在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。
海倫凱勒教學(xué)設(shè)計篇一
本文是一篇傳記,,簡單地向孩子們介紹了海倫的經(jīng)歷,。要想讓孩子走進(jìn)海倫,必須讓孩子們充分地閱讀文本,,讀出文章所沒有提及的內(nèi)容,。讓孩子在閱讀中充實文章的內(nèi)容。由概括的語言展開想象,,并要求聯(lián)系自身實際,,豐富海輪的經(jīng)歷。
有了這樣的體驗,,在時,,對于人物的理解和把握就輕松多了。關(guān)于海倫學(xué)習(xí)的,,課文寫得很精彩,,我就讓學(xué)生反復(fù)讀悟,從中感受她為了和人交流,,花了難以想象的心血,。例如,在教學(xué)學(xué)時,,我讓學(xué)生自己讀,,找出描寫刻苦地句子,寫批注,。在交流時,,很多同學(xué)都找了這句――“她拼命摸讀盲文,不停地書寫單詞和句子,。她是這樣地,,以至小手指都摸出了血?!彼麄冇械膹摹捌疵?、“不停”,、“如饑似渴”,、“摸出血”等詞到她花了常人難以想象地心血,做了常人難以做到地努力,。有的從“如饑似渴”地原意來體會,,她地學(xué)習(xí)就像“干燥地海綿”,就像“渴極餓極的急需食物的人”,;有的還聯(lián)系自己,,自愧不如……在此基礎(chǔ)上,,反復(fù)誦讀,在誦讀中,,讓學(xué)生為刻苦而感動,,最終讓感動化為自己學(xué)習(xí)的動力。
在學(xué)習(xí)海倫學(xué)會盲文后,,打開眼界的那個片段時,,我讓學(xué)生和第一段對比讀。我讀:“從此,,她與有聲有色的世界隔絕了,。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘媽媽’,,也不能傾訴心中的希望和要求,。她變得暴躁起來,脾氣越來越壞,?!鄙x:“我常常感受到一陣微風(fēng)吹過……”讀完后,讓學(xué)生說說海倫此時的心情,。學(xué)生說,,從這段想象中體會到了海倫從未有過的快樂和興奮。她從沒有看到過世界什么樣,,卻能真切的感受“微風(fēng)的柔”,、“花瓣的美”,可見,,知識對海倫的重要及給她帶來了勇氣和信心,。
學(xué)完課文后,我請學(xué)生用一句話寫出最想說的話,。不一會兒,,一句句話誕生了?!昂?,你不屈不撓的奮斗精神真令我!”“海倫,,看到你,,想想自己,我恨慚愧,,我一定以你為,。”“海倫,生活的強者,,命運的主人,!”“命運掌握在自己手中,讓我們以海倫為榜樣,,共同努力學(xué)習(xí)吧!”……很多學(xué)生都寫佩服她的勇氣,,佩服她的不屈不撓,,都表示要向她學(xué)生。這樣,,榜樣就在不知不覺中豎起,。
海倫凱勒教學(xué)設(shè)計篇二
《海倫·凱勒》是蘇教版語文第十冊第三單元中的一篇課文。教學(xué)前,,我細(xì)細(xì)研讀了文本,。本文主要從“不幸、抗?fàn)?、奉獻(xiàn)”三個方面向我們講述了海倫·凱勒的動人事跡,,從而讓學(xué)生領(lǐng)會并學(xué)習(xí)她那種不屈不撓的奮斗精神。
教學(xué)中,,我讓學(xué)生充分朗讀課文,,然后讓他們暢所欲言說說“海倫·凱勒給你留下了怎樣的印象”。學(xué)生說海倫是“不幸的”,、“不屈不撓的”,、“堅強不屈的”、“善良的”,、“有愛心”的人,。在體會小海倫的不幸時,我讓學(xué)生們仔細(xì)品讀第一小節(jié),,抓住重點句子,,詞語,甚至是標(biāo)點,。孩子們靜下來默讀課文,,邊讀邊鉤鉤劃劃在書上寫感受。在接下來的集體交流中,,學(xué)生紛紛闡述自己的觀點,。我抓住“有聲有色”這個詞讓孩子們結(jié)合自己的實際說說自己眼中“有聲有色”的世界是什么樣子的,然后又讓他們來對比想象生活在“無邊的黑暗和死一般的寂靜”中的小海倫的悲慘生活,。
交流中,,有的學(xué)生說“海倫是一個愛發(fā)脾氣的人。因為第一小節(jié)中有這樣一句‘她變得暴躁起來,脾氣越來越壞,?!闭n文雖然從整體上介紹了海倫·凱勒的生平,但還是太膚淺,,不足以引起學(xué)生的共鳴,。因此課前我精心備的課派上了用場。我引用海倫在《假如給我三天光明》中的自述:“每次手語無法讓別人了解我的意思時,,我都要大發(fā)脾氣,,仿佛覺得有許多看不見的魔爪在緊緊地抓我,我拼命的想掙脫他們,。烈火在胸中燃燒,,卻又無法表達(dá)出來,只好瘋狂地踢打哭鬧,,在地上翻滾吼叫,,直到精疲力竭?!蔽乙龑?dǎo)孩子們換位思考:“假如你就是海倫,,你不能和別人交流,你的苦惱無法傾訴,,你甚至都不能叫一聲‘媽媽’,,你會怎樣做呢?”從孩子們亮晶晶的眼眸中,,我讀出了他們對海倫的同情和理解了,。
在引導(dǎo)學(xué)生們理解海倫的愛心時,我又適時地告訴他們,,雖然海倫的遭遇在常人的眼中是不幸的,,但她沒有抱怨,她在《假如給我三天光明》中說:“上帝待我不薄……”,。正是因為這種不抱怨,,才有了她不屈不撓的奮斗,才寫下了那么多感動世界的文字,,才造就了一位曾經(jīng)震撼了整個世界的人—海倫·凱勒,。
整節(jié)課,孩子們積極參與,,情感得到了升華,。但是因為倉促,所以在情感教育上沒有讓他們多說一說面對坎坷,,面對厄運該怎么做,。
海倫凱勒教學(xué)設(shè)計篇三
今天,我教完了《海倫·凱勒》這課。海倫·凱勒堅忍不拔的贊美和她對生活的熱愛深深打動了我和同學(xué)們,。這課的教學(xué)我主要從以下幾方面入手:
一,、強化情感體驗。文中含義深刻的句子特別多,,必須力透文字張力,,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字內(nèi)涵,讀懂悟透文本,,把學(xué)生置身于濃濃的情感氛圍之中,,營造烈烈的語文味道?!皬拇?,小海倫與有聲有色的世界隔絕了,。她面對著的.是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂,。她不能喊一聲‘媽媽’,也不能傾訴心中的希望和要求,?!弊寣W(xué)生說說讀了這段話,此刻你心中產(chǎn)生了怎樣的情感,?為什么,?通過兩個問題,讓學(xué)生整體感悟,,引導(dǎo)學(xué)生與文本充分對話,,想象并走近海倫的內(nèi)心世界,獲得真真切切的情感體驗,。從而讓學(xué)生步入一個學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)中,。
二、適度展開想象,。充分利用文字空間,,拓展文字的張力。讓學(xué)生緊密結(jié)合文本,,展開豐富的想象,,走近海倫的內(nèi)心世界?!昂惷腿恍盐?,原來‘水’就是這種清涼而奇妙的東西啊,!她心中充滿了前所未有的喜悅,,感到生命有了新的開始。”引導(dǎo)思考海倫此刻心中會想些什么,?文中這樣的空間還有好多,。
三、反復(fù)朗讀感悟,。文中寫海倫學(xué)盲文“她不分晝夜,,像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文,,不停地書寫單詞和句子,。她是這樣的如饑似渴,以至小手指都摸出了血,?!睂懞悓W(xué)說話“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話,我夜以繼日地努力,,反復(fù)高聲朗讀某些詞語獲句子,,有時甚至要讀幾個小時,直到自己覺得讀對了為止,。我每天堅持練習(xí),,練習(xí),練習(xí)……”這兩個重點段落先采用整體感悟,,給了你什么感受,?為什么?然后把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,。反復(fù)讀,,讀中悟,悟中讀,,能讀好,,就說明讀懂了。
五,、課內(nèi)延伸課外,。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,走出文本,,閱讀與之相關(guān)的背景材料,,把積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),渴求知識的心境帶到課外,,拓展學(xué)生的視眼,,明亮學(xué)生的心靈。這是語文教學(xué)的一個要務(wù),。向?qū)W生介紹《海倫·凱勒自傳》,,開展“走近海倫”的讀書活動,。
海倫凱勒教學(xué)設(shè)計篇四
《海倫凱勒》這篇文章篇幅比較長,在一課時內(nèi)精講完這篇課文,,必須要長文短教,,就這篇課文而言我認(rèn)為在教學(xué)時抓住三個要點:
1、海倫凱勒的不幸,。
2,、海倫凱勒的不屈不撓、堅持不懈的精神,。
3,、海倫凱勒學(xué)成后為殘疾人事業(yè)服務(wù),來組織教學(xué),。
組織第一部分教學(xué)時,,要讓學(xué)生體會小海倫的雙耳失聰、雙眼失明,,人所未有的不幸遭遇,。單從文章的語言中學(xué)生是無法體驗到的,為了突破教學(xué)的難點,,我在上課的時候請四位同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛由別人拉著在教室里走兩圈,,讓同學(xué)們體驗一下雙目失明的感受,??上瑢W(xué)們把它當(dāng)作是游戲,嘻嘻哈哈的,,效果不是太好,。過后請他們談感受,有的說:“好害怕,,好象要掉到萬丈深淵,。”還有的說,;“恨不得馬上把紅領(lǐng)巾拿掉,。”……然后再請同學(xué)讀書上的語句,,相信體會更深刻些,。學(xué)生對海倫凱勒不幸遭遇的深切體會其實也是為下文學(xué)習(xí)海倫凱勒摸盲文、學(xué)說話時表現(xiàn)出的不屈不撓的精神作鋪墊,。
接著學(xué)習(xí)第二部分,,這是文章的重點部分,要抓住重點語句來體會海倫的不屈不撓的精神,。我在教學(xué)時主要抓住兩段話:一段是海倫凱勒如何摸盲文,,拼單詞,?另一段是海倫凱勒如何學(xué)說話的?如教學(xué)第一段話:“她不分晝夜,,像一塊干燥的海綿……以至小手指都摸出了血,。”先請學(xué)生自由讀一下,,讀后請他們談?wù)勛x后的感受,,有的說:“海倫凱勒在摸盲文時是如饑似渴的?!边€有的說:“海倫凱勒不分晝夜地拼命摸盲文,,體現(xiàn)她的不屈不撓的精神?!比缓笳埻瑢W(xué)們把感受到的分層次地有感情地讀出來,。可能我班學(xué)生的`朗讀能力比較差,,朗讀的層次性體現(xiàn)不出來,。為了節(jié)約時間,其它段落教師引讀一下,,學(xué)生讀一遍就可以了,。
最后一段是海倫凱勒學(xué)成后投身到殘疾人的教育事業(yè)中去,學(xué)生理解上沒有問題,。主要是課內(nèi)要向課外延伸,,如:請學(xué)生交流課前搜集到的關(guān)于海倫凱勒的補充資料,還可以向?qū)W生介紹海倫凱勒寫的著作《假如給我三天光明》,,有興趣的課后去閱讀,,將會使你受益匪淺。
海倫凱勒教學(xué)設(shè)計篇五
教完《海倫凱勒》,,美國女學(xué)者海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神以及熱愛生活,、富有愛心的生活態(tài)度深深地感染了所有老師和同學(xué)們。在教學(xué)中,,我緊緊圍繞海倫學(xué)習(xí)盲文,,練習(xí)說話兩個具體的事例來體現(xiàn)她的不屈不撓的精神的。
在開始讀這篇課文時,,我就被感動了,。之后我讀了一遍又一遍,很多問題不禁困擾了我:孩子們讀完后,,是否于我們有一樣的強烈震撼,?要知道對于海倫的一生,課文幾乎都是些概括性的語言,,雖然有些例子,,但終究不具體,,不夠曲折,這是很難打動學(xué)生心的,。因為孩子們沒有經(jīng)歷太多的風(fēng)風(fēng)雨雨,,也沒有什么災(zāi)難發(fā)生,這可能使得他們無法真正從心靈上受到震撼,。如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)海倫呢,?我閱讀了海倫大量的作品,了解了海倫那富有傳奇般色彩的人生,。我?guī)е鴮惖木磁逡I(lǐng)孩子們兩次去讀課題,,當(dāng)時我似乎已經(jīng)感受到孩子們激情澎湃的心了。
那海倫不屈不撓的精神又如何滲透到孩子們的心中呢,?我想應(yīng)該從具體的事例來進(jìn)行教學(xué),。
我讓學(xué)生找出課文描寫海倫的不屈不撓的句子,并圈畫出關(guān)鍵詞語,,并寫上旁批,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖,,拼命摸,,不停地寫,摸出了血”等詞語體會海倫的不屈不撓的精神,,在此基礎(chǔ)上通過朗讀來加深自己的感受,。除此之外,通過創(chuàng)設(shè)情境,,在老師的敘述下讓學(xué)生走近海倫的內(nèi)心世界,,想象她如饑似渴學(xué)習(xí)時的情景,,來進(jìn)一步體會海倫的不屈不撓,。為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識海倫摸盲文、拼單詞的情景,,我引導(dǎo)孩子認(rèn)識盲文,,從而感受到她學(xué)習(xí)盲文時的勤奮刻苦和堅強。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話,,我夜以繼日地努力,,反復(fù)高聲朗讀某些詞語獲句子,有時甚至要讀幾個小時,,直到自己覺得讀對了為止,。我每天堅持練習(xí),練習(xí),,練習(xí)……”,。這個重點段落先采用指名讀讓學(xué)生整體感悟,,從而讓他們說出感受?為了讓學(xué)生體會到海倫學(xué)習(xí)說話的困難程度有多難,,我讓學(xué)生想象平時學(xué)英語時不但能看著老師發(fā)音時嘴形的變化,,還能清楚地聽到老師的聲音,但很多同學(xué)還是要很長時間才能學(xué)會,,而海倫卻只能摸口型和嘴唇的顫動來學(xué)習(xí)說話,,從而進(jìn)一步體會海倫要學(xué)習(xí)說話的艱難,但她最終學(xué)會了說話,,當(dāng)她終于可以大聲地呼喚“爸爸”“媽媽”的時,,我想不僅感動了她的父母,我們在座的每一位都被深深地感動了,。同時要讓孩子們讀,,要把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。反復(fù)讀,,讀中悟,,悟中讀,能讀好,,就說明讀懂了,。
僅僅靠情感熏陶就能讓海倫深深的埋在孩子們的`心底嗎?可以通過小練筆,,想起哪些名言或成語來展露孩子內(nèi)心的那份崇高的敬意,。此刻,孩子們已經(jīng)置身在濃濃的情感氛圍之中,,這時通過齊讀海倫的名言,,孩子內(nèi)心深處的情感被完全迸發(fā)出來了,他們此時此刻看到的不再是一位雙目失明,、雙耳雙耳失聰?shù)臍埣踩?,而是一個知識廣博,令天下人尊敬的人,。
其實這節(jié)課失敗的地方還是有的,。如在教學(xué)“海倫猛然醒悟,原來‘水’就是這種清涼而奇妙的東西呀,!她心中充滿了前所未有的喜悅,,感到生命有了新的開始?!边@一段話時,,設(shè)計不夠深入,從學(xué)生的神情中我沒有發(fā)現(xiàn)海倫那種“前所未有”的喜悅和生命的新開始,。
再如文字的品讀不夠精細(xì)等等,,這些不足之處在今后的教學(xué)中我會更加用心去揣摩,。
海倫凱勒教學(xué)設(shè)計篇六
《海倫凱勒》這篇文章篇幅比較長,在一課時內(nèi)精講完這篇課文,,必須要長文短教,,就這篇課文而言我認(rèn)為在教學(xué)時抓住三個要點:1、海倫凱勒的不幸,,2,、海倫凱勒的不屈不撓、堅持不懈的精神,,3,、海倫凱勒學(xué)成后為殘疾人事業(yè)服務(wù),來組織教學(xué),。
組織第一部分教學(xué)時,,要讓學(xué)生體會小海倫的雙耳失聰、雙眼失明,,人所未有的不幸遭遇,。單從文章的語言中學(xué)生是無法體驗到的,為了突破教學(xué)的難點,,我在上課的時候請四位同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛由別人拉著在教室里走兩圈,,讓同學(xué)們體驗一下雙目失明的感受??上瑢W(xué)們把它當(dāng)作是游戲,,嘻嘻哈哈的,效果不是太好,。過后請他們談感受,,有的說:“好害怕,好象要掉到萬丈深淵,?!边€有的說;“恨不得馬上把紅領(lǐng)巾拿掉,?!薄缓笤僬埻瑢W(xué)讀書上的語句,相信體會更深刻些,。學(xué)生對海倫凱勒不幸遭遇的深切體會其實也是為下文學(xué)習(xí)海倫凱勒摸盲文、學(xué)說話時表現(xiàn)出的不屈不撓的精神作鋪墊,。
接著學(xué)習(xí)第二部分,,這是文章的重點部分,要抓住重點語句來體會海倫的不屈不撓的精神,。我在教學(xué)時主要抓住兩段話:一段是海倫凱勒如何摸盲文,,拼單詞,?另一段是海倫凱勒如何學(xué)說話的?如教學(xué)第一段話:“她不分晝夜,,像一塊干燥的海綿……以至小手指都摸出了血,。”先請學(xué)生自由讀一下,,讀后請他們談?wù)勛x后的感受,,有的說:“海倫凱勒在摸盲文時是如饑似渴的?!边€有的說:“海倫凱勒不分晝夜地拼命摸盲文,,體現(xiàn)她的不屈不撓的精神?!比缓笳埻瑢W(xué)們把感受到的分層次地有感情地讀出來,。可能我班學(xué)生的朗讀能力比較差,,朗讀的層次性體現(xiàn)不出來,。為了節(jié)約時間,其它段落教師引讀一下,,學(xué)生讀一遍就可以了,。
最后一段是海倫凱勒學(xué)成后投身到殘疾人的教育事業(yè)中去,學(xué)生理解上沒有問題,。主要是課內(nèi)要向課外延伸,,如:請學(xué)生交流課前搜集到的關(guān)于海倫凱勒的補充資料,還可以向?qū)W生介紹海倫凱勒寫的著作《假如給我三天光明》,,有興趣的課后去閱讀,,將會使你受益匪淺。
探尋語文的秘密
——《海倫·凱勒》教學(xué)反思
歌德:“內(nèi)容人人看得見,,涵義只有有心人得之,,而形式對于大多數(shù)人是一個秘密?!蓖踽轮劾蠋熣f:這句話,,在很大程度上,為我們廓清了語文的邊界,。即:“內(nèi)容”是第一邊界,,“涵義”是第二邊界,“形式”是第三邊界,。
“內(nèi)容”——人人看得見,,不稀奇;“涵義”——“有心人得之”,范圍在縮??;而“形式”呢?“形式”對大多數(shù)而言是個“秘密”,,只用擁有一雙“語文的眼睛”,,才能看得見。
基于這樣的理念,,我設(shè)計了《海倫·凱勒》的教學(xué)設(shè)計,,下面談?wù)勎业脑O(shè)計思路:
抓住主題,豐富內(nèi)涵,。
本課的文眼是什么,?我覺得就是“不屈不撓”。是什么力量使小海倫從無聲無色的世界走進(jìn)了有聲有色的時間,?此時,,我抓住了一個詞——不屈不撓!但是僅僅扣住“不屈不撓”,,對于海倫的理解就顯得單薄了,。于是,我想,,在教學(xué)的時候,,不要講那個有著光環(huán)的海倫,應(yīng)該講那個普通的小海倫,,因為她的普通,,孩子們才容易接近,孩子們才與她有著共同的語言,,也正是她的普通,,她的成就才顯得那么不容易,才偉大,。在這樣的思考下,,研讀課文,就讀出了“對知識的渴望”,、“對世界的向往”,、“對未來的渴求”、“愛的灌注”等豐富的內(nèi)涵,,使得“不屈不撓”顯得更豐滿了,。
二、關(guān)注形式,,注意方法,。
三,、解讀文本,,適度拓展,。
文本是花,拓展是葉,。拓展的目的是為了學(xué)生更好地理解文本,,將文本的內(nèi)涵變得豐富,讓學(xué)生思考得更遠(yuǎn),。在《假如給我三天光明》這本書中,,有很多和課文相應(yīng)的情節(jié),比如說水的啟發(fā),、學(xué)習(xí)盲文時的艱辛,、學(xué)習(xí)說話時的專注、回家前的心里獨白等等,。我是不是將它們?nèi)恳M(jìn)課堂,?不,我做出了選擇,,學(xué)習(xí)說話和學(xué)寫盲文可以通過課文的多層次朗讀體會出,,水的啟發(fā)可以通過第三自然段的最后兩句感受到,而回家前的心里獨白,,文中沒有,,讓孩子讀一讀,就更能走進(jìn)小海倫的內(nèi)心,,知道是什么支撐著海倫一路走到現(xiàn)在,,除了不屈不撓的奮斗精神,還有愛,,家人對她的愛,,她對家人的愛等等。
當(dāng)然,,這節(jié)課還有許多不足的地方,,比如填空說話太多了,在一定程度上束縛了孩子的思維,,影響了孩子自由表達(dá)的情緒,,導(dǎo)致了精彩生成的降低。還是那句老話:教學(xué)之路漫漫其修遠(yuǎn)兮,,吾將上下而求索,。
海倫凱勒教學(xué)設(shè)計篇七
今天,我教完了《海倫凱勒》這課,。海倫凱勒堅忍不拔的贊美和她對生活的熱愛深深打動了我和同學(xué)們,。這課的教學(xué)我主要從以下幾方面入手:
文中含義深刻的句子特別多,必須力透文字張力,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字內(nèi)涵,,讀懂悟透文本,,把學(xué)生置身于濃濃的情感氛圍之中,營造烈烈的語文味道,?!皬拇耍『惻c有聲有色的世界隔絕了,。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂,。她不能喊一聲‘媽媽’,也不能傾訴心中的希望和要求,?!弊寣W(xué)生說說讀了這段話,此刻你心中產(chǎn)生了怎樣的情感,?為什么,?通過兩個問題,讓學(xué)生整體感悟,,引導(dǎo)學(xué)生與文本充分對話,,想象并走近海倫的內(nèi)心世界,獲得真真切切的情感體驗,。從而讓學(xué)生步入一個學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)中,。
充分利用文字空間,拓展文字的張力,。讓學(xué)生緊密結(jié)合文本,,展開豐富的想象,走近海倫的內(nèi)心世界,?!昂惷腿恍盐颍瓉怼褪沁@種清涼而奇妙的東西??!她心中充滿了前所未有的喜悅,感到生命有了新的開始,?!币龑?dǎo)思考海倫此刻心中會想些什么?文中這樣的空間還有好多,。
文中寫海倫學(xué)盲文“她不分晝夜,,像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文,,不停地書寫單詞和句子,。她是這樣的如饑似渴,,以至小手指都摸出了血?!睂懞悓W(xué)說話“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話,,我夜以繼日地努力,反復(fù)高聲朗讀某些詞語獲句子,,有時甚至要讀幾個小時,,直到自己覺得讀對了為止,。我每天堅持練習(xí),,練習(xí),練習(xí)……”這兩個重點段落先采用整體感悟,,給了你什么感受,?為什么?然后把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,。反復(fù)讀,,讀中悟,悟中讀,,能讀好,,就說明讀懂了。
引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,,走出文本,,閱讀與之相關(guān)的背景材料,把積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),,渴求知識的心境帶到課外,,拓展學(xué)生的視眼,明亮學(xué)生的心靈,。這是語文教學(xué)的一個要務(wù),。向?qū)W生介紹《海倫凱勒自傳》,開展“走近海倫”的讀書活動,。
海倫凱勒教學(xué)設(shè)計篇八
圍繞學(xué)校提出的高效課堂,,《海倫凱勒》一課該如何設(shè)計呢?顯然,,課文的內(nèi)容并不復(fù)雜,,是典型的寫人類的文章。而海倫凱勒是一位多么不尋常的一位女性??!基于對文本體裁的認(rèn)識,我把教學(xué)重點放在憑借文本語言來感悟人物品質(zhì),,領(lǐng)悟語言的表現(xiàn)手法,。處于取舍的考慮,,我舍去了老師教海倫學(xué)習(xí)、說話的故事,,而集中精力品味表現(xiàn)海倫“不屈不撓”的段落,。因為我覺得:文中教師教海倫學(xué)習(xí)、說話的故事雖然感人,,也有助于理解人物品質(zhì),,但這樣的故事學(xué)生一讀就懂,沒有必要過多地糾纏,,而要把時間花在重點段落上精品細(xì)讀,,做足文章。
一,、從學(xué)生學(xué)習(xí)的原點出發(fā),,設(shè)計自主學(xué)習(xí)的活動。
學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí),,能認(rèn)識到海倫的精神品質(zhì),,但對于文章怎樣表現(xiàn)海倫品質(zhì)和海倫奮斗的艱辛歷程沒有更深刻的體驗。于是,,根據(jù)文本內(nèi)容,,我設(shè)計了以“不屈不撓”這個點來輻射全文,帶動深入理解的教學(xué)策略,。學(xué)生擁有了自主閱讀,、批注的空間,教師所要做的就是激發(fā),、引導(dǎo)和組織交流,,形成對于海倫品質(zhì)進(jìn)行研討的教學(xué)場。當(dāng)然,,海倫的品質(zhì)不難理解,,關(guān)鍵是文章語言的表達(dá),比如關(guān)注重點詞語,、重點句子,,透過語言想象畫面,反復(fù)有感情地誦讀,。通過設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)活動,,學(xué)生的思想形成了碰撞,進(jìn)而提升對于語言本身和人物形象的認(rèn)識,。
二,、從班級實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)展示才華的平臺,。
孩子的認(rèn)識需要表達(dá),,而展示需要教師精心搭建平臺,。在表達(dá)的過程中,學(xué)生會整合自己原有結(jié)構(gòu)中的認(rèn)識,,進(jìn)行創(chuàng)造性的描述,,給更多的伙伴以啟發(fā)。課上,,我讓學(xué)生把想對海倫說的話寫在書中的空白處,,學(xué)生有了與文本、與主人公的深入對話,,有了對海倫凱勒不屈不撓的深刻體驗,,在表達(dá)時也不由自主地沉浸其中了。
三,、注重激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣,,讓學(xué)習(xí)語言和體驗情感水乳交融。
細(xì)讀文本,,我們不難發(fā)現(xiàn),字里行間充盈著深沉的情感,。教學(xué)中,,教師要善于發(fā)現(xiàn),努力把這樣的情感變成課堂的氛圍,,形成一種情境,,使學(xué)生浸潤其中,帶動他們的朗讀,、理解,,強化情感體驗,語言學(xué)習(xí)達(dá)到高效內(nèi)化的目標(biāo),。當(dāng)學(xué)生想象海倫學(xué)習(xí)盲文,、學(xué)習(xí)說話的情境時,教師適當(dāng)拓展諸如盲文的知識,、殷殷鮮血滴下的場面,、成千上萬次練習(xí)使喉嚨出現(xiàn)血泡等,以此來感染學(xué)生,,激發(fā)學(xué)習(xí)的情感,,引入文字所創(chuàng)設(shè)的情境中。當(dāng)海倫學(xué)會說話高聲喊父母的時候,,淚水真的會濕潤眼眶,,教師告訴學(xué)生真實的感受,以情牽情,,在充滿情感的聲聲呼喚中,,課堂上洋溢的真情令人動容,。注重情感的激發(fā),以情激趣,,學(xué)生會徜徉在語言藝術(shù)和人文精神的世界里,,流連忘返。當(dāng)然,,在課堂實施的過程中,,還有些不盡人意的地方,如“怎樣讓學(xué)生準(zhǔn)確抓住句子中的關(guān)鍵詞,?”“如何進(jìn)一步豐富學(xué)生的表達(dá),?”,這都是今后教學(xué)中應(yīng)該思考的,。
品讀文字,,走進(jìn)人物內(nèi)心
----《海倫·凱勒》教學(xué)反思
《海倫·凱勒》是一篇寫人的文章,它以感人的筆觸介紹了一位與命運抗?fàn)幍挠⑿邸悺P勒,。這是一個正常人眼里的奇女子,,雖然盲聾啞,可卻創(chuàng)造了奇跡:畢業(yè)于哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院,;一生寫14部著作,,被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。
怎樣讓海倫精神震撼學(xué)生的心靈,?怎樣讓人物形象深入學(xué)生的心靈,?怎樣使教學(xué)結(jié)構(gòu)簡單化,教學(xué)思路清晰化,?只有真切地體驗,,走進(jìn)人物的內(nèi)心,才能很好地理解語言文字,,深刻認(rèn)識海倫這一堅強的人物形象,。
強化情感體驗,做好鋪墊,。
只有深入了解海倫的不幸,,才能很好地感悟她不屈不撓、熱愛生活的精神,。教學(xué)一開始,,我設(shè)計了“你從哪里讀到了海倫的不幸?"讓學(xué)生走進(jìn)文本,;接著提出:“在我們看來,,世界是有聲有色的,你聽過哪些美妙的聲音,?你又見過哪些美麗的色彩和景色,?”我又引導(dǎo)學(xué)生親身體驗捂住耳朵裝成聾子,,學(xué)生身臨其境,切身體會到海倫學(xué)習(xí)說話之艱難,,對海倫的不幸感同身受,。正是這樣一位又盲又聾又啞的不幸的姑娘,卻創(chuàng)造了奇跡,,怎能不令人敬佩,?怎能不令人震撼?從而為順利理解全篇課文做好鋪墊,。
二,、教學(xué)結(jié)構(gòu)簡單化,教學(xué)思路清晰化,。
課文比較長,,人物較多,需要理解的地方很多,,有海倫不屈不撓的精神,、父母的心疼、沙利文老師的關(guān)愛等等,,可如果眉毛胡子一把抓,,就什么都抓不好。這一課我抓住“不幸的海倫為什么能創(chuàng)造奇跡”這一主線引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句自讀自悟,,走進(jìn)人物的內(nèi)心,深刻認(rèn)識了海倫這一堅強的人物形象,。
三,、閱讀文字,大膽想象,。
在學(xué)習(xí)海倫克服困難的情景時,,我引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象,層層推進(jìn),,深入感悟文字,,用想象走進(jìn)海倫的世界。我用語言描述:也許這是一個早晨,,太陽還沒有升起,,可是你看到海倫已經(jīng)在——早過了吃午飯的時間,但海倫還在——夜很深很深了,萬物進(jìn)入夢鄉(xiāng),海倫——一陣陣倦意襲來,,海倫打起精神,,她仍在——食指摸麻了,,就換中指……左手的五個手指都摸麻了,,都摸破了,,血一滴滴滴在書上,,海倫忍住疼痛,,她就用——右手……體會到人物不屈不撓之奮斗精神與如饑似渴的學(xué)習(xí)品質(zhì),。
四、品味文字,,個性化閱讀,。
本課的重點是研讀詞句,學(xué)生對文字進(jìn)行多元解讀,,個性化閱讀,。如課文第五自然段,學(xué)生一次次與文本對話,,不僅體會出環(huán)境的美,,體會出海倫的勇氣和信心,體會出她敢于獨步森林,,敢于大膽想象未知的世界,,更體會她對生活的熱愛。教學(xué)伊始,,學(xué)生初讀僅體會出海倫的不屈不撓,,隨著品讀的深入,體會逐步全面,,海倫敢于與命運抗?fàn)?,熱愛生活和關(guān)愛他人的形象深入學(xué)生的心靈。
五,、課內(nèi)延伸課外,。
除了讓學(xué)生走進(jìn)文本,我還引導(dǎo)學(xué)生走出文本,,從課內(nèi)走向課外,,閱讀與之相關(guān)的背景材料,把積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),,渴求知識的心境帶到課外,,這也是語文教學(xué)的一個要務(wù)。我向?qū)W生介紹《海倫凱勒自傳》,,開展“走近海倫”的讀書活動,,拓展了學(xué)生的視野,明亮了學(xué)生的心靈,。