作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

一,、課堂練習(xí),。

解釋下列黃色框框內(nèi)的詞語(yǔ)的意思：

這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹,。哪怕只有碗那樣粗細(xì),，它卻努力向上發(fā)展,，高到丈許，兩丈,，參天聳立,，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng),。

倔強(qiáng)挺立——頑強(qiáng)不屈，不可動(dòng)搖或摧毀,。

參天聳立——高高地立著，聳入空中,。

不折不撓——折磨不了，壓迫不倒,，形容意志堅(jiān)強(qiáng)。

二,、學(xué)習(xí)第四段。

學(xué)生朗讀,、議論后，教師歸納：

作者先運(yùn)用比喻,、對(duì)比的方法，并一連用了“偉岸”,、“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”等七個(gè)詞語(yǔ)（與第5自然段呼應(yīng)）,，有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫,。

下面又一連用了四句排比反問(wèn)句,，寫出了白楊樹的象征意義,。意思一句比一句擴(kuò)展而深化，含意雋永,，發(fā)人深思,。第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹,；后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個(gè)“難道”,，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅,，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā),，把它象征為北方農(nóng)民。第三個(gè)“難道”,，進(jìn)一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵,。第四個(gè)“難道”，由白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié),，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā),，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志,。

2,、第8自然段,，作者再直接地把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來(lái)，.總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普遍,，不被人重視”，二是“有極強(qiáng)的生命力”,。兩個(gè)“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因,，點(diǎn)明了主題。

三,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第7,、8自然段,。

為了幫助學(xué)生朗讀好四個(gè)反問(wèn)句,，可先要求學(xué)生把四個(gè)反問(wèn)句改寫為陳述句，并加以比較,，以體會(huì)運(yùn)用反問(wèn)句的作用。

如果按照陳述句的語(yǔ)句來(lái)讀,，語(yǔ)氣就要軟弱得多了。反問(wèn)句寓答于問(wèn),，以反問(wèn)的形式表達(dá)肯定的意思，就更加肯定有力,。因此,，要求學(xué)生在朗讀時(shí)，一定要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,，同時(shí),，還要注意重讀和停頓,。（教師作示范,，學(xué)生反復(fù)朗讀,。）

教師歸納：第二段，寫黃土高原的景色,，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點(diǎn)——“黃綠錯(cuò)綜”的色彩和“無(wú)邊無(wú)垠,，坦蕩如砥”的地勢(shì)，點(diǎn)出了它的“雄壯”,、“偉大”,，對(duì)描寫白楊樹起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調(diào)“,、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對(duì)照，又起了反襯作用,。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯,，但離開了白楊樹，還是有單調(diào)之感,，所以白楊樹更值得贊美。

第五段,，以白楊樹與楠木對(duì)比，斥責(zé)國(guó)xx反動(dòng)派,，再次贊美白楊樹，其作用是加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性,。最后,，全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結(jié)，愛憎分明,，感情強(qiáng)烈，回應(yīng)開頭,，十分有力。

五,、聽朗讀唱片（或教師范讀）,，并引導(dǎo)學(xué)生歸納主題思想和寫作特點(diǎn),。

這篇課文通過(guò)對(duì)白楊樹的崇敬,、贊美,，歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn),、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志,。

本文.寫作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。通過(guò)象征,，來(lái)抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情，歌頌黨和人民群眾,。在運(yùn)用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間,，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象,，直的干,，靠緊向上的枝枝葉葉,，樸質(zhì)的皮,，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格,，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì),、團(tuán)結(jié),、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致,，所以用來(lái)象征，就非常貼切自然,。

六,、布置練習(xí)：

完成“思考和練習(xí)五,、六”

文檔為doc格式

白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

1.朗讀課文,，理清文章的脈絡(luò)。

2.理解烘托,、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果,。

3.理解白楊樹的象征意義和托物言志的寫法。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,，郁郁蔥蔥的樹木為我們的生活增添了滿目蒼翠，為我們的生活帶來(lái)了無(wú)限生機(jī),。在過(guò)去的語(yǔ)文課堂上，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的柳樹風(fēng)韻,，領(lǐng)略過(guò)“大雪壓青松，青松挺且直”的松樹雄姿,。今天，我們將一起學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》,，走近挺拔的白楊樹,，感受作者在文中抒發(fā)的情懷,。

板書：白楊禮贊

二,、明確目標(biāo)（生齊讀）

1.朗讀課文，理清文章的脈絡(luò),。

2.理解烘托,、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果,。

3.理解白楊樹的象征意義和托物言志的寫法。

三,、走近作者

茅盾（1896——1981）作家，社會(huì)活動(dòng)家,。原名沈德鴻,，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)人,。主要作品：長(zhǎng)篇小說(shuō)《虹》,、《子夜》,、；中篇小說(shuō)《路》,、《三人行》；短篇小說(shuō)《春蠶》,、《秋收》、《殘冬》,、《林家鋪?zhàn)印返取Ｆ浯碜鳌蹲右埂?，是中?guó)現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)發(fā)展的里程碑,，顯示了現(xiàn)代文學(xué)在長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作方面的實(shí)績(jī)。

四,、走近課題

“禮贊”：崇敬地贊美,。

“白楊禮贊”：“禮贊白楊”,，表達(dá)了作者對(duì)白楊樹的贊美和尊敬,。

五,、整體感知——贊白楊

第1段：白楊樹實(shí)在是不平凡的,，我贊美白楊樹!

第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹,，然而實(shí)在是不平凡的一種樹,。

第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹,，然而決不是平凡的樹,。

第8段：白楊樹實(shí)在是不平凡的，……我贊美白楊樹,，就因?yàn)椤?/p>

第9段：……我要高聲贊美白楊樹!

師：這些句子在文中起什么作用呢？

（生自由發(fā)言,，師明確：一線串珠抒情線索,，與標(biāo)題相呼應(yīng)。）

2,、師：依據(jù)本文的抒情線索，我們可以很清晰地給文章劃分層次和概括各部分內(nèi)容,，你來(lái)試一試,。（生小組合作，師明確）

第一部分：（1）直抒對(duì)白楊樹的崇敬贊美,。

第二部分：（2—4）描寫黃土高原的景色,，交代白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。

第三部分：（5—6）描繪白楊樹的外部形象和性格,，突出它的不平凡,。

第四部分：（7—8）揭示白楊樹的象征意義，點(diǎn)明主題,。

第五部分：（9）把白楊樹與楠木作對(duì)比，表達(dá)鮮明的愛憎,，再次贊美白楊樹。

六,、細(xì)讀文本——如何贊

生：不平凡

師：那作者都是從哪幾方面贊美白楊樹的不平凡的呢,？（小組合作）

（一）生長(zhǎng)環(huán)境不平凡

（黃綠錯(cuò)綜、無(wú)邊無(wú)垠,、坦蕩如砥）

追問(wèn)：

1、看到這樣的環(huán)境,，作者產(chǎn)生怎樣的感想？（雄壯,、偉大）

2,、當(dāng)你長(zhǎng)時(shí)間看著這樣的景象又會(huì)產(chǎn)生怎樣的感想,？（單調(diào)）

3,、作者為什么會(huì)強(qiáng)調(diào)這兩種完全相反的感想？

（形成對(duì)比,，分別從正面和反面襯托白楊樹的不平凡,。）

小結(jié)：第2段交代白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境，烘托“不平凡”的環(huán)境氛圍,，為白楊樹出場(chǎng)鋪墊,、蓄勢(shì)。

（二）外在形態(tài)不平凡

師：在這樣雄壯偉大而又略顯單調(diào)的環(huán)境中,，引得作者一聲尖叫的白楊樹到底長(zhǎng)什么樣呢？（指名讀第5段）

要求：畫出作者從哪幾方面描寫白楊樹外形特征,。

干：筆直,、絕無(wú)旁枝

枝：筆直、緊緊靠攏

葉：片片向上

皮：光滑淡青色

（力爭(zhēng)上游倔強(qiáng)挺立努力向上不折不撓）

小結(jié)：第5段通過(guò)對(duì)白楊樹外形的描寫體現(xiàn)出白楊樹的不平凡,，它力爭(zhēng)上游,、倔強(qiáng)挺立、努力向上,、不折不撓，令人敬佩,。

（三）內(nèi)在品質(zhì)不平凡

師：作者不僅僅把白楊樹當(dāng)樹來(lái)寫，而是把它當(dāng)成形神兼?zhèn)涞娜藖?lái)寫,。第7段開頭出現(xiàn)兩個(gè)什么特別的稱呼呢？（齊讀第7段）

生：好女子,，偉丈夫

師：好女子與偉丈夫各有什么特點(diǎn)呢？作者認(rèn)為白楊樹是什么呢,？

好女子偉丈夫

婆娑——對(duì)比——嚴(yán)肅堅(jiān)強(qiáng)不屈

屈曲盤旋偉岸正直樸質(zhì)

溫和靠緊團(tuán)結(jié)

挺拔力求上進(jìn)

師：本段作者想要贊美白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)，沒(méi)有直接進(jìn)行贊美,，而是先說(shuō)“它沒(méi)有……沒(méi)有……也許你要說(shuō)它不美”，這是什么寫法,？（欲揚(yáng)先抑）

師：作者僅僅是為了寫白楊樹嗎？白楊樹有什么象征意義,？

1、象征：是借某一具體事物或形象表達(dá)某種意義,，這一意義不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所做的聯(lián)想和寄托,。

2、象征意義：

樸質(zhì),、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈——北方農(nóng)民

堅(jiān)強(qiáng)不屈——哨兵

團(tuán)結(jié),、力求上進(jìn)——精神和意志

3,、作者是如何揭示白楊樹的象征意義的？（齊讀第7段“難道……”）

以反問(wèn)強(qiáng)化內(nèi)容的表達(dá),，以排比增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì),，以層層遞進(jìn)步步深化內(nèi)容,，象征了北方的農(nóng)民,抗日的軍民,尤其象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神。

（四）文章結(jié)尾寫“直挺秀頎”的楠木有何作用,？（生討論,，師明確）

與白楊樹形成對(duì)比：把白楊樹普通而“不平凡”與貴族化楠木對(duì)比;贊美北方堅(jiān)持抗戰(zhàn)的廣大民眾的精神和品格,與賤視民眾,、頑固倒退的人們對(duì)比,。

七,、悟主旨

師：作者為什么要借西北高原上的白楊樹,，來(lái)表達(dá)對(duì)北方抗日軍民的熱愛和贊美之情？

出示背景鏈接：

《白楊禮贊》寫于中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的時(shí)期,。由于中國(guó)國(guó)民黨頑固派消極抗日，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線瀕于分裂的局面,，中國(guó)共產(chǎn)黨肩負(fù)著艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭(zhēng),。1940年5月，茅盾離開新疆返回內(nèi)地,，受朱德同志邀請(qǐng)前往延安。

在延安參觀講學(xué)期間,，親身體察了解放區(qū)軍民的斗爭(zhēng)生活,，看到了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌，留下了深刻的印象,。皖南事變后，作者借禮贊西北高原上的白楊樹,，來(lái)表達(dá)對(duì)北方抗日軍民的熱愛和贊美之情,，便寫下了此文,。

師：借禮贊西北高原上的白楊樹,，來(lái)表達(dá)對(duì)北方抗日軍民的熱愛和贊美之情,，這種寫法叫什么？（托物言志）

師：在了解了寫作背景之后,，本文所表達(dá)的思想感情就呼之欲出了,。

明確：本文采用象征手法，勾畫了白楊樹的外形特征,，突出了白楊樹不平凡的形象，通過(guò)對(duì)白楊樹的贊美,，歌頌了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民及其所具有的中華民族樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神,。

八、結(jié)束語(yǔ)

師：作者曾為畫家沈逸千所作白楊圖題詩(shī)一首,，為白楊精神做了最好注解,。（生齊讀）

題白楊圖

茅盾

北方有佳樹,，挺立如長(zhǎng)矛,。

葉葉皆團(tuán)結(jié),，枝枝爭(zhēng)上游,。

羞與楠枋伍,，甘居榆棗儔,。

丹青標(biāo)風(fēng)骨,，愿與子同仇！

白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

1,、學(xué)習(xí)本文的象征手法。

2,、使學(xué)生理解和學(xué)習(xí)白楊樹所象征的正直,、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié),、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì),。

象征手法,，在記敘中抒情。

提問(wèn)：茅盾是筆名,，原名沈德鴻，字雁冰,。他寫的最著名的作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》,，短篇小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返?。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世,。黨中央給予他是“我國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評(píng)價(jià),。

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月,，那時(shí),，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。這期間,，他看到了國(guó)民黨消極抗日,、積極xx的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,，同心同德，團(tuán)結(jié)一致,，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng),，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地,。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮,，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文,。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)xx統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由,，不能直抒胸臆,，所以采用含蓄的象征手法,，來(lái)表達(dá)自己的思想感情,，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神,。

文章一開始就贊美白楊樹的不平凡,，接下來(lái)并不說(shuō)明道理,，而在第2自然段寫 景色,，交代了白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境,。第4自然段承上啟下,，又回到了對(duì)白楊樹的贊美,。第5,、6自然段描繪了白楊樹的 和 ,，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為 ,，點(diǎn)明了主題,。最后,，第9自然段以斥責(zé) ,，贊美白楊樹收尾,。

按照這條思路，本文可以分成五段：

第一段（第1自然段）,，直抒對(duì)白楊樹的崇敬,、贊美之情。

第二段（第2—4自然段）,，描寫黃土高原的景色,，交代白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。

第三段（第5,、6自然段）,，具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡,。

第四段（第7,、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義,，點(diǎn)明了文章的主題,。

第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對(duì)比,，表達(dá)鮮明的愛憎,，再次贊美白楊樹。

1,、教師讀第一段（第1自然段）后點(diǎn)撥：文章開門見山,，一開始就抒發(fā)對(duì)白楊樹崇敬、贊美的強(qiáng)烈感情,。那么白楊樹為什么“實(shí)在是不平凡的”呢,？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個(gè)問(wèn)題,，而接著寫了黃土高原的景色,。這樣寫的作用何在，我們留在下堂課再研究。

在描繪白楊樹的形象方面,，作者用“力爭(zhēng)上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點(diǎn),，采用的是擬人手法，給白楊樹以人格化,。下面分別從干、枝,、葉、皮四方面寫它們的特點(diǎn)。干,，突出它的直,；枝，強(qiáng)調(diào)它的直而緊靠,；葉,，寫它的向上；皮,，則主要寫它“微微泛出淡青色”,。通過(guò)這些特點(diǎn)的描寫，給人以正直,、團(tuán)結(jié),、進(jìn)取、質(zhì)樸,、力爭(zhēng)上游的印象,，涵義十分深刻。

在刻畫白楊樹的性格時(shí),，作者用“倔強(qiáng)挺立”總寫它的性格特點(diǎn),，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化,，突出了白楊樹在險(xiǎn)惡的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格,。

這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過(guò)白楊樹不平凡的形象,，看到它的不平凡的精神,，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情,。文章的第6自然段,，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡,。

由學(xué)生朗讀第5,、6自然段，要求讀出感情。

朗讀全文,，體會(huì)白楊樹的象征意義,。

白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

1、掌握生字詞,，了解作者,、寫作背景。

2,、熟讀課文,，探究白楊樹的不平凡，理解作者賦予白楊樹的精神,。

熟讀課文,，探究白楊樹的不平凡，理解作者賦予白楊樹的精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中理解作者所賦予白楊樹的精神,。

教學(xué)方法：誦讀、自主,、合作,、探究

教學(xué)安排：一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1,、課前播放歌曲《小白楊》引入

2,、解題“禮贊”的含義是什么？選擇下列義項(xiàng),。

a,、表示高度的贊揚(yáng)b、表示尊敬和贊美c,、表示某種禮貌和風(fēng)格

3,、作者簡(jiǎn)介

茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰,。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人?，F(xiàn)代作家、文藝?yán)碚摷?、社?huì)活動(dòng)家,。代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》,、《秋收》,、《殘冬》、《林家鋪?zhàn)印返取?/p>

二,、初讀課文,，整體感知

1,、檢查字詞預(yù)習(xí)

無(wú)邊無(wú)垠（）潛滋暗長(zhǎng)（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝（）

坦蕩如砥（）懨懨欲睡（）秀頎（）椏枝（）暈圈（）

2、自讀課文,，感知文章內(nèi)容,，畫出文中直接贊美白楊樹的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白楊樹的情感,。

點(diǎn)名讀畫出語(yǔ)句,，強(qiáng)調(diào)懷著贊美之情。

三,、再讀課文,，探究主旨

探究白楊樹之“不平凡”

要求：細(xì)讀課文，找出你所感受到的白楊樹不平凡的語(yǔ)句,、段落，分析作者是從哪些方面來(lái)贊美白楊樹的,。

1,、生長(zhǎng)環(huán)境

2、外部形態(tài)

3,、內(nèi)在精神

4,、與楠木對(duì)比

四、拓展遷移白楊樹生長(zhǎng)習(xí)性

白楊樹能在戈壁上生長(zhǎng),，生命力強(qiáng),。喜光，不耐陰,，耐嚴(yán)寒,，零下40度的條件下無(wú)凍害。耐干旱氣候,，但不耐濕熱,，南方栽培易病蟲害，且主干彎曲常呈灌木狀,。耐貧的輕堿土,，耐含鹽量在0。4%以下的土壤,，但在粘重的土壤中生長(zhǎng)不良,。深根性,，根系發(fā)達(dá),，固土能力強(qiáng)，根蘗強(qiáng),?？癸L(fēng),、抗病蟲害能力強(qiáng),。壽命達(dá)90年以上,。

總結(jié)：白楊樹尤其適合西北土質(zhì)

出示幾張景泰至白銀路邊的樹木照片,，如今西北地區(qū)的植被數(shù)量,、面積都在逐漸減少,，當(dāng)下正值植樹季節(jié),，我們應(yīng)該從自身做起,，并鼓勵(lì)身邊的人們多植樹,，尤其是適合我們西北地區(qū)土質(zhì)的白楊樹,，改善我們的生態(tài)環(huán)境,，共建美好家園！

五,、布置作業(yè)

積累字詞，背誦第7段

白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

1,、理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法;

2,、感受中華兒女樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志。

[教學(xué)過(guò)程]

一,、課前預(yù)習(xí)：

1、認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹,，查一查白楊樹的相關(guān)資料。

2,、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景,。

二,、導(dǎo)入新課：

1,、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景,，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻,，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松,，青松挺且直”的松的雄姿,，我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影,。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命,。

但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代,，到西北高原去走一走,，看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹是一種什么樣的英姿,。(多媒體播放西北高原的視頻,，配以蒼勁,、粗獷的鎖吶《黃土情》),。

2,、檢查預(yù)習(xí)：

學(xué)生之間交流作者資料，教師加以補(bǔ)充,、提煉，多媒體出示茅盾的照片,，簡(jiǎn)介及寫作背景介紹。

三,、解讀文本

1,、聽課文朗讀,，感知文章內(nèi)容,。

高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖

(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類?那是一種怎樣的樹?

用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá),。

如“白楊樹是力爭(zhēng)上游的樹”

“白楊樹是質(zhì)樸,、堅(jiān)強(qiáng)的樹”

“白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹”

……

2,、朗讀課文,，理清思路

(1)學(xué)生自由朗讀,，教師給予朗讀指導(dǎo),，(即：把握基調(diào),，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏)

(2)學(xué)生配樂(lè)朗讀,，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。

生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)

3,、尋讀課文,，品味美點(diǎn)

語(yǔ)言猶如文章的衣服,，一篇好的文章離不開精彩的語(yǔ)言,，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切,、生動(dòng),、富于表現(xiàn)力,。

把它們摘錄下來(lái),，并且談一談你的理由,，(先在小組內(nèi)交流,，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言,，最后把大家的回答加以整理,，做成《白楊禮贊》一課詞語(yǔ)積累的卡片),。

教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo),。如刪一刪,、換一換,、比一比等,。

并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善。

4,、精讀語(yǔ)段,，探究主旨

理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系,。白楊樹與農(nóng)民,、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁,。(多媒體同步出示,，白楊樹、農(nóng)民,、哨兵等圖片視頻，幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn))

四,、對(duì)話文本

1,、與文本對(duì)話

“讓那些看不起民眾,，賤視民眾,，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”

文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”,，你覺(jué)得多余嗎?為什么?

2,、與作者對(duì)話

有人說(shuō)文章第5小節(jié),，對(duì)白楊樹的形象的描寫,，語(yǔ)言太過(guò)平實(shí),，沒(méi)有一般的寫景散文生動(dòng),，甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干,，筆直的枝,?！薄八母沙Ｊ钦砂迅?，像加過(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的,?！?/p>

你是怎樣看的?你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹的形象描繪出來(lái)?

討論交流：表現(xiàn)樸素的事物,，是否也要用樸素的語(yǔ)言?

[此問(wèn)題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí),，思辨的思維品質(zhì),，不強(qiáng)調(diào)答

白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六

茅盾

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)本文的象征手法。

2,、理解和學(xué)習(xí)白楊樹所象征的正直,、質(zhì)樸,、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn),、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì),。

二,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

象征手法,，在記敘中抒情,。

三,、課時(shí)安排

教學(xué)時(shí)數(shù)??? 兩課時(shí)

第一教時(shí)

一,、教學(xué)重點(diǎn)

理清全文脈絡(luò),；重點(diǎn)講讀第三段,。

二,、教學(xué)步驟

（一）、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景,。?

（二）,、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考,，并做好下面的填空練習(xí),。

按照這條思路，本文可以分成五段：?

第一段（第1自然段）,，直抒對(duì)白楊樹的崇敬,、贊美之情。?

第二段（第2—4自然段）,，描寫黃土高原的景色,，交代白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。?

第三段（第5,、6自然段）,，具體描繪白楊樹的形象和性格,，突出它的不平凡。?

第四段（第7,、8自然段）,，揭示了白楊樹的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題,。?

出它們什么特點(diǎn),，具有什么深刻涵義？

由學(xué)生朗讀第5,、6自然段,，要求讀出感情。?

（四）,、布置課外作業(yè),。?

朗讀全文，體會(huì)白楊樹的象征意義,。?

第二課時(shí)

一,、教學(xué)重點(diǎn)

歸納主題和寫作特點(diǎn)。

二,、教學(xué)步驟

（一）課堂練習(xí)

解釋下列加橫線的詞語(yǔ)的意思：

倔強(qiáng)挺立——頑強(qiáng)不屈,，不可動(dòng)搖或摧毀。?

參天聳立——高高地立著,，聳入空中,。?

不折不撓——折磨不了，壓迫不倒,，形容意志堅(jiān)強(qiáng),。?

學(xué)生朗讀、議論后,，教師歸納：?

（五）,、聽朗讀唱片（或教師范讀），并引導(dǎo)學(xué)生歸納主題思想和寫作特點(diǎn),。?

本文寫作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用,。通過(guò)象征，來(lái)抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情,，歌頌黨和人民群眾,。在運(yùn)用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間,，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處,。如白楊樹力象上游的形象，直的干,，靠緊向上的枝枝葉葉,，樸質(zhì)的皮,，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直,、樸質(zhì),、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致,，所以用來(lái)象征,，就非常貼切自然,。

白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七

1,、理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法,；

2,、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志,。

一、課前預(yù)習(xí)：

1,、認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹,，查一查白楊樹的相關(guān)資料。

2,、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景,。

二、導(dǎo)入新課：

1,、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景,，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻,，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松,，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影,。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

但是這節(jié)課,，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代,，到西北高原去走一走，看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹是一種什么樣的英姿,。(多媒體播放西北高原的視頻,，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》),。

2,、檢查預(yù)習(xí)：

學(xué)生之間交流作者資料,，教師加以補(bǔ)充、提煉,，多媒體出示茅盾的照片,，簡(jiǎn)介及寫作背景介紹。

三,、解讀文本

1,、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容,。

高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖

(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類,？那是一種怎樣的樹？

用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá),。

如“白楊樹是力爭(zhēng)上游的樹”

“白楊樹是質(zhì)樸,、堅(jiān)強(qiáng)的樹”

“白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹”

2、朗讀課文,，理清思路

(1)學(xué)生自由朗讀,，教師給予朗讀指導(dǎo)，(即：把握基調(diào),，讀出感受,，讀準(zhǔn)節(jié)奏)

(2)學(xué)生配樂(lè)朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià),。

生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)

3,、尋讀課文，品味美點(diǎn)

語(yǔ)言猶如文章的衣服,，一篇好的文章離不開精彩的語(yǔ)言,，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切,、生動(dòng),、富于表現(xiàn)力。

把它們摘錄下來(lái),，并且談一談你的理由,，(先在小組內(nèi)交流，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言,，最后把大家的回答加以整理,，做成《白楊禮贊》一課詞語(yǔ)積累的卡片)。

教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo),。如刪一刪,、換一換、比一比等,。

并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善,。

4,、精讀語(yǔ)段，探究主旨

理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系,。白楊樹與農(nóng)民,、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么？假如你是老師,，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁,。(多媒體同步出示，白楊樹,、農(nóng)民,、哨兵等圖片視頻，幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn))

四,、對(duì)話文本

1,、與文本對(duì)話

“讓那些看不起民眾,，賤視民眾,，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”

文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”，你覺(jué)得多余嗎,？為什么,？

2、與作者對(duì)話

有人說(shuō)文章第5小節(jié),，對(duì)白楊樹的形象的描寫,，語(yǔ)言太過(guò)平實(shí)，沒(méi)有一般的寫景散文生動(dòng),，甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干,，筆直的枝?！薄八母沙Ｊ钦砂迅撸窦舆^(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的,?！?/p>

你是怎樣看的？你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹的形象描繪出來(lái),？

討論交流：表現(xiàn)樸素的事物,，是否也要用樸素的語(yǔ)言？

白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八

1,、理解文章思想感情,，學(xué)習(xí)象征手法；

2,、感受中華兒女樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志,，《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)1。

一,、課前預(yù)習(xí)：

1,、認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料,。

2,、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。

二,、導(dǎo)入新課：

1、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景,，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松,，青松挺且直”的松的雄姿,，我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影,。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命,。

但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代,，到西北高原去走一走,，看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻,，配以蒼勁,、粗獷的鎖吶《黃土情》)。

2,、檢查預(yù)習(xí)：

學(xué)生之間交流作者資料,，教師加以補(bǔ)充、提煉,，多媒體出示茅盾的照片,，簡(jiǎn)介及寫作背景介紹。

三、解讀文本

1,、聽課文朗讀,，感知文章內(nèi)容。

高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖

(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類,？那是一種怎樣的樹,？

用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)1》,。

如“白楊樹是力爭(zhēng)上游的樹”

“白楊樹是質(zhì)樸,、堅(jiān)強(qiáng)的樹”

“白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹”

2、朗讀課文,，理清思路

(1)學(xué)生自由朗讀,，教師給予朗讀指導(dǎo)，(即：把握基調(diào),，讀出感受,，讀準(zhǔn)節(jié)奏)

(2)學(xué)生配樂(lè)朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià),。

生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)

3,、尋讀課文，品味美點(diǎn)

語(yǔ)言猶如文章的衣服,，一篇好的文章離不開精彩的.語(yǔ)言,，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ),、句子用得最帖切,、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力,。

把它們摘錄下來(lái),，并且談一談你的理由，(先在小組內(nèi)交流,，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言,，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語(yǔ)積累的卡片),。

教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo),。如刪一刪、換一換,、比一比等,。

并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善。

4,、精讀語(yǔ)段,，探究主旨

理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么,？假如你是老師,，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示,，白楊樹,、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻,，幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn))

四,、對(duì)話文本

1、與文本對(duì)話

“讓那些看不起民眾,，賤視民眾,，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”

文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”，你覺(jué)得多余嗎,？為什么,？

2、與作者對(duì)話

有人說(shuō)文章第5小節(jié),，對(duì)白楊樹的形象的描寫,，語(yǔ)言太過(guò)平實(shí)，沒(méi)有一般的寫景散文生動(dòng),，甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干,，筆直的枝?！薄八母沙Ｊ钦砂迅?，像加過(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的?！?/p>

你是怎樣看的,？你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹的形象描繪出來(lái)？

討論交流：表現(xiàn)樸素的事物,，是否也要用樸素的語(yǔ)言,？

白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九

一、知識(shí)與能力：

1,、通過(guò)反復(fù)朗讀,，在朗讀中感受文章的底蘊(yùn)和情感，學(xué)習(xí)并積累文章的優(yōu)美語(yǔ)言,。

2,、領(lǐng)會(huì)烘托、對(duì)比,、先抑后揚(yáng),、象征等手法表現(xiàn)主題的寫法,，并靈活運(yùn)用到課外閱讀和寫作中。

二,、情感態(tài)度價(jià)值觀：

1,、了解“禮贊”的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)作者熱情謳歌中華民族保家衛(wèi)國(guó)的偉大精神之思想感情,。

2,、繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)年抗日軍民的愛國(guó)主義思想感情，把自己鍛煉成不怕困難的生活強(qiáng)者,。

三,、過(guò)程與方法：

1、從課內(nèi)往課外拓展,，將“讀”“寫”“考”三者緊密結(jié)合起來(lái),。

2、上課重點(diǎn)放在思考感悟和動(dòng)筆訓(xùn)練,。

3,、先學(xué)后教，教為學(xué)服務(wù),，在學(xué)生的難點(diǎn)處適機(jī)點(diǎn)撥,。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1,、教學(xué)重點(diǎn)：理解情感與結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)象征等手法。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：理解第二段的內(nèi)容及作用,。

五、教學(xué)安排：兩教時(shí)

第一教時(shí):整體感知,把握線索結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)等）

第二教時(shí):合作探究,賞析本文的藝術(shù)手法及其妙處,。

1,、復(fù)習(xí)舊課，明確主題,。

2、究一：品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色,。

3,、探究二：品味描寫景物遣詞造句的特色。

4,、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容要點(diǎn),。

5、布置作業(yè)：寫兩個(gè)作文片段,，運(yùn)用本文技法,。

第二教時(shí)

一、導(dǎo)入，朗讀全文,。

二,、復(fù)習(xí)舊課，明確主題,。

（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué),，復(fù)習(xí)舊課。

（二）明確主題：

本文是一篇寫景抒情的散文,，作者描寫了白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境,、外在形態(tài)和內(nèi)在品格三方面的特點(diǎn)，運(yùn)用象征手法,、先抑后揚(yáng)等手法,通過(guò)對(duì)白楊樹不平凡的形象的贊美,，歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì),，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì),。

三、探究一：品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色,。

（一）賞析象征及其表現(xiàn)效果,。

1、什么是象征手法,？它與比喻有什么區(qū)別,？

在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的,，但二者又有區(qū)別：

（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀,，而象征只用于表示有關(guān)人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮,。

（2）一般的比喻,，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材,，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了,。這種手法也稱為象征手法了，這是,。個(gè)重要的區(qū)別標(biāo)志,。

（3）比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品,。

2,、白楊樹的象征意義是什么？有怎樣的表達(dá)效果,？貴族化的楠木又象征什么呢,？

（1）白楊樹本身特點(diǎn)就是高大挺直,，生命力頑強(qiáng)。枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié),、力爭(zhēng)上游倔強(qiáng)挺立,，不折不撓。哪里需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干,；不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),顯示了不軟弱,不動(dòng)搖的頑強(qiáng)的精神，是樹中的偉丈夫,。作者用它象征內(nèi)在品格近似的北方的農(nóng)民和在敵后廣大土地上守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵,，也象征了在華北平原譜寫歷史的精神和意志。

（2）作者為什么運(yùn)用象征,，而不直接寫抗日軍民呢,？

“人貴直，文貴曲”,。美文運(yùn)用象征,，使文章顯得含蓄委婉,，讓意境更美,，給讀者留下揣摩玩味的余地，同時(shí),，也可以逃過(guò)特定環(huán)境的政治劫難。

（3）“貴族化的楠木”象征什么,？

茅盾同志說(shuō)：我寫此散文是這樣想的。

（二）賞析先抑后揚(yáng)的手法,，理解其作用。

明確：描述完高原景色,，寫景色給作者的感受是先“雄壯”后“單調(diào)”，為寫見到白楊樹“驚奇地叫了一聲”作襯托，意在突出白楊樹蓄勢(shì),。強(qiáng)調(diào)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境不平凡,，即給西北高原帶來(lái)無(wú)生機(jī)和活力,，祛除色彩的單調(diào)的，給廣闊無(wú)邊的高原增添美感,，讓人們耳目一新、賞心悅目,。

明確：先說(shuō)長(zhǎng)得太挺直的白楊樹稱不上“樹中的美女子”，看似個(gè)缺點(diǎn),，而后強(qiáng)調(diào)它與西北風(fēng)抗?fàn)幍臍赓|(zhì)像是“樹中的偉丈夫”,。貶低它外形上缺乏多姿多彩，意在強(qiáng)調(diào)高大的白楊樹具備的正直,、樸質(zhì)、嚴(yán)肅也不缺乏溫和,，堅(jiān)強(qiáng)不屈等氣質(zhì)美，后者才是作者想贊美的部分,。可見,，白楊樹屬于內(nèi)在美勝于外在美的一種樹！

四,、探究二：本文語(yǔ)言朗朗上口,、生動(dòng)形象,，找出你認(rèn)為寫得好的詞句,，談?wù)勊拿钐帯?/p>

（一）詞語(yǔ)運(yùn)用準(zhǔn)確、凝練,、生動(dòng),。

（1）第二自然段怎樣描寫高原景色的,？在遣詞造句方面有什么值得你學(xué)習(xí)的地方,？

（2）課文第5段具體描寫白楊樹的樹干樹枝樹皮運(yùn)用哪些形容詞,？請(qǐng)找出來(lái)加以品賞,。

明確：用“筆直”寫樹干樹枝；用“一律向上,，緊緊靠攏”丫枝，用“片片向上”寫葉子,；用“光滑”寫樹皮的質(zhì)地，用“銀色”“淡青色”寫樹皮的顏色,。用“倔強(qiáng)挺立”和“不折不撓”寫白楊樹外在形象的同時(shí),，也含蓄地贊美它的品格和氣質(zhì)了！

（3）課文第7段用哪些生動(dòng)凝練的詞語(yǔ)高度概括白楊樹的內(nèi)在品格的,？請(qǐng)找出來(lái)品賞。

明確：“偉岸”,、“正直”、“樸質(zhì)”,、“嚴(yán)肅”、“溫和”,、“堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔”。這些詞語(yǔ)與上文是否重復(fù)出現(xiàn)呢,？沒(méi)有,，作者有意避開重復(fù)運(yùn)用，值得我們寫作上學(xué)習(xí),。這些簡(jiǎn)潔凝練帶有歸納作用的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)蘊(yùn)含豐富,，是對(duì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境和外形特征浮想聯(lián)翩和反復(fù)咀嚼感悟得來(lái)的結(jié)果。它們恰恰與北方抗戰(zhàn)軍民的優(yōu)秀品質(zhì)相吻合,。

（二）運(yùn)用比喻、擬人,、排比、反問(wèn),、對(duì)比的修辭手法，使語(yǔ)言富有感染力,。

請(qǐng)同學(xué)們分別找出來(lái)，仔細(xì)品味,。

四、總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn),。

五、布置作業(yè)：

運(yùn)用象征的手法,，寫一種事物，給予熱情贊美,。要求：

1,、先寫外在特點(diǎn)，再寫內(nèi)在精神,，語(yǔ)句表達(dá)務(wù)必運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法,，采用先抑后揚(yáng)的技巧,。

2,、寫真情實(shí)感，支持順理成章,，反對(duì)牽強(qiáng)附會(huì)。

3,、字?jǐn)?shù)不少于600字。

白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十

讀文章題目,，明確茅盾禮贊的對(duì)象是白楊樹。

出示兩幅圖,，請(qǐng)同學(xué)判斷下面哪一幅圖是白楊樹？并說(shuō)說(shuō)判斷的依據(jù)是什么,？

朗讀課文第五段描寫白楊樹外形的文字，找出語(yǔ)言上的特別之處,。

兩次寫到“筆直”；’“絕無(wú)”“絕不”,；“像是加過(guò)人工似的”；三次提到“向上”,。

重復(fù)用詞，強(qiáng)化白楊樹的特點(diǎn),。

為了突出白楊樹的這些特點(diǎn),，作者在文中還采用了哪些方法？

欲揚(yáng)先抑，同類對(duì)比：文中第七段及最后一段

課外拓展：

老舍《濟(jì)南的冬天》,、宗璞《西湖的綠》、張抗抗《牡丹的拒絕》中的片段

環(huán)境襯托：文中第二段

總結(jié)：

二.悟神尋徑

茅盾寫此文僅僅是為了贊美白楊樹嗎,？

閱讀課文第七段，明確他要禮贊的是北方的農(nóng)民,、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的士兵和民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神,。所以全文用的是象征手法。

了解象征手法的相關(guān)知識(shí)（作業(yè)本）,，重點(diǎn)關(guān)注：象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點(diǎn)。

那么作者是怎么建立起白楊樹和所詠之物之間由此及彼的聯(lián)想的呢,？

（1）形體特點(diǎn)與精神特性一一對(duì)應(yīng)；

（2）在繪形同時(shí),，采用特別語(yǔ)言，（比如“筆直”,、“向上”,、“挺拔”“不折不撓”）讓人很容易產(chǎn)生相關(guān)精神品質(zhì)的聯(lián)想,，完成了象征手法的建構(gòu)。

因此用反推的方式,，我們可以得到解讀象征手法的基本路徑：

三．聯(lián)讀活用

物象特點(diǎn)：地面的生存狀態(tài)：個(gè)體是孤離；地下的生存狀態(tài)：根系相連,，團(tuán)結(jié)一致

寫作背景：1940年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期,，中華民族處于水生火熱之中

對(duì)應(yīng)品性：長(zhǎng)期的階級(jí)壓迫，使人們過(guò)著食不果腹的悲慘生活,，長(zhǎng)期的奴化統(tǒng)治，使人們的精神萎靡不振,。他們似乎都在為自己的生存而掙扎，似乎彼此孤離著,，但這只是生活的表象，就像樹在地面上的表象景觀,。中華民族是有凝聚力的,。當(dāng)遇到壓迫，特別是當(dāng)民族危亡無(wú)情地置于人們面前時(shí),，清貧的中華兒女定會(huì)團(tuán)結(jié)起來(lái)，進(jìn)行殊死斗爭(zhēng)的,。

主題闡釋：艾青以詩(shī)人敏感的心靈感受和銳利的政治目光深切地體察到了時(shí)代和社會(huì)脈搏的動(dòng)向，意識(shí)到了我們偉大民族的覺(jué)醒已經(jīng)到來(lái),，那泥土下緊緊糾纏的根須，是我們之間的一線血脈,！我們沒(méi)有丟掉這血脈,！我們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，為深愛的祖國(guó)而戰(zhàn)斗到底,！

物象特點(diǎn)：一二兩句中白云隨風(fēng)飄蕩,，舒卷自如，無(wú)牽無(wú)掛,；泉水淙淙潺流,，自由奔瀉,，從容自得。三四兩句中泉水沖蕩下山,，掀起波瀾,。

對(duì)應(yīng)品性：一二兩句的白云清泉對(duì)應(yīng)的是白居易所追求的恬淡的胸懷、閑適的心情,；三四兩句對(duì)應(yīng)的是在朝為官,，在紛擾的社會(huì)推波助瀾。

主題闡釋：全詩(shī)表達(dá)的是白居易渴望早日擺脫世俗的坦蕩淡泊的情懷,。

文檔為doc格式

白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一

1.至少讀兩遍課文,。

2.查詞典，做下列作業(yè) 題,。

a.給下列加點(diǎn)的字注音,。

姍姍( ) 悵然( ) 惴惴不安( ) 諄諄告誡( )

甘霖( ) 祈盼( ) 裊裊婷婷( ) 熠熠奪目( )

b.解釋下列各詞語(yǔ)。

希冀 枕戈待旦 南轅北轍 瞻前顧后

溫馨 相濡以沫 榮辱不驚 躊躇

1.檢查作業(yè) ,。

2.以幸福為話題導(dǎo)入 新課,。

什么是幸福?我們可以說(shuō)自己是幸福的嗎?

考試成績(jī)很好，那是幸福,；有父母的關(guān)懷，聽了老師的表?yè)P(yáng),，那是幸福,；與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng)，那是幸福,；看了好風(fēng)景,，心中有說(shuō)不出的快樂(lè)，那是幸福這樣說(shuō)來(lái),，我們的生活好像真的不缺少幸福,。

作家怎么說(shuō)呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸福》,，說(shuō)的是她對(duì)幸福的理解,，今天我們來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法,。

1.自由朗讀或默讀課文,。

2.給課文分段。

方法：互相討論,，老師提示,。

提示的內(nèi)容：

a.作家說(shuō)人們總是習(xí)慣在提醒中過(guò)日子，這種提醒有效沒(méi)有?

顯然,，作家說(shuō)多半沒(méi)效,，這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段,。

b.作家說(shuō)了很多幸福是什么，最后則說(shuō)要激情地享受每一天,，舉了春天時(shí)應(yīng)該怎樣?幸福時(shí)應(yīng)該怎樣,。還有那些所以打頭的段落，當(dāng)然也是享受幸福,，更應(yīng)該放在起,。

理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié),，10到25自然段為第二節(jié),，26到最末為第三節(jié),。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。

1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問(wèn)題：

理解：提醒本來(lái)是從旁指點(diǎn),，促使注意之意。讓學(xué)生對(duì)照自己的生活比較,，會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事,，提醒確實(shí)老跟著不好的東西。

理解：答案可以不求致,，但要理解良宵是比喻好的,、美的、幸福的東西,，風(fēng)暴則恰恰相反,。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的文采就在這些地方,。

c.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容,。

d.請(qǐng)把提醒兩字在文中的意思說(shuō)一說(shuō)，它可以用什么詞來(lái)替換。

理解：這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告,，而是提醒大家對(duì)幸福要珍惜,。題目的提醒可以用珍惜來(lái)替換,。

1.默讀這一節(jié)課文,，尋找作家給幸福下的定義與解說(shuō)，每人至少找出三條,。

a.避去苦難之后的時(shí)間是什么?那就是幸福啊！

e.幸福是一種心靈的震顫。

c.幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。

d.幸福常常是朦朧的,，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

e.幸福絕大多數(shù)是樸素的,。

f.幸福不喜歡喧囂浮華,，常在暗淡中降臨,。

g.貧困中相濡以沫的一塊糕餅,。患難中心心相印的一個(gè)眼神,，父親一次粗糙的撫摸,，女友一個(gè)溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。

h.幸福有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑,，喬裝打扮而來(lái)。

j.幸福有時(shí)很短暫,，不像苦難似的籠罩天空,。

k.苦難的體積龐大,。幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針定要向幸福這一側(cè)傾斜,，因?yàn)樗猩狞S金。

l.幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小,，就看你是否珍惜,；(這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說(shuō)下。)

2.輕聲朗讀這些定義與解說(shuō),，想想,，畢淑敏與張潔對(duì)幸福的理解有什么不同?

討論理解：從這一段里對(duì)幸福的定義與解說(shuō)中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事.而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中,。因而可以看出,，張潔以為的幸福足和平、安寧,、生活富足,；而畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)感受。

3.理解這段文字里不容易理解的些句子,。配合作業(yè) 題的第二題做,。

a.第15自然段里的2、3兩句怎么理解?

討論歸納：感官的享受即指感覺(jué)器官的好的感受,，這是人們天生就會(huì)的,，比如天生能感覺(jué)到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂(lè),，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的,，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑,，老師的一次無(wú)聲的鼓勵(lì)，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福,，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了,，也就能區(qū)分什么是靈魂的快意，什么感官的享受,。

b.第18自然段的比喻句,。

理解：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從標(biāo)本人手理解這個(gè)比喻句,。

標(biāo)本是我們見過(guò)的東西,，五色無(wú)香，不生動(dòng),，不靈活,，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動(dòng),、靈活,、色香俱全的，作家用回憶幸福標(biāo)本的說(shuō)法表達(dá)了人們對(duì)幸福的忽略：在幸福之中時(shí),，不知道感受,，幸福離我們而去了，卻去回味,、追尋,，念念不忘。

應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解,。

機(jī)遇這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福,，但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸，這就是鋼鐵般的內(nèi)核,，是我們不能把握,、無(wú)法享受的那一部分。再說(shuō),，難道沒(méi)有那些東西,，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福,，所以并不一定要有那些東西才是幸福的,，作家也就是這個(gè)意思。

設(shè)想：少講多讀,，在讀中感受作家所說(shuō)的應(yīng)該如何享受幸福,。

要求：注意段落的排比，要讀出氣勢(shì),。

白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二

教學(xué)設(shè)想

《白楊禮贊》是一篇詠物抒懷的散文,，表面寫樹，實(shí)則寫人，由樹及人,，熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗,、力爭(zhēng)上游、不屈不撓的革命精神,。教學(xué)時(shí),，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章的精彩段落，在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，根據(jù)文章創(chuàng)作的時(shí)代背景,，理解白楊樹的象征意義，進(jìn)行閱讀遷移,。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解文章思想感情,，學(xué)習(xí)象征手法。

2.體會(huì)排比和反問(wèn)的修辭效果,。

3.感受抗日軍民質(zhì)樸堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志。

教學(xué)方法 自主研讀,，合作探究,。

一、導(dǎo)入新課

樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景,，為歷代文人墨客所歌詠,。我們欣賞過(guò)“一樹春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于金色軟于絲”的柳韻,，瞻仰過(guò)“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,，任爾東西南北風(fēng)”的竹姿，也遙望過(guò)“墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開”的梅影,。這節(jié)課我們將到西北高原走一走，看看白楊樹的勃發(fā)英姿,。

二,、破題

三、品讀文本

1.細(xì)讀全文,，看看文中哪些句子和段落是直接對(duì)“白楊”進(jìn)行“禮贊”的,。

提示：

第1段：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹!

第4段：那就是白楊樹,，西北極普通的一種樹,，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。

第6段：這就是白楊樹,，西北極普通的一種樹,，然而決不是平凡的樹,。

第8段：白楊樹是不平凡的樹……我贊美白楊樹……

第9段：……我要高聲贊美白楊樹!

2.齊讀直接禮贊白楊的句子、段落,，想一想,，作者為什么要極力贊美白楊樹?

提示：白楊樹是“不平凡”的一種樹,。

3.作者僅僅是在贊美白楊樹嗎?請(qǐng)用原文中的語(yǔ)句回答。

提示：不是,。

第7段：“難道你就只覺(jué)得它只是樹……那種精神和意志?”第一個(gè)“難道”是總提,，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹;第二個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹象征北方農(nóng)民;第三個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹象征北方農(nóng)民中的戰(zhàn)士;第四個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹象征民族的抗日精神和意志,。

4.反復(fù)朗讀文章第7段，思考：

(1)這一段用了哪些修辭方法?

提示：反問(wèn),、排比,，即“難道你就只覺(jué)得……那種精神和意志?”

(2)將四個(gè)反問(wèn)句改成陳述句,，朗讀并體會(huì)兩組句子的不同效果。

反問(wèn)句：“難道你就只覺(jué)得它只是樹?難道你就不想到它的樸質(zhì),，嚴(yán)肅,，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民?……”

四個(gè)反問(wèn)句組成一組排比句,，層層遞進(jìn)，氣勢(shì)恢宏,，語(yǔ)氣更加肯定、強(qiáng)烈,，寫出了白楊樹的象征意義。

5.茅盾借贊美白楊樹歌頌北方抗日軍民,，為什么他不直接贊美北方抗日軍民呢?

提示：使文章顯得含蓄雋永，與當(dāng)時(shí)的寫作背景有關(guān),。

《白楊禮贊》寫于1941年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾看到了國(guó)民政府反動(dòng)派消極抗日,、積極****的種種事實(shí),，也欣喜地看到廣大北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)一致，粉碎日寇“掃蕩”的戰(zhàn)績(jī),。茅盾從他們身上看到了中華民族的前途和希望,，由于當(dāng)時(shí)處在國(guó)民政府統(tǒng)治區(qū),，沒(méi)有言論自由,，所以采用含蓄的象征手法,，表達(dá)自己對(duì)抗日軍民的贊美之情。

6.學(xué)習(xí)象征的寫作手法,。

(1)在文章中找出集中描寫白楊樹的段落，說(shuō)一說(shuō)白楊樹與北方軍民有哪些相似點(diǎn),。

提示：第5段先總述白楊樹“力爭(zhēng)上游”的外形特征,，然后分別通過(guò)對(duì)干、枝,、葉,、皮等方面的描寫來(lái)表現(xiàn)其“力爭(zhēng)上游”的特征,，最后概括出白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)與北方抗日軍民“不折不撓”“堅(jiān)強(qiáng)樸質(zhì)”等性格特點(diǎn)的相似之處,。

(2)象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn),，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。試舉幾個(gè)具有象征意義的事物,，言之成理即可。

提示：(1)蠟燭,，光明磊落，燃燒自己,，照亮別人，可以使人聯(lián)想到甘于奉獻(xiàn)的精神,，因此蠟燭是舍己為人的象征。(2)梅花,，不畏嚴(yán)寒，獨(dú)自開放,，可以使人聯(lián)想到堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神,，因此梅花是品質(zhì)高潔的象征。

四,、疑點(diǎn)探究

提示：這一段描繪了西北高原的壯美景色,，抓住“黃與綠主宰著”這一特色,，突出“雄壯”“偉大”,，同時(shí)又用“單調(diào)”“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對(duì)照,，從白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境說(shuō)明它的不平凡,，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法,，因此不能刪掉,。

(二)文章還有哪些地方運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法?

提示：第7段中作者先虛寫一筆,，用否定句暫退一步,，說(shuō)白楊樹“沒(méi)有婆娑的姿態(tài),，沒(méi)有屈曲盤旋的虬枝”,，“算不得樹中的好女子”,，這是“抑”,。接著，突然轉(zhuǎn)折,，連用七個(gè)感情色彩強(qiáng)烈的褒義詞語(yǔ)“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”,，熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”，這是“揚(yáng)”,。

(三)結(jié)尾處為什么提楠木?

提示：把楠木和白楊樹對(duì)比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡,，與頑固派的觀點(diǎn)形成對(duì)比，表明作者鮮明的愛憎之情,，歌頌抗日軍民，斥責(zé)“積極****,，消極抗日”的國(guó)民政府反動(dòng)派。茅盾自己也曾說(shuō)過(guò)：“貴族化的楠木象征國(guó)民政府反動(dòng)派,。我寫此散文是這樣想的?！?/p>

(四)文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)白楊樹是“西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹”。你認(rèn)為“極普通”和“不平凡”矛盾嗎?說(shuō)說(shuō)理由,。

提示：不矛盾?！皹O普通”是單純從樹的生物角度而言，因?yàn)檫@種樹在西北很多很常見,。“不平凡”是從樹的象征意義角度講的,，因?yàn)樗笳鞅狈降目谷哲娒瘛?/p>

五、閱讀遷移

朗讀文中直接贊美白楊樹的句子,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們像一首現(xiàn)代詩(shī),，言簡(jiǎn)意賅，直抒胸臆,。在理解這篇散文的基礎(chǔ)上,，試著用更簡(jiǎn)潔的方式概括文章的主題,。

提示：可以用律詩(shī),、絕句或者對(duì)聯(lián)等方式(與茅盾的格律詩(shī)對(duì)比),。

1941年《白楊禮贊》發(fā)表后,，一位畫家根據(jù)《白楊禮贊》的題意，畫了一幅白楊圖,。茅盾看后,，覺(jué)得禮贊白楊之情意猶未盡，于是又寫了一首格律詩(shī)：“北方有佳樹,，挺立如長(zhǎng)矛,。葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭(zhēng)上游……”,，與本文有異曲同工之妙,。

作業(yè)

1.設(shè)計(jì)一枚能夠體現(xiàn)班級(jí)特色的班徽,，配以相應(yīng)的解說(shuō)詞，說(shuō)明班徽的象征意義,。

2.課外閱讀《白楊禮贊》的姐妹篇《風(fēng)景談》，比較兩篇文章的異同,。

白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三

1,、理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法,。

2,、體會(huì)排比和反問(wèn)的修辭效果,。

3、感受抗日軍民質(zhì)樸堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志,。

自主研讀，合作探究,。

樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景,，為歷代文人墨客所歌詠,。我們欣賞過(guò)“一樹春風(fēng)千萬(wàn)枝,，嫩于金色軟于絲”的柳韻,，瞻仰過(guò)“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”的竹姿,，也遙望過(guò)“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”的梅影,。這節(jié)課我們將到西北高原走一走，看看白楊樹的勃發(fā)英姿,。

1、細(xì)讀全文,，看看文中哪些句子和段落是直接對(duì)“白楊”進(jìn)行“禮贊”的,。

提示：

第1段：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹,！

第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹,，然而實(shí)在是不平凡的一種樹,。

第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹,，然而決不是平凡的樹,。

第8段：白楊樹是不平凡的樹……我贊美白楊樹……

第9段：……我要高聲贊美白楊樹！

2,、齊讀直接禮贊白楊的句子,、段落，想一想,，作者為什么要極力贊美白楊樹？

提示：白楊樹是“不平凡”的一種樹,。

3、作者僅僅是在贊美白楊樹嗎,？請(qǐng)用原文中的.語(yǔ)句回答。

提示：不是,。

第7段：“難道你就只覺(jué)得它只是樹……那種精神和意志？”第一個(gè)“難道”是總提,，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹,；第二個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹象征北方農(nóng)民,；第三個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹象征北方農(nóng)民中的戰(zhàn)士,；第四個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹象征民族的抗日精神和意志,。

4,、反復(fù)朗讀文章第7段，思考：

（1）這一段用了哪些修辭方法,？

提示：反問(wèn),、排比，即“難道你就只覺(jué)得……那種精神和意志,？”

（2）將四個(gè)反問(wèn)句改成陳述句,，朗讀并體會(huì)兩組句子的不同效果,。

反問(wèn)句：“難道你就只覺(jué)得它只是樹？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅,，堅(jiān)強(qiáng)不屈,，至少也象征了北方的農(nóng)民？……”

四個(gè)反問(wèn)句組成一組排比句,，層層遞進(jìn),，氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣更加肯定,、強(qiáng)烈,，寫出了白楊樹的象征意義。

5,、茅盾借贊美白楊樹歌頌北方抗日軍民，為什么他不直接贊美北方抗日軍民呢,？

提示：使文章顯得含蓄雋永,，與當(dāng)時(shí)的寫作背景有關(guān)。

《白楊禮贊》寫于1941年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段,。茅盾看到了政府反動(dòng)派消極抗日、積極****的種種事實(shí),，也欣喜地看到廣大北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)一致,，粉碎日寇“掃蕩”的戰(zhàn)績(jī)。茅盾從他們身上看到了中華民族的前途和希望,，由于當(dāng)時(shí)處在政府統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由,，所以采用含蓄的象征手法，表達(dá)自己對(duì)抗日軍民的贊美之情,。

6、學(xué)習(xí)象征的寫作手法,。

（1）在文章中找出集中描寫白楊樹的段落，說(shuō)一說(shuō)白楊樹與北方軍民有哪些相似點(diǎn),。

提示：第5段先總述白楊樹“力爭(zhēng)上游”的外形特征，然后分別通過(guò)對(duì)干,、枝,、葉、皮等方面的描寫來(lái)表現(xiàn)其“力爭(zhēng)上游”的特征,，最后概括出白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)與北方抗日軍民“不折不撓”“堅(jiān)強(qiáng)樸質(zhì)”等性格特點(diǎn)的相似之處,。

（2）象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn),，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái),。試舉幾個(gè)具有象征意義的事物,，言之成理即可,。

提示：這一段描繪了西北高原的壯美景色，抓住“黃與綠主宰著”這一特色,，突出“雄壯”“偉大”,，同時(shí)又用“單調(diào)”“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對(duì)照,，從白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境說(shuō)明它的不平凡,，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法,，因此不能刪掉,。

（二）文章還有哪些地方運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法,？

提示：第7段中作者先虛寫一筆,，用否定句暫退一步,，說(shuō)白楊樹“沒(méi)有婆娑的姿態(tài),，沒(méi)有屈曲盤旋的虬枝”，“算不得樹中的好女子”,，這是“抑”,。接著，突然轉(zhuǎn)折,，連用七個(gè)感情色彩強(qiáng)烈的褒義詞語(yǔ)“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”,，熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”,，這是“揚(yáng)”,。

（三）結(jié)尾處為什么提楠木,？

提示：把楠木和白楊樹對(duì)比,，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡,，與頑固派的觀點(diǎn)形成對(duì)比,，表明作者鮮明的愛憎之情,，歌頌抗日軍民,，斥責(zé)“積極****,，消極抗日”的政府反動(dòng)派,。茅盾自己也曾說(shuō)過(guò)：“貴族化的楠木象征政府反動(dòng)派,。我寫此散文是這樣想的,?！?/p>

（四）文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)白楊樹是“西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹”,。你認(rèn)為“極普通”和“不平凡”矛盾嗎？說(shuō)說(shuō)理由,。

提示：不矛盾。“極普通”是單純從樹的生物角度而言,，因?yàn)檫@種樹在西北很多很常見?！安黄椒病笔菑臉涞南笳饕饬x角度講的，因?yàn)樗笳鞅狈降目谷哲娒瘛?/p>

朗讀文中直接贊美白楊樹的句子,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們像一首現(xiàn)代詩(shī)，言簡(jiǎn)意賅,，直抒胸臆。在理解這篇散文的基礎(chǔ)上,，試著用更簡(jiǎn)潔的方式概括文章的主題。

1941年《白楊禮贊》發(fā)表后,，一位畫家根據(jù)《白楊禮贊》的題意,，畫了一幅白楊圖。茅盾看后,，覺(jué)得禮贊白楊之情意猶未盡,，于是又寫了一首格律詩(shī)：“北方有佳樹，挺立如長(zhǎng)矛,。葉葉皆團(tuán)結(jié),，枝枝爭(zhēng)上游……”，與本文有異曲同工之妙,。

作業(yè)

1、設(shè)計(jì)一枚能夠體現(xiàn)班級(jí)特色的班徽,，配以相應(yīng)的解說(shuō)詞，說(shuō)明班徽的象征意義,。

2、課外閱讀《白楊禮贊》的姐妹篇《風(fēng)景談》,，比較兩篇文章的異同,。

白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四

1、理解文章思想感情,，學(xué)習(xí)象征手法;

2,、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的'精神和意志,。

一、課前預(yù)習(xí)：

1,、認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹,，查一查白楊樹的相關(guān)資料,。

2,、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景,。

二、導(dǎo)入新課：

1,、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景,，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻,，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿,，我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影,。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

但是這節(jié)課,，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代,，到西北高原去走一走,，看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻,，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》),。

2,、檢查預(yù)習(xí)：

學(xué)生之間交流作者資料，教師加以補(bǔ)充,、提煉,，多媒體出示茅盾的照片，簡(jiǎn)介及寫作背景介紹,。

三,、解讀文本

1、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容,。

高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖

(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類?那是一種怎樣的樹?

用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá),，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)1》。

如“白楊樹是力爭(zhēng)上游的樹”

“白楊樹是質(zhì)樸,、堅(jiān)強(qiáng)的樹”

“白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹”

……

2,、朗讀課文，理清思路

(1)學(xué)生自由朗讀,，教師給予朗讀指導(dǎo),，(即：把握基調(diào)，讀出感受,，讀準(zhǔn)節(jié)奏)

(2)學(xué)生配樂(lè)朗讀,，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià),。

生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)

3、尋讀課文,，品味美點(diǎn)

語(yǔ)言猶如文章的衣服,，一篇好的文章離不開精彩的語(yǔ)言，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ),、句子用得最帖切、生動(dòng),、富于表現(xiàn)力,。

把它們摘錄下來(lái)，并且談一談你的理由,，(先在小組內(nèi)交流，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言,，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語(yǔ)積累的卡片),。

教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪,、換一換、比一比等,。

并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善。

4,、精讀語(yǔ)段，探究主旨

理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系,。白楊樹與農(nóng)民,、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁,。(多媒體同步出示,，白楊樹、農(nóng)民,、哨兵等圖片視頻,，幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn))

四、對(duì)話文本

1,、與文本對(duì)話

“讓那些看不起民眾，賤視民眾,，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”

文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”，你覺(jué)得多余嗎?為什么?

2,、與作者對(duì)話

有人說(shuō)文章第5小節(jié)，對(duì)白楊樹的形象的描寫,，語(yǔ)言太過(guò)平實(shí)，沒(méi)有一般的寫景散文生動(dòng),，甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干，筆直的枝,。”“它的干常是丈把高,，像加過(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的?！?/p>

你是怎樣看的?你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹的形象描繪出來(lái)?

討論交流：表現(xiàn)樸素的事物,，是否也要用樸素的語(yǔ)言?

[此問(wèn)題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，思辨的思維品質(zhì),，不強(qiáng)調(diào)答

白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五

1,、理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法,。

2,、體會(huì)排比和反問(wèn)的修辭效果。

3,、感受抗日軍民質(zhì)樸堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志,。

教學(xué)方法

自主研讀,，合作探究,。

一,、導(dǎo)入新課

樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景,，為歷代文人墨客所歌詠,。我們欣賞過(guò)“一樹春風(fēng)千萬(wàn)枝,，嫩于金色軟于絲”的柳韻，瞻仰過(guò)“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,，任爾東西南北風(fēng)”的竹姿，也遙望過(guò)“墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開”的梅影,。這節(jié)課我們將到西北高原走一走，看看白楊樹的勃發(fā)英姿,。

二,、破題

三,、品讀文本

1、細(xì)讀全文,，看看文中哪些句子和段落是直接對(duì)“白楊”進(jìn)行“禮贊”的。

提示：

第1段：白楊樹實(shí)在是不平凡的,，我贊美白楊樹,！

第4段：那就是白楊樹,，西北極普通的一種樹,，然而實(shí)在是不平凡的一種樹,。

第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹,，然而決不是平凡的樹,。

第8段：白楊樹是不平凡的樹……我贊美白楊樹……

第9段：……我要高聲贊美白楊樹！

2,、齊讀直接禮贊白楊的句子,、段落，想一想,，作者為什么要極力贊美白楊樹,？

提示：白楊樹是“不平凡”的一種樹。

3,、作者僅僅是在贊美白楊樹嗎,？請(qǐng)用原文中的語(yǔ)句回答。

提示：不是,。

第7段：“難道你就只覺(jué)得它只是樹……那種精神和意志,？”第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹,；第二個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹象征北方農(nóng)民,；第三個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹象征北方農(nóng)民中的戰(zhàn)士；第四個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹象征民族的'抗日精神和意志,。

4,、反復(fù)朗讀文章第7段，思考：

（1）這一段用了哪些修辭方法,？

提示：反問(wèn),、排比，即“難道你就只覺(jué)得……那種精神和意志,？”

（2）將四個(gè)反問(wèn)句改成陳述句,，朗讀并體會(huì)兩組句子的不同效果。

反問(wèn)句：“難道你就只覺(jué)得它只是樹,？難道你就不想到它的樸質(zhì),，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈,，至少也象征了北方的農(nóng)民,？……”

四個(gè)反問(wèn)句組成一組排比句,，層層遞進(jìn)，氣勢(shì)恢宏,，語(yǔ)氣更加肯定,、強(qiáng)烈，寫出了白楊樹的象征意義,。

5,、茅盾借贊美白楊樹歌頌北方抗日軍民，為什么他不直接贊美北方抗日軍民呢,？

提示：使文章顯得含蓄雋永,，與當(dāng)時(shí)的寫作背景有關(guān)。

《白楊禮贊》寫于1941年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段,。茅盾看到了政府反動(dòng)派消極抗日,、積極****的種種事實(shí)，也欣喜地看到廣大北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)一致,，粉碎日寇“掃蕩”的戰(zhàn)績(jī),。茅盾從他們身上看到了中華民族的前途和希望，由于當(dāng)時(shí)處在政府統(tǒng)治區(qū),，沒(méi)有言論自由,，所以采用含蓄的象征手法，表達(dá)自己對(duì)抗日軍民的贊美之情,。

6,、學(xué)習(xí)象征的寫作手法。

（1）在文章中找出集中描寫白楊樹的段落,，說(shuō)一說(shuō)白楊樹與北方軍民有哪些相似點(diǎn),。

提示：第5段先總述白楊樹“力爭(zhēng)上游”的外形特征，然后分別通過(guò)對(duì)干,、枝,、葉、皮等方面的描寫來(lái)表現(xiàn)其“力爭(zhēng)上游”的特征,，最后概括出白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)與北方抗日軍民“不折不撓”“堅(jiān)強(qiáng)樸質(zhì)”等性格特點(diǎn)的相似之處,。

（2）象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái),。試舉幾個(gè)具有象征意義的事物,，言之成理即可。

四,、疑點(diǎn)探究

提示：這一段描繪了西北高原的壯美景色，抓住“黃與綠主宰著”這一特色,，突出“雄壯”“偉大”,，同時(shí)又用“單調(diào)”“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對(duì)照,，從白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境說(shuō)明它的不平凡，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法,，因此不能刪掉,。

（二）文章還有哪些地方運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法？

提示：第7段中作者先虛寫一筆,，用否定句暫退一步,，說(shuō)白楊樹“沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤旋的虬枝”,，“算不得樹中的好女子”,，這是“抑”。接著,，突然轉(zhuǎn)折,，連用七個(gè)感情色彩強(qiáng)烈的褒義詞語(yǔ)“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”，熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”,，這是“揚(yáng)”,。

（三）結(jié)尾處為什么提楠木？

提示：把楠木和白楊樹對(duì)比,，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡,，與頑固派的觀點(diǎn)形成對(duì)比，表明作者鮮明的愛憎之情,，歌頌抗日軍民,，斥責(zé)“積極****，消極抗日”的政府反動(dòng)派,。茅盾自己也曾說(shuō)過(guò)：“貴族化的楠木象征政府反動(dòng)派,。我寫此散文是這樣想的?！?/p>

（四）文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)白楊樹是“西北極普通的一種樹,，然而實(shí)在是不平凡的一種樹”。你認(rèn)為“極普通”和“不平凡”矛盾嗎,？說(shuō)說(shuō)理由,。

提示：不矛盾?！皹O普通”是單純從樹的生物角度而言,，因?yàn)檫@種樹在西北很多很常見?！安黄椒病笔菑臉涞南笳饕饬x角度講的,，因?yàn)樗笳鞅狈降目谷哲娒瘛?/p>

五、閱讀遷移

朗讀文中直接贊美白楊樹的句子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們像一首現(xiàn)代詩(shī),，言簡(jiǎn)意賅,，直抒胸臆。在理解這篇散文的基礎(chǔ)上,，試著用更簡(jiǎn)潔的方式概括文章的主題,。

1941年《白楊禮贊》發(fā)表后，一位畫家根據(jù)《白楊禮贊》的題意,，畫了一幅白楊圖,。茅盾看后，覺(jué)得禮贊白楊之情意猶未盡,，于是又寫了一首格律詩(shī)：“北方有佳樹,，挺立如長(zhǎng)矛。葉葉皆團(tuán)結(jié),，枝枝爭(zhēng)上游……”,，與本文有異曲同工之妙。

作業(yè)

1,、設(shè)計(jì)一枚能夠體現(xiàn)班級(jí)特色的班徽,，配以相應(yīng)的解說(shuō)詞，說(shuō)明班徽的象征意義,。

2,、課外閱讀《白楊禮贊》的姐妹篇《風(fēng)景談》，比較兩篇文章的異同,。

白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六

1，象征的藝術(shù)手法,；排比和反問(wèn)的修辭方法,。

2,，準(zhǔn)確而富有感情的語(yǔ)言。

3,，白楊樹的象征意義。

象征的藝術(shù)手法。

1,，閱讀預(yù)習(xí)一,，了解本文的寫作背景。

2,，完成預(yù)習(xí)三，1,，3

1，給下列字注音：錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎

2,，解釋下列詞語(yǔ):（四音節(jié)合成詞要求說(shuō)出結(jié)構(gòu)）

2教時(shí)

一，導(dǎo)入新課：

1,，通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文找學(xué)生介紹茅盾。

2,，板書課題白楊禮贊

茅盾

總結(jié)：

茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人,，原名沈德鴻，字雁冰,。

代表作：長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》中篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?/p>

3，找學(xué)生介紹本文的寫作背景,。

明確：預(yù)習(xí)一。

二,，檢查預(yù)習(xí)：

給下列字注音：

氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎

集體訂正。

三,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1，了解象征的手法

2,，分析課文結(jié)構(gòu)。

3,，討論課文第一部分。

四,，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：

提示：1,，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)

2,，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》

總結(jié)：

一（1節(jié)）點(diǎn)明題旨,，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情,。

二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡,。

三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。

四（7-8）點(diǎn)明白楊樹的象征意義,。

五（9）通過(guò)對(duì)比再一次贊美白楊樹,。

明確：

1,，分法較多,，有道理就行,。

2,，本文的線索：

贊美白楊樹的不平凡,。

五：分析課文第二部分,，閱讀課文討論思考：

1，作者對(duì)黃土高原的總印象是什么,？

明確：“一條大氈子”

2,，課文運(yùn)用了哪些詞，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫黃土高原的,？

總結(jié)：黃綠錯(cuò)綜--------顏色,；無(wú)邊無(wú)垠-----空間,；坦蕩如砥-------地形,。

3，這樣的景色給人的感覺(jué)是怎樣的,？看到白楊樹后的感覺(jué)有如何,？

總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”,。

總結(jié)：正反襯托：正，生長(zhǎng)環(huán)境的偉大,。白楊樹還是值得贊美。

反,，離開白楊樹還是單調(diào)，

5,，總結(jié)寫作順序：面點(diǎn)。

六,，總結(jié)第一課時(shí)：

通過(guò)描寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”

課后作業(yè)：

讀下列文字然后回答下列問(wèn)題：

1，本段描寫的是_____________景色,，作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來(lái)寫的,。

2,，當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________.

3，給下列加陰影的字注音并解釋：

（1）無(wú)邊無(wú)垠（）____________________________

（2）坦蕩如砥（）_____________________________,。

（3）潛滋暗長(zhǎng)（）_____________________________。

4,，黑體字的句子是個(gè)單句它的主語(yǔ)是：________________________賓語(yǔ)是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。

教學(xué)后記：

教學(xué)目標(biāo)：分析課文二,，三，四部分,；總結(jié)全文,。

一,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1，明確課文的線索,；課文的寫作背景。

2,，作者有關(guān)知識(shí)。

集體訂正

二,，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

分析課文二，三,，四部分；總結(jié)全文,。

三,，學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論：

1，概括5-6節(jié)內(nèi)容,。

明確；寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”,。

2,，第5節(jié)主要按照怎樣的順序來(lái)安排材料的？

總結(jié)明確：

總：力爭(zhēng)上游,，筆直的干，筆直的枝》性格：

干：丈把高……

分：丫枝：向上,，靠攏……倔強(qiáng)挺立，

葉：向上……不屈不撓,，

皮：光滑，淡清色……力爭(zhēng)上游,，

總：這……

3，討論文中提示：

那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”,？它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎,？

總結(jié)：詞語(yǔ)：向上，靠攏,，一束……

疏導(dǎo)：通過(guò)寫白楊樹的外形來(lái)表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì),。進(jìn)而贊美白楊樹“不平凡”,。

四，閱讀第7-8節(jié),，討論：

1，概括本節(jié)內(nèi)容,。

明確：贊美白楊樹,，揭示其象征意義。

3,，從哪些地方分析,，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出,？

總結(jié)：不屈不撓,，樸質(zhì),，嚴(yán)肅,，堅(jiān)強(qiáng)不屈……（讀8節(jié)）

4，總結(jié)該段使用的修辭格,，及其作用,。

總結(jié)：反問(wèn)和排比

作用，加深語(yǔ)氣,，強(qiáng)化感情。發(fā)人深醒。

討論：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深,？

“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”

5，齊讀“我贊美……的精神”

明確：直接交代贊美白楊樹的原因,。

疏導(dǎo)：“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”,。

五,，討論第9節(jié)：

疏導(dǎo)：對(duì)比的寫法。

總結(jié)：熱愛民眾,，贊美民眾,。

六：總結(jié)全文：正：偉大

開篇點(diǎn)題生長(zhǎng)環(huán)境細(xì)描外形，概括特點(diǎn)

反：?jiǎn)握{(diào)

白楊樹……實(shí)在是……決不是……

農(nóng)民楠木

象白楊樹一樣的人：（對(duì)比）

哨兵白楊樹

精神和意志贊美

主題：象征的手法,，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情

七,，完成課后作業(yè)：（略）

附1：象征：通過(guò)容易引起聯(lián)想的具體形象,，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念,，思想或感情的藝術(shù)手法,。

比喻和象征的區(qū)別：

1,，比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì),。

2,，一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位,，并不是文章的主要題材。象征則相反,。

3,，比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體,。

托物言志：

附2：

閱讀訓(xùn)練：

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白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七

1,，象征的藝術(shù)手法；排比和反問(wèn)的修辭方法,。

2,，準(zhǔn)確而富有感情的語(yǔ)言,。

3，白楊樹的象征意義,。

象征的藝術(shù)手法。

1,，閱讀預(yù)習(xí)一,，了解本文的寫作背景,。

2,，完成預(yù)習(xí)三,，1,，3

（1）給下列字注音：

錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎

（2）解釋下列詞語(yǔ):（四音節(jié)合成詞要求說(shuō)出結(jié)構(gòu)）

2教時(shí)

第一教時(shí)

一,，導(dǎo)入新課：

1，通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文找學(xué)生介紹茅盾,。

2,，板書課題白楊禮贊

茅盾

總結(jié)：

茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人,，原名沈德鴻,，字雁冰。

代表作：長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》中篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?/p>

3,，找學(xué)生介紹本文的寫作背景,。

明確：預(yù)習(xí)一。

二,，檢查預(yù)習(xí)：

給下列字注音：

氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎

集體訂正。

三,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,，了解象征的手法

2,，分析課文結(jié)構(gòu)。

3,，討論課文第一部分,。

四，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段：

提示：1,，本文一共幾小節(jié),？9節(jié)

2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》

總結(jié)：

一（1節(jié)）點(diǎn)明題旨,，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情,。

二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡,。

三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹,。

四（7-8）點(diǎn)明白楊樹的象征意義。

五（9）通過(guò)對(duì)比再一次贊美白楊樹,。

明確：

1,，分法較多,，有道理就行,。

2，本文的線索：

贊美白楊樹的不平凡,。

五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：

1,，作者對(duì)黃土高原的總印象是什么？

明確：“一條大氈子”

2,，課文運(yùn)用了哪些詞,，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫黃土高原的？

總結(jié)：黃綠錯(cuò)綜--------顏色,；無(wú)邊無(wú)垠-----空間,；坦蕩如砥-------地形,。

3,，這樣的景色給人的感覺(jué)是怎樣的,？看到白楊樹后的感覺(jué)有如何,？

總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”,。

總結(jié)：正反襯托：正，生長(zhǎng)環(huán)境的偉大,。白楊樹還是值得贊美,。

反，離開白楊樹還是單調(diào),，

5，總結(jié)寫作順序：面點(diǎn),。

六,，總結(jié)第一課時(shí)：

通過(guò)描寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”

課后作業(yè)：

讀下列文字然后回答下列問(wèn)題：

1，本段描寫的是_____________景色,，作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來(lái)寫的,。

2，當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________.

3,，給下列加陰影的字注音并解釋：

（1）無(wú)邊無(wú)垠（）____________________________

（2）坦蕩如砥（）_____________________________。

（3）潛滋暗長(zhǎng)（）_____________________________,。

4，黑體字的句子是個(gè)單句它的主語(yǔ)是：________________________賓語(yǔ)是：__________________這一句使用的修辭格是：____________,。

教學(xué)后記：

第二教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：分析課文二,，三,，四部分；總結(jié)全文,。

一,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1,，明確課文的線索,；課文的寫作背景,。

2,，作者有關(guān)知識(shí),。

集體訂正

二，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

分析課文二,，三,，四部分；總結(jié)全文,。

三,，學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論：

1，概括5-6節(jié)內(nèi)容,。

明確,；寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。

2,，第5節(jié)主要按照怎樣的順序來(lái)安排材料的,？

總結(jié)明確：

總：力爭(zhēng)上游,，筆直的干,，筆直的枝》性格：

干：丈把高……

分：丫枝：向上,，靠攏……倔強(qiáng)挺立,，

葉：向上……不屈不撓，

皮：光滑,，淡清色……力爭(zhēng)上游，

總：這……

3,，討論文中提示：

那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”？它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎,？

總結(jié)：詞語(yǔ)：向上，靠攏,，一束……

疏導(dǎo)：通過(guò)寫白楊樹的外形來(lái)表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì),。進(jìn)而贊美白楊樹“不平凡”。

四,，閱讀第7-8節(jié),，討論：

1,，概括本節(jié)內(nèi)容。

明確：贊美白楊樹,，揭示其象征意義,。

3,，從哪些地方分析,，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出,？

總結(jié)：不屈不撓,，樸質(zhì)，嚴(yán)肅,，堅(jiān)強(qiáng)不屈……（讀8節(jié)）

4，總結(jié)該段使用的修辭格,，及其作用。

總結(jié)：反問(wèn)和排比

作用,，加深語(yǔ)氣，強(qiáng)化感情,。發(fā)人深醒。

討論：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深,？

“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”

5,，齊讀“我贊美……的精神”

明確：直接交代贊美白楊樹的原因。

疏導(dǎo)：“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句,。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”。

五,，討論第9節(jié)：

疏導(dǎo)：對(duì)比的寫法,。

總結(jié)：熱愛民眾,，贊美民眾,。

六：總結(jié)全文：正：偉大

開篇點(diǎn)題生長(zhǎng)環(huán)境細(xì)描外形，概括特點(diǎn)

反：?jiǎn)握{(diào)

白楊樹……實(shí)在是……決不是……

農(nóng)民楠木

象白楊樹一樣的人：（對(duì)比）

哨兵白楊樹

精神和意志贊美

主題：象征的手法,，抓住外形特征借形象,，贊美……歌頌……抒發(fā)……情

白楊禮贊的教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八

【知識(shí)與能力】：掌握本課字詞，理清結(jié)構(gòu)層次,。正確、流利,、有感情地朗讀課文，分析象征手法的運(yùn)用,。

【過(guò)程與方法】：學(xué)生通過(guò)誦讀和課前查資料、討論,、交流等過(guò)程,，體悟作者情感，把握文章內(nèi)容,。“”

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：理解,、學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直,、質(zhì)樸,、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì),。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：文章層次和象征的寫作手法。

小組合作探究法,、多媒體輔助教學(xué)法,、談話法,。

（一）導(dǎo)入新課

播放歌曲《小白楊》,，這首歌曾唱遍了大江南北,，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎？我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過(guò)白楊樹,，它們?cè)谑址ㄉ嫌兄惽ぶ?。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》,。（板書標(biāo)題）

（二）整體感知

1,、初讀課文,，介紹作者和寫作背景，解決生字詞（屏幕出示生字詞,，學(xué)生通過(guò)課前查資料教師補(bǔ)充的方式了解作家和寫作背景）

2,、再讀課文,，思考作者對(duì)白楊樹是怎樣的一種感情,？

（贊美）,。

（三）深入研讀

1、課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹的,？

（學(xué)生讀課文圈點(diǎn)勾畫）

2,、白楊樹生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中,？作者為什么描寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境？

（描寫白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境,，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛,，暗示在此生長(zhǎng)的白楊樹也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用,。暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地,，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊,。體現(xiàn)了散文的形散而神不散的特點(diǎn),。在懨懨欲睡時(shí)看到白楊樹，令人振奮的驚叫起來(lái),，意在突出白楊樹的不平凡，欲揚(yáng)先抑對(duì)白楊樹進(jìn)行反面襯托,。）

3,、作者是從哪幾個(gè)方面描寫白楊樹的，課文那些詞語(yǔ)可以概括白楊樹的特征,？

（外形和精神，外形從枝,、葉、干,、皮幾個(gè)方面）。

（四）拓展延伸

作者為什么要贊美白楊樹,？?jī)H僅是寫白楊樹嗎？運(yùn)用了什么手法,？

（由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗,、力爭(zhēng)上游、不屈不撓的精神,。揭示了白楊樹的象征意義,，點(diǎn)明了文章的主題）。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：結(jié)合圖片,，回顧本課內(nèi)容,，有感情的朗讀課文,，結(jié)束課堂。

作業(yè)：課下閱讀茅盾的其他著作，或者運(yùn)用象征的手法寫一個(gè)自己喜歡的事物,，和同學(xué)分享。