當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),，就很有必要寫一篇心得體會(huì),，通過(guò)寫心得體會(huì),，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢,？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇一

隨著教育改革的不斷推進(jìn),，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材在全國(guó)范圍內(nèi)逐漸普及。小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的推出,，旨在更好地發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng),，提高他們的閱讀能力和寫作能力。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材有著深刻的感悟和理解,。以下是我對(duì)小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教學(xué)的心得和體會(huì)。

首先,，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑,。小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的閱讀課文,，內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了文學(xué),、科普,、歷史、故事等各個(gè)方面,。通過(guò)閱讀這些課文,，學(xué)生能夠了解到不同的知識(shí)和文化，拓展了他們的視野,。同時(shí),，教材也安排了相關(guān)的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解文本的意思,，并培養(yǎng)他們的分析,、判斷和推理能力。我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),，通過(guò)閱讀教材中的文章,，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到了很大的提高，他們?cè)诶斫夂头治鑫恼聲r(shí)更加靈活自如,，積極思考問(wèn)題,，提高了自己的綜合素養(yǎng)。

其次,，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),，是鍛煉學(xué)生思維和表達(dá)能力的重要手段。小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的寫作教學(xué)設(shè)計(jì)非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單,、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受,。教材還設(shè)置了寫作指導(dǎo),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路引導(dǎo)和寫作技巧的培養(yǎng)。通過(guò)這些寫作教學(xué),，學(xué)生的寫作能力得到了明顯的提高,，他們能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),。我在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn),，學(xué)生通過(guò)寫作能夠更好地理解和掌握課文中的知識(shí)點(diǎn)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。

再次,，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言是交流的工具,，也是人們思維的表達(dá)方式,。小學(xué)語(yǔ)文教材中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)涵蓋了詞匯、語(yǔ)法,、修辭等方面,。通過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握更多的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu),，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,。教材還設(shè)計(jì)了相關(guān)的語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)各種練習(xí)形式,，讓學(xué)生能夠更加熟練地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練,，能夠在表達(dá)時(shí)更加準(zhǔn)確,、流利，用詞更加豐富,，增強(qiáng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力,。

最后,，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。教材中的文學(xué)作品涵蓋了古詩(shī)詞、現(xiàn)代散文,、名著選段等各個(gè)方面,。通過(guò)學(xué)習(xí)這些文學(xué)作品,，學(xué)生不僅能夠欣賞到優(yōu)美的語(yǔ)言文字，還能夠感受到不同文化的魅力和情感的深度,。教材中的文學(xué)作品包含了多樣化的題材和情感表達(dá),，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)審美情趣和藝術(shù)欣賞能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中,，我通過(guò)講解文學(xué)作品的內(nèi)涵和美學(xué)價(jià)值,，激發(fā)學(xué)生的興趣和欣賞能力，使他們能夠領(lǐng)略到文學(xué)的魅力,，培養(yǎng)自己的審美情趣,。

總之，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材是一套很好的教學(xué)工具,，它通過(guò)注重閱讀,、寫作、語(yǔ)言和審美等多個(gè)方面的培養(yǎng),，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。在我教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容,，不僅提高了語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī),，更重要的是培養(yǎng)了他們的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)繼續(xù)研究教材,，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，以更好地發(fā)揮教材的作用，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和綜合素質(zhì),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇二

有效課堂教學(xué)是指以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué),。有效教學(xué)既是一種理念,，又是一種策略。

在新課改的大潮中,，許多優(yōu)秀教師充滿智慧,，充滿詩(shī)意的精彩課堂成了我們追求的理想境界。然而,，幾年過(guò)去了,，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步,，更多的教師則是“穿新鞋,，走老路”。許多語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào),、枯燥,、繁瑣與壓抑的狀態(tài),，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得不到真正有效地提高?！敖處熆嘟?、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng),，課堂上感覺不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅,。師生實(shí)際付出的精力與實(shí)際收效差距甚遠(yuǎn)。因此,，如何提高課堂教學(xué)有效性,，是擺在我們面前的一個(gè)難題。

經(jīng)過(guò)洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)讓我有了一些收獲,。又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的,，教學(xué)實(shí)踐與探索，我認(rèn)為,，要提高課堂教學(xué)的有效性,，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、提高課前預(yù)習(xí)的有效性,。

一直以來(lái),，課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語(yǔ)文教師忽視。學(xué)生沒有高質(zhì)量的預(yù)習(xí),，就不可能有高效的課堂教學(xué),。尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，老師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,，如“不動(dòng)筆墨不讀書”,、查閱工具書等，并通過(guò)課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量,；我剛帶語(yǔ)文的時(shí)候,，心理沒底，不知道如何講,，如何抓學(xué)生,，怕帶不好，我想只能從小學(xué)生入手,，抓好預(yù)習(xí)工作,。開學(xué)的第一堂課我就告訴他們預(yù)習(xí)的要求。課文讀兩遍,，標(biāo)自然段,，畫生字、詞。寫出文章主要內(nèi)容,，分段、寫段意,。找近義詞,、反義次。畫出最喜歡的句,、段,，寫出感受。這樣學(xué)生通過(guò)頭天的預(yù)習(xí),，課文比較熟悉了,，講起來(lái)比較輕松。效果也很好,。還要進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教,。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法,，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本,，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力,。

二、精于設(shè)問(wèn),，增強(qiáng)教學(xué)問(wèn)題的有效性,。

研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有近一半的教學(xué)提問(wèn)是無(wú)效的，至少是低效的,，之所以無(wú)效或低效,，主要是不能激活學(xué)生的思想。許多教師的提問(wèn)并不一定都能夠成為好問(wèn)題,，我們發(fā)現(xiàn),，許多問(wèn)題是“假問(wèn)題”，是“淺問(wèn)題”,。

只有那些符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律,，能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問(wèn)題才是有效的問(wèn)題。從教學(xué)的角度說(shuō),，問(wèn)題應(yīng)該是能夠引起學(xué)生思考的,，學(xué)生想弄清楚或力圖說(shuō)明的東西。一個(gè)教學(xué)問(wèn)題至少應(yīng)具有三個(gè)條件：第一,，它必須是學(xué)生尚不完全明確的或未知的,；第二，它必須是學(xué)生想弄清楚或力圖說(shuō)明的東西；第三,，它必須是與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相當(dāng)?shù)?。語(yǔ)文教師要努力設(shè)計(jì)出“好問(wèn)題”：?jiǎn)栴}本身具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望,。一個(gè)好問(wèn)題具有較好的拓展性,，能給學(xué)生思考的空間，不僅僅停留在“是”或“錯(cuò)”的機(jī)械性答案上,，要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹,。例如：教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí)，整節(jié)課就圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開,。第一個(gè)問(wèn)題：海鷗和老人之間有什么樣的感情,，你從那些地方看出來(lái)的？劃出句子,、批注感受,。第二個(gè)問(wèn)題：安放老人的地方發(fā)生了什么意想不到的事情，劃出句子,、批注感受,。并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生討論地非常激烈,，興趣非常濃厚,，收到了意想不到的效果。

三,、相信學(xué)生大膽放手培養(yǎng)自學(xué)能力的,。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)，語(yǔ)文教學(xué)教師應(yīng)放手讓學(xué)生去發(fā)揮自主能動(dòng)性,，學(xué)會(huì)自學(xué),。但是教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的,、有針對(duì)性自學(xué)活動(dòng),，老師教得既輕松，學(xué)生學(xué)得又愉快,。所以,，在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要。俗話說(shuō)“活到老,，學(xué)到老”現(xiàn)代是高速發(fā)展的信息社會(huì),，知識(shí)變化日新月異,。人們要為斷的學(xué)習(xí)知識(shí),，才能跟得上社會(huì)發(fā)展的需要,。小學(xué)階段自學(xué)能力的培養(yǎng),，會(huì)對(duì)學(xué)生終生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中的具體措施是從以下幾方面抓起的：

首先,，從課前預(yù)習(xí)入手,，提高課前預(yù)習(xí)的有效性在每個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容開始之前，老師布置目的明確的課前預(yù)習(xí)任務(wù),。如：熟讀課文,、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助聽寫生字并訂正、找出優(yōu)美的句子,、詞語(yǔ),、解釋詞語(yǔ)并造句,、寫出課文的主要內(nèi)容,、寫出在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

其次,，緊抓課堂預(yù)習(xí)成果展示,。可以通過(guò)練習(xí)展示字詞的預(yù)習(xí),，教師通過(guò)練習(xí)中捕捉到的信息,，有針對(duì)性的進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)幫學(xué)生解決預(yù)習(xí)中在字詞方面遇到的難題,。對(duì)課文的朗讀,，可以讓學(xué)生在小組中以互幫解決難讀的句子和段落的形式進(jìn)行。既展示了個(gè)人預(yù)習(xí)的成果,，又互相幫助解決了各自預(yù)習(xí)中的難題,。老師也感到比較輕松。對(duì)句子的預(yù)習(xí)展示,，可以采取指名讀優(yōu)美句,，并說(shuō)出理由，讓其他同學(xué)評(píng)價(jià),、補(bǔ)充的方式進(jìn)行,。由于學(xué)生個(gè)體的差異，觀察角度不同,，可以把課文中各種有特點(diǎn)的句子都找出來(lái),，在互相交流展示中自學(xué)完成。

再次,，經(jīng)典的設(shè)計(jì)問(wèn)題,，寫在黑板上,，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生自己先解決。自學(xué)形式可采取多種，如獨(dú)自,、同桌、小組等,。然后在全班展示自學(xué)成果,，共同交流討論解決重難點(diǎn),。采取多種形式及時(shí)鼓勵(lì)肯定好的自學(xué)方法,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，讓學(xué)握文本,，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。例如：我教學(xué)《海豚救人》一課時(shí),，因?yàn)樗亲詾^課文,，讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、并根據(jù)課文分組討論課后問(wèn)題,，第二天進(jìn)行匯報(bào),，可以是小記者采訪式、可以是匯報(bào)資料,，可以是辦手抄報(bào)的形式,。學(xué)生全面參與,，積極性很高，效果明顯,，課文理解透徹,。

三、靜動(dòng)結(jié)合,，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性,。

波紋不興，是死水一潭,；波濤洶涌,，是洪水猛獸。只有潺潺流水才是有源活水,。教學(xué)應(yīng)像河流一樣,，有序性和波動(dòng)性相結(jié)合，既百折不撓奔向大海,，體現(xiàn)有序,；又迂回曲折，體現(xiàn)波動(dòng)性,。有序使教學(xué)結(jié)構(gòu)段落明確,，但一種活動(dòng)如果缺乏起落，給予學(xué)生的刺激便會(huì)減少,。教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘,，在教學(xué)過(guò)程中有矛盾沖突,，有思維碰撞,，有智慧啟迪。教師講述有行有止,，有續(xù)有斷,，高低起伏，悠揚(yáng)頓挫,，富有感染力,；學(xué)生學(xué)習(xí)有聽有講，有學(xué)有練,，有張有弛,，有商有量。整個(gè)教學(xué)過(guò)程猶如一臺(tái)好戲,，師生共同配合,，有序與波動(dòng)相結(jié)合，教師與學(xué)生共成長(zhǎng),，課堂充滿生命活力,，這才是一堂好課,！

四、多元整合,，提高課堂實(shí)施的有效性,。

教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂,，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn),，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中,，應(yīng)把握住以下幾個(gè)元素,，以提高課堂教學(xué)效率。

l,、教學(xué)目標(biāo)：首先,，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材,、課時(shí),、班級(jí)學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重,；其次,，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重,；再次,，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。

2,、師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂活動(dòng)的組織者,，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體,。沒有教師的專業(yè)成長(zhǎng)，就難有學(xué)生的自主發(fā)展,，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展,。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感,。

3,、教學(xué)結(jié)構(gòu)：有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是線性教學(xué)設(shè)計(jì)和組塊教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。前者代表傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀,，以教師的教為出發(fā)點(diǎn),，以教學(xué)主線為軸貫穿全課，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)密，教學(xué)步驟細(xì)致具體,，師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案,；后者代表現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn),，以“教學(xué)塊”或言之“學(xué)習(xí)單元”來(lái)組合構(gòu)建課堂,，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”,，更體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格,，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng)，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成,。我們倡導(dǎo)多元的組塊教學(xué)設(shè)計(jì),，但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學(xué)設(shè)計(jì)。

4,、教學(xué)方式：傳統(tǒng)的課堂,，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn),。語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問(wèn)題教學(xué)法與讀書感悟法,。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式。問(wèn)題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng),，較適于比較理性的文章,，較適于對(duì)文章作相線條的處理，以導(dǎo)讀之：讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟,，較適于比較感性的文章,，較適于對(duì)文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué)，以研讀之,。

5,、教學(xué)資源：有效課堂教學(xué)過(guò)程是師生共同開發(fā)課程資源的過(guò)程。教學(xué)資源包括文本資源,、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）,。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源,。

五、自覺反思,，提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性,。

教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段,；另一方面也是促進(jìn)教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終,，而不僅僅是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思,。

教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對(duì)教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控,。

對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)首先是一種完整的評(píng)價(jià),，包括激勵(lì)和批評(píng),；同時(shí)也是一種針對(duì)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)，既要避免空洞,，又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià),；還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用,，不傷害學(xué)生的自尊,。

對(duì)教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控，應(yīng)從自我評(píng)價(jià),、問(wèn)題反思,、教學(xué)重建三個(gè)方面來(lái)入手，建立有效的教師反思機(jī)制,，引導(dǎo)教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆,，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣,；同時(shí)，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案,；另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討,，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步,。

總之,，新課程背景下課堂的有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn),，呼喚智慧,。如何實(shí)施有效課堂教學(xué)策略，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué),，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的,！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇三

20xx年9月6日下午，我參加了呼圖壁縣小學(xué)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)活動(dòng),。非常感謝學(xué)校安排我參加這次小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材培訓(xùn)會(huì),，這次培訓(xùn)對(duì)剛接手一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的我來(lái)說(shuō)意義重大，這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì),。在這次培訓(xùn)會(huì)上我聆聽了主講老師分析人教版一年級(jí)上冊(cè)教材教學(xué)編排目標(biāo)及編排意圖,。使我對(duì)教育教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應(yīng)注意的一些問(wèn)題，不斷總結(jié)與反思,，提升自我,。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀,。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),，圖文并茂，版式多樣,，風(fēng)格活潑,，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn),，選用恰當(dāng)?shù)氖侄?，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái),。

此次培訓(xùn)，讓我收獲最多的就是如何進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué),。

一年級(jí)識(shí)字,、寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字,、寫字方面,，實(shí)行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”,，提出“會(huì)認(rèn),、會(huì)寫”兩種要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義,。但是,，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，下面我結(jié)合此次教材培訓(xùn),，談?wù)勎业捏w會(huì)及教學(xué)設(shè)想：

過(guò)去的教學(xué)一般是老師教,，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。教材在識(shí)字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶,、分析字形的思想,，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自己思考,，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，想辦法解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固,，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我覺得可以這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望,，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形,。接著我可以問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字,，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法,，請(qǐng)你告訴大家,。”這樣一問(wèn),，同學(xué)們興趣盎然,，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”,、“形近字對(duì)比”,、“同音字”、“熟字去偏旁”,、“拆部件”,、“減筆畫”，這樣學(xué)生很快就記住了生字,。

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小,，注意力不集中，易于疲勞,?！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，初步感受漢字的形體美,。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法,，激發(fā)學(xué)生興趣,，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué),。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展,。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境,，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展,。我覺得以下幾種方法不錯(cuò),，值得在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐：

1、編字謎,。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,，我認(rèn)為“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo),，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流,，不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還可以把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外,，并講給家長(zhǎng)聽,，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字,。達(dá)到了意想不到的效果,。

2、組字游戲,。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字,，然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果,，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組,。這樣,，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字,，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字,。

3、搶卡片,。老師把許多卡片放在黑板上,，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音,，找出有關(guān)的卡片組成字,，讀后組詞或說(shuō)一句話，誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗,。

4,、編故事巧記字形,。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音,、形,、義的關(guān)系,。通過(guò)直觀手段,、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事,，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事,。

一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音,，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事,。此時(shí)，教師一邊教生字,，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書,，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音,，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字,，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月,、水,、火、的,、了”等字）,。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字，是一種知識(shí)的遷移,，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),，獲得的是“溫故而知新”的效果。但閱讀時(shí)要循序漸進(jìn),，開始時(shí),，不可急功近利，盲目拔高要求,，否則將“弄巧成拙”,，扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體操作中,，我將采取“分層要求”的方法,，對(duì)不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語(yǔ)拼音閱讀，能直呼的就直呼,，要求復(fù)述故事的大意,；中等生先讀生字,，再借助拼音一段一段地讀，不求快,，但求讀音準(zhǔn)確,；稍差的學(xué)生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”,，即從書中找出自己學(xué)過(guò)的生字,，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣,，人人都在“閱讀”,，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃,。日積月累,，打點(diǎn)的字越來(lái)越多，學(xué)生便可以自由閱讀了,。這一過(guò)程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得,，在“讀”中獲得發(fā)展。

漢語(yǔ)是母語(yǔ),，學(xué)生在生活環(huán)境中,，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué),、親人的名字,，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等,，可以說(shuō),，漢字無(wú)處不在。所以,，教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,，隨時(shí)隨地識(shí)字，如：發(fā)作業(yè)本時(shí),，讓學(xué)生輪流發(fā),，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天,，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,，收獲一定不小,；家中物品的包裝物上,，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋,、“達(dá)能”餅干,、“光明”牛奶,、“巧手”洗衣粉？當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí),，他們是多么興奮?。∫虼?，學(xué)生樂此不疲,，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來(lái),，裝訂成冊(cè),，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”,。每星期評(píng)出幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時(shí),，互相考一考,，真是“樂在其中”！

識(shí)字教學(xué)中,，通過(guò)各種途徑和方法,，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。不但確立了學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲,，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力,。我認(rèn)為，這樣的教學(xué)才是真正的有效果的教學(xué),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇四

語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言材料的感知,，人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言活動(dòng)中形成的對(duì)語(yǔ)言材料特有的、近乎直覺的,、敏銳的感受能力,。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用最重要的手段，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的主要途徑,。我在教學(xué)《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)的《荷葉圓圓》一課時(shí),，覺得那篇文章寫得實(shí)在是很美?！昂扇~圓圓的,，綠綠的。小水珠說(shuō)：荷葉是我的搖籃,。小水珠躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的眼睛,。”這段話無(wú)論是遣詞還是造句,，我認(rèn)為都是值得學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和體會(huì)的,。于是，我就讓他們反復(fù)地去讀,。結(jié)果,，他們很快地就領(lǐng)會(huì)了其中的“滋味”，達(dá)到了訓(xùn)練語(yǔ)感的目的,。再如《春雨的色彩》一文中這樣寫道：春雨,，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上,，沙沙沙,，沙沙沙小燕子說(shuō)：“春雨是綠色的。你們瞧,，春雨落到草地上,，草就綠了，春雨淋在柳樹上,，柳枝也綠了”像這樣的段落,，我想唯獨(dú)讓學(xué)生們?cè)诔浞值乩首x后才能領(lǐng)略到它的美。請(qǐng)學(xué)生事實(shí)豐這種感情讀一讀,，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后,，引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)朗讀，品味文章的妙詞佳句,，欣賞文章的語(yǔ)言情境,，使學(xué)生的語(yǔ)感在讀書中不斷加強(qiáng)、鞏固,。朗讀課文,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)仔細(xì)品味，既可提高對(duì)詞語(yǔ)的感知能力,，又可訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,，提高學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的教學(xué)效果,。

比較是人們認(rèn)識(shí)事物的重要方法之一,。而在朗讀比較中我們同樣能揣摩出課文中語(yǔ)言文字運(yùn)用得是否精妙，從而達(dá)到學(xué)習(xí),、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的目的,。如《柳樹醒了》一文中這樣描寫柳樹：“春雷跟柳樹說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小柳樹呀,，醒了,。”把“醒了”換成“綠了”,、“軟了”,、“高了”等詞語(yǔ)好不好？行不行,？我是讓學(xué)生們反復(fù)去朗讀,，然后比較體會(huì)，逐步培養(yǎng)他們對(duì)詞語(yǔ)的敏感性,。再如《小伙伴》一文中,，“安娜又說(shuō)：“你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了,。以后可保管好自己的東西,。””句中加點(diǎn)的詞語(yǔ),，能去掉嗎,？如果去掉，效果怎樣,？通過(guò)比較，朗讀,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的作用是不可低估的,，這個(gè)詞很恰當(dāng)表明了安娜當(dāng)時(shí)不僅沒有用實(shí)際行動(dòng)去幫助瑪莎解決中餐的難題，還在一旁無(wú)端地猜測(cè)和說(shuō)教著,。

朗讀,，就一般意義上講，就是其實(shí)把書讀熟,，但讀熟了還能怎么樣,？要有創(chuàng)造，要發(fā)揮想像,。這就要求,，老師要在朗讀的訓(xùn)練過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,，通過(guò)通過(guò)朗讀來(lái)解決問(wèn)題,，在朗讀中發(fā)現(xiàn)并有所收獲，這樣朗讀就會(huì)成為學(xué)生的樂趣的源泉,。在教學(xué)《科利來(lái)的木匣》一課時(shí),，學(xué)生通過(guò)讀最后一段，弄清了課文告訴我們一個(gè)道理：“周圍的一切，不是都在起變化么,？”此刻,，我并沒有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，思考：“媽媽又是怎么找到自己的箱子的,？這能說(shuō)明什么呢？”學(xué)生通過(guò)閱讀課文,，發(fā)現(xiàn)媽媽還是數(shù)了三十步,，就找到了自己的箱子。說(shuō)明什么呢,？學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,，原來(lái)生活中也有不變的事物！你能在找到這些不變的東西嗎,？學(xué)生興奮了,，太多了。與前面的話,，合起來(lái)怎么說(shuō),？周圍的一切都在起變化，但也有些事物暫時(shí)沒有發(fā)生變化——這可是哲學(xué)上動(dòng)靜原理啊,，學(xué)生們卻能發(fā)現(xiàn)它,，多讓人激動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇五

如何搞好寫作教學(xué),，提高學(xué)生寫作水平,，是每個(gè)語(yǔ)文教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。學(xué)生寫作積極性不高,、寫作水平不高是現(xiàn)實(shí),。那么，我們不能束手待斃,，那樣只能惡性循環(huán),。如何主動(dòng)去解決這些問(wèn)題，突破它,，我在實(shí)踐中,，采取了下列方法：

出題激發(fā)：人們常說(shuō)，題好一半文,，作文時(shí)出好題,，避免陳舊，不能一看便索然無(wú)味,，無(wú)話可寫,；出的題要能寫，有的，新穎性強(qiáng),?？匆婎}就想寫出來(lái)，一吐為快,。比如：《論“彎腰”》,、《我的名字》等等。有時(shí),，我讓學(xué)生出題,，且每次不止一個(gè)題，任選,。有時(shí),，無(wú)題，隨意寫,，只限定訓(xùn)練目標(biāo),。“放膽文”時(shí)常寫一寫,，也很好,。

隨筆激發(fā)：拿出一個(gè)筆記本，全班按學(xué)號(hào)寫,，每天一人,。一般是后一人，一是看看前一人有作文,，且要求一人寫出三言兩語(yǔ)的評(píng)價(jià),。學(xué)生很看重“面子”問(wèn)題。隨筆不規(guī)定題目,、內(nèi)容，只要語(yǔ)文課代表的后記便知：我們不必?fù)?dān)心寫跑題,，不用苦惱沒話說(shuō),，不用害怕不及格，我們放馬在心的中原,，毫不巖石地寫出心里話......我們寫著,，說(shuō)著，甚至笑著,，哭著......記載著我們成長(zhǎng)的足跡,。

批語(yǔ)激發(fā)：我喜歡熱愛我的每一位學(xué)生，他們的一點(diǎn)進(jìn)步,，一個(gè)優(yōu)點(diǎn),，我都在批語(yǔ)中表?yè)P(yáng)。哪怕與作文無(wú)關(guān)的，比如,，祝賀你期中考試獲得第一名,；祝賀你當(dāng)上班長(zhǎng)；你的.字真漂亮,；才女......這里成了我和學(xué)生溝通,，交流的好地方。不要小看它,，你的一句關(guān)心話,，他可能記一輩子，作為教師,，要承認(rèn)個(gè)性差異,，優(yōu)點(diǎn)要去挖掘。

張貼激發(fā)：這是一個(gè)老辦法,。優(yōu)秀作文,，我貼在走廊里，令年紀(jì)甚至全校師生都知道,。有時(shí)要主動(dòng)去找其他的老師或領(lǐng)導(dǎo),，要求他表?yè)P(yáng)一下某位同學(xué)。這個(gè)作用可大了,，他們的成就感一下就上來(lái)了,。被張貼三次以上的，自己掏腰包,，給他買個(gè)紀(jì)念品,，再獎(jiǎng)勵(lì)性地告訴他，可以免寫一次作文,。實(shí)際上沒有不做的,，他還爭(zhēng)取第四次張貼呢。

結(jié)集激發(fā)：開學(xué)初,，我就宣布：今年作文要結(jié)集,，作為紀(jì)念品，永遠(yuǎn)保存,。實(shí)際上就是作者把優(yōu)秀作文打印若干份,，裝訂成冊(cè)。有一次,，我們把作文集贈(zèng)送給外校來(lái)參觀的領(lǐng)導(dǎo)老師,，并得到了他們的夸獎(jiǎng)。學(xué)生受到了很大的鼓舞,。有的嘔吐能夠?qū)W還把作文集作為禮物,，送給過(guò)生日的同學(xué),。他們極為榮耀。人人都努力寫好作文,，爭(zhēng)取人選,。

目標(biāo)激發(fā):把作文要求，分解細(xì)化落實(shí)到每次作文之中,。每次作文只提一兩項(xiàng)要求,，只要達(dá)到這個(gè)要求，哪怕其他方面差點(diǎn),，也是好文,，也表?yè)P(yáng)，缺點(diǎn)不足下次改就行了,。我想降低要求,，學(xué)生容易成功，成功會(huì)給他們帶來(lái)喜悅,，成功會(huì)激勵(lì)他們?cè)偃?zhēng)取更大的成功,。

給分激發(fā)：平時(shí)的每次作文，我都給打分,，且都盡量給高分,。目的就是激勵(lì)他們，給他們信心,，讓他們感受到,，我們作文還不錯(cuò)，有時(shí)他們也認(rèn)識(shí)到自己的作文不值這些分,，但他們心里還是很喜悅,。每次發(fā)作文都喜悅，每次都感覺自己在進(jìn)步,，這樣,，學(xué)生也有積極性，因?yàn)槲抑?，成功更是成功之母?/p>

技法激發(fā)：學(xué)生作文,，有時(shí)是不自覺地運(yùn)用一些作文技法，他們沒有意識(shí)到,，我就盡量挖掘出來(lái)，還往往批上：某某大作家就用過(guò)這種方法,，很好,！再家上一個(gè)感嘆號(hào)，表達(dá)我的贊許,。另外,，我還告訴給他們一些技巧,，用“如果用上什么什么方法，你的分?jǐn)?shù)還會(huì)提高5分......”的話,，巧妙地激發(fā)他們協(xié)作的積極性,。協(xié)作是輸出，如果不讀書輸出,，哪來(lái)的才輸出呢,。這個(gè)道理，我也常跟他們講,。

演講激發(fā)：演講兩分鐘,，一種是每天課上前五分鐘，找一個(gè)學(xué)生口頭演講,，題目不限,，練習(xí)他們“說(shuō)”的能力。因?yàn)椤罢f(shuō)”與“寫”是分不開的,。另一種就是自己的優(yōu)秀作文,，因?yàn)椋屗麄儭氨场毕聛?lái),，當(dāng)眾演說(shuō)一遍,，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。不管是哪一種,，師生都進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。因?yàn)椴皇前磳W(xué)號(hào)，不是人人都有這種機(jī)會(huì),，被選上的學(xué)生,，很自豪。點(diǎn)評(píng)時(shí),，有時(shí)還發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),，場(chǎng)面很熱烈。

模仿激發(fā)：被模仿文有時(shí)是學(xué)生的習(xí)作,。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改,，成為佳作。讓全班同學(xué)模仿優(yōu)秀作文的思路,、寫法,、語(yǔ)言等等，重新寫一篇,。作者很高興,，很得意。這實(shí)際上是一題多作,，也是一種修改訓(xùn)練,。也有不屑的,，那就個(gè)他叫板，讓他拿出更優(yōu)秀的,。

“發(fā)表”激發(fā)：鼓勵(lì)優(yōu)秀作文給報(bào)紙雜志上投稿,。發(fā)表后，讓作者在全班朗讀,，談體會(huì),。大家再給點(diǎn)評(píng)。全體氣力,，鼓掌致謝,。因?yàn)樗麨榘嗉?jí)、為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù),。

實(shí)踐表明,，學(xué)生內(nèi)心潛藏著巨大的寫作能量，需要我們?nèi)c(diǎn)燃,，激發(fā),。我們要想盡辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，鼓勵(lì)學(xué)生去寫作,。

我覺得，首先語(yǔ)文老師要熱愛學(xué)生,，像喜歡自己的孩子一樣喜歡他們,。為他們一點(diǎn)進(jìn)步，而歡呼歡欣鼓舞,，切不可搞那種“恨鐵不成鋼”的訓(xùn)練,，也不要抱著“愛之深，責(zé)之切”不放,，責(zé)之太切,，他們不接受，而往往又打擊了他們的信心,，培養(yǎng)了一批失敗者,。要懂的“親其師信其道”，你愛他們,，他們也愛你才成,。

其次，要研究他們心理,，學(xué)習(xí)心理,，寫作心理。學(xué)生往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝,，很要“面子”,，喜歡聽表?yè)P(yáng)的，渴望成功,，你要推波助瀾,，不是“逆水行舟”，挫傷他們的自尊心,、積極性,。請(qǐng)記住，好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的,。

第三,，作為語(yǔ)文教師，你要關(guān)注,、關(guān)心他們,。他們的喜怒哀樂。要像他們的父母那樣關(guān)心他們,，要像優(yōu)秀的上家對(duì)待“上帝”那樣,，熱情周到地服務(wù)。我是說(shuō),，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺到,，語(yǔ)文老師對(duì)我最好。改變他們那種“你要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。達(dá)到這個(gè)境界,，一切都好辦了。投入感情很重要,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇六

小學(xué)語(yǔ)文是其他各專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ),。而如何可以進(jìn)一步的教好小學(xué)語(yǔ)文，是現(xiàn)今每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師一直在探討的話題,。本文通過(guò)本人的工作,，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)教學(xué)的一些心得體會(huì)加以進(jìn)一步的闡述,，供同行指正,。

每一門學(xué)科教學(xué)的方式與方法就形式上并沒有固定和統(tǒng)一的模式，最為主要是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展個(gè)性差異,，本著由淺入深,、循序漸進(jìn)、逐步提高這一原則,。例如在教學(xué)過(guò)程中對(duì)低,、中、高年級(jí)學(xué)生的方式與方法就有很大的區(qū)別,。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生必須從“零”開始,，必須手把手地教,。

老師必須必須要具備充足的細(xì)心和耐心。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生就大大不同了,，在具備一定基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，要由扶到放，提出要求,，放手自學(xué),，重點(diǎn)指導(dǎo)，并要學(xué)生能夠舉一反三,。古代的教育大家孔子在教學(xué)中也曾主張“因材施教”,，就是針對(duì)不同教育對(duì)象的不同情況采取不同的教學(xué)方式，授以不同的內(nèi)容,。而我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中要依據(jù)不同階段的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法,。也正是因?yàn)槿绱耍麟A段的教學(xué)規(guī)律不同,，在吃透教材的基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)生做出分類，給予行之有效的方法是教好語(yǔ)文的關(guān)鍵,。

教師的備課環(huán)節(jié)似乎并不在教學(xué)有效性的討論范疇之內(nèi),。實(shí)則不然，要談教學(xué)的有效性必須從教師的備課談起,。首先一位老師的教學(xué)理念將決定他是站在何種角度去設(shè)計(jì)教學(xué)的預(yù)案,，站在學(xué)生學(xué)的角度，設(shè)計(jì)師生共同合作的課堂無(wú)論如何是值得探討和反思的,，也一定會(huì)各有所得,。如果僅站在老師如何教的角度去設(shè)計(jì)可能使教學(xué)有序進(jìn)行，但真正學(xué)生與教師的收獲就很有限了,。其次,，一位教師對(duì)教材的鉆研多少，將決定他在課堂教學(xué)中能否自如駕馭,，也決定了他教學(xué)中處理教材的思路與方式,、角度。而在備課過(guò)程中,，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力,，準(zhǔn)確解讀文本則尤為重要。

如：《歡慶》這首詩(shī)寫的是祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景,。整首詩(shī)內(nèi)容淺顯易懂,，但極具內(nèi)涵。如何解讀這么短的一首小詩(shī)，讓它變得飽滿而富有意義,，頗有難度,。

我參與了一位老師備課的過(guò)程，目睹了她為把每一句話挖透而費(fèi)盡心思,，尤其是解讀“藍(lán)天放飛潔白的鴿子”這一句,。對(duì)于“鴿子”的理解要到怎樣的層面，很難把握,。要體現(xiàn)它的自由、歡快,，還是要體會(huì)到“和平鴿”這一層面,？對(duì)于這點(diǎn)一直定不下來(lái)，結(jié)果在試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本體會(huì)不到“和平”這一層次,，教學(xué)時(shí)就比較牽強(qiáng),，得不到學(xué)生的共鳴。重新定位之后,，這一環(huán)節(jié)上得相當(dāng)?shù)爻晒?，成了本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

另外,，最初人們歡慶國(guó)慶的方式中有一張國(guó)慶大閱兵的,，學(xué)生在看的時(shí)候沒什么反應(yīng)?？紤]到這樣的畫面離學(xué)生的生活太過(guò)遙遠(yuǎn),，后來(lái)?yè)Q了幾張貼近學(xué)生生活的，結(jié)果學(xué)生在看的時(shí)候非常興奮,，成了本課的又一個(gè)亮點(diǎn),。由此可見，充分考慮孩子的認(rèn)知能力水平,，再解讀文本,，才能更好地演繹文本，是提高教學(xué)有效性的前提,。

引導(dǎo)學(xué)生讀書,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的基本功訓(xùn)練的基本途徑，但目前語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生讀的時(shí)間卻得不到保證,，其原因是教師“重講輕讀”,，侵占了學(xué)生的讀書時(shí)間。因此，教師講課時(shí)切忌一問(wèn)一答。

學(xué)生掌握了幾種具體方法不等于學(xué)會(huì)了閱讀,。學(xué)會(huì)閱讀的核心是學(xué)生將具體的方法整合內(nèi)化,，成為系統(tǒng)的,、較完整的`,、靈活的認(rèn)知策略,。這種整合內(nèi)化的過(guò)程需要教師長(zhǎng)期艱苦的工作,，需要教師從課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)抓起,，有計(jì)劃,、有意識(shí)、有序列地進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練,。

學(xué)法本身具有一定的序列性,，它隨著年級(jí)的增長(zhǎng)由低到高，由淺入深,，螺旋上升,。因此我們注意明確大綱對(duì)不同年級(jí)的閱讀要求，通過(guò)調(diào)查了解和認(rèn)真研究各年級(jí)學(xué)生的“已有基礎(chǔ)”,，總結(jié)出學(xué)生以往所掌握的學(xué)習(xí)方法,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來(lái)”夠一夠，在教師的點(diǎn)拔下邁出新步,；在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的閱讀方法,。

積累一定量的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生形成認(rèn)知策略的前提。只有當(dāng)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中,，自覺靈活地運(yùn)用一定的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)習(xí)策略才能逐步形成。因此,，語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行,，而要與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)密切聯(lián)系，并把著眼點(diǎn)放在后者,。另外,，我們還要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握的閱讀方法。

總之,，課堂教學(xué)的改革,，已經(jīng)是擺在我們面前的必走之路。語(yǔ)文教學(xué),，尤其是閱讀教學(xué),，費(fèi)時(shí)多而收效少的現(xiàn)象是與學(xué)生發(fā)展極不適應(yīng)的，已經(jīng)到了非改不可的地步,。我們必須認(rèn)真地加以思考,、加以改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效低耗,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇七

小學(xué)語(yǔ)文課本（人教版為例）在一年級(jí)上冊(cè)課本中,，將漢語(yǔ)拼音作為第一章,。漢語(yǔ)拼音是漢字書寫與讀音、文章閱讀,、文章寫作的基礎(chǔ),。教師應(yīng)把教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在漢語(yǔ)拼音的讀音、書寫教學(xué)上,。在學(xué)生基本掌握方法技巧后,，通過(guò)課堂組詞、造句,、聯(lián)系對(duì)話,，寫文章，小組討論等形式強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn),。也可推薦部分帶有拼音的閱讀文章,，如專門針對(duì)小學(xué)生設(shè)計(jì)的課外讀物《愛的教育》《紅樓夢(mèng)》《西游記》等。同時(shí),，教師可充分利用課前十分鐘，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入課前讀物分享環(huán)節(jié),，讓學(xué)生推薦自己最喜歡的讀物,，分享閱讀心得，教師在傾聽的同時(shí),，可向?qū)W生提問(wèn)一些有關(guān)課本知識(shí)的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),、閱讀中學(xué)會(huì)聯(lián)系所學(xué)知識(shí),，延伸知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí),、定時(shí)定量閱讀的好習(xí)慣,，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)抓住最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí),，如漢語(yǔ)拼音的讀音書寫,、漢字部首書寫、古詩(shī)詞背誦,、成語(yǔ)釋意,、文章段意概括、思想情感分析等,。比如,，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材（六年級(jí)下冊(cè)）第一課《文言文兩則》中，《學(xué)奕》的課后題第一題：朗讀課文,，背誦課文,。第二題：對(duì)照注釋，想想每句話的意思，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課本內(nèi)容,。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中,，充分考慮放手學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生借助課本注釋通讀并理解全文,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的閱讀能力,，使學(xué)生能在上課前做到胸中有數(shù),，在課堂上更好地跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，同時(shí)收獲到自身的閱讀感受,，從而在課堂上發(fā)表自己的見解,。課文注釋的古漢語(yǔ)意思為考試重點(diǎn)，在課堂上,，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)注釋的講解,，再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，使其在后面的考試中可以從容答題,。

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起步階段,，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)是語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),。素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的,，需要教師長(zhǎng)期心血的傾入?？荚嚧缶V多次強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響之大,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊貼大綱要求，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),。在教材編寫方面,，教材編寫教育專家也為小學(xué)教師提供了語(yǔ)文素養(yǎng)方向的導(dǎo)向。在人教版六年級(jí)上冊(cè)第五課《詹天佑》課后第二題：默讀課文,，試畫一個(gè)示意圖,，說(shuō)明詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的方法，再借助“人”字形線路的插圖,，說(shuō)明火車爬上爬坡的方法,。這道課后題不僅考察學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容細(xì)節(jié)的概括，而且另辟蹊徑,，用畫圖的形式讓學(xué)生表示出開鑿方法,，學(xué)生在繪畫過(guò)程中無(wú)疑加深了對(duì)課本內(nèi)容的印象，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了一種新的學(xué)習(xí)方法——畫圖,。

教師也可借助時(shí)政熱點(diǎn),、名人解讀,，以ppt或小視頻的形式分享給學(xué)生。不同于語(yǔ)文課本上枯燥的學(xué)習(xí),。鮮明的實(shí)例更容易引起學(xué)生的共鳴,。像鑿壁偷光這種求學(xué)精神，在視頻故事的呈現(xiàn)下,，更易啟發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),，間接引導(dǎo)學(xué)生在課下可自由支配的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)自己的學(xué)科素養(yǎng),，既能使自己得到放松,，也能豐富知識(shí)儲(chǔ)備，一舉兩得,。

知識(shí)不應(yīng)局限于書本中,，教師還應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生多在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。像一些俚語(yǔ),、歇后語(yǔ),，同樣具有深刻的語(yǔ)文教育意義。像“茶壺里倒餃子——有嘴說(shuō)不出”,，來(lái)源于生活,，具有中國(guó)漢語(yǔ)最淳樸的味道。中國(guó)名著,，《漢樂府》《唐詩(shī)三百首》等則是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的高度概括。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)走出課堂,，走入生活,。教師可帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，以春游的形式讓學(xué)生觀察自然界,，再以游記的形式讓學(xué)生發(fā)表自己的所見,、所感、所想,，發(fā)現(xiàn),、感受大自然中的新奇事物。教師收集學(xué)生的游記,，以小組形式進(jìn)行討論,，使學(xué)生了解到自己所想與名家大師所作的游記意境有什么相似之處、不同之處,。學(xué)生能夠在討論中交換所想,、開拓思路，培養(yǎng)討論及思考問(wèn)題的能力,。

另外,，外國(guó)文學(xué)也同樣不可忽視,。教師可在教學(xué)設(shè)計(jì)中，增添一些外國(guó)文學(xué)的精彩內(nèi)容,，可通過(guò)視頻展示國(guó)外的景色風(fēng)貌,、節(jié)日風(fēng)俗等，幫助學(xué)生更好地了解國(guó)外大師的生活環(huán)境及創(chuàng)作背景,、緣由,，從而更好地理解外國(guó)文學(xué)的內(nèi)涵。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要緊貼課本及考綱要求的語(yǔ)文基礎(chǔ)及常識(shí)的考察導(dǎo)向,，從課本基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),、語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)、課外素質(zhì)拓展三個(gè)方面,，進(jìn)行全方位的細(xì)致設(shè)定,。確保每位學(xué)生都可以更加高效地吸收語(yǔ)文知識(shí)、開拓眼界,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,，培養(yǎng)其在日常生活中仔細(xì)觀察、定時(shí)記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的敏感度,，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇八

用了一周的時(shí)間,，將思維導(dǎo)圖閱讀完畢,，書中有這樣一個(gè)比喻:一位使用者在第一次接觸思維導(dǎo)圖的時(shí)說(shuō)，這就好比,，我開了一輩子的車,，可車窗玻璃是臟的；突然間,，思維導(dǎo)圖替我一下子清除干凈了,。其實(shí)，人從出生的那一刻起就在實(shí)踐著思維導(dǎo)圖,，為什么,，嬰兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，說(shuō)的第一句話基本都是“媽媽”,，為什么是“媽媽”呢?因?yàn)閶寢屖撬季S導(dǎo)圖的中心!從她這個(gè)地方開始,，向四周發(fā)散出愛，食物,，溫暖,，保護(hù)，輸送和教育,，因此,，嬰兒根據(jù)本能在內(nèi)部形成思維導(dǎo)圖,，從他出生起直至其整個(gè)一生，從每個(gè)發(fā)散中心開始,，生出一個(gè)個(gè)分枝和聯(lián)想的網(wǎng)絡(luò),，最終發(fā)展成為有知識(shí)的成人軀體。從我們開始接受教育開始,，老師就會(huì)給學(xué)生三項(xiàng)規(guī)定,，聽話、合作和變化,，這三項(xiàng)指令在思維導(dǎo)圖中的對(duì)應(yīng)物是”接受”,，”應(yīng)用”，”適應(yīng)”,，其實(shí),，在我們接觸陌生的事物之前，首先做的一般是模仿,，慢慢地可以應(yīng)用,，最終，加入自己的一些創(chuàng)新以及技巧,，游刃有余地去適應(yīng)這個(gè)陌生的事物,，這是大腦地一種思維模式規(guī)則。而打開大腦潛力的萬(wàn)用鑰匙,，無(wú)非就是思維導(dǎo)圖,，思維導(dǎo)圖會(huì)將你帶入一個(gè)未知的世界，你可以極大地發(fā)散你的放散性思維,，思維導(dǎo)圖是一種非常有用的圖形技術(shù),，它可以應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn),。

思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本的特殊：

（1）注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上；

（2）主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射

（4）各個(gè)分枝形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)一直認(rèn)為,，自己或是偏左腦或偏右腦的人,，實(shí)際上是錯(cuò)誤的，我們?cè)谀撤矫娌恍?，只能說(shuō)明,，我們要在大腦技巧某方面下功夫。所以,，障礙都是自己設(shè)定的,，如果你想逾越，那是完全可以做到的,。其實(shí),，包括本人在內(nèi),，一直也是做線性地筆記，最后發(fā)現(xiàn),，很多東西,，基本看著都沒什么興趣，同時(shí),，印象也不深刻.同時(shí),，大家想過(guò)，為什么開會(huì)的時(shí)候,，很多人容易睡覺,，到底是為什么呢?是內(nèi)容不精彩，還是記一條條地筆記太累,，歸根結(jié)底,，是大腦處于懶散狀態(tài)，目前地內(nèi)容,，以及自己記錄地內(nèi)容根本不能提起激起大腦產(chǎn)生興趣.自然瞌睡蟲會(huì)光顧嘍!大腦的潛能是無(wú)窮無(wú)盡地,，而真正發(fā)揮大腦這種能量的方法，無(wú)非就是利用思維導(dǎo)圖,，選取一個(gè)中央圖形,，不斷地進(jìn)行拓展，填充,，你真的會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣地世界,，感謝思維導(dǎo)圖創(chuàng)始人東尼.巴贊！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇九

語(yǔ)文能力最重要,。重要到你無(wú)時(shí)無(wú)刻不能離開,，你無(wú)時(shí)無(wú)刻不能不用。語(yǔ)文是關(guān)于語(yǔ)言理解和運(yùn)用的課,。聽,、說(shuō)、讀,、寫的語(yǔ)文能力,，生活離得開嗎？各科的學(xué)習(xí)離得開嗎,？語(yǔ)文是基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ),。學(xué)好語(yǔ)文，是每個(gè)學(xué)生最優(yōu)先考慮的問(wèn)題,，是各科學(xué)習(xí)的重中之重,。有效的利用語(yǔ)文思維導(dǎo)圖可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

學(xué)會(huì)快速閱讀,。閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單地讀,，而是指在閱讀的同時(shí)能思考,，在思考的同時(shí)能閱讀的能力，是指能夠根據(jù)文章的不同的文體,、內(nèi)容,、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能（做到這一點(diǎn)不容易,，但非常重要）,。這就要求學(xué)生必須多讀書，注意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧,，加強(qiáng)讀思結(jié)合,，并且有意識(shí)地加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能,。只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識(shí)根基,，形成較為完整的知識(shí)架構(gòu)，形成聯(lián)系緊密,、調(diào)動(dòng)迅速的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，才能有在此基礎(chǔ)上的對(duì)知識(shí)的運(yùn)用自如，才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新?，F(xiàn)行的小學(xué),、初中、高中語(yǔ)文教材在現(xiàn)時(shí)說(shuō)來(lái),，就是一套比較系統(tǒng)的教材,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好，掌握好,，利用好,。這個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導(dǎo),、同學(xué)的切磋,，一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程才能掌握好。這個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)事我們整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容,。其次,，其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng)，對(duì)其他各科知識(shí)系統(tǒng)的掌握其實(shí)也都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無(wú)所不包的,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等,。另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書,，以期對(duì)某一科,、某一類有完整的系統(tǒng)的了解,。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學(xué)的等等方面的書,。

這樣長(zhǎng)期以來(lái),，你才能有深厚的語(yǔ)文功底，深厚的文化底蘊(yùn),。閱讀,，洞明一切；寫作,，有思想,，有文采。你首先有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識(shí),、意向,，然后有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的行動(dòng)，才能達(dá)到理想的目標(biāo),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十

綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展過(guò)程,。綜合性學(xué)習(xí)將聽說(shuō)讀寫整合在一起，既為聽,、說(shuō),、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問(wèn)題情境，提供了有意義的話題,，又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容,，指明了方向。在給合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，我們可以設(shè)計(jì)一系列規(guī)模小的活動(dòng),，把聽說(shuō)讀寫巧妙地融于活動(dòng)之中。

比如以“我愛我家”為主題的綜合性學(xué)習(xí),，我們?cè)O(shè)計(jì)出這樣幾個(gè)活動(dòng)：

1,、“爸爸小時(shí)候的趣事”。請(qǐng)你做一回小記者,，采訪一下爸爸小時(shí)候的故事,，了解爸爸兒時(shí)的生活經(jīng)歷，然后選擇一件有趣的事記下來(lái),。有興趣的話,，可在此基礎(chǔ)上寫一篇作文，投送給學(xué)校廣播臺(tái)或某報(bào)刊編輯部,。

2,、請(qǐng)你做一天小當(dāng)家，體驗(yàn)父母在家庭生活中付出的辛勤勞動(dòng)，寫一則日記,。

3,、“媽媽的嘮叨”。模擬一種生活場(chǎng)景,，由兩位同學(xué)進(jìn)行模擬電話交流,。想試試嗎？

4,、“電視機(jī)前的評(píng)論”,。在電視機(jī)前，你們一家人會(huì)說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)以三位同學(xué)一組進(jìn)行小品表演,。

5、想嘗試一下做主持人的感覺嗎,？請(qǐng)你和爸爸媽媽一起搞一次“家庭聯(lián)歡會(huì)”,，主持人就由你擔(dān)當(dāng)，從中還可以體驗(yàn)到家的溫馨與幸福,。

通過(guò)上述活動(dòng)的開展,，就可以把寫作、口語(yǔ)交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中,，從而促進(jìn)了學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展,。

在綜合性學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常需要突破課時(shí)的局限,，教室空間的束縛以及教材的拘囿,，開設(shè)專題性課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。我們可以采用下列常規(guī)程序：1,、圍繞一個(gè)主題確定閱讀內(nèi)容,，如科普讀物、文學(xué)名著,、科學(xué)家的故事等,，一段時(shí)間安排一個(gè)專題，營(yíng)造良好的讀書氛圍,。2,、摘記或評(píng)析所讀內(nèi)容，并列出自己不理解的問(wèn)題,。3,、通過(guò)交流討論或查閱相關(guān)資料，主體地判斷,、思考,，試著自己解決問(wèn)題,。比如在“走進(jìn)三國(guó)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以這樣設(shè)計(jì)：

1,、仔細(xì)閱讀少兒讀本《三國(guó)演義》或有關(guān)《三國(guó)演義》的導(dǎo)讀。

2,、“小小三國(guó)迷”競(jìng)賽活動(dòng),。由學(xué)生自己主持，教師協(xié)助多媒體播放題目,，以檢查學(xué)生的閱讀效果,。

3、說(shuō)說(shuō)閱讀時(shí)遇到了哪些問(wèn)題,，現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問(wèn)題,，是怎樣解決的？提出未能解決的問(wèn)題,，師生共同商討解決方法,。

4、“心目中的三國(guó)英雄”,。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析書中人物,，通過(guò)展開辯論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)人物,。

5,、搜集由《三國(guó)演義》故事演變而來(lái)的成語(yǔ)或歇后語(yǔ)。

這樣的專題性課外閱讀綜合性活動(dòng),，不僅拓寬了學(xué)生的視野,，使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及主動(dòng)探究,、自學(xué)自育的能力,。

合作學(xué)習(xí)是個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸，它有著許多個(gè)體學(xué)習(xí)所不能代替的功能,。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生主動(dòng)深入地解決問(wèn)題,，可以增加信息量，提供學(xué)生交流情感,、展示個(gè)性的機(jī)會(huì),。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以安排學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),，從而促使個(gè)人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補(bǔ)充,，相互調(diào)節(jié)。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，我們?cè)跒閷W(xué)生提供一個(gè)母課題的前提下可以設(shè)計(jì)若干子課題,，倡導(dǎo)學(xué)生小組討論,、合作學(xué)習(xí)。比如學(xué)完《只有一個(gè)地球》之后,，我們安排了以“只有一個(gè)地球”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，在大的主題之下包含著四個(gè)子課題：

1、地球媽媽的眼淚（搜集資料,、小組討論）,。

2、我是地球小專家（知識(shí)擂臺(tái)賽）,。

3,、綠化家園植樹活動(dòng)（小組合作植活一棵樹，并記錄小樹苗的成長(zhǎng)過(guò)程）,。

4,、寫給全人類的一封信（寫作、大組匯報(bào)交流）,。

5,、學(xué)生以小組為單位逐個(gè)進(jìn)行上述活動(dòng)時(shí)，將在興趣的吸引下自行查找資料,、小組集安排觀察時(shí)間和方式以及組織擂臺(tái)賽的討論,，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，培養(yǎng)了他們的交流合作能力。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,，學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有,。美國(guó)教育家杜威提倡“教育就是生活”,，意思就是教育不能脫離生活內(nèi)容，不能脫離解決學(xué)習(xí)者的生活問(wèn)題,。借助豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文,，豐富他們的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，我們可以組織學(xué)生辦報(bào)紙、演課本劇,、舉辦詩(shī)歌朗頌會(huì),，進(jìn)行書法比賽等,。這樣的形式有利于學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人,。我們還可以帶學(xué)生走出校門,，進(jìn)行參觀訪問(wèn)；節(jié)假日,，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)外出旅游,；組織學(xué)生作社會(huì)調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告等,，這些綜合性學(xué)習(xí)都有利于使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。同時(shí)生活中的許多問(wèn)題依賴于語(yǔ)文這個(gè)工具,。綜合性學(xué)習(xí)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生扎根在社會(huì)生活這個(gè)天然教室，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解課文,，并運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)到生活中去實(shí)際應(yīng)用,，發(fā)揮語(yǔ)文的'交際功能、傳播功能,。比如讓學(xué)生寫廣播稿,、倡議書、借條,、招領(lǐng)啟事,、辦手抄報(bào)等，也可以讓學(xué)生為旅游公司設(shè)計(jì)廣告語(yǔ),、導(dǎo)游解說(shuō)詞,。這樣，綜合性學(xué)習(xí)就能把生活與語(yǔ)文緊密相連,，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來(lái)的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起,。例如在以“保護(hù)水資源”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以安排如下活動(dòng)：

1,、訪談,。走訪當(dāng)?shù)鼐用瘢私饨ㄔO(shè)工廠掩埋了多少條水渠和池塘以及水污染的情況,。

2,、調(diào)查。調(diào)查馬路積水,、小河渾濁的原因,。了解地方管理機(jī)構(gòu)對(duì)水資源的管理。

3,、討論,。討論解決水污染問(wèn)題的對(duì)策,。

4、寫建議書,。集體形成解決問(wèn)題的方案,，寫成建議書，張貼在社區(qū),，提高居民的認(rèn)識(shí)水平和環(huán)保意識(shí),。在這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的“走訪”,、“調(diào)查”,，便是運(yùn)用語(yǔ)言跟人交往的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生了解到許多課本以外的知識(shí),，并且通過(guò)討論形成共識(shí)，把水污染問(wèn)題的解決方案,，寫成建議書,，這便是運(yùn)用語(yǔ)文解決生活問(wèn)題。如此,，借助語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),，開展綜合性學(xué)習(xí)，就達(dá)到了“語(yǔ)文生活化,、生活語(yǔ)文化”的效果,，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代,，在綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段,，以拓展綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)空范圍，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平,。比如在“我能為學(xué)校做點(diǎn)什么”的綜合性學(xué)習(xí)中,，可讓學(xué)生實(shí)地采訪、網(wǎng)上采集,，經(jīng)加工,、存儲(chǔ)后成文，最后在網(wǎng)上傳送,，根據(jù)需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流,。在“我的寵物”綜合性學(xué)習(xí)中，我們可讓學(xué)生自由挑選一種動(dòng)物作為研究對(duì)象,，然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找資料,，并在電腦中畫出自己喜歡的動(dòng)物，旁邊可配上簡(jiǎn)短的文字,，介紹這種動(dòng)物的生活習(xí)性,、環(huán)境等,。我曾聽過(guò)一節(jié)以“煙花三月下?lián)P州”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，活動(dòng)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己網(wǎng)上搜集,、整理的有關(guān)“乾隆皇帝水上游覽線”、“揚(yáng)州美食”“揚(yáng)州園林”方面的資料進(jìn)行展示,，實(shí)現(xiàn)資源共享,，并讓學(xué)生分小組成立小小旅行社，針對(duì)揚(yáng)州旅游業(yè)不盡如人意的地方,，提出有建設(shè)性的意見,，再把這些意見用電子郵件的形式發(fā)送給各旅游景點(diǎn)的負(fù)責(zé)人。在這節(jié)課上,，學(xué)生不時(shí)旁征博引,，妙語(yǔ)連珠，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng),。

我們認(rèn)為充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，開展綜合性學(xué)習(xí),，能促使多元信息與語(yǔ)文的人文性相碰撞交匯,，能有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力,，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

面向21世紀(jì)，人類社會(huì)呈現(xiàn)出了全球一體化,、信息化,、國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)。與之相適應(yīng),，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域在價(jià)值觀,、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法和課程結(jié)構(gòu)等方面也發(fā)生了一系列的變化,，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)正是在這一時(shí)代背景下蓬勃興起的,，它能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力,、團(tuán)結(jié)合作精神,、勇于創(chuàng)新的精神。