無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《麻雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 麻雀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

伴隨著一步步地走進(jìn)新課程,，我想用蘇霍姆林斯基的這段話來(lái)總結(jié)‘新課改’課堂教學(xué)的體驗(yàn)。幾個(gè)月前,，我上了一節(jié)“自讀自悟”教改實(shí)驗(yàn)課,，課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言，撞擊著我的心靈,，我透視了孩子們豐富多彩的情感世界,，體驗(yàn)到他們旺盛的生命活力。這節(jié)課,，課前我要求學(xué)生自學(xué),，通過(guò)自學(xué)，課堂上把自己的所思所悟所疑講出來(lái),，結(jié)合課堂教學(xué)讓學(xué)生自由選擇喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀,，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，在自讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文并發(fā)揮他們潛在的智能。

由于這堂課突出了以學(xué)生為主體,，適應(yīng)了他們活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn),，滿足了他們的表現(xiàn)欲，因此課堂上學(xué)生熱情高漲,，思維活躍,，每張小臉都洋溢著光彩。許多學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題：“老麻雀為什么絕望地尖叫,？”,、“老麻雀為什么像一塊石頭似的飛下來(lái)？”,、“老麻雀自知斗不過(guò)獵狗,，為什么還要飛下來(lái),，豈不是白白送死嗎？”……特別是鄭文團(tuán)同學(xué)提出的：既然‘嗅’是‘聞’的意思,，文中為什么不用‘聞’,，而用‘嗅’呢？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解,，有的說(shuō)：嗅是有目的地聞,，帶有辨別味道的意思；有的說(shuō)：嗅多用于動(dòng)物……真想不到四年級(jí)的學(xué)生對(duì)譴詞造句還有這么多的研究,，孩子們的問(wèn)題既尖銳又深刻,，發(fā)人深省。更令人感動(dòng)的是我正準(zhǔn)備下課時(shí),，一個(gè)同學(xué)突然高舉著手說(shuō)：老師,，我還有一個(gè)問(wèn)題沒弄明白，后來(lái),，老麻雀能不能把小麻雀救回巢里,？多么富有創(chuàng)造性的問(wèn)題，我的心為之一動(dòng),，靈感隨之而來(lái),，我笑著對(duì)同學(xué)說(shuō)：偉聰同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得太好了，比老師想得周到,，至于老麻雀能不能把小麻雀送回巢里,，大家展開想象的翅膀，為本篇課文續(xù)寫一篇文章,，好嗎,？課堂上爆發(fā)出熱烈的掌聲。

第二天,，同學(xué)們把作文交上來(lái),，有的寫老麻雀找老鷹大哥幫助，把小麻雀救回巢里,；有的寫獵狗不死心,，趁獵人不注意時(shí)又跑回追殺小麻雀，獵人及時(shí)趕來(lái),，把小麻雀送回巢里?……看了孩子們的作文,，使我由衷感到欣喜，孩子們的智慧火花競(jìng)相迸射,，獨(dú)特的見解使人嘆服,，心中涌動(dòng)著一股說(shuō)不出的驚喜，身處這樣的課堂之中,，我真真切切感受到生命的活力在涌動(dòng),。

多好的孩子們,，老師喜歡和你們一起陶陶然樂于知識(shí)的殿堂之中。

《麻雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 麻雀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

一,、教學(xué)常規(guī),。在課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生能聽懂不同的音樂口令,，如上行音階起立,，下行音階坐下等等。學(xué)生基本能做到聽到音樂就坐好,，但是也存在一些不足之處,。在發(fā)聲練習(xí)的時(shí)候，我邀請(qǐng)同學(xué)們搭趁音樂的小列車,，用lu來(lái)演唱,，但是提要求的時(shí)候不夠明確，導(dǎo)致一些同學(xué)在演唱時(shí)沒能按照要求來(lái)唱,。在以后的教學(xué)中,，我要把每一個(gè)要求落實(shí)到位，用淺顯易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生明白做什么和怎么做,。

二,、教學(xué)效果。整節(jié)課下來(lái),，基本按照教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生能完整演唱《小麻雀》并通過(guò)動(dòng)作感受小麻雀生動(dòng)的形象。但是在教唱過(guò)程中還存在很多問(wèn)題,，比如：第三句歌詞“見了小朋友”,，部分同學(xué)沒能把三拍唱足，還有休止符的停頓等細(xì)節(jié)的處理,，仍需改進(jìn),。

三、教學(xué)設(shè)計(jì),。本節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較適合二年級(jí)的學(xué)生,，熟悉旋律到選擇列車,、動(dòng)作模仿到歌曲學(xué)唱,，教學(xué)過(guò)程比較順利，但是疏忽了課堂中的機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié),，完成教學(xué)內(nèi)容后,，還有余多的時(shí)間，只能用來(lái)表演唱和比賽,，不免有些浪費(fèi),。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中我會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),，使學(xué)生在課堂上充分地利用時(shí)間，以便更好地掌握音樂知識(shí),。

四,、教學(xué)評(píng)價(jià)。這是我比較薄弱的環(huán)節(jié),，當(dāng)學(xué)生給出正確的答案時(shí),，我沒有及時(shí)地給予正面的評(píng)價(jià)，沒有及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生,，建立起學(xué)習(xí)的積極性,。感謝各位老師對(duì)我提出的建議，這是我在今后教學(xué)中必須注意和改進(jìn)的地方,，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，富有童趣的夸獎(jiǎng)和積極正面的評(píng)價(jià)是必不可少的。

這是我第一次進(jìn)行隨堂上課,，不免顯得有些緊張,，課堂中時(shí)常出現(xiàn)忘詞的情況，究其原因是自己對(duì)教材的生疏和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,。因此,，在今后的備課過(guò)程中我要加強(qiáng)對(duì)教材的分析,，制定合理的教學(xué)計(jì)劃,，還要多向其他老師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步,！

《麻雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 麻雀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

有人說(shuō)“教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)”。的確,，每次上完課在反思的過(guò)程中,，總感覺有許多的不盡如人意之處,，特別是《與眾不同的麻雀》一課,，讓我感觸頗深。

1,、運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)字,、詞,。如“群”在理解字義的基礎(chǔ)上注重了成語(yǔ)的積累,，“悄”字運(yùn)用做動(dòng)作方法進(jìn)行識(shí)字,，“妨礙”一詞讓學(xué)生利用換詞的方式去理解，“譴責(zé)”用聯(lián)系生活實(shí)際去理解,?？傊以谡n堂上鼓勵(lì)學(xué)生利用自己喜歡的方法方法識(shí)記生字,，而且是在具體語(yǔ)言環(huán)境了解字義,，達(dá)到隨文識(shí)字的目的。

2,、通過(guò)多種形式的讀,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟。在初讀課文時(shí)讓學(xué)生把句子讀通,、讀順,，這是對(duì)全體學(xué)生的要求。在感悟課文部分,，我采用以多種方式讀,，齊讀、指讀,、分角色朗讀等來(lái)感悟課文,。達(dá)到以讀代講，以讀促悟的目的,。

3,、理解“小麻雀的與眾不同”的過(guò)程滲透于課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié),。師的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，牽動(dòng)著學(xué)生的思維,，適時(shí)的描述,，細(xì)致的觀察與體會(huì),，無(wú)不為突破本課的難點(diǎn)起到關(guān)鍵性的作用,，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到了小麻雀敢于堅(jiān)持自己的正確做法,，不為他人的言行所左右，最終救了朋友的性命,。結(jié)尾處：如果你是被救的小麻雀你想說(shuō)點(diǎn)什么,？從故事中你有什么收獲呢？利用這種的練習(xí)方式,，不僅突出了學(xué)生對(duì)小麻雀的敬佩,，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

通過(guò)今天的教學(xué),，感受到我的語(yǔ)言還不夠精煉,，情感不到位，沒有能完全的投入的課堂的情境,。而我的這種狀態(tài)直接導(dǎo)致的是學(xué)生在課堂上未能融入情境,，學(xué)習(xí)不夠積極。

如果讓我再一次教學(xué)這一課,，我將讓學(xué)生更充分的讀對(duì)話,，教師少講，真正做到以讀代講,，以讀促悟,。讓學(xué)生更好的發(fā)揮主體地位的作用。

《麻雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 麻雀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到熱烈的沸騰,、多姿多彩的精神生活,，因?yàn)橹挥性谶@樣的課堂上，師生才能全身心地投入,，他們不只是在教和學(xué),，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)；也只有在這樣的課堂上,，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,，教師才能在勞動(dòng)中呈現(xiàn)光輝與人性的魅力?！K霍姆林斯基

課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言,，撞擊著我的心靈，我透視了孩子們豐富多彩的情感世界，體驗(yàn)到他們旺盛的生命活力,。這節(jié)課,，課前我要求學(xué)生自學(xué)，通過(guò)自學(xué),，課堂上把自己的所思所悟所疑講出來(lái),，結(jié)合課堂教學(xué)讓學(xué)生自由選擇喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文并發(fā)揮他們潛在的智能,。

1、突出了以學(xué)生為主體,，這堂課適應(yīng)了學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn),，滿足了他們的表現(xiàn)欲，因此課堂上學(xué)生熱情高漲,，思維活躍,，每張小臉都洋溢著光彩。他們因自己的想法而激動(dòng),，引別人的不同看法而爭(zhēng)論,，在思維碰撞中獲得知識(shí)，提高了能力,。

2,、多媒體課件的使用調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。為了幫助學(xué)生理解老麻雀?jìng)ゴ?、無(wú)私的母愛,。我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看課件演示，老麻雀在看到獵狗要吃小麻雀的時(shí)候是怎樣做的,，這個(gè)問(wèn)題起到了良好的提綱挈領(lǐng)作用,。學(xué)生看著生動(dòng)有趣的畫面，思維被激活了,，積極舉手說(shuō)想法,，對(duì)課文語(yǔ)句的理解深刻到位。之后,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住最能體現(xiàn)老麻雀對(duì)小麻雀無(wú)私關(guān)愛的句子深入感悟,。第一句是寫老麻雀從樹枝上飛落下來(lái)拼死保護(hù)小麻雀的，教學(xué)的過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生抓住“一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái),，像一塊石頭似的落在獵狗面前”來(lái)體會(huì)麻雀飛行速度極快,，因?yàn)樗鼡?dān)心孩子的安危。第二句是“它扎煞起全身的羽毛,，樣子很難看,，絕望的尖叫著,。”“扎煞”一詞能幫助我們感受到當(dāng)時(shí)老麻雀似乎已經(jīng)準(zhǔn)備和獵狗決一死戰(zhàn)了,。而“絕望地尖叫”這個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)出老麻雀當(dāng)時(shí)雖然知道毫無(wú)希望,，但仍然竭盡全力的尖叫，這種為了保護(hù)自己的孩子決不放棄的精神,。第三句是“老麻雀用自己的身體掩護(hù)著小麻雀”讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表演什么是“掩護(hù)”,，這樣學(xué)生就知道了老麻雀現(xiàn)在是擋 在了獵狗的面前，自己就更危險(xiǎn)了,。 第四句我引導(dǎo)學(xué)生討論：對(duì)于獵狗,，老麻雀到底害怕嗎？是從哪兒看出來(lái)的,？害怕得很卻用身軀牢牢掩護(hù)著孩子,，這是何等偉大呀,！它此時(shí)發(fā)出了嘶啞的聲音,。這時(shí)讓學(xué)生換位思考：如果你是老麻雀你會(huì)沖著獵狗喊什么？從中體會(huì)到老麻雀當(dāng)時(shí)不顧一切的心情,。第五句我引導(dǎo)學(xué)生從獵狗和麻雀的對(duì)比中感受老麻雀的勇氣,。

3、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)導(dǎo)引學(xué)生,。老師不能做學(xué)生的操控著,，而要做學(xué)生的欣賞者、指導(dǎo)者,。恰當(dāng)合適的評(píng)價(jià)語(yǔ),，不僅能帶哦東學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行學(xué)習(xí),，不會(huì)在課堂上漫無(wú)目的,，無(wú)所適從。那一句句不起眼的話,，也許會(huì)帶給孩子們不一樣的感受,。讓他們?cè)诳隙ê图?lì)中變得思維活躍，智慧閃現(xiàn),。

《麻雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 麻雀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

本課是粵教科技版三年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第三單元《生物大家族》的第一課時(shí),。教材從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式──“空中飛”入手，對(duì)昆蟲與鳥類兩大類動(dòng)物進(jìn)行探究,，在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動(dòng)物個(gè)體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上,，歸納出這兩類動(dòng)物的基本特征，初步建立“昆蟲”和“鳥類”的概念,。在教學(xué)中,，我有以下的體會(huì)：

蜻蜓和麻雀是農(nóng)村孩子非常熟悉的小動(dòng)物,，但是孩子們平時(shí)很少將這兩種動(dòng)物放在一起進(jìn)行研究。因此,，上課導(dǎo)入時(shí),，我以“今天老師還帶來(lái)了兩位動(dòng)物朋友，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)它們,？”為突破口,，將兩種動(dòng)物有機(jī)的放在一起，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,，同時(shí)及時(shí)提出問(wèn)題,，產(chǎn)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)：蜻蜓和麻雀都會(huì)飛，為什么蜻蜓不是鳥,，而麻雀是鳥,？孩子們帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，為后面的探究創(chuàng)造了良好的條件,。

觀察,、比較和記錄是科學(xué)探究不可缺少的環(huán)節(jié)，有序觀察是比較和記錄的前提,。在觀察蜻蜓和麻雀的外形時(shí),，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物時(shí)的順序：先觀察整體，再?gòu)念^部開始往下觀察,。引導(dǎo)學(xué)生留意以下明顯特征：身體表面（鳥有羽毛）,、頭部（眼睛、蜻蜓的口器,、麻雀的喙和蜻蜓的觸角等）,、足（蜻蜓三對(duì)足、麻雀一對(duì)足）等,。觀察中要及時(shí)糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤,，如把蜻蜓的腹部認(rèn)作是“尾巴”。

學(xué)生在觀察蜻蜓和麻雀時(shí),，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法,，確認(rèn)探究的方向，只有明確觀察的目標(biāo),，學(xué)生的探究才能有的放矢,。在觀察中，我請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真地觀察它們身體的某一相同的部分,。這樣做有利于學(xué)生將探究活動(dòng)做得更加細(xì)致,、更加充分，使學(xué)生對(duì)兩種動(dòng)物外形的認(rèn)識(shí)由部分走向整體,。

上課,、交流或評(píng)價(jià)時(shí),，我盡量言語(yǔ)簡(jiǎn)練平和，多用探討,、商量的口吻于學(xué)生進(jìn)行交談,，師生之間始終處于一種平等的關(guān)系。課堂上,，學(xué)生在我的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下,，積極參加各項(xiàng)觀察活動(dòng)，學(xué)生在充足的時(shí)間里自主地探究,、比較,、記錄、交流,，親歷探究過(guò)程,，充分體會(huì)探究的快樂。整個(gè)課堂氣氛活潑,，學(xué)生活動(dòng)自由,，敢想敢說(shuō)，學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性得到了很好的展示,。

在這堂課中,，也存在著一些不足。如在形成昆蟲和鳥類的概念時(shí),，應(yīng)該抓住概念，及時(shí)拓展,，告訴同學(xué)們動(dòng)物除了鳥類和昆蟲以外,，還有其他類的，學(xué)生思維就不會(huì)局限于動(dòng)物只有鳥類和昆蟲這兩大類錯(cuò)誤的意識(shí)里,。這些有待于我在今后的教學(xué)中加以加強(qiáng),。

《麻雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 麻雀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

五年級(jí)語(yǔ)文s版上冊(cè)第一課《小麻雀》，出自于高爾基的一篇童話,。主要講述了小麻雀普季克自作聰明,、天真可愛、不聽媽媽的勸告從窩里掉下來(lái),，在媽媽奮不顧身地?fù)尵认?，最終學(xué)會(huì)飛的故事。這篇童話比較適合孩子們閱讀,，從文章中大多能夠體會(huì)到那種麻雀媽媽偉大的母愛,，特別是分角色朗讀，同學(xué)們能夠盡量體會(huì)小麻雀普季克,、麻雀媽媽的語(yǔ)氣和心情去有感情地朗讀,。

整體反思本節(jié)課,，我認(rèn)為剛剛與假期結(jié)束回歸課堂的學(xué)生上的第一篇課文，學(xué)生與教師之間適應(yīng)的不太好,，特別是一個(gè)假期的生活,，好多學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)變得暫時(shí)有些拘緊，放得不夠開,。如朗讀課文時(shí)舉手展示的不夠充分,，再如理解教師提出的課堂問(wèn)題大多學(xué)生回答的比較淺顯，聲音也不夠自信,。兩節(jié)課時(shí)進(jìn)行一個(gè)比較,，第二課時(shí)就比第一課時(shí)學(xué)生的整體表現(xiàn)要略好點(diǎn)。

本堂課成功之處：

一是透過(guò)童話的文本,，緊緊抓住文本的語(yǔ)言,，通過(guò)反復(fù)朗讀、多種形式的朗讀,，使學(xué)生逐漸體會(huì)到麻雀媽媽與小普季克的形象特點(diǎn),。學(xué)習(xí)1至13自然段，學(xué)生通過(guò)討論總結(jié),，得出了普季克是一只自作聰明,、天真可愛的小麻雀，媽媽反復(fù)耐心的勸告體現(xiàn)了麻雀媽媽對(duì)于小普季克的關(guān)愛,。學(xué)習(xí)第14至19自然段時(shí),，學(xué)生被麻雀媽媽奮不顧身的偉大勇敢的母愛所震動(dòng)，在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞著課后第二小題,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀加點(diǎn)的詞語(yǔ),，深入體會(huì)麻雀媽媽的心情以及為什么媽媽要這樣做。學(xué)生在感受麻雀媽媽的母愛時(shí),，也為小普季克終于學(xué)會(huì)飛而感到興奮,。

二是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。童話里邊有不少的母子對(duì)話,，這些對(duì)話既體現(xiàn)了媽媽對(duì)于孩子的關(guān)愛,，也流露出了小普季克天真可愛、自作聰明的個(gè)性,，所以在教學(xué)時(shí)我始終讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀課文,，盡量朗讀出不同人物形象的語(yǔ)氣和心情，當(dāng)然也相機(jī)穿插了師生合作朗讀,，讓學(xué)生加深對(duì)形象的認(rèn)識(shí)和了解,。

三是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。在第二課時(shí),，根據(jù)文本內(nèi)容我適應(yīng)地予以拓展,，提出了一個(gè)較有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：“普季克得救后,，他會(huì)對(duì)受傷的媽媽說(shuō)些什么話呢？課文中只用他的高興,、鼻子酸酸的這一復(fù)雜的心情來(lái)概括,，同學(xué)們能否幫助高爾基將小普季克的語(yǔ)言描述出來(lái)嗎？”我想這是本堂課的高潮,，也是本節(jié)課的亮點(diǎn),。班里平時(shí)較調(diào)皮的戚加恒第一個(gè)舉手回答說(shuō)：“小麻雀會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)，媽媽,，都是我不好,，我不應(yīng)當(dāng)不聽媽媽的話，現(xiàn)在媽媽的尾巴受傷了,，對(duì)不起,！”我立即扮作麻雀媽媽回答到：“孩子，為了救你的生命,，媽媽丟掉了尾巴,，我是情愿的！就算是我的生命我也會(huì)毫不顧惜,！掌聲送給加恒,。”掌聲引爆了較為沉悶的課堂,，馮佳琦第二個(gè)站起來(lái)回答道：“媽媽,，是您救了我的生命，我會(huì)好好愛您的,！”我又立即扮作麻雀媽媽回答說(shuō)：“普季克,，挽救你的生命，那是我應(yīng)當(dāng)做的,，相信每個(gè)媽媽都會(huì)這樣做的！我也會(huì)愛你一生的,！”掌聲再一次響起,，好像是送給我們倆的。班里的讀書小才女劉孟佳第三個(gè)站起來(lái)回答說(shuō)：“老師,，我能說(shuō)反面的嗎,？”我充滿疑惑的點(diǎn)了點(diǎn)頭，孟佳接著說(shuō)：“媽媽,，您為什么這樣傻呢,？您丟掉了尾巴，可是我依然會(huì)飛了,，飛到了安全的窗臺(tái)上,！”面對(duì)這一反面的回答,，我思考了片刻，扮作麻雀媽媽回答到：“孩子,，我愿做一個(gè)永遠(yuǎn)愛你的傻媽媽,！如果媽媽沒有奮不顧身地?fù)湎聛?lái)去救你，說(shuō)不定你早就命喪貓口了,！媽媽為你爭(zhēng)取了會(huì)飛和脫險(xiǎn)的時(shí)間吶,！”掌聲再次熱烈的響起，看到孟佳那認(rèn)同的笑臉,，我的心里也變得了欣慰了許多,。

本節(jié)課的失敗之處，限于時(shí)間的問(wèn)題,，原本想讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與父母爭(zhēng)吵的一件事，從中感受父母的偉大平凡的愛,，當(dāng)我看到孩子們那羞紅的臉,，再加上我講了四年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一篇文章《母親的呼喚》，學(xué)生都已陷入了沉默中,，故本篇課文沒有很好地拓展,，今后教學(xué)還應(yīng)當(dāng)盡量地予以拓展。

《麻雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 麻雀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)來(lái)理解課文入手,，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力,。比如：教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段,，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀,？從哪兒看出來(lái)的？讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語(yǔ)談體會(huì),。通過(guò)讀書,，有學(xué)生認(rèn)識(shí)到：小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀：是一只從樹上摔下來(lái)的小麻雀；是一只可憐的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語(yǔ),，而后我在進(jìn)行歸納整理,，進(jìn)行總結(jié)。以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力,。

2,、我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上句子，理解獵狗的形象，老麻雀保護(hù)小麻雀的做法,。雖然,，學(xué)生用找重點(diǎn)詞句談自己的理解體會(huì)還很生疏，但是,，從這節(jié)課我能感受到學(xué)生有進(jìn)步的,，我相信，在進(jìn)行一點(diǎn)時(shí)間的訓(xùn)練,，學(xué)生這方面的能力會(huì)逐步提高上來(lái)的,。

3、能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?/p>

本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛子之情是令人震撼的,。動(dòng)物界能有如此令人敬佩的情感,，我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動(dòng),，能體會(huì)感受到別人對(duì)自己的愛,，也能學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人，我在教學(xué)的最后,，（在學(xué)生知道體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的愛之后）,，引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對(duì)自己的關(guān)愛，從而觸動(dòng)他們,，讓他們從文本中受到熏陶,，思想得到升華，感受愛的偉大,，從而教育他們要學(xué)會(huì)用愛去關(guān)愛別人,。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在學(xué)習(xí)過(guò)程中我也注意指導(dǎo)朗讀,，當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入情境時(shí),，我根據(jù)作者的描述，讓學(xué)生想象小麻雀的幼小無(wú)力,，獵狗的兇狠龐大,，老麻雀的英勇無(wú)畏以及它們的動(dòng)作和神態(tài)。在感受的基礎(chǔ)上再朗讀,，效果顯著,，進(jìn)步很大。我與學(xué)生一起感受：從“一只小麻雀呆呆地站在地上,，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀?！敝懈惺苄÷槿傅目蓱z,、無(wú)耐與孤單，正如連堂所說(shuō)：“此刻，它是多么需要媽媽呀,！”從“獵狗慢慢地走近小麻雀,，嗅了嗅，張開大嘴,，露出鋒利的牙齒,。”中感受獵狗的龐大,、兇猛,，從自己的對(duì)比中感受老麻雀的弱小。從而體會(huì)老麻雀從樹上飛下來(lái)所需要的那種勇氣,。

在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文,，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀,，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不緊密（板書）,，時(shí)間駕馭的不是很合理。同時(shí),，還應(yīng)該注意教師的常用語(yǔ)要加以規(guī)范,。這些足以說(shuō)明在教學(xué)中我存在的一些問(wèn)題，還要學(xué)習(xí)的東西還很多,。

《麻雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 麻雀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《被趕出家門的小麻雀》是一篇童話,，寫的是麻雀爸爸媽媽的5個(gè)孩子都長(zhǎng)大了，父母決定讓他們?nèi)オ?dú)立生活,，可其中一個(gè)孩子不愿意離開家,，硬是被爸爸趕出了家門，幾個(gè)月后,，被趕出家門的小麻雀回家看望父母,。對(duì)于同一件事情——獨(dú)立生活，文中的三個(gè)"人物——小麻雀,、麻雀媽媽,、麻雀爸爸卻有著不同的看法，不同的心態(tài),，然而就在這不同的心態(tài)變化中,，最終三個(gè)人物達(dá)成了共同看法：應(yīng)該勇敢的面對(duì)生活的中的重重困難，使自己學(xué)會(huì)獨(dú)立生活,。反思這節(jié)課,，有成功之處，同時(shí)又存在著許多不足,?！缎÷槿浮方虒W(xué)反思"雀時(shí),，我同樣傳授給了學(xué)生漢字中的避讓規(guī)律，由點(diǎn)及面,，那么學(xué)生在課上不僅僅能寫好幾個(gè)字,，還能寫好幾類字，寫字水平也會(huì)提高,，從而更加感受到祖國(guó)漢字之美,。學(xué)生在書寫"麻雀兩個(gè)字后，我讓學(xué)生對(duì)照田字格中的范字互相評(píng)價(jià),，這樣給了學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)方法,，評(píng)價(jià)依據(jù)，學(xué)生也有了評(píng)價(jià)的方向,，但評(píng)價(jià)后沒有得到同學(xué)肯定或?qū)懙牟惶玫?，我沒有指導(dǎo)他們改正，這點(diǎn)做的不實(shí),，今后我應(yīng)注意,，把每一點(diǎn)都落到實(shí)處。

二,、生詞

這節(jié)課在幫助學(xué)生理解詞義方面,，我采用了借助圖片，結(jié)合生活實(shí)際,，親身體驗(yàn)等方式,，在指導(dǎo)理解"嬌生慣養(yǎng)一詞時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么樣的孩子是嬌生慣養(yǎng)的孩子,，學(xué)生回答"不聽家長(zhǎng)話的,，"和家長(zhǎng)頂嘴的，"什么活都不干的等等,，從他們的回答中能看出他們已經(jīng)理解了嬌生慣養(yǎng)這個(gè)詞,。在指導(dǎo)理解商量時(shí)，通過(guò)和同桌商量朗讀語(yǔ)氣,，學(xué)生很輕松的也理解了這個(gè)詞,。這樣多種方法理解詞義，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，避免了以詞解詞的枯燥無(wú)趣,，又便于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，今后在課堂中,，我要根據(jù)詞的特點(diǎn)采用不同,、有趣的方法幫助學(xué)生理解詞義，提高解詞的實(shí)效性,。

三,、抓住情感線理解課文

在教學(xué)本課時(shí),，我抓住了這條情感線索：小麻雀心情是從傷心、舍不得的離開,，到后來(lái)的歡快得回來(lái)見父母。麻雀爸爸媽媽的心情從開始的心軟,、堅(jiān)定,，到后來(lái)的高興的迎接孩子的歸來(lái)。圍繞著這個(gè)線索通過(guò)朗讀,，比較,，想象、并結(jié)合板書等多種方法進(jìn)行教學(xué),，收到了很好的教學(xué)效果,。在學(xué)生感受到小麻雀離家的傷心和回家的喜悅后，我將小麻雀前后兩句話對(duì)比出現(xiàn),，并配以音樂,，此時(shí)學(xué)生與小麻雀同喜同悲，使課堂達(dá)到高潮,。這個(gè)環(huán)節(jié)既是小麻雀情感的濃縮,，又是對(duì)全文的回顧，一舉兩得,，效果不錯(cuò),。

四、開發(fā)課文中的想象點(diǎn)

這節(jié)課中我還存在許多不足之處：

在課堂中,，既要關(guān)注個(gè)體,，又要關(guān)注全體。但不能為了照顧個(gè)別而忽略全體,。我在課堂中為了等一個(gè)沒讀完書的孩子而耽誤了大家的時(shí)間,，今后在課堂教學(xué)中我會(huì)處理好個(gè)別與全體的關(guān)系，爭(zhēng)取做到既關(guān)注了個(gè)體,，又照顧了全體,。

課堂評(píng)價(jià)不到位。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)激勵(lì)性和導(dǎo)向性,。在引導(dǎo)學(xué)生讀小麻雀哭著說(shuō)的那句話時(shí),，學(xué)生沒讀出語(yǔ)氣，我又叫了下一名同學(xué),，結(jié)果也不理想,，這是因?yàn)閷W(xué)生們不知道應(yīng)該怎樣讀。這時(shí)應(yīng)該發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,，給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向,，如果這時(shí)我說(shuō)："我覺得你傷心的語(yǔ)氣沒讀出來(lái),，你能讀得更傷心嗎？學(xué)生就知道自己的不足在哪,，自己努力的方向是什么,，效果就會(huì)好。

對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不到位,。比如學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),，個(gè)別學(xué)生說(shuō)話不完整，我沒有及時(shí)糾正,，寫字時(shí),，個(gè)別學(xué)生的坐姿不正確，個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)重復(fù)前面同學(xué)說(shuō)的話,，沒有傾聽同學(xué)的發(fā)言,，缺乏傾聽的良好習(xí)慣等。

通過(guò)這次做課,，使我有了很大的收獲,，在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力，不斷的提高自己的水平,，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

《麻雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 麻雀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《麻雀》一課以前我也曾講過(guò)，可是取得的教學(xué)效果都不太理想,。最近我再一次講了《麻雀》一課,，給我了以很多感觸。

根據(jù)對(duì)前幾節(jié)課教學(xué)的反思,，本節(jié)課的教學(xué)我采取了以讀促悟的學(xué)習(xí)方式,，積極創(chuàng)設(shè)平等民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子自讀自悟,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境開展換位思考,，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們自主探究,，取得了一定的成功,。由于這堂課突出了以學(xué)生為主體，滿足了他們的表現(xiàn)欲,，因此,，課堂上學(xué)生熱情高漲，思維活躍,，每張小臉上都洋溢著光彩,。

如在教學(xué)課文第四、五自然段老麻雀勇救幼兒這一部分時(shí),，我采取了換位思考的教學(xué)方法,，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：假如你現(xiàn)在就是那只老麻雀,，面對(duì)眼前兇猛的獵狗和身后那幼小的孩子，你最想做的是什么,？此時(shí)心中會(huì)想些什么,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)老麻雀那種急于救子的奮不顧身，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象老麻雀的內(nèi)心想法,，抓住重點(diǎn)詞句感受母愛的偉大,，同時(shí)，一開始的課堂導(dǎo)入,，直接讓學(xué)生感受到怎樣是強(qiáng)大，怎樣是弱小,，在上節(jié)課的基礎(chǔ)上采用對(duì)比手法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到獵狗和老麻雀二者力量的懸殊,，從使學(xué)生真實(shí)感受到當(dāng)時(shí)那緊張的氣氛，認(rèn)識(shí)老麻雀行為的偉大,。在此基礎(chǔ)上,，點(diǎn)出“強(qiáng)大的力量”，從而把老麻雀身上那種“母愛”之情體會(huì)得更加深入,，學(xué)生自然而然地受到了情感上的熏陶,，認(rèn)識(shí)得到了升華，思想得到了凈化,。

這節(jié)課,，通過(guò)這種換位思考的方法，降低了學(xué)生理解上的難度,，通過(guò)這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),，猶如學(xué)生身臨其境，感觸更深,，體會(huì)更深,，理解更透，興味更濃,。讓他們置身于課文意境之中,，進(jìn)行思維的“再創(chuàng)造”，變麻雀為自己,，動(dòng)之以情,，使學(xué)生很快就突破了理解上的難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的聯(lián)系生活實(shí)際談感受這一教學(xué)環(huán)節(jié),，更是促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化,，這從課堂上學(xué)生們積極的態(tài)度以及情真意切的發(fā)言可以體現(xiàn)出來(lái)。而最后安排的朗讀《游子吟》更是烘托了氣氛,，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華,，學(xué)生們下課后仍是意猶未盡,，感慨萬(wàn)千。

縱觀全課,，換位思考的方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，解決了上節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)的問(wèn)題。因此,，換位思考的方法可以作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種行之有效的方法,。在教學(xué)中，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的情境,，開展多種形式的換位思考,，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容感受母愛的偉大,，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步地升華,。

《麻雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 麻雀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

會(huì)雙腳行進(jìn)跳和四散躲閃跑。

初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力,。

通過(guò)小組合作,，共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式，大膽表演,。

1,、物質(zhì)準(zhǔn)備：老鷹頭飾3個(gè)。

2,、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在操場(chǎng)四角創(chuàng)設(shè)小麻雀的家,，在操場(chǎng)中間放一些小石子當(dāng)小麻雀的食物。

一,、引題,。

1、引導(dǎo)語(yǔ)：我們都是稻草人,，把來(lái)吃糧食的麻雀都趕跑吧,。

2、引導(dǎo)幼兒模仿稻草人,，做揮,、拍、搖等驅(qū)趕麻雀的動(dòng)作,。

二,、介紹玩法。

選2~3名幼兒扮老鷹,，其余幼兒扮小麻雀,。"小麻雀"一邊念兒歌"小麻雀"喳喳叫，能飛能跳真靈巧，來(lái)到草地把食找,，,、感受用常見物品制造聲音的樂趣。老鷹來(lái)了快快跑,，一邊跳到草地上找食,。當(dāng)念到"快快跑"時(shí)，"老鷹"去捉"小麻雀",，"小麻雀"四散躲閃跑回家,。待老鷹抓到4~5只"小麻雀"后，游戲重新開始,。

三,、交代規(guī)則。

"小麻雀"應(yīng)邊念兒歌邊雙腳跳,。

四,、放松活動(dòng)。

"稻草人"自由表演,，慶祝趕跑了麻雀，保護(hù)了糧食,。

小班孩子喜歡各種動(dòng)物,，用動(dòng)物作為導(dǎo)入，極大地激發(fā)了幼兒的興趣,，同時(shí)根據(jù)孩子們愛模仿的特點(diǎn),，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀?jìng)儗W(xué)習(xí)本領(lǐng)，使幼兒更加形象,、直觀,。

《麻雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 麻雀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

如果說(shuō)教學(xué)是一種實(shí)踐，那么公開課就是實(shí)踐的檢閱,。九月來(lái)到徑河小學(xué),，經(jīng)過(guò)多次的聽課學(xué)習(xí)，我也有幸能夠得到專家的指導(dǎo),，上了來(lái)到小學(xué)的第一節(jié)公開課,。

本次公開課教學(xué)內(nèi)容為部編版四上語(yǔ)文第五單元《16麻雀》一文的第二課時(shí)，本單元為習(xí)作單元,，單元要素包括兩個(gè)：一是,，了解作者是怎樣把事情寫清楚的；二是,，寫一件事,，把事情寫清楚。因此,，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是,，學(xué)習(xí)如何把一件事情寫清楚,，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。

首先從教案設(shè)計(jì)上,，教學(xué)目標(biāo)明確,，圍繞單元要素設(shè)計(jì)教學(xué)流程，流程清晰,。整個(gè)課堂教學(xué)中,，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生過(guò)程的指導(dǎo)和方法的習(xí)得,，并且將理解內(nèi)容,、學(xué)習(xí)表達(dá)、體會(huì)情感和感悟形象融合在教學(xué)環(huán)節(jié)之中,，充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的要素,。另外，在板書設(shè)計(jì)上也花了一定心思,，能夠從板書上了解寫清一件事需要寫看到的,、聽到的、想到的,?？傮w來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程遵循了從整體到部分再到整體的基本規(guī)律,，做到了流程清晰,、教學(xué)過(guò)程規(guī)范。

但是,，本次教學(xué)活動(dòng)也有很多不足之處,，需要日后改進(jìn)。首先,，在教學(xué)時(shí),，由于緊張語(yǔ)速偏快，以后要加強(qiáng)心理素質(zhì)的鍛煉,。另外,，習(xí)慣重復(fù)學(xué)生的回答話語(yǔ)，這是不必要的,。在設(shè)計(jì)教案時(shí),，教師是以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)為基礎(chǔ)，去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的,，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以適當(dāng)減少,，太過(guò)簡(jiǎn)單或者重復(fù)的提問(wèn)可以省略，這也導(dǎo)致在課時(shí)劃分上不夠明確，有些是在第一課時(shí)需要解決的問(wèn)題,，第二課時(shí)仍然花費(fèi)了時(shí)間,。比如，“獵狗”不是教學(xué)重點(diǎn),，可以簡(jiǎn)略的講,。其次，由于本單元是習(xí)作單元,，教師的話語(yǔ)體系需要發(fā)生改變,，整個(gè)話語(yǔ)體系需要圍繞“如何把事情寫清楚”，這樣也能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言體系,，知道本單元的重點(diǎn),。最后，可以采用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)清單的方法,，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，提高課堂效率。

總體來(lái)說(shuō),，本次公開課對(duì)我來(lái)說(shuō),，是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，收獲很多,。當(dāng)然,，需要改進(jìn)、提升的地方也會(huì)在日后的學(xué)習(xí)以及教學(xué)實(shí)踐中不斷完善,，爭(zhēng)取每次都能進(jìn)步一些，再進(jìn)步一些,。

《麻雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 麻雀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

《麻雀》是語(yǔ)文s版四年級(jí)上冊(cè)的一篇重點(diǎn)課文,，是俄國(guó)作家屠格涅夫的作品，這篇文章講述了一只剛出生的小麻雀被一陣大風(fēng)刮在地上,，被獵狗發(fā)現(xiàn),，正當(dāng)要被獵狗吃了的時(shí)候，老麻雀從高高的樹上飛下來(lái),，不顧一切的保護(hù)自己的幼兒,。

本課主要通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句體會(huì)老麻雀的愛子之情，感受母愛的無(wú)私偉大,。我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1,、通過(guò)反復(fù)朗讀感受愛的力量——比死或死亡的恐懼更強(qiáng)大。

2,、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小麻雀的可愛,、老麻雀的勇敢。 我通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)自己的教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

播放音樂,，看課本插圖，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到了什么,，把想到的內(nèi)容和大家分享,。由此導(dǎo)入課題，打開課本60頁(yè)—《麻雀》,，齊讀課題,。學(xué)生們暢所欲言，然后安安安靜靜的書寫課題,，孩子們慢慢地走進(jìn)去,。

二、初讀課文,，整體感知

提示：

1,、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色,？他們之間發(fā)生了什么事,？

2、在閱讀過(guò)程中,，注意自己的感受和心情變化,。任務(wù)一有助于學(xué)生整理整個(gè)文章的脈絡(luò)，任務(wù)二便于把住文章的基調(diào),。

三,、精讀課文，感受真愛

好文不厭百回讀,，邊讀邊思考,，邊讀邊想象，看看哪些地方感動(dòng)了你,，寫下自己的感受,。在自主探究的'基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，班內(nèi)匯報(bào),。并同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo),，在讀中感悟提升。

這是文章的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),，要讓學(xué)生通過(guò)品詞酌句去了解老麻雀的救子心切，體會(huì)它的大義凌然,，剖析它的奮不顧身,。在這里我做了幾個(gè)不同方式的處理：1,、找出關(guān)鍵詞，反復(fù)朗讀,，體會(huì)老麻雀的偉大,。2、和老麻雀對(duì)話感受母愛的力量,。3,、變換角色，走進(jìn)文本,，身臨其境,，感受小麻雀的無(wú)奈、老麻雀的無(wú)畏,，獵人的感動(dòng),。最后讓孩子們對(duì)老麻雀的贊頌呼之欲出。

細(xì)細(xì)回想這篇課文的教學(xué),，還存在著一些不足,，如果能引導(dǎo)學(xué)生“從讀悟?qū)憽⒆x寫結(jié)合”那就更好了,。其實(shí)這篇文章練筆的點(diǎn)比較多,，如寫寫生活中的母愛故事，再有就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“作者是從動(dòng)作,、神態(tài),、外形三方面把小麻雀描寫具體的”，感悟?qū)懛?，進(jìn)行仿寫練習(xí),，說(shuō)說(shuō)小狗向主人要吃的時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),、外形,，進(jìn)一步體會(huì)應(yīng)用，達(dá)到“讀寫結(jié)合”的目的,。