作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

美麗富饒的西沙群島教案篇一

師：“你這個問題提得真好!我們暫時放一放，先看看作者是怎樣描寫魚的,?！?展示課件)

有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓,；有的周身像插著好些扇子,，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的,，身上長滿了刺,，鼓起氣來像皮球一樣圓。

師：“誰愿意把這個長句子讀一讀,，要讀出你的喜愛之情,。”

(請了4個學生朗讀,，教師相機評價)

“你把飄飄搖搖讀得真神氣,，我眼前仿佛出現(xiàn)了魚兒自如游動的情景?！?/p>

“‘有的眼睛圓溜溜的,，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓’,，這一句經(jīng)過你的朗讀,，它仿佛游得更帶勁了?！?/p>

師：“作者抓住魚兒的外形特點,，進行了生動活潑的描寫。讓我們一起潛入海底,，親眼去看看這些可愛的魚兒吧,。”(配樂播放視頻材料)

師：“羅瑋微同學說她特別喜歡海里的這些魚,，李老師也很喜歡這些魚,，李老師把海里的部分魚兒請到了我們這兒來做客，也請你們抓住魚兒的外形特點進行說話練習,?！?/p>

(學生紛紛上臺面對課件指著自己喜歡的魚練習說話)

生：“有的魚長得怪怪的,，藍色的頭，金黃色的尾巴,，可愛極了,。”

生：“有的魚身上長滿了斑點,，像豹子一樣,，游動的時候尾巴一甩一甩的,，真好看,。”

生：“有的魚眼睛鼓鼓的,，身上長滿了斑點,，尾巴藍藍的，真有趣,?！?/p>

生：“有的魚長著斑馬一樣的條紋，游動的時候,，就像一匹小斑馬在奔跑,。”

師：“我還知道,，有的同學從網(wǎng)上下載了許多海魚,，制作成精美的幻燈片。請大家互相欣賞欣賞,?！?學生與電腦互動)

師：“我們現(xiàn)在來讀讀這兩句話，一定會有更深的體驗,?！?出示課件)

各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣,，西沙群島的海里一半是水,，一半是魚。

師：“人們?yōu)槭裁凑f西沙群島的海里一半是水,，一半是魚?”

生：“因為西沙群島的魚很多,，所以人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚,?！?/p>

生：“課文里說，各種各樣的魚多得數(shù)也數(shù)不清,，人們才說西沙群島的海里一半是水,，一半是魚。”

師：“剛才我們一起走進了西沙群島,，領略了它那迷人的風采?，F(xiàn)在，請你們用一句話來描述你對西沙群島的整體感受,，或用一句話來抒發(fā)你對西沙群島的感情,。”

生：“我覺得西沙群島太美了,，簡直就是人間仙境,。”

生：“我覺得西沙群島很美很美,，海水五光十色,，瑰麗無比；魚兒成群結隊,，各種各樣,；海龜無比龐大；海鳥數(shù)不勝數(shù),。這些美景就像一幅很美很美的畫,。”

生：“我覺得西沙群島的物產(chǎn)很豐富,，有珊瑚,，有海參，有魚,，有海龜,，有海鳥，還有威武的大龍蝦,，真是應有盡有,。”

教師請學生板書：風景優(yōu)美物產(chǎn)豐富

借助電腦,，積累美詞佳句

師：“好的文章,，我們要有感情地朗讀，深深地感悟,，細細地品味,；好的詞句，我們也要積極地去積累,，去運用,，去發(fā)展?！?/p>

請學生運用電腦,，把自己喜歡的美詞佳句打在電腦上,，然后展示出來，并有感情地朗讀,。

(一)有效地實現(xiàn)了學生,、教師、課文與信息技術的四結合

傳統(tǒng)教學過程主要是教師按照教案,，按部就班講解既定的教學內(nèi)容的過程,。教學內(nèi)容是預設的，教學過程也是預設的,。而在現(xiàn)代信息技術與語文課程整合的情境中,，教學過程則是師生共同探求新知、提升情感,、呈現(xiàn)多向互動的過程,。

在這樣一個網(wǎng)絡環(huán)境下,，抽象的事物具體了,，靜態(tài)的東西鮮活了。如在第4自然段魚的教學中,，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限,，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。以多媒體,、網(wǎng)絡為核心的'現(xiàn)代信息技術立即將學生引入一個全新的世界,，一條條五顏六色的魚在眼前游動起來：有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓,；有的周身像插著好些扇子,，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的,，身上長滿了刺,，鼓起氣來像皮球一樣圓。同時,，學生與電腦互動,，學生與學生互動，更將他們帶入一個奇異的海底世界,。美輪美奐的幻燈片一下子拉近了學生與文本之間的距離,，教師加以機智點撥，巧妙引導,，再來品味“正像人們說的那樣,，西沙群島的海里一半是水，一半是魚”一句,，就水到渠成,，有力地促進了學生對課文內(nèi)容的意義建構,，提升了學生對西沙群島的感情。

我體會到,，充分運用信息技術,，恰當?shù)匕l(fā)揮信息技術的認知作用、激情作用,，能促進生生,、師生之間進行心的交流，從而使信息技術與課文內(nèi)容形成一個具有生命活力的整體,。這種整合了的教學內(nèi)容,，能激活學生的思維，激發(fā)學生的感情,，從而促使學生加深對課文內(nèi)容的感悟,，增進情感體驗，并把課文中生動的語句內(nèi)化為自己的語言,，這一切有力地促進了學生語文素養(yǎng)的提高,。可見,，學生是“整合”過程中的關鍵因素,。然而，學生主體作用的發(fā)揮離不開教師的正確指導,，所以,，教師也是“整合”過程中的重要因素。我深深體會到,，在網(wǎng)絡環(huán)境下,，運用信息技術進行閱讀教學，必須實現(xiàn)信息技術,、教學內(nèi)容,、學生、教師四個要素的有機結合,。

(二)符合語文學習的規(guī)律

在網(wǎng)絡環(huán)境下進行閱讀教學,，改變了傳統(tǒng)的學習方式，充分發(fā)揮了學生的主體作用,。借助多媒體,，以讀為本，引導學生對課文內(nèi)容的感悟,，對作者情感的體驗以及語言的積累和運用有機地結合起來,。

在這一課的教學過程中，教師借助多媒體對學生有針對性地進行朗讀指導,，十分尊重學生的獨特體驗,。學生的朗讀方式是多樣的,，有個別讀，男女生分別讀,，全班讀,，還有配樂讀，教師手勢指導讀等,。學生在教師有針對性的指導下,，朗讀水平呈梯度提高，把文本內(nèi)容,，文本中的情感和價值觀內(nèi)化成自我的東西,，產(chǎn)生了獨特的情感體驗。

在這課里,，教師盡情鼓勵學生進行大膽的質(zhì)疑問難,。例如，學生提出：我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個身?為什么人們說西沙群島的海里一半是水,，一半是魚?教師都巧妙地通過呈現(xiàn)多媒體,，機智地使問題由難變易了。

語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字,，豐富語言的積累,，使他們具有適應實際需要的能力。在魚這一段,，教師通過多媒體課件將各種魚呈現(xiàn)出來，鼓勵學生抓住魚的外形練習說話,。最后,，學生還利用電腦收集和積累了優(yōu)美詞句。這一切,，都體現(xiàn)了《語文課程標準》的要求,，比較符合語文教學的規(guī)律，因而使全體學生的語文素養(yǎng)得到了較好的發(fā)展,。此外,，教師還指導學生利用校園網(wǎng)論壇發(fā)帖子，讓學生在課后交流讀后感,，這是我們運用的既重文本,、又超文本，既重課堂,、又超課堂的教學策略的一個舉措,，是我們貫徹課改精神的又一收獲。

第二,，正確運用了閱讀教學的規(guī)律,。在實現(xiàn)上述四要素有機結合的過程中,，老師沒有忽視語文閱讀教學的特點和要求，沒有形式主義地運用信息技術,。這首先表現(xiàn)在師生對閱讀(特別是有感情的朗讀)的重視和朗讀作用的充分發(fā)揮,。其次，重視語感訓練,、語言積累和“消極語言”向“積極語言”的轉化,。此案例說明，在網(wǎng)絡環(huán)境下運用信息技術進行閱讀教學必須符合閱讀教學的規(guī)律,，必須以讀為本,，加強語感訓練和語言的初步運用。只有這樣,，才能有效地提高閱讀教學的質(zhì)量,，才能達到提升學生語文素養(yǎng)的目的。

美麗富饒的西沙群島教案篇二

一,、教學目標：

知識與能力目標：

能正確認識幻燈片中所出示的課文中的生字,，背誦課文第二、三自然段,。過程與方法目標：

在朗讀中感悟,，體會，增強語感,。讀思結合,讀中語情,讓學生陶醉在美麗的畫面中,陶醉在美麗的語言中,。

情感態(tài)度與價值觀目標：

能夠充分借助幻燈片感受南沙群島的美麗與富饒，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感,。

（二）,、教學策略：

南沙群島的美麗既是自然風光的客觀呈現(xiàn),又是作者對自然風光的主觀感悟;課文《南沙群島》之美既體現(xiàn)在作者的優(yōu)美語言上,更體現(xiàn)在學生對作者優(yōu)美語言的感悟上。如何把抽象的語言文字與形象的自然景觀聯(lián)系起來,讓學生通過語言文字的感悟領略到南沙群島的美麗景觀,又讓學生通過南沙群島的美麗景觀感悟出作者語言的優(yōu)美呢?語感教學不失為一種好策略,。

二,、教學重、難點：

1.充分利用信息技術和語文學科的整合,，理解課文內(nèi)容,，背誦課文相關段落，在具體形象的幻燈片中感受南沙群島的美麗與富饒,。

2.結合幻燈片中有關南沙群島的照片以及課文相關詞語和段落,，感悟南沙群島的美麗與富饒，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感,。

三,、教學評價設計。

1．通過檢查預習,、針對學困重點指導,、關鍵生字的書寫以及抄寫感興趣的語段,、結合生活體驗談體會、說句子等方式評價字詞,、讀書的目標以及學生的書寫習慣的落實情況,。

2．通過默讀、圈畫,、簡單寫感受,、同位互學、合作交流,、感情朗讀等方式考察學生的語文綜合運用能力,、探究精神、自主學習與合作態(tài)度,。

3．通過抓住關鍵詞句品味香港是“東方之珠”,，體會其表情達意的作用，以及對文章主要內(nèi)容的把握等方式檢驗學生精讀課文的能力,。

4.通過圍繞“一到休假日,，街上就熱鬧起來”寫一段話這一課堂練筆檢驗學生圍繞中心句從幾個不同的角度描寫具體生動的表達方法的掌握情況。

四,、教學準備,。

學生搜集有關南沙群島的資料，課件,。

五,、教學時間：2課時。

六,、教學過程,。

一、創(chuàng)設情境,，導入新課。

同學們,，你們喜歡旅游嗎,？你都到過哪些地方？這些地方都給你留下了怎樣的印象,？我們的祖國地大物博,，幅員遼闊，是個歷史悠久,，美麗富饒的大國,。今天，老師要帶同學們到我們祖國的最南端——南沙群島去旅游,，去感受南沙群島的魅力,。（板書課題）,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1、大聲朗讀課文,，讀準生字,，讀通句子。

2,、檢查生字認讀情況,。采用多種方式認讀生字。

3,、再讀課文,，想想南沙群島給你留下了怎樣的印象。

三,、細讀課文,，感悟南沙的美麗富饒。

1,、看幻燈片,，整體感知南沙群島的地理位置，了解南沙的地理狀況,。（相機學習課文第一段）,。

通過看幻燈片，說說南沙給你留下的印象,。

引導學生歸納出南沙的兩個特點：美麗富饒,。

2、課文中也是這樣描寫南沙群島的,。你從課文中哪些地方感受到南沙的富饒,？相機學習課文第二段。

在教學時,，抓住重點詞語感悟南沙的富饒,。

抓住重點句子：南沙是祖國巨大的藍色寶庫。理解寶庫,，并討論這寶庫中都有什么,？

采用小組合作學習的方式,總結：（并板書）。

1）海洋生物難以計數(shù)珍貴,。

第一文庫網(wǎng)片,。

2）礦產(chǎn)資源極為豐富。

引導學生理解“極為豐富”，并發(fā)揮學生想象都有哪些礦產(chǎn)資源,？

學生交流并討論,。師播放有關礦產(chǎn)資源的幻燈片。

3）海洋動力用之不竭,。

引導學生理解“用之不竭”,，并發(fā)揮學生想象都有哪些海洋動力？

學生交流并討論,。師播放有關海洋動力的幻燈片,。

朗讀課文，體會感情,。

激發(fā)情感：此時,，如果你是小記者，當你采訪了這么富饒的南沙群島,，你有什么話要說,？

學生交流討論。

再次朗讀,，讀出南沙的富饒,，讀出自己的自豪之情。

3,、南沙群島不僅富饒,，還是美麗的，課文第三自然段就向我們描述了一副壯美的圖畫,，想不想看看,？先到文章中欣賞。學習課文的第三自然段,。

1）課文中哪一句概括描述了南沙的美麗,？引導學生充滿感情地讀一讀這句話。

南沙是個迷人的世界,。

2）課文中哪些地方又具體描繪了南沙的美麗呢,？學生邊讀畫出相關的段落，并加以想象,。

想象“翡翠和藍玉合璧的壯觀景象”

找出課文中采用打比方的句子,，體會。作者為什么把天比作藍玉,，把海比作翡翠？學生交流討論,。

想象水天相接,，翡翠和藍玉合璧的壯觀景象。觀看幻燈片，具體感知,。

3）,、感受“五彩繽紛”的畫面。

南沙中都有哪些景物組成了“五彩繽紛”的圖畫,？在課本上畫出相關的景物,。觀察插圖，進行感知,。

4）感受浪花之美,。

抓住重點詞語，感受浪花之美,?！皾嵃住薄ⅰ耙粓F團”,、“一簇簇”,，“仿佛歡迎的人群在揮舞的花束”感受浪花的活潑與美麗。

指導朗讀,，讀出浪花的美麗,，讀出浪花的活潑。

4,、南沙群島一直以來是我們祖國不可分割的領土,。那里一直是我們祖祖輩輩生活得地方。讓我們再一次感受南沙的美麗與富饒吧,。

再次朗讀課文,，感受南沙的美麗與富饒。

5,、我們這次旅游馬上就要結束了,，同學們舍得離開嗎？說說此時的心理話吧,！

四,、感情升華。

1）通過這一節(jié)課的學習,，南沙的美麗與富饒肯定給同學們留下了深刻的印象,，此時此刻，你有什么話要說,？引導學生交流,、討論。

2）像南沙這樣的地方僅僅是我們祖國的一個角落,，美麗富饒的祖國還有許多南沙這樣美麗的地方,，我們應該因此而驕傲,。老師在這里給大家提建議：同學們長大以后可以到其他的地方去旅游，去感受祖國的大好河山,。

五,、布置作業(yè)。

1,、摘抄課文中的妙詞佳句,。

2、學習課文中總分的句式,，以“菜市場真是營養(yǎng)的寶庫”為中心句寫幾句話,。

（六）板書設計：

難以計數(shù)。

物產(chǎn)豐富極為豐富,。

用之不竭,。

美麗的南沙群島蔚為壯觀。

景色迷人心曠神怡,。

旅游勝地,。

（七）教學反思：

《美麗的南沙群島》是蘇教版小學第六冊第一單元中的一篇講讀課文,這是一篇描寫景色的優(yōu)美文章。作者以生動,、細膩的筆觸向我們展現(xiàn)了南沙群島的美麗風光與豐富的物產(chǎn),。細細讀來,仿佛在觀賞南沙群島的優(yōu)美風光,了解南沙群島的愿望,熱愛祖國大好河山的情感由然而生。

教材的重點,、學生學習的盲點,、討論交流的熱點，從而在引導學生走近文本中真正起到了一定的指導作用,。同時,，我注重在美文誦讀上多花時間，讓《美麗的南沙群島》中的人美,、景美,、物美、情美,、語言文字美,，走近孩子們的心靈，從而真正實現(xiàn)文本的價值,。

美麗富饒的西沙群島教案篇三

參與教學的是本校三年級電腦實驗班的學生,。從9月至今，經(jīng)過兩年多的電腦學習和實踐,，學生已具備了初步的電腦操作技能,。能較為熟練地打字，速度快的學生每分鐘可打10個字;能上網(wǎng)查閱自己需要的學習信息,，并能把搜集到的圖片制作成幻燈片;同時,，還能熟練地運用校園網(wǎng)進行網(wǎng)上交流,。

(二)教材內(nèi)容的分析。

《富饒的西沙群島》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊的一篇精讀課文,。通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情,。教學這篇課文的意圖,，一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風光的美麗,，從而陶冶情操,，提高審美能力;二是學習課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句,。

(三)學生學習狀況分析,。

由于經(jīng)歷了兩年多課改實踐的鍛煉，這部分學生思維敏捷,、學習主動性強,，并掌握了一定的學習方法。能較好地理解祖國的語言文字,，有主動積累語言的積極性,，語感能力較強，有獨特的語言感悟能力和較高的朗讀水平,，能針對畫面用自己的語言盡情地表達自己的所思,、所感。

西沙群島一帶的海水顏色鮮艷,、異常美麗,，但因相距數(shù)千里，學生很難有實際的感受;對海里魚的品種,、數(shù)量之多,，學生都缺乏感性認識。為此,，師生應在教學中充分而恰當?shù)匕l(fā)揮信息技術的作用,。

(四)教學目標的確定。

1.讀懂課文的主要內(nèi)容,，了解西沙群島是一個美麗富饒的寶島;能有感情地朗讀課文,，通過朗讀感悟，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情,。

2.背誦自己喜歡的段落,。

3.抄寫課文中的優(yōu)美詞句，豐富語言的積累,。

【師生互動的教學過程】,。

(一)利用多媒體,，了解西沙群島的地理位置，初步感知課文內(nèi)容,。

1.觀看地圖,，介紹西沙群島的地理位置(媒體展示地圖)。

2.全文朗讀視頻演播,，初步實現(xiàn)信息技術與教材內(nèi)容的整合,，使學生初步感知課文內(nèi)容，并抒發(fā)自己的初步感受,。

(二)以學生為主體,，借助多媒體朗讀、感悟和品味課文內(nèi)容,。

師述：你們有這么多的感慨,，一定想到課文里去親自領略西沙群島的獨特魅力吧。請讀課文,，找出你最喜歡的自然段細細讀一讀,，動手畫一畫。

生：“我喜歡課文的第5自然段,?！?讀第5自然段)“我覺得這個自然段描寫海龜?shù)木渥雍苡腥ぁ,！?/p>

生：“我也喜歡這個自然段,，但是我有一個問題：為什么漁業(yè)工人要把海龜翻一個身，抓回家去,，而不讓海龜在海里自由自在地游泳呢?”

師：(巧妙地展示課件)“我們來看一看,，漁業(yè)工人是不是把海龜抓回家了呢?”

生：“不是。他們只是逗逗海龜,，看看他們龐大的身軀四腳朝天,、沒法逃跑的滑稽樣子?！?/p>

生：“我喜歡第6自然段”(讀),。“因為我很喜歡鳥,，喜歡看鳥兒在天空中自由自在飛翔的樣子,。”

生：“我也喜歡第6自然段”(讀),?！拔矣X得這些鳥兒很可愛，我喜歡它們在茂密的樹林里棲息,?！?/p>

師：“西沙群島是鳥的天下,。島上一片片茂密的樹林養(yǎng)育了這些鳥兒，鳥兒的糞便也成了養(yǎng)育這片樹林的寶貴肥料,。

生：“我喜歡第4自然段”(讀),。“我喜歡這一段的理由很多：第一,，這個自然段的好詞好句很多;第二,，我很喜歡魚，很想把他們抓回來養(yǎng)在自己家里,，不過我知道他們在海里生活更幸福，因為它們在那里有許多朋友;第三,，我有一個問題,，為什么說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?”

師：“你這個問題提得真好!我們暫時放一放,，先看看作者是怎樣描寫魚的,。”(展示課件),。

有的全身布滿彩色的條紋;有的頭上長著一簇紅纓;有的周身像插著好些扇子,，游動的時候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺,，鼓起氣來像皮球一樣圓,。

師：“誰愿意把這個長句子讀一讀，要讀出你的喜愛之情,?！?/p>

(請了4個學生朗讀，教師相機評價),。

“你把飄飄搖搖讀得真神氣,，我眼前仿佛出現(xiàn)了魚兒自如游動的情景?！?/p>

“‘有的眼睛圓溜溜的,，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓’,，這一句經(jīng)過你的朗讀,，它仿佛游得更帶勁了?！?/p>

師：“作者抓住魚兒的外形特點,，進行了生動活潑的描寫。讓我們一起潛入海底,，親眼去看看這些可愛的魚兒吧,?！?配樂播放視頻材料)。

師：“宋心舟同學說她特別喜歡海里的這些魚,，李老師也很喜歡這些魚,，李老師把海里的部分魚兒請到了我們這兒來做客，也請你們抓住魚兒的外形特點進行說話練習,?！?/p>

(學生紛紛上臺面對課件指著自己喜歡的魚練習說話)。

生：“有的魚長得怪怪的,，藍色的頭,，金黃色的尾巴，可愛極了,?！?/p>

生：“有的魚身上長滿了斑點，像豹子一樣,，游動的時候尾巴一甩一甩的,，真好看?！?/p>

生：“有的魚眼睛鼓鼓的,，身上長滿了斑點，尾巴藍藍的,，真有趣,。”

生：“有的魚長著斑馬一樣的條紋,，游動的時候,，就像一匹小斑馬在奔跑?！?/p>

師：“我還知道,，有的同學從網(wǎng)上下載了許多海魚，制作成精美的幻燈片,。請大家互相欣賞欣賞,。”(學生與電腦互動),。

師：“我們現(xiàn)在來讀讀這兩句話,，一定會有更深的體驗?！?出示課件),。

各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水,，一半是魚,。

師：“人們?yōu)槭裁凑f西沙群島的海里一半是水，一半是魚?”

生：“因為西沙群島的魚很多,，所以人們說西沙群島的海里一半是水,，一半是魚?！?/p>

生：“課文里說,，各種各樣的魚多得數(shù)也數(shù)不清，人們才說西沙群島的海里一半是水,，一半是魚,。”

師：“剛才我們一起走進了西沙群島,，領略了它那迷人的風采?，F(xiàn)在，請你們用一句話來描述你對西沙群島的整體感受,，或用一句話來抒發(fā)你對西沙群島的感情?！?/p>

生：“我覺得西沙群島太美了,，簡直就是人間仙境?！?/p>

生：“我覺得西沙群島很美很美,，海水五光十色，瑰麗無比;魚兒成群結隊,，各種各樣;海龜無比龐大;海鳥數(shù)不勝數(shù),。這些美景就像一幅很美很美的畫?！?/p>

生：“我覺得西沙群島的物產(chǎn)很豐富,，有珊瑚，有海參,，有魚,，有海龜，有海鳥,，還有威武的大龍蝦,，真是應有盡有?！?/p>

教師請學生板書：風景優(yōu)美物產(chǎn)豐富,。

(三)借助電腦，積累美詞佳句,。

師：“好的文章,，我們要有感情地朗讀,，深深地感悟，細細地品味;好的詞句,，我們也要積極地去積累,，去運用，去發(fā)展,?！?/p>

請學生運用電腦，把自己喜歡的美詞佳句打在電腦上,，然后展示出來,，并有感情地朗讀。

【課后的.拓展】,。

運用校園網(wǎng)發(fā)帖子,，交流讀后感。

40分鐘的課堂學習,，遠遠不能滿足學生的求知欲,。為了充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性，教師鼓勵他們課后利用校園網(wǎng)發(fā)帖子,，在網(wǎng)上盡情地抒發(fā)自己學習《富饒的西沙群島》后的感受,，并在網(wǎng)上互相對話和交流。現(xiàn)摘錄部分帖子如下：

李文盛：今天,，我們學了22課,，我覺得西沙群島太美了，簡直就是人間仙境,，我真想親自去看一看,。

謝言：太美了，太美了,，西沙群島真是太美了!海底有那么多的奇異漂亮的魚,，真是讓我大開眼界，媽媽正好在海南學習,，我多么希望媽媽能代替我去看看西沙群島的魚呀!

宋心舟：今天,，我在課堂上見到了從來沒有見過的大海龜，真是太奇妙了,。我從網(wǎng)上查閱到,，一只海龜有幾百公斤重，大自然真是太神奇了,。

美麗富饒的西沙群島教案篇四

1,、讀懂用并列段式寫的第3、4兩段，知道各段并列地寫了哪些內(nèi)容,，每個內(nèi)容是怎樣寫的,，第4段中的兩個內(nèi)容是怎樣連接起來的。

2,、指導有感情朗讀練習,，加深理解內(nèi)容，提高朗讀能力,，培養(yǎng)語感,。

3、進一步感受西沙群島的美麗富饒,，激發(fā)熱愛祖國山河的感情,。

目標1。

目標2,、3,。

2、課文哪句話概括了它的特點?齊讀總起句,。

(一)整體感知,。

1,、看錄像,。

2,、看后問：你現(xiàn)在最想說的是什么?

(二)學習第3自然段,。

1、請同學們先來美美地讀第3自然段,。

2、這一段最吸引你的是什么?

學生說后上來板書。

3,、理解內(nèi)容。

(1)珊瑚,。

珊瑚哪些地方吸引你?(美麗,、可愛、形狀多,、顏色多),。

指導有感情朗讀，讀出珊瑚的美麗與你的喜歡,。

(2)海參,。

海參什么地方吸引你?

“蠕動”什么意思?哪些動物是蠕動的?(蚯蚓、小蟲等),。

海參怎樣地蠕動?

“懶洋洋”什么意思?(沒有力氣,、沒有精神、無精打采)。

我們什么時候懶洋洋的?

這句話還告訴我們海參的怎么樣?哪里看出多?(到處都是),。

指導有感情朗讀,。

(3)大龍蝦。

大龍蝦為什么吸引你?

你見過哪些“威武”的動物或人?(將軍,、老虎,、獅子、螃蟹等),。

大龍蝦怎么威武?找出有關詞語,。

指導有感情朗讀。

(4)魚,。

說說魚哪些地方吸引你?

哪些地方說明魚的美麗與可愛?讀有關句子,。

哪些句子說明魚的多?朗讀有關句子。

齊讀寫魚的幾個句子,，說說這是按什么方法寫的,。(總分總)。

4,、有感情朗讀第3自然段,。

(二)學習第4自然段。

1,、請同學們自由讀第4段,，說說這一段哪些地方吸引你。

2,、學生回答并板書(貝殼,、海龜)。

3,、學習寫貝殼的內(nèi)容,。

(1)讀寫貝殼的句子，想想句子后藏著什么字?(多,、美),。

(2)哪些方面多與美?(大小、顏色,、形狀),。

(3)哪一個詞最能寫出貝殼的多?(無所不有)。

你能用另一個詞來換嗎?

(4)有感情朗讀寫貝殼的句子,。

4,、學習寫海龜?shù)膬?nèi)容。

(1)讀第2-4句,。

(2)寫海龜寫了一個什么詞?(有趣),。

你覺得文哪里最能說明海龜?shù)挠腥?

理解“四腳朝天”,，想象海龜?shù)幕鼧幼印?/p>

理解“寸步難移”，一寸有多少?(就是一點也不能動,。),。

(3)課文還寫了海龜?shù)氖裁?(多、成群),。

(4)有感情朗讀寫海龜?shù)木渥印?/p>

5,、理解與鞏固并列段落的寫法。

(1)請同學們自由讀第4自然段,，說說這一段是有什么方法寫的,。

(2)回憶并列段落的學習方法。

(3)練習：

課文第4段先寫海灘上的,，再寫海灘上的,，

中間用把這兩個內(nèi)容連起來。

6,、拓展練習,。

(1)課文第3段是用什么方法寫的?

(2)練習：

海底的巖石上有各種顏色的珊瑚，有的像盛開的花朵,，有的像美麗的廘角,。。海參到處都是,，在海底懶洋洋地蠕動著,。

海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動,。,。

大龍蝦全身披甲，劃過來,，劃過去,，樣子挺威武。

(三)齊讀第3,、4兩段，看板書小結,。

美麗富饒的西沙群島教案篇五

師：“你這個問題提得真好!我們暫時放一放,，先看看作者是怎樣描寫魚的?！?展示課件),。

有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓,；有的周身像插著好些扇子,，游動的時候飄飄搖搖,；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺,，鼓起氣來像皮球一樣圓,。

師：“誰愿意把這個長句子讀一讀，要讀出你的喜愛之情,?！?/p>

(請了4個學生朗讀，教師相機評價),。

“你把飄飄搖搖讀得真神氣,，我眼前仿佛出現(xiàn)了魚兒自如游動的情景?！?/p>

“‘有的眼睛圓溜溜的,，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓’,，這一句經(jīng)過你的朗讀,，它仿佛游得更帶勁了?！?/p>

師：“作者抓住魚兒的外形特點,，進行了生動活潑的描寫。讓我們一起潛入海底,，親眼去看看這些可愛的魚兒吧,。”(配樂播放視頻材料),。

師：“羅瑋微同學說她特別喜歡海里的這些魚,，李老師也很喜歡這些魚，李老師把海里的部分魚兒請到了我們這兒來做客,，也請你們抓住魚兒的外形特點進行說話練習,。”

(學生紛紛上臺面對課件指著自己喜歡的魚練習說話),。

生：“有的魚長得怪怪的,，藍色的頭，金黃色的尾巴,，可愛極了,。”

生：“有的魚身上長滿了斑點,，像豹子一樣,，游動的時候尾巴一甩一甩的，真好看,?！?/p>

生：“有的魚眼睛鼓鼓的,，身上長滿了斑點，尾巴藍藍的,，真有趣,。”

生：“有的魚長著斑馬一樣的條紋,，游動的時候,，就像一匹小斑馬在奔跑?！?/p>

師：“我還知道,，有的`同學從網(wǎng)上下載了許多海魚，制作成精美的幻燈片,。請大家互相欣賞欣賞,。”(學生與電腦互動),。

師：“我們現(xiàn)在來讀讀這兩句話,，一定會有更深的體驗?！?出示課件),。

各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣,，西沙群島的海里一半是水,，一半是魚。

師：“人們?yōu)槭裁凑f西沙群島的海里一半是水,，一半是魚?”

生：“因為西沙群島的魚很多,，所以人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚,?！?/p>

生：“課文里說，各種各樣的魚多得數(shù)也數(shù)不清,，人們才說西沙群島的海里一半是水,，一半是魚?！?/p>

師：“剛才我們一起走進了西沙群島,，領略了它那迷人的風采。現(xiàn)在,，請你們用一句話來描述你對西沙群島的整體感受，或用一句話來抒發(fā)你對西沙群島的感情,?！?/p>

生：“我覺得西沙群島太美了,，簡直就是人間仙境?！?/p>

生：“我覺得西沙群島很美很美,，海水五光十色，瑰麗無比,；魚兒成群結隊,，各種各樣；海龜無比龐大,；海鳥數(shù)不勝數(shù),。這些美景就像一幅很美很美的畫?！?/p>

生：“我覺得西沙群島的物產(chǎn)很豐富,，有珊瑚，有海參,，有魚,，有海龜，有海鳥,，還有威武的大龍蝦,，真是應有盡有?！?/p>

教師請學生板書：風景優(yōu)美物產(chǎn)豐富,。

借助電腦，積累美詞佳句,。

師：“好的文章,，我們要有感情地朗讀，深深地感悟,，細細地品味,；好的詞句，我們也要積極地去積累,，去運用,，去發(fā)展?！?/p>

請學生運用電腦,，把自己喜歡的美詞佳句打在電腦上，然后展示出來,，并有感情地朗讀,。

(一)有效地實現(xiàn)了學生、教師,、課文與信息技術的四結合,。

傳統(tǒng)教學過程主要是教師按照教案,，按部就班講解既定的教學內(nèi)容的過程,。教學內(nèi)容是預設的,，教學過程也是預設的。而在現(xiàn)代信息技術與語文課程整合的情境中,，教學過程則是師生共同探求新知,、提升情感、呈現(xiàn)多向互動的過程,。

在這樣一個網(wǎng)絡環(huán)境下,，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了,。如在第4自然段魚的教學中,，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識,。以多媒體,、網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術立即將學生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動起來：有的全身布滿彩色的條紋,；有的頭上長著一簇紅纓,；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖,；有的眼睛圓溜溜的,，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓,。同時,，學生與電腦互動，學生與學生互動,，更將他們帶入一個奇異的海底世界,。美輪美奐的幻燈片一下子拉近了學生與文本之間的距離，教師加以機智點撥,，巧妙引導,，再來品味“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水,，一半是魚”一句,，就水到渠成，有力地促進了學生對課文內(nèi)容的意義建構,，提升了學生對西沙群島的感情,。

我體會到，充分運用信息技術，恰當?shù)匕l(fā)揮信息技術的認知作用,、激情作用,，能促進生生、師生之間進行心的交流,，從而使信息技術與課文內(nèi)容形成一個具有生命活力的整體。這種整合了的教學內(nèi)容,，能激活學生的思維,，激發(fā)學生的感情，從而促使學生加深對課文內(nèi)容的感悟,，增進情感體驗,，并把課文中生動的語句內(nèi)化為自己的語言，這一切有力地促進了學生語文素養(yǎng)的提高,?？梢姡瑢W生是“整合”過程中的關鍵因素,。然而,，學生主體作用的發(fā)揮離不開教師的正確指導，所以,，教師也是“整合”過程中的重要因素,。我深深體會到，在網(wǎng)絡環(huán)境下,，運用信息技術進行閱讀教學,，必須實現(xiàn)信息技術、教學內(nèi)容,、學生,、教師四個要素的有機結合。

(二)符合語文學習的規(guī)律,。

在網(wǎng)絡環(huán)境下進行閱讀教學,，改變了傳統(tǒng)的學習方式，充分發(fā)揮了學生的主體作用,。借助多媒體,，以讀為本，引導學生對課文內(nèi)容的感悟,，對作者情感的體驗以及語言的積累和運用有機地結合起來,。

在這一課的教學過程中，教師借助多媒體對學生有針對性地進行朗讀指導,，十分尊重學生的獨特體驗,。學生的朗讀方式是多樣的，有個別讀，男女生分別讀,，全班讀,，還有配樂讀，教師手勢指導讀等,。學生在教師有針對性的指導下,，朗讀水平呈梯度提高，把文本內(nèi)容,，文本中的情感和價值觀內(nèi)化成自我的東西,，產(chǎn)生了獨特的情感體驗。

在這課里,，教師盡情鼓勵學生進行大膽的質(zhì)疑問難,。例如，學生提出：我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個身?為什么人們說西沙群島的海里一半是水,，一半是魚?教師都巧妙地通過呈現(xiàn)多媒體,，機智地使問題由難變易了。

語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字,，豐富語言的積累,，使他們具有適應實際需要的能力。在魚這一段,，教師通過多媒體課件將各種魚呈現(xiàn)出來,，鼓勵學生抓住魚的外形練習說話。最后,，學生還利用電腦收集和積累了優(yōu)美詞句,。這一切，都體現(xiàn)了《語文課程標準》的要求,，比較符合語文教學的規(guī)律,，因而使全體學生的語文素養(yǎng)得到了較好的發(fā)展。此外,，教師還指導學生利用校園網(wǎng)論壇發(fā)帖子,，讓學生在課后交流讀后感，這是我們運用的既重文本,、又超文本,，既重課堂、又超課堂的教學策略的一個舉措,，是我們貫徹課改精神的又一收獲,。

第二，正確運用了閱讀教學的規(guī)律,。在實現(xiàn)上述四要素有機結合的過程中,，老師沒有忽視語文閱讀教學的特點和要求，沒有形式主義地運用信息技術。這首先表現(xiàn)在師生對閱讀(特別是有感情的朗讀)的重視和朗讀作用的充分發(fā)揮,。其次,，重視語感訓練、語言積累和“消極語言”向“積極語言”的轉化,。此案例說明,，在網(wǎng)絡環(huán)境下運用信息技術進行閱讀教學必須符合閱讀教學的規(guī)律，必須以讀為本,，加強語感訓練和語言的初步運用,。只有這樣，才能有效地提高閱讀教學的質(zhì)量,，才能達到提升學生語文素養(yǎng)的目的。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

美麗富饒的西沙群島教案篇六

（浙義教六年制第六冊17課）。

教學目標：

1,、讀懂用并列段式寫的第3,、4兩段，知道各段并列地寫了哪些資料,，每個資料是怎樣寫的,，第4段中的兩個資料是怎樣連接起來的。

2,、指導有感情朗讀練習,，加深明白資料，提高朗讀潛質(zhì),，培養(yǎng)語感,。

3、進一步感受西沙群島的美麗富饒,，激發(fā)熱愛祖國山河的感情,。

教學重點：目標1。

教學難點：目標2,、3,。

一、復習導入,。

2,、課文哪句話概括了它的特點？齊讀總起句,。

二,、學習課文3、4兩段。

（一）整體感知,。

1,、看錄像。

2,、看后問：你此刻最想說的是什么,？

（二）學習第3自然段。

1,、請同學們先來美美地讀第3自然段,。

2、這一段最吸引你的是什么,？

學生說后上來板書,。

3、明白資料,。

（1）珊瑚,。

珊瑚哪些地方吸引你？（美麗,、可愛,、形狀多、顏色多）,。

指導有感情朗讀,，讀出珊瑚的美麗與你的喜愛。

（2）海參,。

海參什么地方吸引你,？

“蠕動”什么意思？哪些動物是蠕動的,？（蚯蚓,、小蟲等）。

海參怎樣地蠕動,？

“懶洋洋”什么意思,？（沒有力氣、沒有精神,、無精打采）,。

我們什么時候懶洋洋的？

這句話還告訴我們海參的怎樣樣,？哪里看出多,？（到處都是）。

指導有感情朗讀,。

（3）大龍蝦,。

大龍蝦為什么吸引你,？

你見過哪些“威武”的動物或人？（將軍,、老虎,、獅子、螃蟹等）,。

大龍蝦怎樣威武,？找出有關詞語。

指導有感情朗讀,。

（4）魚,。

說說魚哪些地方吸引你？

哪些地方說明魚的美麗與可愛,？讀有關句子,。

哪些句子說明魚的多？朗讀有關句子,。

齊讀寫魚的幾個句子,，說說這是按什么方法寫的。（總分總）,。

4、有感情朗讀第3自然段,。

（二）學習第4自然段,。

1、請同學們自由讀第4段,，說說這一段哪些地方吸引你,。

2、學生回答并板書（貝殼,、海龜）,。

3、學習寫貝殼的資料,。

（1）讀寫貝殼的句子,，想想句子后藏著什么字？（多,、美）,。

（2）哪些方面多與美？（大小,、顏色,、形狀）。

（3）哪一個詞最能寫出貝殼的多,？（無所不有）,。

你能用另一個詞來換嗎,？

（4）有感情朗讀寫貝殼的句子。

4,、學習寫海龜?shù)馁Y料,。

（1）讀第2-4句。

（2）寫海龜寫了一個什么詞,？（搞笑）,。

你覺得文哪里最能說明海龜?shù)母阈Γ?/p>

明白“四腳朝天”，想象海龜?shù)幕鼧用病?/p>

明白“寸步難移”,，一寸有多少,？（就是一點也不能動。）,。

（3）課文還寫了海龜?shù)氖裁?？（多、成群）?/p>

（4）有感情朗讀寫海龜?shù)木渥印?/p>

5,、明白與鞏固并列段落的寫法,。

（1）請同學們自由讀第4自然段，說說這一段是有什么方法寫的,。

（2）回憶并列段落的學習方法,。

（3）練習：

課文第4段先寫海灘上的，再寫海灘上的,，

中間用把這兩個資料連起來,。

6、拓展練習,。

（1）課文第3段是用什么方法寫的,？

（2）練習：

海底的巖石上有各種顏色的珊瑚，有的像盛開的花朵,，有的像美麗的l角,。。海參到處都是,，在海底懶洋洋地蠕動著,。

海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動,。,。

大龍蝦全身披甲，劃過來,，劃過去,，樣貌挺威武。

（三）齊讀第3,、4兩段,，看板書小結,。

三、課堂作業(yè)（略）,。

美麗富饒的西沙群島教案篇七

《富饒的西沙群島》是小學三年級的一篇精讀課文,。課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情,。從整篇布局來看,，篇幅較長，但語句描寫優(yōu)美,，富有感染力,。

張老師的這堂課是第一課時的教學，由于篇幅較長,，他有選擇,、有重點地節(jié)選了海水和海底作為這節(jié)課的學習內(nèi)容。張老師以其特有的方式,，帶領我們一步一步走進西沙群島,，逐步感受西沙群島的富饒。我相信,，通過這節(jié)課的學習,，學生對“富饒的西沙群島”的理解定不會停留在華麗的言語間，那漂亮的珊瑚,、蠕動的海參,、成群結隊的魚都會深深地印在學生的腦海里。

在我看來,，這堂課是一堂出色的課,，它有這么幾大亮點：

俗話說：良好的開端是成功的一半,。所以,，對于語文課堂的導入，我們也力求新穎,，獨特,。在這個追求的過程中，往往會出現(xiàn)失真,。在本堂課中，張老師的導入很簡潔,，卻不得不讓你拍手稱贊,。張老師以一組與海水相關的詞語作為見面禮，引出大海,，繼而在黑板上畫出了海底,、海面的簡略圖,。在解說的時候，張老師說了這樣一句話：“海底高低不平,，有山崖,，有峽谷。如果它露出了海面,，形成一小塊四面環(huán)海的陸地,，這叫什么呀,？大的就叫島,，小的就叫嶼,，總稱叫“島嶼”。如果不是一個,，而是一群,，這一群島嶼又叫什么呢,？就叫“群島,?！痹诖嘶A上，教師直接引出本課課題,。寥寥幾語,，不僅讓孩子們理解了什么是島嶼，對西沙群島的陌生感也會就此消弭,。

小學語文的閱讀教學并不是孤立的,，它需要教師在“詞不離句，句不離段,，段不離篇”的基礎上引導學生進行理解,。在詞語教學上,，張老師并沒有依照傳統(tǒng)的“把詞語單獨拎出來”這樣的教學方式,，而是在給予學生充分的時間朗讀課文后，交流自己對西沙群島的印象,。在這個過程中,，教師根據(jù)學生的反饋，及時地抓住了課文中的一些比較難理解的詞語,，通過朗讀,、表演,、想象等多種方式進行教學，做到了“寓學于樂”,，使學生更好的理解了像鹿角一樣的珊瑚,、懶洋洋的蠕動的海參，以及威武的龍蝦的樣子,。

在課堂初始,，教師形象的像學生解釋了西沙群島。但西沙群島對這群孩子來說,，依然是比較模糊的,。針對此點，張老師在解釋“群島”引導課題時,，就用多媒體向學生出示祖國地圖,，展示西沙群島的所在位置。這樣通過畫一畫,，找一找,，不僅填補了學生的這一知識盲點，還有效地激發(fā)了學生學習的興趣,，可謂一舉兩得,。接著此舉為后面的研讀課文打下了良好的情感基礎。再如對珊瑚,、海參,、大龍蝦這樣的海底生物，學生都缺乏感性認識,。對此,，張老師并沒有畏懼，而是用多媒體直觀呈現(xiàn)它們的形狀,、樣子,。從學生的一聲聲驚嘆聲中，我相信學生一定對它們產(chǎn)生了濃厚的興趣,，學生恍若置身海底,，有效地拉近了學生與文本之間的距離,。

再如教學第四段時,，老師抓住了“有的……有的……”，運用多媒體出示了更多的魚種,，對文本進行了補充,，開拓了學生的思維。然而張老師并沒有止于此,，而是讓學生有針對性地寫一段話,，無形中讓學生感受譴詞造句的藝術,。

教學永遠是一門有缺憾的藝術。在我看來,，這節(jié)課同樣也有不足之處,。我覺得在某些環(huán)節(jié)，張老師的預設可能過強,。如：在初讀后的交流過程中,，教師試圖讓學生主動的讀完第三段，然后出示詞語進行教學,。但學生并沒有如師愿,，故而在此環(huán)節(jié)浪費了很多時間。我認為,，如果真的想順著自己的教案來上,，也可以在學生讀出本段中的其他句子時，教師可以直接引導學生去讀這一段,，從而有序教學,。

當然，對于課堂教學來說,，總是仁者見仁,，智者見智。精彩的課堂永遠是下一堂課,。學無止境,，教無止境，我相信只有不斷學習,，不斷實踐,，我們才能不斷進步，才能慢慢地走出屬于自己的教育路,！

美麗富饒的西沙群島教案篇八

1,、讀通課文，了解西沙群島的概況,，語文教案－《富饒的西沙群島》教案,。初步體會西沙群島的美麗富饒，激發(fā)學生熱愛祖國的感情,。

2,、學會“饒、島,、嶼,、劃、威、武”六個生字,，認識多音字“參”,，理解“懶洋洋”、“威武”,、“盛開”等詞的意思,。

3、學習課文第3自然段,，了解西沙群島一帶海底的各種物產(chǎn),，并能用自己的話簡述。

4,、了解并列段式和“總分總”的段式,。

了解西沙群島海底的物產(chǎn)，感知西沙群島的美麗富饒,。

找出“總分總”段落的中心句,。

cai。

一,、課前談話,，揭題。

師生交流：同學們,，“五一”節(jié)快到了,，你們想和爸爸媽媽去了哪些地方游玩？

1,、生自由說,。

3、師簡介在西沙群島所見,，激發(fā)學生興趣,。了解西沙群島的位置。

師簡介西沙群島：它是祖國南海上的一群島嶼,。它由許多小島組成,，是我國的海防前哨。

二,、自學課文,，整體感知。

1,、課件播放錄像,，欣賞西沙群島的風光和物產(chǎn)，看后說說對西沙群島的印象,。（板書：風景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富）。

2,、自學課文,，要求：

（2）思考課文是按怎樣的順序具體介紹西沙群島的風光和物產(chǎn)的？

3,、檢查自學情況：

（1）指名挑選自己最喜歡的一段課文讀一讀,，隨機正音。

（2）說說課文是按怎樣的順序具體介紹西沙群島的風光和物產(chǎn)的,？（板書：海水（面）,、海底、海灘,、海島）,。

情境導入：根據(jù)咱們的游程安排，今天我們先去游覽神奇的海底世界,。

1,、自由讀第3段，說說這段話中向我們介紹了海底的哪些物產(chǎn),。

課件出示填空：海底有（）,、（）、（）,、（）,。

3、這些物產(chǎn)有什么特點呢,？再讀課文,，填空：（課件出示）。

海底有（）的珊瑚,、（）的海參,、（）的大龍蝦、（）的魚,。

5,、具體了解海底的物產(chǎn)。

（1）珊瑚,。

（2）海參：

（3）大龍蝦：

（4）魚：

7,、引讀第3段：下面根據(jù)老師的問題，請大家一起把在海底見到的物產(chǎn)說一說,。

師：西沙群島海底的物產(chǎn)可豐富啦,！海底的巖石上有xxxxx，有的xxxxx,、有的xxxxx,。海參到處都是，在海底xxxxxxx。大龍蝦全身披甲,，劃過來,，xxxxxx，樣子xxxxxx,。一群群的魚在珊瑚叢中xxxxx,。有的xxxxxxx，有的'xxxxxxx,，有的xxxxxx,，鼓起氣來，xxxxxx,。各種各樣的魚,，多得xxxxxxx。正像人們說的那樣,，西沙群島的海里,，xxxxxxx，xxxxxxx,。

8,、明確并列段式。

課文第3段分別介紹了海底的珊瑚,、海參,、大龍蝦和魚，可不可以把它們的次序調(diào)換一下來介紹呢,？像這樣把幾個不分先后,，主次的內(nèi)容寫在一起的段落就叫并列段式。

9,、說話訓練：介紹海底的物產(chǎn),。

剛才同學們和老師一塊到了西沙群島，游覽了奇妙美麗的海底世界,，坐在下面的老師都沒去過西沙群島,，現(xiàn)在我想請你把在海底所看到的向老師們介紹一下，介紹時,，你可以看著課文說,，也可以看著剛才老師在海底拍攝的錄像說，當然,，如果你在海底游覽時,，看得特別認真，仔細的,，已經(jīng)把自己所看到記在腦海中了,，你完全可以憑著記憶說,。

（生上臺說、師生評議）,。

今天,，我們一塊領略了西沙群島一帶海底的優(yōu)美風光和豐富物產(chǎn)，大家都被深深地吸引住了,。明天,，我們還將去領略五光十色的海水,，去沙灘上撿貝殼,，到海島上認識各種海鳥。好了,，今天的游程就到此結束,。

（請同學們拿出練習紙，把你在今天的游覽過程中所學到的新知識,，見到的新事物按要求寫一寫）,。