在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

海倫凱勒教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

本文是一篇傳記，簡單地向孩子們介紹了海倫的經(jīng)歷,。要想讓孩子走進(jìn)海倫,，必須讓孩子們充分地閱讀文本，讀出文章所沒有提及的內(nèi)容,。讓孩子在閱讀中充實(shí)文章的內(nèi)容,。由概括的語言展開想象，并要求聯(lián)系自身實(shí)際,，豐富海輪的經(jīng)歷,。

有了這樣的體驗(yàn)，在時(shí),，對于人物的理解和把握就輕松多了。關(guān)于海倫學(xué)習(xí)的,，課文寫得很精彩，我就讓學(xué)生反復(fù)讀悟,，從中感受她為了和人交流,，花了難以想象的心血,。例如，在教學(xué)學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生自己讀，找出描寫刻苦地句子,，寫批注。在交流時(shí),，很多同學(xué)都找了這句――“她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子,。她是這樣地，以至小手指都摸出了血,?！彼麄冇械膹摹捌疵薄ⅰ安煌,！?、“如饑似渴”,、“摸出血”等詞到她花了常人難以想象地心血,，做了常人難以做到地努力。有的從“如饑似渴”地原意來體會(huì),，她地學(xué)習(xí)就像“干燥地海綿”，就像“渴極餓極的急需食物的人”,；有的還聯(lián)系自己,，自愧不如……在此基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀,，在誦讀中，讓學(xué)生為刻苦而感動(dòng),，最終讓感動(dòng)化為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

在學(xué)習(xí)海倫學(xué)會(huì)盲文后,，打開眼界的那個(gè)片段時(shí)，我讓學(xué)生和第一段對比讀,。我讀：“從此，她與有聲有色的世界隔絕了,。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂,。她不能喊一聲‘媽媽’,，也不能傾訴心中的希望和要求。她變得暴躁起來,，脾氣越來越壞?！鄙x：“我常常感受到一陣微風(fēng)吹過……”讀完后，讓學(xué)生說說海倫此時(shí)的心情,。學(xué)生說，從這段想象中體會(huì)到了海倫從未有過的快樂和興奮,。她從沒有看到過世界什么樣,，卻能真切的感受“微風(fēng)的柔”,、“花瓣的美”，可見,，知識(shí)對海倫的重要及給她帶來了勇氣和信心。

學(xué)完課文后,，我請學(xué)生用一句話寫出最想說的話。不一會(huì)兒,，一句句話誕生了,?！昂悾悴磺粨系膴^斗精神真令我,！”“海倫，看到你,，想想自己,，我恨慚愧,，我一定以你為?！薄昂悾畹膹?qiáng)者,，命運(yùn)的主人！”“命運(yùn)掌握在自己手中,，讓我們以海倫為榜樣,，共同努力學(xué)習(xí)吧,！”……很多學(xué)生都寫佩服她的勇氣,，佩服她的不屈不撓，都表示要向她學(xué)生,。這樣,，榜樣就在不知不覺中豎起,。

海倫凱勒教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《海倫·凱勒》是蘇教版語文第十冊第三單元中的一篇課文。教學(xué)前,，我細(xì)細(xì)研讀了文本。本文主要從“不幸,、抗?fàn)帯⒎瞰I(xiàn)”三個(gè)方面向我們講述了海倫·凱勒的動(dòng)人事跡，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)她那種不屈不撓的奮斗精神,。

教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀課文,，然后讓他們暢所欲言說說“海倫·凱勒給你留下了怎樣的印象”。學(xué)生說海倫是“不幸的”,、“不屈不撓的”、“堅(jiān)強(qiáng)不屈的”,、“善良的”,、“有愛心”的人,。在體會(huì)小海倫的不幸時(shí)，我讓學(xué)生們仔細(xì)品讀第一小節(jié),，抓住重點(diǎn)句子，詞語,，甚至是標(biāo)點(diǎn),。孩子們靜下來默讀課文,，邊讀邊鉤鉤劃劃在書上寫感受,。在接下來的集體交流中，學(xué)生紛紛闡述自己的觀點(diǎn),。我抓住“有聲有色”這個(gè)詞讓孩子們結(jié)合自己的實(shí)際說說自己眼中“有聲有色”的世界是什么樣子的，然后又讓他們來對比想象生活在“無邊的黑暗和死一般的寂靜”中的小海倫的悲慘生活,。

交流中，有的學(xué)生說“海倫是一個(gè)愛發(fā)脾氣的人,。因?yàn)榈谝恍」?jié)中有這樣一句‘她變得暴躁起來，脾氣越來越壞,?！闭n文雖然從整體上介紹了海倫·凱勒的生平，但還是太膚淺,，不足以引起學(xué)生的共鳴。因此課前我精心備的課派上了用場,。我引用海倫在《假如給我三天光明》中的自述：“每次手語無法讓別人了解我的意思時(shí)，我都要大發(fā)脾氣,，仿佛覺得有許多看不見的魔爪在緊緊地抓我，我拼命的想掙脫他們,。烈火在胸中燃燒，卻又無法表達(dá)出來,，只好瘋狂地踢打哭鬧，在地上翻滾吼叫,，直到精疲力竭?！蔽乙龑?dǎo)孩子們換位思考：“假如你就是海倫，你不能和別人交流,，你的苦惱無法傾訴，你甚至都不能叫一聲‘媽媽’,，你會(huì)怎樣做呢？”從孩子們亮晶晶的眼眸中,，我讀出了他們對海倫的同情和理解了,。

在引導(dǎo)學(xué)生們理解海倫的愛心時(shí)，我又適時(shí)地告訴他們,，雖然海倫的遭遇在常人的眼中是不幸的，但她沒有抱怨,，她在《假如給我三天光明》中說：“上帝待我不薄……”,。正是因?yàn)檫@種不抱怨,，才有了她不屈不撓的奮斗，才寫下了那么多感動(dòng)世界的文字,，才造就了一位曾經(jīng)震撼了整個(gè)世界的人—海倫·凱勒。

整節(jié)課,，孩子們積極參與，情感得到了升華,。但是因?yàn)閭}促，所以在情感教育上沒有讓他們多說一說面對坎坷,，面對厄運(yùn)該怎么做。

海倫凱勒教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

今天,，我教完了《海倫·凱勒》這課。海倫·凱勒堅(jiān)忍不拔的贊美和她對生活的熱愛深深打動(dòng)了我和同學(xué)們,。這課的教學(xué)我主要從以下幾方面入手：

一、強(qiáng)化情感體驗(yàn),。文中含義深刻的句子特別多,，必須力透文字張力,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字內(nèi)涵,，讀懂悟透文本，把學(xué)生置身于濃濃的情感氛圍之中,，營造烈烈的語文味道?！皬拇耍『惻c有聲有色的世界隔絕了,。她面對著的.是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂,。她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求,。”讓學(xué)生說說讀了這段話,，此刻你心中產(chǎn)生了怎樣的情感？為什么,？通過兩個(gè)問題，讓學(xué)生整體感悟,，引導(dǎo)學(xué)生與文本充分對話,，想象并走近海倫的內(nèi)心世界,，獲得真真切切的情感體驗(yàn)。從而讓學(xué)生步入一個(gè)學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)中,。

二、適度展開想象,。充分利用文字空間，拓展文字的張力,。讓學(xué)生緊密結(jié)合文本，展開豐富的想象,，走近海倫的內(nèi)心世界,?！昂惷腿恍盐颍瓉怼褪沁@種清涼而奇妙的東西?。∷闹谐錆M了前所未有的喜悅,，感到生命有了新的開始,。”引導(dǎo)思考海倫此刻心中會(huì)想些什么,？文中這樣的空間還有好多,。

三,、反復(fù)朗讀感悟。文中寫海倫學(xué)盲文“她不分晝夜,，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文,，不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴,，以至小手指都摸出了血?！睂懞悓W(xué)說話“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力,，反復(fù)高聲朗讀某些詞語獲句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí),，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅(jiān)持練習(xí),，練習(xí),，練習(xí)……”這兩個(gè)重點(diǎn)段落先采用整體感悟,，給了你什么感受,？為什么？然后把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,。反復(fù)讀，讀中悟,，悟中讀,，能讀好,，就說明讀懂了。

五,、課內(nèi)延伸課外。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,，走出文本，閱讀與之相關(guān)的背景材料,，把積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),，渴求知識(shí)的心境帶到課外,，拓展學(xué)生的視眼，明亮學(xué)生的心靈,。這是語文教學(xué)的一個(gè)要?jiǎng)?wù)。向?qū)W生介紹《海倫·凱勒自傳》,，開展“走近海倫”的讀書活動(dòng)。

海倫凱勒教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《海倫凱勒》這篇文章篇幅比較長,，在一課時(shí)內(nèi)精講完這篇課文，必須要長文短教,，就這篇課文而言我認(rèn)為在教學(xué)時(shí)抓住三個(gè)要點(diǎn)：

1、海倫凱勒的不幸,。

2、海倫凱勒的不屈不撓,、堅(jiān)持不懈的精神,。

3,、海倫凱勒學(xué)成后為殘疾人事業(yè)服務(wù)，來組織教學(xué)。

組織第一部分教學(xué)時(shí),，要讓學(xué)生體會(huì)小海倫的雙耳失聰,、雙眼失明，人所未有的不幸遭遇,。單從文章的語言中學(xué)生是無法體驗(yàn)到的,，為了突破教學(xué)的難點(diǎn),，我在上課的時(shí)候請四位同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛由別人拉著在教室里走兩圈，讓同學(xué)們體驗(yàn)一下雙目失明的感受,?？上瑢W(xué)們把它當(dāng)作是游戲,，嘻嘻哈哈的，效果不是太好,。過后請他們談感受，有的說：“好害怕,，好象要掉到萬丈深淵,?！边€有的說；“恨不得馬上把紅領(lǐng)巾拿掉,?！薄缓笤僬埻瑢W(xué)讀書上的語句,，相信體會(huì)更深刻些。學(xué)生對海倫凱勒不幸遭遇的深切體會(huì)其實(shí)也是為下文學(xué)習(xí)海倫凱勒摸盲文,、學(xué)說話時(shí)表現(xiàn)出的不屈不撓的精神作鋪墊。

接著學(xué)習(xí)第二部分,，這是文章的重點(diǎn)部分,，要抓住重點(diǎn)語句來體會(huì)海倫的不屈不撓的精神,。我在教學(xué)時(shí)主要抓住兩段話：一段是海倫凱勒如何摸盲文，拼單詞,？另一段是海倫凱勒如何學(xué)說話的,？如教學(xué)第一段話：“她不分晝夜,，像一塊干燥的海綿……以至小手指都摸出了血?！毕日垖W(xué)生自由讀一下，讀后請他們談?wù)勛x后的感受,，有的說：“海倫凱勒在摸盲文時(shí)是如饑似渴的,?！边€有的說：“海倫凱勒不分晝夜地拼命摸盲文，體現(xiàn)她的不屈不撓的精神,?！比缓笳埻瑢W(xué)們把感受到的分層次地有感情地讀出來,。可能我班學(xué)生的`朗讀能力比較差,，朗讀的層次性體現(xiàn)不出來。為了節(jié)約時(shí)間,，其它段落教師引讀一下,，學(xué)生讀一遍就可以了,。

最后一段是海倫凱勒學(xué)成后投身到殘疾人的教育事業(yè)中去，學(xué)生理解上沒有問題,。主要是課內(nèi)要向課外延伸,，如：請學(xué)生交流課前搜集到的關(guān)于海倫凱勒的補(bǔ)充資料,，還可以向?qū)W生介紹海倫凱勒寫的著作《假如給我三天光明》，有興趣的課后去閱讀,，將會(huì)使你受益匪淺,。

海倫凱勒教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教完《海倫凱勒》,，美國女學(xué)者海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神以及熱愛生活、富有愛心的生活態(tài)度深深地感染了所有老師和同學(xué)們,。在教學(xué)中，我緊緊圍繞海倫學(xué)習(xí)盲文,，練習(xí)說話兩個(gè)具體的事例來體現(xiàn)她的不屈不撓的精神的,。

在開始讀這篇課文時(shí)，我就被感動(dòng)了,。之后我讀了一遍又一遍，很多問題不禁困擾了我：孩子們讀完后,，是否于我們有一樣的強(qiáng)烈震撼？要知道對于海倫的一生,，課文幾乎都是些概括性的語言，雖然有些例子,，但終究不具體,，不夠曲折,，這是很難打動(dòng)學(xué)生心的。因?yàn)楹⒆觽儧]有經(jīng)歷太多的風(fēng)風(fēng)雨雨,，也沒有什么災(zāi)難發(fā)生，這可能使得他們無法真正從心靈上受到震撼,。如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)海倫呢？我閱讀了海倫大量的作品,，了解了海倫那富有傳奇般色彩的人生。我?guī)е鴮惖木磁逡I(lǐng)孩子們兩次去讀課題，當(dāng)時(shí)我似乎已經(jīng)感受到孩子們激情澎湃的心了,。

那海倫不屈不撓的精神又如何滲透到孩子們的心中呢？我想應(yīng)該從具體的事例來進(jìn)行教學(xué),。

我讓學(xué)生找出課文描寫海倫的不屈不撓的句子，并圈畫出關(guān)鍵詞語,，并寫上旁批。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不分晝夜,、像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖，拼命摸,，不停地寫，摸出了血”等詞語體會(huì)海倫的不屈不撓的精神,，在此基礎(chǔ)上通過朗讀來加深自己的感受,。除此之外,，通過創(chuàng)設(shè)情境，在老師的敘述下讓學(xué)生走近海倫的內(nèi)心世界,，想象她如饑似渴學(xué)習(xí)時(shí)的情景，來進(jìn)一步體會(huì)海倫的不屈不撓,。為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)海倫摸盲文、拼單詞的情景,，我引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)盲文,，從而感受到她學(xué)習(xí)盲文時(shí)的勤奮刻苦和堅(jiān)強(qiáng),。

引導(dǎo)學(xué)習(xí)“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力,，反復(fù)高聲朗讀某些詞語獲句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí),，直到自己覺得讀對了為止,。我每天堅(jiān)持練習(xí)，練習(xí),，練習(xí)……”。這個(gè)重點(diǎn)段落先采用指名讀讓學(xué)生整體感悟,，從而讓他們說出感受？為了讓學(xué)生體會(huì)到海倫學(xué)習(xí)說話的困難程度有多難,，我讓學(xué)生想象平時(shí)學(xué)英語時(shí)不但能看著老師發(fā)音時(shí)嘴形的變化，還能清楚地聽到老師的聲音,，但很多同學(xué)還是要很長時(shí)間才能學(xué)會(huì),，而海倫卻只能摸口型和嘴唇的顫動(dòng)來學(xué)習(xí)說話,，從而進(jìn)一步體會(huì)海倫要學(xué)習(xí)說話的艱難，但她最終學(xué)會(huì)了說話，當(dāng)她終于可以大聲地呼喚“爸爸”“媽媽”的時(shí),，我想不僅感動(dòng)了她的父母，我們在座的每一位都被深深地感動(dòng)了,。同時(shí)要讓孩子們讀，要把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,。反復(fù)讀，讀中悟,，悟中讀,，能讀好,，就說明讀懂了,。

僅僅靠情感熏陶就能讓海倫深深的埋在孩子們的`心底嗎,？可以通過小練筆,，想起哪些名言或成語來展露孩子內(nèi)心的那份崇高的敬意,。此刻，孩子們已經(jīng)置身在濃濃的情感氛圍之中,，這時(shí)通過齊讀海倫的名言，孩子內(nèi)心深處的情感被完全迸發(fā)出來了,，他們此時(shí)此刻看到的不再是一位雙目失明、雙耳雙耳失聰?shù)臍埣踩?，而是一個(gè)知識(shí)廣博，令天下人尊敬的人,。

其實(shí)這節(jié)課失敗的地方還是有的,。如在教學(xué)“海倫猛然醒悟,，原來‘水’就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了前所未有的喜悅,，感到生命有了新的開始?！边@一段話時(shí)，設(shè)計(jì)不夠深入,，從學(xué)生的神情中我沒有發(fā)現(xiàn)海倫那種“前所未有”的喜悅和生命的新開始,。

再如文字的品讀不夠精細(xì)等等,，這些不足之處在今后的教學(xué)中我會(huì)更加用心去揣摩。

海倫凱勒教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《海倫凱勒》這篇文章篇幅比較長,，在一課時(shí)內(nèi)精講完這篇課文，必須要長文短教,，就這篇課文而言我認(rèn)為在教學(xué)時(shí)抓住三個(gè)要點(diǎn)：1、海倫凱勒的不幸,，2,、海倫凱勒的不屈不撓,、堅(jiān)持不懈的精神,，3、海倫凱勒學(xué)成后為殘疾人事業(yè)服務(wù),，來組織教學(xué)。

組織第一部分教學(xué)時(shí),，要讓學(xué)生體會(huì)小海倫的雙耳失聰、雙眼失明,，人所未有的不幸遭遇,。單從文章的語言中學(xué)生是無法體驗(yàn)到的,，為了突破教學(xué)的難點(diǎn),，我在上課的時(shí)候請四位同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛由別人拉著在教室里走兩圈，讓同學(xué)們體驗(yàn)一下雙目失明的感受?？上瑢W(xué)們把它當(dāng)作是游戲,，嘻嘻哈哈的,，效果不是太好。過后請他們談感受,，有的說：“好害怕，好象要掉到萬丈深淵,。”還有的說,；“恨不得馬上把紅領(lǐng)巾拿掉,。”……然后再請同學(xué)讀書上的語句,，相信體會(huì)更深刻些。學(xué)生對海倫凱勒不幸遭遇的深切體會(huì)其實(shí)也是為下文學(xué)習(xí)海倫凱勒摸盲文,、學(xué)說話時(shí)表現(xiàn)出的不屈不撓的精神作鋪墊。

接著學(xué)習(xí)第二部分,，這是文章的重點(diǎn)部分,，要抓住重點(diǎn)語句來體會(huì)海倫的不屈不撓的精神,。我在教學(xué)時(shí)主要抓住兩段話：一段是海倫凱勒如何摸盲文,，拼單詞？另一段是海倫凱勒如何學(xué)說話的,？如教學(xué)第一段話：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿……以至小手指都摸出了血,。”先請學(xué)生自由讀一下,，讀后請他們談?wù)勛x后的感受，有的說：“海倫凱勒在摸盲文時(shí)是如饑似渴的,。”還有的說：“海倫凱勒不分晝夜地拼命摸盲文,，體現(xiàn)她的不屈不撓的精神?！比缓笳埻瑢W(xué)們把感受到的分層次地有感情地讀出來?？赡芪野鄬W(xué)生的朗讀能力比較差，朗讀的層次性體現(xiàn)不出來,。為了節(jié)約時(shí)間,，其它段落教師引讀一下,，學(xué)生讀一遍就可以了。

最后一段是海倫凱勒學(xué)成后投身到殘疾人的教育事業(yè)中去,，學(xué)生理解上沒有問題。主要是課內(nèi)要向課外延伸,，如：請學(xué)生交流課前搜集到的關(guān)于海倫凱勒的補(bǔ)充資料，還可以向?qū)W生介紹海倫凱勒寫的著作《假如給我三天光明》,，有興趣的課后去閱讀，將會(huì)使你受益匪淺,。

探尋語文的秘密

——《海倫·凱勒》教學(xué)反思

歌德：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之,，而形式對于大多數(shù)人是一個(gè)秘密?！蓖踽轮劾蠋熣f：這句話，在很大程度上,，為我們廓清了語文的邊界,。即：“內(nèi)容”是第一邊界,，“涵義”是第二邊界,，“形式”是第三邊界,。

“內(nèi)容”——人人看得見，不稀奇,；“涵義”——“有心人得之”，范圍在縮??；而“形式”呢？“形式”對大多數(shù)而言是個(gè)“秘密”,，只用擁有一雙“語文的眼睛”，才能看得見,。

基于這樣的理念,，我設(shè)計(jì)了《海倫·凱勒》的教學(xué)設(shè)計(jì),，下面談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)思路：

抓住主題，豐富內(nèi)涵,。

本課的文眼是什么？我覺得就是“不屈不撓”,。是什么力量使小海倫從無聲無色的世界走進(jìn)了有聲有色的時(shí)間,？此時(shí),，我抓住了一個(gè)詞——不屈不撓,！但是僅僅扣住“不屈不撓”，對于海倫的理解就顯得單薄了,。于是，我想,，在教學(xué)的時(shí)候,，不要講那個(gè)有著光環(huán)的海倫，應(yīng)該講那個(gè)普通的小海倫,，因?yàn)樗钠胀?，孩子們才容易接近,，孩子們才與她有著共同的語言，也正是她的普通,，她的成就才顯得那么不容易，才偉大,。在這樣的思考下,，研讀課文，就讀出了“對知識(shí)的渴望”,、“對世界的向往”,、“對未來的渴求”,、“愛的灌注”等豐富的內(nèi)涵，使得“不屈不撓”顯得更豐滿了,。

二、關(guān)注形式,，注意方法。

三,、解讀文本，適度拓展,。

文本是花,，拓展是葉,。拓展的目的是為了學(xué)生更好地理解文本，將文本的內(nèi)涵變得豐富,，讓學(xué)生思考得更遠(yuǎn)。在《假如給我三天光明》這本書中,，有很多和課文相應(yīng)的情節(jié),，比如說水的啟發(fā),、學(xué)習(xí)盲文時(shí)的艱辛,、學(xué)習(xí)說話時(shí)的專注,、回家前的心里獨(dú)白等等,。我是不是將它們?nèi)恳M(jìn)課堂,？不,，我做出了選擇,，學(xué)習(xí)說話和學(xué)寫盲文可以通過課文的多層次朗讀體會(huì)出,，水的啟發(fā)可以通過第三自然段的最后兩句感受到，而回家前的心里獨(dú)白,，文中沒有，讓孩子讀一讀,，就更能走進(jìn)小海倫的內(nèi)心,，知道是什么支撐著海倫一路走到現(xiàn)在,，除了不屈不撓的奮斗精神，還有愛,，家人對她的愛,，她對家人的愛等等,。

當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不足的地方,，比如填空說話太多了，在一定程度上束縛了孩子的思維,，影響了孩子自由表達(dá)的情緒，導(dǎo)致了精彩生成的降低,。還是那句老話：教學(xué)之路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。

海倫凱勒教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

今天，我教完了《海倫凱勒》這課,。海倫凱勒堅(jiān)忍不拔的贊美和她對生活的熱愛深深打動(dòng)了我和同學(xué)們,。這課的教學(xué)我主要從以下幾方面入手：

文中含義深刻的句子特別多,，必須力透文字張力,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字內(nèi)涵,，讀懂悟透文本，把學(xué)生置身于濃濃的情感氛圍之中,，營造烈烈的語文味道,。“從此,，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂,。她不能喊一聲‘媽媽’,，也不能傾訴心中的希望和要求,?！弊寣W(xué)生說說讀了這段話,，此刻你心中產(chǎn)生了怎樣的情感？為什么,？通過兩個(gè)問題，讓學(xué)生整體感悟,，引導(dǎo)學(xué)生與文本充分對話,，想象并走近海倫的內(nèi)心世界,，獲得真真切切的情感體驗(yàn),。從而讓學(xué)生步入一個(gè)學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)中。

充分利用文字空間,，拓展文字的張力,。讓學(xué)生緊密結(jié)合文本,，展開豐富的想象,，走近海倫的內(nèi)心世界,?！昂惷腿恍盐?，原來‘水’就是這種清涼而奇妙的東西啊,！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始,?！币龑?dǎo)思考海倫此刻心中會(huì)想些什么？文中這樣的空間還有好多,。

文中寫海倫學(xué)盲文“她不分晝夜,，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖,。她拼命摸讀盲文,，不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴,，以至小手指都摸出了血,?！睂懞悓W(xué)說話“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話,，我夜以繼日地努力,，反復(fù)高聲朗讀某些詞語獲句子,，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí),，直到自己覺得讀對了為止,。我每天堅(jiān)持練習(xí),，練習(xí)，練習(xí)……”這兩個(gè)重點(diǎn)段落先采用整體感悟,，給了你什么感受？為什么,？然后把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。反復(fù)讀,，讀中悟，悟中讀,，能讀好，就說明讀懂了,。

引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,，走出文本,，閱讀與之相關(guān)的背景材料,，把積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),，渴求知識(shí)的心境帶到課外,，拓展學(xué)生的視眼,，明亮學(xué)生的心靈,。這是語文教學(xué)的一個(gè)要?jiǎng)?wù)。向?qū)W生介紹《海倫凱勒自傳》,，開展“走近海倫”的讀書活動(dòng)。

海倫凱勒教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

圍繞學(xué)校提出的高效課堂,，《海倫凱勒》一課該如何設(shè)計(jì)呢,？顯然,，課文的內(nèi)容并不復(fù)雜,，是典型的寫人類的文章,。而海倫凱勒是一位多么不尋常的一位女性啊,！基于對文本體裁的認(rèn)識(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在憑借文本語言來感悟人物品質(zhì),，領(lǐng)悟語言的表現(xiàn)手法,。處于取舍的考慮,，我舍去了老師教海倫學(xué)習(xí)、說話的故事,，而集中精力品味表現(xiàn)海倫“不屈不撓”的段落。因?yàn)槲矣X得：文中教師教海倫學(xué)習(xí),、說話的故事雖然感人,，也有助于理解人物品質(zhì),，但這樣的故事學(xué)生一讀就懂,，沒有必要過多地糾纏,，而要把時(shí)間花在重點(diǎn)段落上精品細(xì)讀,，做足文章,。

一,、從學(xué)生學(xué)習(xí)的原點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng),。

學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，能認(rèn)識(shí)到海倫的精神品質(zhì),，但對于文章怎樣表現(xiàn)海倫品質(zhì)和海倫奮斗的艱辛歷程沒有更深刻的體驗(yàn),。于是,，根據(jù)文本內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了以“不屈不撓”這個(gè)點(diǎn)來輻射全文,，帶動(dòng)深入理解的教學(xué)策略,。學(xué)生擁有了自主閱讀、批注的空間,，教師所要做的就是激發(fā),、引導(dǎo)和組織交流，形成對于海倫品質(zhì)進(jìn)行研討的教學(xué)場,。當(dāng)然，海倫的品質(zhì)不難理解,，關(guān)鍵是文章語言的表達(dá)，比如關(guān)注重點(diǎn)詞語,、重點(diǎn)句子,，透過語言想象畫面,，反復(fù)有感情地誦讀,。通過設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的思想形成了碰撞,，進(jìn)而提升對于語言本身和人物形象的認(rèn)識(shí),。

二,、從班級(jí)實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)展示才華的平臺(tái)。

孩子的認(rèn)識(shí)需要表達(dá),，而展示需要教師精心搭建平臺(tái),。在表達(dá)的過程中，學(xué)生會(huì)整合自己原有結(jié)構(gòu)中的認(rèn)識(shí),，進(jìn)行創(chuàng)造性的描述,，給更多的伙伴以啟發(fā),。課上,，我讓學(xué)生把想對海倫說的話寫在書中的空白處，學(xué)生有了與文本,、與主人公的深入對話,，有了對海倫凱勒不屈不撓的深刻體驗(yàn)，在表達(dá)時(shí)也不由自主地沉浸其中了,。

三,、注重激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣,，讓學(xué)習(xí)語言和體驗(yàn)情感水乳交融。

細(xì)讀文本,，我們不難發(fā)現(xiàn),，字里行間充盈著深沉的情感。教學(xué)中,，教師要善于發(fā)現(xiàn)，努力把這樣的情感變成課堂的氛圍,，形成一種情境,，使學(xué)生浸潤其中,，帶動(dòng)他們的朗讀,、理解，強(qiáng)化情感體驗(yàn),，語言學(xué)習(xí)達(dá)到高效內(nèi)化的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生想象海倫學(xué)習(xí)盲文,、學(xué)習(xí)說話的情境時(shí)，教師適當(dāng)拓展諸如盲文的知識(shí),、殷殷鮮血滴下的場面、成千上萬次練習(xí)使喉嚨出現(xiàn)血泡等,，以此來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感,，引入文字所創(chuàng)設(shè)的情境中,。當(dāng)海倫學(xué)會(huì)說話高聲喊父母的時(shí)候,，淚水真的會(huì)濕潤眼眶,，教師告訴學(xué)生真實(shí)的感受,，以情牽情，在充滿情感的聲聲呼喚中,，課堂上洋溢的真情令人動(dòng)容,。注重情感的激發(fā)，以情激趣,，學(xué)生會(huì)徜徉在語言藝術(shù)和人文精神的世界里,，流連忘返。當(dāng)然,，在課堂實(shí)施的過程中,，還有些不盡人意的地方，如“怎樣讓學(xué)生準(zhǔn)確抓住句子中的關(guān)鍵詞,？”“如何進(jìn)一步豐富學(xué)生的表達(dá),？”,，這都是今后教學(xué)中應(yīng)該思考的。

品讀文字,，走進(jìn)人物內(nèi)心

----《海倫·凱勒》教學(xué)反思

《海倫·凱勒》是一篇寫人的文章,，它以感人的筆觸介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸悺P勒。這是一個(gè)正常人眼里的奇女子,，雖然盲聾啞，可卻創(chuàng)造了奇跡：畢業(yè)于哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院,；一生寫14部著作，被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像,。

怎樣讓海倫精神震撼學(xué)生的心靈？怎樣讓人物形象深入學(xué)生的心靈,？怎樣使教學(xué)結(jié)構(gòu)簡單化，教學(xué)思路清晰化,？只有真切地體驗(yàn),，走進(jìn)人物的內(nèi)心，才能很好地理解語言文字,，深刻認(rèn)識(shí)海倫這一堅(jiān)強(qiáng)的人物形象。

強(qiáng)化情感體驗(yàn),，做好鋪墊,。

只有深入了解海倫的不幸,，才能很好地感悟她不屈不撓,、熱愛生活的精神,。教學(xué)一開始,，我設(shè)計(jì)了“你從哪里讀到了海倫的不幸？"讓學(xué)生走進(jìn)文本,；接著提出：“在我們看來，世界是有聲有色的,，你聽過哪些美妙的聲音,？你又見過哪些美麗的色彩和景色,？”我又引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)捂住耳朵裝成聾子，學(xué)生身臨其境,，切身體會(huì)到海倫學(xué)習(xí)說話之艱難,，對海倫的不幸感同身受。正是這樣一位又盲又聾又啞的不幸的姑娘,，卻創(chuàng)造了奇跡,，怎能不令人敬佩,？怎能不令人震撼？從而為順利理解全篇課文做好鋪墊。

二,、教學(xué)結(jié)構(gòu)簡單化,，教學(xué)思路清晰化,。

課文比較長,，人物較多,，需要理解的地方很多,，有海倫不屈不撓的精神、父母的心疼,、沙利文老師的關(guān)愛等等，可如果眉毛胡子一把抓,，就什么都抓不好。這一課我抓住“不幸的海倫為什么能創(chuàng)造奇跡”這一主線引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自讀自悟,，走進(jìn)人物的內(nèi)心,，深刻認(rèn)識(shí)了海倫這一堅(jiān)強(qiáng)的人物形象,。

三、閱讀文字,，大膽想象。

在學(xué)習(xí)海倫克服困難的情景時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，層層推進(jìn),，深入感悟文字,，用想象走進(jìn)海倫的世界,。我用語言描述：也許這是一個(gè)早晨，太陽還沒有升起,，可是你看到海倫已經(jīng)在——早過了吃午飯的時(shí)間,，但海倫還在——夜很深很深了,，萬物進(jìn)入夢鄉(xiāng)，海倫——一陣陣倦意襲來,，海倫打起精神,，她仍在——食指摸麻了,，就換中指……左手的五個(gè)手指都摸麻了，都摸破了,，血一滴滴滴在書上,，海倫忍住疼痛，她就用——右手……體會(huì)到人物不屈不撓之奮斗精神與如饑似渴的學(xué)習(xí)品質(zhì),。

四、品味文字,，個(gè)性化閱讀。

本課的重點(diǎn)是研讀詞句,，學(xué)生對文字進(jìn)行多元解讀，個(gè)性化閱讀,。如課文第五自然段,，學(xué)生一次次與文本對話,，不僅體會(huì)出環(huán)境的美，體會(huì)出海倫的勇氣和信心,，體會(huì)出她敢于獨(dú)步森林，敢于大膽想象未知的世界,，更體會(huì)她對生活的熱愛,。教學(xué)伊始,，學(xué)生初讀僅體會(huì)出海倫的不屈不撓，隨著品讀的深入,，體會(huì)逐步全面，海倫敢于與命運(yùn)抗?fàn)?，熱愛生活和關(guān)愛他人的形象深入學(xué)生的心靈。

五,、課內(nèi)延伸課外。

除了讓學(xué)生走進(jìn)文本,，我還引導(dǎo)學(xué)生走出文本，從課內(nèi)走向課外,，閱讀與之相關(guān)的背景材料,，把積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，渴求知識(shí)的心境帶到課外,，這也是語文教學(xué)的一個(gè)要?jiǎng)?wù)。我向?qū)W生介紹《海倫凱勒自傳》,，開展“走近海倫”的讀書活動(dòng)，拓展了學(xué)生的視野,，明亮了學(xué)生的心靈,。