在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

九年級語文課外古詩詞教學(xué)設(shè)計篇一

1,、正確讀寫“洛陽,、榆關(guān)、那畔,、千帳”等詞語，識記本課“洛,、榆,、畔、帳”四個生字并正確書寫,、運(yùn)用.,。

2、讓學(xué)生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情,。

3,、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞,，默寫《泊船瓜洲》《秋思》,。

4、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí),、匯報展示,、課堂互動交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)到來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力,。

5,、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀文化的美,。

1,、讓學(xué)生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。

2,、通過細(xì)讀,，感悟“綠”字的妙用。

一,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約3分鐘）

1,、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們到過長江嗎,？今天老師帶你們到長江北岸去好不好,？

2、引出課題：今天,，我們要游覽的就是長江北岸的瓜洲,。請同學(xué)們先讀一讀王安石的《泊船瓜洲》吧！

3,、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）把古詩讀懂,，了解古詩的大意。

（2）抓住重點(diǎn)詞句,，體會詩句的情感,。

（3）有感情誦讀古詩

（4）能結(jié)合對《泊船瓜洲》的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果,。

（設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對《泊船瓜洲》的解讀,，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“要我做”為“我要做”,，把學(xué)習(xí)的“主權(quán)”和義務(wù)還給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和動力。）

二,、展示學(xué)習(xí)成果：（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí),，解決問題的時間約8分鐘）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示,。

2,、別人展示時，要求其他同學(xué)學(xué)會傾聽,。并做好點(diǎn)評,。

（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）

1,、這節(jié)課，我學(xué)會了“洛陽,、榆關(guān),、那畔、千帳”等詞語,，會寫本課“洛,、榆、畔,、帳”四個生字,。

2、我會誦讀《泊船瓜洲》,。

3,、我知道“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字當(dāng)時王安石是怎么推敲的。

4,、我會解答課后的思考題,。

5、我會說《泊船瓜洲》的大意,。

（教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

設(shè)計意圖：求知離不開文字基礎(chǔ),，此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識差異，補(bǔ)缺補(bǔ)漏,。扎實(shí)基礎(chǔ)知識,。展示順序的確定，即做到了扶差的作用,，又調(diào)動了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會,。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要動起來，投入學(xué)習(xí),。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1,、了解詩人所要表達(dá)的思想感情。

我知道這首詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情,。

2、從重點(diǎn)詞句中體會情感,，感受用詞的推敲,。

生1：“到”

生2：“入”

生3：“吹”

生4：“滿”

生5：“來”

生6：“戲”

生7：用“綠：最好。詩人此時正遇早春時節(jié),，站在小船上舉目四眺,，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了,。

從“一水間”“數(shù)重山” 體會那種離家近情更卻的感受,。

3,、學(xué)生展示誦讀能力。

設(shè)計意圖,；通過對詩的感悟,，展示對詩的個性理解，然后通過自己不同的誦讀方式,，加深對詩的體會,，力求每位學(xué)生善傾聽，能質(zhì)疑,，能展示,，善解疑。

（三）創(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）

1,、小組誦讀

2,、小組展示自己收集的詩

2、小組展示自己仿寫的詩

4,、小組展示自己創(chuàng)作的詩

5,、畫一畫展示詩中意境。

（小組展示的形式多種多樣）

設(shè)計意圖：所有的學(xué)習(xí)目的,，就是運(yùn)用和再創(chuàng)造,，此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ),。

三,、激發(fā)知識沖突（適時進(jìn)行）（約5分鐘）

2、讀一讀,，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么,。

設(shè)計意圖：沒有矛盾就沒有創(chuàng)新，學(xué)生只有在不斷的知識沖突才能促進(jìn)對文本知識和自己內(nèi)在的知識的沖突,，才能形成屬于自己的知識鏈,，才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。

四,、知識拓展延伸（約2分鐘）

1,、收集有關(guān)王安石的詩

2、把《泊船瓜洲》改寫成一篇記敘文,。

一,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約3分鐘）

2、引出課題：我們今天要學(xué)習(xí)《秋思》和《長相思》

（1）看看詩詞的題目,，你能發(fā)現(xiàn)什么?

3,、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）把古詩讀懂，了解古詩的大意,。

（2）抓住重點(diǎn)詞句,，體會詩句的情感,。

（3）有感情誦讀古詩

（4）能結(jié)合對《秋思》和《長相思》的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果,。

設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對《秋思》和《長相思》的解讀,，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“要我做”為“我要做”,，把學(xué)習(xí)的“主權(quán)”和義務(wù)還給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和動力。

二,、展示學(xué)習(xí)成果：（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí),，解決問題的時間約8分鐘）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示,。

2,、別人展示時，要求其他同學(xué)學(xué)會傾聽,。并做好點(diǎn)評,。

（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）

1、我會誦讀《秋思》和《長相思》,。

2,、我會解答課后的思考題。

3,、我會說《秋思》和《長相思》的大意,。

（教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

設(shè)計意圖：求知離不開文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識差異,，補(bǔ)缺補(bǔ)漏,。扎實(shí)基礎(chǔ)知識。展示順序的確定,，即做到了扶差的作用,，又調(diào)動了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要動起來,，投入學(xué)習(xí),。

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1、了解詩人所要表達(dá)的思想感情,。

我知道《秋思》和《長相思》這兩首詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情,。

2、抓關(guān)鍵字或詩句來體會,。

3、學(xué)生展示誦讀能力,。

設(shè)計意圖,；通過對詩的感悟,，展示對詩的個性理解，然后通過自己不同的誦讀方式,，加深對詩的體會,，力求每位學(xué)生善傾聽，能質(zhì)疑,，能展示,，善解疑。

（三）創(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）

1,、小組誦讀

2,、小組展示自己收集的詩

2、小組展示自己仿寫的詩

4,、小組展示自己創(chuàng)作的詩

（小組展示的形式多種多樣）

設(shè)計意圖：所有的學(xué)習(xí)目的,，就是運(yùn)用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺,，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ),。

三、激發(fā)知識沖突（適時進(jìn)行）（約5分鐘）

1,、讀一讀第今天學(xué)習(xí)的三首古詩詞,，想一想這三首古詩有什么共同點(diǎn)，（都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情）,，但是詩人在表達(dá)方法上各有千秋,，比較一下這三首古詩詞在表達(dá)方法上有什么不同的地方。

2,、你還知道那些古詩詞也表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情,？課后收集一些讀或背誦給同學(xué)聽，比較一下這些詩在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。

設(shè)計意圖：沒有矛盾就沒有創(chuàng)新,，學(xué)生只有在不斷的知識沖突才能促進(jìn)對文本知識和自己內(nèi)在的知識的沖突，才能形成屬于自己的知識鏈,，才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神,。

四、知識拓展延伸（約2分鐘）

1,、積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩詞,。

2、學(xué)生仿寫思鄉(xiāng)的詩

九年級語文課外古詩詞教學(xué)設(shè)計篇二

教師板書課題：詩詞五首

1,。學(xué)生同桌先交流,，提出自己預(yù)習(xí)中不會字詞，相互解答,。

2,。教師根據(jù)學(xué)生提出的生字詞,，加以整理，投影到屏幕上,，引導(dǎo)全班學(xué)生朗讀正音,。

箸爝火彝虞煜砌麾炙（答案略）

1。教師課件展示下列詩句,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,，過渡到新知識：

（1）李杜詩篇萬古傳。（趙翼《論詩》）

（2）冠蓋滿京華,，斯人獨(dú)憔悴,。（杜甫《夢李白》）

（3）天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來,。（李白《將進(jìn)酒》）

（4）白發(fā)三千丈,，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）

啟發(fā)設(shè)問：以上詩句都與古代哪位詩人有關(guān),？你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎,？

教師點(diǎn)撥：可以從以下幾方面去談

a。李白的生平,、時代,、代表作品；

b,。有關(guān)李白的故事,、傳說；

c,。你對李白的評價,。

學(xué)生思考，發(fā)言交流,，教師因勢導(dǎo)入本課學(xué)習(xí),。

2。反復(fù)朗讀,，整體感知：

（1）教師示范朗讀或放錄音,，學(xué)生初步感知。

（2）學(xué)生自由朗讀,，然后教師指名朗讀,，大家評議其優(yōu)點(diǎn)、不足,。

從讀音,、停頓、音調(diào)以及感情上評議，是否朗讀到位,？如果不合適,，應(yīng)該怎么讀比較符合詩的內(nèi)容？（對有爭議之處,，教師不做結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論,。）

3。教師解題（課件展示,，指名學(xué)生讀或全班齊讀）,，幫助學(xué)生理解詩歌寫作時代背景。

《行路難》是李白在遭受讒毀,，初離長安南下時寫的一組詩（共三首）,，這是第一首?！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題,。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感,。

4,。學(xué)生自主朗讀，疏通,、理解全詩,。

學(xué)生以個人朗讀、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩,。并參考注釋,，疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決,，或請教老師,，老師對有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決,。

5,。學(xué)生自主探究，分析解答以下問題,，把握詩作內(nèi)容以及作者感情,。

教師將學(xué)生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究,。

（1）是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”,、“玉盤珍饈”不能食？

（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當(dāng)時怎樣的矛盾心境,？

（3）詩中引用了哪些歷史典故,？有什么作用,？

（4）最后兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的志向,？

學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥,。

要點(diǎn)如下：

（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽,，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路,，使詩人悲憤,、憂郁。

（2）這二句用比喻,，既照應(yīng)題目“行路難”,，又抒寫了詩人在長安歷經(jīng)仕途險惡的深切體驗(yàn)，想有所作為和事與愿違,、有志難伸的矛盾、痛苦心情,。

（3）詩中借用了呂尚垂釣在碧溪,，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用,，建立偉業(yè)的愿望。

（4）無論前路多艱險,、多難走，詩人相信終有一天將乘長風(fēng)破萬里浪,，渡過大海,，直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗,，追求光明的積極樂觀的精神,。詩人借用古人言論表明自己的理想,，這兩句詩常被后人引為座右銘,，作為在困境中激勵自己努力進(jìn)取的力量,。

6。師生共同深入探究：

教師再提出問題（課件展示）,，引導(dǎo)學(xué)生深入探究：

（1）李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人,，其浪漫的詩風(fēng)在本詩中有哪些體現(xiàn)？

（2）從全詩來看,，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的,？

學(xué)生思考，探究,，小組討論,。全班交流，教師點(diǎn)撥,，最后歸納。

要點(diǎn)如下：

（1）李白這首詩“浪漫”的詩風(fēng)表現(xiàn)在：a,，巧用歷史故事,、典故；b,，夸張的描寫,，形象的比喻；c,，跳躍式的結(jié)構(gòu),。

（2）全詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越，樂觀向上的,。

7,。鞏固體驗(yàn)詩作感情，嘗試感情朗讀,。

學(xué)生先自由朗讀一邊,，然后各小組推舉代表朗讀，師生評議,，引導(dǎo)學(xué)生回到開始關(guān)于這首詩的讀法問題,，讓學(xué)生自己總結(jié)、體會,。

1,。學(xué)生個人自主朗讀課文，教師指名朗讀,，大家評議其朗讀情況,。

2。學(xué)生參考注釋,，疏通詩意,。不理解的詞句可在小組內(nèi)或小組間交流解決,。

3。教師集中點(diǎn)撥學(xué)生疑而未決的主要問題,。

（1）題目中的“詞”應(yīng)該如何理解,？

（2）說說你對后兩句詩的理解？

（3）在朗讀時,，如何把握全詩的感情基調(diào),？

學(xué)生討論，交流,，教師點(diǎn)撥后,，予以歸納。

要點(diǎn)如下：

（1）這里的“詞”不是文學(xué)體裁的“詞”,，指的是有組織的語言,、文字，因此本詩還屬于詩的范圍,。

（2）一“酒”一“杯”,，使讀者仿佛看到軍人們聚飲的熱鬧場面。而第二句又使我們仿佛聽到了催促出征的琵琶號角,。寥寥幾筆,，寫出了邊關(guān)既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍,。

（3）這兩句詩意思是：我若喝醉了躺臥在戰(zhàn)場上,，你可不要笑我貪杯，自古以來出征的將士有幾個人能夠返回,？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉,，即使醉臥沙場也毫不在意。這是及時行樂的灑脫,，是對生命的達(dá)觀,，更有厭惡戰(zhàn)爭的悲憤。這兩句詩生動地表現(xiàn)了邊關(guān)將士們?yōu)閲鴳?zhàn)斗,、視死如歸的英雄氣概,。

（4）該詩描寫邊塞生活，既暗示古代戰(zhàn)爭生活的熱烈緊張,，更凸顯詩人慷慨豪邁的悲壯意味,。全詩充滿昂揚(yáng)向上的情調(diào)。閱讀時注意,，后兩句尤其要讀得音韻悠長,，感情激昂。

4,。學(xué)生齊讀全詩,。

1,。學(xué)生自由朗讀全詩。

2,。學(xué)生自主閱讀全詩,。

對照注解疏通詩意，不懂的地方同桌,、小組討論交流,，疑而未決的由老師匯總，全班討論,。

3,。教師匯總學(xué)生集中反映出的問題：

（1）這首詩是怎樣抒發(fā)詩人感情的？

（2）《詠煤炭》這首詩表面上是詠煤炭,，實(shí)際上是明志向,。試結(jié)合詩句，說說詩人的志向,。

學(xué)生討論交流,，教師點(diǎn)撥后，歸納,。要點(diǎn)如下：

（1）前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生,。后四句有感而發(fā),，抒發(fā)詩人為國為民，竭盡心力的情懷,。全詩以物喻人,，托物言志。

（2）這首詩是詩人托物言志之作,。詩人一生憂國憂民,，以興國為己任。其志向在后四句明確點(diǎn)出,，其舍己為公的心志在后兩句表現(xiàn)得尤為明顯,。綜合全詩，詩人在詩中表達(dá)了這樣的'志向：鐵石雖然堅(jiān)硬,，但依然存有為國為民造福之心,，即使歷盡千辛萬苦，他也癡心不改,，不畏艱難,，舍身為國為民效力。

4,。學(xué)生自由朗讀,、背誦全詩,。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前三首詩，了解了三位詩人的不同心志,，和人生情懷,，領(lǐng)略了古代詩詞的藝術(shù)魅力，學(xué)會了閱讀把握詩詞的一般方法,，體會了詩歌的韻律美和意境美,。

1。課下查找資料,，比較閱讀李白的《將進(jìn)酒》,，王之渙的《涼州詞》，于謙的《詠石灰》,，并將名句抄錄在讀書卡片上,。

2。朗讀,、背誦這三首詩,，預(yù)習(xí)后兩首詩。

課件展示：

1,。解釋下列詩句中加點(diǎn)字詞的意義,。

（1）玉盤珍饈值萬錢（2）直掛云帆濟(jì)滄海（3）鼎彝元賴生成力

2。根據(jù)題意,，用課文原句填空,。

（1）《行路難》中表達(dá)詩人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想,，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的名句是,，。

（2）《詠煤炭》中托物言志,，借以明志的名句是,，。

教師采用指名或抽簽的方法,，讓學(xué)生到講臺上板演或起來回答,。（答案略）

轉(zhuǎn)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三首古詩，今天我們來學(xué)習(xí)兩首古詞,。

1,。多媒體展示學(xué)生課前搜集的關(guān)于李煜的資料。（指名學(xué)生讀或大家齊讀）

李煜,，我國古代杰出詞人,，南唐最后一個皇帝。精于書畫,，妙于音律,，文學(xué)方面才能尤為突出,。他25歲繼承王位,。15年后,，宋師南下,，他國破家亡，肉袒出降,，被押送至汴京,，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗,，守城不降,，便封他為違命侯。三年的囚徒生活,，可用他自己的一句話來總結(jié)：“此中日夕只以眼淚洗面,。”在此時,，他寫下不少真摯沉痛,，深切而又凄惻動人的詞篇，占他一生詞作總數(shù)的三分之一,。其中尤以《烏夜啼》,、《虞美人》、《浪淘沙令》,、《相見歡》等幾首詞最為人傳誦,，成為他的代表詞作。

李煜入宋后的詞作,，一空依傍,，直抒胸臆,，既短小明朗又含義無窮,，被稱為是“神秀”之作。藝術(shù)境界高大闊遠(yuǎn),，“足當(dāng)太白詩篇,，高奇無匹?！闭Z言天成自然,，流走如珠，宋代蘇軾,、辛棄疾,、李清照等詞人都曾受到他的影響。

2,。反復(fù)朗讀,、整體感知：

（1）學(xué)生初讀全詞,，自由朗讀，初步感知,。

（2）學(xué)生依托課文注解,，掃除字詞障礙。

（3）教師投影顯示以下內(nèi)容,，檢查學(xué)生自學(xué)情況,。

a。注音：虞（）砌（）

b,。解釋句中加點(diǎn)的字詞：

1）故國不堪回首月明中（）2）問君能有幾多愁（）3）只是朱顏改（）

學(xué)生以3同桌為單位相互交流,，教師指名回答。

參考要點(diǎn)如下：a虞（yu）砌（qi）

b 1）忍心2）作者自己多少3）紅顏,，指舊時宮殿的顏色

（4）聽錄音或教師師范朗讀,，學(xué)生再次感悟課文。

3,。師生共同研討,，理解全詞。

（1）學(xué)生提出個人不理解的問題,，同桌或小組內(nèi)交流解決,。

（2）教師將學(xué)生反映較多的問題集中展示如下

a。詞的開篇“春花秋月何時了,？”以問天起句,，有何作用？

b,。如何理解結(jié)尾兩句“問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流”的含義？

c,。這首詞的最大特點(diǎn)是對比,，請具體指出一例說明。

學(xué)生分組討論,，教師巡視,、點(diǎn)撥。

要點(diǎn)如下：

a,。詞人借對春花秋月的詰問,，道出自己悲苦之情，轉(zhuǎn)而向人們發(fā)問,，回到現(xiàn)實(shí),，勾起對往事的回憶。

b。這兩句詞的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水沖出峽谷奔向大海,，愁思如春水一樣的汪洋恣肆,，奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜,，長流不斷,，無窮無盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動的深度和力度充分表現(xiàn)了出來,，可謂是以春水喻愁的名句,。

c?！按夯ㄇ镌隆钡臒o休無止與人間“往事”的短暫無常作對比,；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”的幻想與“朱顏改”的現(xiàn)實(shí)對比，折射出詞人面臨國破家亡情景時的痛苦,、無奈,。

d。表達(dá)了詞人的亡國之痛和悲愁情懷,，以及痛悔亡國,、懷念故國的思想感情。

4,。課外延伸拓展：

閱讀《浪淘沙懷舊》一詞,，與課文作比較，自主分析,，回答以下問題：

浪淘沙懷舊（李煜）

簾外雨潺潺,，春意闌珊

羅衾不耐五更寒

夢里不知身是客，一晌貪歡

獨(dú)自莫憑欄,！無限江山

別時容易見時難

流水落花春去也,，天上人間

問題：

（1）詞的上片主要寫，下片主要寫,。

（2）“羅衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更時分寒氣的侵襲,，文中有和兩層含義。

（3）末句中“流水落花春去也”和課文中“ ”一句意境相似,，比喻,，全句意思是說,。

（4）“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境,？和課文比，這種心境有什么不同,？

學(xué)生自主閱讀分析,，小組或同桌討論，教師點(diǎn)撥,。

要點(diǎn)如下：

（1）上片寫春寒愁感,，下片寫家國恨情,；

（2）身寒和心寒

（3）恰似一江春水向東流，比喻南唐滅亡之速,；全句意思是說,，過去那種榮華富貴的帝王生活一去不復(fù)返了。

（4）流露了詞人內(nèi)心世界生與死的矛盾,，是絕望者的希望,。課文里全詞充滿的是對家破國亡的無限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中,，還有一絲希望,。

1。學(xué)生聽錄音（或教師范讀）,，初步整體感知課文,。

2。學(xué)生自由朗讀,，再次感知課文,。

3。學(xué)生自主閱讀,。對照注解,，理解分析課文，疑難問題同桌交流或小組討論,。

4,。學(xué)生將疑難問題提交老師。

教師將學(xué)生提出的問題匯總后交由全班討論

問題如下：

1）這首詞所描繪的內(nèi)容是想象中的還是現(xiàn)實(shí)中的,？描繪了怎樣的戰(zhàn)斗場面,？

2）作者寫這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感,？

3）“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好,？為什么？

4）題目中的“壯詞”如何理解,？在文中怎樣體現(xiàn),？

5）如何把握全詩的朗讀基調(diào)？

學(xué)生先小組討論,，再全班討論,，教師加以點(diǎn)撥，然后指名由學(xué)生總結(jié),。

要點(diǎn)如下：

1）全詞從想象著筆,，描繪了理想中的抗金隊(duì)伍和戰(zhàn)斗場景。

2）這首詞托名為安慰朋友，實(shí)則是抒發(fā)詞人自己對青年時代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情,，以及堅(jiān)決恢復(fù)中原,，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤,。

3）不好,，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面,；如用“彈”字代之,，就表現(xiàn)不出這種氣氛。

4）“壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭,，有壯懷激烈之意,。次中描繪的軍營生活以及激昂奮進(jìn)的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。而末尾兩句更為突出,，它把描寫大功告成后的喜悅,，把收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國與個人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起,，字里行間充滿著強(qiáng)烈的愛國主義情懷,。

5）全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的，而結(jié)句又是悲涼低沉的,。前后形成了一個鮮明的對比,。這種抑揚(yáng)法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛,。

5,。學(xué)生齊讀全詞，感受全詞基調(diào),。

6,。學(xué)生自主賞析：談?wù)勀銓@首詞的理解？

學(xué)生討論,，交流,，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥,。

要點(diǎn)如下：

這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一,，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作,，但更是自己心志的流露,。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢境幻覺為一體,，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場,，雄偉壯闊的場面，全詞內(nèi)涵豐富,，造語豪壯,，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，構(gòu)想奇特,，以夢境貫穿上下片,，自出機(jī)杼，情感雄奇高昂,。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實(shí)現(xiàn),。理想和現(xiàn)實(shí)形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤,。

學(xué)生賞析不必面面俱到,，只要著眼于內(nèi)容、感情,、語言,、結(jié)構(gòu)等方面均可。

根據(jù)題意,，結(jié)合你對課文的理解,，用原句填空：

（1）我們常用李白《行路難》中的詩句“，”來表明自己胸懷遠(yuǎn)大志向,，堅(jiān)持理想,，敢于勝利的信心。

（2）《涼州詞》中以反問句形式表達(dá)了詩人豪邁悲壯情懷的句子是,，,。

（3）《詠煤炭》中寄寓詩人為國為民甘愿無私奉獻(xiàn)情懷的詩句是，,。

（4）《虞美人》中詞人用貼切的比喻把抽象的感情形象化,，寫盡自己國破家亡的無限哀愁的千古名句是：，,。

（5）《破陣子》一詞里顯示詞人壯志未酬的悲憤之情的句子是：,，

，,！

學(xué)生以筆答的形式直接寫在練習(xí)本上,，寫完后同桌互評。

答案如下：

（1）長風(fēng)破浪會有時,，直掛云帆濟(jì)滄海（2）醉臥沙場君莫笑,，古來征戰(zhàn)幾人回？（3）但愿蒼生俱飽暖,，不辭辛苦出山林（4）問君能有幾多愁,？恰似一江春水向東流,。（5）了卻君王天下事，贏得生前身后名,，可憐白發(fā)生,！

（1）背誦五首詩詞。

（2）自選其中一首詩詞,，把你讀完該詩（詞）后的感悟用一段話表達(dá)出來,。

附：板書設(shè)計

《行路難》 “停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂郁悲憤

冰塞黃河，雪滿大山——照應(yīng)題目“行路難”

長風(fēng)破浪,，云帆濟(jì)?！獦酚^自信

（昂揚(yáng)激越，豪邁樂觀）

《涼州詞》醉臥沙場君莫笑,，古來征戰(zhàn)幾人回——豪邁悲壯情懷

《詠煤炭》（詠物詩）但愿蒼生俱飽暖,，不辭辛苦出山林（托物言志）

第二課時

《虞美人》（李煜）

抒國破家亡感受，發(fā)怨憤哀愁之音

千古名句：“問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流”（抽象事物形象化）

比喻,、象征、對比,、設(shè)問

《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）

沙場秋點(diǎn)兵——豪邁場面（志士熱情）

可憐白發(fā)生——冷酷現(xiàn)實(shí)（朝廷冷漠）

九年級語文課外古詩詞教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能

（1）認(rèn)識并掌握課后生字,。

（2）有感情地朗讀并背誦古詩。

（3）了解詩句意思,。

2．過程與方法

（1）通過朗讀理解詩意,，感悟是詩歌的含義。

（2）通過背誦積累知識,。

3．情感,、態(tài)度與價值觀

懂得在人生路上要不怕艱難，勇于開拓進(jìn)取,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．有感情地朗讀并背誦古詩,。

2．了解詩句的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖生字卡片多媒體課件

教學(xué)過程：

一課時

一,、導(dǎo)入

出示教學(xué)掛圖：說說圖上景物,。

師：今天我們學(xué)一首對我們?nèi)松袉⑹镜墓旁姟队紊轿鞔濉贰０鍟婎},。

二,、學(xué)習(xí)生字

1．自由朗讀，找出生字,。

2．檢查生字

（1）出示帶生字的句子進(jìn)行朗讀,。

（2）出示生字卡片組詞

莫（莫非）臘（臘月）渾（渾身）疑（懷疑）

（3）出示整首詩進(jìn)行測試。

三,、學(xué)習(xí)詩歌

1．自由朗讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏。

莫笑／農(nóng)家／臘酒渾,，

豐年／留客／足雞豚,。

山重／水復(fù)／疑無路，

柳暗／花明／又一村,。

2．看注解,，自由了解詩意,。

（1）了解詞語意思,。

臘酒渾：臘月里自家釀的酒很渾濁。

足雞豚：雞和豬很充足,。

山重水復(fù)：走過一座座青山,，經(jīng)過一條條溪水。

柳暗花明：柳色蔥郁鮮花明媚,。

（2）了解詩句意思,。（出示課件）

不要笑農(nóng)家臘酒渾濁，

豐收之年,，他們以豐盛的菜肴招待留下來的客人,。

走過一座座青山，經(jīng)過一條條溪水,，

突然看見柳色蔥郁鮮花明媚,，又是一個村莊。

（3）交流：這首詩的1,、2句與3,、4句各寫了什么？

1,、2句：寫了淳樸的村民習(xí)俗,。

3、4句：寫了秀麗的山村風(fēng)光,。

3,、欣賞詩句，朗讀詩句,。

（1）找出最喜歡的詩句讀一讀,，并說說從中感悟到什么？

一生讀“莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚”,。（用課件出示)談感悟：這兩句詩寫出了主人的盛情留客，渲染出農(nóng)家豐收后的歡樂氣氛,，為下面的出游寫景抒情作了有力鋪墊,。（師總結(jié)）

喜歡這兩句的一起來讀一讀,。

師：喝著農(nóng)家的酒，吃著農(nóng)家的美味,，此時,，你若是詩人會說什么？吟一吟,。

詩人吃好喝好之后又干什么去了,？

（游歷去了）

師：請讀出相應(yīng)的詩句。（多媒體出示）

山重水復(fù)疑無路,，

柳暗花明又一村,。

師：喜歡這兩句的站起來讀一讀。

師：這兩句詩,，大家欣賞什么,，從中悟出了什么？

“疑”字用得好,，一個“疑”字把陸游游山村時四周山巒重疊,、流水縈繞的迷惑感覺，刻畫得形神畢現(xiàn),。

“又”字用得好,，一個“又”字把鄉(xiāng)村處處繁花似錦的美景，描

繪的宛然在目,。

談感悟：只要不懼困難,、艱險，勇于開拓進(jìn)取,，就一定會達(dá)到光明與希望的嶄新境界,。

師：你平時有沒有類似的經(jīng)歷，舉例說一說,。

（2）朗讀詩句,。

師：這么純樸的民風(fēng)，這么優(yōu)美的景色,，我們心中會油然而生什么之情,？

（向往）

師：請大家?guī)е@份向往一起朗讀《游山西村》

（3）齊讀古詩

四、背誦古詩《游山西村》

五,、課堂小結(jié)：“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”是千古名句，常用來比喻遇到困難,，勇于克服不畏艱險,，就一定會達(dá)到光明與希望的嶄新境界。

六,、布置作業(yè)

背,、默寫古詩,。

九年級語文課外古詩詞教學(xué)設(shè)計篇四

1、能流利地背誦,、正確地默寫古詩詞

2,、理解其內(nèi)容，體會詩人情感,。

3,、掌握基本的鑒賞古詩詞的方法。

4,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情,，進(jìn)而陶冶其情操，培養(yǎng)其審美情趣,，鼓舞其奮發(fā)有為,。

1,、掌握基本的鑒賞古詩詞的方法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情,。

《西江月》的課外練習(xí)上,，當(dāng)堂檢測學(xué)生對所學(xué)方法是否能靈活運(yùn)用。

1,、講析法

2,、朗讀指導(dǎo)法

3、多媒體輔助教學(xué)法

4,、討論法,、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法.

收集有關(guān)素材，制作計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)課件,。

（一）導(dǎo)入新課

（二）背一背

今天我們來復(fù)習(xí)第二單元的幾首描寫春天的古詩詞（出示幻燈片2）,。明確本節(jié)課的內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生來一個男女生背詩對抗賽,，采取單挑的形式,。通過這一環(huán)節(jié)來檢測學(xué)生的背誦情況。

（三）賞一賞

同學(xué)們,，我們的詩人熱愛生活,，善于觀察，并用生花的妙筆,，為我們描繪出一幅幅春的畫卷,。下面我們來欣賞一下。（出示幻燈片3——17）

（四）寫一寫

出示幻燈片18

要求學(xué)生寫出欣賞畫面時聯(lián)想到的古詩句,。找五位學(xué)生到黑板前依次寫出要求的古詩句,。其余的學(xué)生在下邊寫,。寫完后找學(xué)生糾正錯誤。

此環(huán)節(jié)檢測學(xué)生的默寫情況,。

（五）梳一梳

在學(xué)生熟練背誦,、正確默寫的基礎(chǔ)上，梳理鑒賞古詩詞的方法:一讀二悟三賞,。出示幻燈片19--20,，并打印出來發(fā)給學(xué)生保存。

九年級語文課外古詩詞教學(xué)設(shè)計篇五

古詩詞是傳統(tǒng)文化的精粹,，也是民族的瑰寶,。其獨(dú)特的藝術(shù)魅力、斧神工,、運(yùn)化天成的偉大造就令人神往,。

在《古詩詞背誦》中選擇了十首詩詞，分別從抒懷,、景物,、情誼、愛國進(jìn)行背誦,，其對應(yīng)的詩文如下：抒懷篇－《七步詩》《石灰吟》《竹石》《已亥雜詩》《浣溪沙》,；景物篇－《鳥鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》；情誼篇－《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》,；愛國篇－《聞官軍收河南河北》,。

作為小語文古詩詞教學(xué)的復(fù)習(xí)，雖然同步閱讀教材未有相關(guān)選編,，但學(xué)生六年所積累的詩詞不勝枚舉,，我國自古就有“詩教”的傳統(tǒng),但不可否認(rèn)的是,古詩詞一直以來都是語文教學(xué)的難點(diǎn)：期待著古詩教學(xué)能從機(jī)械、瑣碎的經(jīng)院式講解中掙脫出來,，而導(dǎo)向?qū)旁娨饩?、?nèi)涵的解讀。這也是本設(shè)計所努力追求的一種境界,。

以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo),，以知識樹為線，以詩詞的內(nèi)容為經(jīng),，為一首具體詩詞的賞析為緯,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時空,、教學(xué)方法的全面開放,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合,。感受詩詞獨(dú)特久遠(yuǎn)的意境,，斟詞酌句間獨(dú)特的魅力，進(jìn)而感受到中華語言文字獨(dú)特的文化內(nèi)涵和人文內(nèi)涵,。

2.《江畔獨(dú)步尋花》組詩七首,，小學(xué)生必背古詩詞七十首、1－12冊教材所含詩文及學(xué)生自我積累詩文,。

1.從詩詞的內(nèi)容上及具體方法上賞析古詩詞,，感受詩詞獨(dú)特久遠(yuǎn)的意境，斟詞酌句間獨(dú)特的魅力,，進(jìn)而感受到中華語言文字獨(dú)特的文化內(nèi)涵和人文內(nèi)涵,。

3.分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等,，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ),。

多媒體課件ppt

一、導(dǎo)入談話

親愛的孩子,，當(dāng)你還在牙牙學(xué)語的時候,，在爸爸媽媽的教導(dǎo)下，就能稚聲稚氣地背誦出“春眠不覺曉,，處處聞啼鳥”,；當(dāng)你在幼兒園的愉快生活中,，就能夠像模像樣地吟誦出“慈母手中線,，游子身上衣”；當(dāng)你剛跨進(jìn)小學(xué)大門時,，就能流暢地背誦出“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”……（引導(dǎo)學(xué)生一起誦讀相關(guān)詩詞）,。詩詞獨(dú)特的語言魅力與經(jīng)典博大的文化一定讓你流連忘返，魂?duì)繅艨M。

這節(jié)課,，讓我們一同“漫步詩詞”（板題），一起去感受詩詞獨(dú)特的意境和語言文字特有的文化魅力,。我們將用畫知識樹的方法一起來漫步詩詞（出示課件）,。相信通過我們精彩的閱讀展示，會對古詩詞有更深的感受,，更會讓這棵詩詞之樹展示其獨(dú)特的魅力,。

二、主題回顧

走進(jìn)詩詞之中,，我們的心也會染上文學(xué)的味道,，走進(jìn)詩詞之中，我們的心也會如詩詞般純凈動人，讓我們一起吟誦起這千古不朽的名篇吧,！

（點(diǎn)擊課件出示詩詞圖片,，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，含個人與集體,，視教學(xué)而定）具體操作方法：

1）依次出示：《七步詩》《石灰吟》《竹石》《已亥雜詩》《浣溪沙》

2）吟誦完畢,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，此類詩詞共同特點(diǎn)（相機(jī)出示課件）

3）余類別詩操作方法相同,。

三,、拓展分享

六年來，相信孩子們積累過不少的詩詞,，請把你最最愛的詩詞與大家一同分享,。（操作方式）：

1） 學(xué)生自由誦讀；

2） 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：屬于哪一類詩,。（此過程鼓勵學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn),，并嘗試進(jìn)行大類別整合）

總結(jié)：詩也好，詞也罷,，當(dāng)我們累積多了之后,，可以從詩的屬性進(jìn)行歸類，既便于我們對詩詞的吟誦,，又便于我整合詩詞的資源,。（結(jié)合課件）：通過整合，我們會發(fā)現(xiàn),，詩詞的內(nèi)容大多分為四類：抒懷篇,，如《七步詩》《石灰吟》《竹石》《已亥雜詩》《浣溪沙》；景物篇,，如《鳥鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》,；情誼篇，如《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》,；愛國篇,，如《聞官軍收河南河北》。

四,、精彩賞析

走進(jìn)詩詞,，我們都會感受到不同的意韻與深厚的文化內(nèi)涵，這緣于古人在詩詞的創(chuàng)作中的咬文嚼字,，話說唐代有個著名的詩人叫賈島,。一天，騎在驢上,，忽然得句“鳥宿池邊樹,，僧敲月下門”，初擬用“推”字，又思改為“敲”字,，在驢背上引手作推敲之勢……（故事背景1：“推敲”來歷的故事）,。由此可見,，古詩詞詩雖只有短短幾十個字,，卻是字字推,，句句敲，凝練著作者的心思與智慧?，F(xiàn)在,，我們就一起走進(jìn)一首詩,，去感受詩詞古老的魅力,。

（出示詩文：《江畔獨(dú)步尋花》黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低,。留連戲蝶時時舞,，自在嬌鶯恰恰啼,。）

1）賞意向而知其蘊(yùn)

自讀詩文，從詩中你看到了哪些景物,。

交流景物，結(jié)合詩文與生活進(jìn)行細(xì)致描摩其形,、其色、其味,、其音,。——結(jié)合學(xué)生交流相機(jī)引導(dǎo),，一處處景物變得鮮活,、其意蘊(yùn)也在這樣的描述中一一展開。板書：賞意向而知其蘊(yùn)）

2）品意象而識其精

師引：春暖花開之際,，置身于天府之國的浣花溪畔建成草堂（音樂起：古箏背景音樂）,，在你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的景象（生閉眼想，教師在古箏樂中誦讀《江畔獨(dú)步尋花》）,。

生交流看到的畫面（引導(dǎo)學(xué)生描述連貫細(xì)致）,。

如果此時你就置身其中，你會給你看到的畫面取怎樣的名字,。生自由交流,，并說明取名的理由。（板演所取名字）

師：置身其間,，真讓人流連忘返,，當(dāng)品讀意象獨(dú)特的魅力之時，我們也就真正走進(jìn)了詩文的精妙,，走進(jìn)了無與倫比的語言與想象的意境,。（板書：品意象而識其精）

3）悟意境而感其情

現(xiàn)場采訪：置身于花的海洋，鶯鳴蝶舞的世界,，你此時的心情怎樣,？（學(xué)生自由交流）

交流后情感誦讀。

一切景語皆情語,，在這樣曼妙的時節(jié),，有此大好美景，誰人的心里不徜徉著歡愉呢,？只有走進(jìn)了詩詞的意境,，才會感受到作者那份熾熱的情懷。

悟意境而感其情

九年級語文課外古詩詞教學(xué)設(shè)計篇六

1,、認(rèn)識7個生字,，會寫8個生字,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,，能默寫前兩首古詩,。

3、通過誦讀,、解讀,、悟讀課文，了解內(nèi)容,，體會古詩詞描述的景物和詩人表達(dá)的思想感情,。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。

4,、培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩詞的習(xí)慣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解詩句的意思并想象描寫的畫面,。

2,、背誦古詩詞，默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》,。

【課前準(zhǔn)備】

1,、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

2,、指導(dǎo)學(xué)生收集描寫田園風(fēng)光的古詩詞,。

《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》

一、由題入手,，弄清題意,，了解詩人

1、板書課題,，齊讀課題：鄉(xiāng)村四月,。

2、出示插圖,，觀察感受：

師：仔細(xì)觀察插圖,，圖上描繪一幅怎樣的生動畫面?

(學(xué)生仔細(xì)觀察后談感受，教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進(jìn)行指導(dǎo),。)

3、師生交流資料,，了解詩人：翁卷,，南京詩人,，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇,。

二,、初讀古詩，整體感知,，弄懂詩意

1,、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面,。

2,、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。

3、指名朗讀,，相互學(xué)習(xí),，相互欣賞，相互評價,。

4,、小組合作，結(jié)合文中的插圖和注釋,，利用工具書弄清句意,。

5、小組交流,，講講詩意,。

三、全班交流,，品評朗誦,，感悟詩情

1、自由誦讀,，結(jié)合畫面想象古詩描繪的情景,。

2、逐句品評,，交流感受,，誦讀升華。

師：前兩句詩描寫了那些景物?(綠原,、白川,、子規(guī),、煙雨)

(3～5位同學(xué)描述)(山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼,，天空中煙雨蒙蒙,，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象,。)

師：這樣一幅美麗動人的鄉(xiāng)村風(fēng)光,，假如你是詩人，你的感受如何?

(喜愛,、高興,、贊美、欣賞)

師：我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫面

師：誰來讀后兩句詩,，要讀出自己的感受,，說說為什么要這樣讀。

生1：我從“閑人少”體會到農(nóng)民都忙農(nóng)活去了,。

生2：從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧,，說明勞動緊張而繁忙，也看得出農(nóng)民很辛苦,。

生3：讀完了這兩句詩,，我覺得勞動人民很偉大，我要贊美他們,。

3,、師小結(jié)全詩：前兩句著重寫景，主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色,。后兩句著重寫人,，主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情和贊美,。

4,、學(xué)生邊想象畫面，邊有感情地朗讀,。

四,、熟讀背誦，積累語言

五,、自學(xué)《四時田園雜興》

1,、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)古詩，畫出自己不明白的地方,，想辦法解決,。

2、小組內(nèi)交流,，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,。

3,、全班交流自學(xué)成果,。

4,、背誦古詩。

六,、鞏固生字,，指導(dǎo)書寫

(前兩首詩中出現(xiàn)的生字)

蠶桑晝耘績

1、“蠶,、桑,、晝”的讀音，書寫時上下結(jié)構(gòu)要勻稱,。

2,、“耘、績”書寫時要注意左窄又寬,。

七,、作業(yè)

1、抄寫《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》

2,、收集描寫田園風(fēng)光古詩詞,，選擇一兩首背下來。

【板書設(shè)計】略,。

九年級語文課外古詩詞教學(xué)設(shè)計篇七

1,、學(xué)會本課7個生字，正確,、流利朗讀,、背誦古詩。

2,、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思,。

3、想象詞所描繪的情景,，并在說的基礎(chǔ)上寫下來,。

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束,、自由自在的思想感情,。

一、介紹詩人,，激發(fā)興趣

大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?誰知道“八仙”是哪八個人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,，他原名叫做“呂巖”,，是唐代人。呂巖考過科舉,，做過縣令,。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩,，呂洞賓就帶家人躲入山中修道,。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙,。

二,、初讀古詩，整體感知

1,、自由讀古詩：

讀通順,，讀流利。

2,、小組齊讀古詩,、互評、互相正音,。

(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法,。)

3、再自由讀詩：

把不理解的詞語勾畫出來,。

4,、學(xué)生反饋并質(zhì)疑：

(師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑。)

鋪,，鋪開,。

弄，逗弄,。

飽飯,，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣,，用來遮風(fēng)避雨,。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

三,、再讀古詩,，交流學(xué)習(xí)

1、再讀古詩,，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”,。

(給學(xué)生充足的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。)

2,、反饋：

你讀懂了什么?

3,、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣,，方圓六七里都是草地,。

晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

牧童放牧歸來,，在吃飽晚飯后的黃昏時分,。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月,。

4、全班齊讀此詩,。

四,、想象畫面，體會情感

1,、教師配樂朗讀,，學(xué)生閉目想象。

2,、學(xué)生反饋：

把所想象到的畫面說給大家聽,。

3、學(xué)生配樂朗讀：

邊讀邊體會詩人的思想感情,。

4,、體會到什么，迅速寫下來,，與小組同學(xué)交流,。

5、全班交流所體會到的思想感情,，教師加以引導(dǎo)：

詩人向往寧靜淡泊,，饑來即食，困來即眠,，無牽無掛,，自由自在的生活。

五,、感情朗讀,，背誦古詩

1、自由讀詩：

帶著自由自在,、無拘無束的思想感情朗讀,。

2、比賽讀詩，單個比,，小組比,，男女生比。

(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫,。)

3,、伴樂，全班一起誦讀全詩,。

九年級語文課外古詩詞教學(xué)設(shè)計篇八

1,、導(dǎo)入：

2、作家,、作品簡介：

李商隱,，字義山，號玉溪生,，又號樊南生,，晚唐詩人，與杜牧齊名,，稱“小李杜”,。其中李商隱的詩風(fēng)與杜甫更為接近，“唐人知學(xué)老杜而得其藩籬者唯義山一人”（王安石語）,，杜牧的詩風(fēng)則更近似李白,。

李商隱與李賀一樣，都是唐室宗親,，然而因?yàn)槟甏眠h(yuǎn),，家境已經(jīng)十分貧寒；他從小穎悟,，十六歲即以《才論》,、《圣論》兩篇古文“出諸公間”，并受東都（洛陽）留守令狐楚賞識,，令狐楚是當(dāng)時駢文章奏高手,，李商隱得他悉心指點(diǎn)，很快青出于藍(lán),，這一技之長成為他后來謀生過程中很重要的一種技能,。

二十六歲時，李商隱得令狐父子之援而中進(jìn)士,，次年入涇原節(jié)度使王茂元幕府,，后娶其女為妻，琴瑟和諧,。但當(dāng)時的牛（僧孺）李（德裕）黨爭激烈,，令狐楚屬牛黨,，王茂元則屬李黨。李商隱此舉被視為投靠王茂元,，因此被令狐楚之子令狐绹指責(zé)為“放利偷合”,，此后一生在牛、李兩黨的傾軋中度過,，困頓凄涼,，辜負(fù)了“欲回天地入扁舟”（《安定城樓》）的壯志和才華，終年四十六歲,。

李商隱的愛情詩成就極高,，他的《無題》詩十余首，取前兩字為題而實(shí)質(zhì)是無題的詩又有十余首,，如《錦瑟》,、《碧城》、《為有》等,，其他似有題而實(shí)無題的詩若干首,，寫纏綿悱惻的愛情，寫幻想,，寫傷感：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”,；“相見時難別亦難,，東風(fēng)無力百花殘”；“神女生涯原是夢,，小姑居處本無郎”,；“風(fēng)波不信菱枝弱，月露誰教桂葉香”,；“劉郎已恨蓬山遠(yuǎn),，更隔蓬山一萬重”；“春心莫共花爭發(fā),，一寸相思一寸灰”,。

他的《錦瑟》文字錦繡華美，字面意義易于理解而內(nèi)容極深,，歷來有“一篇錦瑟解人難”之稱,。此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”（《霜月》）,；“天意憐幽草,，人間重晚晴”（《晚晴》）；“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,，碧海青天夜夜心”（《嫦娥》）等也都給人以極深的印象,。

3、賞析全詩

師：請全班同學(xué)朗讀詩歌一遍

師：好，下面同學(xué)們告訴老師,，這是一首什么詩,。從內(nèi)容上形式上說都可以。

生：離別詩,。

師：從內(nèi)容上來看,，這是一首離別詩。

師：好,。還有同學(xué)能說的更具體么,？或者從形式上說說。

生：律詩,。

師：剛才同學(xué)們從形式上來說是律詩,。那么是幾言律詩？（生紛紛：七言,。）既然是律詩,，我們就要注意對仗，注意第三四聯(lián)表現(xiàn)的內(nèi)容,。

師,，那么這首詩的寫作時間是什么時候？（春末）,。

師：你怎么知道,？

生：第二句：東風(fēng)無力百花殘。東風(fēng)無力是指春天,，春末的風(fēng)無力,。百花殘，春末百花凋零,。

師：有理有據(jù),。好。其他同學(xué)同意他的分析么,？

生：同意,。

師：同學(xué)說這是一首寫于春末的離別詩（板書），能不能看出來詩人是和什么人分別呢,？

生5：朋友,。

生6：女朋友。

（其他學(xué)生笑）

師：既然是女朋友,，那么這首詩就是一首寫男女分別的戀情詩了,。

（眾生笑）

師：再請同學(xué)讀兩遍這首詩，深入分析詩歌,。

4,、詩的開頭兩句,，寫愛情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某種力量的阻隔，一對情人已經(jīng)難以相會,，分離的痛苦使她不堪忍受,。首句的“別”字，不是說當(dāng)下正在話別,，而是指既成的被迫分離,。

兩個“難”字，第一個指相會困難,，第二個是痛苦的意思,，前人詩中曾有“別日何易會日難”（曹丕《燕歌行》）“別易會難得”（宋武帝《丁都護(hù)歌》）等句，都是以強(qiáng)調(diào)重聚之難而感嘆離別之苦,。李商隱從這里推進(jìn)一步,，表明因“相見時難”所以“別亦難”——難以割舍，痛苦得難以禁受,。詩人在一句中兩次使用“難”字,，第二個“難”字的出現(xiàn)，造成了詩句的綿連纖曲之勢,，使相見無期的離別之痛因表達(dá)方式的低回婉轉(zhuǎn)而顯得分外的深沉和緬邈,。這位抒情主人公既已傷懷至此，恰又面對著暮春景物,，當(dāng)然更加的悲懷難遣,。

暮春時節(jié)，東風(fēng)無力,，百花紛謝，美好的春光即將逝去,，人力對此是無可奈何的,，而自己的境遇之不幸和心靈的創(chuàng)痛，也同眼前這隨著春光的流逝而凋殘的花朵一樣,。因?yàn)槊赖氖挛锸艿酱輾?，豈不令人興起無窮的悵惘與惋惜！“東風(fēng)無力百花殘”一句,，既寫出自然環(huán)境,，也是抒情心境的反映，物我交融,，心靈與自然取得微妙的挈合,。這種借景物反映人的境遇和感情的描寫，在李商隱的筆底是常見的,。例如《夜雨寄北》的前兩句：“君問歸期未有期,，巴山夜雨漲秋池,。”次句不僅象征詩人留滯巴蜀,，而且反映了客子離人的百無聊賴,，同“東風(fēng)無力百花殘”一樣，寫實(shí)與象征融為一體,，賦予感情以可以感觸的外在形態(tài),，也就是通常說的寓情于景的抒情方式。

三,、四句,，接著寫因?yàn)椤跋嘁姇r難”而“別亦難”的感情，表現(xiàn)得更為曲折入微,?！按盒Q到死絲方盡”中的“絲”與“思”諧音，詩句是說,，自己對對方的思念如同春蠶吐絲,，到死方休?！跋灳娉苫覝I始干”是比喻自己因?yàn)椴荒芟嗑鄱纯?，無休無盡，仿佛蠟淚直到蠟燭燒成了灰才流盡一樣,，思念不止,，表現(xiàn)著眷戀之情之深，但是終其一生都將處于思念之中,，卻又表明相會無期,，前途是無望的，因此,，自己的痛苦也將終生以隨,。

“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒,?！?/p>

生：因?yàn)樗寄睿娙怂寄钆笥?，就覺得夜里吟詩都寒冷了,。

師：是啊。根據(jù)律詩的知識,，這兩句詩對仗,。“夜吟”指夜里吟詩,，那么“曉鏡”指的是,？

生：早上照鏡子,。

師：早上照鏡子看到“云鬢改”，說的是,？（生紛紛：頭發(fā)都白了）

師：為什么頭發(fā)都白了?。?/p>

生：相思苦啊,。

生：我覺得前一句是從女主人公的角度說的,。因?yàn)橐话阏f到照鏡子，都是女生,。而且前一句說女主人公相思白頭,，后一句說男主人公吟詩寂寞。

師：更說明了兩個人心心相應(yīng),，感情深厚,。

“蓬山”是神化傳說中的一座仙山，所以這里用“蓬山”作為對方住處的象征,，不是實(shí)指,。

師：“無多路”指的是不是沒有多少條路呢？

生：不是,，是沒有多遠(yuǎn)的路,。

師：他們倆相距沒有多遠(yuǎn)的路，但是還有什么殷勤的傳遞消息,？（青鳥）“青鳥”是一位女性仙人西王母的使者,。

師：也許有人會產(chǎn)生懷疑：既然不遠(yuǎn)，為什么不自己去看看,，還需要青鳥來傳遞消息呢,？

師：李商隱做了很多無題詩，都是接男女戀情來寄寓身世之感的,。他身處牛李兩黨的黨爭夾縫之間,，無法實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)，相當(dāng)痛苦,。這首詩也是一樣的。

以“青鳥”作為抒情主人公的使者出現(xiàn),。這樣一個寄希望于使者的結(jié)尾并沒有改變“相見時難”的痛苦境遇,，不過是無望中的希望，前途依舊渺茫,。

5,、小結(jié)全詩

主題

6、結(jié)束語

播放徐小鳳演唱的《別亦難》,。

愛情是美好的,，雖然也會有不太圓滿的結(jié)局,，但歌頌愛情的詩都是美麗的。今天我們學(xué)了李商隱的這首《無題》,，希望大家把詩人帶給我們的美妙境界牢牢記住,，如果喜歡他的詩風(fēng)也可以去閱讀李商隱的其他詩歌。

九年級語文課外古詩詞教學(xué)設(shè)計篇九

1．學(xué)會本課7個生字,，正確,、流利朗讀、背誦古詩,。

2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思,。

3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來,。

理解詩句的意思,，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情,。

大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個人,？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的,。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,，他原名叫做“呂巖”,，是唐代人,。呂巖考過科舉,，做過縣令,。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩,，呂洞賓就帶家人躲入山中修道,。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

1．自由讀古詩,，讀通順，讀流利。

2．小組齊讀古詩、互評,、互相正音,。

（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）

3．再自由讀詩,，把不理解的詞語勾畫出來,。

4,、學(xué)生反饋并質(zhì)疑,。（師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）

鋪，鋪開,。

弄,，逗弄。

飽飯,，吃飽了飯,。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨,。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

1．再讀古詩,，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

（給學(xué)生充足的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，交流討論,。）

2．反饋：你讀懂了什么?

3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲,。

牧童放牧歸來,，在吃飽晚飯后的黃昏時分,。

他連蓑衣都沒脫,，就愉快的躺在草地上看天空中的明月,。

4．全班齊讀此詩,。

1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象,。

2．學(xué)生反饋,，把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學(xué)生配樂朗讀,，邊讀邊體會詩人的思想感情,。

4．體會到什么，迅速寫下來,，與小組同學(xué)交流,。

5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

（詩人向往寧靜淡泊,，饑來即食,，困來即眠,，無牽無掛，自由自在的生活,。）

1．自由讀詩,，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀,。

2．比賽讀詩,，單個比，小組比,，男女生比,。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）

3．伴樂，全班一起誦讀全詩,。

1．正確,、流利、有感情地朗讀全詩,。

2．理解詩句的意思,。

3．想象詩中所描繪的情景。

4．用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景,。

以讀解意,，以畫悟情。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩,，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩,。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子,，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子,。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想,，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

1．自由朗讀,，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通,、讀正確這首詩,。

（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）

2．小組賽讀,，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn),，最流利。

3．自讀理解,，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思,，劃出不理解的詞語、句子,。

4．小組合作學(xué)習(xí),，交流已讀懂的詩句,、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）

篙：撐船用的竹竿或者木桿,。

棹：船槳,。

怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨,。

使風(fēng)：借助風(fēng)的力量,。

5．匯報交流，小組指派代表交流,，疏通整首詩的意思,。

（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳,，而撐開了一把傘,。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船,。）

1．自由讀詩,，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2．小組內(nèi)交流,，互相說說你所想象的畫面。

3．請學(xué)生描述畫面,，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體,、說生動。

4．請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來,，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面,。

（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學(xué)生有話想說,，把這些話寫下來,，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）

5．匯報展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說,。

（以傘借風(fēng)力讓船行駛,，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮,，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞,。）

1．感情朗讀，帶著頑皮,、喜愛的情感自由朗讀古詩,。

2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩,。

3．誦讀古詩,。

你還知道哪些描寫兒童的詩,，請讀給大家聽聽

1．初步了解詞的有關(guān)知識。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解這首詞的意思,。

4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景,。

感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶,。

1．板書課題,，讀題。

2．解題：

“清平樂”是詞牌名,，并不是題目,。詞是詩歌的一個種類，因?yàn)榫渥娱L短不一,，所以也稱“長短句”,。古代的詞，都可以伴樂歌唱,，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌,。“清平樂”的“樂”要讀成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲,，后來才用來當(dāng)做詞牌,。

“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”,?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

1．自由讀詞,，注意讀準(zhǔn)字音,。

2．難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅,、檐,、相、媚,、翁,、媼、亡賴,、剝

3．全班齊讀,，男女生賽讀，同桌互讀。

4．且讀且點(diǎn)評,，讀出韻律節(jié)奏,。

1．自由讀文，自主理解詞語意思

2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲,，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語：

茅檐：茅草搭的屋子,。

醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意,。

吳音：吳地的方言,。這里泛指南方方言。

相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子,。

翁媼：老翁,、老婦人。

鋤豆：在豆田里鋤草,。

無賴：音同“無賴”,，這里指頑皮、可愛,。

3．小組合作,，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思

屋檐低,，茅舍小,。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草,。一陣吳音,，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意,，親切，美好,！這是誰家,，一對白發(fā)蒼蒼，公公,，姥姥,。

大兒子，在小溪東岸,，豆地里鋤草,。二兒子，正在編織雞籠,，手藝可巧,！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬,。

4．再讀全文,，學(xué)生質(zhì)難問疑

（營造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,，有爭議之處,，還可以展開討論）

1．教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面,。

2．請學(xué)生自由談所“看到”的畫面,。

3．學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟,。

4．請學(xué)生自由談所悟到的思想感情,。

安寧、悠閑,、快樂,、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往,。

1．小組內(nèi)互讀,，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。

2．全班朗讀,，注意表達(dá)思想感情,。

3．熟讀成誦。

九年級語文課外古詩詞教學(xué)設(shè)計篇十

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學(xué)會本課認(rèn)讀,、書寫的生字,。

3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思,。

4,、理解詩的意思，感悟詩的意境,，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。

獨(dú)坐敬亭山

我國是一個詩的國度，古詩就像一顆璀璨的明珠,，閃耀著光輝,。同學(xué)們喜歡古詩嗎？那我們來開一個古詩的交流會，怎么樣,？你喜歡哪首古詩就馬上站起來背,，由你開始！（學(xué)生背）同學(xué)們知道的真不少,，看來咱們班同學(xué)平日里特別注意積累,！今天我們再來學(xué)習(xí)一首唐朝大詩人李白的詩《獨(dú)坐敬亭山》（教師板書）請同學(xué)們跟我齊讀一遍課題。

（教師引導(dǎo)：坐,，對坐,；意思就是詩人獨(dú)自對坐在敬亭山）

這首詩就是李白獨(dú)自對坐敬亭山時的所見所感。同學(xué)們想不想看這首古詩,？我們一起來看一看?。ㄕn件出示）誰能來把這首古詩讀給大家聽一聽？聲音真響亮,！那現(xiàn)在我們同學(xué)就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀,，最好多讀幾遍。開始吧,！

1,、錄音聽讀：

同學(xué)們讀得真流利！那你想不想聽聽播音員是怎么讀的,？（想）讓我們一起來聽一聽（課件錄音）誰能說一說播音員讀得和你有什么區(qū)別,？（學(xué)生說：有感情、有拖音,、字讀得有起有伏）你想不想學(xué)著他的樣子來讀一讀,？那我們就小聲地隨著播音員一起來讀一讀？（學(xué)生看大屏幕讀）剛才我們是隨著播音員一起讀,，你能單獨(dú)有感情地來讀一讀嗎,？（能）我們先來練習(xí)練習(xí)。誰想讀,？還有誰,？想讀得我們就站起來一起讀！

你讀得已經(jīng)很有味道了,！

你的聲音真好聽,，就像一只小黃鸝,！

老師認(rèn)為你就是我們班的小播音員,！

你的朗讀水平進(jìn)步很大！

2,、讀中領(lǐng)悟：

老師也想來讀一讀,，行嗎？那老師讀得時候，請同學(xué)們閉上眼睛想像一下,，你眼前仿佛都看到了什么,？教師范讀。請同學(xué)們睜開眼睛,，誰來說一說,，你仿佛都看到了什么？（學(xué)生說）教師相應(yīng)板畫,。

同學(xué)們讀得非常有感情,！俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”老師相信同學(xué)們在讀得過程中對詩已經(jīng)有了自己的了解?，F(xiàn)在就讓我們對照著圖片（課件掃描）小組討論交流一下：

你都讀懂了什么,？（學(xué)生討論、教師指導(dǎo)）

誰來說一說你是怎樣理解這首古詩的,？（學(xué)生交流）在這首古詩中同學(xué)們你最喜歡哪一句呢,？為什么？同學(xué)們說得這么好,，看來你對這首詩理解很深,。

同學(xué)們，假如你是李白,，就坐在這高高的敬亭山上,，你想不想看一看當(dāng)時景色？（想）那就讓我們一起來欣賞吧?。ń處煵シ耪n件,。一邊講解：同學(xué)們我們就是詩人李白，讓我們帶著孤獨(dú),、寂寞的心情,，獨(dú)自坐在敬亭山的對面吧！一群群的鳥兒都全部飛走了,，就連一片白云也飄然而去,；詩人靜靜的看著這敬亭山，也只有敬亭山望著詩人,，怎么看也不厭倦,。）

同學(xué)們,，看了剛才的畫面,，你能不能帶著與詩人同樣的孤獨(dú)、寂寞的心情來地感情地讀一讀,。（讀得形式多樣）

剛才老師和同學(xué)們一起讀詩,、畫詩,、唱詩,，那你想不想來當(dāng)個小詩人來作一首詩呢？（想）課件播放：老師這有四幅圖畫,，它們分別代表著春,、夏、秋,、冬四個季節(jié),，你可以選擇你最喜歡的季節(jié)來作一首詩。開始吧,！

老師找學(xué)生到臺前來展示一下,，你能大聲地來讀一讀你所寫的詩嗎？（學(xué)生讀）

你真棒,，真像一個小詩人,！

你寫得詩太美了，真讓老師大吃一驚,！

看了你的詩,，老師仿佛看到秋天就在眼前！

從你的詩中,，讓老師感覺到春天真美,！

老師相信同學(xué)們還會寫出更多更好的詩句來?？墒沁@節(jié)課的時間到了,，希望同學(xué)們在課下多交流或者與爸爸、媽媽一起來寫一寫,。下節(jié)課我們就來開一個自編詩的'展示會,，好不好？謝謝同學(xué)們的合作,，下課,！

九年級語文課外古詩詞教學(xué)設(shè)計篇十一

1、認(rèn)識2個生字,，會寫5個生字,。

2、有感情地朗讀課文,，邊讀邊想象,，感受詩詞描繪的畫面，體會作者的`思想感情,。

3,、背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》,。

4,、搜集相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生積累古詩詞的熱情,。

1,、重點(diǎn)：

背誦詩詞，了解意思,，想象意境,，體會感情。

2,、難點(diǎn)：

讀詩詞,，想意境，感悟語言美,。

這三篇都是以寫景為主的古詩詞,，語言凝練優(yōu)美，描寫生動逼真,，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：大自然真是真是多姿多彩,，令人神往。在教學(xué)本課時,，以讀為主,，通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入研讀,，邊讀邊想象畫面，品味語言,，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情意的方法,。

采取“像”、“讀”,、“議”,、“誦”相結(jié)合，用音像激起興趣,，通過朗讀激情,，在討論中品味語言，探討作者的表達(dá)方法,。

1,、多媒體課件。

2,、搜集有關(guān)詩人的資料,。

兩課時。

一,、談話激趣 祖國的山水是如此的美麗,。閱讀本單元課文,，我們將隨作者做一次愉快旅行，體會他們對山水的熱愛之情,，同時,，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的技巧和表達(dá)情意的方法。

二,、導(dǎo)入《獨(dú)坐敬亭山》 一千多年前,，大詩人李白秋游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色,，李白感懷身世,，自己被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼,，飽嘗人間的心酸,，仰望天空只見幾只鳥向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子,，一片白云也慢悠悠地凝視著山,，覺得山也在看者自己，好像在互相交流,，彼此總是看不夠,，此時此刻，他覺得自己的心里似乎只有那座敬亭山了,，因此寫下本詩,。 學(xué)生自讀課文，讀通讀順,，交流相關(guān)資料,。

三、初讀理解 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解詩詞的方法：

1,、看插圖曉大意,。

2、看注釋聯(lián)系上下文,。

3,、查字、詞典選解釋,。

引導(dǎo)學(xué)生找出與孤相同意義的詞,，讓學(xué)生體會出李白的孤獨(dú)并朗讀出來。

李白看到了：眾鳥高飛盡,，孤云獨(dú)去閑,，李白想到了：相看兩不厭，只有敬亭山,。

感情朗讀：讓學(xué)生讀出“眾鳥高飛盡,，孤云獨(dú)去閑”的幽靜,。 五、學(xué)科拓展 要求：

學(xué)生只要基本體現(xiàn)詩意,，布局合理就可以了,，不做太高要求。 用自己手中的筆在白紙畫出“眾鳥高飛盡,，孤云獨(dú)去閑”的畫面。 作簡筆畫,。背誦李白的其他詩歌,。

九年級語文課外古詩詞教學(xué)設(shè)計篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解兩首詩歌的內(nèi)容,，體會兩首詩歌所表達(dá)的感情

2,、初步掌握元曲的體裁常識]

3、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣,，訓(xùn)練閱讀的能力

教材分析

重點(diǎn)：目標(biāo)1

難點(diǎn)：體會兩首詩歌所表達(dá)的感情

教具：

教學(xué)過程：

一,、檢查復(fù)習(xí)（2）

抽二中等學(xué)生接力背《水調(diào)歌頭明月幾時有》

二、導(dǎo)入新課,，講解體裁（2）

1,、揭示課題：粗知曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品

2、講解體裁：在中國古代文學(xué)中,，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn),，而且又有詞的興起。到了元代,，另一種新興的體裁是曲,。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲,。散曲沒有動作,、說白，便于清唱,，包括套曲和小令,。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨(dú)立單位,。小令以一支為限,，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲,。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令,。

三、學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》

1,、聽錄音后學(xué)生齊讀（2）

2,、先獨(dú)立思考后分組討論下列問題（教師進(jìn)行個別指導(dǎo)調(diào)控）（8）

1）第一句的景物有什么特點(diǎn),？渲染了一種什么樣氣氛？

2）小橋流水人家與思鄉(xiāng)之情有什么關(guān)系,？

3）旅人處在怎樣的環(huán)境中,？

4）本曲用了哪九個景物來渲染悲涼氣氛的？

3,、抽簽提問,，其他小組不同意見者補(bǔ)充，教師評價,，落實(shí)加分和扣分的'獎懲,。(7)

（1）枯藤點(diǎn)明秋天，老樹點(diǎn)明秋,，昏鴉暗示傍晚,。這句渲染了游人思鄉(xiāng)的寂寞悲涼的氣氛。

（2）看到別人的人家想起自己的家,，卻回不了家,，更添思鄉(xiāng)之情。

（3）這一道難度稍大,，可請一口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生做一簡單描繪,，以此來創(chuàng)設(shè)情境。

（4）枯藤,、老樹,、昏鴉、小橋,、流水,、人家、古道,、西風(fēng),、瘦馬。

4.自由朗讀二三次,，集體朗讀一次,，后男女生對背（每人一句）（2）

5、抽中二中下生背,。（1）

四,、分析《山坡羊潼關(guān)懷古》

1、教師范讀,，學(xué)生自由散讀一次后齊讀,，教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正（3）

2、教師簡要講解：（1）

作者這時正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒,、波濤,、都是親眼見到，如聚如怒都染上了作者的感情色彩,。作者心情不愉快（意躊躇）的原因是：災(zāi)難頻繁,，百姓受苦。

3,、獨(dú)立思考后個別提問：（8）

（1）按寫景,、抒情、議論給這首曲劃分成三個層次,。本小首表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？（結(jié)（2）這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合后兩句來理解）

4,、自讀兩次,，抽若干人背,。（2）

五,、課堂探討：（5）

學(xué)生通讀全部課文后，提問：

你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好,？試說明理由,。

此題為了鍛煉學(xué)生的思維能力，只要說得合理就給予肯定和表揚(yáng),，說得不合理的要指出,。

例如：望弄清影怒聚等等

六、堂上練習(xí)（2）

《掌握語文》p135之4,、p136之5

七,、布置作業(yè)：（1）

a、默寫五首詩詞

a,、完成《掌握語文》p135之達(dá)標(biāo)自測

九年級語文課外古詩詞教學(xué)設(shè)計篇十三

1.反復(fù)朗讀,，理解詩意、詞意以及作者的思想感情,。

2.了解古代詩詞的形式和遣詞造句的特點(diǎn),。

3.融入詩情畫意之中，探究詩詞的情趣和意趣,。

走近作者

一,、作者簡介

杜甫（712—770），字子美,，曾居長安城南少陵以西,，自稱少陵野老，世稱杜少陵。唐代著名詩人,。其代表作顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,，被稱為“詩史”。有《杜工部集》,，代表作有“三吏”,、“三別”。

韋應(yīng)物（約737—約791）,，唐代詩人,，京兆萬年（今陜西西安）人。青年時以三衛(wèi)郎事唐玄宗,，后做過滁州,、江州、蘇州刺史,，故稱韋江州,、韋左司或韋蘇州。有《韋蘇州集》,。

趙師秀（1170—1219）,，南宋詩人。字紫芝,，號靈秀,，永嘉（今浙江溫州）人。紹熙進(jìn)士,，曾任筠州推官,。詩學(xué)唐代賈島、姚合一派,，反對江西派的艱澀生硬,。和徐照、徐璣,、翁卷并稱“永嘉四靈”,。

李清照（1084—1151），宋代女詞人,，號易安居士,，齊州章丘（今屬山東）人。她是我國文學(xué)史上杰出的女作家,，散文和詩歌都有成就,。她的詞分為兩個時期，前期多寫悠閑生活,，后期多悲嘆身世,，情調(diào)感傷,。著有《易安居士文集》、《易安詞》,，已散佚?，F(xiàn)存的后人輯本有《漱玉詞》，今人輯本有《李清照集校注》,。

辛棄疾（1140—1207）,，南宋詞人，字幼安,，號稼軒,，歷城（今山東濟(jì)南）人。他的詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情,，傾訴壯志難酬的悲憤,，對南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行了揭露和批判。也有不少吟詠?zhàn)鎳胶拥淖髌?。其作品藝術(shù)風(fēng)格多樣,，收集在《稼軒長短句》中。

二,、作品信息

《聞官軍收河南河北》選自《杜工部集》,。寶應(yīng)元年（762）冬季，唐軍在洛陽附近打了一個大勝仗,，收復(fù)了洛陽和鄭（鄭州）,、汴（開封）等州,，叛軍首領(lǐng)相繼投降,。此時，逃亡到梓州（今四川三臺）過著漂泊生活的杜甫聽到這個消息,，欣喜若狂,，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作,。

《滁州西澗》選自《韋蘇州集》,，是韋應(yīng)物任滁州刺史時所作。

《約客》選自《清苑齋集》,。約客,，是希望客人如約而至，然而此詩寫的卻是客人沒有按時來,，甚至沒有來,。

《如夢令》選自《漱玉詞》。如夢令是詞牌名,。

《菩薩蠻?書江西造口壁》選自《稼軒長短句》,，菩薩蠻是詞牌名。此詞寫于宋孝宗淳熙三年（1176）春。當(dāng)時,，作者任江西提點(diǎn)刑獄公事,，住在贛州。造口,，在江西萬安西南,，和郁孤臺有相當(dāng)遠(yuǎn)的一段路。詩人把這首詞書在造口的石壁上,，是赴任所書,，還是后來游經(jīng)此處所書，不得而知,。據(jù)載,，宋高宗建炎三年（1129）十月，金兵入侵江西,，隆山勿 太后（高宗的嬸母）從洪州（今南昌市）沿贛江南奔,，先乘船至造口，再由陸路逃到贛州,。當(dāng)時金兵追太后至造口,，老百姓被屠殺劫掠，情形極慘,。四十多年后,，作者來到這充滿血淚的地方寫下了這首詩。

融入文本

一,、整體解讀

聞官軍收河南河北

滁州西澗

約? 客

如夢令

菩薩蠻?書江西造口壁

此詩可分為兩層：前四句寫聞收復(fù)之喜,，后四句寫急欲還鄉(xiāng)之情。

本詩淋漓盡致地表現(xiàn)了詩人得知安史之亂終于結(jié)束時喜極而泣的心情,，刻畫出作者急欲歸鄉(xiāng),，興奮欲狂的形象?？梢娫娙说某嗾\的愛國之心,。

本詩描寫了滁州西澗幽寂的風(fēng)景，給人一種恬淡幽靜的意境,。

本詩通過寫景,，烘托出單調(diào)、寂寞的氛圍,。

本詞以白描開頭,，結(jié)句著色濃艷，表現(xiàn)了作者對美好生活的憧憬及其雅致的性格,。

上闋由懷古到嘆今,，四句話寫盡了近五十年來的慘痛的歷史和自己的無限悲憤,，完全借山水來表達(dá)。

下闋緊承上闋,，表達(dá)了軍民收復(fù)失地的決心,。

二、問題研討

1.“即從巴峽穿巫峽,，使下襄陽向洛陽”描述了作者怎樣的心境,？

這一聯(lián)包含了四個地名，即巴峽與巫峽,、襄陽與洛陽,，這四個地方之間有漫長的距離，而作者卻用“即從”,、“穿”,、“便下”、“向”貫穿起來,，體現(xiàn)了詩人忽聞勝利后的驚喜之情,。

2.反復(fù)誦讀《滁州西澗》，仔細(xì)體味該詩獨(dú)有的意境,，并體會其高妙之處,。

本詩作者通過平常、平靜之事,，不動聲色地寫出了自己對恬淡幽靜意境的追求和向往,。

3.反復(fù)誦讀《約客》，體會該詩反映了詩人怎樣的心境,。

反映了詩人“約客”不至?xí)r的無奈和凄苦,。

4.利用課余時間，多讀一些李清照的詞,，并用你那漂亮有力的字把它們抄錄下來,，然后,，分析鑒賞一下李清照的詞的特點(diǎn),。

善用白描手法，語言清麗,。論詞強(qiáng)調(diào)音律,，崇尚典雅、情致,，部分篇章感時詠史,；情詞慷慨，與其平常詞風(fēng)不同,。

5.仔細(xì)誦讀《菩薩蠻?書江西造口壁》下闋,，理解其表達(dá)的作者的思想感情,。

“青山遮不住，畢竟東流去,?！弊髡哂谩皷|流去”的贛江水喻軍民抗敵收復(fù)失地之心，這也是詩人的心志,?！俺睢笔浅顕萍彝觯菓n國憂民,。下闋內(nèi)容表達(dá)了作者哀嘆祖國山河破碎,，人民受難，憤慨南宋統(tǒng)治者不抵抗侵略和自己報國志愿不能實(shí)現(xiàn)的真摯感情,。

6.歸納這五首詩詞的作者,、生活的朝代、詩歌的體裁,、出處,、主題和寫作特點(diǎn)。

題? 目?作? 者?朝代?體裁?出? 處?主? 題?寫作

特點(diǎn)

聞官軍收河南河北?杜? 甫?唐?七律?《杜工部集》?收復(fù)失地,，

無比欣喜?爽朗,、

明快

滁州西澗?韋應(yīng)物?唐?七絕?《韋蘇州集》?恬靜幽邃，

淡淡感傷?烘托,、

襯托

約? 客?趙師秀?南宋?七絕?《清苑齋集》?約客不至,，

集慮不安?字簡、

意深

如夢令?李清照?南宋?詞?《漱玉詞》?雨后花殘,，

多愁傷感?婉約,、

細(xì)膩

書江西造口壁?辛棄疾?南宋?詞?《稼軒長短句》?北方淪陷，

極度哀愁?豪放,、

慷慨

三,、名句鑒賞

1.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng),。

這兩句詩描寫在戰(zhàn)亂中流離失所的人們,，聽到政府軍隊(duì)打仗勝利，收復(fù)失地時的歡欣喜悅,，意象極為明快,、可愛。

2.春潮帶雨晚來急,，野渡無人舟自橫,。

從“春潮”、“野渡”句中,，我們可以領(lǐng)略到作者好像在急劇變化的潮水中尋求一種自由和安靜,。作者不動聲色地把自己的心跡融于寫景之申,，給人一種妙不可言之感。

3.有約不來過夜半,，閑敲棋子落燈花,。

一個“敲”字，把主人約客久等不至的心境（急,、氣,、失落、無奈等）刻畫得極為生動,，使本句成為揭示內(nèi)心世界的佳句,。

4.知否？知否,？應(yīng)是綠肥紅瘦,。

作者描寫春日深閨的情趣，但從文字里也能感受到作者的寂寞,，情思幽渺,，感懷無限之情。

5.青山遮不住,，畢竟東流去,。

這兩句詞，現(xiàn)今引用來比喻任何惡勢力都不能改變社會發(fā)展的規(guī)律,，同時也說明了正義之心是不可擋的,。

四、靚點(diǎn)點(diǎn)擊

1.《聞官軍收河南河北》語言自然流暢,，沒有絲毫的修飾和矯情,，出自胸臆，奔涌直瀉,?！抖派倭昙斪ⅰ分幸跛?的話說：“此詩句句有喜悅意，一氣流注,，而曲折盡情,，絕無裝點(diǎn)，愈樸愈真,，他人決不能道,。”后代詩論家都極為推崇此詩,，贊其為老杜“生平第一首快詩也”。

2.《如夢令》運(yùn)用借代手法,，以色（綠,、紅）代物（葉,、花），又用俗詞（肥瘦）形容,，富有濃郁的生活氣息,。

體驗(yàn)活動

1.請閱讀辛棄疾報國有心、請纓無路,、無限悲憤的《破陣子》,，然后聯(lián)系《菩薩蠻?書江西造口壁》，研討一下辛棄疾詞的特點(diǎn),。

2.利用課余時間收集李清照早年和她四十四歲以后的詞,，比較她前后兩個階段詞的特點(diǎn)，從而了解其思想及性格特點(diǎn),。

破陣子

醉里挑燈看劍,，夢回吹角連營。八百里分麾下炙,，五十弦翻塞外聲,。沙場秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快,，弓如霹靂弦驚,。了卻君王天下事，贏得生前身后名,?？蓱z白發(fā)生！

練習(xí)全解

一,、反復(fù)誦讀課文,，簡要回答下列問題。

1.比較《聞官軍收河南河北》和《菩薩蠻?書江西造口壁》,，說說它們分別表達(dá)了作者當(dāng)時怎樣不同的心情,，結(jié)合具體詩句加以說明。

《聞官軍收河南河北》表達(dá)的是杜甫在四川聽到平叛官軍打了大勝仗收復(fù)了薊北的喜悅心情,，這從“白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)”句可看出，高興得縱情飲酒放聲歌唱,，想象著在春天和家人一起回故鄉(xiāng),。而《菩薩蠻?書江西造口壁》則是辛棄疾在江西造口撫今追昔，想象著金人當(dāng)年的殘酷,，表達(dá)了自己忠于南來堅(jiān)決抗金的決心,，這從“郁孤臺下清江水，中間多少行人淚”和“青山遮不住,，畢竟東流去”等句可以看出,。

2.想象《滁州西澗》描繪的畫面,，并說說所配插圖和你的想象是否一致。

這是一首著名的山水詩,，寫的是安徽滁州西澗很平常的景色：隱蔽沉靜的野草生長在澗水邊,，岸上茂密的樹林里有黃鶴啼鳴。傍晚帶雨的春潮流水更急,，無人問津的野渡小舟自然擺橫,。這給我們創(chuàng)設(shè)了一種恬淡幽靜的意境。詩的寄寓是作者對那些無聲息者抱有一絲同情,，這從“獨(dú)憐”句可以看出,；作者還似乎要在急劇變化的潮流中去尋求一點(diǎn)自由和安靜，這從“春潮”,、“野渡”句可以看出,。看似平常,、平靜的寫景,，卻不動聲色地蘊(yùn)藉著自己的心跡。

3.《約客》和《如夢令》反映了詩人怎樣不同的心境,？

《約客》反映了詩人“約客”不至?xí)r的無奈和凄苦,；《如夢令》反映了詩人在少女時代對美好事物的關(guān)切，以及對閨中生活的懷念,。

二,、解釋下列詩句中的粗體字詞。

1.白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng),。

歌：歌唱。青春：春天,。

2.獨(dú)憐幽草澗邊生,，上有黃鸝深樹鳴。

憐：愛,。

3.知否,？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦,。

綠肥紅瘦：枝葉繁茂,，花兒凋零。

4.西北望長安,，可憐無數(shù)山,。

可憐：可惜。

三、背誦課文,。

本課編選了唐宋五位作者的作品,，展示了不同的風(fēng)格,，同學(xué)們可以在背誦中多角度地領(lǐng)略唐宋詩詞的精粹,，以提高自身的文化修養(yǎng)。

自主實(shí)踐

一,、語言實(shí)踐

1.填空,。

（1）白日放歌須縱酒，???????? ,。??（2）春潮帶雨晚來急,，???????? 。

（3）黃梅時節(jié)家家雨,，???????? ,。??（4）有約不來過夜半，???????? ,。

（5）知否,？知否,？???????? ,。???（6）???????? ，畢竟東流去,。

2.解釋下列詩句中粗體字詞,。

（1）白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)。???????????

（2）獨(dú)憐幽草澗邊生,，上有黃鸝深樹鳴,。???????????

（3）知否？知否,？應(yīng)是綠肥紅瘦,。???????????

（4）西北望長安，可憐無數(shù)山,。???????????

3.想象一下《滁州西澗》描繪的畫面,，并說說本詩所配的插圖和你的想象是否一致。

4.《約客》和《如夢令》反映了詩人怎樣的心境,？

二,、閱讀實(shí)踐

（一）

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳,。

卻看妻子愁何在,，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng),。

即從巴峽穿巫峽,，便下襄陽向洛陽。

5.此詩選自???????????? ,，作者是?????? 代的???????????? ,。

6.解釋粗體字詞的含義。

（3）漫卷????????????

7.本詩表達(dá)了作者怎樣的心情,？

（二）永遇樂

李清照

落日熔金,，暮云合璧，人在何處,？染柳煙濃,，吹梅笛怨，春意知幾許,？元宵佳節(jié),，融和天氣，次第豈無風(fēng)雨,？來相招,，香車寶馬，謝他酒朋詩侶,。

中州盛日,，閨門多暇，記得偏重三五,。鋪翠冠兒,，捻金雪柳，簇帶爭濟(jì)楚,。如今憔悴,，風(fēng)鬟霧鬢，怕見夜間出去,。不如向簾兒底下,，聽人笑語。

8.反復(fù)誦讀,，說說本詞上,、下闋各寫了什么內(nèi)容。

9.理解“染柳煙濃,，吹梅笛怨”這一詩句的寫作特色,。

參考答案

2.（1）歌：歌唱。青春：春天,。（2）憐：愛,。（3）綠肥紅瘦：枝葉繁茂,，花兒凋零。（4）可憐：可惜,。

3.略,。

4.《約客》反映了詩人“約客”不至?xí)r的無奈和凄苦；《如夢令》反映了少女對美好事物的關(guān)切,，以及作者對閨中生活的懷念,。

5.《杜工部集》? 唐? 杜甫

6.（1）眼淚。（2）還,、再,。（3）隨便,。

7.表達(dá)了作者在四川聽到平叛官軍打了勝仗收復(fù)了薊北的喜悅心情,，這從“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”句可以看出：高興得縱情飲酒放聲歌唱,，想象著在春天和家人一起回故鄉(xiāng),。

8.上闋寫元宵佳節(jié)寓居異鄉(xiāng)的悲涼心情，著重對比客觀現(xiàn)實(shí)的歡快和她主觀心情的凄涼,；下闋著重寫作者南渡前在汴梁過元宵佳節(jié)的歡樂心情,，同當(dāng)前的凄涼景象作對比。

9.點(diǎn)出時令是初春,。上句從視覺著眼,，寫早春時節(jié)初生細(xì)柳被淡煙籠罩，下句從聽覺落筆,，通過笛聲傳來的哀怨曲調(diào),，聯(lián)想到“砌下落梅如雪亂”的初春景色。

九年級語文課外古詩詞教學(xué)設(shè)計篇十四

1,、認(rèn)識2個生字,，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭,、江南”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦三首古詩詞,，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

3,、學(xué)習(xí)通過看注解,，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意,，用自己的話說說詩句的意思,。

4,、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶,。

品味詩句,，指導(dǎo)背誦，積累語言,。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點(diǎn),，激發(fā)愛美的情趣。

以讀為主,，理解成誦,。

課文插圖，洞庭湖圖片,，媒體資源：《獨(dú)坐敬亭山：李白》,、《望洞庭：劉禹錫》、視頻《白居易簡介》,。

三課時,。

第一課時

獨(dú)坐敬亭山

一、激趣導(dǎo)入

1,、導(dǎo)語：

(詩圣,、詩仙)

2、揭題：

誰來背背李白的詩,，會幾首就背幾首,。

二、釋題,，簡介背景

結(jié)合課文插圖及媒體資源《獨(dú)坐敬亭山：李白》,，完成下列教學(xué)步驟：

1、讀題,，看注釋,，結(jié)合插圖，介紹背景,。

2,、過渡：

李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?

三,、學(xué)生自學(xué),，初步理解

自讀古詩，思考問題,，并根據(jù)注釋,，結(jié)合插圖，逐句說說詩意,。

四,、四人小組合作學(xué)習(xí)

互讀古詩,，交流詩意。

五,、全班交流

1,、指名回答，評議交流,。

2,、老師點(diǎn)撥：

“閑”是悠閑的意思，在說句意時,，要作詞序的調(diào)整,。即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”,。在說句意時要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

3、學(xué)生質(zhì)疑,。師生共同解答,。

4、在理解詩意的基礎(chǔ)上,，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面,?？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn),。

六,、指導(dǎo)朗讀

1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫,，朗讀時注意語調(diào)輕緩,，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感,。

2,、多種形式讀詩：

指名讀、同位讀,、小組讀,、齊讀等。

七,、吟讀,，體會詩人的思想感情

1、自由吟讀,。

2,、討論：

詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

板書設(shè)計：略,。