在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇一

《棒棒天使》這個(gè)故事幽默風(fēng)趣很受我們班孩子的喜愛,，它是散文類讀本,，語言清新簡潔卻蘊(yùn)含著很豐富的反義詞知識，作者巧妙的將反義詞融入有趣的人物情節(jié)中,，通過兩個(gè)充滿風(fēng)趣幽默的人物形象,，讓幼兒自然習(xí)得掌握反義詞。而且讀本還有很大的挖掘空間,，為第二課時(shí)第三課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

本次活動(dòng)是第二課時(shí)，通過讀本中出現(xiàn)的圖片幫助幼兒回憶理解故事,，鞏固對已有反義詞的認(rèn)識,，發(fā)展幼兒的語言組織和表達(dá)能力，并通過一幅畫遷移出更多的反義詞,，也訓(xùn)練了幼兒仔細(xì)閱讀畫面理解畫面等閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,。

這次活動(dòng)的目標(biāo)之一是通過觀察尋找畫面中的相關(guān)信息，幫助幼兒感知掌握反義詞,，目標(biāo)二是培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察閱讀畫面的習(xí)慣,。從整個(gè)教學(xué)過程來看基本能有效完成既定目標(biāo)，而且幼兒學(xué)習(xí)興趣濃厚,，能積極思考大膽表述,，課堂氣氛活躍，特別是最后環(huán)節(jié)出示一張大的背景圖,，讓幼兒在圖中發(fā)現(xiàn)線索尋找反義詞,，更是極大的激發(fā)了幼兒的興趣，他們能仔細(xì)認(rèn)真的觀察,，對幼兒良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成有了很大的促進(jìn),。但是，在教學(xué)中也還存在一些問題,，如在出示棒棒天使和胖胖天使喜歡的物品圖片時(shí),，由于黑板較小所以板面擺放較亂，沒有條理性,，在有些環(huán)節(jié)上過渡的有些倉促不夠自然,，而有些環(huán)節(jié)又略顯拖沓，今后這都是在教學(xué)中要注意的,。

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景陽岡教學(xué)反思及不足篇二

《景陽岡》是部編教材五年級下冊第五單元名著單元的一篇課文,。本單元的《草船借箭》已經(jīng)為學(xué)生積累語言、感受名著魅力做了鋪墊,，《景陽岡》用體驗(yàn)感悟?yàn)樽ナ?，初步培養(yǎng)學(xué)生對名著類作品的鑒賞能力，落實(shí)語言運(yùn)用,，感知人物形象,。

關(guān)注新鮮詞匯,，感受古白話小說的魅力,。本單元的主題是“體會(huì)名著的魅力”，學(xué)習(xí)本組課文,，要理解主要內(nèi)容,，感受人物形象，感受名著的魅力,，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。篇幅長,、內(nèi)容多,，我對教材內(nèi)容大膽取舍，抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)聚焦理線,。古典白話小說不同于普通的現(xiàn)代小說，有其獨(dú)特的語言魅力,。統(tǒng)編三上教材第一單元就有非常重要的語文要素：關(guān)注有新鮮感的詞語,。通過預(yù)測發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“但凡,、晌午,、如何、理會(huì),、請勿自誤”等陌生化詞匯有“新鮮”的感覺,，但因?yàn)檫@些詞語在日常生活中幾乎不怎么使用，孩子們理解起來有困難,。

聚焦語言特色,，初步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力?！毒瓣枌芬徽n抓住人物對話,、心理、動(dòng)作的描寫,，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,，刻畫人物性格。本課教學(xué)我抓住對武松語言,、心理,、動(dòng)作的描寫，利用各種教學(xué)方法,，認(rèn)真品味語言,，了解武松的性格特點(diǎn)。對于打虎前文,，武松與店家的對話描寫,，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,，通過語言讓學(xué)生體會(huì)到武松的直率、豪爽,、倔強(qiáng),、多疑;對于武松的心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子,，通過聯(lián)系上下文，體會(huì)了武松的內(nèi)心變化過程,，了解武松膽大,、要面子、自負(fù)的.性格特點(diǎn);對于武松動(dòng)作的描寫,，尤其是打虎動(dòng)作的描寫,，引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃動(dòng)詞、比較動(dòng)詞,、品讀動(dòng)詞等方法,，體會(huì)武松勇猛、機(jī)智,、無畏的性格特點(diǎn),。

在教學(xué)中教師要潛移默化地讓孩子們有文體意識，比如小說三要素,，人物,、情節(jié)、環(huán)境,。這篇文章重點(diǎn)分析武松這一人物形象,、情節(jié)，在打虎部分重點(diǎn)感受武松打虎的畫面,，品味精彩的一系列動(dòng)詞,，如閃、按,、踢,、揪,、提,、打等動(dòng)詞,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，環(huán)境,，打虎前文部分就是一種環(huán)境的鋪墊,，讓學(xué)生自讀自悟,，感受環(huán)境描寫的好處,，以幫助學(xué)生更好地創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺,。文學(xué)作品常常以一件物品作為貫穿全文的線索,，為了體現(xiàn)武松赤手空拳打虎的形象,，我有意識地讓學(xué)生關(guān)注“哨棒”，引進(jìn)名家的點(diǎn)評,，讓學(xué)生感悟到名著名家名篇的高妙之處,。

課文篇幅較長，讓學(xué)生朗讀課文,，圈畫批注,，通過對重點(diǎn)詞句的品味感悟武松機(jī)智勇敢、武藝高強(qiáng)的特點(diǎn),。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇三

本課篇幅較長,，同時(shí)又是一篇閱讀課文。為此教學(xué)時(shí),，我采用以學(xué)生自學(xué),、自悟?yàn)橹鳎處熂右赃m當(dāng)?shù)膯l(fā),、誘導(dǎo),、點(diǎn)撥，達(dá)到長文短教的目的,。

我讓學(xué)生初讀課文,，了解大意，理清敘述順序,。抓住描寫武松吃酒的內(nèi)容,，通過武松與店家的對話，集中表現(xiàn)了他豪放,、倔強(qiáng)的性格,。抓老虎“一撲、一掀,、一剪”來勢洶洶和武松“一閃,、一閃、一閃”的竭盡全力,、沉著機(jī)敏,，表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢。我還抓住武松的'三次心理活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生品析武松無所畏懼的精神,。我采用分角色朗讀的方式進(jìn)行，而后思考：三碗酒過后,，店家為什么勸他不要喝了,？武松是怎樣說的？從中可以看出他是一個(gè)怎樣的人,？然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí),、討論,、交流。學(xué)習(xí)課文８～１２自然段也是同上第３自然段的方法,，先出示自學(xué)提綱：武松和老虎搏斗,，課文分為哪幾段寫的？每一段各有什么表現(xiàn),？表現(xiàn)了武松的什么性格,？通過這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生對武松的性格特點(diǎn)有了充分了解,。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇四

《景陽岡》全文按事情發(fā)展的順序記敘了武松打虎的經(jīng)過,，表現(xiàn)了武松豪放、勇武,、機(jī)敏的英雄性格,。

（一）精心設(shè)計(jì)“臺階”,，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),。本節(jié)課，我為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，共鋪設(shè)了4層“臺階”：

1.讀武松打虎前的內(nèi)容,，找出描寫武松的語言。

2.讀武松的語言,，體會(huì)武松的特點(diǎn),。

3.如何根據(jù)這些語言體會(huì)人物特點(diǎn)。

4.練習(xí)根據(jù)人物特點(diǎn)設(shè)計(jì)語言,。通過教師的輔助指導(dǎo),，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

（二）突出對學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng),?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出，在語文教學(xué)過程中,，要避免煩瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí),，要加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn),，注重語言的感悟,、積累和運(yùn)用。本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上,，我注意把理解與運(yùn)用緊密結(jié)合起來,，把理解作為基礎(chǔ)，突出對學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng),。通過練習(xí),，學(xué)生基本上掌握了方法,。

（一）給連環(huán)畫配解說詞、說書：吸收語言,。

“老師這里有《水滸傳》的連環(huán)畫,，請你們欣賞一回?！?播放連環(huán)畫課件)“你們仔細(xì)讀讀文中武松和店家的對話,，等會(huì)請你們給它配音?！睂W(xué)生朗讀文中對話,，練習(xí)對話表演。指名上臺給連環(huán)畫配音,，隨著圖文并茂的解說,，課文的語言也就不知不覺地進(jìn)入了學(xué)生的頭腦。

（二）精心研讀：正確認(rèn)識人物形象,。

教學(xué)到此,，學(xué)生對武松的英勇“壯舉”可謂是體驗(yàn)頗深，如何引領(lǐng)學(xué)生更好地正確認(rèn)識文中的武松形象,，從而為學(xué)生閱讀評價(jià)《水滸傳》中的其他英雄形象起舉一反三的作用,？我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

“請你結(jié)合閱讀課文的感受，用一個(gè)字來贊揚(yáng)武松,，并寫在課文插圖邊的空白處,。”學(xué)生寫的字有勇,、猛,、智、神,、威等,。“這些字中,，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松?”學(xué)生比較出“神”字,，進(jìn)而提煉出研讀專題：武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來?用筆讀課文(默讀、點(diǎn)畫),，選擇自己感受最深的一兩處,，告訴大家。學(xué)生交流,，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練,。

課后拓展部分不夠精彩，只是說文中還有很多人物，找一兩個(gè)人物說一說,。這樣拓展處理太簡單了,，起不到引導(dǎo)學(xué)生有興趣地讀下去，讀更多的《水滸傳》故事的欲望,。

針對以上不足，可以這樣設(shè)計(jì)：在《水滸傳》這部小說中,，作者還刻畫了許許多多人物,，請你在課外認(rèn)真閱讀，選一個(gè)自己喜歡,、熟悉的人物寫一份200字左右的人物速寫,，下周進(jìn)行交流。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇五

這節(jié)課根據(jù)五年級新課標(biāo)要求,，參考教師參考書,，結(jié)合第二單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和本節(jié)課在這個(gè)單元的作用。根據(jù)學(xué)情,，原創(chuàng)設(shè)計(jì)了《景陽岡》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)共設(shè)四關(guān)：自主學(xué)習(xí)字詞,，自主猜測詞意,，自主理清順序,，自主評價(jià)人物,。以闖關(guān)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)中,，通過學(xué)生合作交流,，各種形式的朗讀，老師的點(diǎn)撥,，使學(xué)生順利學(xué)會(huì)了本課的生字詞和多音字,。學(xué)會(huì)了猜測詞語意思的方法并在課文第三自然段中活學(xué)活用。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，理清故事的順序,，并能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。最后通過自主學(xué)習(xí)找句子,，想特點(diǎn),，做批注，感情讀體會(huì)武松的性格特點(diǎn),。教學(xué)武松打虎前寫喝酒這部分課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言感受人物的'特點(diǎn)。教學(xué)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過武松的語言,，體會(huì)武松豪放,、勇武的性格特點(diǎn)。教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫武松心理活動(dòng)的語句,。感受武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無畏,。教學(xué)武松景陽岡上打虎這部分課文時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住武松的動(dòng)作進(jìn)行思考，感受武松的勇武和機(jī)敏,。

這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生邊體會(huì)邊板書中,，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后闖關(guān)成功,！

通過課文學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語言、動(dòng)作,、心理體會(huì)人物的特點(diǎn),。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語言、動(dòng)作,、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法,。為下節(jié)課講述武松打虎的部分，做好鋪墊,。

整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,，重點(diǎn)突出,，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,，學(xué)生在闖關(guān)中學(xué)習(xí)有興趣,，學(xué)習(xí)積極性很高。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇六

課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”,，打虎過程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲,、掀、剪”三招,，武松則避其鋒芒,，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜,、有勇有謀,。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì)“閃”字之妙,，最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智,。然后讓學(xué)生找出描寫武松動(dòng)作的句子，如“掄起哨棒,，使盡平生力氣,，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”,，“只顧亂踢”,，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”,。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字,，字字千鈞，虎虎生風(fēng),，形象生動(dòng)地刻畫了武松勇武過人的高大形象,。

但僅僅這樣，還不夠,。通過在網(wǎng)上搜索,，我們找到了一段武松打虎的視頻文件，借助視頻感受人物形象,，這可幫了我教學(xué)這一段的大忙了,。播放武松打虎的視頻，讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場面的驚險(xiǎn),?？催^之后，再讓學(xué)生讀書上有關(guān)武松的動(dòng)作的描寫,，感受作者準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語言,。武松那種智勇雙全,、力大無窮、本領(lǐng)高超的高大形象通過作者生動(dòng)的描寫躍然紙上,。在這樣反復(fù)體會(huì)中讓學(xué)生感受作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處,，這自然激起了學(xué)生對名著學(xué)習(xí)的興趣，我可以在一旁偷著樂了,。

課文為什么除了寫打虎還寫了喝酒,、上岡、下岡,？讓學(xué)生通過語言描寫,、心里描寫來理解武松的性格特點(diǎn)。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇七

第二教時(shí)從抓人物的動(dòng)作入手，研讀打虎這一部分,。本打算在五一長假前上的,，后因身體欠佳推遲到了今天才開出這一次學(xué)校的教研活動(dòng)。說實(shí)在的,，那次備完課后也沒再做太多的思考,，只希望把課堂留給孩子，讓孩子多呈現(xiàn)一份精彩,。昨晚躺下后卻不自覺地思慮起來,，以至于過了十二點(diǎn)還毫無睡意，于是把想到的即興記了幾字,，凌晨1點(diǎn)多終于進(jìn)入夢鄉(xiāng),。

1．教師自身不夠“虎”，如果定身量做的話,，這類課文一定不適合自己如此纖細(xì)柔弱之輩,。然而我想教材容不得自己隨意挑選，反正是學(xué)校里的教研活動(dòng)挑戰(zhàn)一下也好,，所以也就這么打一回了,。一開課就進(jìn)入了一種常態(tài)，把事先想好的激勵(lì)動(dòng)作與語言也忘了,；想在課中唱上一句“該出手時(shí)就出手”調(diào)解氛圍的,，終究也沒喊出來；研讀后安排整理整個(gè)打虎過程時(shí)想讓最洪亮的那個(gè)同學(xué)來好好讀一讀,，她坐在最后又讓她失去了一次表演的機(jī)會(huì)……最終還是源于“武松與老虎”的形象在我心中都只是半成品,，還沒有完全整個(gè)的活靈活現(xiàn)地跳出來。教師的“導(dǎo)”得欠虎,，學(xué)生也學(xué)得不夠虎吧,！

2．學(xué)生不敢“虎”一把。平時(shí)在課堂上敢于積極舉手參與熱烈討論的,，敢于擦拳磨掌顯顯身手的孩子就很少,，坐上幾個(gè)聽課老師就更加拘謹(jǐn)了，害羞了,，這也似乎成了高年級孩子的一種通病,。班上女孩27個(gè)，男孩18個(gè),，本來就陰盛陽衰,，女孩溫柔，男孩更缺乏虎氣,，再加我這么一位溫柔型的教師,，哎,，老虎攻擊都不知道閃呀！

冰凍三尺非一日之寒吧,，想要“虎”一點(diǎn)的課堂非臨時(shí)抱佛腳可得,！

景陽岡教學(xué)反思及不足篇八

這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小,，讀起來瑯瑯上口,，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí),，讓朗讀貫穿整堂課,，學(xué)生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情,，充分"發(fā)揮文章的巨大感染力",。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：

1、讓學(xué)生初讀課文,，根據(jù)"銘"的特點(diǎn),，將文中的韻腳找出來，讓學(xué)生初步感受短文的語言特點(diǎn),，產(chǎn)生整體感知,。

2、學(xué)生再讀,，體會(huì)駢體文的句式上的特點(diǎn),，進(jìn)一步了解本文語言的特點(diǎn)。

3,、指名朗讀,，要求讀出情感。讀后學(xué)生帶著對文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評,，對什么地方應(yīng)該重讀,，什么地方應(yīng)該輕讀，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法,，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文,，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味,。教師指導(dǎo)朗讀技巧,。

5、全班齊讀,，配合視頻音樂，再次感受鮮明的節(jié)奏感和韻律美,。在這樣的幾輪朗讀之后,，學(xué)生已能當(dāng)堂背誦，而且并不太有文字難度的文章,，已經(jīng)理解得比較好了,。

劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用"銘"的文體形式，用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操,，安貧樂道的情趣,。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，如果學(xué)生不知道"銘"的特點(diǎn),，理解起來會(huì)有一定的難度,，所以我在導(dǎo)入部分以讓學(xué)生說座右銘的方式，既起到激勵(lì)同學(xué)們的作用,，同時(shí)自然的引出"銘",，了解是警戒自己或稱頌功德的文字,，從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文,，品味其儒雅高傲之感,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇九

《景陽岡》是人教版小語第十冊的一篇獨(dú)立閱讀課文,。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放,、勇武、機(jī)敏的英雄性格,。

在教學(xué)“武松喝酒”這一部分,，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫武松語言的'句子，如寫他在酒店里喝了三碗酒以后,，店家勸他不要再喝了,，武松一個(gè)勁地說：“你如何不肯賣酒給我吃,？”“我吃了三碗，如何不醉,？”“別胡說,！難道不付你錢！再篩三碗來,！”根本不相信“三碗不過岡”的警告,，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰?dú)自晚上過岡、以防猛虎傷害時(shí),，武松更是出語豪壯：“就有大蟲,，我也不怕?！薄熬驼娴挠谢?，我也不怕?！弊寣W(xué)生自讀自悟,，通過小組研讀，角色對讀,，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格,。

教學(xué)的重點(diǎn)是“武松打虎”，打虎過程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲,、掀,、剪”三招，武松則避其鋒芒,，以三“閃”應(yīng)之,。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀,。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意,，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì)“閃”字之妙,，最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智,。然后讓學(xué)生找出描寫武松動(dòng)作的句子，如“掄起哨棒,，使盡平生力氣,，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”,，“只顧亂踢”,，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”,。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字,，字字千鈞,，虎虎生風(fēng),，形象生動(dòng)地刻畫了武松勇武過人的高大形象，通過一默讀,、二對讀,，激發(fā)想象的方法理解過程,。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇十

抓人物動(dòng)作，見特點(diǎn),。

打虎中的精彩動(dòng)詞是本文的一大特色，這些動(dòng)詞既善于變化,，又貼切自然,。將武松的人物形象根植于動(dòng)詞中，是作者的精妙所在,。教學(xué)這部分時(shí)，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué),，首先我請學(xué)生讀一讀片段,，找一找表現(xiàn)武松動(dòng)作的詞語，把你認(rèn)為最精彩的詞語勾畫下來,，再想一想從這些詞語中能夠看出武松什么樣的特點(diǎn),，把你對詞語的感受寫在片段旁，做一個(gè)眉批,。力量超人,。“揪,、按,、提、打”,，然后讓學(xué)生說一說,，演一演，體會(huì)作者用詞的精妙,，感悟武松的英勇,、機(jī)敏,。

同時(shí)，我讓學(xué)生找出老虎的動(dòng)作,，然后提問老虎進(jìn)攻使出了哪“三招”,？學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲、一掀,、一剪”,，武松則避其鋒芒，只“閃,、躲”應(yīng)之,。這“閃、躲”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜,、有勇有謀,。因此寫老虎的兇猛，是為了襯托武松的武藝高強(qiáng),，沉著冷靜,。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇十一

《景陽岡》是五年級第五組課文的一篇閱讀課文。在授課時(shí),，我先讓學(xué)生理清課文主要講了一件什么事情,，弄清楚這個(gè)問題以后，便向?qū)W生拋出一個(gè)問題：你覺得文中哪些內(nèi)容寫得最精彩?學(xué)生異口同聲的說：武松打虎,。

“閃”,、“揪”、“按”等動(dòng)詞,。再通過換詞比較,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。然后想象武松打虎的畫面,，感情朗讀課文,，體會(huì)武松的豪放、倔強(qiáng),、勇敢,、機(jī)敏的英雄形象。

當(dāng)賞析完這段精彩內(nèi)容后我又問學(xué)生：除了打虎,，課文還寫了哪些內(nèi)容,，這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系。

其實(shí)解決這個(gè)問題的重點(diǎn)落在抓住關(guān)鍵語句感受武松人物形象上,。我給出充分的時(shí)間讓學(xué)生品讀課文,，邊讀邊寫批注，體會(huì)人物性格。學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語言,、心理,、神態(tài)的句子，通過全班交流,，集體講讀這些句子,，學(xué)生對武松的性格特點(diǎn)有了較全面的了解。

通過此次教學(xué),，我認(rèn)為,，將激情地、設(shè)置懸疑的語言置于濃郁的情感氛圍之中,，能喚起學(xué)生對語言文字的深切感受,。學(xué)生的感情一旦進(jìn)入精神層面，人物的形象就會(huì)在他們的心中就鮮活起來,。學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容,、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文，才能走進(jìn)文本,、感悟文本。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇十二

結(jié)合新時(shí)代,，注入新元素,。

武松打虎的故事早已家喻戶曉,，按部就班地教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。在以后教學(xué)時(shí),，我們可以結(jié)合新時(shí)代,，注入新元素,，采用“為武松寫簡歷找工作”的形式,，讓學(xué)生說說武松的事跡,、特點(diǎn)、專長，讓這項(xiàng)活動(dòng)貫串整個(gè)教學(xué)過程,，把讀書變成學(xué)生自主的行為,，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練,，從而更好地感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇十三

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編,，部編版五年級下冊第二組“名著賞析”單元中的第六課,，課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的故事,，刻畫了武松豪放、機(jī)敏,、勇武的.英雄形象,。整節(jié)課，我通過山東快書,、猜詞說法,、配樂朗讀、視頻拓展,、創(chuàng)造性復(fù)述等手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，展開高效教學(xué)。

這節(jié)課是第二課時(shí),，以“識虎威品英雄”為主要內(nèi)容,。考慮到學(xué)習(xí)“古白話語句”的枯燥（相對孩子們來說）,，我以“聽快書猜新課”為突破口,，為原本平靜的課堂注入一潭活水，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生賞析古典文學(xué)名著《水滸傳》的興趣,，拓寬了眼界,，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

古白話文詞句生澀難懂,，課堂上我盡量使用淺顯易懂的語言展開教學(xué),。在學(xué)生熟讀文章以后，由學(xué)生分享自己感覺陌生的詞語,，并介紹自己的猜詞方法,，學(xué)生順利習(xí)得“看字面猜詞義”“聯(lián)系上下文猜詞語”“觀察插圖猜詞語”“借助資料猜詞語”等閱讀法寶。

通過“識虎威品英雄”培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞品人物性格的方法,；通過“大討論”學(xué)會(huì)客觀公正評價(jià)小說中的人物,；在整個(gè)課堂落實(shí)“閱讀和表達(dá)并重”的課題研究理念,，通過讓學(xué)生挖掘文中簡潔有力的動(dòng)詞來領(lǐng)略武松機(jī)警靈敏、武藝高強(qiáng)的英雄氣概,。

人虎過招片段中,，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考，感受武松的勇武和機(jī)敏,，同時(shí)深入剖析武松“閃”“拿”等關(guān)鍵動(dòng)詞,，幫助學(xué)生體會(huì)武松面對老虎時(shí)心理上的微妙變化，感受名著的魅力,。抓住“劈”“揪”兩個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章，感受“劈”字的勢大力沉,，和“揪”的毫不放松,，生動(dòng)展現(xiàn)了一個(gè)力大過人的武松。通過調(diào)換“踢”“打”兩動(dòng)詞的出場順序,，引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考和激烈討論,，讓一個(gè)機(jī)智的武松躍然紙上。

本課，我和同學(xué)們分享了《武松醉打蔣門神》的原著文字片段和《血濺鴛鴦樓》的視頻資料,。通過找同學(xué)激情朗讀《醉打蔣門神》片段,，繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)武松的武藝高強(qiáng)。而《血濺鴛鴦樓》則旨在讓學(xué)生了解一個(gè)被人侮辱,、陷害后失控的武松,。通過拓展，學(xué)生體會(huì)到：武松雖然是打虎英雄,，但也有著常人的情感,，也會(huì)倔強(qiáng)，也會(huì)暴躁,，也會(huì)失控,，也會(huì)兇殘，也會(huì)傷及無辜,，那才是一個(gè)活生生的,，真實(shí)的，完整的人,。

由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容不能按時(shí)完成,，個(gè)別環(huán)節(jié)夯得不夠?qū)崳灰蛞咔樵?，本來設(shè)計(jì)好的“人虎過招”課本劇沒有如期上演,，頗顯遺憾,。

我始終秉承“合適的才是最好的”理念，在備課中力求能夠根據(jù)課例的特點(diǎn),、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，選擇最適合孩子們的教學(xué)方法展開課堂教學(xué)?？傊?，“且行且思，且思且尋……”教學(xué)的路上需要我會(huì)不斷地潛心鉆研,，撒播關(guān)愛與智慧,，凝望每一朵花蕾燦爛綻放！

景陽岡教學(xué)反思及不足篇十四

“打虎”部分重點(diǎn)是過程和人物英勇,，通過一默讀,、二對讀，激發(fā)想象的方法理解了過程,，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格,，通過小組研讀，角色對讀,，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格,。

學(xué)習(xí)語言文字離不開讀寫訓(xùn)練，只要安排恰當(dāng),，形式靈活,，方法得當(dāng)，這樣一節(jié)語文讀寫訓(xùn)練課同樣令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,。

景陽岡教學(xué)反思及不足篇十五

“教學(xué)”是一個(gè)動(dòng)詞,，意思是教學(xué)，也就是教學(xué)生學(xué)習(xí)功課,。這里是“教學(xué)”是一個(gè)動(dòng)詞,，意思是把知識或技能傳授給人，如教書,、唱歌,、教孩子讀書，師傅把技能傳授給徒弟,。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒,！

在講授了《景陽岡》一課之后，有些感悟,。下面將本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念,、設(shè)計(jì)意圖以及存在的不足作以反思。

本文是五年級五單元的一篇閱讀課文,，是本單元的第三篇課文,。本單元的主題是“體會(huì)名著的魅力”,，學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容,，感受人物形象,，感受名著的魅力，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,。

本單元的前兩篇講讀課文《將相和》,、《草船借箭》中，已經(jīng)對積累語言,、感受名著魅力做了鋪墊,，《景陽岡》作為本組的略讀課文，本課我以“欣賞”為主線,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞名著,，積累、運(yùn)用語言的能力,。

由于本課的篇幅較長,、內(nèi)容較多。因此,，我整體把握教材,，抓住文章中有代表性的語言，進(jìn)行欣賞,。例如,，對話描寫中的“叫”字；心理描寫的句子,，標(biāo)點(diǎn)；動(dòng)作描寫中的“閃”字以及“按”,、“踢”,、“揪”、“提”,、“打”字,。通過對這些字、詞,、句的品味,，讓學(xué)生感受名著中語言的魅力，達(dá)到積累語言的目的,。

《景陽岡》一課抓住人物對話,、心理,、動(dòng)作的描寫,，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,，刻畫人物性格,。本課教學(xué)我就抓住對武松語言,、心理、動(dòng)作的描寫,，利用各種教學(xué)方法，認(rèn)真品味語言,，了解武松的性格特點(diǎn),。

對于武松與店家的對話描寫，我引導(dǎo)學(xué)生抓提示語“叫道”，通過指名讀,、分角色讀、齊讀,、讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,，通過語言讓學(xué)生體會(huì)到武松的直率、豪爽、倔強(qiáng)、多疑；對于武松的心理描寫,，我引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子,，通過聯(lián)系上下文,、品讀標(biāo)點(diǎn)等方法，體會(huì)了武松的內(nèi)心變化過程,，了解了武松膽大,、要面子,、自負(fù)的性格特點(diǎn)；對于武松動(dòng)作的描寫,，引導(dǎo)學(xué)生通過勾動(dòng)詞,、比較動(dòng)詞,、品讀動(dòng)詞等方法,，體會(huì)了武松的勇猛、機(jī)智,、無畏的性格特點(diǎn),。

我在整堂課中都注意了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的方法。比如,，在讓學(xué)生品味了“叫”,、“閃”字之后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了一些方法,；讓學(xué)生體會(huì)武松其它動(dòng)作的描寫,，通過比較與替換詞語，體會(huì)武松的動(dòng)作描寫的精彩,。在最后一環(huán)中更是放手讓學(xué)生欣賞語言,，體會(huì)語言的魅力，如：“對李逵外貌的描寫”的欣賞,，旨在通過這個(gè)例子使學(xué)生學(xué)以致用,，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造了一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的`平臺,。

我們把本節(jié)課的教學(xué)基調(diào)定位在“欣賞”上。我盡可能地將自己對于本課的理解通過課堂展示出來,，讓學(xué)生品味名著,，欣賞名著。但是,，由于個(gè)人的欣賞水平有限,，可能還是沒有把名著的全部內(nèi)涵與魅力挖掘出來，所以給孩子的東西還是不夠,；另外,，由于我個(gè)人的歷練還是不夠，課堂上的教學(xué)機(jī)智不夠,，所以出現(xiàn)了許多不盡人意的地方,，以后還要多加錘煉。

在講授了《景陽岡》一課之后,，有些感悟,。下面將本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)意圖以及存在的不足作以反思,。

本文是五年級五單元的一篇閱讀課文,，是本單元的第三篇課文,。本單元的主題是“體會(huì)名著的魅力”，學(xué)習(xí)本組課文,，要理解主要內(nèi)容,，感受人物形象，感受名著的魅力,，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,。

本單元的前兩篇講讀課文《將相和》、《草船借箭》中,，已經(jīng)對積累語言,、感受名著魅力做了鋪墊，《景陽岡》作為本組的略讀課文,，本課我以“欣賞”為主線，培養(yǎng)學(xué)生欣賞名著,，積累,、運(yùn)用語言的能力。

由于本課的篇幅較長,、內(nèi)容較多,。因此，我整體把握教材,，抓住文章中有代表性的語言,，進(jìn)行欣賞。例如,，對話描寫中的“叫”字;心理描寫的句子,，標(biāo)點(diǎn);動(dòng)作描寫中的“閃”字以及“按”、“踢”,、“揪”,、“提”、“打”字,。通過對這些字,、詞、句的品味,，讓學(xué)生感受名著中語言的魅力,，達(dá)到積累語言的目的。

《景陽岡》一課抓住人物對話,、心理,、動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,，刻畫人物性格,。本課教學(xué)我就抓住對武松語言,、心理、動(dòng)作的描寫,，利用各種教學(xué)方法,，認(rèn)真品味語言，了解武松的性格特點(diǎn),。

對于武松與店家的對話描寫,，我引導(dǎo)學(xué)生抓提示語“叫道”，通過指名讀,、分角色讀,、齊讀、讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,，通過語言讓學(xué)生體會(huì)到武松的直率,、豪爽、倔強(qiáng),、多疑;對于武松的心理描寫,，我引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子，通過聯(lián)系上下文,、品讀標(biāo)點(diǎn)等方法,，體會(huì)了武松的內(nèi)心變化過程，了解了武松膽大,、要面子,、自負(fù)的性格特點(diǎn);對于武松動(dòng)作的描寫，引導(dǎo)學(xué)生通過勾動(dòng)詞,、比較動(dòng)詞,、品讀動(dòng)詞等方法，體會(huì)了武松的勇猛,、機(jī)智,、無畏的性格特點(diǎn)。

我在整堂課中都注意了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的方法,。比如,，在讓學(xué)生品味了“叫”、“閃”字之后,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了一些方法;讓學(xué)生體會(huì)武松其它動(dòng)作的描寫,，通過比較與替換詞語，體會(huì)武松的動(dòng)作描寫的精彩,。在最后一環(huán)中更是放手讓學(xué)生欣賞語言,，體會(huì)語言的魅力，如：“對李逵外貌的描寫”的欣賞,，旨在通過這個(gè)例子使學(xué)生學(xué)以致用,，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺,。

我們把本節(jié)課的教學(xué)基調(diào)定位在“欣賞”上,。我盡可能地將自己對于本課的理解通過課堂展示出來，讓學(xué)生品味名著,，欣賞名著,。但是，由于個(gè)人的欣賞水平有限,，可能還是沒有把名著的全部內(nèi)涵與魅力挖掘出來,，所以給孩子的東西還是不夠;另外，由于我個(gè)人的歷練還是不夠,，課堂上的教學(xué)機(jī)智不夠,，所以出現(xiàn)了許多不盡人意的地方，以后還要多加錘煉,。

《景陽岡》是部編教材五年級下冊第五單元名著單元的一篇課文,。本單元的《草船借箭》已經(jīng)為學(xué)生積累語言、感受名著魅力做了鋪墊,，《景陽岡》用體驗(yàn)感悟?yàn)樽ナ郑醪脚囵B(yǎng)學(xué)生對名著類作品的鑒賞能力,，落實(shí)語言運(yùn)用,，感知人物形象。

關(guān)注新鮮詞匯,，感受古白話小說的魅力,。本單元的主題是“體會(huì)名著的魅力”，學(xué)習(xí)本組課文,，要理解主要內(nèi)容,，感受人物形象，感受名著的魅力,，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,。篇幅長、內(nèi)容多,，我對教材內(nèi)容大膽取舍,，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)聚焦理線,。古典白話小說不同于普通的現(xiàn)代小說,，有其獨(dú)特的語言魅力。統(tǒng)編三上教材第一單元就有非常重要的語文要素：關(guān)注有新鮮感的詞語,。通過預(yù)測發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對“但凡,、晌午、如何,、理會(huì),、請勿自誤”等陌生化詞匯有“新鮮”的感覺，但因?yàn)檫@些詞語在日常生活中幾乎不怎么使用,，孩子們理解起來有困難,。

聚焦語言特色，初步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,?！毒瓣枌芬徽n抓住人物對話、心理,、動(dòng)作的描寫,，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格,。本課教學(xué)我抓住對武松語言,、心理、動(dòng)作的描寫,，利用各種教學(xué)方法,，認(rèn)真品味語言，了解武松的性格特點(diǎn),。對于打虎前文,，武松與店家的對話描寫，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,，通過語言讓學(xué)生體會(huì)到武松的直率,、豪爽、倔強(qiáng),、多疑;對于武松的心理描寫,，引導(dǎo)學(xué)生抓描寫武松心理變化的句子，通過聯(lián)系上下文,，體會(huì)了武松的內(nèi)心變化過程,，了解武松膽大、要面子、自負(fù)的性格特點(diǎn);對于武松動(dòng)作的描寫，尤其是打虎動(dòng)作的描寫,，引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃動(dòng)詞、比較動(dòng)詞,、品讀動(dòng)詞等方法，體會(huì)武松勇猛、機(jī)智,、無畏的性格特點(diǎn),。

在教學(xué)中教師要潛移默化地讓孩子們有文體意識，比如小說三要素,，人物,、情節(jié)、環(huán)境,。這篇文章重點(diǎn)分析武松這一人物形象,、情節(jié)，在打虎部分重點(diǎn)感受武松打虎的畫面,，品味精彩的一系列動(dòng)詞,，如閃、按,、踢,、揪、提,、打等動(dòng)詞,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，環(huán)境,，打虎前文部分就是一種環(huán)境的鋪墊,，讓學(xué)生自讀自悟，感受環(huán)境描寫的好處,，以幫助學(xué)生更好地創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺,。文學(xué)作品常常以一件物品作為貫穿全文的線索，為了體現(xiàn)武松赤手空拳打虎的形象,，我有意識地讓學(xué)生關(guān)注“哨棒”，引進(jìn)名家的點(diǎn)評,，讓學(xué)生感悟到名著名家名篇的高妙之處,。

課文篇幅較長，讓學(xué)生朗讀課文,，圈畫批注,，通過對重點(diǎn)詞句的品味感悟武松機(jī)智勇敢、武藝高強(qiáng)的特點(diǎn),。

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的,。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的故事,，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序,，先講武松進(jìn)店飲酒,，不聽勸告，執(zhí)意過岡,；接著講武松上岡,，見了官府榜文，才知真的有虎,，但決定繼續(xù)上岡,；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎,；最后講武松一步步挨下岡來,。在這四部分中，第三部分是重點(diǎn),，前兩部分,，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,，而且表現(xiàn)了武松豪放,、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊,。

課文中武松的形象栩栩如生,，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場面,，起到了很好的作用,，使文章大大增色。

文章第九自然段寫人虎相遇時(shí),，老虎的“一撲”“一掀”“一剪”等動(dòng)作,，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢顯現(xiàn)無遺,。此時(shí)武松唯一的對策就是“閃,、躲”。它顯示了作者在捕捉人物動(dòng)作,、表現(xiàn)人物形象方面的獨(dú)到之處,。一是表現(xiàn)了動(dòng)作的準(zhǔn)確。

文中寫武松手中唯一的武器就是梢棒,。作者寫到梢棒的地方就有十多處,，而每一處所用的動(dòng)詞均不一樣。這些動(dòng)詞，用得無一不是恰到好處,。請看：“靠,、提、拖,、插,、拿、掄,、劈,、丟”，這些動(dòng)詞突出了武松的豪放,、倔強(qiáng),、無畏的性格特點(diǎn)。當(dāng)武松躲閃過了猛虎的“一撲,、一掀,、一剪”之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻,。在文中,，這部分內(nèi)容又準(zhǔn)確地運(yùn)用了幾個(gè)動(dòng)詞“揪、按,、踢,、提、打”,，把武松打虎的場面寫得有聲有色,，神采飛揚(yáng)，打虎英雄的形象躍然紙上,。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概,，體會(huì)其豪放、勇敢,、機(jī)智的性格,，并能講述武松打虎的部分，從而進(jìn)一步感受名著的魅力,；同時(shí)，在閱讀中積累閱讀名著的方法,。

武松赤手空拳打死老虎這部分,，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn),；了解武松的英雄性格,，是教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)課文及本單元的教學(xué)要素，在學(xué)生能敘述出課文主要內(nèi)容后,，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了從不同部分抓武松語言及動(dòng)作的語句,，感受武松的性格特征上，想通過武松的英勇豪爽激起學(xué)生對其他梁山好漢的欽佩,，從而激起對《水滸傳》的閱讀興趣,。反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個(gè)方面：

1.抓住語言描寫感悟人物特點(diǎn),。

教學(xué)武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言感受人物的特點(diǎn),。課堂上先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言,。引導(dǎo)學(xué)生通過武松的語言,，體會(huì)武松豪放、勇武的性格特點(diǎn),。然后分角色朗讀課文,，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語言，體會(huì)武松倔強(qiáng),、勇武的特點(diǎn),。

2.抓住心理活動(dòng)描寫感悟人物特點(diǎn)。

教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀找出描寫武松心理活動(dòng)的語句。感受武松的倔強(qiáng),、固執(zhí)和無畏,。

3.領(lǐng)悟作者通過描寫老虎反襯武松特點(diǎn)的描寫方法。

教學(xué)武松景陽岡上打虎這部分課文時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考，感受武松的勇武和機(jī)敏。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課的教學(xué)中，也有許多不足的地方。比如：擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時(shí)完成,，因此,，總是不能等大部分學(xué)生都舉起手時(shí),，就讓積極發(fā)言的孩子發(fā)表想法了,，其實(shí)在文中找武松語言或動(dòng)作的句子,，只要給時(shí)間孩子們是能讀出來的,，對于后進(jìn)生的激勵(lì)和培養(yǎng)課堂上總是做得不夠好,；另外,，由于電腦技術(shù)不夠過硬,，沒有把“武松打虎”的短視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。對于武松的英雄氣概沒有給學(xué)生更深的印象,。

《景陽岡》選自元末明初小說家施耐庵寫的著名長篇小說《水滸傳》,。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后,，趁著酒興上了景陽岡,，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放,、勇武,、機(jī)敏的英雄性格,?；仡櫿谜n的教學(xué),，總結(jié)如下：

1、教學(xué)效果（思效）,。

抓人物動(dòng)作,，見特點(diǎn)。

打虎中的精彩動(dòng)詞是本文的一大特色,，這些動(dòng)詞既善于變化,，又貼切自然。將武松的人物形象根植于動(dòng)詞中,，是作者的精妙所在,。教學(xué)這部分時(shí)，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué),，首先我請學(xué)生讀一讀片段,，找一找表現(xiàn)武松動(dòng)作的詞語，把你認(rèn)為最精彩的詞語勾畫下來,，再想一想從這些詞語中能夠看出武松什么樣的特點(diǎn),，把你對詞語的感受寫在片段旁，做一個(gè)眉批,。力量超人,。“揪,、按,、提、打”,，然后讓學(xué)生說一說,，演一演，體會(huì)作者用詞的精妙,，感悟武松的英勇,、機(jī)敏。

同時(shí),，我讓學(xué)生找出老虎的動(dòng)作,，然后提問老虎進(jìn)攻使出了哪“三招”？學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲,、一掀,、一剪”，武松則避其鋒芒，只“閃,、躲”應(yīng)之,。這“閃、躲”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜,、有勇有謀,。因此寫老虎的兇猛，是為了襯托武松的武藝高強(qiáng),，沉著冷靜,。

2、教學(xué)收獲（思得）,。

（1）品味“閃”“躲”,。

“閃”和“躲”的意思相近，但內(nèi)涵有些不同,。“閃”是閃避,，即迅速側(cè)轉(zhuǎn)身子躲避,，它表現(xiàn)了武松動(dòng)作敏捷、武藝高強(qiáng),。武松在遭到老虎的突然襲擊,，“閃”是本能反應(yīng)，說明武松動(dòng)作之敏捷,；“躲”是躲避,，指故意離開或隱蔽起來，使人看不見,?！岸恪笔怯幸鉃橹ｉW和躲,，同時(shí)說明了武松既有優(yōu)秀的本能又有沉著冷靜和勇敢無畏的性格,。

3、不足之處（思失）,。

為了使導(dǎo)入課文更有效,，我在課文開頭時(shí)，播放《好漢歌》,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱,。可是,，由于對這首歌不是很了解,，我自己沒有帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱，沒有放開，學(xué)生的情緒也沒有完全調(diào)動(dòng)起來,，今后要善于突破自我,。

4、改進(jìn)措施（思改）,。

結(jié)合新時(shí)代,，注入新元素。

武松打虎的故事早已家喻戶曉,，按部就班地教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒,。在以后教學(xué)時(shí)，我們可以結(jié)合新時(shí)代,，注入新元素,，采用“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓學(xué)生說說武松的事跡,、特點(diǎn),、專長，讓這項(xiàng)活動(dòng)貫串整個(gè)教學(xué)過程,，把讀書變成學(xué)生自主的行為,，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練,，從而更好地感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn),。

《景陽岡》是人教版小語第十冊的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過,，表現(xiàn)了豪放,、勇武、機(jī)敏的英雄性格,。

在教學(xué)“武松喝酒”這一部分,，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫武松語言的句子，如寫他在酒店里喝了三碗酒以后,，店家勸他不要再喝了,，武松一個(gè)勁地說：“你如何不肯賣酒給我吃?”“我吃了三碗，如何不醉?”“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”根本不相信“三碗不過岡”的警告,，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰?dú)自晚上過岡,、以防猛虎傷害時(shí)，武松更是出語豪壯：“就有大蟲,，我也不怕,。”“就真的有虎,，我也不怕,?！弊寣W(xué)生自讀自悟，通過小組研讀,，角色對讀,，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。

教學(xué)的重點(diǎn)是“武松打虎”,，打虎過程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲,、掀、剪”三招,，武松則避其鋒芒,，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜,、有勇有謀,。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較,，體會(huì)“閃”字之妙,，最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫武松動(dòng)作的句子,，如“掄起哨棒,，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住,，按下地去”,，“只顧亂踢”,，“提起鐵錘般大小的拳頭,，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字,，字字千鈞,，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地刻畫了武松勇武過人的高大形象,，通過一默讀,、二對讀，激發(fā)想象的方法理解過程,。