在當下這個社會中,，報告的使用成為日常生活的常態(tài),，報告具有成文事后性的特點,。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

幸福感調(diào)查報告分析結(jié)論篇一

1,、調(diào)查目的：通過調(diào)查大學生對幸福感的理解和詮釋,，研究影響他們幸福感的因素，提出科學的教育對策,，使大學生對幸福有更深遠的解讀,，從而幫助他們最大程度地獲得幸福。這對于大學生形成正確的幸福觀,，提高幸福感水平具有深遠的實踐意義,。

2、調(diào)查對象：本校大學學生,，其中低（一,、二）年級20人，高（三,、四）年級20人,，男生20人，女生20人,。

3,、調(diào)查內(nèi)容：個人基本資料包含年級、性別等,，其它情況如健康狀況,、人際關系、性格,、精神狀態(tài)和心理狀態(tài),、總體感覺等自我評定以及對幸福生活的理解，主觀幸福感狀況,，對目前狀態(tài)是否滿意,、生活中最不理想的因素等等。

4調(diào)查方式：問卷調(diào)查,。問卷均采用選擇題形式,，分為單選和多選。本次調(diào)查共發(fā)出問卷40份,，實際回收的有效問卷40份,。在此基礎上進行數(shù)據(jù)匯總并獲取了所有有效被調(diào)查的學生基本資料，如性別、年級等,。

由于時間匆忙和實踐經(jīng)驗不足,，我組成員只能在實踐中摸索前進。經(jīng)過討論,，確定了問卷試題,。并對四十名大學生（其中每年級10人）進行問卷調(diào)查，因為人數(shù)較少,，對于所得數(shù)據(jù)也許會有所偏差,。預先估計，當代大學生的幸福感尚可,，而造成部幸福的主要因素主要來源于就業(yè)壓力和學習中的困難,。調(diào)查后，又經(jīng)小組成員共同統(tǒng)計,，得出結(jié)論,。

本次調(diào)查一共發(fā)放調(diào)查問卷40份。對調(diào)查的學生統(tǒng)計所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計后有如下結(jié)果：,、總體分析：

（1）大學生幸福指數(shù)總體狀況

根據(jù)上表的調(diào)查結(jié)果顯示：

對家庭生活感到非常滿意的占70%,，感到一般的占15%，不滿意的占15%,、上述數(shù)據(jù)表明有70%的大學生對自己的家庭狀態(tài)總體上持滿意或肯定的態(tài)度，而有30%的大學生對自己的家庭的滿意程度處于中等偏下的態(tài)度,。

對大學所選專業(yè)及以后就業(yè)預想32.5%的人表示對自己專業(yè)滿意,，而17.5%的大學生則處于茫然狀態(tài)，40%的人則認為專業(yè)不滿意對未來就業(yè)表示堪憂,。這說明為數(shù)眾多的大學生覺得自己的專業(yè)不滿意并且對未來的發(fā)展抱有悲觀色彩,。

對生活中不幸福的因素,，學習壓力,、就業(yè)壓力,、家庭關系、生活成就、人際關系、經(jīng)濟狀態(tài)、精神空虛,、現(xiàn)實理想差距,、沒有戀愛、沒有參加團體活動（可多選）分別占75%、85%、35%,、70%,、23.2%、17.5%,、35%,、67.5%,、2.5%,、10%,、13%,，從中可以看出，影響大學生幸福指數(shù)的因素中，就業(yè)壓力首當其沖，其次是學習壓力,，再者生活品質(zhì)也是關鍵因素之一,。

對于追求幸福做過的努力（可多選），80%的學生表示樂于關心他人,，75%的學生覺得自己在努力學習,，45%的學生勤于交友,，獲得幸福。只有12.5%的學生表示通過參加志愿者讓自己獲得幸福,。

對現(xiàn)在大學生活狀態(tài)的滿意程度,，27.5%的人認為忙碌而充實，60%的人認為普通平淡,，7.5%的人覺得不滿意,，與理想之間有一定差距。這間接證明了大部分大學生對自己的大學生活并不很滿意,。因此加強大學的教育體系以及改善大學活動安排是必要的措施,。

不開心時解決不幸福能力，40%擅長解決,，15%不擅長解決,，而45%的大學生不知道是否具備此能力。這些數(shù)據(jù)很鮮明地反映了我們廣大的學生群體中大部分人缺乏處理引起自己不幸福的問題的能力,。

對于覺得幸福的人該具備的特點（可多選）,，97.5%的人選擇了樂觀開朗的心態(tài)和和諧的人際關系，87.5%的人認為幸福的人應該努力奮斗,，72.5%的人則選擇了能做自己喜歡的事,。由此看出，普遍大學生都認為擁有一個良好的心態(tài)是獲得幸福的關鍵,，但卻不是所有人都能做到,。而大多數(shù)的人也都認為只有樂觀的心態(tài)是不夠的，需要后天的努力來實現(xiàn)幸福,。

對目前的幸福感打分,，0%的大學生打100分，12.5%的大學生打80~99分,，67.5%的大學生打60~80分,，17.5%的大學生打30~60分，0%的大學生低于30分,。

注：此結(jié)果真實有效,，且從整體來看，與預測狀況基本符合,。

（2）總結(jié)：

綜上所述，大部分大學生都感覺自己的生活還算幸福,。而讓大學生對自己感受的不幸福進行歸因時,，基本上有兩種不同的歸因風格：一種是將自己的不幸福主要歸因于外部因素，如就業(yè)壓力大,，學習壓力大,，運氣不好,，社會競爭激烈，課余生活單調(diào)等,；另一種是將自己的不幸福歸因于內(nèi)部因素,，如人際關系太差，主觀努力不夠,，缺乏明確的追求目標,，精神空虛等等。在內(nèi)因與外因之間,，大多數(shù)大學生都把導致自己不幸福的內(nèi)因排列在最前面,，這反映了大學生對于幸福認知的一致性，同時也說明個人努力,、明確的生活目的感,，對精神世界的明確的理解、預測和內(nèi)部的控制對于大學生幸福感的重要性,。

1,、快樂感對生活質(zhì)量高低的影響是不容質(zhì)疑的，幾乎所有的人都希望自己生活得快樂,，生活充滿樂趣,。然而，面對同樣狀況,，不同的大學生的快樂感程度卻有所不同,。這主要是由自身的心態(tài)以及自己追求決定的。比如有的大學生覺得畢業(yè)后前程似錦,，有的大學生覺得可以養(yǎng)活自己,，而其他人抱有消極心態(tài)。由此可見,，一個天性樂觀豁達,、凡事易于滿足、能以積極的心態(tài)面對人生的困難和未來的人相較于具有悲觀的心態(tài)的人的幸福感要強,。一個人的性格特質(zhì)是個人所特有的內(nèi)在心理特征,，是影響個人主觀幸福感的內(nèi)在原因，也是影響一個人主觀幸福感的直接原因,。從問卷調(diào)查他們對幸福進行的主觀定義中,，我們進行總結(jié)認為人格因素是影響大學生幸福感的重要成分。

2,、就業(yè)壓力對幸福的影響,。就業(yè)是民生之本。面對越來越強的就業(yè)競爭,，大學生們似乎顯得無可奈何,。寒窗十幾載,，好不容易擠進大學的校門，如今就要走向社會,，面對父母的期望,，面對自己的`理想，卻不知道路在何方,。由于競爭激烈,、就業(yè)矛盾突出，不少高校畢業(yè)生承受著巨大的心理壓力,。甚至有一部分畢業(yè)生在新的就業(yè)體制和嚴峻的就業(yè)形勢面前心理準備不足,，在就業(yè)過程中出現(xiàn)了種種心理偏差，有的甚至產(chǎn)生了嚴重的心理障礙,，這些心理偏差反過來又影響了他們的就業(yè),。不幸福感的產(chǎn)生也因此而生。

就業(yè)壓力一方面來自社會,，一方面也來自大學生錯誤的就業(yè)觀,。高校教育者應通過就業(yè)指導和心理指導，轉(zhuǎn)變大學生錯誤的就業(yè)觀念,，使大學生認清形勢,，認識自我，平衡大學生在就業(yè)過程中所產(chǎn)生的不和諧的心理狀態(tài),，從心理上減輕大學生的就業(yè)壓力,，進而減少就業(yè)壓力對大學生幸福感的影響。

3,、重要的生活事件會引起幸福感的變化,。對于大學生來說，尤其是大學和家庭生活的事件影響了他們對幸福的看法和感悟,。如當大學生遭遇掛科,，失戀等負性生活事件時，可能會產(chǎn)生抑郁,、悲觀,、無助等消極情緒，導致幸福感降低,。但個體的幸福感一般不會長期下降,。同時由于一些正性生活事件得到大家的認可，生活中有成就等又會使幸福感提高,，最終其幸福感會穩(wěn)定在某一水平上,。

4、生活目標。調(diào)查表明,，無論男大學生還是女大學生都把生活目標作為影響自己幸福觀的因素。并且在對自身的不幸福歸因時,，認為缺乏明確的生活目標是導致他們不幸福的原因之一,。沒有了目標，大學生會整天精神空虛,，無所事事,。而降低他們的自信心，影響對自身的判斷,，使自己對生活更加迷茫,，從而帶來循環(huán)效應，加劇了大學生的煩惱和負擔,，對他們的心理健康造成不利影響,。

5、金錢,、享受對幸福的影響,。不可否認，金錢和物質(zhì)財富是個人幸福實現(xiàn)的物質(zhì)基礎,，也是培養(yǎng)正確幸福觀的物質(zhì)前提,。一個生活在物質(zhì)匱乏社會中的人，為了生存他不得不每天四處奔波,、居無定所,，他不可能會體會到人生的幸福，對他而言生活就是痛苦的感覺,，幸福是可望不可即的,。但是，物質(zhì)財富應在幸福生活中占多大比重,？性別比較發(fā)現(xiàn),，男生比女生更注重金錢在幸福中的作用，這與男女生未來的社會角色有一定關系,。調(diào)查中,，只有17、5%的人為自己的經(jīng)濟狀況煩惱,。應該說他們在物質(zhì)生活上是豐富的幸福的,，然而，我認為在未來的社會生活中,，大學生在此方面的關注度應該會增加,。

如今的大學生現(xiàn)在所持幸福觀點中容易把吃喝玩樂、揮霍金錢與幸?；鞛橐徽?，幸福價值觀偏頗,。調(diào)查顯示，當代大學生人生價值觀,、幸福觀的主流是積極的,，是適應和符合社會發(fā)展潮流的。但在市場經(jīng)濟環(huán)境下,，由于商品大潮的沖擊和西方價值觀念的影響,，不可避免地要對正處于人生觀形成和發(fā)展時期的大學生產(chǎn)生負面影響。我們無不憂慮地看到,，大學生群體在幸福價值取向上存在精神滑坡現(xiàn)象,，拜金主義、享樂主義和極端個人主義似有抬頭傾向,。在什么是幸福的問題上,，相當一部分同學認為幸福就是吃喝玩樂，幸福就是為所欲為,、揮霍金錢,，甚至有人癡迷那種"不修今生求來世"的錯誤觀點，對身體和物欲的滿足成為學生衡量幸福的唯一標準,。這些觀點否認了幸福要靠腳踏實地的勞動和創(chuàng)造來獲取,、追求幸福的過程就是努力拼搏的過程。學生體驗幸福的過程,、態(tài)度和情感不正確,，這樣就會嚴重影響學生對幸福的理解。

1,、 要重視人格的培養(yǎng)和塑造,。與其他因素相比，主觀幸福感更多的依賴于人格,。例如個人的自尊,，樂觀，自我控制和生活目標,。外傾性的人能更多的體驗和感受幸福,，培養(yǎng)和塑造健康的人格，讓自己有積極的自我觀念,。喜歡并相信自己,，恰當?shù)恼J同和接納別人，能夠理性的面對和接受現(xiàn)實,。大學生應該以學習為主,，不斷地汲取知識，知識可以讓人聰慧、充實更能體現(xiàn)自身素養(yǎng),。

2,、 積極的改善社會關系，尤其是舍友關系和朋友關系,。要能正確處理得到社會支持與付出社會支持兩者之間的辯證關系,。這也是大學生社會化過程中人際關系的一個集中反映。它關系到大學生是否能夠有個愉快的心境度過整個大學生活,。因此通過擴大人際交往，結(jié)識朋友,，培養(yǎng)興趣愛好等方式更多地使自己接觸人群,，改善人際交往關系。

3,、 職業(yè)生涯規(guī)劃,。嚴峻的就業(yè)壓力是大學生幸福指數(shù)不高的一個重要原因。如果大學生希望在畢業(yè)時能夠有一個好的選擇,，就應該盡早的給自己一個清晰的定位,。進行個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，以及確定職業(yè)發(fā)展方向,，并據(jù)此制定具體實施方案,。在不斷實現(xiàn)自己目標的過程中，讓自己充實,、自信,，提高幸福指數(shù)。

4,、 休閑,。要學會在忙碌的學習中分出想當?shù)臅r間來享受生活上的休閑。例如參加體育鍛煉,，看電影,，參加社團活動，聽音樂,，參加志愿服務等,。這些工作都能增加個人的身心健康。

5,、 培養(yǎng)積極情緒,。情緒是人們看待和處理事物的一個放大鏡，好的情緒總是作為一面積極的暖色鏡來加工所面對的事物,。在這種狀態(tài)下人們往往會表現(xiàn)出更大的寬容性,、耐性和持久性，而更傾向使事物朝好的方向發(fā)展。獲得成功的體驗,，因此經(jīng)常去聽,、看、經(jīng)歷一些能夠激起積極情緒的美好事物,，使自己漸漸的處于一種良好情緒的循環(huán)圈中,，會提升人們的幸福感。

中國大學生的幸福感不僅影響其個人的前途,，更涉及到社會的發(fā)展和取向,，所以社會各方要給予共同的關注，并做好其協(xié)助工作,。如 教育者要重視增強其自我效能,，讓同學在價值展現(xiàn)時，體現(xiàn)快樂,，重塑自我,。提升幸福感。調(diào)動大學生的主觀能動性,，增強對自己學習能力的估計和期望,，提高學業(yè)成就，而學校應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)心理健康教育觀念,，從積極的角度去引導學生挖掘現(xiàn)實中的積極因素,。去感受生活，體驗幸福,。國家也需要進一步完善政策,，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在大學生就業(yè)難的局面。此外,，社會支持能讓人內(nèi)心感到快樂和幸福,。大學生作為沒有經(jīng)濟獨立的群體，外界的社會支持會使他們更好的處理自己的生活,。良好的家庭環(huán)境和教育方式可以使大學生與父母親子關系密切,，更能體驗幸福。

我認為,。大學階段是人生的黃金時期,，也是對人生發(fā)展方向、對社會實踐認知的啟蒙期,，此時可塑性極強,，如果從現(xiàn)在開始就對他們進行幸福感教育，可使得大學生對生命的理解,、幸福的獲取以及看問題的視角有一個科學的認識,，這種積極的,、科學的、發(fā)展的思想和理念將影響他們的一生,。從人的本性出發(fā),、重視人的個性發(fā)揮與中國大力提倡的大學生素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育相結(jié)合；讓同學們?nèi)シe極地奮斗,，而把艱苦的過程轉(zhuǎn)化為幸福的感受才能真正使其幸福感得到有效的提高,。

幸福感調(diào)查報告分析結(jié)論篇二

隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，人們對教師的要求越來越高,，教師的角色不再是簡單的教書,，育人有時候更占據(jù)了主導地位，尤其是在職業(yè)學校中,，這種育人的作用更突出,。這樣的高要求給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和壓力。通過本調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師的總體幸福感比較低,。

面對學生，尤其是不服從管教的學生時,，經(jīng)常會有老師發(fā)出各種各樣的感慨,，總體感覺就是對學生不滿意，但學生是教師工作的對象,，因此對于這樣一份教書育人的工作產(chǎn)生著害怕上課,，厭煩學生的情緒，在工作中難以找到成就感,。

教師的心理問題已經(jīng)越來越受到社會的重視,。教師作為一個特殊的職業(yè)，他們面對的是個性發(fā)展和成熟過程中的學生,，因此自身具有良好的心理健康水平顯得尤為重要,。但眾多的調(diào)查結(jié)果和發(fā)生在教師身上的一些事故顯示，教師的心理健康狀況不容樂觀,。

為了了解教師職業(yè)的幸福感,，我們進行了調(diào)查問卷。通過對老師的調(diào)查問卷可以看出現(xiàn)在的教師職業(yè)也存在一定的問題,，他們在崗位上有時會感到幸福,，有時會感到沮喪。特別是高中的老師,，面對學校領導的加壓,、同事之間的評比及升學率的多少，讓他們感到壓力非常大,。

從調(diào)查結(jié)果來看,，可以得出以下結(jié)論：從總體上來說,，女教師的總體幸福感要比男教師的總體幸福感高，但是并沒有顯著性差異,；從學校這個角度上分析,，教師的總體幸福感也沒有顯著性差異；從職稱這個角度上分析,，教師的總體幸福感雖沒有顯著性差異,，但是在因子對生活的滿足和興趣上差異性顯著。

教師幸福感是教師對工作和生活的滿意度的評價,，它直接影響教師對待工作的態(tài)度,。性別壓力是一個復雜的問題，涉及到社會,、學校,、課堂教學、人際關系以及家庭期待等方方面面,，根本的原因是整個社會在性別觀念上仍然缺乏寬容度,。一般來講，男性會比女性追求更大的成就感,，因此才會對工作和生活產(chǎn)生更大的熱情,。所以在同樣的崗位上，男性所感受到的壓力要比女性大得多,。在承受和緩解壓力的環(huán)節(jié)上,，女性的特質(zhì)決定了女性的忍受力要比男性強，因此在幸福感的體驗上男教師與女教師就存在了一定的差異,。

教師的職稱不僅僅決定著教師的工資水平,，而且也是對教師師德、教育教學水平的一種認定,。在一個調(diào)查研究（高校教師職稱,、月收入對主觀幸福感的影響及其交互作用分析）中已發(fā)現(xiàn)教師的主觀幸福感隨職稱和月收入的升高而增強。通過數(shù)據(jù)分析也表明了雖然教師的總體幸福感在職稱上沒有顯著性差異,，但是在“對生活的滿足和興趣”這個因子上,，卻有顯著性差異。這說明了職稱對教師在生活的滿足和興趣這個方面還是起了相當大的作用,。由于職稱的高低影響教師對自我價值的評價,，而當自我價值高低的認識與所處環(huán)境的認知和價值期望發(fā)生矛盾時，往往會產(chǎn)生焦慮情緒,，遭受更多的自我壓力,，這樣對幸福感的體驗就會下降。

如何培養(yǎng)和提高教師的幸福感,，這是一個非常值得社會和學校重視的問題,。只有心理健康能體驗到工作和生活快樂幸福的教師才能真正培養(yǎng)出適合社會的健康人才,。我認為提高教師的幸福感可從以下幾個方面努力：培養(yǎng)和提高教師幸福感的關鍵就是改變觀念，要讓教師學會對工作和生活中遇到的事件形成正確合理的認知,，改變不合理信念,，這樣可促進心理健康水平的提高；要讓教師學會各種應對這些不確定因素發(fā)生的技能,，當事件發(fā)生時教師才能將壓力水平降低,；影響幸福感體驗的因素是多方面的，因此除了個人的努力外,，還需要社會和學校對教師的關愛,。

教師所從事的工作是非物質(zhì)性生產(chǎn)，希望得到尊重,、信任和理解,，受到肯定，所以學校要圍繞提高教師的思想道德素質(zhì),、知識素質(zhì),、心理素質(zhì)，以促進教師全面發(fā)展為宗旨,，給教師一個寬松的環(huán)境,。

幸福感調(diào)查報告分析結(jié)論篇三

天空的幸福是穿一身藍；森林的幸福是披一身綠,；陽光的幸福是鑲一身金黃,；而我們所擁有的幸福卻是五彩繽紛的小時候,，能每天都吃好吃的帖,，每天都穿漂亮的衣服就是幸福。成年后,，也許能找到一份滿意的工作,，能擁有一個美滿的家庭就是幸福。年老后,，能夠一家人熱熱鬧鬧地在一起吃頓團圓飯就幸福,。這種幸福雖然平淡、簡單,，但是卻很充實,。

而現(xiàn)在呢？一個個生子女,，一個個望子成龍,，望女成鳳。如今的學生面對了來自父母,，社會,，個人,，等多方面的壓力。我們正處在學習專業(yè)知識與人格塑造的關鍵階段,，是未來社會的中堅力量,。學生的學習、生活現(xiàn)狀將會影響到未來社會的各個方面,。而近年來關于學生的問題層出不窮,，我們對學生幸福的關注度也越來越高了。

為了了解我校學生幸福感狀態(tài),，構(gòu)建和諧校園,，本組對我校學生進行調(diào)查，重點分析我校學生在社人際關系,、自我價值,、健康關注等方面的情況?；谡{(diào)查,，提出提升我校學生幸福感的一些建議。

調(diào)查內(nèi)容：

個人基本資料包含年級,、性別,、專業(yè)等，其它情況如生活狀況,、人際關系,、性格等自我評定。你對幸福生活的理解,，當前幸福感狀況,，影響幸福的主要原因等。

調(diào)查對象：

瘦西湖校區(qū)全體學生,。

問卷調(diào)查,，問卷采用選擇題形式，附加主觀題一題,，本次調(diào)查共發(fā)出問卷100份,，實際回收的有效問卷為97份，有效回收率為97%,。

對于即將邁人社會,、走向生活的學生來說，追求幸福是家的主要目的,，家在學里的奮斗拼搏就是為了以后的幸福生活,，就目前來說，學生是否幸福決定著他們能否更好的學習生活,，能否很好的為將來奠定基礎,，據(jù)此,，我們調(diào)查了學生的總體感覺。

1,、就總體感覺來說,，8.25%的人選擇了對生活質(zhì)量非常滿意，非常幸福,，47.42%的人選擇了比較幸福,，39.18%的人選擇了一般幸福，5.16%的人選擇了不幸福,。

2,、就學校和專業(yè)的滿意程度來說，3.09%的人選擇了非常滿意,，38.14%的人選擇了比較滿意,，19.59%的人選擇了無所謂，34.02%的人選擇了比較不滿意,，6.19%的人選擇了很不滿意,。

3、就人際交往環(huán)境來說,，6.19%的人選擇了比較不融洽,，16.50%的人選擇了一般融洽，75.26%的人選擇了比較融洽,，12.37%的人選擇了很融洽,。對這些問題的不同回答直接映了學生的幸福狀態(tài)，值得我秘注,。

20世紀50年代初,，心理學研究新領域主觀幸福感在美國興起，一直無法量化的幸福感成為一個可操作,、評估,、實證研究的科學指標體系,。主觀幸福感指評價者根據(jù)自定的標準對其生活質(zhì)量的整體性評估,，是衡量個體生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標。主觀幸福感研究檢視人們在情意與生活品質(zhì)方面的整體評價,，探討包括正向情意,、負向情感以及生活滿意的認知評價。關于主觀幸福感結(jié)構(gòu),，一般認為主要有三個維度：生活滿意度,、積極情感和消極情感。生活滿意度是個體對生活總體質(zhì)量的認知評價,；積極情感和消極情感是指對個體生活中的情感體驗,。我國關于幸福感的研究始于20世紀80年代,，研究主要集中在老年群體，而學生人群主觀幸福感的研究于90年代中后期逐漸展開,。根據(jù)此次調(diào)查,，部分學生認為經(jīng)濟狀況好，生活自由愉快就幸福,，可見當前學生的觀點有一定的片面,，但不能說是完全錯誤的，這跟現(xiàn)在學生的人格特征以及時代特征有關,。

影響我校學生幸?？鞓返闹饕颍瑥恼{(diào)查結(jié)果可以看出,，就業(yè)壓力,、學習壓力、家庭情況,、心理問題,、戀愛問題、人際關系等各方面因素都制約著我們的心理狀況,，對我們的幸福指數(shù)產(chǎn)生一定影響,。

1、就業(yè)壓力方面,，11.34%的人覺得就業(yè)壓力很,，因為感到前途渺茫，55.67%的人覺得就業(yè)壓力,，因為擔心找不到一份好工作,，20.62%的人覺得就業(yè)壓力不，因為我有信心可以找到一份好工作,，12.37%的人覺得沒什么就業(yè)壓力,，因為船到橋頭自然直。

3,、心理問題方面,，就對自己外貌、身形等的評價來說,，3.09%的人很滿意,，43.30%的人比較滿意，29.90%的人一般滿意,，22.68%的人不滿意,。可見就業(yè)壓力對學生來說是主要的，因為這是家即將面對的現(xiàn)實問題,，而戀愛等問題只是附加因素,，個人觀點不一。

針對我校學生主觀幸福感的狀況及其影響因素,，我們建議從學校和學生本身兩方面進行教育和引導,。

從學校教育而言，應該積極引導學生認識幸福的內(nèi)涵,，這是教育和引導學生體驗幸福,，增強主觀幸福感的前提；加強學生追求幸福的意志力的培養(yǎng),，提高他們追求幸福的挫折心理承受力,，教育學生正確看待家庭與事業(yè)的關系，引導學生正確協(xié)調(diào)自己的物質(zhì)需要與精神需要,，認識和處理好個人需要和集體,、社會需要的關系，使個人需要自覺地服從和融合于集體和社會需要之中,；引導學生正確認識和處理好挫折與成功的關系,，充分認識自己，明確方向,，避免盲目,，引導學生對挫敗正確歸因，消除悲觀,，振奮精神,，增強韌性，并及時為學生提供必要的心理輔導和助,，保證他們以積極樂觀的態(tài)度去適應環(huán)境,，去創(chuàng)造幸福美好的未來；加強校園文化建設,，從不同側(cè)面與不同層次為學生創(chuàng)造參與社會生活,、提高環(huán)境適應能力的條件和機會；使每個學生都能通過參與各種活動了解自己,，認識自己在一定的集體或社會活動中的價值,，使自己的思想和行為與社會規(guī)范和主流文化保持一致，加強心理健康教育課程建設,，為他們開設學生心理衛(wèi)生,、人際關系心理學,、職業(yè)心理學等課程,，以助學生了解和把握自身發(fā)展規(guī)律，改善自我認識方式,，從而能夠促進自我調(diào)適,，更好地順應社會發(fā)展,。

從學生自身而言，從我們的調(diào)查結(jié)果來看,，家對提高幸福感做出了不同的回答,。比如：改變自己，有目標,，為之努力,，腳踏實地的學習，能夠做自己喜歡的事情,，找個女朋友,，考上研究生，尋找生活激情,，充實生活,，找到好工作，加強與人溝通能力,，保持心態(tài)年輕……總的來說,，應該樹立科學的世界觀和人生價值觀，明確自己的人生目標,，確立自己的人生理想,，正圈理個人與社會的關系，防止個人主義,、悲觀主義和虛無主義,，在積極進取、樂觀向上的拼搏,、努力,、奮斗和奉獻中追求人生幸福，實現(xiàn)自己人生價值,；積極參加體育鍛煉,，提高自己的身體素質(zhì)，保持健康的身體和良好的心態(tài),；抓住在校期間一切發(fā)展,、提高自己能力和素質(zhì)的機會，同時多關注企業(yè)單位用人的要求,、標準,，把自己培養(yǎng)成符合企業(yè)單位需要的人才，努力加強與同學,、朋友,、師長和社會的溝通與交往，在平時的生活中積累人際交往經(jīng)驗，不斷提高人際交往技巧與能力,；積極參加各種實踐活動,，在實踐中不斷磨練意志，提高容忍挫折,，克服困難,，戰(zhàn)勝失敗的能力，正視自己的人格缺點,，不斷完善自己,，培養(yǎng)積極、樂觀,、嚴謹,、開放、自信,、自強,、立而穩(wěn)定的有利于幸福感提高的人格品質(zhì)。

綜上所述,，從對瘦西湖校區(qū)的學生的調(diào)查結(jié)果來看,，當代學生都滿意現(xiàn)在的生活，主觀幸福感較強,，這歸功于當代學教育體制的完善,，學生的自身素質(zhì)水平的提高以及學生家長管理能力的增強等等諸多因素。整個學校的主氛圍是愛好學習,，勤奮上進,，雖然有少部分奢靡攀比之風，但畢竟是少部分,。在學術方面,，學生之間互相學習，互相指導,；在課外活動方面,，愛好體育運動，增強身體素質(zhì),；在社會實踐方面,，多數(shù)學生通過做家教一方面減輕家庭負擔一方面豐富自己的社會經(jīng)驗。由此可見,，當代學生的幸福感的提升是有跡可循的,，今后的學生活將是以積極健康，幸福舒適為主旋律,。

幸福感調(diào)查報告分析結(jié)論篇四

調(diào)查目的：

了解目前武漢市居民的幸福感,。

調(diào)查時間：

20xx年暑期,。

調(diào)查地點：

武漢市居民區(qū)。

調(diào)查內(nèi)容：

問卷,。

調(diào)查對象：

武漢市居民,。

前言：

幸福是人們對生活滿意程度的一種主觀感受,。影響這種感受的主觀因素有很多種,，例如：收入，職業(yè),，健康狀況,，居住環(huán)境，政治環(huán)境,，醫(yī)療環(huán)境,，家庭環(huán)境，文明程度等等,。

一切人類努力的偉大目標在于獲得幸福,。因而，幸福,、幸福生活是人類生活方式的永恒目標和持久追求,。因此，進行幸福感的調(diào)查是符合人類生存目標的一項非常有意義的社會實踐,。本人利用暑假時間,，對武漢市的居民進行了幸福感調(diào)查。作為暑期社會實踐,。本次調(diào)查發(fā)放問卷及采訪人數(shù)共200人,。

本次調(diào)查采用的問卷如下（選項后的數(shù)據(jù)為該選項的選擇情況）：

尊敬的女士/先生：

您好！感謝您在百忙之中抽出時間來接受這次問卷調(diào)查,。我是武漢工程大學的一名在校大學生,。需要對我市居民幸福感進行一項調(diào)查，希望您能夠抽出一點點時間,，協(xié)助我完成這份問卷,。感謝您的參與、合作,！

1,、您和你的家人目前的住房條件怎么樣？

a,、我家住房條件非常好2%,。

b、我家住房條件比較好14%,。

c,、我家住房條件一般63%,。

幸福感調(diào)查報告分析結(jié)論篇五

員工幸福感是指員工在職業(yè)工作過程中產(chǎn)生的對舒適、安全,、職業(yè)尊嚴和個人成就等的滿意成度,，以及由此產(chǎn)生的心情愉悅感，具體包括安全感,、舒適感,、成就感和歸宿感等方面。

一,、本次項目員工幸福感測評的時間及地點,。

20xx年6月10日晚上7點在馬巢高速總監(jiān)辦會議室。

二,、本次項目員工幸福感測評的方式及幸福參數(shù),。

1、自由發(fā)揮,。

2,、薪酬福利、工作環(huán)境,、身心健康,、職業(yè)發(fā)展、人際關系,、民主管理,。

三、本次項目員工幸福感測評的參加人員情況,。

本項目12人參與,。

四、提高員工幸福感的意見建議,。

1,、保持工作環(huán)境、人際關系,、身心健康建設方面的先進性;加強企業(yè)民主管理;搭建員工職業(yè)發(fā)展橋梁和完善職業(yè)發(fā)展制度;重視和改善薪酬福利體系,，在薪酬、福利,、績效考核與激勵等制度設計方面公平,、合理化，同時可以考慮公司經(jīng)營業(yè)績大幅提升或cpi高位運行時相應比例地提高員工薪酬福利待遇,。

2,、對員工要做好職業(yè)培訓，為員工創(chuàng)建深造的機會,，特別是女性員工,，給予更多的照顧和人文關懷,，做好每一位員工的個人職業(yè)規(guī)劃，提供更多,、更好的崗位設計,，爭取通過公司和員工的共同努力，有更多地員工獲得用工保障,，開展更多文化娛樂活動,，發(fā)揮工會更大的作用，開設心理健康輔導醫(yī)療室,，加強公司領導和員工的溝通等,。

五,、總結(jié),。

員工幸福感測評是一項重大而又有意義的工作。做好員工幸福感測評,，通過測評,，我們可以發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，采取一系列的措施,，提高員工的社會競爭力，加強公司員工的凝聚力,，形成良好的企業(yè)文化氛圍,，提高員工的公司歸屬感，降低員工流失率等來增強員工幸福感,，使得提高員工幸福感和公司經(jīng)營業(yè)績增長形成良性循環(huán),，共創(chuàng)雙贏。

幸福感調(diào)查報告分析結(jié)論篇六

小時候,，能每天都吃好吃的糖果,，每天都穿漂亮的衣服就是幸福。成年后,，也許能找到一份滿意的工作,，能擁有一個美滿的家庭就是幸福。年老后,，能夠一家人熱熱鬧鬧地在一起吃頓團圓飯就幸福,。這種幸福雖然平淡、簡單,，但是卻很充實,。

而現(xiàn)在呢?一個個獨生子女，一個個望子成龍,，望女成鳳,。如今的大學生面對了來自父母,，社會，個人,，等多方面的壓力,。我們正處在學習專業(yè)知識與人格塑造的關鍵階段，是未來社會的中堅力量,。大學生的學習,、生活現(xiàn)狀將會影響到未來社會的各個方面。而近年來關于大學生的問題層出不窮,，我們對大學生幸福的關注度也越來越高了,。

為了了解我校大學生幸福感狀態(tài),構(gòu)建和諧校園,本組對我校大學生進行調(diào)查,重點分析我校大學生在社人際關系、自我價值,、健康關注等方面的情況,。基于調(diào)查,提出提升我校大學生幸福感的一些建議,。

一,、調(diào)查研究內(nèi)容、對象及方式,。

調(diào)查內(nèi)容：個人基本資料包含年級,、性別、專業(yè)等,，其它情況如生活狀況,、人際關系、性格等自我評定,。你對幸福生活的理解,，當前幸福感狀況，影響幸福的主要原因等,。

調(diào)查對象：瘦西湖校區(qū)全體學生,。

調(diào)查方式：問卷調(diào)查，問卷采用選擇題形式,，附加主觀題一題,，本次調(diào)查共發(fā)出問卷100份，實際回收的有效問卷為97份,，有效回收率為97%,。

二、結(jié)果與分析,。

(一)大學生主觀幸福感狀況,。

對于即將邁人社會、走向生活的大學生來說,，追求幸福是大家的主要目的,，大家在大學里的奮斗拼搏就是為了以后的幸福生活,，就目前來說，大學生是否幸福決定著他們能否更好的學習生活,，能否很好的為將來奠定基礎,，據(jù)此，我們調(diào)查了大學生的總體感覺,。1.就總體感覺來說,，8.25%的人選擇了對生活質(zhì)量非常滿意，非常幸福,，47.42%的人選擇了比較幸福,，39.18%的人選擇了一般幸福，5.16%的人選擇了不幸福2.就學校和專業(yè)的滿意程度來說,，3.09%的人選擇了非常滿意,，38.14%的人選擇了比較滿意，19.59%的人選擇了無所謂,，34.02%的人選擇了比較不滿意,，6.19%的人選擇了很不滿意,，3.就人際交往環(huán)境來說,，6.19%的人選擇了比較不融洽，16.50%的人選擇了一般融洽,，75.26%的人選擇了比較融洽,，12.37%的人選擇了很融洽。對這些問題的不同回答直接反映了學生的幸福狀態(tài),，值得我們關注,。

(二)大學生對主觀幸福感的理解。

20世紀50年代初,，心理學研究新領域——主觀幸福感在美國興起,，一直無法量化的幸福感成為一個可操作、評估,、實證研究的科學指標體系,。主觀幸福感指評價者根據(jù)自定的標準對其生活質(zhì)量的整體性評估，是衡量個體生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標,。主觀幸福感研究檢視人們在情意與生活品質(zhì)方面的整體評價,，探討包括正向情意、負向情感以及生活滿意的認知評價,。關于主觀幸福感結(jié)構(gòu),，一般認為主要有三個維度：生活滿意度、積極情感和消極情感,。生活滿意度是個體對生活總體質(zhì)量的認知評價;積極情感和消極情感是指對個體生活中的情感體驗,。我國關于幸福感的研究始于20世紀80年代,，研究主要集中在老年群體，而大學生人群主觀幸福感的研究于90年代中后期逐漸展開,。根據(jù)此次調(diào)查,，大部分學生認為經(jīng)濟狀況好，生活自由愉快就幸福,，可見當前學生的觀點有一定的片面,，但不能說是完全錯誤的，這跟現(xiàn)在學生的人格特征以及時代特征有關,。

(三)影響大學生幸福感的主要因素,。

影響我校大學生幸福快樂的主要原因,，從調(diào)查結(jié)果可以看出,，就業(yè)壓力、學習壓力,、家庭情況,、心理問題、戀愛問題,、人際關系等各方面因素都制約著我們的心理狀況,，對我們的幸福指數(shù)產(chǎn)生一定影響。1就業(yè)壓力方面,，11.34%的人覺得就業(yè)壓力很大,，因為感到前途渺茫，55.67%的人覺得就業(yè)壓力大,，因為擔心找不到一份好工作,，20.62%的人覺得就業(yè)壓力不大，因為我有信心可以找到一份好工作,，12.37%的人覺得沒什么就業(yè)壓力,，因為船到橋頭自然直2戀愛問題方面，20.62%的人認為談戀愛能增加幸福感,，34.02%的人認為談戀愛能增加幸福感,，但不是很多，27.84%的人認為還可以,，17.53%的人認為不能3心理問題方面,，就對自己外貌、身形等的評價來說,，3.09%的人很滿意,，43.30%的人比較滿意，29.90%的人一般滿意，22.68%的人不滿意,?？梢娋蜆I(yè)壓力對大學生來說是主要的，因為這是大家即將面對的現(xiàn)實問題,，而戀愛等問題只是附加因素,，個人觀點不一。

三建議,。

針對我校大學生主觀幸福感的狀況及其影響因素,，我們建議從學校和大學生本身兩方面進行教育和引導。

從學校教育而言,，應該積極引導大學生認識幸福的內(nèi)涵,，這是教育和引導大學生體驗幸福，增強主觀幸福感的前提;加強大學生追求幸福的意志力的培養(yǎng),，提高他們追求幸福的挫折心理承受力,，教育學生正確看待家庭與事業(yè)的關系，引導大學生正確協(xié)調(diào)自己的物質(zhì)需要與精神需要,，認識和處理好個人需要和集體,、社會需要的關系，使個人需要自覺地服從和融合于集體和社會需要之中;引導大學生正確認識和處理好挫折與成功的關系,，充分認識自己,，明確方向，避免盲目,，引導學生對挫敗正確歸因,，消除悲觀，振奮精神,，增強韌性，并及時為大學生提供必要的心理輔導和幫助,，保證他們以積極樂觀的態(tài)度去適應環(huán)境,，去創(chuàng)造幸福美好的未來;加強校園文化建設，從不同側(cè)面與不同層次為大學生創(chuàng)造參與社會生活,、提高環(huán)境適應能力的條件和機會;使每個學生都能通過參與各種活動了解自己,，認識自己在一定的集體或社會活動中的價值，使自己的思想和行為與社會規(guī)范和主流文化保持一致,，加強心理健康教育課程建設,，為他們開設大學生心理衛(wèi)生、人際關系心理學,、職業(yè)心理學等課程,，以幫助大學生了解和把握自身發(fā)展規(guī)律，改善自我認識方式，從而能夠促進自我調(diào)適,，更好地順應社會發(fā)展,。

從大學生自身而言，從我們的調(diào)查結(jié)果來看,，大家對提高幸福感做出了不同的回答,。比如：改變自己，有目標,，為之努力,，腳踏實地的學習，能夠做自己喜歡的事情,，找個女朋友,，考上研究生，尋找生活激情,，充實生活,，找到好工作，加強與人溝通能力,，保持心態(tài)年輕……總的來說,，應該樹立科學的世界觀和人生價值觀，明確自己的人生目標,，確立自己的人生理想,，正確處理個人與社會的關系，防止個人主義,、悲觀主義和虛無主義,，在積極進取、樂觀向上的拼搏,、努力,、奮斗和奉獻中追求人生幸福，實現(xiàn)自己人生價值;積極參加體育鍛煉,，提高自己的身體素質(zhì),，保持健康的身體和良好的心態(tài);抓住在校期間一切發(fā)展、提高自己能力和素質(zhì)的機會,，同時多關注企業(yè)單位用人的要求,、標準，把自己培養(yǎng)成符合企業(yè)單位需要的人才,，努力加強與同學,、朋友、師長和社會的溝通與交往,，在平時的生活中積累人際交往經(jīng)驗,，不斷提高人際交往技巧與能力;積極參加各種實踐活動，在實踐中不斷磨練意志，提高容忍挫折,，克服困難,，戰(zhàn)勝失敗的能力，正視自己的人格缺點,，不斷完善自己,，培養(yǎng)積極、樂觀,、嚴謹,、開放、自信,、自強,、獨立而穩(wěn)定的有利于幸福感提高的人格品質(zhì)。

綜上所述,，從對瘦西湖校區(qū)的學生的調(diào)查結(jié)果來看,，當代大學生大都滿意現(xiàn)在的生活，主觀幸福感較強,，這歸功于當代大學教育體制的完善,，大學生的自身素質(zhì)水平的提高以及學生家長管理能力的增強等等諸多因素。整個學校的主氛圍是愛好學習,，勤奮上進,，雖然有少部分奢靡攀比之風，但畢竟是少部分,。在學術方面,，學生之間互相學習，互相指導;在課外活動方面,，愛好體育運動,，增強身體素質(zhì);在社會實踐方面，大多數(shù)學生通過做家教一方面減輕家庭負擔一方面豐富自己的社會經(jīng)驗,。由此可見,，當代大學生的幸福感的提升是有跡可循的，今后的大學生活將是以積極健康,，幸福舒適為主旋律。

幸福感調(diào)查報告分析結(jié)論篇七

“你幸福嗎?”近日,，國家統(tǒng)計局成都調(diào)查隊發(fā)布了xx年成都市民幸福感調(diào)查報告,，報告顯示，xx年,，成都市民的幸福感已連續(xù)兩年持續(xù)提升,，總體評價達82.15分，較之xx年提高了1.58分，較xx年提高了5.48分,。

報告顯示,，16-19歲的青少年幸福感評價最高，為83.63分,，其次為50歲-59歲的老年人群,，幸福感滿意度為82.95分，再次為20歲-29歲和40-49歲年齡段人群,，幸福感滿意度分別為82.60分和82.00分,。而幸福感最低的，則是處于30歲-39歲的“75后-85前”的青壯年,，僅為81.23分,。針對青壯年幸福感的低滿意度，國家統(tǒng)計局成都調(diào)查隊高級統(tǒng)計師喻志強表示,，對于邁向中年的“75后-85前”群體在七個方面評價分都最低,，特別是在工作環(huán)境和幸福感知項目滿意度較低，分別為71.19分和77.47分,，分別比最高分少了3.21分和4.32分,。

而幸福感較低的人群中，還有離異人士,。報告顯示,，離異人士的幸福感得分僅有78.94分。未婚人士得分為82.46分;已婚人士幸福感得分為82.29分,。

針對此次調(diào)查,，喻志強說，調(diào)查發(fā)現(xiàn),，“收入與幸福感成一定正比,。”他表示,，從調(diào)查結(jié)果看,，收入在xx元以下的三分組低收入群體幸福感較低，而收入在4000-4500元和4500元以上的高收入群體幸福感最高,，其中4500元以上收入的幸福感得分為86.54分,。

此外，根據(jù)國家統(tǒng)計局成都調(diào)查隊提供的數(shù)據(jù)顯示,，近年來,，成都市的恩格爾系數(shù)持續(xù)下降。xx-xx年,，成都城鎮(zhèn)居民恩格爾系數(shù)分別為35.4%,、35.1%,、34.8%，xx年該系數(shù)比上年回落0.3個百分點,。

多重因素影響幸福感,。

記者注意到，此次調(diào)查中,，影響成都市民幸福感的因素主要包括了收入水平,、生活壓力、物價,、個人意愿是否得到滿足等多方面,。多達32.9%的市民對自己的工作工資收入不滿意，41.3%的市民認為與其他行業(yè)相比,，自己的工資水平不高,。同時，生活壓力大也成為影響人們幸福感知的重要因素,。調(diào)查顯示,，有近五成的市民感覺當前的生活壓力較大。

對幸福影響比較大的因素,。

報告中,，在被問及對幸福影響比較大的因素方面的問題時，68.88%的市民認為“家人健康”,、47.70%認為是“子女教育”,。

此外，調(diào)查顯示,，家庭環(huán)境10項評價中的“親朋來往”和“家庭收入”得分較低,，分別為69.33和71.74。對此,，喻志強表示,，只有切實解決居民在健康醫(yī)療、教育,、住房,、食品、社保,、養(yǎng)老,、社會治安等民生方面涉及的具體問題，才能改善市民生存,、社會環(huán)境,，減輕市民生活壓力，保障市民身心健康和家庭和諧,，提升市民幸福感,。

幸福感調(diào)查報告分析結(jié)論篇八

引導語：調(diào)查報告一般有比較明確的意向，相關的調(diào)查取證都是針對和圍繞某一綜合性或是專題性問題展開的,。所以,，調(diào)查報告反映的問題集中而有深度。今天,，小編為大家整理了關于關于幸福感調(diào)查報告范文,，歡迎閱讀與對參考!

武漢市居民幸福感現(xiàn)狀的調(diào)查

調(diào)查目的：了解目前武漢市居民的幸福感

調(diào)查時間: 2016年暑期

調(diào)查地點：武漢市居民區(qū)

調(diào)查內(nèi)容：居民的幸福感

調(diào)查方式：問卷

調(diào)查對象：武漢市居民

幸福是人們對生活滿意程度的一種主觀感受。影響這種感受的主觀因素有很多種,，例如：收入,，職業(yè)，健康狀況,，居住環(huán)境,，政治環(huán)境，醫(yī)療環(huán)境,，家庭環(huán)境,，文明程度等等。

一切人類努力的偉大目標在于獲得幸福,。因而,，幸福、幸福生活是人類生活方式的永恒目標和持久追求,。因此,，進行幸福感的調(diào)查是符合人類生存目標的一項非常有意義的社會實踐。本人利用暑假時間,，對武漢市的居民進行了幸福感調(diào)查,。作為暑期社會實踐。本次調(diào)查發(fā)放問卷及采訪人數(shù)共200人,。

尊敬的女士/先生：

您好!感謝您在百忙之中抽出時間來接受這次問卷調(diào)查,。我是武漢工程大學的一名在校大學生。需要對我市居民幸福感進行一項調(diào)查,，希望您能夠抽出一點點時間,，協(xié)助我完成這份問卷。感謝您的參與,、合作!

1.您和你的家人目前的住房條件怎么樣?

a. 我家住房條件非常好 2 %

b. 我家住房條件比較好 14 %

c. 我家住房條件一般 63 %

幸福感調(diào)查報告分析結(jié)論篇九

【作為上世紀80年代末90年代初出生的當代大學生,，受到中西方文化的熏陶，在當前經(jīng)濟社會條件下,，享樂主義,、物質(zhì)主義、自由主義,、個人主義等思潮異化了他們對幸福感和幸福觀的追求,。因此培養(yǎng)當代大學生幸福感和幸福觀,，使高等學校自身功能更加充分的發(fā)揮出來，是目前高等學校義不容辭的責任,。針對大學生幸福感的調(diào)查,，了解大學生的幸福需要及他們的幸福追求，以便更清楚地探尋大學生積極心理,，促進大學生的心理健康教育的發(fā)展,。

隨著我國改革開放的深入，社會轉(zhuǎn)型的不斷加劇,，社會各階層貧富差距的擴大和利益分配的不平衡,，形成了各種社會問題。人們面對這些問題時似乎越來越多地表現(xiàn)出消極情緒和消極心理,。大學生作為一個特殊的群體是十分寶貴的人才資源,，他們是祖國的希望，是國家的未來,。研究他們的幸福感將有助于提高他們的社會生存和競爭的實力,，增強社會適應能力。我選擇的調(diào)查對象是l大學的大學生,，有效問卷為813份,，包括不同的年級和專業(yè)。

對l大學813名同學的問卷調(diào)查和個案訪談,，以及對相關文獻的分析,、理論的分析。從各種因素的影響結(jié)果來看,，當代大學生的幸福觀還是比較正確的,，對親人的關心、擁有健康的身體,、有自己的知心朋友等無不體現(xiàn)著大學生的積極的人生態(tài)度;其次就是受到理解和尊重以及良好的人際關系,，可見作為特殊群體的大學生在大學生活中擁有良好的人際關系是他們幸福的重要指標。當然也有一部分大學生認為豐厚的物質(zhì)條件也是決定他們是否幸福的因素之一,。

在問卷調(diào)查的結(jié)果中,，幾乎所有的被調(diào)查者都談到了家庭幸福。他們認為：家庭氛圍的和諧溫暖,、親友的關心愛護,、親人的平安健康就是最大的幸福。研究結(jié)果表明,，家庭的生活質(zhì)量在他們心中占有舉足輕重的地位,，這在很大程度上受中國傳統(tǒng)文化的影響。

（一）幸福的影響因素,。

1.積極的情緒,。即積極的心理態(tài)度或狀態(tài),，是個體對待自身、他人或事物的積極,、正向,、穩(wěn)定的心理傾向，是一種良性的,、建設性的心理準備狀態(tài)。在對l大學大學生的調(diào)查中積極的情緒的確為他們帶來了幸福感,，比如：有份理想滿意的工作,、有良好的人際關系、家人的`健康等等,，無不體現(xiàn)著大學生積極向上的人生態(tài)度,。

2.投入。在字典中投入指的是一個經(jīng)濟體系使用其現(xiàn)有的技術將投入轉(zhuǎn)換為產(chǎn)出,。

3.人際關系,。社會學將人際關系定義為人們在生產(chǎn)或生活活動過程中所建立的一種社會關系。心理學將人際關系定義為人與人在交往中建立的直接的心理上的聯(lián)系,。

4.意義與目的,。情感的賦予，就是事物的意義,，意義的事物在情感里的關系程度,，就是意義的本身。目的通常是指行為主體根據(jù)自身的需要,，借助意識,、觀念的中介作用，預先設想的行為目標和結(jié)果,。作為觀念形態(tài),，目的反映了人對客觀事物的實踐關系。

（二）影響因素,。

綜上所述,，影響大學生獲得幸福感的因素有其自身的因素，也有外界的影響,，當然也會受到學校的影響,，校方應該對大學生的健康心理教育傾注更多的關注。

幸福感調(diào)查報告分析結(jié)論篇十

不丹——這個經(jīng)濟并不發(fā)達的國家,，據(jù)說是世界上心理幸福指數(shù)最高的國家之一,。但是如果讓他們長期居住在不丹，可能他們需要深思熟慮,。原因是,，在不丹,，他們的知名度所帶來的成就感，遠遠不如在中國香港,。這就像很多中國年輕人雖然知道大城市壓力大,，但是依舊守候在北、上,、廣,、深一樣。

最新發(fā)布的20xx年度職業(yè)心理研究結(jié)果——《職場人士幸福感調(diào)查報告》顯示,，在這些大城市的職場人士,，65%的受訪者還是表示總體上幸福，其中僅14%的受訪者表示很幸福,。而新人,、男性、高管,，是上述20xx職場報告中顯示的,，幸福感最弱的三大人群。

david是某民營大型化工企業(yè)的高管,，在他人眼中,，年薪不菲、家庭幸福的他應該很享受工作和生活,。但是實際上,，三十多歲的他明顯感受到身體和精神狀態(tài)大不如從前，除了感覺化工品本身對身體的傷害外,，“每天三餐中除了早餐,，幾乎都是在陪客戶的應酬中度過，大多數(shù)時候還必須得陪客戶喝酒,?！彼硎荆踔劣小疤与x工作,，回老家種種地什么的”想法,。

盡管是公司里“說話算數(shù)”且薪酬最高的一群人，但是高層管理者的總體幸福感和生活幸福感均顯著低于其他人群,。

史厚今認為,，究其原因，首先,，高層管理者個人對心理健康的關心程度顯著低于其他人群,。心理健康的關注程度是與幸福感成正相關的重要影響因素，個人心理健康的關注度高，感受到的幸福度就高,。

其次,，高層管理者的自身工作生活質(zhì)量和自我實現(xiàn)的要求常高于其他人群，也可以說,，他們的“幸福敏感度”相對較低,，一般的成功無法滿足他們。同時,，高層管理者往往是能力和意志力超群的人,，他們往往覺得心理問題可以靠個人意志力解決，而不太愿意求助,。

相比之下,，雖然有人認為，單位的中層管理者心理狀態(tài)最差,，因為他們處在“夾心層”，工作內(nèi)容繁多,，但這次調(diào)查卻發(fā)現(xiàn),，中層管理者在工作滿意度的各維度上均評價較高——包括工作內(nèi)容、工作回報,、工作壓力,、工作氛圍、工作與生活的平衡等,。

心理咨詢師梅祎瑋告訴記者：“中層的狀態(tài)比較好,，是因為中層接觸下層的員工較多，更多的是作為領導者的身份進行指揮,，而上級和下屬都給予他們重視和認可,。在職場上，這是非常重要的精神支持,，能帶來強大的成就感,。而且，很多人到了中層,，知道再往金字塔塔尖是不可能了,，于是心態(tài)放平和，也能比較好地平衡工作和生活,?！?/p>

另一方面，職場的幸福感不一定只關乎薪酬或者職場權力,，也關乎心理投入度和情感指數(shù),。“比如一些科學家，可能收入并不高,，但是執(zhí)著于自己喜歡的事情,，也會覺得很快樂、很幸福,?！笔泛窠裾f。

20xx年年底,，網(wǎng)絡鋪天蓋地都在“曬賬單”,，很多網(wǎng)友感慨，在城市拼搏,，怎么樣才能讓自己幸福,？對于職場幸福感受，史厚今認為主要包括三個方面,，對生活和工作的滿意度,、心理投入度和情感指數(shù)。

在生活滿意度方面,，包括對居住環(huán)境,、經(jīng)濟收入、業(yè)余生活,、人際關系等方面,，工作滿意度，包括工作負荷,、責任壓力,、工作勝任感、興趣相關度,、工作成就感,、薪酬公平、工作氛圍,、學習和晉升機會,、領導同事組織的認可、工作與生活的平衡等,。

自從20xx年芝加哥商學院奚愷元教授在《中國城市及生活幸福度調(diào)查報告》中提出以來,，幸福指標開始為人們所關注。在加拿大公共就業(yè)與政府服務處聯(lián)合卡列敦大學進行的70年縱向研究“幸福-高效的員工跨年研究”顯示,，職場的幸福感和員工的工作效率相關系數(shù)高達0.9,。

事實上，幸福的感受與幸福的敏感性相關,。本次調(diào)研就發(fā)現(xiàn),，女性的幸福感往往高于男性,。梅祎瑋表示，通常女性的主觀感受更敏感,、更感性,，但女性更關注個人和家庭方面的問題，也相對容易從一些小事中感到滿足,，如看電視,、朋友聊天等，她們有更多的渠道去發(fā)泄自己的不良情緒,，也有更多的機會去體會細小的幸福,，這些都有利于心理健康。

研究表明,，有一個女性群體——有野心成為高管的女性,，在努力實現(xiàn)目標的階段，個人幸福感顯著低于其他女性,。梅祎瑋表示,，進取精神是可以的，但在努力的過程中不妨放慢自己的節(jié)奏,，提高自己生活幸福指數(shù)的敏感度,，這樣才不至于行進得太累。

在奚愷元教授看來,，“幸福的最大化是經(jīng)濟發(fā)展的終極目標”，然而,，即使中國的經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展,，荷蘭伊拉斯謨大學曾對中國國民的連續(xù)幸福調(diào)查結(jié)果顯示，中國1990年的國民幸福指數(shù)6.64,，1995年上升到7.08,，但是20xx年卻下降到6.60。20xx年12月美國密歇根大學社會研究所的調(diào)查也顯示,，中國人的幸福感仍在下降,。

分析中國國民幸福感下降的原因，史厚今認為,，在1995年左右,，中國經(jīng)濟發(fā)展很快，人民幸福度提升,，但是到了20xx年左右,，雖然經(jīng)濟發(fā)展依然快速，但是貧富差距開始拉大,，比較之下,，人們對幸福的主觀感受有了變化。

梅祎瑋告訴記者，近年來,，他們發(fā)現(xiàn)工齡1~3年的職場新人咨詢工作適應問題,、職場人際、工作壓力的案例呈上升趨勢,?！斑@些新人進入社會，對新工作環(huán)境和自我的職業(yè)發(fā)展都有較高的期望,，但期望的實現(xiàn)往往需要一段時間磨合,，這就形成了焦慮和壓力，相應滿意度就會較低,?！?/p>

調(diào)查也顯示，職場新人在工作氛圍的滿意度上顯著低于其他人群,，職場新人的心理投入度顯著低于其他工齡的員工,。不過即使是有一定的工作經(jīng)驗，在選擇一份新的工作的時候,，不少公司“老新人”也會表現(xiàn)出不同程度的壓力感,。換了三次工作的李銘輝，仍然不滿意自己所在的公司,，每次到新的公司都覺得年資比他深的同事總是壓著他,，資深的同事們仿佛有自己的圈子，他很難融進去,，其實,，李銘輝之前的幾次跳槽也有類似的人際問題。

調(diào)研顯示,，不同司齡(即在一家單位的工齡)的群體在工作內(nèi)容,、工作氛圍及工作生活平衡三個維度上表現(xiàn)出顯著差異，隨著工齡增加,，對工作內(nèi)容和工作氛圍的滿意度先逐漸遞增,，經(jīng)過一段時間(1~3年)的適應后才能越來越好地平衡工作和生活，3到5年之后,，將是員工在公司里面感覺最好的時候,。

然而在5~10年后，員工的滿意度又開始遞減,?！耙驗檫@時工作往往會遇到瓶頸，或是厭倦的情緒,?！笔泛窠裾f,。

提高職場的幸福感，史厚今給出了四點建議：首先,，不妨從簡單的小事開始,，創(chuàng)造更多體驗成功和滿足的機會;其次，為生活和工作創(chuàng)造更多新鮮和價值,，經(jīng)歷挑戰(zhàn)和新奇是幸福的重要元素,，給工作生活增添更多價值、新目標和新鮮感是持久體驗幸福感的好辦法;重要的是,，不要苛求完美,，挑剔、嘮叨、苛求完美就難以體驗滿足的感覺，沒有滿足感就離幸福感更遠了;同時,，要關注心理健康,、身心健康的意識和生活方式是持久體驗幸福的關鍵因素,。