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四年級語文教學(xué)反思篇一

一學(xué)期的語文教學(xué)工作即將結(jié)束?；仡櫼粋€學(xué)期的語文教學(xué)工作,，總的感覺還比較滿意，幾個曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無所謂的孩子對語文感興趣了,，對于語文學(xué)科來講,，興趣顯得尤為重要。大部分同學(xué)進(jìn)步很快,，讓我感到自己平時的工作已經(jīng)得到了回報,。總結(jié)自己的教學(xué)工作,，我覺得在以下幾個方面做得不錯,。

一,、以賞識的教育喚醒孩子的自信心。

有了興趣,，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破,。一些孩子之所以成績差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒有成功的信心,。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上,，提問時不注意，好不容易給個機(jī)會學(xué)困生生,，可能是道難題，只會讓其丟臉,，沒有成功怎會開心,？我提問會根據(jù)難度來，簡單的讓學(xué)困生回答,，正確率自然高,，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜,，精神爽,，信心自然上去，他不會覺得自己低人一等,，腦子不如人,。即使答錯了，也要找個理由夸一夸,。我就是讓學(xué)生感覺到,，老師眼里，大家都一樣,，只是態(tài)度不同造成成績的差異,。態(tài)度改變，成績一定進(jìn)步,。

二,、夯實(shí)基礎(chǔ)知識，抓實(shí)基本技能,。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“,。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn),。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了,，語文的基礎(chǔ)知識和基本技能依舊不能忽視。這個學(xué)期,，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真,、清楚開始做起,，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,，平時加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫,，從源頭上堵住了出錯的概率。其次,，分階段,、分內(nèi)容注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語,，修辭手法,、改病句、縮句的操練,，名言警句的積累,、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀,、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等,。此外，對于語文的作業(yè),，要求上課專心,，不懂多問，力求掌握于課內(nèi),。在充分了解,、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教,，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,，抓好各單元的過關(guān)，從字詞,、段落到篇章,，要求學(xué)生逐個過關(guān)。

三,、重視學(xué)法指導(dǎo),，注重積累，提高學(xué)習(xí)效率,。

語文學(xué)科尤其重視知識的積累,，我曾多次告訴學(xué)生，語文課上,，老師講了再多的方法,，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句,，是無法寫出的好的文章來的,。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時間，可成績卻不錯,，這是為什么呢,？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“,。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),，學(xué)習(xí)效率將會大面積提高。首先,，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次,，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),，專心聽課，及時作業(yè),，認(rèn)真復(fù)習(xí),，平時要學(xué)會思考找規(guī)律學(xué)習(xí),。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué),，到雙休日再重新溫固知識。要求背誦的課文,，詩詞,，名言警句，日積月累的成語,，都必須熟練背誦,，當(dāng)然，如果不愿意背誦,，還可以選擇反復(fù)地抄寫,。背誦或抄寫，可以自己選擇,，目的只有一個,，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三,，語文一科中有些題同樣如此,，同一知識的測試，有很多種方式,，老師平時加以訓(xùn)練,，學(xué)困生才不會再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢,？人稱代詞怎么變化,，意思才不會變化，練習(xí)多了,，學(xué)生自然就有感悟了,。

語文教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科的特殊性，涉及的知識面很廣,，也對老師提出了更高的要求,，給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水,。因?yàn)楣ぷ髁看?，我感覺自己的閱讀還不夠，特別是理論書,，下學(xué)期還要在這方面下功夫,。只有在理論的指導(dǎo)下教學(xué)，才能成為一個學(xué)者型的教師,，一個受學(xué)生歡迎的老師,。

四年級語文教學(xué)反思篇二

語文的生命是讀出來，沒有了讀,，語文實(shí)際上就是不動的文字,。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,，整體把握文章,，越讀越深入。如在讀“李時珍笑著問徒弟：“龐憲,，覺得苦嗎,？”……”一段話時，我緊抓一個“笑”字,，進(jìn)行多角度點(diǎn)撥,，學(xué)生每讀完這段話都有一個不一樣的感受，隨著閱讀的深入,，把課堂的舞臺還給學(xué)生,，讓他們自己做主角，這樣處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系,。像這樣的品讀在教學(xué)中有多處,，我深深覺得，學(xué)生在朗讀中的體驗(yàn)逐漸加深,，感情變得豐富起來,，對人物及情感的把握越來越準(zhǔn)確,。

在學(xué)生體會了喝山泉、啃干糧已經(jīng)很苦后,，練習(xí)填空,，讓學(xué)生發(fā)揮想像，a,、這天忙著趕路,，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了,，他想：……b,、滿眼寒霜，冷月還在天上,，李時珍這時候又起早趕路了,，他想：……c、歲月不饒人,，50歲了,，天天和水啃干糧，李時珍的胃病又犯了,，生生的疼,，他想：……d、已經(jīng)在外好幾個月了,，中秋月明,，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女,，他想：……李時珍的高大形象就在心目中樹立起來了,。

在第二課時設(shè)計(jì)中,，我緊扣課題《李時珍夜宿古寺》,，抓住了三個關(guān)鍵問題展開課文，1,、李時珍為什么要投宿在古寺,？2、李時珍夜宿的古寺是怎么樣的,？3,、李時珍在古寺中做了哪些事？在讓學(xué)生分別尋找問題答案的同時,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文有關(guān)詞句,，還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和李時珍的生活做了對比，使學(xué)生體會到李時珍吃這么多苦是為了萬民得福這個崇高的理想,。

另外,，在對文章中多處景色描寫在教學(xué)中顯現(xiàn)的略輕些，如在處理時13節(jié)時，可引導(dǎo)學(xué)生對這處描寫在文中起到的作用加以引導(dǎo),、探究,。這樣教學(xué)過程不留遺憾，卻又理解了文本,。

四年級語文教學(xué)反思篇三

星期一上午的語文教學(xué)研討,，我執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》這首詩，它是宋代詩人翁卷所作,。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象,。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛,，平展的稻田里波光粼粼,，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲,，大地一片欣欣向榮的景象,。后兩句寫人，四月到了,，農(nóng)活多了,，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧,，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張,、繁忙，給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示,。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫,，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活,、勞動人民的贊美,。

首先是激情導(dǎo)入。讓學(xué)生產(chǎn)生對古詩詞的熱愛,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。接著是明白詩題和知曉作者。我一直覺得,，對題的理解和對作者的了解,，往往能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩。

語文教學(xué)注重以讀為主,。古詩教學(xué)中的讀更為重要,，只有進(jìn)入詩歌意境的最高層次的讀詩境界，才能領(lǐng)悟到我國古代文化的精髓,。所以,，我在整個教學(xué)的過程中,，注重對學(xué)生讀詩的訓(xùn)練。共分兩個環(huán)節(jié),。第一環(huán)節(jié)是初讀古詩,，讓學(xué)生有個大至的了解。第二環(huán)節(jié)是在了解的基礎(chǔ)上帶著感情再次讀詩,，這個環(huán)節(jié)叫做感悟升華,。整個過程，力爭做到以讀代講,，讀中感悟,，讀出感覺，讀出魅力,！

第三個教學(xué)環(huán)節(jié),，我是讓學(xué)生以我的一個問題為主線，放手讓他們自學(xué),。但又不敢放得太開,。因?yàn)檫@是公開課，我怕放開會收不回來,。在這個環(huán)節(jié)里我覺得小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處做得不夠,。原計(jì)劃個體學(xué)完之后合作交流，這樣經(jīng)過小組的智慧,，就能更好的完成,，但我怕會耽誤更多時間，教學(xué)內(nèi)容完不成,，所以小組匯報時只選了其中一個組,，這只能是一點(diǎn)缺憾了！

在初讀部分我做得還不是很到位,。我在初讀中安排了三個層次的朗讀,，第一個層次是希望學(xué)生通過朗讀能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。第二次的朗讀,，目的是讓學(xué)生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思,。而第三次的朗讀,，則是希望學(xué)生能夠讀出一點(diǎn)節(jié)奏和韻味來，把握這首詩的情感基調(diào),。在教學(xué)過程中,，我第一個層次的朗讀掌握得還可以，但在第二個層次上的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得還不是很好,，自身對于課堂也還很陌生,，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面,，比如說：“山原”古今用法不是很相同的，也沒有引導(dǎo)學(xué)生去了解,，“白滿川”,，“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。

古詩教學(xué),，朗讀顯得至關(guān)重要,，但是在指導(dǎo)朗讀的時候，忽視了示范的重要作用,，一味的讓學(xué)生讀出感情,，所以部分學(xué)生在朗讀上的提高不明顯。在指導(dǎo)學(xué)生想象畫面的環(huán)節(jié)上,，雖然學(xué)生能描繪出詩歌描繪的畫面,，但語言明顯不夠優(yōu)美所以我覺得，今后教學(xué)的時候可以適當(dāng)?shù)奶崾緦W(xué)生,，讓他們腦海里能出現(xiàn)些畫面,，再讓他們來描述這樣效果會更好。另外,，一般古詩教學(xué)最好能讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,，雖然這節(jié)課后學(xué)生都能背了，但大多數(shù)學(xué)生是在預(yù)習(xí)時就已經(jīng)背出,，而不是靠課堂上的多讀來達(dá)到的目標(biāo),。所以今后上古詩的時候自己可以設(shè)置多形式的朗讀，讓學(xué)生有興趣讀,，從讀中體會美,，體會作者的情感。

總之,，整個教學(xué)過程,，我覺得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，使學(xué)生的思維能力,、想象力、說話能力,、寫作能力,、朗讀能力等都得到了訓(xùn)練和提高。

四年級語文教學(xué)反思篇四

上這一課,，我選擇了走極端,，正如雪山草地所說，把錯誤堅(jiān)持到極致就是真理,。我成不了真理,，但這絲毫不會削弱我追求真理的信心和勇氣,。

大家都說愛國太大，太空,，于是我就是要讓這一課充斥著厚重的愛國味,。

真正的中國人！

你們中國人,！

我們中國人,！

每一次的追問，就是一次愛國之情在心中的激蕩,。

“我們中國人,！”歷史的原因一度使我們中國人低下了高貴的頭顱，喪權(quán)辱國,，民不聊生,。可文章結(jié)束時,，徐悲鴻雖沒有言語,，課文中隱去了文字，但“我們中國人,！”的那份自豪,，那份被承認(rèn)，還是激動地可以,！

“真正的中國人,！”更是大家一直思索的，真正的中國人是什么樣子的,？我愿意成為這樣的中國人嗎,？我能成為這樣的中國人嗎？我也可以成為這樣的中國人,！

“中國人,！”三個字反復(fù)地在我的腦海里縈繞，

五千年的風(fēng)和雨啊,，

藏了多少夢,？

……

讓世界知道我們都是中國人！

這樣的歌聲又從心底唱響,！

以上是對課的設(shè)想以及我所希望達(dá)到的效果的一點(diǎn)說明,。

上完課，幾點(diǎn)反思：

一,、“課上,，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點(diǎn),，留出時間和空間給學(xué)生”我做到了嗎,？今天的課上，我說得不少,，學(xué)生說的也不多,。因?yàn)樯贤暾n發(fā)現(xiàn)自己蠻累的。原因就在于自己預(yù)設(shè)的東西還太多,。我所崇拜的翟啟連老師曾經(jīng)對我說過這樣的一句話,，沒有精心的預(yù)設(shè)就沒有精彩的生成。一度時間,，我以為我理解了這句話,。于是精心的預(yù)設(shè)每一個環(huán)節(jié)，甚至上課的每一句話,。這樣的課堂別人看起來是流暢了,，但自己覺得輕松嗎？稍一處差錯,，自己就慌得滿頭大汗,。后來想想，是自己曲解了,。要預(yù)設(shè)的是思路,，是開放的問題和答案。自己越想說,，無非是學(xué)生的想法不對你的路子,。你要用言語把他拽回來。

二,、仍然沒有跳出內(nèi)容分析的怪圈,。不分析不放心，但又因害怕分析,，所以總是太匆匆,，這就導(dǎo)致了我所說的“飄在云端，暈”的感覺,。其原因就在于自己對于要教什么還不是很明確,。

三、一些環(huán)節(jié)走過場,，或者沒有發(fā)揮其最大的作用,。如第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看似好看，其實(shí)無效,。原因有二：一是沒敢讓學(xué)生充分地說,，這也與第一課時上的不扎實(shí)有關(guān)系。磨刀不誤砍柴工,，這里的說是對全文的回顧與思緒的整理,；二是卻是老師命中要害的點(diǎn)與提,。所以沒開好頭。還比如“你認(rèn)為一個真正的中國人”應(yīng)該是什么樣子的,？沒有基于文本,，如能讓學(xué)生在與文本的對話后，再來說,，會更好,。

另對曉月風(fēng)所提的問題，開始我確實(shí)有想法,。就是對“功夫不負(fù)有心人”一句,，讓學(xué)生對俗語、過渡句和串聯(lián)起整篇課文的作用的一個認(rèn)識,，后因自己平時的意識不強(qiáng),，上課時又擔(dān)心割斷了文脈、課感而遺忘忽略了,，也算是一個遺憾,。

從來就不善于寫大而理性的東西，因?yàn)樽约旱倪壿嬎季S存在缺陷,，以上算作上完課的一點(diǎn)總結(jié),。誠懇地希望得到大家的批評與幫助。

四年級語文教學(xué)反思篇五

《搭石》是人教版語文教材四年級上冊的一篇精讀課文,。這篇課文通過描繪擺搭石,、走搭石等生活中的幾個平凡情境，贊頌了搭石默默無聞的奉獻(xiàn)精神,，同時也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，所寫內(nèi)容和我們本地的情況非常相似,，給人以似曾相識的感覺,。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時我注重了以下幾點(diǎn)：

1,、聯(lián)系生活實(shí)際，理解什么是“搭石”,。由于我班學(xué)生全都生活在山區(qū),，這里小溪、小河密布,，在地震前搭石處處可見,。于是我就讓學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際，說說什么是搭石，并講講文中搭石的特點(diǎn)和我們這里的搭石的特點(diǎn)的不同之處,。這樣下來,，學(xué)生對搭石的理解就特別深刻。

2,、調(diào)動學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生說說怎樣“擺搭石”和怎樣“走搭石”,，再讀課文,，找出文中“擺搭石”和“走搭石”的部分，讓學(xué)生深深體會到文章內(nèi)容和自己的生活是多么接近,。

3,、抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生用自己的話說說它們的意思和描繪的具體情境,，進(jìn)而理解內(nèi)容;例如：教學(xué)一排排人走搭石時的情景時，就讓學(xué)生說說“緊走搭石慢過橋”和“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾,、人影綽綽”它們的意思和描繪的具體情境,，來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

4,、抓住關(guān)鍵段落,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會生活中的美,，學(xué)習(xí)生活中的美和發(fā)揚(yáng)生活中的美,。如在教學(xué)“擺搭石”和“走搭石”部分時，就讓學(xué)生感受和學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。

從一堂課的教學(xué)中不僅可以反映出自己本堂課的得失,，還可以反映出過去教學(xué)的得失，我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足：

1,、學(xué)生發(fā)言不夠大膽,，以后還需鼓勵。

2,、學(xué)生理解能力不強(qiáng),，以后還要多多指導(dǎo)。

四年級語文教學(xué)反思篇六

沒有積累,，談不上有真正的聽,、說、讀,、寫能力,，當(dāng)然也學(xué)不好語文。我們在教學(xué)《語文園地日積月累》時會把它上成純粹的復(fù)習(xí)課。為了避免這種情況出現(xiàn),，我們教師首先要明確,，日積月累教學(xué)不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學(xué)生溫故而知新,，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn),、方法的教學(xué)。在教學(xué)中可以從以下幾方面著手,。

一,、歡快的情景，開放的問題

首先,，低年級的學(xué)生的有意注意力不強(qiáng),，為了吸引學(xué)生的無意注意，創(chuàng)設(shè)歡樂的教學(xué)的景,、組織有趣的活動這是很有必要的,。其次，在積累的過程中不單是數(shù)量的積累,，還要有質(zhì)量的提升,。所以善于提出開放性的問題對質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學(xué)中,，老師提問“你們還知道有哪些（）的（）”小組討論然后班內(nèi)小組競賽匯報,。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪。學(xué)生因?yàn)橐?，所以合作,、所以積極思考。于是他們把課內(nèi),、課外的積累都用上,，令你有意想不到的驚喜。

二,、以讀代講

通過多種讀法,，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累,，體現(xiàn)語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn),。讓學(xué)生體會兒歌的節(jié)拍，積累語感,。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進(jìn)行朗讀,，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán),。

三,、注意點(diǎn)撥

教師在教學(xué)活動中圍著學(xué)生轉(zhuǎn),，發(fā)揮助手的作用，這樣才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果,。如：在學(xué)生本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后,，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥讓學(xué)生小結(jié)積累出讀兒歌的方式。之后你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會把這些方法運(yùn)用到朗讀《識字七》,、《紅領(lǐng)巾真好》中去,。

四、擴(kuò)展活動

日積月累是一個長期的過程,，功在平日,。不是一節(jié)課可以達(dá)到目的的，因此教師要給予指導(dǎo),，或提供必要的材料,。

四年級下冊語文園地二教學(xué)反思第 2 篇

語文教學(xué)不光要把語文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中,，還要觸及到學(xué)生的心靈,，讓學(xué)生吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動,，有了創(chuàng)造的激情,，那么課堂自然會成為他們情感激發(fā)，心靈對話的.精神樂園,。

如設(shè)計(jì)“我是優(yōu)秀解說員”：讓事先準(zhǔn)備好“六一”照片的同學(xué),，把照片展示給大家看，并介紹當(dāng)時的情景,，讓大家分享他的快樂,。“比比誰最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典,。在同學(xué)都學(xué)會了之后開展競賽,，比比誰最快?？勺屢呀?jīng)學(xué)會音序查字法的同學(xué)先展示,，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個展示自己能力的舞臺，體驗(yàn)成功的喜悅,；二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色,，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字,。這樣的設(shè)計(jì),，學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息，然后加進(jìn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受,。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，充滿了感性,，調(diào)動了學(xué)生的生活積累，調(diào)動了學(xué)生的直覺,、感受,、想像、情感,，使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文,，完善人格，關(guān)注生命方式,，得到和諧發(fā)展,。

教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、離開了學(xué)生主體性的發(fā)展,，教育就失去了依托和生命力,，我們每個教育者應(yīng)從學(xué)生的個性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格,，發(fā)展學(xué)生的個性才能,，從而使學(xué)生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣,，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈,。這種保護(hù)就是一種教育。

在課堂教學(xué)中,，應(yīng)該是用鼓勵的語言讓學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn),，允許學(xué)生獨(dú)樹一幟，隨時質(zhì)疑,，保留看法,，使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺，讓學(xué)生個性盡情展現(xiàn),。答案不是唯一的,，語文教學(xué)才是精彩的。

四年級下冊語文園地二教學(xué)反思第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)

能夠通過觀察,，發(fā)現(xiàn)本組“我的發(fā)現(xiàn)”了的字都是由兩個以上的相同部件組成,，并運(yùn)用這個特點(diǎn)幫助記字。

能通過本組“日積月累”的學(xué)習(xí),，認(rèn)識9個生字,，記住6個詞語，背誦4條諺語,。

認(rèn)真聽別人講話,，能聽懂別人講的內(nèi)容，有表達(dá)的自信心,，能積極參與討論交流,，有幫助別人的愛心,。

能通過“故事會”和“查字典擂臺”給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會。

我的發(fā)現(xiàn)

1,、出示“多――呂――昌――炎”等三組字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：這些字在構(gòu)字上有什么特點(diǎn)？（第一組是上下結(jié)構(gòu)的字,；第二組是左右結(jié)構(gòu)的字,；第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。）

2,、讓學(xué)生說說如何利用這種構(gòu)字特點(diǎn)記憶生字,。（兩又成雙，雙木成林……）

3,、引導(dǎo)學(xué)生歸納自己的發(fā)現(xiàn),，如果還有其他發(fā)現(xiàn)教師要給予肯定。

4,、你還知道哪些這樣的字,？

日積月累

1、讀讀認(rèn)認(rèn)

（1）,、借助拼音自讀生字,，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（九個漢字,，都是用“減一減”的辦法，在已經(jīng)學(xué)過的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字,，讀音與原形聲字的讀音相同或相近,，但字義不同。）

（2）,、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎,？

（3）、組內(nèi)互查讀音,；給生字組詞,；

2、讀讀記記

（1）,、自由讀詞,，說說這六個四字成語的出處。

（2）,、做連線練習(xí),。

雷聲燦爛隨風(fēng)撲鼻

傾盆大作芬芳相間

陽光大雨黑白舞動

（3）、填空,，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話,。

泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）

3,、讀讀背背

（1）、自由讀,，邊讀邊想：幫助別人有什么好處,？

（2）、背誦諺語：個人背,、組內(nèi)背,、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關(guān)的諺語,。）

（3）,、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上,。

口語交際

交際準(zhǔn)備：

1,、課前組織學(xué)生以小組為單位調(diào)查周圍是否有需要幫助的人。

2,、劃分交際小組,，布置教室。

組織過程：

1,、播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

2,、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎,？

提示：可從家人,、同伴、鄰居,、福利院的孤兒,、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

3,、個人說說自己幫助他人的原因和打算,，然后在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴說說，互相評議,。

4,、在組內(nèi)開展獻(xiàn)愛心活動，大家群策群力發(fā)表意見,，互相取長補(bǔ)短,。然后根據(jù)商量的方案，試著表演一下幫助的過程,。

5,、組內(nèi)展示表演,，評出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳表演獎”。

展示臺

這部分包括“故事會”和“查字典擂臺”兩項(xiàng)活動,。重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人發(fā)言,，大膽表述見解，積極參與討論的能力,?！肮适聲笔菍Ρ窘M“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”專題的拓展和延伸。教學(xué)時可結(jié)合《雷鋒叔叔,，你在哪里》一課的實(shí)踐活動進(jìn)行,，也可以在活動前讓學(xué)生繼續(xù)查閱關(guān)于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事,；同時還要留心身邊的同伴,、家長、鄰居和其他人樂于助人的事,，做好活動的準(zhǔn)備,。“查字典擂臺”是復(fù)習(xí)鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習(xí),。

1,、故事會

課前準(zhǔn)備：

（1）、在黑板上要寫上會標(biāo),。

（2）,、查閱有關(guān)雷鋒的書刊、文字和圖片資料,。

（3）,、把學(xué)生劃分成若干小組。

組織過程：

（1）,、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，創(chuàng)設(shè)情境,。

（2）,、把自己找到的有關(guān)雷鋒的故事講給大家聽。

（3）,、學(xué)生講一講自己身邊的雷鋒故事,。

（4）、師生共同評議,。

2,、 查字典擂臺

（1）、復(fù)習(xí)“部首查字法”和“音序查字法”的步驟,。

（2）,、教師發(fā)給學(xué)生生字卡,，選出又快又準(zhǔn)的小組為優(yōu)勝組。題卡設(shè)計(jì)如下：

要查的字讀音部首在字典正文哪一頁

（3）,、交流經(jīng)驗(yàn),，共同評議，頒發(fā)獎品,。

四年級下冊語文園地二教學(xué)反思第 4 篇

低年級學(xué)生心理特征是注意力易分散,，無意注意占優(yōu)勢，對直觀事物感興趣,，意志比較薄弱,，自制力差、活動自覺性和持久性較差,。如何活躍課堂,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問題,。

在語文園地的教學(xué)中,，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個課時的內(nèi)容，其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”,、“我會填”,、“我會讀”幾個內(nèi)容互無相關(guān)的部分，他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關(guān)聯(lián),。在園地的教學(xué)過程中,，我們常常遇到這樣的問題，教學(xué)內(nèi)容平鋪直述,，課堂難有高潮,，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，趣味索然,，課堂氣氛低沉,。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性，巧設(shè)情境,，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，成為我們思考的主要問題。

在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上,，我們在二年級下冊園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試,。

園地的各個環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的，它們之間缺乏聯(lián)系,，這樣一來整個課程沒有一個中心,，于是我們希望通過設(shè)置一個故事，將這個看似無關(guān)的幾個部分聯(lián)系起來，賦予它們整體性,，同時增強(qiáng)課堂的趣味性,。

用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢？當(dāng)下正是上海世博會如火如荼的時候,，全世界的眼光都在聚焦世博,，我們的孩子也不例外。二年級與世博的聯(lián)系,，當(dāng)然就從世博的吉祥物――“海寶”開始了,。

果然，在課堂中,，孩子們一看到海寶可愛的模樣,，都樂開了，課堂氣氛一下子活躍了起來,。接下來如何將故事展開,，讓這種氛圍持續(xù)下去呢？我們將園地的幾個部分變換成幾個關(guān)卡,，讓孩子們通過闖關(guān)的形式來贏取海寶的“禮物”,。這樣一來，學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩,，這正好符合孩子們爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn),，沖著對海寶帶來的神秘禮物的好奇心，孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒,，每通過一關(guān),，都會興奮的“yeah！”起來,，這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同,。當(dāng)孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時，小臉上洋溢著興奮與自豪,。

表面上這只是教學(xué)模式的一個小轉(zhuǎn)變,，由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué),，到如今孩子們覺得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性,，有主動學(xué)習(xí)的欲求，這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變,，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的體現(xiàn),。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增，課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng),。

教材是死的,，如何活用教材,，考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師,，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思,，探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,，真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量,。

四年級語文教學(xué)反思篇七

在校的“兩同與兩不同”（同一年級上同一課,，不同教師采用不同的教法）研究課中我上了《自然之道》。這篇課文按照事情發(fā)展的順續(xù),，講述了作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的,。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時,，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?。接著,，成群的幼龜?shù)玫藉e誤信息，就從巢中魚貫而出,，結(jié)果成為食的一個發(fā)人深省的故事,。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事,，往往產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果,。

在多次研文本參考許多相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)后，我決定上第一課時,，并制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字,，正確讀寫“旅游,、偵察、愚蠢,、爭先恐后,、若無其事”等詞語。

2,、流利,、有感情地朗讀課文，理解欲出又止、躊躇,、極不情愿,、爭先恐后、氣喘吁吁等詞意,。

3,、理解課文內(nèi)容，了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法方法,。

4,、通過句子的對比指導(dǎo)學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確及詞語在表情達(dá)意方面的作用。

5,、體會文章表達(dá)的思想感情,，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

上課時我采用了以下教學(xué)過程：

1,、讀單元導(dǎo)讀明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2、板書并齊讀課題,。

（一）出示課件,，檢查生字認(rèn)讀情況。

1,、字理識字區(qū)分形近字：幼幻,，啄逐

2、指導(dǎo)書寫啄,。

3,、檢查詞認(rèn)讀與理解情況（相機(jī)表演理解：氣喘吁吁）

每人讀一句比賽讀全文，要求：讀音準(zhǔn),，不添字,，不漏字，聲音響,。

1．初步感知課文主要內(nèi)容,。

作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道？請同學(xué)們自由快速地默讀全文,，想一想課文主要講了一件什么事,。

2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,。

上課時前三年環(huán)節(jié)都很好,，到了第四個環(huán)節(jié)，學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時出現(xiàn)了從末出現(xiàn)過的問題：一位學(xué)生在概括時差點(diǎn)把課文都復(fù)述完了,。班上了孩子們都聽得不耐心了,，看著她沒完沒了地說我可真差急啊,，很想打斷她讓她坐下，但這個孩子平時就不敢回答問題當(dāng)著這么多的老師的面讓她坐下,，一來打擊她自信心，其它的孩子也會下課后取笑她的,。于是,，我一直等到她說完坐下?？纯磿r間已經(jīng)沒有辦法按計(jì)劃授課了,，有了問題就得解決問題，這是我上課的一慣作風(fēng),，于是我引導(dǎo)學(xué)生討論概括課文主要內(nèi)容更好并臨時加上了理請課文條理的環(huán)節(jié)：

1,、迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜,？哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的,？

2、試著概括課文的主要內(nèi)容：獨(dú)立思考,、同桌交流,、指名回答。

3,、觀察板書總結(jié)出把各段的段意連起來的最基本的概括段意的方法,。

這樣一來孩子們很快地簡短地概括出課文的主要內(nèi)容，就連那個女孩也再次勇敢地舉手說出了自己的想法,。孩子們在這一前一后的對比中,，體會到了將段意連起來概括主要內(nèi)容的方法。

課后,，聽課的老師們覺得我的課上得很扎實(shí),，學(xué)生是真正的有收獲。我原來是多么的遺憾這節(jié)的容量太少,，沒能好好地展現(xiàn)閱讀指導(dǎo)使課堂的目標(biāo)顯得太簡單,。但看到孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，聽到老師們的認(rèn)可,，我認(rèn)真地審視了原來的教學(xué)設(shè)計(jì),，發(fā)現(xiàn)自己加入的環(huán)節(jié)降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，將最后一個環(huán)節(jié)取舍讓更多的學(xué)生有時間領(lǐng)悟概括課文主要內(nèi)容的方法,。本次教學(xué)讓我深深地領(lǐng)會到第一課時的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該貪多求深,，正如今天沈大安老師說的：“教學(xué)目標(biāo)要適度，寧少勿多,，寧低勿高,，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),。”

四年級語文教學(xué)反思篇八

這篇課文筆優(yōu)美,、感情誠摯,，課文表面看似簡單，實(shí)則含蓄蘊(yùn)藉,，里面包含著豐富的思想和哲理,。因?yàn)閷懽鲿r間久遠(yuǎn)，所以對于現(xiàn)代的孩子們來說,，其中的深刻含義,，理起來解具有一定的難度。所以,，在教學(xué)中,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,，學(xué)會質(zhì)疑,，并且增設(shè)情景來鍛煉孩子們的感悟能力，進(jìn)而體會作者寄寓《天窗》一文的特殊情感,。在教學(xué)中,，我們還要借助特色語言激發(fā)孩子展開豐富的想象，針對其中的重難點(diǎn),，運(yùn)用演化遷移,、探究發(fā)掘、合作交流,、揣摩想象,、模仿朗讀等方法，將孩子帶入文本的情景中,，使他們受到心靈的熏陶,。

1、教學(xué)效果（思效）,。

這篇散文,，離孩子們的生活久遠(yuǎn)，他們可能體會不到文中孩子的感受,。因此,，我一開始先讓孩子們看大屏幕上的畫面。這便拉近了孩子們與文本的距離,，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,。我讓學(xué)生提出自己搞不清楚的問題，對其中一些簡單的問題我讓其他孩子為我們講解,，我進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,。而有一些較難的問題,，又是課文的重點(diǎn)，我讓孩子們組成合作聯(lián)盟,，共同學(xué)習(xí)研究,。如：“小小的天窗為什么是孩子們唯一的慰藉？”在解決這個問題中我要求孩子不僅要說出是什么,，還要說出為什么,。同學(xué)們開始時畏畏縮縮的，可自從語文課代表先發(fā)言,，并得到老師的加分后，同學(xué)們的.熱情高漲：有的找出關(guān)鍵性語句進(jìn)行分析,；有的找到關(guān)鍵性字詞進(jìn)行分析,，還有的邊說邊打手勢，還有的竟然跑上講臺表演起來……孩子們在小聯(lián)盟,、大聯(lián)盟中相互交流,、互相啟發(fā)，共同提高,。

2,、教學(xué)收獲（思得）。

這篇文章內(nèi)蘊(yùn)含蓄豐富,，老師不應(yīng)該苛求孩子們千篇一律地得出某一條真理性的收獲,，而應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們鉆進(jìn)文本中，去尋覓,，去思索,，去探究，去交流,，他們在自主學(xué)習(xí)中一定會有所得,，這種所得會指導(dǎo)他們理解更多的文本。所以,，問題的答案不重要,，重要的是得出答案的過程。我很榮幸參與他們這個過程,，并且在這個過程,，我看到自己作為老師的不足：有的時候，我想不到的孩子們想到了,，孩子們的想法啟發(fā)了我的教學(xué),。這可能就是“教學(xué)相長”吧！我教孩子們?nèi)绾螌W(xué),，孩子也教會了我如何去教,，在這樣的教學(xué)中,，我感到快樂、有趣,。

3,、不足之處（思失）。

我們討論的幾個問題,，還是有個別孩子不理解,，主要是因?yàn)樗麄冋n前準(zhǔn)備不夠充分，孩子們對于那個年代的居住環(huán)境和條件缺乏想象,，心里無法產(chǎn)生共鳴,。另外，課上的說話練習(xí)時用了比較多的時間,，造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成,。

4、改進(jìn)措施（思改）,。

強(qiáng)調(diào)孩子們的課前預(yù)習(xí),，并且嚴(yán)抓預(yù)習(xí)作業(yè)，針對預(yù)習(xí)開展評比活動,，調(diào)動孩子們預(yù)習(xí)課文的積極性,。對于課堂時間安排也要合理，不能前松后緊,，在完成教學(xué)任務(wù)的前提下,，盡量將發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

四年級語文教學(xué)反思篇九

《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事,，內(nèi)容短小精悍，是第八組課文的第一篇,，本單元要求：簡單復(fù)述課文主要內(nèi)容,，體會其中的道理。文章并沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù),，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程,，說明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功,。寓意十分明顯,。

一、凸顯“實(shí)踐”,，注重讀中感悟,。

文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ),。所以,，我在教學(xué)中,，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì),，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子,。

二、滲透學(xué)習(xí)方法,，并貫穿課堂始終,。

首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語言訓(xùn)練,，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用,。“首先,、接著,、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理,。學(xué)完全文后，我再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時,，就能水到渠成,，取得了較好的效果。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然,，對詞語的理解和對紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻,，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

三,、故事鏈接,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣。

古人云：學(xué)起于思,，思源于疑,。開頭設(shè)計(jì)的故事導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑—理解,，變演繹為探究,。讓學(xué)生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本,。體會主人公的品質(zhì),。就今天的課堂效果來看，學(xué)生對寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的,。由于本課容量比較小,，但個別學(xué)生對《紀(jì)昌學(xué)射》這個故事有所了解，所以在學(xué)完本課后,，我將《紀(jì)昌學(xué)射》的故事講述完整,。

四年級語文教學(xué)反思篇十

蘇教四下習(xí)作4是要求針對某一話題發(fā)表看法——生活中經(jīng)常會發(fā)生一些值得我們關(guān)注的事情,。請圍繞最近發(fā)生的這類事情，相互間談?wù)効捶?，再寫下來?/p>

1,、發(fā)現(xiàn)生活中值得關(guān)注的事；學(xué)會傾聽他人的話語,學(xué)會到生活中尋找寫作材料,。

2,、思考值得我們關(guān)注的事。用一顆愛的心,，表達(dá)自己真實(shí)的心聲,；

3、把自己所聽到的描述下來,。

4,、知道有詳有略的記敘一次班級討論會的經(jīng)過。寫好人物對話片段,，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號,。

1．學(xué)會有詳有略地寫作方法，注意寫好人物對話,，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號,。

2．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事，做個有心人,。

這次習(xí)作,，話題的選擇很重要。發(fā)生在學(xué)生身邊的有爭議的熱點(diǎn)問題,、具有普遍性現(xiàn)實(shí)性的現(xiàn)象才會讓學(xué)生有話可講,，有理可據(jù)。以前我引導(dǎo)學(xué)生就“霧霾”展開討論,，從四個方面入手：霧霾是什么,？霧霾形成的原因。霧霾對身體的危害,，我們該如何預(yù)防霧霾,。但總覺得不痛不癢。這次上習(xí)作4課前的晨會在表揚(yáng)劉睿哲同學(xué)在春游時撿到20元交公的好事時,，有同學(xué)反映小s同學(xué)撿到60元卻偷偷花了的事實(shí),，我靈機(jī)一動，就此事確立討論話題“撿到錢自己花,，該不該,？”課上在激烈的辯論中學(xué)生明辨是非的能力也增強(qiáng)了。再輔以寫作方法，學(xué)生寫得都得心應(yīng)手,，解決了一直困擾的寫作難題,。

學(xué)生習(xí)作一。

撿到財物不能占為己有,。

20××年4月13日,，一場原本美好的春游，被攪亂了,，因?yàn)閮晌煌瑢W(xué)的不誠實(shí)——他們撿到了60元,，自己花掉了。一時間“撿錢”成了我們班人人都關(guān)注的話題,。為此,，老師在班里舉行了一次討論會，要大家談?wù)剬戾X自己花了的看法,。

徐慧妮斬釘截鐵地說：“撿到了錢一定要交公,，誠實(shí)善良是做人的根本?！?/p>

王欣儀推了推眼鏡說：“如果找不到失主,，也可放到失物招領(lǐng)處呀！”郭子舒連比帶畫：“失主該多著急??！萬一那錢是別人用來交醫(yī)藥費(fèi)的呢？你竟然把錢用了,，你就是見錢眼開！”

汝老師來了一句：“你倆上次撿到一元錢交給了我,，為什么這次六十元錢就沒有呢,？數(shù)額大了，就抵不住誘惑了嗎,？”

“別人的東西不能據(jù)為己有,。就算撿到了也不能貪財！這次春游中趙佳琦的手機(jī)丟了,，但有拾金不昧的好心人放到了售票口,。你們撿到的錢也可以交給老師啊,！”陶淳像大人一樣說得語重心長,。

汝老師說：“古有‘路不拾遺’的好風(fēng)尚，我們要拾金不昧,，做個品德高尚的人,，這樣社會風(fēng)氣會越來越好。”

學(xué)生習(xí)作二,。

60元,？！

今天春游時,，發(fā)生了一件大“新聞”------某同學(xué)在wc門口撿到60元,，私自花掉了。為了養(yǎng)成同學(xué)們拾金不昧的好品質(zhì),，班主任汝老師借此機(jī)會展開了一場討論會,。整個討論會上基本分為兩種：一種是甲方的觀點(diǎn)，認(rèn)為撿到的錢應(yīng)該立馬交給老師或警察,。第二種是乙方的觀點(diǎn),，認(rèn)為撿到的錢歸自己，自己想怎么花就怎么花,。甲方的a同學(xué)對乙方的b同學(xué)的這種行為表示強(qiáng)烈反對,，并說道：“如果撿到了錢不歸還，是違背了中華民族傳統(tǒng)美德的,?！钡曳降腸同學(xué)卻撇撇嘴說：“不偷不搶不騙，‘天上落下,，地上撿著’不撿白不撿,，撿到60元交給老師和警察太可惜了?！睂Υ?，甲方的d同學(xué)義正辭嚴(yán)回應(yīng)道：“如果你丟了60元，你會怎樣,？從小就貪小,，長大會怎樣？”瞬間,，全場死一樣的寂靜,，但緊接著卻是雷鳴般的掌聲，這不僅僅是對d同學(xué)的敬佩,，也不是對甲方的敬佩,，而是對中華民族美德的一種敬佩。錢,，固然重要,，但守住自己的底線更為重要！

四年級語文教學(xué)反思篇十一

《走月亮》是一篇語句優(yōu)美,、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文,。本文語言看似平白，但韻味無窮；語言淺近,，但情深沉,。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：進(jìn)入本文所營造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍,。

難點(diǎn)：在讀中感受月光下的美麗景象,，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情,，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情,。

圍繞本課教育教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.備課深挖教材,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際并對文章可以給予學(xué)生的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行了有效的把握,。《走月亮》文本內(nèi)容不但語句優(yōu)美適合指導(dǎo)朗讀,，而且結(jié)構(gòu)明快有特點(diǎn),，修辭手法使用一目了然，故而適合對學(xué)生進(jìn)行語言文字朗讀訓(xùn)練和寫文章搭架子意識樹立,。因此,，課堂中孩子興趣盎然，預(yù)設(shè)和生成相得益彰,，圓滿完成了教學(xué)任務(wù),。

2.教師敢于放手學(xué)生，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),，小組間進(jìn)行比賽,，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,。在小組合作中,，小組長能組織成員采用讀文、找句段勾畫,，互相討論爭辯達(dá)成共識，展示匯報不慌不忙,，質(zhì)疑補(bǔ)充有條不紊,，尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的生本理念得到了體現(xiàn),。但同時提醒自己注意的是不能忙于課前后進(jìn)生的家庭作業(yè)檢查與評價而忽視了學(xué)科組長的課前培訓(xùn),，以至于合作學(xué)習(xí)中小組長作用發(fā)揮有些滯后，教師逐組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo),，影響了自己對學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對學(xué)困生關(guān)注,。小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要對小組長堅(jiān)持不懈的培訓(xùn)，需要在小組文化建設(shè),、評價激勵機(jī)制的持續(xù)跟進(jìn),。

3.教學(xué)本課，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文,，認(rèn)識排比句體會這種修辭手法的妙處上,，放在了層層質(zhì)疑中，明了文章布局謀篇上,，放在了合作小組利用“讀,、畫、議,、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上,。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：給充足的時間讓學(xué)生去讀,，去討論,。這篇課文反映的就是親情，用充滿詩情畫意的散文形式表現(xiàn)出來,，文章不僅描寫的意境美,，情也真。因此引導(dǎo)學(xué)生體會文章“哪兒美,，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞,。所以,，我安排了充分的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后,，把自己的想法和小組同學(xué)交流,、和全班交流。在交流中,，學(xué)生互相啟發(fā),，提高了認(rèn)識。這一讀一說,，使學(xué)生的情,、教師的情、作者的情產(chǎn)生碰撞,，產(chǎn)生靈感,，從而很好地理解了課文，也學(xué)會了合作,。

在整個教學(xué)過程中,，我雖然意識到了應(yīng)抓重點(diǎn)詞抓重點(diǎn)句去體會,，但卻沒能做得扎實(shí)。如有的同學(xué)提到了母女之間的感情深,。如果借此就往下引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，找出文中哪些地方寫了意境美，哪些地方體現(xiàn)了母女情深,，邊讀邊畫出有關(guān)語句會使學(xué)生們很快投入進(jìn)去,，調(diào)動學(xué)生的積極性。這時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際深入理解這些詞,、句,，可我卻草草結(jié)束了，未能達(dá)到語氣的效果,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：一是初讀課文，對前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí),，初步感知課文內(nèi)容,；二是理清文章脈絡(luò)，明白我和阿媽走月亮去了溪邊,，果園,，還有許多的地方。第三個環(huán)節(jié)：以探究點(diǎn)“我和阿媽每到一個地方都看到了什么,？聽到了什么,？想到了什么？”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫,，小組交流,，明確內(nèi)容，展開小組間的競賽,，對學(xué)習(xí)成果予以匯報,，隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀指導(dǎo)，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景,，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情,。第四個環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問“課文的前三個自然段一點(diǎn)都沒用，下次編入課本干脆取了它吧,？”讓孩子在爭辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發(fā)生的時間,、地點(diǎn)、周圍的環(huán)境以及人物,，這樣文章才能完美。

四年級語文教學(xué)反思篇十二

上課鈴響過,，學(xué)生們端坐在座位上鴉雀無聲,。我?guī)е雮€饅頭走進(jìn)教室,，語重心長地說：“‘文明禮儀伴我行’像春風(fēng)般吹遍了校園的每個角落，同學(xué)們的行為習(xí)慣,、精神面貌煥然一新,。可是,，剛才我在教室門口撿到這半個饅頭,，”我舉起手中的饅頭嚴(yán)肅地說，“是誰扔的,，請站起來,！”

學(xué)生反映很強(qiáng)烈：厭惡、痛絕,、驚訝,、氣憤……教室里片刻的騷動后更靜了，大家都屏住了呼息呆呆地望著我,，沒有一個人站起來,。

我接著說：“我們要做個誠實(shí)守信的人。如果饅頭真不是你扔的,，請用語言表明心跡,，用語言使老師和同學(xué)相信你?！?/p>

教室里頓時熱鬧了,，同學(xué)們紛紛高高舉起了手，連平時不愛說話的,、性格內(nèi)向的同學(xué)都迫不及待地要發(fā)言了,。

這半個饅頭確實(shí)不是學(xué)生扔的，而是我故意在課堂上耍的小伎倆,。這堂課本是教學(xué)生“以誠待人”,，作為老師卻采用了這種“非誠”的教法，實(shí)屬陰謀之舉,，原因主要有三,。

其一，借“饅頭”導(dǎo)入課題,。借勸說子虛烏有的“扔饅頭人”主動承認(rèn),，而引出課題“誠”，并引導(dǎo)學(xué)生說說我們應(yīng)做個什么樣的人,。如,，從《尊嚴(yán)》這課學(xué)會了要做個有尊嚴(yán)的人，憑借自己的勞動創(chuàng)造價值,，贏得別人的尊重,；從《中彩那天》懂得了要做個誠實(shí)守信的人,；從《將心比心》明白了在生活中多一些寬容和理解……這樣引導(dǎo)學(xué)生從本組課文里體會“以誠待人”的含義。

其二,，借“饅頭”激發(fā)說話欲望,。讓學(xué)生在課堂上大膽地暢所欲言是口語交際課的一個難點(diǎn)，而“饅頭”事件的設(shè)置恰恰突破了這一難點(diǎn),。當(dāng)扔饅頭的惡名就要落在自己頭上時,，誰都不會袖手旁觀，都唯恐自己的語言表達(dá)得不夠具體,、清楚,、真誠?！梆z頭是你扔的嗎,？”這一問題從反面激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。而當(dāng)學(xué)生敢于打開話匣子了,，課堂自然就活了,，也為后面的教學(xué)能順利進(jìn)行作了鋪墊。

其三,，借“饅頭”創(chuàng)設(shè)情景,。當(dāng)學(xué)生紛紛表明心跡，發(fā)過誓言證明自己確實(shí)沒扔饅頭,，我不再窮追不舍了,，而是充分地肯定學(xué)生，表示相信同學(xué)沒扔,，并由此換個角度,，“如果你是值日生，看到同學(xué)扔饅頭,，會怎么說怎么做,？”再引導(dǎo)學(xué)生從這個角度創(chuàng)設(shè)情景，做到“以誠待人”,。這么“真實(shí)”的事件,，同學(xué)們表演的絕對真實(shí)、真誠,。而這一情景創(chuàng)設(shè)好了,，課本上列出的幾個情景，或更多的例子,，學(xué)生完全能自主討論,、自主交流、自主表演了,。

是的,，在生活中,，我們要做到“以誠待人”；在工作中,，教育學(xué)生從小就懂得做人的道理?！耙哉\待人”既是誠實(shí),、真誠、坦誠,、守信,，也是指為人處事要踏實(shí)、負(fù)責(zé),，有尊嚴(yán),。為了上好這一節(jié)課，“饅頭”事件的捏造實(shí)屬一個陰謀,，如果這堂課能讓“以誠待人”在學(xué)生心靈留下一個深深的印痕,，這個陰謀應(yīng)該也是美麗的吧！