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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇一

自我國新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)是主要學(xué)科,，大部分先進(jìn)且成功的教育教學(xué)理念均得以在課堂教學(xué)過程中展現(xiàn)出來,，使課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的改變。針對其各方面的不足，將困難化為容易,，將復(fù)雜變?yōu)楹唵?，尋找效果佳的課堂教學(xué)方法已經(jīng)變成了很多教師的目標(biāo)。因此,，下面就以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)為例,，對如何構(gòu)建精簡課堂展開了分析論述。

一般而言,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容需要圍繞教學(xué)宗旨,，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)按照該課時(shí)教學(xué)任務(wù)明確好數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，盡可能把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡潔化,。但是這并不意味著教學(xué)內(nèi)容簡單,，而是說將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)簡化，同時(shí)對數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn),，數(shù)學(xué)教師還需要竭盡全力講通,。除此以外，小學(xué)化學(xué)教師對于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解應(yīng)當(dāng)是點(diǎn)到即止,，不可在小學(xué)生已經(jīng)理解與運(yùn)用以后,，還在不斷重復(fù)，安排小學(xué)生重復(fù)性做題,。為預(yù)防以上情況的產(chǎn)生,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師每教學(xué)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后需要即刻開展夯實(shí)練習(xí)。如此不但能夠幫助小學(xué)生鞏固新的數(shù)學(xué)知識(shí),，查看學(xué)生對于新知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,，決定是不是可以進(jìn)入到新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而且還可以通過習(xí)題進(jìn)行過渡,，引出新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,。舉例言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)蘇教版中有關(guān)長方形的周長這一節(jié)內(nèi)容時(shí),，第一步應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生回想長方形的基本概念,，同時(shí)畫出幾組圖形，使小學(xué)生區(qū)分哪一些為長方形,，且說出不是該圖形的理由,。課堂開展過程中，一部分學(xué)生將平行四邊形看成了長方形,，為強(qiáng)化小學(xué)生對長方形的認(rèn)識(shí),，教師安排學(xué)生牢記長方形評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，且對照課后練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,。事實(shí)上,，長方形概念很容易掌握,，因此，學(xué)生并未用太多時(shí)間就可以正確判定了,，所以教師就可以開展下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，即為學(xué)生闡釋周長的概念。在該堂課中對概念的理解是與周長計(jì)算的同時(shí)開展教學(xué)的,。教師通過不斷地計(jì)算練習(xí),，學(xué)生更容易理解問題，也可以學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,，教師已經(jīng)明確好教學(xué)目標(biāo)之后，就不可以有拖拉課堂的行為,，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間是非常有限的,，小學(xué)生的注意力與精力均是有限的。所以,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須要簡練且深刻，要有針對性與選擇性,，要圍繞課堂的教學(xué)重點(diǎn)開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，將精華部分奉獻(xiàn)給小學(xué)生,。如此才可以發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)性作用,，進(jìn)而將數(shù)學(xué)教材的教學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,，提出問題的語言應(yīng)當(dāng)有明確的導(dǎo)向、語言過渡應(yīng)當(dāng)自然暢順,、語言評(píng)價(jià)要坦誠，每一個(gè)語句均需要給小學(xué)生以清晰之感,。比如，教學(xué)蘇教版中可能性這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,，假設(shè)教師提問學(xué)生：扔擲3次游戲幣，1次是正面向上,，2次是反面向上,，則第4次扔游戲幣的結(jié)果是怎樣的？很多學(xué)生均會(huì)選擇正面向上，原因在于正反面向上的可能性是一樣的,，一共扔了4次,，那么正反面應(yīng)當(dāng)各為2次，因此,，第4次扔游戲幣應(yīng)當(dāng)是正面向上的,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，教師安排學(xué)生進(jìn)行探討，接著借用游戲幣是不具備記憶的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行評(píng)價(jià),，簡練且深刻地指出了每次扔游戲幣均是獨(dú)立的隨機(jī)事件,，其結(jié)果均是不能確定的,。每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)均承擔(dān)著不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù),，采用著不一樣的學(xué)習(xí)方式。所以,，數(shù)學(xué)教師需要實(shí)時(shí)指導(dǎo)小學(xué)生概括各個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，通過簡練的教學(xué)語言幫小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的,。

總結(jié),。

反思學(xué)習(xí)的有效性整理與歸納出已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)幫助小學(xué)生構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式促使小學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，扎實(shí)有效地練習(xí)就是設(shè)計(jì)出具備針對性與層次性,、實(shí)行用與可靠性的從屬于新知主要內(nèi)容的訓(xùn)練,，同時(shí)以簡潔且生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來。練習(xí)是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上對所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的高層次的重新認(rèn)知,，也就是對新知識(shí)的鞏固,，還是知識(shí)的擴(kuò)展，因而,，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)做到扎實(shí)且簡潔。數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以少勝多,，緊抓具備代表性的問題進(jìn)行練習(xí),，重點(diǎn)在于可以讓小學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通,，通過少量的練習(xí)增加對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與方式的掌握,，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而充分展現(xiàn)出知識(shí)與方式等的統(tǒng)一性,。打個(gè)比方，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)蘇教版中有關(guān)除數(shù)是一位數(shù)的除法這一內(nèi)容的過程中,，當(dāng)小學(xué)生掌握好計(jì)算方式以后,，教師可通過設(shè)計(jì)出這樣一種練習(xí)：幾名數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)39名小學(xué)生到龍湖公園玩耍，公園中有兩種游船可以給游客提供選擇,，一種是大型游船,，一種是小型游船，而每一條游船的租金是30元,，最多可以坐下4個(gè)人,，每一條小型游船租金是16元，最多能夠坐3個(gè)人,，假設(shè)安排學(xué)生當(dāng)設(shè)計(jì)者,，設(shè)計(jì)出一個(gè)租船方法，同時(shí)計(jì)算出應(yīng)該付多少租金,。經(jīng)過方案設(shè)計(jì),，不但可以讓小學(xué)生掌握計(jì)算方式,，提升計(jì)算方面的能力，還能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維,。由單獨(dú)計(jì)算到班級(jí)匯報(bào),，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)租6條大型游船與1條小型游船是最為劃算的，這樣不但培養(yǎng)了小學(xué)生分析問題的能力,，還能使其理解處理問題對策的最優(yōu)化,，從而培養(yǎng)其擇優(yōu)方面的能力。

四,、結(jié)束語,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不僅僅在于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還在于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,，任何小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)均是為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力而進(jìn)行的,。開展精簡的數(shù)學(xué)教學(xué)，并非是簡單的數(shù)學(xué)教學(xué),，而是去除無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，取其精華部分，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率,。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷娟.例談數(shù)學(xué)簡約課堂的構(gòu)建[j].小學(xué)教學(xué)參考,20xx(26):53.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇二

2．介紹數(shù)獨(dú)游戲的起源,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3．認(rèn)識(shí)常見數(shù)獨(dú)——四宮格數(shù)獨(dú),、六宮格數(shù)獨(dú),、九宮格數(shù)獨(dú)。

二,、課時(shí)：2,。

生1：我想到這款游戲肯定和數(shù)字有關(guān)。

生2：我想到它里面的數(shù)字可能是獨(dú)一無二的,。

生：想,。

（一）介紹起源，激發(fā)興趣,。

1.交流課前搜集的有關(guān)數(shù)獨(dú)的資料,。

生1：:數(shù)獨(dú)前身為“九宮格”，最早起源于中國,。它是一種數(shù)字謎題,，是一種源自18世紀(jì)末的瑞士，后在美國發(fā)展,、并在日本得以發(fā)揚(yáng)光大的數(shù)字謎題,。數(shù)獨(dú)盤面是個(gè)九宮，每一宮又分為九個(gè)小格,。在這八十一格中給出一定的已知數(shù)字和解題條件,，利用邏輯和推理,，在其他的空格上填入1-9的數(shù)字。使1-9每個(gè)數(shù)字在每一行,、每一列和每一宮中都只出現(xiàn)一次,。這種游戲全面考驗(yàn)做題者觀察能力和推理能力。

師：你真棒,，竟然搜集了這么多資料,。同學(xué)們，你從他的介紹中獲得了哪些信息,？（指生答）,。

生2：數(shù)獨(dú)是一種運(yùn)用紙、筆進(jìn)行演算的邏輯游戲,。我們需要根據(jù)9×9盤面上的已知數(shù)字,，推理出所有剩余空格的數(shù)字，并滿足每一行,、每一列,、每一個(gè)粗線宮內(nèi)的數(shù)字均含1-9，不重復(fù),。

生丙：“數(shù)獨(dú)”這一概念最初源自拉丁方塊,，它是十八世紀(jì)的瑞士數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明的。如下圖：拉丁方塊的規(guī)則：每一行,、每一列均含1-n（n即盤面的規(guī)格）,，不重復(fù)。但拉丁方格比標(biāo)準(zhǔn)數(shù)獨(dú)（9x9數(shù)獨(dú)）少了一個(gè)宮的規(guī)則,。

師：聽了他倆的介紹,，你們有獲得了哪些信息？

生談獲得的信息,。

2.聽了同學(xué)們的介紹,，老師也迫不及待地想和大家分享一下我搜集的資料，可以嗎,？（生：可以）出示課件。

2.中國大陸于2月28日加入世界迷題聯(lián)合會(huì),，正式引入數(shù)獨(dú),并成立官方組織“中國數(shù)獨(dú)協(xié)會(huì)”

3.數(shù)獨(dú)中的數(shù)字排列千變?nèi)f化,，它一共有5,472,730,538個(gè)組合。數(shù)獨(dú)終盤的組合數(shù)量如此驚人,，那么數(shù)獨(dú)題目數(shù)量就更加不計(jì)其數(shù)了,，因?yàn)槊總€(gè)數(shù)獨(dú)終盤又可以制作出無數(shù)道合格的數(shù)獨(dú)題目。

4.常見的數(shù)獨(dú)有四宮格數(shù)獨(dú),、六宮格數(shù)獨(dú),、九宮格數(shù)獨(dú),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇三

數(shù)學(xué)作為小學(xué)生感知世界的重要方式，不會(huì)孤立于生活之外產(chǎn)生作用,，也不能從教材和課堂教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系,。顯然，對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,，不能只是明確“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，是學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方琺解決一些簡單的實(shí)際問題”。而是要從這樣的教學(xué)目標(biāo)定位中,，尋找切實(shí)可行的方法,。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺碰撞和交融,，讓他們真正的在生活中學(xué)數(shù)學(xué),，在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題,，筆者認(rèn)為這些問題的解決需要我們數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)策略,。因此，筆者結(jié)合長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和當(dāng)前教改的要求,。提出以下設(shè)想以求教于方家,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇四

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是我國義務(wù)教育中的重要課程，幫助激發(fā)學(xué)生潛能,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),、應(yīng)用等多方面能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將多元化教學(xué)進(jìn)行充分的體現(xiàn),，能夠更好的將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行深度優(yōu)化,，是義務(wù)教育的未來發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),；多元化教學(xué),；教學(xué)方式。

前言：

隨著教育改革的不斷深入,，多元化教學(xué)已經(jīng)成為了大勢所趨,，打破了傳統(tǒng)教學(xué)弊端的同時(shí)，還能更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方式,，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到良好的教育，提升了學(xué)習(xí)的積極性,，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,。

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式較為簡單，大多為灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué),，教師為課堂主體,，學(xué)生多是被動(dòng)式的學(xué)習(xí),，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩感,，對學(xué)習(xí)的積極性不高,，導(dǎo)致學(xué)生成績不理想。

2,、較少課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,，教師只是單方面講解教材的內(nèi)容，缺少課堂互動(dòng),，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)盲點(diǎn),，缺乏學(xué)習(xí)的著手點(diǎn)，從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差,，課堂教學(xué)效率低下等問題,。

3、缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)：

教師在課堂教學(xué)時(shí),，對公式以及例題進(jìn)行講解后,，只是給予學(xué)生幾道習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，卻并沒有針對課堂講授內(nèi)容留下相應(yīng)的課后作業(yè),，幫助學(xué)生進(jìn)行有效鞏固,，隨著課程越來越多，學(xué)生容易將所學(xué)內(nèi)容全部忘記,，最終無法達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。

1、有利于掌握學(xué)生心理特征：

運(yùn)用多元化教學(xué)方式能夠更好的幫助教師制定不同的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué),，從而更好地了解學(xué)生的心理特征,。教師在課前要制定良好的教學(xué)方案以及擁有充足的知識(shí)量，通過將不同的教學(xué)方案應(yīng)用在課堂中可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡的教學(xué)方式,，幫助教師了解學(xué)生心理特征,，盡快的找到適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率,，保證教學(xué)質(zhì)量,。

2、有利于營造良好的課堂氛圍：

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式十分單一,，課堂氛圍呆板,，對學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響并不大。通過運(yùn)用多元化教學(xué)的方式能夠幫助教師在教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，例如在進(jìn)行圖形計(jì)算公式的教學(xué)中加入相應(yīng)的動(dòng)畫和文字，能夠讓學(xué)生擁有直觀感受的同時(shí),，更好的引起他們的學(xué)習(xí)興趣,，從而活躍課堂氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且,，還對學(xué)生的智力開發(fā)有著良好的作用,。

3、有利于教學(xué)手段的充分利用：

隨著科技的不斷發(fā)展,，越來越多的科技技術(shù)與現(xiàn)代教育相融合,，由于教育本身就具有多樣性，通過將科技技術(shù)加入到課堂教學(xué)中,，能夠更好的達(dá)到教學(xué)的目的,，而且教師在利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段可以找到不同的教學(xué)資源,，再結(jié)合全新的教學(xué)設(shè)備,，能夠?qū)⒔虒W(xué)的多樣性得以充分的.體現(xiàn)，因此,，運(yùn)用多元化教學(xué)的方式,，能夠更好地幫助教師不斷的掌握各種教學(xué)手段，并加以有效的利用,，提升了自身教學(xué)能力的同時(shí),，也促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。

1,、情境教學(xué)法的應(yīng)用：

情景教學(xué)法能夠通過形象生動(dòng)的方式來對教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),，情景教學(xué)的方式有很多，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來選擇,，不過在情景教學(xué)法運(yùn)用前要了解學(xué)生的心理特征,，找到他們感興趣的東西，才能夠充分的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，也便于他們能夠很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),。

情景教學(xué)法可以通過圖文并茂的方式進(jìn)行教材內(nèi)容的展示，再配合教師的語言講述,，來達(dá)到情境教學(xué)目的,，然而這種教學(xué)方式缺少一定的互動(dòng)性，教學(xué)的有效性不能夠得到充分體現(xiàn),，所以教師可以通過將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的事件相結(jié)合,，即將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，同時(shí)還能夠很好的活躍課堂氣氛,，例如教師可以采取游戲的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的情景展現(xiàn)，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積極地參與到教學(xué)中去,，在輕松的游戲環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,。

2、合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用：

合作學(xué)習(xí)法就是學(xué)生之間通過相互配合,、合作的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程,。合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢在于能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠很快讓學(xué)生融入到相互合作的氛圍中,，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的,。

在合作教學(xué)中教師只要針對合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行指導(dǎo)即可，幫助學(xué)生解決在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中遇到的問題即可,，剩下的內(nèi)容全部由學(xué)生們進(jìn)行完成才能達(dá)到真正的效果,。

例如：在求圓形的面積教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效分組,，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行平均分配,，并且在學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的分工，也就是分別對圓形的直徑,、周長等進(jìn)行計(jì)算,，求出各自的對應(yīng)值后，再進(jìn)行面積的計(jì)算,。通過合作學(xué)習(xí)法不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量,，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3,、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用：

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量,。即教師可以通過針對教材的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)學(xué)案來進(jìn)行自我學(xué)習(xí),、相互討論以及知識(shí)鞏固等方式,，進(jìn)而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中教師是教學(xué)過程中的載體,，學(xué)生則為主體,，通過適當(dāng)難易程度的教學(xué)學(xué)案，可以促進(jìn)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步展現(xiàn),，學(xué)生也可以通過積極地討論與研究,，確定最終知識(shí)內(nèi)容。教師在過程中可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，幫助解決遇到的問題即可,。在教師指導(dǎo)完畢后，再配以課堂教學(xué)的練習(xí),，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行有效的鞏固,，從而便于學(xué)生更好的掌握知識(shí)重點(diǎn),。

結(jié)束語：相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多元化教學(xué)能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擁有新的認(rèn)知,，所以在運(yùn)用多元化教學(xué)時(shí)，一定要將“多元化”的特點(diǎn)在教學(xué)中得到充分體現(xiàn),，有效的挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力,，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四,、參考文獻(xiàn),。

［1］孫文婧。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多元化［n］,。遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,，，01：78－80,。

［2］石芳,。小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式探討［j］。才智,，2014,，13：61。

［3］陳保平,。多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討［j］,。讀與寫（教育教學(xué)刊），,，03：200,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇五

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中的一個(gè)難點(diǎn)，其主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)得枯燥,，思維模式化,，解決實(shí)際問題的能力差，而教師也感到很難教,。久而久之,，學(xué)生不僅對應(yīng)用題產(chǎn)生恐懼心理，而且對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理,，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高,。很多教師因?yàn)闆]有有效解決這個(gè)難點(diǎn)的策略，而使應(yīng)用題教學(xué)陷入困境,。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中,，教師需要持續(xù)拓展教學(xué)思路,，應(yīng)用有效對策幫助小學(xué)生積累更多新穎有效的解題技巧，讓學(xué)生不再懼怕應(yīng)用題,。

要使小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)不流于形式,，就要改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。問題來源生活化,，呈現(xiàn)形式多樣化,，就要求應(yīng)用題的素材是學(xué)生自己熟悉的，或是自己感受過的,、理解的,，與實(shí)際生活密切相關(guān)。這種呈現(xiàn)方式,，對學(xué)生來說,，更容易理解和接受，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，更重要的是能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力,。

知識(shí)斷層,，給后繼學(xué)習(xí)帶來極大的困難。因此,，在教學(xué)中,，教師應(yīng)注重學(xué)生對最基本的語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，使他們能夠讀懂題意,，而讀懂題意的關(guān)鍵就是要求學(xué)生能剔除題目中的無用成分,，能用自己的語言闡明題意的核心，建立相應(yīng)的文字表征或數(shù)量關(guān)系,，注重題目結(jié)構(gòu)的分析,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想。對題目結(jié)構(gòu)的分析是提高學(xué)生解題能力的關(guān)鍵,，也是解題的核心,。通過分析題意，明確題目的已知條件,，挖掘題目的隱含條件,，通過分析隱含條件實(shí)現(xiàn)由已知到未知的過渡，最終解決問題,。這就要求教師在教學(xué)中,，盡可能用可觀察、可測量的行為使應(yīng)用題教學(xué)外顯化,，讓學(xué)生盡可能地了解教師的思維過程,，在此基礎(chǔ)上建立抽象的數(shù)學(xué)模型,。

要通過簡略圖等新穎多樣的形式來為學(xué)生呈現(xiàn)應(yīng)用題文字，以此來鍛煉,、提升學(xué)生的認(rèn)知理解能力,。

例如，在講解“學(xué)校養(yǎng)了13只黑兔,，6只白兔,，如果讓黑兔和白兔一一對應(yīng)，那么黑兔比白兔多多少只呢,？”這道應(yīng)用題時(shí),，為了讓學(xué)生快速理解、掌握題意,，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手將黑兔、白兔一一對應(yīng)畫出來,，然后再對該用加法還是減法進(jìn)行分析探究,，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、應(yīng)用題分析解答效率的全面提升,，也能夠?yàn)槠浣窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ),。

在應(yīng)用題教學(xué)中，除了技巧的傳授之外,，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié),，對各類解題技巧做出科學(xué)歸納，從而有效避免在今后解答同類型題目時(shí)浪費(fèi)時(shí)間,，或者是陷入困境,。因此,，在授課結(jié)束后,，由于小學(xué)生的自覺能力相對較低，所以,，教師要指導(dǎo)學(xué)生將各類知識(shí)點(diǎn)記錄下來,，認(rèn)真總結(jié)思考,，并通過耐心的輔導(dǎo)來盡可能彌補(bǔ)學(xué)生因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，或者是投入時(shí)間,、精力不夠而出現(xiàn)的一系列錯(cuò)誤,，同時(shí)，也有助于學(xué)生良好總結(jié)習(xí)慣的培養(yǎng),，在教師的幫助指導(dǎo)下,，科學(xué)復(fù)習(xí)、整理所學(xué)知識(shí),，以此來對應(yīng)用題教學(xué)技巧做出不斷優(yōu)化,，促進(jìn)授課質(zhì)量與效率的大幅度提升,。

開展應(yīng)用題練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題水平的有效方法。如果教師僅僅采用單一的方法開展教學(xué),，就會(huì)影響到學(xué)生的思維能力和積極性的發(fā)展,。通過應(yīng)用多元化的訓(xùn)練形式，可以讓學(xué)生拓展解決應(yīng)用題的思路,，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展解題能力并且產(chǎn)生解題興趣,，可以讓學(xué)生嘗試靈活思考，并且提升自己的推理,、辨識(shí)能力,。在多種訓(xùn)練方式下，學(xué)生可以發(fā)展靈活處理問題的能力,。比如,，爸爸今年32歲了，小紅今年的年齡是8歲,，在過十年之后,，爸爸的年齡比小紅大多少？根據(jù)這個(gè)題目,，可以使用爸爸十年之后的年齡減小紅十年之后的年齡,，也是根據(jù)減數(shù)和被減數(shù)增加，差不變的規(guī)律,，使用爸爸今年的年齡來減去現(xiàn)在小紅的年齡,，這樣可以獲得正確的答案。通過變換思路,，可以簡化解題流程,。

此外，在實(shí)際授課中還要注意,，雖然說新課程教育理念強(qiáng)調(diào)要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考,、探究的機(jī)會(huì)，但也不能完全放任,，尤其是對于應(yīng)用題這一難度較大的題型,，教師應(yīng)重視自身引導(dǎo)、輔助作用的有效發(fā)揮,，通過針對性的指導(dǎo),，學(xué)生關(guān)注應(yīng)用題的審題、分析過程,，并且注重解題的規(guī)范性,，可以發(fā)揮良好效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇六

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，事實(shí)上就是教師有計(jì)劃,、有目的性和有針對性地組織學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過程,。這是一種合作、交流和溝通的過程,，這種活動(dòng)過程是以生生和師生之間進(jìn)行互動(dòng)作為體現(xiàn)形式的,，而相反的，教師那種獨(dú)白式的講解和權(quán)威式的教授就難以實(shí)現(xiàn)理想的互動(dòng)效果,，良好的心理環(huán)境與和諧,、寬松的外部條件有利于課堂教學(xué)的互動(dòng)。為此,，創(chuàng)建和諧平等的對話機(jī)制是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)的前提條件,。和諧平等的對話指的是所有學(xué)生的參與，應(yīng)當(dāng)包括生生與師生之間的對話,，這種對話是彼此之間心靈的溝通,，只有如此，才可以實(shí)現(xiàn)彼此思想的融合,。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地反饋學(xué)生的回答,，以使學(xué)生學(xué)習(xí)新知，也只有如此,，才可以使學(xué)生積極主動(dòng)地接受，相反的,，倘若這種對話機(jī)制是不平等的和不夠和諧的,，那么學(xué)生就感受不到寬松的環(huán)境，不能夠毫無顧忌地敞開自己的心扉,，表達(dá)自身的感情,，這種互動(dòng)教學(xué)是不能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量的。教師需要堅(jiān)持以學(xué)生作為核心的教學(xué)思想,，多多地激勵(lì)學(xué)生,、肯定學(xué)生和尊重學(xué)生，以使和諧平等的氛圍充滿整個(gè)教學(xué)課堂,，從而實(shí)現(xiàn)理想的互動(dòng)效果,，大大地提高教學(xué)效率。

二,、要求所有的學(xué)生集體參與,，強(qiáng)化互動(dòng)性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，實(shí)施有效的互動(dòng)是非常必要的,。然而，在教學(xué)實(shí)踐中,，一些學(xué)生在集體活動(dòng)中表現(xiàn)得比較懶散,，為此,，教師需要使這部分學(xué)生都參與進(jìn)來，以防止學(xué)習(xí)熱情不均衡情況的出現(xiàn),。因此,，教師在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)中，一定要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異性,，盡可能地使層次不一樣的學(xué)生都能夠參與到互動(dòng)教學(xué)中,，以使這一部分學(xué)生呈現(xiàn)自身層次的思維能力，從而激發(fā)不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生手中學(xué)習(xí)工具的作用來,，以使學(xué)生通過借助學(xué)習(xí)工具探究新知，這就要求教師為學(xué)生提供充足的時(shí)間,，從而有效地體現(xiàn)出層次不一樣的學(xué)生的思維水平,。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形的時(shí)候,，先將一個(gè)長方形的框架呈現(xiàn)給學(xué)生,，再順勢一拉，就變成了一個(gè)平行四邊形,，再引導(dǎo)學(xué)生考慮：平行四邊形的特點(diǎn)有哪些呢?學(xué)生就能夠通過自身所認(rèn)知的長方形對平行四邊形的特點(diǎn)進(jìn)行推導(dǎo),，像是對邊相等和平行等。為了使學(xué)生更深刻地對平行四邊形進(jìn)行認(rèn)知,，教師要求學(xué)生自己動(dòng)手操作,，在互動(dòng)中，倘若有的學(xué)生遇到難題了,，那么教師就應(yīng)當(dāng)指點(diǎn)學(xué)生,，與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)有效地推動(dòng)與調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí),。在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的過程中,，教師應(yīng)當(dāng)注意傾聽和觀察，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提示學(xué)生,，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以少做提示和不做提示,，而對學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生可以提示得多一些。除此之外,，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生一些探究的方法和策略,，以使所有的學(xué)生都能夠有所發(fā)現(xiàn)，從而獲得進(jìn)步和發(fā)展,。當(dāng)然,，有些學(xué)生在動(dòng)手操作學(xué)具的過程中，會(huì)比較盲目，像是有的學(xué)生在使用拼圖形的時(shí)候,，僅僅是感覺好玩,，卻不明確自己拼圖形的目的。這時(shí),，教師不可以直接批評(píng)學(xué)生,，而是需要進(jìn)行有效地引導(dǎo)和啟發(fā)，以使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中,，不但能夠得出數(shù)學(xué)結(jié)論,，而且還能夠深入地體會(huì)到分析問題與解決問題的方法、過程,，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三,、借助生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。

教師在教學(xué)中要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,，常常需要借助生活實(shí)際中的一些例子對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行說明,。這就要求教師借助一些生活經(jīng)驗(yàn),，實(shí)施課本知識(shí)實(shí)踐化和生活經(jīng)驗(yàn)課本化的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)懂得善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,，比如,，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的時(shí)候，不實(shí)施傳統(tǒng)意義上僅僅是寫出價(jià)格與兌換的教學(xué)模式,，而是要事先備好一些教學(xué)工具,，并且組織學(xué)生加入,，在班級(jí)中模擬現(xiàn)實(shí)場景中進(jìn)行購物交易的情境,，扮演買賣的角色。這樣,，在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，當(dāng)學(xué)生碰到難題時(shí),，教師將一些有意義和共性的問題加以提煉，再有效地指導(dǎo)學(xué)生,，就會(huì)使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松,，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師通過這種方式實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生會(huì)比較樂意地參與,，從而真正地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效互動(dòng)教學(xué)，大大地提高教學(xué)質(zhì)量,。綜上所述,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師只有實(shí)施互動(dòng)式的教學(xué),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí),。因此,，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，將互動(dòng)教學(xué)的理念深入地貫徹下去,，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

作者：施莉麗工作單位：浙江省富陽市富春街道富春三橋小學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇七

摘要：切實(shí)提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量是眾多小學(xué)語文教育工作者所共同追求的重要教學(xué)目標(biāo),。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對“減負(fù)增效”背景下的小學(xué)語文有效教學(xué)策略進(jìn)行了深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文,；有效教學(xué),；學(xué)生主體；教學(xué)方法,。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予了語文有效教學(xué)非常明確的含義：“教師在語文課堂上采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地完成對具體內(nèi)容的有效理解與掌握,；并以此為基礎(chǔ),，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、正確的價(jià)值觀,，從而為其語文綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。”新課標(biāo)的這一指示無疑為“減負(fù)增效”這一教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)以及全面推進(jìn)素質(zhì)教育理念,，明確了前進(jìn)的道路與發(fā)展方向,。

那么，如何才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效果,、有質(zhì)量,、有效益的課堂教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對這一話題進(jìn)行探討，望與廣大語文教學(xué)同行同切磋,、共進(jìn)步,。

一、尊重學(xué)生的`主體地位,，把課堂真正還給學(xué)生,。

在傳統(tǒng)教育理念深刻影響與嚴(yán)重制約的背景下，教師長篇大論,、牢牢把握課堂主動(dòng)權(quán),、學(xué)生無動(dòng)于衷，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性的增長,。新課改要求教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位,，真正做到把課堂還給學(xué)生?！边@就要求小學(xué)語文教師積極轉(zhuǎn)變自身“灌輸式”的教育理念,，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上大力發(fā)展自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓其與有意義的接受性教學(xué)模式相輔相成,，共同促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的大幅度進(jìn)步與提升,。

例如，在學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文時(shí),，我沒有像以往那樣照搬教材,，上來就把翠鳥的特征以及習(xí)性等全都機(jī)械式地灌輸給學(xué)生。而是要求學(xué)生以小組為單位,，自主討論與歸納課文中有關(guān)翠鳥外貌特點(diǎn)以及生活習(xí)性的細(xì)節(jié)描寫,。如下，即為學(xué)生的自主探究過程：

丁組：作者通過老漁翁之口,，讓我們了解了翠鳥的棲息之地“沿著小溪上去,，在那陡峭的石壁上。洞口很小,，里面很深,。”

……,。

如此一來,，既真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,，把語文課堂還給了學(xué)生,，順應(yīng)了新課標(biāo)關(guān)于“學(xué)生主體”的這一要求；與此同時(shí),，通過學(xué)生自主探究,、自主歸納的活動(dòng)，還極大地鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的水平與能力，為有效課堂的構(gòu)建以及學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升做好了充分的準(zhǔn)備,。

二,、創(chuàng)新教學(xué)方法，力求激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“興趣教學(xué)法”,，要求“語文教師積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,，促使學(xué)生在興趣的指引下真正將自身融入語文課程學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,。”我個(gè)人認(rèn)為新課標(biāo)所提倡的“興趣教學(xué)法”對于打造有效率,、有質(zhì)量的語文課堂有著非常積極的促進(jìn)作用,。

我個(gè)人在日常教學(xué)過程中就非常注重“興趣教學(xué)法”在語文課堂上的靈活運(yùn)用，并都取得了較為不錯(cuò)的課堂效果,。

如,，在教學(xué)《老北京的春節(jié)》這篇文章時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在上課一開始我就利用多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生播放了幾段刻畫老北京春節(jié)的視頻短片,，如此一來就大大激發(fā)了學(xué)生對于這部分知識(shí)的探究興趣以及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為他們更專注于我接下來的具體知識(shí)點(diǎn)講解奠定了良好的基礎(chǔ),。

再比如,，在學(xué)完《和氏獻(xiàn)璧》這篇古文言文之后，在確保學(xué)生充分理解這篇課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我?guī)ьI(lǐng)他們將“和氏獻(xiàn)璧”這個(gè)故事改成了一個(gè)舞臺(tái)劇劇本,，并鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名分角色表演。如此一來,，不但起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好效果,，而且還促使他們在角色扮演的過程中進(jìn)一步深化了對于故事內(nèi)容以及不同角色性格特征等的認(rèn)識(shí)與理解，如此一來,，實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)目標(biāo)自然不在話下,。

葉瀾教授曾說：“一個(gè)真正把人的發(fā)展放在關(guān)注中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)為師生教學(xué)過程創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時(shí)空余地,?！蔽蚁耄@正是新課標(biāo)提倡“減負(fù)增效”有效課堂教育理念的本質(zhì)意義所在,。希望廣大小學(xué)語文教師同仁都能積極更新自身的教育理念以及教學(xué)模式,，促使學(xué)生將自身融入語文學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并從中真正收獲語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特喜悅與快樂,。

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［2］李金英,。不積跬步，無以至千里：新課程理念下小學(xué)語文有效教學(xué)模式的研探［j］,。新課程,，2012（05）。

（作者單位甘肅省張掖市山丹縣陳戶鄉(xiāng)中心小學(xué)）,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過一系列的觀察、分析,、比較,、排除、推理等活動(dòng),，使學(xué)生感受簡單推理的過程,，發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律。

2,、培養(yǎng)學(xué)生有順序地,、全面思考問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用觀察,、排除,、猜測等方法推算出所在方位的數(shù)字是幾。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)分析,、推理的思維過程及思考的有序性和全面性能力,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

講義，鉛筆,，橡皮,。

啟發(fā)式引導(dǎo)、小組合作討論,、獨(dú)立探究綜合運(yùn)用,。

1、引入：采用背景知識(shí)引入法——數(shù)獨(dú),，是一種以數(shù)字為表現(xiàn)形式的益智休閑游戲,，起源于中國數(shù)千年前的河圖洛書，而數(shù)獨(dú)(sudoku)一詞源于日本,，意思是“只出現(xiàn)一次的數(shù)”,，數(shù)獨(dú)如今已經(jīng)發(fā)展成為一種風(fēng)靡全世界的益智游戲，擁有上千萬的愛好者,。

2,、教師講授過程：1)借助例一介紹“格”、“行”,、“列”,、“宮”的概念【針對學(xué)生的年齡與知識(shí)儲(chǔ)備決定是否講解“坐標(biāo)”的概念】，并交代例一是一個(gè)四宮數(shù)獨(dú),，也是數(shù)獨(dú)模型中最簡單的形式,。

2)介紹完成這一四宮數(shù)獨(dú)的標(biāo)準(zhǔn)：每行、每列,、每宮有且僅有一個(gè),。

1、

2,、3和4,。3)觀察法的運(yùn)用：觀察第一列，出現(xiàn)了,。

1,、2，沒有,。

3,、4，因而確定,。

3,、4填在a、b的位置,。

2,、

3、4,，從而c必為1,，一列已有。

1,、

2,、4，從而e必為3,，剩余的同法可解,。例一：

3、學(xué)生分小組(2人為宜)討論過程：討論完之后,，教師校對答案并詳細(xì)講解,。例二：

4、學(xué)生獨(dú)立探究過程：

例三：

4,、6,，而一列有4,，從而判斷第一行第一列的為6.如此引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)、完整,、有規(guī)律的思路,。

例四：

6、課堂總結(jié)：總結(jié)數(shù)獨(dú)的基本元素的概念,，總結(jié)觀察,、分析等方法在數(shù)獨(dú)過程中的運(yùn)用。

布置作業(yè)：

獨(dú)立完成第三講剩余題目,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇九

讓小學(xué)數(shù)學(xué)更具趣味性的方法有很多,，但是我們必須根據(jù)實(shí)際情況來判斷是不是適合自己所在的教學(xué)環(huán)境，如果不適合自己,，那么該方法多好都沒用,，所以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性的意思不僅是要形式上有趣味性，更要注重它實(shí)質(zhì)的作用,，進(jìn)行趣味性教學(xué)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)改變自己對數(shù)學(xué)的一貫看法,，聽講時(shí)不再覺得數(shù)學(xué)是枯燥無味的學(xué)科，做作業(yè)時(shí)不會(huì)難以理解,，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)懷著熱愛之心,，這樣趣味性教學(xué)才起到了作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇十

“空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形,；根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體,；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化,；依據(jù)語言的描述畫出圖形等,。”新課標(biāo)明確描述了“空間觀念”的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容,。小學(xué)低年級(jí)對幾何圖形的認(rèn)識(shí)都基本屬于具象到抽象的初級(jí)階段,，在小學(xué)階段的幾何初步知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重將抽象幾何變成直觀幾何,，這就要求我們在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，要不斷加強(qiáng)學(xué)生對空間觀念的形成和發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思考的方法去觀察和描述客觀世界事物,，讓學(xué)生逐步建立空間觀念的感知,，培養(yǎng)空間意識(shí)，逐漸認(rèn)識(shí)空間觀念的特點(diǎn),，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更好地認(rèn)識(shí)和了解世界是十分重要的,。

生活中處處有數(shù)學(xué),。因?yàn)椤巴妗?，低年?jí)學(xué)生在日常生活中從小就接觸到各種各樣的物體，如他們最喜歡的積木和各種球,，以及生活中接觸到的各種形狀的物具,，腦海中已經(jīng)初步建立了長方體、正方體,、圓柱體的形象,；這些直觀感知是低年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。因此,，學(xué)生對于圖形的認(rèn)識(shí)是從立體圖形開始的。這樣在教學(xué)中,，教師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng),，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。又如教“東南西北”時(shí)，可以讓學(xué)生在早晨觀察太陽從東邊升起的情境,，觀察學(xué)生熟悉的校園的坐落朝向,，自己家居住房屋的朝向等。以學(xué)生熟悉的環(huán)境,，為學(xué)生認(rèn)識(shí)方向與位置提供了認(rèn)知的背景,。

低年級(jí)學(xué)生思維水平較低，動(dòng)手操作是低年級(jí)學(xué)生直接獲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的最好的途徑,，它可以啟發(fā)學(xué)生積極參與思考,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣與探索欲望。學(xué)生的動(dòng)手操作過程其實(shí)是學(xué)生手,、眼,、腦等多種器官協(xié)同合作的過程。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,。因此,，在認(rèn)識(shí)立體圖形的時(shí)候，必須讓學(xué)生自備實(shí)物長方體,、正方體,、圓柱體和球，通過看,、摸,、說、畫,、比等方法了解各種立體圖形的形狀及性質(zhì),。在認(rèn)識(shí)平面圖形時(shí),，必須讓學(xué)生自備實(shí)物長方體、正方體,、圓柱體,、錐體、沙,、印泥或橡皮泥等實(shí)物,，讓學(xué)生先把實(shí)物的某個(gè)面畫在紙上、印在沙上或紙上,，然后指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)這就是平面圖形,，再認(rèn)識(shí)各自的形狀及性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生用手折一折、剪一剪等方法得到平面圖形,。有了親身感受，對以后的觀察物體和動(dòng)手操作奠定基礎(chǔ),。“說一說”很重要,，把具體的物體通過語言的精確描述,，對物體的空間進(jìn)行腦海中的再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)初步抽象的過程。也是對小學(xué)階段簡單圖形和物體進(jìn)行歸納定義的過程,，成功實(shí)現(xiàn)幾何與生活原形的剝離，為逐步進(jìn)行高級(jí)的抽象空間思維奠定基礎(chǔ),。

觀察聯(lián)想是小學(xué)生獲得空間觀念的主要途徑,。在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生全面,、有序,、細(xì)致的進(jìn)行觀察,，同時(shí)注意多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)想的情景。例如：在學(xué)習(xí)了基本圖形后,，讓學(xué)生利用這些圖形拼擺出喜歡的物品或圖形,；畫一幅美麗的圖畫；動(dòng)手折一折,，剪一剪。由一種圖形變成另一種圖形,，可以把長方形變成正方形,、梯形,、平行四邊形……把長方形剪去一個(gè)角可以變成怎樣的圖形？充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,，培養(yǎng)創(chuàng)造力,。很多教師可能覺得這是美術(shù)課的事情,，你不覺得數(shù)學(xué)課來做更加專業(yè)么,？學(xué)習(xí)了長,、正方形的面積計(jì)算后，讓學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，并計(jì)算出各種花草的面積；學(xué)習(xí)了圓的周長后,，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)水桶蓋等，工程師就是從這里起步的,。

學(xué)生空間觀念的形成,、發(fā)展只有緊密的聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，才能進(jìn)一步的得到鞏固和提高,。因此在教學(xué)“空間與圖形”的內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生的視野拓展到生活中去,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,，從而促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

例如：學(xué)習(xí)完《長方形與正方形的周長》,，給手絹圍花邊,，給花壇圍籬笆等等。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中,，概念,、法則等即是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這些知識(shí)具有一定抽象性,。如果教學(xué)中用靜止的觀點(diǎn)組織教學(xué),，容易使學(xué)生對概念的理解產(chǎn)生片面性，給以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)造成一定的障礙,，運(yùn)動(dòng)變化的東西,，新鮮有趣的事物容易引起小學(xué)生的注意。根據(jù)這一特點(diǎn),，教學(xué)中可以充分利用多媒體“動(dòng)”的特長,，有效地吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效果,。例如：學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”顯示屏上先出一個(gè)會(huì)閃爍的亮點(diǎn),，然后用不一樣的顏色讓邊延長,，延長的過程用非常慢的速度放給學(xué)生看，讓學(xué)生明確看到邊無論是延長還是縮短,，角張開的大小都沒有發(fā)生變化這一現(xiàn)象,。通過動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生很輕松地理解了這一知識(shí)難點(diǎn),。由于多媒體教學(xué)具有色彩豐富,，能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí),，化繁為簡,，化抽象為直觀，不受時(shí)間,、客觀和微觀的限制等特點(diǎn),，多媒體教學(xué)手段包羅了傳統(tǒng)教學(xué)手段的所有優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)越性,，能大大增強(qiáng)教學(xué)效果,，深化學(xué)生的空間觀念。

總之,，低年級(jí)段學(xué)生空間感知和觀念的培養(yǎng)和形成,，是新課標(biāo)中很重要的目標(biāo)，教師要從數(shù)學(xué)的角度以專業(yè)的技術(shù),，合理開發(fā)學(xué)生的空間感知和培養(yǎng)空間觀念,，切忌生硬與死記有關(guān)空間的知識(shí)，還學(xué)生一個(gè)符合客觀認(rèn)識(shí)規(guī)律的成長課堂空間,。