在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

扁鵲治病告訴我們道理篇一

扁鵲，古代著名醫(yī)師,，被譽(yù)為“華佗之前,，扁鵲之后”，是我國(guó)古代醫(yī)學(xué)的奠基人之一,。他以醫(yī)術(shù)高超,、治病無(wú)憂而聞名于世。在長(zhǎng)時(shí)間的醫(yī)療實(shí)踐中，扁鵲積累了豐富的治病經(jīng)驗(yàn),，并從中總結(jié)出一套獨(dú)到的治病心得,。下面，將從診斷,、治療,、防治、康復(fù)和醫(yī)者修養(yǎng)五個(gè)方面談?wù)劚怡o治病心得體會(huì),。

首先,，扁鵲重視準(zhǔn)確的診斷。他認(rèn)為,，只有正確地判斷疾病性質(zhì)和病因,，才能制定出針對(duì)性的治療方案。因此,，他在診斷患者時(shí),，總是嚴(yán)格遵循觀察、問診,、質(zhì)診,、聞聲四個(gè)步驟。通過仔細(xì)觀察患者的面色,、舌苔,、脈搏等病癥，扁鵲能夠初步判斷病情,。然后,，他會(huì)詳細(xì)詢問患者的病史、生活習(xí)慣等,，以便進(jìn)一步確定診斷,。診斷時(shí)，扁鵲還善于利用質(zhì)診來(lái)判斷病情,，通過身體觸摸,、按摩等手法來(lái)發(fā)現(xiàn)病因所在。最后,，他會(huì)注意聞患者的呼吸,、言語(yǔ)、腐音等,，以便辨別疾病類型,。可以說,，扁鵲的準(zhǔn)確診斷是他治病成功的第一步,。

其次，扁鵲注重靈活的治療手段。他深知不同疾病需要不同的治療方法,，因此他提出了“因人而異,，因病而異”的治療原則。扁鵲的治療手段豐富多樣,，包括藥物治療,、手術(shù)治療、按摩治療,、針灸等,。他善于根據(jù)患者具體病情來(lái)決定何種治療方式最為適用。例如,，對(duì)于嚴(yán)重的外傷患者,，扁鵲會(huì)選擇手術(shù)治療，通過準(zhǔn)確的操作來(lái)修復(fù)受傷的部位,。對(duì)于患有內(nèi)臟疾病的患者,，他則多采用中藥治療的方式，通過調(diào)理患者體內(nèi)的陰陽(yáng)平衡來(lái)達(dá)到治療目的,。扁鵲的治療方法不拘一格，他總是靈活運(yùn)用各種手段來(lái)提供最佳的治療效果,。

第三,，扁鵲強(qiáng)調(diào)預(yù)防和康復(fù)。他認(rèn)為,，及早發(fā)現(xiàn)疾病并進(jìn)行有效的預(yù)防是治療的根本,。因此，他鼓勵(lì)人們注重生活規(guī)律,，保持良好的生活習(xí)慣,。扁鵲提倡養(yǎng)生養(yǎng)性，通過調(diào)節(jié)飲食,、鍛煉身體等方式,，使人們保持身體健康。此外,，扁鵲還重視病后康復(fù),，他提出了“病養(yǎng)俱治”的理念，即在治療過程中,，不僅要治療疾病本身,，還要加強(qiáng)康復(fù)訓(xùn)練，提高患者的自我修復(fù)能力,。扁鵲的預(yù)防和康復(fù)觀念為后世的醫(yī)學(xué)發(fā)展提供了重要的借鑒,。

第四，扁鵲強(qiáng)調(diào)醫(yī)者修養(yǎng)。他認(rèn)為,，一名醫(yī)生要想治好病人,，首先要自己身體健康、精神愉悅,。只有這樣,，才能夠給患者提供良好的醫(yī)療服務(wù)。扁鵲主張醫(yī)生要修身齊家治國(guó)平天下,，要有高尚的醫(yī)德和豐富的人文知識(shí),，從而不斷提升自己，在醫(yī)療實(shí)踐中不斷提高,。他還強(qiáng)調(diào)醫(yī)生要以患者為中心,，給予他們關(guān)懷和安慰。扁鵲以身作則,，為人民做出了很大貢獻(xiàn),，并受到了廣大患者的敬仰。

總之,，扁鵲治病心得的核心是“因人而異,，因病而異”。他通過準(zhǔn)確的診斷,、靈活的治療,、重視預(yù)防和康復(fù)、注重醫(yī)者修養(yǎng)等方面,，為后世的醫(yī)學(xué)事業(yè)做出了重要的貢獻(xiàn),。他的治病心得不僅對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，也對(duì)我們每個(gè)人的健康生活方式有著重要啟示,。

扁鵲治病告訴我們道理篇二

《扁鵲治病》這篇課文是西師大版第六冊(cè)第三單元的最后一篇課文,，取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,，幾次指出蔡桓公病在何處,，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病,，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信,，到不理睬，到最后的不高興,，致使延誤了病情,，小病釀成了大病，病入膏肓,，無(wú)藥可醫(yī),。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,，警示人們不要諱疾忌醫(yī)、要防微杜漸,，善于聽取別人正確的意見,，否則后果將不堪設(shè)想。

二,、說目標(biāo),。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1,、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2,、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程,，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法,，懂得防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。體會(huì)人物的思想感情。

（二）教學(xué)重點(diǎn),。

了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。

（三）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

1,、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料,。

2、預(yù)習(xí)課文,，借助工具書初步理解不懂的詞語(yǔ),。

三、說教法,。

1,、根據(jù)教材的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí),，自能閱讀”的教學(xué)方法,。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累,、重遷移,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

2,、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性,，發(fā)表自己的獨(dú)立見解,，提倡個(gè)性化解讀文本。以成功達(dá)成目標(biāo),。

四,、說教學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在“讀,、悟,、議”這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中,，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受,。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1,、初讀課文,，整體感知。

2,、學(xué)生自由讀課文,，檢查生字認(rèn)識(shí)情況,。

3、引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,，弄懂其中蘊(yùn)涵的道理,。，

4,、板書設(shè)計(jì),，抓住課文的主要內(nèi)容，與學(xué)生一同完成了板書的設(shè)計(jì),，清晰地展示了課文內(nèi)容,。

扁鵲治病告訴我們道理篇三

扁鵲，古代著名的醫(yī)藥學(xué)家,，被譽(yù)為中國(guó)古代醫(yī)學(xué)的創(chuàng)始人之一,，他治病救人、研究醫(yī)術(shù)的故事令人稱頌,。通過對(duì)扁鵲治病的了解,，我們可以得出一些心得和體會(huì)。首先,，扁鵲注重搜集病人的病史和癥狀,，從而確診疾病并制定相應(yīng)治療方案。此外,，他追求療效與患者的整體健康,。最重要的是，扁鵲將醫(yī)術(shù)看作一門不斷學(xué)習(xí)的藝術(shù),，也注重醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng),。他的貢獻(xiàn)不僅在于醫(yī)術(shù)的傳承，更是為后世的醫(yī)生們樹立了一個(gè)醫(yī)者仁心的榜樣,，值得我們學(xué)習(xí),。

首先，扁鵲注重收集病史和癥狀是他治病的基本步驟,。扁鵲治病時(shí)常常先詢問病人關(guān)于病史的信息，以了解病人的過往疾病和治療情況,。此外,，他還仔細(xì)觀察病人的癥狀，比如舌苔的顏色,、脈搏的強(qiáng)弱等等,。只有通過深入了解病情，扁鵲才能做出準(zhǔn)確的診斷,，并制定出最佳的治療方案,。

其次,，扁鵲強(qiáng)調(diào)療效與患者的整體健康。在治療過程中,，他始終把病人的病情放在心上,，力求取得最佳療效。扁鵲注重的是治病對(duì)患者的益處,，而非僅關(guān)注其疾病本身,。他提倡“不治已病，治將生病”,，即預(yù)防疾病的發(fā)生,，促進(jìn)患者的整體健康。這種思想在當(dāng)今醫(yī)學(xué)中仍然有著重要的意義,，我們應(yīng)該注重預(yù)防措施,，減少疾病的發(fā)生。

最重要的是,，扁鵲將醫(yī)術(shù)看作一門不斷學(xué)習(xí)的藝術(shù),。據(jù)史書記載，扁鵲游歷四方,，從各地各派醫(yī)師學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù),，并總結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。這種求知的精神是他醫(yī)術(shù)高超的重要原因,。如今,，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,，醫(yī)學(xué)知識(shí)的更新?lián)Q代非常迅速,，只有不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí),，才能跟上時(shí)代的腳步,，并為病人提供更有效的治療方案,。

此外,，扁鵲注重醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng),。他強(qiáng)調(diào)醫(yī)者要有敬業(yè)精神,，為病人的健康付出一切,。他強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)要以病人的生命安全和健康為中心,，必須真心實(shí)意地幫助患者解決問題。他還提倡醫(yī)生要謙虛謹(jǐn)慎,，處事穩(wěn)重,，做到慎重行動(dòng)，不得犯下醫(yī)術(shù)和醫(yī)德上的錯(cuò)誤,。這些要求不僅是對(duì)扁鵲自身的要求,，也是對(duì)每個(gè)醫(yī)生的要求。扁鵲通過自己的實(shí)踐樹立了一個(gè)醫(yī)者仁心的榜樣,，他的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)為后世的醫(yī)生們樹立了一個(gè)典范,，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí),。

綜上所述，通過對(duì)扁鵲治病心得的體會(huì),，我們可以得出一些重要的啟示,。我們應(yīng)該注重搜集病史和癥狀來(lái)確診疾病，并制定適當(dāng)?shù)闹委煼桨?。我們還應(yīng)該追求療效與患者的整體健康,，有意識(shí)地進(jìn)行預(yù)防工作。我們應(yīng)該將醫(yī)術(shù)看作一門不斷學(xué)習(xí)的藝術(shù),，不斷更新自己的醫(yī)學(xué)知識(shí),。最重要的是，我們應(yīng)該注重醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng),，以醫(yī)者仁心的態(tài)度對(duì)待患者,。通過學(xué)習(xí)扁鵲治病的心得體會(huì)，我們將更好地理解醫(yī)學(xué)的真諦,，并為人類的健康貢獻(xiàn)自己的力量,。

扁鵲治病告訴我們道理篇四

近日，我參加了一場(chǎng)以扁鵲治病為主題的公開課,。這場(chǎng)公開課的主講人是一位醫(yī)學(xué)專家，通過生動(dòng)的講解和具體的案例,，讓我對(duì)扁鵲的治病方法有了更深入的了解,。在這次公開課中，我不僅學(xué)到了很多扁鵲的醫(yī)術(shù),，還深刻體會(huì)到了其治病之道中蘊(yùn)含的智慧和人性關(guān)懷,。

首先，扁鵲的醫(yī)術(shù)給我留下了深刻印象,。扁鵲被譽(yù)為我國(guó)古代最著名的醫(yī)學(xué)家之一,，對(duì)中醫(yī)的發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。在公開課上,，主講人向我們介紹了扁鵲醫(yī)術(shù)的核心思想,。“因勢(shì)利導(dǎo),，以和為貴”是扁鵲治病的基本原則,。扁鵲注重治病的個(gè)體化，注重根本原因的查找和治療,，而不僅僅是暫時(shí)的緩解病癥,。他以清理怒氣,、調(diào)理飲食為主要方法,，通過調(diào)理人的體內(nèi)平衡來(lái)達(dá)到治病的效果,。這一醫(yī)術(shù)倡導(dǎo)人與自然的和諧共存，頗有現(xiàn)代人亟待學(xué)習(xí)的意義,。

其次,，扁鵲的醫(yī)學(xué)之道體現(xiàn)了對(duì)人性的關(guān)懷。在公開課中,，主講人向我們介紹了扁鵲醫(yī)學(xué)之道中的“君臣相治”思想,。扁鵲認(rèn)為，人體就像一個(gè)小國(guó),，各個(gè)器官相當(dāng)于國(guó)家的不同部門,，人的思維和情緒相當(dāng)于國(guó)家的統(tǒng)治思想和政策。他提出,，各個(gè)器官和思維情緒之間應(yīng)當(dāng)保持協(xié)調(diào)和諧,，才能達(dá)到人體的健康狀態(tài)。這一思想讓我感到扁鵲對(duì)人的關(guān)懷和病痛的深入思考,。他不僅注重治療疾病,，還關(guān)注人體整體的健康和心理狀態(tài)，讓人感受到了醫(yī)生的溫暖和關(guān)懷,。

此外,，扁鵲的治病方法飽含著智慧。扁鵲通過自己對(duì)于人體的深刻觀察和長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，總結(jié)出了獨(dú)特的治病方法,。他認(rèn)為，人體的健康與環(huán)境,、飲食,、情緒等因素息息相關(guān)。他通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖址?，調(diào)理人體的體液,、氣血和臟腑功能，達(dá)到治愈疾病的目的,。在公開課上,，主講人展示了扁鵲的一些經(jīng)典治病方法，如推拿,、針灸,、草藥等。這些方法經(jīng)過千百年來(lái)人們的實(shí)踐證明,，體現(xiàn)了扁鵲的智慧和醫(yī)學(xué)價(jià)值,，給我留下了極為深刻的印象。

最后，扁鵲治病公開課還讓我感受到了中醫(yī)文化的博大精深,。扁鵲治病公開課不僅僅是一堂醫(yī)學(xué)課,，更是一堂中醫(yī)文化的研習(xí)課。在公開課上,，我們深入了解了扁鵲對(duì)于健康和疾病的觀念,，了解了中醫(yī)文化中心儀和諧、中和的思想,。扁鵲治病之道是中醫(yī)文化的重要組成部分,，通過學(xué)習(xí)扁鵲的醫(yī)術(shù)，我更加深刻地感受到了中醫(yī)文化博大精深的魅力,。

綜上所述,，扁鵲治病公開課是一堂生動(dòng)而有趣的經(jīng)典課程。通過這堂課,，我不僅更加了解了扁鵲的醫(yī)學(xué)思想和治病方法,，也更加深刻體會(huì)到了中醫(yī)文化的博大精深和人性關(guān)懷。希望今后能有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和傳承中醫(yī)文化,，讓我們能夠更好地保護(hù)自己的健康,。

扁鵲治病告訴我們道理篇五

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,，大家好,。下面我將從教材、教法,、學(xué)法及教學(xué)設(shè)計(jì)等方面說說這課,。

一、說教材,。

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八組的第一篇課文《寓言兩則》的第二個(gè)寓言故事,，《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,，幾次指出蔡桓公病在何處,，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病,，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信,，到不理睬，到最后的不高興,，致使延誤了病情,，小病釀成了大病，病入膏肓,，無(wú)藥可醫(yī),。

故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見,，否則后果將不堪設(shè)想,。選編這篇寓言：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本,。

二,、說教法。

2,、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍和情景,，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性,，發(fā)表自己的獨(dú)立見解,，提倡個(gè)性化解讀文本。

三,、說學(xué)法,。

1、著重讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句,，感悟人物特征,，體味人物心理想法，感受人物態(tài)度變化,。

2,、《扁鵲治病》是一則寓言故事，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，以對(duì)話為主,，通過對(duì)人物對(duì)話的朗讀、分析體會(huì)人物情感變化,。

3,、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)寓意,。

四,、說教學(xué)設(shè)計(jì)。

1,、出示課題并質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆,。

2,、分析課文共分為四個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文、精讀課文、體味寓意,、拓展,。其中精讀課文和體味寓意作為教學(xué)的重難點(diǎn)。

3,、《扁鵲治病》一文中主人公有兩個(gè)：扁鵲和蔡桓公,，課文講了扁鵲勸蔡桓公治病的過程，側(cè)面反映了蔡桓公的病越來(lái)越嚴(yán)重,，蔡桓公的態(tài)度越來(lái)越差,。以扁鵲勸的越來(lái)越急為線索。從再三勸說到跑了,，其變化的關(guān)鍵在于蔡桓公的病越來(lái)越重以致無(wú)法醫(yī)治,。因此，教學(xué)沒有按常規(guī)逐段講解課文的,，而是從“勸”入手,，從扁鵲的言行中去體會(huì)蔡桓公病情的發(fā)展過程以及扁鵲的著急，牢牢抓住了文本的矛盾沖突,，把扁鵲的對(duì)蔡桓公的態(tài)度和蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度矛盾激化,，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀期待和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

5,、結(jié)合人物身份,、個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，品讀扁鵲和蔡桓公各自表現(xiàn)的句子,，感悟人物的特征,，體會(huì)人物心理想法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和朗讀能力,。設(shè)計(jì)自由讀,、齊讀等各種朗讀方式，讓學(xué)生理解,、體會(huì)句子,，從而把體會(huì)的情感通過朗讀表達(dá)出來(lái)。理解,、體會(huì)句子的過程也就是指導(dǎo)朗讀的過程,。

6、設(shè)計(jì)如果你是蔡桓公你會(huì)怎么做以及聯(lián)系生活實(shí)際,，引出寓言故事的寓意,。

7、設(shè)計(jì)小練筆,，讀寫結(jié)合,。目的讓學(xué)生能把說和寫統(tǒng)一起來(lái),，把想說的通過筆寫下來(lái)。

8,、板書設(shè)計(jì),，抓住課文的主要內(nèi)容、人物的態(tài)度,，清晰地展示了課文內(nèi)容,。

當(dāng)然還存在著一些問題，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,。

扁鵲治病告訴我們道理篇六

扁鵲治病,，廣為人知。而當(dāng)今社會(huì),，醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展迅猛，公開課也成為了一種廣泛受眾的學(xué)習(xí)方式,。最近,，我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于扁鵲治病的公開課，并深受啟發(fā),。下面就讓我用五段式的文章來(lái)分享一下我的心得體會(huì),。

第一段：課程亮點(diǎn)的探尋。

扁鵲治病公開課首先給我留下深刻印象的是內(nèi)容的豐富多樣,。講座以扁鵲治病為主題,，系統(tǒng)地闡述了扁鵲治病的理論與實(shí)踐，并以案例分析和互動(dòng)討論為輔助,，使我對(duì)扁鵲治病的認(rèn)識(shí)更加全面深入,。此外，講座還介紹了扁鵲治病的歷史淵源和現(xiàn)代應(yīng)用,，使我對(duì)扁鵲治病的重要性和廣泛應(yīng)用有了更深刻的理解,。

第二段：學(xué)習(xí)的沉淀與轉(zhuǎn)化。

學(xué)習(xí)并不僅僅是獲取知識(shí),，更重要的是將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,。在這次公開課中，我學(xué)到了很多關(guān)于扁鵲治病的理論知識(shí),，不僅了解了各種疾病的病因與治療方法,，還學(xué)習(xí)了相關(guān)的養(yǎng)生保健知識(shí)。而且,，在互動(dòng)環(huán)節(jié)中,，我和其他學(xué)員進(jìn)行了小組討論，分享了個(gè)人對(duì)于扁鵲治病的看法和體驗(yàn),，這種互動(dòng)交流使我對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深入的理解和沉淀,。

第三段：思維的啟迪與突破,。

在扁鵲治病公開課中，導(dǎo)師教給我們了許多關(guān)于醫(yī)療的基本思維方法和技巧,，使我對(duì)于問題的思考方式有了很大的啟發(fā),。扁鵲治病強(qiáng)調(diào)的是“治未病”，即預(yù)防疾病的發(fā)生,，這與傳統(tǒng)的“生病了才治病”的觀念不同,。這激發(fā)了我對(duì)于預(yù)防醫(yī)學(xué)的興趣，也讓我明白了預(yù)防疾病的重要性,，并開始思考如何合理地保護(hù)自己的健康,。

第四段：價(jià)值觀的修正與打破。

公開課在教授扁鵲治病的理論知識(shí)之外,，還強(qiáng)調(diào)了人文關(guān)懷的重要性,。我在公開課上了解到扁鵲治病不僅是一種醫(yī)學(xué)技術(shù)，更是一種關(guān)懷生命,、尊重人類尊嚴(yán)的價(jià)值觀,。導(dǎo)師引用了許多關(guān)于扁鵲治病的故事和名言，使我對(duì)于醫(yī)療工作的價(jià)值觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,，讓我明白了醫(yī)者的使命不僅僅是治療疾病,，更是關(guān)愛病人，關(guān)注社會(huì)健康,。

第五段：應(yīng)用的實(shí)踐與探索,。

最后，扁鵲治病公開課激發(fā)了我對(duì)于醫(yī)學(xué)的熱愛,，并鼓勵(lì)我將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,。我開始關(guān)注身邊的養(yǎng)生保健知識(shí)，關(guān)注自己和家人的健康,，努力改善生活方式,。此外，我還參加了一些與扁鵲治病相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)和討論會(huì),，與志同道合的人一起探討醫(yī)學(xué)難題,，分享經(jīng)驗(yàn)，樂在其中,。

通過這次扁鵲治病公開課,，我對(duì)于扁鵲治病有了更深入的了解，也明白了醫(yī)學(xué)對(duì)于社會(huì)的重要性和深遠(yuǎn)影響,。我將竭盡所能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,，為自己和他人的健康貢獻(xiàn)一份力量。同時(shí),，我也希望能夠繼續(xù)參加更多的公開課,，不斷學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)步，為自己的人生增添更多的精彩,。

扁鵲治病告訴我們道理篇七

一,、導(dǎo)入新課：

小結(jié)：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊,。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳,。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》,。

了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

（2）質(zhì)疑：扁鵲給誰(shuí)治??？怎么治病的？治好了嗎,？……,。

讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧！聽朗讀讀音,。

二,、自讀自悟,，完成以下自學(xué)要求,。

1、讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確,。

2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公,？都說了什么,？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容,。

3,、把自己的疑問或自己受到的啟示寫下來(lái)，準(zhǔn)備與大家交流,。

三,、交流討論，品讀課文,。

1,、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來(lái),？請(qǐng)同學(xué)們打開書,，用自己喜歡的方式讀課文,，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語(yǔ)句。

2,、學(xué)生交流匯報(bào),。

（學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說”這里的他只站著看了一會(huì),，就可以知道他皮膚上有病,，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,，說明他確實(shí)是名醫(yī),。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞,，問,，切四大診法，中醫(yī)沿用至今,，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診,。)。

3,、扁鵲既然是名醫(yī),，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的,？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話,。（采取多種形式的讀）。

4,、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段,？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段？（師引導(dǎo)讀四個(gè)分句）,。

5,、在扁鵲看來(lái)，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書）,，皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治,？也就是說蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡(jiǎn)潔清楚,，我寫成“能治”,，（板書“能治”。）,。

6,、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢,？

7,、蔡桓公不但不相信自己有病,，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治,?？杀怡o說了，要不治,，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,。通過我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治,？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的,？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,，想一想,，勾一勾有關(guān)詞句。

10,、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑,？蔡桓公為什么覺得奇怪？

四,、感悟寓意,，拓展延伸。

1,、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病,，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢,？(使學(xué)生體會(huì)到要聽取別人正確的意見,，不能諱疾忌醫(yī)道理。),。

2,、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想，你還會(huì)明白什么,？（要防微杜漸）,。

四、結(jié)束語(yǔ)：

一個(gè)短短的寓言故事,，讓我們明白了這么多的道理,，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧,！同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事,，其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長(zhǎng)的,。

幾點(diǎn)反思：

教完本課，總覺得不盡人意,，反思課堂教學(xué),，有幾點(diǎn)體會(huì)：

二、要體現(xiàn)開放式教學(xué)思想,。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透,，并不是放任學(xué)生，而是對(duì)教材的開放,，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開放,，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受,。本課教學(xué)就是要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文人物的不同理解,，從不同角度去欣賞。

扁鵲治病告訴我們道理篇八

扁鵲治病公開課是我在健康管理領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中,，一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),。本課程圍繞了扁鵲這位中國(guó)古代醫(yī)學(xué)家的治病理念和方法展開，讓我對(duì)中醫(yī)養(yǎng)生和治療方法有了更深入的了解,。在參加這門課程的過程中,，我受益匪淺，下面我將分享一些課程的心得體會(huì),。

首先,，這門公開課的獨(dú)特之處在于其注重傳統(tǒng)文化的傳承和結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的趨勢(shì)。扁鵲作為中國(guó)醫(yī)學(xué)史上的傳世巨匠,，他的治療理念和方法至今仍然對(duì)中醫(yī)界有著極大的影響力,。在公開課中，老師系統(tǒng)地介紹了扁鵲的醫(yī)術(shù)精髓,，讓我們借助現(xiàn)代科技的力量來(lái)更好地理解和應(yīng)用,。這一點(diǎn)對(duì)我來(lái)說非常有意義，因?yàn)楝F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展離不開傳統(tǒng)中醫(yī)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，將二者結(jié)合起來(lái)有助于我們更好地維護(hù)人們的健康,。

其次，公開課中突出了扁鵲的治療方法和技巧,。扁鵲注重整體觀察和辯證施治,，強(qiáng)調(diào)人與人之間的差異性。他主張采用針灸,、草藥等自然療法來(lái)調(diào)節(jié)人體內(nèi)部的陰陽(yáng)平衡,，以達(dá)到治療疾病的目的。在公開課中，我們不僅了解了扁鵲的核心方法,，還有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)針灸療法,。通過將針灸的理論與實(shí)際操作相結(jié)合，我們能更好地體會(huì)其療效和神奇之處,。這對(duì)于我來(lái)說是一次難得的機(jī)會(huì),，因?yàn)獒樉氖侵嗅t(yī)獨(dú)有的治療手段，通過親身體驗(yàn),，我對(duì)中醫(yī)草藥和針灸技術(shù)產(chǎn)生了更深的興趣,。

此外，在公開課中,，老師強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)生的重要性,。扁鵲注重預(yù)防勝于治療，他主張通過調(diào)整日常生活中的飲食起居等習(xí)慣來(lái)保持人體健康的平衡狀態(tài),。他提出的一些養(yǎng)生方法不僅可以幫助我們改善身體狀況,，還能延緩衰老的進(jìn)程。在公開課中,，老師給我們提供了一些實(shí)用的養(yǎng)生建議,，例如合理飲食、規(guī)律作息和適量運(yùn)動(dòng)等,。這些方法簡(jiǎn)單易行,，可以融入我們?nèi)粘Ｉ睿瑢?duì)于改善我們的生活質(zhì)量有很大幫助,。

最后,，我覺得這門公開課還在我身上激發(fā)了一種對(duì)中醫(yī)的情感認(rèn)同。扁鵲的醫(yī)學(xué)思想和治療方法深深地打動(dòng)了我,，他不僅對(duì)疾病有精湛的治療手段,，更重要的是他關(guān)注人與人之間的平衡和和諧。他關(guān)注患者的整體健康,，注重預(yù)防和調(diào)理,，對(duì)人體內(nèi)外的平衡有著深刻的認(rèn)識(shí)。我希望在今后的工作和生活中,，能夠?qū)W習(xí)并應(yīng)用扁鵲的治療方法和養(yǎng)生理念,，為他人的健康做出自己的貢獻(xiàn),。

總之,，扁鵲治病公開課對(duì)我來(lái)說是一次非常有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。它讓我更深入地了解了中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的精髓,，對(duì)中醫(yī)的治療方法和養(yǎng)生理念有了更深的認(rèn)識(shí),。通過這門課程，我認(rèn)識(shí)到中醫(yī)的獨(dú)特價(jià)值和意義，也激發(fā)了我對(duì)中醫(yī)的熱愛和要繼續(xù)深造的決心,。我相信,，在不久的將來(lái)，中醫(yī)的價(jià)值會(huì)得到更多人的認(rèn)可和傳承,，為人類的健康事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn),。

扁鵲治病告訴我們道理篇九

第一段：引言（字?jǐn)?shù)200）。

在今天的小度扁鵲治病講座中,，我聽到了關(guān)于中醫(yī)治療疾病的許多新的觀點(diǎn)和方法,，深受啟發(fā)。中醫(yī)治病以其獨(dú)特的理念和方法在世界范圍內(nèi)越來(lái)越受歡迎,。而小度扁鵲作為一個(gè)知名的中醫(yī)專家,，給我們帶來(lái)了他多年的臨床經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)研究成果，讓我們更加深入地了解中醫(yī)的魅力和療效,。

第二段：關(guān)于中醫(yī)理論的理解（字?jǐn)?shù)200）,。

在講座中，小度扁鵲詳細(xì)介紹了中醫(yī)的基本理論,，如陰陽(yáng)五行學(xué)說,、氣血理論和臟腑經(jīng)絡(luò)理論等。他強(qiáng)調(diào)了中醫(yī)治病的重要原則是“辨證施治”,。這個(gè)原則意味著中醫(yī)師需要準(zhǔn)確判斷病癥的實(shí)質(zhì),，然后根據(jù)個(gè)體差異施以相應(yīng)的治療方法。聽完這些理論,，我對(duì)中醫(yī)的系統(tǒng)性和整體性有了更深入的認(rèn)識(shí),。

第三段：中醫(yī)藥的療效（字?jǐn)?shù)300）。

小度扁鵲在講座中分享了他在臨床實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和治療案例,。他通過一些生動(dòng)的實(shí)例,，向我們展示了中醫(yī)藥的獨(dú)特療效。他解釋了中藥在治療慢性疾病和改善人體內(nèi)環(huán)境方面的作用,。他還提到了中醫(yī)的針灸療法,，這是一種通過刺激人體特定穴位來(lái)調(diào)節(jié)臟腑功能的治療方法。我被這些案例和方法深深地震撼到,，感受到中醫(yī)的獨(dú)特魅力,。

第四段：對(duì)中醫(yī)的信任和支持（字?jǐn)?shù)300）。

在聽完小度扁鵲的講座后,，我對(duì)中醫(yī)的治療疾病的能力更加充滿信心,。他的講座使我明白，中醫(yī)不僅僅是一種傳統(tǒng)醫(yī)學(xué),，更是一種科學(xué)的醫(yī)學(xué),。中醫(yī)的理念和方法是經(jīng)過千百年來(lái)的實(shí)踐和驗(yàn)證,，具有獨(dú)特的價(jià)值和意義。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展中,，中醫(yī)不應(yīng)被忽視,，而應(yīng)被視為一種重要的輔助治療手段。我決定在以后的生活中更多地關(guān)注和支持中醫(yī)的發(fā)展,。

第五段：結(jié)尾（字?jǐn)?shù)200）,。

通過參加小度扁鵲治病講座，我對(duì)中醫(yī)的理論和實(shí)踐有了更深入的理解,。我相信,，中醫(yī)作為一種獨(dú)特的醫(yī)學(xué)方式，將會(huì)在未來(lái)的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮重要的作用,。同時(shí),，我也希望更多的人能夠了解和支持中醫(yī)，讓中醫(yī)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中發(fā)揮更大的價(jià)值,。最后,，我衷心感謝小度扁鵲的講座，他對(duì)中醫(yī)事業(yè)做出的貢獻(xiàn)將永遠(yuǎn)銘記在心,。

扁鵲治病告訴我們道理篇十

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事,。寫扁鵲拜見蔡桓公，通過望診判斷出桓侯有病,，但是病情尚淺,，病位還只是在體表腠（cou4）理的部位。他勸齊桓侯接受治療,，如不治則病情將會(huì)加深,。桓侯因自我感覺良好,，拒絕治療,。不久，扁鵲再度晉見桓侯時(shí),，指出其病情已加重,，病位已進(jìn)展到血脈，再次勸說其接受治療,，以免病情更加發(fā)展,。桓侯仍然拒絕治療,，心中不悅,，認(rèn)為扁鵲在炫耀自己，并以此牟利,。當(dāng)扁鵲第三次晉見他時(shí),，認(rèn)為病情已惡化,，病位進(jìn)入到內(nèi)部腸胃,，如不及時(shí)治療,，終將難治?；负钊圆挥枥聿?。最后一次，扁鵲通過望診,，判斷桓侯病情危重,，已進(jìn)入到骨髓深處，病入膏肓,，無(wú)法救治,。果然不出所料，齊桓侯不久即發(fā)病,，終于不治而死,。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸,，不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人的正確的意見，否則后果不堪設(shè)想,。

二,、教學(xué)目標(biāo)。

1,、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“拜見,、理睬,、腸胃、湯藥,、醫(yī)治,、敷、燙,、骨髓,、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

2,、能夠聯(lián)系上下文,，品味人物“言行”，揣摩人物心理,，體會(huì)人物形象,。

3,、感悟“防微杜漸，不諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見”的道理,。

三、教學(xué)重點(diǎn),。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：???能夠聯(lián)系上下文，品味人物“言行”,，揣摩人物心理,，體會(huì)人物形象。

四,、教學(xué)流程,。

（一）談話導(dǎo)入?揭示課題（3）。

引語(yǔ)：同學(xué)們,，我先給大家引薦一個(gè)人,，請(qǐng)看黑板，師板書：扁鵲,。有人認(rèn)識(shí)他嗎,？（抽2、3個(gè)同學(xué)發(fā)言）那今天我們學(xué)習(xí)的課文就與這位神醫(yī)有關(guān),。師把板書寫完整,。學(xué)生齊讀課題。

（二）初讀課文了解大概（6）,。

師：《扁鵲治病》這篇課文會(huì)向我們講述一個(gè)怎樣的故事呢,？請(qǐng)大家把書翻到141頁(yè)，大聲地去讀讀課文,。注意讀的過程中要讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順。

生讀,，師巡視,。

交流討論：

1、這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事,？（名醫(yī)扁鵲三次拜見蔡桓公,，請(qǐng)求給他治病，都遭到拒絕,。第四次,，扁鵲知道蔡桓公病入膏肓，不再請(qǐng)求治病,，結(jié)果,，蔡桓公病死,。）文中的主要人物是誰(shuí)？（扁鵲和蔡桓公）能談?wù)勀銓?duì)他倆的初次印象嗎,？（扁鵲醫(yī)術(shù)高超,，蔡桓公自負(fù)、固執(zhí)）,。

過渡：咱班同學(xué)真能干,，讀了一遍課文就了解了這么多的內(nèi)容,。不知生字詞掌握得如何,？文中有幾個(gè)詞語(yǔ)想出來(lái)考考大家，請(qǐng)看大屏幕,。

2,、學(xué)習(xí)生字詞。

抽兩位同學(xué)讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)“大”,，念dai時(shí)是戲曲、舊小說中對(duì)國(guó)王或強(qiáng)盜首領(lǐng)的稱呼,；念da時(shí)是古代對(duì)國(guó)君,、諸侯王的尊稱?！盎浮迸c“恒”的區(qū)別,。量詞“劑”，聯(lián)系永康方言理解,。

全班齊讀,。

（二）再讀課文體會(huì)人物形象。

1,、學(xué)習(xí)第二段,。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看看扁鵲第一次拜見的全過程，想想：扁鵲是不是真的醫(yī)術(shù)高超,？（是,，從“站了一會(huì)兒”時(shí)間之短可以看出。）你能以讀代講把扁鵲的醫(yī)術(shù)高超讀出來(lái)嗎,？這句話你除了看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高超,，還有沒有看出其它的？（扁鵲對(duì)蔡桓公的態(tài)度很誠(chéng)懇）讓學(xué)生讀出來(lái),。

師：面對(duì)這樣一位神醫(yī)的誠(chéng)懇請(qǐng)求,，蔡桓公是怎樣表現(xiàn)的？誰(shuí)能把蔡桓公的表現(xiàn)讀出來(lái),。（生讀）我聽出蔡桓公有點(diǎn)不高興,。同學(xué)們,，你們從這位同學(xué)的朗讀中你聽出什么？還有誰(shuí)愿意讀當(dāng)當(dāng)蔡恒公的,？（抽3位）,。

師：咱班有醫(yī)術(shù)高超的扁鵲，有自負(fù),，不善于聽取別人意見的蔡桓公,，讓我們把歷史重放好嗎？（分組朗讀第二段,，男女生對(duì)讀）,。

2、學(xué)習(xí)第三,、四段,。

師：通過親眼所見第一次拜見，加深了我們對(duì)這兩個(gè)人物的認(rèn)識(shí),。那第二次,、第三次拜見，過程是跟第一次一樣的,，對(duì)吧,？那這樣好了：這兩次，你們自己去了,，你們可以自由選擇去看第幾次,，并且自由選擇同伴。一個(gè)人去也可以,，結(jié)伴而行也行,。不過回來(lái)之后得匯報(bào)一下，你的所見,、所聞,、所想。好嗎,？出發(fā)了。

匯報(bào)交流第三段：

讓學(xué)生先說他們看到的,、聽到的,。讓他們演一演,。演的過程中，老師現(xiàn)場(chǎng)采訪：當(dāng)學(xué)生說到：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深,。“時(shí)問：“扁鵲,，要不治還會(huì)加深,，這是什么意思,？”（讓學(xué)生理解“還會(huì)加深”意思是病由原先的皮膚病發(fā)展到皮肉之間，如果不治,，病情還會(huì)繼續(xù)嚴(yán)重起來(lái)。）蔡桓公很不高興,，沒有理睬他,，問：“大王,，您為什么不高興,，不理睬扁鵲呢？”（挖掘蔡桓公的內(nèi)心真實(shí)想法）,。

匯報(bào)交流第四段：

3、學(xué)習(xí)第四段,。

師：扁鵲一次又一次地誠(chéng)誠(chéng)懇懇地勸告，都被蔡桓公拒絕了,，這個(gè)蔡桓公還真是——固執(zhí)、冥頑不靈,。然而，這個(gè)扁鵲也真是的,，人家都不領(lǐng)你的情，次次給你吃閉門羹,，次次給你臉色看，為啥還去呢,？可見這扁鵲不僅僅是醫(yī)術(shù)高超,，而且——醫(yī)德也高。（讓學(xué)生答,。）,。

因此,，又有了第四次拜見。一起來(lái)看看第四次拜見,。

4、學(xué)習(xí)第五段,。

課件出示：

師：同學(xué)們看看扁鵲的第四次拜見，想想給你留下印象最深刻的是什么,？（扁鵲醫(yī)術(shù)的高超：從“老遠(yuǎn)望見”、“只看了幾眼”可以看出,。扁鵲解釋病理的那段話。）,。

重點(diǎn)講解扁鵲解釋病理的那段話用詞的準(zhǔn)確性。如果學(xué)生說到了,，師再?gòu)?qiáng)調(diào)一下。如果沒講到,，這樣處理：扁鵲解釋病理的這段話也給我留下了很深的印象——用詞很準(zhǔn)確。出示課件：大家請(qǐng)看紅色的這幾個(gè)詞：皮膚病——就能夠治好,，可見治起來(lái)很容易；皮肉之間——可以治好,，說明治起來(lái)也不難；腸胃里——也還能治好,，這比前面稍難，但也能治好,；而一旦深入骨髓——只能等死,，說明再也無(wú)能為力了。病由輕到重,，治起來(lái)也由易到難。敘述條理清晰,，用詞準(zhǔn)確恰當(dāng),。齊讀這一段,。

（三）拓展延伸深化主題。

師：四次親臨現(xiàn)場(chǎng),，讓我們對(duì)文中的兩個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)。,，不久蔡桓公真的如扁鵲所言,，病入膏肓,，疼痛難忍。同學(xué)們,，如果此時(shí)你就是那位蔡桓公，你會(huì)想些什么,？說些什么?（總結(jié)出“防微杜漸”和“諱疾忌醫(yī)”）但，不管此時(shí)蔡桓公如何懺悔都為時(shí)已晚,。我們班有沒有類似蔡桓公的人?。浚]有）我們沒有,，并不代表別人也沒有。讓我們也學(xué)學(xué)名人,，寫些名言警句,，提醒眾人不要重蹈蔡桓公的悲劇，好嗎,？。如果時(shí)間不夠,，這樣處理：把你寫好的話回去讓你們的老師組織大家再交流,，好嗎,？。

四）作業(yè)布置,。

實(shí)際上,，在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中,，許多寓言故事都闡明了深刻的哲理，成為人們不斷自省的警鐘,，希望同學(xué)們課下也搜集一些寓言故事,，講給大家聽。

板書：

（醫(yī)術(shù)高超）扁鵲————————桓公?（自負(fù),、固執(zhí)）。

（醫(yī)德高尚）?????????????????????,。

諱疾忌醫(yī),。

防微杜漸,。

扁鵲治病告訴我們道理篇十一

近些日子各大主流媒體紛紛報(bào)道了西城區(qū)的“紅墻意識(shí)”，首先“紅墻”二字讓我想到的就是首都的最中心,，對(duì)照一下西城區(qū),，它可不就在緊鄰“紅墻”的特殊區(qū)位么,，這個(gè)區(qū)位既是北京的功能核心區(qū),，也是黨中央、國(guó)務(wù)院的辦公區(qū),，由此可見西城區(qū)的“紅墻意識(shí)”自有它的來(lái)頭,，但是我個(gè)人覺得離“離中南海近”還是次要的,，關(guān)鍵是西城區(qū)黨員干部群眾身上所透出的那種”責(zé)任但當(dāng)“，我認(rèn)為非常值得宣傳和被我們所學(xué)習(xí),。

看了不少關(guān)于”紅墻意識(shí)“的報(bào)道文章之后,，我驚奇的發(fā)現(xiàn)就連西城區(qū)里的普通百姓都有一種“責(zé)任擔(dān)當(dāng)“的意識(shí),，其素質(zhì)之高很能體現(xiàn)出北京這個(gè)”首善之都“的精神，比如自覺維護(hù)區(qū)域間的衛(wèi)生狀況,、鄰里之間的幫助和睦等等,，特別是“西城大媽”這個(gè)群體形象的出現(xiàn)就更能說明西城居民的素質(zhì)之高了,，而且它的基礎(chǔ)也是普通群眾，男女老少都有,。據(jù)報(bào)道“西城大媽”是一個(gè)囊括了西城區(qū)各類平安志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)的聯(lián)盟，他們每天都在為首都的安全盡著自己的職責(zé),，他們幫助民警破案、幫助維護(hù)社會(huì)治安,，每天巡邏在大街小巷，可以說他們同“朝陽(yáng)群眾”一樣也是城市中群防群治的中堅(jiān)力量,。

西城區(qū)群眾對(duì)社會(huì)的這份極強(qiáng)的責(zé)任心是怎么來(lái)的?我認(rèn)為這個(gè)問題更值得探討,，有個(gè)詞叫做“上行下效”，那么群眾看的是什么,，當(dāng)然是“黨員干部帶頭人”,，有道是“群眾看黨員,，黨員看干部”,，只要領(lǐng)導(dǎo)干部以身作則、率先垂范了那大家都會(huì)跟做,，而我覺得西城區(qū)就是這樣一個(gè)典型的例子,。雖說“紅墻意識(shí)”是西城干部群眾在長(zhǎng)期工作和生活當(dāng)中逐漸形成和培育出來(lái)的一份特殊的“使命感和責(zé)任感”,，而且他們還把“絕對(duì)忠誠(chéng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng),、首善標(biāo)準(zhǔn)”定為了“紅墻意識(shí)’的核心要義，但是如果上面,、也就是區(qū)政府以及干部黨員不做先鋒的話,，那么群眾也不會(huì)如此積極的跟上,。

據(jù)報(bào)道西城的’紅墻意識(shí)’并不是今天才形成的，因?yàn)?999年西城區(qū)西長(zhǎng)安街街道就提出了“紅墻意識(shí)”這個(gè)概念,，而有了“紅墻意識(shí)”之后，西長(zhǎng)安街街道的黨員干部們?yōu)槿罕娊鉀Q實(shí)際困難,、全心全意為百姓服務(wù)的動(dòng)力也就相應(yīng)地增強(qiáng)了;而20xx年西城區(qū)委又這種將“紅墻意識(shí)”上升為了全區(qū)工作的指導(dǎo)思想,，特別是伴隨著“兩學(xué)一做”活動(dòng)的開展和常態(tài)化的形成,，如今的西城區(qū)又在不斷地豐富和深化著“紅墻意識(shí)”的內(nèi)涵，就像西城區(qū)委書記盧映川所說：“把強(qiáng)化‘紅墻意識(shí)’作為‘兩學(xué)一做’學(xué)習(xí)教育的重要內(nèi)容,，作為錘煉黨性的基本功、必修課”,，我認(rèn)為這也是西城黨員干部在工作中能夠發(fā)揮出其優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)鍵;同時(shí)西城區(qū)還提出“要在‘做’上深化拓展,，堅(jiān)持學(xué)做互進(jìn),、知行合一，從具體事情做起”,。

正因?yàn)檫@樣,，所以西城區(qū)各級(jí)黨組織結(jié)合實(shí)際情況探索出了不少服務(wù)群眾的方法途徑,，在實(shí)際工作中為百姓解決了很多難題,，贏得了百姓的信任和歡迎。比如隨著小轎車的普及停車場(chǎng)成了困擾人們的大問題,，那么區(qū)政府就要想方設(shè)法盡最大力量去解決，而現(xiàn)在‘佟麟閣路’中段和‘宣西大街,、鬧市口大街’等等停車位都是他們幫群眾建的,，這基本上可以保障了周圍居民的停車問題;比如在北京的疏解工作中西城是個(gè)“大戶”，但在“紅墻意識(shí)”的凝心聚力中西城區(qū)迎難而上,，黨員干部紛紛挑起這份重?fù)?dān)耐心地向商戶講解政策，使得一項(xiàng)項(xiàng)工作順利完成,。

如今北京又開始治理“背街小巷”了,，西城區(qū)也有很多背街小巷,，我看到在這項(xiàng)工作中西城區(qū)領(lǐng)導(dǎo)再次以身作則，親自蹬著自行車去“轉(zhuǎn)街”調(diào)研,，在一次次的走街巷,、看問題、聽民意的實(shí)地調(diào)研之后,，一系類的街區(qū)整理計(jì)劃和治理背街小巷等實(shí)踐行動(dòng)也緊跟著接續(xù)出臺(tái)了。

連續(xù)看了好幾篇報(bào)道之后,，我覺得西城的故事太多太多,，而在“紅墻意識(shí)”成為北京西城集體意識(shí)的過程當(dāng)中,，我看到：不管什么事情總是西城區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部走在前面，他們?cè)凇眱蓪W(xué)一做“活動(dòng)中認(rèn)真學(xué)習(xí),，然后在實(shí)際工作中再充分發(fā)揮“關(guān)鍵少數(shù)”的帶頭作用,，這一點(diǎn)從普通群眾積極參與社會(huì)治理的行動(dòng)上就能很好的看出來(lái)，很顯然黨員干部們的模范帶頭效應(yīng)是突出的,。

今年2月份市長(zhǎng)蔡奇在參加一次區(qū)委會(huì)班子會(huì)議時(shí)還特別指出：“西城區(qū)長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持‘紅墻意識(shí)’，不僅僅因?yàn)橹心虾Ｔ谖鞒菂^(qū),，更重要的是確實(shí)是從心里、從思想上能夠有政治意識(shí),，和黨中央貼得最近,、保持一致，也是維護(hù)核心的體現(xiàn),，跟黨走,，緊密團(tuán)結(jié)在黨中央周圍”,，蔡奇市長(zhǎng)的話既是一份肯定、也是一份鼓勵(lì),，相信在北京今后的發(fā)展建設(shè)中,，西城還會(huì)做得更好,，而“紅墻意識(shí)”也會(huì)在他們的工作中再次發(fā)揮出更多的作用。

扁鵲治病告訴我們道理篇十二

近日,，我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于“小度扁鵲治病”的講座,。小度扁鵲是一種基于人工智能技術(shù)的醫(yī)療助手，可以為患者提供準(zhǔn)確的診斷和有效的治療方案,。在這場(chǎng)講座中，我對(duì)小度扁鵲的治療方法和價(jià)值觀有了更深入的了解,，并對(duì)其未來(lái)在醫(yī)療領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用充滿了期待,。

首先,，小度扁鵲的診療流程極為便捷高效。在傳統(tǒng)醫(yī)院就診的過程中,，我們常常需要排隊(duì)等候,、填寫紙質(zhì)病歷等繁瑣的步驟。而通過小度扁鵲,，患者只需通過手機(jī)應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的注冊(cè)，即可迅速進(jìn)行線上掛號(hào)并獲得專業(yè)醫(yī)生的會(huì)診服務(wù),。通過語(yǔ)音識(shí)別技術(shù),，小度扁鵲能夠快速準(zhǔn)確地理解患者的主訴,，并根據(jù)病情提供相關(guān)的檢查和推薦的治療方案。這種便捷高效的診療流程,，不僅節(jié)省了患者的時(shí)間和精力,，更提高了醫(yī)療效率，為患者帶來(lái)了更好的治療體驗(yàn),。

其次，小度扁鵲的治療方案?jìng)€(gè)性化且科學(xué),。每個(gè)人的病情都有所不同,，對(duì)治療方案的要求也不盡相同,。小度扁鵲能夠通過深度學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)，根據(jù)個(gè)體的病情,、病史和生活習(xí)慣等多方面的信息,，提供個(gè)性化的治療方案,。通過大數(shù)據(jù)的分析和積累，小度扁鵲不斷優(yōu)化自身的算法和數(shù)據(jù)庫(kù),，以適應(yīng)不斷變化的疾病模式和患者需求,。這種個(gè)性化且科學(xué)的治療方案,，不僅更符合患者的實(shí)際情況，還提高了治療效果和康復(fù)率,。小度扁鵲能夠從根源上滿足患者的需求，使得醫(yī)療服務(wù)更加人性化和有效,。

第三,，小度扁鵲的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛,。醫(yī)療是一個(gè)復(fù)雜而廣闊的領(lǐng)域，小度扁鵲的診療技術(shù)和咨詢服務(wù)可以覆蓋各個(gè)醫(yī)療科室和疾病類型,。無(wú)論是常見的感冒發(fā)熱還是罕見的腫瘤疾病，無(wú)論是內(nèi)科,、外科還是婦產(chǎn)科等不同?？?，小度扁鵲都可以提供準(zhǔn)確、及時(shí)且針對(duì)性的醫(yī)療服務(wù),。此外，小度扁鵲在家庭醫(yī)療,、慢病管理、健康咨詢等方面也有廣泛的應(yīng)用前景,。通過在醫(yī)療體系上的全面普及,，小度扁鵲有望提高全民的醫(yī)療素質(zhì)和生活品質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)醫(yī)療資源的合理配置和醫(yī)療服務(wù)的均衡,。

最后，小度扁鵲的未來(lái)發(fā)展空間巨大,。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，小度扁鵲作為醫(yī)療助手將在更多場(chǎng)景中發(fā)揮重要作用,。未來(lái),，小度扁鵲可能會(huì)與智能硬件結(jié)合,，如智能手環(huán)、智能床墊等,，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)患者的生理指標(biāo)和病情變化。同時(shí),，小度扁鵲還可以與醫(yī)生和藥店建立良好的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)醫(yī)療資源的共享和協(xié)同,，為患者提供更完善的醫(yī)療服務(wù),。更重要的是,，小度扁鵲將繼續(xù)積累數(shù)據(jù)和知識(shí)，進(jìn)一步提高自身的智能性和判斷力,，為未來(lái)的醫(yī)療發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

綜上所述,，小度扁鵲作為基于人工智能技術(shù)的醫(yī)療助手，其診療流程便捷高效,、治療方案?jìng)€(gè)性化且科學(xué)、應(yīng)用領(lǐng)域廣泛,，而且未來(lái)發(fā)展前景廣闊。通過參加這場(chǎng)講座,，我對(duì)小度扁鵲的治療方法和價(jià)值觀有了更深入的了解，并對(duì)其在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用充滿了期待,。相信在不久的將來(lái)，小度扁鵲將成為醫(yī)療服務(wù)的重要支撐,，并為廣大患者帶來(lái)更好的治療和關(guān)懷。

扁鵲治病告訴我們道理篇十三

中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院對(duì)慢性腎臟病的研究始于上世紀(jì)50年代,，自我院前身--天津市立中醫(yī)院創(chuàng)辦以來(lái)，以津門名醫(yī)柴彭年為創(chuàng)始人的腎臟病研究拉開了帷幕,。此后，以黃文政,、曹式麗教授為學(xué)術(shù)帶頭人的科研團(tuán)隊(duì)總結(jié)、整理,，創(chuàng)立了“疏利少陽(yáng)、標(biāo)本兼治”的治療大法,，對(duì)腎臟病研究理論和方法的不斷充實(shí)與發(fā)展，帶動(dòng)了一批學(xué)有所成的學(xué)術(shù)繼承人,，建立了中醫(yī)腎病科學(xué)科團(tuán)隊(duì)。在學(xué)科帶頭人楊洪濤教授的帶領(lǐng)下,，逐步形成了穩(wěn)定的研究方向，合理的研究梯隊(duì)，歷經(jīng)“奠基—夯實(shí)—發(fā)展—壯大”的發(fā)展歷程,，現(xiàn)已成為全國(guó)知名的中醫(yī)腎臟病研究中心之一?？剖沂菄?guó)家中醫(yī)藥管理局“十五”、“”,、“”中醫(yī)腎病重點(diǎn)專科,，設(shè)有：慢腎風(fēng)(慢性腎小球腎炎);腎衰病(慢性腎功能衰竭);消渴腎病(糖尿病腎病)三個(gè)重點(diǎn)研究病種,。由于?？平ㄔO(shè)成績(jī)突出，人才輩出,，20xx年又被國(guó)家中醫(yī)藥管理局評(píng)為【中醫(yī)腎病學(xué)】重點(diǎn)學(xué)科。

經(jīng)過多年的學(xué)科發(fā)展和幾代人的努力,，本著繼承與發(fā)展并重的原則，突出中醫(yī)藥治療慢性腎臟病的優(yōu)勢(shì),，中醫(yī)腎病學(xué)已經(jīng)形成了多個(gè)穩(wěn)定的研究方向，取得了一批標(biāo)志性的科研成果,，在全國(guó)具有較高的學(xué)術(shù)影響。主要研究的方向有：

從三焦辨識(shí)腎病的理論及疏利少陽(yáng)法則的確立,。

常見腎臟疾病中醫(yī)臨床診治規(guī)程及療效評(píng)價(jià)方法學(xué)研究。

中醫(yī)藥提高終末期腎病患者生存質(zhì)量的關(guān)鍵技術(shù),。

慢性腎臟病的一體化管理及中藥單元療法的建立。

在本學(xué)科建設(shè)的過程中,，逐漸形成了從中醫(yī)“少陽(yáng)主樞”治療慢性腎病的診療特色。中醫(yī)腎病學(xué)在建設(shè)的過程中狠抓學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，注重提高學(xué)科團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)術(shù)水平,，為中醫(yī)藥學(xué)科領(lǐng)域培養(yǎng)高層次人才為重點(diǎn);以提高解決腎病領(lǐng)域重大科學(xué)技術(shù)問題的能力，規(guī)范中醫(yī)藥治療腎臟疾病的診療流程及路徑管理,，探索有中醫(yī)藥特色的管理模式為目標(biāo)。

本學(xué)科為國(guó)家中醫(yī)藥管理局“”腎病重點(diǎn)?？茀f(xié)作組“中藥結(jié)腸透析”協(xié)作組組長(zhǎng)單位，主要負(fù)責(zé)華北地區(qū)聯(lián)絡(luò)工作,，并成為糖尿病腎病、慢性腎小管間質(zhì)病變及腎病綜合征協(xié)作分組副組長(zhǎng)單位,。

近5年來(lái)，學(xué)科著重開展以提高臨床療效為核心的相關(guān)基礎(chǔ)科學(xué)研究,，學(xué)科骨干承擔(dān)國(guó)家級(jí)自然基金、中醫(yī)藥行業(yè)專項(xiàng)等高級(jí)別課題7項(xiàng),、天津市科委自然基金、天津市教委,、天津市衛(wèi)生局等省部級(jí)課題7項(xiàng)、局級(jí)及其他課題10余項(xiàng),。研究成果獲省部級(jí)以上科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)近10項(xiàng)。近5年,，中醫(yī)腎病學(xué)學(xué)科培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)博士14名;醫(yī)學(xué)碩士54名;優(yōu)秀臨床人才2名;名中醫(yī)學(xué)術(shù)繼承人5名;“131”優(yōu)秀人才3名，天津市名中醫(yī)2名;天津市青年名中醫(yī)1名,。

扁鵲治病告訴我們道理篇十四

1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,，抓住有關(guān)詞句,，體會(huì)人物的思想感情,。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見的道理。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課,。

1、認(rèn)讀生字詞,。

2,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)扁鵲有了一些什么了解,？

3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī),？

二,、激發(fā)興趣，深入研讀,。

1、說扁鵲是名醫(yī),，從哪兒可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們打開書,，用自己喜歡的方式讀課文,，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語(yǔ)句。

2,、學(xué)生交流匯報(bào)（學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說”這里的他只站著看了一會(huì),，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明,；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī),。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞,，問，切四大診法,，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診,。),。

3,、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢,？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話,。（采取多種形式的讀）。

4,、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段,？（師引導(dǎo)讀四個(gè)分句）。

5,、在扁鵲看來(lái),，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治,？也就是說蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡(jiǎn)潔清楚,，我寫成“能治”，（板書“能治”,。）,。

7,、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話,。所以他拒絕醫(yī)治?？杀怡o說了，要不治,，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學(xué)習(xí),，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位,？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的,？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,，想一想，勾一勾有關(guān)詞句,。

10,、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪,？

三、感悟寓意,，拓展延伸,。

1,、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢,？(使學(xué)生體會(huì)到要聽取別人正確的意見,，不能諱疾忌醫(yī)道理,。)。

2,、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想，你還會(huì)明白什么,？（要防微杜漸）。

四,、結(jié)束語(yǔ)：

一個(gè)短短的寓言故事,，讓我們明白了這么多的道理,，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,，深受大家喜愛的真正原因吧,！同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長(zhǎng)的,。

扁鵲治病告訴我們道理篇十五

1.認(rèn)識(shí)本課的字詞,。（重點(diǎn)）。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。(重點(diǎn))。

3.聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會(huì)人物的想法。（重點(diǎn)）,。

4.體會(huì)防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見和學(xué)習(xí)要練好基本功的道理,。（難點(diǎn)）,。

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）。

一,、導(dǎo)入新課,。

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入,。

（醫(yī)術(shù)高明的人叫名醫(yī),。）,。

（有名氣的醫(yī)生叫名醫(yī)。）,。

你能說出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎,？

（李時(shí)珍、華佗和扁鵲,。）。

（扁鵲原名叫秦越人,。）,。

你知道中醫(yī)的四大診法嗎,？

（望,、聞、問,、切,。）,。

這四大診法，被中醫(yī)一直延用至今,。讓我們一起走進(jìn)今天的課堂,，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。

師：“能手”是什么,？

今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位射箭能手,。

任何一位有成就的人,，他們的成功都是通過后天的努力學(xué)習(xí)得來(lái)的,。

二、背景介紹,。

扁鵲(公元前407—前310年)姬姓,，秦氏,，名緩，字越人,，又號(hào)盧醫(yī),，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī),。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期渤海郡鄭(今河北滄州市任丘市)人,。由于他的醫(yī)術(shù)高超,，被認(rèn)為是神醫(yī)，所以當(dāng)時(shí)的人們借用了上古神話的黃帝時(shí)神醫(yī)“扁鵲”的名號(hào)來(lái)稱呼他,。少時(shí)學(xué)醫(yī)于長(zhǎng)桑君，盡傳其醫(yī)術(shù)禁方,，擅長(zhǎng)各科。在趙為婦科,，在周為五官科,，在秦為兒科，名聞天下,。秦太醫(yī)李醯術(shù)不如而嫉之，乃使人刺殺之,。扁鵲奠定了中醫(yī)學(xué)的切脈診斷方法，開啟了中醫(yī)學(xué)的先河,。相傳有名的中醫(yī)典籍《難經(jīng)》為扁鵲所著。

三,、初讀感知,。

1.聽范讀,。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音,。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況,。

扁鵲治病告訴我們道理篇十六

生：醫(yī)術(shù)高明（師板書：醫(yī)術(shù)高明）從這則資料當(dāng)中我們可以知道扁鵲的醫(yī)術(shù)真的是十分高明。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們把書打開,，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)于扁鵲的一則寓言，一起來(lái)讀一讀課題,。

過渡：首先請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音,，遇到難度的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍，直到讀通順為止,。第二想一想這一篇課文主要講了一件什么事。自讀可謂,，完成兩個(gè)要求：

1,、把生字的字音讀準(zhǔn)確,，難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。

2,、說說這篇課文主要寫了一件什么事？

1,、出示詞語(yǔ)指名讀第一行詞語(yǔ)：扁鵲、蔡桓公,。（教師相機(jī)指導(dǎo)蔡的書寫,，學(xué)生書空）,；第二行詞語(yǔ)：拜見、不理睬,。（相機(jī)指導(dǎo)不理睬的意思）,；第三行詞語(yǔ)：腸胃,、骨髓。（教師夸獎(jiǎng)學(xué)生骨髓的發(fā)音到位）,；第四行：敷燙,、幾劑湯藥,。

2、說說課文主要講了什么？師：這篇課文主要講了件什么事呢,，你能不能根據(jù)這篇課文的課題或者抓住這些關(guān)鍵的詞來(lái)說一說這篇課文的主要內(nèi)容。

同學(xué)們,，通過這則寓言我們知道，扁鵲是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,，那么他的高明到底表現(xiàn)在什么地方呢,？請(qǐng)同學(xué)們好好讀一讀課文，把課文當(dāng)中描寫扁鵲的句子用波浪線劃出來(lái),。自己讀一讀，想一想,。

3,、師：扁鵲醫(yī)術(shù)高明在哪兒,？找到描寫扁鵲說的話多讀讀體會(huì)體會(huì)生讀扁鵲的話（出示扁鵲的四次話）師：請(qǐng)你去讀一讀，能不能抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)說一說你是怎么看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的,。

生：我從“站了一會(huì)兒”看出，扁鵲就站了一會(huì)兒就知道蔡桓公生病了,，說明他高明。

生：扁鵲能看出蔡桓公的病一點(diǎn)點(diǎn)嚴(yán)重起來(lái),，并能對(duì)癥下藥很厲害,？師：同學(xué)們,，一開始，扁鵲發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病只是在皮膚上,，接著發(fā)展到皮肉之間,，然后發(fā)展到腸胃里,，最后是深入骨髓,。這個(gè)病情是由表及里,，由外向內(nèi),，是越來(lái)越嚴(yán)重。扁鵲可真是高明,。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾句話,。生讀這四句。

師：是啊,，扁鵲眼看著大王的病是一天比一天嚴(yán)重，他是看在眼里急在心里,。中間二,、三兩句話,，老師請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀一讀。生讀二,、三句。

師：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。扁鵲真的是心急如焚那,。我們一起來(lái)把這兩句讀一讀,。生齊讀二,、三兩句。

師：就是這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,，卻沒能治好蔡桓公得的病。這跟誰(shuí)有關(guān)系,？（蔡桓公）大家都覺得跟蔡桓公有關(guān)系。找一找描寫蔡桓公的句子,，用橫線劃出來(lái),。想一想到底是什么原因造成這樣的結(jié)果,。

1、把描寫蔡桓公的句子用橫線畫出來(lái),。

2,、句子1：指名朗讀,，根據(jù)插圖,，想象一下當(dāng)時(shí)蔡桓公說話的.語(yǔ)氣和態(tài)度,。交流，在說前加上提示語(yǔ),，再讀一讀,。（心不在焉,、毫不在意、不以為然,、若無(wú)其事？,？）

3,、句子2,、3：

（1）比較著讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？這兩句都寫蔡桓公的不高興,，而且是一次比一次不高興,。

（2）口語(yǔ)交際，體會(huì)蔡桓公的固執(zhí)

師：當(dāng)扁鵲走后,，蔡桓公會(huì)對(duì)旁人說些什么呢？師：左右的人連聲附和——

正是這君臣的一唱一和,，使蔡桓公根本聽不進(jìn)扁鵲的勸告,。（板書：不聽勸告）

師：十幾天以后，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,，只看了幾眼,，就掉頭跑了,。這是為什么呢？

指名朗讀扁鵲的話

1,、當(dāng)蔡桓公得知扁鵲到秦國(guó)去了又會(huì)怎么想呢？請(qǐng)寫下來(lái)

2,、全班交流，揭示寓意

師：《扁鵲治病》原名《扁鵲見蔡桓公》,，選自《韓非子》，同學(xué)們課后可以去閱讀這本書,。

扁鵲蔡桓公

醫(yī)術(shù)高明不聽勸告

防微杜漸

扁鵲治病告訴我們道理篇十七

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚,，懂得做什么都要防微杜漸,，善于聽取別人的意見。

整體把握課文內(nèi)容,，理解寓言的寓意。

結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)人物心理，認(rèn)識(shí)人物形象,，發(fā)表自己的見解,。

引導(dǎo)探究法、創(chuàng)設(shè)情景法,、朗讀感悟法。

一課時(shí),。

1,、看圖猜故事,，了解寓言故事的特點(diǎn)。

2,、導(dǎo)入新課，板書課題,。

設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入介紹寓言，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又豐富了學(xué)生的積累,，明確了寓言的特點(diǎn),。

1、自由朗讀課文,，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順,。

2、檢查自讀情況：認(rèn)讀生字,、詞語(yǔ)。

蔡桓公理睬高明無(wú)能為力,。

敷燙幾劑湯藥腸胃骨髓。

3,、辨析生字,，指導(dǎo)書寫,。

腸：與身體有關(guān),。燙：溫度很高。湯：能喝的,。

書寫：蔡。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說,，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,，改變提問的方式,，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡(jiǎn)單的話告訴我們故事在講什么”,，在對(duì)學(xué)生提出問題的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度,。

（一）感受“醫(yī)術(shù)高明”。

1,、默讀課文，用“”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子,。

匯報(bào)交流：（課件出示）。

交流,、匯報(bào),。

a：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,，說：“大王，據(jù)我看來(lái),，您皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治,，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,?！保ㄕ局戳艘粫?huì)）,。

b：又過了十來(lái)天,，扁鵲又拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,，要不治還會(huì)加深,?！保ㄖ桓袅耸畞?lái)天，就知道病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了）,。

c：十來(lái)天后，扁鵲再一次拜見,，對(duì)蔡桓公說：“你的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,，再不治會(huì)更加嚴(yán)重,。”（隔了十來(lái)天你,，扁鵲又看出蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,，知道病情十分嚴(yán)重）,。

d：扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼,，就掉頭跑了,。（老遠(yuǎn)望,，看了幾眼）。

e：扁鵲解釋道：“皮膚病…………所以我不再請(qǐng)求給她醫(yī)治”（病到什么程度,，怎么醫(yī)治,，分析得很清楚,，胸有成竹，不愧為名醫(yī)）。

扁鵲通過簡(jiǎn)單的看,、望便能知道蔡桓公的病情,，真不愧是醫(yī)術(shù)高明?。。ò鍟横t(yī)術(shù)高明）,。

（二）感受“醫(yī)德高尚”。

醫(yī)術(shù)如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會(huì)讓蔡桓公死去呢,？難道是他不想給蔡桓公治病嗎,？（不是）是蔡桓公拒絕治療,，他勸蔡桓公了嗎？幾次勸說,？（三次）請(qǐng)用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。

句子1：“大王,，據(jù)我看來(lái),，您皮膚上有點(diǎn)小病。要不治,，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：恭敬,、誠(chéng)懇的態(tài)度和語(yǔ)氣,。指名讀，齊讀）,。

句子2：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深,?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：著急的語(yǔ)氣,，語(yǔ)速稍快。）。

句子3：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,，再不治會(huì)更加嚴(yán)重,?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀：更加著急，語(yǔ)速更快,。）,。

扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公,，你認(rèn)為，扁鵲是個(gè)什么樣的人,？

（板書：醫(yī)德高尚）,。

設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語(yǔ)言,，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀,，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解,。本環(huán)節(jié)重視朗讀的指導(dǎo),，以讀促悟，體會(huì)人物形象,。

既然他是這樣一位醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī),，結(jié)果大王蔡桓公還是死了,，究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療,。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“~~~~~”畫出蔡桓公拒絕治療的句子,。

交流匯報(bào)。

第一次：蔡桓公說：“我的身體很好,，什么病也沒有,。”扁鵲走后,，蔡桓公對(duì)左右的人說：“這些做醫(yī)生的,，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的`人,，才容易顯示自己的高明！”

你體會(huì)到了什么,？提示看插圖,。這是一個(gè)怎樣的蔡桓公,？（自以為是：板書；聽不進(jìn)意見,、傲慢,、不以為然）那你能帶著這種自以為是,，不以為然的語(yǔ)氣讀讀這段話嗎？（指名讀）（評(píng)價(jià)）,。

第二次：蔡桓公聽了,，很不高興,，沒有理睬他。

蔡桓公為什么沒有理睬他,？表現(xiàn)出他怎么了,？（不耐煩，生氣）生氣的蔡桓公雖然沒有說話,，他可能會(huì)想什么？（指名說）,。

想象補(bǔ)白：蔡桓公很不高興,，他心想（）,。

第三次：蔡桓公聽了非常不高興。

1,、當(dāng)扁鵲第三次勸告蔡桓公，而且說他已經(jīng)很嚴(yán)重的時(shí)候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)的不高興嗎,？（憤怒）想象補(bǔ)白：蔡桓公非常不高興，他心想（）,。

如果扁鵲再次勸告下去的話,，可能會(huì)發(fā)生什么事情,？所以扁鵲連忙退了出了,。

幾次勸說都不聽，還可以看出蔡桓公是一個(gè)怎樣的人,？（固執(zhí)己見）,。

2,、分角色朗讀人物對(duì)話，態(tài)度,。（個(gè)別學(xué)生展示）,。

3,、想象補(bǔ)白,。固執(zhí)己見,、自以為是的蔡桓公最終自食其果,，五六天之后,，蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓,，躺在床上,，急著派人請(qǐng)扁鵲的時(shí)候,，他心里可能會(huì)想什么,？可是扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他,，已經(jīng)逃到秦國(guó)去了。

設(shè)計(jì)意圖：通過想象補(bǔ)白,，理解蔡桓公的態(tài)度，以及蔡桓公的人物形象,。

從這個(gè)故事中你明白了什么？要善于聽取別人的勸告,。要防微杜漸,。（板書：微）進(jìn)行及時(shí)的防治（板書：防）就能杜絕病情的漸漸變化。（板書：杜漸）。這就叫做“防微杜漸”,。

在我們的生活中，也有很多類似的事例,，如：（聯(lián)系生活實(shí)際舉例：出示幻燈片）,。

（現(xiàn)在,，我們理解了故事,，明白了道理,，那么這個(gè)寓言故事是按照什么順序?qū)懙媚兀浚〞r(shí)間順序）找出時(shí)間順序的詞語(yǔ),。

（有一天,，過了十來(lái)天,，十來(lái)天后,，又過了十幾天,，五六天后,，不久,。）。

哪位同學(xué)能根據(jù)這幾個(gè)時(shí)間,，把這個(gè)故事講給大家？（不錯(cuò),，能夠根據(jù)這幾個(gè)時(shí)間把故事清楚地講出來(lái)）希望同學(xué)們無(wú)論是寫作文還是平時(shí)的說話能按照一定的順序,，這樣才會(huì)條理清楚,，簡(jiǎn)潔明了。

設(shè)計(jì)意圖：能夠復(fù)述故事內(nèi)容,，是本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),。本環(huán)節(jié)旨在教給學(xué)生按照時(shí)間順序去復(fù)述故事內(nèi)容,。

1,、把今天學(xué)的故事講給爸爸媽媽。

《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》,。

《老馬識(shí)途》《鄭人買履》,。

設(shè)計(jì)意圖：課后通過給爸爸媽媽講故事,，鞏固復(fù)述故事內(nèi)容。推薦閱讀書目,，擴(kuò)大孩子的閱讀量。

板書設(shè)計(jì)：

醫(yī)術(shù)高明諱疾忌醫(yī),。

醫(yī)德高尚自以為是,。

聽取意見防微杜漸。