作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

初中物理教案詳案篇一

知道溫度的概念,，知道溫度的常用單位和國際單位制中單位,。

了解液體溫度計的工作原理，熟悉使用溫度計的過程,，掌握它的使用方法。

1,、體會對溫度進行準(zhǔn)確測量的必要性，養(yǎng)成采集科學(xué)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。

液體溫度計的原理和攝氏溫度的規(guī)定,。

溫度計的使用。

各種溫度計各一只,，演示溫度計一只,，三只燒杯,，分別盛冷水、溫水,、熱水。

水無常形,，變化萬千，無處不在,。

云,，形狀各異！似魚鱗,，像城堡,。你是否知道,，讓人浮想聯(lián)翩的云從哪里來？

雨,，時而悄然無聲,，時而瓢潑傾盆,。他來自何處，又落向何方,？

雪,，使大地“銀裝素裹”,！傳說雪花來自天上“婆婆”的羽毛枕頭，你相信嗎？

1,、水變化萬千,，它不僅可變成云,、雨、雪,，而且還可以化為露、霧,、霜等，那么自然界的水是怎樣循環(huán)的呢,？讓學(xué)生討論,，看教材p3.

2,、將冰放入水壺中，然后加熱,，觀察冰的變化,。

不斷加熱,，水沸騰后，用勺子靠近壺嘴,。

通過觀察大家知道了什么？

找學(xué)生總結(jié)：水有三種狀態(tài)――固態(tài),、液態(tài)和氣態(tài),。

在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的――稱為物態(tài)變化

1,、什么是溫度？符號,？

2、生活中常用的溫度單位及單位符號,？

3、攝氏溫度是怎樣規(guī)定的？

4,、人的正常體溫是多少？怎樣讀,？

5,、還應(yīng)了解自然界中哪些溫度值?

6,、國際單位制中溫度的單位是什么？它與攝氏溫度的關(guān)系是什么,？

請一位同學(xué)將手伸入三只分別盛冷水、溫水,、熱水燒杯中并說明感覺。

教師：從這個實驗中可知憑感覺來判斷物體的溫度高低是很不可靠的,。要準(zhǔn)確地測量物體的溫度需要使用溫度計,。

初中物理教案詳案篇二

提問學(xué)生回答日常生活中“功”的含義,。思考力學(xué)里所說的“功”含義。

演示實驗：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車,。

觀察木塊、小車的運動狀態(tài),，思考并評價這兩個力的作用成效,。

在實驗基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。

二,、進行新課。

1,、由課前的演示實驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義：

如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離,，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個力做了功。

2,、請學(xué)生觀察教材圖14。1-1中力做功和14,。1-2中力不做功的實例，分析,、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點?分組討論總結(jié),。

板書：力學(xué)中做功的兩個必要因素：

一是作用在物體上的力,。

二是物體在這個力的方向上移動的距離。

3,、實例分析(突破難點)。

(1)舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功,。舉在高處停留5秒過程中是否做功?

(3)起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎?

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析,、總結(jié)在什么情況下不做功?

通過以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開兩個必要因素,，缺一不可,，又知道有三種情況下不做功,，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀教材,。

三、功的計算,。

力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積,。

板書：功的計算公式：

功=力×距離w=fs。

單位：焦耳,，簡稱焦符號j,。

1焦=1牛o米(1j=1nom)。

出示例題,，啟發(fā)學(xué)生分析計算。

四,、功的原理,。

1,、啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題：使用機械是否省功。

2,、指導(dǎo)學(xué)生探究實驗。

3,、分析實驗數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理,。

提出問題，猜想,。在教師的啟發(fā)下,，設(shè)計實驗方案,，并在實驗基礎(chǔ)上進行分析、論證,。

請學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識，還想知道哪些內(nèi)容及對本課的感受,，教師進行情感激勵。

五,、布置作業(yè)。

估算一下你上樓到教室時,，克服自身重力做多少功?

各小組進行本節(jié)課的評估與交流。

課后小結(jié),。

不論是否考慮機械本身重,，使用機械要省力就要多費距離,，要省距離就必須費力，要想既省力又省距離是不可能的,。即使用任何機械都不能省功。這就是功的原理,。

初中物理教案詳案篇三

教師進行實驗,，反復(fù)幾次,，然后請同學(xué)回答上述問題.

小球下落，它的速度越來越快,，它的運動狀態(tài)發(fā)生了變化.由于力可以改變物體的運動狀態(tài)，可見小球受到了力的作用.

在教師的引導(dǎo)下,，由學(xué)生回答出“力的方向是向下的.”

實驗二：教師向上拋出一個小球，請同學(xué)們認(rèn)真觀察小球整個運動過程中的情況.

教師進行實驗,，反復(fù)幾次，請同學(xué)敘述觀察到的現(xiàn)象.

提問：為什么小球在拋出以后運動的速度越來越慢,，為什么小球會改變運動方向?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出：以上現(xiàn)象都說明小球受到了一個向下的力,，一個物體受到力的作用,，一定有另外的物體對它施加這種作用.拋出小球以后、小球向上運動,，速度越來越慢.上升到一定高度改變運動方向，向下運動,，而且速度越來越快.產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力.這個力我們叫它重力.

(二)新課教學(xué)。

1.重力的方向,。

[學(xué)生]都受到重力.

[老師]重力的施力物體是誰?

[學(xué)生]是地球.

[老師]在地面附近有沒有不受重力的物體?

[學(xué)生]沒有.

[學(xué)生]這些方向都是一樣的.

我們把這個方向叫豎直向下，所以重力的方向是豎直向下的.

2.重力的大小,。

日常生活經(jīng)驗告訴我們,，重力是有大小的，這里有兩個金屬球,，一個大一個小，我們請一位同學(xué)到前面來把這兩個金屬球放在手心感覺一下.

請一位同學(xué)到前邊來拿起金屬球.

[老師]這兩個金屬球哪個質(zhì)量大?

[學(xué)生]大金屬球.

[老師]根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗,，哪個金屬球的重力大?

[學(xué)生]大球.

[老師]金屬球的重力和它的質(zhì)量是什么關(guān)系?

[學(xué)生]質(zhì)量越大的金屬球，它的重力也越大.

[老師]回答的很對,，但這只是一個定性的結(jié)論,，下面我們定量的研究這個問題.在研究這個問題之前我們先要明確一下,，物體所受重力的大小可以用彈簧秤來測量，(把大小兩個金屬球用膠條固定兩根小線,，并掛在兩個彈簧秤上)大金屬球彈簧秤示數(shù)大，掛小金屬球的彈簧秤示數(shù)小,，彈簧秤的讀數(shù)就等于物體的重力.我們每個同學(xué)的課桌上有一個彈簧秤和3個100g的鉤碼，請同學(xué)們分別測出100g,、200g、300g的鉤碼所受的重力,，并計算出重力跟質(zhì)量的比值,，把測量值和計算結(jié)果填在教材p96的表格中.下面開始實驗.

實驗過程中教師在同學(xué)中巡視,，進行指導(dǎo),，了解實驗情況，實驗結(jié)束后請同學(xué)說出自己測出的三次重力值和物體的重力與它的質(zhì)量的比值,，將學(xué)生測得的值寫在黑板上.由于彈簧秤不十分精確以及測量中不可避免的誤差，計算出的比值不會正好等于9.8n/kg.應(yīng)要求學(xué)生實事求是的說出自己的測量值,，教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)值不準(zhǔn)確的原因.

大量的實驗和我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗都告訴我們，質(zhì)量增大幾倍,，重力也增大幾倍,、物體的重力與質(zhì)量成正比,，它們的比值是9.8n/kg，如果用g表示重力,，m表示質(zhì)量，g表示9.8n/kg,，那么重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成如下表達式.

請同學(xué)考慮一下g=9.8n/kg，它的物理意義是什么?

質(zhì)量是1kg的物體,，受到的重力是9.8n.(這個結(jié)論如果學(xué)生一時說不出，教師應(yīng)通過對實驗結(jié)果的分析逐步進行引導(dǎo)),。

利用這個公式,，我們可以已知質(zhì)量計算出物體的重力,，也可以已知重力求出物體的質(zhì)。

學(xué)生練習(xí),，教師巡視，練習(xí)結(jié)束后請學(xué)生說出計算過程,，教師將學(xué)生回答內(nèi)容寫在黑板上，最后形成正確解題過程的板書.

例題質(zhì)量是450g的物體受到的重力是多少?

答物體受到的重力是4.41n.

4.重心,。

請同學(xué)們把直尺、鋼筆,、鉛筆放在手指上并且讓它們能靜止不動.

學(xué)生進行小實驗，實驗結(jié)束后教師提問.

是不是隨便怎么放,，直尺,、鋼筆等物品都可以在手指上靜止不動.

不是,，對每一樣?xùn)|西總是有一個固定的位置.

這個實驗告訴我們，物體受到的重力可以看成集中在一個點上,，如果這個點正好在手指中間的位置,，物體就可以不掉下來,，這點是重力在物體上的作用點，我們叫它重心.

老師：剛才實驗中同學(xué)們是否注意到,，直尺重心的位置與鋼筆、圓珠筆等物體重心的位置有什么不同,，沒注意的同學(xué)可以再試一下.

[學(xué)生]直尺重心的位置正好在中間的位置，鋼筆,、圓珠筆就不在中間.

[老師]同學(xué)們觀察的很好，這說明物體重心的位置與物體的形狀,，材料是否均勻有關(guān).

外形規(guī)則,，密度均勻的物體的重心就在它的幾何中心,，如球心、圓心,、正方形對角線的交點.

現(xiàn)在同學(xué)們的課桌上都有兩塊不規(guī)則的紙板，大家能不能想一個辦法,，迅速、準(zhǔn)確的找到它重心的位置.

組織學(xué)生討論,，最后引導(dǎo)大家利用重力的方向豎直向下這一物理規(guī)律，利用幾何中兩條,。

直線相交確定一個點的數(shù)學(xué)規(guī)律歸納出用吊線法來確定不規(guī)則物體重心的位置.

(三)總結(jié),、擴展,。

今天我們研究了重力，實際研究了兩個問題,，首先，我們研究了什么是重力，重力的概念比較復(fù)雜,，初中只能作一般的了解.17世紀(jì)末，英國科學(xué)家牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn),，任何兩個物體之間都存在引力，引力的大小與兩個物體質(zhì)量的乘積成正比,，與它們之間距離的平方成反比，這個引力稱之為萬有引力,，地球與物體之間的萬有引力就是一般我們所說的地球引力，但是一般地說重力并不等于地球引力,，所以我們的教材中在講重力時只說“物體由于地球吸引而受到的力叫做重力”，并沒講重力就是地球的吸引力,，也沒有給出重力的定義.由于這個問題比較復(fù)雜，今后到高中還要作進一步研究.今天研究的第二個問題是重力的三要素,，即重力大小的計算,、重力的方向,、重力的作用點.這三個問題對于今后學(xué)習(xí)物理十分重要，因此一定要掌握.

初中物理教案詳案篇四

1．知道利用內(nèi)能的兩種重要方式：加熱和做功,。

2．知道熱機中能的轉(zhuǎn)化,。

鐵架臺,，試管，試管夾,，試管塞，水等,。

1．復(fù)習(xí)。

什么是內(nèi)能？如何才能改變物體的內(nèi)能,？（答略）。

敘述能量守恒定律（略）,。

2．引入新課,。

由能量守恒定律可以看出,，轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化是能量運動的普遍形式,。人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來源，有效地控制其去處,，以達到駕馭它，利用它,，讓它為人類造福的目的。

那么人們是如何利用內(nèi)能的呢,？這一節(jié)我們就來討論這個問題,。

3．進行新課,。

板書：（第二節(jié)內(nèi)能的利用）。

（1）利用內(nèi)能來加熱,。

學(xué)生：是通過加熱，利用燃料燃燒放出的內(nèi)能使米變熟,。

教師：類似的例子還有哪些,？

學(xué)生：冬季取暖利用了內(nèi)能,。

學(xué)生：熱水袋暖胃利用了內(nèi)能。

（教師還可補充一些加熱的例子,，如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等）,。

教師：上面的例子有一個共同特點,，都是直接利用內(nèi)能轉(zhuǎn)移來加熱物體的，這是利用內(nèi)能的一種方式,。

板書：

一、直接加熱物體,。

教師：用內(nèi)能直接加熱物體，可以有多種方法,。目前人們最普遍運用的還是用火直接加熱,?；穑侨祟愇拿鞯南笳?，它促進了社會的進步,，也為人民群眾的生活提供了方便。同時我們也應(yīng)看到,，煙囪林立，家家生火,，也有它不利的一面。

首先是能源浪費大,。早在100多年前,，門捷列夫就曾說過：“燒煤等于燒盧布”,。因為煤、石油,、天然氣等本身都是寶貴的化工原料，其產(chǎn)品遍及醫(yī)藥,、化工,、紡織,、交通運輸?shù)雀鱾€領(lǐng)域，將它們付之一炬，就失去了自然資源綜合利用的機會,。再加上直接燃燒效率較低，勢必造成很大的浪費,。

其次是對環(huán)境的污染。燃燒后的廢渣,、廢氣中含有大量有害物質(zhì),，這就造成了對大氣,、環(huán)境的污染。

為了趨弊興利,，人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問題上,，把各家生火取暖改為分片供熱（暖氣）,。用效率高的鍋爐替代簡易爐灶,。有些地區(qū)還采用了大型工業(yè)鍋爐的余熱實行集中供熱的方式。在家庭用火上,，推廣了以（煤）氣代煤，從而提高了內(nèi)能的利用率,，降低了能耗，同時也保護了環(huán)境,。

（2）利用內(nèi)能來做功,。

學(xué)生：是發(fā)電機發(fā)出來的,。

教師：不錯，是發(fā)電機發(fā)出來的,。那么發(fā)電機利用的又是什么能量？為了說明這個問題,，我們來看一個實驗,。

演示：書中圖3—5所示的實驗。

教師：誰來說一下該實驗中能量的轉(zhuǎn)化過程,？

學(xué)生：燃燒酒精放出的內(nèi)能，傳遞給水蒸氣,，水蒸氣內(nèi)能增加,，增大到一定程度就能推動塞子做功,，水蒸氣的一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的動能。（機械能）,。

（以上回答可在教師的引導(dǎo)下完成）。

教師：這是利用內(nèi)能的另一種方式,。

板書：

二、對物體做功,。

教師：發(fā)電廠發(fā)電就利用了上述實驗原理,。發(fā)電廠，首先要用煤加熱鍋爐中的水,，水蒸氣獲得內(nèi)能后,，帶動發(fā)電機工作，水蒸氣的一部分內(nèi)能先轉(zhuǎn)化為發(fā)電機的機械能,。接著發(fā)電機又在運轉(zhuǎn)過程中把機械能轉(zhuǎn)化為電能。（后一轉(zhuǎn)化將在電學(xué)中學(xué)習(xí)）,。

利用上面實驗的原理,，人們還制造出了汽油機,、柴油機、噴氣發(fā)動機等,。這些機器的共同之處都是利用內(nèi)能來工作的。我們稱之為熱機板書：

熱機：把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的機器,。

熱機的發(fā)明,，是在17世紀(jì)末期。近300年來,，經(jīng)過人們的不斷研制和改進，它已成為人們生產(chǎn),、生活中重要的動力機器。熱機做為工業(yè)化生產(chǎn)飛速發(fā)展的催化劑,，必將會扮演越來越重要的角色,。熱機的種類很多,，我們將在后面幾節(jié)介紹它們中的幾種。

4．小結(jié)（略）,。

5．布置作業(yè)。

（1）知道內(nèi)能利用的兩種方式,。知道什么是熱機,。

（2）閱讀：熱機的發(fā)展,。

（李瑞海陳海鴻）（人教版教材）。

初中物理教案詳案篇五

1,、知識與技能：了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。

2,、過程與方法：通過觀察,、參觀或看錄像等有關(guān)的文字,、圖片、音像資料,，獲得社會生活中聲的利用方面的知識,。

3,、情感、態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí),，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用,，進一步增加對科學(xué)的熱愛,。

二、教學(xué)重點,。

生活中利用聲的例子。

三,、教學(xué)課時,。

1課時,。

四、教法與學(xué)法,。

閱讀自學(xué)法,、討論法,。

五、教學(xué)過程,。

學(xué)生活動：

（1）自由說出所了解的利用聲的現(xiàn)象,；

（2）觀看相關(guān)的錄像,；

（3）討論對以上的應(yīng)用例子怎樣歸類。

在此基礎(chǔ)上,，老師綜合學(xué)生所舉的例子和初步的分類方法,，進行總結(jié)性的講解。

1,、聲與信息：

計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經(jīng)過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠,？（當(dāng)時氣溫是15℃）。

學(xué)生算出結(jié)果后,，清楚回聲可以測出距離。

（1）介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標(biāo)的位置,。

（2）介紹聲吶技術(shù)產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術(shù)的應(yīng)用方面。

（3）介紹b超在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用,。

（4）超聲波測出金屬內(nèi)部的傷痕,。

2,、聲與能量：

介紹超聲波清洗精細機械。

超聲振動除結(jié)石,。

超聲波潔牙。

課堂小結(jié)：

聲可以應(yīng)用在哪些方面,？

課后作業(yè)：

完成物理時習(xí)在線相關(guān)內(nèi)容,。

初中物理教案詳案篇六

知識目標(biāo)：

1,、理解質(zhì)量的概念；

2,、知道質(zhì)量的單位及換算關(guān)系；

3,、掌握天平的使用方法；

4,、會使用天平測量物體的質(zhì)量,。

能力目標(biāo)：

1,、體驗一些物體的質(zhì)量，對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力．

2,、通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法．

3,、通過觀察,、實驗，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀,、狀態(tài)、空間位置而改變的物理量,。

情感目標(biāo)：

1,、通過天平使用的技能訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神．

2、通過對物體質(zhì)量的測量,，獲得成功的喜悅．

學(xué)生對生活中的質(zhì)量單位較熟悉，對各種秤也有所見,，好奇心較強,，并且具備了一定的研究問題的能力,，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程,。對于托盤天平的使用,，動手操作學(xué)生基本可以完成,，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。教學(xué)參考書要求2課時,，我安排1課時講授新課，1課時復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練,，為以后學(xué)習(xí)密度及力學(xué)打好基礎(chǔ)。

1,、重點：質(zhì)量的單位和用天平來測質(zhì)量．

2,、難點：正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量．

3,、中考擷要：

4.1第一學(xué)時教學(xué)活動

物體是由物質(zhì)組成的,。

一,、質(zhì)量

學(xué)生閱讀教材108頁，了解并掌握質(zhì)量的概念,、符號、單位及換算,，閱讀109頁，了解生活中常見物體的質(zhì)量,，閱讀后回答老師提問,，同時老師播放課件,，學(xué)生邊看邊回答。

二,、質(zhì)量的測量

1、閱讀109頁“質(zhì)量的測量”和“天平的使用”部分的內(nèi)容,，獨立思考后小組討論完成下列問題：

（1）在日常生活中，我們利用什么儀器測量物體的質(zhì)量,？

（2）實驗室中用什么儀器測質(zhì)量,？

（3）使用天平的注意事項有哪些？

（4）托盤天平的主要結(jié)構(gòu)有哪些,？

2、天平使用的基本步驟：

（1）調(diào)水平：把天平放在_______上,，將_______撥至標(biāo)尺左端的零刻線處。

（2）調(diào)平衡：調(diào)節(jié)橫梁右端的_____________（若指針指在分度盤的左側(cè),，應(yīng)將平衡螺母向_______調(diào),，反之,，平衡螺母向_______調(diào)），使指針指在分度盤中線處,，此時橫梁平衡。

（3）稱量：將被測量的物體放在_______盤，估計被測物體的質(zhì)量后,，用____________向_______盤里加減適當(dāng)?shù)捻来a,，并適當(dāng)移動標(biāo)尺上_______的位置,，直到橫梁恢復(fù)平衡。

（4）讀數(shù)：天平平衡時,，左盤被測物體的質(zhì)量等于右盤中所有_______的質(zhì)量加上_______對應(yīng)的刻度值。

（5）測量結(jié)束要用鑷子將砝碼夾回砝碼盒,，并整理器材,。

3,、學(xué)生分組測量固體和液體的質(zhì)量：（教師巡視指導(dǎo)）（學(xué)生上報測量結(jié)果）

（1）分組測量各種硬幣的質(zhì)量；

（2）分組測量杯內(nèi)鹽水的質(zhì)量,。

三、質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性

通過討論111頁想想議議,，并實際用天平測量橡皮泥變形前后的質(zhì)量,；鹽溶于水前后鹽水的質(zhì)量,。得出質(zhì)量不隨物體的形狀和狀態(tài)改變。根據(jù)舉例及投影得出質(zhì)量還不隨物體位置及溫度而改變,。

結(jié)論：質(zhì)量是物體的一種屬性,，它不隨物體的形狀,、狀態(tài)、位置和溫度而改變,。

學(xué)生結(jié)合所講內(nèi)容談本節(jié)收獲。

質(zhì)量:

1,、概念：xxx

2,、單位：xxx

3,、實驗室質(zhì)量的測量工具及使用方法：xxx

4,、性質(zhì)：xxx

投影習(xí)題,，學(xué)生回答,。

1、請?zhí)畛龊线m的質(zhì)量單位,。

(1)一元硬幣的質(zhì)量約為6_______。

(2)一頭大象質(zhì)量約為6_______,。

(3)一個中學(xué)生的質(zhì)量約為50_______。

(4)一枚大頭針的質(zhì)量約為80_______,。

3,、下列操作不正確的是（）

a.調(diào)節(jié)天平平衡時,如右盤下沉,則應(yīng)調(diào)節(jié)右側(cè)平衡螺母向左移

b.稱量時,左盤放被側(cè)物體,右盤放砝碼

c.稱量時,可用手增減砝碼使天平平衡

d.稱量完畢,將砝碼及時放會砝碼盒.

4.10千克冰融化成水,則水的質(zhì)量( )

a.大于10千克

b.小于10千克

c.等于10千克

初中物理教案詳案篇七

1．知道什么是杠桿,。能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿。

2．知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語,。理解力臂的概念。會畫杠桿的力臂,。

3．理解杠桿的平衡條件,，并能用來解決簡單的問題,。

（二）教具：抽水機模型、切紙用小鍘刀,、剪刀。

學(xué)生分組實驗器材：杠桿和支架,、鉤碼,、尺,、線。

（三）教學(xué)過程,。

由學(xué)生閱讀課本第十三章前言部分,，引出本章學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師指出,，常用的簡單機械有杠桿、滑輪,、輪軸,、斜面等,。

由學(xué)生閱讀本節(jié)開頭的大問號后的一段。并參閱圖13,、23、圖13,、24,，圖13,、25說明杠桿在我國古代就有了許多巧妙的應(yīng)用。引出杠桿一節(jié),。

“板書：第十三章簡單機械一、杠桿”

1．什么是杠桿,？

提問：如何用一根硬棒撬起一塊很重的石塊,？

學(xué)生討論,，教師總結(jié)并結(jié)合課本圖13、

2甲或出示事先畫好圖的小黑板講解,。給出杠桿的定義。

教師指出：杠桿在力的作用下能繞固定點轉(zhuǎn)動,，這是杠桿的特點,。杠桿有直的也有彎的,。

觀察和演示：抽水機的手柄、切紙的鍘刀,、剪刀都是杠桿,。觀察裝置中哪個硬棒在力的作用下繞哪個固定點轉(zhuǎn)動。

板書：

“1．什么是杠桿,？一根硬棒，在力的作用下如果能繞著固定點轉(zhuǎn)動,，這根硬棒就叫杠桿,。”

2．描述杠桿的幾個有關(guān)名詞術(shù)語,。

(1)教師以講什么是杠桿時所畫的撬杠撬石頭的板圖為基礎(chǔ),，邊講下列名詞邊在圖中規(guī)范標(biāo)畫出三點,、兩力、兩臂,。并板書寫出各名詞及其定義,。

板書：“2．名詞術(shù)語：”

支點：杠桿（撬杠）繞著轉(zhuǎn)動的點,，用字母o標(biāo)出。

動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力畫出力的示意圖,，用字母f1或f動標(biāo)出。

阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力畫出力的示意圖,，用字母f2或用f阻標(biāo)出。注意：動力和阻力使杠桿轉(zhuǎn)動方向相反,，但它們的方向不一定相反,。

動力臂：從支點到動力作用線的距離,。用字母l1或l動標(biāo)出。（簡介力的作用線概念,。）。

教師說明力臂的畫法：首先確定杠桿的支點,，再確定力的作用線,。然后使用直角三角板畫出從支點到力的作用線的垂線，垂足要落在力的作用線上,，符號指明哪個線段是力臂,，并寫出字母l1或l動,。力臂常用虛線畫出。

阻力臂：從支點到阻力作用線的距離,，用字母l2或l阻標(biāo)出,。

(2)以課本圖13,、2丙，抽水機的柄為例（出示小黑板,，圖中暫不畫出兩個力臂）,，結(jié)合演示抽水機柄模型,，由一名學(xué)生在板圖上畫出動力臂和阻力臂。要求用直尺三角板規(guī)范畫出,。其他學(xué)生在各自筆記本上練習(xí)。教師巡回指導(dǎo),。

(3)講評,。如有不足之處予以糾正,。

3．研究杠桿的平衡條件。

(1)教師：杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉(zhuǎn)動或杠桿勻速轉(zhuǎn)動,。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動的平衡。

(2)實驗?zāi)康模貉芯扛軛U的平衡條件,。

(3)學(xué)生閱讀課本中研究杠桿的平衡條件實驗的課文,。并檢查實驗器材,。

要求學(xué)生答出：杠桿只有在水平位置平衡，從支點到動（阻）力作用線的距離,，即力臂的長度,，才可從杠桿上的刻度值直接讀出。

提問：實驗器材中一個鉤碼的質(zhì)量是多少克,？它受到的重力是多少牛,？

要求學(xué)生答出,。

提問：課本記錄實驗數(shù)值的表格中力和力臂的單位是什么？

要求學(xué)生答出是牛和厘米,。教師指出，表中“動力×動力臂”和“阻力×阻力臂”的單位是?！だ迕?，通常用?！っ妆硎?。（用刻度尺量長度,，不要求讀出估計數(shù)值,。）。

(5)學(xué)生實驗,，實驗數(shù)值記錄在課本表中教師巡回指導(dǎo),。實驗完畢，整理好器材,。

(6)總結(jié)：由多個小組報告，根據(jù)實驗數(shù)值歸納出杠桿的平衡條件,，及數(shù)學(xué)表達式,。

板書：“3．杠桿的平衡條件,。

動力×動力臂=阻力×阻力臂。

上式的意義是：動力臂是阻力臂的幾倍,，動力就是阻力的幾分之一,。例如用抽水機抽水時，加在抽水機手柄上的力是150牛,，如果動力臂是60厘米,，阻力臂5厘米，即動力臂是阻力臂的4倍,，動力就是阻力的四分之一。由此可知抽水機的柄受到的阻力是600牛,。

(1)什么叫動力臂,？什么叫阻力臂,？

畫出節(jié)后練習(xí)第3題各杠桿的動力臂和阻力臂。

教師在黑板上畫出各杠桿的示意圖,，畫出它們的支點、動力和阻力,，由四名學(xué)生分別畫出它們的動力臂和阻力臂,，教師巡回指導(dǎo),，最后進行講評。

各杠桿示意圖如圖1所示,。

(2)杠桿的平衡條件是什么？

初中物理教案詳案篇八

1,、理解自由落體運動,，知道它是初速度為零的勻加速直線運動。

2,、明確物體做自由落體運動的條件。

4,、培養(yǎng)學(xué)生實驗、觀察,、推理,、歸納的科學(xué)意識和方法,。

理解在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同是本節(jié)的重點。

掌握并靈活運用自由落體運動規(guī)律解決實際問題是難點,。

一、課前提問:初速為零的勻加速直線運動的規(guī)律是怎樣的?

二,、自由落體運動,。

結(jié)論：第一次金屬片先落下,，紙片后落下，第二次幾乎同時落下,。

提問：解釋觀察的現(xiàn)象,。

顯然,，空氣對紙的阻力影響了紙片的下落，而當(dāng)它被撮成紙團以后,，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時著地,。

假設(shè)紙片和金屬片處在真空中同時從同一高度下落,，會不會同時著地呢?

演示2：牛頓管實驗,。

自由落體運動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動,，叫做自由落體運動。

顯然物體做自由落體運動的條件是：

(1)只受重力而不受其他任何力,，包括空氣阻力,。

(2)從靜止開始下落,。

實際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計,，物體的下落也可以看做自由落體運動,。

三、自由落體運動是怎樣的直線運動呢?

學(xué)生分組實驗(每二人一組),。

將電火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計時器，紙帶下方固定在重錘上,，先用手提著紙帶,，使重物靜止在靠近計時器下放,，然后接通電源，松開紙帶,，讓重物自由下落,，計時器就在紙帶上打下一系列小點,。

運用該紙帶分析重錘的運動，可得到：

1,、自由落體運動是初速度為零的'勻加速直線運動,。

2,、重錘下落的加速度為a=9.8m/s2。

四,、自由落體加速度,。

學(xué)生閱讀課文,。

提問：什么是重力加速度?標(biāo)準(zhǔn)值為多少?方向指向哪里?用什么字母表示?(略)。

重力加速度的大小有什么規(guī)律?

(1)在地球上同一地點,，一切物體的重力加速度都相同,。

(2)在地球上不同的地方,，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知,，緯度愈高，數(shù)值愈大,。

五,、自由落體運動的規(guī)律,。

注意式中的h是指下落的高度。

1、閱讀《伽利略對自由落體運動的研究》,。

2、教材練習(xí)(1)至(4)題,。