無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇一

最近我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,，對《指南》中健康、語言,、社會,、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域都進行了細(xì)致的研讀,，并結(jié)合我自己的工作實踐,，在對比中尋找差異，反思我的教育存在哪些不足?，F(xiàn)以“藝術(shù)”領(lǐng)域為例,，以我執(zhí)教的小班幼兒為參照，在對照中反思我的“藝術(shù)”教育,。

首先,，《指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,，豐富其想象力和創(chuàng)造力,，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美,?！庇纱丝梢姡囆g(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機會”,，幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”,，以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。那么,，教師如何創(chuàng)設(shè),？創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機會？這是教師需要著重從自身方面來思考的,。幼兒感受,、體驗和發(fā)現(xiàn)美了嗎？是怎樣表現(xiàn)和創(chuàng)造的,？這是幼兒在活動中的具體表現(xiàn),。而在具體的教育教學(xué)中，我往往關(guān)注更多的是結(jié)果,，也就是幼兒在活動中的具體表現(xiàn),，是不是學(xué)會一首歌了？這幅畫畫得像不像了,？忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，忽視了是什么原因?qū)е潞⒆觽儾幌矚g或者學(xué)不好。

其次,，《指南》中指出,，“用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美”,，幼兒是用自己的方式，而不是我們強加給幼兒的,，這一關(guān)鍵點我們做到了嗎,？在美術(shù)活動中，孩子只是純粹地模仿,，離開了樣本就無法下筆,，只是被動地跟著書本和老師的思路走,，造成沒有個性只有共性的毫無創(chuàng)造性的作品,。在音樂教育中，很多時候注重的僅僅只是幾個簡單的舞蹈動作或者幾句歌詞的學(xué)習(xí),，片面強調(diào)技能的訓(xùn)練,，而不去調(diào)動幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動地,、愉悅地體驗音樂藝術(shù),。種種現(xiàn)象難道是我們的孩子不會創(chuàng)造、不敢想象,？責(zé)任不在幼兒,，而在我們。孩子們從小就是按照家長,、老師的步伐在走,，他們的學(xué)習(xí)只是純粹地模仿，是我們觀念落后,，教育方法簡單枯燥和急功近利的不良心理的影響,。因此，我們要貫徹《指南》精神,，更新自己的教學(xué)理念,。比如在音樂教學(xué)中，借鑒奧爾夫教學(xué)法,，通過節(jié)奏讓幼兒創(chuàng)造他們自己的音樂,，不要求孩子們對一首歌曲或一個舞蹈進行不折不扣的模仿，而是要求大家共同進行創(chuàng)造性的活動,，共同來形成一些新的東西,。

再次，《指南》在教育建議中提出,，“經(jīng)常帶幼兒參觀園林,、名勝古跡等人文景觀，講講有關(guān)的歷史故事,、傳說,，與幼兒一起討論和交流對美的感受,。”孩子的經(jīng)驗來自于生活,，只有多經(jīng)歷,，才有助于孩子們“感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物”,。但是,，在過去的一學(xué)年中，我基本上沒有帶孩子參觀過,，也沒有與孩子們一起交流,。在每天的藝術(shù)課程中，采用更多的則是教師的范圖,、磁帶等,，暫且不評價這兩種教學(xué)材料的優(yōu)缺點，光從形式和種類上看,，我們就發(fā)現(xiàn)其單一了,。也許我們可以理直氣壯地說，附近沒有這么多的資源,，或者孩子們出去安全問題的存在,，等等。其實,，只要我們真的用心,，總會有解決的辦法。比如,，挖掘我們的古鎮(zhèn)資源,，帶領(lǐng)孩子們參觀老街。又或者,，現(xiàn)代教育媒體的運用,。既然孩子們沒有辦法出去親眼目睹，但是我們可以借助生動形象的多媒體,，讓孩子猶如身臨其境?。∥覀兛梢詫⒁恍﹫@林,、名勝古跡的錄像帶給孩子們,，與孩子們一起分享美的感受，我想孩子們該是多么欣喜,，何樂而不為呢,！

最后，“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”,，這是《指南》在教育建議中的一點,。比如,，讓幼兒接觸“各種形式的音樂作品”、“帶幼兒觀看或參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動,，如皮影戲,、剪紙和捏面人等”，有條件的情況下去劇院,、美術(shù)館和博物館等,。在這方面，平時我們做得也很欠缺,。特別是音樂作品的接觸方面,，接觸多的就是一些簡單的歌曲，甚至連舞蹈,、打擊樂等也比較少見,，更談不上其他形式的音樂作品了，比如一些經(jīng)典音樂,、戲劇等。在美術(shù)作品中,，更多的也是蠟筆畫,、顏料畫的學(xué)習(xí)與嘗試，對于剪紙等其他形式的接觸也很少,。平時我們會自己找理由,，認(rèn)為孩子的經(jīng)驗如此，或者從教師自身出發(fā),，這幾種常見的藝術(shù)形式有利于組織集體教學(xué),。我們?yōu)槭裁床粡暮⒆拥陌l(fā)展考慮，為什么脫離了我們教育的主體和宗旨呢,？比如小班,，也許讓孩子們真正領(lǐng)會，或者學(xué)會一些離已有生活經(jīng)驗較遠(yuǎn)的古典藝術(shù)等,，會比較困難,，但是我們可以讓孩子先接觸，耳濡目染一下,，為以后的學(xué)習(xí)鋪墊,，拓展孩子們學(xué)習(xí)的廣度。其實基本上每個地方都有地方風(fēng)俗,，在歷史久遠(yuǎn)的蘇州地區(qū),，民間藝術(shù)等更是可以利用的教育資源，雖然《指南》中提出,，是在“有條件的情況”下帶孩子欣賞文藝表演和藝術(shù)作品,，而我想說的是,，“條件”是可以創(chuàng)造的，我們可以動員我們的家長朋友,，帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ蕾p,，并且請個別經(jīng)常出去的孩子帶著自己的視頻、照片等給其他孩子介紹,，充分利用各種資源,，包括網(wǎng)絡(luò)、電視等,，服務(wù)我們的孩子,。

在對照中我發(fā)現(xiàn)，還有很多地方我在平時的工作中做得還不夠,，比如“不簡單用‘像不像’,、‘好不好’等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價；“提供豐富的材料,，讓幼兒自主選擇,，用適宜自己表現(xiàn)的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求”,，等等,。不過有了《指南》的引領(lǐng)，在以后的工作中,，我會認(rèn)真研讀并具體實施,，力爭讓孩子們獲得科學(xué)、全面的發(fā)展,！

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇二

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個部分,。第一部分總則：主要講述了《綱要》制定的原因、目的,、性質(zhì),、任務(wù)、外部原則,、內(nèi)部原則及自身特點;第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康,、語言、社會,、科學(xué),、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點追求什么，其主要的價值取向),、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么,、怎么做，與此同時，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中),、指導(dǎo)要點(點明該領(lǐng)域知識的主要特點,，其教和學(xué)的主要特點;點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義,、基本原則,、各方面的原則、教育活動目標(biāo),、內(nèi)容,、形式、環(huán)境,、一日生活,、幼小銜接。第四部分教育評價：主要講述了幼兒園教育的功能,、主體,、實施原則、主要內(nèi)容等,。

二,、品讀《指南》。

1,、社會現(xiàn)狀,。

在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的,，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向,、懦弱,，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說,。課間活動,，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負(fù)她,，經(jīng)?？此樕稀⒏觳采媳蛔サ靡坏酪坏赖??！痹偃纭坝袀€小男孩在幼兒園里從來不吃虧?？吹絼e的小朋友拿有好吃的,、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬,?！袄蠋熅孢^，如果孩子再咬傷人,，就要我們換幼兒園,。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用,?！钡鹊取?/p>

針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū),，《指南》的建議非常清晰,、具體、有指向性,。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康,、語言、社會,、科學(xué),、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲,、4～5歲,、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),，以促進幼兒在體,、智、德,、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,，建立對幼兒發(fā)展的合理期望,。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),、要求按不同的年齡段進行細(xì)化,，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,，具有很強的操作性。促進學(xué)前教育科學(xué),，規(guī)范發(fā)展的需要,，糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要,，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用,。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí),、發(fā)展的需要,，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點,。

作為一名幼兒園老師,，我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此,，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義,。

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇三

20xx年3月28-29日，這一天半的時間我們聆聽了登封市局李局長及鄭州市教研室唐老師和劉老師對《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀,，以下是我聆聽后的一些感想：

首先,，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來講,，《指南》更加具體,、細(xì)化，更有指向作用,?！吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語言,、社會,、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域展開,。而且每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本,、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3-4歲,、4-5歲,、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領(lǐng)域教學(xué)時,，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù),，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》,，指導(dǎo)我們該做什么,，該怎么做。

其次,，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性,。如果我們只注重知識目標(biāo)，而忽略了孩子的自控力,、關(guān)愛他人,、樂群于人、積極樂觀,、獨立自理,、興趣好奇心,、積極認(rèn)知風(fēng)格,、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的?，F(xiàn)在有了《指南》的指引,，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位北京。

名師從《指南》的概述部分對指南的歷史背景,、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的講解,，其中對如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì),、導(dǎo)向,、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀,，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的,，綱要是針對幼兒園的,，《指南》里包括教師,、家長、社會相關(guān)方面的,，綱要是宏觀的,，內(nèi)容廣泛,，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理,、評價等,，學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀,，在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議具體操作性強,。指南不能簡單看成是綱要的細(xì)化，有些內(nèi)容指南沒有,。

《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平,，但是在我們的實際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時達(dá)到同一個水平,。在孩子之間,，存在著個體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平,。作為老師,，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異,，耐心運用各種方法來進行鼓勵,、指導(dǎo)和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展,。

通過聆聽名師對《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀,，讓我更了解幼兒的心聲，李局長說：“不管是上小學(xué),、初中,、高中，他們的基礎(chǔ)都是從幼兒園開始的,，所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要,。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實施方法，通過對比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方,，以往我們會結(jié)合《綱要》中的容進行教育教學(xué),，但是由于我們對每個年齡段的幼兒知識技能發(fā)展沒有深入的了解，總是尋找不到適合的教育方式和方法,，在各個領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計中目標(biāo)的定位更是尤顯困難,，所以在本次講座中范老師詳細(xì)的介紹了《指南》中每個領(lǐng)域的細(xì)分目標(biāo)和內(nèi)容，并針對不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進行相關(guān)的舉例說明,，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)經(jīng)驗和獨特見解,，讓我對3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點有了全新的認(rèn)知！

因為孩子是家庭的希望,，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好,，讓他們更加閃爍,，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活,、學(xué)習(xí)時,，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),，俯下身子，傾聽孩子的心聲,，了解他們的需求,，給孩子真正需要的關(guān)愛。在學(xué)習(xí)中,，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做,、所學(xué)、所研究的事情,，只有將每件事情真正的落實到位,、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì),、工作經(jīng)驗有所提高,，教學(xué)效果會更好。

人生童年有幾回,，孩子的童年是短暫的,，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土,，播下什么就收獲什么,。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福,、快樂的童年,。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心,、耐心,，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助,。有了《指南》為我們指引方向,，我們就有了努力的目標(biāo)。

通過本次講座活動,，我進一步了解到在教育教學(xué)過程中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點,，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)等,。

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇四

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是教育部正式印發(fā)的,，這是國家為深入貫徹落實教育規(guī)劃綱要和學(xué)前教育“國十條”，進一步推進學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展采取的又一重大舉措,。

參加了《3―6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，《指南》他就像一盞明燈照亮我們幼教老師教育成長的路。認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實《指南》的精神是我們每一個幼教工作者必須履行的職責(zé),。

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇五

近日,，我學(xué)習(xí)了南京師范大學(xué)孔起英的講座——《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀?？桌蠋煹闹v解細(xì)致全面,，重點突出，通俗易懂,，使我對《指南》有了更深刻的了解,，收獲頗非。

《指南》從健康,、語言,、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時的教育建議,。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么,，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。這些細(xì)致的內(nèi)容對于教師來說,，是非常寶貴的經(jīng)驗資源,。對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律,。

讓我最印象深刻的是每個領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情,，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙?，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會”,、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征,，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機會,，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動,，如皮影戲、剪紙和捏面人等”,、“注意語言文明,，為幼兒做出表率”等等,，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關(guān)注到了各個方面的細(xì)節(jié)和注意點,，但這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的,，可操作性非常強,。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵崒嵺`行為,，做更詳細(xì)的指引,。

在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中，并沒有刻意強調(diào)或突出某一方面,，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展,，更關(guān)注幼兒健康、心理,、社會性交往,、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng),，同時也更強調(diào)“自主”二字,。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”,、“支持,、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據(jù),，如想知道院子里有多少種植物,，可以進行實地調(diào)查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃,，請幼兒集體討論決定”,、“鼓勵幼兒嘗試自己設(shè)計有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作,，或者按某種規(guī)律進行搭建活動”等等,，《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上,，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法,，“鼓勵”、“支持”,、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到,，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發(fā)散,，教師的教育也需要發(fā)散,，《指南》讓我看到了教育的無限可能性,。

《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近,，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了,，如在動作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右,；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的,，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異,，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學(xué)計劃,，有了更好的參考數(shù)值,，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。

作為幼兒教師,，我想,，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,，“授之以漁”，讓好奇心,、求知欲陪伴孩子的成長,，在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈,，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔,。

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇六

結(jié)合園本研修活動，再次學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》感受更深,。指南細(xì)致周到的從家庭,、幼兒園、社區(qū)動身,，幫助了我們一線老師梳理了自己在園組織一日活動的要求及留意的細(xì)微環(huán)節(jié),。

以往幼兒教化總是以學(xué)習(xí)一些基本學(xué)問作為了重點，使得幼兒園教化總是時常的具有小學(xué)化傾向,，違反了幼兒的年齡特點,。而《指南》如同指南針為迷茫的我們指明方向，在每個詳細(xì)目標(biāo)后提出了相宜的具有指導(dǎo)性的建議,，指出了我們一日活動的留意點,，有利于我們組織幼兒在園的一日活動。比照指南我們了解自己所帶年齡班的孩子哪方面發(fā)展相宜，哪方面是滯后的須要多加強引導(dǎo)的,，哪方面是好的,，有利于形成自己的特色。感受最深是觀摩了中班組的一課三研《小小超市送貨員》,。一備課老師的目標(biāo)制定的很寬泛,，對已中班孩子來說快跑多少米比較相宜，所以一備時老師對詳細(xì)目標(biāo)沒有明確,，使得活動打算的場地距離布置的很短,。在仔細(xì)學(xué)習(xí)了指南提出的指標(biāo)后，我們重新調(diào)整了目標(biāo),，同時結(jié)合目標(biāo)，重新布置場地等,，讓孩子們盡可能的技能達(dá)到做大程度的練習(xí),。

拋磚引玉，在自己執(zhí)教了小班組的一課三研活動《拖拉玩具來追我》,，對小班孩子如何利用自制體育玩具進行集體教學(xué),，進一步思索了自制體育玩具如何玩，如何發(fā)展技能,，發(fā)展怎樣的技能,，并在活動中技能得到做大程度練習(xí)，也明確了小班健康活動如何發(fā)展技能多樣性,。指南相宜的提出了以孩子的健康的重要,。以往的綱要也提出了愛護孩子的生命健康的重要性，但指南更詳細(xì)深化的提出了在園如何進行健康教化,。激勵幼兒進行跑跳,、鉆爬,、攀登,、投擲、拍球等活動，以及跳竹竿,、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育嬉戲,，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和敏捷性。指南在注意幼兒體能發(fā)展的同時,，更注意了其他的資源的滲透。

指南體現(xiàn)了一日生活節(jié)課程的理念,。如吃東西時細(xì)嚼慢咽,。主動飲用白開水，不貪喝飲料,。事無巨細(xì),，指南從幼兒的`生活學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)提出了合理的建議,，讓老師更關(guān)注,、重視幼兒的保育工作。

指南體現(xiàn)了以幼兒為本的教學(xué)理念,。在日常教學(xué)中，我們老師總是急,，急于將故事、歌曲、數(shù)數(shù)等內(nèi)容通過短短十幾分鐘統(tǒng)統(tǒng)教給孩子，當(dāng)有些孩子沒駕馭時，老師便有恨鐵不成鋼的感覺,，于是分貝不由自主的提高了、臉色也越來越肅穆,，于是區(qū)角嬉戲變成了老師補差的場所,，如此惡性循環(huán)，這些發(fā)展較慢的孩子便會對幼兒園和老師產(chǎn)生畏懼,，不利于幼兒身心的發(fā)展,。指南明確指出了幼兒為本的理念，老師要蹲下身子,，去傾聽孩子的心聲,，要了解這個年齡斑孩子的發(fā)展水平，可能孩子的表述還不夠完整,，其他小摯友都會了只有他還不會,，不要急，孩子就是孩子,，當(dāng)你的腳步快于孩子的腳步,，孩子會跟不上來，要放慢腳步漸漸帶領(lǐng)他,，幫助她得到合理的發(fā)展,。

指南體現(xiàn)了時代的要求，指南提出了應(yīng)引導(dǎo)幼兒敬重,、關(guān)切長輩和身邊的其他人,，敬重他人的勞動及成果。現(xiàn)在的孩子許多是獨生子女,，所以有些孩子養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu),、自我為中心，將家長對自己的的愛是天經(jīng)地義,，而忽視了自己對長輩對身邊其他人的敬重,。當(dāng)孩子提出無理要求時，作為老師我們要理解孩子,，去傾聽他們的內(nèi)心后,，有立場的表述自己的觀點，不迎合家長和幼兒,，而是主動和家長溝通,，取得家長的理解,，同時對孩子的行為要求作出立場相宜的回應(yīng)。

每個孩子都是獨立的個體,，他們有受愛護的權(quán)力,，作為老師既是老師更是媽媽，只有從心里愛孩子理解孩子,、了解孩子的須要,，孩子才能在幼兒園這片土地上強壯成長。

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇七

幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo),，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng),。的確，作為一名成長中的幼教工作者,，我們在教育路上會有許多的困惑,，我們除了在學(xué)習(xí)理論知識外，更應(yīng)該了解幼兒各年齡段特點,，從而實施科學(xué)有效的教育,。

在《指南》培訓(xùn)學(xué)習(xí)講座中，我了解到《指南》對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的能力作了更詳細(xì)的指導(dǎo),，對我們教師的工作有積極有效的推動作用,，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。同時,，通過聆聽講座,，我對《指南》有了更深的理解。下面,，簡單地談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得,。

1、《指南》不是《綱要》的替代品,?！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康,、語言、社會,、科學(xué),、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,，每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比,，更詳細(xì),、更具體,。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚,、詳細(xì)的參考依據(jù),。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》,，不斷充實自己的理論知識，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展,。

2、《指南》是教師的福音,，家長的貼士,。《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,。作為教師,，《指南》就像是一位“經(jīng)驗老道的學(xué)者”，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上,，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法,，讓教師在指導(dǎo)幼兒過程中看到了教育的無限可能性。作為家長,，《指南》又像是一位“請回家中的教育專家”,，幫助家長了解自己家幼兒應(yīng)達(dá)到的能力和水平。因此,，《指南》的出現(xiàn),，給我國學(xué)前教育指明了更好的發(fā)展方向。

1,、幼兒園教學(xué)不是“教課”,，而是培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)興趣”?！吨改稀分忻鞔_指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子,，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,，豐富其想象力和創(chuàng)造力,，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美,?！?/p>

現(xiàn)實的教育誤區(qū)是教師往往“重技能，輕感受”,，從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣,。在我們的教育過程中，尤其是繪畫教學(xué)中,，教師往往教幼兒繪畫的技能,，如怎樣畫一只蝴蝶,、一只孔雀等等；而忽略了幼兒對繪畫的表現(xiàn)力,，大大抹殺了幼兒對藝術(shù)的感受和表現(xiàn),。因此，在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力而減少千篇一律的“教課”,。

2,、《指南》不是衡量幼兒的標(biāo)尺。剛接觸到《指南》時,，我的第一反應(yīng)是將《指南》當(dāng)做一個衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺,。但當(dāng)我通過專家的指導(dǎo)，我才慢慢領(lǐng)悟到,，《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒,，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索,。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒,，勇于反思自己,。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,，調(diào)整自己教育思路,，改變自己的態(tài)度，做到個體教育,。

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，充實自己理論,。作為教師,，我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展,，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展,。

2,、明確教育目標(biāo),，保護幼兒自尊,、自信心,。《指南》提出了每個階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平,，但是在我們的實際工作中,，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時，我們應(yīng)當(dāng)明確自己的目標(biāo)：保護幼兒的尊心和自信心,，關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn),，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚,，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較,。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待,，允許孩子存在這種差異,，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導(dǎo)和幫助,，使每個孩子都得到較好的發(fā)展,。

總之，通過學(xué)習(xí)《指南》,，我又學(xué)到了很多,，收獲了很多。我將以《指南》的精神來指導(dǎo)自己未來的教學(xué)工作,，我會在今后的教育工作中不斷改進,、實踐，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵,、引導(dǎo)和支持,，和孩子共同成長！

文檔為doc格式,。

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇八

20xx年6月12日幼兒園組織了全體教師學(xué)習(xí)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,。使我們進一步理解《指南》對工作的指導(dǎo)意義。

《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康,、語言,、社會、科學(xué),、藝術(shù)五個領(lǐng)域,。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲,、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么,、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望,，教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，《指南》特別強調(diào),，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練,。要求遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值,，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活,，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知,、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。

“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練,，是當(dāng)今社會中的一種現(xiàn)象,。在急功近利的喧囂中，我們有些家長為了讓孩子所謂的不輸在起跑線上,，給予孩子不按照教育規(guī)律成長的各種各樣的學(xué)習(xí),、練習(xí)，如假期里,、周六,、周日的各類興趣班，我們的家長不管孩子有沒有這方面的興趣,、愛好,，是不是適合自己孩子年齡段的特點，只管給孩子報名,，壓的孩子喘不過氣來,，以至于孩子厭倦了學(xué)習(xí)，對孩子將來的學(xué)習(xí)非常不利,。在我們班的家長中也存在著這種問題,，如在我們幼兒園正在進行的幼兒閱讀習(xí)慣和興趣培養(yǎng)的課題研究，在實施過程中,，我們發(fā)現(xiàn)家長非常重視幼兒的閱讀,，但家長們?nèi)狈τ變洪喿x進行正確的指導(dǎo)，許多家長把閱讀當(dāng)作提前開始的識字教育,，他們關(guān)心的是孩子認(rèn)識了多少字,，讀了多少書,，而不是和孩子分享閱讀的快樂，家長間交流的也是我們的孩子最近讀了多少本書,，能認(rèn)識多少個字,，顯得很自豪。

“拔苗助長”超前教育和強化訓(xùn)練,，絕非只存在于家長中，也存在于一些教育機構(gòu),，他們?yōu)榱擞霞议L的需要,，對幼兒實施超前教育。最近我在電視上看到這樣一個故事：某個幼兒園進行小班幼兒入園前的面試,，面試的內(nèi)容為：數(shù)字1-10的倒數(shù),；用小剪刀剪出一個圓形；辨別咖啡色和灰色,。這些內(nèi)容對于剛到三周歲的孩子來說難度實在是太大了,，驚的家長目瞪口呆，孩子直嚷著要回家喝奶,。當(dāng)然,，這個故事可能有些夸張，但也折射出了一個嚴(yán)重的社會現(xiàn)象,，有些幼兒園,，不考慮幼兒的年齡特點，身體發(fā)育,，強加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符內(nèi)容,，值得我們深思。

孩子應(yīng)該有嬉笑游樂的快樂童年,，這不僅是對孩子的童年負(fù)責(zé),，也是對孩子未來的成長負(fù)責(zé)。如何去給孩子們一個天真,、快樂,、游戲的童年，《指南》給我們的家長和老師指明了方向,，愿我們的孩子在游戲,、歌聲與笑語的日子里一路陽光，恣意燦爛,，快樂成長,！

以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點體會，在以后的工作實踐中,，我將不斷地更深入的學(xué)習(xí),，把《指南》精神逐步落實到自己的工作,，讓我們的教育跟著《指南》的精神不斷的探索、進步,！

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇九

近日來,，通過學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》收獲頗豐，感觸良多,?！吨改稀肥刮覍τ變航逃辛烁顚哟蔚恼J(rèn)識與理解，深深體會了作為家長對孩子一生的教育起著舉足輕重的作用,，同時也明白了,，只有幼兒園和家庭的相互支持與配合才能把指南中的各項要領(lǐng)與方法貫徹并實施好!

《指南》中提到"激發(fā)幼兒閱讀興趣培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣"，這一點我非常贊同,。自孩子升入大班以來,，班里三位老師特別重視幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，近期開展了多種形式的讀書活動：上星期班級組織了《小豬變形記》讀書沙龍,，孩子們自信大膽,，繪聲繪色的講述著書中的故事，在讀書學(xué)習(xí)過程中孩子們既豐富了詞匯量又提高了語言表達(dá)能力;另外,，下周末班級即將組織"走進讀樂爾書屋親子讀書實踐活動"這將又是一次增進親子交流與暢游知識海洋的心靈閱讀之旅,，充滿無限期待…通過班內(nèi)多形式的讀書活動，讓孩子們逐漸的明白,，讀書可以帶來快樂,，讀書可以給自己帶來幫助，讀書可以開闊視野增長見識,，同時作為家長的我也深深的感受到,，在引導(dǎo)孩子讀書方面各位老師所付出心思與努力，讀書活動也讓我認(rèn)識到,，在對孩子教育,、引導(dǎo)和讀書興趣的培養(yǎng)上，還真是一門大學(xué)問,。

通過學(xué)習(xí)《指南》作為孩子家長,，我特別感同身受的是以下幾點：

一，孩子進行閱讀時一定要提供安靜的閱讀空間,，盡量不要有外界干擾,，讓孩子沉浸在自己的世界，培養(yǎng)自主閱讀好習(xí)慣,。

二,，每天設(shè)定睡前半小時為親子閱讀時間,，一起陪孩子看圖書講故事,，還可以角色扮演各種小動物對話,，相信每個孩子都會特別感興趣。

三,，當(dāng)孩子遇到感興趣的話題或問題時,，一起和孩子查閱資料，讓孩子感受到圖書的作用,，這樣可以體會到通過閱讀獲取知識的樂趣,。

四，選擇圖書無論是書店購買還是圖書館借讀,，買回來的書要暫時保密,，看完一本再讓孩子看第二本，這樣既保持新鮮感又讓孩子充滿著迫不及待去閱讀的好奇心,，這還是跟班內(nèi)老師學(xué)的好辦法，特別受用,。

一本好書就如同一位好老師,，培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣，不但可以增長常識,，還能讓幼兒明白做人的道理,，同時也能養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。作為家長首先要做個熱愛讀書的人,，增加親子閱讀時間,，陪孩子一路閱覽，互相學(xué)習(xí),，共同成長…讀萬卷書行萬里路,，只有多讀書，才能讓孩子視野更加開闊;只有多讀書,，才能讓孩子的一生豐富多彩!

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇十

奎階段,，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)習(xí)中,，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做,、所學(xué)、所研究的事情,，只有將每件事情真正的落實到位,、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì),、工作經(jīng)驗有所提高,，教學(xué)效果更好。

《指南》從健康,、語言,、社會,、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時的教育建議,。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么,，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循,。

看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議,，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會,。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題,，堅持給他們講故事，一起看圖書,。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣,。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時提醒,，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕,，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽,，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣,。同時，在和孩子們進行交流時,，我總是注意說話的語氣,，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解,。特別是講故事時,，注意語音、語調(diào),，配上表情,，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解,。這樣操作,，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說,、會說,。

在此基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機會,，如來園時和他們交流一路上的所見所聞,，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動時,，今天你玩了些什么,，有什么特別的跟大家交流一下,。上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是,，我卻發(fā)現(xiàn),，孩子們不怎么說話，或者說,，說得沒有我預(yù)期的那么多,。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個,，難得有匹黑馬冒出來,，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶,。但仔細(xì)想來,，問題總還是出在我的身上，于是,，慢慢尋找,，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變,。能力強的孩子總是很能說,，也表現(xiàn)很積極,。那些知道卻不愿意說的,，我采取兢勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來,，把自己的想法與同伴共享,。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面,，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說,。

在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話,，請一個孩子說了后,，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋,，說得更好,。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到,。

當(dāng)然,，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何,，我總是給予肯定,。希望孩子們越來越能說,，越來越會說。

再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中,，《指南》提出的教育建議是1.創(chuàng)造機會和條件,，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料,、工具或物品,，支持幼兒進行自主繪畫、手工,、唱歌,、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌,、表演,、繪畫、制作,，共同分享藝術(shù)活動的樂趣,。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn),。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱,、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨特的表現(xiàn)方式,。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中,，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助,。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”,、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價,。展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境,。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品,，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用,。

作為幼兒教師,，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心,、求知欲陪伴孩子的成長,，在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈,，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔,。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能,，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”,。

《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平,，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義,。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理,、全面的發(fā)展,。

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇十一

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的出臺，對于一線的幼教工作者來說是一次很重要的里程碑,！他為我們的幼兒園教育工作指明了方向,，為我們的前行之路點亮了啟明燈！

自《指南》出臺以來,，各級學(xué)前教育機構(gòu)都非常注重對教師的培訓(xùn)工作,，我也榮幸的陸續(xù)參加了各級的培訓(xùn)，從不同的形式,、不同的角度,，聆聽著各級專家們精彩的報告，專家們通過生動的案例,，為大家深入淺出地進行了專題輔導(dǎo),，幫助我們理解《指南》的理念,、目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),，受益匪淺。

作為一個從事幼教十幾年的幼教工作者,，通過學(xué)習(xí)后,，我仍然感到肩負(fù)重任，正確貫徹落實《指南》的精神關(guān)系到全園的發(fā)展,，關(guān)系到幼教質(zhì)量的提高,，幼兒的發(fā)展，甚至是千萬家庭的幸福生活,。如何引領(lǐng)老師們正確學(xué)習(xí)理解《指南》的精神,，轉(zhuǎn)化為實際行動，讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音,，讓每個孩子都能自尊自信地成長,，將是我們現(xiàn)在和今后工作開展的“重點工程”,。

作為一名幼兒園教師，更要有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》,，明確幼兒園的任務(wù)到底是什么,？作為幼兒教師，首先應(yīng)樹立正確的兒童觀,、教育觀和質(zhì)量觀,，并引領(lǐng)家長更新教育觀念，尊重兒童的天性和認(rèn)知規(guī)律,，珍惜童年生活的獨特價值,，在幼兒園開展科學(xué)保教，自覺抵制那些拔苗助長,、違反兒童身心健康的錯誤觀念和做法,。首先重點做好語言表達(dá)、初步邏輯思維等學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的準(zhǔn)備,，其次培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力,、任務(wù)意識和執(zhí)行任務(wù)的能力等社會適應(yīng)能力。更重要的是重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì),。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動,、認(rèn)真專注,、不怕困難、敢于探究和嘗試,、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì),。

在日常生活中以《指南》來引領(lǐng)自己的工作，引導(dǎo)教師要學(xué)會傾聽孩子,，傾聽他們的話語,，傾聽他們的心聲，傾聽他們對世界的理解和對未來的夢想,，更好的走入孩子的心靈深處,！通過自己的不懈努力，讓幼兒在一個能夠充分感受到接納,、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境中成長,。

同時，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程,、環(huán)境,、區(qū)域，學(xué)會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會,，讓孩子通過與環(huán)境,、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí),、探索,，成為生活、學(xué)習(xí),、游戲的主人,。

通過《指南》的學(xué)習(xí)讓老師們找到了呵護孩子、欣賞孩子的正確答案,；在學(xué)習(xí)的過程中更加懂得了讓幼兒在幼兒園里感受到自由,、快樂、幸福是多么的重要,！所以做為教師只有將每件事情真正的落實到位,、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得老師的自身素質(zhì),、工作經(jīng)驗有所提高,，教學(xué)效果會更好。

作為幼兒園只有以《指南》為依托,，為教師提供各種發(fā)展的平臺,，讓教師有更多的機會學(xué)習(xí)、培訓(xùn),，接受新知識,、新理念，才能從根本上解決學(xué)前教育中出現(xiàn)的問題,，充分調(diào)動教師學(xué)習(xí)和鉆研的積極性,，讓學(xué)前教育從“舊的教育觀念”誤區(qū)中走出來。

讓《指南》的貫徹落實“揚帆遠(yuǎn)航”一直以來,，舊的教育觀念,、老的教育思想已在人們的心中“根深蒂固”，特別是在農(nóng)村幼兒園,，大多數(shù)孩子都是“留守兒”跟著爺爺奶奶,，在他們的眼里孩子在幼兒園只有學(xué)習(xí)“寫漢字,、做算術(shù),、學(xué)英語”才是真正的學(xué)習(xí)，見到孩子的第一句話便是“今天在幼兒園老師都教了什么,？”,，更有的家長會指責(zé)老師說“為什么孩子上幼兒園這么長時間了也不給孩子布置作業(yè)”。

面對這種現(xiàn)狀，作為幼兒園,、老師要通過多種途徑向家長宣傳科學(xué)保教常識,、家庭教育的重要性以及如何走出重智育輕德育的誤區(qū)等有關(guān)內(nèi)容，與家長共同探討幼育兒觀念,，隨時進行溝通互動,，相互掌握幼兒在園在家狀況，及時調(diào)整教育方向,，引領(lǐng)家長與幼兒園同步以正確的育兒觀念,，科學(xué)的教育方法促進幼兒的健康成長。只有這樣才能為幼兒的發(fā)展提供最有利的保障,。

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇十二

通過學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,，讓我對《指南》又有了新的了解與認(rèn)識?！吨改稀穼τ趶氖掠捉坦ぷ鞯奈覀儊碚f是非常重要的,，下面是我對《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會：

《指南》和《綱要》相結(jié)合，都分為五個領(lǐng)域：健康,、語言,、社會、科學(xué),、藝術(shù),。在每個領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個年齡階段進行劃分,，隨后還有“教育建議”,。

每個年齡段的目標(biāo)明確，主要的價值取向清晰,。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價值,，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣,、態(tài)度,、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力,?！敖逃ㄗh“主要可分兩大點，一是點明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點,。因為各領(lǐng)域的知識性質(zhì)不同,，幼兒的學(xué)習(xí)方式與會隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點來設(shè)計教學(xué),，以提高教育學(xué)的效果,。二是點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題,。

各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學(xué)活動中,，教師要將理論轉(zhuǎn)為實踐,，用心聆聽幼兒的心聲;教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點,，分析幼兒的探索需要,。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗,，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗,。

首先，要尊重每個幼兒,，針對幼兒的年齡特點進行因材施教,，使幼兒能寓學(xué)于樂。孩子們都有尊嚴(yán),，教師應(yīng)該給予孩子的是尊重,。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的,，在設(shè)計活動時,，要具有層次性，滿足不同孩子的需求,。

其次,，做好科學(xué)的教育評價，理解幼兒,，這是促進每個幼兒發(fā)展,，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此,，值得注意的是要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不用的幼兒,，在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯,，教師要以慈母般的胸懷理解孩子,，而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。一直會看到這樣的事例：xx老師,，指責(zé)孩子“你怎么這么笨,，這個都不會，你要有那個孩子那么聰明老師就省力”了,。老師的職責(zé)就是教書育人,，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白,，而不是責(zé)怪孩子,，更不能去和別的孩子進行對比,，這樣會傷害了幼兒的自尊心,。

最后,，要有多樣的教育形式和途徑，因時,、因地,、因內(nèi)容、因材料靈活地運用,。要綜合利用各種教育資源,，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源,，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效地促進幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子,，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活,，讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”,，這就看做老師的會不會去挖掘,，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”，善于挖掘的“手”,，教師在挖掘之前首先要付出代價,，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、舒適,、和諧,、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。

以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點體會,，作為一名幼兒園老師,，我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教。因此,，學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義,。它教會我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中,，我將不斷的學(xué)習(xí)與實踐;只有具備了這樣的精神和素質(zhì),，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工作者,。

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇十三

《指南》是深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見》的精神，是對《綱要》的細(xì)化,，為我們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考,。它從五大領(lǐng)域：健康,、語言、社會,、科學(xué),、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征,。

通過學(xué)習(xí)《指南》中的健康領(lǐng)域部分,，我對其有了更深的認(rèn)識，知道了健康領(lǐng)域中：發(fā)育良好的身體,、愉快的情緒,、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作,、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

在細(xì)讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié),，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦代替,，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機會。所以,，有那么一句話：能學(xué)會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師,。有時候，我們老師就像媽媽一樣,，愛孩子總想幫她做好任何事,。午睡起床，老師會“三頭六臂”幫助每個孩子穿衣穿鞋;小朋友入廁洗手拿杯子,，老師都會一把手抓,，細(xì)致到位每個孩子拴好衣服;小朋友畫畫做作業(yè)玩區(qū)域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱職,，做好每一項工作,，把孩子照顧的無微不至。其實,，在不知不覺中,，剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機會，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展,。做老師,，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)會“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試,、去體驗,。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法,?；蛟S,，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力,，相信他們能行,。

除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理,。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟,，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段,，教師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要,。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關(guān)注,，老師也能在第一時間注意他的情緒變化,，幫助疏導(dǎo)、開通,。但作為一名老師,，更應(yīng)該關(guān)注那些內(nèi)向、憂郁的孩子,。用自己溫暖的語言,、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài)，形成安全感和信賴感,。只有心理得到釋放了,，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時就要做到耳觀六路,、眼聽八方,，隨時注意孩子的情緒變化，想盡辦法,、使盡其招幫助孩子調(diào)控情緒,，鼓勵孩子積極向上。

通過學(xué)習(xí)讓我在原有的基礎(chǔ)上更加認(rèn)識到幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識水平,，改善幼兒對待個人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度,，培養(yǎng)幼兒的各種有益于個人、社會健康的行為和習(xí)慣,，還要密切關(guān)注幼兒的心理健康,，培養(yǎng)幼兒樹立樂觀自信堅強的品格，引導(dǎo)幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系,、和同伴友好相處,，總而言之，“幼兒園健康教育”是以實現(xiàn)幼兒的身心健康為目標(biāo),，全面提高幼兒對健康的認(rèn)識水平,，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣所實施的教育,，將為幼兒的未來的健康生活奠定堅實的基礎(chǔ)。由此可見幼兒園健康領(lǐng)域的教育對幼兒的重要性,，所以作為教師的我們也深感責(zé)任的重大!在以后的工作中,，我會做一位細(xì)心的關(guān)注者，在活動中給予幼兒有效的關(guān)注,、有效的培養(yǎng),。

其實，每一個孩子都是重要的,，作為一名幼兒教育工作者,，責(zé)任就是使每一個孩子都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好，都能達(dá)到能夠達(dá)到的水平,，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能,。要真正做到這一點，需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀,、兒童觀,。我會在今后的教育工作中不斷反思，實踐,，不斷的更深入的學(xué)習(xí),，把《指南》的精神和經(jīng)驗逐步落實到自己的工作中去。我想只有擁有經(jīng)驗而又懂得如何利用經(jīng)驗的人,，才是真正的智者,。同樣，只有擁有教育經(jīng)驗而又不斷反思的教師才會獲得真正的成長!

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇十四

記得剛剛將孩子送入幼兒園時,，我們的感覺很復(fù)雜,，幾分興奮：因為孩子邁向了人生第一個大集體;幾分不舍：孩子從此不能時時刻刻見到親人了;幾分擔(dān)心：孩子在集體環(huán)境中是否適應(yīng)，休息,、吃飯好不好,，和小朋友打鬧怎么辦?慢慢的，通過一次次家長會老師耐心的講解,，我們消除了顧慮,。

《指南》告訴我們孩子每個發(fā)展階段應(yīng)當(dāng)注意的各個方面，在幼兒園老師是這樣教的,，回到家里我們也開始照著做,，一段時間后，我們欣喜的看到了孩子自身發(fā)生的變化,，從一個嬌生慣養(yǎng)的淘氣小孩變成了懂禮貌,，守秩序的好孩子，這需要感謝老師的辛勤努力。我們也體會到,，從小對小孩的科學(xué)教育非常重要,，只要用心，就會看到成效,。在此,，我們非常樂意將自己對《指南》的理解和大家分享。

1,、循序漸進,，充分尊重小孩的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

孩子的學(xué)習(xí)往往是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),，在游戲和日常生活中進行的,。珍視孩子體現(xiàn)在游戲和生活的童年價值。我們家小孩在進入小小五班的半年內(nèi),，我們也試著問他,，今天老師教什么了,，你學(xué)到什么了?恨不得一開始就讓老師把所有的知識都交給他,。直到新年的聯(lián)歡會上，當(dāng)我們看到小朋友們表演的一連串精彩的歌舞時,，我們也隨著音樂跳了起來,。才知道這半年來孩子學(xué)到了什么，看著他們在游戲和生活中快樂成長,，我們被深深的感動,。

孩子成長的每個階段都有每個階段的特點，急于求成是不可行的,。聽說在未來幼兒園會有藝術(shù),、音樂、英語的學(xué)習(xí),，還會有跨園的籃球聯(lián)賽,，我們不禁又有些迫不及待了，相信孩子會逐漸成長起來的,。

2,、學(xué)會負(fù)責(zé)，培養(yǎng)小孩正確的人際交往關(guān)系,。

在上幼兒園之前,，大多數(shù)孩子都是父母和雙方老人六個人捧著，孩子對社會領(lǐng)域是陌生的,，在人際交往方面有時不能很好地處理,。關(guān)心和尊重他人，這是《指南》中所強調(diào)的，這點我們也深有體會,。

家長需要起到模范作用,，家長在生活中能夠正確控制自己的情緒，正確處理人際關(guān)系,。小孩會視大人為榜樣而模仿,，反之，壞的脾氣會影響到小孩成長,。小孩在集體生活中偶爾不遵守規(guī)矩,，和小朋友發(fā)生沖突等，老師都教他去直面面對,，積極去道歉,，或是象征性的補償，或是指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商,、交換,、輪流玩、合作等方式解決沖突,。孩子從小學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé),，未來才能更好地融入真正的大社會。

3,、自主教育,，鼓勵小孩的主動性和創(chuàng)造力。

傳統(tǒng)的教育模式是培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能而忽視學(xué)習(xí)品質(zhì),?！吨改稀分刑岬健坝變涸诨顒舆^程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”。孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣是初期學(xué)習(xí)的動力,，在這一階段,，無論孩子做的如何，都應(yīng)該積極鼓勵,。目前市面上針對3歲后幼兒的啟蒙讀本種類繁多,，有講寓言故事的、有認(rèn)漢字的,、有認(rèn)英語單詞的,、還有手繪本，我們家孩子總是喜歡挑幾本,，自己翻來覆去的看,。

我們在睡前也給他講故事，書中有他最感興趣的迪士尼和熊出沒,，每一個人物角色都爛熟于心,。我認(rèn)為，在自主教育方面的投入，比強迫孩子上各種興趣班,，效果要來的更好,。

4、珍視童年,，引導(dǎo)孩子走個性發(fā)展之路,。

記得在自己小時候，父母總是監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)成績,，嚴(yán)管各種業(yè)余愛好,。小學(xué)棒球隊參加了一個月被強令退出，從小學(xué)習(xí)的國畫也因為中考而逐漸淡忘,，個人的發(fā)展就像一顆被砍去旁枝的大樹,，只能朝著天空生長。

當(dāng)我們?yōu)槿烁改?，時代已經(jīng)發(fā)展到了一個個性化時期,，孩子的教育注重創(chuàng)造力和感性發(fā)展。同時,，市面上形形色色的興趣班比比皆是,。孩子未來是向?qū)＿€是多發(fā)展，我們也考慮了很多,。

通過《指南》,，我們了解了家長應(yīng)對孩子的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的價值標(biāo)準(zhǔn)去評判孩子,，更不能為追求自己的夢想對孩子進行千篇一律的訓(xùn)練。每個孩子在這一時期都是想象力和創(chuàng)造力的萌芽期,，未來的發(fā)展,，要看自身的條件和興趣。劉翔的成功,，憑的是獨一無二的天賦;朗朗的成功,，憑的是對音樂無限的興趣。作為家長所做的應(yīng)該是積極引導(dǎo),，并創(chuàng)造有利條件,，每個孩子的發(fā)展方向，上什么興趣班,，要和孩子商量,，切勿出現(xiàn)強迫孩子學(xué)習(xí)的狀況。

最后,，我要強調(diào)的是,，現(xiàn)在大多數(shù)父母工作繁忙，孩子日常都是爺爺奶奶姥姥姥爺帶。珍惜和孩子在一起的每一刻,，因為他們很快就會長大,。

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇十五

我閱讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對《指南》有了一定的認(rèn)識,，有以下的一些心得體會,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個部分。第一部分總則：主要講述了《綱要》制定的原因,、目的,、性質(zhì)、任務(wù),、外部原則,、內(nèi)部原則及自身特點;第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康、語言,、社會,、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點追求什么,，其主要的價值取向),、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么、怎么做,，與此同時,，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中)、指導(dǎo)要點(點明該領(lǐng)域知識的主要特點,，其教和學(xué)的主要特點;點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實施：主要講述了幼兒園教育的根本原則,、活動含義、基本原則,、各方面的原則,、教育活動目標(biāo)、內(nèi)容,、形式,、環(huán)境、一日生活,、幼小銜接,。第四部分教育評價：主要講述了幼兒園教育的功能、主體,、實施原則,、主要內(nèi)容等。

1,、社會現(xiàn)狀,。

在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的,，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向,、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子,，尿完還不敢給老師說,。課間活動,，她幾乎從來不和別的小朋友玩,，感覺有些小朋友總是欺負(fù)她,，經(jīng)?？此樕?、胳膊上被抓得一道一道的?！痹偃纭坝袀€小男孩在幼兒園里從來不吃虧,。看到別的小朋友拿有好吃的,、好玩的,，他伸手就去搶;別人如果不給,，他張口就咬,。“老師警告過,，如果孩子再咬傷人,，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀,，但是從來都沒用?！钡鹊?。

針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰,、具體,、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康,、語言、社會,、科學(xué),、藝術(shù)五個領(lǐng)域,，分別對3～4歲、4～5歲,、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議,。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進幼兒在體,、智,、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望,。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進行細(xì)化,，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么,、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,，具有很強的操作性,。促進學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要,，糾正小學(xué)化,、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要,，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用,。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí),、發(fā)展的需要,，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點,。

作為一名幼兒園老師,，我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此,，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義,。

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇十六

作為教師，要選擇適宜的內(nèi)容,，要能引起幼兒的好奇心和興趣,。因為強烈的好奇心是驅(qū)使兒童主動探究的動力，興趣是學(xué)前兒童主動學(xué)習(xí)的動機力量,，興趣使幼兒主動從事學(xué)習(xí)活動,，從中獲得經(jīng)驗和樂趣,，并使學(xué)習(xí)活動得以維持。沒有興趣,，幼兒缺乏真正的學(xué)習(xí)動機,。所以，科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的興趣需求,，這樣才能激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)和探究的動機,。

科學(xué)活動內(nèi)容應(yīng)從幼兒生活中選擇，教師應(yīng)從幼兒熟悉的生活環(huán)境中,、社會環(huán)境中去尋找豐富有趣的科學(xué)內(nèi)容,。因為幼兒的生活中蘊含許多有趣的科學(xué)內(nèi)容。孩子們經(jīng)常對生活中常見的現(xiàn)象,、事物感興趣,，愿意去探究。從幼兒身邊的事物,，生活的體驗中選擇具體,、可觀察的內(nèi)容，使內(nèi)容接近幼兒的生活,?？茖W(xué)教育內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的實際生活，才能激發(fā)幼兒的探究欲望,，保持長久的好奇心,。在科學(xué)活動中，要真正讓幼兒成為真正主動的探索者和學(xué)習(xí)者,，應(yīng)通過探究式的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)幼兒積極主動地探索，讓幼兒充分參與,，體驗探究過程,。通過探究式學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮幼兒的主動性,，激發(fā)幼兒的探究興趣,，有利于幼兒科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇十七

我閱讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,，對《指南》有了一定的認(rèn)識,，有以下的一些心得體會。

一,、回顧《綱要》,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個部分。第一部分總則：主要講述了《綱要》制定的原因、目的,、性質(zhì),、任務(wù)、外部原則,、內(nèi)部原則及自身特點;第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康、語言,、社會,、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點追求什么,，其主要的價值取向),、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么、怎么做,，與此同時,，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中)、指導(dǎo)要點(點明該領(lǐng)域知識的主要特點,，其教和學(xué)的主要特點;點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實施：主要講述了幼兒園教育的根本原則,、活動含義、基本原則,、各方面的原則,、教育活動目標(biāo)、內(nèi)容,、形式,、環(huán)境、一日生活,、幼小銜接,。第四部分教育評價：主要講述了幼兒園教育的功能、主體,、實施原則,、主要內(nèi)容等。

二,、品讀《指南》,。

1、社會現(xiàn)狀,。

在生活習(xí)慣上,，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了,，特別內(nèi)向,、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說,。課間活動,，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負(fù)她,，經(jīng)?？此樕稀⒏觳采媳蛔サ靡坏酪坏赖??！痹偃纭坝袀€小男孩在幼兒園里從來不吃虧?？吹絼e的小朋友拿有好吃的,、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給,，他張口就咬,。“老師警告過,，如果孩子再咬傷人,，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀,，但是從來都沒用,。”等等,。

針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū),，《指南》的建議非常清晰、具體,、有指向性,。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言,、社會,、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域,，分別對3～4歲,、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議,。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),，以促進幼兒在體、智,、德,、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,，建立對幼兒發(fā)展的合理期望,。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),、要求按不同的年齡段進行細(xì)化,，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,，具有很強的操作性。促進學(xué)前教育科學(xué),，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化,、超前的教育問題,。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用,。滿足幼兒生活,、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要,，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展,。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。

作為一名幼兒園老師,，我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教,，因此，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義,。

到歲兒童發(fā)展與指南心得篇十八

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》不僅是一份指導(dǎo)幼兒健康成長的重要的綱領(lǐng)文件,，也是一個風(fēng)向標(biāo)，它具體的說明了3-6歲學(xué)齡前兒童的發(fā)展水平和能力,，為教師和家長們提供了很好的參考和借鑒,。

通過學(xué)習(xí)了社會領(lǐng)域部分，我了解了在幼兒園期間,，老師的責(zé)任和任務(wù)是多么的重要,。3-6歲是幼兒人格、性格,、社交能力發(fā)展的重要時期,，老師的正確引導(dǎo)和細(xì)心的觀察會促使幼兒各方面朝好的方向發(fā)展。老師不僅要幫助幼兒學(xué)會如何與同伴交往,，而且還要教會幼兒基本的社會行為規(guī)范,，讓幼兒習(xí)得現(xiàn)實社會中所必須掌握的社會技能。

教師要用正確的價值觀、人生觀引導(dǎo)幼兒往好的方向發(fā)展,，培養(yǎng)關(guān)愛他人,、誠實自信、自尊自愛等等優(yōu)秀品質(zhì),。孩子的發(fā)展在時時刻刻的進行著,，在幼兒園學(xué)習(xí)生活的時間里，可能前一刻變現(xiàn)如此,，下一刻又因為某件事或者某個人而發(fā)生改變,。所以作為老師要時刻注意孩子的表現(xiàn)，哪怕是一個小小的表情和動作,，都可能預(yù)示著某種變化,。在對老師的“五心”要求中，最難做到的也就是這個細(xì)心了,。如果一個小朋友因為某件小事受到傷害,，他可能沒有跟老師說，只是默默的自己承受,，但老師沒有發(fā)現(xiàn),，沒有及時的開導(dǎo)，那么可能會導(dǎo)致這名幼兒性格更加孤僻或者采取消極的方式解決問題,，發(fā)泄情緒,。因為孩子的是非觀還沒有完全確立，很多事情需要大人進行引導(dǎo)或者判斷,，所以對孩子們的細(xì)心觀察是教師的最重要的工作任務(wù),。

其實不光是幼兒發(fā)展的社會領(lǐng)域部分，各個領(lǐng)域都需要老師們的細(xì)心觀察,，正確的引導(dǎo),。幼兒是一本本不斷不斷變換內(nèi)容的書，需要我們細(xì)細(xì)翻閱,，仔細(xì)品讀,。