每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

麻雀教學(xué)反思篇一

我是通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)自己的教學(xué)：

以清新悅耳的鳥(niǎo)叫聲拉開(kāi)帷幕,，引起學(xué)生的興趣,，并且以“你認(rèn)識(shí)哪些鳥(niǎo)兒”這個(gè)淺顯的問(wèn)題，打開(kāi)孩子們的話匣子,。暢所欲言,，然后安排靜靜地書(shū)寫(xiě)課題，讓孩子們慢慢地走進(jìn)去,。

這里讓孩子整理整個(gè)文章的脈絡(luò),，把住文章的基調(diào)。

通過(guò)對(duì)小麻雀的憐與愛(ài),，牽動(dòng)孩子對(duì)麻雀命運(yùn)的擔(dān)憂,，讓這份情感漸漸地潛藏在心中，推動(dòng)學(xué)生去關(guān)注,，并且以情促讀,，達(dá)到語(yǔ)文先“語(yǔ)”后“文”的積淀,。

這是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),，要讓學(xué)生通過(guò)品詞酌句去了解老麻雀的救子心切,，體會(huì)它的大義凌然，剖析它的奮不顧身,。在這里我做了幾個(gè)不同方式的處理—————感覺(jué)老麻雀的焦急時(shí),，是提出重點(diǎn)詞“突然”短句“石頭似的”讓學(xué)生感受，并且用句式訓(xùn)練學(xué)以致用,，達(dá)到工具性的情感訓(xùn)練化,；在剖析老麻雀的大義凌然時(shí)，通過(guò)主要的句子來(lái)對(duì)比既害怕又無(wú)畏的心理,，從而引出強(qiáng)大的力量就是“母愛(ài)”,。并且通過(guò)將文本改成詩(shī)歌的格式，要學(xué)生有感情的朗讀,，去回顧,，總結(jié)，最后讓孩子們對(duì)麻雀媽媽的贊頌呼之欲出,。

人文性的教育貫穿在整個(gè)大語(yǔ)文中,。通過(guò)故事的遷移，讓學(xué)生從書(shū)中麻雀媽媽的愛(ài)聯(lián)系到我們身邊的母愛(ài),。特意選了《母親》這首歌做背景,，一是扣題，二也是想通過(guò)歌詞做個(gè)隱性的文字材料,，讓學(xué)生聽(tīng)了能馬上想到母親為自己做的一切,。自己該如何回報(bào)這份愛(ài)。

這堂課上下來(lái),，學(xué)生能夠體會(huì)到這強(qiáng)大的力量是母愛(ài),，重難點(diǎn)已經(jīng)突破，并且能在我的引導(dǎo)下,，感受到偉大的母愛(ài),，甚至感受到媽媽愛(ài)的無(wú)痕與無(wú)私。在知道朗讀中,，也基本能夠以情促悟,，以悟促讀。每個(gè)環(huán)節(jié)也基本能準(zhǔn)確抒發(fā)自己的情感表達(dá),。

可是細(xì)細(xì)回憶,，感覺(jué)缺失太多。

1,、會(huì)文本的時(shí)間少,，一瞬而過(guò),，感覺(jué)走過(guò)場(chǎng)。在體會(huì)老麻雀與獵狗對(duì)決時(shí),，不僅僅是要抓住情境對(duì)話,，更要從學(xué)生的反饋中捕捉信息，強(qiáng)調(diào)力量的懸殊對(duì)比,。在這最好出現(xiàn)對(duì)比的詞及語(yǔ)句,，比如龐大———弱小，張開(kāi)大嘴———扎煞羽毛,，鋒利的牙齒—絕望的尖叫等等,，對(duì)比中方能張顯力量。要讓學(xué)生從句子中概括出這些,，才是實(shí)在的對(duì)話,！

2,、在過(guò)渡的時(shí)候,，要圍繞母愛(ài)來(lái)做文章，以母愛(ài)來(lái)做載體,，主宰方向,，扣題會(huì)更扎實(shí)！

3,、設(shè)計(jì)用詞欠考慮,，比如：這是一個(gè)什么時(shí)刻？學(xué)生回答“迫在眉睫,，插翅難飛”等詞語(yǔ),，聯(lián)系“時(shí)刻”就不行，搭配不當(dāng),。在教學(xué)中自己沒(méi)意識(shí)到,，更別說(shuō)更正引導(dǎo)。

磨課,，上課,，反思，是一個(gè)令人煎熬卻又令我欣喜的過(guò)程,，從中我學(xué)到了許多,，收獲了許多。在這學(xué)無(wú)止境的教學(xué)之路上,，用心才是唯一的方向,。

麻雀教學(xué)反思篇二

先說(shuō)課，再上課,，然后教后反思,。說(shuō)實(shí)在話,，中小組織的這次青年教學(xué)比武活動(dòng)搞得真是實(shí)實(shí)在在，教者沒(méi)有嘩眾取寵,，組織者也沒(méi)有留于形式,。我有幸參加了這次活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)對(duì)我?guī)椭埠艽?。在這兒,，對(duì)自己的課堂教學(xué)作簡(jiǎn)要的回顧與反思。

首先,，對(duì)學(xué)生的了解,。因?yàn)槭墙璋嗌险n，學(xué)生完全陌生,，一堂課下來(lái),，覺(jué)得要上好一堂課，在上課之前應(yīng)該對(duì)所教學(xué)生作必要的交流了解,。今天,，在這個(gè)方面，自己感覺(jué)做得欠缺,。教學(xué)過(guò)程的順利展開(kāi),，執(zhí)教老師必須要考慮學(xué)生知識(shí)、能力水平等,。課前“閑聊”,，我本想讓學(xué)生背誦古詩(shī)，然后教師小結(jié),，以這樣的形式進(jìn)行,。后來(lái)臨時(shí)改成讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心理話：你最喜歡上什么課？盡管是課前談話,，我覺(jué)得這個(gè)話題較好,，學(xué)生有話可說(shuō)。這樣在說(shuō)話過(guò)程中師生關(guān)系就能漸漸融洽,，為課堂教學(xué)的正式進(jìn)行提供了比較的氛圍,，也為課堂教學(xué)作了一些鋪墊。

其次,，關(guān)于談話揭題,。在說(shuō)課的時(shí)候，我也提到,，一開(kāi)始,，我想以學(xué)生秋游動(dòng)物園，見(jiàn)到自己哪些喜歡的而有趣的動(dòng)物作為話題導(dǎo)入：有一只并不起眼的麻雀,；后來(lái),，又考慮以韓紅的歌曲凄涼的《天亮了》引入,，擔(dān)心歌曲會(huì)“喧賓奪主”，因此,，最后根據(jù)《麻雀》一文作者寫(xiě)于1870年左右,，距今約130多年的時(shí)間，結(jié)合本文揭示的人文內(nèi)涵給人的啟迪等方面考慮,，決定用談話導(dǎo)入：有一只麻雀它已經(jīng)活了130多年了,，你相信嗎？作為話題導(dǎo)入,。課堂實(shí)踐下來(lái),，我覺(jué)得還是達(dá)到了我的預(yù)設(shè)要求，這一話題引起了學(xué)生的注意,，同時(shí)也為后面的主題揭示作了一個(gè)鋪墊吧,。在這里同時(shí)也暴露了自己在備課過(guò)程中一個(gè)疏忽的地方，那就是既然提到了麻雀活了130多年,，那我應(yīng)該事先準(zhǔn)備一些有關(guān)動(dòng)物壽命方面的信息,。特別是麻雀，一般情況下能活多長(zhǎng),，以此來(lái)顯示本文麻雀的不一般,。

第三,，初讀課文,，整體感知。這一環(huán)節(jié)中,，我覺(jué)得初讀課文時(shí),，對(duì)學(xué)生初讀課文的要求不能太多。因此,，我在一般預(yù)習(xí)課文把課文讀通順,、讀正確，了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，這一次在讀的要求上,，我稍作調(diào)整，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要注意自己的感受及心情變化,，這是為下一教學(xué)環(huán)節(jié)（品讀第4,、5自然段）作準(zhǔn)備。對(duì)于這一要求的調(diào)整,，在課堂實(shí)踐中,，我覺(jué)得應(yīng)該是起到了比較好的效果。在學(xué)生初讀課文時(shí),，我有意識(shí)地抓住一名叫陸玲玲的學(xué)生,，這位學(xué)生的讀的過(guò)程中,，在遇到讀不準(zhǔn)的字詞時(shí)，能自覺(jué)地查閱字典,。我結(jié)合本文中“搖撼,、嗅、扎煞”等詞語(yǔ)的教學(xué),，教育學(xué)生,，預(yù)習(xí)課文要養(yǎng)成認(rèn)真朗讀的習(xí)慣，在讀不準(zhǔn)的情況下,，要不怕麻煩,，能運(yùn)用工具書(shū)解決問(wèn)題的能力。我想,，這樣一個(gè)教學(xué)臨時(shí)處理,，對(duì)陸玲玲，對(duì)其他的學(xué)生都是有益的,。當(dāng)然,，在指名學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，我也發(fā)現(xiàn)自己缺乏必要的點(diǎn)評(píng)及朗讀指導(dǎo),，這在后面的理解閱讀過(guò)程中同樣體現(xiàn)出來(lái),，這應(yīng)該是自己的不足之處，今后應(yīng)努力之,。對(duì)課文內(nèi)容的整體了解,，我著重通過(guò)簡(jiǎn)要的板書(shū)來(lái)體現(xiàn)：

從而讓學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的感知。說(shuō)到板書(shū),，上完課才知道,，在板書(shū)設(shè)計(jì)上，還有一個(gè)大大的,，紅紅的“愛(ài)”字沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行板書(shū),。這大概是緊張的緣故吧。同樣是這個(gè)原因,，在學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)初步的感知后,，為了渲染氣氛，結(jié)果在課堂上,，我把準(zhǔn)備好的幾句鋪墊的導(dǎo)語(yǔ)給遺漏了,，這些導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：為了可憐的小麻雀，盡管獵狗虎視眈眈,，可敬的老麻雀還是毫不猶豫地飛了下來(lái),，落在了獵狗的面前；為了可愛(ài)的小麻雀，盡管獵狗兇殘成性,，勇敢的老麻雀還是無(wú)所畏懼地飛了下來(lái),，落在了獵狗面前；為了自己的可憐又可愛(ài)的孩子,，盡管獵狗如怪物一般張開(kāi)大嘴,，露出鋒利的牙齒，可偉大的老麻雀還是不計(jì)后果地飛了下來(lái),，落在了獵狗面前

第四,，關(guān)于抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)詞句，細(xì)讀感悟,。課堂教學(xué)下來(lái),，總體感覺(jué)比較凌亂。教學(xué)設(shè)計(jì)本想抓?。骸翱墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！薄耙恢焕下槿笍囊豢脴?shù)上飛下來(lái),，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！薄袄下槿赣米约旱纳碥|掩護(hù)著小麻雀,，想拯救自己的幼兒?！钡染渥诱归_(kāi),，教師點(diǎn)撥并進(jìn)行有感情的朗讀，然后教師總結(jié)：老麻雀后悔嗎,？老麻雀有拯救自己孩子的能力嗎,？沒(méi)有。因?yàn)檎l(shuí)都知道,，面對(duì)它的是一只龐大的如怪物般的獵狗，跟獵狗斗,，這無(wú)疑是以卵擊石,。雖然這樣，為了小麻雀,，老麻雀準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗,，準(zhǔn)備著一場(chǎng)力量懸殊的搏斗，準(zhǔn)備著一場(chǎng)沒(méi)有懸念的搏斗,。多么可敬的老麻雀,，多么偉大的老麻雀，為了自己的孩子，老麻雀愿意付出任何代價(jià),，包括自己的生命結(jié)果教學(xué)中,，這一重要環(huán)節(jié)，沒(méi)有把握好,。品讀文章,，給人的感覺(jué)大概是蜻蜓點(diǎn)水；同時(shí)也沒(méi)有有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,。我想這應(yīng)該是我今后課堂上努力改進(jìn)的重要方面,。

最后，關(guān)于說(shuō)話片段的設(shè)計(jì),?！矮C狗愣住了，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣,，沒(méi)料到（）,，沒(méi)料到（）”課堂教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了一定的“冷場(chǎng)”,，我當(dāng)時(shí)挺納悶：為什么學(xué)生會(huì)說(shuō)不上來(lái)呢,？后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，在出現(xiàn)說(shuō)話內(nèi)容時(shí),，應(yīng)考慮學(xué)生的能力,，降低難度，讓說(shuō)話內(nèi)容逐個(gè)出現(xiàn)為好,。這改動(dòng)雖然是較小的,，恰恰說(shuō)明我在備課時(shí)還沒(méi)有真正從學(xué)生的角度去考慮。

上好一堂課,，真的不容易,。通過(guò)這一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我覺(jué)得平時(shí)應(yīng)克服“眼高手低”的習(xí)慣,，踏踏實(shí)實(shí),，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平,。