“報告”使用范圍很廣,，按照上級部署或工作計劃,，每完成一項任務(wù),，一般都要向上級寫報告,，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗教訓(xùn),、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。掌握報告的寫作技巧和方法對于個人和組織來說都是至關(guān)重要的,。下面是我給大家整理的報告范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報告篇一

2,、制定調(diào)研目標：調(diào)研在進行農(nóng)村教育新一輪布局后農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀。

3,、確定調(diào)研對象：農(nóng)村小學(xué),。

4、選用調(diào)研方式：走訪和問卷調(diào)查,。

6,、調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計：調(diào)查十所小學(xué)中，人數(shù)在３００人以上的４所,，３００人以下的６所,。行政村繼續(xù)對小學(xué)有財政支持的有２所，每年共投入２萬左右,，但也只是對校舍修修補補,。其余八所所在行政村沒有對學(xué)校進行財政支持，全靠上級財政經(jīng)費維持。

7,、調(diào)研結(jié)果分析：單靠有限的財政經(jīng)費撥款,，學(xué)校的日常支出還能維持，但想進一步發(fā)展,，仍是舉步維艱,。所以一是上級加大經(jīng)費支持，二是進一步調(diào)整學(xué)校布局,，優(yōu)化教育,。

教學(xué),。

設(shè)施,。

8,、將文檔命名為：

一、教育行政化,。

1．機構(gòu)行政化,。

中國農(nóng)村現(xiàn)階段教育主管機構(gòu)行政管理人員與學(xué)校行政管理人員之和與教師之比是1：1，就是說一個教師在上課,，后面就有一個領(lǐng)導(dǎo)在監(jiān)視著,。人多，機構(gòu)就多,，部門就多,。不管理是不作為，換句話說,，管理管理,，不管就沒人理。管理了,，事務(wù)就多,，文件就多，會議就多,。很多學(xué)校安排了專門參加會議,、領(lǐng)取各種文件通知的專職駐城辦事人員。有人統(tǒng)計了一下,，教師一半時間在課堂,，一半時間要應(yīng)付各種會議、檢查,、達標、驗收,。兩個一半,，這樣算起來，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的人力資源的投入用到孩子身上的只能說是一半的一半。

教育是什么,？教書,、育人，教師的事,。領(lǐng)導(dǎo)是什么,？不教書，不育人,，育教師,。所以教師要想生存只有兩種方式：一是要教好書，指哪干哪,；二是要有個領(lǐng)導(dǎo)做保護人,，潛規(guī)則吧，不然,，就得被育,。教好書不難，多學(xué)習,，多交流,。不被育就難了，那么多的領(lǐng)導(dǎo)在監(jiān)視你,。所以巨大的壓力之下教師大多也分為兩類：一是老黃牛,，別思想；二是奴隸化,，想方設(shè)法變成主子,。這樣算來，教師隊伍中全身心投入教育事業(yè)的也不是很多,。

2．管理行政化,。

如此龐大的，鋼架的,，而且后勁十足的教育管理機構(gòu),，還能融下多少自主、創(chuàng)新的時間和空間呢,？教育管理部門就自己去考察,，研究，再發(fā)文,，培訓(xùn)教師,。通過多種途徑向教師發(fā)號施令。按章辦事,，按文辦事,，辦不好就得被育,。

3．教學(xué)行政化。

教學(xué)行政化表現(xiàn)為：一是為分教,；二是為了作業(yè),，上面布置下來的課題要完成，條條框框要完成,，上傳下達傳遞給學(xué)生,。三是龐大的作業(yè)量，龐大的班級學(xué)額,，龐大的課時數(shù),，教師能應(yīng)付就高手了。還什么自主呀,，都自主就鬧翻了天了,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報告篇二

在教育飛速發(fā)展的今天，教師隊伍也在不斷壯大,，可隊伍質(zhì)量卻越來讓人擔憂,。尤其在近幾年，國家為緩解大學(xué)就業(yè)難的矛盾,，大批大學(xué)生將教育當成自己就業(yè)的跳板,，而涌入教育陣營，殊不知由于眾多大學(xué)生所學(xué)專業(yè)不對口,，不適合自己所從事的學(xué)科教學(xué),，學(xué)校所需專業(yè)的教師不能真正滿足，只求課時安排,，不求教師的專業(yè)對應(yīng),。結(jié)果是，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體不高,，學(xué)校優(yōu)生資源流失,，社會、家長不滿意,，形成惡性循環(huán),。學(xué)生人們的意識和觀念決定著人們的行為取向。在新的時期,，面對教育發(fā)展繁重任務(wù)的要求,，教師隊伍建設(shè)已事在必行，這就要求國家教育部作出教育用人調(diào)整,，也需要上級主管部門結(jié)合農(nóng)村實際出臺農(nóng)村教師用人政策,。各級部門要對已用教師進行隊伍管理，隊伍培訓(xùn),，提升教師隊伍質(zhì)量,。

隨著教育的快速發(fā)展,，師德內(nèi)涵也在不斷提升，因此,，教育理念也需要不斷的更新。這就需要讓全體教師通過假期學(xué)習和平時的活動,，學(xué)習先進教育思想,、理念，更新教育觀念,，去學(xué)習優(yōu)秀教師的事跡,，汲取身邊的閃光精神。再是要加強教師的心理健康教育,，加強情感投資,，提高師德信念，以引導(dǎo)教師樹立強烈的職業(yè)自豪感,。弘揚教師敬業(yè)愛崗精神,，提高教師政治、經(jīng)濟待遇,，幫助教師樹立強烈的職業(yè)自豪感,，從而提升師德水準。

學(xué)校要經(jīng)建立教師成長記錄袋,，成長記錄袋設(shè)置教師個人簡歷,、奮斗目標、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,、學(xué)習筆記,、培訓(xùn)體會、教育科研,、課件制作,、學(xué)期總結(jié)、自我反思,、成果證書等項目,。教師要按照要求來填充自己的成長記錄袋，并把它作為自己考核的材料依據(jù),。教師要對個人記錄袋進行分項,，不要以偏概全，使自己的評價陷入片面化和絕對化,，讓記錄袋真正成為激發(fā)教師教學(xué)實踐智慧,，促進教師專業(yè)發(fā)展的智囊袋。

一所沒有課題研究的學(xué)校不能算是一所好學(xué)校,，同樣,，一個不參加教學(xué)研究的教師不可能成為一個好老師,。隨著新課改的不斷深入，原有的常規(guī)教學(xué)管理,，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的需要,。因此，在常規(guī)管理制度的基礎(chǔ)上,，要制定出以校為本的教學(xué)研究制度,，用制度管理教師，為教師搭建好專業(yè)成長的平臺,，促進教師健康成長,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報告篇三

根據(jù)1986年頒布的《中華人民共和國義務(wù)教育法》的有關(guān)規(guī)定，我國目前實施九年義務(wù)教育制度,，免收學(xué)費,。并且從2008年起，國家免除了義務(wù)教育階段的雜費和書本費,，切實減輕了農(nóng)村家庭的負擔,，體現(xiàn)了黨和國家對義務(wù)教育事業(yè)的重視和對經(jīng)濟困難家庭的關(guān)懷。在農(nóng)村普及義務(wù)教育,，關(guān)系到廣大農(nóng)村中小學(xué)健康成長的基礎(chǔ),，關(guān)系到億萬農(nóng)民素質(zhì)的提高，關(guān)系到整個農(nóng)業(yè),、農(nóng)村的發(fā)展和整個農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化,，沒有農(nóng)業(yè)和農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)代化，整個國家的現(xiàn)代化事業(yè)也就不可能進行下去,。

改革開放以來,，我國完成了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù)，取得了不小成就,。但是,，義務(wù)教育尤其是農(nóng)村義務(wù)教育還面臨著很多的困難，農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展緩慢,，城鄉(xiāng)教育差距還有擴大的趨勢,，教育為農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)的能力亟待加強,。為了解家鄉(xiāng)農(nóng)村義務(wù)教育情況,，就云南省大姚縣倉街鄉(xiāng)倉街村農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀及存在的問題進行了調(diào)查，并撰寫調(diào)研報告一份,。

2.調(diào)研時間,、地點、方式及對象,。

時間：2013年1月24日,。

地點：云南省大姚縣倉街鄉(xiāng)倉街村,。

調(diào)研方式：實地考察和走訪，按簡單隨機抽樣方式選取被調(diào)查人,。調(diào)查對象：倉街村村民,。

3.調(diào)研經(jīng)過。

2013年1月24日上午,，我來到了云南省大姚縣倉街鄉(xiāng)倉街村進行了有關(guān)農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀的調(diào)研,，來到村里后，我走訪了十五戶家里有正在接受義務(wù)教育的孩子的農(nóng)戶,，又走訪了一些當?shù)氐闹行W(xué)老師，詳細詢問了一些有關(guān)農(nóng)村義務(wù)教育的問題,，并認真地聽取他們的觀點,、看法和意見，將這些情況進行整理和匯總,，得出了一些自己的結(jié)論,、看法。

質(zhì)量的看法,、家長對教育投資的態(tài)度,、對目前教育現(xiàn)狀的滿意度以及建議等。參與調(diào)查的農(nóng)戶都熱心回答了我的問題,。

4.調(diào)研結(jié)果及問題分析,。

根據(jù)本次調(diào)研所得到的結(jié)果來看，由于目前國家在義務(wù)教育階段免收學(xué)雜費和書本費,，并且對農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生提供每天3元的營養(yǎng)補助,，農(nóng)村寄宿制學(xué)生還能享受到一定的生活補助，在經(jīng)濟上大大減輕了農(nóng)村家庭的負擔,，國家惠及農(nóng)民的政策得到了切實的執(zhí)行,。

當然，學(xué)生家長認為當前的義務(wù)教育現(xiàn)狀也存在著一些不盡人意的地方,，希望得到改善,。存在的問題可分為以下幾個方面：

一、學(xué)生和家長對接受義務(wù)教育持普遍支持態(tài)度,，學(xué)生對接受教育有著很不錯的熱情,，但都反映所接受的教育質(zhì)量不高，教師數(shù)量偏少,，學(xué)歷普遍偏低,，以地方師范學(xué)院和師專、中專為主,，教師的教學(xué)水平不能滿足學(xué)生對教育質(zhì)量的要求,，特別是在英語教學(xué)方面有待提高,。教學(xué)方法刻板陳舊，以應(yīng)試教育為主,，學(xué)生的學(xué)習壓力較大,，四成學(xué)生認為課本難度較大，來自考試或是家長的期望的壓力也很大,。由于農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施較差,，也缺乏足夠的課程資源，因而教師的教學(xué)活動形式也較為單一,，講課只能照本宣科,，無法拓展教學(xué)內(nèi)容，也無法擴展學(xué)生的視野,。課堂教學(xué)內(nèi)容單一,。

二、鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量薄弱,，且教師待遇較差,，收入低，生活條件簡陋,。一方面由于我所調(diào)查的鄉(xiāng)鎮(zhèn)位于西部落后地區(qū),，經(jīng)濟條件差，鄉(xiāng)村的教學(xué)條件差,，許多大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村中小學(xué)任教,。因而導(dǎo)致鄉(xiāng)村中小學(xué)教師數(shù)量偏少，質(zhì)量偏低,。

另一方面骨干教師大量流失,，許多優(yōu)秀教師調(diào)往城里的學(xué)校，使得農(nóng)村教育質(zhì)量下降,，也使得生源大量流向城市,。一些優(yōu)秀學(xué)生和家境較富裕者，都到縣城或是自治州首府上學(xué),，這兩個因素都嚴重制約了農(nóng)村義務(wù)教育的進一步發(fā)展,。由于教師人手不夠，多數(shù)情況下一名教師身兼多職,，既教語文,，又教自然、數(shù)學(xué),，一個老師上2-3種課程是常事,，而限于硬件設(shè)施缺乏，有的課如信息技術(shù)則無法開設(shè)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，而身兼多職的教師往往也無法提高自身的教學(xué)水平,，同樣不利于學(xué)生的提高，這是值得注意和改進的,。

從對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來看,，大多數(shù)學(xué)生對教師的教學(xué)水平不滿意，體現(xiàn)在教,。

師的責任心不強,，表現(xiàn)在：有的老師上課不認真，上課時間縮水,，不批改學(xué)生作業(yè),，有的甚至連考卷都不批，交給學(xué)生批或是憑印象給分,，這既是對自己工作的不負責任,，同時也在一定程度上侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。

三,、

由于云南省94%地區(qū)位于山區(qū)和半山區(qū)，鄉(xiāng)村居民點較為分散,，從2001年開始在全國實施的“撤點并?！闭邔⒎稚⒃谏絽^(qū)居民點的教學(xué)點撤銷并合并到人口集中的居民點建成中心校，一定程度上優(yōu)化了資源配置,，但也給山區(qū)的學(xué)生造成了上學(xué)路途遙遠艱難,，安全事故頻發(fā)，給學(xué)生的生命安全造成了一定的威脅,，與父母的交流接觸也有所減少減少等諸多弊端,，一定程度上加重了農(nóng)村家庭的負擔，使得一些邊遠山村的輟學(xué)現(xiàn)象有所增多,，不利于義務(wù)教育的普及,。

5.建議。

一,、改善鄉(xiāng)村教師的待遇和生活條件,，制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，以鼓勵,、支持和引導(dǎo)優(yōu)秀的師范類院校畢業(yè)生到基層就業(yè),，提高農(nóng)村義務(wù)教育師資隊伍的質(zhì)量，為農(nóng)村的義務(wù)教育事業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人力資源,，帶動其向素質(zhì)教育方向發(fā)展,。同時已在鄉(xiāng)村任教的教師也應(yīng)當注重自身素質(zhì)的提高，革新教育方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,，以更好地服務(wù)農(nóng)村，服務(wù)社會,。

二,、“撤點并校”政策應(yīng)當因地制宜,，充分考慮到邊遠山區(qū)的學(xué)生上學(xué)不便的問題,，改善上學(xué)路的交通條件，方便學(xué)生上學(xué),，適當?shù)谋Ａ粢恍┍匾慕虒W(xué)點,，減少因路途遙遠而輟學(xué)的情況，給予困難家庭適當?shù)膸椭?。以更好地保證農(nóng)村孩子接受義務(wù)教育的權(quán)利,。

6.總結(jié)。

本次調(diào)研使我初步認識了家鄉(xiāng)農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀,，豐富了我的閱歷,，使我的社會交往能力有了一定的提升，本次調(diào)研也得到了倉街村委會和村民們的大力支持,，在此表示衷心的感謝,，同時也祝愿家鄉(xiāng)農(nóng)村的孩子們都能接受到更加良好的教育，愿他們擁有更加美好的明天,！

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報告篇四

本次調(diào)查以小學(xué)的農(nóng)村教師,、學(xué)生、家長為主要對象,調(diào)查的四個部分分別是：教學(xué)問題,、教師問題,、學(xué)生問題、家長問題,。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點,。基本環(huán)節(jié)如下：

一,、調(diào)查的目的,、意義以及調(diào)查方法。

全面推行新課程改革和教學(xué)改革,于是出現(xiàn)了很多問題,。老師不愿意改變他們已有的教學(xué)模式,教學(xué)方法,。本次調(diào)查采用采訪法。通過采訪,了解了農(nóng)村教師,、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況,。

1.教學(xué)問題。

在我們農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué),。有62.5%的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷,。在回答升高中的原因時,64.18%的學(xué)生選擇是他們自己喜歡讀書,而選擇是家長要求的僅為3.49%。由此看來,教育已經(jīng)受到了家長和學(xué)生的普遍重視,。孩子們是渴望擁有知識的,知識可以讓他們開拓視野,知識可以讓他們進一步的高升,知識可以讓他們增長見識,。當然,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。沒有技術(shù),人才也是普通大眾中的一員;沒有人才,技術(shù)只能等待有人來駕駑,。從調(diào)查情況來看,農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問題：教育經(jīng)費短缺,以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,教學(xué)設(shè)施簡陋,教師隊伍教法相對陳舊,嚴重影響著素質(zhì)教育的實施;思想觀念落后,教育價值趨向多元化,、務(wù)實化、功利化,調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)廟臺來;教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應(yīng),。

2.教師問題,。

在農(nóng)村,教師的工作量很大,一些老師很不滿;盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,積極推進實施著新課程改革,但是,當?shù)乩习傩照J可的還是能真正改變孩子命運的考試分數(shù),升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校的生存問題,最近幾年教育部門出于維護學(xué)生權(quán)益考慮,對老師限制很多,比如不準打罵學(xué)生,不準變相體罰學(xué)生,不準開除學(xué)生等。然而受社會這個大環(huán)境的影響,學(xué)生個性越來越強,但是紀律越來越差,暴力傾向突出,打架斗毆時有發(fā)生,教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來越大,。于是,老師感到有很大的壓力,。同時受社會不良風氣的影響,學(xué)校和社會越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索,、恐嚇等人身,、精神方面被傷害的問題,這使得老師們經(jīng)常提心吊膽。農(nóng)村現(xiàn)有教師隊伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象,其表現(xiàn)形式主要有：

(1)跳槽：包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級學(xué)校向區(qū),、鎮(zhèn)級學(xué)校轉(zhuǎn)移,。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者,這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平。

(2)厭教：部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實不利,教師敬業(yè)精神缺乏,、工作倦怠、責任心淡化,不愿鉆研教材,對任何形式的教研活動絲毫不感興趣,。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄,、見異思遷。

另外,農(nóng)村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平,。雖說教師整體學(xué)歷在提高,但大部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的,正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少,反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,他們不愿意呆在農(nóng)村,是農(nóng)村的教學(xué)條件比較差;隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦,、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂,、美術(shù),微機等教師嚴重不足,。就我們學(xué)校來說吧,幾乎沒有一個老師懂音樂,叫他們?nèi)绾谓o學(xué)生傳授這方面的知識呢?懂計算機的人更是沒有;老師的年齡老齡化,學(xué)校中差不多都是臨近退休的老師。

3.學(xué)生問題,。

通過和學(xué)生們的接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習進步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認真學(xué)習,。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素,小學(xué)生的學(xué)習是無意識的,缺乏主動性,需要家長及其老師的監(jiān)督指導(dǎo)才行。學(xué)生們將學(xué)習效果不理想主要歸因于學(xué)習方法有待改進,老師教的不好,歸于外界,沒有考慮自身的因素,。60%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動,這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習時間,。此外,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習,。

4.家長問題,。

在農(nóng)村,家長一般考慮的是學(xué)生的學(xué)習成績,能不能考上大學(xué)?對學(xué)生課外知識的了解極大的限制,大多數(shù)家長認為課外讀物是閑書,廢書,看那些書只會影響學(xué)生的學(xué)習,對學(xué)生的考試沒有好處。還有大多數(shù)家長沒有家教意識,他們認為教育就是在學(xué)校讀書,學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,把自身置之于外;家長沒有教育能力,絕大部分家長最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當有限的;家庭影響大于學(xué)校,家長希望自己的孩子能考出去,不要像他們一樣,面朝黃土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃,。但這些也許是條件,、思想上的多種因素的影響吧。

三,、解決農(nóng)村小學(xué)教育問題的對策和建議,。

結(jié)合調(diào)查情況以及自己的想法,我認為,要解決農(nóng)村教育問題,應(yīng)該從以下幾方面入手：第一、改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營造一個合理的,、高效的競爭環(huán)境,解決“教師行為滯后”問題,。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：提高教師的工資,為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障;改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性,、科學(xué)性,營造一個合理的,、高效的競爭環(huán)境;提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習的質(zhì)量,改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

第二,、解除封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會資源,.改革學(xué)校管理機制和教育教學(xué)方法,全面推進素質(zhì)教育,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

第三、加強教育隊伍建設(shè),不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì),不斷充實教師隊伍數(shù)量,。吸引更多的具有專業(yè)知識的高學(xué)歷高素質(zhì)的教師,比如現(xiàn)在正在進行的特設(shè)崗位的教師到偏遠地區(qū)支教,。

目前,農(nóng)村希望小學(xué)普遍存在經(jīng)費不足問題,國家撥款只能滿足維修校舍和購買必需的辦公用品的基本需求,許多村不僅沒錢添置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,就連維持正常教學(xué)運轉(zhuǎn)所需資金都缺乏。資金不足導(dǎo)致了硬件設(shè)備的匱乏,大部分村級小學(xué)存在用地狹窄,教室破舊,沒有體育,、音樂,、美術(shù)教學(xué)設(shè)施,教師宿舍緊缺,廁所條件簡陋等問題。大部分學(xué)校仍然是黃泥地,下雨后到處都是泥漿,學(xué)生活動和上廁所都很不安全,。

農(nóng)村小學(xué)師資匱乏的問題也相當嚴重,特別是30-50歲的中年骨干教師和音樂,、體育、美術(shù),、英語學(xué)科專業(yè)教師極度緊缺,。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)以20-30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學(xué)主力軍,但年輕教師經(jīng)驗不足,老教師知識結(jié)構(gòu)老化與現(xiàn)代教學(xué)理念脫節(jié),兩者難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。

此外,缺少專業(yè)的音體美教師,大部分學(xué)校采取“復(fù)合型”的教學(xué),即由一位教師同時擔任幾門課程教學(xué),但一名教師將5門以上的課程全部以高質(zhì)量教授是基本不可能的,且大部分老師只擅長語文或數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)校的音體美課程形同虛設(shè),教學(xué)質(zhì)量大打折扣,。既便如此,鄉(xiāng)村小學(xué)還要面對優(yōu)質(zhì)師資的流失問題,。目前農(nóng)村學(xué)校的條件和待遇都無法留住優(yōu)秀的教師,好老師都會爭取調(diào)到縣級以上的學(xué)校任教,越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大。

學(xué)前教育和家庭教育的缺失問題也不容忽視,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)校沒有條件開設(shè)學(xué)前班,因而使得該校學(xué)生的學(xué)前教育處于真空狀態(tài),為以后的教學(xué)造成了很大困難,最終影響到學(xué)生的學(xué)習能力和素質(zhì)的提高,。而且當前農(nóng)村外出務(wù)工人員達到80-90%,“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧,他們都沒有能力給予孩子學(xué)習上的輔導(dǎo),對孩子也比較溺愛,無法與學(xué)校教育相互協(xié)調(diào),為兒童營造一個良好的受教育環(huán)境,這給教師的教學(xué)工作帶來很大的困難。

朔里農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展前景：充實義務(wù)教育,。鞏固“兩基”成果,提高質(zhì)量,在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上,全面提高教育質(zhì)量,全面提高辦學(xué)水平,形成完善的義務(wù)教育體系和制度,普及義務(wù)教育的成果得到進一步鞏固和提高,人均受教育年限達到9年;發(fā)展學(xué)前教育,。重視兒童早期教育,重點發(fā)展學(xué)前教育,使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育,為小學(xué)階段的學(xué)習做好準備,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報告篇五

家庭教育是大教育的重要組成部分，是終身教育的重要基礎(chǔ),，可以說家庭教育對未成年人的思想道德培養(yǎng),、品格情操陶冶，文化積淀和智力開發(fā)都有著極大的影響,。重視和發(fā)展農(nóng)村家庭教育也是促進人才培養(yǎng),、建設(shè)社會主義和諧社會的必然要求。

近年來,，金壇市婦聯(lián)積極爭取各級領(lǐng)導(dǎo)支持,，充分動員社會各界力量，面向社會,，服務(wù)家庭,，積極開展農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，注重家庭教育工作的基礎(chǔ)建設(shè),，加強家庭教育理論研究,，普及科學(xué)的家庭知識與方法，家長的教育素質(zhì),、教育能力等顯著改善,，家庭教育水平有了大幅度提高。

一是加強組織領(lǐng)導(dǎo),，確保家庭教育工作管理規(guī)范化,。金壇以婦兒辦公室為載體，加強與教育,、文化等部門的密切聯(lián)系,，制訂了《金壇市農(nóng)村家庭教育工作規(guī)劃》，認真貫徹落實了《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》,，在實際工作中,，各成員單位把家庭教育工作目標任務(wù)及成員單位職責納入本部門。

工作計劃,。

一起部署一起落實,，并配備了強有力的專兼職干部,，形成了指導(dǎo)家庭教育的合力和可控有效的家庭教育指導(dǎo)體系,。市鎮(zhèn)(區(qū))聯(lián)將家庭教育工作納入到婦聯(lián)目標管理考核范疇，確保各項任務(wù)落到實處,。

二是注重實效,，開展宣傳，普及家庭教育知識,。金壇婦聯(lián)向全市廣大農(nóng)村家庭發(fā)出“學(xué)做合格父母,、培養(yǎng)合格人才”倡議,。采取舉辦講座、張貼標語,、開辦專欄,、設(shè)咨詢臺等方式大力宣傳普及現(xiàn)代家庭教育理念;各鎮(zhèn)區(qū)婦聯(lián)和村婦代會通過開展“學(xué)習家庭”、“才藝家庭”,、“五好文明家庭”評選等活動,，有計劃地推薦一批家庭道德教育指導(dǎo)用書和通俗讀物，為家長提供了更多的精神食糧;金壇市婦聯(lián)聯(lián)合市文明辦,、市教育局,、市衛(wèi)生局在全市開展了兒童思想道德主題宣傳教育活動，每年全市各下發(fā)宣傳資料2.5萬份,，宣傳標語2019幅,，版報60塊，新聞專題,，講座540講,，參與的家長近萬人次。薛埠鎮(zhèn)婦聯(lián)以讀書月活動為契機,，開展老區(qū)婦女讀書活動,，將書本送入農(nóng)戶家中，擴展了家庭教育知識的宣傳覆蓋面,。開發(fā)區(qū)婦聯(lián)充分發(fā)揮了“五老”志愿者的作用,，成立講師團，傳授革命傳統(tǒng),，先后至學(xué)校,、機關(guān)、農(nóng)村共舉行了12場報告會,，受教育人數(shù)近萬人次,。金壇計生委利用各級學(xué)校、指導(dǎo)站和幼兒園,，開辦“嬰幼兒家長”培訓(xùn)班,。近年來，金壇市累計開辟家庭教育專欄76個,，累計開展家庭教育報告會50余場次,，受益家長達5多萬人次。

三是因地制宜,，提高專兼職家庭教育工作者業(yè)務(wù)素質(zhì),。一是加大工作經(jīng)費投入力度。金壇市雖未將家庭教育工作經(jīng)費納入財政預(yù)算,，但是在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,，在社會各界愛心人士的鼎力支持下,，各級婦聯(lián)組織通過財政撥一些、經(jīng)費擠一些,、社會捐助一些的方式,，使金壇市的家庭教育工作開展的有聲有色。二是先后成立了市家庭教育指導(dǎo)中心,、家庭教育研究會,、未成年人思想道德建設(shè)講師團。開展公益性巡回講座20余場,，發(fā)放宣傳資料16987份,，聽眾達2余萬人次。同時,，各鎮(zhèn)區(qū)依托家庭教育學(xué)會,，層層舉辦家庭教育示范培訓(xùn)班，有計劃,、有重點地培訓(xùn)一批基層家庭教育工作骨干,。近年來，累計舉辦家庭教育骨干培訓(xùn)37次,，培訓(xùn)家庭教育骨干132人次,，更好地發(fā)揮了他們在傳播家家庭教育知識、提高了家庭教育水平中的示范,、輻射和帶動作用,。

四是深入實際調(diào)研，為家庭教育工作提供理論依據(jù),。為適應(yīng)新形勢下兒童成長和家庭教育的新特點,，金壇不定期舉辦家農(nóng)村庭教育工作理論研討會及優(yōu)秀論文評選活動。組織具有前瞻性和涉及熱點,、難點的重大家庭教育課題的理論研究,，尤其是在合格“小公民”的道德標準、兒童心理健康教育,、特殊家庭,、流動人口家庭教育等方面進行深入的調(diào)查研究，共開展農(nóng)村家庭教育專題調(diào)研10次,，形成提案議案建議7份,，使家庭教育理論不斷有新的創(chuàng)新和發(fā)展，為指導(dǎo)家庭教育工作提供理論支持和決策依據(jù),。

目前,，由于受經(jīng)濟基礎(chǔ),、人員素質(zhì)等影響,，金壇市農(nóng)村家庭教育工作存在著許多不適應(yīng)的地方和亟待加強的薄弱環(huán)節(jié),。

一是認識不足，不能適應(yīng)社會需求,。個別鎮(zhèn)區(qū)和部門領(lǐng)導(dǎo)對家庭教育工作認識不足,，重視不夠，在一定程度上阻礙了農(nóng)村家庭教育工作的健康發(fā)展,。缺乏全市統(tǒng)一的家庭教育領(lǐng)導(dǎo)體制和有效的工作機制,，部門間的職責分工不明確，協(xié)調(diào)配合不夠,，沒有形成合力,，導(dǎo)致金壇市的家庭教育工作相對滯后，適應(yīng)不了新形勢的發(fā)展和要求,。

二是家庭教育經(jīng)費的制約,。家庭教育工作的開展已近二十年，但金壇市的家庭教育工作專項經(jīng)費仍未納入財政預(yù)算,，目前仍處于“婦聯(lián)年年要,，財政年年擠”的狀態(tài)，致使家教工作滯后,。由于欠缺經(jīng)費保障,，家長學(xué)校缺乏系統(tǒng)規(guī)范的教材，對不同年齡兒童家長的指導(dǎo)性不強;有的學(xué)校只能從有限的辦學(xué)經(jīng)費中提取極其有限的一點經(jīng)費苦苦支撐;有的學(xué)校讓上課的教師兼職工作,，在時間和精力上無法保證,。由于沒有專項經(jīng)費支持，一些必要的宣傳教育活動,、調(diào)查研究,、師資培訓(xùn)、教材編寫,、評選表彰等工作不能正常開展,，這與家教工作的需要是很不適應(yīng)的。

三是家長素質(zhì)參差不齊,，家長的家庭教育觀念和方法上存在著誤區(qū),。很多農(nóng)村家長由于把“子女分數(shù)第一，學(xué)業(yè)至上”作為家庭教育的目標,，忽視孩子的心靈成長,，普遍存在重養(yǎng)育輕教育現(xiàn)象、重智育輕德育,、重言教輕身教,、重物質(zhì)投入輕精神投入的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分孩子產(chǎn)生不良思想行為,。由于部分家長自身素質(zhì)不高,，未能加強自身相關(guān)知識的學(xué)習,，導(dǎo)致家庭教育觀念陳舊，方法落后,，或暴力替代教育,，或溺愛教育，新舊家庭教育觀之間互相碰撞,，親子之間感情隔閡,，關(guān)系緊張，父母痛苦,，孩子出現(xiàn)反叛心態(tài)和“過激’行為,，對孩子身心健康、家庭和睦,、社會安定產(chǎn)生了不良影響,。特別是在茅山老區(qū)，大多數(shù)家庭很少看得見紙筆和書籍,，大部分家長或代理監(jiān)護人沒有能力輔導(dǎo)孩子功課,，在成長進程中缺乏家庭教育的條件和機會，缺乏家長的正確引導(dǎo),。特別是家庭破裂,、父母離異、父母外出務(wù)工,，造成對孩子的監(jiān)管不及時或無人管理,，嚴重地影響了孩子的學(xué)習和正常生活，往往容易走上違法犯罪的道路,。

推進和發(fā)展農(nóng)村家庭教育,，促進未成年人健康成長，是一項“功在當代,、利在千秋”的惠民工程,，需要我們高度重視，深入研究,，根據(jù)存在的問題,，提出如下建議：

一是樹立科學(xué)發(fā)展觀念，從源頭上推動農(nóng)村家庭教育工作齊抓共管,。加強領(lǐng)導(dǎo),，建立由黨委、政府牽頭,，婦聯(lián),、教育、團委、關(guān)工委,、計生委,、衛(wèi)生局、宣傳,、文化、工商,、公安等部門共同參與的聯(lián)席工作機制,，共同參與，各司其責,，形成齊抓共管的合力,，協(xié)調(diào)解決兒童事業(yè)發(fā)展中存在的問題。要制定與金壇市經(jīng)濟和社會發(fā)展相適應(yīng)的農(nóng)村家庭教育財政預(yù)算,，并逐步加大投入力度,，主要用于媒體宣傳、骨干培訓(xùn),、課題研究,、陣地建設(shè)和表彰先進等，為農(nóng)村家庭教育工作提供有力的保障,。

二是努力創(chuàng)辦好家長學(xué)校,，鞏固陣地建設(shè)。要著力完善家長學(xué)校在金壇市的全覆蓋,，要逐步建立健全基層家庭教育工作網(wǎng)絡(luò),，爭取鄉(xiāng)(鎮(zhèn)、辦)均建立家庭教育指導(dǎo)中心或家庭教育研究會,。婦聯(lián),、教育部門要將家教工作納入工作考核，推廣示范家長學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗,，提高各家長學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,，并分批創(chuàng)建一批國家、省,、市級示范家長學(xué)校,。要不斷拓展家長學(xué)校的辦學(xué)渠道，大力創(chuàng)建社區(qū)家長學(xué)校,、村鎮(zhèn)家長學(xué)校,，以及家庭教育指導(dǎo)中心等家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)，積極做好家長學(xué)校的分類教學(xué),，滿足各類家長學(xué)習家教知識的迫切需要,，分層分類對家長學(xué)校進行教育指導(dǎo)，保障家長學(xué)校的全面性和系統(tǒng)性。

三是加強人才隊伍建設(shè),，提高農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)服務(wù)水平,。要積極鼓勵社會各方力量參與，建設(shè)具有較強專業(yè)知識基礎(chǔ)的專家隊伍,、講師團隊伍,、社區(qū)志愿者隊伍，形成一支專兼結(jié)合的家庭教育指導(dǎo)工作隊伍,。要分期分批對家庭教育骨干隊伍開展專題培訓(xùn),，并將培訓(xùn)經(jīng)費納入財政預(yù)算。針對初中以上學(xué)生住校問題,，建議增加學(xué)校輔導(dǎo)員,，關(guān)注孩子的心理動向，提高孩子在校的心理健康水平,。針對兒童成長對家庭教育的需求和目前存在的熱點難點問題進行調(diào)查研究,，力爭每年完成一定數(shù)量的調(diào)研任務(wù)，形成一批高質(zhì)量的研究成果,，并注重成果的轉(zhuǎn)化和實際應(yīng)用,，為指導(dǎo)家庭教育工作提供理論支持。

四是多措并舉,，提高農(nóng)村家庭教育知識宣傳普及率,。充分利用報紙、廣播電視等媒體,，多角度,、多層次聚焦家庭教育工作，提高社會知曉率和重視程度,。企事業(yè)單位和鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道),、村(社區(qū))等城鄉(xiāng)基層單位，要積極引導(dǎo)職工,、居民重視對子女的思想啟蒙和道德品質(zhì)培養(yǎng),。廣大家長要牢固樹立“為國教子、以德育人”的理念,，積極參與農(nóng)村家庭教育工作,，努力學(xué)習掌握科學(xué)的家庭教育方法，不斷提高農(nóng)村家庭教育水平,。要認真開展示范家長學(xué)校,、優(yōu)秀家長學(xué)校和優(yōu)秀家長評選表彰活動，通過開展家教經(jīng)驗交流,、事跡報告會等,，幫助農(nóng)村家長特別是貧困,、留守、單親家庭家長樹立正確的家教觀念,，掌握科學(xué)的育兒知識和方法,，提高家庭教育水平;要不斷深化“五好文明家庭”、“學(xué)習型家庭”創(chuàng)建活動,，積極為未成年人創(chuàng)造良好的家庭文化氛圍;要積極開展小公民道德建設(shè)實踐活動,，不斷深入開展“雙合格”、親子共讀等家庭教育實踐活動,，打造家庭教育工作品牌,。要發(fā)揮家庭教育講師團的作用，利用春節(jié)組織開展送“家教知識下鄉(xiāng)”活動,，把家庭教育指導(dǎo)工作的觸角延伸到農(nóng)村,。把有限的人力,、物力向農(nóng)村傾斜,，加大工作力度，努力縮小城鄉(xiāng)之間的差距,，提高農(nóng)村家庭教育知識覆蓋面,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報告篇六

今天我們班組織了一次去童樂園實地考察的活動，組織這次活動的目的是為了讓我們大家能夠更好地結(jié)合自己在書本上學(xué)的知識與實地考察結(jié)合起來,，既可以增加大家的見識,，又可以將理論聯(lián)系實際，更好用實踐中的具體情況來證實書本中的理論的正確性,。

在去幼兒園之前,，我們借鑒書本上的知識對這次幼兒園調(diào)研做了前期準備，列好提綱,，準備好要詢問的題目和要了解的情況,。這次去幼兒園我們不單單要跟小朋友們好好接觸，還要向老師詢問一些相關(guān)情況,，從而使我們的調(diào)研工作做得更加全面,。

進入幼兒園之后，我們確定好我們要調(diào)查的對象是大班的小朋友,，在老師的帶領(lǐng)下我們進入了教室,，當時他們正在上課，小朋友們以熱烈的掌聲歡迎我們的到來,，接下來就是由我們自己選擇對象,，我們選擇的是一對小朋友，他們是一男一女,。在詢問的過程中我們了解到他們都已經(jīng)7歲了,，通過目測，我們看出女生身高約1米20左右，男生約1米35左右,，男生還十分熱情地對我們說他是這幼兒園里身高最高的,，除此之外還對我們說了許多他認為有意思的事情，讓人感覺他是一個很健談的孩子,，語言的組織能力非常不錯,，還運用到一些專業(yè)性名詞，而且他的表現(xiàn)十分活躍,，讓人感覺他是一個十分外向,，十分可愛的一個孩子，人見人愛,。這正驗證了埃里克森的精神分析觀中的八個階段中學(xué)前期體現(xiàn)的主動感,。但是另外一個小女孩，她的語言表達能力與小男孩相比有些欠佳,，但是她也能夠很好地回答你對她提出的任何問題,，在與她的交流過程中我們看出她是一個比較內(nèi)向的孩子，有點怕生,，對陌生人會有一種本能的警惕性,，但是當你于她相處久了之后她對你也是很親近的。這些都可以體現(xiàn)出早齡階段的一些特征,，如他們都開始了最初的個性傾向;他們的口語表達能力也已經(jīng)從獨白語轉(zhuǎn)向為情境語等,。

了解了一些小朋友的一般情況后,，我們就開始了我們今天的任務(wù),。首先我們問了他們一個道德判斷方面的問題："一個小孩子無意間打破了三個花瓶,，還有一個孩子是因為調(diào)皮,，在玩花瓶的時候打破了兩個花瓶,，你覺得哪個小朋友是不對呢?"和兩個類包含形成判斷的問題："有兩個草地,，第一個草地上有三個雞爸爸和三個雞媽媽,，雞爸爸多還是雞媽媽多;第二個草地上有四個雞爸爸和三個雞媽媽,，雞爸爸多還是雞多?"女孩對道德判斷問題的回答是：第一個小朋友做的是不對的,，當我們問其原因的時候,，她回答說因為第一個小孩子打破的是三個花瓶，第二個小朋友打破了兩個,，三個比兩個多,，所以第一個小朋友是不對的。而男孩子對道德判斷問題的回答則是：第二個小朋友錯,，因為他調(diào)皮打破的,，而第一個是不小心。在小女孩的回答中我們看出她的早期道德判斷方面的發(fā)展還是處于發(fā)展不完善階段,，是以服從為特征,。而小男孩的早期判斷方面的發(fā)展是屬于可以做出成熟判斷階段,，他不是以服從為特征，而是有了自己的思考,，考慮到故事中小孩子的意圖來判斷誰是錯的,。所以我們可以得出做出成熟判斷的轉(zhuǎn)折年齡關(guān)鍵期是7歲。7歲的小朋友在道德判斷方面正處于轉(zhuǎn)折階段,，出現(xiàn)偏差也是屬于正常范圍之內(nèi)的,，經(jīng)過成人的正確引導(dǎo)之后就會變得成熟而正確。而在對類包含形成判斷的問題回答時,，小女孩回答是第一個草地上一樣多,，第二個草地上是雞爸爸多;而小男孩的回答是第一個草地上一樣多，第二個草地上是雞多,。從他們的回答我們可以得出在"前運算階段"的他們,，小女孩缺乏總類的數(shù)量大于任一子類的數(shù)量的推理能力，不能同時想到一個子類和整個一類,。這正如皮亞杰對兒童研究所得到的結(jié)果,。但是小男孩卻有這種推理能力，這就說明在"前運算階段"中的兒童并不是所有的都沒有形成類包含的概念,，而這個階段可能也就是兒童在沒有形成類包含和形成類包含的轉(zhuǎn)折過程,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報告篇七

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,，人們越來越認識到早期教育對人的一生的巨作用,，認識到生命早期教育的特殊重要性，人們也越來越多地關(guān)注兒童的發(fā)展,。讓每個兒童都接受良好的早期教育,，為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，已經(jīng)成為全社會共同的責任,。我國在《面向21世紀教育振興行動計劃》中也明確提出：“實施素質(zhì)教育,，要從幼兒階段抓起?！彪m然幼兒教育問題得到改進,，但也存在許多問題，尤其是農(nóng)村,，幼兒教育問題頗多,。農(nóng)村學(xué)前教育成績和問題同在，機遇和挑戰(zhàn)并存,。

對于教學(xué)內(nèi)容方面：一是缺乏適宜于農(nóng)村幼兒園的教材,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒學(xué)習的教材主要是立足于城鎮(zhèn)幼兒園，多內(nèi)容源自于那些具有現(xiàn)代氣息的城市課程資源,，而農(nóng)村孩子身邊熟悉的,、摸得著,、看得見的、豐富的農(nóng)村自然與文化資源,，卻極少在教材中體現(xiàn),。教師只能從教材到教材，照本宣科,，幼兒被動學(xué)習的狀況難以改變,。課巢排不盡合理，教學(xué)內(nèi)容比較單一,，主要是學(xué)習,，而像繪畫、唱歌,、進行小制作等很少,，不利于孩子興趣的培養(yǎng)，不利于其全面發(fā)展,。某些學(xué)校迎合家長的要求,，教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，幼兒接受比較困難,，影響學(xué)習興趣,。60%的家長認為“學(xué)好課本知識，考試得高分”尤為重要,，26%的家長覺得養(yǎng)成良好的禮貌習慣也很重要,。二是村里一些幼兒園的課間較為單調(diào)，很少有幼師組織孩子做游戲,，孩子門基本上都是自己玩自己的,，學(xué)校若是有滑梯、秋千等設(shè)施還好,，但是農(nóng)村學(xué)校的條件都比較差,，不具備這些設(shè)施，幼兒們的課間并沒有我們想象中的豐富多彩,。三是調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒的作業(yè)負擔較輕,，66%的家長認為作業(yè)適中、負擔一般,，27%的家長認為作業(yè)太少,，7%認為孩子作業(yè)多、負擔重,。

關(guān)于幼兒園收費問題,，約有65%的家長表示能接受，6%認為不能接受,，29%說無所謂交多少,，家里就一孩子,。“你孩子就讀的幼兒園是否存在亂收費現(xiàn)象,？”部分家長并不明確知道是否存在亂收費的現(xiàn)象,。當問及“假如存在亂收費，您會采取什么方式解決,？”100%都選擇忍氣吞聲,，“他們亂收費沒，我們也不清楚,，就算亂收費了,，我們也沒辦法，別人交,，我們就交,，為了孩子嘛！”

最后是幼兒的入園率不能達到百分百,，少部分四五歲的小孩仍在家里玩耍,。對于有校車接送的孩子基本都去上學(xué)了，但是還有一些家長覺得幼兒園較遠接送不方便又無校車接送,，就讓孩子在家多呆些時間,。

從幼兒園方面：幼兒園布局不合理，“入園難”的問題在偏遠農(nóng)村尤為突出,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，城鄉(xiāng)學(xué)前教育資源配置極不均衡，市區(qū)和城郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園密集,，農(nóng)村幼兒園極少,，導(dǎo)致不少家距市區(qū)較遠的家長,，不得不進城租房陪伴幼兒入園,，不僅增加了家庭的經(jīng)濟負擔,，也影響了他們正常的經(jīng)濟活動,。幼兒園也都程度不同的存在著房屋簡陋、場地狹小,、設(shè)備陳舊等問題,。某些幼兒園對基礎(chǔ)設(shè)施、教師工資等的投入太少,，由于工資待遇太低,，致使農(nóng)村幼兒教師人心不安，流動性,；有一定專業(yè)水平的幼兒教師不愿在農(nóng)村幼兒園任教,，造成農(nóng)村幼兒園師資質(zhì)量不高,，特別是專業(yè)素質(zhì)與實際需要差距很。學(xué)前教育機構(gòu)的管理體制不順,，沒有經(jīng)費和人員保障,。教育行政部門普遍映，學(xué)前教育經(jīng)費從未納入財政專項預(yù)算,，一般是占用義務(wù)教育經(jīng)費,；幼兒教師沒有納入國家編制序列，多是在小學(xué)編制中調(diào)劑,；對幼兒園管理乏力,，服務(wù)不到位。從幼師了解到,，學(xué)校從來沒有組織過對老師的專業(yè)培訓(xùn),。

從教師方面：幼師的受教育水平?jīng)]有完全達到要求，有的“幼師”是在學(xué)?！按蚬ぁ钡?，并不是從幼教專業(yè)畢業(yè)的，沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn),，職業(yè)技能水平較低,。當問及對孩子的老師有何評價，多數(shù)覺得還行,，責任心較強,，有耐心；然而,，也有的家長說老師對孩子的關(guān)心不夠,，甚至有多學(xué)生體罰的現(xiàn)象。

從家長方面：就拿收費來說,，很少有家長監(jiān)督學(xué)校是否亂收費了,，要多少就交多少，就算有也寧愿忍氣吞聲,，沒想過向教育局舉報等來維權(quán),。社會的競爭越來越激烈，家長對孩子的要求或期望也隨之變高,，主要是希望孩子能學(xué)習好,，讀書成才。但是有的家長認為教育孩子是學(xué)校老師的事,，把孩子交到學(xué)校就行了,，很少了解孩子的學(xué)習狀況。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村出門在外的家長似乎更關(guān)心孩子的學(xué)習,，他們會打電話詢問老師和抽空輔導(dǎo)孩子的學(xué)習,。

從政府方面：政府對農(nóng)村幼兒園的政策不完善，出臺的`支持幼兒園發(fā)展的政策較少,，對幼兒園的經(jīng)費投入不夠,，幼兒園發(fā)展較為艱難，教育部門依法行政的力度不夠,，缺乏規(guī)范化管理,。一些地方對幼兒園違規(guī)行為查處不力。辦園以盈利為目的亂收費等問題得不到及時解決,、未經(jīng)登記注冊非法辦園,。

對于幼兒園方面：在學(xué)校的信息公開欄里公布收費狀況，讓廣家長心中有數(shù),，接受監(jiān)督,。要堅持幼兒園的公益性質(zhì)，合理收費,，實行評級分類,，按類別等級和地域區(qū)別確定保育費標準，資助農(nóng)村僻家庭子女入園,。對現(xiàn)有公,、民辦幼兒園教師實行必要的專業(yè)培訓(xùn)考核制度，對現(xiàn)有公,、民辦幼兒園教師實行必要的專業(yè)培訓(xùn)考核制度,。嚴格準入制度，做到持證上崗,，確保幼師的質(zhì)量,。加強基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為幼兒營造快樂學(xué)習生活的環(huán)境,。制定,、完善農(nóng)村幼兒園教師工資待遇、社會保障制度和職稱評定制度,，改善農(nóng)村幼兒園教師待遇,，逐步做到民辦園教師與公辦園教師同工同酬，鼓勵和保護農(nóng)村幼兒教師安心從教,，并吸引中師和中師以上學(xué)歷的畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園任教，以穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊伍,。

對于家長方面：糾正“教育是學(xué)校的事”的錯誤觀念,，加強同幼兒園的聯(lián)系，主動關(guān)心孩子的成長,，多與孩子交流,，認識到生命早期教育的特殊重要性,，改變育兒觀念，孩子不僅僅是學(xué)好課本知識,，更重要的是養(yǎng)成良好的習慣,，學(xué)會如何做人，這應(yīng)該是教育的最終目的吧,。

對于政府方面：堅持多種形式發(fā)展幼兒教育的方針,，政府對幼兒教育予以充分關(guān)注，促進教育的化發(fā)展,。要進一步強調(diào)幼兒教育的基礎(chǔ)性,、普及性、公平性和福利性地位,。加地方政府投資的力度,，實現(xiàn)幼教經(jīng)費的逐年增長，逐步提高幼教經(jīng)費在教育經(jīng)費中的比例,。擴政府的資金使用范圍,，逐漸使每個孩子都能享受到政府和社會的關(guān)懷，實現(xiàn)早期教育公平,。制定優(yōu)惠政策,，加政府的隱性投資，鼓勵社會多種力量辦園,。減輕幼兒園的負擔,，鼓勵社會資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼教機構(gòu),，發(fā)揮社會力量辦園的主體作用,。加強對幼兒園的監(jiān)督與管理，重視安全的督查,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報告篇八

如某學(xué)校在招收小學(xué)一年級的時候,，有一個家長非要把自我不到5歲的孫女送到班上讀一年級，不管教師怎樣跟他做解釋工作,，到最終還是想方設(shè)法把學(xué)生弄到教室里坐上了,。一個月下來，孩子吃不消了,，哭著不進教室,，這時候的家長就完全把職責推到了教師的身上，認為是教師非要讓他的孩子讀一年級的,，并且認為是學(xué)校的教育有問題,，要不孩子怎樣會不進教室呢農(nóng)村中的家長認為自我把孩子送到學(xué)校，一切職責就在學(xué)校了。他們不聞不管,，一旦孩子有什么事,，或者學(xué)習成績不好，他們就會到學(xué)校吵鬧,。

說到那里,，我就不明白該為我們的教育感到悲哀還是為我們的孩子覺得無奈。