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小學(xué)語文說課稿萬能篇一

各位評委教師,，大家午時好,！我是今日的4號考生，我今日說課的題目是《白楊》,。對于本節(jié)課,，我將以“教什么，怎樣教,，為什么這樣教”為思路,，從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標,、教學(xué)重難點、教學(xué)方法,、教學(xué)過程以及板書設(shè)計等幾個方面,，分別加以闡述。

首先,，先談一談我對教材的理解

教材分析是上好一堂課的前提條件,，《白楊》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第1組第3課，是一篇精讀課文,，文章寫的是在通往新疆的火車上,，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事,。作者借白楊,，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神,。

作家文筆清新流暢，人物描述生動,。經(jīng)過本篇文章的學(xué)習(xí),，學(xué)生要能夠?qū)W會借物喻人的寫作手法，并且進一步加深對西部的了解,。

說學(xué)情

上好一節(jié)課,，除了對教材有必須了解之外，我們還應(yīng)當對學(xué)生的實際情景有清晰的認識,。

本課教學(xué)對象是五年級下學(xué)期的學(xué)生,，他們在之前學(xué)習(xí)過《落花生》此類借物喻人的文章，初步具有了閱讀理解本事,，可是對于本課來講,，由于學(xué)生生活的時代距文章背景時代較遠,，學(xué)生可能對當時祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作,、建設(shè)這對于祖國建設(shè)的貢獻等不理解,，這也是本課的難點之一。在教學(xué)中要補充相關(guān)資料,，幫忙學(xué)生理解,。

于對教學(xué)目標的制定，以及對教材的分析和學(xué)情的了解,，我確定本節(jié)課教學(xué)的重點是：經(jīng)過理解重點詞語和句子,，體會借物喻人的寫作特點。了解白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì),。

教學(xué)難點是感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通,、相似之處。以及對邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神的歌頌,。

為了突破重點,，解決難點，更好的達成教學(xué)目標,，在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的教學(xué)原則指導(dǎo)下,，我講采用教師講授和學(xué)生自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

我將引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、表達自己見解的欲望,，采用引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀,，質(zhì)疑問難、合作探究等方法來讀懂課文,，體會西部建設(shè)者的博大胸襟,。在教學(xué)中主要經(jīng)過結(jié)合時代背景、抓重點詞語,、讀寫結(jié)合的方式幫忙學(xué)生理解,，并適當?shù)慕Y(jié)合課文資料設(shè)計課件等方法幫忙學(xué)生從視覺上感知理解,。之所以這樣設(shè)計,，是因為在教學(xué)活動中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者,，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,；另外新課改的教學(xué)觀強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的本事，把學(xué)生是作為課堂學(xué)習(xí)的主體,，所以要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

對于一節(jié)課來說，教材分析,、學(xué)情分析只是一個前提,，教好一節(jié)課的關(guān)鍵在于課堂的教學(xué)過程設(shè)計。它直接關(guān)系到課堂的有序展開,。接下來,，我主要談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。在這一部分,，我主要從導(dǎo)入新課,、新課講授、鞏固提升和小結(jié)作業(yè)等四個方面來展開,。具體設(shè)計如下：

這樣的導(dǎo)入方式,，不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，也能提高學(xué)生聯(lián)系生活實際的本事,。

接下來進入的是講授新課部分,，在這一部分我主要設(shè)計兩個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

這樣的導(dǎo)入方式，不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性,，也能提高學(xué)生聯(lián)系生活實際的本事,。

第二環(huán)節(jié)：新課講授

接下來是我的新課講授環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié),，我主要設(shè)計了以下步驟：

首先,，初讀課文，整體感知,。新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,?！痹谶@一環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是教師范讀,，再引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,。在教師范讀時，學(xué)生要標出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞句,；在學(xué)生自讀課文時,，我會讓學(xué)生借助字典學(xué)會本課生字、新詞,，鍛煉學(xué)生獨立識字的本事,。然后讓學(xué)生經(jīng)過文章的描述，想想大戈壁是什么樣貌的,，在學(xué)生自由發(fā)言中總結(jié)荒涼,、寸草不生,、貧瘠……為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊,。

之所以安排,，是因為這是一篇借物抒情的經(jīng)典美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗這篇文章最好的辦法,，讓學(xué)生在讀中感受,，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力,；對于生字新詞,，學(xué)生也具備的足夠的本事經(jīng)過借助工具書來認識理解。

其次,，深入研讀,，突破重難點。葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書,，不待教師講,。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中,，主要采取自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，主動解決問題,。第一步，讓學(xué)生找出爸爸向孩子們介紹白楊的段落,，再讀一遍,，在反復(fù)的朗讀中體會，找出描述白楊樹的詞句,，概括了白楊的什么特點,。生能夠自由回答。第二步,，引導(dǎo)學(xué)生體會白楊哪兒需要……就在哪兒生長等介紹白楊樹的話語,。注意體會重點詞語的感情。本環(huán)節(jié)不要求十分深入理解,，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解,，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就能夠了,。第三步,，讓全體學(xué)生品讀重點詞句,，適時加以引導(dǎo)和闡述,，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句,。我將采取比較讀的方式，給出具體段落,，讓學(xué)生默讀16和14節(jié),，思考爸爸要表達什么呢他和白楊之間有什么相同的地方呢引導(dǎo)學(xué)生體會樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處,。這時以小組為單位討論研究,，然后讓每組派一個代表進行匯報。最終教師對學(xué)生的討論的結(jié)果進行總結(jié),，得出服從國家需要,、扎根邊疆、無私奉獻的品質(zhì),。

再次,，有感情朗讀課文、談?wù)剬W(xué)生對文章的感受,。新課標指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。所以我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生背誦，積累好詞好句,，然后讓學(xué)生談?wù)剬栉镉魅说膶懽魈攸c的理解,。

第三環(huán)節(jié)：鞏固提升

攻克了本課的重點和難點，我會帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)的資料進行回顧,，并進行相應(yīng)的拓展,。我是這樣設(shè)計這一環(huán)節(jié)的：

利用多媒體出示《白楊禮贊》片段，讓學(xué)生討論本篇課文中白楊的形象和反映的品質(zhì),。在學(xué)生討論后,，將《白楊禮贊》中關(guān)于白楊形象和品質(zhì)的描述與本課所反映的白楊的形象與品質(zhì)進行比較，從而加深對教材資料的理解,。

第四環(huán)節(jié),，小結(jié)作業(yè)

接下來是我的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié),，包括兩個部分,，第一個部分是小結(jié)，我采用的是師生共同總結(jié)的方式進行的,，再次體現(xiàn)了課堂教學(xué)是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。先引導(dǎo)不一樣學(xué)生回答，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，都有哪些新的收獲,，然后再對學(xué)生的回答狀況進行總結(jié)，得出本文對白楊的贊美之情和借物喻人的寫作手法,。第二個部分是作業(yè)布置,，為了體現(xiàn)新課改的要求,，我的作業(yè)布置力求培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的本事，我將以運用借物喻人的寫作手法寫一段文字,。因為一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié),，而應(yīng)當以此為一個新的起點激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情，所以讓學(xué)生用寫的方式鞏固知識,，完成本階段語言文字運用的目標要求,。

我的板書以白楊樹和爸爸為主線，以白楊樹的特點和爸爸的心愿為輔助,，貫穿本文贊頌西部無私奉獻精神的思想情感,，提綱挈領(lǐng)、一目了然,。

總之,，本節(jié)課經(jīng)過朗讀、討論,、交流合作以及多媒體展示等課堂活動,，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來,，認知生字,，讀懂新詞，交流討論,，讓不一樣層次的學(xué)生均有收獲,，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,。

以上就是我今日說課的全部資料,，多謝各位評委教師！

小學(xué)語文說課稿萬能篇二

我說課的課題是《美麗的彩虹》,?！睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和姼琛Ｈ膱D文并茂,，插圖優(yōu)美,，生動有趣?！安屎纭笔切∨笥讶粘Ｉ罘浅３Ｒ姷址浅Ｉ衩氐囊环N自然現(xiàn)象,。這首詩歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小朋友的求知欲,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我設(shè)計了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力三個環(huán)節(jié),，并說出自己所想的內(nèi)容三個環(huán)節(jié),，它是地達到了識字、讀文,、訓(xùn)練口頭表達能力的教學(xué)目標,。

1,、興趣是最好的老師,，讓小朋友在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段,。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音,，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了小朋友主動識字的興趣,。

2,、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征,。因此,，我給了小朋友充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié),，達到了情感朗讀的效果,。

3、培養(yǎng)低年級小朋友積極對感興趣的話題,，發(fā)表自己的意見,，這是新課標中低年級學(xué)段口語交際的目標之一。在本節(jié)課中,，如“彩虹還像什么,？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什么”訓(xùn)練了小朋友的口頭表達能力,。

1,、收集資料，激發(fā)興趣,。

小朋友廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料,，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣,。

2,、游戲識字，情感朗讀,。

新改版的教材識字多,，難度大，單一的去認，去寫,，既枯燥,，又沒有效果，所以在教學(xué)流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自己,，能認識哪些字,，能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了小朋友主動識字,、讀文的愿望,達到了較好的效果,。

3、插想象翅膀,，練口語能力,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇三

《畫》是人教義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩,。畫上有山,、水、花,、鳥,，給人以山水相映，鳥語花香的美感,。課文以“畫”這個謎底為中心,，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng),，妙趣橫生,。

根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認知特點和年齡特點，我從知識與技能,、教學(xué)過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)置了本節(jié)課的教學(xué)目標。具體是：

1,、認識文中“遠,、色、近,、聽”等11個生字,。

2、理解課文內(nèi)容,，知道這首謎語詩講的是一幅山水畫,。(謎底是畫)

3、能正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

1、重點是認字,，練習(xí)朗讀,。

2、難點是了解詩句和畫的關(guān)系,，揭開謎底,。

新課程標準中提倡“識寫分流”的識字教學(xué)新理念，我在教學(xué)本課生字時讓學(xué)生在閱讀中識字,，通過反復(fù)讀課文,，再讓學(xué)生圈出生字。現(xiàn)在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學(xué)習(xí)生字,，而是把生字直接放到課文里去識記,。當生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時候,，識字難度就大大降低,，這不是抽象的識記，而是一種有意義,、有趣味的識記,，孩子們通過反復(fù)閱讀，不知不覺中就把生字記住了,。然后,，我把要認識的生字做成卡片，讓學(xué)生抽讀卡片,，同桌互讀等,。再用“找朋友”的游戲來鞏固已認識的生字，這樣,，既鞏固了生字的認讀,，又活躍了課堂的氣氛。

在理解課文內(nèi)容時,，我通過觀察圖畫,，用課件演示等幫助學(xué)生理解，再讓孩子們親身體驗等,，(例如,，把耳朵貼在畫上聽水流的聲音和小鳥打招呼等。)通過多種方法理解感悟詩的內(nèi)容,，想象詩中描繪的美好畫面,。

《一》、謎語導(dǎo)入,。

我由已學(xué)過的兒歌謎語《猜一猜》引出課題《畫》,。 《二》,、初讀古詩，整體感知,，認讀生字,。

1、多媒體課件放映出山水畫,，或直接觀察課文中的圖畫,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容，由遠到近,，說說圖畫上有什么,。(圖畫上有山、水,、花,、鳥)

2、初讀古詩,，認讀生字,。

學(xué)生借助拼音自讀古詩，要求讀準每一個字的字音,，

圈出生字,，通過同桌互讀，抽讀卡片等學(xué)習(xí)生字,，教師指導(dǎo),、正音，然后再通過玩“找朋友”的游戲來鞏固生字,。

《三》,、再讀古詩，引導(dǎo)質(zhì)疑,，揭開謎底,。

1、逐句講解詩句與畫面的關(guān)系,。(課件)

(1),、出示“遠看山有色”。老師描繪：遠遠看去,，一座座山峰連綿起伏,，多美呀!那么山是什么顏色呢?(青色)

(2)、出示“近聽水無聲”,。同學(xué)們把耳朵貼在書本上聽聽,，能聽到水流的聲音嗎?為什么?(不能，因為是畫中的水,，不是生活中流著的水,。)

(3),、出示“春去花還在”。春天過去了,，可花怎么還在開放呢?(因為是畫上的花)

(4),、出示“人來鳥不驚”。請小朋友們和小鳥打招呼吧,，一起說：“嗨,，小鳥，你好哇!”哎呀,，小鳥不理我們,，這是怎么回事呀?(因為是畫上的鳥，不是真的小鳥,。)

2,、請小朋友們想一想，這首詩講的是什么呢?(畫—一幅山水畫)

3,、指導(dǎo)朗讀及背誦,。

出示課件：“遠看∕山∕有色，近聽∕水∕無聲,。春去∕花∕還在,，人來∕鳥∕不驚,?！?/p>

1、 畫 有色 無聲 開放 不動

小學(xué)語文說課稿萬能篇四

《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事,，它趣味性強,，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事,。鐵罐自以為堅硬,，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它,。而陶罐卻不與它計較,，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物,，而鐵罐卻不復(fù)存在,。故事告訴我們，每個人都有長處和短處,，要善于看待別人的長處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會全面地看問題,，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,，體會課文表達的思想感情,。

童話故事三年級的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀,、樂學(xué),，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語文課程標準,，及教材特點和本班學(xué)生實際,，我確定以下教學(xué)目標：

1、自主學(xué)習(xí),，會認10個生字,，會寫11個生字，能正確讀寫“驕傲,、傲慢,、謙虛”等詞語。

2,、能積累描寫表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言,。

3,、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容,，明白其中的道理,。這既是本課教學(xué)的重點又是難點。

1,、指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認知規(guī)律,，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文,、圖文并茂,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí),。

2,、表演教學(xué)法

針對小學(xué)生的年齡特點，采用表演讀,，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，調(diào)動學(xué)生的興趣,，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中,。

3,、鼓勵欣賞法

教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評,，都是以鼓勵,、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許,，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強朗讀的信心,。

1、合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，注重討論,、交流、合作,、體會,。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累,。

2,、美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中,，通過師與生,、生與生面對面地提高、思考,、討論、交流,、體會,、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉,。

師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎,？說說你讀了哪些童話故事？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個童話故事（隨機課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認識他們嗎,？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題,，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識記“陶”。（童話故事對于三年級的學(xué)生而言極有吸引力,，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’,？更能激起學(xué)生不吐不快之感,，我想此時孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的,、鮮活的圖片,，孩子們會迫不及待想接觸文本，想了解故事的來龍去脈,。此時,，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀第6課就明白了,，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài),，這樣就進入了第二個環(huán)節(jié)。

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),，在這一環(huán)節(jié),，我主要給足時間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中,，把課文讀正確,、讀通順，并運用已掌握的方法自主識記生字詞,。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗與感受與文本對話,，對文本的解讀帶有很強的個性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說說“你讀懂了什么,？”這里,，我鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會,，在點評中,，我做以下的點撥,，以助于學(xué)生深入理解課文,。

1、在學(xué)生發(fā)言中,，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對話

2,、對字詞有不明白之處,，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源,。

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點,，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語（驕傲,、傲慢,、謙虛、輕蔑、惱怒,、寬容,、不再理會）在學(xué)生齊讀后進行分類，隨機板書,。

然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本,，讀讀課文，找找,、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢,、驕傲，陶罐的謙虛,、寬容,？在學(xué)生匯報交流中，我主要做了以下點撥引導(dǎo)：

2,、用指名讀,、師生合作讀、評議讀,、賽讀,、加動作表演讀等多種方法讀好人物的對話，重點指導(dǎo)讀好以下幾個句子：

（1）“我確實不敢碰你,，但并不是懦弱,。”陶罐爭辯說,，“我們生來就是盛東西的,，并不是來互相碰撞的。說到盛東西,，我不見得比你差,。再說……”

（2）“住嘴！”鐵罐惱怒了,，“你怎么敢和我相提并論,？你等著吧，要不了幾天,，你就會破成碎片,，我卻永遠在這里，什么也不怕,。”

此環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文,，學(xué)生在一次又一次與文本對話的過程中，走進了人物的內(nèi)心,，感悟了人物的品質(zhì),，也潛意識領(lǐng)悟了故事的道理,。同時，在這一過程中,，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙,。學(xué)生不僅積累了語言，還提高了思維能力,，自主能力,。此時，學(xué)生已取得獲得知識的快樂,，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運,，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運到底如何？”這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，即默讀課文10————17小節(jié)內(nèi)容,，重點抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質(zhì),。

我說：“如果此時陶罐與鐵罐就站在你面前,，你想對誰說句什么話？學(xué)了課文你想對自己或身邊的誰說句什么,？”請選擇其中的一個話題寫寫,。（這樣不僅加深了對課文的理解，也在寫話中明白了道理,，突破了難點,，同時也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫作的能力,。）

我說：“如果陶罐和鐵罐再次相遇,，他們之間又會發(fā)生什么故事呢？”請你也來當一回童話大師,，寫一寫這個故事,，寫完后讀給爸媽聽，讓他們給你打打分,。（這個作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫作指明方向,，長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平一定得以提高）

小學(xué)語文說課稿萬能篇五

"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,，是進行教學(xué)研究,、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展,。我愛祖國的小學(xué)語文說課稿,，我們來看看下文。

《我愛祖國》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文修訂教材第二冊中的第七篇課文，本課是一首詩歌,。全詩圍繞“愛”,，傾訴了少年兒童的心聲。先通過少年兒童對親近的人和熟知的事物的愛,，體現(xiàn)了他們的愛心,，然后通過自問自答，突出最愛的是祖國,，抒發(fā)了熱愛祖國的思想感情,。根據(jù)大綱對本冊教材的要求，以及學(xué)生認知特點,，我認為本課的學(xué)習(xí)重點是指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和背誦課文,。本課難點則是生字中有些字不容易讀準字音，有些字的字型較復(fù)雜,。 針對本課學(xué)習(xí)的重點及難點,，并依據(jù)低年級課文的特點，我認為學(xué)習(xí)本課時應(yīng)從以下三個方面確立學(xué)習(xí)目標：

1,、掌握本課6個生字和4個詞語,，認識“旗、鴿”兩個字,。

2,、有感情的朗讀和背誦課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標的確定,，為便于學(xué)生復(fù)習(xí)中教容易的解決重點知識,，突破難點問題，特作以下課前準備：

1,、萬里長城和五星紅旗的投影片,。

2、中華人民共和國地圖,。

3,、生字卡片。

4,、抄有課后練習(xí)的小黑板等,。

依據(jù)本課的教學(xué)目標復(fù)習(xí)本課，我準備采用觀察法和自學(xué)法,。因為觀察法能引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點,，能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,，發(fā)展他們的邏輯思維能力和想象能力,。而自學(xué)法則有利于促進學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握運用,，從自身學(xué)習(xí)的基點出發(fā)，有側(cè)重點的去完成學(xué)習(xí),，更有利于學(xué)生自悟,、自感能力的培養(yǎng)。

另外,，復(fù)習(xí)本課,，我還根據(jù)教材的特點使用了投影片作輔助教具，以更直觀形象的幫助學(xué)生復(fù)習(xí),，進一步理解課文內(nèi)容,。

為加強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，在復(fù)習(xí)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，我重新采用“看看,、讀讀、標標,、圈圈,、說說、議議”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),，讓學(xué)生積極主動的參與復(fù)習(xí),，真正從自己出發(fā)來復(fù)習(xí)。同時,，還采用“讀書自悟法”指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí),，從自主中學(xué)習(xí)知識，從自主中感悟道理,，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能,，獨立思維、獨立解決問題的能力,。并運用遷移規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，進一步提高學(xué)生的自悟自學(xué)的能力。

依據(jù)新大綱對本冊教材的要求,，并依據(jù)低年級講讀課文的一般步驟,，我準備用一課時完成本課的復(fù)習(xí)任務(wù)，具體步驟如下：

1,、導(dǎo)入新課我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：同學(xué)們,，這是我們祖國的地圖，誰能說出我們祖國的全稱,？因為我們祖祖輩輩都生活在這里,，所以她是我們的祖國,。我們的祖國繁榮富強，是世界上大國之一,。

我認為這樣導(dǎo)課符合低年級學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律,，并為下面的復(fù)習(xí)調(diào)動起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，更為本課時的復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個民主,、和諧,、輕松、愉快的氛圍,。

2,、朗讀課文，進一步理解課文內(nèi)容在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計了以下四個題目：

（1） 理解“我愛萬里長城,，我愛小河”,。

（2） 解為什么愛五星紅旗、愛白鴿,、愛紅領(lǐng)巾,、愛花朵、愛爸爸,、愛媽媽,、愛老師和同學(xué)。

（3） 理解“我”為什么最愛祖國,。

（4） 指導(dǎo)朗讀,。背誦課文。

3,、識記生字詞在這一環(huán)節(jié)中,，我主要采用讓學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生回顧初學(xué)時的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生感悟,，然后安排聽寫生詞來鞏固，以充分體現(xiàn)學(xué)生自主的意識,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣及自悟自感能力,。

4、完成課后練習(xí)本步驟的復(fù)習(xí),，主要采用“讀讀,、標標、議議,、說說”的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題解決問題的能力及口頭表達能力,。

5,、布置課外活動主要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的時機使學(xué)生對親近的人和熟知的事物傾吐自己的心聲,，表達自己的愛，體現(xiàn)他們的愛心,，抒發(fā)他們熱愛祖國的思想,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇六

本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊,，山中亭臺樓閣錯落有致,，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美,。

(二)學(xué)生分析

第一次正式接觸識字課,，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟,，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”,、“里”、“花”等簡單的漢字,，躍躍欲試之心可想而知,。

(三)教學(xué)目標

根據(jù)課標要求、教材特點和學(xué)生的實際,，本課時我確立以下三個教學(xué)目標：

1,、認識十二個生字。(一至十及去和里)認識田字格,，會寫“一,、二、三”三個生字,。認識筆畫“一”,。

2、能正確流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美,。其中識字和寫字是重點,，感受童謠意境是難點。

(四)教學(xué)準備

課前學(xué)生自我拼讀課文;制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件;生字卡片

(五)教學(xué)程序

圍繞以上目標,，我設(shè)計以下幾步教學(xué)程序,。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。

第一步,，導(dǎo)語激趣,。

上課前,，cai課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》,，把學(xué)生的注意力引向課堂,，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響,，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課,，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識,，達到“課伊始趣已生”的效果,。

第二步，觀察圖畫,，揭示課題,。

看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力,。(cai課件出示文中插圖一)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?他們會說些什么?然后揭示課題：古時候有一首童謠,，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”,。指名學(xué)生讀課題,，并說說是怎么認識這幾個字的?(學(xué)生交流學(xué)法)結(jié)合圖畫實例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”,。

第三步,，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩,。

第一環(huán)節(jié)：讀準字音,，掌握節(jié)奏

學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音,。然后教師范讀課文,，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀,，學(xué)生輕聲跟讀,。，找找詩中的十個數(shù)字,，看看讀音有什么變化,。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻,。同時提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比較長,，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏,，體會童謠的韻律美,。

第二環(huán)節(jié)：生字認識

出示一至十,、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn),，在亂序出現(xiàn)),。采取抽生讀、齊讀,、搶讀,、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛,，使絕大多數(shù)學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來,。重點指導(dǎo)“三”、“四”,、“十”和“里”四個生字的發(fā)音,，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音,，(這里可以cai課件出示，重點字的讀音選擇)并組詞,，以加強學(xué)生的記憶能力,。

第三環(huán)節(jié)：了解詩意

這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先,，我提醒學(xué)生：.小朋友在讀這首詩的時候,，眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多,。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣,。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次,，出示課件主題圖,，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：(1)四五個冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家,，還冒著炊煙,。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性,，在這一部分,，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后,，背誦全詩,，提問：你在背的時候想到了什么?這個小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持,，并再次引導(dǎo)學(xué)生進入古詩所描繪的情景,，把“彼景彼情”化為“我景我情”,。還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句,，一位指圖,。[設(shè)計意圖：加強語言和意象的聯(lián)系?！?課件演示,，一學(xué)生讀有關(guān)詩句，一學(xué)生指圖,，教師輔助點擊鼠標,，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。)

課間休息：做識字游戲《摘蘋果》,，使課堂的氣氛達到一個新高,，同時學(xué)生適當放松。

第四環(huán)節(jié),，認識田字格,，指導(dǎo)書寫。

首先引入田字格,，(多媒體出示田字格,，并演示各個部分)引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線,、各方位小格,。并用兒歌(田字格，四方方,，寫好漢字它來幫,。左上格、右上格,、左下格,、又下格，橫中線,、豎中線,，各個方位記心間。)來鞏固田字格的認識,。寫字時,，學(xué)生先獨立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“一”在田字格的方位,，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫,。再引入“二”的書寫，這時要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范,、端正,、整潔。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會,，上臺演示,，教師相機指導(dǎo)，讓學(xué)生體會漢字的間架結(jié)構(gòu),，體會漢字的形體美,，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。并可以用實物投影儀反饋學(xué)生作業(yè),，學(xué)生展開互評,。在這里，我引入一個故事：一就是一橫,，二就是兩橫,，三就是三橫，四就是四橫,，五就是五橫,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤。學(xué)生練寫了三個字,，略感疲勞,，此設(shè)計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當然,、一定要認真的教育意義。

總之,，教學(xué)過程中通過看,、說、讀,、寫四方面結(jié)合,，讓學(xué)生動眼、動腦,、動口,、動手，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則,，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機結(jié)合起來,，穩(wěn)妥地突出重點,，突破難點。

最后，配樂詩朗誦,。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦,，強化印象，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美!

小學(xué)語文說課稿萬能篇七

春天來了,，她像個害羞的小姑娘,，悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾?！我們到校園里找一找,，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草;我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏;打開課本,，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子;讀著課文,，我們會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門,、奔向田野的孩子,，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜,。這篇課文語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘,，她害羞,，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美麗,，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千,，興奮地叫著,、笑著……孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的,？怎樣找到的,？激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧,？”“樹木吐出點點嫩芽,，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句,，領(lǐng)會其中的情與趣,，我們會感到回味無窮。

根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點,，結(jié)合學(xué)生實際情況,，我制定了以下三個方面的教學(xué)目標：

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字,。

2,、技能目標：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，體會春天的美景,，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,。

3、情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感,，調(diào)動學(xué)生主動去觀察,、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點：識記生字,，積累詞語,，感情朗讀

教學(xué)難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣,，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,。

二年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點,，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引,。在教學(xué)這一課時,，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗,、感受,，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

1,、自主識字法

新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,，教師不以零為起點，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗,，用自己喜歡的方式識字,。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。二年級的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí),、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學(xué)中,，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字,，在課件里直觀的`書寫演示和設(shè)計精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，完成識字任務(wù),。

2、情景教學(xué)法

美麗的春天多姿多彩,，要讓學(xué)生能感受到這春天的美好,，在教學(xué)時，采用優(yōu)美語言,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景,，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢,，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,，體會春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會課文內(nèi)容,，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞、評價的能力,，而自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法,，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟,、在讀中積累,，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書,。因此,，淡化教師的講，讓學(xué)生通過自由讀,、默讀,、合作讀,、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，感悟春天,。

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,，心理學(xué)的研究證明,，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾,，集中注意力積極主動的學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當作一種愉快的享受。

上課伊始,，我是這樣導(dǎo)入的：春天剛剛到來的時候,，腳步輕輕，若隱若現(xiàn),，羞羞答答,，躲躲藏藏，這時課件出示動畫的圖片,，用美麗的圖片,，可愛的動畫，引起學(xué)生的注意,。(點擊畫面,，出現(xiàn)動畫)我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的腳步,。而我們,，總會抑制不住內(nèi)心的歡喜，睜大雙眼,，敞開心扉,，去尋找春天。板書：找,。課文中有幾個孩子,，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧,！這時候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導(dǎo),，個個躍躍欲試，也想一起去找春天,，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中,。這時教師再把板書補充完整,，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。

(二)初讀課文,、認寫生字,。

在這個環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自讀課文,，讀準字音,，把覺得難讀的字做個記號，在語言環(huán)境中識字,，通過大屏幕出現(xiàn)生字,，(點擊出現(xiàn)生字畫面)，讓學(xué)生邊認讀邊交流識字方法,，可以運用已掌握的方法識字,，如加偏旁、去偏旁,、換偏旁,、熟字變形、找規(guī)律,、分解字形等,，也可以結(jié)合生活實際如：猜謎語、編兒歌,、比動作,、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進行識記。運用課件的演示,，充分引起學(xué)生的注意,，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現(xiàn),，孩子們的注意力高度集中,，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢,，這時我設(shè)計了一個小游戲來幫助學(xué)生輕松的解決這個問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂,，要到花園去采蜜,，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個游戲,，可以讓孩子們利用鼠標把一只只小蜜蜂拖到花上,，如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應(yīng)拼音的花朵，小蜜蜂就會快樂的開始采蜜,。如果找錯了,，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強了演示的直觀性,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生輕松,、愉快地完成識字任務(wù)。

至于寫字,，通過一年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，獨立完成寫字任務(wù),，教師只作點撥,、指導(dǎo)。通過課件出示難寫的字：遙,、搖,。用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象,，正確書寫生字,。在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點,。

(三)賞讀感悟,，體會感情。

在這個環(huán)節(jié)中,，重點指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,，劃出不理解的詞句，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容,，如：齊讀,，自由讀，小組討論讀等,，讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉€孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢,？從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩,，躲躲藏藏”這個句子中又體會到什么,？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的,？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛怼Ｗ詈蟾鶕?jù)自己的理解,，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。

帶著欣喜的心情讀課文最后一段,，體會找到春天的欣喜與激動,，通過播放春天景色的錄像，(點擊出現(xiàn)視頻畫面),，在悠揚的樂曲中,，在美麗的畫面中，出現(xiàn)找到春天的情景,，配樂朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的，綠綠的,。園子里,，田野里，瞧去,，一大片一大片滿是的,。坐著，躺著,，打兩個滾,，踢幾腳球，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏,。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的,。桃樹,、杏樹、梨樹,，你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒,。紅的像火,，粉的像霞，白的像雪,?；ɡ飵е鹞叮]了眼,，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,、杏兒,、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是：雜樣兒,，有名字的,，沒名字的，散在花叢里,，像眼睛,，還眨呀眨的。

這是怎樣的一幅山花爛漫,，百鳥爭鳴的美景啊,，春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察,，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡,，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛里,。(點擊出現(xiàn)音樂畫面)通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱,，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情,。整個課堂的氣氛達到了最熱烈,。(點擊出現(xiàn)課文畫面)在這種心情下，再讓學(xué)生朗讀全文,，把朗讀,、理解、感悟緊密結(jié)合起來,，讓學(xué)生自由,、充分的讀，在讀中感悟春光的美好,，體驗大自然的情趣,，表達對春天的喜愛、贊美之情,。

整篇課文的教學(xué),，我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，利用音樂的美,，圖畫的美，讓學(xué)生體會到春光的美好，陶冶了心情,，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容,。

本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),，給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色,，充分給學(xué)生以美的體驗。在讀課文以后,，讓孩子們來進行補充,、添畫，這樣的板書,，既歸納本課的重點，同時起到引背的作用,，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機會。

練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語,、句子,、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子,。目的在于有意識的指導(dǎo)學(xué)生積累語言,，發(fā)展思維。擴展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇八

一,、教材分析：

《匆匆》是當代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細的物象,，引發(fā)出傷時,、惜時的深浩嘆息。牢牢圍繞"急忙"二字,，精致地描畫了時間流失的蹤跡,。

這篇文章很細致修辭，文中用是非同等,，節(jié)拍劃一,，對仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景,；又用一組是非紛歧,，節(jié)拍跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句,，嘆息日子的飛逝無痕,。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既典雅又樸素,。文中多處運用比喻,，相比性形貌使時間變得可以覺得，形象而又真實,。

本文是第四組課文中的第二篇,，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點是"從閱讀的內(nèi)容想開去",要求在門生讀通,、讀懂課文的底子上,，開導(dǎo)門生睜開遐想。

二,、學(xué)情分析：

六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,，并能對課文中不理解的地方提出疑問,，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,。而本文語言優(yōu)美,、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感,。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生,，理解起來具有一定的難度。

三,、教學(xué)目標：

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,。根據(jù)課文的類型特點以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標制定如下：

1,、知識目標：學(xué)會本課的六個生字,，能正確讀寫"伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸"等詞語,。

2、能力目標：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

3,、情感態(tài)度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆,，一去不復(fù)返,，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情,。

四、教學(xué)重,、難點：

重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的,，感受語言美。

難點是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,，學(xué)習(xí)語言的表達方式,。

五、教法和學(xué)法：

為了擺正教學(xué)中教師"導(dǎo)"的位置,，更好地突出重點,，突破難點。我主要采用朗讀探究法,、品詞析句法,。

"方法是打開知識寶庫的金鑰匙".教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué),。在教學(xué)過程中,，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文,，品讀感悟，滲透了"讀（課文）,、思（問題）,、劃（重點詞句）、悟（感受）"的學(xué)法,。讀寫遷移法：讀是吸收,，寫是表達。從讀學(xué)寫,，以寫促讀,，讀寫互相促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法,。

六,、設(shè)計理念：

學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過充分地讀,，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想,，加深對文章的理解,，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,，也不僅是引起一時一地的同感,，更重要的是積累語言，運用語言。

七,、教學(xué)準備：

（一）多媒體課件,。

（二）學(xué)生課前準備：

1、搜集關(guān)于朱自清的資料,。

2,、惜時,、傷時的古代詩詞,、文章,、名言,、警句,。

八,、教學(xué)過程：

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式,。

第一步,、激趣導(dǎo)入,，引出"時光匆匆"

著名特級教師于漪曾說過："課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。"確實，好的開頭是課堂成功的一半,。

所以在課的開始我注意營造氛圍,，播放"冬去春來"的輕音樂，圍繞中心,，以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入,，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向,，以提高學(xué)習(xí)的有效性,。

再而創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺,，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,，從而有效地落實了這學(xué)期的一項重點訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時，使全體學(xué)生對朱自清生平有個初步認識,，這為學(xué)習(xí)課文,，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅實的基礎(chǔ),。

第二步,、初讀課文，感知"時光匆匆"

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強烈。

因此,，在這一環(huán)節(jié),，我先采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生自問自答,，引導(dǎo)學(xué)生運用"讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）"的學(xué)習(xí)方法,；然后在全班交流"通過讀書，你都讀懂了什么,？"教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀,，進行多角度、多層面地交流讀書體會,。最后對學(xué)生提出的問題進行梳理,。

學(xué)生通過初讀，整體感知內(nèi)容,，知道課文主要圍繞"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？"這個問題展開敘述。這樣為感悟,、品評做準備,。

第三步、品讀感悟,，體會"時光匆匆"

1、默讀課文,。思考：課文哪些地方寫了"時光一去不復(fù)返"?找出相關(guān)的語句深入體會,。

2、根據(jù)學(xué)生匯報,，順學(xué)而導(dǎo),，品讀"時光一去不復(fù)返"內(nèi)容。下面從五個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

（1）析文品賞,。（出示課件）

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀,，學(xué)生個性朗讀,，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本,、與作者對話,，在讀中加深了理解和體驗,，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感,。

（2）品詞析句,。（出示課件）

這里的設(shè)計讓學(xué)生抓住文中重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃,、比比、議議來理解課文內(nèi)容,。做到以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇九

尊敬的各位評委老師：

大家上午好!

我是小學(xué)語文組×號，今天我說課的題目是(板書：課題),，下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述,。

1、教材分析

《 》是××版小學(xué)語文( )年級( )冊第( )單元的第( )篇課文,，該單元以( )為主題展開,。《 》是一篇精讀(講讀)課文,，主要描述的是(文章大意),。課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單,，卻層次清晰,，描寫生動、細致,，充滿詩情,，給人很深的啟迪(這部分可以從課文的地位、內(nèi)容,，以及作者的寫作特點等幾個方面進行概括 ),。

2、教學(xué)目標

根據(jù)新課標的階段目標(第一階段：1—2年級;第二階段：3—4年級;第三階段：5—6年級)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律,，我制定本課的教學(xué)目標為：1.能夠認讀本課生字、詞,。2.能夠正確,、有感情地朗讀課文,。3.能夠理解課文，抓住重點語句,，了解重點語句所隱含的情感色彩,。(如：對表達情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣)。

3,、教學(xué)重點,、難點：

重點(一句話)：

難點(一句話)：

4、教學(xué)時間：(根據(jù)要求安排)根據(jù)課文內(nèi)容需要,，將安排2,、3個課時。(若為幾個課時,，則說明現(xiàn)在講的是第一課時,，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。)

5,、課前準備：多媒體課件

語文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課(歸納課文教學(xué)內(nèi)容)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合( )年級學(xué)生閱讀實際情況,，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取朗讀法、討論法,、探究法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,，樂于學(xué),，勤于思考。

那么在學(xué)法上,，新課程標準倡導(dǎo)"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生",。通過自主朗讀,、合作交流,、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。

圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點,，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,，基于這點,，開課之初，我首先通過多媒體播放/展播(引入與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面,，例如歌曲,、人物的形象畫面等) ，營造氣氛,，將學(xué)生帶入情境,，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離,。隨后揭開課題,，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)(要做什么?怎么做?為什么?目的/效果怎樣?)：初讀課文,，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知。因此,，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,，并要求一邊讀一邊想象(寫景：美麗的景象;寫人：活動的情景) ，把自己最喜愛的語句多讀幾遍,，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo),，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知,，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)(同上)：研讀賞析,，體驗情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書,。鑒于此,，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中,，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文,，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在朗讀完后,，讓學(xué)生分組討論交流,，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句,，并讓學(xué)生議一議(例如課文中出現(xiàn)的含有修辭手法的語句所表現(xiàn)出來的意思和情感等),。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

緊接著,，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進行簡單的歸納總結(jié),，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片,，適時加以引導(dǎo)和闡述,，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“××”時,，用多媒體展示“××”畫面(寫人：主人公表現(xiàn)情感的畫面;寫景：與內(nèi)容相關(guān)的圖片),。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入( )之中,，還能幫助他們更好地理解“××”,、“×× ”、“×× ”等詞語,，從而體味文章的意境美,，領(lǐng)會作者表達的特點。

最后,，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(根據(jù)內(nèi)容而定的) 圖畫,，引讀課文，使學(xué)生與文本,、作者再次產(chǎn)生共鳴,，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對(根據(jù)課文內(nèi)容)(如：草原的無限熱愛),。

總之,，這一系列的“讀、悟,、議,、賞、再讀”,，讓學(xué)生加深理解和體驗,，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，最終達到突破教學(xué)重難點的目的,。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價,，拓展延伸,。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,，讓學(xué)生想想：(根據(jù)課文內(nèi)容拓展出的問題),。 這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,。

第五環(huán)節(jié)(緊扣教學(xué)目標，設(shè)計新穎)：安排作業(yè),，復(fù)習(xí)強化,。為了復(fù)習(xí)、強化學(xué)生所學(xué)知識,，讓學(xué)生再次體驗課文(寫景：優(yōu)美的景象;寫人：主人公的情感) 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，(寫景：可以按照課文內(nèi)容畫一幅圖;寫人：在老師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進行角色扮演,，讓大家一起體驗課文中人物的感受) ,。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計,。

最后,，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過朗讀,、討論,、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標,，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來,，認知生字，讀懂新詞,，交流討論,，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題,。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師,！

小學(xué)語文說課稿萬能篇十

首先談一談我對于教材的理解,，《學(xué)弈》選自人教版小學(xué)語文六年級下冊第一組第1課《文言文兩則》的第一篇，本文通過兩人同名師弈秋學(xué)下棋,，雖師出同門,，卻結(jié)局不同，說明了做事要專心致志才能學(xué)有所成，決不能三心二意,。本篇課文語言凝練,，寓意深刻，是孟子的傳世之篇,。

學(xué)生之前學(xué)習(xí)過文言文,，所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力，比如結(jié)合書下注釋理解本篇文章的大體意思,。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達形式上差距較大,，對于學(xué)生來說深刻理解其內(nèi)涵還有一定的困難，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確斷句,，如何理解文章的深刻寓意,。

根據(jù)對于教材的分析以及對學(xué)生情況的了解，設(shè)立以下三維教學(xué)目標：

【知識與能力】

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，初步感受文言文的語言特點,。

【過程與方法】

通過學(xué)生小組合作探討,，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，鍛煉自主,、合作,、探究的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

了解我國燦爛輝煌的古代文化,，理解本文深邃的寓意,。

根據(jù)以上三維教學(xué)目標的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點就顯而易見了,。

重點是感受文言文的語言特點,，難點則為體會文章深邃的寓意。

根據(jù)教學(xué)目標,，我本堂課主要采用朗讀法,、設(shè)置情境法。

(一)情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)興趣

播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻,，并順勢導(dǎo)入新課《學(xué)弈》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣,。

(二)知人論世，整體感知

1.釋題：“學(xué)弈”的意思,。

2.教師配樂范讀全文,，同學(xué)聽讀,，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞,，體會語氣,。

3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句,。

4.結(jié)合書下注釋，翻譯全文,。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文言文斷句的正確方式,。

(三)深入研讀，體會情感

學(xué)生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串,，10分鐘時間后,，指名學(xué)生具體分析問題的'答案。

1.本文的主人公是誰?他是個什么樣的人?

2.主人公如此厲害,，他的徒弟是否都像他一樣厲害?

3.兩個徒弟分別是如何學(xué)習(xí)的?找到原文中與之對應(yīng)的語句,。

設(shè)計意圖：這樣幾個層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的問題,，能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力,，指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作,、探究的意識,。

(四)拓展延伸，發(fā)散思維

通過這兩位徒弟不同的學(xué)習(xí)方式,，你得到了什么啟示呢?

設(shè)計意圖：發(fā)散學(xué)生思維,，從課上體會的道理結(jié)合到學(xué)生的生活實際當中去。

(五)小結(jié)作業(yè),，鞏固提高

1.師生共同總結(jié),。

2.分角色表演課本劇《學(xué)弈》。

設(shè)計意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況,，并通過表演課本劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇十一

《“真美”和“真糟”》是長春版小學(xué)語文六年級上冊第三單元的第二篇課文。文章主要寫作者在八歲時寫了一首詩,，媽媽的評價是“真美”,，爸爸的評價是“真糟”。作者在真美的鼓勵中,，在真糟的警示下,，成長為一名著名 的作家。逐漸明白了父母對自己兩個極端的評價,，其實是兩種不同的表達愛的方式,。課文人文性較強,，語言質(zhì)樸，感情濃郁,，對話較多,，簡潔明快。人物語言,、動作和心理貼合人物特點,，特別是第一部分的心理描寫抓住了兒童鮮明的年齡特點，讀來感覺猶如自我經(jīng)歷,，尤為生動親切,。這既是一篇訓(xùn)練學(xué)生品讀感悟的好憑借，也是一篇引領(lǐng)學(xué)生感悟父母之愛的好“例子”,。 這一版塊的主題是“感悟成長”,，即在成長中感觸，在感觸中領(lǐng)悟,，在領(lǐng)悟中成長,。

本組課文的重點訓(xùn)練項目是：讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟,，在學(xué)習(xí)中成長,。文中一些含義深刻的富有哲理的句子是學(xué)生理解的重點、難點,，也是引發(fā)學(xué)生思維的觸點,，因此理解本文的關(guān)鍵就是讀中感悟。而課文的重點就是引導(dǎo)學(xué)生體會父母兩種不同評價中飽含的愛,，難點是引導(dǎo)孩子們通過領(lǐng)悟文中含義深刻的句子,，去體會蘊涵在嚴厲批評中的愛，更是成長中不可缺少的愛,，這種愛令自己不會在贊美中迷失自我,，對自己的成長具有極為重要的意義。

六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力,，應(yīng)該說文本與學(xué)生的情感體驗十分接近,，很容易引起學(xué)生情感上的共鳴?；谝陨辖庾x,，我確定的教學(xué)目標如下:

【教學(xué)目標】

1、通過抓重點語段,、重點詞句,，理解字詞的語境意義，品讀文本,，體會文章所表達的思想感情,。

2,、感受文本語言特點，通過抓住人物動作,、語言和心理活動描寫,，用批注的方式品讀文本，走進人物心靈,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣，理解父母兩種不同評價中飽含的愛,，感受愛的不同表達方式,。

六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力，本科內(nèi)容與學(xué)生的生活以及情感體驗也十分接近,，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴,。文中一些含義深刻,、富有哲理的句子,，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點,、難點,，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此,，對本課的教學(xué),，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本,，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自我感悟， 悟情明理,，五中升華,，讓有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動起來,。

朱熹在《孟子集注》中說過,，“事必有法，然后可成,?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點，生動,、有趣,、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此,，我準備以“以讀處思”為教學(xué)主線,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，進行合作探究學(xué)習(xí)，于是我選擇常規(guī)的導(dǎo)讀法,、談話法,、討論法以及練習(xí)法來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分理解父母兩種不同評價中飽含的愛,，都是自己成長的需要,。 新課程標準指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),。還要致力于語文素養(yǎng)的提升。本課定位主題,，通過閱讀,、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學(xué)生進行扎實的語文實踐活動,，以讀為本,，讀中感悟，讀寫結(jié)合,，力求在各項實踐活動中使學(xué)生語文能力得到整體提高,。同時教學(xué)《“真美”和“真糟”》時，我還要凸顯語文學(xué)科的特點,，在崇尚簡單,、扎實中品出更濃的語文味道，關(guān)注學(xué)生,、教師以及文本之間的對話,，讓學(xué)生的理解更貼近文本的主旨，走進文本人物的心靈,。 正是有了以上的理解,，我設(shè)計了如下的教學(xué)策略，把讀和寫有機地結(jié)合起來,，多方面地提升學(xué)生的語文能力：激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣,、閱讀期待的“質(zhì)疑”，走進人物內(nèi)心的“讀”,回憶自己少年故事的“說”,，融入自己感悟的“寫”,，努力體現(xiàn)著語文學(xué)科的特質(zhì)。 與此同時我還打算引導(dǎo)學(xué)生通過“批注”的方式,，透過語言,，扎實地走進文本，較好地規(guī)避以往教學(xué)“走過”文本,，浮光掠影式對話的淺薄,。

《“真美”和“真糟”》這篇課文內(nèi)容簡短,，語言平實，但字里行間都蘊含著父母的愛,。我不打算過多使用電教手段和其它輔助手段,，打算通過引導(dǎo)學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考,、理解和感悟,。所以上課開始，我用回憶式直接揭示課題之后,，結(jié)合板書（課件出示板書）向?qū)W生發(fā)問：同一件事情,，面對父母截然不同的評價，年僅八歲的小巴德會有怎樣的心理變化過程呢,？面對這一發(fā)問,，學(xué)生會帶著積極的.思考自覺地走進文本。接著要求學(xué)生：（點擊課件出示）自由讀文用筆圈畫出能表明巴德感受的相關(guān)語句,，并記錄下自己的理解,。 我所以這樣設(shè)計目的有二：一是引發(fā)學(xué)生帶著思考走進文本，增強閱讀效果,；二是培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣,。 這一環(huán)節(jié)的第二步我命名為“品讀心路,，感悟關(guān)愛”,。

在這一過程中，我首先設(shè)計了導(dǎo)讀：引導(dǎo)學(xué)生梳理性地去品讀課文,，加深體會,，內(nèi)化語言，然后再進行引讀,。具體是這樣設(shè)計的： 我的引導(dǎo)是填空式的,，我在孩子們讀文之前給出了這樣的提示：（點擊課件）孩子們，巴德寫下了第一首小詩最初的心情-----（興高采烈）,；他的興高采烈來自于----（媽媽的夸獎）,；媽媽的夸獎讓他有了----（足夠的自信）；于是他----（急不可耐）地盼望爸爸的回來,；面對爸爸讀詩的表情,，小巴德的心里----（忐忑不安）；聽了爸爸的評價他----（痛苦不堪）,。 孩子們帶著這樣的提示讀文,，一定會加深對課文內(nèi)容的理解和體會，一定會內(nèi)化文本的語言,，之后我再進行引讀相關(guān)的重點語句,，來幫助孩子們達到與巴德產(chǎn)生情感上共鳴的讀書效果,。進而為體會后文巴德那富有哲理的人生感悟做好鋪墊。