在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇一

學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教育課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一,。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸意識(shí)到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都具有重要的意義,。本文將從教師的角度出發(fā)，總結(jié)并探討一些關(guān)于學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì),。

首先,，學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改進(jìn)。在評(píng)價(jià)的過程中,，教師能夠通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn),，及時(shí)了解到自己教學(xué)的成效。如果學(xué)生對(duì)教師的講解不感興趣或者存在很多疑問,，教師就能找到自己的教學(xué)不足之處,，及時(shí)調(diào)整自己的授課方法和內(nèi)容。例如,，我的一堂英語課一度遭到學(xué)生們抱怨,，他們覺得課堂內(nèi)容過于枯燥，和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié),。通過對(duì)課堂的詳細(xì)評(píng)價(jià)和反思,，我發(fā)現(xiàn)自己在示例的選擇上出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和應(yīng)用產(chǎn)生了困惑,。在意識(shí)到問題后,，我開始注重選擇生動(dòng)有趣的例子，并加入實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容,，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力,。

其次，學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以鼓勵(lì)教師不斷創(chuàng)新和進(jìn)取,。在教育領(lǐng)域,，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的更新迭代速度非常快,。評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠幫助教師及時(shí)了解到教育理論和方法的最新進(jìn)展,，并引導(dǎo)教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。通過參與教學(xué)評(píng)價(jià),，我了解到課堂互動(dòng)的重要性,，并開始運(yùn)用小組合作,、問題解決和實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法。這些創(chuàng)新方法為學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行思考和實(shí)踐,，促進(jìn)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng),。

此外，學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主性,。評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)明確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力水平,。作為一種正向激勵(lì)手段，評(píng)價(jià)結(jié)果能夠?yàn)閷W(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，并為他們提供合理的學(xué)習(xí)路徑和方法,。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果也能成為學(xué)生自我評(píng)價(jià)的依據(jù),，對(duì)于發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足非常重要,。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，我經(jīng)常給予學(xué)生及時(shí)的反饋和鼓勵(lì),。通過正面的評(píng)價(jià)回饋,，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上產(chǎn)生了積極的情緒和動(dòng)力，并逐漸培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自律和自主學(xué)習(xí)的能力,。

最后,，學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)全方位、多角度的評(píng)價(jià)系統(tǒng),。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),，不能僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)方法和社交技能等,。只有全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)全貌，才能制定科學(xué)有效的教學(xué)方案,。例如,，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)、溝通技巧優(yōu)秀,，但在學(xué)習(xí)成績(jī)上稍顯不足,。針對(duì)這樣的學(xué)生，我通過評(píng)價(jià)系統(tǒng)了解到他們的問題,，并給予其更多鼓勵(lì)和引導(dǎo),，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也培養(yǎng)了他們的合作與溝通能力。

綜上所述,，學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展都具有重要的意義,。教師應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)中不斷反思自己的教學(xué)方法和內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并改正自身的不足,。同時(shí),，教師還應(yīng)保持創(chuàng)新意識(shí),，實(shí)踐最新的教育理論和方法。學(xué)生則應(yīng)將評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)習(xí)目標(biāo)和改進(jìn)的動(dòng)力,，通過反思和自我評(píng)價(jià)不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力,。評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)以全面的視角考察學(xué)生的學(xué)習(xí)全貌，為學(xué)生提供更加科學(xué)有效的教學(xué)方案,。只有在全面評(píng)價(jià)的指導(dǎo)下,，學(xué)校的課堂教學(xué)才能更好地發(fā)揮其實(shí)際教育效果，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì),。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇二

新課堂強(qiáng)調(diào)建立學(xué)生全面發(fā)展,、教師不斷提高和課堂不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,，更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展規(guī)律潛能,。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能，更重要的是它具有導(dǎo)向功能,、考核鑒定和教學(xué)信息反饋功能。隨著新課堂改革的深入,，教學(xué)評(píng)價(jià)日益向于“以學(xué)論教,，教為了促學(xué)上”，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成敗,，不再是教師單一講好課,、學(xué)生分?jǐn)?shù)考的高低上，而且更在于看教師的素質(zhì),能力是如何轉(zhuǎn)化學(xué)生的素質(zhì),、能力提升,、促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展規(guī)律上。為此我認(rèn)為教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1,、教師備課過程中留給學(xué)生充足的生長(zhǎng)空間,。新課堂倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、合作探究為主式的,。要求教師更多地成為學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者,、組織者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者,。所以,，一堂好課就在于教師遵循學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，要從單一的,、嚴(yán)密的,、封閉的、主觀的程序化的教學(xué)模式走向多維的,、靈活的,、開放的,、客觀的教學(xué)模式。.教師不要把課堂備的過滿,、備足45分鐘,，要給學(xué)生留有一定的時(shí)間和空間。并對(duì)各種情況做出預(yù)測(cè),，如那些方面可能有精彩的生成,，那些方面可能要及時(shí)調(diào)整，如果有生成,，或者與預(yù)設(shè)不一致,，這一切都可成為一種可開發(fā)的教學(xué)資源，只要因勢(shì)利導(dǎo),，使其促進(jìn)學(xué)生的學(xué),，反倒上好了一堂課。倡導(dǎo)學(xué)生自主生成并非不要課前預(yù)設(shè),，而是要精心設(shè)計(jì),，讓預(yù)設(shè)孕育生成。只有課前的充分預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備,，才能有課堂上的游刃有余,，教者對(duì)課堂的調(diào)控才會(huì)靈活奏效，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)才會(huì)深刻牢固,。

2,、順學(xué)而教，力求自然真實(shí)有效,，使課堂教學(xué)精彩而不玄虛,。我們平時(shí)看到的有一些公開課、觀摩課,。課堂上環(huán)環(huán)相扣,、對(duì)答如流、花樣齊全,、板書工整等,，雖完整無缺、精彩不已,，但學(xué)生的需求給予了多少,，從課堂上放映不出多少，能肯定這是一堂好課嗎,？所以我們字追求完美時(shí),，更應(yīng)該追求教學(xué)的根本，即；“學(xué)生的健康發(fā)展和需求”所在,。

1,、要客觀、準(zhǔn)確.工正評(píng)價(jià)每位學(xué)生,、激勵(lì)全體學(xué)生的不斷發(fā)展,。在課堂評(píng)價(jià)中要盡量避免諸如：你最棒了、好極了,、沒人比得上了,、一輩子沒出息、無藥可救了等等極端性的語言,，誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)既要讓學(xué)生感受成功的喜悅,，又要讓學(xué)生鼓起努力的風(fēng)帆，既要讓學(xué)生嘗到認(rèn)真學(xué)習(xí)得來的甜頭,，又要讓他們認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)中的差距,。

2、課堂上尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)權(quán)利,，鼓勵(lì)他們大膽評(píng)價(jià),，做到敢評(píng)、敢學(xué),。多給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，如：“你認(rèn)為老師說的對(duì)不對(duì),？”“你能看出甲同學(xué)的錯(cuò)誤之處嗎,？”“你是怎樣看待這件事的,？”等等,，從而打破以往單調(diào)的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威,，敢于發(fā)現(xiàn)問題,增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,，利于他們實(shí)踐、探究和學(xué)習(xí),。

3,、教師應(yīng)拓展學(xué)生的評(píng)價(jià)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生會(huì)評(píng),、會(huì)學(xué)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)可以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,、班里,、小組上進(jìn)行，還可以在其他活動(dòng)中、課間中,、朋友中進(jìn)行,，也可以讓社會(huì)上的人、家里的人,。進(jìn)行評(píng)價(jià),，所有這些需要教師在課堂上鼓勵(lì)和支招，充分使他們體驗(yàn)成功的喜悅,、學(xué)習(xí)的樂趣,。肯定學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì),，隨即指明并調(diào)整他們持續(xù)健康發(fā)展的目標(biāo),。

4、借鑒傳統(tǒng)評(píng)價(jià)有益要素,，吸納現(xiàn)代教育思想,，突出學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，使課堂評(píng)價(jià)有針對(duì)性,。只要學(xué)生在木些方面有新穎,、有創(chuàng)意，就給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì),?；钣梦捏w中的詞語或?qū)W生互動(dòng)中的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)；利用教師或?qū)W生自身姿態(tài),、表情,、動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在無意中受到感官刺激,，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的效度,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇三

在我的教學(xué)工作中，我一直秉持著“因材施教,，因人而異”的教育理念,，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，需要針對(duì)其個(gè)性化的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。在課堂教學(xué)中,，我也一直在探索如何更好地實(shí)現(xiàn)這一理念，以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì),。

首先,，我認(rèn)為課堂教學(xué)必須注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。在課堂上,，我經(jīng)常通過提問,、小組討論,、課堂演示等方式激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí),。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，還能夠讓他們更好地理解和掌握知識(shí)。

其次,，我認(rèn)為課堂教學(xué)需要注重差異化教學(xué),。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同，因此在教學(xué)中必須針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行差異化教學(xué),。例如,，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)提供更深入的知識(shí)和更高難度的練習(xí),；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,，我會(huì)采用更簡(jiǎn)單明了的語言講解知識(shí)，同時(shí)提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì),。

此外,，我還認(rèn)為課堂教學(xué)需要注重啟發(fā)式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是老師單向傳授知識(shí),，學(xué)生被動(dòng)接受,，這種方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。因此,，在我的教學(xué)中,，我經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)的.方式，通過提出問題,、引導(dǎo)學(xué)生思考等方式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,，讓他們?cè)谒伎贾袑W(xué)習(xí)。

最后,，我認(rèn)為課堂教學(xué)需要注重情感教育,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也需要得到情感上的關(guān)懷和支持,。在我的教學(xué)中,，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流,，關(guān)注他們的情感變化,，尊重他們的個(gè)性，讓他們感受到老師的關(guān)懷和支持,，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中,。

總之，課堂教學(xué)是教師教育學(xué)生的重要方式,，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的重要途徑,。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我一直在探索如何更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力,，取得更好的學(xué)習(xí)成果,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇四

本學(xué)期開校初，在縣教育局和學(xué)校的積極倡導(dǎo)下,，要求每位教師要改變自己的課堂教學(xué)模式,，構(gòu)建自主、合作,、快樂,、有效的課堂教學(xué)。使學(xué)生成為課堂的主人,，教師以參與者,、組織者的身份出現(xiàn)在課堂。學(xué)校推行“先學(xué)后教,、以學(xué)定教”的新型課堂教學(xué)模式,，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較徹底地改革。我經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,，在自己的課堂上,，進(jìn)行不斷地摸索和嘗試，取得了一定程度的`進(jìn)展,，課堂教學(xué)效果有所提高,。下面就自己對(duì)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式實(shí)踐心得,，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí),。

“先學(xué)后教”的模式下，學(xué)生學(xué)什么,？怎么學(xué),？我認(rèn)為不僅是幾個(gè)提綱，幾個(gè)問題就能解決的,。學(xué)的好壞直接影響后面教的效果,。所以教師依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好學(xué)生探究的問題,、探究的過程,，在課堂上展示給學(xué)生，在過程中歷練學(xué)生,，在總結(jié)和運(yùn)用中提高學(xué)生,。

“先學(xué)后教”的模式下，當(dāng)學(xué)生自學(xué)時(shí)教師該干什么呢,？我認(rèn)為教師應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行巡視,、指導(dǎo),，特別要注重對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，尤其要了解,、收集學(xué)生在自學(xué)過程中的各種問題,，為后面的學(xué)生教，教師講打下基礎(chǔ),、做好鋪墊,。對(duì)于出現(xiàn)的問題應(yīng)該盡量采用“兵教兵”的方式解決，即同學(xué)之間的互救,、討論,、講評(píng)等。這樣不僅解決了“學(xué)困生”的問題,，而且還促進(jìn)了優(yōu)等生的提高,。

“先學(xué)后教”的模式下，我們切不可忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,，屬于教師講的內(nèi)容必須講清楚,、講準(zhǔn)確、講精彩,。學(xué)生解決不了的教師要講,，學(xué)生普遍存在的問題教師要講，某些問題的重點(diǎn),、難點(diǎn),、關(guān)鍵點(diǎn)教師要講。

“先學(xué)后教”的模式下,，對(duì)于課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì)一方面要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，同時(shí)要適時(shí)、適度地合理分步,、分層達(dá)標(biāo),。另一方面，在選題上一定要慎重,，要選擇一些典型的,、新型的、運(yùn)用性較強(qiáng)的問題讓學(xué)生解決,，避免重復(fù),、過難情況的發(fā)生。同時(shí),，教師必須注重學(xué)生的檢測(cè)效果,，要通過一定的方式收集學(xué)生達(dá)標(biāo)的真實(shí)情況,，了解本節(jié)課學(xué)生存在的問題,，并針對(duì)學(xué)生存在的問題采用“生生”和“師生”的靈活方式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇五

通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了,，作為一名教師,，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的,。不過,，我認(rèn)為，無論什么科目被注入什么樣的新精神,，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行,。教學(xué)目標(biāo)的定位,。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),，自然就喪失了信心,；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅,。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一,。知識(shí)與技能,、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法,，這三個(gè)方面同等重要,，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差,，造成工具性與人文性的分離,。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中,、差三個(gè)層次,。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí),；而對(duì)于那些后進(jìn)生,，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn),。

就閱讀課來說,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。在這個(gè)過程中,，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透,、相得益彰,，充分體現(xiàn)了師生間、生生間,、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋,。“四步導(dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的,。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,，但其核心理念是不變的。

課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，是啟發(fā)學(xué)生思維,、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程,，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段,。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗,。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,，問到關(guān)鍵處，問到有用之處,，問到學(xué)生心里去,，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),，利于學(xué)生的發(fā)展,。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇六

如何提高課堂教學(xué)的有效性,，下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法,。

一,、建立融洽的師生關(guān)系,，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

1.不要輕易對(duì)學(xué)生說“不”,。“不”意味著一種否定,，如果運(yùn)用不當(dāng),，可能會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂提問時(shí),，對(duì)學(xué)生的回答我最常用的評(píng)語就是“很好”,、“有創(chuàng)意”等，這種做法包含著一種期待的色彩,，能使學(xué)生不斷自我肯定,，不斷進(jìn)步。

2.要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),。老師的肯定往往會(huì)喚起學(xué)生的自信心和自強(qiáng)精神,，激勵(lì)他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上,。

二,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.“學(xué)起于思,，思起于疑”

疑問是思維的火種,，思維以疑問為起點(diǎn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段,，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教材要求和學(xué)生的生活實(shí)際,，設(shè)計(jì)一些精致的小問題,，引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛,。

2.以幽默的語言等形式激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)課是一門枯燥無味的課程，學(xué)生厭學(xué),、教師厭教,。因此，教師要在教學(xué)中巧妙地使用幽默技巧,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,，讓學(xué)生從笑聲中明白故事中所蘊(yùn)含的深刻含義。

3.應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著多媒體逐漸進(jìn)入課堂,，過去單純的說教式教學(xué)就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩,、動(dòng)畫,、音效等有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到“圖文并茂”,，使學(xué)生身臨其境,，從而收到良好的效果。

三,、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí),，達(dá)成有效互動(dòng)

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學(xué)習(xí)中,，小組成員為完成同一個(gè)目標(biāo)分工合作,，相互啟發(fā)。相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,，加深對(duì)問題的理解,。具體在操作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做,。發(fā)材料,、做實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù),、發(fā)言,、總結(jié)、匯報(bào)等都由不同的學(xué)生來承擔(dān),，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，使每個(gè)成員都意識(shí)到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人,。

2.建立機(jī)制,。必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的訴說,，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng),、互助,、互勉、互進(jìn)”的局面。

3.適時(shí)引導(dǎo),。合作過程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散,，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員,，參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，并通過提示、點(diǎn)撥,、引導(dǎo)等方法,，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

一,、把握導(dǎo)入的有效性

德國(guó)教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞,。”而新課標(biāo)教育的理念中“以興趣愛好為動(dòng)力”正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn),。我們每位老師備課時(shí)總會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié),，雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn)，但它的內(nèi)容是為整個(gè)教學(xué)做好知識(shí)的鋪墊和心理準(zhǔn)備,。但,，無論是哪種形式的導(dǎo)入模式，始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則：1,、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時(shí)緊扣知識(shí)點(diǎn),；2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡(jiǎn),點(diǎn)到為止,，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi),。

二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性

在教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn),充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求緊密結(jié)合的知識(shí)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識(shí),。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”,。

三、落實(shí)提問的有效性

巴爾扎克說過“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號(hào)”,。 提問作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式,，已得到廣大教師的普遍認(rèn)同，有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)探究欲望和思維能力,。經(jīng)驗(yàn)表明：指向明確，又逐層遞進(jìn),、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,。

那么教師要做到以上三點(diǎn),，就得從各個(gè)方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng),，一個(gè)優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度.獨(dú)到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對(duì)教材要有真知灼見,，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā),，見人之所未見,。

總而言之，當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲,、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考,，對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到驚奇與向往，并在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識(shí)與技能的體驗(yàn)時(shí),，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了,。有效教學(xué)是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的,，是我們教師奮斗的一個(gè)目標(biāo),。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，巧用各種教學(xué)方法與策略,，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式,，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng)，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性,。

課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會(huì)共3

教研室“課堂教學(xué)有效性”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教研室課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得體會(huì)

前幾天,，我們學(xué)校有幸請(qǐng)來了教研室張主任，他為我們帶來了專題講座有效課堂教學(xué),。學(xué)習(xí)了張主任主講的課程培訓(xùn)---有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,，讓我有不小的觸動(dòng)和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂,，豁然開朗,；特別是在有效性、生成性,、三維目標(biāo),、教學(xué)情景、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺?，F(xiàn)在作為一名普通的小學(xué)老師,，我的體會(huì)如下：

首先，通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求,。情感態(tài)度和價(jià)值觀才是有效課堂教學(xué)的核心，知識(shí)與技能是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),，只有過程與方法才是作為我們老師需要改革整頓,、反思總結(jié)的部分,。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂,，從少知到多知,，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上,，而且表現(xiàn)在智能上,，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。

其次,，在學(xué)習(xí)中,，我知道了：從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的教,，并克服無效的教,。有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是直接的促進(jìn),，即通過教師的教,，學(xué)生學(xué)得更多、更快,、更好,、更深,；二是間接促進(jìn),，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),，掌握了學(xué)習(xí)方法,，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教,。有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展,。一方面要注重挖掘教材中蘊(yùn)涵的靜態(tài)的知識(shí)與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容,，另一方面要注重開發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識(shí)與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容,。

再次，做為教師而言,，我要克服無效和低效的教學(xué),。要著力做到：牢固樹立三維目標(biāo)的的意識(shí)，為每一節(jié)課制定切合實(shí)際的課程目標(biāo),，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向,，這是提升教學(xué)有效性的前提,；要依據(jù)音樂學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容,，突出學(xué)科特色,，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟,，要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,；要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來,，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求,，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們教師應(yīng)該追求的目標(biāo),。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)該具備以下基本特征：深刻、獨(dú)到,、廣博,、啟發(fā)、機(jī)智,、絕招,。希望我今后的課堂教學(xué)：見解深刻、獨(dú)具慧眼,、旁征博引,、循循善誘、充滿智慧,、精益求精,，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望。有效的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,。在現(xiàn)實(shí)的課堂中,，許多老師為了體現(xiàn)教學(xué)向生活的回歸，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境,，卻沒有意識(shí)到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活,。所以說，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實(shí)生活,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人,。有效的課堂教學(xué)中必須彰顯教師的主體性。

新課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)并不排除教師的主體性,。因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活,，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情,、潛能和創(chuàng)造力,。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識(shí)的學(xué)生,。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用,，更體現(xiàn)在對(duì)自我的認(rèn)同和自我反思上,。所以說，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學(xué)基本功,、教學(xué)藝術(shù),，而且展示的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生智慧的生成,。讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂,。實(shí)際上,，評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量的高低，關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),，怎樣在師生的教學(xué)交往,、情感交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂,、培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生,，也才能使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。有效的課堂教學(xué)必須關(guān)注師生生命成長(zhǎng),。葉瀾教授早就說過,，課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對(duì)于學(xué)生而言,，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成,，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng),；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成,。它的質(zhì)量,，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià)值的體現(xiàn),。馮建軍教授也說,，要將生命融于教育，將教育融于生活,，讓教育成為生命的詩(shī)意存在,，凸顯生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特,，并以此漸臻生命的完滿與幸福,。

總之,，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧,、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育,，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué),，創(chuàng)設(shè)情境,，形成問題，使學(xué)生愿學(xué),。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,，從而提高學(xué)習(xí)效率。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇七

俗話說：“表?yè)P(yáng)是最廉價(jià),、最有效的獎(jiǎng)品,。”老師們也發(fā)現(xiàn),，積極的鼓勵(lì)是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的一種方式,，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、上進(jìn)心,、自尊心,。在教學(xué)中，我們不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用“回答的很好”“考慮的周到”“問得好”等激勵(lì)喚醒親切的話語,，使學(xué)生在平等愉快的氛圍中享受著學(xué)習(xí)的快樂,。可教學(xué)中一些過多的,、籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng),，就導(dǎo)致了評(píng)價(jià)缺乏真情實(shí)感。記得在一次公開課教學(xué)活動(dòng)中,，聽課的教師對(duì)我說,，在我的課上，聽的最多的一句表?yè)P(yáng)是：“太好了!”,，而且頻頻出現(xiàn),，這種評(píng)價(jià)雖然是表?yè)P(yáng)性的，不會(huì)打擊學(xué)生的積極性,，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)卻幫助不大,，因?yàn)樗麄儾幻靼讓?duì)在哪里，好在哪里,。學(xué)生則無從獲得真正的成就感,、驚喜感,。

作為教師，我們首先要了解評(píng)價(jià)在高效課堂中的作用：1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;2.激發(fā)創(chuàng)新欲望;3.使學(xué)生品嘗成功喜悅;4.最終使學(xué)生產(chǎn)生興趣和動(dòng)力,。

高效課堂新的教育理念要求我們“蹲下來與學(xué)生交流”,，并倡導(dǎo)“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞”,。高效課堂的評(píng)價(jià)要求我們區(qū)分對(duì)待：

首先，對(duì)于學(xué)困生的評(píng)價(jià)時(shí),，我們要了解學(xué)困生的特點(diǎn)：缺少自信,，需要鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)時(shí)我們要注意以下幾點(diǎn)：1.對(duì)于學(xué)困生的評(píng)價(jià),，重了,，會(huì)傷害自尊心;輕了，無法起到評(píng)價(jià)作用,。2.要從他們身上發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn),，進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。3.發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，使他們打消自卑心理,，樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望,，可側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面,如：“雖然你沒有把問題回答全,，但是你能發(fā)言，就很了不起,，勇氣可嘉,。你真有毅力，一次次說錯(cuò),，一次次重說,，一次次克服困難，終于將年的來歷說完整了,?！边@樣做的好處是讓后進(jìn)生心服口服，為他們進(jìn)步指明了方向,。

其次，對(duì)于中等生的評(píng)價(jià),，中等生的特點(diǎn)：占多數(shù),，有向優(yōu)等生靠近的愿望，但學(xué)習(xí)的積極性不持久,，潛力還未限度地發(fā)揮,。評(píng)價(jià)時(shí)要注意他們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)和欣賞,，對(duì)知識(shí)正誤以及學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評(píng)，教師要抓緊時(shí)機(jī),，在他們表現(xiàn)好時(shí)候,，給予限度的表?yè)P(yáng)，比如：“這句話你說得多好啊!請(qǐng)給大家再說一遍吧!““很欣賞你畫畫時(shí)專注的樣子,?！薄耙袅吭俅笮蠋熡X得你長(zhǎng)大肯定是個(gè)播音員!”

最后,對(duì)于班上優(yōu)等生的評(píng)價(jià),，優(yōu)等生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)會(huì)課本對(duì)于他們是輕而易舉的事，他們所需要的是超越課本難度的新知,，要體會(huì)學(xué)識(shí)上同齡人的快感,，要享受獲得更高水平知識(shí)的樂趣。所以,，評(píng)價(jià)時(shí)要注意：不能停留在簡(jiǎn)單課本上的知識(shí),，而應(yīng)選擇獨(dú)特視角，激發(fā)深入思考,，使其進(jìn)入更深層次,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇八

第一、新課程改革宏觀背景下對(duì)聽,、課評(píng)課的要求,。/r/n

1、新的知識(shí)觀要求聽課,、評(píng)課超越知識(shí)技能的取向,。/r/n

2、新的學(xué)生觀要求聽課,、評(píng)課促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,。/r/n

3、新的課程觀要求聽課,、評(píng)課引導(dǎo)課程回歸生活世界,。/r/n

第二、新課程下聽課,、評(píng)課的方式方法,。/r/n

1、教師怎樣聽課：/r/n

2,、教師怎樣評(píng)課：/r/n

【

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇九

一,、把握導(dǎo)入的有效性

德國(guó)教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞,?！倍抡n標(biāo)教育的理念中“以興趣愛好為動(dòng)力”正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。我們每位老師備課時(shí)總會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié),，雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn),，但它的內(nèi)容是為整個(gè)教學(xué)做好知識(shí)的鋪墊和心理準(zhǔn)備。但,，無論是哪種形式的導(dǎo)入模式,，始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則：1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時(shí)緊扣知識(shí)點(diǎn),；2,、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡(jiǎn)，點(diǎn)到為止,，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi),。

二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性

在教學(xué)中,，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn),，充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求緊密結(jié)合的知識(shí)點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識(shí)。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”,。

三,、落實(shí)提問的有效性

巴爾扎克說過“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號(hào)”。提問作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式,，已得到廣大教師的普遍認(rèn)同,，有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力,。經(jīng)驗(yàn)表明：指向明確,，又逐層遞進(jìn)、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,。

那么教師要做到以上三點(diǎn),，就得從各個(gè)方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個(gè)優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度,、獨(dú)到,。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對(duì)教材要有真知灼見,，能夠于平凡中見新奇,，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見,。

總而言之,，當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考,，對(duì)所學(xué)的知識(shí)感到驚奇與向往,，并在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識(shí)與技能的體驗(yàn)時(shí)，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了,。有效教學(xué)是一套行之有效的策略,，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個(gè)目標(biāo),。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性,，巧用各種教學(xué)方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式,，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動(dòng),，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇十

隨著社會(huì)的發(fā)展,，科技的進(jìn)步,，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存,，質(zhì)量求發(fā)展”,。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。

以往我們總感到：語文教學(xué)花得時(shí)間較多,，但卻收效較低,，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用,，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì),。

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。

教師必須要做好充分的,、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作,。

課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨,，研究教材,。

弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn),。

研究學(xué)生,，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講,，用什么教法教,，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo),，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等,。

備課時(shí),，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上,，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題,、興趣,、情感去閱讀課文。

教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍,，積累相關(guān)資料,，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。

對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸,。

才能構(gòu)建有效的語文課堂,，提高課堂教學(xué)效率。

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,。

做好課前預(yù)習(xí),，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力,。

在以往的課堂教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,，就被別人的答案替代了,。

久而久之，他們就形成了一種惰性,，上課只是坐著等結(jié)果,，從不思考。

為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí),。

因此,，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。

使他們熟悉課堂內(nèi)容,，有思考的時(shí)間和空間,，都有自己的想法和答案,。

但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì),。

不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

興趣是最好的老師,，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索,。

為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來,。

如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”,、“謎語引趣”,、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”,、“小品引趣”等很好的開端引趣方法,。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

如：比一比誰認(rèn)得快,、記得牢,，誰組的詞多，誰讀得有感情,，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

此外，還可以采用分組討論,、說笑話,、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

在教學(xué)中,，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

上課回答問題時(shí),，不能只局限于好的學(xué)生,，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì),。

學(xué)困生回答問題時(shí)，只要比原來有所進(jìn)步,，都要及時(shí)給予鼓勵(lì),，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心,。

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀,、寫作、聽話,、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課,。

有的內(nèi)容比較抽象，難以理解,，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的,。

這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂,、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，使學(xué)生展開豐富的想象。

尤其是一些寫景的文章,，老師在那大講特講有多美多美,，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到,，這時(shí)采用視頻教學(xué),，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,，幫助其理解課文內(nèi)容,，從而提高了語文課堂教學(xué)的.有效性,。

在課堂教學(xué)中,，教師要注意營(yíng)造和諧,、民主的課堂氛圍,，只有在這樣的氛圍中,，師生的交往互動(dòng)才能充分展開,，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā),。

也才能提高課堂教學(xué)效率,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì)范文

我認(rèn)真聽了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的《追求有效的課堂教學(xué)》課,。

它不像以前的理論那樣去強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，高談闊論一些在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的東西，而是從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā),，很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。

有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。

怎樣才能算是有效備課呢?第一。

備而能用。

備課應(yīng)該備而能用,，減少無效備課,，“備課”“上課”不能兩張皮。

第二，有利于教,。有利于教師落實(shí)地教，巧妙地學(xué),，高效地完成教學(xué)任務(wù),。有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使教師水平迅速提高,。

第三,，有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快,，學(xué)得扎實(shí),，所有的知識(shí)過手，培養(yǎng)能力到位,，力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo),，向課堂要效益。

曾經(jīng)有老師認(rèn)為,，現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成,，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性，那么似乎可以簡(jiǎn)化備課,，甚至不要備課。

老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者，怎樣促進(jìn)，怎樣引導(dǎo)，是不可能在教學(xué)活動(dòng)中隨意生成的,，必須在課前事先有所考慮,，課堂上的生成需要教師運(yùn)用教育的智慧去引導(dǎo),，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)需要教師去激發(fā),。

沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹,，就不可能有課堂中的游刃有余,。

因此,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動(dòng)，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,，教師的角色是傳道,，授業(yè)，解惑,，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者，合作者,。

因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式,，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動(dòng)中來，師生,，生生之間平等的互動(dòng),。

教師必須從一個(gè)知識(shí)的傳授者中解脫出來,，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對(duì)教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn),。

面對(duì)新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色,，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份,，充分重視和諧互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系,。

教師即促進(jìn)者,，指教師從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧,，健康發(fā)展,。

教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯，最直接,，最富時(shí)代性的角色特征,，是教師角色特征中的核心特征。

教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者,，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教,。

教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者,。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究,，勤于思考,，善于動(dòng)手，這就要求教師調(diào)整,，改變教學(xué)行為和策略,，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識(shí)的占有者,，傳遞者,，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì),，使課堂變成充滿生趣的師生交流場(chǎng)所,。

教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者,，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的,。

教師被排斥與課程之外,，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師喪失了課程的意識(shí),，喪失了課程的能力,。

教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí),。

成功的課堂或者說成功的互動(dòng)合作,，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對(duì)話。

新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流,，不再是唯教師,，唯教材而獨(dú)尊的行為。

而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間,，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話和交流,。

沒有對(duì)話和交流就沒有真實(shí)的互動(dòng)，這種交流和對(duì)話必須建立在民主,，平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,，只有在師生和諧互動(dòng)中才能形成學(xué)生的體驗(yàn)與收獲。

教師要尊重學(xué)生的差異,，教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì),。

學(xué)生受到激勵(lì)，鞭策,，鼓舞,，感化和召喚，才能保持開放的心態(tài),，才能產(chǎn)生充滿活力,，充滿創(chuàng)造的體驗(yàn)，也才能在對(duì)話的過程中生成新的認(rèn)識(shí),。

如果教師上課還是"一言堂",，學(xué)生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開心扉,，實(shí)現(xiàn)平等,，民主的對(duì)話。

課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的"對(duì)話",，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論或交流,，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。

在對(duì)話的過程中,，教師憑借豐富專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染和影響著學(xué)生,，同時(shí),，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神的個(gè)體展示在教師面前。

這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程,，對(duì)師生雙方來說,，都是一種"共享"。

教師是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴,，真誠(chéng)的朋友,，貼心的師長(zhǎng)。

在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營(yíng)造一種生動(dòng),，平等，和諧的對(duì)話情境,。

教師要擯棄自己唱主角,，學(xué)生當(dāng)配角，部分學(xué)生唱戲,，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況,，在這個(gè)過程中，教師影響著學(xué)生,，感染著學(xué)生,，引導(dǎo)著學(xué)生。

在多元的互動(dòng)中,，學(xué)生的見解,，教師的知識(shí)閱歷，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，個(gè)體的獨(dú)特感受交織在一起,，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種"共享",。

這就使得課堂溝通在渠道上多樣化,，在信息交流上多元化，和諧互動(dòng)的課堂需要對(duì)話和共享,。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)篇十一

課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道之一,，課堂教學(xué)的成敗直接決定新課程實(shí)施的成敗。而教學(xué)評(píng)價(jià)又是新課程實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，在新課程實(shí)施中具有激勵(lì)作用和導(dǎo)向性作用,，具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能。因此如何建立具有科學(xué)性,、導(dǎo)向性和人本性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是新課程實(shí)施過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。基于新課程的基本理念和鮮明特點(diǎn),，我認(rèn)為在新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中要充分注意準(zhǔn)確把握新課程的理念和課堂教學(xué)的價(jià)值取向,，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上應(yīng)該作以下幾點(diǎn)改變：

一,、應(yīng)重新確立評(píng)價(jià)的立足點(diǎn)，評(píng)價(jià)的立足點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生,。

一直以來,，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的立足點(diǎn)都是教師，在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)“以教為主,，學(xué)為教輔”的觀念,。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中關(guān)注的無非是教師的教學(xué)語言是否流暢，教師的教學(xué)思路是否清晰,，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否結(jié)構(gòu)合理,，對(duì)教材的處理是否做到了重點(diǎn)突出、教學(xué)難點(diǎn)是否已經(jīng)得到了突破等等,。在評(píng)價(jià)中主要關(guān)注教師的課堂表現(xiàn),，關(guān)注教師是怎么講的，怎么對(duì)課堂進(jìn)行控制,，怎么對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，把課堂看成是教師的課堂，把學(xué)生看成課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的次要因素,。即使有些評(píng)價(jià)關(guān)注到學(xué)生的行為表現(xiàn),，也是從教師的角度出發(fā)，把學(xué)生的反應(yīng),、表現(xiàn)作為教師的教學(xué)策略成果的參照物,。這樣的評(píng)價(jià)方式忽略了學(xué)生作為有能動(dòng)性的學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)，是有違新課程的理念的,。

本次新課程改革再一次重申：教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,，課堂教學(xué)也不例外。因此,，新課程提出,，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng),、自主學(xué)習(xí),、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情,、情感體驗(yàn)和探究,、思考的過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么在老師的引導(dǎo)下,、建議下學(xué)習(xí)的,。新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)立足于通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作,、如何思考,、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗成效,。即使關(guān)注教師的行為,，也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣,、如何組織并促進(jìn)學(xué)生的討論,、教師如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)等，來評(píng)價(jià)教師課堂行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“學(xué)”的價(jià)值,。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)以“以學(xué)為主,，教為學(xué)輔”的原則，從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,，把通常意義上看一堂課的好壞以“看老師教學(xué)生教得好不好”為標(biāo)準(zhǔn)變成以“學(xué)生有沒有在老師的幫助下學(xué)得更好,、得到發(fā)展”為標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變將對(duì)教師教學(xué)行為及其相關(guān)的教學(xué)管理等都帶來沖擊和啟示,。

二、應(yīng)改變單一的評(píng)價(jià)形式,，評(píng)價(jià)形式應(yīng)從單一變?yōu)槎嘣?/p>

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)多以量化,、封閉、概括的評(píng)價(jià)為主,，這和新課程的理念是相矛盾,。新課程的評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)形式上強(qiáng)調(diào)多樣化和靈活性，對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該如此,。

新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、教師不斷提高和課程不斷完善的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,，更多的關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面潛能的開發(fā),。這種“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)思想,，要求對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)重點(diǎn)必須由結(jié)果向過程,、由成績(jī)向態(tài)度、由顯性指標(biāo)向隱性指標(biāo)轉(zhuǎn)移,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重視規(guī)范,、量化和評(píng)比，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般由一系列量化指標(biāo)體系構(gòu)成,。而新課程背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注任課教師在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)與不足,，關(guān)注任課教師教學(xué)水平的提高，這對(duì)傳統(tǒng)的量化指標(biāo)體系提出了挑戰(zhàn)。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一種非常復(fù)雜的教育現(xiàn)象,，純粹的,、過分的量化描述，容易把教師和學(xué)生那種豐富的個(gè)性表現(xiàn)泯滅在一組組抽象的數(shù)字中,，把問題簡(jiǎn)單化,、表面化，甚至引導(dǎo)到庸俗的功利追求,。而質(zhì)化評(píng)價(jià)則更多的關(guān)注內(nèi)在的,、過程性的東西，通過教師和學(xué)生的行為表現(xiàn)去把握二者相互作用,、促進(jìn)發(fā)展的機(jī)制,，抓住了教學(xué)中最有意義的、最根本的內(nèi)容,，是一種描述性的發(fā)展性評(píng)價(jià),。

質(zhì)化評(píng)價(jià)的方法正以其全面、深入,、真實(shí)的再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的人性化優(yōu)點(diǎn),，適應(yīng)新課程教學(xué)改革和發(fā)展的根本需要。

另外傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中過分具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(如在教學(xué)中使用多媒體,、調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與,、學(xué)生舉手與回答問題的次數(shù)等)會(huì)在很大程度上束縛教師的教學(xué)。而過分概括的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則顯得籠統(tǒng)空泛,，會(huì)使一堂好課的要求難以落實(shí),，也會(huì)給評(píng)課帶來麻煩。因此新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該盡量做到具體和概括的最適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合,，可以具體評(píng)價(jià)的內(nèi)容就采用具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（例如教學(xué)活動(dòng),，內(nèi)容充實(shí)多樣；學(xué)生自主學(xué)習(xí)有時(shí)間,、有空間,、有實(shí)效等方面），應(yīng)該采用概括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的就應(yīng)該采用概括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（例如關(guān)于學(xué)生的情感態(tài)度的方面的評(píng)價(jià)）,。

三,、

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,，教師作為課堂教學(xué)的執(zhí)行者和操作者的主體地位常常被忽略，只是簡(jiǎn)單地作為被評(píng)價(jià)的對(duì)象,，這是極不合理的,，尤其是在新課程這個(gè)開放的大背景下,。傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)往往以其他人評(píng)價(jià)教師為主，教師多處于被動(dòng)受檢查,、被評(píng)判的地位,，很少有自己發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。尤其是新課程理念下的課堂要千姿百態(tài),、異彩紛呈,，課堂聽課所獲得的信息往往不夠全面，據(jù)此做出的評(píng)價(jià)也往往有失公正和全面,。另外在新課程背景下的教師不僅是知識(shí)的傳授者,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師不僅是傳統(tǒng)的教育者,，還是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者,；教師不僅是課堂教學(xué)的組織者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,。從新課程對(duì)教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平發(fā)展,，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的要求衡量，讓教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)就十分必要,。通過自我評(píng)價(jià),，可以促使教師不斷的自我反思、自我教育,，從而提高教師的教學(xué)水平,。

新課程的推行，對(duì)教師評(píng)價(jià)不再是簡(jiǎn)單地判定誰是優(yōu)秀的教師,，誰合格或達(dá)標(biāo)，而是和教師一起分析工作中的成就,、不足,，提出改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展,。在這種背景下如果能為教師列出各方面的標(biāo)準(zhǔn),，讓他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不僅可以成為教師工作總評(píng)的重要依據(jù),，而且也可以實(shí)現(xiàn)幫助教師改進(jìn)工作的評(píng)價(jià)目的,。雖然自我評(píng)價(jià)常常會(huì)有夸大自己的價(jià)值、評(píng)定等級(jí)偏高的嫌疑,，但是這并不妨礙教師會(huì)在內(nèi)心上客觀的評(píng)價(jià)和分析自己的工作和業(yè)績(jī),，作出如何改進(jìn)和完善的決策。促進(jìn)教師的自我評(píng)價(jià)其實(shí)也是促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思,，通過評(píng)價(jià)改變自己的教學(xué)行為,，最終目的是促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量，這實(shí)際上也是課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)最重要的意義,。而推進(jìn)教師的自我評(píng)價(jià)可以說是達(dá)成這一目標(biāo)的捷徑,。

總之，制訂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，必須在突出導(dǎo)向功能,，準(zhǔn)確把握新課程的理念和課堂教學(xué)的價(jià)值取向上下功夫。具體把握科學(xué)性,、導(dǎo)向性,、人本性的原則，重視教學(xué)主體的感受,、體驗(yàn),、主體性以及潛能的發(fā)掘，不應(yīng)一味強(qiáng)調(diào)外在物質(zhì)性的實(shí)用,。