心得體會是個人在經歷某種事物、活動或事件后,，通過思考,、總結和反思，從中獲得的經驗和感悟,。心得體會可以幫助我們更好地認識自己,，了解自己的優(yōu)點和不足，從而不斷提升自己,。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

小學語文教師培訓總結心得體會篇一

我于20xx年3月2日參加了小學三年級語文下冊教材培訓。培訓中,，指導老師認真耐心地講解,、分析教材，談了看法,、說了感受,，交流了教法并指導參加培訓的老師們分組進行了《長城》一課的說課磨課。

本次培訓使我對語文教學有了更深的認識,，使我進一步了解了教學中應注意的一些問題,，總之，我們通過這次培訓學習,，無論從教學思想還是對新教材的認識上都有了很大的提高,。下面是我參加培訓以來幾個方面的學習體會：

一、我深刻認識到：作為語文教師,，不但要有豐富的教學經驗,，還要有自己的教學理論，要從經驗型教師向專家型教師轉變,。過去我們只重視教學實踐,，忽視了教學理論上的.升華。通過這次學習,，我認識到,，教師應向個性化，研究型,，創(chuàng)新型教學發(fā)展,，通過教學實踐—反思—研究—升華，培養(yǎng)科研意識,，對教學問題跟蹤研究,，使之課題化，并總結成果,，形成個性和特色的理論,，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。

二,、通過培訓,，使我進一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑,，是提高教師素質,，培養(yǎng)高素質人才的一條捷徑。在此之前，我的理論知識很膚淺,，對案例的認識不是那么深刻,，當然反思就不會那么確切了，只不過是自己的理解罷了,。他們的點撥講解讓我豁然開朗,。

三、通過此次學習我也進一步認識到我們教師在新的課改中任重而道遠,即如何把信息知識同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的意識,在備課,、上課,、課余的輔導中要合理利用信息資源,其次,教師應教學生如何正確應用信息資源，如何教會學生學習,，學科之間如何融合貫通,，學以致用,，如何與別人溝通與交流,，真正成為學習的主人，把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來,，這和老師的學習與引導是分不開的,。

總之，這次小學語文教材培訓為我們完善自我,，提高理論水平提供了難得的平臺,，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習,，利用時間給自己“充電”,，為將來更好的從事教學工作打好基礎！在學校的教育教學中,，作為一名實施者,，積極投身于教育教學的發(fā)展之中，在新學期的教學中,，我將不斷更新觀念,，鉆研教材，創(chuàng)造性的使用教材,。

小學語文教師培訓總結心得體會篇二

今年,，我參加了r市教師進修學校組織的教師專業(yè)發(fā)展90學時集中培訓。本次培訓雖然只有短短的十二天,，但是收獲還是蠻大的,。學習的過程雖然有點辛苦，但也是歡暢的,。

理論培訓開始的日子,，烈日炎炎，酷暑難耐。老師對出勤的要求很嚴格,，中餐后沒有休息的場所,，學員們不免有些抱怨，覺得帶班老師不夠方圓,，干嘛這么較真呢,？但是，幾天下來,，聆聽了多位著名語文教學專家,、名師的精彩講座后，我們漸漸忘卻了炎熱,，也沒有了抱怨,，取而代之的是自覺，是歡樂,。

a老師的《從學課文到學語文,，期待語文教學的美麗轉身》，用《太陽》的案例,，很明確地幫我們界定了“學課文”和“學語文”的不同內涵,。她還帶領我們去追溯了目前部分教師陷入學課文怪圈的原因，并且直面方法,，教我們如何做到從學課文到學語文,，如：清晰教學目標；精選教學內容,；優(yōu)化教學路徑等,。在林老師繪聲繪色的描述中，我們的教育觀念悄然地美麗轉身,，期待在今后的語文教學實踐中也能優(yōu)雅地美麗轉身,。

v老師的《作文，語文教學的半壁江山》,，很直接地告訴我們：語文最重要的三件事是讀書,、寫字、作文,。錢老師先是簡單地談了目前學生的作文頭疼現象,，然后認真地為作文問題把脈、診斷,，最后毫無保留地為作文教學開出藥方,。錢老師開的藥方全面周到，清清楚楚,，既確定了各學段該采用怎樣的作文形式,，又具體明白地介紹了這些不同的作文形式該怎么進行有效指導,。

c老師，不僅為我們講了《故事性文章教學內容的選取》,，還借用大量有視覺沖擊力的圖片和我們分享了一段生活禪,。我們在享受視覺的盛宴后，由衷地感受到：人生有三寶,，它們是好習慣,、好心態(tài)、好人緣,；人生的品質在于發(fā)現美,，發(fā)現美是一種存在，是一種生活,，一種態(tài)度,，是一種寬容，更是一種創(chuàng)造,；美,，因境而生，因人而異,，因時而變,。作為語文教師，需要多方面的人文修養(yǎng)積淀,，才能作出美的判斷與選擇，才能創(chuàng)造出美麗的生活,，實現美好的理想與目標,。這段生活禪，如三月春風,，吹進每個學員的心里,，使這個炎炎夏日瞬間春意盎然。

d老師的《文本解讀與教學設計》,、彭永帆老師的《敘事文的文本解讀》和方斐卿老師的《文本解讀的流程和方法》,，則是用大量鮮活的案例為我們的文本解讀和教學設計作了方向的引領。

基地培訓的五個半天里,，金風送爽,，丹桂飄香。我們感受到了基地學校的熱忱和導師的認真,，心情十分舒暢,。每天，負責聯(lián)絡的方麗娜老師總是熱情地為我們遞上熱乎乎的茶水,。被借班級的語文老師都能積極配合,，課前布置孩子們預習好課文，做好孩子們的紀律工作。我們的導師翁文明老師更是好得沒話說,。他的專業(yè)水平是大家公認的好,。通過接觸，我發(fā)現他“語”好,，“德”更高,。他很親切，完全沒有導師的架子,。聽課時,，他比誰都專心。聽完課后,，他會很高興地表揚課的精彩之處,，也會很真誠地指出不足之處，并且給出有效的修改意見,。聽得我們每位學員都心服口服,，肅然起敬。此外,，翁老師還和我們分享了一些語文教學的新理念和金點子,。如：備課時要如何學會做減法？怎樣把握一篇課文該教什么,？怎樣發(fā)現課文的語言形式,？如何培養(yǎng)孩子的傾聽能力……各學員之間也都十分友好，能相互欣賞,，相互建議,，相互幫助，相處得十分融洽,、歡暢,。

此刻，我在寫這次小學語文教師專業(yè)發(fā)展90學時集中理論培訓的總結,?；厥?2天的培訓，覺得很短,，它已經如風般吹過去了,，又覺得很長，因為專家導師們留給我們的寶貴經驗將會在很長一段時間內引領著我們今后的教學方向,，指導著我們的教學工作,，一直到我們把這些經驗完全內化，加工,，吸收,，釋放能量,。

小學語文教師培訓總結心得體會篇三

在教師繼續(xù)教育過程中,應加強中學語文師資培訓工作的研究,著力設計和建設好相適宜的培訓課程,建立起新型的中學語文教師培訓模式,使培訓更加適應新世紀素質教育發(fā)展的要求。今天本站小編給大家整理了小學語文教師培訓,。

希望對大家有所幫助,。

我參加了市教研室組織的小學語文教學培訓活動。在培訓過程中,，不但觀摩了四位優(yōu)秀教師的課,，而且有幸聽取了人民教育出版社兩位專家的報告，感覺收獲很多,。幫助我解決了許多教學中的困惑,，并且指明了以后閱讀教學的方向。

一,、更加明確了一堂好課的標準,。

從幾位特邀專家評委老師給四位優(yōu)秀教師的評課中,我更加明確了一堂好課的標準。那就是：

1,、看教學目標的制定,。首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標,。要體現年段教學目標,。

2、看教學內容,。是不是僅僅把課文當成了教學內容,，要憑借課文這個例子找好三個點來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。

3,、看教與學的過程,。看學生課堂上是否生動活潑的學,，包括恰當有效的合作學習;老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上,。

4,、看教學效率。是否做到省時高效,。

如果在課堂教學中做到了以上幾點,，那么就具備了一堂好課的條件。

二,、指明了閱讀教學的方向,。

1)在工具性與人文性之間，出現偏向人文性的傾向,。

2)教學目標階段性不明,，都在分析內容上用力,，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠,、中年級向高年級靠,、高年級向初中靠的現象，部分教師把語文課上成文學賞析課,。對教學內容進行繁瑣分析,，沒有深刻把握年段目標。

3)字詞教學普遍有所忽視,，應做到該識的識,、該寫的寫、該積累的積累,、該解釋的解釋,。

4)閱讀教學找不準起點，抓不住重點,，浪費在過于細摳深挖課文內容上,，往往低估學生的學習能力。

5),。

口號,。

提的太多。小學語文要主要把握語言文字的教學,，提倡百花齊放,。

6)兒童閱讀還沒提到日程上來。

結合自己平時的語文教學,，我發(fā)現這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中,，應真正的引起我們語文教師的思考。

2,、閱讀教學該怎樣進行,。

1)繼續(xù)認真研讀課程標準?？偟母爬榈湍昙墝W段目標是：字識得鞏固,、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫,。中年級學段目標是：有初步識字能力,、把字寫好;加強朗讀學習;繼續(xù)加強詞句訓練，加強段的訓練,，向篇過渡;多讀書,、重積累;自由表達、有內容,、有真情;在口語交際中要聽得懂,、說得通,。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，吧字寫美觀;會朗讀,、默讀,、略讀、瀏覽;在詞句段練習基礎上加強篇的訓練;會寫記事,。

作文,。

想象作文應用文;在討論中有較強的表達和應對能力。

2)把握好對教學內容的理解,。小學課本不是全部的教學內容,，學生閱讀數量要增加，且要經典;借助課文這個例子進行語文訓練,。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點,。既語言訓練點、能力培養(yǎng)點,、方法習得點,。

3)不斷激發(fā)學生學習母語的興趣。

4)小學語文目標要明確恰當,。

5)牢記語文學習本質是學習語言文字,。閱讀教學，是提高學生聽,、說,、讀,、寫能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié),。然而過分地依賴課內閱讀,，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小,，則不能產生質變,，即引發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識,，獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,。

6)教師要時刻學好反思。伴隨著反思才能進步,，才會有發(fā)展,，才能提高教學水平和能力。

總之,，在語文閱讀教學中,，要重視識字寫字教學,，要讓識字寫字貫穿始終;要重視語言文字教學，真正讓學生踏踏實實學好母語,，提高語文素養(yǎng),。要注重文章整體的把握;要整合的提問;在語言學習中滲透人文情感的熏陶;做到聽、說,、讀,、寫的有機結合。作為一名小學語文教師,，要真正為學生的將來考慮,，要教給學生好的學習語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”,。它必將在我以后的語文教學中起到舉足輕重的作用,，這也將是閱讀教學的未來之路。

我參加了這次小學語文遠程培訓,。這次培訓所給予我的啟發(fā)和經驗卻是一筆永久的財富,。幾位對教育教學工作很有見解的專家給了我們具體的指導，使我的教育觀念進一步得到更新,，真是受益非淺,。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：

一、教師要不斷進行知識更新,。

這次培訓中專家們的講座,，我明白了閱讀的真正意義，從大處說是為了國家的發(fā)展,，而從小處說則是為了每一個學生,、每一位教師的成長和生活。所以,，閱讀不應是一句虛無縹緲的口號,，而更應該具體地體現在生活的方方面面。

我們常說：要想給學生一杯水,，教師就應該有一桶水,。那么這桶水從哪里來，從書中來,，歷史,、哲學的、自然的,、科學的……我們都應有所涉獵,。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學生,，去引導學生,，并潛移默化地感染學生,，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書,。

二,、教師要教給學生學習的方法。

新課程改革的終極目標是什么?一句話：為了每一個學生的發(fā)展,。因此增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣,，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,。

新課程中也說到：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐,，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培養(yǎng)能力,?？墒聦嵣希卸嗌偃苏嬲I悟到新課改的真諦呢?此外,，老師也告訴我們：我們教師必須發(fā)現學生的優(yōu)勢智能,，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向,，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能,。

三,、把主動權還給學生,。

只有把學習的選擇權真正歸還給學生,，學生才有了獲得主動發(fā)展的前提。

作為教師，我們肩上的擔子是沉重的,，面對如此重大的革新，我們要做什么?首要的是我們要更新觀念,，要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新,。繼而走上務實之路,，一切從實際出發(fā),，實事求是,，講求實效,。這也是我在閱讀教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態(tài),，有特定的目標和任務，有獨特的個性,，這就是語文的本,。在閱讀教學中,，我們要牢牢把握住這個本,，從關注內容到關注語言,，從“教教材”到“用教材教”,，汲取傳統(tǒng)教學中可取的東西,。

在今后的日子里,，我將不斷地學習理論知識,，不斷拓展自己的閱讀面,，用理論指導教學實踐,，把研究和探索教育,、教學規(guī)律結合起來,，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。

自從市教育局,、進修學校組織學習,、學校組織登錄遠程培訓臺學習以來,，今年又報名參加遠程培訓，今年本人又從網上中學習到其它以前所沒學過的,，及一些在實際教學中會遇到的理論知識，從中得到了很大的啟發(fā),，本人從學生到教師才7年的時間,，各方面的理論及實踐都沒有老教師充沛,，自從報名以來及遠程培訓的開通本人堅持每周利用時間上網學習,，并認真地做好相關的學習筆記,，教研時認真的與同事探討所學的內容,，并多向老教師取經,，經過這期的培訓,，本人認為語文教學是很有內含的一門學科,，本人就這次遠程培訓的學習及個人的實際教學淺淡個人的一些看法：

一、具備獨立自主的教學個性,。

教師的個性有益于創(chuàng)造語文教學的藝術。教師有個性,，才有語文教學的藝術。個性意識強,，個性教學主動性明顯，愈能有效地進行和指導語文教學,。同樣,，個性意識越強烈,，教學創(chuàng)新意識就越強烈,，愈能創(chuàng)造地運用于語文教學藝術之中,。獨立自主的個性,，是實施個性語文教學的前提,。

二、設計獨樹一幟的個性化教學思路,。

思路要新穎,，不同凡響,，就要別出心裁,，不拘一格地設計教學思路,。首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學模式,，賦予新意。不拘泥于教參,，不受,。

名人名言,。

的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性,，更可以用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創(chuàng)作,。其次,，找準教學"突破口",。教師如何發(fā)展學生的個性是教學思路的"突破口",。個性的差異和個體發(fā)展都要求教師因材施教,，有針對性、創(chuàng)造性地促進"有個性的個人"的全面發(fā)展,，使之形成優(yōu)良的個性,。教學的思路應該是把課堂還給學生，讓學生說個性的話,，說自由的話,，講真實的事,，讓課堂充滿學生的個性活力,。個性化的教學思路,，不是拘泥于一家之言,、之行，而是在尊重教育規(guī)律上各展百家之長,。簡單地說,，讓學生自由地抒發(fā)，如實地描寫自我個性,，從而創(chuàng)造良好課堂教學環(huán)境,。

三,、尋求與眾不同的個性化教學藝術。

教學的藝術不在于傳授,，而在于激勵,、啟發(fā)、引導,。教師的職責不在于"教"，而在于指導學生如何“學”。個性化的語文教學藝術,，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學,、幽默的啟發(fā),，能溝通師生之間的情感,，創(chuàng)設教學的情趣和氛圍,，產生幽默中不失本分,，歡樂中不乏啟發(fā)的教學效果。個性化的語文教學藝術,，必須要有生動、精彩描寫的另一面,。入勝的細節(jié)描繪與非凡的思想境界相輔，將學生引入教材的美的境界之中,，引導學生在作品的鑒賞,、聯(lián)想、體驗之中融入學生個性的理解,，從而將教學的情趣,、學生的情感推向高潮,，從而創(chuàng)造課堂氣氛"其樂融融",。

個性化的語文教學藝術,，教學上要“運其才智,，相機誘導,，體悟傳神,，發(fā)展個性”,。就是運用教師的才智,，發(fā)展學生的才智,，以個性培養(yǎng)個性,，以情感增進情感,，從而充分發(fā)展學生的思維和個性。

四,、塑造別具一格的個性化教學風格。

教學的個性,，體現在語文教學中,，就是將獨創(chuàng)性教學方法和與眾不同的教學手段相融合,，形成切合教師個性實際的教學風格,，從而在教學上產生對學生個性教育的最大效果。

首先,，開放性語文課堂教學是獨創(chuàng)性教學風格的具體體現,，開放性教學,，教師要促進師生雙邊交流,，以及生生交流,，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下,，觸發(fā)思想火花,，產生學習的最大興趣,。同時,，著重培養(yǎng)學生的分析批判能力,，不迷信權威,，勇于評價他人與自己,，敢于發(fā)表不同的見解,，發(fā)展獨立自主的個性和創(chuàng)新能力,。其次,，開放性語文教學要開拓語文教學空間,，開展第二課堂的語文學習,。教師要樹立"得法于課內,，增益于課外"的開放性教學觀,，多組織學生走出校門,，走上社會,，開拓學生的視野，擴大學生的社會接觸面和知識面,。

五語文探究性學習的方法,。

1,、問題探究法;2,、情境探究法;3,、自主探究法;4,、合作探究法;5、縱向探究法;6,、逆向探究法,。

小學語文教師培訓總結心得體會篇四

我自認為是個比較愛學習的人,，畢竟不管從年齡上說還是從教齡上算自己都是比較年輕的,，需要學的還有很多很多，所以我一向珍惜每一次學習機會,。這次也不例外，當校長告訴我有一個出去聽課學習的名額打算給我時,，我毫不猶豫的欣然接受了,。

我參加的是"山東省第五批小學語文教學能手評選課堂教學現場會",，五天我的任務就是聽課，一天八節(jié)課,，那可真叫一個過癮?。?/p>

回來后,，本學期剛領的一本聽課記錄已被我密密麻麻地記滿了,。翻看著這幾天沉甸甸的收獲，那一堂堂精彩的課又浮現在眼前,。

最令人震撼的是那節(jié)《軍神》,，文字與錄像的結合再加上老師那動情的語言不僅是學生，在座聽課的老師也被帶入了文中,，帶到了劉伯承將軍的手術臺邊,。

《麻雀》中老師多次創(chuàng)設情境讓學生把自己想像成小麻雀或老麻雀設身處地的去體會當時情形的危機和老麻雀的勇敢偉大。

《從現在開始》一課,，這是一節(jié)低年級的課文,，老師對字詞的訓練非常扎實，形式靈活多樣。同時老師很注重對學生學習方法和行為習慣的指導,。課堂上老師語言生動親切,，創(chuàng)設情境使學生把自己想像成小動物,。尤其是在問到貓頭鷹當上大王后小動物們的感受時，老師直接親切地問："小動物們,，這一個星期下來,，說說你們的感受好嗎,？梅花鹿呢,？美麗的孔雀呢？小斑馬呢,？"老師直接與學生以小動物的身份進行對話來體會貓頭鷹和袋鼠當大王時他們的叫苦連天，以及小猴子給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

《去年的樹》是一篇小童話,，課文篇幅短小但十分感人，老師多次創(chuàng)設情境引發(fā)學生想象使童話中的人物在學生眼中生動起來,，更讓學生讀出了文字背后更加豐富的內容,。比如：在這茫茫的追尋路上,，小鳥可能遇見什么,？鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒,，此時她會想些什么,？在燈火沒有完全熄滅前，幫大樹寫寫他的心里話向小鳥講述分別后的經歷,，寫寫曾經的往事或表達對小鳥的思念……像這樣的幾個環(huán)節(jié)把學生帶入了課文中實現了學生與文本的對話,。

此外還有《狼和小羊》《地震中的父與子》《白鵝》《狐貍和烏鴉》《貓》等精彩的課,。

1,、教師對教材挖掘比較深,，比較透，理解到位,。準確把握了訓練的重點難點并通過各環(huán)節(jié)有效地落實,。

2、對學生的訓練比較扎實,。尤其是低段的字詞訓練，朗讀指導,，高段的閱讀寫作方法指導等都很到位,。另外,，課上老師還注重學生學習方法的.指導和學習習慣的培養(yǎng)。

3,、教師都具有較好的自身素質，無論是朗讀,、板書還是課堂上一句簡單的評價語都是一個閃光點,。老師得體準確的語言,，飽滿的激情總能把學生帶入情境,，走進與文本的對話中?；蛟S是因為這一直是我的一個缺陷的緣故吧,！我總是格外關注老師在課堂上的.情感,。一節(jié)成功的課需要把學生帶入文本的情境，也只有這樣才能打動別人,，才能稱得上是一節(jié)好課。

與之相背的當然就不能稱得上好課了,，聽課過程中還有一點體會非常深,，由于上課的是全省各地的老師,，所以帶著各地方音的普通話聽起來特別刺耳,。標準的普通話也應該算做教師素質的一個方面吧,，我真慶幸不是聽全國的課否則我的耳朵會更慘,。

小學語文教師培訓總結心得體會篇五

互動式語文教師培訓實踐探索正在隨著基礎教育改革的不斷深入而廣泛展開,，與其相關的理論研究也受到越來越多的重視和關注,。今天本站小編給大家整理了暑期小學語文教師培訓總結,，謝謝大家對小編的支持,。

作為一名人民教師,，肩負著培養(yǎng)祖國接班人的重任,，我們要做到：“給人一瓢水,，自己要有一桶水,?！闭绺]桂梅老師所說：“讀書一生”,、“海納百川?！苯處熯@一行業(yè)更需要有擠的精神!擠時間思考,、擠時間看書,、擠時間學習、擠時間寫作!擠時間總結,。只有在不斷總結、不斷反省,、不斷修正的努力下,，教師的各項水平才能得到提高,。經過培訓后,，我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它應該是一條有源頭的溪流,。我認為，教師只有樹立“活到老,，學到老”的終身教育思想,，才能跟上時代前進和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作,?！皢柷堑们迦缭S,，唯有源頭活水來,?！敝挥胁粩鄬W習,，不斷充實自己的知識,，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己,，才能不斷進步,，擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出,，而不只是可憐的“一桶水”了,。

得到通知,，我們參加了teta—20xx年的教師培訓,，問問老師朋友們：為什么教師教育技術能力培訓簡稱teta?是英文簡稱吧?t-teachers教師;e-education教育;t-technology技術;a-是什么?或許是authorware軟件(培訓的意思吧?),。

培訓活動帶給我的收獲卻是無限的,。我參加的是小學語文的培訓,，整個培訓過程中內容豐富,，形式多樣,，有各級專家的專題報告，有特級教師的教學展示,，有名師與培訓教師的在線輔導、答疑和專家講評,。也有學員的互動討論,，更有專家的指導、引領,。通過理論的培訓學習,，現場教學片段的觀摩，使學員們從知識到理論到實踐都來了一次觀念的洗禮,。因此，對我們很多老師來講,，這次培訓既有觀念上的洗禮,，也有理論上的提高，既有知識上的積淀,，也有教學技藝的增長。對我們今后的教學工作是一個很好的引領,。

在培訓中,，是專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應,，更激起了我的反思,，在我以前的教學工作中存在著不少問題,，有思想怠慢的問題、有理論和信心不足的問題,、也有操作不得法的問題,。各位專家的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺,。下面就是我在這次培訓中的一些體會：

一,、對課堂教學行為的重新認識與思考,。

課堂是教師教學生命力的所在地，也是學生智慧的發(fā)源地之一,。

(一)要及時反思自己的教學,。

傳統(tǒng)意義上的課堂,，就是教師講，學生聽,，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關,。當學生出現與課堂教學不一致的行為時,，只是一味怨學生,，很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點,，激發(fā)了學生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀,，其特點之一,，就是每節(jié)課后及時反思自己的教學,，不斷改進教學,，以增加課堂教學的魅力,，達到及時調控學生的情緒,，引導學生積極參與課堂教學的目的,，使學生獲得更好的發(fā)展。

(二)要留給學生思考的空間和時間,。

學生獲取知識的結果,，遠遠比不上他獲取結果的過程重要,。讓學生在學習上有所發(fā)現，有所體驗,，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這樣,，他的體驗才是幸福而自信的,。如：“小組合作學習”,、“讓學生親歷閱讀過程”等,。

(三)要學會欣賞學生,。

教師要在教學中樹立以學生為本的現代教育觀念,，給每個學生提供思考,、創(chuàng)造,、表現及獲得成功體驗的機會。做到這一點,，教師要學會欣賞每一位學生,，發(fā)現每一位學生的閃光點。學生在老師的關注中,，不僅會喜歡老師,，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感,，還會在課堂上積極表現,，快樂愉快地去學習,。

二,、提升了理論水平，認識到科研的重要性,。

作為新教師，我們沒有多少教學經驗,，理論水平低，對自己的工作不善于總結歸納,，現在,，通過對教育研究的理解,，基本上能用理論來指導自己的實踐活動,。在教育教學理論的指導下,，把握了教改方向,，堅定了探索新路子的信心,，并增加了教育科研的意識，認識到不能只做教書匠,，而要做新時期的教育家,，特別是有關綜合性學習的教學,，我們不但認識了它的重要性,，也掌握了一些實際的操作方法和注意事項,。綜合性學習將帶給學生超越課本的新的只是領域,，教師要認真對待,。

三、認識到繼續(xù)教育的重要性,，樹立了終身學習的目標。

這次培訓,，就自身更新優(yōu)化而言,，樹立了終身教育(學習)的思想。以前總以為搞繼續(xù)教育沒有學到什么新知識,，所以總覺著耽誤時間，不如讀讀書,，備備課，這次,，通過聽取了報告,，真正認識到了繼續(xù)教育的重要性，樹立了終身學習的目標,，提高了對繼續(xù)教育的認識,。學然后知不足,，這是我的一個體會,。在培訓中，專家的耐心指導,、學員的激烈討論都給我不少啟發(fā)。通過培訓,，感覺以前所學的知識太有限了,，看問題的眼光也太膚淺了，工作方法也太單一了,。在今后的工作中，我要把這次學得的經驗運用到教學實踐中去,，做到課前有預設,、有準備，課堂上不呆板,，給與學生寬松的學習氛圍，課后抓反饋,，進行反思,，有必要的還要進行課后輔導，促自身的教學不斷提高,、學生的學習成績不斷飛躍。

培訓結束了,，再次感謝專家的指導,，同時也感謝我們的輔導老師,，道一聲：“你們辛苦了!謝謝!”

四.給培訓平臺的建議。

這次培訓確實給了我們許多指導,，但本人覺得培訓班培訓的時間和空間都有限,，短短的一個星期時間是不夠的,。空間方面,，學員受培訓地方管理器的限制,，實際上別的省份的指導和討論更詳細、更精彩,，我們是否以后可以隨便進入?還有,，教師培訓不應該只是本門學科的提高,，我認為：班主任工作,、心理學,、教育學,、教師自身的修養(yǎng)以及世界別的國家的教育狀況與教學經驗是不是都要學?我希望專家商討一下,，以后能給我們更廣闊的培訓平臺?期待中!

xx年x月，在區(qū)教研室的帶領下,，我有幸成為“xx區(qū)初中教師xx培訓班”的一員,，到山東xx培訓,。四天的學習考察,，走訪了五所學校，觀摩了四堂語文示范課,，聽取了三場專題報告,，時間雖短,，但“271高效課堂”和廣文中學的課程開發(fā)講座，讓我堅定了課改的信念,，明確了課改的內容和方法，我深感受益匪淺,，不虛此行,。

一,、堅定了課改的信念。

去前,，我對課改一直抱有質疑，總認為應試教育體制下的任何課改都是換湯不換藥,，更何況教無定法,，對于各種課改模式的理解也僅僅停留在表層。但前往二中聽第一節(jié)課時,，我就被學生在課堂上高漲的學習熱情和敏捷的才思所震驚。

報告會上,，發(fā)言人先進的教育理念闡述和“不惟模式惟高效”的課改原則,，讓我頓悟：“271模式”實則是借助課堂這一主陣地，以提高學生課堂學習效率為出發(fā)點,，引導學生走出“題海+時間”的應試教育泥淖,，同時開展海量閱讀、大德育社會實踐,、學生自主管理等實踐活動,，從而推進素質教育，讓學生自主發(fā)展,，主動進取,。當我們還將目光停留于抓成績,，當我們的思想還徘徊于應試教育與素質教育的矛盾沖突時，二中己高瞻遠矚,，把目光轉向了讓學生學會做人,，學會做事?！?71模式”為我們如何在應試教育體制下踐行素質教育,，激發(fā)學生內在動力，做了很好的表率,。

二,、明確了課改的內容和方法。

1,、改理念,。

“教育是對人的成全、培養(yǎng)完整的人”;“深刻的教育來自學生深刻的體驗”;“把每個孩子的一生變成一個精彩的故事”,。透過這些教育語錄,，回想孩子們在課堂上積極自主的學習狀態(tài)，我們不得不發(fā)自內心的感慨：二中的教育理念著眼于人性,，指向孩子更長遠的發(fā)展,。雖然這里的孩子也有壓力，但他們是快樂而主動進取的;雖然這里的老師也很辛勞,，但他們懂得教育的真諦,。老師教學有法，教有所成;學生學有所樂,，學有所長,。

2、改課程,。

“有什么樣的課程就有什么樣的學生,。”在聽講座,、與講課教師交流的過程中,，我發(fā)現，這里的幾所學校都有一個共同點——重視閱讀,，課外活動豐富,。二中給初一學生一周內安排6節(jié)閱讀課，學生人手一本習作,，一本,。

作文。

一本閱讀摘錄(均為16k方格本),。外國語學校的課文一個單元只精講一篇其余均被結合課外教材重新整合,。一中兩周安排一次自由閱讀每次閱讀固定為一個下午,。為學生安排固定的時間、空間落實閱讀以讀促學以讀促教,。在閱讀的過程中不僅開拓了學生視野為學生營造了一個純凈的精神世界還為學生人生的發(fā)展積蓄了巨大的能量,。確實語文是讀出來的而非教出來的。有了閱讀的厚度與深度方可開拓人生的高度與氣度,。

微笑的臉龐源于豐富的校園活動,，除閱讀被納入學科課程外，這些學校的綜合性實踐課程,、特色課程也豐富多彩且能借助多方外力如實展開,。在活動中學習，在學習中活動,。相比我們只抱著教材不放的單一課程設置,，不僅學生學得枯燥，老師也越教越乏味,。

3,、改考核評價體系和管理。

改革需大環(huán)境,。就二中的成功而言,，考核評價體系的轉變對促進學生學習的積極性和管理的自主性功不可沒。對學生的考評,，課堂表現和考試成績各占30%,，參與各種活動和創(chuàng)新創(chuàng)意占40%。我們單以一紙成績定優(yōu)劣,，xx學校注重對學生學習過程的關注,。能夠串起腳踏實地的每一天，青春自然能無悔!在看似學生自主管理的背后,，有著精細的類似企業(yè)化的管理和激勵機制,，還有嚴格的軍事化管理條例層層牽引。當然,，我們在借鑒這些管理條例時,，還須考慮xx區(qū)的教育大環(huán)境，切不可只看片面,。

總之，這次之行,，使我的教育理念有了質的飛躍,，對課改也有了較清晰的認識。我深深的體會到,，踐行“道(通“導”)而弗牽,、關注內驅”的教育理念,，應試教育體制下的素質教育，其實真不是水中月與鏡中花,。感懷于齊魯大地厚重的書香底蘊,，欽佩教育同仁付諸素質教育的務實精神,。高山仰止，景行行止。我定竭己所能,，為課改貢獻我的綿薄之力。

今年暑假,，我縣教育局教研室組織骨干教師進行集體培訓學習,，這次的學習對我來說受益匪淺，既有理論的學習,，也有課堂教學的備課的商討學習,，還有優(yōu)質課的觀摩，對一名教師來說,，我覺得這就是一次工作,、業(yè)務的盛餐。對于以后的教育教學工作有很強的指導作用,。對于這次學習,，我主要有以下幾點體會：

一、要做好新課改理念下的課堂教學,，我認為做為教師必須做到以下幾點：

(一)熱愛本職是做好教學工作的前提,，忠于才能職守，愛崗才會敬業(yè),。做為教師首先必須對教育工作產生了濃厚的興趣和感情,，言傳身教，潛移默化,，用知識培育一批又一批學生,，用辛勤換來收獲，用汗水哺育新苗,。其次要博愛施教,，每位學生的可塑性都非常大的，只要多關心,，多愛護,，他們都會變成很有用的人材。

(二)在教學的過程中要堅持正確的方向,，寓教于樂,。首先注重培養(yǎng)學生的學習興趣和愛好，變“要我學”為“我要學”。其次要“授之以漁”,，教給學生學習的有效方法,，只要方法得當了，才能獲取更多的知識,，達到事半功倍的理想效果,。最后要引導學生積極的學習動向，堅持用知識就是生產力的觀點給同學正確的引導,。告訴學生只有學好知識才能有為人民服務的本領,，在現代知識迅速擴張的時候，只有掌握足夠的知識,，才不會被時代淘汰,。

我們語文教育教學工作的準繩，只有吃透課標,，才能活學活用課標,，因此，我覺得學習《語文課程標準》是非常有必要的一件事,。

二,、注重網絡教學，加強教學研討;,。

教研室朱老師給我們上了一堂《如何搞好網絡大集體備課》的課,，讓我們更加深刻的認識到了網絡大集體備課的重要性，知道了集體備課的內容,、范圍及基本程序,。這對于以后的集體備課有了明確的目標和方法;同時也知道了集體備課應樹立的三種意識：合作、超前,、反思,，集體備課應注意的若干問題。這對于今天我們處在一個知識信息年代的教師來說是必備的業(yè)務能力,，也是寫作精神的具體體現,。幾節(jié)專家型老師的課堂實錄更是精彩紛呈，可以說真正做到了學生是學習的主人,，老師僅僅是引導者,、組織者、幫助者,，課題上老師設計思路清晰,，富有情趣，就像一位導游不知不覺中帶領所有學生到達語文的圣地,，對于學生來說這樣的課堂,，簡直就是一種享受,，思想不時碰撞出美妙的火花,，心底定會掀起陣陣漣漪這不正是對教育最好的詮釋嗎?這也是每一個教師追求的最高境界,。

總之，通過這次學習,，進一步增強了我教書育人的責任感和事業(yè)心,。我必將以此為契機，再接再厲,，時刻用教師職業(yè)道德準則來規(guī)范,。

小學語文教師培訓總結心得體會篇六

小學語文教學培訓中，老師們富有啟迪的話語,，令人耳目一新的見解,，精彩的點評，生動的舉證,，全新的理念,，對教師提升教學質量很有幫助，下面由小編為大家整理的小學語文教師培訓總結,，歡迎大家借鑒!

20xx年x月x日至x日,，我有幸參加了南靖縣教師進修學校組織的繼續(xù)教育培訓活動，我反復認真地閱讀了高培雄老師主講的“關注《小學語文新課標》”,，我受益匪淺,，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會,，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性,。

縱觀語文教學的歷史，在古代,，說某某能寫一手好字,，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好;相反,，說某某的語文水平差,，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡單,。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,，語文教學必須以學生為中心,，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎,。這種基礎,，就是讀讀背背,、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”,、“練”,、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來,。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在,。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”,。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。

俗語說：“熟讀。

唐詩,。

三百首,，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性,。我們都知道,，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦,，積少成多,，然后融會貫通，化為已有,。一味的讀,，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的,。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,，學生純粹“為學而學”,，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少,，遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,，為了激發(fā)學生的學習興趣,，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流,，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體,，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境，美不勝收,，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息,。整堂課內容充實，模式新穎,，學生饒有興趣,，也學了很多。表面上學生收獲不少,，但是由于缺少了對文本的朗讀,，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口,，這顯然無助于課文的內容的解讀,。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵學生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F代心理學研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用,。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣,。

當前的語文教學，不管是老牌的“教師講,，學生聽”,，還是翻新的“教師問，學生答”,，或是改革的“教師撥,，學生轉”，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗,，強調的是學生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育,，才是真正的教育,。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎上,，“悟”出精髓。因“文”悟“道”,，因“道”學“文”,。當然，學生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領悟,，必須在老師的引導、師生的討論下進行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。我會有效結合“345優(yōu)質高效課堂”教學模式進行教學,，提高課堂教學質量,。

首先，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀,。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題,，多讀書”,，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”,，使學生能在課內完成大部分作業(yè),。為此，要關注兒童的經驗和體驗,，并以兒童的經驗,、體驗為中介，解決語文課程的抽象性,、概括性、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性,、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界,、情感世界,，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴,。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”,，有悖于常理的意見，也不要輕易否定,。我們常常見到的是,，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,，表露了兒童純真的天性,，閃爍著智慧的火花。生活即課堂,。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐,，反復歷練,，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力,。所以,，教師要打破課內課外的界線,，樹立大語文觀，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,，關注自然，關注生活,，關注社會,。

總之，在新的課程,、新的學習方式,、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學生將共同成長，不斷進步!

新課程走近我們已有多年的時間了,，多年的教學經歷使我受益匪淺,，收獲豐厚，感觸很多,使我加深了對新課程改革的理解與體會,，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性,。在教學實踐中，我主要采取了以下幾點作法：

縱觀語文教學的歷史,，在古代,，說某某能寫一手好字，能寫書信,，這人的語文素養(yǎng)就好;相反,，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐,?？梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡單。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理,。因此,，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng),，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎,。這種基礎，就是讀讀背背,、說說寫寫,。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式,。小學語文教學較大程度上仍在“講”,、“練”、“考”中兜圈子,。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來,。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

那么怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢?結合我校許多語文老師的教學實踐提出以下幾種培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的做法：

1,、走進教材,，讓學生直接體驗作品的人文精神。

語文課程含有豐富的情感和人文內涵,。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的,。所以要把學生帶進教材,，讓學生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性,、工具性,。

教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文,。教師應重視用文學性的語言把學生帶進教材,，讓學生在聽、說,、讀中體會語言文字的美,。如：教學老舍的《養(yǎng)花》一文時，可以抓住老舍先生養(yǎng)花所付出的勞動這一段落,，著力滲透“不勞動連棵花兒也養(yǎng)不活,，這難道不是真理嗎?”這一富有人文內涵的思想內容。課上引導學生夸夸班上熱愛勞動的同學,，并倡導組織學生進行公益勞動,，家務勞動,，自己也學養(yǎng)花等實踐活動。這樣也就使學生懂得了勞動光榮,、懶惰可恥的道理,，學生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。又如：教學古詩《石灰吟》,，課前準備好幾塊生石灰和盛有清水的臉盆,，讓學生在課堂上把生石灰放進臉盆，親眼目睹生石灰的變化過程,。學生對堅硬的生石灰在水中沸騰,，翻滾，最終蹤影皆無,，只留下清白一片的變化過程驚嘆不已,。可想而知,，此時教師不用講解,，學生也已深入感悟到石灰不怕犧牲的品格，清清白白的形象,，從而在不知不覺中受到了生命價值觀的教育,，并在教學中通過多種形式的表情朗讀，展現課文描寫的形象,，抓住課文中有一定內涵的詞句進行體會,，落實語言文字的綜合訓練。

2,、走出教材,，讓學生擴展閱讀，多實踐,，提高學生語文綜合能力,。

從課內來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文相關的材料,，讓學生有新的感受和新的體驗,，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。

從課外來說,，必須加強課外閱讀和實踐,。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源,，有得天獨厚的語文環(huán)境,。班委選舉;課前一分鐘演講;評論班級生活;開主題隊會;讀書、看報、聽廣播;參加文藝,、體育,、科技競賽……都會使學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習的樂趣,，這都是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的好方法,。

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性,。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了,，熟讀成誦,，積少成多，然后融會貫通,，化為已有,。一味的讀，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的,。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”,，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少,，遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,，為了激發(fā)學生的學習興趣,，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流,，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點,。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境,，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息,。整堂課內容充實,，模式新穎，學生饒有興趣,，也學了很多,。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀,，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口,，這顯然無助于課文的內容的解讀,。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學生逐步學會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應在400萬字以上,。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F代心理學研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用,。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣,。

當前的語文教學，不管是老牌的“教師講,，學生聽”,，還是翻新的“教師問，學生答”,，或是改革的“教師撥,，學生轉”，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。

其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗,，強調的是學生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育,，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎上,，“悟”出精髓。因“文”悟“道”,，因“道”學“文”,。當然，學生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領悟,，必須在老師的引導、師生的討論下進行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。我們許多老師在新老教材的語文教學中,，曾經嘗試運用過“小組互動探究四步法”，也就是：1.讀——讀喜愛的語段;2.說——說探究的內容;3.問——問不懂的問題;4.幫——幫助解決疑難,。例如：學習《桂林山水》時,，就是主要采用小組合作學習的方式通過讀一讀、說一說,、問一問,、幫一幫的過程，以多元的對話為模式,，師生之間的平等交流,，同學之間的合作探究，這種師生互動,、生生互動的形式,，使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛,。課堂上或爭先發(fā)言,、或點評、或小組討論,。教師在課堂上架設起一座文本與學生對話的橋梁,，使學生學會了真正地學。

首先,，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,，讓學生“少做題,，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人,。教學中要強調“精講”,，使學生能在課內完成大部分作業(yè),。為此，要關注兒童的經驗和體驗,，并以兒童的經驗,、體驗為中介，解決語文課程的抽象性,、概括性,、典型性與兒童生活的具體性、多樣性,、獨特性的矛盾,。從兒童的經驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界,，以兒童的自我體驗為契機,、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”,，有悖于常理的意見,，也不要輕易否定。我們常常見到的是,，恰恰是學生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性,，閃爍著智慧的火花,。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力,，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練,，把生活所得的一點一點累積起來,，才會形成一個人的口語交際能力。所以,，教師要打破課內課外的界線,，樹立大語文觀，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,，關注自然，關注生活,，關注社會,。

總之，在新的課程,、新的學習方式,、新的教學氛圍下,，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里,，教師和學生將共同成長，不斷進步!

小學語文教師培訓總結心得體會篇七

比如,，要求學生會略讀和瀏覽,，掌握搜集和處理信息（包括網上學習）的能力；將聽說能力整合為口語交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求,。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學習目標,。

我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬學習和運用的領域,，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力,。

教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽,、交流,。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學,，照顧差異,，發(fā)現“火花”。教師傾聽學生的心聲,，是尊重學生的表現,。教師與學生之間的交流，既有認知的交流,，更有情感的交流,，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情,、動作來實現交流,。

《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神,，培養(yǎng)策劃,、組織、協(xié)調和實施的能力,。突出自主性,，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程,。除此之外,，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨立閱讀,、自主閱讀、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵自主寫作、自由表達,，有創(chuàng)意的表達,。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解,，鼓勵用適合自己的方法和策略學習,。

它彌補了個人教育智慧、知識上的盲點,，引發(fā)了參與者思維的碰撞,，長善救失，取長補短,，補充了教師自身個體的不足,，明顯地提高了教育教學效果。同時,，這種既有個體積極參與,，又有群體通力合作的備課方式，有助于教師在高起點上發(fā)展,，博覽眾長,，進而形成自己的教學風格，有效提升學校教師的整體專業(yè)素質,。但是如何讓集體備課真正成為建立在學習基礎上的研討,，實踐基礎上的反思交流，防止集體備課變成集體“抄課”呢？一年多來,，我們教研組全體教師不斷學習,，認真嘗試，努力把集體備課落到實處,，力爭“理念共享,、資源共享、策略共享”,。

1．從“原點”出發(fā)去思考：課堂教學的本質是什么,？課堂教學的本質是教師有目的、有計劃地組織學生進行有效學習的活動過程,，評價課堂教學必須觀察學生學習活動。只有在教師的組織活動引發(fā)了學生的學習活動以后,，只有把教師的活動與學生的活動聯(lián)系在一起的情況下,，評價教師的活動才對評價課堂質量有意義。

2．從新舊評價觀的比較去思考：新課程理念下的評價觀與傳統(tǒng)評價觀有何不同,？新課程理念下的課程評價是一種發(fā)展性的評價體系,，即促進學生全面發(fā)展、促進教師不斷提高,、促進課程不斷發(fā)展的評價體系,。新課程理念下的課堂教學目標，在加強基礎知識教學和基本技能訓練的同時,，重視學習的過程與方法,，特別要加強學生情感、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng),，全面提高學生的素質?？茖W的課堂教學評價觀必須以人的發(fā)展為本,，所以評價者要用發(fā)展的眼光看待師生，評價學的行為和教的行為,。

3．從逆向去思考：什么樣的課是一堂“差課”,？“好”與“差”是相對的，我們不妨通過分析“差課”的特征,，來把握“好課”的標準,。例如，以教師為中心滿堂灌的課不是好課,，以傳授知識為唯一目標的課不是好課,，學生學習愿望沒有被激發(fā)的課不是好課，如此等等。

4．從對事物走向的把握中去思考：課堂教學評價有哪些發(fā)展趨勢,？有關課堂教學評價標準的研究與實踐在差異中又有共性,，這種共性反映出評課標準的發(fā)展趨勢是：從關注教師的“教”轉向關注學生的“學”，從關注單一目標轉向關注多維目標,，從關注“有效教學”結果的達成到同時關注師生在教學過程中的狀態(tài)表現,，從關注靜態(tài)性到關注生成性，從關注教學效果轉向追求效果與效率的統(tǒng)一,。這些趨勢是我們思考評課指標的重要參考,。

小學語文教師培訓總結心得體會篇八

宜賓市小學語文骨干教師培養(yǎng)人選一班全體學員根據宜賓市翠屏區(qū)教師培訓中心培訓方案的安排于20xx年10月28至30日和20xx年4月14日至18日在翠屏區(qū)培訓中心進行了第三階段的最后兩次集中研修學習。在這一階段的骨干教師培訓,，培訓中心依照創(chuàng)造性,、實踐性、開放性,、針對性原則,，變革了培訓理念。培訓方式靈活多樣,，培訓不是局限于講與聽,，而是采用了專題講座、說課評課,、案例分析,、課堂觀摩、討論交流,、問題探究,、教學實踐、成果展示等,，引領學員積極主動地參與其中,，將動與靜相結合。授課教師注重理論與實踐的結合,，提供豐富的教學案例,，或講解點評、或回答提問,、或共同探討,，以啟迪學員的思維，碰撞出思想的火花,。

賓市市翠屏區(qū)教師培訓中心行政領導對骨干教師培訓工作的高度重視,。為保證培訓工作順利進行，聯(lián)系了建國實驗小學,、中山街小學,、航天小學供學員們進行教學實踐和觀摩學習,。中心主任唐元毅和中心副主任鐘永強親自為骨干教師們作專題講座班，同時積極給予業(yè)務上的指導,，班主任田云春全程跟班聽課,，及時了解學員們對培訓的看法，及時反饋,，以便調整,，學員們有任何學習、生活上的困難,，她都盡量給予解決,。班委會既分工合作自我管理班級事務，又熱心為學員服務,。培訓中心安排專人負責音響與照明設備,、茶水等的管理，為學員們創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境,。培訓中心按照學員管理辦法,，設計了學員考勤表，規(guī)定學員必須遵守各項規(guī)章制度,，嚴格考勤，督促學員善始善終,、認真學習,。認真抓好了骨干教師的培養(yǎng)與理論學習相結合；骨干教師的培養(yǎng)與評課相結合,；骨干教師的培養(yǎng)與課堂教學相結合,；骨干教師的培養(yǎng)與教育研活動相結合；骨干教師的培養(yǎng)與開放教學活動相結合,。采取集中培訓和自我學習兩種形式,，切實保障了培訓工作扎實有效的開展。

這一階段集中研修課程安排了心理健康教育,、現代教育思想與理論,、教育科研理論與實踐、學科教學,、語文學科素養(yǎng),、成果展示五大課程模塊。內容豐富,，形式多樣,，有專題講座，學員匯報交流,，教學現場觀摩,，也有學員們三年來的成果展示。培訓做到了理論與實踐相結合，為參訓學員的成長搭建了廣闊平臺,。多位教育專家,、名師的專題講座和現場教學，使學員們收獲著專家與省級骨干教師們的思想精髓,、理論精華的同時,，在思想觀念上受到了極大的沖擊，猶如“醍醐灌頂”,，讓他們能站在更高的,、全新的角度來看待教育，看待語文教學,。

1,、專家引領，開拓視野,。

依靠學生內部自然發(fā)展學生的學習的新型的教育教學模式,。讓學生寓學于樂，寓學于自然天性的釋放,，以實現“人的完滿發(fā)展”,。唐主任的講座讓學員們認識到教學最大的資源是孩子本身，在今后的生活中,、教學中,，應一改以往的教學作風，要對自己的學生多一些理解,、寬容和耐心,。把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索,，去發(fā)現,，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長,。鐘永強副主任在專題《做一個幸福的班主任》中為學員們講明了班主任開展心理健康教育的必要性和方法,，希望學員們在搞好教育教好工作的同時，努力做到成為一個幸福的班主任,，讓自己的學生也幸福起來,。人民路小學校長陳剛的《成長需振翅》想大家講明了骨干教師培養(yǎng)的途徑和方法，勸誡學員們要靜心教書,，潛心育人,、做好自己的事業(yè)。劉川老師的專題《教育敘事與骨校師的成長》讓大家明白了寫教育敘事也是促進教師專業(yè)成長的重要途徑之一,，寫好教育敘事是有方法可循的,。

2,、名師傳藝，提高教學藝術,。

我市一線省級教師的示范觀摩課,，讓學員們體會到了他們獨到的教學方法、精湛的教學藝術,。謝蓉老師的一年級識字教學,，她充分運用兒歌來組織教學，指導學生們掌握學習方法,，啟迪孩子們的思維,，其夯實的教學基本功更令骨干班學員們贊嘆不已。黃曉維老師四年級的閱讀教學讓學員們仿佛置身于浙派語文教學的環(huán)境之中,。讓學員們深刻體會到“讀中學,、讀中悟”的教學方法。省級骨干教師們的風采,，讓學員們實實在在地了解和掌握了語文教學技藝,，開啟了教學的智慧大門。

3,、互動交流,、共同成長。

學員高艷,、張莉,、廖瓊三人上口語交際課的情景讓大家記憶猶新，雖然只是普通的課堂教學展示,，但為我們提供了寶貴的教學案例和資源，讓我們從自身出發(fā),，反復的鉆研和磨討,，不斷的反思和總結。不論從理論還是教學上,，都是一個鍛煉和進步的有效良機,。觀摩了口語交際之后，在互動交流環(huán)節(jié)中以及在個人研修總結,，小課題研修小論文的觀摩討論中,，經常會出現幾種不同的聲音，在上課老師自我剖析完畢,，讓大家評析時,，常引起教師們的思想碰撞，大家站在不同的角度,，充分闡述自己的看法,，有的委婉謙虛,，有的一針見血，有的獨樹一幟,，有的質疑問難,，引起大家無限的思考，此起彼伏,，像是一場激烈的辯論賽,。有人說：“學習語文，好比聽泉,，而語文課堂,，便是那山泉流過的地方?！痹诮涣骰又袑W員們得到了共同成長,，認識到讓孩子們潛心讀書，靜下心來學語文,，是我們的責任,！

4、自我實踐,，不斷提升,。

向書本請教，聽專家講座,，聆聽名師的課堂,，學習同伴的長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備,。然而,，一切的學習都是為了自己的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人,，否則皆為空談,。于是，在培訓期間,，學員們用學到的東西來改進我的教育教學,，特別是“讀中學、讀中悟”的教學法在自己的課堂教學中的運用,，讓大家在實踐中體驗到了成功的喜悅,。

5、分散學習,、自我充電,。

在教學之余讀教育教學理論，讀專著（刊）,，積極進行自我充電,。學習使學員們對一些教育觀念的理解更加深刻,；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確,；對投身教育改革的激情更加充沛,。分散學習讓大家補了元氣、添了靈氣,、去了驕氣,，煥發(fā)出無限生機,。真正感到教育是充滿智慧的事業(yè),，深刻意識到自己肩負的責任。寫在紙上的是思想的足跡,，化作動力的是思想的延伸,，而骨干教師們得到的是人格的提升,。

6、送教下鄉(xiāng)奔波忙碌,。

按照培訓安排,，為了充分利用好骨干教師這一優(yōu)質資源培訓農村小學教師，全面提升農村小學教師隊伍整體素質,，真正發(fā)揮骨干教師輻射作用,，學員們開展骨干教師“送教下鄉(xiāng)送課到校”活動,。旨在為廣大的教師創(chuàng)造一個良好的學習平臺,，提供最直觀的教學活動，展示最易借鑒的教育經驗,，從而不斷更新農村小學教師教育觀念,，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)，提高教師實施素質教育和基礎教育新課程的教學水平,，推動教師專業(yè)化水平的發(fā)展,。學員們送教那奔波忙碌的身影走遍了我市的所有區(qū)縣。

7,、教育科研,，實踐考察,。

學員們參加了由市教科所主任黃緒富主持的建國實驗小學的科研課題《班級特色文化建設》結題會,，觀摩了結題會的全過程，啟發(fā)大家在教育科研中的怎樣結題,，怎樣搞好教育科研工作,，切實為教育教學工作服務，實現科研興校,、科研興教的目的,。

8,、匯報演出，精彩紛呈,。

在培訓結束之際,，學員們進行了匯報演出，演出無論內容還是形式都十分精彩,，有快板三句半,，有課本劇《晏子使楚》，有詩朗誦《再別康橋》,，有獨唱《月滿西樓》,，有合唱《好大一棵樹》，有語言的幽默表演等,，演出具有語文學科的特色,，不時贏得陣陣掌聲與喝彩，學員們的才藝在演出中得到充分展示,，真是不看不知道,，一看嚇一跳。

這一階段的培訓學習,，使學員們對教育教學觀念有了新的認識,，并重新審視和剖析了自己的教育教學觀，對學生觀,、知識觀,、課程觀有了一個更新更高的理解。收獲了一種觀念以人為本,，一個說法教無定法,，一種信念熱愛教育事業(yè)，一種理想獻身教育,，一種資源認識了許多授課的名師和同學,，有了一個溫馨的家翠屏區(qū)教師培訓中心。

培訓雖然結束了,，但思考沒有結束,，行動更是沒有結束?！伴L風破浪會有時,，直掛云帆濟滄海”,，所有的學員將帶著收獲,、帶著感悟、帶著信念,、帶著滿腔熱情,，回到自己的教學崗位上銳意創(chuàng)新,，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。期待著不久的將來,，市級名師,、省級名師、乃至全國的名師從他們中間走出來,。