每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。首先，根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)物的特點(diǎn),，在導(dǎo)入新課時(shí)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言告訴學(xué)生,，我們中國(guó)有許多物種正面臨著滅絕的危險(xiǎn)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)王環(huán)境的意識(shí),，同時(shí)讓學(xué)生更加關(guān)注我國(guó)部分物種瀕危和受威脅動(dòng)物的種數(shù),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,，根據(jù)低,，中年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好玩,，好奇心強(qiáng),，注意力不穩(wěn)定的特點(diǎn)，鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了"奪紅旗"比賽的游戲,，從而活躍了課堂的氣氛,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè),，提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率,。

培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),，在討論,，辯論中使學(xué)生的思維活動(dòng)得到充分發(fā)展，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種特殊的研究活動(dòng),。本課在新授課時(shí),，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成,，然后通過(guò)小組充分討論,，最后得出多位數(shù)加多位數(shù)的估算和筆算的方法。充分展示了學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,，是在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下,，通過(guò)主動(dòng)探索，交流合作中學(xué)會(huì)的,，而不是教師把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅獲取了知識(shí),，更重要的是發(fā)展了能力,，培養(yǎng)了主體參與意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力,。對(duì)于筆算加法的注意事項(xiàng)與進(jìn)位的思想和技巧,，學(xué)生已經(jīng)掌握,，三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加，主要是把例1連續(xù)進(jìn)位加的原理進(jìn)行推廣的結(jié)果,。課本第18頁(yè)"做一做"最后一題是連續(xù)進(jìn)位加和超過(guò)1000,，也是要求學(xué)生運(yùn)用類(lèi)推進(jìn)行計(jì)算。這樣通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類(lèi)推的能力,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

在新課學(xué)習(xí)時(shí)，我利用教材的主題題給出完整的問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生嘗試有條理地分析數(shù)量關(guān)系,，梳理解題思路。引導(dǎo)學(xué)生從收集信息,，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題開(kāi)始,，首先教會(huì)學(xué)生收集信息并且整理信息，要求學(xué)生會(huì)正確,、有序地看圖,。要讓學(xué)生知道看圖的一般方法：先整體地了解圖中的情境講什么事，再看圖中的其他信息,，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地,，仔細(xì)地看圖，把所有的信息收集起來(lái),。然后再理一理：哪些是條件,，哪些是問(wèn)題，哪些條件對(duì)這個(gè)問(wèn)題有用,，哪些條件對(duì)那問(wèn)題有用,。

在收集信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題,，它是解決多步計(jì)算應(yīng)用題的基礎(chǔ)，是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。雖然只比低年級(jí)多了一步計(jì)算,，但在思考上卻發(fā)生了質(zhì)的`變化，一步計(jì)算只要思考怎么列式就可以了,，只用一個(gè)數(shù)量關(guān)系,。而兩步計(jì)算要用兩個(gè)不同的數(shù)量關(guān)系，要列兩個(gè)算式才能解決問(wèn)題,，而且更重要的是還必須先分析和思考先算什么,，后算什么。

解決問(wèn)題的方法有很多種，這個(gè)環(huán)節(jié)中我力求突出思路的提煉和反思的過(guò)程,，不僅讓學(xué)生說(shuō)出“怎么想的”更通過(guò)追問(wèn)讓學(xué)生反思“怎樣想到這樣想的”,，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)尋找信息解決問(wèn)題，也就是這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“從信息到問(wèn)題”與“從問(wèn)題到信息”兩種解題策略的溝通,，使學(xué)生感悟解決問(wèn)題方法的多樣化,。“有六條船,，每條船上坐4人,，這些人后來(lái)去玩只能坐3人的碰碰車(chē)，問(wèn)需要多少輛碰碰車(chē)?”課堂上有學(xué)生利用拆分的數(shù)學(xué)思想解決的：每條船上去掉一個(gè)人,，每條船上還有3個(gè)人,，這樣相當(dāng)于要6輛碰碰車(chē)，再把拿出來(lái)的6個(gè)人可以坐2輛碰碰車(chē),，2加6等于8,，需要8輛，于是解決了問(wèn)題,。這種方法其實(shí)只有部分學(xué)生能想到的,，除了要表?yè)P(yáng)學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)化解決問(wèn)題.

我本節(jié)課主要解決兩個(gè)問(wèn)題：

1,、讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法,。以學(xué)生春游游玩這一生活情境出發(fā)，利用學(xué)生身邊的事物作為教學(xué)資源,，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,，找到解決問(wèn)題的方法,。

2、體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化,。在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生自主收集信息、理解數(shù)學(xué)信息,，尋找解決問(wèn)題的方法,。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法,，對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述,，給于積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的*,，增強(qiáng)信心,。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì),，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀(guān)察問(wèn)題的習(xí)慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力,。遺憾的是，由于賽課只有三十分鐘,，化策略的思想未能完全滲透,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

《認(rèn)識(shí)路線(xiàn)》是《方向與路線(xiàn)》單元的第二節(jié)也是第二課時(shí)的內(nèi)容。本單元的教學(xué)內(nèi)容比較抽象,，用比較完整的語(yǔ)言從方向和路程兩個(gè)方面來(lái)描述一條路線(xiàn),，對(duì)于七八歲的孩子來(lái)說(shuō)是很困難的?？蛇@又是本節(jié)課的重點(diǎn),。為了突破這一重點(diǎn)、難點(diǎn),，我做了以下設(shè)計(jì),，而這幾個(gè)環(huán)節(jié)也正是這節(jié)課的成功之處，它讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類(lèi)為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,，學(xué)會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩,，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn),。

在教學(xué)中,，我首先設(shè)置了一個(gè)情境“選拔總導(dǎo)游”。先由人人做小導(dǎo)游帶領(lǐng)明天前來(lái)參觀(guān)的小朋友介紹乘1路車(chē)去動(dòng)物園的行車(chē)路線(xiàn),，并看誰(shuí)表現(xiàn)得最好,，最后確定誰(shuí)為總導(dǎo)游。別看這一小小的激趣,，可真給了同學(xué)們無(wú)限的力量,，為當(dāng)選為“總導(dǎo)游”他們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全部激起,，沒(méi)有一個(gè)甘于落后,。這為一節(jié)課的成功打響了前奏。

其次是小組的合作,。我將學(xué)生每4人分一組,，其中有3個(gè)小組中各有一個(gè)方向感很強(qiáng)的同學(xué)，同時(shí)也各有一個(gè)方向感特差的同學(xué),，由方向感特強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)著方向感特弱得同學(xué)共同學(xué)習(xí),、探究,，其余各組也有個(gè)別方向感較好的同學(xué)為組長(zhǎng)帶領(lǐng)著操作，而且著重強(qiáng)調(diào)“人人參與”,。先由會(huì)說(shuō)的學(xué)生一邊用手指著路線(xiàn)方向,，一邊介紹行車(chē)路線(xiàn)，一個(gè)一個(gè)地說(shuō),，待等到不會(huì)說(shuō)的同學(xué)說(shuō)時(shí),，就請(qǐng)小組幫忙，直到他獨(dú)立完整地描述路線(xiàn),。在此過(guò)程中無(wú)論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲,。因?yàn)樵趲椭鷦e人解除疑惑的過(guò)程中，學(xué)生之間往往會(huì)感到自己掌握的知識(shí)不夠用,，感到自己的理解程度不夠深,，這就自然低迫使他去深入研究；同時(shí),，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探討,、交流，也會(huì)加深對(duì)學(xué)生自己所講內(nèi)容的理解,。在幫助別人的同時(shí),，也在提高自己。因此,，我們要引導(dǎo)學(xué)生善于把自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)發(fā)布出來(lái),，以和同伴分享；當(dāng)有人向自己求救時(shí),，學(xué)生應(yīng)慷慨相助,。

再者是適當(dāng)借助輔助性教學(xué)手段。我這里講的是利用一些恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言幫助我們?nèi)プR(shí)記一些東西,。如我在教學(xué)第一課時(shí)《辨認(rèn)方向》時(shí),，為記住八個(gè)方向，我讓全班同學(xué)站立,，跟著我用手指出圖上的八個(gè)方向：上北,、下南、左西,、右東,、左上方為西北、左下方為西南,、右上方為東北,、右下方為東南，每次制作方向板之前也用手勢(shì)來(lái)幫助回憶和記憶這八個(gè)方向,。這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，效果確實(shí)不錯(cuò),，以至于本節(jié)課上學(xué)生在敘述路線(xiàn)時(shí)，反應(yīng)之快完全超出了我的預(yù)料,。

另外,，對(duì)于分小組活動(dòng)的課，教師要特注意的是教師在小組的輔導(dǎo)非常重要,。教師在小組內(nèi)輔導(dǎo),，因?yàn)槊鎸?duì)的是很少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生，所以學(xué)生的注意力非常集中,。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師備課時(shí)要首先想好,，對(duì)于哪些學(xué)生要如何去輔導(dǎo),、輔導(dǎo)的重點(diǎn)是什么、采取何種方式輔導(dǎo)效果最好,。

其實(shí)在課上完之后,，我一直為拖延了時(shí)間而耿耿于懷。直到第二節(jié)數(shù)學(xué)課處理問(wèn)題時(shí),，我才恍然大悟,。要想上好一節(jié)課，教師必須做到兩點(diǎn)：

要給孩子們創(chuàng)造一份快樂(lè)的心情,。給孩子一份快樂(lè)的心情,，并且一直保持到最后。因?yàn)榭鞓?lè)心情讓學(xué)生神采飛揚(yáng),，讓學(xué)生的思維達(dá)到最佳的活躍點(diǎn),，所以學(xué)生們的自主探究也落到了實(shí)處。另外老師的激勵(lì)評(píng)價(jià),，給了孩子一份自信,，這份自信讓他們的課堂表現(xiàn)更加出色，我們不可以吝嗇自己的表?yè)P(yáng),，把贊許的目光給孩子們,，把欣賞的話(huà)語(yǔ)給孩子們，讓他們擁有一份美麗的心情,，孩子們會(huì)給我們更多的驚喜,；同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

讓每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅,。在教學(xué)中我讓小組代表中能力強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師,，讓他們體驗(yàn)成功的快感，然后降低要求讓學(xué)困生模仿他們敘述,，老師精巧地及時(shí)地引導(dǎo)或幫助使他完整地描述,，使其及時(shí)收獲成功的喜悅,。心理學(xué)研究表明：對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步的失敗會(huì)導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)機(jī)的下降,，而一次或多次的成功則會(huì)成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“激活劑”,。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果，感受到自己是在快樂(lè)而成功的從事著智力活動(dòng),。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就必然會(huì)顯得更加高漲 ,、更加激烈、更加濃厚,。

當(dāng)然,，這節(jié)課有幾處成功之處，也有更多需要改變,、更進(jìn)的地方,。如，在學(xué)生敘述路線(xiàn)時(shí)只是停留在口頭表達(dá),，而沒(méi)有用文字把它寫(xiě)出來(lái),。盡管二年級(jí)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)上也是一個(gè)難點(diǎn)，要么有字不會(huì)寫(xiě),，要么就是寫(xiě)得太慢,，但如果從小就養(yǎng)成這種有記錄的敘述是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種更佳的自學(xué)方式,，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生自學(xué)方法。

還有新課探討的第二步“說(shuō)一說(shuō)”,，教學(xué)時(shí)時(shí)間太少,，仍然還有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)可能不太理解題目的意思，這一題主要讓學(xué)生明白題意,，答案不是重點(diǎn),，重要的是該如何去分析該類(lèi)問(wèn)題。要想上好一節(jié)課并不是一件容易之事,，要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題還有很多,，今后的教學(xué)中我會(huì)多多學(xué)習(xí)，多多探討,，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué),。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

黃山的奇松、怪石,、云海,、溫泉號(hào)稱(chēng)“天下四絕”?！饵S山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石,。課題“奇”,，就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容，使我們知道課文要寫(xiě)的是石之奇,、石之怪,、石之與眾不同。教材將文本安排在第一組課文中,，而這組課文雖以秋天為線(xiàn)索,，但又不局限于秋景。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在感受秋天的美好,，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時(shí),，還要通過(guò)文本使學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情。

從圖入手,，先讓學(xué)生從直觀(guān)感受“仙桃石”“猴子觀(guān)?！薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生;再由圖及文，指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中展開(kāi)想象,，這是我教學(xué)本課的主旨,，以游覽形式開(kāi)始，以學(xué)生運(yùn)用文本知識(shí)講解結(jié)束,，有始有終,。

對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn),、句子讀通順,，但要做到有感情誦讀是比較困難的，尤其對(duì)于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石,，作者又將一塊塊本無(wú)生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn),、呼之欲出的美文寫(xiě)的又是如此有趣，能讀出感情就困難了,。因此,，我把美讀課文與展開(kāi)想象銜接在一起，讓孩子們?cè)谧x準(zhǔn)字音,、讀通句子的基礎(chǔ)上,，圖—文—想—畫(huà)—說(shuō)，結(jié)合起來(lái)體會(huì)文中描繪的各種石頭的形狀,，小中見(jiàn)大,，從而感受整個(gè)黃山的神秘，產(chǎn)生喜愛(ài)之情,。在此基礎(chǔ)上師—生,、生—生互動(dòng)讀,、評(píng);小組讀、競(jìng)賽讀,、展示讀……通過(guò)多種形式的讀,，將學(xué)生讀文的情感引向高潮，做到真正意義上的誦讀,。至此,，第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了。

“問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái),?！苯虒W(xué)到這時(shí)水到渠成，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫(huà)一畫(huà),，說(shuō)一說(shuō),。孩子們的想象力是不可低估的，他們腦海中的天狗,，獅子,、仙女也像作者寫(xiě)的奇石一樣，太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽,、無(wú)拘無(wú)束的想象力了!可孩子畢竟是孩子,，他們畫(huà)中的狗、獅子,、仙女……均沒(méi)有脫離現(xiàn)實(shí)生活,，還沒(méi)能很好地領(lǐng)悟到石的形奇。

我抓住第六自然段中的省略號(hào)挖掘文本空白進(jìn)行拓展,，跳出課文教課文,，因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了，給其它石頭起的名真可謂豐富多彩：海底撈月,、石海泛舟,、老鷹抓小雞、凝神靜思,、盼……到這里,，我覺(jué)得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度，使孩子們更驚嘆于大自然的偉大,、鬼斧神工了!

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

用7,、8、9的乘法口訣求商,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8,、9的乘法口訣求商的.過(guò)程,，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中,，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察主題情境圖，自己發(fā)現(xiàn),、提問(wèn),、解決主題圖的三個(gè)問(wèn)題；練習(xí)中通過(guò)同桌合作,、小組合作嘗試用不同的方法解決問(wèn)題,，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)造性解決問(wèn)題過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),，預(yù)期達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。

巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,。布魯納說(shuō)過(guò)：探索是數(shù)學(xué)的生命線(xiàn),，沒(méi)有探索，便沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展,。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造,，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。在教學(xué)中我運(yùn)用多媒體課件把學(xué)生熟悉的“歡樂(lè)節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論,、交流,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而依據(jù)信息自己提出問(wèn)題,、生成問(wèn)題,，并根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。在此過(guò)程中,，提供給學(xué)生一個(gè)廣闊的,、自由的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試,、探索,，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì),，體驗(yàn)成功的喜悅,。通過(guò)四人小組這種群體學(xué)習(xí)的討論與交流，使得每位學(xué)生都從他人的發(fā)言中獲得大量的啟示和收益。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),，也學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法,，個(gè)性得到了充分的施展，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮,，同時(shí)也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。從而使整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)、鮮活,，充滿(mǎn)生機(jī),，富有活力。

助它們嗎,？先讓學(xué)生在小組里進(jìn)行比賽誰(shuí)最快做完,。猴子們的困難解決了，可小兔子的麻煩又來(lái)了,。他們想到小河對(duì)面采磨菇,，可是面前有條小河，要想過(guò)去,，小兔必須算出河中每塊石頭上算式的商與自己身上的號(hào)碼和河對(duì)岸蘑菇的號(hào)碼一致時(shí),，它才能采到蘑菇。你們能幫幫它嗎,？通過(guò)讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)幫助小猴,、小兔解決問(wèn)題，使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣,，提高了學(xué)生的練習(xí)興趣,，同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活,。也讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了知識(shí)的檢測(cè),。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，教學(xué)過(guò)程的安排,，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因是復(fù)雜的,、也是多方面的,。我認(rèn)為大部分學(xué)困生是后天形成的，主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、缺乏興趣

進(jìn)入初中以后,，由于課程增多，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的困難就更大了，書(shū)看不動(dòng),，題不會(huì)解,。再說(shuō)數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象，邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,，學(xué)生容易覺(jué)得枯燥無(wú)味,，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。

2,、學(xué)習(xí)目的不明確

學(xué)困生由于升學(xué)無(wú)望,，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，無(wú)心學(xué)習(xí),。因此缺乏進(jìn)取心,，沒(méi)有樂(lè)觀(guān)向上、積極進(jìn)取的良好心態(tài),。上課不愿聽(tīng)講甚至違反紀(jì)律,，對(duì)自己失去信心，自暴自棄,，結(jié)果導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,。

3、學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)

進(jìn)入初中以后,，有的學(xué)生適應(yīng)能力比較差,，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)情感脆弱，意志不夠堅(jiān)強(qiáng),，遇到困難和和挫折就退縮,，甚至喪失信心。

4,、學(xué)習(xí)品質(zhì)差

學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定數(shù)學(xué)成績(jī)好壞的一個(gè)重要因素,。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)，不能持續(xù)的聽(tīng)課,，自控能力差,，學(xué)習(xí)被動(dòng),，無(wú)自覺(jué)性,，情緒不穩(wěn)定，上課注意力不集中,，平時(shí)貪玩好動(dòng),，態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付,。

5,、父母因素

現(xiàn)在初中生獨(dú)生子女占比例較大，一方面家長(zhǎng)“望子成龍，盼女成鳳”心切,，他們對(duì)子女期望過(guò)高,，超出學(xué)生現(xiàn)有能力，特別是在農(nóng)村,，家長(zhǎng)忙于掙錢(qián)忙于農(nóng)活對(duì)孩子教育不夠,，沒(méi)有好的教育方法，成績(jī)差就實(shí)行暴力,。另一方面又過(guò)分溺愛(ài),，造成學(xué)生復(fù)雜的心理矛盾，形成自私,、蠻橫的不良習(xí)慣,，沒(méi)有吃苦耐勞的、刻苦學(xué)習(xí)的精神,。

1,、抓好入門(mén)知識(shí)，降低難度

在教學(xué)中,，在入門(mén)出我適當(dāng)放慢進(jìn)度,，降低難度。適當(dāng)對(duì)教材作處理,，從具體入手,，從簡(jiǎn)單入手，在一步步提高難度,。

2,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課要善于創(chuàng)設(shè)情境,，滿(mǎn)足不同學(xué)生的心理要求,，使每一個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)強(qiáng)烈的求知欲、例如,，我在上《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí),，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“在一段筆直的公路兩旁有a、b兩個(gè)村莊,，為了方便果農(nóng)賣(mài)果,，收購(gòu)商定在公路旁設(shè)一個(gè)收購(gòu)點(diǎn)p，使點(diǎn)p到兩個(gè)村莊a,、b的距離相等,，收購(gòu)點(diǎn)p應(yīng)設(shè)在何處呢？你會(huì)畫(huà)嗎,？”學(xué)生通過(guò)自己探究,，他們發(fā)現(xiàn)要解決這個(gè)問(wèn)題,，用前面的知識(shí)是無(wú)法完成的，必須學(xué)習(xí)新知識(shí),，利用新知識(shí)才能解決新問(wèn)題,，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3,、關(guān)愛(ài)學(xué)生,，用感情喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情

4、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，使學(xué)生體會(huì)成功喜悅

5,、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

《觀(guān)察物體——看一看(一)》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程,，體驗(yàn)到：從不同位置觀(guān)察物體,，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面,；能正確辨認(rèn)從正面,、側(cè)面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,、觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念,。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí),。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

1、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出,。比如,，觀(guān)察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看,、說(shuō)一說(shuō),，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn),。他們不僅獲取了知識(shí),，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

2,、給學(xué)生提供了直觀(guān)的,、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作,，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀(guān)察的方法,。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面,、側(cè)面,，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀(guān)察圖片,，體驗(yàn)從不同的位置觀(guān)察同一物體時(shí),，形狀是不一樣的；及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲,，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面,、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位,，自由地觀(guān)察紙箱,，把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面,，最多能看到物體的三個(gè)面,。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),，為學(xué)生提供了更大的探索,、交流、合作空間,。不過(guò),，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1、學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚,，在最初觀(guān)察時(shí),，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面，甚至更多,。細(xì)思原因,，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí),，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面,，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。

2,、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱(chēng)后,，匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生理解錯(cuò)誤,，他站在長(zhǎng)方體的正面（正面紅色）,，說(shuō)正面是紅色的,，當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時(shí)，還說(shuō)正面是紅色的,。這時(shí),，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的是錯(cuò)的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤,，而且表述的非常清楚,。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上去,，沒(méi)有為他的勇于質(zhì)疑行為,，給予充分的肯定，無(wú)疑是我這堂課的遺憾,。都說(shuō)現(xiàn)在的孩子傾聽(tīng)不好,，如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī)，對(duì)其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的榜樣,，可惜我錯(cuò)過(guò),，我也深深的感受到，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要,。

在這一案例中要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生體驗(yàn)到：從不同的角度觀(guān)察矩形物體,，物體的形狀是不同的，最多能觀(guān)察到物體的三個(gè)面,；能正確辨別從不同的角度觀(guān)察到的物體的正面,，側(cè)面和上面，即主體與客體之間的相對(duì)性,。應(yīng)該說(shuō),，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，曾老師所采用的教學(xué)策略是正確的,，這主要表現(xiàn)為：

一,、讓孩子親身觀(guān)察體驗(yàn)，增長(zhǎng)自身的經(jīng)驗(yàn),，這是新課標(biāo)所主張的,，在整個(gè)這節(jié)課中，曾老師從始至終堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,，讓他們?nèi)ビ^(guān)察,，去體驗(yàn)，去思考,，去表達(dá),，去評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)是自己或合作探究的結(jié)果,，而非是對(duì)老師所講的被動(dòng)接受,。

二,、讓學(xué)生通過(guò)多種方式學(xué)習(xí)，曾老師的教學(xué)方法是圍繞主題,，豐富多彩的。這樣的教學(xué)符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特征,，可以使他們始終保持較高的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)的效率。

三,、這篇案例反思寫(xiě)得較好的還有,，注意到了不足并努力去尋找其原因，而且這種歸因應(yīng)該說(shuō)是正確的,，相信曾老師今后的教學(xué)就可以彌補(bǔ)或防止這些不足之處,。

當(dāng)然，也有需要改進(jìn)的地方,，由于我們的課題是《構(gòu)建新課程背景下高效率課堂教學(xué)機(jī)制的研究》,，因此，無(wú)論教學(xué)還是對(duì)其的反思,，都應(yīng)該緊密地圍繞這一主題,，去反思我這樣教學(xué)究竟提高了教學(xué)效率沒(méi)有，為什么提高了或降低了,，我應(yīng)該怎樣去做才可以提高,。希望下一次的反思能看到這方面的內(nèi)容。

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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

《回收廢電池》這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法和整百整十?dāng)?shù)加法的基礎(chǔ)上,，再來(lái)學(xué)習(xí)的三位數(shù)不進(jìn)位和進(jìn)位的加法。要求學(xué)生能正確地進(jìn)行豎式運(yùn)算,。并讓學(xué)生明白三位數(shù)的加法,，其實(shí)只是數(shù)位變多了，但豎式的運(yùn)算法則其實(shí)跟兩位數(shù)的運(yùn)算法則完全相同,。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并解決。在討論“一班和二班一共回收了多少節(jié)廢電池,？”時(shí),，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立列出算式,。并讓學(xué)生先估計(jì)出得數(shù)的范圍,，再進(jìn)行計(jì)算。再探索計(jì)算方法時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥一撥了解到“相同數(shù)位要對(duì)齊,，然后在從個(gè)位加起,。”解決“一班和三班一共回收多少?gòu)U電池,？”在前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，我放手讓學(xué)生自己去解決，去思考,，進(jìn)而提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

3、在探索新知中,，在討論“一班和二班一共回收多少節(jié)”電池時(shí),，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式,，先讓學(xué)生估計(jì)出得數(shù)的范圍,，再進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算112+87時(shí),，先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，探索計(jì)算方法，再進(jìn)行交流教學(xué),。從“估一估”,、“撥一撥”和“算一算”三個(gè)層面提供了由估算到精確計(jì)算的方法讓學(xué)生知道。當(dāng)我們遇到一個(gè)新算式時(shí),，先估一估它的結(jié)果,，做到心中有數(shù),，對(duì)探究算法和解決問(wèn)題是有益的,。通過(guò)在計(jì)算器上撥珠計(jì)算,，學(xué)生了解只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，因此在豎式計(jì)算中,，要注意相同數(shù)位對(duì)齊,，才能相加。

4,、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，探索新知，鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué),，順利地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。

但要注意的是在備課時(shí)，仍需事先把握好每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí),，多給學(xué)生進(jìn)行板演的機(jī)會(huì),，放手讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)和語(yǔ)言表達(dá)，老師不要太急于“一手操辦”，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,，開(kāi)拓學(xué)生的思維,，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō),，有話(huà)愿說(shuō),。同時(shí)教學(xué)語(yǔ)言仍需再斟酌些、嚴(yán)謹(jǐn)些,，這樣本堂課就更能達(dá)到教學(xué)效果了,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

抱著讓學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)的愿望,，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課,，《找規(guī)律》（人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元）是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容,。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)操作、觀(guān)察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規(guī)律,。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言,，要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律，不是易事,。從學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看,，這節(jié)課基本上達(dá)到了我的預(yù)期效果。這堂課我比較滿(mǎn)意的有以下幾點(diǎn)：

本課我的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái),，就是通過(guò)觀(guān)察,、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn),、推理等活動(dòng),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,，只有來(lái)自學(xué)生感興趣的問(wèn)題,，才能夠激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生探索的欲望。為此復(fù)習(xí)舊知,，引入新課后,，根據(jù)兒童喜歡小動(dòng)物的天性，先以學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物切入主題,，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊(duì),，提問(wèn)：“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排？”，吸引學(xué)生去觀(guān)察,，讓學(xué)生去觀(guān)察不同的排列順序,，使學(xué)生在觀(guān)察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，來(lái)揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律,。在鉆研教材和了解了白板的各項(xiàng)功能后,，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思考，在合理的地方用上合理的技術(shù),，讓兩者有機(jī)的統(tǒng)一,，利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù)，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象,。俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”,，這樣的設(shè)計(jì)分散了難點(diǎn)，學(xué)生能用自己的語(yǔ)言描述出其中復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律,，教學(xué)效果很好,。

本節(jié)課中值得關(guān)注的地方，是我為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象,、大膽創(chuàng)造設(shè)計(jì)的氛圍,。例如根據(jù)下列的排列，你能接著畫(huà)嗎,？在學(xué)生畫(huà)后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么畫(huà)的,？并說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)？在交流中學(xué)生不但鞏固了知識(shí)而且加深了理解,。又如當(dāng)我說(shuō)：“你能根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的循環(huán)排列規(guī)律,，給a、b,、c三個(gè)字母排列嗎,？快來(lái)試一下吧?！痹?huà)還沒(méi)等說(shuō)完,，很多學(xué)生就開(kāi)始動(dòng)手設(shè)計(jì)了，學(xué)生的積極性很高,，學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的,，是極其精彩的。有的學(xué)生都能自己總結(jié)出一行三個(gè)物體就三行一組循環(huán)一次,，甚至能推想出一行5個(gè),、6個(gè)他們的循環(huán)規(guī)律。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，盡量發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先,，以學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物切入主題后,，以活動(dòng)的圖片在白板上依次排出前三隊(duì)，提問(wèn)：“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排,？”讓學(xué)生先猜猜再說(shuō)出自己這么猜的理由,，在說(shuō)理由的過(guò)程中讓自己說(shuō)出今天學(xué)習(xí)的規(guī)律。

其次注重合作探究,、交流,。如：“接下來(lái)，應(yīng)怎樣寫(xiě),？”先故意讓學(xué)生猜錯(cuò),，再討論：這樣有沒(méi)有規(guī)律呢？它的規(guī)律是什么,？從而讓學(xué)生加以掌握,。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程,。本節(jié)課下來(lái),，感覺(jué)到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍,，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái),。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見(jiàn)不一致時(shí),，我及時(shí)組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑,、爭(zhēng)論,，直到意見(jiàn)統(tǒng)一。

我充分相信學(xué)生,，鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測(cè)與推理,。教學(xué)中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測(cè)我都給與了充分的肯定,，用生動(dòng),、親切的語(yǔ)言給予積極的評(píng)價(jià)。尤其是潘越格同學(xué)我一再鼓勵(lì)她,，使學(xué)生充分相信自己,，增強(qiáng)信心，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能不斷品嘗成功的喜悅,，學(xué)得輕松而有意義,，愉快而有價(jià)值！

我還不太滿(mǎn)意的地方：

一、缺少了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,。

二,、拓展得大多，缺少一些最基本的練習(xí),。

三,、沒(méi)有給學(xué)生充足的思考的時(shí)間和空間，急于求成,。

改進(jìn)調(diào)整：

一,、對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)再積極些。

二,、自己的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練些,，盡量讓學(xué)生多說(shuō)。

三,、素材的選擇少一些,，讓學(xué)生研究得透徹些。

四,、練習(xí)的設(shè)計(jì)面廣些,，關(guān)注到每一位孩子，讓每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展,。