每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇一

我所教的小學(xué)五年級數(shù)學(xué),，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變教育觀念,，積極探索新的教學(xué)模式,，在繼續(xù)推進(jìn)主管教育部門“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想,、理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、設(shè)想結(jié)合起來,，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索新的教學(xué)理念，收到很好的效果也帶來不的困惑,。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的教學(xué)思想，進(jìn)入課堂教學(xué)。

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方式，教學(xué)評估,，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求,。我曾和本校的教師共同學(xué)習(xí)和調(diào)研過，也參加各級組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),，鮮明的理念,，全新的框架，明晰的目標(biāo),，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路,，課程目標(biāo),，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解，對新課程的實施充滿信心,。

二,、課堂教學(xué)，師生之間的交往互動,，共同發(fā)展,。

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實,，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展起來的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程,，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),，和上級部門“自主——創(chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時間吃透教材,，撰寫教案,，以同學(xué)科教師討論定搞，根據(jù)本班學(xué)生情況說課,、主講,、自評；積極利用各種教學(xué)資源,，使用教材進(jìn)行試講,，反復(fù)聽評，從研、講,、聽,、評中推敲確定案例，并在每一課中展示,。實踐表明,，這種協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況,，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補,，從而整體提高學(xué)科教師的備課水平，課前精心備課,，撰寫教案,，實施教學(xué)以后，教學(xué)效果良好,，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑,，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取,，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用的,。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實實在在的研究,，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示。提倡自主性學(xué)習(xí)是教學(xué)活動的主體,，教師成為教學(xué)活動的組織者,、指導(dǎo)者、參與者,。這一觀念的確立,，在教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計無論是問題的提出,，還是已有數(shù)據(jù)處理,、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索,、研究,。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果,，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗,。五年級《方向與位置》研究的是如何利用方向來描述路線，我通過實際演示來使學(xué)生明白,。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)成了他們的需求,，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣,，學(xué)中有收獲,，這就是設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑,。

三,、激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展在于創(chuàng)新評價。

把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)方法的重要手段,。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成的發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級制,，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進(jìn)步,，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本學(xué)期我在學(xué)生的作業(yè)評價方面做了一些嘗試,，做法是日評,、周評、月評一條龍,，老師評,、學(xué)生評、小組評一條龍,，老師對一日作業(yè)做出評價,，學(xué)生自查后對評價結(jié)果登記在作業(yè)情況扉頁欄中，周五下午學(xué)生以小組評定等級,，讓學(xué)生每周都為自己樹立一個新的學(xué)習(xí)目標(biāo),，這個目標(biāo)又轉(zhuǎn)化為每天的學(xué)習(xí)行為,，使他們?nèi)諒?fù)一日，周復(fù)一周,，不斷地吸取經(jīng)驗,，經(jīng)常進(jìn)行彌補，月末進(jìn)行爭星活動,，學(xué)生在一個月內(nèi)品嘗自己學(xué)習(xí)成功的喜悅,，或向他人學(xué)習(xí)，每一個月是一個新起點,，學(xué)生都站在同一個起跑線上,。將學(xué)生的學(xué)習(xí)差距縮短，極大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，既看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步,，又有了學(xué)習(xí)的動力，并樹立起學(xué)習(xí)的目標(biāo),，較好地發(fā)揮了評價的激勵作用,。

四、認(rèn)真抓好常規(guī)教學(xué),，完成教育教學(xué)任務(wù),。

以常規(guī)教學(xué)為中心，規(guī)范教育教學(xué)工作管理,，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,，力求常規(guī)與創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)嚴(yán)謹(jǐn),、扎實,、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅,、勤奮,、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成,。教師從點滴入手,，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料,，精心備課,，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教給了學(xué)生知識,，更教會了他們求知、合作,、競爭,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實在,，向40分鐘要效益；分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè),。我在教法上經(jīng)常和同行進(jìn)行切磋,，做好學(xué)情分析，扎扎實實做好常規(guī)工作,，做好教學(xué)的每一件事,，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，班里抓單元驗收的段段清,，并跟蹤好差生進(jìn)行調(diào)查,。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實進(jìn)一步落實，引導(dǎo)老師走進(jìn)新課程,，進(jìn)入課堂,，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式,、教學(xué)評估,、及教育價值觀等多方面體現(xiàn)，我主要以分?jǐn)?shù)與代數(shù),、空間與圖形,、實踐與綜合、統(tǒng)計與概率四個領(lǐng)域來命題,，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,、空間觀念以及應(yīng)用意識與推理能力,，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計，設(shè)計知識技能形成過程的試題,，設(shè)計開發(fā)性試題,，設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)試題。將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段,，并對本班前后幾名學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面,，分析每位學(xué)生的情況,，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點，查漏補缺,，培優(yōu)輔差,，立足課堂,，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

一份耕耘,，一份收獲,。在教學(xué)工作中，苦樂相伴,，學(xué)生的各方面得到全面發(fā)展,。在教學(xué)工作中，出現(xiàn)的各種困惑,，通過與同行的共同討論和學(xué)習(xí),，都得到很好的解決，以后我將一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇二

生：老師,，維達(dá)為什么要用字母表示數(shù)呢,？

聽到這位學(xué)生的這個問題，我真是從內(nèi)心中覺得非常失敗,，因為我在制定教學(xué)目標(biāo)時就把“體會用字母表示數(shù)的意義和作用”當(dāng)成了第一個教學(xué)目標(biāo),，體會用字母表示數(shù)的作用就是要讓學(xué)生了解用字母表示數(shù)具有簡潔性和概括性。

所謂簡潔性,，就是用字母表示數(shù)具有簡潔,、概括的特性。我們?yōu)槭裁匆米帜副硎緮?shù),？我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生學(xué)習(xí)用字母表示數(shù),？因為用字母表示數(shù)具有其他方式不具有的優(yōu)越性———簡潔。在不同的教材版本中,，都揭示了這個用字母表示數(shù)的用用,。如人教版教材《用字母表示數(shù)》中擺小棒的例題：擺1個三角形要用1×3=3根小棒，擺2個三角形要用2×3=6根小棒,，擺3個三角形要用3×3=9根小棒……這樣無限地擺下去,，用以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，永遠(yuǎn)也說不完,，能不能想一個辦法,，用一句話來簡單概括上述擺小棒的根數(shù)呢？用字母表示就可以解決這樣的難題,，即表示為a×3,。

京版教材《用字母表示數(shù)》中的例題：數(shù)青蛙兒歌：一只青蛙一張嘴、兩只眼睛四條腿,；兩只青蛙兩張嘴,、四只眼睛八條腿……無論怎么表達(dá)都無法窮盡世界上所有青蛙,、嘴、眼睛及腿的數(shù)量,，但通過一個簡單的字母就可以用一句話解決上面的難題：a只青蛙就有a張嘴,，2a只眼睛4a條腿。這就是用字母表示的優(yōu)勢,，能簡單明了概括所有與此相關(guān)的情況,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果能感受到用字母表示數(shù)的魅力，相信他一定會樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,?？上В谡n程實踐中我沒有弄明白為什么要學(xué)習(xí)用字母表示數(shù),，僅僅把它當(dāng)作一項教學(xué)任務(wù)來完成,，教師自己體會不到其中的奧妙，更談不上引領(lǐng)學(xué)生體驗其中學(xué)習(xí)的快樂,。

看來通過我這節(jié)課《用字母表示數(shù)》的學(xué)習(xí),，學(xué)生并沒有真正感受到用字母表示數(shù)具有概括性和簡潔性，也就是說我在制定體會用字母表示數(shù)的作用這個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了問題,。

（黑板上出現(xiàn)了左右兩列數(shù),，通過猜數(shù)游戲翻出左右相對應(yīng)的每組數(shù)，在通過左邊的數(shù)和與它相對應(yīng)的右邊的數(shù)的關(guān)系,，讓學(xué)生舉例子說一說還有哪組數(shù)也具有這樣的關(guān)系,，生舉了很多例子）。

師：你能想個辦法表示出任意左邊的數(shù)和與其相對應(yīng)的右邊的數(shù)嗎,？

（生獨立思考）,。

生：左邊的數(shù)是a,右邊的數(shù)是a+10。

師：你能說一說a可以表示哪些數(shù)嗎,？a+10又表示哪些數(shù),？

生：a可以表示23a+10表示33。

生：4555.......

師：我們剛才舉得例子都是整數(shù)的,，還有其他的數(shù)嗎？

生：23.633.6,。

生：105.7106.7....

師：這些都是小數(shù)的例子,。還有不同的例子嗎？

生：1/41/4+10,。

師：這些都是分?jǐn)?shù),，那你們能說一說用字母都可以表示哪些數(shù)嗎？

生：整數(shù),、分?jǐn)?shù),、小數(shù),，任意一個數(shù)。

師：為什么要用字母來表示左右兩邊的數(shù)而不用剛才我們舉例子說的哪些數(shù)來表示呢,？

生：因為用字母來表示可以表示很多的數(shù),。

師：沒錯，用字母來表示數(shù)既簡潔又具有概括性,。

最近也聽了幾位老師將的《用字母表示數(shù)》這節(jié)課,，我特意認(rèn)真傾聽和分析到別的老師在講這個環(huán)節(jié)時是如何處理這個問題的，其中有一位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)特別讓我佩服,。

師：（出示a+b=b+a）這是我們以前學(xué)過的什么知識呢,？

生：加法交換律、

師：你能說一說什么是加法交換律嗎,？

生：加法交換律就是交換兩個加數(shù)的位置,，和不變。

（出示定義：加法交換律就是交換兩個加數(shù)的位置,，和不變）,。

師：誰能舉例子說說？

生：3+4=4+3（學(xué)生舉了很多例子）,。

師：這個加法交換律為什么不寫成3+4=4+3,，而非要用字母表示呢？

生：3+4=4+3只能表示其中的一種情況,，而用字母表示可以有很多情況,。

師：你能再舉例子說一說a+b=b+a能表示哪些情況嗎？

生：5+7=7+51000+20=20+1000.......

生：3.4+7.2=7.2+3.5.....

師：那你們能說一說用字母來表示加法交換律比用具體的數(shù)來表示有什么好處,？

生：用字母來表示加法交換律可以表示很多種情況,，而用具體的數(shù)來表示只能表示其中的一種情況。

師：你說的意思老師用一次詞語來表示就是“概括”,，用字母來表示可以概括很多種情況,。

出示：加法交換律就是交換兩個加數(shù)的位置，和不變,。

a+b=b+a,。

師：請你比較這兩種表示加法交換律的方法，你更喜歡哪個,？為什么,？

生：我喜歡第二種用字母表示的方法，如果用文字寫很長的話就不好寫了,，而用字母來表示就好寫了,，很簡潔，很容易記住。

布魯納指出：“探索是數(shù)學(xué)的生命線,?！鄙厦鎯蓚€教學(xué)片斷中，學(xué)生的感悟與體驗的區(qū)別就在于是否讓課堂成為學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的天地,。很明顯,，片段2的教學(xué)是真正在讓學(xué)生探究用字母表示數(shù)的作用，讓學(xué)生體會用字母表示數(shù)的好處就是具有簡潔性和概括性,。

1.深入研究教材體系和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，準(zhǔn)確把握教學(xué)活動的目標(biāo)，這是展開教學(xué)活動過程的前提,。我們知道,，教材內(nèi)容的編排根據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系、學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律,，循序漸進(jìn),，螺旋上升?！坝米帜副硎緮?shù)”是代數(shù)的基礎(chǔ),，從最初的意義上說，“表示數(shù)”就是“代表數(shù)”的意思,。本段教學(xué)內(nèi)容中,，教材通過對已經(jīng)學(xué)過的運算定律的不同表示方式（用語言和用字母表示）的比較，使學(xué)生感悟到用字母表示比用語言表示更具有概括性,，也便于記憶,，便于應(yīng)用。而上述課例中的教學(xué)活動并沒有達(dá)到這樣的目的,，雖然也有字母表示的形式,，但學(xué)生并沒有真正理解用字母表示數(shù)所蘊含的“簡明易記”。

2.課程設(shè)計應(yīng)由“給予知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”,，應(yīng)將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程看成是學(xué)生的“再創(chuàng)造”的過程,。學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動行為而發(fā)生的。必須克服以教師的思維代替學(xué)生的思維,、教師的串講串問牽著學(xué)生走的現(xiàn)象,。要著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光———以數(shù)學(xué)的視角去觀察、以數(shù)學(xué)的思維去探索,、以數(shù)學(xué)的方式去應(yīng)用,。要像片斷二中的教師那樣，踏踏實實地耕耘數(shù)學(xué)課堂,，給學(xué)生一雙明亮的數(shù)學(xué)眼睛，讓學(xué)生會舉一反三,，學(xué)會思考,。

通過對這兩節(jié)課的比較,，我們可以看出在新的教育理念下，搞好課堂教學(xué)應(yīng)做好以下幾點：

a）必須依據(jù)學(xué)生的實際,，創(chuàng)造性地使用教材,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成、發(fā)生,、發(fā)展以及應(yīng)用過程,。

b）教師要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,，在活動中激發(fā)學(xué)生的潛能,，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索，合作交流與實踐創(chuàng)新活動,。

c）把課堂真正還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生暢所欲言,、談自己的收獲與感想,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇三

本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組在“加強學(xué)習(xí),，更新觀念,，確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，堅定不移地實施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,、探索意識和實踐能力為重心的素質(zhì)教育,。轉(zhuǎn)變教研理念，改進(jìn)教研方法,，優(yōu)化教研模式,，積極探索在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系”這一思想的指導(dǎo)下,，踏踏實實地開展了一系列活動,。

我校數(shù)學(xué)教師普遍具有豐富的實踐經(jīng)驗，缺乏一定理論作指導(dǎo),，而實踐經(jīng)驗只有上升到一定的理論高度,，用一定理論來指導(dǎo)，那么這個經(jīng)驗才能稱之為經(jīng)驗,。課改已進(jìn)入第二學(xué)期,，教師的觀念有了一些變化，但教學(xué)理念的切實轉(zhuǎn)變,，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的,。所以，本學(xué)期我們?nèi)匀患訌娊處煹呐嘤?xùn)，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，使廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目標(biāo),。

本學(xué)期，我們教研組在認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及一些理論的基礎(chǔ)上,，組織了教師圍繞課題上研討課,。在教學(xué)中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動性,，鉆研教材,，駕馭教材，在領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材,，用活教材,。在教學(xué)中，老師們也都能以學(xué)生為主體,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手實踐,、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,，能讓學(xué)生在觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流中領(lǐng)會知識、感悟知識,。

本學(xué)期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課計劃,，通過集體備課這一形式，加強了教師間的合作交流,。同時也使“導(dǎo)究式”課堂教學(xué)模式在面上得以開花,，在點上得以深入。

本學(xué)期教研組在學(xué)生一頭,，開展了一系列活動：有每日口算進(jìn)課堂,、每月口算等級賽、學(xué)期連環(huán)題比賽;有每兩周一期的數(shù)奧起跑線;有數(shù)學(xué)小論文比賽;有數(shù)學(xué)手抄報比賽;有的數(shù)學(xué)競賽,。在這些活動中涌現(xiàn)出許多活躍份子和能手,，為學(xué)校特色建設(shè)出了一份力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇四

《認(rèn)識鐘表》這一單元,，學(xué)生在日常生活中會有不同程度的接觸,，有些學(xué)生會認(rèn)讀，并掌握本單元所要求的內(nèi)容,，有些同學(xué)對鐘表的知識不會,，在課堂中學(xué)生是第一次認(rèn)識鐘表與時間,。在教學(xué)中我重點抓住了以下幾個環(huán)節(jié)的`教學(xué)設(shè)計進(jìn)行反思：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇五

今天學(xué)校組織了校本培訓(xùn)教研活動《如何進(jìn)行課后反思》，活動開展完后,，使我受益匪淺,。

在以前的教學(xué)中，我們對教學(xué)反思并不陌生,，每次課后都會寫教后反思，但是就是認(rèn)為是對教學(xué)中發(fā)生的一些事情的回顧而已,，在思想上并沒有十分重視,，經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，使我對教后反思有了更深層次的認(rèn)識,。教學(xué)反思是教師理解,、評價教學(xué)實踐的一種手段，是對經(jīng)驗的重新組織和重建,，它需要教師有意識地持之以恒地積累點滴的經(jīng)驗并加以審視,，并需要提煉和升華經(jīng)驗。

它不是一般地回想教學(xué)情況,，而是深究處于教學(xué)的決策和技術(shù)以及倫理等層面的教師自身,、教學(xué)行為、教學(xué)過程方面存在的問題,，就是在教學(xué)實踐過程中對自身的教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思的一種行為,，是教師對自己的教學(xué)活動和課堂情境作為認(rèn)識的.對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判的,、有意識的分析與再認(rèn)知的過程,。它需要教師對自己的教學(xué)行為和具體的教學(xué)情境，以開放的心態(tài)接納不同的觀點,，從多角度積極思考問題,，探究教學(xué)活動，并對自己的選擇與行為負(fù)責(zé),，使人更清晰的理解自己的行為和行為的后果,，從而更理性、更有目的地開展行動,。

在今后的教學(xué)中我一定學(xué)會時刻反思,，找到自己的不足，吸取教訓(xùn),，總結(jié)經(jīng)驗,，提高自己的教學(xué)水平，不斷完善自己的教育教學(xué)工作,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇六

數(shù)學(xué)上的很多定義,、定理在小學(xué)階段?；\統(tǒng)地稱之為概念，這些概念的學(xué)習(xí),，如果老師只是單純地強調(diào)學(xué)生去讀,、去背，而沒有引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀進(jìn)而理解,，久而久之必造成學(xué)生思維的惰性,，甚至是思維紊亂。

例如,，在概念中經(jīng)常出現(xiàn)“通?！边@個詞：

1.“分?jǐn)?shù)乘法中有帶分?jǐn)?shù)的，通常先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù),，然后再乘,。”

2.“百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式,，而在原來的分子后面加上百分號‘%’來表示,。”

3.“把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù),，通常先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)(除不盡時,，通常保留三位小數(shù))，再把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù),?！?/p>

2.停車場有18輛大客車，大客車的輛數(shù)比小汽車少1/7,。小汽車有多少輛?

3.停車場有21輛小汽車,，大客車的輛數(shù)比小汽車少1/7。大客車有多少輛?

4.停車場有21輛小汽車,，小汽車比大客車多1/6,。大客車有多少輛?

辨析練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)常用的一種題型，通過這樣的練習(xí),，旨在加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,，而這樣的練習(xí)，時常以似是而非的題目呈現(xiàn),，因此,，對這種辨析題的閱讀，顯得尤為重要,。例如下面的四道題目,，就是辨析練習(xí)中常見的題型：

1.小數(shù)點后面添上零或者去掉零，小數(shù)的大小不變,。(),。

2.邊長為4厘米的正方形的周長和面積相等,。()。

3.把一根木料鋸成3段要用9分鐘,，那么用同樣的速度把這根木料鋸成5段要用15分鐘,。()。

4.甲數(shù)比乙數(shù)多20%,，乙數(shù)比甲數(shù)少20%,。()。

交換律,、結(jié)合律,、分配律，這些運算定律如果學(xué)生掌握好了,，在計算過程中常常可以化繁為簡,，大大提高計算速度,。然而，學(xué)生對于這些定律尤其是中年級時對分配律的學(xué)習(xí),，往往因為文本閱讀不夠深刻,，常常導(dǎo)致應(yīng)用出錯。例如在教學(xué)“乘法分配律”時,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強對關(guān)鍵字,、詞的閱讀：

1.相乘：“兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘……”，這里為什么用“相乘”而不用“乘以”,，說明了乘法分配律不但可以是“兩個數(shù)的和”乘以“一個數(shù)”,，也可以是“一個數(shù)”乘以“兩個數(shù)的和”，就像：(48+36)×5=48×5+36×5,，5×(48+36)=5×48+5×36,，都是在計算中應(yīng)用了乘法分配律。

2.分別：“……可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘……”,，應(yīng)該說,，“分別”是分配律中的重點，也是難點,，例如學(xué)生計算82×50=(80+2)×50=80×50+2,，顯然就沒有理解“分別”的含義。這里的“分別”,，應(yīng)該是50既要和80相乘,，也要和2相乘，所以“82×50”應(yīng)用乘法分配律正確的計算是82×50=(80+2)×50=80×50+2×50,。

當(dāng)然,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀好關(guān)鍵字詞后,，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行延伸、歸納式的閱讀,，通過乘法分配律的學(xué)習(xí)把分配律學(xué)習(xí)完整,，不但是“兩個數(shù)的和(差)同一個數(shù)相乘”，還可以是“兩個數(shù)的和(差)除以一個數(shù)”,，甚至是分配律的反運用,。

數(shù)學(xué)文本的閱讀，遠(yuǎn)不止上述內(nèi)容,，它涉及到數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面,，哪怕是計算這樣的純數(shù)字，同樣離不開引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,。因此,，教師更應(yīng)該在教學(xué)中做好學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣去閱讀,，閱讀些什么,，最終形成自覺閱讀的習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇七

1,、走進(jìn)情境,，獲取信息。

新教材借助學(xué)生身邊豐富的資源,，創(chuàng)設(shè)了生動活潑的生活情境,，提供了較真實的亟待解決的實際問題，選材范圍擴大了,，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴大了,。教學(xué)時，應(yīng)充分利用這些信息資源,，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞秸故具@些問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生從情境中觀察、發(fā)現(xiàn),、收集數(shù)學(xué)信息,，并對所有信息進(jìn)行篩選、提取,，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、從數(shù)學(xué)角度思考問題的習(xí)慣，提高收集信息,、處理信息的能力,。

案例1：教學(xué)一年級上冊第45頁解決問題：“說一說，算一算”時,，可將課本上的主題圖利用多媒體課件以動態(tài)的形式展示給學(xué)生(注意畫面中只給出信息,，問題刪掉),，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么,。學(xué)生有了前面解決一步計算問題的經(jīng)驗,，已經(jīng)具備了搜集信息的能力，他們會很快說出自己發(fā)現(xiàn)的信息：原來有8只小鳥在唱歌,，走了2只,，又走了3只?？磮D時,，要注意培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察，這樣有利于理清思路,，并為將來找中間問題打下基礎(chǔ),。

2、處理信息,，啟動問題,。

引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行分析，從中篩選提煉有用的信息,。這一環(huán)節(jié)，教師不應(yīng)過多地引導(dǎo),，而應(yīng)讓學(xué)生在思維的互相碰撞中完成,。如引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽他人發(fā)現(xiàn)的信息，并隨時進(jìn)行評價,。通過大家的交流和評價,，學(xué)生自己就能篩選出有用的信息。然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出有價值的數(shù)學(xué)問題,。由于新的數(shù)學(xué)問題學(xué)生第一次接觸,，有的學(xué)生可能提出原來學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)問題(例如學(xué)習(xí)兩步計算的解決問題時提出一步計算的問題)，這種情況,，教師不要輕易給予否定,，可以讓學(xué)生馬上解決，對提出的正確問題,，以板書的形式出現(xiàn),，以突出重點，最后選擇例題進(jìn)行研究,。

案例：教學(xué)“人民幣的計算”,。結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的購物情境，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引發(fā)學(xué)生思考,，提出數(shù)學(xué)問題,，例如：“尺子比橡皮貴多少錢?”“買一個鉛筆盒和一個練習(xí)本一共要多少錢?”“小明帶了10元錢，買一盒彩筆應(yīng)找回多少錢?”“小軍有5元錢,，買一個鉛筆盒還差多少錢?”“小亮有10元錢,，他買了兩種不同的東西，他可能買了哪兩樣?xùn)|西?”,。以上問題,，不僅包含可以用加減法計算的各種情況，還具有解決問題的實際意義,。

3,、聯(lián)系實際、應(yīng)用拓展,，提高學(xué)生的問題解決意識,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是如何讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決生活中的問題，讓學(xué)生在面對實際問題時,，能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度出發(fā),，運用所學(xué)的知識尋找解決問題的策略。提高學(xué)生問題解決的意識,，最有效的方法是讓學(xué)生有機會親身實踐,。

總之，每一位教師都應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，將教學(xué)放在一定的教學(xué)情境之中,，用解決問題的過程學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)解決問題與知識,、技能的同步發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇八

《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》指出：“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是實際的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動地進(jìn)行觀察、實驗,、猜想,、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,?！睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來自同學(xué)生活實際，在同學(xué)已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，可使學(xué)習(xí)更有效,。因為學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近同學(xué)知識經(jīng)驗，符合同學(xué)心理特征，容易形成知識結(jié)構(gòu),，同時也充沛體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念,。例如，讓同學(xué)充沛地摸手背,、摸學(xué)習(xí)用品的面,，感知物體的外表的大小,；利用同學(xué)描出的各種平面圖形,，比較大小，讓同學(xué)明白平面圖形有大??；讓同學(xué)用1平方分米丈量課桌面的面積，引導(dǎo)同學(xué)體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值,。

引導(dǎo)同學(xué)主動建構(gòu)知識是新課標(biāo)的重要理念,。根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點和心理特點，充沛激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機,，是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效途徑,。因為同學(xué)第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位，對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位,，是必需知道的,。因此，本案例教學(xué)中,，我花了比較多的時間,，讓同學(xué)在操作中充沛體驗統(tǒng)一丈量規(guī)范的重要性和必要性，便得同學(xué)明確了學(xué)習(xí)的意義,，也為同學(xué)主動,、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路,。例如讓同學(xué)用不同大小的方格去丈量面積,，容易發(fā)生誤會，并通過發(fā)明矛盾抵觸,，使同學(xué)明確要丈量面積的大小必需要有統(tǒng)一的面積單位,，然后主動地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動之中。面積有哪些呢,？教師不直接告訴,，讓同學(xué)充沛地表示自我，進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)的自信心,。

新課標(biāo)重視同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的體驗,。所謂體驗性學(xué)習(xí)，就是強調(diào)同學(xué)的參與性和實踐性，讓同學(xué)參與知識探索,、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程,，并通過體驗與感受（體會），構(gòu)建屬于自身的認(rèn)知體系,?？梢姡w驗性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí),，是真正屬于同學(xué)自身的教學(xué)學(xué)習(xí)活動,，它旨在讓同學(xué)通過手腦并用的探究活動，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法,，增進(jìn)對科學(xué)的理解,，體驗探究的樂趣。同學(xué)在估一估,、摸,、摸、量一量,、說一說的過程中,，通過動手實踐、合作交流,，理解了面積的含義,，認(rèn)識了面積單位。例如,；1平方分米有多大,，先讓同學(xué)量一量，摸一摸有多大,，讓同學(xué)初步感知1平方分米的大小,，再讓同學(xué)想一想1平方分米有多大，發(fā)展同學(xué)的空間觀念,，然后讓同學(xué)動手剪出一個1平方分米的紙片,，把頭腦中的表象和生活中的實物聯(lián)系起來，再現(xiàn)面積單位,，進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能篇九

1、結(jié)合具體情境體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用,，進(jìn)一步體會小數(shù)除法的意義,。

2、利用生活經(jīng)驗和自己已有的知識,，經(jīng)歷探索小數(shù)除法的意義過程,，發(fā)展推理能力。

3、正確掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,，并能正確計算,，能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。

本節(jié)課主要通過情景激發(fā)興趣,，聯(lián)系生活實際進(jìn)行引導(dǎo),，動腦思考幫助學(xué)生理解除數(shù)是整數(shù)的計算方法和意義。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),，熱愛生活,，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的重要作用。

重點,；理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法

難點：被除數(shù)是小數(shù)時,，如何試商

1、我們一起來到浦口小商品市場來看一下人們在談?wù)撔┦裁?/p>

買3個籃球花了177元

買2個足球花了184元

買6個排球花了210元

2,、學(xué)生列式計算,，并利用投影集體校對，重點說說177除以3你是怎樣算的

3,、你能解決這個問題嗎,？買了4個乒乓球用了四塊四？說說你是怎樣解決的?

4,、真不錯,，你能從人們簡單的話語當(dāng)中通過解決問題獲得有用的數(shù)學(xué)信息。

2,、我們需要解決

每個鉛筆盒的批發(fā)價是多少,？

每個鉛筆盒的賣價定為多少比較合適？

a),、估計一下43.2除以8大概會是多少,？你是怎樣想的？

b),、根據(jù)已有的經(jīng)驗嘗試去解決這道題,，能用一種方法解決了還要去探究一下還有沒有跟簡捷的方法。完成的同學(xué)可以小組交流一下,。

c),、反饋:教師板書強調(diào)

4,、想想,，每個鉛筆盒的賣價定為多少比較合適？

1,、豎式計算

25.2÷6 34.5÷15 44.8÷2

2,、出示一板牙刷25個，進(jìn)價是32.5元。如果你是小老板,，需要解決哪些數(shù)學(xué)問題?