意,，但是青春是一張沒有回程的車票,，如今人到中年，方有做一名好老師的理想,，不知是喜是悲,。

念及此，我就想把學生從人生的理想說開去,，想方設(shè)法讓他們有一個實現(xiàn)理想和人生意義的簡單明確規(guī)劃,，從而使他們能夠步步為營，走出一個更加精彩的人生,。無奈,，當時已經(jīng)下課,，我無法傳達更多的想法于學生，但在接下來的日子里我會與學生們重談理想,，共繪未來,，讓語文課堂的功能最大化。

課文橋的教學反思橋之美教案篇六

《秋天的雨》一文是人教版小學語文實驗教材第五冊第三單元的一篇精讀課文,。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出了一個美麗,、豐收,、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文,，它有著一種難以言喻,、不可形示、超越言象的無聲之美,、無形之境,。因此，我們的語文教學也應(yīng)該回歸本真,劉晶老師的課堂教學正讓我們有這樣一種直覺的感受,。

我的感悟與思考：

這是一節(jié)訓練語言文字的課,，主要體現(xiàn)了如下一些特點：

為使學生“喜歡閱讀”，我設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法,，這些方法在課堂教學中,，起到了很好的調(diào)動閱讀興趣、促進閱讀的作用,。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,，教師通過一邊讀一邊想像的方法，引導(dǎo)學生進入課文描寫的情景中,，使學生逐漸對閱讀文本產(chǎn)生興趣,，學生因此讀出自己對文本的體會；配樂朗讀和課件再現(xiàn)情境的方法,，把閱讀引向感悟的高潮,。

教師在課堂上只起到對話的組織者、引導(dǎo)者,、指導(dǎo)者的作用,，我們看到課堂上真正實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答,。學生有了充足的時間在課堂上朗讀,、默讀、表演讀,，在讀中感悟,、理解,、交流。學生在反復(fù)誦讀過程中識字,、學詞,、練句，把文本讀得正確流利,；學生在反復(fù)誦讀過程中,，體會感悟，走進情境,，把文本讀出感情,。在這個過程中，語感得以訓練,，語文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

教師在課堂上很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用,，每一次讀都有每一次的目的和要求,，螺旋上升，層層推進,，真實體現(xiàn)了學生從讀得磕磕絆絆,，到讀得流利有感情的過程。例如第二自然段的讀,，足有十幾遍,，但絕不是一個層面上的讀，我們看到了學生語文能力的發(fā)展,。

《秋天的雨》一文是一篇寫景的抒情小散文,，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二,、四自然段,，第一課時教師把閱讀的重點指導(dǎo)放在第一自然段，重錘出擊,，抓住重點詞句,，聯(lián)系生活實際和上下文理解詞語，夯實基礎(chǔ),。由于學生在課堂上有了充足的語言實踐的機會,，過程與方法得到重視，因此課堂學習效率很高,，學生多數(shù)能夠在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩段落,。這些積累，為學生的終身發(fā)展奠定了語言文字基礎(chǔ),。

課文橋的教學反思橋之美教案篇七

在9月16日,，我們六備舉行了一次網(wǎng)絡(luò)集體備課,，并形成了集體教案，我就利用這教案,，在9月21日下午,，上了一節(jié)示范課，現(xiàn)在把上這課的一些反思與感受寫下來,。

1,、真真實實地本著“倡簡，務(wù)本,，求實,，有度”的南京培訓會之精神，引領(lǐng)自己處理好教案,，上好這節(jié)課,。

2、始終注意著走簡潔高效之路了,，突出語文的語言性,，用語言獨有的魅力去熏陶學生，感動學生,，形成豐富的語感,。始終注意著讓語言產(chǎn)生魅力，有樂趣,，讓學生樂于品味語言,，感受語言。還要善于從語言中品味到人文思想,。

3,、教學中強調(diào)“對話”。在課堂中,，師生對話也比較重要,，只有通過有針對性的對話，才能突出教師的“主導(dǎo)作用”,，只有通過有效的對話才能引領(lǐng)學生一步一步走入到文本的深層,，感知到文本的思路，學生到文本的精神內(nèi)涵,。所以在課堂中一來一去的簡短有力對話是確少不了的,。

1、從各位聽課老師的反映,，效果還是可以的,。注意抓住了重點語言(前兩次的命令)，引導(dǎo)學生盡可能入情入境地朗讀，并從朗讀中切切實實地感受出船長的偉大,。

2,、我的導(dǎo)入一環(huán)節(jié)較好，在導(dǎo)入時,，我用前兩節(jié)作為導(dǎo)入語言,，第一節(jié)稍加改編，用口述的方式,。第二節(jié)用錄音的方式放給學生聽,，因為錄音的效果特別好，特別容易引導(dǎo)學生進入境界,。當?shù)诙?jié)的錄音放完后,，然后說“我們的故事就從這而開始……”，接著就直接進入課文的第二部分教學,。對于一二兩節(jié)在教學第一個命令時,，調(diào)用了描寫亂的情景。除此就沒有讓學生直接讀,，否則會產(chǎn)生面面俱到,，凌亂的感覺。

3,、學生讀書比較到位，能讀得確確實實地帶上個人的情感,，有感染力,。特別是船長的那些簡短有力的對話，我采取開火車讀,，效果比分角色讀更好,，這樣更能再現(xiàn)那時的亂的情境。

1,、本課的小節(jié)很多,，由于一環(huán)節(jié)扣一環(huán)節(jié)，所以需要的過渡語言就非常多,，這是上課的一個難點,，我感覺這方面我還沒有完全磨合好自己的銜接過渡語言。

2,、每個學生讀書都有不同的特點,，這有一定的隨意性，在課堂上,，我并沒有處理好對學生讀書的評價,。感覺自己的評價語言還不夠有針對性，準確性,，感染性,。在以后的教學中,，還應(yīng)多注意訓練這一基本功。

3,、由于集體產(chǎn)生的共案,，是集體智慧的結(jié)晶，當然是很出色的教案,，可是這需要實施者完全把它融化成自己的.語言,，這是有一定難度的。在上課時,，自己還無法擺脫看教案,，看步驟。所以自己的目光于學生交流的機會肯定就會少,，這樣,，就不利于突出“以人為本”。在以后的教學中,，還應(yīng)注意,，教案應(yīng)爛記于心，在上課的時候應(yīng)把更多的精神集中到學生的身上,。

在處理以下深化題目時,，有點小爭議： “（自由選擇下題中的任一個角色）

a一位得救的懷抱嬰兒的婦女 說：船長啊，船長,，…………

學生1答：“恐怕他怕時間不夠,，小艇上人太多，他為了其他人的脫險,，就隨著輪船沉入深淵了,。” 對于這個問題,，也能突出船長的偉大精神,，可我以為與事實有點違背，就含糊一帶而過,，沒有進行深化,。而其他的老師認為得深化一下。

學生2答：“船在人在,，船已經(jīng)不在了,，船長認為自己活著就沒有價值了?！?類似這樣說) 針對這個回答,，我感覺能深化主題，所以就深化處理一下?？陕犝n教師覺得仍不夠深入,，并且希望能再引入其他的相關(guān)資料。由于目前的語文教學提倡“倡簡,、求本,、務(wù)實，有度”,，再加上課文的語言文字較多,，內(nèi)涵較深，所以就沒敢引入其他的材料,，怕占用過多的課堂時間,，使本有的任務(wù)完成不了。

我感覺原來的共案已經(jīng)不錯了,，所以新的教案與原案變化不大,。我就大致說一說需要修補的地方。

1,、導(dǎo)入部分就用前兩節(jié)作為導(dǎo)入語言,，第一節(jié)稍加改編，用口述的方式,。第二節(jié)用錄音的方式放給學生聽,，因為錄音的效果特別好，特別容易引導(dǎo)學生進入境界,。當?shù)诙?jié)的錄音放完后,，然后說“我們的故事就從這而開始……”，接著就直接進入課文的第二部分教學,。

2、在引導(dǎo)學生讀那段對話部分,，先讓學生自己練讀,，再采用開火車讀，即一個接著一個去讀,，讀完一遍后,，教師采取總結(jié)指導(dǎo)方式，讓他們再這樣讀一次,，這樣的效果很好,，能較好地再現(xiàn)當時的場面，比分角色要好得多,，建議大家采取,。

3、最后兩段教學時，建議大家先采用放錄音方式,，讓大家先聽,，因為聽這錄音后確實能讓學生感動。然后再引導(dǎo)他們讀效果就更好,。

4,、對于最后一個“布置作業(yè)”部分，我們可以讓學生選自己最喜歡的一小節(jié)去有感情讀,，有感情背,。但對于這個環(huán)節(jié)，如何時間不夠,，也就算了,。