作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

初中物理功教案篇一

1,、知識與技能：了解現(xiàn)代技術中與聲有關的知識的應用。

2,、過程與方法：通過觀察,、參觀或看錄像等有關的文字、圖片,、音像資料,，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。

3,、情感,、態(tài)度和價值觀：通過學習，了解聲在現(xiàn)代技術中的應用,，進一步增加對科學的熱愛,。

二、教學重點,。

生活中利用聲的例子,。

三、教學課時,。

1課時,。

四,、教法與學法。

閱讀自學法,、討論法,。

五、教學過程,。

學生活動：

（1）自由說出所了解的利用聲的現(xiàn)象,；

（2）觀看相關的錄像；

（3）討論對以上的應用例子怎樣歸類,。

在此基礎上,，老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結性的講解,。

1,、聲與信息：

計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經(jīng)過1.2s聽到回聲,，請問：小明距離高山多遠,？（當時氣溫是15℃）。

學生算出結果后,，清楚回聲可以測出距離,。

（1）介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的位置。

（2）介紹聲吶技術產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術的應用方面,。

（3）介紹b超在醫(yī)學上的應用,。

（4）超聲波測出金屬內部的傷痕。

2,、聲與能量：

介紹超聲波清洗精細機械,。

超聲振動除結石。

超聲波潔牙,。

課堂小結：

聲可以應用在哪些方面,？

課后作業(yè)：

完成物理時習在線相關內容。

初中物理功教案篇二

知道串并電路的特點,，會連接串聯(lián)和并聯(lián)電路,，會畫簡單的串聯(lián)和并聯(lián)電路。

教學重難點,。

知道串并電路的特點,，會連接串聯(lián)和并聯(lián)電路。

教學過程,。

一,、激發(fā)學生興趣引入。

接著讓學生分組試著動手實驗連接兩盞電燈的電路,。教師在學生中巡視,，有目的的請兩組同學到黑板上演示連接兩種電路的方法,，并畫出電路圖。這樣做發(fā)散了學生的思維,，鍛煉了學生動手動腦,，相互協(xié)作的能力。因此學生學習積極性高漲,，課堂上充滿了學生成功的喜悅,。再讓學生觀察這兩種連接方式有什么不同?學生討論后能比較好的說出來：一種是兩盞燈一個一個順著連接起來;一種是兩盞燈并列著連接起來的,。

二,、新課教學。

接著教師講解電路的兩種連接方式：把元件逐個順次連接起來的電路是串聯(lián)電路,，把電路元件并列連接起來的電路是并聯(lián)電路,，教師演示讓學生認識并聯(lián)電路中的干路和支路。

進行試驗：有教師扶著學生進行試驗,。扶著做,，對于電學的入門很重要，這樣可以降低入門的難度,。特別對于小女生來說比較重要,，因為她們的動手能力比著男生要弱。實驗前,，教師提出問題：

在剛才的兩電路中,，若增加兩個開關，能不能使一盞燈熄滅時,，另一盞燈還能發(fā)光?讓學生試試看,。教師巡回指導。教師再指兩名學生到講臺上演示他們的接法,，并說出他們的發(fā)現(xiàn)?學生演示后并說明：在串聯(lián)電路中,，兩燈總是同時熄滅，同時發(fā)光;在并聯(lián)電路中可以使一燈熄滅時,，另一燈發(fā)光,。

接著教師提問：為什么加上兩個開關后，串聯(lián)電路中兩燈還是同時亮,、滅,，而并聯(lián)電路中卻可以使其中一盞燈發(fā)光，另一盞燈熄滅呢?學生回答：因為串聯(lián)電路電流的路徑只有一條,，而并聯(lián)電路電流的路徑不只是一條,，或串聯(lián)電路中開關控制著所有的燈泡，并聯(lián)電路中支路開關控制支路燈泡等,。接著教師繼續(xù)提問：現(xiàn)在并聯(lián)電路中兩燈還可以同時亮,、滅嗎?學生回答：可以,，斷開或閉合干路開關。學生在合作中獲得成功,。這種成功是由學生獨立嘗試,、積極思考、通過直觀現(xiàn)象獲得的,，使學生的思維訓練和技能訓練得到了提高,。

分析歸納：由剛才的探究實驗，教師引導學生總結串聯(lián)和并聯(lián)電路有哪些不同?提醒學生利用對比的方法在小組內展開討論進行,。教師巡視指導,。

得出結論：讓學生代表說出他們總結的不同點，最后教師適當補充,。并把表格進行投影,，讓學生消化吸收。

三,、鞏固練習：

有學生獨立回答,，理由不全、錯誤的可以讓其他的學生補充完整,。教師要及時的表揚鼓勵,，提高學生的學習熱情。這樣安排使學生學到的知識得到了應用,，也加強了理論與實際的結合,，也就突出了從生活走向物理又服務于社會的精神。

四,、拓展性練習：

(1)家用電冰箱有冷藏室和冷凍室,，打開冷藏室的門時，你會發(fā)現(xiàn)燈泡亮了,。這時候,，冰箱的壓縮機可能正在工作，也可能不工作,，你能試著畫出它們的電路圖嗎?有學生獨立完成,，并讓一學生上黑板演示，然后集體訂正,。這樣做不但讓學生把理論和實際結合了起來,，而且還從生活走進了物理，同時也提高了學生分析問題的能力,。

(2)如圖所示,，方框表示某校一塊科技試驗田和值班室，現(xiàn)有足夠長的細導線，小燈泡,、電鈴,、電池組、開關各一個,。為了防止牲畜闖入試驗田,，利用這些材料，請你為值班室看護人員設計一個報警電路,。要求：情況正常時,，值班室內燈亮鈴不響;又生出闖入時，碰到柵欄會拉斷導線,，燈亮同時電鈴響,。

讓學生分組展開討論，合作完成,。然后指派代表上黑板演示,，集體糾正,。這樣的題型不但開闊了學生的視野,，而且也提高了學生的創(chuàng)造性思維和合作交流的意識。

初中物理功教案篇三

教學目標：

知識與技能：

了解什么是彈力,；

知道彈簧測力計的原理,；

會正確使用彈簧測力計；

培養(yǎng)學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力,。

過程與方法：經(jīng)歷實驗分析過程,。

情感、態(tài)度和價值觀：通過教學活動,，使學生具有對科學的求知欲,，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理。

教學重點：力的測量原理,。

教學難點：會用彈簧測力計測量力的大小,。

教學過程：

一、復習引入：

1,、力的作用效果是什么,？

2、你能舉例說明力可以使物體發(fā)生形變嗎,？

二,、彈力。

介紹：跳水,，蹦床,，蹦極，射箭?

引導學生自己動手實驗：

a,、鋼尺壓彎反彈,；

b,、拉伸或壓縮彈簧。

小結：

1,、形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變,。

2、彈性形變：撤消外力后能恢復原來狀態(tài)的形變,。

3,、彈力：物體在受力發(fā)生彈性形變時，會對跟它接觸的物體施加力,，這種力就叫做彈力,。

三、測力計及其使用,。

1,、測量力的大小的儀器叫測力計。

2,、彈簧測力計：

原理：彈簧的伸長量與受到的拉力成正比,。

構造：彈簧、指針,、掛鉤,、刻度盤、吊環(huán),。

3,、彈簧測力計的使用。

a,、觀察：量程與分度值,。

b、檢查：指針是否指在零點,，彈簧是否靈活,。

c、測量：不能超過量程,。

彈簧伸長方方向與受力方向一致,，彈簧一要靠在刻度板上。

沿力的方向靜止或勻速拉測力計,。

d,、讀數(shù)：數(shù)值+單位。

四,、相互作用力（作用力與反作用力）,。

只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等,，方向相反,，且在同一條直線上。

五,、課堂練習,。

初中物理功教案篇四

1、物體具有吸引鐵,、鈷,、鎳等物體的性質，該物體就具有了磁性,。具有磁性的物體叫做磁體,。

2、磁體兩端磁性最強的部分叫磁極,，磁體中間磁性最弱,。當懸掛靜止時，指向南方的叫南極(s),，指向北方的叫北極(n),。

3、同名磁極互相排斥,，異名磁極互相吸引,。

4、磁體周圍存在一種物質,，能使磁針偏轉，叫做磁場,。磁場對放入它里面的磁體會產(chǎn)生力的作用,。

5、在物理學中,，為了研究磁場方便,，我們引入了磁感線的概念。磁感線總是從磁體的北極出來,，回到南極,。

6、地球也是一個磁體,，所以小磁針靜止時會由于同名磁極互相排斥,，異名磁極互相吸引的原理指向南北，由此可知,，地磁南極在地理北極附近,，地磁北極在地理南極附近。

7、地磁南極與地理北極,、地磁北極與地理南極并不完全重合,，中間有一個夾角,，叫做磁偏角,，是由我國宋代學者沈括首先發(fā)現(xiàn)的。

8,、一些物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性,，這種現(xiàn)象叫做磁化,。有些物體在磁化后磁性能長期保存，叫永磁體(如鋼);有些物體在磁化后磁性在短時間內就會消失,，叫軟磁體(如軟鐵),。

初中物理功教案篇五

1.(濟寧中考)去年暑假，小夢陪著爺爺?shù)胶锶ゲ骠~.小夢將鋼叉向看到的魚方向投擲,，總是叉不到魚.下列所示的四幅光路圖中,，能正確說明叉不到魚的原因是(d)。

2.有一盛水的圓柱形敞口容器,，水面的升降可由進水管和出水管調節(jié),。在其右側某一高度朝確定方向射出一激光束，在容器底部中央產(chǎn)生一個光斑,，如圖所示,。該光斑(c)。

a.是激光束經(jīng)水面反射后形成的;若向右移動,，表明水面上升,。

b.是激光束經(jīng)水面反射后形成的;若向左移動，表明水面上升,。

c.是激光束經(jīng)水面折射后形成的;若向左移動,，表明水面下降。

d.是激光束經(jīng)水面折射后形成的;若向右移動,，表明水面下降,。

3.(中考o上海)光從空氣射入水中，入射角為0°,，折射角為(a),。

a.0°b.30°c.45°d.60°。

(b),。

初中物理功教案篇六

1,、了解什么是激光和激光的特性．。

2,、了解激光的應用．,。

能力目標,。

培養(yǎng)自主學習能力。

情感目標,。

教學建議,。

讓學生通過學習了解以下兩點：

1、激光與自然光的`區(qū)別,。

激光與自然光比較,，具有以下幾個重要特點：

（1）普通光源發(fā)出的是混合光，激光的頻率單一．因此激光相干性非常好,，顏色特別純,，

（2）激光束的平行度和方向性非常好．。

（3）激光的強度特別大,，亮度很高．,。

2、激光的重要應用,。

教學設計示例,。

關于本節(jié)內容，可以作為閱讀材料,，指導學生自學,，在自學的時候，可以讓學生思考如下幾個問題：

1,、究竟什么是激光呢,？

2、激光是如何產(chǎn)生的,？

3,、激光都有那些特性和用途呢？

通過有關視頻資料加深學生對激光的了解（可以參考媒體資料）,，物理教案－激光,，物理教案《物理教案－激光》。

探究活動,。

查閱有關激光的資料（激光器的種類，應用等）,。

初中物理功教案篇七

學習目標：

1能知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路;會畫簡單的串,、并聯(lián)電路圖;理解串聯(lián)、并聯(lián)電路連接特點;學會連接簡單的串聯(lián),、并聯(lián)電路,。

2會設計簡單的串、并聯(lián)電路,，能選擇器材根據(jù)電路圖連接好電路,。

3在解決問題的過程中,，能與同學們交流與合作，有克服困難的信心和決心,。

學法指導：在連接實物圖與畫電路圖時,，都要按照一定的順序進行，要多進行由實物圖畫電路圖或由電路圖連接實物圖的練習,。

知識網(wǎng)絡總結：

串聯(lián)電路,。

電路連接方式。

并聯(lián)電路,。

連接串聯(lián)電路,。

和并聯(lián)電路串聯(lián)電路。

電路特點,。

并聯(lián)電路,。

釋疑解難：

1怎樣確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)?

對于比較復雜的電路，我們可以根據(jù)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點,，去確定電路的連接方式,。由課本圖13—22的串聯(lián)電路和圖13—23的并聯(lián)電路可知：串聯(lián)電路中，經(jīng)過一個用電器的電流全部經(jīng)過另一個用電器;而在并聯(lián)電路中,，經(jīng)過一個用電器的電流不會經(jīng)過另外一個用電器,。也就是說，電流經(jīng)過用電器時,，如果分成了幾部分,，分別流過用電器，這種電路是并聯(lián)電路,。如果不出現(xiàn)分流現(xiàn)象,，則是串聯(lián)。

根據(jù)電流的分合去確定電路的方式,，是確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)常用的方法,。同學們要注意掌握。

2實驗時應怎樣連接電路?

連接電路時,，可先將實驗器材擺放在與電路圖中元件符號相對應的位置上,。若是連接串聯(lián)電路，可從電源的正極開始依次連接各元件,，一直接到負極;若是并聯(lián)電路,，可先把并聯(lián)部分連接好，然后在按照連接串聯(lián)電路的方法進行連接,。

自我檢測：

1根據(jù)圖087所示,，回答下列問題。

-若只使燈l1亮,，應閉合開關--------,，斷開開關-------,。

(1)若只使燈l2亮，應閉合開關--------,，斷開開關---------,。

(4)若將開關k1、k2,、k3同時閉合,，則l1、l2將--------(填“亮”或“不亮”)此時電路發(fā)生----------,。

2如圖088所示,，四個電路中，開關閉合后,，三個電阻并聯(lián)的電路是(),。

時兩燈均亮，斷開開關時兩燈均熄滅,，這兩個小燈泡究竟是串聯(lián)連接,，還是并聯(lián)連接，請寫出你的判斷方法,。

交流園地,、課外空間：

1木板上裝著電鈴、小紅燈各一個和一個電池組,，另有兩只開關置于前,、后門處。將木板裝在學校的傳達室里,，值班人員要從鈴響判斷是后門來客;從鈴響且紅燈亮知道是前門來客,。請你設計一個符合要求的電路，并畫出電路圖,。

2,、在家長的指導下，觀察節(jié)日彩燈,。

3國外新型燈具,。

模擬陽光的燈：美國一家公司研制成一種與陽光一樣的人工照明光源——分子弧光燈。它是靠電弧通過氯化錫分子霧化而發(fā)光,，可相當均勻的讓所有顏色發(fā)出的連續(xù)光譜成為可見光,。這種燈的售命約5000小時，可用于井下作業(yè),，以改善礦工的生活條件。

熱感應燈：日本一家公司推出一種熱感應燈,。在漆黑的晚上,，人踏入房間,，這種燈感應到人體的溫度，便會自動亮起來,。這種熱感應燈不僅使用方便,，而且可以防盜，比如夜晚竊賊摸入房中,，感應燈突然發(fā)亮,，就會使盜賊大吃一驚，立即逃走,。

節(jié)電冷光燈：美國一公司生產(chǎn)了一種節(jié)電冷光燈,，其表面玻璃鍍有一層銀膜，銀膜上又鍍一層二氧化鈦膜,。這兩層膜結合在一起,，可把紅外線反射回去加熱燈絲，而讓可見光透過,，從而大大減少了熱損耗,。一只100瓦的這種燈的耗電量，只相當于40瓦普通白熾燈,。

塑料熒光燈：日本一家公司研究成用塑料生產(chǎn)熒光燈的技術,，它是在透明塑料中加入熒光化合物質制成塑料管，在管內側涂上熒光涂料,，同時在管的外側使之等離子體發(fā)生聚合反應,，形成一層特殊的薄膜，然后制成塑料熒光燈,。與傳統(tǒng)的玻璃管熒光燈相比,，塑料熒光燈具有重量輕、不易碎,、節(jié)電等特點,。

無極燈：美國加利福尼亞一家公司發(fā)明了一種不用燈飾或電極的新型燈。該燈與傳統(tǒng)的白熾燈或熒光燈截然不同,，不用燈絲和電極,，而是燈泡玻璃內表涂上熒光粉，用一個高頻的感應系統(tǒng)來激發(fā)其內部的水銀蒸氣放電,，產(chǎn)生出大量的紫外線后,，再照射在熒光粉上，從而使燈泡發(fā)光,。由于燈內沒有易損部件,，因而使用壽命長達6萬小時，而且比普通白熾燈節(jié)電四分之三,，適用于更換燈泡困難的地方,，如高空,、水下等。

磁性燈：法國一專家發(fā)明了一種使用方便,、安全可靠的磁性燈,。這種燈的構造簡單，底座是一塊金屬盤,。在與之配套的電源上有兩個嵌在塑料包里的磁體,，當磁體將燈座吸定后，電流便通過這兩個磁體間燈的兩極送電,，從而使燈發(fā)光,。使用這種燈，只要用一只手就可以毫不費力的把它安裝到電源上去,，而且絕無觸電的危險,。

微波燈：美國一家燈具公司推出了一種直徑僅幾厘米的小型燈泡。它沒有燈絲,、電極,、外面也沒有電路相連，它是利用微波能使燈泡的硫磺蒸汽加熱而發(fā)光的,，具有很高的照明度,，約為普通白熾燈的150倍。

初中物理功教案篇八

【教學目標】,。

1．知識與技能：

（1）理解動能和勢能的相互轉化,，能舉例說明動能和勢能的轉化；

（2）能分析,、解釋簡單的物理過程中能量轉換情況,，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

2．情感,、態(tài)度與價值觀：

通過列舉一些學生感興趣的機械,培養(yǎng)學生學習物理的興趣,，使學生意識到機械的發(fā)展在人類文明中的重要地位，樹立科學的發(fā)展觀,。

【教學過程】,。

教師活動設計學生活動設計。

一,、新課引入,。

由上節(jié)課的作業(yè)引入新課提問:從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能,？在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化,？為什么？在滾下的過程中有沒有動能？它的動能有沒有變化,？為什么,？回答:從斜槽上端滾下的小球，有重力勢能,。在它下滾的過程中，由于高度在變小,，重力勢能也減小,。在滾下的過程中有動能，它的動能越來越大,，因為速度越來越大,。

二、動能和重力勢能的相互轉化邊演示邊說明,。

(讓小球從斜槽最上端滾下),。

說明:小球在斜槽最上端時，重力勢能最大,，動能為零,；在從斜槽上端滾下的過程中，重力勢能不斷減小,，動能不斷增加,，到斜槽最下端時，速度最大,，高度最小,，也就是說重力勢能最小，動能最大,。所以說在從斜槽上端滾下的過程中,，小球重力勢能逐漸轉化為動能。

演示:小球從斜槽最下端向上滾,。注意不讓小球滾出斜槽,。

提問:小球的動能和重力勢能又怎樣變化。

說明:在從斜槽最下端向上滾的過程中,，小球的動能逐漸轉化為重力勢能,。回答：小球的動能減小,，重力勢能增加,。

總結:在一定條件下,物體的動能和重力勢能可以相互轉化。

提問:舉出在現(xiàn)實生活中重力勢能和動能相互轉化的例子,。舉例:秋千,，鐘擺在擺動的過程中都有動能和重力勢能的轉化。舉高的鉛球在下落的過程中，重力勢能也在不斷轉化為動能,，等等,。

三、動能和彈性勢能的相互轉化演示:,。

彈簧水平放置,將一個小球放在彈簧上,，用手指壓小球，使彈簧被壓縮,，忽然松開手指,，小球在水平桌面上滾動。

說明:在一定條件下,彈性勢能和動能可以相互轉化,。

提問:舉出在現(xiàn)實生活中彈性勢能和動能相互轉化的例子,。

舉例:拉開的`弓的彈性勢能轉化為箭的動能,等等。

四,、彈性勢能,、動能和重力勢能的轉化演示:。

將一個小球放在彈簧上,，用手指壓小球,，使彈簧被壓縮，忽然松開手指,，小球彈起,，上升到最高處后，又落到地面,。

（可借助多媒體演示慢鏡頭）,。

提問:這個過程中彈性勢能、動能和重力勢能是怎么轉化的?回答:,。

用手指壓住小球后,，彈簧被壓縮，也就是產(chǎn)生了彈性形變,，具有了彈性勢能,，此時小球的動能為零；松開手后,，彈簧慢慢回復到原來的形狀,，同時對小球做功，將小球彈起,，彈簧彈性勢能轉化為小球的動能,。

小球向上飛起后，高度越來越高,，速度越來越小,，動能轉化為重力勢能,，到達最高處時動能為零，重力勢能最大,；之后又在重力的作用下往下落,，重力勢能轉化為動能。

總結:在一定的條件下,物體的彈性勢能,、動能和重力勢能可以相互轉化,。

提問:舉出在現(xiàn)實生活中彈性勢能、動能和重力勢能相互轉化的例子,。舉例,。

五、機械能同其它能之間的轉化,。

說明:物體的動能、重力勢能,、彈性勢能都是機械能的一種,。能量除了可以在機械能內部的動能、重力勢能,、彈性勢能之間轉化外,，還可以在機械能和其他形式的能量間轉化。

列舉教材上幾個圖中的例子,。

總結:在一定條件下,，機械能還可以與熱能、電能,、光能,、化學能、核能等等能量進行轉化,。

提問:分析一下教科書圖12-6-4中拉弓射箭過程中的能量,。分析其中能量的轉化。

回答:人的化學能先轉化為弓的彈性勢能,，弓的彈性勢能再轉化為箭的動能,。

六、改變世界的機械,。

教學過程說明:,。

凡能使我們省力或得到方便的工具，都可以稱為機械,。

人類文明的發(fā)展史就是一部機械的發(fā)展史,，機械改變了我們的世界。我們來看看人類已經(jīng)發(fā)展了多少先進的機械,。

具體詳細列舉幾種學生感興趣的現(xiàn)代化機械,。

如:神舟5號,機器人,等等。

可采取多媒體輔助。

七,、課堂小結,。

我們知道了:。

在一定的條件下,物體的彈性勢能,、動能和重力勢能可以相互轉化,。

在一定條件下，機械能還可以與熱能,、電能,、光能、化學能,、核能等等能量進行轉化,。

現(xiàn)代化機械正實現(xiàn)著各種各樣的能量轉化，改變著我們的世界,。

八,、作業(yè)。

學生活動手冊相關內容,。

初中物理功教案篇九

1.知道串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點,。

2.會設計兩個用電器的串聯(lián)和并聯(lián)電路并能畫出電路圖、連接電路,。

3.能說出生活,、生產(chǎn)中采用簡單的串并聯(lián)電路實例。

教學重難點,。

重點：通過探究發(fā)現(xiàn)串并聯(lián)電路的特點,。

難點;規(guī)范畫出串并聯(lián)電路、動手連接串并聯(lián)電路,。

教學工具,。

多媒體、板書,。

教學過程,。

一、導入環(huán)節(jié),。

(一)導入新課,，板書課題。

上節(jié)課學習的電路圖中,，我們只用了一個用電器,，可是在一個實際電路里，用電器往往不只一個,，有時兩個,，三個甚至更多個,，那么怎樣將它們連入電路呢?這一節(jié)我們將來學習第十五章第三節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)。

(二)出示學習目標:課件展示學習目標,，指導學生觀看,。

過渡語：明確了學習目標，請同學們根據(jù)自學指導認真自學課本,，時間約7分鐘,。

二、先學環(huán)節(jié),。

1.閱讀課本p41頁,，結合課本插圖和右邊的電路圖找出串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點。

3.閱讀課本p43頁,，生活中的電路及想想議議,，舉出幾個生活、生產(chǎn)中采用簡單的串,、并聯(lián)電路實例,。

(二)學生自學教材：師巡視。

(三)自學檢測反饋,。

要求：7分鐘完成自學檢測題，要求書寫認真,、規(guī)范,。讓4個小組的的同學到黑板前展示，書寫成績和題目成績記入小組量化,，要求書寫認真,、規(guī)范，下面同學交換學案,，小組長組織成員用紅筆將錯誤畫出,，準備更正。

1.如下圖所示,，l1與l2屬于串聯(lián)的是(),。

2.以下電路正確的是()。

3.如圖所示電路,，要使燈l1,、l2串聯(lián)，則應閉合開關———,，斷開開關———;要使燈l1,、l2并聯(lián)，則應閉合開關_______,，斷開開關_______;絕對不能同時閉合開關_______,。

4.如圖所示,，回答問題：

閉合開關時，會出現(xiàn)短路的圖是______;由兩盞燈并聯(lián)組成的電路圖是_______;由兩盞燈串聯(lián)組成的電路圖是_______;無論開關閉合還是斷開,，電路中總有燈不能發(fā)光的是_____.

三,、后教環(huán)節(jié)(15分鐘)。

(一)展示交流,，統(tǒng)一答案：

先交換學案,，然后更正。選取4個小組同學分別展示1,、2,、3、4小題,，下面同學提出修改和補充建議,，老師要做出及時評價，2分鐘時間讓學生用紅筆更正,，提出先學中未解決的疑惑,，小組或全班討論解決。

(二)小組探究串,、并聯(lián)電路的特點：

注意：在連接電路的過程中一定要開關,，防止發(fā)生。

初中物理功教案篇十

教學目標】,。

(一)知識與技能,。

1.認識定滑輪和動滑輪，能夠識別生活和生產(chǎn)中常見的滑輪,。

2.會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組,。

3.能夠根據(jù)滑輪及滑輪組的特點解決簡單問題。

(二)過程與方法,。

1.通過觀察和實驗了解定滑輪和動滑輪的結構,。

2.通過實驗探究，了解定滑輪,、動滑輪以及滑輪組的特點和作用,。

3.通過實驗探究，學習數(shù)據(jù)信息處理的方法,，有初步處理信息的能力,。

(三)情感、態(tài)度和價值觀,。

1.在實驗探索中,，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，通過分析數(shù)據(jù),，感受收集數(shù)據(jù)信息的重要性,。

2.通過了解滑輪及滑輪組的應用,，初步認識科學技術對然人類社會發(fā)展的作用。

【教學過程】,。

一,、新課教學。

1.復習引入,。

(1)什么叫杠桿?一根硬棒,、在力的作用下如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿,。

(2)杠桿一定是直的嗎?不一定,。杠桿也可以是彎的或其它形狀的。

(3)可以是圓的嗎?可以,。

2.新課教學,。

問：這個滑輪可以看作杠桿嗎?它符合杠桿的定義，是杠桿,。請你找出滑輪的五要素,。(在黑板上畫出定滑輪的示意圖)。

問：這個滑輪屬于哪種杠桿(省力杠桿,、費力杠桿,、等臂杠桿)?因為它的動力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠桿,。

剛才我們提到的滑輪始終固定在支架上不動,，我們把它叫做定滑輪。

板書：定滑輪：實質是個等臂杠桿,。

定滑輪在生產(chǎn)、生活中比較常見,，比如每周一早上升旗時就要用到滑輪,。目的就是要改變動力的方向，人站在地上就可以把國旗升到旗桿頂,。

使用定滑輪可以改變動力的方向,。(板書)。

看圖：為什么會出現(xiàn)這個現(xiàn)象?

因為定滑輪的實質是個等臂杠桿,，動力一一阻力,。胖人受到的重力大于物體受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上,。而瘦人受到的重力小于物體受到的重力,，所以物體安然地在地上，瘦人卻被升到空中,。

看圖,，你覺得用哪種方法更省力?

二,、動滑輪——實質是動力臂是阻力臂二倍的杠桿。(板書),。

使用動滑輪能省一半力,。動滑輪由兩根繩子共同承擔重物，因此每根繩子各承擔物重的一半,。

定滑輪的好處是可以改變動力的方向,，動滑輪的好處是可以省一半力。如果既想省力又想改變動力的方向,，怎么辦呢?把定滑輪和動滑輪組合在一起,。我們把定滑輪和動滑輪組合在一起，稱它們?yōu)榛喗M,。

【實驗2】實驗裝置如圖所示,。

(邊做邊說)(剛繞完1個動滑輪時)此時繩子上的拉力與物重g什么關系?(動滑輪重忽略不計)等于(又繞完1個定滑輪后)此時拉力的大小發(fā)生變化了嗎?不變，仍然,，,。可見,，在使用滑輪組時,，承擔動滑輪的繩子有幾根，繩子上的拉力就是總重的幾分之一,。

問：使用滑輪組可以省力,，能省距離嗎?

不能。拉力是物重的幾分之一,，拉力所通過的距離就是物體所通過的距離的幾倍,。

【實驗3】實驗裝置如圖所示(滑輪組旁立著一個直尺)。請學生觀察鉤碼上升1個格時,，繩子的自由端下降了幾個格,。以此驗證學生的推論。

(其中——繩子的段數(shù)——物重——物體移動的距離——拉力——拉力移動的距離)

初中物理功教案篇十一

【設計思路】,。

在本節(jié)課的教學中,我把本節(jié)課改為探究實驗,自認為這樣做有以下四點好處:1.更有利于學生對折射規(guī)律的理解和掌握;2.培養(yǎng)學生的分析歸納能力,也讓他們感受到觀察在物理實驗中的重要性,為今后的學習打下良好的基礎,。3.讓學生真正應用自主、合作探究的方法進行研究,、學習(學生可能會發(fā)現(xiàn)一些書本上沒有提到的規(guī)律,這有助于學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)),而不是單純?yōu)榱俗寣W生掌握探究的方法而探究;4.既讓學生知道如何開展實驗探究,又讓學生體驗物理探究的樂趣和成功的喜悅,從而激發(fā)學生強烈的求知欲望,。

【教學目標】。

一,、知識與技能,。

2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規(guī)律。

3.了解光在發(fā)生折射時,光路的可逆性,。

二,、過程與方法,。

1.通過實驗觀察、認識折射現(xiàn)象,培養(yǎng)學生初步觀察的能力,。

2.使學生進一步了解科學探究活動過程,培養(yǎng)學生初步的探究能力,。

三、情感態(tài)度與價值觀,。

1.有與他人交流和合作的精神,、敢于提出自己不同的見解。

2.逐步領略折射現(xiàn)象的美妙,獲得對自然現(xiàn)象的熱愛,、親近的感覺,。

【教學重點】。

1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規(guī)律,。

2.使學生進一步了解科學探究活動過程,培養(yǎng)學生初步的探究能力,。

【教學難點】。

1.了解光在發(fā)生折射時,光路的可逆性,。

2.解釋有關光的折射現(xiàn)象,。

【教法】。

實驗為主的探究式教學,、討論式教學,。

【教具和媒體】。

玻璃磚,、激光筆,、水槽、水,、圓表盤,、碗兩只、硬幣,、實物投影儀,、多媒體計算機。

【教學過程】,。

教師活動。

學生活動,。

備注,。

一、引入,。

演示魔術:空碗出財寶(放在杯底剛好看不見的硬幣,加上水后又會看得見,。)。

組織學生活動:叉魚比賽,。

師:同學們對以上的現(xiàn)象一定很好奇,那么我們一起通過這節(jié)課“光的折射”的探究,就可以揭開它們的神秘面紗了,。

學生活動:叉魚比賽,。

通過生動有趣的活動達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

二,、新課進行,。

探究1:觀察光從空氣射入水中的傳播路徑,并把你看到的現(xiàn)象畫出來。

引導學生進行猜想,。

指導學生設計實驗所需器材和方案,。

巡視分組實驗(要求畫圖記錄下觀察到的光進入水中的傳播途徑)。

引導交流實驗結果,。

學生可以看到光的偏折現(xiàn)象,告訴學生,這就是光的折射現(xiàn)象,若換成其他介質光也會發(fā)生偏折嗎?指導由學生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚,從而引出折射現(xiàn)象的定義,。

采用類比法,結合光的反射規(guī)律來探究光的折射規(guī)律需研究哪些方面。

引導學生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進行研究,。

(三)眼睛受騙,。

解釋魔術“空碗出財寶”(配合播放光路圖)引導學生利用所學的知識加以回答,最后強調看見的硬幣是硬幣的像。

引導學生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學總是把叉子叉在魚的上方,。(配合播放光路圖),。

教師提問:有的同學喜歡游泳,看水只有齊腰深,可到水中就不止了,這是什么原因。

師:同學們學了光的折射知識后,要懂得應用到生活中,在游泳時要特別注意安全,。

教師提問:你見過海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎?

教師總結:我們已經(jīng)知道,光是沿直線傳播的,其實嚴格地說,光只是在均勻的介質中才沿直線傳播,如果介質疏密不均,光線就不會沿直線傳播而會發(fā)生折射,。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象。(配合播放電腦中的圖片和兩段錄像),。

學生猜想,并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑,。

設計實驗所需器材和方案。

分組實驗,收集證據(jù),。

交流實驗結果,。

學生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚的實驗。

學生回憶光的反射規(guī)律,并討論光的折射需從哪些方面進行研究,。

學生用手邊的儀器,邊做實驗邊歸納光的折射規(guī)律,。

在教師引導下,學生利用所學知識揭秘“空碗出財寶”的魔術。

由學生解釋剛才在叉魚比賽中,為什么同學們總是把叉子叉在魚的上方,。

學生回答:“為何有的同學看水只有齊腰深,可到水中就不止了”這一現(xiàn)象,。

讓學生發(fā)表對海市蜃樓的看法。

最大限度的通過實驗觀察與思考,達到探究的目的,。

通過類比法來研究新規(guī)律,豐富學生的學習方法與手段,。

讓學生把所學知識回歸于生活,服務于生活,感受物理這門學科的魅力之一所在。

三,、小結,。

師:通過今天的學習,有哪些收獲?(結合板書)。

學生談本節(jié)課的收獲與體會。

四,、練習,。

教師發(fā)練習題,并反饋結果。

學生練習,。

五,、布置作業(yè)。

p48動手動腦學物理1~4,。

初中物理功教案篇十二

知識目標,。

1.知道平面鏡成像的特點和虛像的概念，知道平面鏡的應用.

2.初步學習用光路圖研究幾何光學的成像問題.

能力目標,。

1.通過平面鏡成像特點的實驗,，培養(yǎng)實驗操作能力、觀察能力.

2.通過對實驗現(xiàn)象的觀察與分析,，以及歸納得出平面鏡成像特點的過程,，培養(yǎng)學生的分析概括能力.

3.通過根據(jù)平面鏡成像特點，運用對稱法確定物體在平面鏡中所成的像,，初步培養(yǎng)學生運用數(shù)學方法來解決物理問題的能力.

情感目標,。

通過平面鏡在日常生活、生產(chǎn),、科技方面廣泛的應用,，激發(fā)學生強烈的求知欲，培養(yǎng)學生良好的非智力品質.

教學建議,。

教材分析,。

本節(jié)教材先通過日常生活中的鏡子成像的現(xiàn)象引出平面鏡成像的概念，然后通過實驗歸納出平面鏡成像的規(guī)律.再從光的反射定律出發(fā),，借助于作圖分析發(fā)光點怎樣成虛像,，并擴展到物體怎樣成虛像.最后加強了聯(lián)系實際，列舉了一些日常生活中用用平面鏡的例子.并介紹了平面鏡在潛望鏡上的應用.講好本節(jié)課的關鍵是指導學生做好實驗,，平面鏡成像的規(guī)律是本節(jié)課的重點,，虛像概念的建立是本節(jié)教學的難點.

教法建議。

1.研究平面鏡成像特點的實驗,，對于基礎較好的學生,，應作為探究性實驗進行教學.

2.進行必要的實驗指導：

1)盡可能選薄一些的玻璃，否則會看到兩個不重合的像.

2)平板玻璃一定要保證豎直設置,，兩只蠟燭大小應一樣并豎直放置以方便觀察和研究.

3)怎樣判定蠟燭b與蠟燭a的像重合：如圖5-3-1,，手移動b，當看見b與a的像變成一只點燃的蠟燭,，從不同的角度看，都看到b的芯上有火焰，b正好跟a的'像重合.這時,，用筆貼近a和b的下端,，描出它們與紙的接觸線，得到兩個小圓.這兩個小圓的圓心,，就是a和b的位置.

3.滲透從簡單到復雜的研究物理問題的方法.

課本從發(fā)光點s的像推論物體的像,，教學中還可把物體的像區(qū)分為發(fā)光物體的像和發(fā)光物體的像，并在教學中說明這種由簡單到復雜的研究物理問題的方法.

4.在做好實驗的基礎上,，借助光路圖分析平面鏡成像原理和虛像的概念,，有助于學生理解.

教學設計示例。

教學重點：通過實驗總結得出平面鏡的成像特點,。

教學難點：“虛像”概念的建立,。

教具：

同樣大小(長短、粗細)的蠟燭一對,、小蠟燭一只,、大蠟燭一只;平面鏡一面，平板玻璃一塊,，支架一幅,，方格紙一張，同樣大小的三角板(30度,，60度)一對,、刻度尺一把.

教學過程：

一、新課引入,。

方法1：由日常生活中的照鏡子引入課題,。

課前要求學生在家中分別在大面鏡前和小面鏡前觀察自己的像，提出平面鏡成像的概念,，并提出問題：

1)人或物體在鏡中的像的形狀,、大小跟原物一樣嗎?

2)人或物體在鏡前移動時，鏡中的像怎樣移動?

3)鏡中的像是否能和小孔成的像一樣呈現(xiàn)在光屏上?

通過對上述問題的議論和回答,，引出研究平面鏡成像特點的實驗.

方法2：在教室前懸掛一大一小兩面鏡子(懸掛的角度盡可能是同學們都能看到自己的像),，從而調動學生的興趣，再準備幾面鏡子,，讓學生從前傳到后,，觀察自己的像并與前面兩面鏡中的像相比較，提出問題引入新課.

二,、新課教學,。

1.平面鏡成像特點。

探究平面鏡成像特點,。

探究指導：要探究平面鏡成像特點,，必須解決好以下幾個問題：

2)如何確定像的位置?

3)如何比較物到鏡面的距離與像到平面鏡的距離關系?

4)如何比較物像的大小,、形狀的關系?

5)怎樣觀察物與像的左右關系?

6)怎樣通過實驗判定像的大小與物到鏡的距離是否有關?

學生設計實驗和進行實驗。

交流分析歸納得出探究結果：

1)平面鏡所成像的大小和物體的大小__________.

2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關系是__________.

3)像的左右與物的左右關系是__________.

4)像的上下與物的上下關系是__________.

5)當物體遠離或靠近平面鏡移動時物體的像的移動情況是____________________.

像的大小,、形狀的變化情況是________________________________________.

2.虛像,。

方法1：從平面鏡成像原理出發(fā)。

讓學生結合課本70頁圖5-14,，根據(jù)光的反射定律畫出發(fā)光點s射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線,，指出鏡平面鏡發(fā)射出來的光線是發(fā)散的，不會相交.由于光的直線傳播,，人們習慣的認為看見的東西都在前方,，會覺得反射光像是從前方鏡中的像點射來的.實際上鏡中并沒有光直接到達.這說明虛像點不是反射光線的交點，而是反射光線的反向延長線的交點,，是虛的.

老師演示：(用攝像機代替學生的眼睛反映在大倍投上),。

點燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像,，并用光屏接收像,，直到認為接收到像，移動攝像機的鏡頭繞過玻璃直接對準光屏,，光屏上并無像存在.

方法2：學生分組實驗,分別嘗試用光屏接收像,，但接收不到，使學生對平面鏡成虛像產(chǎn)生強烈印象.然后通過對平面鏡成像光路圖的研究,，討論兩個問題：(1)到達觀察者眼睛的光是從何處反射來的?(2)像點是怎樣形成的?教學中,，學生比較能接收像點實際上不存在的觀點，但他們感到困惑的是人為什么會造成這樣的感覺,，因而給教學帶來一些困難.可告訴學生,，人們的這個認識的由來是根據(jù)光在均勻介質中沿直線傳播的事實.

3.平面鏡的應用。

平面鏡的應用比較廣泛,，結合課本上的插圖,，讓學生了解平面鏡的應用.除課本上提到的，可以讓學生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡,，并結合每種情況,，分析平面鏡起什么作用.

三、板書設計,。

初中物理功教案篇十三

從生活走向物理,，從物理走向社會。從生活中的現(xiàn)象引入熔化和凝固概念,，通過實驗探究熔化和凝固的特點,，總結規(guī)律，及時引導學生走向社會,，了解熔化和凝固的應用,。在合作探究過程中,，引導學生充分認識固體熔化時的特點，并培養(yǎng)學生的動手能力和利用實驗數(shù)據(jù)繪制圖象分析問題的能力,。

在教學中應用視頻等多媒體手段,，讓學生感受生活中的物態(tài)變化，激發(fā)學生對科學的好奇心和求知欲,，培養(yǎng)學生探究未知世界的科學素養(yǎng)和科學精神。

【教學目標】,。

1.知識與技能。

l能區(qū)別物質的氣態(tài),、液態(tài)和固體三種形態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征,。

l了解物質的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉化的。

l了解熔化,、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別,。

l了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

2.過程與方法,。

l通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件,。

l了解有沒有固定的溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。

l通過探究活動,，使學生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀,。

l通過教學活動，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的關心,，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感,。

【重點難點】,。

1.讓學生通過實驗探究歸納出晶體與非晶體在熔化過程中的本質區(qū)別，進一步總結出不同物質熔化和凝固的規(guī)律,。

2.讓學生根據(jù)實驗記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪固體熔化圖象，根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點,。

【教學儀器】,。

鐵架臺、酒精燈,、石棉網(wǎng)、大燒杯,、溫水、大試管,、粉末萘、石蠟,、溫度計、攪拌器,、火柴。

【教學模式】實驗探究模式,。

【教學課時】1課時。

【教學過程】,。

一、新課引入,。

教師講述：我們在小學學習過物質存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài),。但是物質的狀態(tài)不是一成不變的,。

動畫展示：鐵礦石在高爐中熔化為鐵水,，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板;低溫度實驗室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧,、氮和固態(tài)氧氮;不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化,。

引導歸納：隨著溫度的變化,，物質會在固,、液,、氣三種狀態(tài)之間變化,。

聯(lián)系生活：把水放入冰箱的冷凍室里,，水就會變成冰;把冰加入飲料中，冰從它們那里吸收熱量就變成了水,。點燃的生日蠟燭的火焰旁邊，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟,，一部分流下來的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài),，再把液態(tài)的瀝青澆在路面上，很快又變成固態(tài),。

點明課題：科學上把物質從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化，如冰變水,。從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫凝固,，如水結成冰。

動畫展示：正在噴發(fā)的火山,。(讓學生用以上的結論分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象),。

引出問題：物質熔化和凝固需要什么條件?不同物質熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎?

設計意圖：新課程標準強調通過從自然、生活到物理的認識過程,，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,，培養(yǎng)學生終身的探索興趣。本課設計中用多媒體的方式引入大量的生活物理,，從這些感性素材中概括出物理概念，有利于培養(yǎng)學生“初步的收集信息和處理信息”的能力,，也有利于體現(xiàn)“從生活走向物理”的新課程理念。

二,、進行新課。

初中物理功教案篇十四

本節(jié)課的教學主要有以下幾個優(yōu)點：

1,、先讓學生通過觀察每小組桌面上斜插入水中的筷子，讓學生說出他們看到的現(xiàn)象,，然后引入課題。在這個環(huán)節(jié)中,，做到“從生活走向物理”，讓學生感受到神奇就在身邊,，調動學生學習積極性。

2,、學習了本節(jié)課的學習目標后，引導學生自學“折射光線和折射角”等基礎知識之后，通過精心設計的兩道練習,，及時對這些知識進行鞏固。通過練習的展示,，發(fā)現(xiàn)自己學習存在的問題，再由優(yōu)生帶著中下生學習,，幫中下生分析問題，糾正錯誤,，在這過程中通過教師的引導，將學生可能存在的誤區(qū)給予釋疑和突破,，以求實現(xiàn)以兵教兵的新課改理念。

3,、本節(jié)的教學重點是通過實驗探究得出光的反射規(guī)律，這一教學設計是先通過教師的演示實驗,，學生根據(jù)實驗所觀察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù),，再通過學生進行小組討論,，共同尋找光折射時有哪些規(guī)律,，由某一小組代表在班級上進行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側，反射光線與入射光線,、法線在同一平面內，光從空氣射向玻璃時,，折射角小于入射角,，光從玻璃射向空氣時，折射角大于入射角,。再通過其他組學生的不斷完善：垂直入射時光的傳播方向不變,，折射時光路可逆,。這里學生能很好地發(fā)揮群體的力量,，通過小組合作學習,，共同建構一個正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識,。老師將課堂讓給學生，在此只起到了“導”的作用,，讓學生用眼看，用手動,，用腦想，用口說,，用耳聽，學生真正成為學習的主體,，親自感受獲得知識的喜樂,，體會形成正確的物理思想的過程。

4,、學習了光折射規(guī)律后，設計一道畫光從水中射向空氣的光路圖進行檢測與鞏固,，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會“折了”的現(xiàn)象,，并就此光路圖進行知識拓展：漁民用叉子叉魚時，為什么要往他看到的魚的下方叉去?為什么會出現(xiàn)潭清疑水淺?“水淺”騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患?做到“從物理走向社會”，進一步感受科學知識對生產(chǎn)生活的指導作用,，讓學生倍感學習物理的必要性,，增強他們學習物理的主動性，落實“情感,、態(tài)度與價值觀”的教育目標。

不足之處：

由于個人能力的限制,，本人還是不能將“學導為主”的教學模式的一些長處發(fā)揮出來，不會靈活加以應用,，使得課堂上時間安排不緊湊，容量不足,，學生的學習知識點不完整，還有一些學習上的誤區(qū)不能在課堂上給予解決,。課堂上也留下不少的遺憾。

(1)演示光的折射實驗時,，由于入射光線方向沒有準確控制，致使光從空氣一側射向玻璃時入射角為50度,，折射角為30度,，而從玻璃射向空氣時，入射角為30度時,，折射角不為50度。

(2)課堂的掌控不好,，時間安排不合理，前面的引入,、當堂檢測等環(huán)節(jié)占了太多時間，致使后面的課堂檢測及生活中的一些折射現(xiàn)象的知識學習不能很好的展開。

(3)略去了光折射共面的演示實驗,，沒有完全放開，沒有將演示實驗設計成學生分組的探究實驗,，讓學生親自進行探究知識，讓學生在這過程中習得知識,。

(4)為圖簡單方便，又考慮到三線共面的知識已在光反射中學習過,，本節(jié)課就將三線共面的實驗省略。

初中物理功教案篇十五

2．沸點：液體沸騰時的溫度．,。

3．液體沸騰的條件：到達沸點；繼續(xù)吸熱,。

4．液體在沸騰過程中要吸熱．。

二．比較蒸發(fā)和沸騰的異同,。

1．相同點：

2．不同點：

探究活動。

實驗探究：了解高壓鍋的原理,。

【課題】高壓鍋的原理,。

【組織形式】學生活動小組。

評估,；交流與合作．。

【參考方案】運用物態(tài)變化的知識,，了解高壓鍋的原理,；到市場調查高壓鍋的品種和規(guī)格．。

【備注】1,、寫出探究過程報告．,。

2,、寫出調查報告．,。

3、發(fā)現(xiàn)新問題．,。

初中物理功教案篇十六

由于物體由大量分子構成,而分子都在不停地做無規(guī)則運動,且分子間存在著相互作用力,因此每個分子既有分子動能又有分子勢能,物體內所有分子的分子動能和分子勢能的`總和就是物體的內能.

一切物體都有內能,但是一個物體不一定具有機械能.例如:停在水平地面上的汽車既沒有動能,也沒有勢能,因此它沒有機械能,但它有內能.

由于物體的內能和物體內的分子有關,所以那些影響分子運動快慢和分子間作用強弱的因素(如物體的溫度、體積,、質量、物質種類,、物質狀態(tài)等)會影響物體內能的大小.由于影響物體內能的因素比較復雜,在初中階段不做較深的要求,同學們只需知道:同一物體在物態(tài)變化不變時,溫度升高,內能增大;溫度降低,內能減小.而不同物體不能只以溫度作為標準來衡量內能大小,還與其它因素有關,現(xiàn)不做研究,所以如果說溫度越高的物體內能越大,這就錯了.只能說同一物體,溫度越高,內能越大.

2.改變內能的方法.

改變內能的方法有兩種:做功和熱傳遞.對物體做功或物體從外界吸收熱量,內能會增大;物體對外做功或向外界放熱,內能會減小.例如:冬天如果感到手冷,可以有多種方法提高手的溫度,如靠近火爐或暖氣片,、手捧一杯熱水,雙手相互摩擦或雙手相互拍擊等,這些方法都能使手的內能增大.其中手靠近火爐或暖氣片,、手捧一杯熱水屬于熱傳遞,而雙手互相摩擦和相互拍擊屬于做功的方法.

3.做功和熱傳遞的聯(lián)系與區(qū)別.

做功和熱傳遞是改變物體內能的兩種方法,它們對于改變物體的內能是等效的,但是并不能說這兩種方法完全相同,因為它們有著本質的區(qū)別:(1)做功的過程是物體的內能與其它形式的能量相互轉化的過程;熱傳遞的過程是內能從高溫物體向低溫物體轉移的過程,在這個過程中能量的形式不變.(2)在利用做功改變物體內能的過程中,功的大小量度內能變化的大小;在利用熱傳遞改變內能的過程中,熱量大小量度內能變化的大小.

溫度,、內能和熱量的區(qū)別,。

溫度,、內能和熱量是三個既有區(qū)別,又有聯(lián)系的物理量.

溫度表示物體的冷熱程度,從分子運動的觀點來看,溫度越高,分子無規(guī)則運動的速度就越大,分子熱運動就越激烈,因此可以說溫度是分子熱運動激烈程度的標志.這里還得說明一下單個分子的運動是無意義的,我們這里指的都是大量分子的運動情況.

內能是一種能的形式,它是物體內所有分子無規(guī)則運動所具有的動能和分子勢能的總和.它跟溫度是不同的兩個概念,但又有密切的聯(lián)系,一個物體的溫度升高,它的內能增大;溫度降低,內能減小.

在熱傳遞過程中,傳遞內能的多少,叫熱量.在熱傳遞過程中,熱量從高溫物體傳向低溫物體,或從一個物體的高溫部分傳向低溫部分,高溫物體放出了多少熱量,它的內能就減少了多少焦,低溫物體吸收了多少焦的熱量,它的內能就增加多少焦.因此只有轉移過程中的這一部分內能才可稱為熱量,如果脫離熱傳遞過程,熱量就沒有意義,所以,只能說物體“吸收”或“放出”多少熱量,而不能說“具有”多少熱量.

溫度和熱量是實質不同的物理量,它們之間有一定的聯(lián)系.在不發(fā)生物態(tài)變化時,物體吸收了熱量,它的內能增加,溫度(可能)升高;物體放出了熱量,它的內能減少,溫度(可能)降低.

1.下列事件中物體內能減少的是(),。

a金屬湯勺放進熱湯中后會變得燙手b放入電冰箱中的面包溫度降低,。

c一塊0℃的冰全部熔化成0℃的水d神舟五號飛船返回艙進入大氣層后表面升溫,。

2.下列說法正確的是()。

a只要物體吸收了熱量,溫度就一定升高b只要物體的內能增加了,就一定吸收了熱量,。

c只要物體的溫度保持不變,就一定沒有吸收熱量或放出熱量,。

d物體的溫度雖然沒有變化,但它的內能有可能增加,。

3.下列事例中,肯定屬于用做功的方法改變物體內能的是()。

a秧田中的水被曬熱b將牛奶放進冰箱冷凍制冰棒,。

c磨刀時刀刃發(fā)熱d熱開水變涼。

4.關于溫度,、熱傳遞和熱量的說法正確的是()。

a溫度高的物體具有的熱量多b熱量總是從溫度高的物體傳遞到溫度低的物體,。

c溫度的的物體含有的熱量少d熱量總是從熱量多的物體傳遞到熱量少的物體。

6.人造地球衛(wèi)星穿越大氣層飛向太空或者返回地面進入大氣層的過程中,衛(wèi)星溫度升高,內能增大,這是屬于用_________的方法改變內能的例子.

7.燒開水時,壺蓋被水蒸氣頂起來,水蒸氣的內能將_________,這是因為水蒸氣______________消耗了內能.

8.下列現(xiàn)象中不屬于做功改變內能的是(),。

a磨刀時刀刃發(fā)熱b熱水逐漸被晾涼。

c電鉆打孔時鉆頭會發(fā)熱d從高空落下的雨滴溫度變高,。

9.下面是某同學物理學習筆記的摘錄,其中錯誤的是()。

a做功和熱傳遞在改變物體的內能上是等效的,。

b擴散現(xiàn)象表明物體的分子在不停地做無規(guī)則運動。

c物體的內能的大小只與物體的溫度有關,。

d分子間相互作用的引力和斥力是同時存在的,。

10.兩個物體相接觸,熱不再從一個物體向另一個物體傳遞的原因是兩個物體具有相同的。

a比熱容b熱量c質量d溫度,。

11.關于做功、熱傳遞和內能的說法錯誤的是(),。

a對物體做功一定能使物體的內能增加b做功和熱傳遞都能改變物體的內能,。

c0℃的物體也有內能d物體吸熱,那能增加,溫度可能升高。

12.下列說法正確的是(),。

a物體吸收熱量,溫度一定升高b物體內能增加,溫度一定升高。

c物體內能減少,溫度不一定降低d物體內能減少,一定是放出了熱量,。

13.下列說法正確的是()。

a物體運動越快,它的動能越大,內能就越大b靜止的物體沒有動能,但有內能,。

c物體內能減少,一定是對外做了功d物體溫度升高,一定是從外界吸收熱量。

初中物理功教案篇十七

3.當水沸騰時,，繼續(xù)加熱,溫度計的示數(shù)是否變化？這現(xiàn)象說明了什么,？

4.水沸騰時與蒸發(fā)相比較，有哪些不同的'地方,？

實驗原理。

液體沸騰時,，溫度保持不變。

液體沸騰時的溫度叫沸點,。

液體的沸點與液體上方的氣壓有關，壓強增大,，沸點升高。液體沸騰是指在液體的表面和內部同時發(fā)生劇烈的汽化現(xiàn)象,。

實驗結論。

1.液體沸騰時,，液體吸收熱量，溫度保持不變,。

2.液體沸騰時的溫度叫沸點。

實驗考點,。

1.沸騰時，一些現(xiàn)象的考查,，如氣泡的大小變化、聲音的變化,、溫度計示數(shù)的變化，在中以實驗探究題或填空,、選擇題等形式出現(xiàn)。

2.關于“液體吸收熱量溫度不變”及“沸點”的考查,，往往是對沸騰的圖像或者圖表的考查。

3.就實驗的設計器材與實驗操作過程進行考查,。