每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇一

教材簡介：

《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的一篇散文,。主要寫了一個小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界,，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想,，表達(dá)了孩子們對大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力,。內(nèi)容通俗易懂,，文筆生動而流暢，情感舒緩而真摯是本文最大的寫作特色,。

結(jié)合教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過,、情”三個維度,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。

2,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“藉,、霸”兩個生字；會寫“藉,、蝙,、蝠、霸,、宙”5個生字,；理解“慰藉、蝙蝠,、惡霸,、宇宙、猛厲,、掃蕩,、奇幻”等詞語。

3,、會用“也許…也許…也許”寫一句話,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過讀、思,、議,、討論等多種語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,，喚起學(xué)生與課文的共鳴。

難點(diǎn)：理解8,、9自然段中難懂的句子,，進(jìn)而體會“這小小一方的空白是神奇的”。

說教法：

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。基于此,，我準(zhǔn)備采用的教法是品詞品讀法和想象描述法,。

1、根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn),，采用品詞品讀法,，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語，品味詞語的準(zhǔn)確、生動,，并通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練,，積累好詞，培養(yǎng)語感,。

2、根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理,，采用了“想象描述法”,，憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境,，讓學(xué)生披文入境,，品詞品讀，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練,。

說學(xué)法：

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是運(yùn)用“讀讀,、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,，通過朗讀課文,，品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑,，訓(xùn)練語言表達(dá),、思維、朗讀的能力,，積累規(guī)范語言,，體味作品的語言美。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡,；教學(xué)掛圖；寫有難懂句子的小黑板,。

教學(xué)過程：

一,、揭示課題，設(shè)疑激趣

1,、今天,，我們學(xué)習(xí)第二26課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

2、師：看到課題你們有什么想問的嗎,？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會問“什么是天窗,？）

3、下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗,？”這個問題讀課文,。

4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文,。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞,，裝一塊玻璃，叫做天窗,?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）

5,、天窗雖小,，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力,。

二,、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1,、同桌互讀課文,，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音,，把課文讀正確,、流利。

2,、指名學(xué)生分自然段讀課文,，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3,、出示生字詞,，指名學(xué)生認(rèn)讀。

4,、自讀課文,，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括,。

學(xué)生讀,，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉,?！?/p>

5,、齊讀全文。

三,、細(xì)讀課文,，深入體會

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句,、段落交流讀后感受,。從而進(jìn)一步理解課文。

“慰藉”安慰,。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,，告別了月光下草叢中的嬉戲,，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰,。

進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落,，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事,，從而找回了失去的快樂,。

過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀,！”一句中體會大人的命令,、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里,?！斌w會孩子當(dāng)時的無奈。

在失落和無奈中,，天窗給孩子們帶來了一片光明,，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉,。

3,、感情朗讀自己感觸最深的段落。

四,、拓展積累

1,、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉,？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法,。也許是讀書,？看電視？也許是擺弄什么小玩具,？

2,、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇二

《刷子李》是人教版小學(xué)五年級下冊第七組課文中的第二篇課文,。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐,，敘事一波三折,，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章,。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手,，他巧妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。因?yàn)楸窘M課文的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象,，體會作家描寫人物的方法,，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。根據(jù)本班的實(shí)際情況,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識文中6個生字,，摘錄描寫精彩的句子。 2.有感情地朗讀課文,，了解一位普通的手藝人高超的技藝,。 3.領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者刻畫人物的方法。這樣確定教學(xué)目標(biāo),，使傳授知識,、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中互相滲透共同完成,。教學(xué)重點(diǎn)圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，我把感受人物形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法,，作為教學(xué)本課的重點(diǎn),。難點(diǎn)分析：由于許多學(xué)生對粉刷不太了解，因此,，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,。所以這是教學(xué)中的難點(diǎn).

本課教學(xué)主要以讀為主，讓學(xué)生通過多種朗讀的方式,，在讀中感悟,，讀中體驗(yàn)，體會人物的高超技藝,。采用自主,、合作,、探究的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生自讀自悟,，合作交流，進(jìn)行有創(chuàng)意的探究性閱讀,。

(一)導(dǎo)入新課,。

我用《粉刷匠》這首歌曲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。導(dǎo)入新課后,，先讓學(xué)生交流作者的相關(guān)資料，了解作者,，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊,。

(二)初讀課文，感知文章,。

1.在初讀文的基礎(chǔ)上,，我先檢查了詞語認(rèn)讀情況，以達(dá)到鞏固雙基的目的,。

2.初知人物形象：讓學(xué)生說說刷子李給自己留下了怎樣的印象?

(三)精讀課文，探究學(xué)習(xí),。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我圍繞閱讀提示上的問題：“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪?作者是怎樣寫出他技藝高超的?”這一問題,，讓學(xué)生先自學(xué),，找出文章中描寫最精彩的句子，然后在小組內(nèi)交流,，最后小組派代表匯報(bào),。為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開闊了學(xué)生思維的空間,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中體會刷子李的高超技藝,，他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會,，使學(xué)生動腦,、動口、動手,，加深對人物性格的領(lǐng)會,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生體會本文中正面和側(cè)面描寫的方法,，突破了本文的教學(xué)難點(diǎn),。

(四)鞏固提升。

運(yùn)用本課的寫作方法,，寫一寫身邊人的“絕活”,。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫結(jié)合,，加深學(xué)生對人物性格的領(lǐng)會,，情感得以深化。

小學(xué)語文說課稿萬能篇三

《大禹治水》這篇課文是一個古代傳說,。講的是大禹為了治理洪水,，為百姓造福，吃盡了千辛萬苦,，三過家門而不入,，最終制服了洪水的事跡。

全文共有4個自然段,，按照事情的發(fā)展順序,，著力塑造了一個不畏艱辛，頑強(qiáng)治水,，一心為民的英雄形象,。這一英雄形象不是平面的、臉譜化的,，而是生動可感的,，是在課文展現(xiàn)的幾個場景中一步步深化，逐步豐滿立體起來的,。

洪水肆虐,，百姓遭難，大禹決心治水,，初現(xiàn)英雄形象,；

為了治水，大禹三過家門而不入,，這種獻(xiàn)身精神讓人感動,，進(jìn)一步深化了人物形象；

治水成功,，百姓謳歌,，此時大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上，而是立體的呈此刻學(xué)生眼前,，根植于學(xué)生心中,。

同時本文還具有必須的情節(jié)，留有許多空白點(diǎn),，這些都給了學(xué)生很大的想象空間,，和語言發(fā)展空間,。

基于以上對文本的認(rèn)識，再結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求,，我為本課確立了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

知識與本事：

1,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)會本文10個生字,，讀準(zhǔn)兩個多音字（沒倒），認(rèn)識一個偏旁（衣字旁）,。

過程與方法：

1,、抓住關(guān)鍵詞語，反復(fù)品讀,，體會治水的艱辛,，感受大禹的英雄形象。

2,、創(chuàng)設(shè)整體情境,，同時發(fā)展想象，在情境中明理悟情,，提升語文素養(yǎng),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句,，展開品讀,、想象,，從而理解課文資料,，感受大禹這一人物形象，領(lǐng)悟大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,。

本課我打算分三課時進(jìn)行教學(xué)：

第二課時,，精讀課文，創(chuàng)設(shè)情境,，感受大禹治水的艱辛,，體會大禹的獻(xiàn)身精神；

第三課時,，復(fù)習(xí)鞏固,，指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)書寫生字詞,，完成課后練習(xí),。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

下頭我將重點(diǎn)說一說第二課時的教法學(xué)法以及教學(xué)資料,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

教學(xué)本課時，借助語言描繪,、多媒體再現(xiàn),、現(xiàn)場表演等多種方法創(chuàng)設(shè)“受命于危難——艱辛治水——三過家門而不入——感激英雄”等四個小情境，引導(dǎo)學(xué)生伴隨著情感從整體感知教材,，理解詞句,，并把語言訓(xùn)練貫穿其中，充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性,，多維度,、立體的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。兒童憑借進(jìn)入情境所產(chǎn)生的內(nèi)心感受,，受到道德品質(zhì),、審美情感及意志的陶冶，智力和非智力因素得到了充分地發(fā)展,。有聲讀物-二年級上冊15#3（點(diǎn)擊即可播放）

2,、抓住重點(diǎn)詞句品讀，讀中明理,、悟情,。

課文二自然段中的“千辛萬苦、千山萬水,、挖通了九條大河,、劈開了九座大山”以及第三自然段中的“13、三,、一,、十”等數(shù)量詞深刻描繪出了大禹治水的艱辛，教學(xué)時緊緊抓住這些詞句,，引導(dǎo)學(xué)生充分品讀,，同時展開想象，多渠道,、多方位的與文本進(jìn)取對話,，在對話中感受人物形象、升華情感,。

遷情入境初現(xiàn)英雄形象

教學(xué)開始播放滔滔洪水席卷大地的場面,。強(qiáng)大的視覺沖擊定會讓學(xué)生有所感觸，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。之后問學(xué)生：看到這樣的場面你的心境如何,？學(xué)生會動情地說心境很難受,、悲傷等等。然后讓學(xué)生帶著這樣的心境讀讀第一自然段,，讀后提問：你仿佛看到了什么,？聽到了什么？文字結(jié)合畫面帶來的雙重刺激更好地激發(fā)學(xué)生多角度的思考,、多方位的想象,。進(jìn)而使學(xué)生憑借想象，深刻體會出洪水給老百姓造成的傷害之大,。這時教師適度地向課外延伸：是啊,，洪水給老百姓造成了極大的傷害，也有人去治理過洪水但都失敗了,，洪水反而越發(fā)肆虐,。難道老百姓就將永遠(yuǎn)生活在災(zāi)難中嗎？這時大禹出現(xiàn)了,，他決心排除萬難,，治理洪水。在教師的語言渲染中,，大禹這一英雄形象初現(xiàn)了,。學(xué)生也將自己對洪水的憤恨、百姓的同情轉(zhuǎn)移到了對大禹的身上,。之后問學(xué)生：此時,，你最想對大禹說些什么？這一問題的設(shè)計(jì),，拉進(jìn)了學(xué)生與本文主人公之間的心理距離,，也將學(xué)生帶進(jìn)了治水的情境之中。

品讀,、想象凸現(xiàn)英雄形象

緊之后第一小節(jié)的提問說：是啊,，大禹下定決心要治理洪水，那么大禹治水的過程是怎樣樣的呢,？組織學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)第二自然段,，讀讀想想畫畫哪些詞句讓你感受到了大禹治水的艱辛,。詞的概念若能與生動,、形象、真切的事物以及學(xué)生已有的表象,、感受,、經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系，學(xué)生就能比較準(zhǔn)確比較深刻的理解詞的意義,。所以當(dāng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句之后,，便引導(dǎo)學(xué)生展開想象：大禹在治水的過程中會遇到什么困難,？吃哪些苦呢？新課標(biāo)指出“用教材教而不是教教材”這一問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生把課文資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、見聞結(jié)合起來,，學(xué)生展開合理的想象是對教材的一種拓展與延伸。學(xué)生可能會說“大禹在深山老林里走路時,，會被毒蛇咬傷,，甚至?xí)刮＃淮笥碓谕诤訒r一不細(xì)心就會被洪水沖走,；夏天時會被曬得中了暑,、冬天會被凍得渾身發(fā)抖”等等。學(xué)生經(jīng)過自己的想象,，將抽象的詞語直觀化,、形象化,、情節(jié)化,，深刻的體會出了治水的艱辛。這時再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,，讀出治水的艱辛,，大禹的頑強(qiáng)，進(jìn)一步深化了英雄的形象,。

想象,、表演深化英雄形象

大禹為了治水,，吃盡了千辛萬苦,，一干就是13年,，這時出示第一句話,，引導(dǎo)學(xué)生按課文資料填空。然后問：讀到那里你有什么疑問嗎,？新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑本事,，因?yàn)閮H有敢于質(zhì)疑，才能有與文本進(jìn)一步產(chǎn)生對話的欲望,，也才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺自愿的心理渴望,。學(xué)生可能會問：大禹為什么三次走過自己的家門都不進(jìn)去看一看？等等,。同時讓學(xué)生就這些問題談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生在各抒己見的同時，大禹的英雄形象也在學(xué)生們的心目中進(jìn)一步高大起來,。在此基礎(chǔ)上,，我小結(jié)到：是的，這么多年了,，為了治水,，大禹三過家門而不入，這時出示第二句話,，填讀,。之后教師利用語言創(chuàng)設(shè)情境：有一天，大禹的兒子忍不住了,，跑去問娘,，他會問些什么呢？應(yīng)對兒子的提問,，娘會怎樣回答他呢,？讓學(xué)生帶著設(shè)定的問題分組進(jìn)行表演。學(xué)生表演雖然稚嫩,，可是表演中有理解,，有感悟，有想象,，有拓展……這就很好地調(diào)動了學(xué)生的主動性,，進(jìn)取性，讓學(xué)生自主感悟,。學(xué)生的表演結(jié)束后教師趁勢說到：大禹難道不想自己的妻兒嗎,？他多想回去看看呀！可是為了治理洪水,，他三過家門而不入,，此時，你想替大禹對他的妻子,、兒子說些什么嗎,？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，有意識的將思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中,，含而不露,，隱而不晦。當(dāng)學(xué)生的被大禹的獻(xiàn)身精神所打動時,，緊之后問到：你此時最想對大禹說些什么,？這一問題的設(shè)計(jì)，使大禹的形象在學(xué)生的頭腦中得到了再一次的深化,。

升華情感完美英雄形象

洪水被制服了老百姓過上了安定的日子,，出示洪水制服后的的畫面，問學(xué)生：這時你仿佛看到了什么,，聽到了什么,？這一問題的設(shè)計(jì)與第一自然段構(gòu)成了比較。這種幸福美滿的日子是誰帶來的呢,？（是大禹）所以人民十分感激這位治水的偉大英雄,，從此，大禹的名字代代相傳,。（引讀最終一句話）學(xué)生也在思,、說的教學(xué)過程中受到了崇高的人格熏陶和感染。在這種情動于中而形于外的境界里,，進(jìn)一步挖掘教材所蘊(yùn)涵的思想性：此時你最想對大禹說些什么,？學(xué)生的回答中有對大禹的崇敬、佩服,，有對大禹的感激,、歌頌。此時,，大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上,，而是立體地呈此刻了學(xué)生的眼前，根植在了學(xué)生的心中,。學(xué)生在此感悟中,，語文素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提升。

小學(xué)語文說課稿萬能篇四

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第九冊第六單元的習(xí)作指導(dǎo),，這次習(xí)作主要是圍繞父母的愛這個主題進(jìn)行的,，其目的是讓學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的寫作方法，來體現(xiàn)父母的愛,，以小見大,，對學(xué)生進(jìn)行感恩的教育。

1．明確寫作范圍,，開闊寫作思路,，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉寫作方法。

2．激發(fā)學(xué)生興趣,，找尋來自父母的不同的愛,，在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

3．升華學(xué)生情感，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新,，完成習(xí)作,。

本節(jié)課我采用了談話法,，小組合作學(xué)習(xí)，歌曲升華情感的方法,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，老師想問大家一個問題,，給予你生命的人是誰？那

么父母都為我們做了些什么呢,？父母為我們奉獻(xiàn)了一切,，而他們自己卻默默承受著生活的艱辛，這怎能不叫人贊嘆呢,？下面就讓我們在閆維文的一首《母親》中體會母愛,，升華親情吧！我想每一個做兒女的人,，聽了這首歌都會有所憶,，有所思，有所想,，心中都會激起對父母的無限感激之情,。今天就讓我們以“父母的愛”為話題，進(jìn)行一次習(xí)作,。

2,、習(xí)作內(nèi)容要求

小黑板出示習(xí)作內(nèi)容及要求。指生讀

問：怎樣寫才能表達(dá)真情實(shí)感,，體現(xiàn)父母的愛呢,？（板書：真情實(shí)感）

從本組四篇課文提煉寫作方法

我們也可以運(yùn)用這些描寫來寫這次習(xí)作，老師這有一些精彩的片段,，想欣賞嗎,？生欣賞片段

過渡：在我們的生活中，處處都充溢著濃濃的父母愛,，父母的愛是慈祥的笑容,，是親切的話語，是嚴(yán)格的要求,，是熱情的鼓勵,。下面我們就以小組為單位講一講生活中父母對你的愛，也可以借助機(jī)會,，與父母說說心里話,，還可以給父母提建議。（要求：說父母愛的同學(xué)要講清楚父母對你愛的一件事,；說心里話的同學(xué)希望你敞開心扉,，提建議的同學(xué)要把意思表達(dá)明白,，語句要連貫。）

小組說,，派代表發(fā)言（其他同學(xué)給評價(jià)）

過渡：聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言,，老師知道同學(xué)們把父母對你的愛銘記在心里，并且知恩圖報(bào),，誰言寸草心,，報(bào)得三春暉,。把你們剛才所說得寫下來就是一篇篇佳作,，寫好這次習(xí)作不僅激勵著你，而且感動他人,。

同學(xué)們有沒有信心寫好,？

總結(jié)全課：這節(jié)課你有什么收獲？

師總結(jié)：這節(jié)課,，同學(xué)們的收獲很大,，老師真為你們感

最后讓我們在崔京浩的一首《父親》中結(jié)束這節(jié)課吧！

小學(xué)語文說課稿萬能篇五

《美麗的武夷山》是北師大版第4冊第5單元“青青的山”中一篇主體課文,。本文用優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水,。全文脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)明了,。先寫山之險(xiǎn)峻,，再寫水之秀麗，最后寫游之寫意,！字里行間透著對武夷山的熱愛,，贊美之情！

文章主要從山,，水,，游3個方面來表現(xiàn)武夷山的美。語言簡潔,，意境優(yōu)美,！是發(fā)展孩子想象，提升孩子審美的絕好散文,。針對我班孩子語感敏銳,，想象豐富，喜歡積累的,， 善于模仿的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我把教學(xué)方向把握為想象品讀，詩意感受上,，讓孩子擁有足夠的時間沉浸在文章的字里行間,，通過完整而形象的閱讀過程,，讓他們在情境中朗讀，在意境中想象,，在揣摩中品味,，在模仿中積累。

《課標(biāo)》中指出：“詞語的訓(xùn)練是本冊閱讀教學(xué)中一項(xiàng)主要任務(wù),，閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)積累,，強(qiáng)調(diào)整體感受，強(qiáng)調(diào)個性化學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)自主探究,，交流感悟?！币罁?jù)這一指導(dǎo)思想,，我上《美麗的武夷山》就以采用多種形式的讀：讓孩子在情景中意境朗讀；在想象中動情品讀,；在交流中自悟精讀,；在評價(jià)中點(diǎn)撥導(dǎo)讀；直至達(dá)到形象再現(xiàn)深情表演讀,。力求讓孩子感知內(nèi)容與領(lǐng)悟意境,，理解語言與積累詞匯，以便讓孩子欣賞文章人文之美,，山水之美,，語言之美！

[教學(xué)目標(biāo)]定為：

1理解課文內(nèi)容,，感受武夷山的美麗與神奇,。

2抓住重點(diǎn)詞句，通過各種形式的朗讀,，體會文章意境,。

3欣賞風(fēng)光圖片，激發(fā)熱愛大自然,，熱愛祖國大好河山的情感,。

[教學(xué)重點(diǎn)]定為：

1想象品讀，積累語言,。

[教學(xué)難點(diǎn)]定為：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,，展開想象，形象再現(xiàn)的景物描寫方法

[教學(xué)過程]：

一音樂導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情景,。

師：請同學(xué)們坐正，眼睛輕輕閉上,，心情放松,，內(nèi)心一片寧靜,，隨著老師播放的音樂張開想象的翅膀，跟著優(yōu)美的音樂一起 飛翔……（播放）

師：孩子們,，睜開眼睛,，告訴老師你們跟著音樂到哪兒了？聽見什么,？看見什么,？想到什么？用一個恰當(dāng)?shù)脑~來表達(dá)你此刻的心情和感受,。（交流）

生：我看見了……我仿佛……我覺得很……

師：真棒,！大家聽到的是同一曲子，可是看見的卻不是同樣的畫面,。知道為什么嗎,？大家調(diào)動起來我們的五員大將,，并打開了我們的電影頻道,，用心去體會，用心去感受,。而每個人的心其實(shí)不一樣的,，大家都是根據(jù)自己的理解來想象，所以大家獲得的畫面也不一樣,。這樣的生活才是真實(shí)的生活,，這樣的感受才是真切的感受。這樣的你們才是有希望的個性化的孩子,！所以這節(jié)課,，老師要求大家真正打開自己的內(nèi)心世界，來和老師繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》,，打開心門,，跟老師一起去感受哪兒的神奇與美麗。記住,，一定要用心品味,，不要人云亦云！

讀課題《美麗的武夷山》大家說哪個是關(guān)鍵詞,？美麗,。那武夷山到底美在什么地方呢？讓我們跟著作者的鏡頭去看看,。（播放范讀）

交流：武夷山給你什么樣的印象,？了解了什么？知道了什么,？（指名說）

二品讀課文,，再現(xiàn)情景,。

梳理脈絡(luò)

文章共幾段,？

逐段游覽

（一）第一段

1第一段告訴我們什么,？（位置）（山水環(huán)繞的總體印象）

2真切感受

出示地圖,，福建,，江西兩省之間。平均海拔1000米,。

3指導(dǎo)朗讀

抓關(guān)鍵詞（環(huán)繞）（彎曲回轉(zhuǎn)）

4體會到武夷山的什么,？（神奇,，秀美）

（二）第二段

1激情引導(dǎo)

2交流體會

師：主要寫了武夷山的什么,？（山）它有什么特點(diǎn),？請用書上的詞語來概括。（險(xiǎn)峻,，奇特）

什么叫險(xiǎn)峻？又高又險(xiǎn),。那在這又高又險(xiǎn)的眾多山峰中，最險(xiǎn)的叫什么？（大王峰）從哪兒看出,？（出課件）

3意境品讀（要突出它的高,，險(xiǎn)，難,，累）

4情景想象

這么高,，險(xiǎn)，難以登上的`大王峰,，如果你氣喘吁吁地爬上了,，站在最高點(diǎn)，看見四處云霧繚繞,，滿眼景色一覽無遺,，你會用一句什么話來表達(dá)自己的心情？平時積累的詩句也可以用上,。

（會當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小）（只有天在上,，更無山與齊,。舉頭紅日近，回首白云底,。）

5具體回放

有的……有的……有的……有的……（排比,，比喻）

應(yīng)該用什么樣的語氣讀？

6延伸拓展

播發(fā)36峰圖片,，看看如果你看見了這樣的山,，你會怎么來比喻他們，描述他們,？

7模仿說話

36峰造型奇特,，有的象……有的像……有的像……

8回頭看看第二段，這是總分描述,，其實(shí)在生活中可以運(yùn)用這樣方法來說話，比如：下課了,，操場上熱鬧極了,，同學(xué)們有的……有的……有的……最有意思的是……。

9齊讀第二段,，把我們帶入這36峰游覽一番,，（女讀，男評）

10導(dǎo)：真是太神奇的多姿多彩的山峰呀,！在這樣的山峰腳下,，又有什么樣的東西環(huán)繞著呢？大家讀第三段。

（三）第三段

1自己讀,，張開想象翅膀,，看看能不能把這優(yōu)美的文字轉(zhuǎn)化為美麗的畫面。

2讀完了,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,？主要講了武夷山的什么？發(fā)現(xiàn)這里水有什么特點(diǎn),？用書上的話來概括,。（很清，很靜）

3指導(dǎo)讀,，誰可以再現(xiàn)這水的清,，靜。應(yīng)該怎么讀/,？

4指名讀,，（閉眼睛想象）評價(jià)。你體會到什么,？

5拓展,，假如你已經(jīng)到了武夷山，站在溪水旁,，或者坐在船中欣賞,，你會看見什么？

溪水很清,。清的可以看見----------------------,。

溪水很靜。靜的像--------------------------------,。-----------------------------------映入水中,，就像-----------------------------------------------。

6真是美的恍如人間仙境……,，這樣的神奇地方怎不叫人吸引,？難怪每年都要吸引（ ）的游客去那。那你們想不想去玩呢,？大家讀第四段,，看看游客是怎么去親身體驗(yàn)它的神奇與美麗的？讀讀,。

（四）第四段

2交流,。讀（關(guān)鍵詞：靜靜地，緩緩地,，曲曲彎彎地,，輕輕地,，徐徐地，）評議,。

3游武夷山最大的感覺是什么,？用書上的詞語來形容。（入詩入畫）

5齊讀第四段

評：謝謝大家免費(fèi)讓我們到武夷山一游,。其實(shí)老師在20xx年的時候自費(fèi)游了一次武夷山,。它的美麗真是名不虛傳,，可是課文只不過是截取了最典型的風(fēng)景做了個簡潔的介紹,，其實(shí)它的美遠(yuǎn)比課文豐富的多,，廣大的多,，飽滿的多,。它在人文,，地理,，自然,，文化方面還有很都值得游覽的地方,。如果要看仔細(xì),，沒有個7天八夜的真還是蜻蜓點(diǎn)水呢？走馬觀花呢,？不過不必遺憾,，老師當(dāng)時已經(jīng)把自己到過的武夷山用數(shù)碼相機(jī)錄制下來，想不想看看,。播放課件,。（武夷山風(fēng)光圖）

7改課題

看了這樣多姿多彩的武夷山，你如果要給你心中的武夷山取個名字課題,，你會把那個詞獻(xiàn)給它,。比如奇山秀水的武夷山。青山綠水的武夷山,。

三擴(kuò)展延伸

1作業(yè)清單：背誦課文,。當(dāng)小導(dǎo)游。

收集武夷山的資料,，全方位了解它,。

找南豐的風(fēng)光，看看自己的家鄉(xiāng)有什么好山好水好心情,。

2激情結(jié)束：讀萬卷書,，不如行萬里路。祖國地大物博,，風(fēng)景如畫。大家好好多學(xué)知識,，將來有機(jī)會自己走遍中國,，暢游天下,，走個徐霞客一樣的人物。從現(xiàn)在開始,，從現(xiàn)在做起,，從熱愛南豐的一草一木開始，從愛護(hù)實(shí)小的一花一樹開始,。做個環(huán)保小衛(wèi)士,。下課。

四 板書設(shè)計(jì)及教學(xué)特色

依據(jù)簡潔,，形象,，重點(diǎn)，難點(diǎn)條理清晰的原則,，我的板書設(shè)計(jì)是：

美麗的武夷山

山----------------險(xiǎn)峻 奇特

水----------------很清 很靜

教學(xué)特色

回顧我整堂課的設(shè)計(jì)：我始終以“讀”為主線,，以“情”為為主導(dǎo)，以“景”為主題,，以“學(xué)”為主體,，以“悟”為主軸，編織“美”的主旋律,。讓孩子達(dá)到欣賞景物美,，揣摩語言美，感受意境美,，使孩子全方位受到美的熏陶,，獲得美的享受。以期待“課以盡而意無窮”的美好境界,！

小學(xué)語文說課稿萬能篇六

本組教材中的四個小故事,，都是圍繞動手動腦選編的。目的不是要學(xué)生都立志要做發(fā)明家,，而是為了讓學(xué)生懂得：只有善于思考,，勤于動手，敢于懷疑權(quán)威,，打破常規(guī),，沖破定論，才能有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新,。而《充氣雨衣》是人教版語文二年級下冊第四組課文中的一篇略讀課文，教學(xué)時間為二課時,?；诖耍掖_定了本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)：

知識技能目標(biāo)：讀熟課文,，認(rèn)會16個生字,，并掌握三個多音字的正確使用,。

過程與方法目標(biāo)：乘著生本教學(xué)的東風(fēng)，以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生充分地與文本交流,，與同學(xué)交流。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)懂得自主學(xué)習(xí)的快樂,，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解惑的能力,。

重點(diǎn)是：通過熟讀課文，與文本對話,，認(rèn)會16個生字,，掌握三個多音字。

難點(diǎn)是：多音字的不同讀音的學(xué)習(xí),。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,，因此教學(xué)時,，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：

以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，認(rèn)會生字及詞語,。

情境教學(xué)法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面,，拉近學(xué)生和漢字的距離,，引導(dǎo)學(xué)生主講，教師指點(diǎn)易錯點(diǎn),。

自主,、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā),、補(bǔ)充,，實(shí)現(xiàn)思維碰撞。具體地通過朗讀,、勾畫圈點(diǎn)批注,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開：

環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情境,、趣味揭題,。(出示課題)

環(huán)節(jié)(二)通讀課文,，整體感知,。

(學(xué)生帶著問題邊讀邊思考,。)

環(huán)節(jié)(三)通讀全文，學(xué)習(xí)生字,。

1,、多媒體，指名學(xué)生引領(lǐng)讀認(rèn)讀生字,。

2,、學(xué)生主講，說讀音說結(jié)構(gòu)及部首,，著重學(xué)認(rèn)生字,。

3、解決難點(diǎn),，動手動腦,，學(xué)習(xí)多音字。

(不動筆墨不讀書,。)

環(huán)節(jié)(四)默讀課文,，再次品味。

小學(xué)語文說課稿萬能篇七

1,?！墩液埂肥且黄捁适拢n文共九個自然段,。故事用形象,、生動的語言講述小花貓分別向老牛、黃狗,、小豬詢問自己身體出汗的部位的過程,，從中介紹了牛、馬,、狗,、豬、貓這五種動物排汗的不同特點(diǎn),。課文淺顯易懂,，富于兒童情趣，易于激發(fā)學(xué)生熱愛動物,，了解動物的興趣,。教學(xué)本課，我準(zhǔn)備用兩課時完成,。第一課時處讀課文,，學(xué)習(xí)字詞,，第二課時了解課文內(nèi)容。今天我主要說第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì),。

2,。教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材的編排意圖,，針對學(xué)生的特點(diǎn),，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：（1）培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的意識和習(xí)慣。

（2）了解課文內(nèi)容,，知道不同動物的排汗方式,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和語言表達(dá)能力。

過程與方法：（1）搜集其他動物排汗的資料或趣事,，課上交流,。

（2）安排多種形式的朗讀，幫助學(xué)生了解課文,。

（3）語文實(shí)踐活動,，提高語言表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛動物,、了解動物的興趣,。

3。重點(diǎn),、難點(diǎn)：

人教版小學(xué)語文一年級下冊說課稿《找汗》：深入鉆研教材之后,，我將了解課文內(nèi)容，知道不同動物的排汗方式作為重點(diǎn),，難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力,。

“教學(xué)有法，教無定法”,，在新課程以人為本的理念指導(dǎo)下,，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1、創(chuàng)境教學(xué)法,。

利用多媒體課件,，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，啟發(fā)形象思維,，使用激勵性語言,，為學(xué)生營造和諧民主的氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中展開想象的翅膀,。

2,、討論交流。

小組討論，合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)協(xié)作互學(xué)的精神,，提高自主意識，注重語文的交際化,。

3,、范讀引路。

教師準(zhǔn)確,、有感情的的范讀,，有助于學(xué)生對課文的理解。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備的教具有：電腦課件,、頭飾,、圖片等。

古人云“知之者不如好知者,，好知者不如樂知者,。”為了讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí),，我注意引導(dǎo)學(xué)生采用的學(xué)法是：

1,、自主探究法。

鼓勵學(xué)生自己探索,，自己研究,，提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人,，在學(xué)習(xí)的探索中獲得成功與快樂,。

2、朗讀感悟,。

引導(dǎo)學(xué)生體會不同動物說話時的不同心情,，注重尊重學(xué)生的個體感受，根據(jù)自己的生活感悟讀出不同的語氣,，使學(xué)生在讀中思,、讀中悟，做到既能學(xué)習(xí)語言,，了解知識,，又能培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng),。

3,、理解實(shí)踐

在學(xué)生感悟理解課文之后，通過學(xué)生表演實(shí)踐，將文本知識轉(zhuǎn)化為語文能力,。

根據(jù)小學(xué)生感知—體悟—理解—發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律,，結(jié)合教材特點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過程：1,。創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。2,。視聽結(jié)合,，整體感知。3,。師生互動,，品讀感知。4,。生生互動,，合作學(xué)習(xí)。5,。朗讀表演,，內(nèi)化升華。6,。拓展延伸,，發(fā)展思維。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

俗話說“良好的開端是成功的一半?！遍_課設(shè)計(jì)的巧妙合理,，往往一開始就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很快集中注意力,，產(chǎn)生一種探勝求知的欲望,，主動展開思維，積極創(chuàng)造性地聽講,、質(zhì)疑,、答問。針對低年級學(xué)生喜愛卡通圖片的特點(diǎn),，我創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。首先,，我引入話題：上節(jié)課我們認(rèn)識了一個新朋友,，你們看,，他來到了我們的課堂上。同時課件出示小貓圖片說：“我們大家來和小花貓打個招呼吧,！”此時,，孩子們的注意力一下子被吸引過來，紛紛和小花貓打招呼,。教師適時引導(dǎo)：你們真是懂禮貌的孩子,，誰來告訴老師小花貓來做什么？因?yàn)橛械谝徽n時的鋪墊,，孩子們很快說出“找汗”,。此時，教師適時板書：26 找汗 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課 找汗 ,，看了課題,，你們想探討什么問題？此時學(xué)生可能會提出：小花貓為什么找汗,？它向誰找汗,？怎樣找汗？找到了嗎……等問題,。教師相機(jī)板書：？（這樣設(shè)計(jì),，面向全體學(xué)生,，使不同層次的學(xué)生提出質(zhì)量不同的問題，調(diào)動了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。在此基礎(chǔ)上,，教師鼓勵學(xué)生樹立起自信心,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，于是進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié),。）

（二）視聽結(jié)合,，整體感知。

電腦課件演示,，教師配音朗讀,。

學(xué)生帶著問題感知課文，通過多媒體軟件,，調(diào)動學(xué)生的視聽感官,，聽后設(shè)問：你找到自己問題的答案了嗎？此時,，學(xué)生的思維如開閘的洪水,，積極發(fā)言，說出自己理解的內(nèi)容，這時會提出幾種小動物排汗的方式,。教師趁機(jī)把小動物的圖片貼在黑板上,。（這里，通過學(xué)生的感悟了解,，把握了文章的重點(diǎn),。）接著教師采用激勵性的語言充滿感情地說：“同學(xué)們剛才聽得非常認(rèn)真，知道了這么多知識,，誰來評價(jià)一下,，剛才老師讀得怎樣？（這樣,，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)換,，學(xué)生會積極評議老師哪讀得好，哪兒不足,。此時學(xué)生的積極性轉(zhuǎn)向高潮,。）在學(xué)生發(fā)表自己的意見后，師適時說：“同學(xué)們給了老師這么高的評價(jià),，那么,，你們愿意和老師比一比，看誰讀得最棒,？兒童具有愛表現(xiàn)的天性,，這樣一問，會激發(fā)他們感情朗讀的濃厚興趣,。從而進(jìn)入第三個環(huán)節(jié),。

（三）生生互動，品讀感悟,。

波利亞提出：學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn),，在問題解決的過程中，教師給學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)生自己去尋找知識的意境,。

首先,，我讓學(xué)生按照自己喜歡的方式來讀課文，根據(jù)自己的感悟,，讀出語氣,。（這里要給學(xué)生足夠的時間，發(fā)揮其個性化潛能讓學(xué)生充分感悟,、體驗(yàn),。）接著教師提問：小花貓為什么找汗？你是怎樣知道的,？在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,，會很準(zhǔn)確地說出第一自然段的內(nèi)容：因?yàn)椤浴藭r引導(dǎo)學(xué)生體會小花貓的語氣,，學(xué)生會說出小花貓此時應(yīng)是奇怪的語氣。教師問：誰再給大家讀一讀,？學(xué)生讀后要及時表揚(yáng)：“你讀得比老是還好呢,！你愿意領(lǐng)誰讀一讀？”這里及時表揚(yáng)學(xué)生,，樹立他的自信心,，他會更出色地表現(xiàn)自己，領(lǐng)其他學(xué)生朗讀,，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。教師又問：小花貓有了疑問，他是怎么做的,？學(xué)生讀課文會說：“小花貓去請教老牛,、小馬、黃狗,、小豬,。”此時課件出示小花貓和老牛圖,，提問：“圖上有誰,？他們在做什么？“”學(xué)生看圖后會說：“小花貓?jiān)趩柪吓??！睅煟盒』ㄘ垥鯓訂柪吓Ｄ兀看藭r在 生動的圖片的吸引下,，學(xué)生展開想象的翅膀，有的會說：“老牛伯伯,，您能告訴我,，我的汗在哪兒嗎？”有的會說：“老牛伯伯,，您能告訴我,，您的汗在哪兒嗎？”教師適時引導(dǎo)學(xué)生讀老牛說的話,，比較應(yīng)該怎樣讀才合適,。讀書后學(xué)生會重新做出判斷。教師引導(dǎo)兩學(xué)生進(jìn)行對話,，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,。師：你認(rèn)為老牛的話應(yīng)該用什么樣的語氣讀？（沉穩(wěn),，蒼老的語氣）并讓學(xué)生用自己感悟的語氣讀一讀,，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力,。再出示句子：小花貓摸摸鼻子，沒汗,！讓學(xué)生體會這句話重的動詞,，考慮這句話應(yīng)該用什么語氣讀。學(xué)生能準(zhǔn)確地找到動詞“摸”,，做動作體會,，讀出失望的語氣。學(xué)生讀后互相評價(jià)一下,，這樣讓學(xué)生自讀自悟,，在互評互學(xué)中逐步弄明白怎樣才能準(zhǔn)確地讀出感情。用同樣的方法學(xué)習(xí)3—9自然段,，師生互動,。（這里通過觀察直觀的畫面，抓重點(diǎn)詞反復(fù)品讀,，使學(xué)生逐步感悟,，由此突破難點(diǎn)。）

在學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上,，師適時提問：在小貓找汗的過程中,，我們知道了什么？學(xué)生會說出不同動物的汗在不同部位,，應(yīng)該像小貓一樣堅(jiān)持不懈,。此時應(yīng)該及時表揚(yáng)，允許學(xué)生有不同見解,。教師小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生活動：貼汗珠,。（又一次把握文章重點(diǎn)，使學(xué)生在玩中學(xué),，樂中學(xué),。隨機(jī)進(jìn)入第四個環(huán)節(jié)。）

（四）生生互動,，合作學(xué)習(xí),。

兒童具有表現(xiàn)的天性，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，是促使其讀書的關(guān)鍵,。此時，教師說：“剛才又很多同學(xué)想和老師比一比,，現(xiàn)在,，我們現(xiàn)在小組內(nèi)互讀互評，選出最棒的一個來和我比賽,，好不好,？這樣,，激發(fā)起學(xué)生參賽的激情。

（學(xué)生在組內(nèi)互讀互評,，不但注重訓(xùn)練朗讀,，而且使學(xué)生在合作中提高了語言表達(dá)能力。這時進(jìn)入第五個環(huán)節(jié),。）

（五）朗讀表演,，內(nèi)化升華。

進(jìn)行分角色朗讀,，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會,。讀后，師問：你愿意評一評哪位同學(xué),？這樣組與組之間互評,，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，讓學(xué)生在互評互學(xué)中提高朗讀能力,。然后讓學(xué)生挑戰(zhàn)角色,，使學(xué)生在競爭的氣氛中表現(xiàn)自己，提高自己,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,。”應(yīng)在大量的實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文,。陶行知也曾說過：“解放小孩子的手,，讓小孩子有動手的機(jī)會?！?/p>

對此,，我安排學(xué)生分角色朗讀，為學(xué)生提供表演的平臺,，讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟理解帶上頭飾進(jìn)行表演,，從而將課文內(nèi)容內(nèi)化升華，進(jìn)一步體現(xiàn)語文的實(shí)踐性,，貫徹新課程理念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，發(fā)展學(xué)生的語文能力，我在課前安排學(xué)生搜集動物排汗的資料或小動物趣事,。師說：“我搜集了一些課外資料,，請大家看一看！教師課件出示,，學(xué)生觀看,。接著教師說：“誰愿意把自己搜集的資料展示給大家,？”由此進(jìn)入第六個環(huán)節(jié)。

（六）拓展延伸,，發(fā)展思維,。

（這樣的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力,，注重了語言訓(xùn)練,，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的精彩的一筆。）

總結(jié)是教學(xué)的重要一環(huán),。精彩的總結(jié)不僅能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,，提煉升華的作用，還能充滿情趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我采用鼓勵性語言進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色，看,，小花貓也來向你們表示祝賀,，課件演示。

小學(xué)語文說課稿萬能篇八

是人教版第九冊第四單元的《釣魚的啟示》,，它講述了作者30年前的一天晚上和父親一起去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚，此時離鱸魚捕撈開放時間僅差兩個小時,，父親竟讓“我”把鱸魚放回了湖里,。這件事情讓我受益終身。它是一篇適合對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材,。

小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力,，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法，初步具有分析問題和解決問題的能力,。而《釣魚的啟示》這節(jié)課情節(jié)性強(qiáng),，語言質(zhì)樸，含義深刻,，學(xué)生愛讀，但不一定讀得懂,。教學(xué)中,，我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，憑借關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,，從中受到啟發(fā)和教育。然后再帶領(lǐng)學(xué)生走出課本去聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勗鯓犹幚砝媾c道德之間的關(guān)系,。

基于對教材的把握和學(xué)情的分析，我從知識與能力,，過程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個標(biāo)示出發(fā),，制定了以下午教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課生字新詞,，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語意思,。了解課文內(nèi)容。

2,、感情朗讀課文,，體會“我”和“父親”的心理活動,，并能概括我的心情變化過程,。

3,、理解父親沒有商量的余地要“我”將鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示,，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要。并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。自覺抵制各種“魚”誘惑,，做一個有道德的人。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容,，體會作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理

教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語句和段落,，理解含義深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”“道德只是個簡單的是與非的問題,，但是實(shí)踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，閱讀是教師、學(xué)生,、文本之間對話的過程,，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞和評價(jià)的能力,。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法：

1,、情景教學(xué)法：教師通過導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生很快入境動情。

2,、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生

的閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟情感,。教師運(yùn)用語言渲染,，引導(dǎo)想象，鼓勵學(xué)生多讀多想,，讀思結(jié)合,，以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語句及其段落。

在學(xué)法上我采用自主,、合作,、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論,、交流,、合作、體會,，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

《釣魚的啟示》一課,，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材,，突破教材,。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動,。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

(一),、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美

(二)以讀為本感受美

1、初讀課文,，整體感知：在這樣美好的夜晚,，發(fā)生了一件什么事情呢?讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容，學(xué)會生字新詞,，概括課文的主要內(nèi)容,，對故事有了初步的理解。

2,、品讀課文,，體會人物的心理活動

幻燈片出示閱讀提示：

(2)、自由朗讀課文4——9自然段(放魚部分),，“我”釣到一條大鱸魚時,，父親和“我”都很得意，而面對到手的這條大鱸魚,，我們面臨著一個什么難題?面對這個難題,，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的?找出相關(guān)的語句，同桌交流,。

(3),、分角色朗讀課文，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度,。(教師也扮演角色參與其中,。)

爸爸：“孩子，你得把它放回湖里去,?！?語氣堅(jiān)決肯定)

孩子：“爸爸!為什么?”(急切)

爸爸：“你還會釣到別的魚的?！?平靜)

孩子：“可是不會釣到這么大的魚了,。”(大聲爭辯委屈)

通過以上朗讀,，從“孩子,，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情,，體會其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心,。)

(得意)(急切)(難受)(依依不舍)

(設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,，讓學(xué)生在讀中品味,，在積極主動的思維和合作探究的活動中,，加深理解和體驗(yàn)。)

4,、品析重點(diǎn)句(10——11自然段啟示部分)

(學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽(yù),、權(quán)利、金錢,、地位等吸引人的、讓人追逐的利益,。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,，作者對父親會心存感激。)

(三),、理解感悟升華美

當(dāng)學(xué)生還沉浸在感悟父親的行為美,，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,，你會做出什么樣的選擇呢?”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去,，在個人利益和道德之間，我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇道德,。這樣,，將教書與育人，讀書與做人,，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來,，啟迪學(xué)生自覺遵守社會公德,，學(xué)會做人。

最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么,?！贝藭r，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明,。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇九

《花鐘》是一篇很美的文章,，單獨(dú)這一篇文章,，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學(xué)設(shè)計(jì),。針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí),，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”：

1、學(xué)會本課的8個生字，會寫要求“艷,、內(nèi)”等7個字,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思,。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣,。

重點(diǎn)是：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。

難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ),、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征,，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法,。在訓(xùn)練的同時,，淡化訓(xùn)練的痕跡，力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲的境界,。

從這一課時的整體上看，我設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)下面將我的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)介紹給大家：

(一),、激趣導(dǎo)入

1,、出示各種各樣的花。

2,、今天我們就一起走進(jìn)花的世界，去了解一下奇妙的花鐘,。齊讀課題,。

3、生活中你見過花鐘嗎?(多媒體展示幾種花鐘,，學(xué)生欣賞)

師：這種花鐘不僅美觀,，而且還能報(bào)時。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,，將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了,。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。

從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，拉近文本與學(xué)生的距離,，激起好奇心理。同時利用媒體課件開闊學(xué)生視野,，拓展學(xué)生課外知識,。

(二),、自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞,，感悟文意

第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，讀后暢談感受，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò),。第二遍讀畫出帶拼音的字,，讀準(zhǔn)字音，逐步深入解決文字障礙,。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字,，再讀準(zhǔn)要求會認(rèn)讀的生字，然后認(rèn)讀本課中的詞語,，最后通過找一找哪些詞語是描寫花的,，有選擇性地理解詞語。

新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受,，在初讀課文后,，學(xué)生所得的感受是最真切的，讓學(xué)生在無拘無束的交流中,，體會到閱讀的樂趣與成就感,。根據(jù)新課標(biāo)課文的識字特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容,，逐層深入地解決文字障礙,。

(三)、境入情,，自悟自得,，積累語言

1、理解第一句話“鮮花朵朵,，爭奇斗艷,，芬芳迷人?！?/p>

充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,，處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系,。

2,、了解各種花的樣子與開花時間

指名讀第一段，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花——找出不同的花開花的時間,，體會用詞的準(zhǔn)確性,。(“左右”)

調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，遨游于知識的海洋,，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤物細(xì)無聲似的滲透于教學(xué)中,。

3、對比朗讀,，感受語言文字美

讀一讀,，畫一畫后。請學(xué)生挑其中一句,，反復(fù)朗讀,，想象一下這花的樣子?

交流，可以邊做動作邊說,，并結(jié)合進(jìn)行朗讀,。

通過教師、學(xué)生和文本的對話,，在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍,，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。

4,、積累與運(yùn)用

積累：填填課文中的句子,。

運(yùn)用：試著用不同的表達(dá)方式說說秋天的豐收。

積累與運(yùn)用在語文教學(xué)中有著不可替代的作用,，通過運(yùn)用學(xué)生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩,，也進(jìn)行了有效的語言文字訓(xùn)練。

搜集有關(guān)花的資料,，填補(bǔ)花鐘,。

語文的外延是生活，將語文學(xué)習(xí)帶向課外,，走向生活,。

將14個生字，分課時書寫,，本課只書寫七個生字,。降低難度，提高書寫質(zhì)量,。

我的說課到此結(jié)束,，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師給與指導(dǎo),，謝謝,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇十

新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文是最重要的交際工具”。因此,，語交際已成為新課程的重要組成部分,。而口語交際應(yīng)掌握的基本能力是：“學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,?！?/p>

一直以來，我認(rèn)為自己很擅長培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,。我現(xiàn)在所教的是五年級的一個班,，從一年級開始，我就十分注重在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語能力,。我以“平等,、尊重、理解,、”為口語交際的基礎(chǔ),，以“樂于參與，樂于討論,，樂于思考,，樂于求異”為口語交際課的質(zhì)量保障。相對而言,，我對學(xué)生的表現(xiàn)是滿意的,。

口語交際課的基本特征是：情境性、互動性,、規(guī)范性和綜合性,。五年級初，我自以為學(xué)生的口語能力已到達(dá)一定的水平了,，于是做了大膽的嘗試：把口語交際的課堂主權(quán)完完全全交給學(xué)生,。重點(diǎn)培養(yǎng)幾個小主持人，把上口語交際課的注意事項(xiàng)一一交待,，從開始的“扶”,，到后來的“放”，學(xué)生過度很自然,。每次口語交際課,，在提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，每當(dāng)一個學(xué)生說完,，我都要引導(dǎo)學(xué)生或小老師對其及時的評價(jià)與反饋,，活動結(jié)束時，我要綜合點(diǎn)評,，每位參與的同學(xué)和小老師要進(jìn)行自我評價(jià)與總結(jié),，以便提高與參照。

這次的口語交際課的主題是《父母情深》,，剛巧碰上教育局李督學(xué)聽推門課,?？谡Z交際課按部就班地進(jìn)行著?？谡Z交際的內(nèi)容依次為“小老師宣布活動開始——單元內(nèi)容總結(jié)導(dǎo)入（父母的愛）——學(xué)生自學(xué)文中三個案例（家長對待孩子的態(tài)度）——同桌討論（對與錯）——學(xué)生點(diǎn)評（小老師引導(dǎo)：結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容評是與非）——創(chuàng)設(shè)情境,，小老師讀課外資料《珍貴的廢書》——小老師提問，總結(jié)——聯(lián)系生活實(shí)際講自已與父母的故事——小組交流（小老師巡視）——代表匯報(bào)（小老師及時點(diǎn)評）——小老師和發(fā)言代表自評,、互評——教師總評,。一堂課下來，雖有學(xué)生說得不盡人意,，但還算是緊扣主題,，避免了“鸚鵡學(xué)舌”現(xiàn)象，且談得比較深刻,。小老師也算是訓(xùn)練有素,，表現(xiàn)得沉穩(wěn)大方，聰明機(jī)智,，思維活躍,，語言流暢。

李督學(xué)在評課時,，充分肯定了本課的幾大亮點(diǎn)：一,、學(xué)生的課堂。在這堂課上,，教師大膽創(chuàng)新,，讓小主持人代替老師的角色組織教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。雖然教師在本堂課上發(fā)言不多,，但學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，直接體現(xiàn)了教師的專業(yè)成長與發(fā)展,。二,、文本的課堂。課堂教學(xué)的主體始終沒有脫離教材,。三,、生活的課堂。教師能將教材內(nèi)容與生活緊密相聯(lián),。四,、情境的課堂。通過對教材內(nèi)容的體驗(yàn)與感悟,，學(xué)生與教材編者的情感產(chǎn)生了共鳴,。五、合作的課堂,。課堂上,，同桌討論、小組合作的學(xué)習(xí)方式得當(dāng),，新課程的理念得到了充分體現(xiàn),。

“口語交際課也要充分體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，不要一味追求‘深,、廣,、異’，而忽略了語言文字的基本特點(diǎn),?！?本次課最大的收獲，莫過于李督學(xué)這一句委婉的批評,，讓我茅塞頓開,，豁然開朗。是??！口語是重要的交際工具，那么口語際更應(yīng)重視學(xué)生“怎么說”,。我頓感思潮起伏,。大概整理了一下思緒，今后,，對學(xué)生的口語要提出明確的要求,。

1、要把一句話說清楚,，說完整,，說具體。

2,、說話有要條理,，層次分明。

3,、說話過程中,，要充分表達(dá)自己所要表達(dá)的感情。

4,、說話時,，自己的觀點(diǎn)要十分明確。

作為一名語文老師,，幾年的時間里忽略了這樣的問題,，我有些不能原諒自己。由于自己教學(xué)的疏忽,，沒能讓學(xué)生養(yǎng)成有意識地培養(yǎng)自己口語交際的方法與技能,。因此我要加大訓(xùn)練力度,，必須做到以下幾點(diǎn)：

品析精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生體會語言之美,、情感之真,。要充分在口語交際中體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。

2,、教師要著力引導(dǎo)學(xué)生說具體,。口語交際要培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣,，較強(qiáng)的思維能力及口頭表達(dá)能力,。表達(dá)能力是最終的顯現(xiàn)。教師及時的引導(dǎo),，點(diǎn)評,，有利于學(xué)生及時的發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正錯誤。

3,、教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)造并把握口語交際的機(jī)會,。在平時的語文課，綜合實(shí)踐課,、班隊(duì)會課等課程,，教師要有意識地提供口語交際的機(jī)會，在平素的點(diǎn)滴訓(xùn)練中,，才能日漸提高口語能力,。

4、教師要倡導(dǎo)學(xué)生暢流書海,，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,，開掘口語交際的源泉。書籍是瞭望世界的窗口,，生活也恰似一本百科全書,，口語交際就是生活的工具。讓學(xué)生暢流書海的同時,，樂于走進(jìn)生活,，觀察生活、思考生活,，豐富的知識和多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源,。教師要用心捕捉，及時發(fā)現(xiàn),，誘導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知能力,，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

小學(xué)語文說課稿萬能篇十一

今天我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課,。這是一篇小小的說明文,，介紹了多種恐龍的名稱和特點(diǎn),、生活習(xí)性?？铸堧m然距離我們非常遙遠(yuǎn),，卻始終是人們探索的對象，更是許多孩子喜愛的動物,，更是他們想了解的動物。陸老師結(jié)合孩子對恐龍的獨(dú)特感情,，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程,。

語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛,，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染,。陸老師上課伊始就緊緊抓住學(xué)生喜愛恐龍的特點(diǎn)，讓學(xué)生說出自己了解的恐龍的名字,。學(xué)生表現(xiàn)欲立刻被調(diào)動起來,，搶著說。這是由于學(xué)生生活中通過觀看電影,、電視,、圖書，了解了許多,。老師一問,，打開了學(xué)生的話匣子，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)中陸老師還利用掛圖展示恐龍，讓學(xué)生展示自己帶來的恐龍圖片,，都為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了一種直觀的情景,，使學(xué)生既認(rèn)識了恐龍的外形，又創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生理解了恐龍的特點(diǎn),，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

語文新課標(biāo)注重了讀中理解，讀中體會,，讀中感悟,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。陸老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味,。如在讀“望而生畏”一詞時,，要學(xué)生體現(xiàn)畏懼的心理，要用朗讀來體現(xiàn)恐龍是個“龐然大物”,，用比賽朗讀來表現(xiàn)恐龍的體型巨大,，更想用肢體語言來配合朗讀，這樣多種形式的朗讀,，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考。

小學(xué)語文改革的方向是“讀得進(jìn),，記得住,，用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生會用語言文字,。學(xué)生喜愛表演，表演不僅能激發(fā)他們的主動參與的熱情,，更能鍛煉他們的語言表達(dá)能力,。陸老師利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在學(xué)完各種恐龍的特點(diǎn)以后,，讓孩子們扮演恐龍來介紹自己,，無疑是注重了學(xué)生的口頭表達(dá)，注重了學(xué)生知識的積累和遷移,，內(nèi)化,，將課文中的規(guī)范語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，從而達(dá)到記得住,，用得出的境界,。另外，讓學(xué)生給圖片上的恐龍取名,，也是讓學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行遷移內(nèi)化的過程,。

小學(xué)語文說課稿萬能篇十二

《最大的麥穗》是小學(xué)語文第11冊的一篇課文。這是一篇散文,，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事,，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望,，錯失良機(jī)的道理,。全文共7節(jié)，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗,；第二段（第2—6節(jié)）寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓(xùn),；第三段（第7節(jié)）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn),，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié),。

2,、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字,，明白必須善于抓住機(jī)遇,，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理,。

3,、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的,，但把眼前的一穗拿在手中,，這才是實(shí)實(shí)在在”這句話的理解,。

教學(xué)重點(diǎn)：著重讀好蘇格拉底說的話,，體會弟子們所悟出的道理。

本課教學(xué)分兩課時完成,，第一課時是初讀課文,，了解課文大意，,；第二課時主要理解課文內(nèi)容,。這里主要講第二課時。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,?！边@已成為大家的共識。因此,，在語文教學(xué)中,，應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，通過自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語文能力,。古人云：“讀書百遍,，其義自見?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟,。

1,、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》,。

2,、過渡：小小的麥穗，給人很大的啟示,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你一定會解開心中的疑惑，并從中受到啟發(fā),。

1,、自由朗讀第一段,，劃出蘇格拉底對弟子們說的話,，并讀一讀。

2,、出示蘇格拉底對弟子們說的話：

“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗,，只許進(jìn)不許退,，我在麥地的盡頭等你們?！?/p>

3,、指名讀，并說說為什么這樣讀,。

4,、齊讀

1、自由朗讀課文2—6節(jié),，思考上述問題,，在書上的有關(guān)地方做上記號。

2,、小組內(nèi)交流,，要說出自己的理由。

小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效,，一個重要的問題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略,。這個教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性,。

3,、全班交流：

（1）、根據(jù)學(xué)生的回答出示：

“這時,，兩手空空的弟子們才如夢初醒,，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們,?！?/p>

（弟子們沒有摘到的.原因是：眼光不夠開闊、猶豫不決……）

用“邊讀邊議”的方式交流,，既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),，有是自然的思維與說理的訓(xùn)練。

（2）,、想一想,，此時，他們的心情如何,？他們會想些什么,？

4、面對弟子們的表現(xiàn),，蘇格拉底會有什么想法,，請大家讀讀他說的話。

出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,，但你們未必能碰見它,；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷,。因此,，最大的一穗就是你們剛剛摘下的,?！?/p>

指讀，說說從中體會到了什么,。

討論：如何才能讀出自己的體會,。練讀。齊讀,。

因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個性化行為,，因此在教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。

1,、用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié)，劃出自己最喜歡的一句,，聯(lián)系實(shí)際,，說說自己的體會。

2,、同桌交流,。相機(jī)板書。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受、體會,、揣摩,。要重感悟、重語感訓(xùn)練,。

3,、出示名言，讀一讀,。

機(jī)會是每個人都有的,，但許多人不知道他們已碰到它。

——達(dá)爾文

機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理

小學(xué)語文說課稿萬能篇十三

(一)教材分析與處理,。

《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文,。本單元的主題是愛的奉獻(xiàn)，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用,。我想：在教學(xué)時,，如果僅僅是讓學(xué)生知道掌聲就是愛，同學(xué)們都愛小英這空化了的思想內(nèi)容是不夠的,，只有讓學(xué)生在愛的情感世界里,，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒,，沉淀為人格了,，才稱得上是真正意義上的為生命奠基!面對著今天被愛重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛,，只是起點(diǎn),，讓學(xué)生學(xué)會如何去愛?才是本課的終極生命意義!

(二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)上述對文本的認(rèn)識，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年段能質(zhì)疑,，能聯(lián)系上下文,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想感情,。的基本要求，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際,、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。通過對課文的朗讀品味,，讀懂課文內(nèi)容,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重,、鼓勵,，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵,。

教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,。

本課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們天真,、活潑,、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ),?！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺,，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛,、懂得愛,、奉獻(xiàn)愛，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。我采用的教法是：

1、啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。

2,、多媒體演示法：引入音像視頻資料,，使課件符合班級學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律,，直觀,、形象、視覺效果好,。

3,、創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本,。

4,、評價(jià)激勵法：教育心理學(xué)認(rèn)為正確評價(jià),、適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵是對學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,、自尊心等,。科學(xué)的教學(xué)評價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣,，啟迪學(xué)生心智,，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率,，使課堂充滿活力,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,、合作精神、思辨能力,、表達(dá)能力,，我在教學(xué)過程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：

自主探究、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑,，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活,，活躍課堂氣氛,，在討論中理解、感受愛,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關(guān)答案，通過不同形式的朗讀,，記錄讀書體會,。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

(一)#三年級# 導(dǎo)語渲染啟動情感,。

一堂課的開課,，猶如小提琴演奏，第一個音符就定下樂曲的音調(diào),，開課時我用激情的語言為本課定了情感基調(diào),，這樣就讓我的課堂未成曲調(diào)先有情。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中,。

(二)整體感知積蓄情感,。

為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn),，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中年級學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,。為了消除朗讀中的障礙。我首先把文本中易錯,、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,、強(qiáng)化。然后通過多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語的理解,，探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受,，也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn),。

(三)潛心品讀升華情感。

為了突出教學(xué)重點(diǎn),，在感悟描寫英子神態(tài),、動作的詞語和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀,，以讀代講,，但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開放閱讀的平臺，保證了讀的時間,、讀的形式,，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛之情,，感激之心滲入到學(xué)生的心里,。不僅讓他們學(xué)會了閱讀，更重要的我是想通過這樣的教學(xué)教會孩子們學(xué)會學(xué)習(xí),，體會合作學(xué)習(xí)的快樂,。

(四)聯(lián)系實(shí)際延伸情感。

在學(xué)完課文后,，為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦,，我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維,，積累素材,，實(shí)現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!

(五)課堂總結(jié)內(nèi)化感受

當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時學(xué)生為身邊人鼓掌,，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式

小學(xué)語文說課稿萬能篇十四

《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級上冊第六課的內(nèi)容，課文通過作者的所見,、所聞,、所感,，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,，語言生動,，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育,，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材,。

根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材特點(diǎn)，針對學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能：有感情的朗讀課文；

2,、過程與方法：學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法

為了更好實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)理念，我在課前準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件,、美麗的圖片,，讓學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的知識，為更好地學(xué)習(xí)知識做好了充分的準(zhǔn)備,。

在教學(xué)過程中我采用三疑三探的教學(xué)模式,，首先，我圍繞教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)問題情境,，設(shè)置具體問題，放手讓學(xué)生自學(xué)自探,。即設(shè)疑自探,。然后組織學(xué)生通過師生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題,，即解疑合探,。接著，讓不同學(xué)生針對所學(xué)知識,，再提出新的更高層次的疑難問題,，誘發(fā)學(xué)生深入探究，即設(shè)疑再探,。最后,，針對本節(jié)課所學(xué)知識，分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性習(xí)題,，讓學(xué)生訓(xùn)練運(yùn)用,。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識,，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂,。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究式學(xué)法,。

１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課伊始,，我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀潮一課，老師要考考你們字詞掌握情況,。用復(fù)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)入不僅可以考察學(xué)生對上節(jié)課對字詞掌握情況,，而且自然的過度到本課第二課時的學(xué)習(xí)。

2,、設(shè)疑自探

我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語,，同學(xué)們我們上節(jié)課已經(jīng)整體感知了觀潮的大體內(nèi)容，那么每一段都寫了哪些內(nèi)容呢,？帶著這個問題自主探究,，并用簡潔的語言來概括出來。

葉圣陶先生說過：“教師之為教,，不在全盤授予,，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探究的能力。

2,、解疑合探

在自探結(jié)束后,，我組織學(xué)生以全體討論的形式來檢查學(xué)生自探結(jié)果情況。并且?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié),，這幾段主要講的'是潮來前,，潮來時，潮來后,，江面的變化,。即潮來前：江面很平靜聲音：潮來時：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂。形狀：水天相交的地方出現(xiàn)了一條白線,，接著形成一道白色城墻,，最后猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬起頭并進(jìn)。潮來后：江面漫天卷地,，風(fēng)號浪吼過了很久才恢復(fù)平靜,。并且重點(diǎn)講解潮來時的壯觀景象。讓學(xué)生在評價(jià)和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn),、感悟,，從而得到提升,。

4,、質(zhì)疑再探

讓學(xué)生針對所學(xué)知識，再提出新的更高層次的疑難問題,，誘發(fā)學(xué)生深入探究,。如果學(xué)生提不出，我將準(zhǔn)備好的問題拋給學(xué)生,，例如,，你能結(jié)合本篇內(nèi)容說一說作者寫這篇文章時，心情是怎樣的,？如果你就在觀潮的人群中,，看到一條白線拉長、變粗,、橫貫江面,，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢,？又會說些什么呢,？這個環(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，敢于探究的精神,。

5、拓展運(yùn)用

讓學(xué)生以解說員的身份,，以課文為藍(lán)本,，以插圖和錄像為依托，融進(jìn)自己的感悟“現(xiàn)場直播”,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述的能力,，解說詞可以按照“潮來前、潮來時,、潮來中”的順序講述,，要烘托出大潮的奇特之處。

6,、小結(jié)

我讓學(xué)生說一說,，通過本課的學(xué)習(xí)他們有哪些收獲？還有哪些疑惑,？讓學(xué)生大膽的發(fā)表見解,，給學(xué)生一個梳理知識的機(jī)會。

這樣板書，體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序,，又體現(xiàn)了本文的重難點(diǎn),，既讓學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容，又注重了他們審美情趣的培養(yǎng),。

22,、觀潮

天潮來前：江面很平靜（人山人海）

下聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

奇潮來時

觀形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

潮來后：漫天卷地風(fēng)號浪吼恢復(fù)平靜

小學(xué)語文說課稿萬能篇十五

我所執(zhí)教的第五單元的最后一課，古詩二首的第一課時,，《涼州詞》是一首邊塞詩,，寫的是邊塞將士出征前開懷暢飲，一醉方體的情景,，詩歌慷慨激昂,，豪情滿懷，表現(xiàn)出當(dāng)時戰(zhàn)爭的殘酷,，無常和頻繁,，反映將士們生活的悲慘、痛苦,。體現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點(diǎn),，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)生2個生字,，練習(xí)寫好6個漢字,。2、有感情地朗讀并背誦課文,。3,、通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活,。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是品讀悟詩情,。

我從四個方面設(shè)計(jì)教學(xué)流程：首先，用音畫導(dǎo)入根據(jù)樂曲想象情境,，聯(lián)想相應(yīng)的詩句,，從而揭題，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，其次,，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究,、自讀互讀詩歌,。說出詩的意思并質(zhì)疑，讓學(xué)生感知文本,。然后根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生悟情,，引導(dǎo)學(xué)生抓住與酒杯有關(guān)的幾個詞啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在征人眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想想：戰(zhàn)士們喝酒有什么特殊的含義來挖掘文本,，讓學(xué)生把自己當(dāng)作這位出征的戰(zhàn)士，出征前你會對父母,、妻兒或自己說些什么,？面對此情此景，你有什么感受來悟戰(zhàn)爭的殘酷,，悲苦來達(dá)到悟詩情,，來突破本節(jié)課的重難點(diǎn),。最后,，通過背誦其他的邊塞詩和向?qū)W生推介有關(guān)的邊塞詩的詩句讓學(xué)生課外去收集來進(jìn)一步的鞏固和體會邊塞的特點(diǎn)。

在這節(jié)課中我所采用的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法，充分地讓學(xué)生自主,、合作,、探究，教師答疑問難,，讓學(xué)生放開地說,，大膽地想來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力，并通過設(shè)計(jì)問題來引導(dǎo)學(xué)生悟情,，師生互動來完成教學(xué)目標(biāo),。

這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但還有很多不盡人意的地方,，其表現(xiàn)在教師在設(shè)問時還缺乏對學(xué)生情的調(diào)查,，有些問題學(xué)生回答時是似而非，有的是答非所問,，其二,，學(xué)生的見識較少，在引導(dǎo)品讀悟情時挖掘的不夠深,，在不得已的情況下只有老師代答,，再一個由于時間緊，學(xué)生的帶著感情的誦讀不夠充分,，在今后的教學(xué)工作中,，力求做到盡善盡美。

小學(xué)語文說課稿萬能篇十六

通讀完人教版課程六年級上冊第七單元選編的4篇課文后,，那一幕幕發(fā)生在人與動物,、動物與動物之間的真摯感人的故事,，讓我們的心靈受到一次次的震撼?！独先伺c海鷗》作為本單元的第一課,，在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。因此,，在教學(xué)本課時要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書,，體會作者的表達(dá)方法，把讀與思,、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來,，為后續(xù)3篇課文做好學(xué)法鋪墊。

本課講述了一個真實(shí),、感人的故事,。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。十年如一日，風(fēng)雨無阻地去照顧他的"兒女".老人去世后,，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋,，連聲鳴叫，后又肅立不動,，像是為老人守靈的"兒女",不忍離開自己的"親人".閱罷,，讓我們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧相處,，原來是那樣美好,，如此動人。

二,、說學(xué)生

六年級的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法,。孩子天生就喜歡小動物,，每個人與動物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事,，所以學(xué)習(xí)這篇課文,，很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設(shè)計(jì)好問題,，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究,，發(fā)表個性化的見解。新課標(biāo)指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，老師要關(guān)心個體差異和共同的學(xué)習(xí)需求,，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取意識,。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分,，前半部分通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛,；后一部分則通過老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情,。以此我們將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為：

1.學(xué)習(xí)8個生字,，正確讀寫并理解生詞。

2.有感情地朗讀課文,，感受老人對海鷗的關(guān)愛之情。

3.抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，用較快的速度閱讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句體會老人對海鷗的關(guān)愛之情。

四,、說教學(xué)理念

閱讀期待是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ),，是閱讀教學(xué)得以有效展開的基礎(chǔ)。文本是死的東西,，它只有經(jīng)過學(xué)生閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考,，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象；也只有這樣的閱讀,，才能開啟學(xué)生的心智,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此,，在閱讀教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，深入思考閱讀內(nèi)容,，得出自己的結(jié)論,。本設(shè)計(jì)以人為本,，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀,，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本,，使學(xué)生"在交流和討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情,，感悟大自然的和諧之美,。

五、說教學(xué)流程

本課書可分為兩個課時,，我主要說說第一個課時的教學(xué)過程,。我的課堂分為四個板塊：歌曲引題，走進(jìn)老人與海鷗的故事——初讀感知,，找到"井眼"——重點(diǎn)研讀2---13段,，感受老人對海鷗的關(guān)愛——總結(jié)升華。

1.歌曲引題,，走進(jìn)老人與海鷗的故事

德國教育家弟斯多惠曾說過："教育的藝術(shù),，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵,，喚醒,，鼓舞學(xué)生的興趣"."興趣"是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識,，探索事物的心理傾向,。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),，甚至達(dá)到樂此不疲,，廢寢忘食的地步。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在上課之前,，我先讓學(xué)生欣賞一首歌曲《一個真實(shí)的故事》,，看著歌曲中的女孩，為了救一只受傷的丹頂鶴,，滑進(jìn)了沼澤地,。瞬間,，孩子們被這個不平凡的女孩所感動。女孩為丹頂鶴付出了一切,，甚至于生命,。這樣使學(xué)生在感情上得到了升華，情為之所動,。隨后在轉(zhuǎn)入對文中這位不平凡的老人的學(xué)習(xí)時,，相信孩子們也一樣被文中的老人所感動，為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動,。

2.初讀感知,，找到"井眼"

通過讀兩塊詞語，讓學(xué)生明白課文主要描繪了兩幅畫面：老人喂海鷗和海鷗送老人,，通過這一步,，學(xué)生就理解了作者的排版布局。

3.重點(diǎn)研讀2——13段

本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛,，在引導(dǎo)交流體會的同時，指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落,。說感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合,，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀,。

真正的課堂教學(xué)活動是心和心地交流，是生命和生命地對話,。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),，采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn),。不僅僅是停留在字,、詞、句,、段,、篇地教學(xué)上，停留在聽,、說,、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上,，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟,、體驗(yàn)和交流,，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會、感悟,、體驗(yàn),、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界,，去領(lǐng)略,、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合,，達(dá)到人文合一的境界,。

這一板塊分三步走：

第一步：一品"褪色",感受老人的節(jié)儉。

第二步：二品"褪色",感受老人的可敬,。

讓同學(xué)們快速瀏覽2—13自然段,，找出老人關(guān)愛海鷗的句子。為了讓學(xué)生感悟老人對海鷗的關(guān)愛之情,，我讓孩子們找出老人喂海鷗和其他人有什么不同,。在這一部分我是分四部分都的：第一步讓學(xué)生抓住老人一呼喚，海鷗就應(yīng)聲而來感悟老人與海鷗之間非常熟悉,；然后抓住老人為海鷗取名字感悟老人把海鷗當(dāng)成了自己的子女,。第二步抓住很小心、餅干丁,、退開一步,、圍欄上感受老人的細(xì)心，對海鷗的愛,。第三步抓住節(jié)奏一詞理解兩者之間的默契,。第四步抓住老人對海鷗十年如一日的付出老人對海鷗的關(guān)愛。通過一遍遍地朗讀,、想象,，加上多媒體課件中老人與海鷗的畫面，一次次充斥著學(xué)生的思維,，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解,。

第三步：三品"褪色",感受老人的永恒。

從教學(xué)的過程來看,，閱讀教學(xué)中對詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,。然而我們的學(xué)生往往缺乏某些實(shí)際生活的體驗(yàn)，因此,，巧妙借助現(xiàn)代化教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)氛圍,，不僅可以使學(xué)生如臨其境，增加感性認(rèn)識，而且可以加速他們對文中相關(guān)詞語的理解,、感悟,，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)這部分時,，我通過收集資料,，穿插了老人最后一次喂海鷗的畫面，并輔以一段悲傷的音樂,。使學(xué)生在感情上得到了升華,，情為之所動。隨后,，我立刻在電腦中展現(xiàn)海鷗送老人時那震撼人心的一幕,，讓學(xué)生在音樂"離開你的那一天"的伴奏中集體朗讀。并提問：此時,，你就是白色旋渦中的一只小海鷗,，你會鳴叫些什么？此時,，學(xué)生們通過剛才的學(xué)習(xí)和朗讀,，仿佛真得成了那一只只小海鷗，表達(dá)著對老人的依戀,。

4.總結(jié)升華,。本板書設(shè)計(jì)彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨,，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容,。

板書（略）

小學(xué)語文說課稿萬能篇十七

《美麗的南沙群島》是蘇教版小學(xué)第六冊第一單位中的一篇講讀課文，這是一篇形貌景致的優(yōu)美文章,。作者以生動,、精致的筆觸向我們顯現(xiàn)了南沙群島的優(yōu)美風(fēng)景與富厚的物產(chǎn)。

全文共有3個天然段,。第一天然段先容了南沙群島的地理位置和汗青,。第二天然段接納先總后分的方法偏重先容了南沙群島的物產(chǎn)富厚。第三天然段作者也接納先總后分的方法形貌了南沙群島的優(yōu)美景致,。

細(xì)細(xì)讀來，好像在撫玩南沙群島的優(yōu)美風(fēng)景,，相識南沙群島的愿望,，熱愛故國大好國土的情緒由然而生。

我制定了以下三維目標(biāo)

“星羅棋布”,、“水天相連”等詞語,，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體悟“翡翠”、心曠神怡”等詞語,。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀全文,。背誦第二,、三自然段。

情感目標(biāo)：3,、理解課文內(nèi)容,，感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛,、贊美南沙群島的感情,。

能力目標(biāo)：4、讓學(xué)生用自己的感官去欣賞,、感悟語言的美麗,，從而提高學(xué)生感悟語言文字、理解語言文字和運(yùn)用語言文字的能力,。

這篇課文的第二,、三自然段是重點(diǎn)，所以我們把理解和感受南沙群島迷人的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn),。由于我班大部分學(xué)生沒有去過南沙群島,，很難讓他們陶醉在語言文字的描述中，從而產(chǎn)生身臨其境感,，所以,，這是教學(xué)的難點(diǎn)。我準(zhǔn)備借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,，通過優(yōu)美的音樂,、生動的畫面，創(chuàng)設(shè)出一個個與課文相通的情境,，讓學(xué)生說說南沙群島的迷人風(fēng)光與豐富物產(chǎn),，讀讀南沙群島的優(yōu)美語句。讀思結(jié)合,，讀中語情,，讓學(xué)生陶醉在美麗的畫面中，陶醉在美麗的語言中,。

下面,，我說說我的教學(xué)過程，我分兩課時進(jìn)行,。

一,、以優(yōu)美的傳說而揭示課題，并板書課題，再質(zhì)疑導(dǎo)入新課,。

二,、自讀課文，把課文讀正確,、讀通暢,，不理解的詞句作上記號，有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來解決,。讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容,，培養(yǎng)他們自學(xué)能力。

1,、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。

2,、組織交流不理解的詞句,，對于學(xué)生理解的詞句，可以馬上解決,。

3,、初步感知課文大意，了解每個自然段的主要內(nèi)容,。

我重點(diǎn)說說第二課時

首先,，我讓學(xué)生說說，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了什么,？我由簡單的問題入手，鼓勵學(xué)生開口說話,，為他們營造一種輕松,、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的熱情,，并通過復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

我利用多媒體出示畫面：柔軟的沙灘、碧藍(lán)的大海,、湛藍(lán)的天空,，將學(xué)生進(jìn)入情境，由“同學(xué)們,，這么優(yōu)美的地方想去游覽一番么”,，這個問題帶入課文學(xué)習(xí)。

1,、出示課文第一自然段，我先讓學(xué)生讀讀該段，再說說讀懂了什么,。借機(jī)學(xué)生可以知道南沙群島的地理位置與歷史,，在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀。

2,、通過一個問題“歷史悠久的南沙群島究竟美在什么地方呢,？”引入下文，讓學(xué)生自己讀讀第二,、三兩自然段,，并品一品。學(xué)習(xí)第二自然段,，我引導(dǎo)學(xué)生扣住“南沙是祖國巨大的藍(lán)色寶庫”這個中心句,，讓學(xué)生說說南沙的物產(chǎn)，并相機(jī)板書：“物產(chǎn)豐富”,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“難以計(jì)數(shù)”,、“極為豐富”、“用之不竭”這些詞初步感知南沙有豐富的物產(chǎn),，然后我組織學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,，以幫助體味。接著,，我讓學(xué)生交流課前所收集的資料,，如南沙究竟有哪些珍貴的海洋生物、礦產(chǎn)資源和海洋動力,，加深對南沙群島的認(rèn)識,。

學(xué)生理解了，感悟了,，然后通過有感情的朗讀和背誦,，內(nèi)化文本語言。

學(xué)習(xí)第三自然段,。本段我以讀為主，讀中悟情,。我以“南沙有著豐富的物產(chǎn),，它的景色如何？”過渡引入下文,，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：“景色迷人”,，在朗讀過程中，我出示圖片,，幫助學(xué)生邊讀邊體悟,，抓住“水天相連”體會湛藍(lán)的天與碧綠澄清的海相連的景色,。通過“五彩繽紛”感受龍蝦燕魚，海龜玩耍的有趣畫面,。從“揮舞的花束”等詞體會浪花奔涌的歡快與活潑,。接著，我采用多種形式朗讀,，讓學(xué)生在讀中悟情,，真切地把自己感受表達(dá)出來。

圍繞“南沙真是個景致迷人,、物產(chǎn)富厚”這其中央句,。再選擇本身喜好的句子讀讀，領(lǐng)會領(lǐng)會,，引導(dǎo)門生明確南沙群島的景致迷人與物資富厚是吸吸相干的,，并不是割立開的。

我設(shè)置情境：同硯們,，游覽了優(yōu)美的南沙群島,，信賴你們都非常嘆息她的迷人景致。我飾演記者對游客（即門生）舉行采訪,，讓他們說說南沙群島,。一方面加深門生對課文內(nèi)容的體悟與影象，另一方面也給門生提供一次語言實(shí)踐的時機(jī),。

我提供一個中心句“南沙真是個景色迷人,、物產(chǎn)豐富的世界！”把學(xué)生再次帶入課文情境,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文先總后分的方式寫一段話介紹南沙群島,。

以上所述，只是我對這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),，實(shí)際教學(xué)中我將根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整,。

正所謂教無定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教,。