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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿篇一

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊75——76頁,，認(rèn)識幾分之一,。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第四單元第一小節(jié)?！胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。因為無論在意義上,，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異,。分?jǐn)?shù)概念抽象,，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好。所以,，去年以前的老教材這部分內(nèi)容是安排在三年級上學(xué)期,，九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊112——113頁，從去年秋天的教材才安排在四年級第七冊75－76頁,，這也是因為認(rèn)識到分?jǐn)?shù)的理解較抽象的緣故而做的新調(diào)整,。分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認(rèn)識幾分之一”,。認(rèn)識幾分之一是認(rèn)識幾分之幾的第一階段,，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課,，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,。為此，教學(xué)例1——例5借助實物演示（如可能我也準(zhǔn)備課件）和學(xué)生所熟悉的具體事例,，通過演示和學(xué)生的操作,，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ),。教學(xué)大綱對這一部分知識的要求是：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，會讀,，寫簡單的分?jǐn)?shù),。老師們常容易忽視這部分內(nèi)容，認(rèn)為它太簡單,，簡單是我們對它膚淺的理解,，實際上它較難理解。例如有一次在學(xué)了這部分內(nèi)容有一個考試題是這樣的,，15的三分之二是多少,，許多老師認(rèn)為這是分?jǐn)?shù)乘法，要到六年級才學(xué),，實際上這題沒有超標(biāo),，也是考驗我們學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義是不是真正的理解了。如果真理解了分?jǐn)?shù)的意義,，做出這題是非常容易的,。所以我們要重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，不能停留在一個表面現(xiàn)象上,，而要讓學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù),。

（1）學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義,，會讀寫簡單的分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

（2）通過演示、操作,、觀察,、比較，培養(yǎng)學(xué)生抽象,、概括的能力,。

（3）充分發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,。

教學(xué)重點：小學(xué)生的思維正處在由形象思維,，逐步過渡到抽象思維的階段。教學(xué)中要使學(xué)生在認(rèn)識幾分之一時,，形成感知的概念,，充分發(fā)揮表象在認(rèn)識分?jǐn)?shù)概念中的橋梁作用。

教學(xué)難點：分?jǐn)?shù)的實質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系,，因此分母,、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的部分,。

分層遞進(jìn)，由扶到放,。是我設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想,，讓學(xué)生主動探索，獲取知識,，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的,。根據(jù)直觀性原則，從教學(xué)實際需要出發(fā),，圍繞教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)重點、練習(xí)內(nèi)容自制教具輔助教學(xué),，幫助學(xué)生理解概念,。通過實物演示和學(xué)生動手操作，來增強(qiáng)學(xué)生的感知力,，認(rèn)識幾分之一,。積極貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法,，在課堂上,，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則,，逐步完成5個例題的教學(xué),。本節(jié)課的五個例題運(yùn)用不同的方式處理，達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

認(rèn)識幾分之一這部分內(nèi)容,，共有5道例題。根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則,，教師在講解例1時,，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看演示，從日常生活實例入手,，初步認(rèn)識二分之一,，接著扶著學(xué)生認(rèn)識三分之一，再獨立認(rèn)識四分之一,，五分之一,，十分之一。學(xué)生通過教師的“教”,，實現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”,，體現(xiàn)在教師寓學(xué)法于教法之中，學(xué)習(xí)中多次讓學(xué)生分組討論合作學(xué)習(xí),，營造出互動教學(xué)的氣氛,。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）引入:,。

運(yùn)用教具,，以舊引新。一節(jié)新課,，往往是從舊知識引入,，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立,。所以教學(xué)一開始,，我先讓學(xué)生口頭回答把4個餅和2個餅，平均分給2個小朋友,，每人分幾個,？把4個餅、兩個餅“平均分”成兩份后,，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示,。把1個餅分成兩份，觀察1個餅切成2份后,，重疊比較大小一樣,。這每一份生活中叫“半個”，“半個”餅是多少能用整數(shù)表示嗎,？由此引入新課,。

（二）授課,。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這節(jié)課，幾分之一的表象認(rèn)識比較抽象,，為了突破這一難點,，在講解例1時，再次演示平均分一個餅,。學(xué)生初步認(rèn)識“平均分”,，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。這時教師指出這半個餅是一個餅的二分之一,，引導(dǎo)學(xué)生在不同形狀低上對折一次,，表示出它的二分之一的操作練習(xí)。接著演示,，把它平均分割成三份比較大小后還原,，認(rèn)識三分之一。學(xué)生通過對概念直觀形象的認(rèn)識后,，很快明白了幾分之一的含義,。接著再教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀、寫法,。

（2）實際操作,，促進(jìn)內(nèi)化。

又請學(xué)生觀察教師的另一種折法,，并提問：所表示的部分是這個正方形的四分之一嗎,？

這時不失時機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論。為什么折的方法不同,，形狀不同，但都能用四分之一表示呢,？學(xué)生按老師設(shè)計的目的說出：因為把這張紙都“平均分”成了四份,，所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢,？它不是平均分,，就不能用分?jǐn)?shù)表示，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ),。

（3）創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生主動探索,。

教學(xué)例四,、例五時，學(xué)生觀察,，自學(xué)五分之一,，十分之一的念義,，隨機(jī)提出問題，問題的設(shè)計分層遞進(jìn),，隨例題發(fā)展,，突出重點。

（二）練習(xí),。

在練習(xí)過程中,，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

練習(xí)使學(xué)生掌握知識,，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識,，鍛煉能力的雙重效果,，我在組織練習(xí)活動時注意以下三點：一是練習(xí)的形式要有變化，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣,。二是練習(xí)的難度逐步提高,，讓學(xué)生做題時都要動腦想一想。三是面向全體學(xué)生,，練習(xí)要有“彈性”,，保證全班每個同學(xué)都有較多的參與機(jī)會。

（2）又設(shè)計了一道小猴分瓜的小故事,，這是一道趣味思考題,。三個同樣大的西瓜，逐個平均分成2份,、3份,、4份，讓學(xué)生比較二分之一,、三分之一,、四分之一的大小，設(shè)問誰吃的多,？為什么,？這道題的練習(xí)目的，促進(jìn)學(xué)生對已學(xué)知識的融合貫通,，激發(fā)學(xué)生興趣,，對于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性具有一定的作用。為建立分?jǐn)?shù)單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的概念埋下了伏筆,，最后在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行了全課小結(jié),。

板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的難,、重點,，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ),。我在設(shè)計板書時注意兩點。

（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確,。

（2）突出重點.與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng),。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿篇二

尊敬的評委老師：

大家上午好！

我是號考生,，今天我說課的課題是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”,，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點難點,、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計以及板書設(shè)計六個方面說說我的教學(xué)思路,。

本節(jié)課是三年級第六單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,，主要講了明白什么是分?jǐn)?shù)，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，能正確地認(rèn),、讀、寫簡單的的分?jǐn)?shù)等知識,。這部分內(nèi)容是在學(xué)生們掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的,，它為進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小和分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算有重要的鋪墊作用。

三年級的學(xué)生活潑好動,、思維敏捷,、善于學(xué)習(xí)，愛好展示,，善于發(fā)言,，課堂根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計教學(xué)活動。

1,、讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,，能正確地認(rèn)、讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù),。

2,、能熟練地根據(jù)圖表表示分?jǐn)?shù),，根據(jù)分?jǐn)?shù)涂寫表格。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

正確地認(rèn),、讀,、寫簡單的分?jǐn)?shù)以及初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義是重點,。

合作探究理解分?jǐn)?shù)的意義是難點。

主要教法有：創(chuàng)設(shè)情境法,、啟發(fā)式教學(xué)法,、精講點撥法。

主要學(xué)法有：自主學(xué)習(xí)法,、小組討論法,、展示探究法。

（設(shè)計意圖：課堂上充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作討論,、展示探究，充分利用啟發(fā)式教學(xué),，鼓勵學(xué)生動手,、動腦、積極思考,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、倡導(dǎo)者和引領(lǐng)者,。）。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

教師首先運(yùn)用多媒體出示人成長的動畫圖,，人的成長都經(jīng)過胎兒,、嬰兒時期，最后發(fā)展為成人,，大家仔細(xì)觀察胎兒,、嬰兒、成人的三幅圖片,，不同時期頭部和其他部位占整個身體的比例一樣嗎,？你能提出什么問題？通過創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)置懸念,，自然導(dǎo)入新課。

（設(shè)計意圖：學(xué)生對自身的成長充滿好奇,，有利于激發(fā)學(xué)生對知識的興趣,，并設(shè)計問題，調(diào)動學(xué)生的積極性）。

2,、自主探究,，學(xué)習(xí)新知。

自主探究一：仔細(xì)觀察胎兒時頭部占整個身體的多少,？怎樣表示,？

（先讓學(xué)生獨立思考，同桌交流交流,，教師巡回指導(dǎo),。）。

經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真思考和交流,，

有的學(xué)生說：胎兒時頭長占整個身長的一半,。

也有的學(xué)生說：胎兒時頭部占整個身長的1/2。讀作二分之一,。

教師及時鼓勵,，并板書1/2，強(qiáng)調(diào)讀法,。

接下來教師設(shè)計了做一做,、議一議的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手,、動腦,，小組交流討論。

做一做：將事先準(zhǔn)備好的長方形紙片和圓形紙片怎樣折才能得到整體的1/2,？并涂上顏色,。

議一議：將長方形紙片和圓形紙片隨意對折是不是整體的1/2？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己動手操作,，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,，又調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，用反例強(qiáng)化將整體平均分成兩份,，突破了教學(xué)難點,。）。

自主探究二：仔細(xì)嬰兒時期和成人時期整個身長的比例圖,，嬰兒和成人時的頭長各占整個身長的多少,？怎樣表示？為什么,？（教師先讓學(xué)生獨立思考,，然后小組討論，最后班內(nèi)展示,。）,。

經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真的自學(xué)，激烈的討論,，教師讓每個小組的代表發(fā)言,。

有的學(xué)生說：嬰兒時頭長占整個身長的1/4，因為將整個身長平均分成4份,，占其中的一份,。

有的學(xué)生說：成人時頭長占整個身長的1/8，因為將整個身長平均分成8份,，取其中的一份,。

教師及時評價鼓勵學(xué)生。接著讓學(xué)生運(yùn)用長方形紙片折出1/4,，涂上顏色,，加深理解。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：把一個整體平均分成幾份,，任取其中的一份,，便是幾分之一。

自主探究三：進(jìn)一步觀察成人時期整個身長的比例圖,，成年人上身的長占整個身長的幾分之幾,？怎樣表示？為什么,？（仍然要求先獨立思考,、在小組討論、最后班內(nèi)展示,。）,。

有的學(xué)生說：成年人上身占整個身體的3/8。

也有的同學(xué)說：把整個身體平均分成八分,，占其中的三分,，教師板書3/8。

教師引導(dǎo)學(xué)生用線段圖表示1/8,、3/8,。同時歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。

像1/2,、1/4,、1/8、3/8這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),，并且選中3/8,。

解讀各部分的名稱和寫法，中間的線是分?jǐn)?shù)線,，8是分母,，3是分子（板書）,。

（設(shè)計意圖：教師設(shè)計了三個自主探究的環(huán)節(jié)，將自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)貫穿整個課堂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。）,。

3、激活練習(xí),，鞏固新知,。

根據(jù)教材的內(nèi)容，我設(shè)計了搶答題和必答題,。

1,、搶答題：課后自主練習(xí)3，明辨是非題（調(diào)動學(xué)生積極性,，鞏固只有平均分才能得到分?jǐn)?shù)）,。

2、必答題：課后自主練習(xí)1（照顧到每個學(xué)生,，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識）,。

4、拓展延伸,，學(xué)以致用,。

教師：將一個月餅分給3個同學(xué)，怎樣分會比較公平,，為什么？

（設(shè)計意圖：一方面鞏固知識,，另一方面讓學(xué)生運(yùn)用知識解決生活中的實際問題。）,。

5、課堂小結(jié),，談?wù)勈斋@，布置作業(yè),。

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,，整理知識要點。既可以鞏固新知,，又培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力,。

作業(yè)布置：（一個題即可）,。

1/2，1/4,，1/8,，3/8…這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)。

3……分子,。

—……分?jǐn)?shù)線。

8……分母,。

我將重點知識點寫在黑板的中間,，這樣的板書一目了然，形成自己的知識框架,。

我的說課完畢,，謝謝老師！

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿篇三

周二,，海門市骨干教師考核中樊教師和黃教師借我們班的孩子上了《分?jǐn)?shù)》一課,，以下是我聽了他們的課后的一些隨想。

分?jǐn)?shù)的意義是在三年級分兩次初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這部分資料對于小學(xué)生來說比較抽象,。在教學(xué)時他們注意了以下幾個方面：

課始，經(jīng)過精心設(shè)計的預(yù)習(xí)作業(yè),，經(jīng)過簡短的師生對話,，摸清了學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，找準(zhǔn)了教學(xué)的現(xiàn)實起點,。并為接下來的學(xué)習(xí)活動供給了有力的支撐,。

單位“1”這個概念比較抽象，為了突破這一難點,，他們都從例題出發(fā),，經(jīng)過充分的小組交流和全班交流，學(xué)生在相互傾聽,、相互補(bǔ)充的過程中,，不斷豐富自我對分?jǐn)?shù)的直觀感受。在小組交流中,，學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識更完善了,，然后逐漸得出了分?jǐn)?shù)的意義，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點,。

兩位教師在教學(xué)中經(jīng)過想一想、做一做,、說一說、練一練,、猜一猜,，為學(xué)生供給了高頻率、多維度,、深層面的體驗,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時體驗到了成就感,，激勵他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與研究,。在學(xué)生對分?jǐn)?shù)構(gòu)成了豐富體驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過問題及板書的引導(dǎo),，及時讓學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的意義,，深化對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識，培養(yǎng)思維的深刻性,。

但個人認(rèn)為,，有一些地方還是有些值得商榷的地方：比如,，學(xué)生對“單位1”的理解還顯得不夠深入,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿篇四

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元第一課時——幾分之一。

（二）教材分析,。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。無論是意義,，還是讀寫方法,、計算方法,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。本節(jié)課結(jié)合具體情境,，通過直觀操作,，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,，初步建立分?jǐn)?shù)的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ),。

（三）學(xué)情分析。

低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識具有較強(qiáng)的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括,。學(xué)生在二年級上學(xué)期的時候已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片或者圖形平均分,。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù),，但他們基本上還不能正確表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義,。

（四）教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)教材特點和三年級學(xué)生的年齡特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識目標(biāo)：

結(jié)合具體情境,，通過直觀操作,，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,；知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，能正確地讀寫分?jǐn)?shù),。

2、能力目標(biāo)：

通過操作,、觀察、分析,、比較,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、動手操作能力及口頭表達(dá)能力,，發(fā)展思維,，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新意識。

3,、情感目標(biāo)：

經(jīng)歷認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程,，體驗創(chuàng)造的快樂，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。

（五）教學(xué)重難點,。

教學(xué)重點：認(rèn)識幾分之一，初步建立起分?jǐn)?shù)的概念,。

教學(xué)難點：能夠借助具體的實例說一說分?jǐn)?shù)的意義,。

（六）教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件及各種圖形紙片若干張,，尺子,、彩色筆,。

二,、說教法和學(xué)法。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，教法與學(xué)法的設(shè)計著眼讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考,，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解,，并與同伴進(jìn)行交流,。教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，創(chuàng)設(shè)主動參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué),、愛學(xué),。

因此本節(jié)課我使用的：

教法：情境教學(xué)法、演示法,、操作法,、觀察法和討論法,。

學(xué)法：自主探究，合作交流,，自學(xué)法,。

三、說教學(xué)程序,。

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,；

（2）動手操作，構(gòu)建新知,。

（3）分層練習(xí)，拓展提高,。

（4）課堂小結(jié),，延伸鋪墊。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會,?！币虼耍抡n伊始,，我就創(chuàng)設(shè)了一個笑笑和淘氣分食物的情境,，4個蘋果、2瓶飲料平均分給2個人,，每人可以得到2個蘋果,、1瓶飲料,，分得的結(jié)果可以用整數(shù)表示，而把1塊月餅平均分給2個小朋友,，每人得到半塊月餅,，“半個”月餅是多少呢？能用我們學(xué)過的數(shù)表示嗎,？從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,，由此導(dǎo)入新課。（板書課題）,。

（二）動手操作,，構(gòu)建新知。

為了讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義,，在“動手操作,，構(gòu)建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）電腦演示,，建立表象,。

只要是把一塊月餅平均分成2份，每一份都是這塊月餅的1/2,。使學(xué)生初步理解1/2的含義,。（板書：把一個月餅平均分成兩份，每份是它的1/2,。）認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

（2）實際操作，促進(jìn)內(nèi)化,。

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解二分之一的含義,，我讓學(xué)生選一個自己喜歡的圖形，先折一折,，再用斜線給它的1/2涂上顏色,。學(xué)生動手折紙并涂出所選圖形的二分之一。不同的學(xué)生有不同的折法,，課堂上可能出現(xiàn)幾種類型的正確折法,。我先有意識地展示長方形的幾種不同的折法，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么折法不同,，折出的形狀也不同,，涂色部分都可以用1/2表示呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出“只要是把一個長方形平均分成了兩份,，每份就是這個長方形的1/2?！?/p>

接著再通過幾道判斷題,，使學(xué)生明白如果分成二份的大小不相等,，它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示,，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件——“平均分”,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

（3）再次操作,，創(chuàng)造分?jǐn)?shù),。

認(rèn)識了1/2，接著我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點,，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，彰顯學(xué)生的個性。讓學(xué)生說一說還想認(rèn)識什么分?jǐn)?shù),，學(xué)生邊說,，老師邊有選擇地板書。同時鼓勵學(xué)生再次動手操作,，創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù),。這樣在學(xué)生動手操作，動口交流,，動腦思考中,，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)的含義。找一找分?jǐn)?shù)王國里的分?jǐn)?shù)（放主題圖的課件）不但培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)新意識,，而且鍛煉語言表達(dá)能力。同時,，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功與快樂,，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，更好地突出了學(xué)生的主體地位,。

（4）比較分?jǐn)?shù)的大小,。

使學(xué)生初步學(xué)會自己獲取知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認(rèn)識,，形成分?jǐn)?shù)的完整概念。

（三）分層練習(xí),，拓展提高,。

在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了寫,、涂,、說、看四種練習(xí),，通過練習(xí),，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解,，提高能力。

a,、基本練習(xí),，形成技能。

1,、寫,，用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的涂色部分。

做一做的第1,、2題（數(shù)學(xué)書93頁）,。

2、涂：看分?jǐn)?shù),，涂顏色,。（練習(xí)二的1、2,、3題）,。

以上兩個練習(xí)是最基礎(chǔ)的鞏固練習(xí)，面向全體學(xué)生,，使學(xué)生都能掌握本節(jié)課的知識目標(biāo),，形成技能。

b,、應(yīng)用練習(xí),、提高能力。

3,、說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù),？

法國國旗五角星巧克力。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實生活密切結(jié)合時,，數(shù)學(xué)才是具體的，生動的,、富有生命力的,。利用生活中的事物理解分?jǐn)?shù)的意義，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力,。

4,、看：涂色的部分大約占圖形的幾分之幾？

課件依次出示圖形,，讓學(xué)生看圖進(jìn)行估計,，培養(yǎng)學(xué)生的猜測與驗證的能力，加深理解分?jǐn)?shù)的意義,。

&%8226,；（4）課堂小結(jié),，延伸鋪墊,。

我讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲,？

讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),；自我反思評價,，師生互評，有利于建立學(xué)習(xí)自信心,、主動性,，體現(xiàn)評價的多樣性。使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)不但表示一個物體的一部分,，還可以表示一個整體的部分?jǐn)?shù),，為下一節(jié)課進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊。

五,、板書設(shè)計,。

板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書可以突出教學(xué)的重難點,，為學(xué)生掌握知識和記憶知識打下堅實的基礎(chǔ),。因此，我在設(shè)計板書時力求做到兩點,。

（1）圖文并茂,，條理清楚，層次明確,。

（2）突出重點.與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng),。

文檔為doc格式。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿篇五

各位評委,，大家好!

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個概念,，這節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的一次數(shù)的概念的擴(kuò)展，而且知識較為抽象,。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異,。學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。因而,，教師有必要在教學(xué)時讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源與生活,，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

1),、知識技能目標(biāo)：初步認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)的含義,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，會正確讀寫比較簡單的分?jǐn)?shù),。

2),、發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作,、判斷,、邏輯思維等能力。

正確認(rèn)識幾分之幾的分?jǐn)?shù),。

理解幾分之幾的含義,。

我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點采用的是故事化的激趣導(dǎo)入，給學(xué)生講一個《小熊分餅》的故事,。在故事中滲透“平均分”概念的回顧,，引導(dǎo)學(xué)生動手分一分“餅”，說分法,。巧設(shè)認(rèn)知的矛盾,，從而導(dǎo)入新課、揭示課題,。

根據(jù)所學(xué)知識的特點和學(xué)生的認(rèn)知特點,，在教學(xué)新知識1/2時，我組織學(xué)生動手分一分,，從分的過程中形成1/2的表象,。然后，讓學(xué)生表述過程和表示1/2的部分,。通過這樣的方式明確分?jǐn)?shù)的形成是從生活當(dāng)中用整數(shù)不能表述時才產(chǎn)生的,。接著，出示一些圖形讓學(xué)生去判斷,，從而形成“不是平均分的圖形不能用分?jǐn)?shù)表示,。”教師幫助加上“暫時”,，完善認(rèn)識,。也為接下去的教學(xué)作好鋪墊。

光從書面上認(rèn)識分?jǐn)?shù)是不夠的,。因而,，接下去我就引導(dǎo)學(xué)生到生活當(dāng)中去找分?jǐn)?shù)。(家中的大門,、窗戶,、半月……)在學(xué)生表述完后，追問：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的,，我打開其中一扇,，問‘打開的是整扇窗的____.’”讓學(xué)生初步接觸其它分?jǐn)?shù)。

接著，我就組織學(xué)生自己想幾個分?jǐn)?shù),，請幾位同學(xué)讀一讀后,，再請學(xué)生小組合作利用學(xué)具把其中一個分?jǐn)?shù)表示出來。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作,、探討,。

小組合作完成后，再請小組代表匯報,，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整,，讓學(xué)生明確“______是_______的_______.”

認(rèn)識了一些其他分?jǐn)?shù)后,，接下去利用學(xué)生展示過的學(xué)具,，將上面的涂色部分再添上幾份，同樣讓學(xué)生表述出來,。這樣讓學(xué)生明確幾分之幾里面有幾個幾分之一,。

練習(xí)：將課后的練習(xí)2、3用投影片放出來,，請學(xué)生口述,。

分?jǐn)?shù)的讀法：課后練習(xí)5請幾位學(xué)生口頭讀一讀。

分?jǐn)?shù)的寫法：課后練習(xí)6請同學(xué)們用手指書空,，明確書寫順序,。

請學(xué)生觀察出示的實物圖，問：“這能用分?jǐn)?shù)表示嗎?”(暫時不能),。

l“那你能猜一猜嗎?”

l“誰能來證實一下你猜的準(zhǔn)不準(zhǔn)?”(折一折),。

l“現(xiàn)在你們明白老師為什么要加上‘暫時’兩個字了吧!”

通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生明白：不是平均分的圖形,，只有通過再次分,，分的份數(shù)多了，才能將所取的部分用分?jǐn)?shù)表示出來,。進(jìn)一步拓展學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識,。

通過最后一環(huán)節(jié)，請學(xué)生口語表述學(xué)會了什么,，回顧這節(jié)課所學(xué)的知識點,，讓學(xué)生說，達(dá)到總結(jié)的目的,。

板書很簡潔,，但重點突出、給教學(xué)帶來很大方便,，給學(xué)生的表述做出參考,。

平均分。

把一個餅平均分成2份，每份是原來這個餅的_____,。(一半或者1/2),。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿篇六

對于李老師的《分?jǐn)?shù)》的這堂課，給人的第一感覺就是思路清晰,，環(huán)環(huán)相扣,。這節(jié)課主要是使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看成一個整體平均分成若干份,，每份可以用幾分之一來表示,，能用自己的語言來描述分?jǐn)?shù)的含義，對分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識,，也就是部分與整體之間的一種關(guān)系,，使學(xué)生認(rèn)識到單位1可以是一個物體，也可以是一些物體,。本節(jié)課的教學(xué)難點有兩個:,。

1、整體方面：是在學(xué)生原有的一個物體或一個圖形的基礎(chǔ)上突破到由一些物體組成的一個整體,。

2,、部分：平均分成的每一份由原來的一個突破到由幾個組成一份。

教學(xué)中李教師從平均分一個蘋果導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)把一個物體作為單位1進(jìn)行平均分成若干份,，每份可以用幾分之一表示，并讓學(xué)生說說這個分?jǐn)?shù)的意義,。此環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的切入點,。在認(rèn)識1/2基礎(chǔ)上，教師充分信任學(xué)生,，鼓勵學(xué)生,，放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù)、研究分?jǐn)?shù),。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間,。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗,，用自己的思維方式自由地,、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn),、去再創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，他們有各自獨特的發(fā)現(xiàn)。不僅順利地認(rèn)識幾分之一,，而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分?jǐn)?shù),，并且還能舉生活中的實例來驗證，說明學(xué)生的潛力是無窮的。在這“做數(shù)學(xué)”的過程中,，學(xué)生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來,，不斷體驗到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂趣。

本節(jié)課中讓學(xué)生在積極主動的交流反思中共同分享學(xué)習(xí)成果,，提升活動的價值,。如當(dāng)學(xué)生利用學(xué)具充分操作后，及時組織小組討論：你是怎樣創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)的,？讓學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)成果,，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以擴(kuò)充與放大。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時,，抓住契機(jī),，收集學(xué)生的不同的折法，展開對-本質(zhì)意義的探討,。教師只提出：看到這些圖形,，你有什么想法？生自己提出問題：為什么陰影部分的形狀各不相同,，卻都是這個圖形的1/4呢？經(jīng)過討論才發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)與平均分的份數(shù)有關(guān),，而與具體分的方法和分成的形狀無關(guān),，從而剔除分?jǐn)?shù)的非本質(zhì)屬性。在上述思維的相互碰撞中,，明確本質(zhì),，升華認(rèn)識。又如：“奇妙的色塊圖”的問題解決,，先讓學(xué)生獨立思考,、動手操作，再采用小組討論,，合理反饋交流的活動形式,，既總結(jié)了本課的主要內(nèi)容，又展示了不同層次學(xué)生的形象思維,，滲透極限思想,。不僅滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，同時為部分困難學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”,，進(jìn)而享受到成功的喜悅,，達(dá)到共享成果的層面。

李老師很重視比較,，一節(jié)課多次組織學(xué)生比較,，是的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們能運(yùn)用比較的方法進(jìn)行教學(xué),，可以使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到提高,。比較教學(xué)的方法有求同性的比較和辯異性比較。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,，一些數(shù)學(xué)知識的差異性常常為它們的相似性,、相近性和相關(guān)性所掩蓋，運(yùn)用辯異性比較,，不僅可以顯示知識間的差異,，有利于學(xué)生區(qū)別知識間的各自內(nèi)涵，而且可以把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,。

此外,，本節(jié)課老師以滿腔的熱忱、真誠的愛心,，感染孩子們的情,，粘住孩子們的心。老師以耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂,。在這節(jié)課上,，我們不僅能感受到知識信息的傳授、思維的碰撞,，還有心與心,、情與情真誠地交流。聽完這節(jié)課,，我深切地體會到,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程,。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實踐,、探究與交流的過程，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價值和意義,。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”,，才能獲得最大程度的發(fā)展。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿篇七

核心提示：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，美國教育學(xué)家杜威早就提出：“讓學(xué)生從做中學(xué),。”這種教學(xué)理念反映在數(shù)學(xué)教學(xué)上就是“做數(shù)學(xué)”,，“做數(shù)學(xué)”就是要用一種親身體驗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式來有效地回避那種“灌輸式”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性...

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，美國教育學(xué)家杜威早就提出：“讓學(xué)生從做中學(xué),。”這種教學(xué)理念反映在數(shù)學(xué)教學(xué)上就是“做數(shù)學(xué)”,，“做數(shù)學(xué)”就是要用一種親身體驗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式來有效地回避那種“灌輸式”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性,。因為“聽過會忘記，看過能記住,，做過才能學(xué)會（youdo,youlearn）,。”吳老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課充分體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程,。她以獨具匠心的設(shè)計,、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺,，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,。她利用小組合作學(xué)習(xí)、辯論等多種形式,，培養(yǎng)和激勵學(xué)生獨立思考,、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的能力,。同時使學(xué)生在傾聽與辯論,、接納與贊賞之中，學(xué)到與他人交流的技巧,，這對于學(xué)生的綜合能力和人格完善大有裨益。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中,，興趣盎然,，積極主動地參與探討、質(zhì)疑,、創(chuàng)造等教學(xué)活動,，讓學(xué)生在思考、交流,、傾聽,、爭論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。體現(xiàn)了在學(xué)生原有生活經(jīng)驗和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義教學(xué)理念,。

下面談?wù)勎衣犕赀@節(jié)課的一些感受,，僅供參考，不足之處,，請多指教,。

1,、恰當(dāng)?shù)亟M織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識”,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的,。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。一般認(rèn)識分?jǐn)?shù)的教學(xué)都是按教材的順序,，由1/2、1/3,、1/4等幾分之一到幾分之幾,，通過圖形演示直接呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣認(rèn)識的分?jǐn)?shù)是形式上的,，并沒有為學(xué)生積累足夠豐富的感性經(jīng)驗,。將來要理解單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義需要有豐富的表象作支撐。因此,，教學(xué)中呈現(xiàn)的內(nèi)容不應(yīng)是一個分?jǐn)?shù)與一個圖形的簡單機(jī)械的對應(yīng),，而應(yīng)有更為豐富寬廣的內(nèi)涵。所以,，教師只提供給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料：各種形狀的紙片和一條線段,，讓學(xué)生通過操作,、演示,、討論,、說理等方法,，表示出三角形,、正方形,、長方形,、一條線段等圖形的—,，在腦海中建立起—這個分?jǐn)?shù)與多幅圖象之間的對應(yīng)聯(lián)系,，并突出1/2的本質(zhì)屬性,。這樣的1/2是生動的、具體的,，富有活力的,。練習(xí)設(shè)計中的“猜想游戲”和“色塊問題”，對學(xué)生來說,，也是富于挑戰(zhàn)性的,，滿足不同層次學(xué)生的需要,，可以盡顯學(xué)生的能力和潛力。

2,、經(jīng)歷自主探索的過程,。

建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論,，而是一個親自參與的充滿豐富,、生動的思維的活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程,。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生包含著豐富的思維過程,。在上述教學(xué)過程中，教師始終注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程,，感悟知識的本來面目,，讓學(xué)生在“再創(chuàng)造”中實現(xiàn)知識、情感,、態(tài)度和價值觀的.充分發(fā)展,。我們可以看到，一開始,，教師就以直接揭題法激起學(xué)生對問題的探索欲望,，為主動探究作了心理上的鋪墊。接著,，教師提出：既然是分?jǐn)?shù),，與什么有關(guān)？自然地引出分東西,，師生共同在分東西的過程中,，經(jīng)歷的產(chǎn)生過程。在認(rèn)識1/2基礎(chǔ)上,，教師充分信任學(xué)生,，鼓勵學(xué)生，放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù),、研究分?jǐn)?shù)。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間,。我們欣喜地發(fā)現(xiàn),，每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地,、開放地去探究,、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，他們有各自獨特的發(fā)現(xiàn),。不僅順利地認(rèn)識幾分之一,，而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，并且還能舉生活中的實例來驗證,，說明學(xué)生的潛力是無窮的,。在這“做數(shù)學(xué)”的過程中，學(xué)生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來,，不斷體驗到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂趣,。

3、構(gòu)建群體互動交流的發(fā)展區(qū),。

“做數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是群體交互合作與經(jīng)驗共享的過程,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。本節(jié)課中讓學(xué)生在積極主動的交流反思中共同分享學(xué)習(xí)成果，提升活動的價值,。如當(dāng)學(xué)生利用學(xué)具充分操作后,，及時組織小組討論：你是怎樣創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)的？讓學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)成果,，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以擴(kuò)充與放大,。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時，抓住契機(jī),，收集學(xué)生的不同的折法,，展開對—本質(zhì)意義的探討。教師只提出：看到這些圖形,，你有什么想法,？生自己提出問題：為什么陰影部分的形狀各不相同，卻都是這個圖形的1/4呢,？經(jīng)過討論才發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)與平均分的份數(shù)有關(guān),，而與具體分的方法和分成的形狀無關(guān)，從而剔除分?jǐn)?shù)的非本質(zhì)屬性,。在上述思維的相互碰撞中,，明確本質(zhì)，升華認(rèn)識,。又如：“奇妙的色塊圖”的問題解決,，先讓學(xué)生獨立思考、動手操作,，再采用小組討論,，合理反饋交流的活動形式，既總結(jié)了本課的主要內(nèi)容,，又展示了不同層次學(xué)生的形象思維,，滲透極限思想,。不僅滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，同時為部分困難學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”,，進(jìn)而享受到成功的喜悅,，達(dá)到共享成果的層面。

此外,，本節(jié)課老師以滿腔的熱忱,、高超的教學(xué)藝術(shù)和真誠的愛心，感染孩子們的情,，粘住孩子們的心,。她從不輕易否定學(xué)生的回答，總是以熱情的鼓勵,、耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂,。在這節(jié)課上，我們不僅能感受到知識信息的傳授,、思維的碰撞,，還有心與心、情與情真誠地交流,。其獨特的學(xué)風(fēng)格,，爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn),，聽吳老師的課,，如同親臨精彩的演出，既讓人精神愉悅又回味無窮,，難怪孩子們上她的課不愿下課,老師們不愿離開,。

聽完這節(jié)課，我深切地體會到,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果,，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實踐,、探究與交流的過程,，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價值和意義。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”,，才能獲得最大程度的發(fā)展,。

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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿篇八

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元第一課時——幾分之一。

（二）教材分析,。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論是意義,，還是讀寫方法,、計算方法，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,。本節(jié)課結(jié)合具體情境,，通過直觀操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,，初步建立分?jǐn)?shù)的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ),。

（三）學(xué)情分析,。

低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識具有較強(qiáng)的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括,。學(xué)生在二年級上學(xué)期的時候已經(jīng)掌握了平均分的意義,，能把一些實物圖片或者圖形平均分。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù),，但他們基本上還不能正確表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義,。

（四）教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教材特點和三年級學(xué)生的年齡特點,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識目標(biāo)：

結(jié)合具體情境,，通過直觀操作,，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；知道分?jǐn)?shù)各部分名稱,，能正確地讀寫分?jǐn)?shù),。

2,、能力目標(biāo)：

通過操作、觀察、分析,、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力,、動手操作能力及口頭表達(dá)能力,，發(fā)展思維，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新意識,。

3,、情感目標(biāo)：

經(jīng)歷認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程，體驗創(chuàng)造的快樂,，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。

（五）教學(xué)重難點,。

教學(xué)重點：認(rèn)識幾分之一，初步建立起分?jǐn)?shù)的概念。

教學(xué)難點：能夠借助具體的實例說一說分?jǐn)?shù)的意義,。

（六）教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件及各種圖形紙片若干張，尺子,、彩色筆,。

二,、說教法和學(xué)法。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，教法與學(xué)法的設(shè)計著眼讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考,，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解,，并與同伴進(jìn)行交流,。教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論,，創(chuàng)設(shè)主動參與,、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué),、愛學(xué),。

因此本節(jié)課我使用的：

教法：情境教學(xué)法、演示法,、操作法,、觀察法和討論法。

學(xué)法：自主探究,，合作交流,，自學(xué)法。

三,、說教學(xué)程序,。

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,；

（2）動手操作，構(gòu)建新知,。

（3）分層練習(xí),，拓展提高。

（4）課堂小結(jié),，延伸鋪墊,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會,。”因此,，新課伊始,，我就創(chuàng)設(shè)了一個笑笑和淘氣分食物的情境，4個蘋果,、2瓶飲料平均分給2個人,，每人可以得到2個蘋果、1瓶飲料,，分得的結(jié)果可以用整數(shù)表示,，而把1塊月餅平均分給2個小朋友，每人得到半塊月餅,，“半個”月餅是多少呢,？能用我們學(xué)過的數(shù)表示嗎？從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,，由此導(dǎo)入新課,。（板書課題）。

（二）動手操作,，構(gòu)建新知。

為了讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義,，在“動手操作,，構(gòu)建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）電腦演示,，建立表象,。

只要是把一塊月餅平均分成2份，每一份都是這塊月餅的1/2,。使學(xué)生初步理解1/2的含義,。（板書：把一個月餅平均分成兩份，每份是它的1/2,。）認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

（2）實際操作，促進(jìn)內(nèi)化,。

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解二分之一的含義,，我讓學(xué)生選一個自己喜歡的圖形，先折一折,，再用斜線給它的1/2涂上顏色,。學(xué)生動手折紙并涂出所選圖形的二分之一。不同的學(xué)生有不同的折法,，課堂上可能出現(xiàn)幾種類型的正確折法,。我先有意識地展示長方形的幾種不同的折法,，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么折法不同，折出的形狀也不同,，涂色部分都可以用1/2表示呢,？”引導(dǎo)學(xué)生說出“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2,?！?/p>

接著再通過幾道判斷題，使學(xué)生明白如果分成二份的大小不相等,，它不是平均分,，就不能用分?jǐn)?shù)表示，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件——“平均分”,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ),。

（3）再次操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù),。

認(rèn)識了1/2,，接著我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，彰顯學(xué)生的個性,。讓學(xué)生說一說還想認(rèn)識什么分?jǐn)?shù)，學(xué)生邊說,，老師邊有選擇地板書,。同時鼓勵學(xué)生再次動手操作，創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù),。這樣在學(xué)生動手操作,，動口交流，動腦思考中,，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)的含義,。找一找分?jǐn)?shù)王國里的分?jǐn)?shù)（放主題圖的課件）不但培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識,，而且鍛煉語言表達(dá)能力,。同時，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功與快樂,，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,，更好地突出了學(xué)生的主體地位。

（4）比較分?jǐn)?shù)的大小,。

使學(xué)生初步學(xué)會自己獲取知識,，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認(rèn)識,，形成分?jǐn)?shù)的完整概念,。

（三）分層練習(xí),，拓展提高。

在這個環(huán)節(jié),，我設(shè)計了寫,、涂、說,、看四種練習(xí),，通過練習(xí)，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解,，提高能力,。

a、基本練習(xí),，形成技能,。

1、寫,，用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的涂色部分,。

做一做的第1、2題（數(shù)學(xué)書93頁）,。

2,、涂：看分?jǐn)?shù)，涂顏色,。（練習(xí)二的1,、2、3題）,。

以上兩個練習(xí)是最基礎(chǔ)的鞏固練習(xí)，面向全體學(xué)生,，使學(xué)生都能掌握本節(jié)課的知識目標(biāo),，形成技能。

b,、應(yīng)用練習(xí),、提高能力。

3,、說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù),？

法國國旗五角星巧克力。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實生活密切結(jié)合時,，數(shù)學(xué)才是具體的，生動的,、富有生命力的,。利用生活中的事物理解分?jǐn)?shù)的意義,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

4,、看：涂色的部分大約占圖形的幾分之幾,？

課件依次出示圖形，讓學(xué)生看圖進(jìn)行估計,，培養(yǎng)學(xué)生的猜測與驗證的能力,，加深理解分?jǐn)?shù)的意義。

&%8226,；（4）課堂小結(jié),，延伸鋪墊。

我讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲,？

讓學(xué)生自己歸納總結(jié),，有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；自我反思評價,，師生互評,，有利于建立學(xué)習(xí)自信心、主動性,，體現(xiàn)評價的多樣性,。使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)不但表示一個物體的一部分，還可以表示一個整體的部分?jǐn)?shù),，為下一節(jié)課進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊,。

五、板書設(shè)計,。

板書是課堂教學(xué)的重要手段,，通過板書可以突出教學(xué)的重難點，為學(xué)生掌握知識和記憶知識打下堅實的基礎(chǔ),。因此,，我在設(shè)計板書時力求做到兩點。

（1）圖文并茂,，條理清楚,，層次明確。

（2）突出重點.與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng),。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿篇九

核心提示：“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。因為無論在意義上,，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象,，學(xué)生接受起來比較困難,，不容易一次學(xué)好。所以,，分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的,，...

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的.基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上,，它們都有很大的差異,。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難,，不容易一次學(xué)好,。所以，分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的,，本單元只是“初步認(rèn)識幾分之一”,。認(rèn)識幾分之一是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”,，也是整個單元的起始課,，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

一節(jié)新課,，往往是從舊知識引入,，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立,。所以教學(xué)一開始,，我先讓學(xué)生拍掌回答把4個蘋果和2個蘋果平均分給2個小朋友，每人分幾個,？把4個蘋果,、兩個蘋果“平均分”成兩份后，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示,。把1個蘋果平均分成兩份，學(xué)生就無法用拍掌回答,，就問老師半個怎么拍?。∮谑俏揖妥プC(jī)會由此引入新課,。從上課的情行來看這方面做的是比較成功的,，通過拍手使得學(xué)生都參與到課堂上來，而且使課堂的氣氛變的很好，對整堂課的教學(xué)起了至關(guān)重要的作用,。

所以每一份就表示這張紙的四分之一,。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分,，就不能用分?jǐn)?shù)表示,，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ),。但是在教學(xué)之中也有一些使我感到遺憾的事,，在教學(xué)四分之三時我把圖畫成了八分之五，當(dāng)有學(xué)生說老師可以把每個小正方形再平均分成兩份,，應(yīng)該是八分之五,。我才發(fā)現(xiàn)少圖了一半，沒有對這個聰明的學(xué)生加以表揚(yáng),，而是直接把少圖的地方補(bǔ)了上去,，錯失了一個非常好的機(jī)會，說明在實際的教學(xué)之中還缺乏一定的教學(xué)機(jī)智,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿篇十

蔡老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》這一課,，它是建立在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重點在于使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及計算方法,，這也是本單元的難點,。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈,。”

在本節(jié)課中體現(xiàn)了“讓學(xué)生自己提出,、驗證計算方法,，培養(yǎng)探究問題能力，體現(xiàn)算法多樣化”的總體思路,。

在課的開始,，教者通過兩組題目的'復(fù)習(xí)，喚起了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，并為后面的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備,。

理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義，是一個難點,。在新知教學(xué)中,，教師結(jié)合直觀圖,，逐步地引導(dǎo)學(xué)生深入理解，在不斷的追問,、交流中形成完善的分?jǐn)?shù)乘法的意義,，獲得獨特體驗，同時建立了初步的計算方法的猜想,。計算方法的得出是學(xué)生經(jīng)歷了猜想,、驗證、觀察比較,、概括歸納等一系列的數(shù)學(xué)思維活動后得出的,，教師在活動中適時引導(dǎo)，學(xué)生則主動建構(gòu),，在這個過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展,，也體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

由學(xué)生自己探索得到的知識,，最希望得到應(yīng)用,。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師充分利用好教材提供的“練一練”,、“改錯”“比一比”等多種形式的練習(xí),，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固新知，并學(xué)會反思,，養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣,。

商榷之處：

1、例4的教學(xué)可通過學(xué)生感興趣的“折一折”“涂一涂”等方式引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗感悟知識的形成過程,。

2,、直觀圖的出示最好應(yīng)該利用課件分步出示，使學(xué)生更加明確,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課稿篇十一

今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的第一課時《認(rèn)識幾分之一》,。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)過程,、板書設(shè)計等幾個方面進(jìn)行說課。

第一部分教材分析,。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍,，無論是在意義上,，還是在讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,。

本課是整個單元的起始課,，幾分之一既是一個分?jǐn)?shù)，又是一個分?jǐn)?shù)單位,，對以后認(rèn)識幾分之幾,、分?jǐn)?shù)大小的比較、分?jǐn)?shù)的簡單加減計算起著至關(guān)重要的作用,，認(rèn)識幾分之一是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”,。

基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

第二部分教學(xué)目標(biāo),。

（1）初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，能結(jié)合具體的圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一,；能直觀比較幾分之一的大小,。

（2）通過觀察、操作,，交流等活動,，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識幾分之一的探究過程，體會幾分之一的含義,。使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗,。

（3）通過具體實例，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展,，體會分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點：建立幾分之一的表象,。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義,。

第三部分教學(xué)重難點分析及解決方法。

1,、教學(xué)重點：（1）體會分?jǐn)?shù)的實際意義,；（2）會讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

2,、教學(xué)難點：理解分?jǐn)?shù)的實際意義。

針對教學(xué)重點,，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實情景,。例如，通過野餐情境,，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,，為進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義打下基礎(chǔ)。并通過電腦媒體演示和學(xué)生動手操作,，來增強(qiáng)學(xué)生的感知力,，認(rèn)識幾分之一,。作到分層遞進(jìn)，由扶到放,，讓學(xué)生主動探索,，獲取知識。

針對教學(xué)難點,，本課遵循三條原則：直觀性原則,、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)原則，從教學(xué)實際需要出發(fā),，設(shè)計了一系列學(xué)生動手操作的活動及練習(xí),，例如，讓學(xué)生用多種生活中常見的圖形紙片,，通過折和畫表示出幾分之一,。整個教學(xué)過程著重突出探、疑,、動,、悟。

第四部分學(xué)情分析,。

小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù),，是一次飛躍，大部分學(xué)生在生活中聽說過二分之一,，三分之一,，但是他們并沒有真正理解。比如二分之一,有的學(xué)生知道要分成兩份,但不知道”

平均分”,有的學(xué)生認(rèn)為把一個蘋果分兩份,大的一份是二分之一,小的一份是三分之一等等,。

可見兒童生活里有這樣的經(jīng)驗,，但不會以準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)來表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生,。

活經(jīng)驗出發(fā),，在豐富的操作活動中主動地反思并獲取知識。

第五部分信息技術(shù)的應(yīng)用,。

1,、運(yùn)用ppt課件進(jìn)行教學(xué)。

2,、上網(wǎng)查找資料,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面,，又鍛煉了動手能力,。

第六部分教學(xué)過程。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

利用多媒體色彩鮮艷、形象逼真,、化靜為動的特點呈現(xiàn)教材主題圖,，它是五個與分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的小情境引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述獲得的信息，學(xué)生很自然的用2,、3、7,、8等整數(shù)來描述所看到的人,、樹、鴿子等的數(shù)量,。

這時老師指著圖中分西瓜的部分問學(xué)生“每個小朋友手里拿的是一個西瓜嗎,？還能用剛才那樣的數(shù)表示嗎？那該用怎樣的數(shù)來表示它的個數(shù)呢,？”等問題時,，學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突，已有知識無法解決這個問題,，渴望用一個新的`數(shù)表示,，為學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識擴(kuò)展埋下伏筆。此時教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題,。在這個環(huán)節(jié)中,，主題圖成為教學(xué)的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點。此時教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題,。

二,、自主參與，探索新知,。

（1/2）利用主題圖中分月餅的情境教學(xué),。用“我們來聽聽他們分月餅的時候在說些什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖：首先教師抓住“一人一半是什么意思,？”“怎樣分才是一人一半”等問題來使學(xué)生來理解平均分,，并用一張紙任意折出一半大，一半小的反例讓學(xué)生辨析,，進(jìn)一步理解平均分,。明確的建立平均分就是每份完全一樣、大小相等的概念,，為學(xué)生建立幾分之一的表象打下基礎(chǔ),。然后教師直接指出，平均分成的兩份,，每一份都可以用1/2表示,，認(rèn)識一種新的數(shù)--分?jǐn)?shù),，這就是我們認(rèn)識的第一個分?jǐn)?shù)1／2，然后指導(dǎo)學(xué)生讀寫1/2,。讓學(xué)生借助月餅圖說說1/2的含義,。在分一分和說一說的活動中，學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2,。

（1/4）分?jǐn)?shù)是否只有1／2這一個呢,？繼續(xù)觀察月餅圖,這塊月餅被平均分成了四份，指著其中的一塊提問,，還能不能用1／2表示呢,？為什么？讓學(xué)生說說理由,，并試著用新的分?jǐn)?shù)來描述這一塊月餅與整個月餅的關(guān)系,，借助于1/2的認(rèn)識，類推出1／4,，同時指著其它幾塊逐一提問“這一塊是它的幾分之幾呢,？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識有了第一次擴(kuò)展：從1/2--1／4,。

此時對學(xué)生的創(chuàng)造性予以及時肯定,，鼓勵學(xué)生試著想象一下：如果把這塊月餅。

平均分成5份,、6份,、10份……時，其中的一份還能用1/4表示嗎,？那該用怎樣的數(shù)來表示呢,？此時學(xué)生的大腦中會產(chǎn)生更多幾分之一的雛形，為認(rèn)識其它分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ),。

課本93頁“做一做”第一題,，96頁練習(xí)二十二第2題兩組基本練習(xí)，進(jìn)一步理解幾分之一的含義,。使學(xué)生直觀看到無論一個圖形形狀如何,，只要是把它平均分，每一份就是它的幾分之一,。

（二）教學(xué)例2,。

好玩好動是孩子的天性。在初步認(rèn)識1/2,、1/4以后,，讓每一位學(xué)生用老師發(fā)的一張正方形紙折1/4，并用彩筆表示出它的1/4，再組織學(xué)生交流與展示,，引導(dǎo)學(xué)生觀察與比較幾種不同折法：為什么折法不同,，每份都是這張正方形紙的1/4呢？通過折和說的過程,，使學(xué)生明確：只要是把這張紙平均分成四份,，每一份都是它的1/4，不僅加深了學(xué)生對1/4的理解,，再次突顯分?jǐn)?shù)的本質(zhì)--平均分,。

折1／幾。

此時學(xué)生認(rèn)識了1／2,，又認(rèn)識了1／4,，分?jǐn)?shù)是不是只有這兩個呢？為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，我又設(shè)計了讓學(xué)生說一說，并用手中的學(xué)具折出自己喜歡的分?jǐn)?shù)的活動,。這一極具探究空間的開放性活動,，使學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得以極大發(fā)揮，在動手操作中積極建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,，在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一,。對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識也由1/2、1/4擴(kuò)展到了幾分之一,。

（三）教學(xué)例3,。

為了使學(xué)生能從比較大小的角度加深對幾分之一的認(rèn)識，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較剛才分月餅得出的1/2和1/4及喂鴿子的食槽分出的1/4和1/3的大小,，借助直觀圖，學(xué)生能很快比出大小,，通過比較使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識幾分之一,，由小精靈聰聰提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？”的問題,，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考,，促使不同層次的學(xué)生有不同的體會和感悟。如：不同的物體可以表示同一個分?jǐn)?shù),，同一個物體可以表示不同的分?jǐn)?shù),；平均分的份數(shù)越多，每一份越少,，平均分的份數(shù)越少,，則每份越多。比一比的活動,，力求從不另一個方面完善學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識,。

隨后出示：基本練習(xí)第95頁“做一做”第2題,，由學(xué)生獨立完成。

在學(xué)生基本建立起幾分之一的表象后,，由小精靈聰聰用多媒體向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的歷史和演變,，滲透數(shù)學(xué)文化思想。

三,、應(yīng)用新知,，解決問題。

認(rèn)識了幾分之一,，我們再來看看主題圖,，在圖中有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示？

使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系和分?jǐn)?shù)在實際生活中的運(yùn)用,。最后選取圖中的一個多邊形問學(xué)生：圖中涂色部分還能用分?jǐn)?shù)表示嗎,？這一問題無疑會與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾？能還是不能,？在學(xué)生的爭執(zhí)中,，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示,，這將是我們后面要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。這個練習(xí)力圖滲透分?jǐn)?shù)由幾分之一到幾分之幾的擴(kuò)展。

四,、小結(jié)梳理,。

這節(jié)課學(xué)到哪些新知識，有哪些新的體會,？

五,、鞏固練習(xí)。

（１）課本“做一做”第１題,。

（２）練習(xí)二十二第２題,。

（３）做一做”第２題。練習(xí)二十二第３題,。