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月光曲教學(xué)反思成功與不足篇一

《月光曲》這篇課文是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象能力的好課文,。課文寫(xiě)了發(fā)生在故事過(guò)程中的人物看到的,、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物,，還寫(xiě)了故事中的人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想和想象。在教學(xué)第九自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀,、自悟，理解語(yǔ)言文字,；通過(guò)展開(kāi)豐富的.想像,，感受《月光曲》的優(yōu)美；通過(guò)有感情的朗讀,，抒發(fā)自己的情感,。通過(guò)默聽(tīng)遠(yuǎn)教資源上的《月光曲》享受樂(lè)曲的優(yōu)美與跌宕,。

這節(jié)課我盡力做到給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀,，去討論。第九自然段是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的,，那《月光曲》的旋律,、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢,？這是需要學(xué)生自己感悟的,，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以,，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流,、和全班同學(xué)交流,。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā),，提高了認(rèn)識(shí),。這一“讀”一“說(shuō)”，使學(xué)生的情,、作者的情,、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感,，從而很好地理解了課文,，也學(xué)會(huì)了合作。最后,，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀,、賽讀,、齊讀等多種形式,，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。

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月光曲教學(xué)反思成功與不足篇二

教學(xué)完《月光曲》，我個(gè)人認(rèn)為我在教學(xué)中注意到了以下幾點(diǎn)：

１,、重視預(yù)習(xí)：

上《月光曲》這課前,，我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通,，進(jìn)行三查一想：一查生字表,，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方，組成哪些新詞,；二,、詞典，弄懂自己不懂的詞語(yǔ)在文中的意思,；三查有關(guān)資料初步了解貝多芬,；一想是想想每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容，預(yù)習(xí)中把遇到的問(wèn)題做上記號(hào),，課堂上與同學(xué),、老師一起討論。

２,、創(chuàng)設(shè)情境,，以情激趣，張揚(yáng)個(gè)性：

《月光曲》這課的情境教學(xué),，我主要采用語(yǔ)表情境和音樂(lè)幫助想象情境,。第八自然段采用語(yǔ)表情境，學(xué)生才能把當(dāng)時(shí)的情景通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),；第九自然段采用音樂(lè)幫助想象情境,，學(xué)生才能體會(huì)樂(lè)曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味,。

３,、以讀為主，重視熟讀成誦的指導(dǎo),，充分感悟語(yǔ)言：

教學(xué)中,，不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言,，以至熟讀成誦,，熟讀成背,，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

４,、重視教師的主導(dǎo)地位：

在閱讀教學(xué)中,，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗(yàn)并不全面,、合理時(shí),，教師及時(shí)、積極地指出來(lái),，靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答,。只有這樣，學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展,，個(gè)性才能得到真正的飛揚(yáng),。

５、體會(huì)聯(lián)想,，拓展思維,，創(chuàng)新教育：

聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要,。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入,、豐富多彩的聯(lián)想,，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力,，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入地了解。

教完全文后,，問(wèn)學(xué)生：還有哪些地方不理解呢,？學(xué)生在學(xué)中思，在思中疑,，鼓勵(lì)他們敢于超越課本,，敢于超越教師,，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，這不僅無(wú)礙于對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新,。

所以，鉆研教材,，吃透文本是一切生成的基礎(chǔ),，也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ),。

月光曲教學(xué)反思成功與不足篇三

心理學(xué)研究表明，人的心理不僅有明晰的,，可以表述的一面,，而且也有迷糊的，難以描摹的一面,。我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｕf(shuō)的“只可意會(huì),，不可言傳”就是對(duì)這種心理現(xiàn)象的概括。這種心里現(xiàn)象,，當(dāng)出現(xiàn)在作者的'寫(xiě)作中時(shí),，“言”往往不能盡“意”，留下“心折半始”的遺憾,，作者往往無(wú)可奈何,，只能以一些自認(rèn)為尚可的詞句將這種“意象”加以外化而凝固。當(dāng)讀者在閱讀作品進(jìn)行由“言”到“意”的轉(zhuǎn)換時(shí),，必須依靠自己的生活和體驗(yàn),，設(shè)身處地去還原去補(bǔ)充。這樣一來(lái),，往往會(huì)造成理解的模糊性,。

如我在教《月光曲》第二段中，學(xué)生對(duì)“幽靜”一詞的理解就很難用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述,?！坝撵o”在詞典中解釋為“幽雅寂靜何為‘幽雅寂靜”？學(xué)生讀了這個(gè)解釋對(duì)“幽靜”一詞的內(nèi)涵還是不甚了了,。教學(xué)中,，我用模糊理解的方法指導(dǎo)學(xué)生理解幽靜一詞，收到了的效果,。首先,，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第二節(jié)文字，畫(huà)出“萊因河邊”,，“小鎮(zhèn)上”,，“一天夜晚”，“小路上”等詞語(yǔ),，同時(shí)結(jié)合平時(shí)的生活體驗(yàn)想像：偏僻的小鎮(zhèn),，寧?kù)o的夜晚，無(wú)人的小路,，這是怎樣的一種環(huán)境,？而后，通過(guò)朗讀體會(huì)，切己體察,，學(xué)生明白了這樣的環(huán)境可以用“幽靜”來(lái)形容,？學(xué)生說(shuō)了很多：秋天，夜晚的校園,；鄉(xiāng)村,，遠(yuǎn)離村莊的河邊；人跡罕至的森山老林,；常年不見(jiàn)陽(yáng)光的山谷中,，等等。這時(shí),，學(xué)生不僅理解了“幽靜”,，而且將詞的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換成圖示儲(chǔ)存起來(lái)，為今后的閱讀和表達(dá)做了準(zhǔn)備,。

月光曲教學(xué)反思成功與不足篇四

月光曲這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō),，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。

基于文本對(duì)人物的定位,，于是我在課前交流時(shí)就注意和學(xué)生交流貝多芬的生平簡(jiǎn)介,。以“為什么我要作曲，因?yàn)槲矣性S多想法要釋放出來(lái)”這句話作為對(duì)貝多芬對(duì)音樂(lè)對(duì)人民的'評(píng)價(jià),。

課初以“那么貝多芬又是怎樣完成這首《月光曲》的呢”為開(kāi)始,，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本，然后以聽(tīng)寫(xiě)三組詞語(yǔ)以及根據(jù)這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)傳說(shuō)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的情況,。

接著以“到底是什么打動(dòng)了貝多芬,，使他創(chuàng)作出月光曲呢”逐步引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，在這個(gè)過(guò)程中我主要抓住兩段話來(lái)理解的,。一個(gè)是第三自然段，著重來(lái)體會(huì)小姑娘家的貧窮但是小姑娘又是那么的熱愛(ài)音樂(lè),，從而使得貝多芬感動(dòng),。通過(guò)學(xué)生不同層次的朗讀來(lái)體現(xiàn)小姑娘當(dāng)時(shí)矛盾的心情，尤其是那個(gè)“隨便說(shuō)說(shuō)罷了”其實(shí)學(xué)生說(shuō)到位了,，但我總覺(jué)得參與的人不多,，朗讀又是隨便帶帶過(guò)，總是操之過(guò)急,。還有就是第六自然段當(dāng)中,，抓住“激動(dòng)，您,，您”其實(shí)在這里的幾個(gè)語(yǔ)氣詞也是特別好的,，特別有感情，可惜沒(méi)意識(shí)到。

月光曲教學(xué)反思成功與不足篇五

《月光曲》記敘的是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),，貝多芬被一對(duì)窮苦的兄妹的境遇感到而觸發(fā)了靈感,，即興創(chuàng)作了月光曲。30分鐘的時(shí)間,，要把所有的教學(xué)目標(biāo)都完成是不現(xiàn)實(shí)的,。我就對(duì)教學(xué)內(nèi)容大膽的進(jìn)行了取舍。重點(diǎn)就放在對(duì)兄妹倆聯(lián)想出來(lái)的情景的朗讀,，感受音樂(lè)的旋律,，體會(huì)貝多芬情感的變化。

在導(dǎo)入時(shí),，我選擇了兩首旋律不同的樂(lè)曲,，讓學(xué)生初步感受音樂(lè)旋律的不同，表達(dá)作者不同的'心理感受,。了解音樂(lè)旋律：舒緩,、高亢。為下文學(xué)習(xí)做鋪墊,。學(xué)生很投入的欣賞樂(lè)曲,，也說(shuō)出了喜歡的理由。由于我初次參加區(qū)級(jí)賽課活動(dòng),，內(nèi)心十分緊張,，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)不夠流利，影響了教學(xué)效果,。這也體現(xiàn)了自己缺乏鍛煉,，課前心理準(zhǔn)備不充分，對(duì)自己的訓(xùn)練不足,。

緊接著,，讀課文階段。我設(shè)計(jì)了3次通讀課文環(huán)節(jié),，分別是初讀：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，喜歡的地方多讀幾遍,。默讀：思考問(wèn)題,，本文寫(xiě)了什么事?快速瀏覽課文：找句子。通過(guò)3次朗讀基本做到了正確,、流利,。可當(dāng)教學(xué)實(shí)施時(shí),，出現(xiàn)了漏洞,，學(xué)生在自由朗讀的時(shí)候,，不是只讀一遍就結(jié)束，而是循環(huán)讀,。這是我沒(méi)有預(yù)料到的,，自己在巡視指導(dǎo)時(shí)也沒(méi)有注意。當(dāng)發(fā)現(xiàn)時(shí)時(shí)間已經(jīng)用去七分鐘,。我只好改變了教學(xué)設(shè)計(jì),，取消了第二次通讀全文。從這個(gè)失誤感受到自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，朗讀巡視時(shí),，只注重了形式，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

重點(diǎn)閱讀階段,。在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用自己的肢體語(yǔ)言及聲音高低,、面部表情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當(dāng)中,，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境,。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》,。在教學(xué)完成后,，通過(guò)了解自己的聲音還是不夠宏亮，下次應(yīng)提高自己的音量,。由于時(shí)間的關(guān)系,，設(shè)計(jì)的師生配合朗讀沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，比較遺憾,。

總之,，這節(jié)課上完了，給我留下的思索是很多的,，既有成功,，也有不足。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中,，我的教學(xué)水平也會(huì)逐漸提高吧!

月光曲教學(xué)反思成功與不足篇六

《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)課文，在許多場(chǎng)合聽(tīng)過(guò)不同的教師上過(guò)這一課,，自己也曾多次教過(guò)這篇課文,，每一次聽(tīng)別人上這一課，或者自己研讀教材,，走進(jìn)教室,，都會(huì)有一種新的感悟，新的思考。課文雖是一個(gè)“傳說(shuō)”,，但真切地記敘了世界著名古典音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程,，文字清新優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng),，富有故事性,，尤其是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的整個(gè)情感進(jìn)程，一波三折,，跌宕起伏,，令讀者為之感動(dòng)。

一,、正確把握,，在走進(jìn)人物中“入情”

課文按故事發(fā)展的線索，描寫(xiě)了一個(gè)秋天的晚上,，結(jié)束了一天演出的貝多芬在萊茵河邊一個(gè)小鎮(zhèn)的小路上散步,，聽(tīng)到了茅屋里斷斷續(xù)續(xù)地傳出他的曲子，此刻,，大音樂(lè)家的心一定有所“觸動(dòng)”,。

走近茅屋里，貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的談話：雖然家里很窮,，但姑娘那么渴望聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì),，聽(tīng)聽(tīng)“我”的演奏。然而條件所限,，這樣的愿望對(duì)窮兄妹倆來(lái)說(shuō)等于是奢望,，然而姑娘的一句“別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了,?！辈唤屓烁锌@是個(gè)多么懂事的小女孩,。聽(tīng)完窮兄妹倆的談話,，貝多芬被這對(duì)兄妹深深“打動(dòng)”。

推開(kāi)門(mén),，走進(jìn)茅屋,，貝多芬見(jiàn)到了一切：一支蠟燭、一架舊鋼琴,，一對(duì)兄妹,，更讓人詫異的是妹妹竟是個(gè)盲人，一個(gè)看不見(jiàn)世界上任何事物的盲姑娘還如此酷愛(ài)音樂(lè),、學(xué)習(xí)音樂(lè),，這一切怎么不讓貝多芬“感動(dòng)”?。?/p>

二,、借助文本,，在語(yǔ)言實(shí)踐中“悟情”

“文章是以‘言’來(lái)表達(dá)‘情’的，語(yǔ)言既是認(rèn)知的符號(hào),，也是情感的符號(hào),。任何文學(xué)作品反映的人或事，都是作者對(duì)社會(huì)人生的深切感受,，是情感的結(jié)晶,。”在充分挖掘文本的人文性的同時(shí),，閱讀教學(xué)始終應(yīng)關(guān)注語(yǔ)言文字,，只有通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)文本的人文性的感悟才能根基更深,?！对鹿馇芬徽n的教學(xué)亦應(yīng)如此。

1,、加強(qiáng)讀的指導(dǎo),。

例如“盲姑娘聽(tīng)得入神，一曲完了,，她激動(dòng)地說(shuō)：‘彈得多純熟哇,！感情多深哪！您,，您就是貝多芬吧,？’”讓學(xué)生在讀這一句時(shí)關(guān)注兩個(gè)語(yǔ)氣詞，兩個(gè)感嘆號(hào),，由此感受到姑娘聽(tīng)得多么認(rèn)真,、聽(tīng)得入了神、聽(tīng)出了味兒,，兩個(gè)“您”字,，既表示猜測(cè)、不確定,，又是盲姑娘真實(shí)的感受,，彈琴的應(yīng)該就是他，體現(xiàn)出盲姑娘對(duì)音樂(lè),、對(duì)貝多芬的酷愛(ài),。

讀是傳情達(dá)意的最好手段，從文本出發(fā),、讀中傳情,，是本課教學(xué)的主要方法。

2,、強(qiáng)化說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練,。

古人云“情動(dòng)于中，而形于言,。言之不足,，故嗟嘆之；嗟嘆之不足,，故永歌之,；永歌之不足，不知手之舞之,，足之蹈之也,。”正確把握教材,、關(guān)注課文情感,、加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，我們的語(yǔ)文課亦可讓學(xué)生“嗟嘆”,、“永歌”,、“舞之”、“蹈之”,，讓情感植根于學(xué)生的心田,，把課上到學(xué)生的心里去。

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月光曲教學(xué)反思成功與不足篇七

教學(xué)完《月光曲》,，我個(gè)人認(rèn)為我在教學(xué)中注意到了以下幾點(diǎn)：

1、重視預(yù)習(xí)：

上《月光曲》這課前,，我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn),、讀通，進(jìn)行三查一想：一查生字表,，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方,，組成哪些新詞;二查字典、詞典,，弄懂自己不懂的詞語(yǔ)在文中的意思;三查有關(guān)資料初步了解貝多芬;一想是想想每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容,，預(yù)習(xí)中把遇到的問(wèn)題做上記號(hào)，課堂上與同學(xué),、老師一起討論,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，以情激趣,，張揚(yáng)個(gè)性：

《月光曲》這課的情境教學(xué),，我主要采用語(yǔ)表情境和音樂(lè)幫助想象情境。第八自然段采用語(yǔ)表情境,，學(xué)生才能把當(dāng)時(shí)的情景通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái);第九自然段采用音樂(lè)幫助想象情境,，學(xué)生才能體會(huì)樂(lè)曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味,。

3,、以讀為主，重視熟讀成誦的指導(dǎo),，充分感悟語(yǔ)言：

教學(xué)中,，不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言,，以至熟讀成誦,，熟讀成背，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的,。

4,、重視教師的主導(dǎo)地位：

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟,、體驗(yàn)并不全面,、合理時(shí)，教師及時(shí),、積極地指出來(lái),，靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答。只有這樣,，學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展,，個(gè)性才能得到真正的飛揚(yáng)。

5,、體會(huì)聯(lián)想,，拓展思維，創(chuàng)新教育：

聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位,，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要,。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入,、豐富多彩的聯(lián)想,，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力,，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入地了解,。

教完全文后，問(wèn)學(xué)生：“還有哪些地方不理解呢?”學(xué)生在學(xué)中思,，在思中疑,，鼓勵(lì)他們敢于超越課本，敢于超越教師,，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這不僅無(wú)礙于對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握,，還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新。

所以,，鉆研教材,，吃透文本是一切生成的基礎(chǔ)，也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ),。

月光曲教學(xué)反思成功與不足篇八

我在學(xué)校錄播室上了一堂公開(kāi)課,。

下課，我就開(kāi)始自我反思,。因?yàn)?，我犯了一個(gè)最低級(jí)的錯(cuò)誤---下課鈴還沒(méi)響，我就組織學(xué)生下課了,，聽(tīng)課老師,，也是帶著一絲缺憾，離開(kāi)的……說(shuō)真的,，為了這節(jié)課,，我也付出了努力。從學(xué)習(xí)目標(biāo)入手,，到導(dǎo)學(xué)案的編排,，教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)置，說(shuō)課稿的整理等等這些,，我都是在為本節(jié)課做準(zhǔn)備,。只可惜，我對(duì)教材挖掘,，還是不夠深刻,。以致上課語(yǔ)言組織，特別差勁,，對(duì)課文內(nèi)容的分析,，也不是很到位。所以,，對(duì)這節(jié)課,，我將做出認(rèn)真而深刻的反思：

一,、時(shí)間安排不合理。

上課前,，我本應(yīng)預(yù)設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,。或者,，在教室放一塊表,，有了時(shí)間的保證，這樣,，就會(huì)使課堂更完整,。下次，堅(jiān)決杜絕這樣的事情發(fā)生,。

二,、課文重點(diǎn)段落，朗讀不到位,。

朗讀,，確實(shí)是本節(jié)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？墒?，由于我的疏忽，在進(jìn)行過(guò)程中,，沒(méi)能讓學(xué)生在朗讀中,，品味語(yǔ)句的內(nèi)涵?；蛘哒f(shuō),，不會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，來(lái)分析句子的含義,。更不要說(shuō)賞析句子了,。總之,，就是,，下一步，我需要在朗讀指導(dǎo)上狠下功夫,。

三,、

教師語(yǔ)言，不簡(jiǎn)練,，不準(zhǔn)確,。

語(yǔ)文課堂，光有情感是不夠的，還必須認(rèn)真,，準(zhǔn)確,。在什么場(chǎng)合，用哪個(gè)詞語(yǔ),，哪個(gè)語(yǔ)氣,，都非常重要。比如“幽靜”這個(gè)詞,，學(xué)生將其解釋成了“秀麗,，寧?kù)o”。我卻沒(méi)有認(rèn)真思考,，跟著錯(cuò)下來(lái)了,。這在語(yǔ)文教學(xué)中是非常忌諱的事。而我,，又沒(méi)在意，所以,，會(huì)感覺(jué)很失敗,。

四、課堂上,，缺少學(xué)生評(píng)價(jià),。

是啊，學(xué)生評(píng)價(jià),，在課堂上應(yīng)該算作一個(gè)亮點(diǎn),。但是，我卻不敢嘗試,，或者說(shuō),，不敢放手，把機(jī)會(huì)還給學(xué)生,。像生字詞的錯(cuò)誤,，完全可以通過(guò)學(xué)生的自查來(lái)完成。而我……評(píng)價(jià),，我以后也要試著嘗試,。另外，在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí),，沒(méi)有給學(xué)生明確的指明,，哪個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)，哪個(gè)不對(duì),。不對(duì)的,，應(yīng)擦去。

五、課件的設(shè)計(jì),，配樂(lè)沒(méi)精選,。

比如，配樂(lè)朗讀部分,，音樂(lè)應(yīng)貼合文字,。低潮高潮，要有起伏,，要得體,。這就必須精心設(shè)計(jì)。而且,，配樂(lè)時(shí),，聲音不能過(guò)大，不能來(lái)的突然,，等等,。

六、感謝聽(tīng)課老師的點(diǎn)評(píng),。

感謝學(xué)生的密切配合,。我們每個(gè)老師的眼睛都是雪亮的，在他們的幫助下,，我會(huì)努力進(jìn)步的,。同學(xué)們課上都聽(tīng)得非常認(rèn)真，無(wú)論表演,，還是回答,，還是小練筆，都很精彩,。期待我們共同進(jìn)步,。總之,，通過(guò)這次授課,，我受益匪淺。相信,，虛心請(qǐng)教,，默默鉆研，會(huì)讓我“步步驚心”,。

月光曲教學(xué)反思成功與不足篇九

調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的熱情,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況,，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理,，促使學(xué)生主動(dòng)探索一直是我教學(xué)的主旨,。

在教學(xué)《月光曲》一文，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讀出心中的感受來(lái),，讀出音樂(lè)所蘊(yùn)涵的深情來(lái)，所以在導(dǎo)入課文時(shí),，我播放了月光曲的鋼琴音樂(lè),，使學(xué)生先對(duì)這段音樂(lè)有了最初的感受。

在課堂中我采用了師生角色的變換,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的.轉(zhuǎn)變,。老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”,，學(xué)生不再是一味地“聽(tīng)”,，而是自主地“學(xué)”，學(xué)生成了課堂的主人,。學(xué)生通過(guò)自讀,、自悟，理解了語(yǔ)言文字,；通過(guò)展開(kāi)豐富的想像,，感受到了《月光曲》的優(yōu)美；通過(guò)有感情的朗讀,，抒發(fā)了自己的情感。

文中是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的,，那《月光曲》的旋律,、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢,？這是需要學(xué)生自己感悟的,，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以,，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流,、和全班交流,。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā),，提高了認(rèn)識(shí),。這一“讀”一“說(shuō)”，使學(xué)生的情,、作者的情,、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞,，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文,，最后,，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，應(yīng)該采用分層讀,、表演讀、齊讀等多種形式,，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華,。

月光曲教學(xué)反思成功與不足篇十

《月光曲》這篇課文是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象本事的好課文,。課文寫(xiě)了發(fā)生在故事過(guò)程中的人物看到的,、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物，還寫(xiě)了故事中的人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想和想象,。在教學(xué)第九自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀、自悟,，理解語(yǔ)言文字,；經(jīng)過(guò)展開(kāi)豐富的想像，感受《月光曲》的優(yōu)美,；經(jīng)過(guò)有感情的朗讀,，抒發(fā)自我的情感。

第九自然段是經(jīng)過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)《月光曲》的資料的,，那《月光曲》的旋律,、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢,？這是需要學(xué)生自我感悟的,，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以,，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,，讀完以后，把自我的想法和小組同學(xué)交流,、和全班同學(xué)交流,。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā),，提高了認(rèn)識(shí),。這一讀一說(shuō)，使學(xué)生的情,、作者的情,、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞,，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文,，也學(xué)會(huì)了合作,。最終，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，采用分層讀、賽讀,、齊讀等多種形式,，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。

《月光曲》是一首優(yōu)美的鋼琴曲,，它所蘊(yùn)涵的資料很豐富,、很深刻的，這就給學(xué)生展開(kāi)豐富的想像創(chuàng)造了空間,。我及時(shí)抓住這個(gè)契機(jī),，在學(xué)生理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，播放音樂(lè)讓學(xué)生閉目欣賞《月光曲》,，用心去感受,。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，學(xué)生很快進(jìn)入了愉悅其耳目,、激動(dòng)其心靈,、開(kāi)發(fā)其智力的境界。這時(shí),，我又不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了樂(lè)曲后仿佛看到了什么,，可謂一石擊起千層浪，學(xué)生情趣高漲,，各抒己見(jiàn)。有的說(shuō),，看到了調(diào)皮的孩子,；有的說(shuō)，看到了跳舞的小魚(yú),；有的說(shuō),，看到了漲潮；有的說(shuō),，看到了出海的探險(xiǎn)家在這一想一說(shuō)的過(guò)程中,，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。