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批評(píng)的藝術(shù)包括篇一

第一段：引入批評(píng)的概念并考察其重要性（200字）,。

批評(píng)是一種審視和評(píng)價(jià)的能力,，它不僅存在于藝術(shù)領(lǐng)域，也貫穿人們生活的方方面面,。批評(píng)不同于表?yè)P(yáng),，它不僅能夠指出問(wèn)題，更能夠提供啟示和改善的方向,。無(wú)論是文學(xué),、藝術(shù)、音樂(lè),，還是科技,、教育、政治,，批評(píng)都是促使事物發(fā)展和進(jìn)步的重要力量,。因此，了解批評(píng)的藝術(shù)對(duì)于提高個(gè)人能力和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步至關(guān)重要,。

第二段：探討批評(píng)的準(zhǔn)則和態(tài)度（250字）,。

在進(jìn)行批評(píng)時(shí)，我們必須遵循一些準(zhǔn)則和態(tài)度,。首先,，我們應(yīng)該保持客觀和公正的態(tài)度，評(píng)價(jià)事物時(shí)專注于事實(shí)和證據(jù),，而不是人身攻擊,。其次，批評(píng)應(yīng)該有利于事物的發(fā)展和進(jìn)步,，而非滿足個(gè)人的偏見(jiàn)和情緒,。此外，我們也應(yīng)該尊重他人的觀點(diǎn),，盡可能站在對(duì)方的角度去理解和分析,，避免過(guò)度主觀和個(gè)人化的評(píng)論。最重要的是,，批評(píng)應(yīng)該有建設(shè)性,，提供解決問(wèn)題的方案和改進(jìn)的建議。

第三段：探討批評(píng)的技巧和方法（300字）,。

批評(píng)需要一定的技巧和方法,，僅僅抨擊和指責(zé)并不能真正達(dá)到批評(píng)的目的。正確的批評(píng)應(yīng)該能夠分析問(wèn)題的根源和可能的解決方案,。在公開(kāi)的場(chǎng)合,，我們可以使用群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的幽默或諷刺的手法,，使批評(píng)更具有說(shuō)服力。同時(shí),，我們也可以通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)他人思考和反思,。在私下的交流中,，我們可以采取更溫和和婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言,，避免傷害對(duì)方的自尊心,。總之,，批評(píng)的技巧和方法可以根據(jù)不同的情境和對(duì)象進(jìn)行調(diào)整。

第四段：分享批評(píng)的價(jià)值和影響（250字）,。

批評(píng)起到了引導(dǎo),、改進(jìn)和提升的作用。通過(guò)批評(píng),，我們能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、彌補(bǔ)不足，并為事物的發(fā)展提供方向和動(dòng)力,。在藝術(shù)領(lǐng)域,，批評(píng)可以幫助藝術(shù)家更好地創(chuàng)作和表達(dá)，推動(dòng)藝術(shù)進(jìn)步,。在職場(chǎng)中,，批評(píng)可以促使員工改正錯(cuò)誤、提高業(yè)績(jī),，從而推動(dòng)組織的發(fā)展,。此外，批評(píng)還能夠培養(yǎng)人們的批判和分析能力,，讓人們更加理性地思考和行動(dòng),。

批評(píng)是一門(mén)藝術(shù)，它需要技巧,、方法和正確的態(tài)度,。批評(píng)既要具備客觀和公正，遵循準(zhǔn)則和原則,，又要有建設(shè)性和改進(jìn)性,，給出解決問(wèn)題的方案和建議。批評(píng)的藝術(shù)不僅能夠幫助他人成長(zhǎng)和事物進(jìn)步,，也能夠提升個(gè)人的思考和分析能力,。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐批評(píng)的藝術(shù)，我們能夠更好地理解事物的本質(zhì),，促進(jìn)自身和社會(huì)的進(jìn)步,。

批評(píng)的藝術(shù)包括篇二

首先,必須劃清幾個(gè)界限:批評(píng)不是侮辱,不是恐嚇,不是強(qiáng)迫,不是挖苦.后者與批評(píng)毫無(wú)關(guān)系,而是一種惡劣的品質(zhì)作風(fēng).在學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中,批評(píng)是教師在特定條件下的學(xué)識(shí),、智能、責(zé)任感,、關(guān)愛(ài)心高度融合的劇烈表現(xiàn)形式,。它應(yīng)該產(chǎn)生的效果是使受批評(píng)者產(chǎn)生又痛又癢，又酸又甜的心理感受和強(qiáng)烈的應(yīng)激反應(yīng)促使其猛省醒悟,，達(dá)到教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的目的,。

當(dāng)然，必須謹(jǐn)防批評(píng)的濫用,。一般說(shuō)來(lái),，實(shí)行批評(píng)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）應(yīng)具備如下條件：

1、批評(píng)者（教師等）有足夠的感情投入,。任何教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）形式的實(shí)施,，都應(yīng)以感情投入為前提，批評(píng)更不例外,。沒(méi)有感情交流的`任何一方批評(píng)往往都是事與愿違,，招致對(duì)方的反彈。如果學(xué)生對(duì)老師從心理佩服敬慕,，那老師一旦行了批評(píng),，就會(huì)在他們心中產(chǎn)生對(duì)于一個(gè)沒(méi)有感情基礎(chǔ)的老師的批評(píng)強(qiáng)烈得多的震撼和認(rèn)同感。所謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,，就是這個(gè)道理,。

2、對(duì)問(wèn)題深刻而準(zhǔn)確的把握,。教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者當(dāng)然不能對(duì)任何問(wèn)題都使用批評(píng)手段去解決,。只有對(duì)那些已經(jīng)成為或可能發(fā)展成為傾向性、代表性,，影響較大而又比較頑固的問(wèn)題才可以考慮輔以必要的批評(píng),，以動(dòng)搖其既有基礎(chǔ)，遏止其蔓延趨勢(shì),，挫傷其囂張氣焰,。這就要教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者具有敏銳的觀察力和迅捷的判斷力。

3,、較多的相互了解,。相互了解和感情投入是相輔相成的。感情投入容易使批評(píng)產(chǎn)生正面效果,，而相互了解能使批評(píng)針對(duì)性更強(qiáng),，技巧及力度更符合對(duì)象特點(diǎn)。如果教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者對(duì)對(duì)象的性格,、心理,、情緒,、修養(yǎng)、經(jīng)歷及愛(ài)好等方面都了如指掌,，就能保證批評(píng)手段最大限度地發(fā)揮其啟迪,、激勵(lì)、鞭策和警醒的作用,。起反作用的批評(píng),，多是由于真正不了解對(duì)方而誤用。

正因?yàn)榕u(píng)方法使用不當(dāng)容易產(chǎn)生副作用,，所以必須十分講究使用技術(shù),，正確把握使用原則。

第一,、提煉批評(píng)語(yǔ)言；批評(píng)語(yǔ)言要能達(dá)到批評(píng)的目的而又不傷害被批評(píng)者,。批評(píng)語(yǔ)言首先要有份量,，有氣勢(shì)，形式要咄咄逼人,，內(nèi)容要切中要害,，思想上要發(fā)人深思，耐人尋味,。但要考慮對(duì)象的承受能力,，以不傷害感情為度。

第二,、要慎選場(chǎng)合,，寧小不大，同一質(zhì)量的批評(píng)語(yǔ)言可因場(chǎng)合大小而變其力度,。因而教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者必須認(rèn)真考慮其適用場(chǎng)合,。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)象是一個(gè)群體時(shí),，場(chǎng)合可稍大,；是個(gè)體時(shí)，場(chǎng)合宜小,。個(gè)體對(duì)象有較強(qiáng)代表性時(shí),，場(chǎng)合可稍大；基本上是個(gè)體行為時(shí),，場(chǎng)合宜小,。總的原則應(yīng)該是“寧小勿大”,。這樣可大大減少批評(píng)的副作用,。

[1][2],。

批評(píng)的藝術(shù)包括篇三

藝術(shù)表演與批評(píng)是兩個(gè)相互依存又相互促進(jìn)的領(lǐng)域。藝術(shù)表演是藝術(shù)家通過(guò)舞臺(tái)等形式將其作品呈現(xiàn)給觀眾的過(guò)程,，而批評(píng)則是對(duì)這些藝術(shù)表演作品的評(píng)價(jià)和分析,。個(gè)人在參與藝術(shù)表演和批評(píng)的過(guò)程中，有幸積累了一些體會(huì)和心得,。本文將分為五個(gè)部分闡述這些所得,。

首先，藝術(shù)表演的關(guān)鍵在于呈現(xiàn)真實(shí)的情感,。每一個(gè)藝術(shù)表演作品都是一種情感的抒發(fā),，而能夠真實(shí)地表達(dá)這種情感是藝術(shù)家的一項(xiàng)重要任務(wù)。我曾親身參與了一次話劇表演,，演員們通過(guò)精湛的表演和真摯的情感使劇中的角色栩栩如生,。這種真實(shí)的情感傳遞讓觀眾產(chǎn)生共鳴，也使我深刻體會(huì)到了藝術(shù)表演的力量,，它能夠使人們感受到生活的真實(shí)與美好,。

其次，藝術(shù)批評(píng)對(duì)于藝術(shù)表演的發(fā)展具有重要意義,。批評(píng)是對(duì)藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)和分析,，可以發(fā)現(xiàn)并指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在一次舞蹈比賽中,，我聽(tīng)到了評(píng)委對(duì)參賽作品的批評(píng),。他們指出了其中的一些不足之處，并提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn),。這些批評(píng)不僅能夠幫助藝術(shù)家們更好地修正自己的作品,，也能夠推動(dòng)整個(gè)藝術(shù)表演領(lǐng)域的進(jìn)步與發(fā)展。

第三,，批評(píng)的立場(chǎng)應(yīng)當(dāng)客觀公正,。作為一個(gè)觀眾和批評(píng)者，我們應(yīng)當(dāng)保持客觀公正的立場(chǎng),。不能因?yàn)閷?duì)某個(gè)藝術(shù)家不滿意而對(duì)其作品抱有偏見(jiàn),，也不能因?yàn)閷?duì)某個(gè)藝術(shù)家贊賞而對(duì)其作品盲目崇拜。在一次音樂(lè)會(huì)上,，有一位鋼琴家在演奏中犯了一些錯(cuò)誤,，但總體來(lái)說(shuō)他的演奏水平還是非常高的。然而,，有些觀眾出于個(gè)人偏見(jiàn)而對(duì)他的所有表演給予了否定的評(píng)價(jià),，這是不公正的。客觀公正是藝術(shù)批評(píng)最基本的要求,，只有這樣才能給藝術(shù)家提供真實(shí)可靠的反饋,。

第四，藝術(shù)表演需要勇氣和自信,。藝術(shù)表演是一種公開(kāi)展示自己才華的方式,，需要藝術(shù)家有足夠的勇氣和自信。我曾參與一個(gè)音樂(lè)會(huì),，其中有一位年輕的小提琴家用優(yōu)美的音符扣住了觀眾的心,。雖然她還是一個(gè)年輕的藝術(shù)家，但她的表演充滿了自信和魅力,，讓人們對(duì)她充滿了期待,。這種勇氣和自信是藝術(shù)家對(duì)于自己作品的堅(jiān)定信念，也是藝術(shù)家能夠在舞臺(tái)上展現(xiàn)最好的一面的重要保障,。

最后,，藝術(shù)表演和批評(píng)需要持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。藝術(shù)是一個(gè)永無(wú)止境的領(lǐng)域,，藝術(shù)家和評(píng)委們都需要不斷地學(xué)習(xí)與進(jìn)步,。在一次繪畫(huà)展覽上，我看到了一位藝術(shù)家多年來(lái)的創(chuàng)作歷程,，他的作品從最初的稚嫩到逐漸成熟，每一次作品都有著明顯的進(jìn)步,。這種持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)與進(jìn)步要求藝術(shù)家和評(píng)委們對(duì)自己有著持續(xù)的追求和自我反思,，才能不斷提高自己的藝術(shù)水平。

通過(guò)參與藝術(shù)表演和批評(píng)的過(guò)程,，我深刻理解到藝術(shù)表演需要真實(shí)的情感,、藝術(shù)批評(píng)對(duì)藝術(shù)表演的發(fā)展意義重大、批評(píng)要保持客觀公正,、藝術(shù)表演需要勇氣和自信,、藝術(shù)表演和批評(píng)需要持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。這些體會(huì)和心得讓我對(duì)藝術(shù)表演和批評(píng)這兩個(gè)領(lǐng)域有了更深入的理解,，也對(duì)我在這個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展起到積極的指導(dǎo)作用,。希望今后能有更多的機(jī)會(huì)繼續(xù)深入?yún)⑴c藝術(shù)表演和批評(píng)的過(guò)程，不斷提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)和水平,。

批評(píng)的藝術(shù)包括篇四

批評(píng)是教師對(duì)學(xué)生品行的一種否定,。在培養(yǎng)學(xué)生良好道德行為的過(guò)程中，以堅(jiān)持正面教育,、表?yè)P(yáng)為主的同時(shí),，也要充分運(yùn)用批評(píng)這一外部強(qiáng)化手段，注重批評(píng)的藝術(shù)，將各種消極因素消除在萌芽狀態(tài)中,，轉(zhuǎn)化為積極因素,，規(guī)范學(xué)生的言行，凈化學(xué)生的心靈,，塑造民族的未來(lái),。

一、談心法,。

通過(guò)促膝談心,，在雙向交流中，進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨式的批評(píng),。這就是春風(fēng)化雨的批評(píng)藝術(shù),。此法，回避了在大庭廣眾面前對(duì)學(xué)生的批評(píng),，不致產(chǎn)生逆反心理和對(duì)抗意識(shí),。

在談話中，教師表情應(yīng)自然,、態(tài)度要溫和,、富有人情味，說(shuō)理充分,、語(yǔ)言確切,、恰如其分，不夸大,、不上綱,、不諷刺、不挖苦,，當(dāng)然也不護(hù)短,，教育要深刻。雖然不聲色俱厲,，卻能觸及心靈,，讓學(xué)生臉紅耳赤、淚流滿面,。

二,、榜樣法。

列寧說(shuō)：“榜樣力量是無(wú)窮的”,。利用榜樣來(lái)批評(píng)學(xué)生,，是一種教育藝術(shù)。它的功效得枯燥的說(shuō)教,、嚴(yán)厲的責(zé)罵所不能及的,。

革命前輩,、領(lǐng)袖人物、英雄勞模,，尤其少年英雄,、十佳學(xué)生、身邊先進(jìn),、好人好事,，都是豐富的榜樣資源。用英模的好思想,、好道德,、好作風(fēng)、好行為,，有針對(duì)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)照,、結(jié)合批評(píng)、啟發(fā)自責(zé),。這樣,，學(xué)生既知錯(cuò)明理，又為英模精神所熏陶感染,。

發(fā)現(xiàn)法,。

對(duì)一個(gè)屢教難改、多次反復(fù)的學(xué)生,，教師把他視為“不可雕的朽木”,，一批評(píng)就訓(xùn)斥，說(shuō)得一無(wú)是處,，這樣勢(shì)必事與愿違,，促其破罐破摔，與老師“冷戰(zhàn)”到底,。倘若我們能從該生身上發(fā)現(xiàn)些閃光點(diǎn)，以此為突破口,，教育收效必定甚佳,。因?yàn)閷W(xué)生看到了老師的愛(ài)心，看到了自己的希望,，盼到了知心,，找到了努力的方向。

四,、幽默法,。

批評(píng)學(xué)生時(shí)，教師用富有趣味,、令人發(fā)笑而又意味深長(zhǎng)的言語(yǔ),，來(lái)引發(fā)學(xué)生的深思，激發(fā)深深的內(nèi)疚和進(jìn)取的驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)有的學(xué)生在桌面上刻字時(shí),，老師對(duì)他說(shuō)：“如果桌子會(huì)說(shuō)話,，它會(huì)怎樣呢？”有的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí),、態(tài)度不端,，老師對(duì)他說(shuō)：“一個(gè)人只懂得男女廁所，他的知識(shí)就夠用了嗎,？”此時(shí),，學(xué)生不好意思地低著頭，紅著臉笑了,。

這樣,，在輕松的氣氛或笑聲中，從幽默含蓄的批評(píng)中,，知錯(cuò)明理,、自我譴責(zé)。當(dāng)然,，幽默含蓄不等于諷刺挖苦,，應(yīng)讓學(xué)生在幽默的交談中體驗(yàn)到教師的愛(ài)。

五,、自查法,。

自查過(guò)程是學(xué)生對(duì)自己的思想行為進(jìn)行認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)的自我教育過(guò)程。

當(dāng)學(xué)生做了錯(cuò)事后,，老師應(yīng)克制情感,，平心靜氣地找其談話，但不必單刀直入,，而讓學(xué)生自己說(shuō)出做了什么錯(cuò)事,？為什么錯(cuò)？有什么危害與影響,？應(yīng)該怎么做,？這樣通過(guò)啟迪，達(dá)到曉之以理,、自查自糾的目的,。

對(duì)一些有代表性或典型性的壞苗頭、邪現(xiàn)象,，可通過(guò)正確的集體言論與道德評(píng)價(jià),，就事剖析、融入批評(píng),，對(duì)不良再現(xiàn)象形成一種糾風(fēng)的無(wú)形力量,，收到“講正氣,、樹(shù)良風(fēng)、改壞習(xí)”的正面效應(yīng),。

就形式而言,，可通過(guò)班隊(duì)會(huì)、晨會(huì),、黑板報(bào),，有針對(duì)性地發(fā)揮輿論的功能。中低年級(jí)可開(kāi)展“這件事對(duì)嗎,？”,、“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？”等說(shuō)說(shuō)議議活動(dòng),。高年級(jí)可開(kāi)展為什么他錯(cuò)了,？“”小事不小“、”這件事的是與非“等小評(píng)論活動(dòng),。這樣,，就在不同層次上提高了學(xué)生的分析與識(shí)別能力，批評(píng)了歪風(fēng)與邪氣,。

七,、調(diào)查法。

一個(gè)學(xué)生上課又遲到了,，教師的逆耳之言,，多想脫口而出啊,！但她忍了忍,、繼續(xù)講課了。下課后,，她想問(wèn)個(gè)究竟,。通過(guò)查問(wèn)，才知道事出有因,。這個(gè)學(xué)生的媽媽患病住院了,。老師關(guān)心地詢問(wèn)了病情并引導(dǎo)科學(xué)安排時(shí)間，盡量做到不遲到,。若不調(diào)查，靠訓(xùn)斥出氣,，未免也太傷學(xué)生的心靈了,。

八、緩沖法,。

熱問(wèn)題冷處理,，在批評(píng)教育中,，可謂緩沖法。它最適用于激動(dòng)型或暴躁型的學(xué)生,。

師生雙方或一方在氣頭上的時(shí)候,，切忌”高溫作業(yè)“，最好要”忍“,，待冷卻之后,，在融洽的氣氛中，心平氣和地交換意見(jiàn),，達(dá)到”軟著陸“的`教育效果,。

”頂牛“,、”鬧翻“,、”對(duì)峙“的現(xiàn)象，在批評(píng)教育中是時(shí)有發(fā)生的,。這時(shí),，緩沖是良藥妙法。不然,，對(duì)抗升級(jí),，甚至體罰，必將出現(xiàn)難以收拾的殘局,。

九,、保密法。

對(duì)一些錯(cuò)誤性質(zhì)嚴(yán)重,，諸如偷摸行為,，但屬于初犯，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度又很好的學(xué)生,，我們要從愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度,，照顧自尊心，不使其無(wú)地自容,，喪失改過(guò)進(jìn)取的勇氣,，可將其”污點(diǎn)“作為隱私，予保密,，不背黑鍋,、不負(fù)包袱。但是,，批評(píng)教育要嚴(yán)厲,，不能不痛不癢，要角及靈魂,、引以為鑒,，終生難忘,。

十、暗示法,。

洛扎諾夫在”暗示學(xué)“中指出：”人具有可暗示性“”是大腦接受或喚起觀念的能力,，它傾向于使這些觀念實(shí)現(xiàn)，使之轉(zhuǎn)化為行動(dòng),?！敖處熆稍谡n堂及其他活動(dòng)場(chǎng)所，通過(guò)眼色,、神情,、手勢(shì)，提醒學(xué)生的不良言行,。在暗示中,，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，接受了批評(píng),，糾正了自己的過(guò)錯(cuò),，這真是”無(wú)聲勝有聲“。

批評(píng)的藝術(shù)包括篇五

長(zhǎng)期以來(lái)不少教師受傳統(tǒng)的教育觀念的影響,，多采用對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴的教育方法,，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，學(xué)生自控能力差,、自學(xué)能力弱,，學(xué)習(xí)處于麻痹狀態(tài)，缺乏興趣,，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)情緒,。由于批評(píng)方法和手段滯后，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng),，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,，以至于我校的教學(xué)質(zhì)量也在逐年下滑，改變批評(píng)方法和手段已經(jīng)擺在我校的議事日程上,，于是我們提出了《批評(píng)學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)研究》的市級(jí)科研課題,。

二、課題研究目標(biāo),。

1,、通過(guò)課題的研究，改變批評(píng)學(xué)生的語(yǔ)言,，努力改善師生間的關(guān)系,，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量效益，扭轉(zhuǎn)我校教學(xué)過(guò)程中存在的被動(dòng)局面，使課堂教學(xué)和諧統(tǒng)一,，這是本課題研究需達(dá)到的最重要目標(biāo)。

2,、通過(guò)探索批評(píng)學(xué)生的語(yǔ)言,，豐富教師的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變教師的觀念,，增強(qiáng)教師的科研意識(shí),，從而提高教師的理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

3,、通過(guò)對(duì)批評(píng)學(xué)生語(yǔ)言的探索,，一方面讓教師了解新形式下學(xué)生的思想狀況和時(shí)代特征；另一方面讓我們的教師由“教書(shū)先生”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀钡娜瞬拧?/p>

4,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,，探索批評(píng)學(xué)生語(yǔ)言的藝術(shù)、方法和有效途徑,。

三,、課題研究的主要內(nèi)容。

在當(dāng)今教學(xué)中,，許多教師普遍反映與學(xué)生關(guān)系不融洽,，出現(xiàn)對(duì)峙局面。究其原因,，在批評(píng)學(xué)生時(shí)不能“曉之以理,，動(dòng)之以情”，不注意運(yùn)用語(yǔ)言的方式,，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化,。

《批評(píng)學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)研究》這一課題，體現(xiàn)了師生平等,，是從學(xué)生的身心發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題,。具體內(nèi)容如下：

1、教師批評(píng)學(xué)生缺乏藝術(shù)性的語(yǔ)言表現(xiàn),。

2,、產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。

3,、改變這種現(xiàn)象的方法,。

四、研究方法,。

實(shí)踐探索法,、問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案分析法,、比較法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,、文獻(xiàn)法。

五,、研究步驟,。

本課題研究全程計(jì)劃三年（2004年4月-2006年12月）完成，由于各方面的原因,，計(jì)劃于2007年3月完成,。

1、第一階段：準(zhǔn)備階段（2004.4--2004.10）,。

（1）,、成立研究組織機(jī)構(gòu)，準(zhǔn)備開(kāi)題,。

（2）,、論證課題的可行性及方案設(shè)計(jì)。

（3）,、對(duì)教師進(jìn)行科研動(dòng)員,，進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)和方案討論。

（4）,、宣傳公布方案,，營(yíng)造課題研究的氛圍。

2,、第二階段：調(diào)查研究階段（2004.11--2005.8）,。

（1）、查閱文獻(xiàn)資料,，定期理論學(xué)習(xí),，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，討論實(shí)踐成效,。

（2）,、設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告,。

（3）,、開(kāi)展課題組成員研討會(huì)，根據(jù)交流結(jié)果,，對(duì)學(xué)生示范性批評(píng),。

2、第三階段：全面實(shí)施階段（2005.9---2006.8）,。

（1）,、階段成果報(bào)告與交流。

（2）、總結(jié),、改進(jìn)前期成果,，邀請(qǐng)課題顧問(wèn)組進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）,、全面實(shí)施各具體方案,，并作好階段性檢測(cè)，總結(jié)分析,。

4、第四階段：總結(jié),、推廣與結(jié)題階段（2006.9--2007.3）,。

（1）、對(duì)研究成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià),。

（2）,、形成研究報(bào)告（調(diào)查報(bào)告、工作報(bào)告,、研究報(bào)告等）,。

（3）、編輯研究成果論文集,、學(xué)生獲獎(jiǎng)情況等,。

（4）、申請(qǐng)結(jié)題,。

六,、研究過(guò)程。

（一）2004年4月決定成立研究組織機(jī)構(gòu),，準(zhǔn)備開(kāi)題,；論證課題的可行性及方案設(shè)計(jì)；對(duì)課題組成員進(jìn)行科研動(dòng)員,，進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)和方案討論,；宣傳公布方案，營(yíng)造課題研究的氛圍,。良好的開(kāi)端是成功的一半,，課題組成員信心十足，努力深入地進(jìn)行課題研究,。

（二）2004年9月課題組通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,，由此總結(jié)出教師批評(píng)學(xué)生的十多種不良語(yǔ)言的具體表現(xiàn)：

1、“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì),，腦子是不是有問(wèn)題,？”等指責(zé)學(xué)生智力低下的語(yǔ)言；

2、“我沒(méi)見(jiàn)過(guò)你這樣差的學(xué)生”等傷害學(xué)生自尊心的語(yǔ)言,；

3,、“懶得跟頭豬似的”等有辱學(xué)生人格的語(yǔ)言；

4,、“你別上課了,，給我出去”等剝奪學(xué)生受教育權(quán)利的語(yǔ)言；

5,、“回答不出來(lái),，站著”等違背教育規(guī)律的語(yǔ)言；

6,、“我是老師,，我說(shuō)了算”等蠻橫無(wú)理的語(yǔ)言；

7,、“再不改,，馬上叫你家長(zhǎng)過(guò)來(lái)”等威脅恐嚇學(xué)生的語(yǔ)言；

8,、“學(xué)習(xí)成績(jī)不好,，別的都好也沒(méi)用”等打擊自信心的語(yǔ)言；

9,、“閉嘴,！我不想聽(tīng)你說(shuō)”等缺乏民主氛圍的語(yǔ)言；

10,、“我要是你早不活了”等諷刺挖苦學(xué)生的語(yǔ)言,。

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行結(jié)果反饋。96.6%學(xué)生受過(guò)老師的批評(píng),，70.6%的學(xué)生不樂(lè)于接受老師的批評(píng),，77.45%的學(xué)生期望老師對(duì)自己進(jìn)行說(shuō)服教育，65%的學(xué)生希望老師改變批評(píng)方法,。課題組召開(kāi)座談會(huì),，大家意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，下定決心從自身做起,，在以后的工作中逐漸改變工作方法,，從總結(jié)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)中提高自己的工作技巧。

（三）2005年6月調(diào)查反饋之后,，課題組成員下決心認(rèn)真思考,，找到恰當(dāng)?shù)呐u(píng)教育方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理教育,，是當(dāng)務(wù)之急,。課題組再次召開(kāi)座談會(huì),，分析存在這種現(xiàn)象的原因：

表示自己不滿和憤怒的發(fā)泄式批評(píng)。教師喜歡優(yōu)秀學(xué)生,，這是人之常情,。對(duì)他們能不批評(píng)就不批評(píng)，對(duì)他們是越看越喜愛(ài),。而對(duì)那些后進(jìn)生本來(lái)就不太喜歡,，而且這些后進(jìn)生常常做一些錯(cuò)事和壞事，這就讓教師忘記了自己的職責(zé),，批評(píng)時(shí)只顧發(fā)泄自己的不滿,，埋怨指責(zé)甚至羞辱學(xué)生。這樣就會(huì)引起后進(jìn)生的不滿,。且作出自衛(wèi)反抗的事,，使批評(píng)失去意義了。

態(tài)度傲慢,，盛氣凌人的家長(zhǎng)式批評(píng)。有些教師認(rèn)為教師就是“父”學(xué)生就是“子”,。把家庭式教育擺在面前第一位,，把“兇”作為批評(píng)的法寶。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生態(tài)度粗暴,，大聲訓(xùn)斥,，施行強(qiáng)制性政策；殊不知壓而不服,，壓的越兇,，反抗的也就越大，叛逆行為做得越多,，批評(píng)的效果也就越差,。

含糊不清，不得要領(lǐng)的泛指批評(píng),。明確具體的批評(píng)有利于改正錯(cuò)誤,。反之籠統(tǒng)批評(píng)、泛泛指責(zé),，學(xué)生不知所云,，茫茫失措，總覺(jué)“這不是批評(píng)我,，我沒(méi)有犯錯(cuò),，老師是批評(píng)別的同學(xué)”，這樣難免要產(chǎn)生無(wú)論學(xué)生如何努力都不能達(dá)到教師滿意的效果,，反而對(duì)教師的批評(píng)置之不理,。

以偏概全式,，不分場(chǎng)合的隨意批評(píng)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),。即使是最差的學(xué)生也有可取之處,。然而教師常常忽視這一點(diǎn)，抹煞學(xué)生的所有優(yōu)點(diǎn),，這樣的批評(píng)學(xué)生往往覺(jué)得很難接受,，而且每個(gè)人都有自尊心，誰(shuí)也不愿意別人公開(kāi)批評(píng)自己的不足,。如果教師全然不顧環(huán)境是否合適,，就隨即發(fā)“炮”，那么受到學(xué)生的抵觸,、反感也就毫不奇怪了,。例如，有一位學(xué)生拿了同學(xué)的錢(qián),，事后感到內(nèi)疚,，本想向教師承認(rèn)。但是教師卻在班會(huì)上說(shuō),，班上x(chóng)x有三只手,。從此這個(gè)學(xué)生感到?jīng)]臉見(jiàn)同學(xué)，產(chǎn)生逆反心理,，課堂上教師提問(wèn),，他回答問(wèn)題，故意怪聲怪氣,，油腔滑調(diào),，惹教師生氣，故意與教師頂牛,。批評(píng)是教師經(jīng)常使用的思想教育手段,。它能使學(xué)生不良的行為習(xí)慣受到譴責(zé)，能幫助學(xué)生消除思想作風(fēng)上的污垢,。但批評(píng)不當(dāng),，也往往產(chǎn)生不良后果。

總之,，教師應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生著想,，理解他們，用平和的心態(tài)熱情的和他們談心,，含蓄的指出他們的不足之處,，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心愿,，從而建立默契關(guān)系,。用自己的愛(ài)心去感化他們,，才能啟迪學(xué)生的心智，達(dá)到教育的目的,。

七,、課題研究獲得的成果。

通過(guò)三年來(lái)的探索實(shí)踐,，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)研究方面以取得了明顯成效：

（一）教師批評(píng)的語(yǔ)言藝術(shù)提高了,。

又如某同學(xué)的字寫(xiě)得很漂亮，卻有隨意涂改的習(xí)慣,，且頁(yè)腳多卷翹,，課題組李曉玲老師沒(méi)有從正面提出批評(píng)，而是這樣做的：先讓全班同學(xué)傳看該生作業(yè)本,，欣賞其漂亮的字,，在該生經(jīng)歷被認(rèn)可的同時(shí)，指出“好馬配好鞍”,，這么漂亮的字應(yīng)該寫(xiě)在一個(gè)漂亮的本子上,，老師相信下次我們一定會(huì)欣賞到更完美的作業(yè)本。果然這位同學(xué)既獲得了信任,，又明白了不足,。最終改掉了隨意涂改的不良習(xí)慣。

在工作中也形成了幾種藝術(shù)的方法：

1.旁敲側(cè)擊,。

在批評(píng)某種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)、看法,、做法時(shí),，在批評(píng)某種不良的習(xí)慣、不良的嗜好,、不良的風(fēng)氣時(shí),，不直言其事，而是借助于寓言故事,、歷史典故,、軼聞傳說(shuō)來(lái)諷喻說(shuō)理；或借助于批評(píng)類似現(xiàn)象,，引起對(duì)方的聯(lián)想,、比照；或講個(gè)小笑話,，啟發(fā)對(duì)方去思考,，這種批評(píng)方式可稱作旁敲側(cè)擊。

2.寓莊于諧,。

德國(guó)著名演講家海茵茲雷曼麥說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理,，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮?。”批評(píng)學(xué)生也是如此,，板著面孔說(shuō)教,，很多時(shí)候，效果并不理想,。用幽默的方式批評(píng)學(xué)生,，能使問(wèn)題點(diǎn)而不破，很容易被學(xué)生接受,，有利于問(wèn)題的解決,。

3.以退為進(jìn)。

對(duì)于某些學(xué)生的偶爾犯錯(cuò),，老師退一步,，給他一個(gè)自我反省、自我教育的機(jī)會(huì),，讓他感受到老師對(duì)他的信任,，這對(duì)他是一種鼓舞、一種力量,，產(chǎn)生的效果往往比老師大聲訓(xùn)斥,、嚴(yán)厲批評(píng)要好得多。

4.欲抑先揚(yáng),。

當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí),，老師批評(píng)教育的方式和態(tài)度會(huì)直接影響到教育的效果。有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)某些成績(jī)好的學(xué)生不關(guān)心集體,、比較自私或驕傲自大,，不尊重老師、同學(xué),，心胸狹窄等等,。面對(duì)學(xué)生這樣的缺點(diǎn)，教師找學(xué)生談話時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出缺點(diǎn),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這樣的缺點(diǎn)有什么不好時(shí),，學(xué)生卻不以為然，他們覺(jué)得自己既沒(méi)影響老師的教學(xué),，又沒(méi)影響班集體,，更沒(méi)有違反校規(guī)校紀(jì)，老師似乎多管閑事,。但這些缺點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng),、對(duì)于將來(lái)是很不利的。教師有責(zé)任幫助學(xué)生克服這些缺點(diǎn),。面對(duì)這種情況,，課題組成員教師采取先揚(yáng)后抑的辦法,。批評(píng)之前，先對(duì)學(xué)生各方面的優(yōu)點(diǎn)充分肯定,，讓學(xué)生有一個(gè)愉快的心境,，再提出學(xué)生在某方面存在的不足，讓他知道若能改正自己的不足或缺點(diǎn),，他就會(huì)成為一個(gè)更好的學(xué)生,，更受大家歡迎、尊敬的人,，這樣很好,。這樣一來(lái)，學(xué)生認(rèn)為老師并不是討厭他的缺點(diǎn),，而是為了他好,，為了他的成長(zhǎng)，他會(huì)從內(nèi)心接受批評(píng)教育,。利用先揚(yáng)后抑的批評(píng)方式時(shí)老師要有耐心,，循循善誘，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到他的缺點(diǎn)對(duì)自己和別人的危害,。從而自覺(jué)地,、積極地去克服、改正缺點(diǎn),。

5.故意沉默,。

在批評(píng)學(xué)生的過(guò)程中，教師有意識(shí)地保持沉默,，有時(shí)也是一種很好的批評(píng)方式,。在老師的沉默中，學(xué)生感覺(jué)到了老師的不滿和責(zé)備,，產(chǎn)生了一種心理壓力，并在自我反省中領(lǐng)悟自己的不足或過(guò)錯(cuò),，從而收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果,。

6.正話反說(shuō)。

在批評(píng)學(xué)生時(shí),有時(shí)為了更好地達(dá)到目的,故意正話反說(shuō),反而更能成功,這就是反語(yǔ)的妙處,。一番詼諧的反語(yǔ)暗示了犯錯(cuò)的害處,，使學(xué)生在笑聲中感受和理解了老師的用意。

7.以鼓勵(lì)代批評(píng),。

對(duì)一些心理承受能力較差的學(xué)生,，一般宜通過(guò)鼓勵(lì)達(dá)到批評(píng)的目的,。使他們從鼓勵(lì)中發(fā)現(xiàn)不足,，看到希望,，增強(qiáng)信心,。

8.合縱連橫。

在班級(jí)中,，經(jīng)常采用指名道姓表?yè)P(yáng)一些同學(xué)好的事例,，在班級(jí)中樹(shù)立發(fā)揚(yáng)正氣。在表?yè)P(yáng)中,，給學(xué)生樹(shù)立了榜樣,，強(qiáng)化了學(xué)生的是非觀念，也讓學(xué)生清醒地意識(shí)到：有悖于集體利益的思想行為在集體中沒(méi)有市場(chǎng),，會(huì)受到斥責(zé),。這樣，一些行為習(xí)慣差的學(xué)生自然在集體教育中受到感染,，受到熏陶,，由過(guò)去被動(dòng)受教育逐漸變?yōu)樽晕医逃蜃杂X(jué)教育。

（三）師生關(guān)系和諧了,。以前學(xué)生與老師之間對(duì)立關(guān)系,，不敢見(jiàn)老師，怕和老師交談,，自從改變批評(píng)方式后,，師生關(guān)系有了很大的改觀，學(xué)生把老師當(dāng)朋友,，有什么知心話都向老師傾訴,，在課外活動(dòng)，學(xué)生邀請(qǐng)老師和他們一塊兒做游戲,，學(xué)生有了困難,，也喜歡向老師反映了。

（四）通過(guò)了本課題的實(shí)驗(yàn),，課題組成員批評(píng)學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)提高了,，同時(shí)增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)，扎實(shí)提高了科研水平,。三年來(lái)課題組堅(jiān)持例會(huì),，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)際方案,、對(duì)照實(shí)驗(yàn),，教學(xué)水平明顯提高。其中課題組張艷霞,、耿素青兩位教師被命名為鎮(zhèn)級(jí)教育能手,，課題組李曉玲老師被評(píng)為孟州市優(yōu)秀教師，課題組孫士紅、李曉玲兩位青年教師被命名為市級(jí)骨干教師,。

八,、問(wèn)題與建議：

1、在研究過(guò)程中,，缺乏有關(guān)教育方面的理論書(shū)籍,，建議學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置相關(guān)書(shū)籍,。

2,、課題組成員建議學(xué)校展開(kāi)教育方式改變大討論，推廣課題研究成果,。

參考文獻(xiàn)：

1,、約翰.洛克《教育漫談》。

2,、廖為民《批評(píng)藝術(shù)例談》,。

3、段富春《簡(jiǎn)說(shuō)素質(zhì)教育中的批評(píng)藝術(shù)》,。

4,、米裕慶《班主任工作藝術(shù)》。

5,、陳琦《教育心理學(xué)》,。

批評(píng)的藝術(shù)包括篇六

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)和信任下，這一年我擔(dān)任了高三藝術(shù)班的班主任,。而藝術(shù)班班主任的主要工作是第二學(xué)期,。對(duì)于一個(gè)從未接觸藝術(shù)生的老師來(lái)說(shuō)，擔(dān)任他們的班主任工作是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn),。每一個(gè)學(xué)生都是特別的,，每一天所碰到的情況都是新的，每個(gè)階段的工作都與普通文化班的管理工作相去甚遠(yuǎn),。在迷茫與惶恐中,，我不斷地向藝術(shù)專業(yè)的老師請(qǐng)教術(shù)科內(nèi)容，多次找?guī)н^(guò)藝術(shù)班的班主任請(qǐng)教工作方法,。盡管收益良多,，但依然惴惴不安，生怕做不好而辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望,，耽誤這些孩子的前程,。

我在不安中尋中方法,，一步步摸索,，一步步前進(jìn)，摸著石頭過(guò)河,，而又不斷反思,，看看是否有做得不夠的地方,，思考是否有更好的方式來(lái)解決碰到的問(wèn)題。無(wú)數(shù)次與學(xué)生長(zhǎng)談,，無(wú)數(shù)次和領(lǐng)導(dǎo),、科任交流;無(wú)數(shù)次與家長(zhǎng)溝通;無(wú)數(shù)次熬夜準(zhǔn)備資料，無(wú)數(shù)次在孩子的哭鬧聲中回校跟班??這一學(xué)期的100天中,，我把我的所有精力放在的工作上,，為的只有一個(gè)信念——不要耽誤這些孩子的前程。而在家長(zhǎng)一次次的感謝后,，在學(xué)生無(wú)數(shù)次的肯定后,，在領(lǐng)導(dǎo)們多次的認(rèn)可中，所有的勞累都化作了前進(jìn)的動(dòng)力,。

至今,，當(dāng)我把所有學(xué)生都安全而快樂(lè)地送走之后，學(xué)生那一句“你是我們碰到的最能關(guān)心我們的班主任”,，還有家長(zhǎng)那一句“我們?yōu)楹⒆釉诟呷心氵@樣一位班主任而感到榮幸!”有了這些,，我已經(jīng)足夠欣慰了。

回想本學(xué)期的班主任工作,，我體會(huì)良多,，感慨良多，也收獲頗豐,。于是,，我得好好總結(jié)一下，這是給自己一個(gè)總結(jié),，也希望能夠?yàn)橐院笥行枰耐聜兲峁┮稽c(diǎn)借鑒,。

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批評(píng)的藝術(shù)包括篇七

如何正確批評(píng)學(xué)生,。

摘要：批評(píng)與表?yè)P(yáng)一樣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義,。班主任必須有愛(ài)心,，講究批評(píng)技巧，注重批評(píng)后的及時(shí)跟蹤,，如此才能達(dá)到幫助和教育學(xué)生的目的,。本文結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何合理有效的批評(píng)學(xué)生作了分析探討,。

關(guān)鍵詞：批評(píng)愛(ài)心技巧跟蹤,。

現(xiàn)代教育理論告訴我們，在教育的過(guò)程中應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主，多鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)學(xué)生,，因?yàn)榈玫絼e人的肯定和表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是有激勵(lì)作用的,。但“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”,，何況是成長(zhǎng)中的學(xué)生呢,？從來(lái)就沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生，表?yè)P(yáng)并不能解決一切問(wèn)題,，同時(shí)還需要適度的批評(píng),。

隨著學(xué)校招生日益困難，生源質(zhì)量普遍下滑,，學(xué)生大都呈現(xiàn)文化基礎(chǔ)薄弱,，心理問(wèn)題較多。很多老師有這樣的感慨：學(xué)生素質(zhì)一屆不如一屆,，越來(lái)越難教,。面對(duì)新時(shí)期的學(xué)生，當(dāng)他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，班主任應(yīng)如何有效地進(jìn)行批評(píng)教育呢,？筆者認(rèn)為包括三個(gè)要素：批評(píng)要以愛(ài)心為前提、批評(píng)要講究技巧,、批評(píng)后要及時(shí)跟蹤,。

一、批評(píng)要以愛(ài)心和真誠(chéng)作為前提,。

技工學(xué)校學(xué)生由于初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不好,，受到老師的關(guān)注較少，缺乏自信,，內(nèi)心自卑,，自尊心強(qiáng)。入學(xué)后對(duì)老師的批評(píng)教育置若罔聞,，容易產(chǎn)生叛逆心理,，不良習(xí)慣難以改變。因此班主任在對(duì)學(xué)生批評(píng)教育時(shí)要懷有愛(ài)心,，以關(guān)心學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),。只有像對(duì)待自己孩子那樣，懷著真誠(chéng),、理解,、尊重，讓學(xué)生真實(shí)感受到班主任的關(guān)心,，學(xué)生才會(huì)信任班主任,，心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)和指點(diǎn),。特別是對(duì)于一些頑固的學(xué)生，班主任不但不能冷嘲熱諷,、嚴(yán)厲指責(zé)，反而要傾注更多的愛(ài)心,。不管他們犯了怎樣的錯(cuò)誤,，都應(yīng)一如繼往伸出熱情的雙手，讓學(xué)生覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄自己,，然后努力地去改正錯(cuò)誤,。

二、批評(píng)要講究技巧,，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

由于種種原因,，技工學(xué)校學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上受到的'批評(píng)不計(jì)其數(shù)，對(duì)于來(lái)自各方面的批評(píng)或許已經(jīng)使他變得麻木,。因此,，班主任要抓住時(shí)機(jī)，采取適當(dāng)?shù)呐u(píng)方法,，有效糾正學(xué)生的缺點(diǎn),。

1.講究場(chǎng)合，尊重學(xué)生,。

批評(píng)學(xué)生,，一定要注意場(chǎng)合。人都是有自尊心的,，特別是如今技工學(xué)校的學(xué)生多是“90后”,，正處于自尊心強(qiáng)、感情脆弱的年齡,。班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí),，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。(班主任論文)否則,，會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的反感,，不利于問(wèn)題的解決。較好的辦法就是班主任私下找到學(xué)生,，針對(duì)他們的具體情況,，通過(guò)與學(xué)生談心，批評(píng)教育等方式進(jìn)行,。只要學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,，那么班主任可以采取靈活的方法。

2.把握時(shí)機(jī),，把握分寸,。

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí),，要善于抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。時(shí)機(jī)不同,，產(chǎn)生的效果則不同,。比如技工學(xué)校的學(xué)生紀(jì)律散漫，自我約束能力差,，只要一放松對(duì)自己的要求,，就會(huì)有上課遲到、早退等現(xiàn)象,。班主任一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣的苗頭,，要抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行批評(píng)教育,，避免以后再犯,。而如果遇到學(xué)生打架，千萬(wàn)不要急于責(zé)備,，應(yīng)先把他們勸開(kāi),，再找機(jī)會(huì)分別談話，了解事件發(fā)生的前因后果,，找到適當(dāng)?shù)霓k法解決矛盾,。同時(shí)，在教育批評(píng)中要把握好分寸,，語(yǔ)言不宜偏激,，批評(píng)次數(shù)不宜過(guò)多，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),，如果超過(guò)了學(xué)生的心理承受限度,，學(xué)生就會(huì)和班主任產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)立情緒。

3.就事論事,，以理服人,。

班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該對(duì)事不對(duì)人,。只就學(xué)生做錯(cuò)的事對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育,，要充分尊重學(xué)生的人格，不能對(duì)其進(jìn)行人身攻擊,。對(duì)學(xué)生曉之以理,，動(dòng)之以情,，讓他們明白錯(cuò)在哪里，怎樣去改正,。另外，在批評(píng)教育時(shí),，還要注意不翻舊賬，而是就事論事，指出錯(cuò)誤的性質(zhì)和危害，讓學(xué)生承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,。

4.以身作則,，為人師表,。

班主任的言行舉止,，應(yīng)是學(xué)生的榜樣,。要求學(xué)生做到的,，自己必須先做到；而要求學(xué)生不做的,，自己堅(jiān)決不做,。比如要求學(xué)生遇事要冷靜，不要沖動(dòng)，要學(xué)會(huì)控制情緒,。首先老師自己要控制好情緒,，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),，如果對(duì)他們發(fā)怒，大吼大叫,，那就是言行不一,。因此,，班主任在學(xué)生面前,，應(yīng)時(shí)時(shí)以身作則,，處處為人師表,，身教重于言教，以自己的行為去感染學(xué)生,，這樣才會(huì)收到事半功倍的效果,。

三、批評(píng)后要及時(shí)跟蹤,。

批評(píng)的最終目的是使學(xué)生改正錯(cuò)誤,，不斷進(jìn)步,。班主任要注意做好批評(píng)后的及時(shí)跟蹤工作,。細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)而評(píng)估對(duì)學(xué)生教育的效果,。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)在逐漸改正,，并且已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不足，那么班主任的工作是有成效的,。而有些學(xué)生活潑好動(dòng),、忘性大，在批評(píng)教育后仍“不思悔改”,，不配合班主任的工作,，那就需要班主任多開(kāi)動(dòng)腦筋，改變方法,，直至達(dá)到預(yù)期目的,。

如果說(shuō)表?yè)P(yáng)是學(xué)生樂(lè)于接受的“蜜糖”，那么批評(píng)就是學(xué)生不得不服的“苦藥”。班主任應(yīng)以理解,、尊重,、關(guān)懷為基礎(chǔ)，與學(xué)生換位思考,，理解寬容學(xué)生,，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并勇于改正,。

（作者單位：廣西輕工高級(jí)技工學(xué)校）,。

批評(píng)的藝術(shù)包括篇八

批評(píng)是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段,，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤,。班主任所面對(duì)的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效果,，就要同他們心理相融,、感情相通。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn),，掌握批評(píng)的藝術(shù),，將各種消極因素消除在萌芽狀態(tài)中，轉(zhuǎn)化為積極因素,，規(guī)范學(xué)生的言行,，凈化學(xué)生的心靈，塑造民族的未來(lái),。

一,、掌握事實(shí)是批評(píng)的首要前提。

毛澤東說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán),?！彼裕磺械呐u(píng)都必須建立在充分掌握事實(shí)的'基礎(chǔ)之上,，使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是空穴來(lái)風(fēng),。有的學(xué)生為了避免老師對(duì)他的“懲罰”，往往會(huì)不承認(rèn)自己的錯(cuò),。如果老師沒(méi)有事實(shí)根據(jù),，空講幾句批評(píng)的話就達(dá)不到矯正的效果。反而讓其覺(jué)得可以瞞天過(guò)海,，反復(fù)犯錯(cuò),，甚至是變本加厲。只有掌握了事實(shí)發(fā)展的前因后果,，批評(píng)才會(huì)有針對(duì)性,，其效果才會(huì)更好，學(xué)生也會(huì)心服口服。

二,、尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心是批評(píng)的核心,。

現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，也有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長(zhǎng),，為此,，其列強(qiáng)的自尊心比以前的學(xué)生有過(guò)之而無(wú)不及。而后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生,，而實(shí)際上,，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)要求,，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助,。著名的教育家馬卡蓮柯曾說(shuō)過(guò)：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！币虼?，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為,，又要講感情,，尊重他們的自尊心。這樣,，被批評(píng)的學(xué)生就不會(huì)感到自己是在挨罵,，而是在接受教育，他們會(huì)從心里地感激你對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù),。正所謂“親其師,，而信其道”。教師的話語(yǔ)他們就會(huì)聽(tīng)進(jìn)腦子,，并努力地去做好,。這樣，我們的批評(píng)效果也就達(dá)到了,。

三,、對(duì)事不對(duì)人是批評(píng)的關(guān)鍵,。

在現(xiàn)實(shí)中,，我們?cè)S多班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)，就會(huì)把這個(gè)學(xué)生以前所做過(guò)的錯(cuò)事也一起提出來(lái),，并經(jīng)常武斷地說(shuō)這個(gè)學(xué)生怎樣不好,，怎么怎么差。其實(shí)這根本就適得其反,。這次犯錯(cuò)誤是因?yàn)檫@件事,，與以前的事根本無(wú)關(guān)，與學(xué)生這個(gè)人的品德也沒(méi)關(guān)系，可我們班主任硬是要把它提出來(lái),。這樣,，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得你這個(gè)班主任不喜歡他，有的學(xué)生甚至認(rèn)為是在報(bào)復(fù)他以前所犯的錯(cuò)誤,，那么,，學(xué)生的逆反心理就出現(xiàn)了：我就是要多惹事生非，看你老師能耐我何,？所以,，我們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦性谂u(píng)學(xué)生時(shí)，要多留個(gè)心眼,，只對(duì)其事而不對(duì)人,。

總之，批評(píng)有法,，但無(wú)定法,。有一點(diǎn)是我們教育者必須格守的，這就是尊重學(xué)生,，愛(ài)護(hù)學(xué)生,。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生,，愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā),，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟老師的用意。善用批評(píng)這一教育方式會(huì)與表?yè)P(yáng)有異曲同工之效,。

批評(píng)的藝術(shù)包括篇九

父母脾氣已經(jīng)很壞,，很容易一張嘴就罵人，結(jié)果傷了孩子,，也損害了自己做父母的慈愛(ài)形象,。此時(shí)，一定要息怒,，等自己心平氣和后再開(kāi)口,。

四發(fā)生直接沖突時(shí)。

孩子說(shuō)好晚上8點(diǎn)回來(lái),，結(jié)果10點(diǎn)才回來(lái),。父母早已窩了一肚子火，這時(shí)如果開(kāi)口,，必然發(fā)生直接的沖突,。倒不如把事情壓后，等第二天再聽(tīng)孩子解釋,。而且,，父母表現(xiàn)了寬容與大度,，會(huì)讓孩子自覺(jué)地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

借鑒：古人批評(píng)孩子也講時(shí)機(jī),。

古人對(duì)批評(píng)教育孩子的時(shí)機(jī)也很講究,，他們認(rèn)為，年幼和地位卑微的人有過(guò)錯(cuò)的時(shí)候,，不應(yīng)該責(zé)備,。清人陳繼儒認(rèn)為“卑幼有過(guò)，慎其所以責(zé)讓之者”,。

他認(rèn)為以下七種情形不宜批評(píng)孩子：

第一,，“對(duì)眾不責(zé)”，即不要在眾人面前責(zé)備孩子,。

第二,，“愧悔不責(zé)”，即慚愧后悔不責(zé)備孩子,。

第三,，“暮夜不責(zé)”，即夜晚不責(zé)備孩子,。

第四,，“正飲食不責(zé)”，即吃飯時(shí)不責(zé)備孩子,。

第五,，“正歡慶不責(zé)”，即正在歡慶時(shí)不責(zé)備孩子,。

第六,，“正悲憂不責(zé)”，即正在憂傷時(shí)不責(zé)備孩子,。

第七,，“疾病不責(zé)”，即正在患病時(shí)不責(zé)備孩子,。

父母如果能在合適的時(shí)間與合適地方采用合適的方法教育批評(píng)孩子,，孩子易接受，批評(píng)的效果自然好,。

作者：關(guān)二哥,。

公眾號(hào)：天一學(xué)習(xí)。

批評(píng)的藝術(shù)包括篇十

星期四是我們值日掃地的日子,。我大汗淋漓地從外操場(chǎng)跑進(jìn)來(lái),，下課的鈴聲就響起來(lái)了。我拿起掃帚”唰唰”地從后排掃起,。哎呀,！這排太臟了！我拿著掃帚一遍又一遍地掃著,，生怕有一點(diǎn)點(diǎn)灰塵,，我掃呀掃，掃呀掃,，這一組就用了七八分鐘的時(shí)間,，在別人看來(lái)時(shí)間可能是太長(zhǎng)了，教師說(shuō)她在二分鐘內(nèi)就能掃好一組,，但對(duì)我這個(gè)“菜鳥(niǎo)”來(lái)說(shuō)七八分鐘已經(jīng)夠快了,，接著我又拿著掃帚沖出去掃走廊，走廊可真難掃啊,，我一會(huì)兒躬著腰掃,，一會(huì)兒蹲著掃，時(shí)間好象在和我們作對(duì),，不知不覺(jué)就到了三點(diǎn)半,，總算大功告成了。

當(dāng)我們背著書(shū)包剛要走的時(shí)候,，老師大喊我們過(guò)去,。“過(guò)去干嘛,？”我心里藏著種種猜測(cè),。沒(méi)想到我們剛過(guò)去，老師就口惹懸河地罵了起來(lái),，連唾沫星子都差點(diǎn)濺到我的臉上,，也許我太緊張了吧，前面我一句話都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去,，但是,，后面的話我還記憶猶新：“家里沒(méi)掃帚的沒(méi)關(guān)系，但你要問(wèn)問(wèn)父母怎么掃的……,？”

老師啊老師,，對(duì)我們要求太高了，但我相信下一次我會(huì)做得很好,！

2老師的一次批評(píng),。

老師像一支蠟燭，燃燒著自己,，卻照亮了別人……,。

有一天上午的數(shù)學(xué)課上，汪老師來(lái)檢查昨天的作業(yè),，問(wèn)了同學(xué)我才知道,，試卷反面也是要寫(xiě)的,，可我在布置作業(yè)是沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，所以只訂正了試卷正面,。汪老師檢查到我這兒了,，一眼就發(fā)現(xiàn)我試卷反面沒(méi)寫(xiě)，汪老師一點(diǎn)不給我留情面,，當(dāng)即叫我站到講臺(tái)上去聽(tīng)課,。

第二天一大早，我早早地到了學(xué)校,，目的就是為了補(bǔ)昨天沒(méi)帶回家的數(shù)學(xué)作業(yè),，可不知道是哪張“大嘴巴”告訴了汪老師，汪老師先是把我批評(píng)一通,，接著又打電話給爸爸媽媽,，回到家里，我又被狠狠地批評(píng)了一頓,。不僅這樣,，爸爸媽媽還“封殺”了我一個(gè)月的電腦；為了改變我數(shù)學(xué)作業(yè)常錯(cuò)的現(xiàn)象,，又制訂了“一個(gè)禮拜數(shù)學(xué)作業(yè)連錯(cuò)三次就罰寫(xiě)一篇作文”的“法律”,。他們批評(píng)我是還說(shuō)汪老師一向認(rèn)為我是個(gè)好學(xué)生，我這次的表現(xiàn)令他大失所望……我剛開(kāi)始覺(jué)得父母都很?chē)Z叨,，但后來(lái)我改變了想法——如果沒(méi)有老師的批評(píng)激勵(lì)著我,，使我為了打破現(xiàn)狀而更加努力，我根本不可能在期末考試時(shí)取得好成績(jī),。

汪老師,，您是我人生中一塊重要的里程碑，我深深感受到您為我們付出的汗水與辛勞,。我為曾是您的學(xué)生而驕傲,，您將永遠(yuǎn)留在我的記憶里！

3老師的批評(píng),。

今天我因?yàn)楹屯瑢W(xué)打架而受到了老師的批評(píng),，我覺(jué)得很委屈也很不甘心，然后我就找到了媽媽談心,，媽媽跟我說(shuō)老師說(shuō)的對(duì),，讓我好好想想，再寫(xiě)一篇文章記載下來(lái)我的體會(huì),。

今天我在班級(jí)上和一個(gè)女生因?yàn)橄鹌げ恋氖虑槌沉似饋?lái),，另外一個(gè)女生過(guò)來(lái)幫她吵我。我覺(jué)得那個(gè)過(guò)來(lái)幫忙的女生非常的過(guò)分,，因?yàn)檫@本來(lái)不是她的事情但是她卻要過(guò)來(lái)罵我我覺(jué)得非常的生氣,，所以我就動(dòng)手打了她的臉一下,，然后她們倆就開(kāi)始打我，我也開(kāi)始打她們,。我覺(jué)得我的頭發(fā)被她們扯著很疼很疼,，于是我就更加用力的用指甲摳她們的手,。后來(lái)不知道是誰(shuí)去告訴了班主任,，然后班主任就來(lái)了，把我們拉開(kāi)了,，我看見(jiàn)班主任紅色的臉和嚴(yán)肅的表情我感覺(jué)到很緊張,，因?yàn)槭俏蚁乳_(kāi)打的。然后周?chē)耐瑢W(xué)告訴了班主任我們打架的原因,，班主任就讓另外兩個(gè)女生先回家,，把我?guī)У搅宿k公室。我很氣憤的就是為什么只帶我一個(gè)人進(jìn)辦公室,，明明打架的是我們?nèi)齻€(gè),。然后班主任就狠狠地批評(píng)了我。后來(lái)通過(guò)媽媽我才知道,，原來(lái)班主任是因?yàn)閷?duì)我的'期待過(guò)高,，看到我做這種打架斗毆的事情對(duì)我更加失望才會(huì)生氣的。

所以我決定以后再也不會(huì)和同學(xué)發(fā)生這種矛盾了,，就算有我也不能出手打人,，在同一個(gè)班級(jí)是一種緣分，我們要好好珍惜才對(duì),。

4數(shù)學(xué)老師的批評(píng),。

今天下午，第一節(jié)課,，我懷著惴惴不安的心情在走廊上徘徊,，這明顯和往常的我不一樣啊,！話說(shuō)事出必有因,，我一定是在害怕什么或擔(dān)心什么，可我在害怕什么呢,？原來(lái),，我由于作業(yè)質(zhì)量不高，上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課“觸怒”了數(shù)學(xué)王老師,，所以他邀請(qǐng)了我和我爸去開(kāi)“座談會(huì)”,。

放學(xué)后，我邁著緩慢的步伐,，磨磨唧唧走到了學(xué)校大門(mén)口,，爸爸老遠(yuǎn)就看到了我,，隨后我只好心不甘情不愿地領(lǐng)著他走進(jìn)學(xué)校，與我不同的是,，爸爸大步地朝著數(shù)學(xué)王老師的辦公室“進(jìn)發(fā)”,。“唉,！”心中暗嘆一聲,，我也不得不加快了步伐，原本三層的樓梯在現(xiàn)在看來(lái)就像走了幾十層那樣累,。一只腳踏進(jìn)了辦公室的門(mén),，心理的弦就更加緊了?！罢媸堑?，早知道就把作業(yè)寫(xiě)好點(diǎn)了！”嘀咕一聲,，我便拖著一只腳慢吞吞的走到了數(shù)學(xué)老師的辦公桌旁,。

數(shù)學(xué)老師拉過(guò)來(lái)兩把椅子，讓我爸爸和我坐下,。我爸爸坐了一把,，我則把書(shū)包放在另一把椅子上，然后掏出了《數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)》交給了數(shù)學(xué)老師,。之后,，數(shù)學(xué)老師與我的爸爸深入地探討了關(guān)于作業(yè)質(zhì)量不高，上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課,，上課不寫(xiě)老師布置的題目等,，我在旁邊負(fù)責(zé)聽(tīng)，以及想如何改正錯(cuò)誤,。直到傍晚我才被“解放”出來(lái),，走在路上我回想著數(shù)學(xué)老師的叮囑，無(wú)論如何我也要把這幾項(xiàng)毛病“扔掉”,。

5得到老師的批評(píng)后,。

得到老師的批評(píng)后，我慚愧極了,。

那天,，吳老師讓我們拿出大試卷講題目?！安叹?，你來(lái)讀這一題。”我頓時(shí)失魂落魄,。我慢吞吞地站起來(lái),，盡力克制自己，還自我安慰道：“蔡娟,，別緊張,，你會(huì)讀好的?！蔽?guī)е孕糯舐暤刈x了起來(lái),。可不只為什么,，我讀了一會(huì)兒后,，便讀的一點(diǎn)也不流利了,。我重讀了好幾回,，可還是讀不好。經(jīng)過(guò)自己幾次失敗后,，我再次大聲地讀了起來(lái),，可還是有讀的不好的地方。終于讀好了,，我的心“怦怦”地跳個(gè)不停,，而后，一場(chǎng)**開(kāi)始了,?！安叹辏鰹榘嚅L(zhǎng),，你看你書(shū)讀得一點(diǎn)也不流暢,，一點(diǎn)也沒(méi)有感情，你以后給我多練習(xí)練習(xí),?！眳抢蠋熉?tīng)后生氣地說(shuō)?！笆前?，做為一斑之長(zhǎng)，我應(yīng)該樣樣比別人好,。而我呢,，成績(jī)沒(méi)別人好，書(shū)讀得沒(méi)別人流利,，我看我這個(gè)班長(zhǎng)還不如讓給別人做呢……”

不過(guò),，我還會(huì)繼續(xù)努力，讓老師重新把贊許的目光投向我，讓老師為我驕傲,，為我自豪,。

批評(píng)的藝術(shù)包括篇十一

小學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)中，恰如其分,、巧妙絕倫的運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng),，不但有利于優(yōu)秀班集體的建設(shè)、良好班風(fēng)的形成,，更有利于幫助小學(xué)生找準(zhǔn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足,，不斷挖掘自身內(nèi)在的潛能，促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展,，樹(shù)立學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的自信,，從而達(dá)到提高自我認(rèn)知能力、培養(yǎng)正確的是非觀念,、明確人生發(fā)展目標(biāo)的目的,。對(duì)一名小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)與批評(píng)學(xué)生,，是教育教學(xué)過(guò)程中不可缺少的施教手段,。掌握了表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)，就能與小學(xué)生在思想,、心理,、認(rèn)知等諸多方面，形成良性互動(dòng)的教學(xué)交流,，使小學(xué)生比較順從地認(rèn)可教師的教學(xué)理念,，較好地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),。

每一名小學(xué)生對(duì)于表?yè)P(yáng)與批評(píng)的渴求,，就像莊稼需要陽(yáng)光一樣重要。作為小學(xué)教師,，只有正確運(yùn)用好表?yè)P(yáng)與批評(píng)這種行之有效的教育手段,，小學(xué)生這顆幼苗才能在人生道路上風(fēng)調(diào)雨順，健康成長(zhǎng),。因此,，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用好表?yè)P(yáng)與批評(píng)這種教育手段，確實(shí)是一門(mén)藝術(shù),。

表?yè)P(yáng)是一種正向激勵(lì),，是對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，每個(gè)學(xué)生都需要表?yè)P(yáng),。在表?yè)P(yáng)學(xué)生過(guò)程中,，要做到以下幾點(diǎn)：

一是表?yè)P(yáng)要有針對(duì)性,，不能泛泛而談。教師要從真正的愛(ài)心出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),。教學(xué)過(guò)程中,，有的教師習(xí)慣于“你是一個(gè)好學(xué)生”、“不錯(cuò),，你真棒”,、“好，很好,！”等這類的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言,，表面上看起來(lái)，確實(shí)是一句表?yè)P(yáng)的話,，但是這種空泛的話,，小學(xué)生聽(tīng)多了，也就麻木了,。因此,，這種空洞的表?yè)P(yáng)，最初興許能起到些許作用,，但久而久之,，很難真正撥動(dòng)小學(xué)生的心弦，很難產(chǎn)生情感互振,，所以就不能對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生有效的鼓動(dòng)性和影響力。反之,，如果表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言從教師的心窩里掏出來(lái),，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步或優(yōu)點(diǎn)，如我們班金蓮?fù)瑢W(xué)歷來(lái)語(yǔ)文差,，我每天留她聽(tīng)寫(xiě),，有天我發(fā)現(xiàn)她一課詞語(yǔ)她能比以前多寫(xiě)對(duì)兩個(gè)，我在聽(tīng)寫(xiě)本后給她畫(huà)了兩個(gè)甜甜的笑臉,，她接到本子到處和人炫耀呢,；方興同學(xué)平時(shí)與同學(xué)們不合群但是對(duì)我特別有禮貌，有時(shí)還悄悄給我買(mǎi)早餐不讓我知道,，我知道后很感動(dòng),，我上班會(huì)課時(shí)給孩子們說(shuō)“方興同學(xué)真是一個(gè)尊敬老師，打心眼里愛(ài)老師的好孩子”等等,，孩子們發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人在老師心中是有獨(dú)特的地位的,，就會(huì)感覺(jué)到你是真正地關(guān)注他、關(guān)心他,，關(guān)愛(ài)他,，就會(huì)收到明顯不同的效果。

二是對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是，分寸適宜,。表?yè)P(yáng)小學(xué)生是對(duì)他的一種肯定和鼓勵(lì),，是老師暗示學(xué)生向著既定培養(yǎng)目標(biāo)前進(jìn)及希望學(xué)生下步向什么方向發(fā)展的一種引導(dǎo)手段，因此,，不能把表?yè)P(yáng)的話說(shuō)得過(guò)滿,。俗話說(shuō)的好：“水滿則溢、月盈則虧”,。對(duì)小學(xué)生的表?yè)P(yáng)要恰當(dāng)適度,，是什么就表?yè)P(yáng)什么，哪個(gè)方面突出就表?yè)P(yáng)哪個(gè)方面,，老師希望這個(gè)學(xué)生在哪個(gè)方面有所進(jìn)步,，就應(yīng)該重點(diǎn)表?yè)P(yáng)在這方面取得的成績(jī)。對(duì)小學(xué)生的贊美,，還要做到分寸適宜,，不能夸大其辭，不能人為地拔高,，否則,，就容易讓小學(xué)生迷失自我，不知道自己是真好還是假好,，不知道自己到底在哪個(gè)方面好,。其它同學(xué)也會(huì)認(rèn)為老師是在順情說(shuō)好話，“拿表?yè)P(yáng)人不當(dāng)回事”,，日久天長(zhǎng),，容易失去老師表?yè)P(yáng)語(yǔ)言的可信度。要掌握表?yè)P(yáng)的分寸,，就要做到該表?yè)P(yáng)的一定要表?yè)P(yáng),，不該表?yè)P(yáng)的一定不能遷就照顧。不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生平時(shí)一貫表現(xiàn)不錯(cuò),，就把不該表?yè)P(yáng)他的話也一并說(shuō)給他聽(tīng),，這樣下去，不但容易助長(zhǎng)學(xué)生的虛榮心,，造成心理脆弱,，還容易使其失去抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力。表?yè)P(yáng)小學(xué)生時(shí),，那些聽(tīng)起來(lái)有些絕對(duì)的話,，盡量少說(shuō)，如“你真是一個(gè)小天才”,、“你真是全校（全班）第一聰明的學(xué)生”等等,，這種不切合實(shí)際的表?yè)P(yáng),，容易使學(xué)生受到過(guò)分的“正強(qiáng)化”刺激，久而久之,，就容易形成“惟我獨(dú)尊”的自我人格,，同時(shí)也會(huì)引發(fā)其他同學(xué)反感，不利于班級(jí)工作的開(kāi)展,。

三是要有長(zhǎng)期性,，不要急于求成。老師表?yè)P(yáng)學(xué)生,，就像藝術(shù)家在雕琢作品,，需要要有一種強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。要“耐心經(jīng)營(yíng)”,，老師在表?yè)P(yáng)小學(xué)生時(shí),，要像經(jīng)營(yíng)自己的小家、農(nóng)民經(jīng)營(yíng)的土地一樣,，既要充滿“愛(ài)心”,，又要獨(dú)用“匠心”。愛(ài),，是師生和諧共振的紐帶和橋梁,，凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論人性還是品質(zhì)都得不到升華,。誰(shuí)擁有愛(ài)心,，誰(shuí)就擁有了愛(ài)戴和尊敬，誰(shuí)就率先占領(lǐng)了思想教育的制高點(diǎn),。所以,，要讓小學(xué)生切實(shí)感受到，老師的表?yè)P(yáng)有著濃濃的發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)意,。特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)稍差一點(diǎn)或自身毛病多一點(diǎn)的學(xué)生，更要用心經(jīng)營(yíng),。外國(guó)有句諺語(yǔ)“每朵烏云都鑲有金邊”,，老師要相信有些小學(xué)生的缺陷不是一時(shí)造成的，改正過(guò)來(lái)也需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程,，有時(shí)候還容易出現(xiàn)較大的反復(fù),。作為老師，要允許學(xué)生犯錯(cuò),，不能希望通過(guò)一兩次表?yè)P(yáng),，就把小學(xué)生身上所有的壞毛病都給他改過(guò)來(lái)。要有長(zhǎng)期作戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備,，要像春雨一樣,，點(diǎn)滴入土,，慢慢浸潤(rùn)，這就是老師的愛(ài)心,。尤其是班主任,，如果不用心經(jīng)營(yíng)后進(jìn)生，既缺乏愛(ài)心,，又做不到獨(dú)具匠心,，那么最終的結(jié)果，往往是老師的表?yè)P(yáng)小學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去,，對(duì)于班級(jí)管理是非常不利的,。如為了轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，你就要不停地給后進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),，如讓生幫你抱一下作業(yè)本,，或整理一下書(shū)桌等等，然后再在班上大加褒揚(yáng),，使學(xué)生繼續(xù)鞏固優(yōu)點(diǎn),，發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。然而,，后進(jìn)生的一些頑疾并非一朝一夕形成,，往往會(huì)復(fù)發(fā)，一旦舊病復(fù)發(fā),，老師要予以足夠的耐心,，持之以恒。

四是對(duì)待學(xué)生要平等,，不要厚此薄彼,。一般而言，成績(jī)優(yōu)異守紀(jì)的好學(xué)生得到表?yè)P(yáng)多,；而成績(jī)較差經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生得到表?yè)P(yáng)少,。這就要求我們老師要從細(xì)處著眼、微處著手,，切實(shí)做到一視同仁,，一碗水端平，使每個(gè)小學(xué)生都能感受到成功的快樂(lè),，都能看到自身的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì),。特別是對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，更要給予足夠的關(guān)注,，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn),，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)其時(shí)時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)克短,，時(shí)時(shí)充滿上進(jìn)的活力,，使“光點(diǎn)”變成“光環(huán)”,。

五是表?yè)P(yáng)要及時(shí)，不要久拖不決,。對(duì)小學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)了就要及時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，這樣就可以起到鞏固成果,、強(qiáng)化肯定行為的效應(yīng),。有的老師認(rèn)為，要等到開(kāi)班會(huì)的時(shí)候再一起表?yè)P(yáng),，這樣聲勢(shì)大,、效果好。其實(shí),，對(duì)于小學(xué)生有了進(jìn)步或取得了成績(jī),，他就十分渴望你能馬上表?yè)P(yáng)他，得到你或其他同學(xué)的認(rèn)同,，他需要那種認(rèn)同感,，成功感。如果你對(duì)學(xué)生的進(jìn)步遲遲不表?yè)P(yáng),，小學(xué)生就失去了新鮮感,，時(shí)間久了就起不到激勵(lì)作用了。

六是表?yè)P(yáng)形式要多樣,，不要單一呆板,。表?yè)P(yáng)是一種藝術(shù)，成功的表?yè)P(yáng)過(guò)程是一種智力,、魅力,、活力、辯力,、感召力和親和力的綜合展示過(guò)程,，而不是空洞的說(shuō)教。表?yè)P(yáng)是一種管理手段,，是一種成本最低的激勵(lì)措施,，不是一成不變的交流模式。所以表?yè)P(yáng)要有藝術(shù)性,，就要善于針對(duì)不同小學(xué)生的特點(diǎn)，做到因人定策,，因人而異,，因事而異，因時(shí)而異,，既有懇切的開(kāi)導(dǎo),，又有熱情的幫助,；既有欲擒故縱，又有因勢(shì)利導(dǎo),；既有對(duì)己有成績(jī)的充分肯定,，又有展示自身形象的合適舞臺(tái)，這樣就能真正將表?yè)P(yáng)的功效發(fā)揮到極至,。每個(gè)小學(xué)生都是人才,，只要針對(duì)他的不同特點(diǎn)，給他提供展示自己的機(jī)會(huì),，幫他樹(shù)立成長(zhǎng)的信心,，那么，他就能夠成才,，能夠拓展適合自己的發(fā)展空間,。

批評(píng)小學(xué)生是一件很慎重的事情，運(yùn)用起來(lái)一定要考慮周全,。否則,，就容易產(chǎn)生逆反心理。提高批評(píng)的質(zhì)量,，要做到以下幾點(diǎn)：一批評(píng)時(shí)要弄清情況,。老師在批評(píng)小學(xué)生時(shí)，一定要先搞調(diào)查,，切實(shí)把事情的來(lái)龍去脈搞清楚,，不要在事情還沒(méi)有弄清楚之前，就輕易地批評(píng),。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生更要注意這些方面,。有些時(shí)候，你沒(méi)經(jīng)過(guò)調(diào)查就把你的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生,，學(xué)生即使當(dāng)時(shí)服了,，心里也不服。二不要當(dāng)眾揭孩子的傷疤,。有些老師在批評(píng)差生時(shí),，往往喜歡在大庭廣眾下，把批評(píng)的對(duì)象與優(yōu)秀生放在一起進(jìn)行比較,，以為會(huì)起到“殺雞給猴看”的鞭策,、警示作用。而事實(shí)上,，這樣做的結(jié)果弊大于利,，這種做法不僅傷害了小差生的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑心理，而且極不利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié),。藝術(shù)地批評(píng)學(xué)生,，就要做到能私下講清的問(wèn)題、不公開(kāi)講,；能個(gè)別交流的,、不當(dāng)眾說(shuō)；學(xué)生自己能解決的,、不要輕易向家長(zhǎng)告狀,。既要本著愛(ài)護(hù)學(xué)生、不傷害學(xué)生的原則,，又要考慮言辭得當(dāng),、考慮學(xué)生的心理承受能力，切記冷嘲熱諷,、進(jìn)行人身攻擊,。所謂：攻心者為上，攻人者為下,。三不要學(xué)生一犯錯(cuò)就把陳芝麻爛谷子的事翻出來(lái)說(shuō),，老賬新賬一起算。要做好后進(jìn)小學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,，教師必須克服這個(gè)孩子就這樣了“十處打鑼九次都有他”的思維定勢(shì),。特別是在批評(píng)后進(jìn)學(xué)生時(shí)，要做到“就事論事”,，是什么問(wèn)題就講什么問(wèn)題,，不要把許多與此不相干的陳年舊帳都翻出來(lái)，從頭數(shù)落到尾,。這樣做,，只能使小學(xué)生喪失信心，使他破罐子破摔,。教師都應(yīng)當(dāng)充滿熱情地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,，對(duì)小學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情,，導(dǎo)之以行,，持之以恒。四是對(duì)學(xué)生的批評(píng)要良言勸導(dǎo),。在使用批評(píng)的語(yǔ)言時(shí),，一定要注意，不能對(duì)小學(xué)生說(shuō)太絕對(duì)的話,，如“當(dāng)官的就是當(dāng)官的,，挑磚的就是挑磚的，你就這樣了”、“你是江山易改,，本性難移”等，這些話不僅傷害學(xué)生的自尊心,，還容易使學(xué)生走向反面,。切不要把言語(yǔ)惡毒，當(dāng)成嚴(yán)厲批評(píng),。對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)是愛(ài),，而言語(yǔ)惡毒則是害。批評(píng)的時(shí)候,，應(yīng)當(dāng)和風(fēng)細(xì)雨地為學(xué)生指出,，錯(cuò)在什么地方，是什么原因造成的,，應(yīng)該怎么辦,。同時(shí)，也要允許學(xué)生申辯,，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生是怎么想的,。批評(píng)時(shí)要一分為二，在批評(píng)的同時(shí)要肯定出學(xué)生的長(zhǎng)處,，要懂得正確地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要性,。五是批評(píng)盡量冷處理。小學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候,，往往處在激動(dòng),、委屈、自責(zé),、內(nèi)疚的情感波動(dòng)期,，如果此時(shí)急于求成，急頭白臉地給學(xué)生一頭棒喝,，很容易使師生產(chǎn)生矛盾,，有時(shí)甚至使老師下不來(lái)臺(tái)。如果我們能在密切關(guān)注的同時(shí),，先緩一緩,，給學(xué)生有充分的自我反省、自我剖析的時(shí)間,。一旦時(shí)機(jī)成熟后,，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)找你承認(rèn)錯(cuò)誤，這時(shí)你再曉之以理,、動(dòng)之以情,，效果就會(huì)更加顯著。六是要及時(shí)溝通、做好善后,。每當(dāng)小學(xué)生受到批評(píng)后,，都希望能和老師談一談，這是大多數(shù)學(xué)生的心理特點(diǎn),。因此,，每次批評(píng)完學(xué)生,，都應(yīng)該找個(gè)合適的方式和場(chǎng)合,，同學(xué)生及時(shí)地交換意見(jiàn),，向?qū)W生詢問(wèn)你的批評(píng)是否與事實(shí)相符,，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勈艿脚u(píng)后的想法,，和學(xué)生一起分析存在這些錯(cuò)誤和缺點(diǎn)的原因,，分析這些錯(cuò)誤和缺點(diǎn)的性質(zhì)危害,，并一起尋求改正的辦法和途徑,，可以使師生之間的關(guān)系變得比以前更加融洽,，和諧,，有利于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和發(fā)展。

批評(píng)的藝術(shù)包括篇十二

抒情文就是通過(guò)文字來(lái)表述自己的所見(jiàn)所聞,。小編整理了相關(guān)的作文,，快來(lái)看看吧。

十幾年前,，大文學(xué)批評(píng)的廣闊天空,，李星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，除過(guò)少數(shù)一些人,，大家并沒(méi)有觀察到他,。但這個(gè)人不斷地裂變著自由的精神原子，甚至用猛烈的火焰加燃自己,，現(xiàn)在已閃閃爍爍終于君臨人們面前,，并在陜西文學(xué)批評(píng)的星座中占了一個(gè)耀眼的位置。

李星文藝批評(píng)的最大優(yōu)勢(shì),，在于他既擁有深厚的實(shí)際生活感受又有扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)理論功底,。這就使他有可能在對(duì)批評(píng)對(duì)象居高臨下的解析之前，先行深入地對(duì)其作作品時(shí)的感受不盡相同,。但是,，在我看來(lái)，一個(gè)卓越的文藝批評(píng)家,，一種新思想的發(fā)現(xiàn)者,，不僅應(yīng)具有高明的理性剖析和概括才能，最重要的也許仍然是首先要懂得生活——?dú)v史的,、現(xiàn)實(shí)的生活,，這是一切藝術(shù)批評(píng)的根基,。這樣，他的批評(píng)就不會(huì)是脫離作品遠(yuǎn)離生活的云遮霧罩,，就不會(huì)有隔靴搔癢或南轅北轍之感,，批評(píng)首先是準(zhǔn)確可信的，然后才能談到深刻和巨大,。從這個(gè)意義上說(shuō),，作家需要生活，批評(píng)家也需要生活,。很難想象，一個(gè)批評(píng)家不能透徹地理解作家藝術(shù)家在其作品中反映的生活內(nèi)容以及他們創(chuàng)作心理機(jī)制所憑借的歷史的和現(xiàn)實(shí)的生活依據(jù),，而僅僅用古今中外一些理論書(shū)籍中得來(lái)的概念或“條款”,，就敢勇氣十足地對(duì)作品品頭論足。不幸的是,，在我國(guó)當(dāng)代文學(xué)藝術(shù)批評(píng)中,，這類現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)。

李星在這方面有其天然的條件,。他出身于關(guān)中平原的一個(gè)農(nóng)家小院,，青少年時(shí)期一直在田野和村鎮(zhèn)上度過(guò)，這些范圍內(nèi)的生活感受不是以后“深入”才得來(lái)的,，而他自己就一直是其中的成員,。后來(lái)，盡管他在大城市搞了專業(yè),，但他也沒(méi)有割斷他和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)母體相連的臍帶,。由于陜西的大部分作家藝術(shù)家大都和他一樣，不是直接從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)走來(lái),，就是和這些地方有血肉般的相連關(guān)系,，因此，這些人的作品首先為李星的文藝批評(píng)提供了廣闊的天地,。我敢說(shuō)就目前而言,，李星對(duì)陜西文藝作品的評(píng)論要明顯高出一籌。他已出版的評(píng)論集《求索漫笑》就是一個(gè)證明,。在這本書(shū)中,，他幾乎對(duì)陜西所有有影響的作家以及全國(guó)一些相似的作家有過(guò)出色的論述，并且最先提出“農(nóng)裔城籍”作家這一著名概念,。對(duì)于生活的敏感和深沉的思考方面,，李星決不亞于作家和詩(shī)人。只有積極地給予生活,，才有權(quán)評(píng)說(shuō)生活,，只有對(duì)生活深入地體察,，才能對(duì)作品作深刻的論斷。李星的文藝批評(píng)之所以在很大的程度上使被批評(píng)和讀者信服,，正在于此,。

但是，李星又決不是一位“鄉(xiāng)土批評(píng)家”,。他在專業(yè)理論的建高上具有很不一般的修養(yǎng),。他畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)文藝?yán)碚搶I(yè)，在大學(xué)就系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了文藝?yán)碚?。畢業(yè)后不久,，專業(yè)“對(duì)口”，從始至今一直搞自己的專業(yè),。盡管拖家?guī)Э?，但她始終勤奮不已地讀書(shū)和寫(xiě)作。給人突出的印象是,，這個(gè)人無(wú)論對(duì)重大理論問(wèn)題還是對(duì)一般的藝術(shù)觀點(diǎn),，都力求認(rèn)真鉆研以至透徹理解，而不是那種號(hào)稱博覽群書(shū)其實(shí)常常一知半解,，最終只能用“模糊語(yǔ)言”寫(xiě)評(píng)論的評(píng)論“家”,。李星的評(píng)論文章條理清晰，論斷力求準(zhǔn)確,，且也不乏驚人之見(jiàn);一旦靈性突發(fā),，甚至詩(shī)情如潮而涌，字里行間時(shí)有電光石火飛濺,。

縱觀李星的全部批評(píng)活動(dòng),，我們不難看出，隨著生活認(rèn)識(shí)積累的加深和藝術(shù)理論修養(yǎng)的不斷提高,，他批評(píng)的視野在逐漸擴(kuò)大,，從早期主要從事文學(xué)批評(píng)而至今天已叔叔及到了多種藝術(shù)門(mén)類。他已不僅僅為文學(xué)界所熟知,，也引起了整個(gè)藝術(shù)界的關(guān)注,。從著者的這本書(shū)里，我們就看到了他的這一新現(xiàn)象,。這無(wú)疑預(yù)示了他更廣闊的前景,。在我看來(lái)，在他以后的努力中,，需要解決的問(wèn)題是,，如何將自己深厚的實(shí)際生活感受與專門(mén)系統(tǒng)的理論建樹(shù)更出色地融解在一起，以期使他的評(píng)論達(dá)到一個(gè)令人振奮的高度,。

我和俗溪最初相識(shí)在文化革命這幕戲劇的尾聲部分,。而在幕社會(huì)戲劇中,，我伙扮演的角色原來(lái)是屬于兩個(gè)相互敵視的“營(yíng)壘”，漫長(zhǎng)而無(wú)謂的爭(zhēng)斗,，耗盡了所有人的熱情,，帶來(lái)的是精神上的死一般的寂寥。文化革命作為沒(méi)有勝利者的戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了,，但可悲的是,，失敗者之間的對(duì)產(chǎn)情緒仍然十分強(qiáng)烈，意外的是,，我和谷溪卻在這個(gè)時(shí)候成了朋友,。把我們聯(lián)系起來(lái)的是文學(xué)(這是一個(gè)久違了的字眼)。在那時(shí)之前,，谷溪已經(jīng)是省內(nèi)有些名氣的青年詩(shī)人,，早在一九六五年就出席過(guò)全國(guó)青年業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作積極分子代表大會(huì)。共同的愛(ài)好使我拋棄了派別的偏見(jiàn),，一起熱心地投入到一個(gè)清風(fēng)習(xí)習(xí)的新天地里，忘卻了那場(chǎng)多年做不完的惡夢(mèng),。盡管那時(shí)候的作品甚至連一篇也不能編入現(xiàn)在的結(jié)集里,，但它在人生的篇章中永遠(yuǎn)占有不可磨滅的一面——那是在干枯的精神土地上長(zhǎng)出的幾棵稀有的綠草，至今仍然在記憶中保持著鮮活,。在此期間,，谷溪和朋友們編輯出版了詩(shī)集《延安山花》。當(dāng)時(shí)在國(guó)內(nèi)外行銷(xiāo)幾十萬(wàn)冊(cè),，可以說(shuō)這是文化革命后期中國(guó)大陸上第一本有泥土氣息和文學(xué)意識(shí)的詩(shī)歌集子,，不能不引起社會(huì)廣泛的注意。后來(lái),，谷溪又和大家奔波著出了一張文藝小報(bào)《山花》(一九九二年將慶祝它誕生二十周年),。今國(guó)內(nèi)許多有影響的作家和詩(shī)人當(dāng)年都在這張小報(bào)上發(fā)表過(guò)他們最初的作品，有的甚至是處女作,。一時(shí)間,，我們所在的陜北延川縣文藝創(chuàng)作為全國(guó)所矚目，幾乎成了個(gè)“典型”,。所有這一切,，都和谷溪分不開(kāi)，他熱情組織了這些有意義的活動(dòng),。以后,，我感到詩(shī)歌這碗誘人的湯水不適合我的脾胃，就改行涂抹起了小說(shuō),，但谷溪一直癡心不改,，始終熱戀著他的繆斯,，以至今天有了這本凝聚著他幾十年心血的詩(shī)集。

詩(shī)人谷溪最初的職業(yè)是位火夫,。那時(shí)他剛剛告別了少年,。

貧困的家境使他勉強(qiáng)讀完高中后，便開(kāi)始自謀生路;和油鹽醬醋打起了交道,，無(wú)論在此之前還是之后,，他都飽嘗了生活的酸甜苦辣。作為陜北農(nóng)民的兒子,，他繼承了勞動(dòng)者那種頑強(qiáng)不息和百折不撓的精神品質(zhì),，幾十年里，一邊應(yīng)付著生存的窘迫與尷尬,，同時(shí)以音稚般的執(zhí)拗在他心愛(ài)的黃土地上尋覓和采摘詩(shī)歌的花朵,。

谷溪前期詩(shī)歌創(chuàng)作的風(fēng)格，幾乎完全是在學(xué)習(xí)陜北民歌(主要是信天游)的基礎(chǔ)上形成的,。他對(duì)陜北民歌的迷戀甚至到了有意或無(wú)意排斥其它詩(shī)歌形式的程度,。他是吸吮著陜北民歌豐富的奶汁長(zhǎng)大的。在運(yùn)用這一形式方面,，谷溪達(dá)到了很不一般的境界,，有些詩(shī)作給人留下了強(qiáng)烈的印象，只是在內(nèi)容方面受到了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的某些局限,，影響了作品的深度,，因此編入這本集子中的寥寥無(wú)幾，不能不使人感到一種歷史性的缺憾,。

讀谷溪最初的詩(shī)作,，你常常感到，那些詩(shī)不是用筆在紙上寫(xiě)出來(lái)的,，而是用老镢頭從地坦克挖出來(lái)的,。有人就稱他的詩(shī)是“老镢頭詩(shī)”。當(dāng)然,，如果硬要把繡花針在綢緞上繡出來(lái)的詩(shī)和這種老镢頭詩(shī)作比較,，這種詩(shī)可能認(rèn)為粗俗了一些，似難登大雅之堂,。但我認(rèn)為,，面包和窩窩頭各有各的味道，正如一句陜北鄉(xiāng)諺所說(shuō)：清油調(diào)苦菜,，各取心里愛(ài),。

一副知識(shí)分子派頭的谷溪，血管里流的是農(nóng)民的血液,，即使西裝革履加上寬邊眼鏡也掩飾不住這種本質(zhì),。他的勞動(dòng)狀態(tài)首先就像個(gè)陜北的莊稼漢,，而且每有收獲，第一個(gè)大受感到的常常是詩(shī)人自己,。每逢有新作出籠,，總要醉心地不厭其煩地給親朋好友朗誦。在外人看來(lái),，他甚至有點(diǎn)過(guò)分地珍視自己的勞動(dòng)果實(shí),，知情得當(dāng)然是理解他的，因?yàn)樗拿渴椎靡庵?，都幾乎是灑盡汁水以至絞盡腦汁的產(chǎn)物,。這個(gè)人沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，寫(xiě)作不可能憑空厚的學(xué)識(shí)功底,，他也不屬于那種腦瓜靈得不彈也響的才子,，詩(shī)情經(jīng)常能像自來(lái)水一樣流個(gè)沒(méi)完，谷溪在很大程度上不是靠天賦寫(xiě)詩(shī),，有時(shí)甚至要等到詩(shī)神明白無(wú)誤的暗示后,，似乎才“恍然大悟”，而且農(nóng)民式的拙樸常常造成逮一只蜻蜓,，也用了捕捉飛鷹的大網(wǎng),，其艱難困苦，就不是雅興計(jì)人們所能知曉的了,，即使如此費(fèi)盡心機(jī)，他也不是每次都能逮住那只美麗的蜻蜓,。從詩(shī)人幾十年的作品來(lái)看,，他收獲的數(shù)量并不是很多。但毋容置疑,，在他所有的這些收獲中,，的確有許多擲地有聲的貨色，足以使我們對(duì)詩(shī)人的勞動(dòng)產(chǎn)生警意,，我們可以猜想他在兩次收獲之間,，常常面對(duì)的是大片的空白。他又是一個(gè)天性不安生的人,，沒(méi)有守株待兔的耐心,，一旦失去詩(shī)的靈性，就忙亂而狂熱地將自己投身于各種社會(huì)性的文學(xué)活動(dòng)之中,，指導(dǎo)初學(xué)寫(xiě)作者的創(chuàng)作直至其它的瑣碎事務(wù),，即使出力不討好也從不回心轉(zhuǎn)意，這種熱忱的付出也影響了他自己的創(chuàng)作,。當(dāng)然,，他從未中斷過(guò)對(duì)詩(shī)的執(zhí)著追求,，有時(shí)甚至毫無(wú)收獲的指望，他也在辛勤耕種,。這一點(diǎn)上,，再一次體現(xiàn)出了他的農(nóng)民本色，對(duì)一個(gè)農(nóng)民來(lái)說(shuō),，即使面對(duì)一個(gè)純粹沒(méi)有收獲的秋天,，他也絕不會(huì)為春播夏耘所付出的艱辛而生出絲毫的悔意來(lái)。

由此而論,，我們覺(jué)得,，谷溪在人生奮斗方面的收獲可能要大于他在詩(shī)歌創(chuàng)作方面的收獲。我們又很難評(píng)判其間的哪一種收獲于人更為寶貴,，也許人生奮斗過(guò)程中所得到的歡樂(lè),，要遠(yuǎn)比所得到的那個(gè)具體結(jié)果更為美好。這不僅對(duì)谷溪而言,，大概對(duì)我們所有的人都是如此,。

谷溪后期的詩(shī)作變化很大，進(jìn)步也很大,，他顯然不滿足于初期的山歌野調(diào),，試圖用自由度現(xiàn)大的歌喉唱出對(duì)生活更豐富的感受，溪水奔涌出狹小的山谷,，開(kāi)始在較為寬闊的河床上流淌,。我們甚至有一種河流突然改道的感覺(jué)，聽(tīng)見(jiàn)某種宏大的聲勢(shì)在他詩(shī)歌的河流中喧響,。盡管某些地方顯出了一種生硬或勉強(qiáng),，就總體而言，他后期的詩(shī)作表露出明顯成熟的人生態(tài)度,。對(duì)谷溪來(lái)說(shuō),，這是一個(gè)飛躍，盡管這飛躍帶著實(shí)驗(yàn)和探索的性質(zhì),，這本詩(shī)集主要收編的是詩(shī)人這一時(shí)期的作品,。可以看出,，他顯然在刻意追求一種深度,，追求一種哲理意識(shí)，在展示現(xiàn)實(shí)生活的多棱鏡面時(shí),，他盡量用冷靜的手指撥亮歷史的燭光給予其曠遠(yuǎn)的觀照,。而籠罩在這一切之上的，是詩(shī)人對(duì)陜北這塊厚土的深深摯愛(ài)和杜鵑啼血般的眷戀，并以此喚起我們所共有的`那種鄉(xiāng)戀之情,。這些都在很大程度上彌補(bǔ)了詩(shī)人在技巧方面的缺陷,。另外，我們還覺(jué)得,，在追求一種新形式,、新表現(xiàn)的時(shí)候，并不意味著一定要以犧牲和拋棄原有的東西作為代價(jià),。谷溪深厚的民歌素養(yǎng)應(yīng)該在創(chuàng)作追求中得到體現(xiàn)——當(dāng)然應(yīng)該是一種升華的體現(xiàn),。

是的，這位嚴(yán)肅的現(xiàn)實(shí)主義作家,，在其一生的文學(xué)活動(dòng)中,，即使創(chuàng)作巴掌大一片東西，他也盡力用他獨(dú)特的藝術(shù)雕刀精心鏤刻,，盡可能避免一種工匠式的制造,。至于他那部未完成的史詩(shī)《創(chuàng)業(yè)史》，幾乎耗去了他整個(gè)生命的三分之一,。盡管這座結(jié)構(gòu)宏大的建筑物永遠(yuǎn)再不可能完整一體,，而就其現(xiàn)成的部分也不是完美無(wú)缺，但它仍然會(huì)讓現(xiàn)在和以后的人們所珍重,。正如我們現(xiàn)在站在雅典的神廟面前,，盡管已經(jīng)看不到一種完整的奇跡，但僅僅那些殘廊斷柱就夠人驚嘆不已了,。

柳青是這樣的一種人：他時(shí)刻把公民性和藝術(shù)家巨大的詩(shī)情溶解在一起,。作為一個(gè)藝術(shù)家，他始終像燃燒的火焰和激蕩的水流,。他竭力想讓人們?cè)诖蠛铣星宄芈?tīng)見(jiàn)他自己的歌喉;他處心積慮地企圖使自己突出于一般人,。但在日常生活中，他又嚴(yán)格的把自己看作是一個(gè)普通公民,，盡力要求自己不喪失一個(gè)普通人的感覺(jué)。他多年像農(nóng)民一樣生活在農(nóng)村,，像一個(gè)普通基層干部那樣做了許多具體工作,。正因?yàn)槿绱耍拍茉凇秳?chuàng)業(yè)史》中那么逼真地再現(xiàn)如此復(fù)雜多端的生活——在這部作品中,，我們看見(jiàn)的每條細(xì)小的波紋都好像是生活本身的皺折,。

真實(shí)的生活和刻意演出的生活畢竟是會(huì)被人區(qū)分開(kāi)來(lái)的。一個(gè)藝術(shù)家如果超然于廣大而深厚的生活之外,，即使才能卓著,，也只能生產(chǎn)一些打扮精致的工藝品;而帶著香氣和露水的藝術(shù)花朵，只能在生活的土地上培植。這就是藝術(shù)家柳青的畢生信仰,。對(duì)于今天的作家來(lái)說(shuō),，我們大家不一定都能采取柳青當(dāng)年一模一樣的方式，但已故作家這種頑強(qiáng)而非凡的追求,，卻是我們每一個(gè)人都應(yīng)該尊敬和學(xué)習(xí)的,。

作家當(dāng)年毅然地離開(kāi)繁華的大城市，身居皇甫村一個(gè)破廟改建的院宅里,，眼睛瑣碎地掃描著周?chē)拿恳粋€(gè)人和每一件事,，而另一方面又把眼光投射到更廣大的世界。他一只手拿著顯微鏡在觀察皇甫村及其周?chē)纳?，另一只手拿著望遠(yuǎn)鏡在潦望終南山以外的地方,。因此，他的作品不僅顯示了生活細(xì)部的逼真精細(xì),，同時(shí)在總體上又體現(xiàn)出了史詩(shī)式的宏大雄偉,。只有少數(shù)天才才能把這兩個(gè)方面統(tǒng)一起來(lái)。當(dāng)我們讀《創(chuàng)業(yè)史》時(shí),，常感到作品所展現(xiàn)的整個(gè)那段生活就像一條寬闊的長(zhǎng)河在眼前淌過(guò);而在這條波濤洶涌的長(zhǎng)河中,，我們?nèi)绻谌魏我粋€(gè)灣道里停下來(lái)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)那里也是一個(gè)天地——而且每一處都有一種獨(dú)特的風(fēng)光,。像《創(chuàng)業(yè)史》第二部第二十五章梁大和他兒子生祿在屋里談話的那種場(chǎng)面,，簡(jiǎn)直讓人感到是跟著這位患哮喘病的老頭，悄悄把這家人的窗戶紙用舌頭舐破,，站在他們的屋外斂聲屏氣所偷看到的,。

作為一個(gè)深刻的思想家和不同凡響的小說(shuō)藝術(shù)家，柳青的主要才華就是能把這樣一些生活的細(xì)流,，千方百計(jì)疏引和匯集到他作品整體結(jié)構(gòu)的寬闊的河床上;使這些看起來(lái)似乎平常的生活頓時(shí)充滿了一種巨大而澎湃的思想和歷史的容量,。毫無(wú)疑問(wèn)，這位作家用他的全部創(chuàng)作活動(dòng)說(shuō)明,，他并不僅僅滿足于對(duì)周?chē)畹娘於笍氐亓私?他同時(shí)還把自己的眼光投向更廣闊的世界和整個(gè)人類的發(fā)展歷史中去,，以便將自己所獲得的那些生活的細(xì)碎的切片，投放到一個(gè)廣闊的社會(huì)和深遠(yuǎn)的歷史的大幕上去檢查其真正的價(jià)值和意義,。他決不是一個(gè)僅僅迷戀生活小故事的人,。如果是這樣，他也許只能給我們留下一些勾勒得出色的素描,，而不會(huì)把《創(chuàng)業(yè)史》那樣一幅巨大的油掛在我國(guó)當(dāng)代文學(xué)的畫(huà)廊里,。

沒(méi)見(jiàn)過(guò)柳青的人，都聽(tīng)過(guò)傳聞?wù)f這位作家怎樣穿著對(duì)襟衣服,，頭戴瓜皮帽,，簡(jiǎn)直就是一個(gè)地道的農(nóng)民，或者像小鎮(zhèn)上的一個(gè)鐘表修理匠。是的,，他就是這副模樣,。可是,，這樣一個(gè)柳青很快就能變成另外一個(gè)柳青：一身西裝,，一副學(xué)究式的金絲邊眼鏡，用流利的英語(yǔ)和外國(guó)人侃侃而談,。有關(guān)國(guó)內(nèi)和國(guó)外的政治,、經(jīng)濟(jì)、民族,、歷史,、文化、地理,，幾乎世界上的一切方面都在這個(gè)貌似農(nóng)民的作家的視野之內(nèi);而且他不僅通曉這些方向的問(wèn)題,，也往往對(duì)這些問(wèn)題有一種叫你感到新奇而獨(dú)到的見(jiàn)解。在他晚年換過(guò)幾處的寓所的墻壁上,，沒(méi)有什么其它裝飾,，往往只掛一張中國(guó)地圖和一張世界地圖。他會(huì)不時(shí)走到地圖前,，用枯瘦的手指頭一下子指住他正在談?wù)摰闹袊?guó)或外國(guó)的一個(gè)地方,。他有時(shí)會(huì)指著地圖，給你講述半天有關(guān)英國(guó)或法國(guó)農(nóng)業(yè)的歷史和現(xiàn)狀,、有關(guān)加拿大小麥種植方面的情況等等,。這時(shí)你會(huì)覺(jué)得他不是一個(gè)作家，而是聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織的一位專家,。他在寫(xiě)作《創(chuàng)業(yè)史》的時(shí)候,，還寫(xiě)了關(guān)于改變陜北山區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式的論文。他在論文中引用了大量有關(guān)國(guó)外農(nóng)業(yè)方面的資料,，使一些著名的農(nóng)業(yè)專家感到吃驚,。正是作家具有這種遼闊的視野和廣泛的學(xué)識(shí)，加上他對(duì)生活的透徹的了解,，才能使他的作品具有一種史詩(shī)的品質(zhì),。他的作品決不能簡(jiǎn)單地說(shuō)成是“山藥蛋”。

柳青的創(chuàng)作活動(dòng)告訴我們,，僅僅滿足于自己所認(rèn)識(shí)的那個(gè)生活小圈子，或者干脆躲進(jìn)自己的內(nèi)心世界去搞創(chuàng)作,，是不會(huì)有什么出息的,。我們無(wú)法和他相比，但我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，盡量使自己的目光不僅僅停留在生活和認(rèn)識(shí)的那個(gè)小天地里,。

杰出的現(xiàn)實(shí)主義作家柳青五年前已經(jīng)離開(kāi)了我們,。但這位作家無(wú)疑給我們留下了一份不薄的遺產(chǎn)。他在我們這個(gè)風(fēng)云變幻的時(shí)代曾經(jīng)熱情地生活過(guò),，繁忙地創(chuàng)造過(guò),，也像任何常人一樣有過(guò)缺點(diǎn)和失誤。但他一生辛勞所創(chuàng)造的財(cái)富,，對(duì)于今天的人們和以后的人們都是極其寶貴的,。作為晚輩，我們懷著感激的心情接受他的饋贈(zèng),。