我們得到了一些心得體會以后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力,。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

小學數(shù)學課改培訓心得體會篇一

隨著課程改革的推進和深化,，我們廣大數(shù)學教師與其他學科教師一樣,，在課程改革的浪潮中，一路走來,，接受著諸多的沖擊與洗禮,。在此期間，我們有過成功的體驗,，也有頗多問題的困惑,。幾年來，教師的知識觀,、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化,，由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學生態(tài)度、情感,、人格,、能力的發(fā)展，由過分追求學科的嚴密性轉(zhuǎn)到注重數(shù)學教育的育人性;由注重學生學習的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學生實踐探索和交流的主動學習,?；印⒑椭C,、教學相長的師生關(guān)系逐步形成,，學生已基本形成探索性學習方式，養(yǎng)成獨立思考,，勇于探索的精神,。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索,，懂得了如何與他人合作,、交流,，還學會了評價、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識和實踐能力得到了培養(yǎng),，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮,。與此同時，新課程改革下的數(shù)學課堂也存在一些問題,。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就具體談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑。

一,、課改中的收獲

(一)教師素質(zhì)整體提高

在課改過程中,，教師自覺地進行新理念的學習,，不僅理論水平有了顯著提高,，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材,，真正體現(xiàn)用教科書教學生,，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長,，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間,，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者,，設(shè)計者,。

(二)課堂教學發(fā)生可喜變化

教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等,、民主,、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學生開展學習，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學”堂,，教師在教學中以引導者,、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學生面前,。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數(shù)學,，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法,，敢于發(fā)表自己的意見,，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維,，豐富了語言,，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動,、生生互動的情景,，學生在教師引導下學得輕松,，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地,。課堂教學凸顯,。

(三)促進學生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學,，獲得必要的數(shù)學,，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明,，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學生們逐漸形成了樂學,、愛學,、興趣濃厚、善于提問題,，解決問題的習慣,。并使學生感受到生活中處處有數(shù)學，以及學會與他人合作學習,，獲得成功體驗,。

二、問題與思考

1,、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾,。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性,，強調(diào)思維的多層次,、多角度、全面性,，答案不唯一而有開放性,。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法,。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn),，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法,，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握,。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2,、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化,，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學生算得慢，容易錯,，計算能力較薄弱的問題不可忽視,。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難,，跨度大,，超出孩子的認知規(guī)律。對于學生是難點,，課時又少,，難掌握。

4,、教學班規(guī)模大,，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間,，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾,，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題。

小學數(shù)學課改培訓心得體會篇二

高中數(shù)學課程是普通高級中學的一門主要課程,，高中數(shù)學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計,、內(nèi)容確定以及課程實施有機結(jié)合起來,。它從國際意識,、時代需求、國民素質(zhì),、個性發(fā)展的高度出發(fā),，是對于數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關(guān)系,，認識數(shù)學的科學價值,、文化價值，提高提出問題,，分析問題,、解決問題的能力，形成理性思維,，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用,。它是學習高中物理、化學,、技術(shù)等課程和進一步學習的基礎(chǔ),。同時，它也是學生的終身發(fā)展,，形成科學的世界觀,、價值觀奠定基礎(chǔ)，對提高全民族素質(zhì)具有意義。

總體目標中提出的數(shù)學知識(包括數(shù)學事實,、數(shù)學活動經(jīng)驗)本人認為可以簡單的這樣表述：數(shù)學知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識,。所謂數(shù)學事實指的是能運用數(shù)學及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際問題，數(shù)學活動經(jīng)驗則是通過數(shù)學活動逐步積累起來的,。

1,、基本的數(shù)學思想

基本數(shù)學思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”,，這三者構(gòu)成了數(shù)學思想的最高層次,。對中小學而言，大致可分為十個方面：即符號思想,、映射思想,、化歸思想、分解思想,、轉(zhuǎn)換思想,、參數(shù)思想、歸納思想,、類比思想,、演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想,，在具體的教學中要注意滲透,，從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括,。而所謂數(shù)學方法則與數(shù)學思想互為表里,、密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎(chǔ),，反過來又促進知識的深化及形成能力,。方法，是實施思想的技術(shù)手段;而思想,，則是對應(yīng)方法的精神實質(zhì)和理論根據(jù),。

2、重視數(shù)學思維方法

高中數(shù)學應(yīng)注重提高學生的數(shù)學思維能力,，著是數(shù)學教育的基本目標之一,。數(shù)學思維的特性：概括性、問題性,、相似性,。數(shù)學思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果),、基本形式,、操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。

3,、應(yīng)用數(shù)學的意識

這個提法是以前大綱所沒有的,，這幾年頗為流行，未見專門的說明,。結(jié)合當前課改的實際情況,，可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化,。新舊教材中,，都配備有所謂的應(yīng)用題，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊,，與現(xiàn)實生活相差甚遠,。結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學的意識的一部分，而絕非全部;增強應(yīng)用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉(zhuǎn)變的前提下,，突出主動學習,、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空,，指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵,、啟迪學生的應(yīng)用意識，而學生則能自己主動探索,，自己提問題,、自己想、自己做,，從而靈活運用所學知識,，以及數(shù)學的思想方法去解決問題。

4,、注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合

高中數(shù)學課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì),。在保證筆算訓練的全體細致,，盡可能的使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術(shù)平臺,，加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合,，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn),。

5,、建立合理的科學的評價體系

高中數(shù)學課程應(yīng)建立合理的科學的評價體系，包括評價理念,、評價內(nèi)容,、評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學生的數(shù)學學習的結(jié)果，也要關(guān)注他們學習的過程;既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,，也要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,，在數(shù)學教育中，評價應(yīng)建立多元化的目標,，關(guān)注學生個性與潛能的發(fā)展,。

通過對新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想,，深切體會到作為教師,，我們應(yīng)該以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程,、制定學習計劃;幫助學生打好基礎(chǔ),，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應(yīng)用意識,，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系,，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成,。在日常教學中,，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念,，改進教學方法,，爭取早日成為合格的、成熟的數(shù)學教師!

小學數(shù)學課改培訓心得體會篇三

隨著社會的發(fā)展,，時代的變遷,，新課程改革也將全面展開，為了新課改的需求,，也為了提高自身的業(yè)務(wù)能力,，完善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我積極參加了這次遠程培訓,。悉心聽取了各位老師的精彩的視頻講解,，感觸頗多，也使我對新課改有了進一步的了解和認識,。下面簡單談一下我對此次遠程培訓的幾點認識和體會,。

1."課程標準"取代了"教學大綱"。用"標準"代替"大綱",，這決不是一個名稱上的變化,，它更反應(yīng)了課程理念的轉(zhuǎn)變。"大綱"的重點是對教學內(nèi)容的規(guī)定,，規(guī)定針對的教師,。而"課標"是一種基本的,、共同的標準，對具體的教學內(nèi)容不再作規(guī)定,，主要是對學生在經(jīng)過某一學段,、某門課程學習之后的學習結(jié)果的行為描述，制定的只是某一學段的共同的,、統(tǒng)一的基本要求,，而不是最高要求。

2. 教師的角色發(fā)生了根本的改變,。教師由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的輔導者,、幫助者，要求教師只起畫龍點睛,、引導啟發(fā)者的作用,。

3.注重培養(yǎng)學生的問題意識。在傳統(tǒng)的課堂中,，沒有問題就是最好的教學,。而今天，新課改強調(diào)的是要給學生留充足的時間和空間,，讓他們開動腦筋,、敢于質(zhì)疑、親自動手,、大膽探究,，充分地進行創(chuàng)造性思維。華考-范文網(wǎng)

4.教學觀念有所改變,，教學思想有所更新,。新課程標準對數(shù)學教學提出了明確的要求，著力體現(xiàn)四個課程理念：提高數(shù)學學素養(yǎng),，面向全體學生,，倡導探究性學習和要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這就要求教師的教學思想,、教學觀念要進行相應(yīng)的改變,。我覺得有以下一些方面值得注意：

(1)、以問題為主線,，積極開展探究性學習。探究性學習是一種在好奇心驅(qū)使下的,、以問題為導向的,、學生在高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學習活動。因此,，教師應(yīng)啟發(fā)學生善于質(zhì)疑,，并且引導學生以問題為中心展開探究性學習,。

(2)、設(shè)計情景式數(shù)學教學,。情景式數(shù)學教學以培養(yǎng)學生興趣為前提,，以情景共鳴為基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學生學習的主動性,，減輕學習負擔;有利于增強學生學習的感受性,，讓學生體驗學習的愉悅，享受學習的快樂,。

(3),、積極設(shè)計開放式數(shù)學課堂教學。它是指把數(shù)學教學活動置于一個開放的體系中來進行設(shè)計,，突破教材的文本限制,，融入學生的直接經(jīng)驗、現(xiàn)實問題,。開放的內(nèi)容,、開放的方法、開放的空間,，打破了數(shù)學課堂教學對學生的限制,，因而有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

總之,，通過此次培訓,，獲益很多。作為新課改形式下的教師,，我要不斷磚研業(yè)務(wù),，強化理論學習，不斷提高自身的能力素質(zhì),，以新理念新觀念,，來適應(yīng)社會的發(fā)展，適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求,，提高自身素養(yǎng),，力爭在新課改中快速成長。

小學數(shù)學課改培訓心得體會篇四

高中數(shù)學課程是義務(wù)教育或普通高級中學的一門主要課程,，它從國際意識,、時代需求、國民素質(zhì),、個性發(fā)展的高度出發(fā),，對于數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關(guān)系,，認識數(shù)學的科學價值,、文化價值,，提高提出問題、分析問題,、解決問題的能力,，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用,。它是學習高中物理,、化學、技術(shù)等課程和進一步學習的基礎(chǔ),。同時,，它也為學生的終身發(fā)展，形成科學的世界觀,、價值觀奠定基礎(chǔ),，對提高全民族素質(zhì)具有意義。高中數(shù)學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計,、內(nèi)容確定以及課程實施有機結(jié)合起來,。

1 激發(fā)學生潛能，鼓勵探索創(chuàng)新

建構(gòu)主義學習理論認為,，知識不是通過教師傳授而得到的,，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人(包括教師,、家長,、同學)的幫助，利用必要的學習資源,，主動地采用適合自身的學習方法,，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中,，要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘?qū)W生的潛能,，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐,。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的,，而不是教師強加給他們的,。

例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學，我先復(fù)習了三角形的內(nèi)角和知識,，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題?學生經(jīng)過討論不難得出：淤想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;于具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形,，使之成為若干個三角形。在此基礎(chǔ)上,，我繼續(xù)提問：淤你們有哪些具體的分割方法(從一個頂點出發(fā)連對角線,、從一邊上任一點出發(fā)連不相鄰的頂點、從多邊形內(nèi)任一點出發(fā)連各頂點等)呢?于從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條?那么一個多邊形一共應(yīng)有多少條對角線?盂根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?榆你還能得出其他結(jié)論嗎?通過學生思考探索,，他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法,，還因勢利導探索多邊形對角線的有關(guān)知識，活躍了學生的思維,，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力,。

2 面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學目標

對于教學課而言,，不能光是知識的傳授,，而且包括知識與技能、思考,、解決問題,、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了,。教會學生知識,，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。教學過程是師生交往,、積極互動、共同發(fā)展的過程,，是為學而教,，以學定教，互教互學,，教學相長的過程,。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化,，改變教師獨占課堂,、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間,、學生間的多向互動和教學關(guān)系的形成,。

教師不是數(shù)學知識的傳授者、解惑者,，而是知識的促進者,、引導者;學生不是知識的接受者、復(fù)制者,，而是知識的發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導”,，就是通過精心設(shè)計教學過程,，善于對學生進行啟發(fā)誘導,，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數(shù)學結(jié)論的形成過程,，體會科學家走的路,，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。環(huán)顧周圍,，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化,，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作,、試驗、討論,、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺,。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性,、創(chuàng)造性、不確定性,。在新課程下,，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者,、引導者和合作者,，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,，為學生提供從事活動的機會,，構(gòu)建開展研究的平臺,，讓學生成為學習的主人。

3 轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系

教學過程是師生交往,、積極互動,、共同發(fā)展的過程，是為學而教,，以學定教,，互教互學，教學相長的過程,。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境,，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂,、學生被動接受的信息傳遞方式,，促成師生間、學生間的多向互動和教學關(guān)系的形成。

3.1 教師不僅是數(shù)學知識的傳授者,、解惑者,，更是知識的促進者、引導者;學生不僅是知識的接受者,、復(fù)制者,，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者,。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設(shè)計教學過程,，善于對學生進行啟發(fā)誘導,，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數(shù)學結(jié)論的形成過程,，體會科學家走的路,，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。

3.2 教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關(guān)系,，而是一種主體間性的意義關(guān)系,。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主,、平等的特性,，通過相互作用、相互協(xié)商,，建構(gòu)學生多樣化的主體活動,，完成認知和發(fā)展的任務(wù)，從而促進學生主體性的充分發(fā)展,。

現(xiàn)代信息技術(shù)為學生自主學習提供了良好的環(huán)境,、豐富的學習資源，有利于提高學習的主動性,、創(chuàng)造性和有效性,，促進認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一,，使學生的身心得到和諧的發(fā)展,。當然，我們光轉(zhuǎn)變這些還不夠,，更準確的應(yīng)該是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變,，顯然這對我們教師自身提高了要求，可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力不僅來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越,，還來源于各個地方文化背景,、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力,，我們一定要充分理解新課程精神,，才能因地制宜的搞好新課改。

總之,，新的教學方法,，新的教學思想都應(yīng)該建立在學生愛學，想學,，樂學的基礎(chǔ)上,，教師培養(yǎng)學生的學習興趣，教會學生怎樣去學習,。我們要始終樹立：培養(yǎng)學生要從學生的長遠角度出發(fā),，從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，讓他們學到的不僅僅是使書本上的知識,，更是學習的能力,，“授之以魚，不如授之以漁”,，這樣才能為他們將來更好地發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),。

小學數(shù)學課改培訓心得體會篇五

不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學教學的特點是以傳授知識為主要目的,、單向平面地講授教科書的活動,。“以綱為綱,，以本為本”,，是這類傳授活動的金科玉律。在這類理念下,，教師崇尚研究教材,，視處理好教材、教好教材為教學藝術(shù),這類預(yù)先設(shè)計好的教學目標經(jīng)常超出教學進程本身,，脫離學生的現(xiàn)實,。

新課程理念下的課堂教學的特點具有整體性，開放性,、創(chuàng)造性,、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學生的主體性,，在實施進程中,，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學方式，解放自己的思想,，轉(zhuǎn)變教育思想觀念,，改革教學方法,，由數(shù)學課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學教學資源,，大膽地改變現(xiàn)有的教學模式,，完全改變教學方法，多給學生發(fā)揮的機會,，為學生提供豐富多彩的教學情境,，引導學生自己探索數(shù)學規(guī)律、自己去推論數(shù)學結(jié)論,，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學題目情形,，引導學生體驗數(shù)學結(jié)論的探究進程，讓學天生為“跳起了摘桃子的人”,，

而不是“盛桃子的筐”,，給他們講得應(yīng)盡可能少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡可能多些,，學生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出,。這樣才有益于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)!

傳統(tǒng)的數(shù)學教學由于過分預(yù)設(shè)和封閉,，使課堂教學變得機械煩悶，缺少生氣和樂趣,，學生始終處于從屬地位,，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應(yīng)付,，與創(chuàng)造的喜悅無緣,，師生都沒法在課堂上煥發(fā)生命的活力。

教學進程是師生交往,、積極互動,、共同發(fā)展的進程，是為學而教,，以學定教,，互教互學，教學相長的進程,。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境,，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂,、學生被動接受的信息傳遞方式,，促進師生間、學生間的多向互動和教學關(guān)系的構(gòu)成,。

一,、教師不但是數(shù)學知識的傳授者,、解惑者，更是知識的增進者,、引導者;學生不但是知識的接受者,、復(fù)制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)造者,。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設(shè)計教學進程,，善于對學生進行啟發(fā)引誘,，點燃其思惟的火花，引導學生主動探索數(shù)學結(jié)論的構(gòu)成進程,，體會科學家走的路,，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。

二,、教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關(guān)系,，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往,，具有民主,、出國留學、同等的特性,，通過相互作用,、相互協(xié)商，建構(gòu)學生多樣化的主體活動,，完成認知和發(fā)展的任務(wù),，從而增進學生主體性的充分發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)為學生自主學習提供了良好的環(huán)境,、豐富的學習資源,，有益于進步學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性,，增進認知進程,、情感進程和意志進程的同一，使學生的身心得到***的發(fā)展,。固然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更正確的應(yīng)當是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變,。明顯這對我們教師本身進步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的逾越!還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟,、家長觀念等,。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改,。

總之,，新課程,，新的教學方法，新的教學思想都應(yīng)當建立在學生愛學,，想學,，樂學的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的學習愛好,，教會學生怎樣去學習,。我們要始終建立：培養(yǎng)學生要從學生的長遠角度動身，從學生的長遠發(fā)展動身,，讓他們學到的不單單是使書本上的知識,，更是增養(yǎng)去學習的能力，“授之以魚,，不如授之以漁”,，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

小學數(shù)學課改培訓心得體會篇六

新課程標準下要求教師在數(shù)學教學過程中充分理解和信任學生,。理解是教育的前提,。在教學中教師要了解學生的內(nèi)心世界，體會他們的切身感受,，理解他們的處境,。尊重學生，理解學生,，熱愛學生，只要你對學生充滿愛心,，相信學生會向著健康,、上進的方向發(fā)展的。因為“教育是植根于愛的”,?！奥斆鞯慕處熆偸歉趯W生后面;愚昧的教師總是堵在學生的前面?！睌?shù)學與人類社會的關(guān)系,，認識數(shù)學的科學價值，文化價值,，提高提出問題,，分析問題，解決問題的能力,，形成理性思維,，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。它是學習高中物理,，化學,，技術(shù)等課程和進一步學習的基礎(chǔ),。同時，它也是學生的終身發(fā)展,，形成科學的世界觀,，價值觀奠定基礎(chǔ)，對提高全民族素質(zhì)具有意義,。學生并不是空著腦袋走進教室的,。在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累,，他們有對問題的看法和理解,，也想表達、訴說,。契訶夫曾說過：“兒童有一種交往的需要,，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談,?！边@就要求教師新課程標準下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)能激起學生回答欲望,、貼近學生生活,、讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會,，變“一言堂”為“群言堂”,。當然，教師作為教學的組織者也不能“放羊”,，在學生說得不全,、理解不夠的地方，也要進行必要的引導,。

總體目標中提出的數(shù)學知識(包括數(shù)學事實,，數(shù)學活動經(jīng)驗)本人認為可以簡單的這樣表述：數(shù)學知識是"數(shù)與形以及演繹"的知識。所謂數(shù)學事實指的是能運用數(shù)學及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際問題,，數(shù)學活動經(jīng)驗則是通過數(shù)學活動逐步積累起來的,。

本人在高中數(shù)學新課程培訓中認真聽取專家講課，對于新課標有一定的心得體會匯報如下,。

1,、基本的數(shù)學思想

基本數(shù)學思想可以概括為三個方面：即"符號與變換的思想"，"集全與對應(yīng)的思想"和"公理化與結(jié)構(gòu)的思想",，這三者構(gòu)成了數(shù)學思想的最高層次,。對中小學而言，大致可分為十個方面：即符號思想,，映射思想,，化歸思想,，分解思想，轉(zhuǎn)換思想,，參數(shù)思想,，歸納思想，類比思想,，演繹思想和模型思想,。圣于這些基本思想，在具體的教學中要注意滲透,，從低年級開始滲透,，但不必要進行理論概括。而所謂數(shù)學方法則與數(shù)學思想互為表里,，密切相關(guān),，兩者都以一定的知識為基礎(chǔ)，反過來又促進知識的深化及形成能力,。方法,，是實施思想的技術(shù)手段;而思想，則是對應(yīng)方法的精神實質(zhì)和理論根據(jù),。就中小學數(shù)學而言,，大致有以下十種：變換與轉(zhuǎn)化，分解與組合,，映射與反映,，模型與構(gòu)造，概括與抽象,，觀察與實驗,，比較與分類，類比與猜想,，演繹與歸納，假說與證明等,。

2,、重視數(shù)學思維方法

高中數(shù)學應(yīng)注重提高學生的數(shù)學思維能力，著是數(shù)學教育的基本目標之一,。數(shù)學思維的特性：概括性,，問題性，相似性,。數(shù)學思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),，可分成四個方面：數(shù)學思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)，基本形式,，操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維,，形象思維和直覺思維三種類型,。數(shù)學思維的一般方法;觀察與實驗，比較,，分類與系統(tǒng)化,，歸納演繹與教學歸納法，分析與綜合,，抽象與概括,，一般化與特殊化，模型化與具體化,，類比與映射,，聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評價和衡量學生思維優(yōu)劣的重要標志,，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性,，深刻性，靈活性和批判性,，獨創(chuàng)性,。

3、應(yīng)用數(shù)學的意識

這個提法是以前大綱所沒有的,，這幾年頗為流行,，未見專門的說明。結(jié)合當前課改的實際情況,，可以理解為"理論聯(lián)系實際"在數(shù)學教學中的實踐,，或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學習"的深化。新舊教材中,，都配備有所謂的應(yīng)用題,，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實生活相差甚遠,。結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學的意識的一部分,，而絕非全部;增強應(yīng)用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學習,，主動探究,。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵,，啟迪學生的應(yīng)用意識,，而學生則能自己主動探索，自己提問題,，自己想,，自己做，從而靈活運用所學知識，以及數(shù)學的思想方法去解決問題,。

4,、注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合

高中數(shù)學課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì),。在保證筆算訓練的全體細致,，盡可能的使用科學型計算器，各種數(shù)學教育技術(shù)平臺,，加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合,，鼓勵學生運用計算機，計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn),。

5,、建立合理的科學的評價體系

高中數(shù)學課程應(yīng)建立合理的科學的評價體系，包括評價理念,，評價內(nèi)容,，評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學生的數(shù)學學習的結(jié)果,，也要關(guān)注他們學習的過程;既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,，也要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中,，評價應(yīng)建立多元化的目標,，關(guān)注學生個性與潛能的發(fā)展。

總之,，新課程標準下數(shù)學教學過程對學校管理,，對教師和學生都提出了新的要求，面對新課程,，教師要在教學過程中充分理解新課程的要求,，要樹立新形象，把握新方法,，適應(yīng)新課程,，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能----學會關(guān)愛,、學會理解,、學會寬容、學會給予,、學會等待、學會分享,、學會選擇,、學會激勵、學會合作,、學會"it",、學會創(chuàng)新,，這只有這樣，才能與新課程同行,，才能讓新課程標準下數(shù)學教學過程更加流暢,。